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Versão On-line ISBN 978-85-8015-076-6Cadernos PDE
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Artigos
A formação do leitor1 na escola
Eduardo Lopes Silva2
Orientadora: Adriane Elisa Glasser3
RESUMO: Este artigo tem por objetivo apresentar os encaminhamentos e resultados do Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE – SEED – PR, através de uma pesquisa-ação, que teve como foco principal a importância da formação do leitor na escola, com a intenção de utilizar metodologias que auxiliem a alcançar o objetivo proposto: a leitura de fruição para o vestibular da Unioeste - 2014. O projeto de implementação surgiu a partir da percepção de, na escola, acontecer o distanciamento de muitos alunos da leitura do texto literário, devendo a escola e seus professores intervir para a adoção de novas abordagens metodológicas e valorização da importância da leitura de fruição para a formação de leitores através da leitura literária/textos literários. Neste sentido, esta implementação se deu no Colégio Estadual Tarquínio Santos, na cidade de Foz do Iguaçu, no bairro Jd. Iguaçu, com duas turmas de terceiros anos do ensino médio, cada uma com quarenta alunos. A implementação iniciou-se com uma pesquisa sobre hábitos de leitura e deu-se continuidade com a prática de leitura dos textos literários. Tendo como pressupostos teóricos os autores: Certeau (2006); Kleiman (2005), Geraldi (1984), Lajolo (1982) e Silva(1988) e Leffa(2008), sendo estas bases teóricas fundamentais para o estabelecimento não apenas dos conceitos, mas também na criação e condução das atividades propostas aos alunos. Os resultados, ainda que tenham algumas ressalvas, foram bastante satisfatórios, por demonstrar, durante o desenvolvimento da pesquisa-ação, que houve uma crescente participação no processo de leitura, de alunos antes observados como leitores literários.Palavras-chave: Literatura; formação do leitor; leitura.
ABSTRACT: This article aims to present the results of referrals and Educational Development Program - PDE - SEED - PR, through action research, which focused primarily on the importance of training the reader in school, with the intention to use methodologies that help to achieve the proposed objective: reading enjoyment for the exam Unioeste - 2014 the implementation project arose from the perception at school happen remoteness of many students in the reading of literary texts, and the school and their teachers intervene to the adoption of new methodological approaches and appreciation of the importance of reading enjoyment for the formation of readers through literary / reading literary texts. In this sense, this implementation is given in the State College Tarquinio Santos, in the city of Foz do Iguaçu, in the neighborhood Jd. Iguaçu, with two groups third year of high school, each with forty students. Implementation began with a survey on reading habits and work continued with the practice of reading literary texts. Having as theoretical assumptions the authors: Certeau (2006); Kleiman (2005), Geraldi (1984), Lajolo (1982) and Silva (1988) and Leffa (2008), these being fundamental theoretical basis for establishing not only the concepts but also in the design and conduct of the activities proposed to students. The results, although they have some caveats, were quite satisfactory for demonstrating during the development of action research, there has been a growing involvement in the reading process, students observed before as literary readers.Keywords: Literature; training of the reader; reading.
1 Destaco que me refiro ao leitor da literatura literária.2 Professor de Língua Portuguesa – Ensinos Fundamental e Médio, da SEED/PR, do QPM, aprovado para o
PDE de 2013 do governo do Paraná.3 Professora do Departamento de Letras – Universidade Estadual do Oeste do Paraná – Unioeste.
INTRODUÇÃO
A intervenção objetivou oportunizar aos alunos práticas pedagógicas que têm
a formação do leitor como o seu foco principal, para tal foram elaboradas atividades
que intencionaram construir o gosto pela leitura literária por meio da fruição. Fora
trabalhados uma variedade de textos literários que, supomos, deram suporte às
necessidades de leitura de obras clássicas e autores destinados ao vestibular, assim
como títulos e escritores contemporâneos, que puderam estabelecer um elo entre as
atividades de ler e uma consolidação da leitura como ato de lazer e deleite para
nossos alunos, e quem sabe, assim, motivando o gosto por estes momentos tão
importantes em sua caminhada escolar.
Na fase inicial, logo após a realização dos questionários, durante as
negociações sobre a condução das aulas, estivemos abertos a sugestões de
leituras/obras propostas por alunos, mas durante a implementação, priorizamos o
que já estava proposto para a unidade. A promoção efetiva de formação de leitor na
escola acontece através de atividades que oportunizem/incentivem a leitura não
apenas na escola, como também em casa, para que possamos ter cada vez mais
leitores que sejam capazes de analisar e avaliar criticamente o texto lido,
construindo assim a sua própria interpretação. Neste sentido e para que se
caminhasse na direção de uma leitura prazerosa, em que o aluno a realizasse com
gosto, pois:
Com "leitura — fruição de texto" estou pretendendo recuperar de nossa experiência uma forma de interlocução praticamente ausente das aulas de língua portuguesa: o ler por ler, gratuitamente. E o gratuitamente aqui não quer dizer que tal leitura não tenha um resultado. O que define este tipo de interlocução é o 'desinteresse' pelo controle do resultado. (GERALDI, 1984, p. 126).
Era necessário ir em direção da leitura de fruição como prática
didático-pedagógica consistente que é, pois atividades de leitura nunca são gratuitas
e sempre há um interesse e um objetivo em nossas práticas de aprendizagem. Entre
tantas atividades de leitura em sala de aula, as práticas que objetivam a fruição do
texto são as que mais contribuem para se desenvolver e consolidar o gosto pela
leitura. Pois, muito embora esta pareça ser uma tarefa fácil, não é. E, por isso
mesmo, os objetivos são difíceis de serem totalmente atingidos.
Como a atividade de leitura certamente não é apenas decifrar códigos em
quaisquer meios em que estejam impressos, pois quem lê tem que ter a consciência
da necessidade de partir para outras etapas, como: entender, imaginar, criar e
recriar o mundo real e transportá-lo para o imaginário, integrando-os e
transformando nossa realidade. Jean Foucambert (1994), estabelece, em parte, o
mesmo conceito:
[…] ler significa ser questionado pelo mundo e por si mesmo, significa que certas respostas podem ser encontradas na escrita, significa poder ter acesso a essa escrita, significa construir uma resposta que integra parte das novas informações ao que já se é (FOUCAMBERT, 1994, p. 5).
A escola tem o papel de promover o acesso à leitura, deve também incentivar
a leitura como importante ferramenta de inserção em uma vida que pretendemos
que seja mais plena e consciente, pois entendendo melhor o mundo em que
estamos, interagiremos melhor em todas as situações que se apresentarem no
mesmo.
Da mesma forma, é preciso ir um pouco além e buscar despertar em nossos
educandos, através de novas abordagens e práticas de leitura em sala de aula,
vontade de ler para não apenas decifrar o que está sendo lido, mas através destes
mundos que nos são propiciados pela leitura, interagir de maneira mais efetiva na
sociedade ao qual pertencemos, pois
Ler não é decifrar, como num jogo de adivinhações, o sentido de um texto. É, a partir do texto, ser capaz de atribuir-lhe significação, conseguir relacioná-lo a todos os outros textos significativos para cada um, reconhecer nele o tipo de leitura que seu autor pretendia e, dono da própria vontade, entregar-se a esta leitura, ou rebelar-se contra ela, propondo outra não prevista. (LAJOLO, 1982, p.59).
O desenvolvimento do projeto teve por objetivo uma abordagem das
atividades de leitura muito mais voltada para a leitura de fruição, de modo que os
alunos se sentissem mais próximos da literatura, percebendo que ela é primordial no
auxílio da construção e legitimação de um uso efetivo e melhor da língua
portuguesa. E que não fosse apenas isso, mas também é uma ótima forma de
conhecer outras culturas e de obter conhecimento, de uma maneira que só a
literatura proporciona. Para isso, objetivou-se que o material desenvolvido
alcançasse as expectativas, tanto de alunos quanto de professores, no sentido de
que sejam um bom suporte para a relação ensino/aprendizagem, tendo em vista que
O material a ser produzido deve oferecer ao aluno a ajuda que ele precisa no grau exato de seu adiantamento e de suas necessidades, preenchendo possíveis lacunas. A análise inicial das necessidades deve ser capaz não só de estabelecer o total das competências a serem desenvolvidas, mas também descontar dessas competências o que o aluno já domina. O saldo dessa operação é o que o aluno precisa aprender (LEFFA, 2008, p.17).
A leitura deve permitir que o leitor vá além do texto, que dialogue com ela, que
se veja como um sujeito capaz de agir e mudar seu contexto social, de ver-se
transformado, já que ― toda leitura altera o leitor (YUNES, 2006, p.13). Pelo fato de
ter sido uma pesquisa-ação, os resultados relatados serviram como base para
reelaboração e ou mudanças nas atividades de formação de leitores e leitura de
fruição que foram desenvolvidas na escola, sendo este projeto o embasamento para
futuras ações que tenha por objetivo formar o leitor na escola.
REVISÃO LITERÁRIA
A leitura é prática indispensável e extremamente necessária, não apenas para
a formação de um aluno melhor, assim como também para melhoria da pessoa
como cidadão, na intenção de prepará-lo para interagir com os diversos conteúdos
curriculares escolares, bem como transformá-lo para agir de maneira mais crítica,
participativa e criativa na sociedade.
Neste contexto, tanto a escola, através de suas ações institucionais, quanto
os professores, através de suas ações práticas, devem buscam uma convergência
de ações para que se busquem soluções para a diminuição deste distanciamento
dos nossos alunos da leitura, não apenas na escola, como também em casa, e para
que se almeje, aos poucos, aumentar o interesse deles.
É através das práticas de leitura que podemos tornar o nosso vocabulário
muito mais rico, obtermos conhecimento, deixar nosso raciocínio mais dinâmico e
melhorar a interpretação. A falta de paciência para a leitura referida por muitos
alunos, provavelmente acontece pela falta de hábito, seja em casa ou na escola,
porque se a leitura fosse um hábito mais incentivado por pais e professores, os
alunos provavelmente aprenderiam a apreciar melhor muitas das obras literárias que
lhes fossem indicadas.
Para tanto, antes de tudo, precisamos conceituar o que é leitura. Certamente
não é apenas decifrar códigos em quaisquer meios em que estejam impressos. Vai
muito além disso: é entender, imaginar, criar e recriar aquilo que se apreende
através do mundo lido, para reescrever o que se leu e que se transforme o que se vê
no mundo real. Que vem, em parte, ao encontro de uma concepção de leitura de
Jean Foucambert (1994),
[…] ler significa ser questionado pelo mundo e por si mesmo, significa que certas respostas podem ser encontradas na escrita, significa poder ter acesso a essa escrita, significa construir uma resposta que integra parte das novas informações ao que já se é (FOUCAMBERT, 1994, p. 5).
As respostas a tais questionamentos estão carregadas das ideologias do
leitor, do seu conhecimento de mundo, de suas vivências sociais, mostrando que
[…] a leitura é um processo dinâmico, uma atividade interativa, dialógica entre leitor e autor mediada pelo texto, que se realiza numa determinada circunstância histórica, social, cultural e política. Ler é, então, muito mais do que se apropriar de significados, é uma atividade de (re)criação e (re)construção de ideias (GIL, 2009 apud D’Ely, GIL & SILVA, 2010, p. 84).
Por isso, antes de planejarmos qualquer ação neste sentido de fomentar a
leitura no ambiente escolar, precisamos ter em mente que o leitor possui um
conhecimento que já trás consigo antes de entrar na escola. Suas vivências e
conhecimentos prévios do mundo, sem os conteúdos escolares, também são fatores
que influenciarão a sua postura diante da leitura.
Não podemos ignorar o mundo que cerca os nossos educandos. Seus
saberes e suas práticas, mesmo que heterogêneos, devem ser contemplados no
planejamento para que sejam efetivados na prática. Já que a leitura literária é uma
forma de interação social, portanto também é uma das formas de letramento. Pois
como Paulo Freire bem nos alertou "a leitura do mundo precede sempre a leitura da
palavra, daí que a posterior leitura desta não possa prescindir da continuidade da
leitura daquele" (FREIRE, 1981, p.9). Esta leitura de mundo de que fala Freire está
presente também em outras definições de outros autores, com outras palavras, mas
a essência é a mesma. Numa visão bastante similar à de Paulo Freire, Maria Helena
Martins (2006) revela:
Se o conceito de leitura está geralmente restrito a decifração da escrita, sua aprendizagem, no entanto, liga-se por tradição ao processo de formação global do indivíduo, à sua capacitação para o convívio e atuações social, política, econômica e cultural. Saber ler e escrever, já entre os gregos e romanos, significava possuir as bases de uma educação adequada para a vida, educação essa que visava não só ao desenvolvimento das capacidades intelectuais e espirituais, como das aptidões físicas, possibilitando ao cidadão integrar-se efetivamente à sociedade, no caso a classe dos senhores, dos homens livres (MARTINS, 2006, p. 26).
Precisamos incentivar a leitura como importante ferramenta para a inserção
em uma vida mais plena e consciente, pois se entendermos melhor o mundo que
nos cerca, podemos interagir melhor com o mesmo. É papel da escola promover
este acesso à leitura para os educandos, mas é necessário fugir um pouco do ler
para cumprir o conteúdo pré-estabelecido. Pois se temos esta intenção de formação
global do indivíduo, transformá-lo, no sentido de que atue e conviva melhor na
sociedade, compreenda, participe e, talvez, até transforme aspectos culturais,
econômicos e políticos desta sua realidade. Para isso, precisamos ir um pouco além,
pois:
Ler para compreender os textos, participando criticamente da dinâmica do mundo da escrita e posicionando-se frente à realidade – esta é a finalidade básica que estabelecemos para as práticas de leitura na escola. Está aí implícita a ideia de que os professores lançam mão de determinados textos, produzidos por determinados autores, para instigar e esmerar a compreensão, a crítica e o posicionamento dos seus alunos. Basicamente, os professores executam um trabalho de direção cognitiva, fazendo uma intermediação entre os alunos e os textos (ou registros verbais da cultura). Esses textos, por sua vez, remetem os alunos-leitores para determinados referenciais, dando origem a espaços discursivos específicos em sala de aula e/ou fora dela. Em sendo assim, vale a pena refletirmos um pouco sobre qual deveria ser a natureza dos textos a serem colocados à disposição dos alunos-leitores. (SILVA, 1988, p.64),
Também é preciso ir um pouco além e buscar despertar em nossos
educandos, através de novas abordagens e práticas de leitura em sala de aula, a
vontade de ler para não apenas decifrar o que está sendo lido, mas através destes
mundos que nos são propiciados pela leitura, interagir de maneira mais efetiva na
sociedade que nos rodeia. Para Marisa Lajolo (1982) ler não é apenas decifrar e sim
ser capaz de atribuir significados e relacioná-los a outros textos que tenha
significação, estabelecendo relações de afinidade ou contrariedade à leitura, criando
suas próprias interpretações.
Destarte, a leitura permite que o leitor vá além do texto, que dialogue com ela,
que se veja como um sujeito capaz de agir e mudar seu contexto social, de ver-se
transformado, já que ―toda leitura altera o leitor (YUNES, 2006, p.13).
Nesta perspectiva a implementação no Colégio Estadual Tarquínio Santos
atendeu aos pressupostos anteriormente explicados.
A FORMAÇÃO DO LEITOR NA ESCOLA
Na intenção de uma intervenção no sentido de não apenas analisar o
contexto, mas principalmente interferir no contexto, através de uma ação que tem
como pressupostos a pesquisa-ação como norteadora na condução do projeto,
procurou-se verificar que impactos poderiam advir desta nas atividades de leitura
desenvolvidas no Colégio Estadual Tarquínio Santos, na cidade de Foz do Iguaçu,
no bairro Jd. Iguaçu, com duas turmas de terceiros anos do ensino médio, ambas do
período matutino, cada uma com quarenta alunos. Para isso verificamos que
A pesquisa-ação é um tipo de pesquisa participante engajada, em oposição à pesquisa tradicional, que é considerada como “independente”, “não-reativa” e “objetiva”. Como o próprio nome já diz, a pesquisa-ação procura unir a pesquisa à ação ou prática , isto é, desenvolver o conhecimento e a compreensão como parte da prática. É, portanto, uma maneira de se fazer pesquisa em situações em que também se é uma pessoa da prática e se deseja melhorar a compreensão desta (ENGEL, 2000, p. 2).
Como o projeto nasceu de uma percepção da necessidade de adotar práticas
pedagógicas que tenham como foco a formação do leitor e de realizar uma
intervenção pedagógica que fosse de encontro a atividades de leitura de fruição.
Existe uma percepção de que há um afastamento dos educandos do contato com o
livro e, a partir desta informação, pensou-se que é preciso tentar resgatar a
importância e o valor da leitura, notadamente a leitura literária, fonte de
aprendizagem que pode auxiliar na solução de várias dificuldades na vida escolar
desses educandos. Para isso, ainda com os pressupostos de Engel, que afirma que
a pesquisa-ação “surgiu de uma necessidade de superar a lacuna entre teoria e
prática”, o que está em consonância com o proposto para esta abordagem, de que
[…] uma das características deste tipo de pesquisa é que através dela se procura intervir na prática de modo inovador já no decorrer do próprio processo de pesquisa e não apenas como possível consequência de uma recomendação na etapa final do projeto (ENGEL, 2000, p. 2).
Participaram do projeto 80 alunos, com idades entre quinze e dezoito anos,
regularmente matriculados nos terceiros anos do ensino médio de uma escola da
rede pública estadual, na cidade de Foz do Iguaçu, Paraná. Trata-se de um colégio
onde a maioria dos alunos (do período matutino) pertencem a classe média,
situação que, via de regra, facilita em relação ao acesso à leitura.
O projeto foi iniciado realizando-se um levantamento sobre o interesse dos
alunos pela leitura e se eram estimulados à leitura. A partir destas informações, que
tinha o objetivo de servir como norteadoras para se propor ações as que pudessem
promover a formação do leitor no ambiente escolar, através da leitura literária/textos
literários em atividades futuras, ligadas ou não ao projeto. Ainda durante o
levantamento bibliográfico para dar suporte teórico ao projeto de intervenção, que
precedeu as ações que seriam desenvolvidas, percebeu-se a necessidade de
direcionar as atividades de leitura para a leitura literária/leitura de fruição e
buscou-se conduzir as ações desta forma. As respostas do questionários foram
apresentadas em sala e foi realizada uma conversa sobre os dados apresentados.
As respostas ao questionário surpreenderam pelo fato de 63% dos alunos
terem dito ter o hábito da leitura, muito embora isso seja difícil de quantificar no dia a
dia escolar e, dos que afirmaram não ter o hábito da leitura, ainda assim afirmam
que leem, mas são leituras marcadamente não-literárias. Muito embora, em outra
questão a maioria tenham assinalado que acham a leitura de livros a mais
interessante, seguida de perto pelas opções de leitura de websites e revistas. Na
questão seguinte, que era sobre as razões de não lerem, apenas 30% (dos que não
tem hábito de ler) indicaram as razões.
Ainda sobre os questionários, percebeu-se que um número considerável de
alunos frequentam a biblioteca da escola ou adquirem livros, que há preponderância
de livros e autores estrangeiros atuais em detrimento dos nacionais, sejam eles
atuais ou os clássicos. Aliás, parece haver sim, uma certa resistência em relação às
obras e autores nacionais, muito embora em algumas respostas, muitos admitem
que esta leitura é importante para sua vida escolar (avaliações, vestibular, ENEM).
Desta forma, parece que a leitura que ofertamos/oportunizamos aos alunos,
não obstante seja importante para a sua formação e para etapas subsequentes dos
estudos (vestibular, ENEM, universidade), não desperta o interesse em uma parcela
significativa dos educandos.
Houve a necessidade de adaptação em relação a listagem que aparece no
projeto de intervenção, na produção didático pedagógica e na implementação, tendo
em vista que a Unioeste modificou as obras e textos que serão cobrados nos
vestibulares do próximos três anos. Mas esta situação não alterou em nada ao que
estava planejado e ao proposto para a intervenção do projeto, sendo assim não
houve maiores problemas, principalmente porque a escola confeccionou apostilas,
quarenta e duas no total, com todos os trinta poemas e os dezoito contos. Quanto
aos romances, já tínhamos um dos títulos (de José de Alencar) em quantidade
suficiente para uma turma. O título da autoria de Jorge Amado foi adquirido em
quantidade suficiente para uma turma (quarenta) no mês de maio. Sendo que
apenas o romance de Miguel Sanches Neto ainda não temos títulos suficientes, pois
só conseguimos adquirir dezenove unidades até o momento.
Durante as atividades proposta para o projeto tudo transcorreu normalmente,
até melhor que o esperado, tendo em vista que, apesar de algumas reclamações
sobre os textos escolhidos, a grande maioria interessou-se, envolveu-se e, desta
forma, contribui bastante para uma condução satisfatória de grande parte das
atividades. Em relação aos títulos de obras indicados para leitura, da instituição de
ensino superior adotada, muitos comentaram não gostar da temática, da época e da
linguagem (fora do contexto deles), ainda que, novamente, reconhecessem que a
leitura das obras seja importante para sua vida acadêmica posterior. Em quase
todas as atividades, notadamente nos debates em torno de conto, crônica, poema,
música ou romance lido, houve muitos comentários sobre o porquê da leitura, não
apenas estimulados pelo professor, mas também levantados por questionamentos e
observações dos próprios alunos.
O atividade que mais motivou e chamou a atenção dos alunos foi o trabalho
de apresentação final dos textos lidos, em que a grande maioria preferiu fazer uma
produção de vídeo, criando um vídeo sobre o texto lido. Dois grupos apresentaram
os trabalhos através de seminário: um comentando e explicando um poema lido e
outro um seminário sobre o autor e sua obra, outro poema.
GRUPO DE TRABALHO EM REDE
Em paralelo a implementação do projeto, também houve a realização do
Grupo de Trabalho em Rede (GTR), em que foi apresentado e discutido o projeto e
algumas de suas práticas (tendo em vista que ainda estava em aplicação) e onde
contamos com a participação efetiva de colegas da disciplina, de todo o estado,
comentando e contribuindo para análise e condução das atividades realizadas.
Também nesta etapa, houve muitas sugestões e comentários que ajudaram
bastante durante a implementação: quatro colegas comentaram ter adotado
atividades do projeto em suas práticas educacionais, não apenas os que são da
região oeste do Paraná, mas de outras regiões, onde fizeram adaptações em
relação a lista de obras, de acordo com a instituição de ensino superior que se
destaca na região. Também tiveram muitas dicas, dos colegas, para alterar a ordem
dos conteúdos, diminuição da quantidade de obras (muito embora não fosse objetivo
trabalhar todas as obras, uma vez que os alunos podiam escolher, dentro da lista,
quais obras queriam ler e como fariam a apresentação de retorno sobre a leitura) a
serem lidas, entre outras. Todas essas observações e sugestões foram ajudando no
direcionamento das atividades e o que não foi incorporado no projeto foi anotado
para, se necessário, compor o trabalho em outros momentos futuros.
Dos cursistas inscritos, dezessete no total, apenas uma cursista participou
parcialmente, no primeiro módulo, tendo desistido dos outros. Os outros dezesseis
participaram ativamente do início até o fim, dando contribuições importantíssimas,
através dos comentários em fóruns, diários e nas atividades solicitadas. Muitas das
contribuições tem a ver com a experiência adquirida por nosso colegas, com seus
anos de experiência em sala de aula, que fizeram apontamentos sobre as
atividades, os textos e a abordagem. Houve professores que compararam as
atividades do projeto com as que já desenvolvem nas escolas/colégio em que
atuam e outros que disseram não ser possível aplicar todas as atividades, tendo em
vista que suas turmas eram de ensino fundamental e as minhas atividades e meu
projeto eram direcionados para o ensino médio, principalmente as atividades
direcionadas à leitura dos romances indicados, mas, ainda assim, alguns
perceberam, que bastava fazer adaptações, como por exemplo, usar a lista de obras
da universidade da região, adaptar textos e crônicas de autores do projeto ou outros,
com temáticas que esteja mais de acordo com a faixa etária dos alunos e com a sua
realidade. Essas trocas de ideias foram fundamentais para análise e condução do
projeto em sala de aula e também fez com que fosse repensada a forma como
impomos certas leituras, que são, não apenas importantes: são fundamentais. Mas
precisamos rever, discutir e propor novas abordagens, para que isso seja feito de
uma forma que não afaste nossos alunos da leitura, notadamente da leitura-fruição.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Sabendo-se que a leitura é prática essencial e muito necessária, tanto para a
vida escolar do aluno, quanto para a construção de cidadão mais crítico e atuante na
sociedade, a escola e os professores tem que buscar soluções no intuito de diminuir
este afastamento dos alunos das atividades de leitura propostas pela escola. E
também do distanciamento do leitura em geral, que está afastando nossos alunos
desta ocupação em seus momentos de lazer, em suas casas. Em relação a este fato
talvez até exista um pouco de culpa do computador, internet e "smartphones", mas o
que temos que ter em mente é que, ainda que apenas em um nível bem superficial,
para o uso eficaz destas ferramentas, é necessário ter um domínio efetivo de leitura
e compreensão textos, e é a partir disto que temos que tentar cativar nossos alunos,
aliando textos contemporâneos diversos e clássicos, na árdua tentativa de tentar
formar leitores que se preocupem com um domínio real de interpretação e
compreensão, não apenas dos textos, mas do mundo em que vive.
O projeto tinha como questionamento estimulador a pergunta: Os alunos têm
interesse em leitura e são estimulados, quer seja por fatores familiares, escolares ou
pessoais? Acredito que a pergunta foi, em sua maioria, plenamente respondida, pois
durante a atividade com o questionário (realização das respostas e debate sobre as
respostas e os dados estatísticos), ficou claro que muitos alunos têm sido
incentivados à leitura, tanto na escola, quanto em casa e por fatores pessoais. Em
relação a isso, o que chama a atenção é que nas respostas, um número
considerável de alunos diz ser leitor assíduo e o que dificulta a atividade de leitura é
a falta de tempo. Jamais pensaríamos que nossos alunos tenham pouco tempo para
ler, mas muitos explicaram: fazem curso nos outros horários e/ou trabalham, além
das atividades que têm que fazer dos outras disciplinas. Não esqueçamos, que são
alunos de classe média e que um número considerável deles faz inglês ou outro
curso e ainda faz cursinho pré-vestibular. Muito embora a leitura esteja presente na
vida dos alunos, muitos deles não gostam e não realizam a leituras necessárias para
os fins educacionais, o que demonstra que nem sempre dá para conciliar o que é
bom, com o que é necessário.
Em relação à escola, há títulos de obras em número adequado para atender
até uma turma do ensino médio, principalmente as obras solicitadas para o
vestibular. Na escola há uma política e ação no sentido de comprar e disponibilizar a
bibliografia solicitada para o vestibular da instituição de referência na região. E são
confeccionadas apostilas com compilação dos textos (contos, crônicas, poemas)
indicados para o vestibular, para que os professores e alunos possam trabalhar com
as mesmas. De quinze em quinze dias os alunos podem pegar livros na biblioteca
para realizar leitura em casa, sem a necessidade de ter que fazer resumos ou
apresentações. E há alunos que referiram ter o hábito de comprar livros por conta
própria, para fazer suas leituras, a partir de seus gostos.
Chama à nossa atenção também o fato de que muitos alunos, tanto no
questionário, quanto durante a condução das atividade, reconhecem a importância
da leitura de obras indicadas ou solicitadas pelos professores, que ler o que “não
gosta” também é importante, quer seja para a vida escolar ou para a vida pessoal
dos mesmo, ainda que a maioria veja proveito apenas para as atividades escolares
ou como reflexo de nota, uma vez que muitas da atividades ainda são direcionadas
para algum tipo de avaliação. Não só alunos, como professores, precisam repensar
e negociar como melhorar estas situações na escola.
Pode-se concluir que há um bom nível de leitura e existe uma realidade que já
esta direcionada para a leitura-fruição na escola, muito embora algumas da práticas
educacionais ainda interfiram nisso. Não existem fórmulas totalmente prontas e
fechadas para resolver problemas educacionais, que via de regra, trazem para a
escola outros que sequer tem a ver com educação, mas se quisermos melhorar as
aulas de leitura em sala de aula, devemos estar mais atentos ao que os alunos têm
lido, porque e como, para talvez pensarmos o que, como e de qual metodologia
devemos adotar para trabalhar atividades de leitura que estimulem a vontade de ler
em nossos alunos, para depois, também trabalharmos o que é necessário que eles
leiam.
REFERÊNCIAS:
FOUCAMBERT, J. A Leitura em Questão. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994.
ENGEL, Guido Irineu. Pesquisa-ação. Educ. Rev., Curitiba, n. 16, 2000 . Disponível em http://educa.fcc.org.br/scielo.phpscript=sci_arttext&pid=S0104-40602000000100013&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 12 set. 2014.
GERALDI, João. W. (org.). O Texto na sala de aula. 2 ed. Cascavel, ASSOESTE, 1984.
GIL, Gloria; SILVA, Marimar da; D'ELY, Raquel. Linguística Aplicada I . Florianópolis: LLE/CCE/UFSC, 2010.
LAJOLO, Marisa e ZILBERMAN, Regina. A formação da leitura no Brasil. São Paulo: Ática, 1982.
LEFFA, V. J. Como produzir materiais para o ensino de línguas. In: LEFFA, Vilson J. (Org.). Produção de materiais de ensino: prática e prática. 2. ed. Pelotas: EDUCAT, 2008, p. 15-41. Disponível em: http://www.leffa.pro.br/textos/trabalhos/prod_mat.pdf. Acesso em: 3 fev. 2013.
MARTINS, Maria Helena. O que é leitura. São Paulo: Brasiliense, 1984.
SILVA, Ezequiel Theodoro da. A leitura no contexto escolar. Série Ideias n.5. São Paulo: FDE, 1988 p.63-70.
Sim 47 63%
Não 28 37%
Não tenho tempo 11 15%
Não gosto de ler 11 15%
Tenho dificuldades de concentração 10 13%
Acho os livros caros 1 1%
Outro 9 12%
75 respostasResumo
1. Você tem o hábito da leitura?
2. Se respondeu NÃO, qual(ais) a(s) razão(ões)?
3. Se respondeu SIM, o que lê?
Leio coisas de esportes.Q mais me agrada
Mangás, livros de suspense, terror e investigações e várias ficções científicas.
Livros estrangeiros, livros clássicos nacionais, revistas, artigos científicos, livrosdidático, blogs.
livros de suspense
Editar este formulário Apêndice A - Questionário aplicado aos alunos
Leio livros relacionados a mitologia e a história...
Eu gosto de ler livros de ficção, romance e também um pouco de documetarios.Mas tenho habito apenas no tempo livre.
eu gosto de ler livros de romance e textos em websites.
Livros, jornais, revistas, web sites e etc.
Romances, aventuras...Na verdade leio livros de vários gêneros.. A Bíblia também.
mangás (quadrinhos de origem japonesa), livros didádico, livros de literatura emgeral e estrangeira, revistas, blogs, jornais.
Gosto de todo tipo de livro, só não muito de drama.
Eu gosto de ler livros de romance e de suspense/acão. Gosto tambem de revistaseducativas e informativas.
Textos relacionados aos cursos que tenho duvida para faculdade, e livros deliteratura, aventura e romance
Ficçao cientifica,mistério,suspense,fantasia. A maioria literatura estrangeira.
Amo ler romances, principalmente baseados em fatos reais, gosto de livros dedrama e suspence, eu acho que esses livros estimulam a mente, gosto deescritores como Nicolas Sparks, Lesly Pearse, e outros.
iracema, o cortiço, a moreninha
Biblía, livros de estudo
Livros que correspondem a realidade, que levam ao leitor dicas de como ser alguémmelhor na vida, e também livros de romance, jornais e entre outros.
gosto de ler jornais e livros , sempre estou lendo gosto de livros baseados em fatosreais e que me tragam algo proveitoso .
Aventura, HQ's
leio algumas literaturas brasileira, livros policiais,romance e de alguns filmes.
Livros de romance, aventura e revistas de esporte.
Principalmente revistas de documentario algumas vezes gibis e raramente livrosclássicos e românticos.
Quase tudo
leiio mto romance tipo nicholas sparks
Todos os livros sao interessantes mas eu gosto bastante de drama, terror, peçasteatrais, livros de filosofia e astronomia ou todo genero que envolva conhecimentomundial e curiosidades. Gosto tanto de ficçao quanto nao ficçao.
Conforme a questão acima
Alguns livros da igreja,leitura de livro romanticos,revistas e outros
Eu gosto de livros de romance, aventura, ficções e algumas sagas.
eu amo ler. Livros de qualquer assunto, desde que me forneça um tipo deconhecimento a mais. Atualmente estou lendo um de ficção ...mas geralmente leiomuitos de romance ou aventura. Ler pra mim é como entrar num mundo totalmenteparalelo.
Ler é realmente muito bom, te ajuda e muito, livros de aventura fazer você viajarpara outros mundos, romances fazem até você chorar
biografia, ficção e ação.
Romances do genero de suspense, literatura fantasia e ficção cientifica.
Livros de literatura estrangeira, mangás.
Varios livros, romance, ação. Etc..
Eu amo ler acho a leitura um ótimo lugar para se distrair e conhecer culturasdiferentes a leitura ao meu ve foi uma das melhores coisas que inventaram.Eu gostode todos tipos de livros mas principalmente romance e drama.
Livros de Fantasia, alguns clássicos, principalmente literatura estrangeira, revistas ejornais em vários idiomas, leitura de fanfiction em inglês.
eu gosto muito de ler, adoro livros de ficção
Gosto de ler livros de romance, traições,aventura e principalmente casos reais.Acho muito interessante, revistas sobre moda , jornais onde aparecem manchetesde acidentes. Leio muito coisas que estão em sites, como dicas, estudos, etc. Mastudo isso quando me sobra tempo livre!
Todo tipo de livro que aparecer. Tenho preferência por romances e ficção, masaceito qualquer tipo.
Leitura estrangeira, Utopia, Terrror, romace, aventura, fantasia,
gosto de ler livros de aventura e ficçao cinticfica, me encanto com as historias tratode achar o tempo que as vezes nem tenho so para poder ler meus livros
leio livros de todo genero,menos romance.
revistas
Utopias, Filosofia, FIcção científica, Autoajuda, Suspense, Romances e Literaturas.
revista e jornais
Noticiários, jornais, livros de filosofia, documentários e sites e coisas interessantes.
Gosto de ler literatura brasileira, e também outras diversas literaturas.
4. Se respondeu NÃO, marque opções que te parecem interessantes.
Livros 26 35%
Jornais 8 11%
Revistas 19 25%
Quadrinhos 16 21%
Websites 22 29%
Outro 2 3%
Aventura/Ficção 37 49%
5. Que outros?
Curiosidades, historias de guerra, sociedades secretas e outros.
Internet
biblia ,
Leio muito tambem os livros da escola.
Site de Esporte Revista de Automóvel
Revistas de esportes ,musicas
jogos
jornais as vezes
6. Se assinalou livros, que tipo lê?
Ficção científica 20 27%
Histórias românticas 36 48%
Poesias 7 9%
Policiais 9 12%
Religiosos 11 15%
Autoajuda 6 8%
Comédia 17 23%
Técnicos 6 8%
Terror/suspense 18 24%
Drama 22 29%
Biografia 8 11%
Outro 3 4%
Diariamente 26 35%
Semanalmente 24 32%
Mensalmente 4 5%
Anualmente 3 4%
Raramente 14 19%
Só quando é obrigatório 4 5%
7. Que outros?
revistas de esportes
Esporte
Livros que inspiraram filmes ou séries de tv.
Gosto de ler as vezes aventuras.
8. Com que frequência você lê?
9. Nacionalidade dos autores. Habitualmente lê escritores de qualnacionalidade?
Brasileiros 22 29%
Estrangeiros 38 51%
Varia 24 32%
Não sei/Não me importo 6 8%
na escola 52 69%
em casa 39 52%
Livros 54 72%
Jornais 9 12%
Revistas 16 21%
Sites da Internet 42 56%
Outro 4 5%
10. Onde você aprendeu a ler?
11. Que tipo de leitura você mais aprecia?
até dois 22 29%
até cinco 20 27%
até dez 16 21%
mais que dez 13 17%
12. Que outro tipo de leitura você aprecia
Histórias de guerra, preferencia segunda guerra mundial.
jornais
Blogs.
livros com uma boa história, que cativem do começo ao fim.
Aprecio muito livros estão na moda, ultimamente livros que contam histórias deamor e morte. Livros que ajudam a ser alguém melhor na vida e também crescer.
Fanfiction, Tumblr.
livros
Romance, Drama, Auto Ajuda, Motivação
gibis, são super divertidos hahha **
Gosto de pesquisar coisas na internet.
gibis
livros que contam histórias usando linguagens atuais e histórias envolventes, assimos livros prendem minha atenção.
HQ
mangás (quadrinhos de origem japonesa)
De todos os tipos mas inclusive livros cientificos
mangás
aventura
Quadrinhos japoneses(Mangá)
Liros em outras línguas
Alguns documentários, leituras relacionas ao curso de Direito, e livros
todos mas gosto mais de livros policiais.
Nenhuma outra
13. Em média, quantos livros você lê por ano?
nenhum 4 5%
por iniciativa própria 49 65%
por indicação do professor 28 37%
por indicação de um amigo 32 43%
pelo título ou nome do livro 24 32%
pela capa e figuras 7 9%
quando ganha de presente 9 12%
quando vê na biblioteca 10 13%
outro jeito 7 9%
14. Você procura um livro para ler:
15. Que outro jeito?
pela internet
Recomendação em sites, listas de vestibulares.
Nenhum outro jeito, porque nao gosto de ler muito.
Recomendação em sites e blogs de leitura com resenhas e opinião pessoal sobre olivro
Recomendação de algum livro em alguma rede social como Tumblr.
quando um amigo diz pra mim que o livro é bom, corro para terminar o atual, parapoder ler o que ele disse que é super legal :D massa ... entre outros adjetivos queele diz.
Quando vejo sinopse ou recomendaçao em algum site ou algumarevista/jornal/propaganda
Quando me indicam que o livro é bom.
brincar 3 4%
assistir tv 26 35%
ler 31 41%
trabalhar 19 25%
praticar esportes 30 40%
jogar vídeogame 16 21%
Outra atividade 28 37%
algumas vezes listas de bestsellers, os com melhores criticas ou dos autores queeu mais gosto.
Remomendação de amigos ou sites
16. Nas suas horas de folga o que você mais faz é:
17. Que outra atividade?
As vezes faço alguma atividade fisica.
As vezes eu pego uma revista ou livro pra leitura mas geralmente saio andar comminha cadelinha.
Passo parte do tempo no computador.
Dormir.
Tocar violao,jogar bola
futebol.
ouvir musicas , comer , computador
sou obsecada em montar quebra cabeça para fazer quandros
Ficar com a familia apoveita bem esse tempo, e sair com os amigos.
cozinhar, desenhar, criar maquiagens, falar com meu namorado, arrumar a casa,fazer tarefa, fazer algo ligado a rabiscar/recortar/desenhar/pintar.
Internet
lê o livro 61 81%
pede o resumo a um colega 2 3%
lê o resumo na Internet 4 5%
lê partes do livro 8 11%
Ler site de esporte
Estudo.
Andar de skate
Nesse ano eu passo minhas horas vagas lendo e estudando, devido aosvestibulares que irei fazer no final do ano.
Toco violâo e canto.
dormir
Descansar e ajudar a minha mãe com as coisas de casa.
Assito séries de televisão online, ouço músicas.
Curso.
assistir televisão, estudar, fazer as tarefas, mexer no celular, ajudar nos afazeresdomésticos.
Computador.
leio textos na imternet
sair com os amigos
Academia ou algum outro esporte.
Estudar.
Dormir
computador
Estudar, estar com amigos e família
ouço músicas, comer, dormir
Ouvir música, comer, sms, tumblr.
18. Quando o professor lhe pede a leitura de um livro literário, o que vocêfaz?
19. Que tipos de trabalhos os professores propõem para avaliar a leitura de
um livro?
Provas ''
Nós temos que ler o livro e depois responder a prova contando como é apersonalidade e as carcteristicas de cada personagem, onde acontece a história, otempo, e também fazer resumo do livro.
provas
pedem a leitura de livros eos resumos
normalmente, a apresentação uma prova relacionada ao livro... (mas não gostodesse método de avaliação)
provas orais e teoricas
pedem, para o aluno contar o livro que leu
Apresentaçao de resumo.
Trabalhos orais
Analise
costumas pedir a leitura de algum livro, de preferencia brasileiro. marcando assim,um dia de prova sobre o livro
Provas ou debates em grupos sobre o livro
Uma prova com questoes relacionadas ao livro.
resumo e debate entre colegas.
Geralmente fazem prova sobre o livro.
prova
Perguntam biografia do autor, editora, um breve resumo, etc.
resumo oral , apresenataçoes , prova sobre o livro .
provas
Eles propõem fazer uma avaliação depois de ler o livro, e as vezes eles pedem prafazermos algum trabalho diferenciado, como apresentar algumas partes do livro emforma de teatro.
Interpretação de Texto
Apresentações e resumos dos livros.
Provas.
em grupos para apresentar na sala
debates entre os alunos, provas, trabvalhos de apresentação.
prova com consulta no livro
Provas e trabalhos, resumos e resumos orais
Provas e trabalhos referentes ao livro.
Alguns pedem pra ler o livro e depois pede pra fazer um resumo no caderno e depoisapresentar a turma e dizer oque entendeu do livro.
Fazendo provas avaliativa
provas , trabalhos , resumos
Fazer resumos do livro ou contar a história oralmente.
Resumos, apresentação, prova sobre o livro.
raramente fazem uma prova com questões sobre o livro que lemos, apresentaralgum teatro contando a história do livro.
Sempre pedem sobre o autor do livro, sobre o personagem, a mensagem que o livrotras, em que tempo que foi escrito, e no final um resumo sobre o livro que leu.
resumo do livro
Provas e trabalhos sobre o livro que ele indicou.
Provas com questoes que só quem realmente leu o livro saberia, e resumodetalhado do livro.
falar sobre o livro
Resumos, apresentação oral
Geralmente, pede para contar a explicação do livro, ou para ele mesmo, ou paratoda a turma, mas isso depende de cada professor.
Prova do livro.
Explicar o livro, provas, atividades.
Provas e resumos
Redações, discussões em sala.
prova, e debater o assunto sobre o livro
Resumo, seminario
Pedem para os alunos lerem o livro e depois contar a história para a turma.
Falar sobre o livro
Alguns deles pedem para lermos livros brasileiros outros para lermos em público eoutros para apresentarmos oralmente cada professor tem sua maneira diferente decobrar nossas leituras.
Que seja um livro bom,que possa ser legal para poder apreciar mais a leitura.
eles pedem um resumo explicativo sobre o que você leu
escrever um resumo do livro com suas palavras e ver oq vc entendeu.
leitura e resumo do tal livro.
Provas sobre o livro ou algum trabalho.
Debate com os colegas em sala, ou um pequeno resumo em topicos sobre o quemais destaca o livro.
geralmente dando um prazo para o termino da leitura
Provas, trabalhos, resumo oral.
Provas e tmbém resumo, apresentação sobre o que leu e o que entendeu sobre aliteratura
nenhum
resumo
prova com várias alternativas como por exemplo questões de vestibulares e como
de costume os resumos.
resumo
que eu conte a hisoria para a turma ou fazer um trabalho com perguntas sobre o livro
Redaçao, provas de literatura e raramente trabalhos sobre o livro.
trabalhos horriveis como: apresentação,uma prova ridicula e de vez em quando emgrupo.
Resumos, questões de vestibular, perguntas, apresentações, resumo oral.
Resumo do livro
provas de literatura,sobre o tema do livro
20. Que atividades você gostaria de realizar após uma leitura?
debates
ir comer e deitar
Não sei
conversar com a turma...
Debater sobre o livro com outros colegas.
esporte
Gosto de fazer resumos explicar sobre oque eu entendi.
Baseado na história, fazer um teatro.
Escutar música ou escrever.
Apresentação sobre
conversar com os amigos
conversar sobre oque leu
eu acredito que uma apresentação, em forma de teatro, ou apenas umaapresentação simples mesmo, seria mais divertido que sempre fazer resumos,acaba enjoando, e muitas vezes desanimam a gente a ler o livro..porque não teráuma atividade diferente...e isso acaba diminuindo o interesse do aluno a interagirmelhor o livro...e acabar buscando um resumo na internet.
Debates.
costumo fazer algo com minha cachorra
debater sobre o livro.
Teatro , seria uma boa opção , pq se os professores só passam pergunatas etrabalhos , o aluno se sente obrigado a ler , mas com atividades dessa forma , seriabom para aqueles que não gostam muito de ler
comentar sobre o livro .
Me reunir com outros amigos que leram o mesmo livro e fazer uma analise.
Teatro, incenações, seriam muito interessantes para nós poder passar para osmenores o que aprendemos lendo determinado livro.
um breve resumo do livro
Ler o livro que vem em sequência.
como pelo fato da leitura cansar os olhos prefiro não fazer nada que exija algumesforço desse tipo.
debate entre alunos sobre o livro que leu.
resumo explicativo ou apresentação em sala de aula
Qualquer atividade que não necessite de muito trabalho mental para dar tempo de"digerir" o livro, por exemplo quando eu lia ou eu ia tomar banho pra relaxar, ouresumia o livro para meu pai.
trabalhos, apresentações e provas
prova
comentar...eu acho
debate
Comentar sobre o livro com os amigos, e também ler novamente as partes que maisgostei.
Um trabalho escrito
Dependendo do livro gosto de colocar em prática oque pede, pegar a melhor parte dolivro e escrever.
Comer, ou dormir para pensar na história que acabei de ler, ou conversar comalguém que tenha lido o mesmo livro que eu.
Debates sobre o conteúdo.
debates.
Apresentação entre os alunos e falar sobre a parte favorita.
dormir
talves um teatro ilustrando o livro
Eu gosto de responder questionários após ler livros, geralmente alguns livros vêmcom alguns questionários nas última páginas, acho muito útil, pois, lá posso ver oquanto eu filtrei do livro.
Teatro
Debates sobre a leitura
Dormir.
Discutir sobre a história do livro e etc.
discução sobre o assunto e saber opiniões diversas sobre o livro
nenhuma
comer
nenhuma.
comentar sobre o livro , ou fazer algum teatro !
debate.
Eu gostaria de debater sobre o livro, expor minhas opiniões e etc
Comentar o livro com outras pessoas que leram o mesmo livro.
Sim 57 76%
Não 18 24%
Relacionar o contexto histórico e cultural da época que o livro se refere com o nossodia a dia.
Resumeir oralmente
Um debate com todos que leram o livro pra ver as diversas opiniões, sobre o tema ,a historia do livro.
peça teatral, simulaçao ou ilustraçao da história (desenho, quadrinhos, etc.).
Ir ao ginásio praticar esportes, ir fazer uma corrida e aliviar um pouco a cabeça.
Um trabalho
Seminários, debates.
21. Você lê outros livros além dos solicitados pelo professor?
22. Você em geral gosta das indicações de leitura feitas pelo professor? Porquê?
Não gosto, porem é muito importante pois vem a cair no vestibular, mas aindaprefiro ler os livros por conta propria, porque muitas vezes os livros indicados não seencaixam nos livros que eu costumo a gostar ou custumo a ler.
As vezes sim, porque os temas em sala de aula são de tal curiosidade.
nao mto pq normalmente e livros chatos, mais eu sempre leio tudo.
sim porque geralmente eles tem muita experiencia
Não, pois são leituras que não me agradam muito
sim por ate acho meu interesante
Sim. No começo é muito cansativo mas depois se aprende a gostar do livro
Não, pois as indicações dos professores não condizem com meu gosto literário
Sim,porque o professor indica livros muito bom.
Bem, é mediano isso pois as vezes o professor pede pra você ler tal livro e asvezes você pode não gostar do livro ou simplesmente adorálo, mas em geral sim,gosto das indicações dos professores pois eles têm mais conhecimento em livrosque nós e sabe indicar um bom livro de literatura.
sim, gosto
Não , pelo fato que os livros são brasileiros , e eu não gosto muito , como tambémpercebo que meus colegas não
não, porque não me interesso por livros nacionais, acho a linguagem usada muitoruim, e suas histórias me dão sono.
Sim, pois geralmente indicam livros, que sã cobrados em vestibulares e demaisprocessos seletivos.
nao, porque normalmente as historia brasileiras sao mais romaticas com drama enao gosto desse estilo de livro
Não muito , por que nao gosto muito de ler, mas sempre leio para não se dar mal naprovas avaliativa
não
Na maioria das vezes não. Professores indicam livros do passado, livros que naoconvém mais com a nossa realidade, mas em raras vezes algum livro ou outro dosséculos passados, são até que interessantes.
não, os assuntos muitas vezes não são do meu gosto.
Não gosto, por que gosto de ler o que me interesso. Quando o professor passa nãome sinto a vontade de ler, mas por obrigação acabo lendo.
não, por que são livros ruins de épocas em que a escrita era rude e comoconsequência fica dificio de ler,sem contar que a história é na maioria dos casosruim.
nao, porque eu acho os livros indicados muito serios gosto de livros de açao e terror
As vezes, porque nem sempre eu gosto de ler livros de literatura brasileira.
Alguns sim, pois sao livros necessarios para nosso estudo
Sim, porque alas podem ter muito valor histórico e cultural principalmente sobre meupaís.
Não, porque os livros são de linguagens difíceis, são livros que não me chamamatenção por serem histórias sem graça, que normalmente ninguém da turma gostado livro!!!!!
Sim eu gosto, porque além da leitura ser fundamental em nossas vidasindependente do livro que seja eu gosto de ler e geralmente os livros indicados pelosprofessores são muito bons, sempre designados sobre as classes literárias queestamos estudando no momento.
não, por que não são do gênero que gosto
Sim, pois muitas vezes os livros indicados pelos professores são cobrados emvestibulares
As vezes
a
não, porquê geralmente são indicações de livros clássicos.
Depende do livro,Porque tem livros que nao sao legais mais tem alguns q siim.Vaidepender muito do livro.
As vezes mas é muito dificil.Por que em geral as leituras indicadas pelo profesorsão de literatura Brasileira e eu não gosto muiito dos autores brasileiros e
principalmente por causa da pressão que o professor faz para lermos apesar deconseguir ler rápido e as vezes um livro por dia eu não gosto de ler sobre pressão.
nao . porque prefiro outros tipos de livros
sim
sim , pois se o professor passa u livro é uma forma de aprender , mais sobre aleitura e sobre a materia
Sim, pois eles sempre falam bem dos livros, eles sempre incentivam a leitura.
sim , pois é bom para a leitura.
depedendo do livro
Porque geralmente as recomendaçoes do professor vao colaborar em conhecimentogeral da historia literária do Brasil, além de colaborar nos vestibulares e provas queconstam literatura e titulos brasileiros renomados.
Não, porque normalmente os livros que os professores indicam não me chamammuita atenção, apos ler algumas paginas não tenho vontade de continuar lendo, sãomuito entediantes ...
Não, tenho mais vontade de ler, quando eu mesma escolho o livro, ou qualquer texto
Dependendo do que o livro aborda, o professor costuma contar um pouco sobre olivro e o autor, o que pode chamar ou não minha atenção para o livro
Sim, por que eu gosto de ler
não pois muitas vezes não achamos muito interessante
Gosto sim, porquê são livros importantes para o vestibular
não, pois os livros indicados pelos professores são de literatura classica e emborasejam importantes para o enen e vestibular eu os acho chatos e massantes
Muitas vezes não, pois os livros geralmente são de literatura nacional, romances oualgum outro genero que eu curto muito.
Não, porque sempre pedem leituras brasileiras, e eu não me dou bem com isso, aliguagem dos livros brasileiros são dificil de ser entendida.
Sim porque a maioria é bem interessante e satisfatória
Não. Pois não tem o mesmo gosto que o meu
Pelo menos, os que eu li ano passado, eu gostei bastante. Normalmente são bons,e quando não são, são importantes.
Geralmente, não. Pelo fato, de ser leitura brasileira...e os livros brasileiros ...bom,eles não são como os do exterior. A forma textual deles são sempre muito difíciesde serem compreendidas...e sempre acaba alguém morrendo no final...e a histórianão acaba sendo muito legal.
Normalmente não, pois sempre indicam livros de romance ou algum tema que eunão goste.
Nao, porque na maioria das vezes os livros sao um pouco dificil
sim, pois são livros que prende a atenção do aluno, e tambem tem uma linguagemfácil
Alguns,pricipalmente quando são de romantismo,porque eu tenho um interessemaior neles
nao
Não,a maioria das literaturas são nacionais,elas contém muita descriçao oque tornao livro maçante.
não. eu gosto de ler por conta própria, procuro ler primeiro os livros que acho maisinteressantes.
Sim, geralmente os que ele indica são do meu interesse
Nem sempre gosto de literatura, depende do livro.
Depende muito do tipo de livro. Ate hoje eu não gostei de nunhum livro brasileiro.
são bons , mas leituras dificeis
Depende, se a recomendação for de um livro clássico, não gosto se é muito difícilde entender, ou seja, se a linguagem é muito rebuscada.
Não, porque não suporto livros de literatura, eu tenho problema de concentração e seo livro for dificil de entender ou for composto por palavras muito complexas eu nãoconsigo entender.
algumas delas, porque quando acho uma história chata, não tenho tanto interesseem ler aquele livro. As que gosto são porque acho interessante.
Não necessariamente gosto porém geralmente são leituras que irão ajudar emvestibulares, na ampliação do conhecimento em geral.
Não, por que não são livros atuais são chatos e massantes, nem todos mas amaioria que é obrigatoria é.
Sim, porque são livros que geralmente caem em vestibulares e etc.
Não. Não fazem o meu estilo de leitura.
23. Escreva três assuntos ou temas sobre os quais você mais prefere ler:
Histórias romanticas. Grandes mistérios e aventuras. Educativos.
novidades no mundo, curiosidades e tecnologia
Romance Esporte Comédia
Suspense com terror me faz questionar. Romance e poesia me faz refletir. História econhecimento me mantém interessada e satisfaz certas curiosidades pessoais. Naotem um tema que eu prefira realmente.
Terror, ficção científica, suspense.
Romanticos , ficçao ,e aventura
Romance, religiosos, sobre esporte e história do Brasil.
Fatos Reais, Romande e Alto Ajuda
esporte,comedia
Assuntos Polêmicos, relacionados a profissão que gostaria de seguir e sobreassuntos cotidianos.
histórias baseadas em fatos reais, curiosidades científicas, posts no tumblr, asvezes clássicos da literatura brasileira, e livros estrangeiros
Sites de Universidades, curiosidades científicas, artigos sobre história.
Assuntos de herois, personagens ficitcios
Romance, morte e livros de alta ajuda.
magia, ficçao, terror,
Educativos, Romances e Histórias de terror.
Romances, assuntos interessantes ou passatempos, notícias.
Sociedades secretas religiosas, politicas ou criminosas, fantasia/aventura,terror/suspense e ficção cientifica.
romance poesia comedia
policiais, guerra e ficção cientifica
história, biografia e ficção
Um grande objetivo que vai salvar outros Seres criados pela mente do autor ou jaconhecidos Personagens principais sem nenhum futuro(Ex: pessoa covarde queacaba se tornando bravo)
mitologia teorias apocalipse e aventuras
artes marciais, história e filosofia
cinema, quadrinhos e curiosidades.
a
romance, suspense e comédia
Sobre superação , romantismo , drama familiar , e saúde histórias reais , que meprenda a leitura
historias de terror, novidades de futebol e noticias.
Livros mais atuais sobre biografia, comédia e histórias românticas
sobre musica
politica, comédia romantica, histórias baseadas em fatos reais
romance da literatura brasileira, policiais e ficção.
Histórias de aventura, descoberta cientifica e romance.
Mitologia... História... Comédia...
Ciência;Ecologia;Ficção.
Filosofia, Científicos e Biografias.
gosto de ler livros de romance , livros que mostram a realidade .
Romatismo,religioso e moda
acao, terror
terror, aventura e romance
Livros que mostram assuntos do cotidiano, sobre coisas que todos nós sereshumanos passamos ou iremos passar em algum dia da nossa vida.
Histórias de amor, livros de suspense e livros que trazem mundos de fantásias,
Suficiente 24 32%
Insuficiente 51 68%
como Nárnia.
coringa
Romance Drama Religião
ficção e aventura e um pouco de drama nas historias.
Romance, historias relacionadas a adoção, traições e aventura.
Fatos da realidade que cada indivíduo passa, dramas, documentários.
Romance, Drama, Ficção cientifica
Romance, ação, aventuras
aventura romance drama
Terror,fanatasia suspense
Ficção cientifica,medieval e sobre o cosmos.
Maquiagem, curiosidades científicas, beleza e saúde.
Ficção, Contos e histórias
histórias de romance, aventura e ação.
Comedia,Esporte e Aventura
esportes, saude , moda
Romance, comedia e ação
Romance, Suspence, Drama.
relacionados a direito, curiosidades e noticias
suspense, romance, aventura
24. Você considera que o seu tempo dedicado a leitura é:
25. O que mais dificulta seu hábito de ler?
Tempo 51 68%
Lentidão na leitura 12 16%
Dificuldade de uso da biblioteca 5 7%
Os livros da escola são chatos 6 8%
Não gostar de ler 13 17%
Outros 9 12%
26. Que outros?
Responsabilidades ''alémleitura''
Não acho livros que seguem meu estilo de leitura
Queria muito ter mais tempo de ler, pelo fato de trabalhar e não ter muito tempo,acabo lendo num tempinho livre ali, outro aqui...mas sempre que dá estoulendo...porque quando o livro é bom ele te puxa te querendo mais e mais RSRSRS .Outro motivo, seria não ter tanto dinheiro pra comprar todos os livros que eu quero..eles são caros , ai tipo, como o livro é novo, é difícil ter na biblioteca. ''
Dificuldade de me concentrar na leitura.
Nada dificulta meu hábito de leitura.
Também tenho um probleminha, dependendo do estilo do livro eu não consigo ler.
a
só o tempo
Desinteresse
Preço dos livros e a dificuldade de encontrar os livros desejados nas bibliotecas.
falta de concetraçao
porque trabalho e faço curso, isso acaba diminuindo e impedindo um pouco minhaleitura.
Nenhum outros.
27. Você acha que ler é importante? Por quê?
Sim, porque alimenta a mente.
Sim, pois é muito importante até mesmo quando for ler pelo menos uma frase paraseu chefe ou colegas não passar vergonha.
Importante,pois eleva o grau de intelectualidade e criatividade.
Sim, porque melhora seu dialogo e seus argumentos.
sim . porque ler é um habito que deveria existir na vida de todos mesmo eu naogotando muito eu acho importante
Sim, pois ajuda você a abrir a mente, aprender sobre determinados assuntos e seinformar sobre várias coisas interessantes.
sim
Sim, a leitura é fundamental na vida de todas as pessoas, estimula nosso cérebro eabre nossos horizontes, digamos que a leitura é uma forma de alimentar nossaimaginação e de nos levar a conhecer mundos novos e diferentes do que estamosacostumados a viver em nossa realidade do dia a dia.
Sim como eu ja disse eu amo ler e isso me ajuda muito além de você aprender maise ouvir histórias facinantes isso te faz viajar pelo mundo da imaginação e isso émaravilhoso ir para um outro mundo pór horas ler me ensinou a acreditar e a sonhare principalmente a ficar bem.
Sim,a leitura é algo que esta no diadia,para qualquer trabalho ou algo que façanecessitase de leitura
Apesar de não ler, acho importante, por que abre novos caminhos em sua mente
Acho, porque a leitura é importante no futuro de tal pessoa.
Sim, para estimular o hábito de consentração em textos, que ajuda muito emvestibulares, ENEM, etc.
Sim, porque nos ajuda a ter um vocabulario bom e é importante para conhecermosnovos mundos, novas histórias. A cada livro lido, a vontade de ler mais é muitogrande quando o interesse é grande.
sim, pois ler livros ajuda muito a melhorar uma pessoa, pois lendo ela estaadquirindo conhecimento e se divertindo
Porque estimula a mente, faz você imaginar cada cena, cada coisa que acontece nahistória contada no livro.
Sim. Principalmente para estimulo mental
Com certeza. Porque a leitura ajuda infinitamente a ampliar o conhecimento, facilitaa comunicação, responde várias perguntas sobre diversos assuntos,
Sim, para conhecer sobre assuntos diversos e conhecer mais sobre cultura dediversos países.
Sim é muito importante ler, pois ajuda o aluno, professor, qualquer pessoa a passarnum concurso , vestibular. Não somente por isso, mas também pelo fato deaprender coisas novas, aprender outros vocabularios, sem deixar de falar todo oconhecimento que temos depois de fazer essa leitura, seja ela de livros, revistas oujornais.
sim, pois a leitura é o primeiro passo para a vida
sim , pois ajuda na visao e voce aprende mais
Sim ,porque estimula o célebro, trás conhecimento e atualização cultural.
Claro, a leitura influencia em tudo. O livro ele te ajuda a reconhecer muitas palavrasque não são ditas no vocabulário hoje em dia, e se amanhã você for para umentrevista de emprego ou dar uma palestra em publico vai se dar melhor do quealguém que não lia quando criança/jovem/adolescente.
a
Sim, porque melhora muitas coisas em sua vida
Des de criança meus pais me ensinaram que ler é muito importante, melhora a fala,a escrita, e te da muito conhecimento.
Acho super importante porque , a leitura nos ajuda até mesmo a escrever , eentender de diversos assuntos , como o conhecimento . eu aprendi a ler bem cedo ,e isso me ajudou muito , até memso a produzir texto e a gostar de ler .
Sim, ajuda em concetração, ajuda também na interpretação de leituras maiscomplexas
Sim, pois quem lê geralmente é uma pessoa ,mais culta, adquire muitoconhecimento, e sempre tem mais o que falar e argumentar, por exemplo, numaredação importante num processo seletivo.
sim
Sim, porque ao ler um livro você estará se auto ajudando, seja na escrita,imaginação, etc
por que futuramente vai nos ajudar bastante, ajuda no desenvolvimento da memória,e tambem é uma das melhores formas de adquirir conhecimento...
sim , porque ajuda muito no diaadia.
sim, porque aprende melhor
sim, para novas descobertas
sim,para ajudar na fala e na escritas e também adicionar mais conteudos em nossamente
sim. porque é pela leitura que desenvolvemos nossas mentes.
sim, porque ajuda na concentração.
sim, porque é muito importante nos dias de hoje e para o futuro,pois aumenta oconhecimento e reduz erros que muitas pessoas cometem diariamente, como aescrita.
Sim, porque na leitura que aprendemos muitas coisas.
Sim pois de certa forma alivia nosso hábito de literatura e de ensinamento daslinguas pois você pode aprender mais, realçando seu conhecimento em português.
Sim, acho importante
Sim acho muito importante, porque com a leitura ajuda
sim, para melhorar sua educação
sao importantes porque a leitura é essencial
Ler é importante tanto para o crescimento intelectual quanto pessoal. Ler fortalece oconhecimento e a personalidade, além de colaborar com a comunicaçao.
é importante para tudo, principalmente para a faculdade que terei que ler muito
e essencial pois, ira uzar a vida inteira
É importante para ajudálo a ampliar seu conhecimento sobre determinadosassuntos
Sim, pois você aprende muita coisa
sim, porque você dsenvolve a concentração e o vocabulário
Sim, porque com a leitura a pessoa aprende muitas palavras novas, enriquece o seuvocabulario e aprende a correção certa de cada palavra
Concerteza,a Leitura é o principal na sua vida,ajuda muito no desenvolvimento doaluno.
Sim porque neles você aprende muito e também com ele você sonha cada vez maisalto
Sim, porque a pessoa aprende palavras novas, modificando o vocabulário, aprendesobre o assunto lido, etc.
Importante ?! Eu acho que está muito mais que isso. O fato de você ler diaramente ,semanalmente, não importa...porque você lendo o seu cerébro está trabalhando.Experiência própria, ano passado, em um bimestre, li uns 4 livros...nas provas fuisuper melhor...agora já no outro, eu não li nenhum, eu me sentia burra, minhas notasabaixaram , me senti burra mesmo, tipo, quase nem pensava ...e isso é ruim....Eleitura também te traz mais benefícios, por exemplo, se quer aprofundar numassunto você precisa ler, ler , ler a cada vez mais....porque quanto mais você lê,mais conhecimento você possuirá...e conhecimento é uma coisa que ninguém podetirar de nós. Então, definitavamente, sem dúvidas algumas, minha resposta é SIM,ler é muito importante. Pena, que no Brasil muitos jovens odeiem ler.
sim, porque ganha conteúdo, cultura e aprimora seu vocabulario
Porque em todo lugar temos que ler, para interpretar textos, revistas e matériastambém é importante.
Sim, conhecer novas palavras, imaginação e passatempo
por que sem leitura , vc não consegue fazer nada , por que tudo utiliza leitura
É sim muito importante, pois a leitura é tudo, pra você ter um trabalho bom você temque saber a escrever corretamenter, a falar super bem e ser bem claro nas suaspalavras.
sim pois melhora nosso vocabulario alem de serem exijidos em vestibulares
Expandir os conhecimentos, ajuda na memoria, é uma forma culta deentreternimento e te torna uma pessoa mais interessante.
sim , melhora a sua escrita
sim, porque influência na escrita e na linguagem.
Lógico. Tanto para a escrita, para a comunicação, conhecimento e também prolazer. Uma forma de desenvolver o cérebro se divertindo. Ajuda na criatividade.
Extremamente importante. Ler abre seus horizontes sobre a vida, expande o seuvocabulário, você aprende enquanto se diverte. É uma boa forma de lazer edistração.
mto, melhora mto a fala e a comunicaçao.
Sim, pois ajuda em relacao ao seu aprendizado e para uma cultura a mais no seuvocabulario.
sim porque aprimora o vocabulario alem de ganhar cultura
sim, porque vai ajundando no vocabulário, conhecer palavras novas, ajudar nacomunicação.
28. Qual a sua melhor experiência com os livros?
querido jonh, foi um livro q eu me identifiquei mto.
As Cronicas de Nárnia, Senhor dos Anéis...(entre outros)
O ultimo livro que eu li, me ensinou muito sobre relacionamentos e isso me ajudou amelhorar muitas coisas no meu próprio relacionamento.
Literatura Espanhola foi a minha melhor experiência.
A cabana
Livros de documentarios, auto ajuda e ação/aventura
Umas das minhas melhores experiências com livro foi ter lido Memórias Póstumasde Bras Cubas e As Crônicas de Nárnia, ao meu ver, foi um dos melhores livros quejá li e me encontrei com os personagens, por mais que um deles seja um mundo depura fantasia e irrealidade.
Nos livros de alta ajuda eu gosto de colocar em prática poois mostram a verdade,nos livros de romance me emociono muito facíl.
livros de suspense
eles mostram uma nova visão de mundo com mais diversão
Marley e Eu
Todos os livros sao ótimas experiencias. Leio desde criança e nao tenho umapreferencia.
o livro que eu mais gostei foi os crimes da luz de suspense
Gostei de um livro chamado Os miseráveis.
Quando eu li o livro " Os 13 Porquês", eu não conseguia parar de ler, o livro érealmente incrivel e viciante.
a leitura dos livros do Harry Potter
O pequeno principe
querido john, porque ajudar a superar as dificuldades.
A Cabana e A Menina que roubava livros são os melhore livro que eu ja li foi através
deles que surgiu o meu amor e o meu interess pela leitura.
A melancia, Insonia, Cidade de Papel, O céu esta em todo o lugar.
O apanhador no campo de centeio JD
Quando peguei primeiro livro que li na biblioteca. No começo não estava muitointeressada, mas acbei me interessando e lendo ele mais de uma vez.
Anjos da noite
A série Percy jackson.
Os livros me levam ao mundo muito diferente. Como se fosse parte de um dospersonagens .... passar pelas emoções que eles passam...pela agonia, pela alegria,pela vontade que ele se dê bem na vida, ou quando alguém morre, chorar. MInhamãe diz, que minhas reações quando ela me ve lendo um livro, é tipo " você élouca né ?! uma hora ta rindo, outra ta chorando " kkkkkkk mas é gente kkkkkkk leré muito bom :D
Quando eu pego um livro e eu me vejo na história , isso me faz querer ler mais , jáaprendi muitas coisas com a leitura e já me emocionei com elas também .
A Roubada Lesly Pearse, O Casamento e o Melhor De Mim Nicolas Sparks, entreoutros.
a moreninha
A triologia Millennium, Senhora e Iracema de José de Alencar, Amor de Perdição deCamilo Castelo Branco, Uma Ponte Para Terebin, Harry Potter.
a
A droga do amor
A que eu mais gostei e gravo ate hoje foi moreninha.
Tesouro secreto
os miseraveis realmente um livro muito bom que tive o privilegio de ler
Des de criança eu sou apaixonada por Harry Potter, então é meu livro favorito. Masgosto muito de livros de suspense.
Jogos vorazes, Harry Potter, A mediadora, Lucíola, Ubírajara, Iracema, Amor deperdição
livro pequeno
Nao sou muito chegada a ler livros,é raro eu ler um.Vai depender muito do livro seeu gostar eu leio se nao nem leio.
O livro conta mais detalhes do que o própio filme, quando li um livro e depois vi ofilme, entendi bem melhor.
A serie Ronan o guardião, ou Deltora quest
Ler o livro e reproduzilo como um filme em minha mente.
Aprender coisas novas, e me sentir parte da historia.
os livros de biografias são os que me motivão mais.
Ganhar conhecimento
nenhuma
Achei interessante o livro (O vendedor de sonhos Augusto Cury), pois o autor nestelivro mostra fatos do cotidiano, e consegue passar com a história a importância dapessoa reconhecer seus defeitos e qualidades, e conseguir melhorar como pessoa.
Cartas na Rua, O Pequeno Príncipe, O Jogador, O Cortiço, MistoQuente, Diário doSubsolo, A Metamorfose.
Timbu, foi meu primeiro livro lido por completo
nenhuma
O quadrinho do dead pool
piaxao sem limites , 3 metros acima do céu
as cronicas de narnia
Eu robô, As crônicas marciana, Os insaciaveis.
A Cabana
Lucíola, Amor de Perdição, Harry Potter, Trilogia Millenium, Percy Jackson.
Nao tenho muito experiência, porque nao leio muito, só leio quando os professorespedem.
Os llivros que li na minha infancia que nunca mais esquecerei e que quando tivermeus filhos irei contar estas historias para eles e ensinar o gosto pela literatura
nem uma
A melhor experiência foi em ler livros, que se passam de pessoas que estão a beirada morte. Isso resultou muito em pensar um pouco antes de reclamar, pensar emcomo sou perfeita e antes de reclamar preciso pensar no livro e relembrar queexistem pessoas que sofrem muito mais do que eu. ''A culpa é das estrelas''
Saber e ter uma opinião sobre um determinado assunto.
Quando penso no que o escritor descreve
Luciola, era um ótimo livro com uma história de drama que prendia a atenção.
não lembro
Foi quando comecei a ler noticiários nos jornais e internet desde 2007, com dezanos, a partir daí me interessei pelo hábito da leitura.
lgostei do livro luciola, a atividade em sala foi muito legal.
viajar lendo um livro
Cronicas de Gelo e Fogo Tormenta das Espadas.
Um livro que eu achei interessante que se tratava da história de Pelé.
aprender palavras novas.
Um livro chamado Divergente. Ele tem um história não tão boa mas o jeito que foiescrito faz com que o leitor sinta o que se passa no livro, medo, susto, suspense,etc.
29. Comparando sua leitura hoje, no 3º do Ensino Médio, com sua leitura noEnsino Fundamental, você acha que lê
mais 43 57%
menos 15 20%
gosta mais de ler 37 49%
gosta menos de ler 2 3%
A biblioteca tivesse mais livros interessantes. 33 44%
A leitura fosse sobre assuntos que me interessassem. 38 51%
Alguém lesse alto para mim. 2 3%
Alguém me ajudasse a escolher um livro de que gostasse. 7 9%
30. Complete a frase “ Eu leria mais se…: (assinale apenas quatro respostasque exprimam a tua opinião)
As histórias fossem mais pequenas. 4 5%
As livrarias fossem melhores /mais perto. 22 29%
Eu achasse o ato de ler mais fácil. 1 1%
Eu gostasse mais de ler. 14 19%
Eu tivesse mais tempo livre. 35 47%
Os livros fossem mais baratos. 28 37%
Os livros tivessem mais imagens. 4 5%
Os meus amigos lessem mais. 4 5%
Os meus pais / encarregados de educação lessem mais. 2 3%
Os meus professores me estimulassem mais a ler. 7 9%
Número de respostas diárias
