OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE NA … · Segundo o Manual de Vigilância da Saúde de Populações Expostas a Agrotóxicos ... sobre os perigos e danos causados pelos agrotóxicos

Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DA PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

TURMA – PDE/2013

Titulo: Agrotóxico e saúdeAutor: Clodoaldo Candido FerreiraDisciplina/Área: BiologiaEscola de Implementação do Projeto e

sua localização:

Colégio Estadual Mal. Gaspar Dutra.

Ensino Fundamental e MédioMunicípio da Escola: Nova Santa Rosa - PRNúcleo regional de Educação: ToledoProfessor (a) Orientador (a): Luciana Paula Grégio d'Arce RodriguesInstituição de Ensino Superior: UNIOESTERelação Interdisciplinar: Ciências, Química, Geografia, História.Resumo: A proposta dessa unidade é a elaboração

de atividades diversas, que promovam

conhecimentos e ações, para o

enfrentamento da problemática

vivenciada pela escola e comunidade nas

regiões agrícolas, onde ocorre o uso

inadequado e abusivo de agrotóxicos nas

lavouras, consequentemente, causando

poluição ambiental e problemas de saúde

aos trabalhadores e moradores dessas

localidades. As atividades propostas

nessa unidade estão pautadas na

problemática, buscando a sensibilização

e orientação dos trabalhadores. São

atividades à serem trabalhadas ou

desenvolvidas no âmbito escolar,

mediante aos alunos, em que se propõe a

resolução de questionários, entrevistas,

discussões, palestras, no sentido de

investigar e avaliar os conhecimentos

prévios dos alunos e trabalhadores rurais

referente a temática (agrotóxico), como

também aplicação de atividades visando

o conhecimento científico.

Palavras chave: Contaminação por agrotóxicos,

intoxicações humanas, uso abusivo,

cuidados na aplicação, orientação e

sensibilização.Formato do Material Didático: Unidade DidáticaPúblico Alvo: Alunos da 1ª série do Ensino Médio

1- Fundamentação teórica

Agrotóxico é um composto químico tóxico utilizado para eliminar pragas

que atacam as culturas agrícolas no sentido mais amplo, ou seja, tudo aquilo que

agride, danifica ou transmite enfermidade às plantas, aos animais e ao homem

(ZAMBONE apud STIBBE, 1997, p. 6).

Segundo o Manual de Vigilância da Saúde de Populações Expostas a

Agrotóxicos (OPAS/OMS, 1996, p.19), o termo “agrotóxico” ao invés de “defensivo

agrícola,” passou a ser utilizado no Brasil a partir da década de 80, para

denominar os venenos agrícolas, após grande mobilização da sociedade civil

organizada. Mais do que uma simples mudança da terminologia, esse termo

coloca em evidência a toxicidade desses produtos para o meio ambiente e a

saúde humana. São ainda genericamente denominados praguicidas ou

pesticidas.

A legislação para uso de agrotóxicos, lei nº 7802 de 11 de julho de 1989

no artigo 2, inciso I, da Constituição Federal (BRASIL, 1988), define os

agrotóxicos como sendo "os produtos e os agentes de progressos físicos,

químicos ou biológicos, destinados ao uso nos setores de produção, e o

armazenamento e beneficiamento de produtos agrícolas, e as pastagens, e as

pastagens, na proteção de florestas nativas ou implantadas, e de outros

ecossistemas, também de ambientes urbanos, hídricos e industriais, cuja

finalidade seja alterar a composição da flora ou da fauna, a fim de preservá-la da

ação danosa dos seres vivos considerados nocivos, bem como substâncias e

produtos empregados como desfolhantes, dessecantes, estimuladores e

inibidores do crescimento".

"Os agrotóxicos utilizados no Brasil são classificados de acordo com sua

finalidade, sendo definidos pelo seu mecanismo de ação no alvo

biológico, sendo os mais comuns, plantas daninhas, doenças e pragas

de espécies agrícolas cultivadas. Neste mercado, os herbicidas (48%),

inseticidas (25%) e fungicidas (22%) movimentam 95% do consumo

mundial de agrotóxicos (AGROW apud Tavella et al., 2011, p. 2)."

O uso intenso de agrotóxicos para o controle de pragas e doenças das

lavouras existe a mais de meio século, desde as grandes guerras mundiais na

década de 50. As indústrias fabricantes de armas químicas usadas em combates,

após o fim da guerra, encontraram na agricultura um novo mercado para os seus

produtos e sua expansão mundial (LONDRES, 2010, p. 5).

No período conhecido como pós-guerra, diversas políticas foram inseridas

pelo mundo no sentido de assegurar e expandir esse novo mercado mundial

(PASCHOAL apud CARDONA 2004, p. 12). Segundo Terra; Pelaez (2008, p.2), o

uso de agrotóxicos foi então difundido nos Estados Unidos e na Europa após a

Segunda Guerra Mundial, chegando ao Brasil no período conhecido como

modernização da agricultura nacional, entre 1945 e 1985.

Na década de 1950, surge a chamada Revolução Verde, iniciando então

na agricultura o uso de fertilizantes, defensivos químicos e outros insumos de

forma bastante intensa, além de outros meios mecânicos, como tratores,

distribuídos principalmente em países em desenvolvimento. Apoiada em uma

promessa de aumento da oferta de alimentos que proporcionaria a erradicação da

fome, a Revolução Verde resultou em um novo modelo tecnológico de produção

agrícola que implicou na criação e no desenvolvimento de novas atividades de

produção de insumos ligados à agricultura (LEITE; TORRES, 2008, p. 2).

O Brasil assumiu em 2008, a colocação de maior consumidor mundial de

agrotóxicos, ultrapassando os Estados Unidos (ANDEF apud TAVELLA et al.,

2011, p. 2).

“Foi na última década, entretanto, que o uso de agrotóxicos no Brasil

assumiu as proporções mais assustadoras. Entre 2001 e 2008 a venda

de venenos agrícolas no país saltou de pouco mais de US$ 2 bilhões

para mais US$ 7 bilhões, quando alcançamos a triste posição de maior

consumidor mundial de venenos. Foram 986,5 mil toneladas de

agrotóxicos aplicados. Em 2009 ampliamos ainda mais o consumo e

ultrapassamos a marca de 1 milhão de toneladas – o que representa

nada menos que 5,2 kg de veneno por habitante!” (LONDRES, 2010 p.

5)."

Para Oliveira apud Ribeiro (2008, p. 28), o Brasil é um dos maiores

consumidores mundiais de agrotóxicos, representando 8 a 10% do consumo

mundial (dado que vem aumentando anualmente desde 1995). O Paraná é um

dos estados que mais sofre com esta realidade, já que sua agricultura está

baseada na grande produção de grãos para exportação, num modelo totalmente

dependente das empresas transnacionais de agroquímicos.

Segundo a ANVISA (2011) o uso dos agrotóxicos no Brasil é fiscalizado

pelos três órgãos envolvidos no processo de registro dos agrotóxicos: Agência

Nacional de Vigilância Sanitária (ANVISA), o Instituto do Meio Ambiente e

Recursos Naturais Renováveis (IBAMA) e o Ministério da Agricultura, Pecuária e

Abastecimento (MAPA).

Há várias décadas a utilização exagerada e cada vez mais abusiva dos

agrotóxicos, vem trazendo prejuízos irreparáveis ao meio ambiente e a saúde da

humanidade (BRITO; GOMIDE; CÂMARA, 2009, p. 208).

Segundo Londres (2010), os agrotóxicos representam um grande perigo, seus

efeitos tóxicos podem provocar sérios danos à saúde, principalmente daquelas

pessoas que trabalham em contato direto com esse produto. As pessoas do

campo são as que mais estão expostas aos perigos dessa contaminação,

podendo ser de forma direta ou indireta. A exposição direta acontece quando o

agrotóxico e produtos afins entram em contato direto com a com o corpo da

pessoa, seja através dos olhos, da pele, da boca ou nariz. Durante o trabalho

agrícola, os trabalhadores se expõem a esses riscos de contaminação durante o

manuseio ou aplicação desses produtos químicos. Já exposição indireta acontece

com pessoas que não aplicam ou manuseiam venenos agrícolas, más entram em

contato com plantas, alimentos, roupas ou qualquer outro objeto contaminado.

Vários são os relatos de pessoas que desenvolveram sérias doenças

provocadas pelos agrotóxicos, em muitas delas a morte, casos de abortos,

nascimento de bebês com deficiências (defeitos congênitos), devido ao contato

de seus pais com agrotóxicos, ou mesmo durante a gestação. Pessoas que vivem

próximos a lavouras onde o uso de agrotóxicos é intenso e sem controle, a

contaminação se dá através do ar devido a pulverização desses produtos

químicos. Aviões e tratores que pulverizam áreas próximas das regiões urbanas

intensificando ainda mais esse problema (LONDRES, 2011, p. 25).

"Vários estudos demonstram que, na prática, apenas uma parte dos

agrotóxicos aplicados sobre lavouras se deposita sobre as plantas. O

resto escorre para o solo ou segue pelos ares para contaminar outras

áreas. Segundo diversas pesquisas realizadas pela Embrapa Meio

Ambiente, em média apenas metade do que é pulverizado atinge o alvo.

A parte que se perde no solo ou é carregada pelo vento pode

comumente ultrapassar 70% do produto aplicado (CHAIM apud

LONDRES, 2011 )".

Diante do exposto, torna-se importante esclarecer o efeito á saúde dos

agrotóxicos para alunos do ensino médio, viventes em uma região agrícola. De

acordo com a DCE de Biologia, “entende-se escola como o espaço do confronte e

diálogos entre os conhecimentos sistematizados e os conhecimentos do cotidiano

popular” (PARANÁ, 2008, p. 21).

Para Ramos, (2004 apud PARANÁ, 2008, p.28),

"sob algumas abordagens, a contextualização, na pedagogia, é

compreendida como a inserção do conhecimento disciplinar em uma

realidade plena de vivências, buscando o enraizamento do

conhecimento explícito na dimensão do conhecimento tácito. Tal

enraizamento seria possível por meio do aproveitamento e da

incorporação de relações vivenciadas e valorizadas nas quais os

significados se originam, ou seja, na trama de relações em que a

realidade é tecida."

Freire (1983 apud DANTAS, 2012, p. 19) coloca que “o aluno quando

compreende sua realidade, pode levantar hipótese sobre o desafio dessa

realidade. Assim, poderá transformá-la e, com seu trabalho, criar um mundo

próprio: seu eu e suas circunstâncias”.

2- Apresentação

Esta unidade didática foi desenvolvida a partir do tema "uma abordagem

sobre os perigos e danos causados pelos agrotóxicos à saúde humana nas

regiões agrícolas", como parte do projeto apresentado no primeiro semestre de

2013, em consonância com o Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE).

A proposta dessa unidade é a elaboração de atividades diversas, que

promovam conhecimentos e ações, para o enfrentamento da problemática

vivenciada pela escola e comunidade nas regiões agrícolas, onde ocorre o uso

abusivo de agrotóxicos nas lavouras, desorientações sobre o uso e manejos do

mesmo, consequentemente, causando poluição ambiental e problemas de saúde

aos trabalhadores e moradores dessas localidades.

A implementação dessas atividades ocorrerá no Colégio Estadual

Marechal Gaspar Dutra, de Nova Santa Rosa, na disciplina de Biologia,

contemplando o conteúdo de ecologia, meio ambiente e saúde, na turma do 1º

ano do Ensino Médio, do período vespertino, numa carga horária de 32 horas.

A Diretriz Curricular Estadual de Biologia (Paraná, 2008) propõe que "o

currículo da Educação Básica ofereça ao estudante, a formação necessária para

o enfrentamento com vistas à transformação da realidade social." Além da

aprendizagem dos alunos e suas ações, essa proposta busca orientar e

sensibilizar os agricultores sobre o uso abusivo dos agrotóxicos, bem como suas

consequências à saúde. Observa-se que os agricultores, em sua maioria, são mal

orientados e desinformados sob vários aspectos, principalmente dos perigos a

que se expõem durante o manuseio e aplicações desses produtos químicos.

Essa proposta será realizada com base na realidade vivenciada pelos

agricultores e moradores de Nova Santa Rosa PR e do Distrito Santa Rita D

´Oeste de Terra Roxa PR, ambos da região Oeste do Paraná. Lembrando ainda

que essa problemática se estende a várias outras regiões do estado, do Brasil e

em vários outros países, onde os agrotóxicos estão sendo usado de forma

alarmante e abusiva. Percebe-se que grande parte das pessoas, principalmente

as pertencentes aos grupos de interesses econômicos e políticos se calam diante

de um perigo silencioso e mortal, como se nada estivesse acontecendo. É preciso

alarme, é preciso orientação, conhecimento e principalmente a conscientização

de todos.

O conhecimento cotidiano é socializado desde os primeiros meses de

vida, enquanto o conhecimento científico é socializado bem mais tarde

na vida escolar, sendo que a aproximação com o conhecimento científico

corre lentamente ao longo da escolaridade, levando em consideração

tanto as características do conhecimento científico quanto os

conhecimentos pedagógicos e escolares (BIZZO, 2000, apud

MEGLHIORATTI; OLIVEIRA, 2012 p. 60, 61).

Meglhioratti e Oliveira (2012, p. 59), ainda diz que; “[...] o conhecimento

cotidiano pode servir de ponto de partida para a construção de conceitos

científicos no ensino de ciências e biologia”.

Propõe-se, portanto, nessa unidade didática, a realização de pesquisas,

entrevistas, palestras, visita a campo, discussões, e outras atividades referentes à

temática dentro e fora do âmbito escola. Entende-se que essas atividades

proporcionam aberturas a novas ideias e caminhos alternativos e diferenciados

para debates e ações disseminadoras na construção de conhecimentos e

informações diversas num contexto social. Nesse sentido, a busca de parcerias

efetiva com membros da comunidade, autoridades políticas locais e outros órgãos

ambientais são importantes para o fortalecimento no enfrentamento dessa

problemática. A realização das atividades desenvolvidas nessa proposta

possibilitará aos estudantes compreender sua força e seu papel diante das

transformações e relações sociais, tornando-os mais participativos e críticos

nessas relações em que estão inseridos na sociedade, além disso, atuando como

agentes transformadores e multiplicadores do conhecimento adquirido na escola.

Com esta proposta, espera-se contribuir de forma satisfatória, a partir da

elaboração de algumas atividades e outras dinâmicas de ensino, no sentido de

provocar reflexões em todos os envolvidos nesse trabalho, e acima de tudo a

ocorrência de ações e mudanças que venham efetivamente fazer a diferença para

a saúde e bem-estar da comunidade.

3- DESENVOLVIMENTOS DAS ATIVIDADES DA UNIDADE DIDÁTICA

ATIVIDADE 1: Apresentação da unidade didática para a equipe

pedagógica da escola.

Objetivo:

-Demonstrar à equipe pedagógica a importância da temática na implementação

escolar, no processo de ensino aprendizagem.

Duração:

-1 hora

Metodologia:

-Exposição dialogada de textos e imagens.

Recursos didáticos:

-Projetor multimídia, lousa.

Desenvolvimento da atividade 1:

O professor se reunirá com a equipe pedagógica de sua escola e apresentará de

forma expositiva sua proposta de trabalho.

Objetivo:

-Avaliar e analisar num primeiro momento o conhecimento prévio dos alunos com

relação aos agrotóxicos para formulação de dados estatísticos e após isso

trabalhar os conceitos científicos.

-Identificar os conhecimentos pré-existentes dos alunos com relação à temática.

Duração: 2 horas

Metodologia:

-Resolução de atividades descritivas e objetivas


-Questionário impresso, caneta, lápis e borracha.


Na atividade 2, cada aluno (a) recebera o questionário com as atividades

relacionadas a temática, o qual deverá ser respondido após a mediação ou

orientação do professor(a). Depois de obter os questionários respondidos, eles

serão guardados para a devida análise e avaliação.

Questionário:

ATIVIDADE 2: Questionário para averiguação de conhecimentos

prévios

1)Você sabe o significado do termo ou palavra agrotóxico?

( ) Sim

Significado:

( ) Não

2)Você conhece outro termo ao invés de agrotóxico?

( ) Sim

Qual:

( ) Não

3)Você acha que os agrotóxicos são perigosos?

( ) Sim

( ) Não

Por que:

4)Você já presenciou alguém intoxicado por agrotóxico?

( ) Sim

( ) Não

5)Você acha que o agrotóxico pode causar a morte de uma pessoa?

( ) Sim

( ) Não

Por que:

6)Você conhece alguém que morreu e suspeita que foi devido ao contato com

esses produtos químicos durante o trabalho?

( ) Sim

( ) Não

7)Você acha que é preciso se proteger do agrotóxico durante sua aplicação?

( ) Sim

( ) Não

Por que:

8)Você conhece alguém que faz aplicação de agrotóxico na lavoura?

( ) Sim

( ) Não

Quem:

9)Você conhece alguém que não toma os devidos cuidados durante a aplicação?

( ) Sim

( ) Não

10)Você conhece alguém que se preocupa e toma os devidos cuidados durante a

aplicação?

( ) Sim

( ) Não

11)Você é filho(a) de agricultor?

( ) Sim

( ) Não

12)Você mora no campo (rural)?

( ) Sim

( ) Não

13)Você gostaria de morar na cidade?

( ) Sim

( ) Não

Por que:

14)Você sabe o que significa IPI, com relação aos agrotóxicos?

( ) Sim

Significado:

( ) Não

15)Você acha que o agrotóxico é importante para lavoura?

( ) Sim

( ) Não

Por que:

16) Você sabe dizer como as empresas classificam os agrotóxicos por grau de

toxicidade, ou seja, dos mais(perigoso) tóxicos ao menos (perigoso) tóxicos e

vice-versa?

( ) Sim

Como:

( ) Não

17)Você acha que hoje em dia é impossível produzir lavouras sem o uso de

agrotóxicos?

( ) Sim

( ) Não

Por que:

18)Você acha que os agrotóxicos causam danos ao meio ambiente?

( ) Sim

Quais:

( ) Não

19)Você conhece alguma pessoa que está doente e suspeita que é por causa do

agrotóxico?

( ) Sim

Quem:

( ) Não

20)Você conhece a história da origem desses produtos químicos, ou seja, como

tudo começou?

( ) Sim

Como:

( ) Não

21)Você sabe o que é agronegócio?

( ) Sim

O que é:

( ) Não

22)Você sabe ou já ouviu dizer algo sobre a Revolução Verde na agricultura?

( ) Sim

O que:

( ) Não

23)Você sabe quais são os países que mais consomem agrotóxicos em suas

lavouras?

( ) Sim

Quais:

( ) Não

24)Você sabe qual dos países do mundo é o maior consumidor de agrotóxicos?

( ) Sim

Qual:

( ) Não

25)Você conhece ou sabe o nome de alguma empresa fabricante de agrotóxico?

( ) Sim

Qual:

( ) Não

26)Você conhece alguma empresa que fornece agrotóxico na região?

( ) Sim

Qual:

( ) Não

27)Você sabe quem deve fazer a assistência para os agricultores na hora da

compra e aplicação do agrotóxico?

( ) Sim

Quem:

( ) Não

28)Você acha que é realmente necessário o acompanhamento e assistência do

profissional na aplicação dos agrotóxicos?

( ) Sim

( ) Não

Por que:

29)Você sabe o que é tríplice lavagem das embalagens dos agrotóxicos?

( ) Sim

O que é:

( ) Não

30)Na sua opinião, existem meios seguros de aplicação desses produtos

químicos?

( ) Sim

( ) Não

Por que:

Objetivo:

Reforçar a análise do conhecimento prévio (iniciada na atividade 2), vivenciado

ATIVIDADE 3: Respondendo um questionário após a análise de

imagens.

pelos alunos em seu dia-a-dia, no uso de imagens sobre aplicações de

agrotóxicos para posteriormente trabalhar os conceitos científicos durante as

demais atividades nessa unidade.

Duração:

-2 horas

Metodologia:

-Atividades descritivas.

-Imagens


Caderno, caneta, lápis, borracha e cola.


A partir da análise das imagens 1, 2, 3 e 4, disponibilizadas pelo professor, os

alunos deverão responder as questões seguintes para averiguação de

conhecimentos prévios. Cabe ao professor recolher após serem respondidas para

a devida avaliação.

Imagem 1 Imagem 2

Imagem3 Imagem 4

Fonte: Imagens 1, 2 e 3 disponíveis em: <http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=3> Acesso em: 06 set. 2013Imagem 4: Produção e acervo próprio (autoria própria)

De acordo com as imagens acima, responda as seguintes questões:

1) Qual imagem que mais representa (comum) nossa realidade de nossa região,

vivenciada na agricultura ?

2) Qual a demonstração óbvia comum a todas as imagens acima ?

3) Qual é a finalidade principal dos trabalhos, demonstrado nas imagens?

4) Como é normalmente chamado esse tipo de produto “chuviscado” na lavoura,

visualizado nas imagens?

5) Como normalmente é chamada a pessoa que trabalha nesses locais, onde

cultivam suas lavouras?

6) Vendo as quatro imagens acima, cite as três primeiras coisas que veio em sua

mente ou pensou.

7) Além das formas de aplicações de agrotóxicos, demonstrada acima nas

imagens, você conhece outra(s) maneira(s) de aplicação? Qual ou Quais?

8) Descreva alguns pontos negativos e positivos demonstrados na imagem em

nossa realidade de maneira geral.

9) Das imagens 1, 2, 3 e 4, você acha que todas elas fazem mau a saúde e ao

meio ambiente ? Por quê?

10) Você acha que todos os aplicadores apresentados acima estão bem

protegidos ?Comente.

Objetivo:

-Conhecer e analisar o grau de conhecimento (senso comum) dos agricultores

referente a temática, para possível avaliação.

Duração:

-5 horas

Metodologia:

-Questionário para entrevista

-Entrevista de agricultores

-Debates em sala de aula

ATIVIDADE 4: Entrevistando o agricultor!

-Discussões em sala de aula


-Caderno, caneta, lápis, borracha e gravador.


O professor faz a elaboração das questões com a participação dos alunos,

procurando respeitar as sugestões ou opiniões dos mesmos. Após a elaboração

das atividades, cada aluno deverá entrevistar um agricultor que trabalha com

lavoura no modelo convencional. Número de questões a critério do professor.

Abaixo, itens que podem ser abordados nas questões durante a entrevista com

relação aos agrotóxicos:

-Perigo (doença, intoxicação, morte, etc.).

-Cuidados (manuseio, aplicação, transporte, etc.).

-Orientações (governo, empresas fornecedoras).

-Consciência (poluição - meio ambiente, rios, atmosfera, flora, fauna, etc.).

-Quantidade (dosagem, composição, etc.).

-Intoxicação (ocorrência).

-Governantes (orientação, fiscalização, incentivo, etc.).

-Multinacionais (vantagens, domínio, latifúndio, monopólio, etc.).

-Agrônomos (orientações, receituário, acompanhamento, etc.).

-Técnicos (orientações, receituário, acompanhamento, etc.).

-Empresas (orientações, capacitações, etc.).

-Pulverizações (tipo de pulverização, cuidados, normas, etc.).

-Família (preocupação).

-Lucros (compensação).

-Monocultura (vantagens, desvantagens, etc.).

Objetivo:

-Transmitir aos alunos conhecimentos e acontecimentos reais através de vídeos e

textos, no intuito de socializar algumas interpretações e contextualizá-las com a

ATIVIDADE 5: Para aprender mais! Vídeos e textos.

realidade social em que vivem sem perder de vista a problemática em questão.

- Permitir diálogos entre os colegas, exposição de ideias e opiniões a respeito do

texto, buscando a construção do conhecimento cientifico associado as suas

vivências.

Duração:

-4 horas

Metodologias:

-Aula expositiva dialogada

-Discussões

-Análise e interpretações de texto


-Textos

-Vídeos


O professor fornecerá aos alunos os textos propostos a seguir, para sua devida

leitura, e posteriormente se iniciará as discussões com intervenções do professor.

Para complementar, deverá se assistir aos vídeos sugeridos, e novamente,

iniciaram as discussões.

Sugestões de vídeos:

O Envenenamento dos Alunos da Escola municipal Rural São José do Pontal – Rio Verde/GO Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=XvUCpIihRH8 -18min. 15seg.Acesso em: 04 out. 2013.-Pontal do Buriti – Brincando na chuva de veneno Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=qHQdWwZcGlg –

35min.06seg. Acesso em: 04 out 2013.

Texto 1:

Em 3 de maio de 2013, a partir das 9 horas da manhã, uma aeronave da empresa

Aerotex Aviação Agrícola Ltda. sobrevoou a Escola Municipal Rural São José do

Pontal, localizada na área rural do município de Rio Verde (GO), "pulverizando",

com o veneno Engeo Pleno da Syngenta, aproximadamente 100 pessoas, entre

elas crianças, adolescentes e adultos, que estava na área externa do prédio em

horário de recreio. O documentário "PONTAL DO BURITI - brincando na chuva

de veneno" narra a história da contaminação e os impactos desta sobre a saúde

da população. Algumas crianças e adolescentes, "encantados" com a

proximidade que passava o avião, receberam elevadas "doses" de agrotóxico.

Este não é um caso isolado. Esta é a realidade do agronegócio no Brasil.

Disponível em: www.youtube.com/watch?v=qHQdWwZcGlg

Acesso em: 07 set. 2013

Texto 2:

Excesso de agrotóxicos nas lavouras do país preocupa especialistas

27/04/2012 - 10h30

Thais Leitão

Repórter da Agência Brasil

Rio de Janeiro - O uso excessivo de agrotóxicos nas lavouras brasileiras

preocupa cada vez mais os especialistas da área de saúde. A aplicação de

substâncias químicas para controlar pragas nas plantações e aumentar a

produtividade da terra acaba se tornando um problema para os trabalhadores

rurais e consumidores.

Para alertar a população e chamar a atenção das autoridades sobre o impacto

dos agrotóxicos na saúde dos brasileiros, o Grupo de Trabalho de Saúde e

Ambiente, da Associação Brasileira de Pós-Graduação em Saúde Coletiva

(Abrasco), em parceria com outras instituições, lança hoje (27), durante o

Congresso Mundial de Nutrição, no Rio de Janeiro, um dossiê reunindo diversos

estudos sobre o tema. O documento também será apresentado durante a

Conferência das Nações Unidas sobre Desenvolvimento Sustentável (Rio+20),

que será realizada em junho no Rio.

De acordo com o professor Fernando Ferreira Carneiro, chefe do Departamento

de Saúde Coletiva da Universidade de Brasília (UnB) e um dos responsáveis pelo

dossiê, as pesquisas indicam que o uso dos agrotóxicos ocorre no país de forma

descontrolada.

“O Brasil reforça o papel de maior consumidor mundial de agrotóxicos e nós, que

fazemos pesquisas relacionadas ao tema, vemos que o movimento político é para

liberalizar o uso. A ideia desse dossiê é alertar a sociedade sobre os impactos do

consumo massivo, sistematizando o que já existe de conhecimento científico

acumulado”, disse. Um dos estudos que fazem parte do dossiê foi desenvolvido

pelo médico e doutor em toxicologia da Universidade Federal de Mato Grosso

(UFMT) Vanderlei Pignatti. Ele conduziu análises ambientais e examinou a urina e

o sangue de professores e moradores das áreas rurais e urbanas das cidades de

Lucas do Rio Verde e Campo Verde, em Mato Grosso. Os municípios estão entre

os principais produtores de grãos do estado.

“Observamos resíduos de vários tipos de agrotóxicos na água consumida pelos

alunos e pelos professores, na chuva, no ar e até em animais. Além disso, essas

substâncias foram encontradas no sangue e na urina dessas pessoas. A poluição

ambiental é elevada e as pessoas ficam ainda mais suscetíveis à contaminação

porque não são respeitados os limites legais para pulverização dos agrotóxicos,

que são de 500 metros no caso de pulverização aérea e de 300 metros para a

pulverização terrestre”, explicou.

Outro estudo do professor Pignatti já havia encontrado resíduos de agrotóxicos no

leite materno de moradoras de Lucas do Rio Verde. Foram coletadas amostras de

leite de 62 mulheres, três da zona rural, entre fevereiro e junho de 2010, e a

presença dos resíduos foi detectada em todas elas. Vanderlei Pignatti lembrou

que diversas pesquisas também indicam aumento na incidência de doenças como

má-formação genética, câncer e problemas respiratórios, especialmente em

crianças com menos de cinco anos de idade.

Edição: Graça Adjuto

Disponível em: <http://agenciabrasil.ebc.com.br/noticia/2012-04-27/excesso-de-agrotoxicos-nas-

lavouras-do-pais-preocupa-especialistas>. Acesso em: 07 set. 2013

Objetivo:

-Transmitir conhecimentos sobre agrotóxicos, de forma divertida e descontraída

por meio de charges e tirinhas.

ATIVIDADE 6: "Uma imagem vale mais que mil palavras"

-Demonstrar que de forma irônica, as charges e tirinhas podem contribuir para

aprendizagem da problemática em questão.

-Demonstrar o poder crítico de uma linguagem de imagem, voltada a temática

agrotóxicos.

Duração:

-4 horas

Metodologia:

-Resolução de questões descritivas

-Análise e interpretação de charges e tirinhas


-Pesquisa na internet

-Uso de charges e tirinhas

-Laboratório de informática.


-O professor propõe aos alunos uma pesquisa na internet, na busca de charge e

tirinha sobre os agrotóxicos. Cada aluno escolhe uma charge ou tirinha de sua

preferência, faz uma cópia, recorta e cola em uma folha de caderno para ser

analisada e trabalhada, e, em seguida, o professor aplica algumas questões.

Cada aluno responderá com base na charge ou tirinha escolhida.

Charge Tirinha

Fonte: Charge: Disponível em: http://chargeaclasse.blogspot.com.br/2012/07/agrotoxico-para-

cartilha.html. Acesso em: 09 set. 2013. Tirinha: Disponível em:

http://kdimagens.com/imagem/agrotoxico-veneno-1273. Acesso em: 19 set. 2013.

Com base na charge ou tirinha escolhida, responda as questões a seguir:

a) Que mensagem importante ela transmite a você sobre o tema em estudo?

b) Analise a crítica da mensagem.

c) Descreva a parte que enfatiza a graça (humor) da mensagem.

d) Como você associa a figura escolhida com a realidade atual?

e) Faça outros comentários sobre as indicações que ficam subentendidas na

charge.

f) Descreva alguns acontecimentos reais associados a figura em análise.

g) Construa uma charge ou tirinha de acordo com sua interpretação sobre os

agrotóxicos.

Sugestões de sites para pesquisa de charges e tirinhas:

-Google imagens; palavras-chaves: charges e (ou) tirinhas sobre agrotóxicos.

Objetivo:

-Transmitir ao aluno o conhecimento científico por meio de pesquisas

direcionadas a temática dos agrotóxicos.

-Promover ações e reflexões sobre o tema agrotóxico, para que os educandos

assimilem conhecimentos referentes à temática “agrotóxicos”.

-Demonstrar a importância do trabalho em grupo na transmissão do

conhecimento sobre o tema agrotóxico.

Duração:

-6 horas

Metodologia:

-Apresentação em grupo

-Textos

-Discussões

-Debates


-Internet

-TV multimídia

-Projetores multimídia

ATIVIDADE 7: Pesquisa em grupos sobre o tema abordado.

-Cartazes

-Lousa (quadro)


O professor distribuirá os alunos em grupos de três e determinará a cada grupo

uma pesquisa na internet, em livros e revistas. Na sequência, os alunos

apresentarão suas pesquisas em sala de aula, podendo se utilizar de diferentes

recursos tecnológicos, tais como: Internet, TV multimídia, Projetores multimídia,

Cartazes, Lousa (Quadro),Livros, Revistas.

Temas para pesquisas dos grupos:

-Origem dos agrotóxicos no exterior e no Brasil (histórico).

-Os maiores vendedores (empresas) de agrotóxicos do Brasil e do Mundo.

Lucratividade.

-Países que mais consomem agrotóxicos. Quais as influências.

-Monoculturas. O que é. Como e por que ela surgiu.

-Evolução verde. O que é. Quais as razões do seu surgimento.

-Pulverização aérea. Imagem, consequências, perigo.

-Tríplice lavagem das embalagens de agrotóxicos. Finalidade, consequências de

não fazê-la, etc.

-EPI. O que é. Finalidade, críticas, imagem, etc.

-Cuidados no manuseio, transporte e aplicações dos agrotóxicos.

-Doenças que os agrotóxicos podem provocar.

-Intoxicação aguda e crônica dos agrotóxicos.

-Receituário agronômico. O que é. Importância.

-Classificação quanto a toxicidade dos agrotóxicos.

-Classificação dos agrotóxicos quanto ao tipo de praga na lavoura.

-Consequências dos agrotóxicos ao meio ambiente.

-Vantagens dos agrotóxicos ao agricultor.

-Transgênicos. Compensa ou não.

-Sementes crioulas.

-Agroecologia

-Agricultura orgânica

-Agricultura convencional. Vantagens e desvantagens

-Rotação de cultura

-Alimentos contaminados por agrotóxicos.

-Poluição do lençol freático por agrotóxico.

Sugestões de sites para pesquisas:

-www.google.com.br

-www.cade.com.br

-www.wikipedia.com.b

Tema principal: Agrotóxicos

Temas relacionados:

-Saúde

-Meio Ambiente

-Alimentos

-Alerta aos perigos

-Orientações

-Instruções

Objetivo:

-Reforçar o conhecimento científico dos agrotóxicos, por meio de um profissional

capacitado.

-Orientar os alunos e agricultores sobre o uso consciente dos agrotóxicos.

-Alertar os alunos e agricultores sobre os perigos dos agrotóxicos a saúde

humana e ao meio ambiente.

-Orientar os agricultores sobre os perigos e consequências do uso abusivo dos

agrotóxicos nas lavouras.

-Alertar aos perigos dos agrotóxicos nos alimentos.

Duração:

- 2 Horas

ATIVIDADE 8: Assistir uma palestra sobre o tema abordado

Metodologia:

-Palestra, discussões, questionamentos.


-Registros e anotações

-Registros fotográficos

-Gravadores


O professor orienta previamente os alunos sobre a palestra e os temas

abordados, como procederem durante e após a mesma. Os alunos e os demais

convidados serão encaminhados a um local adequado para realização da

palestra. Cada aluno deve levar materiais para possíveis anotações. Após a fala

do palestrante, deverá ser aberto um espaço de tempo para as perguntas, no

sentido de esclarecer dúvidas e outros questionamentos dos ouvintes da palestra.

Objetivos:

-Conhecer e demonstrar outras técnicas de cultivo de lavouras e hortaliças sem o

uso de agrotóxicos.

-Levar o aluno a perceber e reconhecer a importância da produção de alimentos

sem agrotóxicos, na preservação da saúde dos consumidores.

Duração: 4 horas

Metodologia:

-Visita a campo

-Questionário

Recurso didático:

-Lápis, caneta, gravadores, cadernos, máquina fotográfica.


O professor encaminha os alunos a uma visita de campo (previamente

organizada) em uma propriedade onde o cultivo da lavoura ou hortaliças não

emprega o uso de agrotóxicos no combate de pragas ou ervas daninha, más sim

ATIVIDADE 9: Conhecendo a produção de alimentos orgânicos

um controle de forma mais natural e ecologicamente correto. Cabe ao professor

solicitar transporte, autorização dos pais ou responsável, observar se os alunos

estão devidamente uniformizados, e outros procedimentos importantes para que

essa atividade seja realizada com sucesso.

O turno de visita ficará a critério do professor acompanhante, uma sugestão é que

se faça essa atividade no contra turno.

Roteiro de questões:

1)Nome do agricultor?

2)Qual o endereço?

3)A qual município pertence?

4)Tipo(os) de plantio?

5)Área plantada?

6)A quanto tempo usa esse sistema de plantio?

7)Por que o(a) senhor(a) planta orgânicos?

8)Que tipo de adubagem é usado?

9)Por que não usa agrotóxicos?

10)Como é combatido as ervas daninhas e os seres nocivos?

11)A vizinhança usa agrotóxico próximo desse cultivo?

12)A produção é comercializada?

13)Para onde é enviado essa produção?

14)A qualidade do produto é melhor que a convencional? As pessoas que

compram o seu produto valorizam essa forma com que produz?

15)O preço é diferenciado? Por quê?

16)Como é feita a irrigação? De onde vem?

17)Quais são as vantagens dessa técnica de plantio? Compensa?

ATIVIDADE 10: Reaplicação da atividade 2:

Objetivo:

-Analisar o desenvolvimento dos alunos ao longo da unidade.

-Avaliar e diagnosticar o desempenho e aprendizagem de cada aluno.

-Fazer uma análise comparativa entre dois momentos; o conhecimento prévio e o

conhecimento cientifico.

Duração:

-2 horas

Metodologia:

-Aplicação de atividades descritivas


-Caderno, caneta, lápis e borracha.


O professor reaplicará as questões da atividade 2, recolherá e fará uma análise

comparativa entre os dois momentos das atividade 2 e 10, por fim um feedback

avaliativo se ouve ou não desempenho ou aprendizagem de cada aluno.

4- REFERÊNCIAS

ANVISA, Cartilha Sobre Agrotóxicos; Série Trilhas Do Campo. Brasília DF, 2011.

Disponível em:http://www.prt21.mpt.gov.br/feceagro/AnvisaCartilha.pdf. Acesso

em: 25/06/2013.

BRASIL. Lei n.º 7.802, de 11 de julho de 1989. Dispõe sobre a pesquisa, a

experimentação, a produção, a embalagem e rotulagem, o transporte, o

armazenamento, a comercialização, a propaganda comercial, a utilização, a

importação, a exportação, o destino final dos resíduos e embalagens, o registro, a

classificação, o controle, a inspeção e a fiscalização de agrotóxicos, seus

componentes e afins, e dê outras providências. Constituição (1988). Disponível

em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l7802.htm Acesso em: 20/06/2013.

BRITO, P. F.; GOMIDE, M.; CÂMARA, V. M. Agrotóxico e saúde; realidade e

desafios para mudanças de práticas na agricultura. Physis, v. 19, n. 1, p. 207-25,

2009.

CARDONA, M. C. G. Linguagem dos riscos e sujeitos posicionados: o uso de

agrotóxicos no Vale de Quíbor, Venezuela. Tese apresentada à Banca

Examinadora da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, como exigência

parcial para obtenção do título de Doutor em Psicologia Social, PUCSP, 2004.

Disponível em:

http://www.pucsp.br/pos/pssocial/pso/nucleos/npdps/arquivos/Milagros.pdf.

Acesso em: 12/05/2013.

DANTAS, Â. M. M. O que sabem sobre agro tóxicos alunos e agricultores de uma

região agrícola do Distrito Federal? Trabalho de Conclusão de Curso em Ensino

de Química apresentada ao Instituto de Química da Universidade de Brasília,

como requisito parcial para a obtenção do título de Licenciada em Química.

Brasília DF, 2012. Disponível em:

http://bdm.bce.unb.br/bitstream/10483/4073/1/2012_AngelaMariaMoraisDantas.pd

f . Acesso em 03/07/2013.

LONDRES, F. Almanaque dos Agrotóxicos, Informações que você, em algum

momento, vai precisar conhecer para avançar no combate aos venenos da

lavoura e da comida. Rio de Janeiro, Setembro de 2010. Disponível em:

http://webcache.googleusercontent.com/searchq=cache:OGnPS5GWpSAJ:www.

memorialapodi.com.br/biblioteca/agrotoxicos-nacional/docs/Publicacao

%2520,%2520ANA%2520Almanaque%2520dos%2520A grotoxicos

%2520,%252018.09.10.doc+&cd=2&hl=pt- BR&ct=clnk&gl=br&client=firefox-a.

Acesso em: 10/06/2013.-]

LEITE, K. C.; TORRES, M. B. R. O uso de agrotóxicos pelos trabalhadores rurais

do assentamento catingueira BA BARAÚNA-RN. Revista Verde, v.3, n.4, p. 06-28,

2008.

LONDRES, F. Agrotóxicos no Brasil; um guia para ação em defesa da vida. AS-

PTA – Assessoria e Serviços a Projetos em Agricultura Alternativa, Rio de Janeiro

- RJ, 2011, p. 190. Disponível em: http://aspta.org.br/wp-

content/uploads/2011/09/Agrotoxicos-no-Brasil-mobile.pdf. Acesso em:

12/06/2013.

MEGLHIORATTI, F. A; OLIVEIRA, A. L. Interface entre o conhecimento científico e

o cotidiano no ensino de ciências. Em: Estratégias de Ensino e Aprendizagem em

Ciências: Reflexões e Práticas. Coleção Ensino de Ciências N. 2. Org.:

Meglhioratti, F.A.; Ferraz, D.F.; Oliveira, A. EDUNIOESTE, Cascavel – PR, p. 59-

70, 2012.

OPAS/OMS. Manual de vigilância da saúde de populações expostas a

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http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/livro2.pdf. Acesso em: 25/06/2013.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação (SEED). Diretrizes Curriculares de

Biologia para a Educação Básica. Curitiba: Impr. Of. Do Est. Do Paraná, 2008.

RIBEIRO, C. S. Análise das autuações aplicadas aos usuários de agrotóxicos em

desacordo com as leis ambientais na região de Toledo.Trabalho de Conclusão de

Curso apresentado como pré-requisito de Conclusão de Curso de Bacharelado

em Direito, da Universidade do Oeste do Paraná, Marechal Candido Rondon,

2008.

STIBBE, E. A utilização dos agrotóxicos nas lavouras de Maripá.Trabalho de

Monografia apresentada na disciplina de Prática em História, como requisito

parcial para obtenção do Grau de Licenciatura em História da Universidade do

Oeste do Paraná, Marechal Cândido Rondon, 1997.

TAVELLA, L. T; SILVA, I. N; FONTES, L. M. DIAS, J. R. M; SILVA, M. I. L. O uso

de agrotóxico na agricultura e suas consequências toxicológicas ao meio

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TERRA, F. H. B; PELAEZ, V. A história da indústria de agrotóxicos no Brasil: das

primeiras fábricas na década de 1940 aos anos 2000. Apresentação Oral-

Estrutura, Evolução e Dinâmica dos Sistemas Agroalimentares e Cadeias

Agroindustriais. 1. IE/UFU E PPGE/UFRGS, UBERLANDIA - MG - BRASIL;

2.PPGDE/DE/UFPR, CURITIBA - PR - BRASIL, 2008. Disponível em:

http://www.sober.org.br/palestra/13/43.pdf. Acesso em: 23/06/2013.

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OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE NA … · Segundo o Manual de Vigilância da Saúde de Populações Expostas a Agrotóxicos ... sobre os perigos e danos causados pelos agrotóxicos