Versão On-line ISBN 978-85-8015-076-6Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Artigos

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO NORTE DO PARANÁ - UENP

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL - PDE

TRABALHANDO A DENGUE DE FORMA LÚDICA

Vânia Maria de Oliveira

Mestre Fernando Emmanuel Gonçalves Vieira

RESUMO

Dengue é um tema que tem sido objeto de estudo de muitos cientistas, diante da preocupação quanto à proliferação do seu agente transmissor – Aedes aegypti; com base em particularidades adaptativas as relações dessa espécie com o ambiente e com o homem. Com esta inquietação, propusemos desenvolver uma proposta lúdica que instigue o educando a analisar e pesquisar ações/atitudes que ajudem na redução da propagação e contaminação do agente transmissor. O estudo foi realizado com alunos do 2° ano – Formação de Docentes, partindo da importância do tema, pois se trata de um problema de saúde pública. Após as realização das atividades, as alunas compreenderam a importância do trabalho preventivo, assim como a disseminação das informações referentes aos cuidados que se deve ter em relação a propagação dos mosquitos transmissores.

Palavras – chave: Saúde Pública; Dengue; Ludicidade; Conscientização.

INTRODUÇÃO

Dengue é um dos mais sérios problemas da Saúde Pública da atualidade. A

prevenção e o combate requerem ações que envolvem a cidadania de todos nós.

Somente a efetiva participação da comunidade, adotando medidas que

ajudem na redução da propagação e contaminação do agente transmissor,

revertendo assim o quadro de situação epidêmica do Estado do Paraná,

possibilitando uma melhor qualidade de vida da população.

Diante disto as atividades realizadas na implementação pedagógica tiveram

o foco de associar a ludicidade para desenvolver a temática Dengue nas ações

cotidianas dos educandos propiciando desta maneira uma aprendizagem mais

significativa, objetivando o que determina as Diretrizes Curriculares Estaduais

(DCEs) que contemplam o processo de ensino e aprendizagem a relação

educador/educando ferramentas essenciais de trabalho na construção do

conhecimento.

Os saberes escolares, em sua constituição, vão sendo profundamente marcados pelas relações que professores e alunos estabelecem com o conhecimento, a partir de múltiplas possibilidades de interesses, de ênfases, de modos de transmissão, de complexidade das análises e de articulações dos conteúdos com a prática social. Tais saberes expressam-se no currículo real da escola, constituído no desenvolvimento de aprendizagens previstas nas propostas de seus educadores e que também inclui aprendizagens de um conjunto mais implícito ou oculto de normas, valores e práticas que estão impregnadas na cultura da escola (PARANÁ, 2006, p.9).

Baseando desta forma em uma aprendizagem colaborativa. Onde a mesma

se refere ao processo em que aprendizes trabalham em grupo, geralmente na

produção de algo (um texto, um projeto, uma apresentação, um produto etc.). Trata-

se de uma abordagem congruente com as perspectivas educacionais construtivistas,

tais como o sócio-interacionismo, a abordagem histórico-cultural da aprendizagem e

a perspectiva da cognição distribuída. Apesar de ser aplicável a diversos contextos

de ensino, a aprendizagem colaborativa pode ser particularmente interessante para

se trabalhar com domínios complexos e fracamente estruturados. Isso, porque, a

interação em grupo pode fazer emergir múltiplas visões, interpretações,

conhecimentos e valores em torno dos problemas propostos, e, com isso, abrir

espaço para a emergência de conflitos, negociações, argumentações voltadas para

o consenso ou o dissenso, e tomadas de decisão pelo grupo. O professor pode

aproveitar todas essas situações para evidenciar a natureza complexa, dinâmica e

diversa do próprio conhecimento, trabalhar as relações dos aprendizes com esse

conhecimento, bem como as relações dos alunos entre si (TRACTMBERG;

STRUCHINER, 2011).

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA/REVISÃO BIBLIOGRÁFICA

Saúde Pública

A palavra Saúde, de origem latina salute – salvação, conservação da vida –

vem assumindo significados muito diversos, pois a concepção de saúde que

permeia as relações humanas não pode ser compreendida de maneira abstrata ou

isolada. Os valores recursos e estilos de vida que contextualizam e compõem a

situação de saúde das pessoas e grupos em diferentes épocas e formações sociais

se expressam por meio de seus recursos para a valorização da vida, de seus

sistemas de cura, assim como das políticas públicas que revelam as prioridades

estabelecidas (BRASIL, PCNs – Saúde, 1998).

A definição mais completa de Saúde Pública é apresentada por Amory

(1920): Saúde Pública é a arte e a ciência de prevenir a doença, prolongar a vida,

promover a saúde e a eficiência física e mental mediante o esforço organizado da

comunidade, abrangendo o saneamento do meio, o controle das infecções,

educação dos indivíduos nos princípios de higiene pessoal, a organização de

serviços médicos e de enfermagem para o diagnóstico precoce e pronto tratamento

das doenças e o desenvolvimento de uma estrutura social que assegure a cada

indivíduo na sociedade um padrão de vida adequado à manutenção da saúde.

A promoção da boa saúde e evitar doenças são objetivos das políticas de

saúde pública, portanto, quando são garantidas as condições para a vida digna dos

cidadãos, e, especialmente, por meio da educação, da adoção de atitudes e ações

de vida saudáveis.

Desta forma, podemos destacar que os maiores problemas de saúde que a

humanidade enfrenta estão relacionados com a natureza da vida comunitária.

Dengue

A palavra “Dengue” é de origem espanhola e significa “melindre”, “manhã”

que, por sua vez, é a maneira ou estado em que uma pessoa se encontra. É uma

doença febril aguda, de etiologia viral que persiste na natureza mediante o ciclo do

homem – Aedes aegypti - homem, sendo o homem a fonte de infecção e

reservatório (BRASIL, 1997).

O A. aegypti é de origem africana e veio para o continente americano logo

depois do descobrimento. Nas Américas se tornou um mosquito urbano e doméstico.

Sua associação ao habitat humano é estreita e acompanha o homem em seus

deslocamentos, principalmente, na forma de transporte passivo (REY, 1992).

Segundo Braga e Valle (2007), a dengue e a febre amarela urbana (FAU)

têm sido objeto de uma das maiores campanhas de Saúde Pública já realizada no

País. O combate ao A. aegypti foi institucionalizado no Brasil, de forma

sistematizada, a partir do século XX. Diversas epidemias de febre amarela urbana

ocorriam no País, levando à morte milhares de pessoas.

Uma primeira campanha pública contra a dengue, iniciada por Oswaldo Cruz

no Rio de Janeiro (1902-1907), instituiu as brigadas sanitárias, cuja função era

detectar e eliminar os focos de A. aegypti.

Em abril de 1990, a Fundação Nacional de Saúde (Funasa) foi criada e

passou a ser responsável pela coordenação das ações de controle da dengue. Em

1996, o Ministério da Saúde elaborou o Plano de Erradicação do Aedes

aegypti (PEAa), cuja principal preocupação residia nos casos de dengue

hemorrágica, que podem levar à morte. Entretanto, com aumento do número de

casos de dengue e o avanço da infestação vetorial demonstravam que a

implementação do PEAa não havia alcançado o êxito esperado. Acredita-se que as

principais causas do fracasso do PEAa tenham sido a não-universalização das

ações em cada Município e a descontinuidade na execução das atividades de

combate ao vetor. Em julho de 2001, a Funasa abandonou oficialmente a meta de

erradicar A. aegypti do País e passou a trabalhar com o objetivo de controlar o vetor.

Foi implantado o Plano de Intensificação das Ações de Controle da Dengue (PIACD),

que focalizou as ações em Municípios com maior transmissão da doença,

considerados prioritários, escolhidos entre aqueles com infestação por A. aegypti e

registro de transmissão de dengue nos anos de 2000-2001.

Em 2002, foi implantado o Programa Nacional de Controle da Dengue

(PNCD), que dá continuidade a algumas propostas do PIACD e enfatiza a

necessidade de mudanças nos modelos anteriores, inclusive em alguns aspectos

essenciais, como:

1) a elaboração de programas permanentes, pois não há qualquer evidência

técnica de que a erradicação do mosquito seja possível à curto prazo;

2) o desenvolvimento de campanhas de informação e de mobilização da

população, de maneira a se promover maior responsabilização de cada família na

manutenção de seu ambiente doméstico livre de potenciais criadouros do vetor;

3) o fortalecimento da vigilância epidemiológica e entomológica, para ampliar

a capacidade de predição e detecção precoce de surtos da doença;

4) a melhoria da qualidade do trabalho de campo no combate ao vetor;

5) a integração das ações de controle da dengue na atenção básica, com a

mobilização do Programa de Agentes Comunitários de Saúde (PACS) e do

Programa Saúde da Família (PSF);

6) a utilização de instrumentos legais que facilitem o trabalho do poder público

na eliminação de criadouros em imóveis comerciais, casas abandonadas etc.;

7) a atuação multissetorial, no fomento à destinação adequada de resíduos

sólidos e à utilização de recipientes seguros para armazenagem de água;

8) o desenvolvimento de instrumentos mais eficazes de acompanhamento e

supervisão das ações desenvolvidas pelo Ministério da Saúde, Estados e

Municípios. Discussões recentes sobre o controle da dengue apontam para a

necessidade de maiores investimentos em metodologias adequadas, para

sensibilizar a população sobre a necessidade de mudanças de comportamento que

objetivem o controle do vetor; e no manejo ambiental, incluindo a ampliação do foco

das ações de controle racional de vetores, para minimizar a utilização de inseticidas

e, dessa forma, garantir maior sustentabilidade às ações.

Segundo a FUNASA, a Dengue é um dos mais sérios problemas da Saúde

Pública brasileira da atualidade, pois o clima do Brasil é favorável para a proliferação

de vetores de agentes causadores desta arbovirose. No Brasil, a dengue apresenta

um padrão sazonal, com maior incidência de casos nos primeiros cinco meses do

ano, período mais quente e úmido, típico dos climas tropicais.

O controle da dengue na atualidade é uma atividade complexa, tendo em

vista os diversos fatores externos ao setor saúde, que são importantes

determinantes na manutenção e dispersão tanto da doença quanto do seu vetor

transmissor. Dentre esses fatores, destacam-se o surgimento de aglomerados

urbanos, inadequadas condições de habitação, irregularidade no abastecimento de

água, destinação imprópria de resíduos, o crescente trânsito de pessoas e cargas

entre países e as mudanças climáticas provocadas pelo aquecimento global

(BRASIL, 2009).

De acordo com o PORTAL DA SAÚDE - o vírus causador da doença possui

quatro sorotipos: DEN-1, DEN-2, DEN-3 e DEN-4. A infecção por um deles dá

proteção permanente para o mesmo sorotipo e imunidade parcial e temporária

contra os outros três.

Existem duas formas de dengue: a clássica e a hemorrágica. A dengue

clássica apresenta-se geralmente com febre, dor de cabeça, no corpo, nas

articulações e por trás dos olhos, podendo afetar crianças e adultos, mas raramente

mata. A dengue hemorrágica é a forma mais severa da doença, pois além dos

sintomas citados, é possível ocorrer sangramento, ocasionalmente choque e

consequências como a morte.

A dengue não é transmitida de pessoa para pessoa. Seu principal vetor é o

mosquito Aedes aegypti que, após um período de 10 a 14 dias, contados depois de

picar alguém contaminado, pode transportar o vírus da dengue durante toda a sua

vida. O ciclo de transmissão ocorre do seguinte modo: a fêmea do mosquito deposita

seus ovos em recipientes com água. Ao saírem dos ovos, as larvas vivem na água

por cerca de uma semana. Após este período empupam e sofrem metamorfose

transformando-se em adultos, onde a fêmea está pronta para picar as pessoas. O

Aedes aegypti procria em velocidade prodigiosa e o mosquito adulto vive em média

45 dias.

A ovoposição do A. aegypti é feita em recipientes que acumulam água o que

facilita o ciclo de seu desenvolvimento. Sendo assim, períodos chuvosos são

favoráveis para a reprodução do mosquito, pois efetiva-se nestes períodos a

presença de criadouros de mosquitos, tais como: latas, vidros, pneus, caixas d’água,

tanques, piscinas, poços, vasos.

Deve-se destacar também a responsabilização dos administradores e

proprietários, com a supervisão da secretaria municipal de saúde, na adoção dos

métodos de controle dos imóveis não domiciliares, que se constituem em áreas de

concentração de grande número de criadouros produtivos e funcionam como

importantes dispersores do Aedes. Citamos como exemplos os prédios públicos que

tem a função de guarda de veículos e locais de grande circulação de pessoas e

cargas (terminais rodoviários e ferroviários, portos e aeroportos). No setor privado,

destacamos os canteiros de obras, grandes indústrias e depósitos de materiais

utilizados na reciclagem, além dos ferros-velhos e sucatas (Brasil, 2009).

Pesquisas realizadas em campo indicam que os grandes reservatórios,

como caixas d’água, galões e tonéis (muito utilizados para armazenagem de água

para uso doméstico em locais dotados de infraestrutura urbana precária), são os

criadouros que mais produzem A. aegypti e, portanto, os mais perigosos. Isso não

significa que a população possa descuidar da atenção a pequenos reservatórios,

como vasos de plantas, calhas entupidas, garrafas, lixo a céu aberto, bandejas de

ar-condicionado, poço de elevador, entre outros. O alerta é para que os cuidados

com os reservatórios de maior porte sejam redobrados, pois é neles que o mosquito

seguramente encontra melhores condições para se desenvolver de ovo a adulto.

Por ser um mosquito que vive perto do homem, sua presença é mais comum

em áreas urbanas e a infestação é mais intensa em regiões com alta densidade

populacional - principalmente, em espaços urbanos com ocupação desordenada,

onde as fêmeas têm mais oportunidades para alimentação e dispõem de mais

criadouros para desovar. A infestação do mosquito é sempre mais intensa no verão,

em função da elevação da temperatura e da intensificação de chuvas – fatores que

propiciam a eclosão de ovos do mosquito. Para evitar esta situação, é preciso adotar

medidas permanentes para o controle do vetor, durante todo o ano, a partir de ações

preventivas de eliminação de focos do vetor. Como o mosquito tem hábitos

domésticos, essa ação depende sobretudo do empenho da população.

Ciclo de vida

Do ovo à forma adulta, o ciclo de vida do A. aegypti varia de acordo com a

temperatura, disponibilidade de alimentos e quantidade de larvas existentes no

mesmo criadouro, uma vez que a competição de larvas por alimento (em um mesmo

criadouro com pouca água) consiste em um obstáculo ao amadurecimento do inseto

para a fase adulta. Em condições ambientais favoráveis, após a eclosão do ovo, o

desenvolvimento do mosquito até a forma adulta pode levar um período de 10 dias.

Por isso, a eliminação de criadouros deve ser realizada pelo menos uma vez por

semana: assim, o ciclo de vida do mosquito será interrompido.

Os maiores índices de infestação pelo A. aegypti são registrados em bairros

com alta densidade populacional e baixa cobertura vegetal, onde o mosquito

encontra alvos para alimentação mais facilmente. Outro fator importante é a falta de

infraestrutura de algumas localidades. Sem fornecimento regular de água, os

moradores precisam armazenar o suprimento em grandes recipientes, que na

maioria das vezes não recebem os cuidados necessários e, por não serem

completamente vedados, acabam tornando-se focos do mosquito.

Alimentação

Machos e fêmeas do Aedes aegypti alimentam-se de substâncias

açucaradas, como néctar e seiva. Somente a fêmea pica o homem para sugar

sangue (hematofagia), alimento necessário à maturação dos ovos. Geralmente, a

hematofagia é mais voraz a partir do segundo ou terceiro dia depois da emergência

da pupa e da cópula com o macho.

Reprodução e desova

O acasalamento do Aedes aegypti se dá dentro ou ao redor das habitações,

geralmente nos primeiros dias depois que o mosquito chega à fase adulta. É preciso

somente uma cópula para a reprodução ser concretizada, pois a fêmea guarda o

esperma na espermateca. Após a cópula, as fêmeas precisam realizar a

hematofogia (alimentação com sangue) importante para o desenvolvimento

completo dos ovos e sua maturação nos ovários. Normalmente, as fêmeas do Aedes

aegypti encontram-se aptas para a postura de ovos três dias após a ingestão de

sangue, passando então a procurar local para desovar.

A desova acontece, preferencialmente, em criadouros com água limpa e

parada. Os ovos são depositados nas paredes do criadouro, bem próximo à

superfície da água, porém não diretamente sobre o líquido. Daí a importância de

lavar, com escova ou palha de aço, as paredes dos recipientes que não podem ser

eliminados, onde o ovo pode permanecer grudado.

Ovos

Segundo o Instituto Osvaldo Cruz, uma fêmea pode dar origem a 1.500

mosquitos durante a sua vida. Os ovos são distribuídos por diversos criadouros –

estratégia que garante a dispersão e preservação da espécie. Se a fêmea estiver

infectada pelo vírus da dengue quando realizar a postura de ovos, há a possibilidade

de as larvas filhas já nascerem com o vírus, no processo chamado de transmissão

vertical.

Inicialmente, os ovos possuem cor branca e, com o passar do tempo,

escurecem devido ao contato com o oxigênio. O ovo do A. aegypti mede

aproximadamente 0,4 mm de comprimento e é difícil de ser observado.

Os ovos adquirem resistência ao ressecamento muito rapidamente, em

apenas 15h após a postura. A partir de então, podem resistir a longos períodos de

dessecação – até 450 dias, segundo estudos do Instituto Osvaldo Cruz. Esta

resistência é uma grande vantagem para o mosquito, pois permite que os ovos

sobrevivam por muitos meses em ambientes secos, até que o próximo período

chuvoso e quente propicie a eclosão.

Em condições favoráveis de umidade e temperatura, o desenvolvimento do

embrião do mosquito é concluído em 48 horas. A resistência à dessecação permite

também que os ovos sejam transportados a grandes distâncias, em recipientes

secos. Esse aspecto importante do ciclo de vida do mosquito demonstra a

necessidade do combate continuado aos criadouros, em todas as estações do ano.

Quantas pessoas um mosquito é capaz de infectar?

Segundo o Instituto Osvaldo Cruz, os mosquitos fêmea sugam sangue para

produzir ovos. Se o mosquito da dengue estiver infectivo, poderá transmitir o vírus

da dengue neste processo. Em geral, mosquitos sugam uma só pessoa a cada lote

de ovos que produzem. O mosquito da dengue tem uma peculiaridade que se

chama “discordância gonotrófica”, que significa que é capaz de picar mais de uma

pessoa para um mesmo lote de ovos que produz.

Conforme Dr. Dráuzio Varella (2013), pode-se descrever sobre esta doença:

Sintomas

A grande maioria das infecções é assintomática. Quando surgem, os

sintomas costumam evoluir em obediência a três formas clínicas: dengue clássica,

forma benigna, similar à gripe; dengue hemorrágica, mais grave, caracterizada por

alterações da coagulação sanguínea; e a chamada síndrome do choque associado à

dengue, forma raríssima, mas que pode levar à morte, se não houver atendimento

especializado.

Vacina

Uma vacina contra os quatro tipos da dengue, desenvolvida a partir de uma

cepa do vírus vivo, geneticamente modificado, está sendo testada em humanos. Até

o momento os voluntários não apresentaram reações adversas.

Tratamento

Não existe tratamento específico contra o vírus da dengue. Tomar muito

líquido para evitar desidratação e utilizar medicamentos para baixar a febre e

analgésicos são as medidas de rotina para aliviar os sintomas.

Pacientes com dengue, ou com suspeita da doença, precisam de assistência

médica. Sob nenhum pretexto, devem recorrer à automedicação, pois jamais podem

usar antitérmicos, nem anti-inflamatórios que interferem no processo de coagulação

do sangue.

Recomendações

* Dengue é uma doença que pode evoluir rapidamente da forma clássica

para quadros de maior gravidade;

* A pessoa só desenvolve imunidade para o tipo de vírus que contraiu e

pode infectar-se com outro sorotipo, o que aumenta o risco de doença hemorrágica;

* A identificação precoce dos casos de dengue é de importância fundamental

para o controle das epidemias;

* Combater os focos do mosquito transmissor é a única maneira de prevenir

a transmissão da doença.

ANALISE DE DISCUSÃO DOS RESULTADOS

Para atender aos objetivos propostos desde o início do PDE, o trabalho

desenvolvido na implementação pedagógica teve como foco primordial, a

sensibilização dos alunos em relação à prevenção e controle da Dengue, doença

que pode matar.

As atividades desenvolvidas para atender a este proposito foram bem

diversificadas, tendo início com a fundamentação teórica, ou seja, com textos

informativos e pesquisas sobre a saúde pública e dengue – histórico, ciclo de vida,

reprodução, ovoposição, transmissão, controle.

Pesquisa e leitura de textos informativos da SESA – Secretaria de Estado da

Saúde, para verificação de dados sobre a 19ª Regional de Saúde.

Confecção de Mapa Geográfico informativo para visualização da situação da

região, sobre casos de Dengue.

Organização de informações sobre a temática iniciando a confecção de

cartazes, voltados para as formas de controle da Dengue.

Digitalização dos cartazes selecionados, para elaboração de quebra-

cabeças.

Exposição de todos os cartazes no ambiente escolar e dos quebra-cabeças.

Realizar um caça-palavras, enfocando atitudes corretas para evitar a criação

de larvas de Aedes aegypti.

Encontro com profissional de Saúde do Núcleo Estadual de Entomologia

Médica, Pais e escolar, quanto aos riscos causados pelo Aedes aegypti, com

exposição de larvas e pupas adultas.

Estas atividades vêm de encontro, segundo Nakagawa (2013) a promoção

da saúde como estratégia tem seu foco nos fatores determinantes do processo

saúde–doença e propõe ações que se baseiam em uma perspectiva ampliada de

saúde, sem fragmentações e potencializando as capacidades de sujeitos e

comunidades na transformação de suas realidades, promovendo o fortalecimento da

atenção básica. Desse modo, ações de saúde além dos limites dos pontos de

atenção (centros de saúde, hospitais e clínicas, por exemplo), que possibilite

escolhas mais saudáveis pela comunidade no território em que vivem, trabalham,

estudam, entre outros, e estimulem o protagonismo do cidadão.

A dengue constitui um grande desafio para a saúde pública, tendo em vista o

grande número de casos notificados e confirmados, sendo assim as ações

desenvolvidas na escola alcançam diretamente a comunidade como um todo, pois

os alunos residem nas proximidades da escola a atuam como promotores para

disseminar as ações para o combate à dengue.

Para comprovar estes achados Regis et al (1995) salientam que a escola é

um espaço privilegiado, onde envolve a população no controle de vetores de

doença, pois há o envolvimento dos membros das famílias nos bairros, pela

proximidade de um problema existente na comunidade, e em especial porque

envolve mudanças de atitudes, que costumam ser mais facilmente adquirido em

crianças.

Estas informações são confirmadas nos trabalhos de Chiaravolloti et al

(1998) apud Wurzuis (2011, p. 37) que relatam a realização de estudo em São José

do Rio Preto, avaliam que as atividades educativas para a comunidade resultam

ganhos de conhecimento, de forma estatisticamente significativa, no que se refere

ao conhecimento da doença, seus vetores e criadouros potenciais, principalmente

entre as mulheres.

Tendo em vista que a implementação foi realizada no curso de Formação de

Docentes, onde a grande maioria é do sexo feminino, há que se ressaltar as

palavras de Vasconcelos (1998, p. 03) que salienta “a educação é o campo de

prática e conhecimento do setor saúde que tem se ocupado mais diretamente com a

criação de vínculos entre a ação médica e o pensar e fazer cotidiano da população”.

As alunas envolvidas nas atividades são futuras professoras, o que agrega

ainda mais importância a educação como promotora de ações e intervenções

educativas, no controle da dengue, verificam-se que iniciativas educativas e sociais

não devem estar limitadas à transmissão de informações sobre a doença e o vetor,

como na distribuição de folhetos, faixas, cartazes e painéis, mas deve ter como

objetivo “uma eliminação significativa de criadouros dos vetores no ambiente. No

controle de endemias o poder público conta com diversas atividades. As formas

tradicionais de controle do dengue vêm se tornando ineficientes, afetando a saúde

da população e agredindo o meio ambiente (BROSSOLATTI e ANDRADE, 2002).

O ambiente escolar é um espaço privilegiado de troca de saberes e valores

entre professores, alunos e comunidade escolar, ou seja, torna-se um local de

grande referência nas ações educativas de combate a dengue.

Palangana (2001) relata que a estrutura educacional está organizada com a

finalidade de promover a aprendizagem e o desenvolvimento do ser humano, nas

diferentes visões e explicações podem ser adaptadas na compreensão da forma

com o sujeito aprende e se desenvolve.

As alunas se mostraram muito interessadas em aprender os conteúdos que

foram transmitidos, e também participaram muito bem de todas as atividades. A

palestra realizada pelo Agente de Saúde, foi até repetida, pois as perguntas foram

tantas que o tempo foi escasso, motivo pelo qual o mesmo se prontificou a retornar e

responder as questões que ficaram pendentes.

Na busca de atender as grandes diversidades de nossas alunas, e também

do tema em questão, optou-se pela aprendizagem colaborativa em grupos e

equipes, o qual foi muito bem aceito e desenvolvido, pois a dengue não é um

problema que cabe apenas as autoridades de saúde, mas a toda a sociedade, pois a

parte mais importante, a prevenção, é de responsabilidade de cada um de nós.

Atualmente, cabe aos professores promover nos estudantes uma

consciência social e política capaz de contribuir para o bem estar da sociedade.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Promover a saúde, atualmente vai muito além de estar livre de doenças e

propaga um conceito muito mais amplo no sentido de envolver toda a comunidade, o

território em que vivem e possuem vínculos, suas histórias, hábitos, culturas entre

outros fatores.

Outro ponto de grande importância, é que a promoção da saúde não deve se

restringir ao setor da saúde, mas deve envolver ações continuas dos diversos

setores e atores, em especial para este trabalho a educação, no combate contra a

dengue.

Com o trabalho foi possível sensibilizar os alunos sobre a importância da

prevenção contra a dengue, e demonstrar que a prevenção é melhor que o

tratamento.

Os alunos realizaram as atividades de maneira muito participativas e tiveram

a oportunidade de manifestar como ocorre o controle da dengue em seu município,

se este é bem feito, se os agentes estão preparados ou não.

O conhecimento teórico que os alunos adquiriram a respeito do tema é muito

significativo, pois se tratando de futuras professoras este será repassado para seus

alunos, dos alunos para os pais o que formará uma cadeia de conhecimento que

com certeza ajudará e muito na prevenção de uma doença que pode matar e que

muitas vezes não tem a devida prevenção.

4. REFERÊNCIAS

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