Relatos de sala de aula

A Pedagogia de Projetos no Ensino de Qumica O Caminho das guas na Regio Metropolitana do Recife: dos Mananciais ao Reaproveitamento dos Esgotos

Petronildo Bezerra da Silva, Vilma Sobral Bezerra, Ailton Grego e Lcia Helena Aguiar de SouzaEste trabalho procurou utilizar a pedagogia de projetos para ensinar conceitos qumicos a partir do tema gua. Por meio de atividades tericas e prticas e visitas de campo, foi possvel organizar melhor a aprendizagem dos alunos a partir das questes e discusses que foram surgindo com o desenvolvimento do projeto. Podemos dizer que, por meio dessa iniciativa, os alunos demonstraram um interesse maior pela Qumica e puderam construir relaes conceituais mais efetivas. conceitos qumicos, projetos de ensino, aprendizagem

Recebido em 15/01/07, aceito em 06/04/08

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necessidade de contextualizao, para proporcionar uma compreenso maior dos conceitos qumicos, bem como o desenvolvimento de habilidades e competncias, para que o aluno possa tomar decises conscientes, constituem os elementos fundamentais das novas Diretrizes Curriculares Nacionais (Brasil, 1999). Como forma de concretizar essas orientaes na prtica dos professores de Qumica, este trabalho procurou seguir a chamada pedagogia de projetos, a qual se tornou, na pesquisa em Ensino de Cincias, um referencial holsticointegrador do trabalho interdisciplinar, alm de ser um caminho que pode trazer melhorias no processo de ensino-aprendizagem (Hernandez e Ventura, 1998; Menezes e Faria, 2003; Arroio e cols., 2005). Adotamos projetos de ensino como [...] propostas pedaggicas disciplinares ou interdisciplina res, compostas de atividades

a serem executadas pelos alu nos, sob a orientao do pro fessor, destinadas a criar situa es de aprendizagem mais dinmicas e efetivas, atreladas s preocupaes da vida dos alunos pelo questionamento e pela reflexo, na perspectiva de construo de conhecimento e da formao para a cidadania e para o trabalho. (Paulino Filho e cols., 2004, p. 266) Em sua concepo, a pedagogia de projetos sugere romper com as formas tradicionais de organizao curricular, oferecendo uma alternativa maneira rgida e quase intransponvel de como as disciplinas e os contedos esto presentes nos livros didticos e no planejamento dos professores. Ao trabalhar com temas, os projetos abrem uma perspectiva real para que o professor dialogue com os alunos e abra mais espao no seu planejamento para que o aluno construa a sua autonomia, sendo, de fato, um sujeito ativo da sua aprendizagem.

A seo Relatos de sala de aula socializa experincias e construes vivenciadas nas aulas de Qumica ou a elas relacionadas. Neste nmero, a seo apresenta trs artigos.QUMICA NOVA NA ESCOLA A Pedagogia de Projetos no Ensino de Qumica

Acreditando que possvel ensinar qumica de forma integrada, este trabalho aborda o tema GUA como organizador dos contedos de qumica, enfatizando os aspectos sociais, ambientais, econmicos, tecnolgicos e conceituais necessrios para o entendimento do tema relacionado s questes locais e globais. Nesse sentido, este trabalho trata os conceitos e as aplicaes do conhecimento qumico por meio do projeto de ensino: O caminho das guas na regio metropolitana do Recife: dos mananciais ao reaproveitamento dos esgotos, a partir de consideraes sobre a concepo do que uma bacia hidrogrfica, escassez e poluio das fontes hdricas, os sistemas de tratamento das guas, dos esgotos e a tecnologia atual para o reaproveitamento das guas residurias. Com isso, esperamos substituir a viso neutra do ciclo da gua, contada nos livros didticos de cincias. Queremos a partir dos resultados desse trabalho poder contar esse ciclo de uma forma diferente, no qual possvel considerar fundamentalmente a interveno humana nos caminhos naturais das guas.N 29, AGOSTO 2008

Alm disso, o trabalho com probairro, onde a escola est localizada, como leitura comentada de textos, jetos de ensino nos mostra a possi dotado de uma boa infra-estrutura: debate do vdeo sobre a bacia hidrobilidade de colocar ruas caladas, colegrfica do Rio Pirapama produzido em prtica e avaliar ta de lixo, posto de pela Companhia Pernambucana dos Ao trabalhar com temas, o trabalho do professade, gua encaRecursos Hdricos e Controle da os projetos abrem uma sor frente maneira nada, rede coletora Poluio Ambiental de Pernambuco perspectiva real para que o como ele promove a de esgotos, casas (CPRH) para os alunos formularem professor dialogue com os progresso conceiespaosas e de alveas suas idias sobre o que uma alunos e abra mais espao tual do tema para a naria. Os alunos da bacia hidrogrfica e como se formam no seu planejamento para aprendizagem dos escola provm das os mananciais de abastecimento que o aluno construa a sua alunos, a busca de comunidades circunpblico das cidades. Abordou-se autonomia, sendo, de fato, conhecimentos intevizinhas que tem um tambm sobre o tratamento das um sujeito ativo da sua gradores no ensino retrato social avesso guas de abastecimento mediante aprendizagem. das cincias natuao bairro. O projeto os sistemas convencionais de tratarais, as relevncias foi desenvolvido para mento usando o vdeo da revista Que carncias que certamente surgem esses alunos, mesmo com todas as mica Nova na Escola, tema gua quando o professor se pe a trabalhar adversidades e alegrias da vida. Os (QNEsc, 2005) e realizando exerccios numa perspectiva de construo de contedos foram trabalhados de macom os alunos. conhecimento, a partir da organizaneira integrada, partindo de um tema Mostrou-se a possibilidade de o de contedos por projetos de organizador mais amplo, fazendo-se percebemos a gua, seus usos e ensino. diferenciao entre os conceitos geconstituies, por meio de diversos Os objetivos formulados a partir rais at chegar aos mais especficos. tipos (aqui entendidos como soluda proposta foram: Esses conceitos esto organizados es) - gua de torneira, de chuva, 1. Utilizar informaes tcnicas em um mapa conceitual mostrado de esgoto, de rio, filtrada, fervida, para subsidiar o conhecimento na Figura 1. mineral, do mar, de coco, ardente, dos diversos aspectos necessO projeto teve uma durao total benta, dentre tantas outras que fazem rios compreenso do tema; de 26 horas/aula efetivas e foi execuparte da linguagem e do cotidiano 2. Trabalhar o tema para sensibitado durante os meses de setembro, dos alunos. Procurou-se tambm lizar a comunidade estudantil outubro e novembro do ano letivo de desmistificar as velhas atribuies para a importncia da preser2005. das famosas caractersticas organovao de recursos hdricos com A Tabela 1 mostra uma sntese lpticas da gua (incolor, inodora e inenfoque na educao ambiendos contedos e das atividades do spida), ainda presentes em livros de tal; projeto. cincias desde as series iniciais e que 3. Usar o contexto dos sistemas tanto os alunos conhecem. As disDinmica e contedos para as discusses de tratamento das guas de cusses visavam um esclarecimento abastecimento e das guas reA dinmica de sala de aula foi sobre o tema abordado, exemplos e sidurias para ensinar conceitos coordenada por meio de atividades formas de aplicao do contedo, as qumicos de forma integrada Tabela 1: Sntese dos contedos e das atividades do projeto. estrutura cognitiva dos alunos e sua realidade; 4. Conhecer os caminhos perContedo/atividade Hora/aula corridos pelas guas na regio Bacia hidrogrfica/formao de mananciais de abastecimento. 3 metropolitana do Recife, dos Tratamento das guas. Vdeo, discusso, atividades: exerccios 3 mananciais reutilizao dessa individuais e coletivos. gua na agricultura e nas diverTipos de gua: caractersticas fsicas, qumicas e biolgicas. sas atividades industriais; 3 Exerccios. 5. Perceber a importncia e as As guas de abastecimento e a sua importncia sanitria: discuconseqncias da interveno tindo as dimenses sociais, polticas, econmicas e tecnolgicas 6 humana em seus aspectos do tratamento das guas de abastecimento. Leitura comentada, sociais, econmicos, tecnolgidiscusso dos problemas socioambientais envolvidos. cos, histrico e, nos processos Visita Estao de Tratamento de gua e Estao de Tratanaturais, do ciclo hidrolgico.

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Abordagem metodolgicaOs contedos de ensino foram trabalhados com uma turma da 3 srie do Ensino Mdio de uma escola pblica da cidade do Recife. OQUMICA NOVA NA ESCOLA

mento de Esgotos. Observaes e explicaes tcnicas sobre os processos envolvidos. Solubilidade. Discusso das observaes de campo. Experimento, discusso dos resultados. Exerccios. Exposio dos resultados do projeto. Feira de cincias. Tempo total do projeto

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Figura 1: Mapa conceitual.

dimenses sociopoltica, econmica e tecnolgica e a conscientizao dos alunos para conhecer e entender a problemtica e assim promover um pensamento crtico diante das atuais questes ambientais.

Sistematizao dos contedosPara sistematizao dos contedos, foram utilizadas questes de dois livros didticos Qumica para o Ensino Mdio (Mortimer e Machado, 2002) e PEQUIS-Projeto de Ensino de Qumica e Sociedade (Santos e cols., 2005) , outras elaboradas pelo professor e discusses em sala.

Figura 2: O caminho das guas estudado.

Atividades de campoForam realizadas visitas Estao Elevatria de Caixa Dgua (EE-Caixa Dgua), que se constitui num ponto de captao de gua, da Companhia Pernambucana de Saneamento (COMPESA), no Rio Beberibe; Estao de Tratamento de gua do Alto do Cu; Estao de Tratamento deQUMICA NOVA NA ESCOLA

Esgoto de Peixinhos em Olinda, na regio metropolitana do Recife. Todos os trs pontos ficam prximos escola (cerca de 5 km), o que facilitou o trabalho dos alunos para que conhecessem as intervenes humanas e o caminho que as guas fazem do ponto de captao, passando pelo sistema de tratamento e distribuio em que a gua utilizada para diversos fins e o seu encaminhamento para uma estao de tratamentoA Pedagogia de Projetos no Ensino de Qumica

de esgoto, onde devolvida ao Rio Beberibe com reduzida carga poluidora. A Figura 2 mostra os caminhos percorridos pelas guas. Fundamentalmente procurou-se contar um ciclo da gua no qual os alunos pudessem identificar as intervenes humanas nesse ciclo - poluindo e despoluindo as guas -, criando assim novos conhecimentos sobre os fenmenos naturais e antrpicos.N 29, AGOSTO 2008

Os resultados e as observaes das visitas foram anotados pelos alunos para posterior discusso em sala de aula. Essas anotaes poderiam ser feitas na forma de relatrios.

monstravam interesse pelo contedo segundo investigaes de Hernandez nem to pouco contribuam para o dee Ventura (1998). senvolvimento de atividades tradicioNas discusses em sala, as obnais de cincias feitas em sala de aula. servaes dos alunos refletiram as A partir da proposta apresentada e suas preocupaes com relao de todas as atividades desenvolvidas preservao dos recursos hdricos Atividades de laboratrio com o projeto, o comportamento, o disponveis no Recife, que uma Foi proposta turma, a partir das interesse e a motivao para a aprencidade que sofre srios problemas informaes coletadas em campo, dizagem da disciplina mudaram sende abastecimento devido escassez tentar buscar explicaes para as sivelmente. Alm disso, as estratgias natural em tempos de longas estiadiversas caractersticas da gua montadas para tratar o tema permitigens, m distribuio e uso da rede verificadas de forma ram a ampliao dos de abastecimento, bem como sofre macroscpica. Ento conhecimentos qucom a falta de obras de engenharia Acreditando que possvel foi realizado um teste micos e elaboraes que possibilitem a captao de outras ensinar qumica de forma de solubilidade de mais consistentes fontes hdricas. integrada, este trabalho materiais como sal, por parte de alguns No podia ser esquecida nesse aborda o tema GUA acar, amido e giz alunos. Outros se ponto toda a problemtica social que como organizador dos para a discusso do apresentavam num surge pela falta de gua na vida dos contedos de qumica. conceito de solubiliprocesso que podealunos e dos seus familiares como dade, formao de ramos dizer inicial de acordar mais cedo para esperar a solues, interaes soluto-solvente. construo de conhecimentos, mas chegada da gua nas torneiras, perNuma proveta de 50 mL com gua mostrando um grande potencial de correr distncia em morros e ladeiras de torneira em temperatura ambiente articular as suas idias prvias com os para buscar gua em locais j dispu(28oC 2oC), adicionou-se, separacontedos cientficos propostos. Na tados por outras pessoas. damente, cerca de 1g (uma pitada) de discusso dos relatrios, as observaNa estao de tratamento dos sal, acar, giz e amido na forma de es dos alunos, que foram anotadas esgotos, causou-lhes impresso a bolacha do tipo cream cracker. Com durante as visitas, possibilitaram o grande quantidade de esgotos que um basto de vidro, misturaram-se os surgimento de problemas de intereschega, as caractersticas apresentamateriais. Os alunos fizeram as suas se coletivo unicamente suscitado a das, como cor e odor, bem como as observaes em grupo e, em conpartir de tal abordagem. Por exemplo, transformaes sofridas pelas guas junto com o restante da turma, foram quando estvamos discutindo sobre residurias durante o processo aerdiscutidas as observaes e proposto a constituio qumica das guas bio empregado. a elaborao de um modelo pedagque estudamos, debateu-se sobre a As possibilidades de reaproveitagico para explicar o fenmeno. concentrao do oxignio atmosfmento das guas residurias no puDeve ser salientado que o estudo rico e a importncia deram ser presenciado contedo e todas as atividades da preservao das das nas atividades de Os contedos foram propostas para a turma no se esgofontes de fornecimencampo, porm foram trabalhados de maneira tavam na finalizao de cada etapa. to desse gs para a discutidas em sala integrada, partindo de Para as aulas subseqentes, foram Terra. Muitos alunos de aula, mostrando a um tema organizador propostos mais discusses, desafios, acreditavam que a tecnologia anaerbia mais amplo, fazendo-se pesquisas, exerccios no intuito de maior quantidade de do tratamento desses diferenciao entre os envolver a turma no questionamento oxignio presente no resduos (Guimares conceitos gerais at chegar das suas idias prvias e construo ar atmosfrico proe Nour, 2001) e as atiaos mais especficos. das novas idias cientficas. vinha das reservas vidades econmicas A culminncia do projeto aconteflorestais e das planpara as quais mais ceu com a apresentao dos resultatas e rvores presentes nos nossos se desenvolvem os sistemas de reados na feira de cincias da escola. quintais e no dos oceanos e fontes proveitamento dos esgotos que so de guas doces, com atividade fitoa agricultura e as indstrias (Campos, Resultados e discusses plactnica, como afirmam as cincias 1999). Com isso, os alunos puderam O uso da pedagogia de projetos ambientais. Foi proposto ento para compreender o ciclo hidrolgico sob no tratamento de conceitos qumicos os alunos um desafio: pesquisar qual a os aspectos dos diversos usos que o possibilitou uma comunicao e principal fonte de oxignio para a vida homem faz, poluindo e tratando, da participao mais efetiva em sala de na terra e como produzida. O resultacaptao a reutilizao ou redistribuiaula dos alunos envolvidos. A turma, do foi revelado na aula seguinte. Assim o ao seu manancial de origem. apesar de no ser numerosa, tinha, os problemas no foram levados aos Outro resultado importante que antes da aplicao do projeto, um alunos e sim nasciam deles a partir devemos salientar que o trabalho comportamento muito disperso com da dinmica estabelecida em sala com projetos de ensino enriqueceu relao disciplina Qumica: no dede aula, o que um fato importante a apresentao dos dados pelosQUMICA NOVA NA ESCOLA A Pedagogia de Projetos no Ensino de Qumica N 29, AGOSTO 2008

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alunos na feira de Uma das dificulaberta e livre de amarras preestabeO uso da pedagogia conhecimentos da dades encontrada lecidas em manuais de metodologias de projetos no escola. Houve aspara a realizao de ensino. Longe de ser a redeno tratamento de conceitos sim uma prtica de do projeto situou-se de todos os problemas de ensino/ qumicos possibilitou ensino diferenciada, na disponibilidade aprendizagem nas aulas de qumica, uma comunicao e construda coletivade ter uma logstica acreditamos que a pedagogia de participao mais efetiva mente, resultando maior para a realizaprojetos um bom caminho para em sala de aula dos alunos em aprendizagem de o do trabalho de responder aos desafios cotidianos do envolvidos. contedos didticos, campo. Gostaramos professor que procura refletir a sua como conseqncia de ter contado com prtica de ensino e buscar alternatide um caminho percorrido com os a participao de mais professores vas para a sua realidade pedaggica, alunos ao longo de um semestre (o convite foi feito) para melhorar a ao mesmo tempo em que se torna letivo. abordagem dos contedos, trazendo tambm uma maneira de colocar Vale ressaltar que nessas atividaa contribuio de outras disciplinas em prtica as teorias de orientao des o experimento foi trabalhado com como Histria, Geografia, Fsica, Maconstrutivista. um fator problematizador. Assim pertemtica. Assim, a ao ficou restrita Consideraes finais mitiu o embate entre as idias prvias disciplina de Qumica. Outra dificuldos alunos e os conceitos cientficos dade diz respeito a um apoio maior da Usar diversos contextos para usados na explicao do fenmeno. A direo da escola na luta por recursos ensinar uma disciplina to abstrata partir da observao do experimento, para bancar as atividades do projeto. como a Qumica no parece ser organizaram a solubilidade dos maRessalta-se tambm que foi pedido uma tarefa fcil para os professores teriais em ordem decrescente. Conapoio ao Setor de do Ensino Mdio. A firmaram alguns valores na tabela de Desenvolvimento do qumica do cotidiaNas discusses em sala, solubilidade (36,0 g/100 g gua para Ensino da Secretaria no muito exigente. as observaes dos o cloreto de sdio e 33,0 g/100g gua de Educao do EsExige uma postura alunos refletiram as suas para o acar). Uma ligeira turvao tado de Pernambudiferente do profespreocupaes com relao na parte sobrenadante da soluo co, mas no tivemos sor, um tratamento preservao dos recursos foi observada pelos alunos, o que qualquer resposta conceitual diferente hdricos disponveis no indicou uma pequena dissoluo do ao nosso pedido na e atitudes motivadoRecife. amido nas condies de teste. O giz poca. Assim entenras. Pode-se dizer no turvou a soluo, permanecendo demos que preciso que essa anlise praticamente insolvel. Os alunos o professor dispor de um esforo pesfruto de inmeras pesquisas e trativeram dificuldades em representar soal para vencer as adversidades que balhos desenvolvidos no mbito do o modelo abstrato das interaes se colocam a partir do momento em Ensino de Qumica, que verificaram entre soluto/solvente na formao que procura melhorias no processo a ineficcia e a inutilidade de tratar das solues. Baseavam a sua idia de ensino/aprendizagem. Da parte do os conceitos qumicos de forma fragde formao de solues a partir da professor, h um compromisso com mentada, longe de qualquer possibiobservao concreta da dissoluo a aprendizagem dos alunos. lidade de correlao to necessria ou suspenso dos materiais no meio Podemos dizer ento que a pedaao entendimento da cincia e da vida. aquoso. A partir do resgate dessas gogia de projetos se presta a vrias O tratamento do tema nas situaes observaes, o professor explicou a finalidades didtico-pedaggicas: de estudo proporcionadas em sala solubilidade dos materiais em funo um importante instrumento para de aula sem dvida aumentou a parde suas caractersticas microscpicas organizao e sistematizao de ticipao e o interesse dos alunos, (Echeverria, 1996). contedos; permite a constituindo-se assim num caminho Apesar da dificulorganizao curricubastante fecundo para a prtica de As estratgias montadas dade que para o lar a partir de temas Ensino de Qumica. para tratar o tema professor articular relevantes para o aluPara muitos professores, o enpermitiram a ampliao bem o trinmio conno; o prprio aluno sino de qumica deve ser limitado dos conhecimentos tedos-atividadestorna-se responsvel ao trabalho de contedos especfiqumicos e elaboraes avaliao em sala pela sua aprendicos, no qual no se faz necessrio mais consistentes por parte de aula, os alunos zagem a partir do dar uma dimenso social, poltica, de alguns alunos. puderam evidenciar momento em que econmica e tecnolgica ao que e elaborar conceituprope contedos o aluno aprende. justamente na almente um novo ciclo hidrolgico, para pesquisa e discusso, facilitanfalta de atribuio de significados com os erros e acertos humanos no do a construo de conhecimentos; que reside o desestmulo para a trato com a natureza, o que ns conevidencia uma clareza de informaaprendizagem. sideramos de grande importncia na es que podem ser trabalhadas Na Educao, no existem camiconstruo do conhecimento. pelo professor de uma forma bastante nhos ou frmulas certas, garantidasQUMICA NOVA NA ESCOLA A Pedagogia de Projetos no Ensino de Qumica N 29, AGOSTO 2008

e prontas. Sendo assim, na sua prtica pedaggica, o professor pode construir os seus prprios caminhos e alicerces, procurando dar sentido, significado e motivao aos seus contedos. O mundo-vida dos alunos cheio de significados: Quem sabe

esse mundo no tem uma boa histria para contar.Petronildo Bezerra da Silva (petronildo@ce.ufpe.br), licenciado em Qumica e mestre em Tecnologia Ambiental e Recursos Hdricos pela UFPE, professor de Metodologia do Ensino de Cincias do Centro de

Educao da UFPE. Vilma Sobral Bezerra, licenciada em Qumica e mestre em Bioqumica pela UFPE, professora de Bioqumica da Faculdade So MiguelRecife-PE. Ailton Grego, licenciado em Qumica pela UFRPE, tcnico em Qumica da TRANSPETROPETROBRS em Mossor-RN. Lcia Helena Aguiar de Souza (in memoriam), engenheira qumica e mestre em Qumica pela UFPE, foi professora titular do Departamento de Qumica da UFRPE.

RefernciasARROIO, A.; HONRIO, K.M.; WEBER, K.C.; HOMEM-DE-MELLO, P e . SILVA, A.B.F. O ensino de qumica quntica e o computador na perspectiva de projetos. Qumica Nova, So Paulo, v. 28, n. 2, p. 360-363, mar.-abr., 2005. BRASIL, Ministrio da Educao. Parmetros Curriculares Nacionais, Braslia, 1999. CAMPOS, J.R. (Coord.). Tratamento de esgotos sanitrios por processo ana erbio e disposio controlada no solo. Rio de Janeiro: ABES, 1999. ECHEVERRIA, A.R. Como os estudantes concebem a formao de solues. Qumica Nova na Escola, So Paulo, n. 3, maio, 1996. GUIMARES, J.R. e NOUR, E.A.A. Tratando os nossos esgotos: processos que imitam a natureza. Cadernos Temticos de Qumica Nova na Escola, So Paulo,

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Abstract: Pedagogy of projects in the teaching of chemistry the water paths in the great Recife: from springs to the reuse of sewerage waters. This work aims to use the pedagogy of projects forteaching chemical concepts from the theme water. Theoretical and practical activities as well field work were done in order to provide the students a better comprehension of the subject and to answer questions and discussions that appear along the development of the project. This methodology results in benefit for the students as they got interest in chemistry and understood better the concepts.

Keywords: chemistry concept, project of teaching, learning.

Evento

4 Frum de Coordenadores de Cursos de Graduao em QumicaA Sociedade Brasileira de Qumica e o Conselho Regional de Qumica da 4 Regio convidam os Coordenadores de Cursos de Graduao em Qumica para participarem do 4 Frum Nacional de Coordenadores de Cursos de Graduao em Qumica, a realizar-se nos dias 13 e 14 de outubro de 2008. O objetivo principal do evento assegurar um espao de integrao e de discusso dos Cursos de Graduao em Qumica. Em outubro de 2005, a Sociedade Brasileira de Qumica, SBQ, promoveu o 1 Encontro Nacional de Coordenadores de Cursos de Graduao em Qumica como forma de assegurar um espao de discusso e integrao dos Cursos de Graduao em Qumica. A partir do 2 Encontro, em 2006, decidiu-se que este passaria a se organizar como um Frum.QUMICA NOVA NA ESCOLA

Portanto, o Frum, como continuidade dos Encontros, visa congregar os Coordenadores dos Cursos de Graduao em Qumica em torno de temas atuais de interesse para a formao dos graduandos em Qumica, tendo em vista constantes encaminhamentos dos workshops, promovidos pela SBQ sobre a Formao do Qumico, que apontaram como linhas-mestra de atuao no mbito da graduao: i) a formao de recursos humanos qualificados; ii) o estmulo ao empreendedorismo e interdisciplinaridade; iii) a desconcentrao regional e o combate endogenia; e iv) a aproximao pr-ativa da academia com a atividade econmica. Informaes adicionais em http://www.sbq.org.br/graduacao.phpN 29, AGOSTO 2008

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