Pedagogia do Desporto

António Rosado

Âmbito da Pedagogia do Desporto • A Pedagogia reflecte sobre

as questões:

• 1. O que é uma boa Educação?

• 2. Como consegui-la?

• A Pedagogia do Desporto

reflecte:

• 1. O que é uma boa Educação

Desportiva?

• 2. Como consegui-la?

Pedagogia do Desporto • A prática desportiva

assenta na crença de que é propícia para o desenvolvimento de competências e atitudes com considerável valor

• na vida adulta;

• na construção do carácter;

• no desenvolvimento psicosocial dos praticantes.

Para que serve o Desporto?

Desporto e desenvolvimento humano

e mais com a filosofia das organizações desportivas e dos seus agentes,

• a qualidade dos processos de orientação do treino,

• a natureza do envolvimento parental

• as experiências e recursos individuais dos participantes (Smith & Smoll, 2002).

Os seus efeitos sobre o desenvolvimento humano tem

menos a ver com a prática em si mesma...

a primeira tarefa de um treinador

Esclarecer a sua missão

A que valores consagra a sua vida

o que de si espera a sociedade,

o que fazer para a melhoria dos praticantes

o que fazer em prol da sua modalidade.

A missão e a congruência dos níveis lógicos 1. Espirituais (concepção de

mundo e de vida, de transcendência).

• 2. De missão e identidade (quem somos, o que fazer da nossa vida?)

• 3. Valores e Crenças (para quê?)

• 4. Capacidades ou competências (como é que faço?)

• 5.Comportamentos (o quê?)

• 6. Meio/contexto (onde? Com quem? Quando?)

Desporto

Abrangente e plural em referência a diferentes níveis e contextos de prática

visar a excelência

da performance e o

rendimento competitivo

proporcionar a todos

uma experiência

positiva

comprovação

COMPETÊNCIA

competição RENDIMENTO

superação

Tensão

SENTIDOS DO DESPORTO

KURZ, 1988

A sua importância ...estendendo-se...

aos domínios

afectivo

ético

social

Formação pessoal e social

1 Concorre para a busca da

excelência.

2 É um valor democrático.

Está ao alcance de

todos.

3 É fonte de realização.

•Dá sentido à vida.

•Permite ser autor da

nossa história de vida.

•É fonte de prazer.

A missão

Humanizar o Humano

Fazer bem

Democratizar a prática

Desporto em todas

as suas formas para toda a gente

Ao serviço do Desenvolvimento

Humano

Desenvolver princípios, linhas de actuação e

estratégias que fomentem seja o Desporto que está aos serviço dos atletas e não estes ao serviço do Desporto O desporto é um meio e não um fim

E NÃO DE ALERGIA

Promover experiências autênticas, comprometidas e contextualmente ricas

FONTE DE ALEGRIA ....

DESPORTO

Concepção de Desporto

FCDEF-UP

A relação que o treinador estabelece com os praticantes, expressa em actos e palavras interfere nas performances alcançadas

Optimizar a relação treinador-atleta

Relação treinador-atleta

“Mola” impulsionadora da forma como os praticantes

encaram a prática desportiva e a vivenciam

Se a vitória é objectivo prioritário... Se Ganhar é Tudo e só o que importa... Sentimentos

de ansiedade e

de insegurança

1º Desafio

Reformulação do conceito de sucesso no âmbito do treino de crianças e jovens

Banir a exclusão

Promover a harmonia entre inclusão e

competição

DESPORTO DE CRIANÇAS E JOVENS

Competências instrucionais

Capacidade de gerar aprendizagem e

promover desenvolvimento dos atletas

• Conhecimentos

• Capacidades

• Habilidades

• Disposições

formação

pessoal

saúde

aptidão física

proficiência

motora

cultura

motora

prazer

fruição

Treinador

Atletas

Treino competição

No processo de instrução

os treinadores

(1) avaliam as necessidades, os interesses e as respostas dos atletas no treino e na competição;

(2) concebem, seleccionam e adaptam exercícios para concretizar os objectivos de treino, optimizando os recursos disponíveis

(3) apresentam as tarefas, dão explicações, comunicam expectativas e exigências sobre o que deve ser feito e como deve ser feito no treino e na competição;

(4) supervisionam, orientam, regulam e apoiam a actividade dos atletas, o confronto dos atletas com as tarefas do treino e da competição.

Treinador

Atletas

Treino competição

No processo de instrução

Os atletas

(1) não são elementos passivos no direccionamento ou no desenvolvimento das actividades do treino e da competição;

(2) trazem consigo conhecimentos, capacidades e disposições, expectativas e motivações que condicionam o que se pode passar e o que efectivamente se passa no treino e na competição;

(3) interpretam e respondem às intervenções e solicitações dos treinadores, às exigências das tarefas de um modo concreto que vai condicionar a acção dos treinadores e a qualidade do treino;

(4) São co-autores do treino, que é uma construção conjunta de treinadores e atletas.

Papéis de Instrução Treinador

Atletas

Treino competição

Instrução directa

Centrada

no treinador

na transmissão

Exercitação

Reproduzir

Modelo correcto

predefinido

Descoberta Guiada

Centrada

no atleta

no processo

Exercitação

Descobrir soluções

convergentes

com a ajuda do treinador

Comunidade de aprendizes

Centrado

Na aprendizagem cooperativa

apoiada pelo treinador

Exercitação

Descobrir soluções para

problemas reais

da situação competitiva

Transmissor Tutor Coach

estimula busca de

soluções produtivas

em problemas reais

estimula outras

fontes de

ensino

cria um clima

de trabalho

responsabilizante

fomenta

trabalho cooperativo

pequenos grupos

trabalho de pares

Melhorar a

capacidade

instrucional

Os atletas

• partilham conhecimentos entre si

• não dependem de uma única fonte de

informação

Os mais experientes

• modelam comportamentos e habilidades

• fornecem feedback e apoio aos colegas

O treinador não centra

em si apenas as tarefas de treino

os atletas assumem os objectivos e as tarefas do

treino

pertinente

desafiadora

progressiva

calibrada

participativa

Proporcionar actividade

Para concretizar os

objectivos do treino

Proporcionar actividade

pertinente - apropriada ao nível

de capacidade,

interesse

experiência

dos atletas

Proporcionar actividade

desafiadora - atletas empenhados na tarefa num ambiente de trabalho seguro, mas exigente.

Proporcionar actividade

progressiva - fundamentos técnicos e tácticos organizados de maneira a propiciar uma aprendizagem sequencial

Proporcionar actividade

calibrada

actividades suficientemente difíceis para serem desafiantes mas propiciadoras de sucesso,

e a um ritmo de trabalho vivo e harmonioso

Proporcionar actividade

participativa

oportunidades de participação equitativa, significativa e consistente.

Proporcionar actividade

Aprende mais quem dedica mais tempo a uma boa exercitação

1ª Preocupação 1ª Preocupação

Variáveis critério para o sucesso da aprendizagem:

(1) ALT (Academic Learning Time) - o tempo

de empenhamento do atleta com uma taxa elevada de sucesso

(2) OTR (Opportunity To Respond) – taxa de respostas apropriadas do atleta

Siedentop e Tannehill (2000)

Proporcionar actividade

A exercitação deve ser ajustada aos objectivos de aprendizagem e a cada um dos atletas

Proporcionar actividade

Aprende mais quem obtém uma taxa razoavelmente elevada de sucesso na realização das tarefas

Experiência de Sucesso

Recomenda-se, normalmente, uma taxa de sucesso na ordem dos 80%, taxa que pode variar em função dos atributos pessoais dos alunos, nomeadamente, da persistência, do nível de orientação para a tarefa e da auto-competência, assim como das particularidades próprias da tarefa

Proporcionar sucesso

As tarefas demasiadamente difíceis são desajustadas porque o insucesso repetido e sistemático gera frustração, é desmotivador e perigoso para os sentimentos de confiança e competência.

Por outro lado, as tarefas demasiado fáceis, com desafio reduzido ou nulo, são insuficientes para estimular a aprendizagem.

Proporcionar sucesso

Aprende mais quem exercita a um nível de

processamento cognitivo mais elevado

É vital o desenvolvimento

dos processos de análise e

de interpretação das

situações sobre as quais

vão agir, facilitando a sua

compreensão e a adopção

de processos decisionais,

cada vez mais complexos.

Os treinadores eficazes criam um ambiente para a aprendizagem

Coordenação entre os sistemas operantes na ecologia do

treino, o sistema de instrução, o sistema de gestão e o sistema

de socialização dos atletas

Coordenação entre os sistemas de instrução e

gestão e a cooperação dos alunos • Cuidar eficazmente dos

problemas da disciplina e da ordem.

• Garantir a cooperação dos atletas e manter o fluxo/ritmo das actividades

• Para lidar com a ambiguidade implicada pela natureza das tarefas mais complexas e o risco de insucesso no início da aprendizagem é necessário criar um clima de confiança e de desdramatização do erro e do insucesso.