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PEDAGOGIA
PEPEDA
Nome IES: UNIVERSIDADE DE CUIABÁ -
UNIC
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CURSO: PEDAGOGIA
Dados de identificação da Universidade de Cuiabá - UNIC
Dirigente da Mantenedora
Presidente: Ed. Rodrigo Calvo Galindo
Base legal da Mantenedora
A Ata de Assembléia Geral para Constituição da entidade civil, com denominação social
de UNIC – União das Escolas Superiores de Cuiabá foi lavrada em 07 de setembro de
1.989, na Avenida Beira Rio, no. 3.100, Jardim Europa, cidade de Cuiabá, Estado de
Mato Grosso. E a Ata de Assembléia Geral para Transformação da Sociedade
empresária de responsabilidade limitada com denominação social de IUNI Educacional
Ltda foi lavrada em 04 de abril de 2008, na Avenida Beira Rio, no. 3.100, Jardim
Europa, cidade de Cuiabá, Estado de Mato Grosso, sendo a mesma protocolada sob o
número 08/045943-9 de 12/05/2008 e certificado e registrado na Junta Comercial do
Estado de Mato Grosso sob o número 51201063907 em 15 de maio de 2008. O IUNI
Educacional está registrado no Cadastro Nacional de Pessoa Jurídica – CNPJ sob nº
33.005.265/0001-31. Em assembleia geral os sócios do IUNI Educacional Ltda, reúnem-
se no dia 08 de março de 2010 e resolvem aprovar a transformação do tipo jurídico da
Sociedade, de sociedade limitada para sociedade por ações, que passou a ser
denominada IUNI EDUCACIONAL S. A., com o objetivo de melhor atender aos
propósitos e necessidades da Sociedade.
Mantida
Universidade de Cuiabá – UNIC
CNPJ n.º 3.005.265/0001-31
Portaria Credenciamento: Portaria do MEC n.º 1.691 de 02/12/1994
Avenida Beira Rio, 3100- Jardim Europa
Cidade: Cuiabá - MT
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CEP: 78.015-480
Fone: (065) 3363-1113
Dirigentes da Mantida
Reitor: Rui Fava
Pró- Reitor Acadêmico: Simone Cristina de Castro Wojcicki
Pró- Reitor Administrativo: Evaldo Tadeu Gomes da Rosa
Coordenador do Curso:
Nome/Mini curriculum: O coordenador do Curso de Pedagogia é Graduado em Pedagogia, habilitação para docência e supervisão; Pós-graduado em História de Mato Grosso; Mestre em Ciências da Educação pela Universidade Central Marta Abreu de Las Villas - CUBA; Professor em cursos de Pós-graduação desde 1999; Professor universitário desde 1997 nas disciplinas de Didática, Metodologias, Estrutura e Funcionamento do Ensino Básico, Prática de Ensino em Estágio Supervisionado; Foi secretário Municipal de Educação (Planalto da Serra-MT); Foi membro do Conselho Estadual de Educação de Mato Grosso; Vice-presidente do Conselho Municipal de Educação de Várzea Grande, representando as instituições de ensino superior do município; Professor concursado da rede pública Estadual de Mato Grosso; Diretor da Faculdade de Educação da UNIC desde abril de 2006.
Com carga horária de 40 horas por semana dedica-se efetivamente à gestão administrativa e pedagógica dos cursos, articulando-se à gestão institucional, através de implementação das políticas institucionais constantes no PPI e PDI nos cursos e da participação efetiva no colegiado dos Cursos e no CONSEPE. Participa, ainda, das reuniões sistemáticas das Coordenações e Pró-reitorias.
Portaria Autorização: Parecer nº 17/95 de 15/12/95
Portaria Reconhecimento: Portaria nº 1.880 de 27/06/2002, publicada no D.O.U. de 28/06/2002
Número de vagas ofertadas: 60
Turno: Matutino e Noturno
Regime de Matrícula: Semestral
Duração e tempo de integralização do curso: É um Curso de organização semestral, com duração de 08 semestres e oferece 60 vagas/período. A carga horária total é de 3200 horas aula (teórica e prática) e deverá ser integralizado no prazo mínimo de quatro anos (8 semestres) e no máximo cinco anos ( 10 semestres)
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Objetivos do Curso de Pedagogia
A partir da concepção de que a função social do profissional da educação passa, fundamentalmente, pelo professor, sem, contudo esgotar-se na função docente, reafirma-se na formação do pedagogo a relevância de sua atuação como profissional que exerce atividades na sala de aula, para além dela e da própria escola. Nesse contexto, as atividades educativas revestem-se de um caráter transformador, contribuindo para a instrumentalização científica e cultural de um novo profissional capaz de responder aos desafios que a sociedade está a exigir para a educação. Torna-se imprescindível ter presente que os momentos histórico, cultural, social e político exigem do ser humano grande operacionalidade de pensamento, habilidades e atitudes próprias em virtude do rápido e intenso avanço tecnológico.
Dentro desta perspectiva, o Curso de Pedagogia forma profissional para enfrentar o desafio de compreender os novos tempos, abarcando os anseios das novas gerações, auscultando os rumos do futuro, tornando-se necessário, como profissional e cidadão, à sociedade e à educação formal ou informal. Nesse sentido, o curso de Pedagogia deve:
“[...] dialogar com a realidade inserindo-se nela como sujeito criativo” (Demo. 1993, p. 21), para formar o sujeito histórico capaz de repensar a sua formação e prática pedagógica através do movimento dialético ação – reflexão – ação.
Objetivo Geral
Formar o educador proporcionando conhecimentos aprofundados nas áreas de ensino, compreendendo a docência na educação infantil e nas séries iniciais do ensino fundamental, na organização de sistemas, unidades, projetos e experiências educacionais escolares e não-escolares na perspectiva do desenvolvimento de recursos humanos em instituições empresariais e educacionais.
Objetivos Específicos
Compreender de forma ampla e consistente o fenômeno da prática educativa que se dá em diferentes âmbitos e especialidades;
Compreender o processo de construção do conhecimento no indivíduo inserido em seu contesto social e cultural;
Identificar problemas socioculturais e educacionais, propondo respostas criativas às questões da qualidade do ensino, e medidor, que visem a superar a exclusão social;
Estabelecer diálogo entre a área educacional e as demais áreas do conhecimento;
Articular ensino e pesquisa na produção do conhecimento e da prática pedagógica;
Desenvolver metodologias e materiais pedagógicos adequados à utilização das tecnologias da informação e da comunicação nas práticas educativas;
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Comprometer com uma ética de atuação profissional e com a organização democrática da vida em sociedade;
Articular a atividade educacional nas diferentes formas de gestão educacional, na organização do trabalho pedagógico escolar, no planejamento, execução e avaliação de propostas pedagógicas da escola.
BSC
BSC do Curso de Pedagogia Atuar na docência em educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental e na gestão da educação básica.
Área de Atuação
Área de Atuação
Área de Atuação
Docência na Educação Infantil
Atuar na docência da Educação Infantil, em creches e pré-escolas, públicas e/ou privadas.
Docência nos anos iniciais do Ensino Fundamental
Atuar nos anos iniciais do Ensino Fundamental e na Educação de Jovens e Adultos, em Instituições Escolares públicas e privadas.
Gestão Educacional
Atuar como gestor educacional, na elaboração, implementação, coordenação, acompanhamento e avaliação de programas e projetos educacionais em espaços escolares e não escolares.
Competências
Competências
Competências Conhecer e manusear ferramentas tecnológicas que oportunizem a construção de conhecimentos. Conhecer políticas públicas da área de educação. Conhecer e respeitar a diversidade multiculturalista, intervindo na minimização das deficiências da área cognitiva, afetiva, social e cultural. Conhecer metodologias didático-pedagógicas e as áreas de conhecimento para atuação na educação infantil. Reconhecer e respeitar as diversas manifestações e necessidades físicas, cognitivas, afetivas e sociais da criança, sabendo intervir quando necessário. Compreender as especificidades do cuidado e da educação de crianças de
Conhecer metodologias didático-pedagógicas e as áreas de conhecimento para atuação nos anos iniciais do ensino fundamental. Conhecer os fundamentos teóricos e legais da educação. Conhecer Diretrizes Curriculares Nacionais dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e sua aplicabilidade. Trabalhar interdisciplinarmente para implementar o processo ensino aprendizagem. Conhecer políticas públicas da área de educação. Conhecer e respeitar a diversidade multiculturalista, intervindo na minimização das deficiências da área cognitiva, afetiva, social e cultural. Conhecer e manusear
Conhecer as diretrizes nacionais, estaduais, municipais da educação e sua aplicabilidade. Conhecer metodologias didático-pedagógicas para atuação na educação básica. Conhecer e aplicar as políticas públicas e programas educacionais. Produzir e socializar conhecimento científico-tecnológico do campo educacional, no contexto escolar e não-escolar. Atuar em equipe nas Instituições na tentativa de minimizar problemas educacionais, através da interação com a família e a comunidade. Elaborar, desenvolver e avaliar planos, projetos e programas educacionais.
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zero a cinco anos. Conhecer as Diretrizes Nacionais que regulamentam a educação infantil, compreendendo sua aplicabilidade. Conhecer os fundamentos teóricos e legais da educação. Conhecer os fundamentos da pesquisa científica e sua aplicação no contexto profissional. Conhecer estratégias e práticas de leitura, produções textuais, fala e escuta e saber aplicá-las no cotidiano profissional.
ferramentas tecnológicas que oportunizem a construção de conhecimentos. Realizar pesquisa no espaço escolar e não escolar, objetivando a descoberta de utilização de metodologias educacionais que oportunizem construções de aprendizagem que respeite a diversidade cultural. Conhecer estratégias e práticas de leitura, produções textuais, fala e escuta e saber aplicá-las no cotidiano profissional. Conhecer os fundamentos da pesquisa científica e sua aplicação no contexto profissional.
Conhecer e aplicar os fundamentos de gestão, supervisão e orientação educacional. Conhecer e respeitar a diversidade multiculturalista, intervindo na minimização das deficiências da área cognitiva, afetiva, social e cultural. Conhecer e manusear ferramentas tecnológicas que oportunizem a construção de conhecimentos. Conhecer estratégias e práticas de leitura, produções textuais, fala e escuta e saber aplicá-las no cotidiano profissional. Conhecer os fundamentos da pesquisa científica e sua aplicação no contexto profissional.
Habilidades
Habilidades
Habilidades
Comunicar Tomar decisão Analisar e Interpretar Planejar Raciocinar de forma lógica Raciocinar de forma crítica e analítica Negociar Mediar Dominar tecnologias da informação Liderar Ser criativo Relacionamento Interpessoal Trabalhar em Equipe Multiprofissional Ter iniciativa Respeitar a diversidade, multicuturalidade Ser ético
Liderar Ser criativo Ter iniciativa Relacionamento Interpessoal Trabalhar em Equipe Multiprofissional Respeitar a diversidade, multicuturalidade Ser ético Comunicar Tomar decisão Analisar e Interpretar Planejar Raciocinar de forma lógica Raciocinar de forma crítica e analítica Negociar Mediar Dominar tecnologias da informação Analisar e Interpretar
Ser criativo Liderar Relacionamento Interpessoal Trabalhar em Equipe Multiprofissional Ter iniciativa Respeitar a diversidade, multicuturalidade Ser ético Tomar decisão Comunicar Raciocinar de forma lógica Raciocinar de forma crítica e analítica Negociar Mediar Dominar tecnologias da informação Planejar Analisar e Interpretar
Disciplinas
Disciplinas
Disciplinas Filosofia da Educação História da Educação Abordagens Psicológicas da Aprendizagem I Introdução à Pesquisa Educacional Educação Sociedade e Práxis
Prática Pedagógica Interdisciplinar - Infância e suas Linguagens Estágio Curricular na Educação Infantil Abordagens Psicológicas da Aprendizagem I
Estágio Curricular na Educação Infantil Princípios Teóricos-Metodológicos da Educação Infantil Estágio Curricular na Educação de Jovens e Adultos Políticas Públicas da Educação Básica Avaliação da Aprendizagem
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Educativa Políticas Públicas da Educação Básica Prática Pedagógica Interdisciplinar - Escola e Sociedade Didática Leitura e Produção de Textos Avaliação da Aprendizagem Organização e Práticas Educativas em Creches Princípios Teóricos-Metodológicos da Educação Infantil Prática Pedagógica Interdisciplinar - Identidade do Educador Fundamentos e Metodologia da Alfabetização e Letramento Psicomotricidade e Educação Ludicidade Arte Educação Prática Pedagógica Interdisciplinar - Infância e suas Linguagens Estudos da Linguagem Oral e Escrita na Educação Infantil Estudos da Sociedade na Educação Infantil Estudos da Natureza na Educação Infantil Estudos da Matemática na Educação Infantil Literatura Infanto-juvenil Fundamentos da Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS Educação e Tecnologias Processos Escolares de Inclusão Estágio Curricular na Educação de Jovens e Adultos Fundamentos da Coordenação Pedagógica Fundamentos da Gestão Educacional Gestão e Desenvolvimento de Pessoas Avaliação Institucional Estágio Curricular em Gestão e Coordenação Pedagógica
Estágio Curricular na Educação de Jovens e Adultos Políticas Públicas da Educação Básica Avaliação Institucional Abordagens Psicológicas da Aprendizagem II Avaliação da Aprendizagem Didática Filosofia da Educação Fundamentos e Metodologia da Alfabetização e Letramento Literatura Infanto-juvenil Principios Teóricos-Metodológicos do Ensino da Geografia Principios Teóricos-Metodológicos do Ensino da História Princípios Teóricos-Metodológicos do Ensino da Língua Portuguesa Principios Teóricos-Metodológicos do Ensino da Matemática Principios Teóricos-Metodológicos do Ensino das Ciências da Natureza Educação e Tecnologias Processos Escolares de Inclusão Temas Educativos Transversais Fundamentos da Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS História da Educação Educação Sociedade e Práxis Educativa Prática Pedagógica Interdisciplinar - Escola e Sociedade Prática Pedagógica Interdisciplinar - Identidade do Educador Arte Educação Ludicidade Psicomotricidade e Educação Pedagogia em Ambientes Não-escolares Teorias e Práticas do
Organização e Práticas Educativas em Creches Estudos da Matemática na Educação Infantil Estudos da Sociedade na Educação Infantil Estudos da Natureza na Educação Infantil Principios Teóricos-Metodológicos do Ensino da Geografia Principios Teóricos-Metodológicos do Ensino da História Princípios Teóricos-Metodológicos do Ensino da Língua Portuguesa Principios Teóricos-Metodológicos do Ensino da Matemática Principios Teóricos-Metodológicos do Ensino das Ciências da Natureza Processos Escolares de Inclusão Temas Educativos Transversais Fundamentos da Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS Fundamentos da Gestão Educacional História da Educação Prática Pedagógica Interdisciplinar - Identidade do Educador Arte Educação Estágio Curricular nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental Psicomotricidade e Educação Estágio Curricular em Gestão e Coordenação Pedagógica Pedagogia em Ambientes Não-escolares Teorias e Práticas do Currículo Prática Pedagógica Interdisciplinar - Infância e suas Linguagens Fundamentos e Metodologia da Alfabetização e Letramento Educação e Tecnologias Ludicidade Literatura Infanto-juvenil Introdução à Pesquisa Educacional Prática Pedagógica Interdisciplinar - Escola e Sociedade Filosofia da Educação Fundamentos da Coordenação Pedagógica Gestão e Desenvolvimento de Pessoas Educação Sociedade e Práxis Educativa Avaliação Institucional Didática Abordagens Psicológicas da
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Estágio Curricular na Educação Infantil Estágio Curricular nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental Teorias e Práticas do Currículo Temas Educativos Transversais Abordagens Psicológicas da Aprendizagem II
Currículo Estágio Curricular em Gestão e Coordenação Pedagógica Estágio Curricular nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental Princípios Teóricos-Metodológicos da Educação de Jovens e Adultos Fundamentos da Gestão Educacional Gestão e Desenvolvimento de Pessoas Introdução à Pesquisa Educacional Leitura e Produção de Textos
Aprendizagem I Abordagens Psicológicas da Aprendizagem II Leitura e Produção de Textos
Matriz Curricular
A matriz curricular do Curso de Pedagogia tem como alicerce a teoria crítica de currículo, que não se limita apenas a descrever, descobrir ou explicar a realidade. A teoria é orientadora da sua produção, da sua criação, portanto, está envolvida num processo em espiral que descreve como surge uma descoberta e qual o seu percurso na evolução dos conhecimentos contemporâneos.
A teoria curricular que sustenta a matriz do curso diz respeito ao processo de conhecimento na sua interligação com as competências e habilidades que devem ser trabalhadas para a construção do perfil profissional almejado. Trata-se de saber qual conhecimento deve ser ensinado (o que?). Para responder este questionamento, deve-se recorrer a discussões sistemáticas sobre a natureza humana, natureza da aprendizagem, do ensino, do conhecimento, da cultura e da arte, da sociedade e da educação no contexto da Instituição.
A UNIC optou por um trabalho curricular que contempla as três categorias de conteúdos denominados por Zabala (1999) de conceituais, procedimentais e atitudinais.
A proposta do curso de Pedagogia é buscar a realização de uma prática curricular centrada nos pilares do saber, do fazer e do conviver (Delors), com a finalidade de formar o cidadão e o profissional para o seu tempo. Tempo de incertezas, de violência, de aprendizagens, de uma gama de informações que a Universidade precisa transformar em conhecimentos, competências e habilidades concretas, pois é necessário tomar decisões, participar das mudanças e agir no sentido das transformações da sociedade como um todo, do mercado de trabalho e do próprio acadêmico.
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A matriz curricular do curso de Pedagogia é proposta como algo aberto, vivo, flexível, dinâmico, dialógico que possibilita ao acadêmico a construção da sua própria trajetória onde cada um (é um), mas ao mesmo tempo expressa um coletivo orgânico, autônomo intelectualmente e socialmente ético.
Assim ser, saber, fazer, e conviver são princípios fundantes da organização curricular na Instituição e no curso e representam intenção e ação na sua determinação de educar para o empreendedorismo pessoal e profissional de educadores e educandos.
Na elaboração de sua proposta curricular, o curso considera o contexto social, é historicamente situado e culturalmente determinado. Essa associação pauta-se na consciência crítica, na razão aberta e na transformação do modo de pensar e de agir dos sujeitos envolvidos com a prática acadêmica.
A operacionalização do currículo do curso pautado em competências que mescla e integra conhecimentos gerais, profissionais, experiências de vida e de trabalho, objetivando preparar o acadêmico para a mobilidade permanente que vem ocorrendo com as atividades profissionais onde poderá exercer diferentes ocupações numa mesma empresa, ou em outra, bem como o trabalho autônomo.
O currículo centrado em competências possibilita ao aluno da educação superior conhecer as incertezas profissionais da sociedade hoje. É necessário a construção de um modelo curricular pós-industrial, onde as empresas procuram cada vez mais, trabalhadores autônomos, criativos, inovadores, capazes de se adaptarem a mudanças rápidas e de utilizarem conhecimentos de forma articulada aos contextos. Proporciona também que a aprendizagem se organize em função de competências que os educandos devem desenvolver, respeitando as construções e aprendizados anteriormente conquistados.
A preocupação com a formação de competências não significa um retorno ao tecnicismo ou ao racionalismo técnico. Ser competente significa poder mobilizar os diferentes saberes na solução de situações-problema no contexto profissional. Significa a participação do profissional como construtor desses saberes e não como simples executor de programas de atividade profissional, planejados por outros especialistas. A competência exige o envolvimento do profissional na reflexão crítica, na pesquisa sobre sua prática, na avaliação dos saberes produzidos em seu campo profissional, para que os mesmos sejam incorporados, de forma consciente, ao repertório de seus saberes, sempre construídos e reconstruídos.
Assim, a formação de competências constitui um desafio que exige de todos criatividade, esforço e ruptura com práticas antigas de transmissão e acúmulo de conhecimentos. Implica pôr em ação diversos fatores de complexidade e, por vezes, caracterizados pela incerteza, o que transforma a formação em um processo dinâmico.
A caracterização de um profissional é um processo complexo, construído coletivamente, que guarda sua especificidade e características frente aos demais grupos profissionais. Pode-se afirmar que as características que identificam a base de profissionalidade de um campo ocupacional evidenciam a importância que a formação de competências pode garantir ao processo de construção da identidade profissional. É imprescindível que a própria formação ocorra na interação real com o objeto da
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profissão, em situações problema da realidade profissional, na qual se vai construindo a autonomia necessária a esse nível de formação nos diferentes contextos sócio-históricos.
É, portanto, um desafio permanente para os professores, uma vez que exige a passagem do discurso teórico para um discurso prático, para um ambiente transversalizado, complexo e interdisciplinar, pois requer o envolvimento de um conjunto de disciplinas.
O trabalho didático realizado em conjunto no curso vem permitindo a revitalização do currículo, destacando as competências e habilidades que oportunizam uma inserção na realidade, a partir da compreensão dos fatos e do entendimento da necessidade de agir de forma científica e profissionalmente ética.
Em sua proposta curricular o curso de Pedagogia através de seu corpo docente vem buscando dispor dos conhecimentos e das habilidades que permitam aos acadêmicos exercer uma tarefa profissional adequada às suas necessidades e capacidades.
As mudanças de toda ordem que estão acontecendo no mundo, com a globalização do mercado de trabalho, a informatização das empresas e a robotização, provocam um transtorno e um desconforto nas expectativas profissionais.
Considerando essas reflexões o curso tem a clareza que o currículo deve encaminhar suas atividades educativas no sentido de facilitar o desenvolvimento das capacidades profissionais das pessoas, exercendo uma função orientadora que permita o reconhecimento e o potencial das habilidades de acordo com suas possibilidades e interesses.
A preocupação do curso está voltada para a aprendizagem de um ofício, sem que as atividades curriculares limitem-se a isso, mas facilite o desenvolvimento de competências que o ajudem a enfrentar as numerosas situações de vida profissional e social. É um compromisso com o saber fazer, mas também com a formação de atitudes de buscar, de aprender a aprender e de trabalho em equipe, elementos norteadores da formação do profissional da Arte.
Essas finalidades apontam para a necessidade de formação de profissionais cidadãos com conhecimentos, habilidades, valores, cuja condição básica é saber resolver os problemas que se lhes apresentam. As competências e habilidades abrangem, portanto, o conhecimento e a atuação na complexa dinâmica social das relações laborais.
A seguir são apresentadas as disciplinas que compõe a grade curricular do curso:
Estrutura Curricular Pedagogia
1o Semestre
No Disciplina CH
1 Filosofia da Educação 60
2 Leitura e Produção de Textos 60
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3 História da Educação 60
4 Metodologia Científica 60
5 Ludicidade 60
Atividade Complementar – ED 1 8
Subtotal 308
2o Semestre
No Disciplina CH
1 Educação, Sociedade e Práxis Educativa 80
2 Abordagens Psicológicas da Aprendizagem I 60
3 Políticas Públicas da Educação Básica 80
4 Teorias e Práticas do Currículo 60
5 Prática Pedagógica Interdisciplinar - Escola e Sociedade
60
Atividade Complementar – ED 2 8
Subtotal 348
3o Semestre
No Disciplina CH
1 Didática 80
2 Princípios Teórico-Metodológicos da Educação Infantil
80
3 Organização e Práticas Educativas em Creches 80
4 Avaliação da Aprendizagem 80
5 Prática Pedagógica Interdisciplinar - Identidade do Educador
60
Atividade Complementar – ED 3 8
Subtotal 388
4o Semestre
No Disciplina CH
1 Fundamentos e Metodologia da Alfabetização e do Letramento
80
2 Abordagens Psicológicas da Aprendizagem II 80
3 Psicomotricidade e Educação 80
4 Arte educação 80
5 Prática Pedagógica Interdisciplinar - Infância e suas linguagens
60
Atividade Complementar – ED 4 8
Subtotal 388
5o Semestre
No Disciplina CH
1 Estudos da Linguagem Oral e Escrita na Educação Infantil
80
2 Estudos da Sociedade na Educação Infantil 60
12
3 Estudos da Natureza na Educação Infantil 60
4 Estudos da Matemática na Educação Infantil 80
5 Literatura Infanto-Juvenil 80
6 Estágio Curricular na Educação Infantil 80
Atividade Complementar – ED 5 8
Subtotal 448
6o Semestre
No Disciplina CH
1 Princípios Teórico-Metodológicos do Ensino das Ciências Naturais
60
2 Princípios Teórico-Metodológicos do Ensino da História
60
3 Princípios Teórico-Metodológicos do Ensino da Geografia
60
4 Princípios Teórico-Metodológicos do Ensino da Língua Portuguesa
80
5 Princípios Teórico-Metodológicos do Ensino da Matemática
80
6 Estágio Curricular nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
80
Atividade Complementar – ED 6 8
Subtotal 428
7o Semestre
No Disciplina CH
1 Fundamentos da Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS
60
2 Temas Educativos Transversais 60
3 Educação e Tecnologias 80
4 Princípios Teórico-Metodológicos da Educação de Jovens e Adultos
80
5 Processsos Escolares de Inclusão 80
6 Estágio Curricular na Educação de Jovens e Adultos
60
Atividade Complementar – ED 7 8
Subtotal 428
8o Semestre
No Disciplina CH
1 Fundamentos da Coordenação Pedagógica 80
2 Fundamentos da Gestão Educacional 60
3 Gestão e Desenvolvimento de Pessoas 60
4 Avaliação Institucional 60
5 Pedagogia em Ambientes Não-Escolares 80
6 Estágio Curricular em Gestão e Coordenação 80
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Pedagógica
Atividade Complementar – ED 8 8
Subtotal 428
RESUMO DA MATRIZ
TIPO CH
CH TEÓRICA 2160
CH PRÁTICA 640
ESTÁGIO 300
ATIVIDADES COMPLEMENTARES - ED 64
ATIVIDADES INDEPENDENTES 36
TOTAL 3200
