Pequeno Projeto Colaborativo: Pequeno Projeto Colaborativo: a temática do lixo e a temática do lixo e acessibilidade trabalhada comacessibilidade trabalhada com alunos do ensino alunos do ensino

fundamentalfundamental

INTRODUÇÃOINTRODUÇÃO

Nesse trabalho, buscamos enfatizar a importância da disciplina Estágio Supervisionado no desenvolvimento do conhecimento necessário à prática do ensino e no reconhecimento do futuro professor com o ambiente escola.

Além de o estágio ser um importante treinamento que possibilitará ao estudante vivenciar os conhecimentos por ele aprendidos durante sua graduação, traz consigo a aproximação de uma realidade antes desconhecida, para que assim possa ter as prerrogativas necessárias para a crítica de teorias e de novas experiências, e dessa forma talvez gerar transformações. Os temas geradores e suas conseqüentes relações CTSA (ciência, tecnologia, sociedade e ambiente) são fundamentais para a elaboração do Projeto Temático, pois permitem a participação do educando no processo de aprendizagem, trazendo situações da realidade do seu cotidiano.

A partir da investigação do contexto socioeconômico dos alunos da Escola Estadual Pedro Torres, realizado através de visitas periódicas com base em observações, anotações, impressões e conversas, o assunto foi problematizado, interpretado e contextualizado, com base no método de Paulo Freire, aumentando a percepção dos alunos no sentido de mudança de comportamento e de superação das dificuldades vivenciados pelas suas comunidades.

METODOLOGIAMETODOLOGIACom base em discussões abordadas em sala de

aula, da leitura da metodologia de Paulo Freire e da investigação do contexto socioeconômico da comunidade dos alunos, elaboramos dois mini-cursos com o tema “COMO TRANSFORMAR O LUGAR POR ONDE PASSO”, com ênfase nas problemáticas lixo e acessibilidade. Os mini-cursos foram ministrados em quatro aulas, sendo duas horas por dia, totalizando oitos horas/aulas, intercalando os dias para a apresentação dos assuntos lixo e acessibilidade.

Tabela 1: Descrição das atividades   MINI-CURSO TEORIA MATERIAIS

NECESSÁRIOS

AULA DINÂMICA

Lixo Breve apresentação do

cronograma de atividades,

destacando os pontos lúdicos e

de maior interesse para a faixa

etária em questão; exibição do

documentário “Ilhas das

Flores”.

Sala de vídeos;

quadra/área externa.

Jogo de perguntas e

respostas sobre o tema

abordado

Acessibilidade Leitura do Gibi Acessibilidade da Turma da Mônica; Breve explicação e fechamento das principais idéias trabalhadas do texto;

Sala de aula; área

externa/ quadra;

Gincana sobre o tema

abordado

Lixo Oficina sobre lixo e

reciclagem.

Sala de aula; garrafa

PET; fita adesiva

grossa e retalhos de

pano

Fabricação de bancos (puff)

para a escola

Acessibilidade Montagem do percurso

“acessibilidade”;

Pátio ou quadra; Jogo de perguntas e

respostas para avaliação ao

longo de todo o trabalho

realizado

ACESSIBILIDADE

Falta de serviço eficiente de transporte

Ruas estreitas e com mão dupla

Calçadas com desníveis e entulho

Ausência de rampa na escola

LIXO

Poluição do rio que passa pelo bairro, o Lavapés

Sujeira no pátio da escola após intervalo

Sujeira próxima a Escola Conscientização dos alunos em relação a reutilização do lixo e reciclagem

Com isso elaboramos uma oficina com o tema: “Lixo e Acessibilidade” com o objetivo de ampliar o conhecimento dos alunos dessas problemáticas no âmbito local (escola e comunidade) e mundial, transformando-os em cidadãos críticos. Além disso, esse trabalho tem como o intuito preparar os futuros professores para atuação competente e comprometida da aprendizagem, com a melhoria do ensino fundamental e médio nas várias áreas da educação ligadas à Biologia e a temas CTSA.

TEMAS E OBJETIVOS TEMAS E OBJETIVOS

Os temas investigados ao longo do estágio supervisionado são de caráter sócio-ambiental da comunidade e englobam a perspectiva Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) de forma sistemática, com o intuito de aprofundar discussões que vinham sendo realizadas na universidade levantadas por nosso orientador.

RESULTADOS E DISCUSSÃORESULTADOS E DISCUSSÃOO trabalho desenvolvido na escola foi extremamente

rico. Ao longo de todo o pequeno projeto colaborativo (PPC), pudemos além de entrar em contato com a vivência docente, nos aprofundar em alguns conteúdos. Mas principalmente crescer no sentido pedagógico. Ao longo de toda a preparação e execução do PPC, nos vimos na necessidade constante de encontrar maneiras de contornar os problemas educacionais e do conteúdo propriamente dito.

Porém vale ressaltar que o trabalho sugeriu um grande interesse dos alunos pelos temas trabalhados. Temas esses que eles poderão levar da escola como ferramenta para a multiplicação do mesmo em sua comunidade.Assim, fica claro que as contribuições trazidas por este trabalho vão além da clara importância que ele tem para a formação do licenciando. Dessa forma, considerar o aprendizado de cada um desses alunos é sem dúvidas nosso maior resultado.

Um fato muito importante também é a mudança de comportamento de alguns sujeitos. Nosso PPC não tinha grandes ambições de mudar a maneira como a escola olhava/trabalha o lixo ou os portadores de necessidades especiais, porém pudemos verificar tanto pela fala dos alunos, como pelas próprias atitudes que sem dúvidas o trabalho realizado foi muito bem feito.

CONCLUSÕES:CONCLUSÕES:Com a leitura de textos, reflexão em sala de aula, nos

círculos de investigação temática, e nas supervisões feitas ao longo do estágio, pode-se dizer com absoluta certeza, que este trabalho veio a contribuir muito para nossa formação. Entrar em contato com os problemas e conseqüentes temáticas que os rodeiam dentro da escola bem como o aprofundamento teórico fornecido pelos textos lidos, sem dúvida alguma mostram que o desafio de se tornar um professor intelectual transformador é uma tarefa árdua, mas que tem resultados positivos e mais do que necessários para a formação de uma sociedade mais crítica e conseqüentemente melhor.

Ana Flávia Santarien LAUREANO1, Bruna Cristina JERONIMO1, Carolina Gulyas FIGUEIREDO1, Samuel THOMAZ1, Talita Roberto ALEIXO1

Moisés Nascimento SOARES2 (Orientador) – Email: moiseshs@yahoo.com.br. 1Departamento de Educação UNESP – Campus de Botucatu, 2Departamento de Educação – UNESP – Campus de Bauru

REFERÊNCIAS:REFERÊNCIAS:AULER, D.; BAZZO, W. A. Reflexões para a implementação do movimento CTS no contexto educacional brasileiro. Ciência e Educação, Bauru, v.7, n.1, p.1-13, 2001.BARBOSA, M. I. A. O método de educação política de adultos em Paulo Freire. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 1982.BRANDÃO, C. R. O que é o método Paulo Freire. 2. ed. São Paulo: Brasiliense, 1981.SANTOS, W. L. P.; MORTIMER, E. F. Uma análise de pressupostos teóricos da abordagem C-T-S (Ciência – Tecnologia – Sociedade) no contexto da educação brasileira. Ensaio, Belo Horizonte, v. 2, n. 2, p. 1-22, 2002.FREIRE. A. M. A. O legado de Paulo Freire à educação ambiental. In: NOAL. F. O.; BARCELOS V. H. L. Educação ambiental e cidadania: cenários brasileiros. Santa Cruz do Sul, RS: EDUNISC, 2003. v. 1, p. 11-20.GIROUX. H. A. Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica de aprendizagem. 1. ed. Porto Alegre: Artmed, 1997.