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UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL

FACULDADE DE EDUCAÇÃO

CURSO DE PEDAGOGIA – LICENCIATURA

Soeli Walter Lacerda

EDUCAÇÃO INFANTIL

A Importância da Música no Desenvolvimento

da Linguagem e Expressão Corporal

.

Projeto de Pesquisa

apresentadocomo avaliação

parcialda disciplina EDU03080,

Pesquisa em Educação, ministrada

pela Professara Dra. Liliana

Passerino e Bárbara Monte.

Semestre2014/01

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SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO E JUSTIFICATIVA 03

2 PROBLEMA E OBJETIVOS 05

3 REVISÃO DE LITERATURA E REFERENCIAL TEÓRICO....................................06

4 METODOLOGIA......................................................................................................08

4.1 Etapas previstas ..................................................................................................08

5 CRONOGRAMA .....................................................................................................10

6 ANEXO ...................................................................................................................11

7 REFERÊNCIAS.......................................................................................................14

8 APÊNDICES ...........................................................................................................15

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1 INTRODUÇÃO / JUSTIFICATIVA

No processo de aquisição de cultura na escola, em especial na Educação

Infantil, não podemos esquecer que as crianças, ao brincarem, incorporam

espontaneamente em suas brincadeiras sons da natureza e também o repertório de

sons aprendidos através da televisão, aprendendo assim utilizar recursos

expressivos de sua cultura; de acordo com Maffioletti (1998) as crianças são muito

receptivas a esses sons decifrando e criando significados, seria uma lástima que as

crianças perdessem essas habilidades por ocasião de sua entrada na escola. De

maneira que, se essas atitudes não forem incentivadas tendem a desaparecer com o

passar do tempo, pois “[...] sendo a Escola a instituição responsável pela formação

cultural da criança, cabe a ela também proporcionar esse conhecimento [...]”

(Silva,1992, p.92). Pensar e trabalhar a música de maneira lúdica significa promover

atividades nas quais o divertimento e as brincadeiras estejam presentes. Neste

sentido não importa tanto o resultado final e sim o fazer criativo, o fazer pelo prazer

de fazer. O que não significa que não possa haver planejamento e objetivo, pelo

contrário, proporcionar atividades musicais de maneira lúdica, divertida, prazerosa,

vai exigir conhecimento da cultura infantil, da adequação das práticas às idades das

crianças, das possibilidades sonoras diversificadas que podem ser exploradas. Por

esse motivo “é necessário [...] que a música seja apresentada por meio de estórias,

dramatizações, jogos e brincadeiras que motivem a participação”. (Silva, 1992, p.

93.). Razão pela qual, deve-se incentivar a participação dos alunos desde muito

pequenos; mesmo com bebês com menos de dois anos, pois já são capazes de

distinguir som e silêncio, e se colocarmos nas mãos deles um instrumento

(chocalho, por exemplo), eles irão movimentá-lo para ouvir o som.

Respeitando as fases de desenvolvimento, em especial o período sensório-

motor (0 a 2 anos), Piaget 1978, fase característica do berçário em que acontece a

aprendizagem da coordenação motora elementar;aquisição da linguagem até a

construção de frases simples; desenvolvimento da percepção; noção de

permanência do objeto; preferências afetivas; início da compreensão de regras e,

por esse motivo acredito que o processo de musicalização deve começar o mais

cedo possível, pois de acordo com Maffioletti (1998), as crianças ao interagirem com

objetos sonoros permite a estruturação jogos e ainda desenvolvem formas de

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trabalhar com sons o que permite organizar suas ações e realizar atividades; com

essas atitudes elas aprendem a fazer parcerias, criando e reproduzindo pequenas

combinações, que são um esboço das regras de nossa cultura. Para iniciar-se o

processo de musicalização, a professora deve trabalhar a música em diversos

momentos e dessa maneira a presença de um ”especialista” (professor

especializado/formado em música) não se fará necessário, uma vez que as crianças

ainda são muito pequenas para estabelecer e manter um vínculo com esse

profissional, que conviverá com eles, apenas uma vez por semana e durante alguns

minutos.

No entanto, a partir dos dois anos de vida, mesmo as crianças já conseguindo

estabelecer maiores vínculos, um “especialista” na área é importante, mas a

presença da professora da turma durante as aulas se faz necessário, pois as

crianças ainda estranham a presença de uma pessoa dando aula uma vez por

semana e em contraponto o trabalho do “especialista” em conjunto com a professora

pode construir um aprendizado muito mais rico do que trabalhando isoladamente.

Assim, a partir de experiências pessoais e profissionais surgiram inquietações sobre

a forma como a música é utilizada em salas de aula do berçário, na Educação

Infantil da rede particular, em especial no município de Porto Alegre. Para sanar

essas inquietações surgiu este projeto de pesquisa na disciplina de “Pesquisa em

Educação” intitulado EDUCAÇÃO INFANTIL - A Importância da Música no

Desenvolvimento da Linguagem e da Expressão Corporal.

.

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2 PROBLEMA E OBJETIVOS

MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: de que maneira a música pode

colaborar no desenvolvimento da linguagem e das expressões corporais da criança

na Educação Infantil?

Os objetivos são:

a) Verificar como a utilização da música colabora no desenvolvimento da linguagem

nos primeiros anos de vida, em especial no período de frequência na educação

infantil.

b) Investigar sobre como a música colabora no desenvolvimento da expressão

corporal;

c) Avaliar de que forma a música colabora no desenvolvimento da linguagem,

enquanto veículo de comunicação entre educador e criança pequena.

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3 REVISÃO DE LITERATURA E REFERENCIALTEÓRICO

Para fazer a pesquisa utilizarei os documentos do Referencial Curricular

para a Educação Infantil (RCNEI), o volume número 3 tem uma parte dedicada a

esse conteúdo, dessa forma verificamos a importância dada pelos mesmos ao

assunto. Os RCNEI destacam ainda uma parte importante no processo, aliando a

essa prática o movimento corporal: O gesto e o movimento corporal estão ligados e

conectados ao trabalho musical. Implica tanto em gesto como em movimento,

porque o som é, também, gesto e movimento vibratório, e o corpo traduz em

movimento os diferentes sons que percebe. Os movimentos de flexão, balanceio,

torção, estiramento e ainda os de locomoção como andar, saltar, correr, saltitar,

galopar, etc., estabelecem relações diretas com os diferentes gestos sonoros”.

(BRASIL, 1998, p. 61). Assim sendo, o corpo torna-se um aliado no processo de

ensino aprendizagem musical, proporcionando por meio dos diferentes movimentos

oportunidades para o aprendizado. Usarei ainda Piaget 1978, que considera o

período de 0 a 2 anos, denominado sensório-motor, como vital para o

desenvolvimento da inteligência, pois as construções realizadas aí formam a base

do desenvolvimento posterior. E ao brincarem as crianças aprendem utilizar

recursos expressivos de sua cultura, como os sons, assim Maffioletti (1998) ressalta

que elas são muito receptivas a esses sons decifrando e criando significados, seria

uma lástima que as crianças perdessem essas habilidades por ocasião de sua

entrada na escola.

O autor Paulo Roberto Padilha, em sua obra: Educar em todos os cantos:

reflexões e canções por uma educação inter transcultural, 2007 aborda como e com

que intencionalidade a música deve ser utilizada pelos pais, cuidadores e

educadores, sendo este ultimo o foco de minha pesquisa. A abordagem dos

primeiros contatos com a música, por Walter Howard, 1984 em A Música e a Criança

vem a somar em minha investigação, assim como Hans Günter Bastian, 2009 em a

Música na Escola, que busca explicar a música como agente de desenvolvimento

das inteligências, uma das linhas que desejo seguir neste projeto de pesquisa. E seu

estudo Leda Osório Mársico, 1982 - A criança e a música, em que ela busca

investigar como se processa o desenvolvimento musical do processo de

desenvolvimento da linguagem e expressões corporais. Nesse contexto Ana Paula

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Melchiors Stahlschmidt, 2008 em A canção do desejo: a música na relação pais-

bebê, traz um estudo em relação a importância da música para o desenvolvimento

da criança. Por fim não menos importante o estudo de Leda de Albuquerque

Maffioletti, em Função simbólica e aprendizagem, 2002; busca explicar como a

criança chega a usar a música com alguma intencionalidade.

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4 METODOLOGIA

Para este projeto será feita uma pesquisa qualitativa, utilizando como método

o estudo de caso. Conforme Yin (2005), “estudo de caso é uma investigação

empírica, um método que abrange tudo – planejamento, técnicas de coleta de dados

e análise dos mesmos” (DEUS; CUNHA; MACIEL, p. 3). Tendo esse método várias

aplicações, inclusive por ser também apropriado para pesquisadores individuais,

pois dá a oportunidade para que um aspecto de um problema seja estudado em

profundidade dentro de um período de tempo limitado; por esse motivo, pareceu-me

ser apropriado para este projeto sobre a música na educação infantil, uma vez que

há uma grande variedade de fatores e relacionamentos que podem ser diretamente

observados e não existe uma linha rígida para determinar quais fatores são mais ou

menos importantes a serem observados no período de permanência do pesquisador

no local a ser pesquisado. O estudo de caso tem grande utilidade nas pesquisas

exploratórias, devido a sua flexibilidade na coleta de dados e após tem a importante

função de gerar hipóteses e construir teorias. Com base nas aplicações

apresentadas, ficam evidentes as vantagens dos estudos de caso, uma vez estimula

novas descobertas, em função da flexibilidade do seu planejamento; enfatiza a

multiplicidade de dimensões de um problema, focalizando-o como um todo e

apresenta simplicidade nos procedimentos, além de permitir uma análise em

profundidade dos processos e das relações entre eles.

3.1 Etapas previstas

a) ????????Escolher a escola através de uma investigação minuciosa

utilizando os seguintes critérios: realidade social em que a escola esta inserida,

índice de procura por parte dos pais (através de indicação ou porque a mesma

oferece um currículo diferenciado de outras escola) . ????????? aqui estou em

dúvida; se esses critérios são ou não pertinentes. Poderiam me dar uma idéia?

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b) Preparação através da organização dos materiais e visitação para que seja

realizada a explicitação do projeto que será desenvolvido na escola particular

escolhida;

c) Interação com o grupo, direção, professores e famílias visando à ambientação

do projeto;

d) Observação será realizada por etapas, que incluirão observações intercaladas

que, em alguns dias incluirão o horário do lanche, em outros somente as atividade

em sala de aula e a entrada e a saída dos alunos;

d) A coleta de dados da pesquisa se dará a partir da observação, da convivência em

sala aula, no questionário entregue a professora no início da observação e, também,

através das entrevistas, realizadas ao término dos momentos de observação, com

os professores;

f) Análise de dados: será feita a partir das observações e análise das discussões

estudadas sobre o tema musicalização na educação infantil. Este estudo ajudará na

compreensão de como abordar e conhecer mais sobre o assunto e pode auxiliar

professores a melhor compreender a prática musical em sala de aula e como esta

pode ou não auxiliar no desenvolvimento corporal e cognitivo das crianças e evitar

dessa forma usos equivocados da música em turmas de berçário.

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5 CRONOGRAMA

No dia da primeira observação, conversarei com a(s) professora(s) sobre a turma e

após, entregarei um questionário (ver Apêndice A) com as perguntas. O motivo de

entregar após a conversa com a professora é para poder analisar posteriormente

sua fala inicial com o que descreve no questionário, já que a partir das minhas

perguntas ela poderá responder sobre sua turma sem espontaneidade. Serão feitas

observações durante dois meses, para que seja possível perceber em que

momentos a música está presente e com que intencionalidade esta é utilizada pela

professora, e ainda observar o desenvolvimento das crianças nesse período.

Talvez, depois das observações e do questionário ela mude a sua postura em sala

de aula e isso será visto durante o tempo observado.

Possibilitar a reflexão do professor em sala de aula e permitir que as crianças sejam

vistas de maneiras diferentes e em suas singularidades é de extrema importância

quando trabalhamos em educação.

Por último, após a observação, será feita uma análise dos dados e através dos

resultados obtidos, será dado a escola e a turma participante deste projeto um

retorno sobre as considerações encontradas até o momento.

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6 ANEXOS

6.1 Anexo A)

Nome (professora):___________________________________________________

Idade: ___________ Tempo de atuação: _________________________________

Formação:___________________________________________________________

Questionário:

1) Você costuma fazer atividades de música na sala de aula?

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2) Se sim com qual frequência?

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3) Quais atividades você costuma desenvolver com estas músicas

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4) Quais músicas fazem parte do repertório?

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5) Quais são os ritmos favoritos?

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6) Como escolhe as músicas?

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7) Como você trabalha, em conjunto ou individualmente? Explique.

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8) E no momento da troca de fraldas costuma cantar para a criança?

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9) Como você descreveria a função da música nesta faixa etária?

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10) Como percebe a reação das crianças durante as atividades de música?

Relate.

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7 REFERÊNCIASSILVA, Leda Maria Giuffrida. A expressão musical para crianças de pré-escola.

Revista Ideias. São Paulo: n. 10, p.88 – 96, 1992.

PIAGET, Jean. Biologia e conhecimento. Lisboa: Res, 1978.

SOUZA, Maria Thereza Costa Coelho de. Os Sentidos de Construção. O Si mesmo e o

Mundo.São Paulo. Casa do Psicólogo, 2014.

MAFFIOLETTI, Leda de Albuquerque. ‘Práticas Musicais na Educação Infantil’. In

CRAIDY, Carmem e KAERCHER, Gládis (org) Educação Infantil: Pr’a que te quero? Porto

Alegre: UFRGS/Gov do Estado RS, 1998. Pg. 111-122.

YIN, Roberto K. Estudo de caso: planejamento e métodos. 3. ed. Porto Alegre: Bookman,

2005.

BRASIL. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Ministério da

Educação. Brasília. 1998. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO.

Disponível em http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf. Acesso em

01de jun. 2014.

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7 APÊNDICES - TERMOS DE CONSENTIMENTO

7.1 Para a escola:

TERMO DE CONSENTIMENTO INFORMADO

A diretoria,

Ao cumprimentar-lhe, apresento-lhe o meu Projeto de Pesquisa: “MÚSICA NA

EDUCAÇÃO INFANTIL: de que maneira a musica pode colaborar no

desenvolvimento da linguagem e das expressões corporais da criança nos primeiros

anos de vida na Educação Infantil?”, que tem como objetivo investigar o papel da

música nas atividades curriculares.

Para realizar minha pesquisa necessito observar a turma do berçário, sem

intervenções de minha parte..

Comprometo-me a respeitar os valores éticos que permeiam esse tipo de

trabalho, os dados e os resultados desta pesquisa estarão sempre sob sigilo ético,

não sendo mencionado o nome desta Instituição ou dos participantes em nenhuma

apresentação oral ou trabalho escrito que venha a ser publicado. A participação

nesta pesquisa não oferece nenhum tipo de risco ou prejuízo à Instituição ou

participantes, bem como não gerará nenhum tipo de ônus financeiro à nenhuma das

partes.

Após ser devidamente informado de todos os aspectos desta pesquisa e ter

esclarecido todas as minhas dúvidas;

Eu, _______________________________, detentor do CPF nº

___________________ e RG nº _______________________, diretor da Escola

____________________________________________sob CNPJ ______________,

autorizo a pesquisadora Soeli Walter Lacerda a fazer sua pesquisa em nosso

estabelecimento, estando de acordo com as solicitações da pesquisadora.

Atenciosamente, Soeli Walter Lacerda¹

¹Pesquisadora da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, graduanda em Pedagogia, sob

número de cartão 217632. Telefone para contato (051) 82061022. E e-mail: soeliwalter@gmail.com.

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7.2 Para as crianças:

TERMO DE CONSENTIMETO INFORMADO

Aos pais e responsáveis,

Ao cumprimentar-lhes, apresento-lhes o meu Projeto de Pesquisa: “MÚSICA

NA EDUCAÇÃO INFANTIL: de que maneira a musica pode colaborar no

desenvolvimento da linguagem e das expressões corporais da criança nos primeiros

anos de vida na Educação Infantil?”, que tem como objetivo ver como a música

influencia no desenvolvimento das crianças do Berçário.

Para realizar minha pesquisa necessito observar a turma do berçário,

sem intervenções de minha parte, para compreender melhor a importância e a

necessidade na música no desenvolvimento dos bebês.

Comprometo-me a respeitar os valores éticos que permeiam esse tipo de

trabalho, os dados e os resultados desta pesquisa estarão sempre sob sigilo ético,

não sendo mencionado o nome das crianças em nenhuma apresentação oral ou

trabalho escrito que venha a ser publicado. A participação nesta pesquisa não

oferece nenhum tipo de risco ou prejuízo à Instituição, bem como não gerará

nenhum tipo de ônus financeiro à nenhuma das partes.

Após ser devidamente informado de todos os aspectos desta pesquisa e ter

esclarecido todas as minhas dúvidas;

Eu, ____________________________________, detentor do CPF nº

_______________ e RG nº ______________________, estou de acordo com a

participação do(a) aluno(a) _________________________________, pelo qual sou

responsável, autorizando a pesquisadora Soeli Walter Lacerda a observar a sala de

aula, estando de acordo com as solicitações da pesquisadora.

Atenciosamente, Soeli Walter Lacerda¹.

¹Pesquisadora da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, graduanda em Pedagogia, sob

número de cartão 217632. Telefone para contato (051) 82061022. E e-mail: soeliwalter@gmail.com .

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7.3 Para professora:

TERMO DE CONSENTIMENTO INFORMADO

Professoras(es),

Ao cumprimentar-lhes, apresento-lhes o meu Projeto de Pesquisa:

“MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: de que maneira a musica pode colaborar no

desenvolvimento da linguagem e das expressões corporais da criança nos primeiros

anos de vida na Educação Infantil?”, que tem como objetivo ver como a música

influencia no desenvolvimento das crianças do Berçário.

Para realizar minha pesquisa necessito observar a turma do berçário,

sem intervenções de minha parte, para compreender melhor a importância e a

necessidade na música no desenvolvimento dos bebês.

Comprometo-me a respeitar os valores éticos que permeiam esse tipo de

trabalho, os dados e os resultados desta pesquisa estarão sempre sob sigilo ético,

não sendo mencionado o nome dos participantes em nenhuma apresentação oral

ou trabalho escrito que venha a ser publicado. A participação nesta pesquisa não

oferece nenhum tipo de risco ou prejuízo à Instituição, bem como não gerará

nenhum tipo de ônus financeiro à nenhuma das partes.

Após ser devidamente informado de todos os aspectos desta pesquisa e ter

esclarecido todas as minhas dúvidas;

Eu, _________________________________, detentor do CPF nº _____________ e

RG nº ______________________, concordo em participar da pesquisa, autorizando

a pesquisadora Soeli Walter Lacerda a fazer observações em minha sala de aula,

estando de acordo com as solicitações da pesquisa.

Atenciosamente Soeli Walter Lacerda¹.

¹Pesquisadora da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, graduanda em Pedagogia, sob

número de cartão 217632. Telefone para contato (051) 82061022. E e-mail: soeliwalter@gmail.com.