PLAN DE AULA FILOSOFIA GRADO DECIMO 1. DATOS …

SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPALINSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDADELA SIGLO XXI

Aprobado según resolución No. 553 de noviembre 23 de 2006Código DANE 118001003152-1 NIT No. 82801618-1

Calle 16C–13K Carrera 2F-2H Barrio Abas Turbay Teléfono: 435 9607 Telefax: 434 8381Ciudadela @semflorencia.gov.co

“Cultivando Mentes Innovadoras”

PLAN DE AULA FILOSOFIAGRADO DECIMO

(Periodo I)1. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica:NATURALEZA Y RELACIONES DE LAFILOSOFIA

Secuencia didáctica :Naturaleza y objeto de la filosofía.

Institución Educativa: Ciudadela SigloXXI

Sede Educativa: CIUDADLA SIGLO XXI

Dirección: Municipio: FlorenciaDocentes responsables:LEONEL DIAZ SERNA

Departamento: Caquetá

Área de conocimiento: FILOSOFIA Asignatura: FILOSOFIANIVEL: MEDIA ACADEMICA Tiempo: 20 horasFecha de iniciación de laimplementación: 26/01/2018

Fecha de finalización de la implementación:22/6/2018

Descripción de la secuencia didáctica:Los estudiantes de este grado, al iniciar la básica secundaria, y al finalizar el primer periodo habránprofundizado en el conocimiento de la naturaleza y objeto de la filosofía.

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

2.1 Objetivo general de aprendizaje:Reconocer que por medio del estudio del área de filosofía podemos llegar a un mejorconocimiento del cosmos, del ser humano y de Dios.2.2 Objetivos específicos de aprendizaje:: comprender cuál es la naturaleza y el objeto de la filosofía.2.3 Contenidos a desarrollar:* naturaleza y relaciones de la filosofía (primer periodo)* instrumentos del filosofar (segundo periodo)* horizonte del filosofar (tercer y cuarto periodo)

2.4 COMPETENCIASUso de conceptos, Razonamiento y

argumentación Comunicación,Planteamiento y resolución de problemas a

partir de sus conocimientos filosóficos

2.5 ESTANDAR DE COMPETENCIAIdentificar dentro del ámbito histórico de lafilosofía, la naturaleza y sus relaciones,orientándose hacia una toma de concienciaindividual, como ser pensante y como ser social.





3. ACCIONES DENTRO DEL AULAMOMENTOS ACTIVIDAD RECURSO

STIEMPO SEGUIMIENT

OIMPLEMENTAESTRATEGIAS DEEVALUACIÓNFORMATIVA

3.1 MOMENTO DEEXPLORACIONEn este momento semotiva a losestudiantes hacia unnuevo aprendizajereconociendo sussaberes previos frentea la temática aabordar y/o laactividad a realizar, laimportancia ynecesidad de dichoaprendizaje.Le permite al docentetener un diagnósticobásico de losconocimientos y lacomprensión de losestudiantes frente alnuevo aprendizaje y/ola actividad a realizar,lo cual le brindapautas paradesarrollar la actividady facilitar lacomprensión y ellogro del aprendizajepropuesto.

Sabemos que la filosofía es el amorpor la sabiduría y por consiguiente esla base de todo conocimientocientífico. Por lo tanto, vamos asumergirnos en esta maravillosaaventura de conocer a los másgrandes exponentes del origen de lafilosofía para conocer suspensamientos, y así poder elaborarnuestro propio pensamiento

Encuentrocon el grupoen el salónde clase conpreguntasdirigidas.

# 1. *preguntas derepaso.*elaboraciónde síntesispersonales*compartirexperiencias*valoración dela actividad engeneral

3.2 MOMENTO DEESTRUCTURACION

En este momento eldocente realiza laconceptualización,enseñanza explícita ymodelación enrelación al objetivo deaprendizaje.

Tema: acuerdos pedagógicospara el primer periodo:1.presentacion de laprogramación2.estrategias de trabajo3.forma de evaluación4.número de notas a recolectar

Gran grupo Hora # 2 Acuerdo comúnen laelaboración delpacto de aulapara el periodo





Presenta el tema –hace la modelación yVerifica lacomprensión delaprendizaje en losestudiantes.Plantea la secuenciade actividades adesarrollar teniendoen cuenta lostiempos, laorganización de losestudiantes, elproducto esperado,etc.Se contemplan parasu construcción losEBC, los DBA y lasevidencias de lamatriz de referencia.

Tema: el punto de partida de lafilosofía:1. ¿cuál es el punto de partidade la filosofía?2. ¿Qué es filosofar?3. ¿Cuáles son las metas conlas que nace la filosofía?

Texto dellibro deapoyofilosofía 10organización deequipos

Hs.3,4,5,6 -Elaboraciónde cuadrosinóptico comoresultado de lainterpretacióndel textoestudiado-exposiciones

Tema: elaboración de síntesis1. sistematización de losdiferentes elementos queaparecen en el tema del puntode partida de la filosofía2. profundización en cada unode los elementos clasificados.

tablero Hs.7,8 Elaboración decuadros en elcuaderno

Tema: naturaleza y relacionesde la filosofía.(primeraunidad)1.naturaleza y objeto de lafilosofía1.1 origen y naturaleza de lafilosofía1.1.1 origen de la filosofía.a) el motor de la filosofía: laadmiración.b) la actitud filosófica

Texto guía:filosofía 10

Hora 9, 10 Síntesis en elcuaderno

Tema:1.1.2 naturaleza de la filosofíaa) la filosofía como búsqueda dela verdad.b) ¿es ciencia la filosofía?c) diferencia entre la filosofía ycienciad) la filosofía como búsqueda dela felicidad

Texto guía:filosofía 10Organización degrupos detrabajo

Hs.11,12 . Presentaciónde mapasconceptuales

Tema: 1.2 especificidad ydivisión de la filosofía.a) filosofía del serb)filosofía del yo

Texto guía h.#13 Síntesis en elcuaderno





c) filosofía del espíritu

Tema: 1.2.2 división de lafilosofíaa) por edades:-filosofía antigua-filosofía medieval-filosofía moderna-filosofía contemporáneab) por temas:-cosmología-antropología-teodiceac)por su objeto específico:-epistemología-metafísica-hermenéutica-psicología-ética-lógica-ontología

Texto guía h.#14 Cuadros poredades

Tema: 1.3 características de lasprimeras escuelas y pensadoresgriegos

Texto guía Hs.15,16 Elaboración detablas decontenido

Tema: 1.3.1 los presocráticosa) escuela jónicab) escuela pitagóricac) escuela eleáticad) los pluralistas1.3.2 pensamiento ateniensea) los sofistasb) Sócrates1.3.3 época del esplendora) Platónb) Aristóteles

Texto guía Hs.17,18 Síntesis en elcuaderno

Tema: evaluación del primerperiodo

cuadernillo Hs.19,20

PRUEBASSABER





3.3 MOMENTODE PRACTICA:EJECUCIONAcciones deaprendizaje segúnel uso dematerialeseducativos y elobjetivo deaprendizaje.Relaciona elobjetivo deaprendizaje con elcontexto en el quese encuentran losestudiantes.

3.3.1 acciones de aprendizaje según el uso de materiales:*el estudiante aprende a darle mejor manejo a los recursos educativos.*aprende a valorar todos los recursos que tiene a su alcance para obtenerun mejor conocimiento.*comprende la importancia de guiarse por una buena planificación.3.3.2 relación entre objetivos de aprendizaje y contexto del estudiante:*contexto personal: auto verificar que sus pensamientos y actuacionesestén siempre orientados por el sentimiento de la verdad y la búsqueda desu felicidad.*contexto familiar: aprender a establecer relaciones familiares alimentadaspor el testimonio de una vida tranquila y reflexiva basada en losconocimientos filosóficos adquiridos.*contexto social: aprender que el conocimiento adquirido en el área defilosofía, no puede ser un conocimiento egoísta y aislado de la sociedad,sino que por el contrario estamos llamados a la transformación positiva dela historia.

3.4 MOMENTO DETRANSFERENCIAEn este momento eldocente planeacómo losestudiantes van asocializar ytransferir locomprendidodurante la actividadcon el fin deconstatar si se logróel objetivo deaprendizaje.

3.4.1 trabajo colaborativo: enforma espontánea se agrupande tres para elaborar esquemasde síntesis del tema estudiadoen forma de cuadernillos oplegables.

Tiempo:30 m.

Recursos:Cuadernos, textos

Evaluación:Coevaluación.

3.4.2 socialización en el grangrupo: los representantes delpequeño grupo expondrán losresultados de la actividad.

30 m. Materialelaborado.

Valoración deltrabajorealizado

3.5 MOMENTODE

VALORACIONEvaluaciónformativa

3.5.1 elaboración de matrices de evaluación.*enseñarle a los estudiantes como se elaboran diferentes matrices deevaluación, haciendo uso de criterios bien específicos que permitan unaacertada valoración de los diferentes elementos que intervienen en elproceso de aprendizaje.3.5.2 aplicación de la matriz de evaluación.* valorando todo el proceso de aprendizaje: asistencia, puntualidad, actitud,disciplina, trabajo, resultados, metodología, contenidos. Etc. , etc.

ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES , REFLEXIONES O INQUIETUDESRESPECTO A LA PLANEACIÓN PROPUESTA





1. hay que tener en cuenta que siempre al iniciar cada uno de los temas aquí planeados, esnecesario empezar con la exploración de los saberes previos, teniendo en cuenta que estemomento no debe ser algo rígido como si se tratara de una evaluación definitiva, por elcontrario, debe ser muy flexible y cordial para entrar en confianza y actitud positiva frente alnuevo conocimiento.2. ser muy conscientes de las diferentes situaciones de los estudiantes con múltiples estadosemocionales, afectivos, familiares, económicos, sociales, etc., etc. Que pueden afectar eldesarrollo del proceso del aprendizaje.

PLAN DE AULAFILOSOFIA GRADO DECIMO

(Periodo II)1. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica:HORIZONTE DEL FILOSOFAR

Secuencia didáctica # 2:La trascendencia en la filosofía griega





Área de conocimiento: FILOSOFIA Asignatura: FILOSOFIANIVEL: Básica MediaGrado: decimo. Periodo 2

Tiempo: 20 horas

Fecha de iniciación de laimplementación: 16/O7/2018


Descripción de la secuencia didáctica:Los estudiantes de este grado, al finalizar el segundo periodo habrán profundizado en lacosmología, la antropología y la metafísica desde la perspectiva de la trascendencia según lafilosofía griega.


2.1 Objetivo general de aprendizaje:Descubrir el sentido de la trascendencia del ser, a partir de los presupuestos filosóficosplanteados por los grandes pensadores griegos como Sócrates, Platón y Aristóteles2.2 Objetivos específicos de aprendizaje:*posibilidad de conocer al absoluto inefable a partir de la filosofía trascendente de Sócrates.





*conocer la causa superior del origen del ser a partir de la filosofía platónica*conocer la realidad del devenir metafísico según los postulados de Aristóteles2.3 contenidos a desarrollar:*la trascendencia en la filosofía griega*la ontología del ser creado y la metafísica del ser*los trascendentales del serCompetenciasComprendo la importancia de interpretarDiversos textos de la trascendencia del ser yaprendo a discernir con criterios propios lostemas filosóficos que me sirven para la vida.

ESTANDAR DE COMPETENCIA-expresa su pensamiento personal en formalibre y espontánea como resultado de unareflexión autónoma y argumentada.

3. ACCIONES DENTRO DEL AULA

MOMENTOS ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPOSEGUIMIENTO YESTRATEGIAS DEEVALUACIÓNFORMATIVA

3.1 MOMENTO DEEXPLORACIONEn este momento semotiva a losestudiantes hacia unnuevo aprendizajereconociendo sussaberes previos frentea la temática aabordar y/o laactividad a realizar, laimportancia ynecesidad de dichoaprendizaje.

Ya descubrimos la importanciaque tienen los pensadores de laantigua Grecia en elestablecimiento de unconocimiento universal sobre elcosmos el ser humano y Dios.Ahora nos disponemos a partir deestos conocimientos al estudio deestos mismos temas pero desdesu trascendencia.

*tablero,marcadores*registroen loscuadernos.*dialogointerpersonal

Hora #21

Valoración delinterésdemostrado porprofundizar enel nuevo temade estudio.

3.2 MOMENTO DEESTRUCTURACIONEn este momento eldocente realiza laconceptualización,enseñanza explícitay modelación enrelación al objetivode aprendizaje.Presenta el tema –hace la modelacióny Verifica lacomprensión del

Tema: la trascendencia en lafilosofía griega: introducción

Texto guíafilosofía 10

H.#22 Registrosconceptuales.

Tema: acuerdos pedagógicossegundo periodo1.presentacion de laprogramación2.estrategias de trabajo3.forma de evaluación4.número de notas a recolectardurante todo el periodo


h. #23 Pacto de aula





aprendizaje en losestudiantes.Plantea lasecuencia deactividades adesarrollar teniendoen cuenta lostiempos, laorganización de losestudiantes, elproducto esperado,etc.Se contemplan parasu construcción losEBC, los DBA y lasevidencias de lamatriz dereferencia.

Tema: elaboración de mapaconceptual según latrascendencia en Sócrates

Texto guíaEnequipos.

h.#24 y25

Evidencias delmapaconceptual

Tema: elementosfundamentales de latrascendencia de Sócrates.a) naturaleza y realidad ultimadel ser humanob) la esencia del ser humanoc) los valores y la virtudd) el almae) el trascendente absolutof) la mayéutica.


h.#2627,28,29

Registro en elcuaderno

Tema: profundización en cadauno de los temas de latrascendencia en Sócrates.


h.#30 y31

Síntesis

Tema: elaboración de mapaconceptual según latrascendencia en Platón.Tema: elementos fundamentalesde la trascendencia en Platón:a) el mundo de las ideasb) el mundo suprasensiblec) el mundo sensible.Tema: antropología platónica:a) la existencia del ser humanoen el mundo de los dioses.b) el castigo por el pecado y elencerramiento del alma en elcuerpo.c) el método para liberarse de lacárcel cuerpo y volver al mundometafísico.

Texto guía h.30,31, 32

Síntesis yexposiciones.

Tema: mapa conceptual sobreAristóteles y su filosofía sobre latrascendencia

Texto guía h.#33,34

Revisión delmapaconceptual





Tema: la trascendencia segúnAristótelesa) los principios de lostrascendentalesb) aproximación a latrascendencia según la filosofíade Aristóteles.

Texto guía h.#35 Síntesis

Tema: síntesis de toda latemática del segundo periodo

registros Hs.36 y37

Sistematizaciónen hoja examen

Tema: preparación de la pruebasaber

Banco depreguntas

h.#38 Evaluación decontenidos.

Tema: evaluación finalsegundo periodo

Banco depreguntas

h.#39 y40

Prueba saber

3.3 MOMENTO DEPRACTICA:EJECUCIONAcciones deaprendizaje segúnel uso de materialeseducativos y elobjetivo deaprendizaje.Relaciona elobjetivo deaprendizaje con elcontexto en el quese encuentran losestudiantes.

3.3.1 acciones de aprendizaje según el uso de materiales:*el estudiante aprende a darle mejor manejo a los recursos educativos.*aprende a valorar todos los recursos que tiene a su alcance para obtenerun mejor conocimiento.*comprende la importancia de guiarse por una buena planificación.3.3.2 relación entre objetivos de aprendizaje y contexto del estudiante:*contexto personal: ante un mundo que cada vez se rige más par lacorriente de pensamiento filosófico materialista, es necesario que el alumnoaprenda a descubrir la importancia del sentimiento de trascendencia parapoder darle valor a su hacer y a su ser personal.*contexto familiar: relaciona los conocimientos adquiridos dentro delcontexto familiar para poder darle un mejor sentido al valor de la familia.*contexto social: aprender que el conocimiento adquirido en el área defilosofía, no puede ser un conocimiento egoísta y aislado de la sociedad,sino que por el contrario estamos llamados a la transformación positiva dela historia.

3.4 MOMENTO DETRANSFERENCIA

En este momento eldocente planea cómolos estudiantes van asocializar y transferirlo comprendidodurante la actividadcon el fin de constatarsi se logró el objetivode aprendizaje.

3.4.1 Trabajo colaborativo: eneste momento se hace lasocialización de los resultados delas pruebas saber para darnoscuenta de nuestros aciertos ydebilidades.3.4.2 exposición en el grangrupo: los representantes delpequeño grupo expondrán losresultados de la actividad en elgran grupo.

Recursossocialización en elgrupoTrabajoselaborados

tiempo1 h...30min.

EvaluaciónCoevaluaciónValoración deltrabajorealizado





3.5 MOMENTODE


3.5.1 elaboración de matrices de evaluación.*enseñarle a los estudiantes como se elaboran diferentes matrices deevaluación, haciendo uso de criterios bien específicos que permitan unaacertada valoración de los procesos pactados durante el periodo3.5.2 aplicación de la matriz de evaluación.* valorando todo el proceso de aprendizaje: asistencia, puntualidad, actitud,disciplina, trabajo, resultados, metodología, contenidos. Etc., etc. diferenteselementos que intervienen en el proceso de aprendizaje.



(Periodo III)1. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica:ONTOLOGIA

Secuencia didáctica: ORIGEN DE LAONTOLOGIA





Área de conocimiento: FILOSOFIA Asignatura: FILOSOFIANIVEL: MEDIA ACADEMICAGrado: DECIMO

Tiempo: 20 horas

Fecha de iniciación de la implementación Fecha de finalización de la implementación:

Descripción de la secuencia didáctica:Suele definirse la ontología como el estudio del ser en cuanto ser. Para este estudiodidáctico, profundizaremos en los pensamientos de los grandes filósofos como Parménides,Platón, Aristóteles, san Anselmo y Santo Tomas.






2.1 Objetivo general de aprendizaje:-analizar las ideas fundamentales de la reflexión ontológica-reconocer los principales pensadores de la ontología-valorar la importancia de la ontología para la filosofía y la teología.2.2 Objetivos específicos de aprendizaje:-reconocer los orígenes de la reflexión ontológica-identificar los principales aspectos del pensamiento de Parménides y su contrastación conHeráclito-distinguir los rasgos fundamentales del pensamiento de Platón y Aristóteles sobre el ser y larealidad.2.3 Contenidos a desarrollar:-origen de la ontología: Parménides-doctrina platónica del ser-el ser es substancia: Aristóteles-razón del servicio de la fe: San AnselmoEl ser como existencia plena: Santo Tomas.

Competencias-reconocer que la ontología siendo una ramade la filosofía, es necesaria para podercomprender el ser en cuanto ser.

ESTANDAR DE COMPETENCIA-expresa su pensamiento personal en formalibre y espontánea como resultado de unareflexión autónoma y argumentada

3. ACCIONES DENTRO DEL AULAMOMENTOS ACTIVIDAD RECURSOS TIEMP

OSEGUIMIENTOIMPLEMENTAESTRATEGIAS DEEVALUACIÓNFORMATIVA





3.1 MOMENTO DEEXPLORACIONEn este momento semotiva a los estudianteshacia un nuevoaprendizaje reconociendosus saberes previosfrente a la temática aabordar y/o la actividad arealizar, la importancia ynecesidad de dichoaprendizaje.Le permite al docentetener un diagnósticobásico de losconocimientos y lacomprensión de losestudiantes frente alnuevo aprendizaje.

Ya sabemos que lafilosofía como área de laeducación se divide enmuchas ramas para unamejor comprensión en sumétodo y en su objeto.Ahora nos disponemos alestudio de una de estasramas llamada ontología ofilosofía del ser, que nospermitirá lograr comoobjetivo adquirir elementosde juicio apoyados en losdiferentes filósofos quehan abordado este tema.

Preguntasexploratorias

H#41 Valoración delosconocimientospreviosaportados porlosestudiantes.

3.3 MOMENTO DEPRACTICA:EJECUCION

Acciones deaprendizaje según eluso de materialeseducativos y elobjetivo deaprendizaje.Relaciona el objetivode aprendizaje con elcontexto en el que seencuentran losestudiantes.

3.3.1 acciones de aprendizaje según el uso de materiales:*el estudiante aprende a darle mejor manejo a los recursos educativos.*aprende a valorar todos los recursos que tiene a su alcance paraobtener un mejor conocimiento.*comprende la importancia de guiarse por una buena planificación.3.3.2 relación entre objetivos de aprendizaje y contexto delestudiante:*contexto personal: ante un mundo que cada vez se rige más par lacorriente de pensamiento filosófico materialista, es necesario que elalumno aprenda a descubrir la importancia del sentimiento detrascendencia para poder darle valor a su hacer y a su ser personal.*contexto familiar: relaciona los conocimientos adquiridos dentro delcontexto familiar para poder darle un mejor sentido al valor de lafamilia.*contexto social: aprender que el conocimiento adquirido en el áreade filosofía, no puede ser un conocimiento egoísta y aislado de lasociedad, sino que por el contrario estamos llamados a latransformación positiva de la historia.






En este momento eldocente planea cómo losestudiantes van asocializar y transferir locomprendido durante laactividad con el fin deconstatar si se logró elobjetivo de aprendizaje.

3.4.1 trabajo colaborativoEn pequeños gruposformadosespontáneamente, seestudia el material de lostextos guías para laelaboración de losdiferentes mapasconceptuales, índicestemáticos y análisis textual3.4.2. socializaciónHaciendo las exposicionessegún el acuerdopedagógico

Recursos:Textos guíasde filosofía11MapasconceptualesTalleresExposiciones.

Tiempo20 has.

Evaluación:Valoración de:Mapasconceptuales,análisis detextos, talleres.

3.5 MOMENTO DEVALORACION

Evaluación formativa

La valoración se aplicaradurante el desarrollo detodo el proceso deaprendizaje, concluyendocon las prueba saber al finde cada periodo.

-evidenciaslaborales-banco depreguntas

2hs. Prueba saber.



(Periodo IV)1. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica:FILOSOFIA DE LA RELIGION

Secuencia didáctica : LA RELIGION COMOPROBLEMA FILOSOFICO





Área de conocimiento: filosofía Asignatura: filosofíaNIVEL: MEDIA ACADEMICAGrado: DECIMO

Tiempo: 20 horas





Fecha de iniciación de laimplementación:

Fecha de finalización de la implementación:

Descripción de la secuencia didáctica:Emprenderemos en lo sucesivo un estudio de la religión como expresión cultural, como unintento del hombre por explicarse los fenómenos y no de Dios quien es objeto de la feindividual.


2.1 Objetivo general de aprendizaje:Identificar el origen de la religión y sus características en el mito, y reconocer como estasestán aún presentes en el mundo moderno2.2 Objetivos específicos de aprendizaje:-Diferenciar el análisis de la religión como fenómeno cultural del problema de la existencia deDios o no.-reconocer los antecedentes que llevaron al estudio de la cultura y de la religión comoproblema filosófico.2.3 Contenidos a desarrollar

CompetenciasIdentifica el origen de la religión y suscaracterísticas en el mito, y reconoce comoestas están en el mundo moderno

ESTANDAR DE COMPETENCIAIdentifica en el mundo moderno y en elhombre medio, aquellos fenómenos ycomportamientos similares a los del primitivomítico.


STIEMP

OSEGUIMIENTOIMPLEMENTAESTRATEGIASDEEVALUACIÓNFORMATIVA

3.1 MOMENTODEEXPLORACIONEn este momentose motiva a los

A partir de nuestra propiaexperiencia podemoscomprobar la existencia de unsentimiento religioso que esinnato del ser humano. Ahora

Experiencia personal

.h#61 .valoración deéstos saberes





estudiantes haciaun nuevoaprendizajereconociendo sussaberes previos.

nos disponemos a estudiareste sentimiento anclado consus raíces en el mito que hadado origen a lo que llamamosfilosofía de la religión.

3.2 MOMENTODEESTRUCTURACIONEn este momentoel docente realizalaconceptualizaciónenseñanzaexplícita ymodelación enrelación alobjetivo deaprendizaje.

EL MITO Y LA FORMAORIGINAL DE LA RELIGION.A partir de la unidad deaprendizaje, el estudiante haceun mapa conceptual o índicetemático sobre el contenido dela lección.

LOS MITOS DEL MUNDOMODERNO.A partir de la investigación quehace el alumno sobre los mitosde Bachué, Bochica, Prometeoy aquellos de las culturasIncas, Mayas o Aztecas, serealiza un cuadro comparativocon las practicas míticas delhombre moderno

LA RELIGION COMOPROBLEMA FILOSOFICOA partir del texto guía setomara cada subtema paratrabajarlo en forma de talleresque permitan al estudianteprofundizar en el fenómeno dela religión de una maneracrítica.

EVALUACION GENERAL DELPERIODO


Internet

Fotocopiadel textoguía

Cuestionario

h.62 a65

Hs.66 a70

Hs.711a 78

Hs.79 y80

Revisión de losmapaselaborados yretroalimentación

Revisión yseguimiento de lainvestigación.

Revisión yseguimiento acada uno de lossubtemas

Prueba saber





3.3 MOMENTODE PRACTICA:EJECUCIONAcciones deaprendizajesegún el uso dematerialeseducativos y elobjetivo deaprendizaje.Relaciona elobjetivo deaprendizaje conel contexto en elque seencuentran losestudiantes.

3.3.1 acciones de aprendizaje según el uso de materiales:El alumno aprende a hacer buen uso de los diferentes materialespedagógicos utilizados en el transcurso del desarrollo de las unidades3.3.2 relación entre objetivos de aprendizaje y contexto del estudiante:*contexto personal: bien sea que crea o no en la existencia de un dios,enumera y explica brevemente cuales son los argumentos que se puedenesgrimir tanto en favor de su existencia como en su contra.*contexto familiar: valora de una manera positiva las tradiciones familiaresque se han venido heredando por generaciones*contexto social: comprende y respeta las diferentes culturas y creenciasreligiosas de su entorno.

3.4 MOMENTODE

TRANSFERENCIA

En este momentoel docente planeacómo losestudiantes van asocializar ytransferir locomprendidodurante laactividad con elfin de constatar sise logró elobjetivo deaprendizaje.

3.4.1 trabajo colaborativoEn pequeños grupos formadosespontáneamente, se estudiael material de los textos guíaspara la elaboración de losdiferentes mapasconceptuales, índicestemáticos y análisis textual3.4.2. socializaciónHaciendo las exposicionessegún el acuerdo pedagógico

Recursos Tiempo Evaluación





3.5 MOMENTODE


La valoración se aplicaradurante el desarrollo de todo elproceso de aprendizaje,concluyendo con las pruebasaber al fin de cada periodo.


PLAN DE AULA FILOSOFIAGRADO ONCE

(Periodo I)1. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica:COSMOLOGIA

Secuencia didáctica # 1: Evolución de laidea de la naturaleza





Área de conocimiento: FILOSOFIA Asignatura: FILOSOFIANIVEL: MEDIA ACADEMICAGrado: ONCE PERIODO I.

Tiempo: 20 horas

Fecha de iniciación de laimplementación: 26/01/2018


Descripción de la secuencia didáctica:En la presente y próxima unidad entraremos a estudiar dos aspectos fundamentales de lafilosofía de la naturaleza o cosmología. Como ha evolucionado la imagen que tenemos delmundo natural; y, cuales son los aspectos esenciales de la física clásica.






2.1 Objetivo general de aprendizaje:Establecer el concepto de osmología y sus relaciones con las ciencias físicas y determinar lasetapas en que ha evolucionado la concepción cosmológica.2.2 Objetivos específicos de aprendizaje:-Distinguir la dependencia entre cosmología y ciencias físicas.-reconocer los principales conceptos y elementos de la concepción cosmológica griega.-identificar los cambios que presento a la cosmología, las concepciones renacentista ycontemporánea.2.3 Contenidos a desarrollar:*COSMOLOGIA: *evolución de la idea de la naturaleza. *conceptos fundamentales de la físicaclásica.LA CIENCIA: *origen e historia de las ciencias. *la ciencia en el siglo XX.CompetenciasA partir del estudio de la filosofía, amplía sus

conocimientos sobre la cosmología y surelación con el origen de las ciencias.

ESTANDAR DE COMPETENCIAIdentifica y determina la importancia delestudio de la cosmología como base delconocimiento científico.

3. ACCIONES DENTRO DEL AULAMOMENTOS ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO SEGUIMIENTO

ESTRATEGIASDEEVALUACIÓNFORMATIVA

3.1 MOMENTODEEXPLORACIONEn este momentose motiva a losestudiantes haciaun nuevoaprendizaje.

Ya conocemos la importanciade la filosofía como fuente detodas las ciencias, su origen, sumétodo y sus metas. Ahora nosadentraremos al estudio de lacosmología como una de lasprincipales bases del quehacerfilosófico.

Saberespersonales

h.#1 Síntesis desaberes.





3.2 MOMENTO DEESTRUCTURACION

En este momentoel docente realizalaconceptualización, enseñanzaexplícita ymodelación enrelación alobjetivo deaprendizaje.Presenta el tema– hace lamodelación yVerifica lacomprensión delaprendizaje en losestudiantes.Plantea lasecuencia deactividades adesarrollarteniendo encuenta lostiempos, laorganización delos estudiantes, elproductoesperado,

Tema: acuerdos pedagógicospara el primer periodo:Esta actividad se realiza enconsenso con todos losestudiantes para:1.conocimiento del plan de aula2. calendario de trabajos3.metodologia de trabajo4.número de notas yporcentajes

Temas aestudiar

h.#2 Acuerdopedagógico.

TEMA :COSMOLOGÍA1. evolución de la idea de la

naturaleza:1.1 introducción1.1.1 interdependencia de laciencia física y la cosmología1.11.2 ¿puede ser lacosmología previa a la cienciafísica?1.1.3 ¿puede ser la cienciafísica previa a la cosmología1.1.4 solución: ciencia ycosmología, en relacióndialéctica.TEMA: LA CIENCIA1. Origen e historia de lasciencias1.1 origen de la reflexión críticade los conceptos1,1,2 antecedentes y principiosde la primera ciencia griega1.1.3 estructura general de laciencia griegaTEMA: EVALUACION.



Cuestionario

h.#3 ala 10total 8hs

H#11 ala 18Total8hs.

H#19,20

MapaconceptualÍndice temáticoSeguimiento alos talleresEvaluacióngeneral

Revisiónperiódica de losavances enresúmenes decada subtema.

PRUEBASABER.





3.3MOMENTODEPRACTICA:EJECUCIONAcciones deaprendizajesegún el usode materialeseducativos y elobjetivo deaprendizaje.Relaciona elobjetivo deaprendizajecon el contextoen el que seencuentran losestudiantes.

3.3.1 acciones de aprendizaje según el uso de materiales:*el estudiante aprende a darle mejor manejo a los recursos educativos.*aprende a valorar todos los recursos que tiene a su alcance para obtener unmejor conocimiento.*comprende la importancia de guiarse por una buena planificación.3.3.2 relación entre objetivos de aprendizaje y contexto del estudiante:*contexto personal: a veces hay muchas dificultades para que el estudiantepueda hacer un buen uso de conceptos de liderazgo y trabajo en equipo por elegoísmo generacional. Por eso es necesario aprender a relacionar los nuevosaprendizajes con el servicio a la comunidad.*contexto familiar: aprender a escuchar el llamado de Dios para que nosilumine cómo se pueden solucionar los problemas de la mejor manera y asímantener la armonía familiar.*contexto social: aprender que el conocimiento adquirido en el área defilosofía, no puede ser un conocimiento egoísta y aislado de la sociedad, sinoque por el contrario estamos llamados a la transformación positiva de la historiamediante el ejercicio de nuestro liderazgo.

3.4MOMENTO

DETRANSFERE

NCIAEn estemomento eldocenteplanea cómolos estudiantesvan asocializar ytransferir locomprendidodurante laactividad conel fin deconstatar si selogró elobjetivo deaprendizaje.

3.4.1 en pequeños grupos:Trabajo cooperativo parasintetizar lo aprendido en elperiodo, y elaboración dematerial para socializar.

3.4.2 socialización en grangrupo:Cada relator del pequeño grupohace su respectiva presentaciónde los resultados de síntesis delperiodo

cuadernos





3.5MOMENTO

DEVALORACION

Evaluaciónformativa

3.5.1 contenidos3.5.2 metodología3.5.3 aplicación contextual3.5.4 recursos3.5.6 tiempos



(Periodo II)1. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica:EPISTEMOLOGIA

Secuencia didáctica : LOS TRES TIPOS DEEPISTEMOLOGIA





Área de conocimiento: FILOSOFIA Asignatura: FILOSOFIANIVEL: MEDIA ACADEMICAGrado: ONCE

Tiempo: 20 horas



Descripción de la secuencia didáctica:Los estudiantes del grado once, al finalizar el segundo periodo, habrán profundizado en eltema de epistemología y teoría del conocimiento como dos grandes ramas de la filosofía.






2.1 Objetivo general de aprendizaje:Determinar los diferentes tipos de epistemología que se presentan hoy en día, estableciendola diferencia que se presenta entre la teoría del conocimiento en general, y la epistemologíacomo la teoría de las ciencias contemporáneas2.2 Objetivos específicos de aprendizaje:-identificar las características de las epistemologías meta-científicas, mencionando algunosejemplos.-reconocer las características de las epistemologías para-científicas como reflexión restrictivade las ciencias.-reconocer las epistemologías científicas como las epistemologías específicamente hablando2.3 Contenidos a desarrollar:*la epistemología y sus tipos*las epistemologías científicas*las corrientes positivas*la filosofía de las ciencias*la epistemología al interior de las ciencias.

CompetenciasEstablece las diferencias entre la teoría delconocimiento en general, y la epistemologíacomo teoría de las cienciascontemporáneas.

Estándar de competencia-profundizar en el estudio de la epistemologíacomo teoría del conocimiento.


STIEMPO

SEGUIMIENTOIMPLEMENTAESTRATEGIAS DEEVALUACIÓNFORMATIVA

3.1 momentode exploraciónEn estemomento semotiva a losestudianteshacia un nuevoaprendizajereconociendo

mediante un sondeo depreguntas, evidenciar el estadode los saberes que losestudiantes tienen sobre laepistemología o teoría delconocimiento, y a partir deestos saberes, plantear laimportancia de profundizar en

Preguntasal grupo.

Hs21,22Total2hs.

Valoración de lossaberes expuestos.

Sacar conclusiones





sus saberesprevios frente ala temática aaborda.

este estudio durante eltranscurso del periodo

3.2 MOMENTODEESTRUCTURACIONEn estemomento eldocente realizalaconceptualización, enseñanzaexplícita ymodelación enrelación alobjetivo deaprendizaje.

Tema: acuerdos pedagógicospara el primer periodo:Esta actividad se realiza enconsenso con todos losestudiantes para:1.conocimiento del plan de aula2. calendario de trabajos3.metodologia de trabajo4.número de notas yporcentajes

TEMA:EPISTEMOLOGIA- los tres tipos de epistemología- las epistemologías meta-científicas-las epistemologías para-científicas

TEMA: EPISTEMOLOGIA- las epistemologías científicas- características generales- fuentes de las epistemologíascientíficas

TEMA: EPISTEMOLOGIA-la epistemología al interior delas ciencias-características generales-fuentes teóricas-fuentes empíricas

PRUEBA SABER

Consensogrupal

Texto guía,lecturas,talleres

Texto guíaLecturatalleres

texto guíalecturastalleres

Cuestionario

h.21,22.Total2hs.

Hs.23a la28Total6hs.

Hs.29a la35Total7hs.

Hs.36a la38

39,40

Escribir losacuerdospedagógicos.

MapasconceptualesEvidencias de lostalleres

Revisión de mapasconceptuales yevidencias de lostalleres.

Revisión de lasevidencias laborales

PRUEBA SABER.






3.3.1 acciones de aprendizaje según el uso de materiales:*el estudiante aprende a darle mejor manejo a los recursos educativos.*aprende a valorar todos los recursos que tiene a su alcance para obtener unmejor conocimiento.*comprende la importancia de guiarse por una buena planificación.3.3.2 relación entre objetivos de aprendizaje y contexto del estudiante:*contexto personal: a veces hay muchas dificultades para que el estudiantepueda hacer un buen uso de conceptos de liderazgo y trabajo en equipo porel egoísmo generacional. Por eso es necesario aprender a relacionar losnuevos aprendizajes con el servicio a la comunidad.*contexto familiar: aprender a escuchar el llamado de Dios para que nosilumine cómo se pueden solucionar los problemas de la mejor manera y asímantener la armonía familiar.*contexto social: aprender que el conocimiento adquirido en el área defilosofía, no puede ser un conocimiento egoísta y aislado de la sociedad,sino que por el contrario estamos llamados a la transformación positiva dela historia mediante el ejercicio de nuestro liderazgo.

3.4 MOMENTO DETRANSFERENCIAEn este momento eldocente planeacómo losestudiantes van asocializar ytransferir locomprendidodurante la actividadcon el fin deconstatar si se logróel objetivo deaprendizaje.

3.4.1 grupo colaborativo: en elpequeño grupo se sintetiza loaprendido y se planea la formade exponer al gran grupo3,4.2 gran grupo: cadarepresentante de los pequeñosgrupos socializa lasconclusiones elaboradas en elpequeño grupo

Contenidodelcuaderno

Elaboración dematerialExposiciones.

3.5 MOMENTODE


3.5.1 contenidos3.5.2 metodología3.5.3 aplicación contextual3.5.4 recursos3.5.6 tiempos








(Periodo III)1. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica:ONTOLOGIA

Secuencia didáctica : LA ONTOLOGIACOMO FILOSOFIA DEL SER





Área de conocimiento: filosofía Asignatura: filosofíaNIVEL: MEDIA ACADEMICAGrado: ONCE

Tiempo: 20 horas



Descripción de la secuencia didáctica:Se trata de dar respuestas a las preguntas filosóficas sobre la existencia del ser en cuantoser; pero estas respuestas deben ser racionales y no mitológicas. Nos apoyaremos en losgrandes filósofos de la historia tales como: Parménides, Platón, Aristóteles, San Anselmo ySanto Tomas.


2.1 Objetivo general de aprendizaje:-analizar las ideas fundamentales de la reflexión ontológica-reconocer los principales pensadores de la ontología.2.2 Objetivos específicos de aprendizaje:-reconocer los orígenes de la reflexión ontológica-reconocer los principales aspectos del pensamiento de Parménides, Platón, Aristóteles.





2.3 Contenidos a desarrollar-origen de la ontología: Parménides-doctrina platónica del ser-el ser es substancia: Aristóteles-razón al servicio de la fe: San Anselmo-el ser como existencia plena: Santo Tomas.

Competencias:Comprendo la importancia del estudio de laontología como rama de la filosofía que meayuda a una mejor comprensión de laexistencia del ser.

ESTANDAR DE COMPETENCIAIdentifico con claridad cuáles son losprincipales pensadores que desde la filosofíaestablecieron argumentos que permiten haceruna buena interpretación sobre el ser encuanto ser.

3. ACCIONES DENTRO DEL AULAMOMENTOS ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO SEGUIMIENTO

EVALUACIÓNFORMATIVA

3.1 MOMENTO DEEXPLORACIONEn este momento semotiva a losestudiantes hacia unnuevo aprendizajereconociendo sussaberes previosfrente a la temática aabordar y/o laactividad a realizar,la importancia ynecesidad de dichoaprendizaje.

Ya podemos identificar adiferentes filósofos que nos hancontribuido con supensamiento, a un mejorconocimiento del cosmos, delser humano y de Dios. Ahoranos adentraremos en un nuevoconocimiento sobre el estudiodel ser en cuanto ser planteadopor los más importantesfilósofos de la antigüedad.

Preguntasexploratorias.

hs41,42Total2hs.

.valoración de lossaberes previos





3.2 MOMENTO DEESTRUCTURACIONEn este momentoel docente realizalaconceptualización, enseñanzaexplícita ymodelación enrelación alobjetivo deaprendizaje.

TEMA: ACUERDOSPEDAGOGICOS:TemáticaMetodología de trabajoCantidad de notas yporcentajesMétodos de evaluaciónTEMA: ONTOLOGÍA:a partir del texto guía losestudiantes hacen unaexploración de la temática yrealizan un mapa conceptualTEMA: PRUEBA SABER.Socialización de resultadosde la prueba

Plan deestudio delperiodo

Fotocopia

Fotocopias

Hs43,44

Hs45 a58Total14hs.

h.59h.#60

Elaboraciónescrita de losacuerdospedagógicos

Revisión delcuadernoRetroalimentación


3.3.1 acciones de aprendizaje según el uso de materiales:*el estudiante aprende a darle mejor manejo a los recursos educativos.*aprende a valorar todos los recursos que tiene a su alcance para obtenerun mejor conocimiento.*comprende la importancia de guiarse por una buena planificación.3.3.2 relación entre objetivos de aprendizaje y contexto del estudiante:*contexto personal: a veces hay muchas dificultades para que elestudiante pueda hacer un buen uso de conceptos de liderazgo y trabajo enequipo por el egoísmo generacional. Por eso es necesario aprender arelacionar los nuevos aprendizajes con el servicio a la comunidad.*contexto familiar: aprender a escuchar el llamado de Dios para que nosilumine cómo se pueden solucionar los problemas de la mejor manera y asímantener la armonía familiar.*contexto social: aprender que el conocimiento adquirido en el área defilosofía, no puede ser un conocimiento egoísta y aislado de la sociedad,sino que por el contrario estamos llamados a la transformación positiva dela historia mediante el ejercicio de nuestro liderazgo.







ACTIVIDADTrabajo individual

Socialización en pequeñosgrupos para compartirexperiencias de trabajo

Conclusiones finales

recursosfotocopias

avancesde cadauno

gran grupo

Tiempo2hs

2hs

2hs.

EvaluaciónRevisión de loscuadernos.Revisión deevidencias

Carteleras

3.5 MOMENTODE


Revisión de cuadernos tallerestareas etc.

cuadernos 2hs Evidencias



(Periodo IV)(COMPLETAR)1. DATOS GENERALES





Título de la secuencia didáctica:FILOSOFIA DE LA RELIGION

Secuencia didáctica : LA RELIGION COMOPROBLEMA FILOSOFICO





Área de conocimiento: filosofía Asignatura: filosofíaNIVEL: MEDIA ACADEMICAGrado: ONCE

Tiempo: 20 horas



Descripción de la secuencia didáctica:Emprenderemos en lo sucesivo un estudio de la religión como expresión cultural, como unintento de la cultura del hombre por explicarse los fenómenos y no de Dios quien es objeto dela fe individual.


2.1 Objetivo general de aprendizaje:Identificar el origen de la religión y sus características en el mito, y reconocer como estasestán aún presentes en el mundo moderno2.2 Objetivos específicos de aprendizaje:-Diferenciar el análisis de la religión como fenómeno cultural del problema de la existencia deDios o no.-reconocer los antecedentes que llevaron al estudio de la cultura y de la religión comoproblema filosófico.2.3 Contenidos a desarrollar-el mito: forma original de la religión-los mitos del mundo moderno-la mitología del hombre común-la religión como problema filosófico-aparecimiento del estudio de la religiónCompetenciasComprendo que la religión es un sentimiento

innato desde el origen de la humanidad, porlo tanto me intereso en conocer el fenómenoreligioso desde el pensamiento filosófico

ESTANDAR DE COMPETENCIAIdentifico las diferentes corrientes depensamiento que se han interesado enestudiar el fenómeno religioso desde lareflexión de los grandes filósofos.






STIEMP

OSEGUIMIENTOEVALUACIÓNFORMATIVA

3.1 MOMENTO DEEXPLORACIONEn este momento semotiva a losestudiantes hacia unnuevo aprendizajereconociendo sussaberes previosfrente a la temática aabordar y/o laactividad a realizar,la importancia ynecesidad de dichoaprendizaje.

Durante el transcurso de lamedia, hemos venidoestudiando el área de filosofía.Los saberes adquiridos noshan permitido obtener una seriede elementos de reflexión parala elaboración de nuestropropio pensamiento llegando alfinal de este proceso nosdisponemos para reflexionarsobre la religión comoproblema filosófico.

Preguntasdirigidas.

.2hs .

3.2 MOMENTO DEESTRUCTURACIONEn este momentoel docente realizalaconceptualizaciónenseñanzaexplícita ymodelación enrelación alobjetivo deaprendizaje.

LA RELIGION COMOPROBLEMA FILOSOFICO-se realizara el ejercicio delectura de la temática deacuerdo al material.-luego cada estudiante elaborasu propio mapa conceptual enel cuaderno-realización de trabajo desíntesis en el cuadernoteniendo siguiendo el índicetemático elaborado conanterioridad.-finalmente se desarrolla eltaller.

ANTECEDENTESFILOSOFICOS-Antecedentes científicos: sehace la lectura del texto guía y

-fotocopias-internet

Fotocopias, internet

Hs.60 a70

-seguimiento yvaloración de losavances en cadauna de las tareas.

Revisión yvaloración decada uno de losavances.





se elabora un cuadro sinópticocon las ideas principales.-se desarrolla cada una de lostítulos propuestos en el cuadrosinóptico.-se presenta una síntesis delos principales antecedentescientíficos de la filosofía de lareligión

TALLERES DE SINTESIS AMANERA DE TESIS FINAL-síntesis de los temasfilosóficos estudiados endécimo grado.-síntesis de los temasestudiados en grado once.


3.3.1 acciones de aprendizaje según el uso de materiales:-fomentar la lectura, análisis e interpretación de textos-ejercitar la capacidad de síntesis de los interpretado-aprender a transferir lo leído e interpretado.3.3.2 relación entre objetivos de aprendizaje y contexto del estudiante:*contexto personal: asumir una actitud reflexiva y crítica frente a losnuevos aprendizajes de manera que me sirvan para el crecimiento personal.*contexto familiar: los conocimientos filosóficos deben llevar al estudiantea un mejor ser que se pueda evidenciar en su contexto familiar.*contexto social: reconocer que los conocimientos filosóficos no son decarácter individual y aislado, sino que están en función de un servicio social.





3.4 MOMENTODE

TRANSFERENCIA


3.4.1 trabajo en pequeñogrupo:Uno de los objetivos delestudio de la filosofía es elaprender a trabajar en gruposcolaborativos puesto que estoayuda a que la personaaprenda a trabajar en equipo ydesarrollar sus capacidades deliderazgo3.4.2 socialización: todoaprendizaje debe sersocializado para que puedacontribuir con su aporte alavance de la investigación ytransferencia de conocimientos

recursostemasestudiadosyconsignados-textosguías

Tiempo Evaluación

3.5 MOMENTODE


La valoración formativa se haido aplicando en lametodología de cada una delas lecciones revisada duranteel desarrollo de lasactividades.

Documents

PLAN DE AULA FILOSOFIA GRADO DECIMO 1. DATOS …