PLANEJAMENTO Ensino Fundamental I 2009 Coordenação: … · As coleções de Língua Portuguesa e de Matemática atendem do 2º ao 5º Ano. ... Instrumentos utilizados na prática

Centro Educacional da Fundação Salvador Arena Colégio Termomecanica

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PLANEJAMENTO

Ensino Fundamental I

2009

Coordenação: Profa. Andréia de Souza Grava

“Não sabemos como será o amanhã, sabemos apenas que terá a forma que o educador lhe atribuir.” Celso Antunes


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SUMÁRIO

1.0 – Estrutura do Curso – Ensino Fundamental I 2009

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1.1 – Relação de anos / séries...................................................................

....................................................................................................

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1.2 – Relação de professores do Ensino Fundamental I

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1.3 – Atribuições da Coordenação Pedagógica

.............................................................................................................................................

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1.4 – Atribuições da Orientação Educacional

.................................................................................................................................................

08

1.5 – Espaço

físico..........................................................................................................................................................................................

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2.0 – Objetivo do Ensino Fundamental Ciclo I

....................................................................................................................................................

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3.0 – Material Didático

........................................................................................................................................................................................

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4.0 – Avaliação

...................................................................................................................................................................................................

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4.1 – Indicadores de Avaliação de Língua Portuguesa

.................................................................................................................................

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4.2 – Indicadores de Avaliação de Matemática

..............................................................................................................................................

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5.0 – Planejamento

............................................................................................................................................................................................

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5.1 – 1ºAno

....................................................................................................................................................................................................

18

5.2 – 2ºAno

.....................................................................................................................................................................................................

46

5.3 – 3º Ano

...................................................................................................................................................................................................

75

5.4 – 4º Ano

..................................................................................................................................................................................................

105

5.5 – 5º Ano

....................................................................................................................................................................................................

137

5.6 – Agricultura

..............................................................................................................................................................................................

169

5.7 – Cerâmica

...............................................................................................................................................................................................

179

5.8 – Educação Artística

................................................................................................................................................................................

196

5.9 – Educação Física

....................................................................................................................................................................................

215

5.10 – Filosofia 231


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...............................................................................................................................................................................................

5.11 – Informática

...........................................................................................................................................................................................

259

5.12 – Inglês

...................................................................................................................................................................................................

275

5.13 – Modelismo

...........................................................................................................................................................................................

292

5.14 – Oficina Mecânica

.................................................................................................................................................................................

302

6.0 – Projetos, Atividades Seqüenciadas e Atividades

Permanentes.................................................................................................................

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7.0 – Saídas de Estudo

......................................................................................................................................................................................

314

8.0 – Referência Bibliográfica

............................................................................................................................................................................

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“O conhecimento sobre os

terremotos desenvolveu toda uma engenharia que nos ajuda a sobreviver a eles. Não podemos eliminá-los, mas podemos diminuir os danos que nos causam. Constatando, nos tornamos capazes de intervir na realidade, tarefa incomparavelmente mais complexa e geradora de novos saberes do que simplesmente a de nos adaptar a ela.”

Paulo Freire


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1. Ensino Fundamental I - Estrutura do Curso 1.1 Relação de anos e séries:

“Em 6 de fevereiro de 2006, a Lei nº 11.274, institui o ensino fundamental de nove anos de duração com a inclusão das

crianças de seis anos de idade”. ...............................................................................................................................

Ressalte-se que o ingresso da criança de seis anos no ensino fundamental não pode constituir uma medida meramente

administrativa. É preciso atenção ao processo de desenvolvimento e aprendizagem das crianças, o que implica conhecimento e respeito às suas características etárias, sociais, psicológicas e cognitivas”.

Documento: Ensino Fundamental de Nove Anos

Orientações para a Inclusão da Criança de Seis Anos de Idade Brasília – 2006

Sendo assim, temos no Ensino Fundamental Ciclo 1: 1º, 2º, 3º, 4º e 5º Anos com duração de nove anos (antigos Pré, 1ª, 2ª, 3ª e 4ª séries, respectivamente). São quatro salas de 1º ano; quatro de 2º; três de 3º; três de 4º e três de 5º ano.

Total: 17 salas de aulas e 518 alunos.


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1.2 Relação de professores do Ensino Fundamental I Professoras polivalentes e suas respectivas classes Elizabeth Angeli de P. Pinto............................. 1º Ano A Andréa de Cássia Cerda...................................1º Ano B Ana Lúcia Nunes de S. Schoeps….................. 1º Ano C Hariani P. Bimbo............................................... 1º Ano D Sheila Fioravante Seixas ................................. 2º Ano A Viviane C. Constantino..................................... 2º Ano B Cláudia Ap. Branco Guedes............................. 2º Ano C Suze Ap. Da Cruz Sigrist.................................. 2º Ano D Márcia Ap. Gomes de Lima ............................. 3º Ano A Cláudia Lúcia Monteiro..................................... 3º Ano B Margarete Alves Molgora ................................. 3º Ano C Maria Márcia de Freitas.................................... 4º Ano A Solange de Sousa Condé................................. 4º Ano B Teresa Cristina Baptista....................................4º Ano C Elaine Cristina Mingorance............................... 5º Ano A Rosilene L. Campos Reis..................................5º Ano B Sônia Maria De Biasi Martins............................5º Ano C Professores Especialistas e suas respectivas Disciplinas Alessandra Caveagna............................ Ed. Física (1ºAno A/B e 2º ao 5º Ano) Alessandra P. Mancuso..........................Cerâmica (3º ao 5º Ano) Benízio Carlos B. Vasconcelos...............Oficina (3º ao 5º Ano) Elaine Ap. Pocetti G. Pereira..................Educação Artística (3º ao 5º Ano) Emília M. Silva Rampado....................... Inglês (5º Ano B e C ) Luciane C. Duzi.......................................Educação Física (1º Ano C e D) Paulo César Furini..................................Agricultura (3º ao 5º Ano) Ronei de Lucca.......................................Modelismo (3º ao 5º Ano) Sandra A. M. Mendonça.........................Filosofia (1º ao 5º Ano) Simone Corrêa do Valle..........................Inglês (1º ao 5º Ano A) Viviane Da Surreição..............................Informática (1º ao 5º Ano)


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Érica de C. Malagutti.............................. Infoeducadora (Biblioteca) Aline Bravo Tavares................................Monitora Daniela Maria Santos Assis....................Monitora 1.3 Atribuições da Coordenação Pedagógica Desenvolvendo um trabalho com a equipe docente e discente, a coordenadora:

mantém e dá continuidade aos princípios e ideais filosóficos do fundador; preserva a identidade da instituição;

acompanha o desenvolvimento do planejamento pedagógico anual do curso por meio dos Semanários e Diários dos

professores;

orienta e controla as ações pedagógicas relativas à área de atuação dos professores, visando ao aperfeiçoamento contínuo

do trabalho docente e a garantia de resultados eficazes;

coordena os pré-conselhos de classe, propondo uma reflexão sobre os resultados, de modo a propiciar a elaboração, pelos

professores, de estratégias de melhorias para o acompanhamento de alunos, cujos desempenhos se encontrem de alguma

forma comprometidos;

acompanha e orienta alunos e pais referente ao desempenho escolar geral;

coordena os conselhos de classe onde os professores divulgam e comentam os resultados trimestrais, referentes ao

desempenho escolar (pedagógico e disciplinar) de seus alunos;

elabora relatórios dos resultados trimestrais e finais do aproveitamento dos alunos;

participa, coordenando os HRs (horários de reunião), com orientações, propostas de discussões e debates sobre assuntos

educacionais e didáticos pedagógicos.

1.4 Atribuições da Orientação Educacional

Analisar e intervir, junto à coordenação de curso, nas interações em sala de aula, visando um melhor aproveitamento das

oportunidades educativas.


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Assessorar e orientar, individualmente e/ou em grupo, os professores de diferentes ciclos, no que diz respeito ao

relacionamento professor-aluno, professor-professor e professor-demais funcionários.

Orientar o professor fornecendo-lhe informações que permitam-lhe conhecer seu aluno nos aspectos psicológico,

neurológico, fonoaudiológico e psicopedagógico.

Observar problemas relativos a queixas escolares, psicológicas, neurológicas e/ou fonoaudiológicas encaminhando, se

necessário, a especialistas particulares ou aos que fazem parte do Programa de Atendimento Especializado mantido pela

Fundação Salvador Arena.

Manter contato com os profissionais que atendem o aluno fora da escola para contribuir com o processo de ensino-

aprendizagem.

Orientar individualmente os alunos, sobre seu desempenho escolar, disciplinar e nos processos de socialização dentro do

ambiente escolar.

Orientar pais e responsáveis pelos alunos, buscando parceria, quanto ao processo de ensino/aprendizagem.

1.5 Espaço Físico

O Ensino Fundamental Ciclo 1, de 2º ano ao 5º Ano, ocupa as instalações dos blocos 1, 2 e 3 do Colégio, e as classes de 1º

ano funcionam na unidade da Educação Infantil, no mesmo campus. Bloco 1: quatro salas de aula oficina de Cerâmica banheiros para funcionários (masculino e feminino) banheiros para alunos (masculino e feminino) Bloco 2: cinco salas de aula oficina de modelismo


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oficina de educação artística biblioteca interativa banheiros para alunos (masculino e feminino) sala da coordenação pedagógica Bloco 3: sete salas de aula oficina de Matemática laboratório de Informática oficina mecânica banheiros para alunos (masculino e feminino)

Utilizam-se das quadras cobertas e das descobertas, bem como dos pátios coberto e do descoberto. 2.0 - Objetivos do Ensino Fundamental Ciclo I

Garantir a todos os alunos a aprendizagem da leitura e da escrita como condição indispensável para adquirirem os conhecimentos de todas as áreas e para ter acesso à cultura letrada e à plena participação social.

Propiciar a construção de competências para que os alunos resolvam problemas de seu cotidiano e estabeleçam conexões entre os próprios conteúdos matemáticos.

As pessoas vão à escola para adquirir conhecimentos úteis à sua vida, vida presente e vida futura. (In Projeto Pedagógico do Colégio Termomecanica – 2006)


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3.0 MATERIAL DIDÁTICO Utilizam-se grande variedade de materiais didáticos para preencher as necessidades dessa fase de desenvolvimento da criança, servindo a inúmeros objetivos nas diferentes disciplinas. Esses materiais proporcionam situações de representação do real vivido, resolução de situações problema, manipulação exploratória e reflexiva para propiciar ao aluno tirar conclusões e buscar lógica etc. São materiais estruturados, jogos, brinquedos educativos etc. Os livros didáticos foram adotados mediante análise das várias coleções apresentadas no mercado editorial / educacional. Foram escolhidos aqueles que atendem à concepção de ensino e de aprendizagem desenvolvida no Colégio, e que privilegiam a produção e construção do conhecimento, onde o aluno atua como sujeito da aprendizagem. As coleções de Língua Portuguesa e de Matemática atendem do 2º ao 5º Ano. A coleção de Inglês atende a partir do 1º ano. Língua Portuguesa: Construindo a Escrita – Textos, gramática e ortografia. Autora: Carmem Silvia de Carvalho Editora Ática – edição reformulada Matemática: Saber Matemática Autora: Kátia Stocco Smole Editora: FTD Inglês: Fun Way – New Edition – Starter (1º ano) Fun Way - New Edition – vol. 1, 2, 3 e 4. Autores: Elizabeth Prescher e Vera Saber Editora Richmond História e Geografia: Meu Espaço Meu Tempo Autora: Maria Helena Simiele Editora: Ática Para Ciências utilizamos material didático próprio, construído pelo aluno, por meio de pesquisas, análises, reflexões e discussões sobre os conteúdos, norteados pelo planejamento anual de cada uma dessas disciplinas, sob a orientação das professoras.


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Para essa disciplina foram elaborados criteriosos planejamentos horizontais, visando o encadeamento lógico e adequado à aprendizagem nas respectivas séries / ano do Ensino Fundamental Ciclo I. Dicionários: De Língua Portuguesa (2º ano à 4ª série) De Língua Inglesa (4ª série) – Editora Longman 4. Avaliação

O ensino e a aprendizagem devem ser sistematicamente avaliados. Elaboramos diferentes estratégias e oportunidades de aprendizagem e analisamos as suas adequações. Assim, o aluno é avaliado e, também, o trabalho do professor e a escola.

O que avaliamos: Se o aluno está se engajando no processo educativo; Se o aluno está realizando as tarefas propostas; Se o professor está utilizando boas estratégias didáticas; Se o professor utiliza recursos didáticos adequados; Se o professor mantém bom relacionamento com os alunos; Se a família garante a freqüência escolar dos alunos, se os incentiva a participar das atividades escolares.

Em caso negativo, procuramos os motivos refletindo sobre os fatores necessários para reversão da situação, tomando decisões para melhorias e avanços qualitativos dos alunos.

Estabelecer metas claras a serem alcançadas é um requisito básico para ensinar e para avaliar. A clareza sobre o que vamos ensinar permitirá delimitar as expectativas de aprendizagem.

A nossa avaliação é um processo contínuo de observação dos avanços, das descobertas, das hipóteses em construção e das dificuldades demonstradas pelos alunos. Para que essas observações não se dispersem ou sejam esquecidas, registramos periodicamente a situação de cada aluno em relação aos objetivos traçados nos diferentes eixos de ensino.

Instrumentos utilizados na prática avaliativa: O registro escrito de informações qualitativas sobre o que os alunos estão aprendendo;


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O portfolio* para acompanhar o processo de aprendizagem; As provas certificadoras (1ª e 3ª Avaliação); Atividades Avaliativas (2ª avaliação composta por tarefas e exercícios); Avaliação Certificadora – aplicada por órgão externo, para a 4ª série, ao final de cada ano letivo.

*Portfolio – Diferentes tipos de documentos armazenados pelo professor, que proporcionam evidências dos conhecimentos que foram sendo construídos, as estratégias utilizadas para aprender e a disposição de quem o elabora para continuar aprendendo. Pré-Conselho de Classe Momento de encontro de professores, coordenação e direção pedagógica para divulgar e compartilhar os resultados do aproveitamento pedagógico parcial dos alunos, no trimestre. É um momento de reflexão sobre estratégias e recursos de ensino com o objetivo de promover a aprendizagem que não ocorreu, utilizando-se da recuperação e do apoio pedagógico. Conselho de Classe

Momento de encontro de professores, coordenação e direção pedagógica para divulgar e compartilhar os resultados de aproveitamento escolar dos alunos, sintetizados na média de cada disciplina e nos relatórios encaminhados à coordenação, no trimestre.

4.1 Indicadores para avaliação de Língua Portuguesa Os alunos serão avaliados em relação aos objetivos específicos Ao final do 1º ano: reconhecerem e identificarem o próprio nome em diversas situações do cotidiano; ampliarem suas possibilidades de comunicação e expressão, interessando-se por conhecerem vários gêneros de textos orais e

escritos e participando de diversas situações de intervenção social; produzirem textos ainda que não de próprio punho;


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interessarem-se por escrever palavras e textos ainda que não de forma convencional, de acordo com suas hipóteses sobre escrita;

escolherem livros para ler e apreciar; apreciarem histórias de diferentes gêneros contadas pela professora; compreenderem o funcionamento comunicativo da escrita: que se escreve para ser lido, reconhecendo a sua necessidade em

diferentes situações; combinarem estratégias de identificação e de decifração com estratégias de antecipação de significado, seguidas de verificação

no contato com textos de diferentes gêneros. Ao final do 2º ano: escreverem o próprio nome completo; fazerem uso do sistema de escrita alfabética; usarem letra maiúscula (uso de letra cursiva); localizarem uma informação a partir da leitura autônoma de um texto; inferirem uma informação a partir da leitura de um texto; produzirem um texto dentro de um gênero pré-estabelecido. Ao final do 3º Ano: fazerem uso do sistema de escrita alfabética; fazerem uso da segmentação na produção de texto; utilizarem letra cursiva / maiúscula; localizarem / inferirem informações a partir da leitura de um texto; lerem para obterem informações utilizando-as para produzirem um texto; produzirem um texto dentro de um determinado gênero, fazendo uso de recursos próprios da linguagem que se escreve,

estruturando-o em parágrafos e fazendo uso de pontuação. Ao final do 4º Ano: Leitura – lerem para obterem informações, tomarem conhecimento, opinarem sobre textos de diferentes gêneros para

produzirem um texto (fontes diversas); Escrita – produzirem um texto dentro de um determinado gênero, fazendo uso de recursos da linguagem que se escreve:

recurso de substituição extraindo marcas de oralidade; evitando repetições; fazendo uso sistemático da pontuação e demonstrando domínio na escrita de regularidades ortográficas.


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Ao final do 5º Ano: Leitura – lerem para estudar, para aprenderem mais sobre um determinado conceito, fato, selecionando informações

relevantes, grifando-as e organizando-as; Escrita – produzirem um texto dentro de um determinado gênero, fazendo uso de recursos da linguagem que se escreve:

recurso de substituição extraindo marcas de oralidade; evitando repetições; fazendo uso sistemático da pontuação e demonstrando domínio na escrita de regularidades ortográficas e as irregularidades de uso freqüente.

4.2 Indicadores para Avaliação de Matemática: Os alunos serão avaliados em relação aos objetivos específicos Ao final do 1º ano:

lerem, nomearem e escreverem números naturais; estabelecerem relações entre a Matemática e sua utilização no cotidiano (contagens orais e noções espaciais); desenvolverem estratégias para resolução de situações problema, relativas a quantidades, espaço físico e medidas,

utilizando a linguagem oral e a linguagem matemática; fazerem relações entre números e numerais; terem confiança em suas próprias estratégias e nas suas capacidades para lidarem com situações matemáticas novas,

utilizando seus conhecimentos prévios; desenvolverem interesse, curiosidade e gosto pela Matemática.

Ao final do 2º ano:

consolidarem a idéia de número como forma de expressar quantidades; perceberem os diferentes usos dos números; lerem, escreverem e nomearem números naturais; resolverem situações-problema relativas às quatro operações; desenvolverem alguns procedimentos de cálculo relativos às quatro operações (mentalmente, por escrito, com calculadora,

com registros informais, como desenhos); identificarem formas geométricas básicas, bem como algumas de suas propriedades; interpretarem e produzirem representações do espaço para se localizarem ou explicitarem um itinerário; utilizarem informações sobre tempo, temperatura, peso (massa), capacidade; efetuarem medições informais ou com uso de instrumentos (régua, balança etc);


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identificarem as cédulas e moedas em circulação no país; interpretarem tabelas e gráficos simples; desenvolverem interesse, curiosidade e gosto pela Matemática. Ao final do 3º Ano: lerem e escreverem números usando conhecimentos do sistema decimal e posicional; resolverem situações-problema relativas às quatro operações, com consciência de alguns de seus significados

fundamentais; desenvolverem procedimentos de cálculo usando as quatro operações (mentalmente, por escrito, com calculadora, com

registros informais, como desenhos, e também por meio de algoritmos habituais que começam a ser explorados); identificarem formas geométricas básicas, planas e espaciais, bem como algumas de suas propriedades, incluindo a

simetria axial; interpretarem e reproduzirem representações do espaço para se localizar ou explicitar um itinerário; utilizarem informações sobre tempo, temperatura, massa (peso), capacidade; efetuarem medições informais ou com uso de instrumentos (régua, balança etc.); identificarem as cédulas e moedas em circulação no país; interpretarem tabelas e gráficos simples; desenvolverem interesse, curiosidade e gosto pela Matemática.

Ao final do 4º Ano:

lerem e escreverem números usando conhecimentos do sistema decimal e posicional; resolverem situações-problema relativas às quatro operações com consciência de seus significados fundamentais; resolver

situações-problema envolvendo medidas; desenvolverem procedimentos de cálculo usando as quatro operações (mentalmente, por escrito, com calculadora, com

registros informais, como desenhos, e também por meio de algoritmos habituais que começam a ser explorados); desenvolver habilidades para estimativas e aproximações;

identificarem, construírem e descreverem formas geométricas básicas, planas e espaciais, bem como algumas de suas propriedades;

interpretarem e produzirem representações do espaço para se localizar ou explicitar um itinerário; utilizarem informações sobre tempo, temperatura, peso (massa), capacidade e comprimento; efetuarem medições informais ou com uso de instrumentos (régua, balança etc.); identificarem as cédulas e moedas em circulação no país;


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interpretarem e construírem tabelas e gráficos de barras e de linhas; desenvolverem interesse, curiosidade e gosto pela Matemática.

Ao final do 5º Ano: lerem e escreverem números usando conhecimentos do sistema decimal e posicional; resolverem situações-problema relativas às quatro operações com consciência de seus significados fundamentais; resolver

situações-problema envolvendo medidas; desenvolverem procedimentos de cálculo usando as quatro operações (mentalmente, por escrito, com calculadora, com

registros informais, como desenhos, e também por meio de algoritmos habituais); desenvolver habilidades para estimativas e aproximações;

identificarem, construírem e descreverem formas geométricas básicas, planas e espaciais, bem como algumas de suas propriedades, incluindo a simetria axial;

interpretarem e produzirem representações do espaço para se localizar ou explicitar um itinerário; utilizarem informações sobre tempo, temperatura, peso (massa), capacidade e comprimento; efetuarem medições informais ou com uso de instrumentos (régua, balança etc.); identificarem as cédulas e moedas em circulação no país; interpretarem e construírem tabelas e gráficos de barras, de setores e de linhas; desenvolverem interesse, curiosidade e gosto pela Matemática.


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Planejamento de Linguagem Oral e Escrita – 1º Trimestre 1º Ano EF de 9 anos – 2009

Expectativas de aprendizagem

A- Usar a linguagem para se comunicar e relatar suas vivências nas diversas situações de interação do cotidiano; B- Elaborar perguntas e respostas de acordo com os diversos contextos de que participa; C- Participar de situações que envolvem a argumentação de idéias e pontos de vista; D- Recontar histórias conhecidas aproximando-se das características da história original; E- Conhecer e reproduzir oralmente, jogos verbais como: trava-língua, parlendas, adivinhações, quadrinhas, poemas e canções; F- Ouvir leitura feita pelo professor de diferentes gêneros como: contos, poesias, informativos, parlendas, trava-língua, fábulas, mitos, lendas, músicas, regras, listas, bilhetes, piadas, histórias em quadrinhos; G- Ler, mesmo que de forma não convencional, atribuindo significado ao que leu (listas/textos que sabem de memória); H- Reconhecer o próprio nome dentro do conjunto de nomes do grupo; I- Escrever o próprio nome em situações em que isso é necessário; J- Observar e manusear materiais impressos como: livros, revistas, histórias em quadrinhos, jornal, informativos etc. previamente apresentados ao grupo; K- Valorizar a leitura como fonte de prazer e entretenimento; L- Participar de situações cotidianas nas quais se faz necessário o uso da escrita: listas, textos de memória, parlendas, músicas, textos coletivos e reescritas (profª. escriba); M- Escrever utilizando o conhecimento de que dispõe no momento sobre o sistema de escrita; N- Respeitar a sua produção e a alheia.

Conteúdos Práticas de comunicação oral

1- Comunicação (escuta e relato) em rodas de conversa; 2- Escuta de histórias lidas pelo professor; 3- Reconto de histórias lidas; 4- Transmissão de recados; 5- Diferentes graus de formalidade; 6- Exposição de idéias, dúvidas e descobertas.

Práticas de leitura

7- Leitura compartilhada de diferentes gêneros textuais; 8-Reflexão acerca do seu próprio nome, do nome dos colegas (semelhanças e diferenças); 9- Relação entre o que é falado e o que é escrito; 10-Escuta de textos lidos pelo

Práticas de escrita

13-Produção do próprio nome; 14-Utilização do nome como modelo na produção de outras palavras; 15- Escrita de textos: individual, coletiva ou tendo o professor como escriba (listas e pequenos textos); 16- Retomada do texto escrito, relendo para reelaborá-lo, ampliá-lo, ou melhor, compreendê-


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professor com a realização de antecipação e inferência; 11- Apreciação do texto enquanto a história é lida; 12- Empréstimos de livros, possibilitando a criança escolhê-los.

lo.

Tratamento didático

Rodas de conversa; Transmissão e recebimento de informações através de recados; Relato de experiências, narrar fatos em seqüência temporal e causal; Trava-língua, adivinhações, parlendas, canções, descrição de personagens, objetos com ou sem ajuda do professor; Situações de leitura (listas, placas, títulos, pequenos textos e caderno de leitura); Situações de aprendizagens que permeie o trabalho com nomes; Leitura de diferentes gêneros literários; Escrita em situações cotidianas; Escrita em dupla, coletiva ou individual (listas e pequenos textos); Relatos e/ou registros de situações-problema; Lição de casa.


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1-Comunicação (escuta e relato) em rodas de conversa; 2-Escuta de histórias lidas pelo professor; 3-Reconto de histórias lidas; 4-Transmissão de recados; 5-Diferentes graus de formalidade; 6-Exposição de idéias, dúvidas e descobertas.


7-Leitura compartilhada de diferentes gêneros textuais; 8-Relação entre o que é falado e o que é escrito; 10-Escuta de textos lidos pelo professor com a realização de antecipação e inferência; 11Apreciação do texto enquanto a história é lida; 12-Empréstimos de livros, possibilitando a criança escolhê-los.

Práticas de escrita 14-Utilização do nome como modelo na produção de outras palavras; 15-Escrita de textos: individual, coletiva ou tendo o professor como escriba (listas e pequenos textos); 16-Retomada do texto escrito, relendo para reelaborá-lo, ampliá-lo, ou melhor, compreendê-lo; 17-Escrita de textos que sabem de memória, coletivamente ou em dupla.

Tratamento didático Rodas de conversa; Transmissão e recebimento de informações através de recados; Relato de experiências, narrar fatos em seqüência temporal e causal; Trava-língua, adivinhações, parlendas, canções, descrição de personagens, objetos com ou sem ajuda do professor; Confecção de livro eletrônico coletivo (produto final do projeto Parlendas); Situações de leitura (listas, placas, títulos, pequenos textos e caderno de leitura); Leitura de diferentes gêneros literários; Escrita em situações cotidianas; Escrita em dupla, coletiva ou individual (listas e pequenos textos); Escrita de textos que sabem de memória (Projeto Parlendas); Relatos e/ou registros de situações-problema; Lição de casa.


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A- Usar a linguagem para se comunicar e relatar suas vivências nas diversas situações de interação do cotidiano; B- Elaborar perguntas e respostas de acordo com os diversos contextos de que participa; C- Participar de situações que envolvem a argumentação de idéias e pontos de vista; D- Recontar histórias conhecidas aproximando-se das características da história original; E- Conhecer e reproduzir oralmente, jogos verbais como: trava-língua, parlendas, adivinhações, quadrinhas, poemas e canções; F- Ouvir leitura feita pelo professor de diferentes gêneros como: contos, poesias, informativos, parlendas, trava-língua, fábulas, mitos, lendas, músicas, regras, listas, bilhetes, piadas, histórias em quadrinhos; G- Ler, mesmo que de forma não convencional, atribuindo significado ao que leu (listas/textos que sabem de memória); H- Observar e manusear materiais impressos como: livros, revistas, histórias em quadrinhos, jornal, informativos etc., previamente apresentados ao grupo; I- Valorizar a leitura como fonte de prazer e entretenimento; J- Participar de situações cotidianas nas quais se faz necessário o uso da escrita: listas, textos de memória, parlendas, músicas, textos coletivos e reescritas (profª. escriba); K- Escrever utilizando o conhecimento de que dispõe no momento sobre o sistema de escrita; L- Respeitar a sua produção e a alheia.


1-Comunicação (escuta e relato) em rodas de conversa; 2-Escuta de histórias lidas pelo professor; 3-Reconto de histórias lidas; 4-Transmissão de recados; 5-Diferentes graus de formalidade; 6-Exposição de idéias, dúvidas e descobertas;


7-Leitura compartilhada de diferentes gêneros textuais; 9-Relação entre o que é falado e o que é escrito; 10-Escuta de textos lidos pelo professor com a realização de antecipação e inferência; 11-Apreciação do texto enquanto a história é lida; 12-Empréstimos de livros, possibilitando a criança escolhê-los.

Práticas de escrita

14-Utilização do nome como modelo na produção de outras palavras; 15-Escrita de textos: individual, coletiva ou tendo o professor como escriba (listas e pequenos textos); 16-Retomada do texto escrito, relendo para reelaborá-lo, ampliá-lo, ou melhor, compreendê-lo; 18-Reescrita de textos tendo o professor com escriba; 17-Escrita de textos que sabem de memória, coletivamente ou em dupla.


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Rodas de conversa; Transmissão e recebimento de informações através de recados; Relato de experiências, narrar fatos em seqüência temporal e causal; Trava-língua, adivinhações, parlendas, canções, descrição de personagens, objetos com ou sem ajuda do professor; Sarau (produto final do projeto Transformando Versos); Situações de leitura (listas, placas, títulos, pequenos textos e caderno de leitura); Leitura de diferentes gêneros literários; Escrita em situações cotidianas; Escrita em dupla, coletiva ou individual (listas e pequenos textos); Reescrita de pequenos textos (Projeto Transformando Versos); Relatos e/ou registros de situação-problema; Lição de casa.


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Planejamento de Matemática – 1º Trimestre 1º Ano EF de 9 anos – 2009

Expectativas de aprendizagem A- Utilizar a contagem de rotina convencional nas brincadeiras e em situações nas quais as crianças reconheçam sua necessidade; B- Interpretar números nos diversos contextos em que se encontram; C- Comparar quantidades utilizando à contagem, a linguagem oral, a notação numérica com registros convencionais ou não; D- Perceber que um número natural ocupa lugar na seqüência numérica e que essa possui regularidades; E- Escrever e nomear números naturais em seqüência ou não; F- Relacionar uma quantidade ao símbolo que a representa; G- Utilizar noções de cálculo mental e contagem como ferramenta para resolver problemas; H- Utilizar estimativas ao trabalhar com quantidades, operações e soluções de problemas; I- Identificar pontos de referência para situar-se e deslocar-se no espaço, através de pequenos percursos e trajetos; J- Identificar grandezas que são passíveis de medição convencionais ou não: tempo, comprimento e massa; K- Reconhecer e apreciar a geometria em seu mundo; L- Reconhecer, organizar e descrever dados; M- Construir, ler e interpretar dados apresentados de maneira organizada, por meio de tabelas e gráficos em barra simples.

Conteúdos

Números e sistema de numeração 1-Números em diferentes portadores numéricos; 2- Contagem; 3- Notação e escrita numérica; 4-Seqüência numérica oral e escrita; 5-Comparação de quantidades; 6- Estimativa e cálculo mental.

Espaço e forma 7-Figuras e formas geométricas planas e não planas; 8- Localização em relação a um ponto de referência.

Grandezas e medidas 9-Desenvolvimento do conceito de medir (convencional e não convencional); 10-Estimativas de cálculos envolvendo medidas.

Tratamento de informações 11- Reconhecimento de leitura e interpretação de tabelas e gráficos em barra simples.


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- Utilização de jogos e brincadeiras; - Procedimentos de pesquisa; - Comunicação do raciocínio validando conclusões individuais e coletivas; - Investigação, curiosidades e descobertas; - Leitura e interpretação das informações matemáticas; - Exploração, identificação, comparação, modelagem, classificação e registros de formas e figuras planas e não planas; - Utilização de medidas não convencionais: pés, mãos, passos, palmos e barbante; - Percepção de tempo e rotinas: manhã, tarde, noite, ontem, hoje, amanhã, dia, mês, ano, depois, agora, mais tarde, começo, fim, antes, durante e ao mesmo tempo; - Organização de dados na forma de listas, tabela s e gráficos em barra simples; - Manipulando material de contagem; - Registros de diversas formas: desenhos, escritas e aritmeticamente; - Lição de casa; - Atividade seqüenciada para o trabalho de Matemática na literatura infantil.


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A- Utilizar a contagem oral nas brincadeiras e em situações nas quais as crianças reconheçam sua necessidade; B- Interpretar números nos diversos contextos em que se encontram; C- Comparar quantidades utilizando à contagem, a linguagem oral, a notação numérica com registros convencionais ou não; D- Perceber que um número natural ocupa lugar na seqüência numérica e que essa possui regularidades; E- Escrever e nomear números naturais em seqüência ou não; F- Relacionar uma quantidade ao símbolo que a representa; G- Relacionar a linguagem diária com a linguagem e os símbolos matemáticos (numerais, +, -, =); H- Utilizar noções de cálculo mental e contagem como ferramenta para resolver problemas; I- Utilizar estimativas ao trabalhar com quantidades, operações e soluções de problemas; J- Identificar pontos de referência para situar-se e deslocar-se no espaço, através de pequenos percursos e trajetos; K- Identificar grandezas que são passíveis de medição convencionais: tempo, comprimento e massa; L- Reconhecer e apreciar a geometria em seu mundo; M- Reconhecer, organizar e descrever dados; N- Construir, ler e interpretar dados apresentados de maneira organizada, por meio de tabelas e gráficos em barra simples.

Conteúdos

Números e sistema de numeração 1-Números em diferentes portadores numéricos; 2- Contagem; 3-Notação e escrita numérica; 4-Seqüencia numérica oral e escrita; 5-Comparação de quantidades; 6-Estimativa e cálculo

Espaço e forma 7-Figuras e formas geométricas planas e não planas; 8-Localização em relação a um ponto de referência.


Tratamento de informações 11-Reconhecimento de leitura e interpretação de tabelas e gráficos em barra simples.


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mental.


- Utilização de jogos e brincadeiras; - Procedimentos de pesquisa; - Comunicação do raciocínio validando conclusões individuais e coletivas; - Investigação, curiosidades e descobertas; - Leitura e interpretação das informações matemáticas; - Exploração, identificação, comparação, modelagem, classificação e registros de formas e figuras planas e não planas; - Utilização de medidas convencionais: balança, fita métrica e régua; - Percepção de tempo e rotinas: manhã, tarde, noite, ontem, hoje, amanhã, dia, mês, ano, depois, agora, mais tarde, começo, fim, antes, durante e ao mesmo tempo; - Organização de dados na forma de listas, tabelas e gráficos em barra simples; - Manipulando material de contagem; - Registros de diversas formas: desenhos, escritas e aritmeticamente; - Lição de casa; - Atividade seqüenciada para o trabalho de Matemática na literatura infantil.


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A- Utilizar a contagem oral nas brincadeiras e em situações nas quais as crianças reconheçam sua necessidade; B- Interpretar números nos diversos contextos em que se encontram; C- Comparar quantidades utilizando à contagem, a linguagem oral, a notação numérica com registros convencionais ou não; D- Perceber que um número natural ocupa lugar na seqüência numérica e que essa possui regularidades; E- Escrever e nomear números naturais em seqüência ou não; F- Relacionar uma quantidade ao símbolo que a representa; G- Relacionar a linguagem diária com a linguagem e os símbolos matemáticos (numerais, +, -, =); H- Utilizar noções de cálculo mental e contagem como ferramenta para resolver problemas; I- Utilizar estimativas ao trabalhar com quantidades, operações e soluções de problemas; J- Identificar pontos de referência para situar-se e deslocar-se no espaço, através de pequenos percursos e trajetos; K- Identificar grandezas que são passíveis de medição convencionais: tempo, comprimento, massa e sistema monetário; L- Reconhecer e apreciar a geometria em seu mundo; M- Reconhecer, organizar e descrever dados; N- Construir, ler e interpretar dados apresentados de maneira organizada, por meio de tabelas e gráficos em barra simples.

Conteúdos Números e sistema de numeração 1-Números em diferentes portadores numéricos; 2-Contagem; 3-Notação e escrita numérica; 4-Seqüência numérica oral e escrita; 5-Comparação de quantidades; 6-Estimativa e cálculo mental.

Espaço e forma 7-Figuras e formas geométricas planas e não planas; 8-Localização em relação a um ponto de referência.


Tratamento de informações 11-Reconhecimento de leitura e interpretação de tabelas e gráficos em barra simples.


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Tratamento didático - Utilização de jogos e brincadeiras; - Procedimentos de pesquisa; - Comunicação do raciocínio validando conclusões individuais e coletivas; - Investigação, curiosidades e descobertas; - Leitura e interpretação das informações matemáticas; - Exploração, identificação, comparação, modelagem, classificação e registros de formas e figuras planas e não planas; - Percepção de tempo e rotinas: manhã, tarde, noite, ontem, hoje, amanhã, dia, mês, ano, depois, agora, mais tarde, começo, fim, antes, durante e ao mesmo tempo; - Organização de dados na forma de listas, tabelas e gráficos em barra simples; - Manipulando material de contagem; - Registros de diversas formas: desenhos, escritas e aritmeticamente; - Lição de casa; - Atividade seqüenciada para o trabalho de Matemática na literatura infantil; - Brincadeira de Mercadinho.


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Planejamento de Ciências e Programa de Saúde – 1º Trimestre 1º Ano EF de 9 anos – 2009


A - Conhecer cuidados necessários à preservação da vida e do ambiente; B - Conviver harmoniosamente em diversos ambientes; C - Observar e identificar características do corpo humano; D - Participar de situações que envolvem a argumentação de idéias e pontos de vista; E - Observar e identificar diversas espécies de bichos de jardim; F - Conhecer cuidados básicos de pequenos animais.

Conteúdos Ambiente

1- Desperdício de recursos naturais e alimentares; 2- Reciclagem; 3- Seres vivos: bichos de jardim.

Ser Humano e Saúde 4- Hábitos de higiene e alimentação; 5- Corpo humano: feminino e masculino (diferenças e semelhanças); partes do corpo: cabeça, tronco e membros.

Recursos Tecnológicos 6- Transformação artesanal e industrial de alimentos.


Conteúdos atitudinais (respeito ao ambiente, à vida, à natureza; e ações voltadas a promoção da cidadania); Investigações, curiosidades e descobertas; Formulação de hipóteses para confronto de idéias e resultados; Coleta, seleção, registro e interpretação de informações por meio de leituras, imagens, entrevistas, observações e experimentações; Visitação a cozinha do colégio; Observação de seres vivos (Atividade sequenciada “Bichos de Jardim”); Lição de casa.


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Planejamento de Ciências e Programa de Saúde – 2º Trimestre

1º Ano EF de 9 anos – 2009

Expectativas de aprendizagem A- Conhecer cuidados necessários à preservação da vida e do ambiente; B- Conviver harmoniosamente em diversos ambientes; C- Observar e identificar características do corpo humano; D- Participar de situações que envolvem a argumentação de idéias e pontos de vista; E- Observar e identificar diversas espécies de bichos de jardim; F- Conhecer cuidados básicos de pequenos animais; G- Sensibilizar e conscientizar o ser humano com as questões ambientais, qualidade de vida e respeito ao próximo (Evolução do Homem – atividade seqüenciada).

Conteúdos Ambiente

1-Desperdício de recursos naturais e alimentares; 2-Reciclagem; 3-Seres vivos: bichos de jardim.

Ser Humano e Saúde 4-Hábitos de higiene e alimentação; 5-Corpo humano: feminino e masculino (diferenças e semelhanças); partes do corpo: cabeça, tronco e membros; funcionamento interno.

Recursos Tecnológicos 6-Transformação artesanal e industrial de materiais em objetos; 7-Construções feitas pelo homem para facilitar sua vida.


Conteúdos atitudinais (respeito ao ambiente, à vida, à natureza, e ações voltadas a promoção da cidadania); Investigações, curiosidades e descobertas; Observação de seres vivos (bichos de jardim); Formulação de hipóteses para confronto de idéias e resultados; Coleta, seleção, registro e interpretação de informações por meio de leituras, imagens, entrevistas, observações e experimentações; Lição de casa.


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Planejamento de Ciências e Programa de Saúde – 3º Trimestre

1º Ano EF de 9 anos - 2009

Expectativas de aprendizagem A- Conhecer cuidados necessários à preservação da vida e do ambiente; B- Conviver harmoniosamente em diversos ambientes; C- Sensibilizar para a questão da evolução do homem até os dias de hoje a conscientização do ser humano com as questões ambientais, qualidade de vida e respeito ao próximo (Evolução do Homem – atividade seqüenciada); D- Participar de situações que envolvem a argumentação de idéias e pontos de vista.

Conteúdos Ambiente

1-Desperdício de recursos naturais e alimentares; 2-Reciclagem.

Ser Humano e Saúde 4-Hábitos de higiene e alimentação.

Recursos Tecnológicos 6-Transformação artesanal e industrial de materiais em objetos; 7-Construções feitas pelo homem para facilitar sua vida.


Conteúdos atitudinais (respeito ao ambiente, à vida, à natureza, e ações voltadas a promoção da cidadania); Investigações, curiosidades e descobertas; Formulação de hipóteses para confronto de idéias e resultados; Coleta, seleção, registro e interpretação de informações por meio de leituras, imagens, entrevistas, observações e experimentações; Exposição de inventos; Lição de casa.


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Planejamento de Estudos Sociais – 1º Trimestre 1º Ano EF de 9 anos – 2009

Expectativa de aprendizagem

A - Ampliar o conhecimento sobre si mesmo e sua família; B - Conviver harmoniosamente em diversos ambientes; C - Conhecer e participar de diferentes formas de expressão cultural; D - Perceber e respeitar semelhanças e diferenças entre as pessoas; E - Reconhecer e valorizar a influência africana em nossa cultura; F - Conhecer o local em que está inserido utilizando pontos de referência para se localizar; G - Participar de situações que envolvem a argumentação de idéias e pontos de vista; H - Organizar materiais individuais e coletivos.

Conteúdos História do cotidiano

1-Modo de vida social que está inserido e outros; 2-Identidade e estrutura familiar e relações de cooperação, participação e compartilhamento; 3-África: algumas características.

Pluralidade Cultural 4-Semelhanças e diferenças entre as pessoas (direitos e deveres); 5-Cultura popular (contos, rodas cantadas, brincadeiras, músicas, parlendas e manifestações culturais); 6-Cultura africana: jogos e brincadeiras.

História e paisagem local

7-Lugar e paisagem (paisagem local); 8-Manutenção e preservação dos espaços coletivos e do meio ambiente; 9-Prevenção de acidentes.

Tempo e espaço

10-Pontos de referência e localização (localizar-se na escola).


Pesquisa em diferentes fontes de informações ( exploração e identificação do espaço físico escolar, mapa da escola, jornais,


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revistas, livros, CDs, DVDs, vídeos, exposições, sites, internet); Comparação de um mesmo acontecimento visto de perspectivas diferentes (situações-problema), utilizando ou não diferentes formas de registros; Procedimentos de pesquisa: relatos orais, diálogo, discussão, formulação de hipóteses e sistematização dos assuntos; Conteúdos atitudinais (tratamento ético, organização e cuidados com materiais pessoais e coletivos); Datas comemorativas e manifestações cívicas; Lição de casa.


Expectativa de aprendizagem

A- Ampliar o conhecimento sobre si mesmo e sua família; B- Conhecer diferentes modos de ser, viver, trabalhar em seu grupo e de outros, comparando presente/ passado/ futuro (Evolução do Homem);


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C- Conviver harmoniosamente em diversos ambientes; D- Conhecer e participar de diferentes formas de expressão cultural; E- Perceber e respeitar semelhanças e diferenças entre as pessoas; F- Reconhecer e valorizar a influência africana em nossa cultura; G- Reconhecer o local em que está inserido utilizando pontos de referência para se localizar; H- Participar de situações que envolvem a argumentação de idéias e pontos de vista; I- Organizar materiais individuais e coletivos.


1-Modo de vida social que está inserido e outros; 2-Identidade e estrutura familiar e relações de cooperação, participação e compartilhamento; 3-África: algumas características.

Pluralidade Cultural

4-Semelhanças e diferenças entre as pessoas (direitos e deveres); 5-Cultura popular (contos, rodas cantadas, brincadeiras, músicas, parlendas e manifestações culturais); 6-Cultura africana: jogos e brincadeiras.


7-Lugar e paisagem (paisagem local); 8-Manutenção e preservação dos espaços coletivos e do meio ambiente; 9-Prevenção de acidentes.

Tempo e espaço



Pesquisa em diferentes fontes de informações (mapa da escola, jornais, revistas, livros, CDs, DVDs, vídeos, exposições, sites, internet); Comparação de um mesmo acontecimento visto de perspectivas diferentes (situações-problema), utilizando ou não diferentes formas de registros; Procedimentos de pesquisa: relatos orais, diálogo, discussão, formulação de hipóteses e sistematização dos assuntos; Conteúdos atitudinais (tratamento ético, organização e cuidados com materiais pessoais e coletivos); Datas comemorativas e manifestações cívicas; Lição de casa.


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Expectativa de aprendizagem A- Conhecer diferentes modos de ser, viver, trabalhar em seu grupo e de outros, comparando presente/ passado/ futuro (Evolução do Homem);


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B- Conviver harmoniosamente em diversos ambientes; C- Conhecer e participar de diferentes formas de expressão cultural; D- Perceber e respeitar semelhanças e diferenças entre as pessoas; E- Reconhecer e valorizar a influência africana em nossa cultura; F- Reconhecer o local em que está inserido utilizando pontos de referência para se localizar; G- Participar de situações que envolvem a argumentação de idéias e pontos de vista; H- Organizar materiais individuais e coletivos.


1-Modo de vida social que está inserido e outros; 3-África: algumas características.

Pluralidade Cultural 4-Semelhanças e diferenças entre as pessoas (direitos e deveres); 5-Cultura popular (contos, rodas cantadas, brincadeiras, músicas, parlendas e manifestações culturais); 6-Cultura africana: jogos e brincadeiras.


8-Manutenção e preservação dos espaços coletivos e do meio ambiente; 9-Prevenção de acidentes.

Tempo e espaço



Pesquisa em diferentes fontes de informações (mapa da escola, jornais, revistas, livros, CDs, DVDs, vídeos, exposições, sites, internet);

Comparação de um mesmo acontecimento visto de perspectivas diferentes (situações-problema), utilizando ou não diferentes formas de registros;

Procedimentos de pesquisa: relatos orais, diálogo, discussão, formulação de hipóteses e sistematização dos assuntos;


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Conteúdos atitudinais (tratamento ético, organização e cuidados com materiais pessoais e coletivos); Datas comemorativas e manifestações cívicas; Lição de casa.

Planejamento de Educação Artística – 1º Trimestre 1º Ano EF de 9 anos – 2009


A - Manipular diferentes objetos e materiais, explorando propriedades de manuseio; B - Promover avanços no processo artístico; C - Apreciar obras de arte e produções artísticas a partir da observação, narração, descrição e interpretação de imagens e objetos;


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D - Criar desenhos, pinturas, colagens, modelagens e objetos a partir de seu próprio repertório; E - Organizar e cuidar dos materiais no espaço físico da sala; F - Explorar e apreciar a geometria em seu mundo; G - Introduzir manifestações e festas integradas ao cotidiano.

Conteúdo

O Fazer Artístico

1-Contato, uso e exploração de materiais variados; 2-Procedimentos necessários para desenhar, recortar, pintar, modelar, etc; 3-Organização e cuidados dos materiais no espaço físico do ambiente; 4-Formas e figuras geométricas planas e não planas.

Apreciação

5 Diversidade de produções artísticas; 6-Leitura, observação, descrição e interpretação de suas criações artísticas e as do grupo; 7-Respeito às suas produções, as do grupo e de arte em geral.

Tratamento didático Conteúdos atitudinais (organização e cuidados com os materiais e espaço físico da sala); Utilização de materiais variados; Desenho, pintura, recorte, colagem, modelagem, dobradura; Apreciação e observação de produções artísticas; Roda de comentários; Carnaval (conhecimentos prévios, roda de conversa, músicas, máscaras e decoração do ambiente); Páscoa (conhecimentos prévios, roda de conversa, músicas, brincadeiras, histórias, fantoches, pintura facial e decoração do

ambiente).



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Expectativas de aprendizagem A- Manipular diferentes objetos e materiais, explorando propriedades de manuseio; B- Promover avanços no processo artístico; C- Apreciar obras de arte e produções artísticas a partir da observação, narração, descrição e interpretação de imagens e objetos; D- Criar desenhos, pinturas, colagens, modelagens e objetos a partir de seu próprio repertório; E- Explorar e apreciar a geometria em seu mundo; F- Organizar e cuidar dos materiais no espaço físico da sala; G - Introduzir manifestações e festas integradas ao cotidiano.

Conteúdos O Fazer Artístico


Apreciação 5-Diversidade de produções artísticas; 6-Leitura, observação, descrição e interpretação de suas criações artísticas e as do grupo; 7-Respeito às suas produções, as do grupo e de arte em geral.


Conteúdos atitudinais (organização e cuidados com os materiais e espaço físico da sala); Utilização de materiais variados; Desenho pintura, recorte, colagem, modelagem, dobradura; Apreciação e observação de produções artísticas; Roda de comentários; Dia das Mães (Lista de nomes, roda de conversa, curiosidades e cartão); Confecção de um boneco “Maneco Caneco Chapéu de Funil” (atividade sequenciada de Matemática na Literatura); Confecção de “Bichos de Jardim” utilizando materiais variados (integrado ao Projeto Temático de Ciências /Preservação

Ambiental; Decoração do caderno de parlendas escrito pelas crianças ( Projeto Parlendas); Festa Junina (conhecimentos prévios, roda de conversa, leituras, curiosidades, músicas e danças, ilustrações e capa de


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finalização do trimestre); Dia dos Pais (Lista de nomes, roda de conversa e confecção de cartão).



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Expectativas de aprendizagem A- Manipular diferentes objetos e materiais, explorando propriedades de manuseio; B- Promover avanços no processo artístico; C- Apreciar obras de arte e produções artísticas a partir da observação, narração, descrição e interpretação de imagens e objetos; D- Criar desenhos, pinturas, colagens, modelagens e objetos a partir de seu próprio repertório; E- Explorar e apreciar a geometria em seu mundo; F- Organizar e cuidar dos materiais no espaço físico da sala; G - Introduzir manifestações e festas integradas ao cotidiano .

Conteúdos O Fazer Artístico


Apreciação 5-Diversidade de produções artísticas; 6-Leitura, observação, descrição e interpretação de suas criações artísticas e as do grupo; 7-Respeito às suas produções, as do grupo e de arte em geral.


Conteúdos atitudinais (organização e cuidados com os materiais e espaço físico da sala); Utilização de materiais variados; Desenho, pintura, recorte, colagem, modelagem, dobradura; Apreciação e observação de produções artísticas; Roda de comentários; Semana das Crianças (brincadeiras, máscaras de temas variados e pintura facial); Confecção de Painéis para apresentação do Sarau ( Projeto Transformando Versos); Natal (conhecimentos prévios, roda de conversa, músicas, ilustrações, capa de finalização do trimestre, decoração de sala,

confecção de cartão natalino e confecção de porta retrato com a foto da turma); Exposição de inventos elaborados pelas crianças e seus familiares (integração Evolução do Homem – atividade

seqüenciada). Planejamento de Musicalização – 1º Trimestre



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A- Apreciar e cantar diversos gêneros musicais interagindo com o grupo; B- Ampliar o repertório e a memória musical; C- Participar de situações que integrem músicas e movimentos corporais livres e/ou dirigidos; D- Participar de situações que envolvem a argumentação de idéias e pontos de vista.

Conteúdos O Fazer Musical

1-Participação em jogos e brincadeiras que envolvam a dança e/ou a improvisação musical; 2-Repertório de canções para desenvolver a memória musical.

Apreciação Musical 3-Escuta de músicas de diversos gêneros, da produção musical brasileira e de outros povos e países; 4-Participação em situações que integrem música e movimentos corporais; 5-Informações sobre obras ouvidas e sobre seus compositores para iniciar seus conhecimentos sobre produção musical.


Apreciação de diferentes gêneros musicais; Rodas musicais; Músicas de nossa rotina; Repertório e memória musical; Movimentos corporais livres e dirigidos; Brincadeiras e jogos cantados; Relatos e/ou registros de vivencias musicais.

Planejamento de Musicalização – 2º Trimestre 1º Ano EF de 9 anos – 2009


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A- Apreciar e cantar diversos gêneros musicais interagindo com o grupo; B- Ampliar o repertório e a memória musical; C- Participar de situações que integrem músicas e movimentos corporais livres e/ou dirigidos; D- Recitar versinhos memorizados; E- Participar de situações que envolvem a argumentação de idéias e pontos de vista.



Apreciação Musical 3-Escuta de músicas de diversos gêneros, da produção musical brasileira e de outros povos e países; 4-Participação em situações que integrem música e movimentos corporais; 5-Informações sobre obras ouvidas e sobre seus compositores para iniciar seus conhecimentos sobre produção musical; 6-Reconhecimento de elementos musicais básicos: frases, partes, elementos que se repetem etc.

Tratamento didático Apreciação de diferentes gêneros musicais; Rodas musicais; Músicas de nossa rotina; Repertório e memória musical; Movimentos corporais livres e dirigidos; Brincadeiras e jogos cantados; Trabalhando com rimas (Projeto Parlendas); Relatos e/ou registros de vivencias musicais; Gravação de CD Rom ( Projeto Parlendas).

Planejamento de Musicalização – 3º Trimestre 1º Ano EF de 9 anos – 2009


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A- Apreciar e cantar diversos gêneros musicais interagindo com o grupo; B- Ampliar o repertório e a memória musical; C- Participar de situações que integrem músicas e movimentos corporais livres e/ou dirigidos; D- Criar e recitar versinhos transformados em ritmos variados; E- Participar de situações que envolvem a argumentação de idéias e pontos de vista.



Apreciação Musical 3-Escuta de obras musicais de diversos gêneros, da produção musical brasileira e de outros povos e países; 4-Participação em situações que integrem música e movimentos corporais; 5-Informações sobre obras ouvidas e sobre seus compositores para iniciar seus conhecimentos sobre produção musical; 6-Reconhecimento de elementos musicais básicos: frases, partes, elementos que se repetem etc.

Tratamento didático Apreciação de diferentes gêneros musicais; Rodas musicais; Músicas de nossa rotina; Repertório e memória musical; Movimentos corporais livres e dirigidos; Brincadeiras e jogos cantados; Improvisação de pequenas canções (Projeto Transformando Versos); Ensaio do Sarau Musical (Projeto Transformando Versos); Relatos e/ou registros de vivencias musicais.


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Planejamento de Língua Portuguesa – 1º Trimestre 2º Ano Ensino Fundamental / 2009


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A- Ouvir com atenção os comentários do professor e dos colegas; B- Comentar de forma cada vez mais pertinente os temas propostos pelo professor; C- Dominar alguns procedimentos para participar de uma conversa, como esperar a vez de falar (com a ajuda do professor); D- Tentar, nas situações de leitura de textos memorizados, ajustarem o falado ao escrito, apoiando-se nos conhecimentos que tem sobre as letras; E- Apreciar expressões próprias da linguagem que se escreve; F- Buscar, com ajuda, informações em fontes de diferentes tipos (jornais, revistas, dicionários, internet, etc.); G- Valorizar a leitura literária como fonte de apreciação e prazer; H- Socializar as experiências de leitura; I- Demonstrar interesse no empréstimo de livros do acervo da classe e da biblioteca escolar, apropriando-se das regras de utilização da biblioteca e redes de informação; J- Produzir textos dos gêneros previstos para o ano, utilizando a escrita alfabética, preocupando-se com os aspectos que caracterizam o gênero, em questão como, expressões em linguagem escrita e elementos que garantam a coerência, a coesão, segmentação e ortografia (parlendas, contos de fadas, cartas, bilhetes, etc); K- Reescrever textos de próprio punho ou ditando-os para o professor ou colegas, considerando as idéias principais do texto fonte e algumas características da linguagem escrita.

Conteúdos

Práticas de comunicação oral

Práticas de leitura Práticas de produção escrita Análise e reflexão sobre a língua

1- Uso da linguagem oral em situações onde haja diferentes interlocutores (professor, colegas de classe e outros) com apoio do professor; 2- Participação em diálogos, debates e entrevistas sem fugir do assunto tratado; 3- Acolhimento e respeito às

5- Escuta de textos lidos pelo professor com a realização de antecipação e inferência. (parlendas, textos informativos, literários, contos de fadas, fábulas, poesia e histórias em quadrinhos); 6- Leitura autônoma dos diferentes gêneros, utilizando-

10- Produção de textos que possam ser recuperados, considerando: 10a - O conhecimento do sistema de escrita da língua; 10b -A segmentação entre as palavras; 11- Observação e análise de textos impressos, de diferentes

13-Nome das letras do alfabeto, seqüência das letras e som de cada uma delas; 14-Segmentação das palavras;


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opiniões dos demais; 4- Narração de histórias conhecidas e relatos de acontecimentos, respeitando temporalidade e o encadeamento dos fatos (ainda que com ajuda). *Projeto: -Contos de fadas *Seqüência de atividades: -Empréstimos de livros, para socialização. -Parlendas.

se das estratégias de leitura (seleção, antecipação, decodificação, inferência, verificação); 7- Valorização da leitura literária, como fonte de apreciação e prazer; 8- Utilização e empréstimos de livros da biblioteca da escola; 9-Leitura silenciosa, leitura em voz alta e leitura realizada por outra pessoa. *Projeto: -Contos de fadas *Seqüência de atividades: -Empréstimos de livros, para socialização -Parlendas.

autores para utilizar como referência; 12- Revisão do próprio texto com ajuda, utilizando rascunhos como recurso para organizar sua intencionalidade na escrita, procurando aprimorá-los; *Projeto: -Contos de fadas *Seqüência de atividades: -Parlendas.


- Rodas de conversa em que os alunos possam escutar e narrar fatos conhecidos e falar de assuntos estudados; - Leitura diária para os alunos (contos, mitos, lendas...), para ampliar o universo cultural; - Rodas de leitura para contar histórias e combinar com os alunos momentos em que eles possam compartilhar os livros lidos, além de proporcionar momentos para que os alunos possam narrar ou recontar histórias, declamar poesias, parlendas, etc; - Leitura (pelos alunos) de diferentes gêneros textuais, buscando ampliar o repertório dos alunos; - Seleção e oferta aos alunos de livros de boa qualidade literária; - Discussões que façam os alunos compreenderem e distinguir as características da linguagem oral e da linguagem escrita; - Situações em que os alunos consultem diferentes portadores de informações (jornais, revistas, dicionários) para aprender a buscar informações; - Escolha e oferta, para os alunos, de jornais, revistas textos informativos como fontes de informação e como materiais de estudo e ampliação do conhecimento;


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- Leitura em que os alunos façam uso de indicadores (autor, gênero, assunto), para fazer antecipações, inferências e enriquecer as interpretações; - Leitura de textos com o propósito de ler para estudar e em que os alunos releiam para estabelecer relações entre o que esta lendo e o que já foi lido; - Propostas de escrita ou reescrita de textos individuais, em duplas ou grupos; - Assumir a posição de escriba nas situações em que os alunos produzem um texto oralmente com destino escrito; - Propostas de produção de textos definindo o leitor, o propósito e o gênero, de acordo com a situação comunicativa; - Projetos didáticos ou sequências didáticas em que os alunos produzam textos com propósitos sociais e tenham que revisar distintas versões, até considerar o texto bem escrito, cuidando da apresentação final; - Atividades de leitura e escrita em que os alunos aprendam o nome das letras do alfabeto, a sequência das letras, a diferença entre a escrita e outras formas gráficas e convenções da escrita; - Situações em que os alunos sejam colocados para escrever textos, cuja forma não sabem de memória, pois isto permite ao professor descobrir as idéias que orientam as escritas dos alunos, a fim de planejar boas intervenções e agrupamentos produtivos; - Atividades de reflexão sobre o sistema alfabética de escrita, por meio do trabalho com nomes próprios, listas, calendários, cantigas, títulos de histórias, de forma que guiados pelo contexto, os alunos antecipem o que está escrito o que está escrito e reflitam sobre as partes do escrito (quais letra, quantas e em que ordem usar); - Leitura, para alunos que não sabem ler convencionalmente, oferecendo textos conhecidos de memória como: parlendas, adivinhas, canções, em que a tarefa do aluno é descobrir o que está escrito em cada parte, tendo a informação do que se trata o texto, de forma que a tarefa de ler o obrigue a ajustar o falado ao escrito e fazer uso do conhecimento que possui sobre o sistema de escrita; - Situações em que os alunos tenham necessidade de fazer uso da ordem alfabética e algumas de suas aplicações sociais; - Atividades de revisão coletiva de textos (individual, dupla, grupo) em que os alunos ser coloquem na perspectiva de leitor do texto para melhorá-lo; -Atividades que incentivem a discussão dos alunos para que possam levantar duvidas e decidir como escrever uma palavra; - Atividade de uso do dicionário, de forma que os alunos, progressivamente, adquiram a rapidez necessária para consultá-lo e encontrar as palavras.




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A- Ouvir com atenção os comentários do professor e dos colegas; B- Comentar de forma cada vez mais pertinente os temas propostos pelo professor; C- Dominar alguns procedimentos para participar de uma conversa, como esperar a vez de falar (com a ajuda do professor); D- Recontar histórias conhecidas, respeitando as características discursivas do texto fonte e mantendo a sequência cronológica dos acontecimentos; E- Realizar, com ajuda, uma comunicação oral sobre um assunto estudado; F- Ler com autonomia e compreensão os textos dos gêneros previstos para o ano, fazendo uso das estratégias de leitura (antecipação, verificação, decodificação e inferência); G- Tentar, nas situações de leitura de textos memorizados, ajustarem o falado ao escrito, apoiando-se nos conhecimentos que tem sobre as letras; H- Apreciar expressões próprias da linguagem que se escreve; I- Buscar, com ajuda, informações em fontes de diferentes tipos (jornais, revistas, dicionários, internet, etc.); J- Ler para alcançar diferentes objetivos, como revisar, informar, comunicar idéias, pesquisar, estudar, etc.; K- Valorizar a leitura literária como fonte de apreciação e prazer; L- Socializar as experiências de leitura; M- Demonstrar interesse no empréstimo de livros do acervo da classe e da biblioteca escolar, apropriando-se das regras de utilização da biblioteca e redes de informação; N- Ler para revisar o próprio texto (parlendas, contos de fadas, bilhetes, cartas, indicações literárias, etc.). O- Produzir textos dos gêneros previstos para o ano, utilizando a escrita alfabética, preocupando-se com os aspectos que caracterizam o gênero, em questão como, expressões em linguagem escrita e elementos que garantam a coerência, a coesão, segmentação e ortografia (parlendas, contos de fadas, cartas, bilhetes, etc); P- Redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação do texto, com orientação do professor; Q- Reescrever textos de próprio punho ou ditando-os para o professor ou colegas, considerando as idéias principais do texto fonte e algumas características da linguagem escrita.

Conteúdos

Prática de comunicação oral

1- Uso da linguagem oral em situações onde haja diferentes


7- Escuta de textos lidos pelo professor com a realização de

Práticas de produção escrita

Análise e reflexão sobre a língua

17-Nome das letras do alfabeto, seqüência das letras e som de


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interlocutores (professor, colegas de classe e outros) com apoio do professor; 2- Participação em diálogos, debates e entrevistas sem fugir do assunto tratado; 3- Acolhimento e respeito às opiniões dos demais; 4- Narração de histórias conhecidas e relatos de acontecimentos, respeitando temporalidade e o encadeamento dos fatos (ainda que com ajuda); 5- Uso da descrição como elemento enriquecedor da narração e da exposição oral para caracterizar personagens e objetos; 6- Relato de experiências, idéias e opiniões de forma clara e ordenada.

antecipação e inferência. (parlendas, textos informativos, literários, contos de fadas, fábulas, poesia e histórias em quadrinhos); 8- Leitura autônoma dos diferentes gêneros, utilizando-se das estratégias de leitura (seleção, antecipação, decodificação, inferência, verificação); 9- Valorização da leitura literária, como fonte de apreciação e prazer; 10- Utilização e empréstimos de livros da biblioteca da escola; 11- Leitura silenciosa, leitura em voz alta e leitura realizada por outra pessoa; 12- Busca de informações e consulta em diferentes suportes de informações (revistas, enciclopédias, livros, dicionários);

14- Produção de textos que possam ser recuperados, considerando: 14a - O destinatário, a finalidade do texto e as características do gênero; 14b - O conhecimento do sistema de escrita da língua; 14c - A segmentação entre as palavras; 14d - A divisão do texto em frases, utilizando recursos do sistema de pontuação: maiúscula inicial, ponto final, exclamação, interrogação, dois pontos, parágrafo e travessão; 15- Revisão do próprio texto com ajuda, utilizando rascunhos como recurso para organizar sua intencionalidade na escrita, procurando aprimorá-los; 16- Observação e análise de textos impressos, de diferentes autores para utilizar como referência. *Projeto: - Correspondência.

cada uma delas; 18-Segmentação das palavras; 19-Parágrafo, letra inicial;

20-Pontuação (. ? ! , : __


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*Sequência de atividades: -Empréstimos de livros, para socialização.

13- Utilização de diferentes modalidades de leitura, adequadas a diferentes objetivos, como ler para revisar, ler para pesquisar, ler para aprender, ler para obter informações, ler para seguir instruções, ler por prazer, ler para um público. *Projeto: -Correspondência. *Sequência de atividades: -Empréstimos de livros, para socialização.


- Rodas de conversa em que os alunos possam escutar e narrar fatos conhecidos e falar de assuntos estudados; - Leitura diária para os alunos (contos, mitos, lendas...), para ampliar o universo cultural; - Rodas de leitura para contar histórias e combinar com os alunos momentos em que eles possam compartilhar os livros lidos, além de proporcionar momentos para que os alunos possam narrar ou recontar histórias, declamar poesias, parlendas, etc; - Trocas de correspondência, em que os alunos possam elaborar e fazer perguntas; - Exposições, em que os alunos possam expor oralmente um tema, usando suporte escrito, tais como: cartazes, roteiro para apoiar sua fala; - Leitura (pelos alunos) de diferentes gêneros textuais, buscando ampliar o repertório dos alunos; - Seleção e oferta aos alunos de livros de boa qualidade literária; - Momentos em que os alunos tenham de ler histórias para que possam compreender a importância e a necessidade do preparo para ler em voz alta; - Discussões que façam os alunos compreenderem e distinguir as características da linguagem oral e da linguagem escrita; - Leitura em que os alunos utilizem procedimentos adequados aos diferentes propósitos do leitor, inclusive ler rapidamente; - Leitura em que os alunos tenham que inferir o significado de uma palavra pelo contexto, do estabelecimento de relações com outros textos lidos e busca no dicionário quando o significado exato da palavra for fundamental;


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- Situações em que os alunos consultem diferentes portadores de informações (jornais, revistas, dicionários) para aprender a buscar informações; - Escolha e oferta, para os alunos, de jornais, revistas textos informativos como fontes de informação e como materiais de estudo e ampliação do conhecimento; - Leitura em que os alunos façam uso de indicadores (autor, gênero, assunto), para fazer antecipações, inferências e enriquecer as interpretações; - Leitura de textos com o propósito de ler para estudar e em que os alunos releiam para estabelecer relações entre o que esta lendo e o que já foi lido; - Propostas de escrita ou reescrita de textos individuais, em duplas ou grupos; - Assumir a posição de escriba nas situações em que os alunos produzem um texto oralmente com destino escrito; - Propostas de produção de textos definindo o leitor, o propósito e o gênero, de acordo com a situação comunicativa; - Projetos didáticos ou sequências didáticas em que os alunos produzam textos com propósitos sociais e tenham que revisar distintas versões, até considerar o texto bem escrito, cuidando da apresentação final; - Situações em que os alunos sejam colocados para escrever textos, cuja forma não sabem de memória, pois isto permite ao professor descobrir as idéias que orientam as escritas dos alunos, a fim de planejar boas intervenções e agrupamentos produtivos;

- Atividades de reflexão sobre o sistema alfabética de escrita, por meio do trabalho com nomes próprios, listas, calendários, cantigas, títulos de histórias, de forma que guiados pelo contexto, os alunos antecipem o que está escrito o que está escrito e reflitam sobre as partes do escrito (quais letra, quantas e em que ordem usar); - Atividades de reflexão sobre o sistema alfabética de escrita, por meio do trabalho com nomes próprios, listas, calendários, cantigas, títulos de histórias, de forma que guiados pelo contexto, os alunos antecipem o que está escrito o que está escrito e reflitam sobre as partes do escrito (quais letra, quantas e em que ordem usar); - Leitura, para alunos que não sabem ler convencionalmente, oferecendo textos conhecidos de memória como: parlendas, adivinhas, canções, em que a tarefa do aluno é descobrir o que está escrito em cada parte, tendo a informação do que se trata o texto, de forma que a tarefa de ler o obrigue a ajustar o falado ao escrito e fazer uso do conhecimento que possui sobre o sistema de escrita; - Atividades de revisão coletiva de textos (individual, dupla, grupo) em que os alunos ser coloquem na perspectiva de leitor do texto para melhorá-lo; - Atividades que incentivem a discussão dos alunos para que possam levantar duvidas e decidir como escrever uma palavra; - Atividade de uso do dicionário, de forma a que os alunos, progressivamente, adquiram a rapidez necessária para consultá-lo e encontrar as palavras; - Situações para ensinar procedimentos de escrita (planejar, redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação).


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A- Ouvir com atenção os comentários do professor e dos colegas; B- Comentar de forma cada vez mais pertinente os temas propostos pelo professor; C- Dominar alguns procedimentos para participar de uma conversa, como esperar a vez de falar (com a ajuda do professor); D- Recontar histórias conhecidas, respeitando as características discursivas do texto fonte e mantendo a sequência cronológica dos acontecimentos; E- Realizar, com ajuda, uma comunicação oral sobre um assunto estudado; F- Ler com autonomia e compreensão os textos dos gêneros previstos para o ano, fazendo uso das estratégias de leitura (antecipação, verificação, decodificação e inferência); G- Tentar, nas situações de leitura de textos memorizados, ajustar o falado ao escrito, apoiando-se nos conhecimentos que tem sobre as letras; H- Apreciar expressões próprias da linguagem que se escreve; I- Buscar, com ajuda, informações em fontes de diferentes tipos (jornais, revistas, dicionários, internet, etc.); J- Ler para alcançar diferentes objetivos, como revisar, informar, comunicar idéias, pesquisar, estudar, etc.; K- Valorizar a leitura literária como fonte de apreciação e prazer; L- Socializar as experiências de leitura; M- Demonstrar interesse no empréstimo de livros do acervo da classe e da biblioteca escolar, apropriando-se das regras de utilização da biblioteca e redes de informação; N- Ler para revisar o próprio texto (parlendas, contos de fadas, bilhetes, cartas, indicações literárias, etc.). O- Produzir textos dos gêneros previstos para o ano, utilizando a escrita alfabética, preocupando-se com os aspectos que caracterizam o gênero, em questão como, expressões em linguagem escrita e elementos que garantam a coerência, a coesão, segmentação e ortografia (parlendas, contos de fadas, cartas, bilhetes, etc); P- Redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação do texto, com orientação do professor; Q- Reescrever textos de próprio punho ou ditando-os para o professor ou colegas, considerando as idéias principais do texto fonte e algumas características da linguagem escrita; R- Resolver, com a ajuda do professor e dos colegas, problemas encontrados no momento da produção escrita, tais como repetição excessiva de palavras ou emprego de palavras pouco usuais em textos escritos (embora comuns na comunicação oral).


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Conteúdos

PRÁTICAS DE COMUNICAÇÃO ORAL

PRÁTICAS DE LEITURA PRÁTICAS DE PRODUÇÃO ESCRITA

ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA

1- Uso da linguagem oral em situações onde haja diferentes interlocutores (professor, colegas de classe e outros) com apoio do professor; 2- Participação em diálogos, debates e entrevistas sem fugir do assunto tratado; 3- Acolhimento e respeito às opiniões dos demais; 4- Narração de histórias conhecidas e relatos de acontecimentos, respeitando temporalidade e o encadeamento dos fatos (ainda que com ajuda); 5- Uso da descrição como elemento enriquecedor da narração e da exposição oral para caracterizar personagens e objetos; 6- Relato de experiências, idéias e opiniões de forma clara e ordenada.

*Seqüências de atividades: -“Contadores de história”; -“Contos Modernos”.

7- Escuta de textos lidos pelo professor com a realização de antecipação e inferência. (parlendas, textos informativos, literários, contos de fadas, fábulas, poesia e histórias em quadrinhos); 8- Leitura autônoma dos diferentes gêneros, utilizando-se das estratégias de leitura (seleção, antecipação, decodificação, inferência, verificação); 9- Valorização da leitura literária, como fonte de apreciação e prazer; 10- Utilização e empréstimos de livros da biblioteca da escola; 11- Leitura silenciosa, leitura em voz alta e leitura realizada por outra pessoa; 12- Busca de informações e consulta em diferentes suportes de informações (revistas, enciclopédias, livros, dicionários); 13- Utilização de diferentes

14- Produção de textos que possam ser recuperados, considerando: 14a - O destinatário, a finalidade do texto e as características do gênero; 14b - O conhecimento do sistema de escrita da língua; 14c - A segmentação entre as palavras; 14d - A divisão do texto em frases, utilizando recursos do sistema de pontuação: maiúscula inicial, ponto final, exclamação, interrogação, dois pontos, parágrafo e travessão; 14e- O estabelecimento das regularidades ortográficas (inferência de regras da letra R); 14e- A organização das idéias de acordo com as características textuais de cada gênero; 15- Revisão do próprio texto com ajuda, utilizando rascunhos como recurso para

18-Nome das letras do alfabeto, seqüência das letras e som de cada uma delas; 19-Segmentação das palavras; 20-Parágrafo, letra inicial; 21-Regularidades contextuais: r/rr; 22-Pontuação (. ? ! , : __ ); 23-Organização do discurso

direto.


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modalidades de leitura, adequadas a diferentes objetivos, como ler para revisar, ler para pesquisar, ler para aprender, ler para obter informações, ler para seguir instruções, ler por prazer, ler para um público. *Seqüências de atividades: -“Contadores de história”; -“Contos Modernos”.

organizar sua intencionalidade na escrita, procurando aprimorá-los; 16- Observação e análise de textos impressos, de diferentes autores para utilizar como referência. 17- Adequação das expressões de temporalidade;

*Seqüências de atividades: -“Contadores de história”; -“Contos Modernos”.


- Rodas de conversa em que os alunos possam escutar e narrar fatos conhecidos e falar de assuntos estudados; - Leitura diária para os alunos (contos, mitos, lendas...), para ampliar o universo cultural; - Rodas de leitura para contar histórias e combinar com os alunos momentos em que eles possam compartilhar os livros lidos, além de proporcionar momentos para que os alunos possam narrar ou recontar histórias, declamar poesias, parlendas, etc; - Trocas de correspondência, em que os alunos possam elaborar e fazer perguntas; - Exposições, em que os alunos possam expor oralmente um tema, usando suporte escrito, tais como: cartazes, roteiro para apoiar sua fala; - Leitura (pelos alunos) de diferentes gêneros textuais, buscando ampliar o repertório dos alunos; - Seleção e oferta aos alunos de livros de boa qualidade literária; - Momentos em que os alunos tenham de ler histórias para que possam compreender a importância e a necessidade do preparo para ler em voz alta; - Discussões que façam os alunos compreenderem e distinguir as características da linguagem oral e da linguagem escrita; - Leitura em que os alunos utilizem procedimentos adequados aos diferentes propósitos do leitor, inclusive ler rapidamente; - Leitura em que os alunos tenham que inferir o significado de uma palavra pelo contexto, do estabelecimento de relações com outros textos lidos e busca no dicionário quando o significado exato da palavra for fundamental; - Situações em que os alunos consultem diferentes portadores de informações (jornais, revistas, dicionários) para aprender a buscar informações;


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- Escolha e oferta, para os alunos, de jornais, revistas textos informativos como fontes de informação e como materiais de estudo e ampliação do conhecimento; - Leitura em que os alunos façam uso de indicadores (autor, gênero, assunto), para fazer antecipações, inferências e enriquecer as interpretações; - Leitura de textos com o propósito de ler para estudar e em que os alunos releiam para estabelecer relações entre o que esta lendo e o que já foi lido, utilizando anotações, grifos, resumos para entender melhor ou para recuperar informações (procedimentos de pesquisa) - Propostas de escrita ou reescrita de textos individuais, em duplas ou grupos; - Assumir a posição de escriba nas situações em que os alunos produzem um texto oralmente com destino escrito; - Propostas de produção de textos definindo o leitor, o propósito e o gênero, de acordo com a situação comunicativa; - Projetos didáticos ou sequências didáticas em que os alunos produzam textos com propósitos sociais e tenham que revisar distintas versões, até considerar o texto bem escrito, cuidando da apresentação final; - Situações em que os alunos sejam colocados para escrever textos, cuja forma não sabem de memória, pois isto permite ao professor descobrir as idéias que orientam as escritas dos alunos, a fim de planejar boas intervenções e agrupamentos produtivos; - Atividades de reflexão sobre o sistema alfabética de escrita, por meio do trabalho com nomes próprios, listas, calendários, cantigas, títulos de histórias, de forma que guiados pelo contexto, os alunos antecipem o que está escrito o que está escrito e reflitam sobre as partes do escrito (quais letras, quantas e em que ordem usar); - Leitura, para alunos que não sabem ler convencionalmente, oferecendo textos conhecidos de memória como: parlendas, adivinhas, canções, em que a tarefa do aluno é descobrir o que está escrito em cada parte, tendo a informação do que se trata o texto, de forma que a tarefa de ler o obrigue a ajustar o falado ao escrito e fazer uso do conhecimento que possui sobre o sistema de escrita; - Atividades de revisão coletiva de textos (individual, dupla, grupo) em que os alunos ser coloquem na perspectiva de leitor do texto para melhorá-lo; - Atividades que incentivem a discussão dos alunos para que possam levantar duvidas e decidir como escrever uma palavra; - Atividade de uso do dicionário, de forma a que os alunos, progressivamente, adquiram a rapidez necessária para consultá-lo e encontrar as palavras; - Situações para ensinar procedimentos de escrita (planejar, redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação). - Atividades de analise de textos bem escritos, ajudando os alunos a observar atentamente, em textos bem elaborados de autores reconhecidos, como: a questão da repetição de palavras, diálogos, como faz uso da pontuação; - Atividades de reflexão ortográfica (estabelecer com os alunos um combinado sobre as palavras que não vale mais errar listá-las e afixá-las de forma que possam consultá-las caso tenham dúvida); - Sistematização e registro das descobertas dos alunos em relação às regras ortográficas; - Atividade de reflexão sobre o sistema de pontuação e marcas textuais.


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Planejamento de Matemática – 1º Trimestre

2º ano do EF de 9 anos – 2009


A - Construir o significado de números a partir de seus diferentes usos no contexto social; B - Utilizar estratégias pessoais para identificar números em situações que envolvam contagens e medidas; C - Ler, interpretar e produzir escritas numéricas e, com base na observação de regularidades, levantar hipóteses sobre elas, utilizando-se da linguagem oral, de registros informais e da linguagem matemática; D – Ler e interpretar textos que envolvam a linguagem matemática; E - Identificar regularidades na série numérica para nomear, ler e escrever números naturais; F - Ler, escrever, comparar e ordenar números naturais pela compreensão das características do Sistema de Numeração Decimal; G – Desenvolver a noção de dezena, através de agrupamentos de 10 em 10;; H - Resolver problemas utilizando procedimentos pessoais de cálculo de diferentes formas; I – Desenvolver a noção de adição e subtração através da resolução de situações-problema, com o uso do sistema monetário para compreensão do SND e da representação através desenho; J - Desenvolver procedimentos de cálculo mental escrito, exato e aproximado pela observação de regularidades e de propriedades das operações e pela antecipação e verificação dos resultados; K - Associar a adição às ideias de juntar e acrescentar uma quantidade a outra; L - Associar a subtração às ideias de tirar, comparar e completar, analisando e interpretando situações-problema; M – Ler e interpretar situações que envolvam números ordinais; N - Reconhecer e identificar, construir, comparar, classificar e representar figuras planas e não planas; O - Compor e decompor figuras planas; P - Reconhecer figuras em diferentes posições e tamanhos; Q - Identificar quadrado, retângulo e triângulo como faces de alguns sólidos geométricos; R - Iniciar a representação das figuras pelo desenho; S - Utilizar o vocabulário relativo à Geometria na descrição de figuras e suas propriedades; T - Observar e representar objetos de diferentes pontos de vista; U - Aprender a se localizar a partir de deslocamentos realizados, usando algum ponto de referência; V - Identificar figuras que possuem eixos de simetria; W - Identificar e traçar eixos de simetria em figuras; X - Desenvolver as habilidades de percepção espacial. Y - Iniciar a compreensão de que medir é comparar duas grandezas de mesma natureza; Z - Construir noções de dimensões do tempo como anterioridade, posterioridade e simultaneidade;


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A a - Identificar e relacionar unidades de tempo (dia, semana, mês e ano), utilizando e interpretando corretamente os calendários anuais e mensais; A b - Compreender a importância do relógio no dia-a-dia; A c - Conhecer diferentes instrumentos de medida de comprimento (régua, fita métrica e metro); A d - Estabelecer relações diferenciando o peso e o tamanho de um objeto; A e - Fazer estimativa de medidas. A f - Iniciar a compreensão de como coletar e organizar dados para construir gráficos e tabelas; A g - Construir, ler e interpretar dados em gráficos em barra e coluna; A h - Representar e interpretar dados em uma tabela; A i - Responder com compreensão questões baseadas nos gráficos construídos e criar questões com base nos gráficos; A j - Construir textos a partir da interpretação de um gráfico construído;

Conteúdos

(Noções e conceitos)

Números e operações 1 - Números no contexto social; 2 - Leitura e escrita de números; 3 - Sistema de Numeração Decimal: percepção das regularidades; 4 - Números naturais: ordem crescente e decrescente; 5 – Números ordinais; 6 - Adição simples; 7 - Subtração simples; 8 - Estimativa e cálculo mental; 9 – Sistema Monetário.

Espaço e forma 10 - Figuras geométricas planas: quadrado, retângulo e círculo; 11 - Simetria de reflexão; 12 – Vistas de sólidos geométricos.

Grandezas e medidas 13 - Medidas de tempo (calendário/ dia/ semana/ mês; hora e meia hora); 14 - Medidas de comprimento (História das medidas, medidas não convencionais e medidas padronizadas; m/ cm);

Tratamento da informação 15 - Pesquisa e organização de informações; 16 - Gráficos em barra simples e pictóricos (leitura, interpretação e construção); 17 - Tabelas.


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Tratamento didático -Exploração de materiais do cotidiano (revistas, jornais, panfletos, encartes...) para reconhecer e ler números; -Jogos em que os alunos estabeleçam padrões para seqüências numéricas, utilizem a estimativa e o calculo mental; -Manuseio de materiais concretos (palitos, material dourado, jogos, sistema monetário e fichas...) e situações de jogos onde o aluno estabeleça relações entre a escrita, à quantidade e o valor posicional do sistema de numeração; -Atividades sequenciadas com diferentes estratégias para identificar números em situações que envolvam contagens e medidas; -Leitura, escrita, comparação e ordenação de números familiares ou frequentes; -Identificação de regularidades na série numérica para nomear, ler e escrever números menos freqüentes; -Análise, interpretação, resolução e formulação de situações-problema, compreendendo alguns dos significados das operações, em especial da adição e da subtração; - Atividades de descrição oral, construção e representação de formas tridimensionais identificando semelhanças e diferenças; - Construção e representação de formas geométricas; - Dimensionamento de espaços, percebendo relações de tamanho e forma.

- Registro da rotina diária chamando a atenção para a data (dia, mês e ano); - Comparação de grandezas da mesma natureza, por meio de estratégias pessoais e uso de instrumentos de medida conhecidos (fita métrica, balança, régua, etc); - Pesar e medir as crianças para acompanhar o crescimento e desenvolvimento; - Identificação de unidades de tempo - dia, semana, mês, trimestre, semestre, ano e utilização de calendários; - Uso do calendário diariamente; - Uso de tabelas, gráficos, esquemas em meios de comunicação escrita; - Construção do gráfico dos aniversariantes do ano e da meteorologia do mês; - Situações de coleta de dados, organização, interpretação, comunicação de dados na forma de números, tabelas, gráficos e esquemas; - Uso do livro didático: “Saber Matemática – 2º ano – Kátia Stocco Smole, Maria Ignez Diniz, Vlademir Marim – Editora FTD”; - Integração com as aulas de Informática, acessando os sites e links sugeridos pelo livro didático; - Integração com as aulas sobre “Cartografia” desenvolvidas na disciplina de História e Geografia; - Integração com as aulas de Arte (No trabalho com Formas Geométrica). Sequência de atividades: - “Álbum de figurinhas” (Sequencia Numérica); - Jogos – Oficina de Matemática


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Planejamento de Matemática – 2º Trimestre 2º ano do EF de 9 anos – 2009

Expectativas de aprendizagem A - Perceber regularidades da escrita numérica e do SND. B - Ler, escrever, comparar e ordenar números naturais pela compreensão das características do Sistema de Numeração Decimal (agrupamentos de 10 em 10, valor posicional); C – Desenvolver a noção do valor posicional dos números, construindo o seu significado a partir de seus diferentes usos no contexto social; D - Contar, ler, escrever, compor, decompor e comparar números naturais até 100; E - Contar de 10 em 10 localizando números em intervalos numéricos, desenvolvendo a estimativa da ordem de grandeza de um número; F - Compor e decompor números no SND, com o uso do sistema monetário; G - Reconhecer as medidas de valor das cédulas e moedas do real; H - Somar e subtrair na reta numerada; I - Ler, interpretar e resolver situações-problema que envolvam a adição e a subtração; J – Efetuar a adição e subtração simples; K – Ampliar a resolução de problemas utilizando diferentes procedimentos pessoais de cálculo; L - Reconhecer diferentes possibilidades para resolver um mesmo problema; M - Construir alguns fatos básicos da multiplicação a partir de situações-problema para a constituição de um repertório a ser utilizado no cálculo; N - Reconhecer a multiplicação como adição de parcelas iguais e o seu sinal; O - Observar regularidades dentro da multiplicação; P - Desenvolver a noção de divisão na resolução de situações-problema; Q - Reconhecer e identificar, construir, comparar, classificar e representar figuras planas e não planas; R - Compor e decompor figuras planas; S - Reconhecer figuras em diferentes posições e tamanhos; T - Identificar figuras geométricas em obras de arte; U - Identificar e contar vértices e lados em quadrados, retângulos, trapézios, hexágonos e losangos; V - Identificar e contar vértices, faces e arestas em cubos e bloco retangular; W - Construir planificações para o cubo e bloco retangular; X - Utilizar o vocabulário relativo à Geometria na descrição de figuras e suas propriedades; Y - Observar e representar objetos de diferentes pontos de vista; Z – Continuar se localizando a partir de deslocamentos realizados, usando algum ponto de referência; A a – Continuar identificando e traçando eixos de simetria em figuras;


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A b - Desenvolver as habilidades de percepção espacial. A c - Reconhecer dimensões do tempo como anterioridade, posterioridade e simultaneidade; A d - Identificar e relacionar unidades de tempo (dia, semana, mês e ano), utilizando e interpretando corretamente os calendários anuais e mensais; A e – Reconhecer a hora em relógio de ponteiros; A f - Medir comprimentos usando unidades de medidas padronizadas e não padronizadas; A g – Reconhecer e diferenciar o peso e o tamanho de um objeto; A h - Medir massa e capacidade utilizando unidades de medida padronizadas e não padronizadas; A i - Compreender que recipientes que podem conter mais copos de líquidos terá maior capacidade; A j - Conhecer instrumentos de medida de massa e capacidade; A k - Fazer estimativa de medidas. A l - Construir, ler e interpretar dados em gráficos em barra e coluna; A m - Representar e interpretar dados em uma tabela; A n - Responder com compreensão questões baseadas nos gráficos construídos e criar questões com base nos gráficos; A o - Construir textos a partir da interpretação de um gráfico construído;

Conteúdos (Noções e conceitos)

Números e operações 1 - Números no contexto social; 2 - Leitura e escrita de números; 3 - Sistema de Numeração Decimal: percepção das regularidades; 4 -Números naturais: ordem crescente e decrescente; 5 - Algoritmo da adição simples; 6 – Algoritmo da subtração simples; 7 – Multiplicação (Construção de algumas regularidades);

Espaço e forma 10 - Sólidos geométricos (cubo, bloco retangular/ paralelepípedo e cilindro); 11 - Figuras geométricas planas: quadrado, retângulo, círculo, trapézio, hexágono, losango; 12 - Composição e decomposição de figuras a partir de outras figuras; 13 - Simetria de reflexão; 14 – Vistas de sólidos geométricos.

Grandezas e medidas 15 - Medidas de tempo (calendário/ dia/ semana/ mês/ hora); 16 - Medidas de comprimento (medidas não convencionais e medidas padronizadas; m/ cm); 17 - Medidas de massa (não convencionais e padronizadas: kg / g); 18 - Medidas de capacidade (não convencionais e padronizadas: L / mL);

Tratamento de informações 19 - Pesquisa e organização de informações; 20 - Gráficos em barra simples e pictóricos (leitura, interpretação e construção); 21 - Tabelas.


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8 – Divisão (apenas noção); 9 - Estimativa e cálculo mental.


-Jogos em que os alunos desenvolvam a estimativa e o calculo mental; -Manuseio de materiais concretos e situações de jogos onde o aluno estabeleça relações entre a escrita, à quantidade e o valor posicional do sistema de numeração; -Atividades sequenciadas com diferentes estratégias para identificar números em situações que envolvam contagens e medidas; -Leitura, escrita, comparação e ordenação de números familiares ou frequentes; -Identificação de regularidades na série numérica para nomear, ler e escrever números menos frequentes; -Análise, interpretação, resolução e formulação de situações-problema, compreendendo alguns dos significados das operações, em especial da adição, subtração e multiplicação; - Atividades de descrição oral, construção e representação de formas tridimensionais identificando semelhanças e diferenças; - Construção e representação de formas geométricas; - Dimensionamento de espaços, percebendo relações de tamanho e forma.

- Registro da rotina diária chamando a atenção para a data (hora, dia, mês e ano); - Comparação de grandezas da mesma natureza, por meio de estratégias pessoais e uso de instrumentos de medida conhecidos (fita métrica, régua, balança, etc); - Pesar e medir as crianças para acompanhar o crescimento e desenvolvimento; - Identificação de unidades de tempo – hora, dia, semana, mês, trimestre, semestre, ano e utilização de calendários; - Identificação de tabelas, gráficos, esquemas em meios de comunicação escrita; - Situações de coleta de dados, organização, interpretação, comunicação de dados na forma de números, tabelas, gráficos e esquemas; - Situações de reconhecimento de atributos e características de objetos, números ou formas para proceder a uma classificação; - Uso do livro didático: “Saber Matemática – 2º ano – Kátia Stocco Smole, Maria Ignez Diniz, Vlademir Marim – Editora FTD”; - Integração com as aulas de Informática, acessando os sites e links sugeridos pelo livro didático; - Integração com as aulas sobre “Cartografia” desenvolvidas na disciplina de História e Geografia; - Integração com as aulas de Arte (No trabalho com Formas Geométrica). - Sequência de atividades: - Jogos – Oficina de Matemática; - “Álbum de figurinhas” (Sequencia Numérica);


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A - Perceber regularidades da escrita numérica e do SND. B - Compreender a organização do Sistema de Numeração Decimal até 100 (valor posicional:unidade, dezena e centena); C - Ler, escrever, comparar e ordenar números naturais pela compreensão das características do Sistema de Numeração Decimal; D - Construir o significado de números a partir de seus diferentes usos no contexto social; E - Compor e decompor números naturais com o uso do sistema monetário; F - Refletir sobre os procedimentos adquiridos na adição e subtração; G - Efetuar a adição com agrupamentos até a centena, utilizando técnicas operatórias; H - Efetuar a subtração simples até a centena, utilizando técnicas operatórias; I – Continuar ampliando a resolução de problemas, utilizando procedimentos de cálculo (convencionais e não convencionais); J – Sistematizar a multiplicação (tabuada 2 ao 5, reconhecendo suas regularidades); K – Continuar desenvolvendo a noção de divisão dentro da resolução de situações-problema; L - Reconhecer e identificar, construir, comparar, classificar e representar figuras planas e não planas; M - Compor e decompor figuras planas; N - Reconhecer figuras em diferentes posições e tamanhos; O – Construir pirâmides e identificar arestas; P – Identificar vista superior, lateral e frontal; Q - Construir planificações para o cubo; R - Utilizar o vocabulário relativo à Geometria na descrição de figuras e suas propriedades; S - Observar e representar objetos de diferentes pontos de vista; T – Continuar se localizando a partir de deslocamentos realizados, usando algum ponto de referência; U – Construir figuras simétricas; V - Desenvolver as habilidades de percepção espacial. W - Identificar e relacionar unidades de tempo (hora, dia, semana, mês e ano), utilizando e interpretando corretamente os calendários anuais e mensais; X - Ler e interpretar hora e meia hora; Y - Expressar, numericamente, o resultado de uma medição; Z - Medir comprimentos usando unidades de medidas padronizadas e não padronizadas; A a -Utilizar adequadamente a régua para medir e expressar resultados com autonomia; A b - Estabelecer relações diferenciando o peso e o tamanho de um objeto; A c - Medir massa e capacidade utilizando unidades de medida padronizadas e não padronizadas;


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A d – Reconhecer, comparar e quantificar o sistema monetário; A e - Fazer estimativa de medidas. A f - Construir, ler e interpretar dados em gráficos em barra e coluna; A g - Representar e interpretar dados em uma tabela; A h- Responder com compreensão questões baseadas nos gráficos construídos e criar questões com base nos gráficos; A i- Construir textos a partir da interpretação de um gráfico construído;

Conteúdos (Noções e conceitos) Números e operações

1 - Números no contexto social; 2 - Leitura e escrita de números; 3 - Sistema de Numeração Decimal: percepção das regularidades; 4 - Números naturais; 5 - Ideias das quatro operações; 6 - Algoritmo da adição através de técnicas operatórias; 7 - Algoritmo da subtração através de técnicas operatórias; 8 – Sistematização da multiplicação por 2,3,4, e 5; 9 - Estimativa e cálculo mental; 10- Divisão (noção através da resolução de problemas).

Espaço e forma 11 - Sólidos geométricos ( cubo, bloco retangular/ paralelepípedo e cilindro); 12 - Figuras geométricas planas: quadrado, retângulo, círculo, trapézio, hexágono, losango; 13 - Composição e decomposição de figuras a partir de outras figuras; 14 - Simetria de reflexão; 15 – Vistas de sólidos geométricos.

Grandezas e medidas 16 - Medidas de tempo (calendário/ dia/ semana/ mês; hora e meia hora); 17 - Medidas de comprimento (medidas não convencionais e medidas padronizadas; m/ cm); 18 - Medidas de massa (não convencionais e padronizadas: kg / g); 19 - Medidas de capacidade (não convencionais e padronizadas: L / mL); 20 - Sistema Monetário Brasileiro.

Tratamento da informação 21 - Pesquisa e organização de informações; 22 - Gráficos em barra simples e pictóricos (leitura, interpretação e construção); 23 - Tabelas.


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-Jogos em que os alunos desenvolvam a estimativa e o calculo mental; -Manuseio de materiais concretos e situações de jogos onde o aluno estabeleça relações entre a escrita, à quantidade e o valor posicional do sistema de numeração; -Atividades sequenciadas com diferentes estratégias para identificar números em situações que envolvam contagens e medidas; -Leitura, escrita, comparação e ordenação de números familiares ou frequentes; -Identificação de regularidades na série numérica para nomear, ler e escrever números menos frequentes; -Análise, interpretação, resolução e formulação de situações-problema, compreendendo alguns dos significados das quatro operações; - Atividades de descrição oral, construção e representação de formas tridimensionais identificando semelhanças e diferenças; - Construção e representação de formas geométricas; - Dimensionamento de espaços, percebendo relações de tamanho e forma.

- Registro da rotina diária chamando a atenção para a data (hora, dia, mês e ano); - Comparação de grandezas da mesma natureza, por meio de estratégias pessoais e uso de instrumentos de medida conhecidos (fita métrica,régua, balança, etc); - Pesar e medir as crianças para acompanhar o crescimento e desenvolvimento; - Identificação de unidades de tempo – hora, dia, semana, mês, trimestre, semestre, ano e utilização de calendários; - Identificação de tabelas, gráficos, esquemas em meios de comunicação escrita; - Situações de coleta de dados, organização, interpretação, comunicação de dados na forma de números, tabelas, gráficos e esquemas; - Situações de reconhecimento de atributos e características de objetos, números ou formas para proceder a uma classificação. -Reconhecimento de cédulas e moedas que circulam no Brasil e de possíveis trocas entre cédulas e moedas em função de seus valores; - Uso do livro didático: “Saber Matemática – 2º ano – Kátia Stocco Smole, Maria Ignez Diniz, Vlademir Marim – Editora FTD”; - Integração com as aulas de Informática, acessando os sites e links sugeridos pelo livro didático; - Integração com as aulas sobre “Cartografia” desenvolvidas na disciplina de História e Geografia; - Integração com as aulas de Arte (No trabalho com Formas Geométrica). - Sequência de atividades: - “Álbum de figurinhas” (Sequencia Numérica); - Jogos – Oficina de Matemática; - “Mercadinho” (Sistema Monetário)


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Planejamento de História e Geografia – 1º Trimestre 2º Ano EF de 9 ano s – 2009

Expectativas de aprendizagem: A- Desenvolver a noção de relações sociais; B- Conhecer e comparar diferentes regras sociais de convívio; C- Desenvolver a noção de identidade; D- Explorar a formação simbólica a partir do mundo do faz-de- conta; E- Construir um processo de individualização na descoberta do seu próprio eu; F- Explorar o estudo sobre as relações de parentesco e a origem do nome familiar; G- Saber explorar as regras em diferentes situações; H- Desenvolver a noção de identidade cultural; I - Conhecer e valorizar informações sobre os nativos (índios); J -Trabalhar e sistematizar legendas com símbolos; K- Desenvolver noções de lateralidade; L – Observar e representar objetos de diferentes pontos de vista (Alfabetização Cartográfica); M – Trabalhar a localização a partir de deslocamentos realizados, usando algum ponto de referência (Alfabetização Cartográfica).

Conteúdos

HISTÓRIA DO COTIDIANO PLURALIDADE CULTURAL HISTÓRIA E PAISAGEM

LOCAL TEMPO E ESPAÇO 1-Identidade; 2-Origem do nome familiar; 3-Relações de parentesco. Projeto: “Ser”

4-Identidade cultural; 5-Origem cultural da família; Projeto: “Ser” Atividade Seqüenciada: “Cultura indígena”

6- Semelhanças e diferenças, permanências e transformações do local em que vive; 7- Relacionamento com a natureza.

8- Uso e função social das regras e sinais de trânsito (alfabetização cartográfica) 9- Representação de legendas. Atividade Sequenciada: “Alfabetização Cartográfica”

Tratamento Didático

* Pesquisas; * Projeto “Ser”; * Atividade Sequenciada “Alfabetização Cartográfica” *Atividade Seqüenciada “Cultura Indígena” * Textos informativos; *Saída de Estudo “ODA - Educação para o Trânsito” (Alfabetização Cartográfica) *Integração com as disciplinas de Informática, Arte e Matemática no trabalho com Alfabetização Cartográfica.


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Planejamento de História e Geografia – 2º Trimestre 2º Ano EF de 9 anos - 2009

Expectativas de aprendizagem:

A- Desenvolver a noção de relações sociais; B- Conhecer e comparar diferentes regras sociais de convívio; C- Desenvolver a noção de identidade; D- Explorar a formação simbólica a partir do mundo do faz-de- conta; E- Construir um processo de individualização na descoberta do seu próprio eu; F- Explorar o estudo sobre as relações de parentesco e a origem do nome familiar; G- Saber explorar as regras em diferentes situações; H- Desenvolver a noção de identidade cultural; I- Trabalhar e sistematizar legendas com símbolos; J- Conhecer e ter a noção de cultura e de migração a partir da origem cultural da família; K- Resgatar costumes, histórias e modos de viver de uma geração passada; L- Relacionar os diferentes modos de viver no presente e em outros tempos que existem ou que existiram; M- Construir a noção de espaço geográfico; N- Explorar as relações espaciais topológicas e projetivas; O – Observar e representar objetos de diferentes pontos de vista (Alfabetização Cartográfica); P – Trabalhar a localização a partir de deslocamentos realizados, usando algum ponto de referência (Alfabetização Cartográfica).

Conteúdos

História do cotidiano

Pluralidade cultural


Tempo e espaço 1- Explorar a formação simbólica a partir do mundo do faz-de- conta; 2- Construir um processo de individualização na descoberta do seu próprio eu;

4- Explorar as relações

desenvolvendo a noção de

tempo cronológico.

5- Relacionar os diferentes modos de viver no presente e em outros tempos que existem ou que existiram.

6- Construir a noção de espaço geográfico. Atividade Sequenciada: “Alfabetização Cartográfica”


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3- Explorar o estudo sobre as relações de parentesco e a origem do nome familiar.

Atividade Sequenciada: “Folclore”

Tratamento didático *Pesquisas; *Textos informativos; *Atividade Sequenciada: “Folclore”; * Atividade Sequenciada: “Alfabetização Cartográfica” *Atividades integradas com as disciplinas de Informática, Arte e Matemática no trabalho com Alfabetização Cartográfica.


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Planejamento de História e Geografia – 3º Trimestre

2º Ano EF de 9 anos – 2009

Expectativas de aprendizagem: A- Desenvolver a noção de relações sociais; B- Conhecer e comparar diferentes regras sociais de convívio; C- Desenvolver a noção de identidade; D- Explorar a formação simbólica a partir do mundo do faz-de- conta; E- Construir um processo de individualização na descoberta do seu próprio eu; F- Explorar o estudo sobre as relações de parentesco e a origem do nome familiar; G- Saber explorar as regras em diferentes situações; H- Desenvolver a noção de identidade cultural; I- Trabalhar e sistematizar legendas com símbolos; J- Conhecer e ter a noção de cultura e de migração a partir da origem cultural da família; K- Explorar as relações desenvolvendo a noção de tempo cronológico; L- Resgatar costumes, histórias e modos de viver de uma geração passada; M- Relacionar os diferentes modos de viver no presente e em outros tempos que existem ou que existiram; N- Conhecer, comparar e relacionar aspectos da cultura africana com a do nosso país. O- Construir a noção de espaço geográfico; P- Explorar as relações espaciais topológicas e projetivas; Q- Identificar o próprio grupo de convívio e as relações que estabelecem com outros tempos e espaços; R- Distinguir semelhanças e diferenças, permanências e transformações do local em que vive, do relacionamento com a natureza e a própria escola; S – Observar e representar objetos de diferentes pontos de vista (Alfabetização Cartográfica); T - Trabalhar a localização a partir de deslocamentos realizados, usando algum ponto de referência (Alfabetização Cartográfica);

Conteúdos

HISTÓRIA DO COTIDIANO PLURALIDADE CULTURAL HISTÓRIA E PAISAGEM

LOCAL TEMPO E ESPAÇO 1- Exploração de regras em diferentes situações.

2- Resgate de costumes, histórias e modos de viver de uma geração passada.

3- Mudanças ocorridas nos ambientes naturais pela ação do homem.

4- Exploração das relações espaciais topológicas e projetivas.


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Atividade Seqüenciada:

“Cultura Africana”

Atividade Sequenciada: “Alfabetização Cartográfica”

Tratamento didático *Pesquisas; *Textos informativos; *Atividade sequenciada “Alfabetização Cartográfica”; *Atividade sequenciada “Cultura Africana”; *Integração com as disciplinas de Informática, Arte e Matemática no trabalho com Alfabetização Cartográfica.


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Planejamento de Ciências – 1º Trimestre

2ºAno EF de 9 anos - 2009

Expectativas de aprendizagem: A-Perceber que o corpo humano é como um sistema integrado, que interage com o ambiente e reflete a história de vida do sujeito (cuidados e higiene com o corpo); B-Comparar diferentes aparelhos e sistema que o compõem, bem como as funções específicas para a manutenção de cada um; * Partes do corpo externa (cabeça, tronco e membros); * Partes do corpo interna (órgãos dos sentidos, coração, cérebro, pulmão, rins); C-Perceber o meio ambiente como resultado das interações entre seus componentes; D-Identificar seres vivos e não vivos; E-Levantar e analisar a exploração.

Conteúdos AMBIENTE SER HUMANO E SAÚDE RECURSOS TECNOLÓGICOS

1-O meio ambiente como resultado das

interações entre seus componentes.

2-Integração do corpo humano com o ambiente, que reflete na história de vida do sujeito (cuidados e higiene com o corpo); 3-Diferentes aparelhos e sistemas que o compõem, bem como as funções específicas para a manutenção de cada um; 4-Partes externas do corpo (cabeça, tronco e membros); 5-Partes internas do corpo (órgãos dos sentidos, coração, cérebro, pulmão, rins). Atividade sequenciada: Corpo Humano

6-Exploração e devastação ambiental.

Tratamento Didático * Pesquisas; * Atividades Sequenciadas – (“Corpo Humano” e “Reciclagem”) * Textos informativos.


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Planejamento de Ciências– 2º Trimestre


Expectativas de aprendizagem:

A-Observar o desenvolvimento do corpo humano como um todo, focando suas emoções, sentimentos, aspectos físicos, que resultam num estado de saúde ou de doença; B-Observar dos diferentes ambientes e identificação de seus componentes e de algumas relações entre eles (Campo / Cidade); C-Observar, descrever e comparar animais e vegetais em diferentes ambientes; D-Conhecer os seres vivos, vegetais e animais ameaçados de extinção.

Conteúdos

AMBIENTE SER HUMANO E SAÚDE RECURSOS TECNOLÓGICOS

1-Seres vivos e não vivos. 2-Observação, comparação e descrição entre animais e vegetais em diferentes ambientes. Projeto: “Seres vivos”-Formiguinhas 3-Diferentes ambientes e identificação de seus componentes e de algumas relações entre eles (Campo / Cidade).

4-Desenvolvimento do corpo humano como um todo, focando suas emoções,

sentimentos, aspectos físicos, que resultam num estado de saúde ou de

doença.

5-Exploração e devastação ambiental. 6-Seres vivos, vegetais e animais ameaçados de extinção.

Tratamento Didático

* Pesquisas; * Atividade Sequenciada (“Reciclagem”) * Textos informativos; *Projeto “Seres vivos”-Formiguinhas


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Planejamento de Ciências– 3º Trimestre


Expectativas de aprendizagem: A-Observar o desenvolvimento do corpo humano como um todo, focando suas emoções, sentimentos, aspectos físicos, que

resultam num estado de saúde ou de doença (Saúde física e mental e Alimentação);

B-Perceber o meio ambiente como resultado das interações entre seus componentes; C-Observar dos diferentes ambientes e identificação de seus componentes e de algumas relações entre eles (Campo / Cidade) D-Verificar como o ser humano se relaciona com diferentes ambientes (ambiente natural / ambiente construído); E-Identificar seres vivos e não vivos; F-Observar, descrever e comparar animais e vegetais em diferentes ambientes; G-Conscientizar sobre a importância dos seres vivos para o meio ambiente; H-Levantar e analisar a exploração e devastação ambiental; I-Conhecer os seres vivos, vegetais e animais ameaçados de extinção.

Conteúdos AMBIENTE SER HUMANO E SAÚDE RECURSOS TECNOLÓGICOS

1-Relacionamento do homem com diferentes ambientes (ambiente natural / ambiente construído). 2-Importância dos seres vivos para o meio ambiente.

3-Saúde física e mental; 4-Alimentação.

5-Exploração e devastação ambiental. 6-Seres vivos, vegetais e animais ameaçados de extinção. Projeto Tamar.

Tratamento Didático * Pesquisas; * Atividades Seqüenciadas – (“Reciclagem”) * Textos informativos; *Projeto “Tamar” * Saída de estudo (Aquário de Santos)


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Planejamento de Língua Portuguesa – 1º Trimestre

3º ano do EF de 9 anos – 2009

Expectativas de aprendizagem A- Participar de situações de intercâmbio oral ouvindo com atenção; B- Formular perguntas e respondê-las; C- Explicar e ouvir explicações; D- Manifestar opiniões sobre assuntos discutidos na roda; E- Fazer reconto de fábulas, histórias e comentários de diversos textos trabalhados; F- Expor conhecimentos prévios sobre determinados assuntos, G- Ler com autonomia textos de diferentes gêneros (instrucionais, informativos, contos, poesias, histórias em quadrinho, resenhas, entre outros), apoiando-se em conhecimentos sobre o tema do texto, características do seu portador e do gênero; H- Ler para: seguir instruções, aprender; divertir; interpretar e revisar textos; I- Com a ajuda do professor, ler para estudar os temas tratados nas diferentes áreas de conhecimento (textos de enciclopédia, de revistas, de jornais e outros); J-Inferir o sentido de uma expressão pelo contexto; K- Reconhecer características específicas dos gêneros: fábula e resenha; L- Reescrever coletivamente, em dupla ou individualmente textos (fábulas), considerando as idéias principais do texto fonte e características da linguagem escrita; M- Escrever textos de autoria (cartas, bilhetes, comentários, resenhas), utilizando expressões características de cada gênero e características da linguagem escrita; N- Escrever respostas coerentes e coesas para as perguntas que se referem ao texto; O- Revisar textos coletivamente ou em dupla, colocando-se como leitor para melhorá-los na estrutura (paragrafação, uso da letra maiúscula e minúscula), coerência e coesão; P- Refletir sobre o conceito de sílaba e palavra, a fim de ser usados nas análises ortográficas e na divisão silábica; Q- Apropriar-se da forma gráfica das letras (letra cursiva), aprendizagem específica para apropriação do sistema de escrita; R- Refletir e construir regras sobre as regularidades contextuais, gramaticais (segmentação, letras maiúscula e minúscula, paragrafação) e ortográficas (m antes de p e b), a fim de utilizá-las no momento da produção; S- Reconhecer o dicionário como fonte de pesquisa para auxiliar na escrita; T- Possibilitar a integração do grupo em situações de brincadeira, rodas da conversa e leitura, jogos, atividades coletivas; U- Organizar materiais de uso pessoal e coletivo.


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Conteúdos Práticas de comunicação

oral 1-Escuta e narração de fatos conhecidos, relatos de assuntos pesquisados; 2-Manifestação de opiniões, idéias, sentimentos, experiências de forma clara e ordenada; 3-Exposição de conhecimentos prévios; 4-Reconto e comentários de livros, histórias e textos lidos.

Práticas de leitura 5-Leitura compartilhada de diferentes gêneros textuais: fábulas, contos, HQ, poesia, textos informativos, resenhas; 6-Leitura pelo aluno para obtenção de informações específicas (uso do dicionário); 7-Leitura para seguir instruções (regras de jogos, instruções para dobradura...); 8-Leitura para obter uma informação de caráter geral (textos informativos, manchetes de jornal...); 9-Leitura para revisar o próprio texto; 10-Leitura para se divertir, ora pelo professor, ora pelo aluno (piadas, adivinhas, HQ...); 11-Leitura para interpretar um texto deduzindo, localizando, antecipando, inferindo e verificando informações com base em seu conhecimento de mundo.


12-Reescritas de fábulas, histórias e contos lidos pelo professor; 13-Escritas de resenhas, indicações literárias, comentários (coletivamente, em dupla e individualmente); 14-Revisões coletivas e em duplas das reescritas e dos textos de autoria, focando estrutura, coerência e coesão. 15-Ilustração de textos escritos e reescritos; 16-Escrita de respostas coerentes e coesas para perguntas que se referem a um texto.

Análise e reflexão sobre a língua 17-Letra cursiva; 18-Segmentação; 19-Letras, sílabas e palavras; 20-Parágrafo, letra maiúscula e minúscula; 21-Separação de sílaba em final de linha; 22-Regularidades contextuais: m antes de p e b. 23-Escrita de trechos ditados pelo professor, realizando pausas para reflexão sobre regularidades ortográficas e gramaticais.


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*Conteúdos atitudinais: 24-Integração e socialização do grupo em situações de brincadeira, rodas da conversa e leitura, jogos, atividade coletiva. 25-Organização de materiais de uso pessoal e coletivo.

Tratamento didático -Manuseio e leitura de livros na classe e na Biblioteca Interativa, fazendo empréstimos de livros para levar para casa e ler com a família; -Atividades de leitura compartilhada em classe; -Rodas de conversa – Propor situações em que saibam ouvir os outros, façam comentários pertinentes e relacionem conhecimentos prévios ao assunto em questão; -Atividades onde possam distinguir as características da linguagem oral e da linguagem escrita; -Reconto e narração de histórias ouvidas, buscando aproximação com as características discursivas do texto-fonte; -Proposta de narração de fatos considerando a causalidade e a temporalidade; -Visitas semanais à Biblioteca interativa para leituras diversas, acesso à Internet, visualização de CDs e DVDs; -Leitura em que os alunos tenham que inferir o significado de uma palavra pelo contexto, buscando no dicionário e estabelecendo relações com os textos lidos; -Situações de reescritas de fábulas (coletivamente, em duplas e individualmente), discutindo e fazendo uso da segmentação, letra maiúscula, estrutura, coerência e coesão; -Situações de escrita de bilhetes, comentários e resenhas coletivas, em duplas e individualmente; -Situações de revisão coletiva de textos escritos por eles, discutindo questões sobre estrutura, coerência e coesão; -Atividades de sistematização sobre questões que devem ser observadas na escrita e leitura (segmentação, letra cursiva, letras maiúsculas e minúsculas, separação de sílabas em final de linha); -Atividades com o uso do dicionário para que aprendam procedimentos de consultas. -Projeto Resenhas.


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Planejamento de Língua Portuguesa – 2º Trimestre 3º ano do EF de 9 anos – 2008

Expectativas de aprendizagem A- Participar de situações de intercâmbio oral ouvindo com atenção; B- Formular perguntas e respondê-las; C- Explicar e ouvir explicações; D- Manifestar opiniões sobre assuntos discutidos na roda; E- Fazer reconto de contos e comentários de diversos textos trabalhados; F- Expor conhecimentos prévios sobre determinados assuntos; G- Socializar descobertas após pesquisas; H- Ler com autonomia textos de diferentes gêneros ( instrucionais, informativos, contos, poesias, histórias em quadrinho, resenhas, entre outros), apoiando-se em conhecimentos sobre o tema do texto, as características do seu portador e do gênero; I- Ler para: obter informações; seguir instruções; aprender; divertir; interpretar e revisar textos; praticar a leitura em voz alta; J- Com a ajuda do professor, ler para estudar os temas tratados nas diferentes áreas de conhecimento (textos de enciclopédia, de revistas , de jornais e outros); K-Inferir o sentido de uma expressão pelo contexto; L- Reconhecer características específicas do gênero: poesia; M- Escutar textos lidos pelo professor e realizar antecipações e inferências; N- Reescrever coletivamente, em dupla e individualmente textos, considerando as idéias principais do texto fonte e características da linguagem escrita; O- Escrever textos (poesias) utilizando expressões características do gênero e características da linguagem escrita; P- Escrever respostas coerentes e coesas para as perguntas que se referem ao texto; Q- Revisar textos coletivamente ou em dupla, colocando-se como leitor para melhorá-los na estrutura, coerência e coesão. R- Refletir e construir regras sobre as regularidades contextuais, gramaticais e verbais, a fim de utilizá-las no momento da produção; S- Reconhecer e nomear a sílaba tônica nas palavras; T- Diferenciar acento agudo e circunflexo; U- Refletir sobre o uso da pontuação dentro do texto e saber fazer uso dos seguintes pontos (ponto final, ponto de interrogação, exclamação, travessão, dois pontos e vírgula); V- Organizar o discurso direto, para tornar o texto compreensível ao leitor; W- Consultar o dicionário para certificar-se do significado e da escrita das palavras;


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X- Possibilitar a integração do grupo em situações de brincadeira, rodas da conversa e leitura, jogos, atividades coletivas;

Y- Organizar materiais de uso pessoal e coletivo. Conteúdos


1-Escuta e narração de fatos conhecidos, relatos de assuntos pesquisados; 2-Manifestação de opiniões, idéias, sentimentos, experiências de forma clara e ordenada; 3-Exposição de conhecimentos prévios; 4-Reconto e comentários de livros, histórias e textos lidos.

Práticas de leitura 5-Leitura compartilhada de diferentes gêneros textuais: fábulas, contos, contos folclóricos, HQ, poesias, textos informativos, resenhas; 6-Leitura pelo aluno para obtenção de informações específicas (uso do dicionário); 7-Leitura para seguir instruções (regras de jogos, instruções para dobradura...); 8-Leitura para obter uma informação de caráter geral (textos informativos, manchetes de jornal...); 9-Leitura para aprender (pesquisas, estudar elaborando resumos...); 10-Leitura para revisar o próprio texto; 11-Leitura para se divertir, ora pelo professor, ora pelo aluno (piadas, adivinhas, HQ...); 12-Leitura para praticar a leitura em voz alta;


14-Reescritas histórias, lendas e contos folclóricos lidos pelo professor; 15-Escritas de poesias, indicações literárias, comentários (coletivamente, em dupla e individualmente); 16-Revisões coletivas e em duplas das reescritas e dos textos de autoria, focando estrutura, coerência, coesão; 17-Escrita de respostas coerentes e coesas para perguntas que se referem a um texto.

Análise e reflexão sobre a língua 18-Regularidades gramaticais e verbais: am (passado), ão (futuro); 19-Regularidades contextuais: e/i em final de palavras, l/o/u em final de palavras; 20-Tonicidade (acentos agudo e circunflexo); 21-Pontuação (ponto final, ponto de interrogação, ponto de exclamação, vírgula, dois pontos e travessão); 22-Paragrafação; 23-Escrita de trechos ditados pelo professor, realizando pausas para reflexão sobre regularidades ortográficas e gramaticais.


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13-Leitura para interpretar um texto deduzindo, localizando, antecipando, inferindo e verificando informações com base em seu conhecimento de mundo.


Tratamento didático -Manuseio e leitura de livros na classe e na Biblioteca Interativa, fazendo empréstimos de livros para levar para casa e ler com a família; -Atividades de leitura compartilhada em classe; -Rodas de conversa – Propor situações em que saibam ouvir os outros, façam comentários pertinentes e relacionem conhecimentos prévios ao assunto em questão; -Atividades onde possam distinguir as características da linguagem oral e da linguagem escrita; -Reconto e narração de histórias ouvidas, buscando aproximação com as características discursivas do texto-fonte; -Proposta de narração de fatos considerando a causalidade e a temporalidade; -Visitas semanais à Biblioteca interativa para leituras diversas, acesso à Internet, visualização de CDs e DVDs. -Momentos de leitura para o aluno compreender e preparar-se para ler em voz alta; -Leitura em que os alunos tenham que inferir o significado de uma palavra pelo contexto, buscando no dicionário e estabelecendo relações com os textos lidos; -Situações de reescritas de contos e lendas, em duplas e individualmente, discutindo e fazendo uso da letra maiúscula, pontuação, estrutura, coerência e coesão; -Situações de escrita de poesias, em duplas e individualmente; -Situações de revisão coletiva de textos escritos por eles, discutindo questões sobre estrutura, coerência e coesão; -Investigação e construção de regras para as regularidades gramaticais e contextuais; -Atividades de sistematização sobre questões que devem ser observadas na escrita e leitura (letras maiúsculas e minúsculas, separação de sílabas em final de linha, questões ortográficas e pontuação); -Atividades com o uso do dicionário para que se apropriem dos procedimentos de consultas. -Projeto Poesias. -Projeto Mata Atlântica.


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Planejamento de Língua Portuguesa – 3º Trimestre

3º ano do EF de 9 anos – 2008 Expectativas de aprendizagem

A- Participar de situações de intercâmbio oral ouvindo com atenção; B- Formular perguntas e respondê-las; C- Explicar e ouvir explicações; D- Manifestar opiniões sobre assuntos discutidos na roda; E- Fazer reconto de contos e comentários de diversos textos trabalhados; F- Expor conhecimentos prévios sobre determinados assuntos; G- Socializar descobertas após pesquisas; H- Realizar exposições adequando o discurso aos diferentes interlocutores; I- Ler com autonomia textos de diferentes gêneros ( instrucionais, informativos, contos poesias histórias em quadrinho, resenhas, entre outros), apoiando-se em conhecimentos sobre o tema do texto, as características do seu portador e do gênero; J- Ler para:obter informações; seguir instruções; aprender; divertir; revisar o próprio texto; praticar a leitura em voz alta; verificar o que se compreendeu; comunicar um texto a um auditório; K- Com a ajuda do professor, ler para estudar os temas tratados nas diferentes áreas de conhecimento (textos de enciclopédia, de revistas , de jornais e outros); L-Inferir o sentido de uma expressão pelo contexto; M- Reconhecer características específicas do gênero: contos; N- Escutar textos lidos pelo professor e realizar antecipações e inferências; O- Reescrever coletivamente, em dupla e individualmente textos (contos), considerando as idéias principais do texto fonte e características da linguagem escrita; P- Planejar e organizar previamente as idéias do que irá escrever; Q- Escrever contos de autoria utilizando expressões características de cada gênero e características da linguagem escrita; R- Revisar textos coletivamente ou em dupla, colocando-se como leitor para melhorá-los na estrutura, coerência e coesão; S- Escrever respostas coerentes e coesas para as perguntas que se referem ao texto; T- Refletir e construir regras sobre as regularidades contextuais, gramaticais e verbais, a fim de utilizá-las no momento da produção; U- Refletir sobre o uso da pontuação dentro do texto e saber fazer uso dos seguintes pontos (ponto final, ponto de interrogação, exclamação, travessão, dois pontos e vírgula); V- Organizar o discurso direto, para tornar o texto compreensível ao leitor; W- Separar o discurso direto do indireto entre os turnos do diálogo, mediante uso dos dois-pontos, travessão ou aspas; X- Possibilitar a integração do grupo em situações de brincadeira, rodas da conversa e leitura, jogos, atividades coletivas;


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Y- Organizar materiais de uso pessoal e coletivo.

Conteúdos


1-Escuta e narração de fatos conhecidos, relatos de assuntos pesquisados; 2-Manifestação de opiniões, idéias, sentimentos, experiências de forma clara e ordenada; 3-Exposição de conhecimentos prévios; 4-Reconto e comentários de livros, contos e textos lidos.

Práticas de leitura 5-Leitura compartilhada de diferentes gêneros textuais: fábulas, contos, HQ, poesia, textos informativos, resenhas; 6-Leitura pelo aluno para obtenção de informações específicas (uso do dicionário); 7-Leitura para seguir instruções (regras de jogos, instruções para dobradura...); 8-Leitura para aprender (pesquisas, estudar elaborando resumos...); 9-Leitura para obter uma informação de caráter geral (textos informativos, manchetes de jornal...); 10-Leitura para se divertir, ora pelo professor, ora pelo aluno (piadas, adivinhas, HQ...); 11-Leitura para revisar o próprio texto; 12-Leitura para praticar a leitura em voz alta; 13-Leitura para verificar o

Práticas de produção escrita 16-Reescritas de contos lidos pelo professor; 17-Escritas de contos, textos informativos, indicações literárias, comentários (coletivamente, em dupla e individualmente); 18-Revisões coletivas e em duplas das reescritas e dos textos de autoria, focando estrutura, coerência, coesão, substituição das marcas de oralidade e pontuação. 19-Escrita de respostas coerentes e coesas para perguntas que se referem a um texto.

Análise e reflexão sobre a língua 20-Regularidades contextuais: s/z em final de palavras; g/j 21-Regularidades gramaticais e verbais: concordância (singular e plural); sistematização; 22-Tonicidade (acentos agudo e circunflexo); 23-Pontuação (ponto final, ponto de interrogação, ponto de exclamação, vírgula, dois pontos e travessão); 24-Organização do discurso direto. 25-Escrita de trechos ditados pelo professor, realizando pausas para reflexão sobre regularidades ortográficas e gramaticais.


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que se compreendeu; 14-Leitura para comunicar um texto a um auditório. 15-Leitura para interpretar um texto deduzindo, localizando, antecipando, inferindo e verificando informações com base em seu conhecimento de mundo.


Tratamento didático -Manuseio e leitura de livros na classe e na Biblioteca Interativa, fazendo empréstimos de livros para levar para casa e ler com a família; -Atividades de leitura compartilhada em classe; -Rodas de conversa – Propor situações em que saibam ouvir os outros, façam comentários pertinentes e relacionem conhecimentos prévios ao assunto em questão; -Atividades onde possam distinguir as características da linguagem oral e da linguagem escrita; -Reconto de histórias ouvidas, buscando aproximação com as características discursivas do texto-fonte; -Proposta de narração de fatos considerando a causalidade e a temporalidade; -Momentos de leitura para o aluno compreender e preparar-se para ler em voz alta; -Leitura em que os alunos tenham que inferir o significado de uma palavra pelo contexto, buscando no dicionário e estabelecendo relações com os textos lidos; - Situações de reescritas de contos, em duplas e individualmente, discutindo e fazendo uso da estrutura, coerência e coesão; -Situações de escrita de textos informativos e contos, em duplas e individualmente; -Situações de revisão coletiva de textos de autoria e reescritas, discutindo questões sobre estrutura, coerência e coesão; -Atividades de sistematização sobre questões que devem ser observadas na escrita e leitura (organização do discurso direto e substituição das marcas de oralidade, reflexão sobre questões ortográficas e pontuação); -Atividades com o uso do dicionário para certificar-se do significado e da escrita das palavras. -Projeto Pequenos autores.


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A- Expor conhecimentos prévios sobre o SND; B- Contar, ler, escrever, compor, decompor e comparar números naturais até 999. C- Perceber regularidades da escrita numérica e do SND. D- Compreender que o nosso sistema de numeração é posicional. E- Conhecer e estabelecer relações entre unidade, dezena e centena. F- Localizar um número na reta numerada, percebendo suas regularidades. G- Ampliar os procedimentos de cálculo- mental, escrito, exato, aproximado – através de regularidades de fatos fundamentais, de propriedades de operações, pela antecipação, verificação de resultados e pela estimativa. H- Reconhecer, compreender e utilizar diferentes estratégias para somar e subtrair. I- Utilizar a decomposição das escritas numéricas para a realização do cálculo mental exato ou aproximado. J- Efetuar adição com agrupamento na dezena e na centena. K- Associar a multiplicação a situações que envolvem adição de parcelas iguais. L- Efetuar multiplicações através do algoritmo convencional, com o auxílio do quadriculado. M- Compreender as idéias envolvidas na divisão (repartição e medida). N- Criar, utilizar e justificar diferentes processos para resolver problemas convencionais ou não convencionais. O- Identificar propriedades do quadrado, do retângulo, do paralelogramo e do triângulo. P- Identificar figuras planas como partes de um sólido geométrico. Q- Reconhecer os sólidos geométricos. R- Identificar as características e propriedades dos primas e pirâmides estudados. S- Analisar diferentes planificações de uma pirâmide e de um prisma. T- Identificar eixo de simetria em figuras planas. U- Desenvolver um vocabulário geométrico. V- Identificar diferentes unidades de medida de comprimento (m/cm) e a relação entre elas. W- Reconhecer cédulas e moedas que circulam no Brasil e possíveis trocas entre elas, em função de seus valores. X- Conhecer e comparar os diferentes tipos de instrumentos utilizados para marcar o tempo. Y- Ler horas em diferentes tipos de relógios. Z- Ler e interpretar informações contidas em tabelas e gráficos. Aa- Coletar e organizar informações em listas, tabelas e gráficos de barras simples.


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Conteúdos

Números e operações 1-Regularidades presentes no Sistema de Numeração Decimal (antecessor e sucessor); 2-Contagem, escrita, comparação, composição e decomposição de números naturais até 999; 3-Adição e subtração com algoritmo convencional e diferentes estratégias; 4-Multiplicação simples, tendo um algarismo no multiplicador; 5-Tabuada do 6 e do 7 (organização e início da memorização); 6-Divisão por um algarismo no divisor, pelo método das subtrações sucessivas (americano); 7-Estimativa e cálculo mental; 8-Leitura e resolução de situações-problema convencionais ou não convencionais.

Espaço e forma 9-Composição com figuras geométricas planas; 10-Características dos sólidos geométricos:cubo, esfera paralelepípedo, pirâmide de base quadrada (face, vértice e aresta); 11-Planificação dos sólidos geométricos; 12-Simetria de reflexão, eixo de simetria.

Grandezas e medidas 13-Medidas de comprimento: centímetro (régua) e metro; 14-Medidas de tempo: hora, meia hora e cinco em cinco minutos; 15-Sistema monetário (notas e moedas).

Tratamento da informação 16-Leitura de gráfico em barras simples; 17-Construção de gráfico em barras verticais; 18-Construção e leitura de tabelas.


-Exploração de materiais do cotidiano (revistas, jornais, panfletos, encartes...) para reconhecer e ler números. -Utilização de jogos e brincadeiras com o quadro da centena para percepção de regularidades da escrita numérica e do SND.


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-Manuseio de materiais concretos (material dourado, ábaco de pinos, palitos...) e situações de jogos onde o aluno estabeleça relações entre a escrita, a quantidade e o valor posicional do sistema de numeração. -Seqüências de atividades escritas de contagem e registro em escalas ascendentes e descendentes, decomposição, escrita por extenso, operações de adição, subtração, multiplicação e divisão. -Problematização e resolução de situações-problema com a utilização de estratégias convencionais e não-convencionais; socialização e justificativas para as resoluções. -Procedimentos de cálculo mentais e estimativas. -Utilização de jogos e brincadeiras para o desenvolvimento de estratégias de pensamento, compreensão do significado das regras e justificativa dos diferentes pontos de vista. -Procedimentos de pesquisa. -Atividades de descrição oral, construção e representação de figuras planas (círculo, quadrado, triângulo e retângulo) e sólidos geométricos (paralelepípedo e pirâmide de base quadrada) identificando características e propriedades. -Atividades que envolvam o reconhecimento do eixo de simetria em figuras. -Atividade de estatística: levantamento da datas de aniversário de cada um (foco meses do ano) e registro numa tabela. -Marcar num calendário a passagem dos dias e dos meses. -Construção e manuseio de relógios para exploração da marcação das horas e dos minutos. -Leitura de horas em diferentes tipos de relógio (analógico e digital). -Registros em forma de desenho e produção de textos individuais, em dupla ou coletivamente. -Lição de casa. -Fevereiro: Início do Projeto Livro de tabuadas


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A- Ler, escrever e comparar números naturais até milhar. B- Perceber regularidades da escrita numérica e do SND. C- Compreender que o nosso sistema de numeração é posicional. D- Conhecer e estabelecer relações entre unidade, dezena, centena e unidade de milhar. E- Localizar um número na reta numerada, percebendo suas regularidades. F- Ampliar os procedimentos de cálculo- mental, escrito, exato, aproximado – através de regularidades de fatos fundamentais, de propriedades de operações, pela antecipação, verificação de resultados e pela estimativa. G- Utilizar a decomposição das escritas numéricas para a realização do cálculo mental exato ou aproximado. H- Algoritmo da adição com agrupamento nas dezenas e nas centenas. I- Efetuar subtração com recurso até na dezena e na centena. J- Efetuar multiplicações através do algoritmo convencional, com o auxílio do quadriculado. K- Compreender a propriedade distributiva da multiplicação em relação à adição. L- Efetuar a divisão, utilizando o algoritmo das subtrações sucessivas (americano), com um algarismo no divisor. M- Criar, utilizar e justificar diferentes processos para resolver problemas convencionais ou não convencionais. N- Identificar características e propriedades das figuras geométricas e prismas estudados. O- Ler e interpretar, compor e decompor desenhos de formas geométricas. P- Ampliar e reduzir figuras. Q- Identificar as vistas frontal superior e lateral de um objeto. R- Identificar eixo de simetria em figuras planas. S- Conhecer as medidas de massa (kg/g) e estabelecer a relação entre elas. T- Introduzir a idéias de litro e mililitro. U- Explorar procedimentos de cálculo mental aproximado (estimativas) para resolver problemas de medidas. V- Utilizar o sistema monetário como auxiliar na compreensão do SND. W- Realizar medições utilizando unidades e instrumentos adequados à grandeza a ser medida. X- Ler gráficos de barras horizontais com legenda. Y- Produzir textos escritos a partir da interpretação de gráficos e legendas.

Conteúdos


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Números e operações 1-Unidade de milhar; 2-Escrita, comparação e decomposição de números naturais até 9 999; 3-Regularidades presentes no Sistema de Numeração Decimal (pares e ímpares); 4-Algoritmo da adição com agrupamento. 5-Algoritmo da subtração com recurso. 6-Multiplicação (propriedade distributiva, comutativa); 7-Multiplicação por dezena exata; 8-Tabuada do 8, do 9, do 10 (organização e início da memorização); 9-Algoritmo da divisão pelo processo das subtrações sucessivas; 10-Cálculo mental; 11-Leitura e resolução de situações-problema convencionais ou não convencionais.

Espaço e forma 12-Figura geométrica: trapézio; 13-Prisma de base retangular (construção e planificação); 14-Eixo de simetria, figuras simétricas; 15-Noção de ampliação e redução de figuras; 16-Composição com figuras geométricas planas; 17-Vistas: localização espacial, leitura e desenho de croqui; 18-Vistas de sólidos geométricos.

Grandezas e medidas 19-Noção da grandeza massa: instrumento de medida de massa – balança de dois pratos; 20-Medidas de massa: kg e g; 21-Medida de capacidade: litro; 22-Sistema monetário como auxiliar na compreensão do SND.

Tratamento de informações 23-Leitura de gráfico em barras horizontais com legenda.

Tratamento didático -Exploração de materiais do cotidiano (revistas, jornais, panfletos, encartes...) para reconhecer e ler números. -Utilização de jogos e brincadeiras com o quadro da centena para percepção de regularidades da escrita numérica e do SND. -Manuseio de materiais concretos (material dourado, ábaco de pinos, palitos...) e situações de jogos onde o aluno estabeleça relações entre a escrita, a quantidade e o valor posicional do sistema de numeração. -Seqüências de atividades escritas de contagem e registro em escalas ascendentes e descendentes, decomposição, escrita por


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extenso, operações de adição com agrupamento, subtração com recurso, multiplicação com as idéias de soma de parcelas iguais e combinação; -Atividades para sistematização da técnica de adição, subtração e multiplicação (algoritmos). -Atividades de descrição oral e representação de figura plana (trapézio) e construção de sólidos geométricos (prisma de base retangular), identificando propriedades e padrões, incluindo simetrias. -Discriminação, composição e decomposição de formas geométricas. -Manuseio de materiais concretos e Tangran em jogos e construções. -Construção, representação e interpretação de posições no espaço, reconhecimento de vistas. -Registros em forma de desenho e produção de textos individuais, em dupla ou coletivamente. -Lição de casa. - Agosto: Início do Projeto Educação Financeira


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A- Ler, escrever e comparar números naturais até milhar. B- Perceber regularidades da escrita numérica e do SND. C- Compreender que o nosso sistema de numeração é posicional. D- Conhecer e estabelecer relações entre unidade, dezena, centena e unidade de milhar. E- Localizar um número na reta numerada, percebendo suas regularidades. F- Ampliar os procedimentos de cálculo- mental, escrito, exato, aproximado – através de regularidades de fatos fundamentais, de propriedades de operações, pela antecipação, verificação de resultados e pela estimativa. G- Reconhecer, compreender e utilizar diferentes algoritmos para somar e subtrair. H- Efetuar adição com agrupamento na dezena, na centena e na ordem do milhar e subtração com recurso até a ordem da centena. I- Associar a multiplicação a situações que envolvem adição de parcelas iguais e raciocínio combinatório na resolução de situações-problema. J- Efetuar multiplicações através de algoritmo convencional. K- Compreender a regularidade na multiplicação por 10, 100 e 1 000. L- Reconhecer, compreender e utilizar diferentes formas de multiplicar. M- Efetuar a divisão, utilizando o algoritmo das subtrações sucessivas (americano), com um algarismo no divisor. N- Criar, utilizar e justificar diferentes processos para resolver problemas convencionais ou não convencionais. O- Identificar as características e propriedades dos prismas e pirâmides trabalhados. P- Construir figuras a partir de um eixo de simetria dado. Q- Identificar uma figura obtida por um movimento de translação. R- Desenvolver vocabulário geométrico. S- Reconhecer o cheque como um instrumento utilizado na compra e venda de produtos. T- Coletar e organizar informações em listas, tabelas e gráficos. U- Produzir textos escritos a partir da interpretação de gráficos e tabelas. V- Ler gráficos em barras simples e dupla, horizontal e vertical.

Conteúdos

Números e operações 1-SND: números de 4

Espaço e forma 10-Sólidos: prismas e

Grandezas e medidas 14-Sistema monetário

Tratamento da informação 16-Leitura de gráficos em barras


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algarismos, leitura e escrita de números, regularidades; 2-Comparar e operar com números de 4 algarismos; 3-Cálculo aproximado da divisão; 4-Algoritmo da divisão pelo processo das subtrações sucessivas; 5-Ideias da subtração; 6-Multiplicação: algoritmo convencional; 7-Regularidades da multiplicação por dez, cem e mil; 8-Estimativa e cálculo mental; 9-Leitura e resolução de situações-problema, envolvendo as idéias das quatro operações e do SND.

pirâmides (planificações); 11-Noção de base (as bases da pirâmide); 12-Padrões geométricos: simetria; 13-Noção de translação.

(cheque); 15-Estimar medidas de valores.

horizontais; 17-Leitura de gráficos em barras duplas e tabela; 18-Chances e possibilidades; 19-Construção de tabela.


-Exploração de materiais do cotidiano (revistas, jornais, panfletos, encartes...) para reconhecer e ler números até a ordem do milhar. -Utilização de jogos e brincadeiras com o quadro do milhar para percepção de regularidades da escrita numérica e do SND. -Manuseio de materiais concretos (material dourado, ábaco de pinos, palitos...) e situações de jogos onde o aluno estabeleça relações entre a escrita, a quantidade e o valor posicional do sistema de numeração. -Seqüências de atividades escritas de contagem e registro em escalas ascendentes e descendentes, decomposição, escrita por extenso, operações de adição com agrupamento, subtração com reagrupamento, multiplicação com as idéias de soma de parcelas iguais e combinação e o conceito da divisão. -Ampliar os procedimentos de cálculo- mental, escrito, exato, aproximado – através de regularidades de fatos fundamentais, de propriedades de operações, pela antecipação, verificação de resultados e pela estimativa.


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-Atividades de descrição oral e representação de sólidos geométricos (prisma e pirâmide), identificando propriedades e padrões, incluindo simetrias; -Identificação de padrões geométricos. -Problematização de situações que envolvam relações comerciais de compras à vista e parcelamentos de valores diante da aquisição de produtos com valores maiores que 100 reais; -Situações de coleta de dados, organização, interpretação, comunicação de dados em forma de números, tabelas e gráficos.


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A- Identificar-se como ser social integrado no grupo em que vive; B- Desenvolver noções de tolerância e aceitação das diferenças entre as pessoas; C- Reconhecer que a formação do povo brasileiro está relacionada a três grandes grupos: indígena, português e africano; D- Caracterizar o modo de vida de coletividades indígenas, distinguindo suas dimensões sociais, culturais e artísticas; E- Identificar diferenças culturais entre o modo de vida de sua localidade e o da comunidade indígena; F- Localizar o continente africano e conhecer sua história; G- Valorizar a influência africana em nossa cultura; H- Relacionar a qualidade de vida das pessoas com o respeito aos direitos delas; I- Estabelecer relações entre o presente e o passado; J- Consolidar noções de pontos de vista; K- Desenvolver noções de orientação; L- Possibilitar a integração do grupo em situações de brincadeira, rodas da conversa e leitura, jogos, atividades coletivas; M- Organizar materiais de uso pessoal e coletivo.


1-É possível viver sozinho?; 2-Diferentes, porém iguais; 3-Os primeiros moradores do Brasil; 4-Os primeiros negros no Brasil.

Pluralidade Cultural 5-As comunidades indígenas; 6-Proteger comunidades indígenas; 7-Cultura afro-brasileira (moradias, vocabulário); 8-Os direitos das pessoas

História e paisagem local 9-Continente africano (localização)

Tempo e espaço 10-O ABC dos mapas (pontos de vista e de referência); 11-Percorrer a cidade (as distâncias e o tempo, localização e pontos de referência).

*Conteúdos atitudinais: 12-Integração e socialização do grupo em situações de brincadeira, rodas da conversa e leitura, jogos, atividade coletiva.


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13-Organização de materiais de uso pessoal e coletivo.

Tratamento didático Pesquisas; Leitura e discussão de textos informativos; Livro didático; Buscas no dicionário; Exploração do Globo terrestre e mapas; *Seqüenciada: Origens da cultura brasileira (influência indígena e africana)


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A- Estabelecer semelhanças e diferenças nos diferentes tipos de moradia; B- Distinguir diferentes condições sociais através do estudo das moradias no tempo e no espaço; C- Reconhecer o planeta, o estado e a cidade onde estamos; D- Reconhecer o endereço como importante fonte de informação para a localização dos locais e das pessoas; E- Identificar o bairro onde mora e o bairro onde está localizado o colégio e aspectos históricos relacionados a eles; F- Estimular a valorização ao patrimônio cultural e o respeito à diversidade de culturas; G- Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência o passado e o presente; H- Reconhecer no cotidiano os referenciais espaciais de localização, orientação e distância; I- Representar lugares utilizando fontes de informação escritas, gráficas e imagéticas; J- Possibilitar a integração do grupo em situações de brincadeira, rodas da conversa e leitura, jogos, atividades coletivas; K- Organizar materiais de uso pessoal e coletivo.

Conteúdos

História do cotidiano 1-Das cavernas aos arranha-céus (tipos de moradia); 2-Pelas ruas da cidade (as ruas de hoje e de ontem); 3-Marcas do tempo (monumentos e construções).

Pluralidade Cultural 4-Manifestações folclóricas.

História e paisagem local 5-Localização (país, estado, cidade e bairro); 6-O bairro onde eu moro (conhecer o bairro, desenhar o bairro) 7-Endereço 8-O bairro do colégio.

Tempo e espaço 9-Representar lugares (diferentes representações dos lugares); 10-Representar o bairro do colégio (maquete e legenda).


Tratamento didático Pesquisas; Buscas no dicionário;


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Exploração do Globo terrestre e mapas; Leitura e discussão de textos informativos; Livro didático.


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A- Identificar diferentes profissões do passado e do presente, comparando-as; B- Reconhecer o trabalho como elemento organizador da vida em sociedade; C- Reconhecer as formas de lazer como parte da cultura de um povo e de um lugar; D- Conhecer e comparar a presença da natureza expressa na paisagem local, com manifestações da natureza presentes em outras paisagens; E- Reconhecer semelhanças e diferenças nos modos que diferentes grupos sociais se apropriam da natureza e a transformam, identificando suas determinações nas relações de trabalho, nos hábitos cotidianos, nas formas de se expressar e no lazer; F- Reconhecer elementos que definem uma paisagem; G- Comparar paisagens, reconhecendo semelhanças e diferenças em função da dinâmica da própria natureza e perceber como os grupos humanos vencem as dificuldades naturais; H- Reconhecer a importância de uma atitude responsável de cuidado com o meio em que vivem, evitando desperdício e percebendo os cuidados que se deve ter na preservação e manutenção da natureza; I- Explorar a leitura de paisagens bidimensionais e sua topologia; J- Possibilitar a integração do grupo em situações de brincadeira, rodas da conversa e leitura, jogos, atividades coletivas; K- Organizar materiais de uso pessoal e coletivo.


1-As marcas do trabalho (profissões do campo ao supermercado).

Pluralidade Cultural 2-A vida não é só trabalho (lazer).

História de paisagem local 3-Descobrir paisagens (elementos da paisagem); 4-As paisagens são diferentes (a natureza cria a paisagem); 5-As paisagens e o trabalho; 6-As paisagens e a qualidade de vida.

Tempo e espaço 7-Leitura de imagens bidimensionais; 8-Relação topológica.



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Pesquisas; Leitura e discussão de textos informativos; Buscas no dicionário; Exploração do Globo terrestre e mapas; Livro didático.


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Planejamento de Ciências e Programa de saúde – 1º Trimestre 3º Ano EF de 9 anos - 2009


A- Reconhecer partes do corpo como responsáveis pelas sensações e percepções do ambiente que o rodeia; B- Observar e identificar características do corpo humano respeitando as diferenças individuais; C- Comparar características do corpo humano com características animais; D- Reconhecer e valorizar as atitudes e comportamentos favoráveis à saúde, com relação à alimentação e a higiene pessoal, desenvolvendo a responsabilidade no cuidado com o próprio corpo e com os espaços onde habita; E- Identificar a origem dos alimentos (in natura e industrializado); F- Reconhecer processos e etapas de transformação de recursos animais e vegetais em alimentos; G- Possibilitar a integração do grupo em situações de brincadeira, rodas da conversa e leitura, jogos, atividades coletivas; H- Organizar materiais de uso pessoal e coletivo.

Conteúdos Ambiente

1-Origem dos alimentos: animal, vegetal e mineral; 2-Formas de percepção do meio pelos animais (relacionar órgãos dos sentidos).

Ser humano e saúde

3-Corpo humano (órgãos dos sentidos); 4-Valorização das diferenças individuais; 5-Dicas para uma alimentação saudável; 6-Orientação de higiene pessoal, para o uso dos locais freqüentados e dos materiais escolares; 7-Formação da dentição permanente e cuidados com os dentes.

Recursos tecnológicos

8-Investigação de processos industriais da produção de alimentos, reconhecendo a matéria-prima, etapas e características; 9-Alimentos in natura e industrializados.



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Experimentos envolvendo órgãos dos sentidos; Pesquisas; Exploração e discussão de textos informativos; Organização e registro de informações por meio de desenhos, quadros, listas e pequenos textos, sob orientação do

professor.


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Planejamento de Ciências e Programa de saúde – 2º Trimestre



A- Observar, registrar e comunicar semelhanças e diferenças no ambiente, identificando a presença comum de água, seres vivos, ar, luz, calor, solo e características específicas o local; B- Estabelecer relações entre características e comportamentos dos seres vivos (animais e vegetais) às condições do ambiente; C- Reconhecer e valorizar as atitudes e comportamentos favoráveis à saúde, com relação à alimentação e a higiene pessoal, desenvolvendo a responsabilidade no cuidado com o próprio corpo e com os espaços onde habita; D- Utilizar características e propriedades de materiais, objetos, seres vivos para elaborar classificações; E- Reconhecer processos e etapas de transformação de materiais em objetos e a conseqüência da prática predatória ambiental; F- Evidenciar a relação de dependência entre os seres vivos e o ambiente ressaltando a importância da preservação; G- Possibilitar a integração do grupo em situações de brincadeira, rodas da conversa e leitura, jogos, atividades coletivas; H- Organizar materiais de uso pessoal e coletivo.

Conteúdos

Ambiente 1-Características do ambiente; 2-Animais da Mata Atlântica (espécies nativas, sustentação, alimentação); 3-Plantas da Mata Atlântica (espécies nativas, ciclo vital, sustentação, polinização).

Ser humano e saúde 4-Dicas para uma alimentação saudável; 5-Orientação de higiene pessoal, para o uso dos locais freqüentados e dos materiais escolares; 6-Valorização de atitudes e comportamentos favoráveis ao próprio corpo e aos espaços onde freqüenta; 7-Dia do Meio Ambiente (5 de junho).

Recursos tecnológicos 8-Utilização dos seres vivos (animais e vegetais) como recursos naturais para obtenção de materiais; 9-Transformação artesanal e industrial de materiais em objetos; 10-Conseqüências da prática predatória ambiental.

*Conteúdos atitudinais: 11-Integração e socialização do grupo em situações de brincadeira, rodas da conversa e leitura, jogos,


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atividade coletiva. 12-Organização de materiais de uso pessoal e coletivo.


Experimentos sobre as relações de diferentes materiais com a água, a luz, o calor; Produção e manutenção de uma horta (AG); Entrevista com a professora de cerâmica; Leitura de livros, revistas e enciclopédias; Observação de figuras; Pesquisas; Projeto Mata Atlântica; Organização e registro de informações por meio de desenhos, quadros, listas e pequenos textos, sob orientação do

professor.


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Planejamento de Ciências e Programa de saúde– 3º Trimestre 3º Ano EF de 9 anos - 2009

Expectativas de aprendizagem A- Identificar e compreender a relação entre a água e os seres vivos; B- Identificar as formas de apresentação e preservação da água no ambiente; C- Reconhecer características e o uso da água pelos seres vivos; D- Identificar os processos de captação, distribuição e armazenamento de água, relacionando-os com as condições necessárias de preservação da saúde; E- Compreender a importância dos modos adequados de destinação das águas servidas; F- Valorizar as atitudes e comportamentos favoráveis à saúde, com relação à alimentação e a higiene pessoal, desenvolvendo a responsabilidade no cuidado com o próprio corpo e com os espaços onde habita; G- Possibilitar a integração do grupo em situações de brincadeira, rodas da conversa e leitura, jogos, atividades coletivas; H- Organizar materiais de uso pessoal e coletivo.

Conteúdos Ambiente

1-Formas de apresentação da água no ambiente; 2-Ciclo da água; 3-Ambientes aquáticos; 4-A água como solvente; 5-Uso da água; 6-Preservação da água.

Ser humano e saúde 7-Dicas para uma alimentação saudável; 8-Orientação de higiene pessoal, para o uso dos locais freqüentados e dos materiais escolares; 9-Valorização de atitudes e comportamentos favoráveis ao próprio corpo e aos espaços onde freqüenta.

Recursos tecnológicos 10-Formas de obtenção e tratamento da água; 11-Destino das águas servidas


Tratamento didático Experimentos envolvendo o recurso natural água; Pesquisas; Leitura e discussão de textos informativos; Debates; Organização e registro de informações por meio de desenhos, quadros, listas e pequenos textos, sob orientação do

professor.


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Planejamento de Língua Portuguesa – 1º Trimestre 4º ano EF - 2009


A - Participar de situações de intercâmbio oral que requeiram ouvir com atenção, intervir sem sair do assunto tratado; B- Formular e responder perguntas justificando suas respostas; C- Socializar pesquisas realizadas; D- Fazer colocações considerando as falas anteriores; E- Tecer comentários sobre as histórias lidas em casa para a famíla; F- Narrar histórias sem perder o encadeamento e a sequência cronológica; G- Escutar textos lidos pelo professor e realizar antecipações e inferências. H- Ler com autonomia e compreender diferentes gêneros textuais; I- Ler para: obter informações, aprender, divertir, revisar o próprio texto, praticar a leitura em voz alta, verificar o que se

compreendeu, estudar; J- Selecionar textos em diferentes fontes para realizar pesquisas propostas; K- Reconhecer características específicas dos gêneros: textos literários, lendas, informativos e poesia; L- Re-escrever textos (lendas,) em grupos, dupla e individualmente garantindo as ideias originais do texto; M- Produzir textos de autoria (comentários, poesia concreta, informativo (ficha-técnica), lenda, considerando as características

do gênero, estrutura, coerência e coesão; N- Revisar seus próprios textos a partir de uma primeira versão, até considerá-lo bem escrito, ora coletivamente, ora com

autonomia. O- Refletir e construir regras sobre as regularidades ortográficas que o ajudem a decidir que letra usar ( s ou z) no momento da

escrita; P- Refletir sobre a possibilidade de flexão das palavras; Q- Perceber a função do substantivo como palavra que nos informa o nome da idéia de algo; R- Perceber a função do adjetivo como palavra que qualifica algo ou alguém; S- Sistematizar o conceito de artigo por meio de sua localização em relação ao substantivo; T- Usar o dicionário como suporte na elaboração, revisão e criação de textos.

Conteúdos


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1. Ajuste da modalidade de leitura ao propósito e ao gênero;

2. Narração de histórias conhecidas e relatos de acontecimentos, respeitando a temporalidade e o encadeamento dos fatos;

3. Comentários sobre livros lidos em casa ( Projeto Contadores de Histórias);

4. Utilização da linguagem oral, com formalidade de acordo com situação comunicativa;

5. Defesa de um ponto de vista em diferentes situações denotando respeito às opiniões;

6. Socialização de pesquisas realizadas;


7. Leitura compartilhada de diferentes gêneros textuais;

8. Leitura para obter uma informação em diferentes suportes ( jornal, revista, enciclopédia etc);

9. Leitura para revisar seus próprios textos;

10. Leitura e interpretação de textos;

11. Leitura para estudar; 12. Leitura para se divertir

( advinhas, anedotas...)

13. Projeto Contadores de Histórias


14. Re-escrita de lendas lidas pelo professor;

15. Escritas de ficha técnica, poesia concreta, comentário e lendas;

16. Continuação de uma história;

17. Revisão de seus escritos assumindo o papel de leitor focando a coesão, coerência, estrutura.

18. Projeto SOS Animais

Análise e reflexão da língua

19. Observação de regularidades ortográficas, com foco na investigação da letra z;

20. Flexão das palavras(variáveis e invariáveis);

21. Regularidades gramaticais: (substantivo, adjetivo e artigo).

Tratamento didático Rodas de conversa onde os alunos possam compartilhar livros já lidos e fazer indicação literária; Socialização de pesquisas através de relatos orais;


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Leitura diária (feita pelo professor ou pelo aluno) de diferentes gêneros textuais; Manuseio de livros da Biblioteca Interativa, fazendo empréstimos semanais; Roda de leitura com a família e socialização com a classe; Análise de textos bem escritos, atentando-se para os recursos utilizados pelo autor como: uso da pontuação, dos diálogos; Situações onde os alunos consultem fontes de diferentes suportes (jornais, revistas, enciclopédias, Internet) para aprender a

buscar informações; Leitura de textos com o propósito de ler para estudar estabelecendo relações entre o que está lendo e o que já foi lido; Re-escritas (individual, em dupla e coletiva); Situações para ensinar os procedimentos de escrita: revisar e cuidar da apresentação; Situações de revisão coletiva de textos escritos por eles, focando a estrutura, coerência e recursos coesivos; Sequência de atividades para refletir as regularidades ortográficas e gramaticais; Registros das descobertas ortográficas; Atividades com o uso do dicionário de forma que os alunos, progressivamente, adquiram rapidez necessária para consultá-

lo e encontrar palavras.


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Planejamento de Língua Portuguesa – 2º Trimestre 4º ano EF - 2009


A- Participar de situações de intercâmbio oral que requeiram ouvir com atenção, intervir sem sair do assunto tratado; B- Formular e responder perguntas justificando suas respostas; C- Socializar pesquisas realizadas; D- Fazer colocações considerando as falas anteriores; E- Tecer comentários sobre as histórias lidas em casa para a família; F- Narrar histórias sem perder o encadeamento e a sequência cronológica; G- Escutar textos lidos pelo professor e realizar antecipações e inferências. H- Ler com autonomia diferentes gêneros textuais; I- Ler para: obter informações,aprender,divertir, revisar o próprio texto, praticar a leitura em voz alta, verificar o que se

compreendeu, comunicar um texto a um auditório, estudar; J- Reconhecer características específicas dos gêneros: texto instrucional e histórias em quadrinhos; K- Conhecer os diferentes veículos de divulgação de notícias; L- Escutar textos lidos pelo professor e realizar antecipações e inferências; M- Re-escrever textos literários individualmente garantindo as idéias originais do texto; N- Produzir textos de autoria (comentários, instrucionais e histórias em quadrinhos), coesos e coerentes, usando os

conhecimento adquiridos sobre as regularidades ortográficas utilizando recursos do sistema de pontuação; O- Revisar seus próprios textos a partir de uma primeira versão, até considerá-lo bem escrito, ora com o professor, ora com

autonomamente; P- Refletir e construir regras sobre as regularidades ortográficas que o ajudem a decidir que letra usar (sons da letra x) no

momento da escrita; Q- Utilizar estratégias para pontuar textos; R- Utilizar recursos de progressão textual para substituir as marcas de oralidades na escrita de textos; S- Refletir sobre o uso da pontuação nas produções escritas (ponto final, vírgula, ponto de interrogação, exclamação,

travessão, dois pontos e ); T- Formular regras básicas de acentuação e nomeando a sílaba tônica; U- Perceber que a fala do narrador pode aparecer antes ou depois da fala do personagem, ou ainda intercalada; V- Usar o dicionário como suporte na elaboração, revisão e criação de textos.


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Conteúdos


1. Ajuste da modalidade de leitura ao propósito e ao gênero ;





6. Socialização de pesquisas realizadas



8. Leitura para obter uma informação;



11. Leitura para estudar; 12. Leitura para

compartilhar pontos de vista sobre o texto que leu;

13. Leitura para seguir instruções (textos instrucionais);

14. Leitura para

comunicar um texto a um auditório;

15. Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais;

16. Projeto Contadores de Histórias.


17. Re-escritas individuais de textos literários;

18. Revisões de seus escritos assumindo o papel de leitor focando: marcas de oralidades, a coesão, coerência, pontuação e estrutura;

19. Escrita de autoria de uma história em quadrinhos, texto instrucional em dupla;

20. Produção de um noticiário de rádio, em grupo;

21. Projeto Textos Instrucionais;

Análise e reflexão da língua 22. Tonicidade (acento agudo e

circunflexo); 23. Sílaba tônica: localizar,

nomear e formular regras básicas de acentuação;

24. Regularidades ortográficas: investigação da letra X;

25. Pontuação ( travessão, dois pontos, vírgula, ponto final) e marcas de oralidade ;

26. Organização do discurso direto e paragrafação.


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Tratamento didático Rodas de conversa onde os alunos possam compartilhar livros já lidos e fazer indicação literária; Socialização de pesquisas através de relatos orais; Leitura diária (feita pelo professor ou pelo aluno) de diferentes gêneros textuais; Manuseio de livros da Biblioteca Interativa, fazendo empréstimos semanais; Roda de leitura com a família e socialização com a classe; Análise de textos bem escritos, observando os recursos que o autor usou como: uso da pontuação, dos diálogos; Situações onde os alunos consultem fontes de diferentes suportes (jornais, revistas, enciclopédias, Internet) para aprender a

buscar informações; Leitura de textos com o propósito de ler para estudar estabelecendo relações entre o que está lendo e o que já foi lido; Re-escritas (individual, em dupla e coletiva); Situações para ensinar os procedimentos de escrita: revisão e cuidado com a apresentação; Situações de revisão coletiva de textos escritos por eles, focando a estrutura, coerência e recursos coesivos; Sequência de atividades para refletir as regularidades ortográficas e gramaticais; Registros das descobertas ortográficas; Atividades com o uso do dicionário de forma que os alunos, progressivamente, adquiram rapidez necessária para consultá-

lo e encontrar palavras


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Planejamento de Língua Portuguesa – 3º Trimestre 4º ano EF – 2009


A- Participar de situações de intercâmbio oral que requeiram ouvir com atenção, intervir não fugindo do assunto discutido; B- Formular e responder perguntas justificando suas respostas; C- Socializar pesquisas realizadas; D- Fazer colocações considerando as falas anteriores; E- Tecer comentários sobre as histórias lidas em casa para a família; F- Narrar histórias sem perder o encadeamento e a sequencia cronológica; G- Escutar textos lidos pelo professor e realizar antecipações e inferências; H- Ler com autonomia diferentes gêneros textuais; I- Ler para: obter informações, seguir instruções, aprender, divertir revisar o próprio texto praticar a leitura em voz alta, verificar

o que se compreendeu, comunicar um texto a um auditório, estudar; J- Fazer uso de roteiros para produzir textos: relatório e informativo; K- Escutar textos lidos pelo professor e realizar antecipações e inferências. L- Re-escrever textos em grupos, dupla e individualmente garantindo as ideias originais do texto; M- Produzir textos de autoria (narrativos, informativo, relatórios), coesos e coerentes, usando conhecimento sobre as

regularidades ortográficas, gramaticais e verbais; N- Revisar seus próprios textos a partir de uma primeira versão, até considerá-lo bem escrito, ora com o professor, ora com

autonomia; O- Refletir sobre o uso da pontuação nas produções escritas ( ponto final, vírgula, dois pontos, travessão, ponto de exclamação

e interrogação); P- Perceber a função textual do pronome; Q- Refletir sobre a idéia de pronome ligado à pessoa do verbo; R- Conceituar verbo como palavra que informa idéia de tempo; S- Refletir e construir regras sobre as regularidades verbais e gramaticais: SS/ AM, ÃO, L/U T- Usar o dicionário como suporte na elaboração, revisão e criação de textos.


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1. Ajuste da modalidade de leitura ao propósito e ao gênero;





6. Socialização de pesquisas realizadas



8. Leitura para obter uma informação;


10. Leitura para estudar;


12. Leitura para compartilhar pontos de vista sobre o texto que leu;

13. Leitura para comunicar um texto a um auditório;

14. Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais;

15. Projeto Contadores de Histórias.


16. Escritas de textos narrativos , informativos, relatório;

17. Escrita de texto a partir de um roteiro;

18. Revisões de seus escritos assumindo o papel de leitor focando: marcas de oralidades, a coesão, coerência, pontuação e estrutura e repetição de nomes;

Análise e reflexão da língua

19. Pontuação (aspas, travessão e dois pontos com a função de introduzir uma explicação, ponto final, ponto de exclamação e interrogação, uso do travessão e dos dois pontos em discurso direto);

20. Regularidades verbais e gramaticais: SS, AM/ÃO, L/U;

21. Utilização de pronomes para evitar repetição de palavras;

22. Concordância verbal e nominal; 23. Tempo verbal: presente, passado

e futuro.


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Tratamento didático Rodas de conversa onde os alunos possam compartilhar livros já lidos e fazer indicação literária; Socialização de pesquisas através de relatos orais; Leitura diária (feita pelo professor ou pelo aluno) de diferentes gêneros textuais; Manuseio de livros da Biblioteca Interativa, fazendo empréstimos semanais; Roda de leitura com a família e socialização com a classe; Análise de textos bem escritos, atentando-se para os recursos que o autor usou como: uso da pontuação, dos diálogos; Situações onde os alunos consultem fontes de diferentes suportes (jornais, revistas, enciclopédias, Internet) para aprender a

buscar informações; Leitura de textos com o propósito de ler para estudar estabelecendo relações entre o que está lendo e o que já foi lido; Re-escritas (individual, em dupla e coletiva); Situações para ensinar os procedimentos de escrita: revisar e cuidar da apresentação; Situações de revisão coletiva de textos escritos por eles, focando a estrutura, coerência e recursos coesivos; Sequencia de atividades para refletir as regularidades ortográficas e gramaticais; Registros das descobertas ortográficas; Atividades com o uso do dicionário de forma que os alunos, progressivamente, adquiram rapidez necessária para consultá-

lo e encontrar palavras.


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PLANEJAMENTO DE MATEMÁTICA - 1º TRIMESTRE 4º Ano EF – 2009


A - Verificar conhecimentos sobre o Sistema de Numeração decimal. B - Construir o Sistema de Numeração Decimal até a classe do milhar. C - Ler, escrever, comparar, ordenar, decompor números naturais até a classe do milhar. D - Ler, interpretar e resolver problemas convencionais e não convencionais, usando estratégias pessoais ou convencionais. E- Identificar e utilizar os sinais: =,≠.> e <. F - Utilizar com compreensão os algoritmos convencionais da adição e da subtração. G - Efetuar o algoritmo da multiplicação de um número natural por outro de 1 ou 2 algarismos, usando ou não a decomposição aditiva do número. H - Realizar cálculos mentais e selecionar estratégias apoiando-se nas propriedades das operações e no conhecimento do Sistema de Numeração decimal. I -Introduzir o conceito de frações. J - Ler, escrever e representar frações simples. K -Conhecer os termos usados nas operações fundamentais. L - Identificar e construir formas geométricas planas. M -Classificar poliedros em cubo e pirâmides. N - Diferenciar prismas e pirâmides, identificando as suas propriedades. O - Identificar figuras planas e não planas em sólidos geométricos. P – Identificar e construir sólidos geométricos (paralelepípedo e retângulo), identificando suas propriedades. Q -Construir figuras simétricas, identificando o eixo(s) e a relação com a arte. R -Ler e escrever medidas de tempo (hora e minutos). S -Identificar o metro e centímetro como unidades padronizadas de medida de comprimento. T -Construir e interpretar tabelas e gráficos em barras simples e duplas.

Conteúdo


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Números e operações 1-Regularidades do Sistema de Numeração Decimal; 2- Leitura e escrita e comparação, decomposição, ordenação de números naturais até a ordem do milhar; 3- Adição com e sem agrupamento ( algoritmo e diferentes estratégias) 4- Nomenclatura dos termos da adição – utilização de linguagem matemática; 5- Sinais =,≠,> e <; 6- Subtração sem recurso (algoritmo e diferentes estratégias); 7- Multiplicação: tabuada; 8- Multiplicação: propriedade distributiva em relação à adição; 9- Regularidades das multiplicações por 10 e 100; 10- Algoritmo da divisão utilizando decomposição –

Grandezas e medidas 16-Medida de comprimento: metro, centímetro e frações do metro 17-Medida de tempo: horas/minutos ( leitura, escrita e comparação)

Espaço e forma 18-Identificação dos sólidos geométricos e suas propriedades (paralelepípedo, cubo e pirâmide) 19-Identificação de figuras planas e suas propriedades; frações unitárias; 20-Leitura e interpretação de esquemas, desenho geométrico; 21-Construção geométrica; vistas e representação de sólidos por desenho; 22- simetria: simetria de reflexão ( axial); 23-Percepção da relação entre Geometria e Arte (Projeto), realização de pesquisa;

Tratamento da informação 24-Gráfico em barras simples e duplas: 25- interpretação de tabela; 26-Gráfico de barras múltiplas;


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SND; 11-Noção de metade e um quarto; 12- Estimativa e cálculo mental envolvendo as quatro operações; 13-Resolução de problemas convencionais envolvendo as quatro operações; 14-Resolução de problemas não convencionais; 15-Frações: introdução, representação, nomenclatura. Tratamento didático - Exploração de materiais do cotidiano (revistas, jornais, panfletos, encartes...). - Jogos utilizando contextos lúdicos para favorecer o desenvolvimento de estratégias de pensamento, compreensão do significado de regras e,justificativa dos diferentes pontos de vista e a compreensão de algumas idéias matemáticas; - Manuseio de materiais concretos (dourado, dados, cartas, tabuleiros, pega-varetas, ábaco de pinos, fita métrica, régua, trena, cédulas de brinquedo e relógios de EVA) em situações de jogos onde o aluno estabeleça relações entre a escrita, a quantidade e o valor posicional do sistema de numeração. - Atividades seqüenciadas de escrita por extenso de números e das quatro operações;


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- Problematização e resolução de situações-problema com a utilização de estratégias convencionais e não-convencionais, socialização e justificativas para as soluções; - Utilização de jogos e brincadeiras com o quadro da centena e do milhar para percepção de regularidades da escrita numérica e do SND; - Procedimentos de cálculo mental e estimativas; - Utilização da calculadora e computador; - Uso da régua e fita métrica para medidas de comprimento; - Atividade de construção de planificações de sólidos geométricos; - Atividade de modelar figuras planas e não planas; - Pesquisa, organizar e elaborar dados para a construção de gráficos; - Registros em forma de desenho e produção de textos individuais, em dupla ou coletivamente; - Procedimentos de pesquisa; - Projeto Galeria de Arte e Geometria integração com as disciplinas (Matemática, Língua Portuguesa, Informática) e Biblioteca Interativa.


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A –Ler, escrever, comparar, ordenar e decompor números naturais até a classe do milhar. B -Utilizar com compreensão os algoritmos convencionais e não convencionais das quatro operações; C -Realizar cálculo mental apoiando-se nas propriedades das operações e no conhecimento do SND. D -Conhecer os termos usados para as operações fundamentais. E - Ler, interpretar e resolver problemas convencionais e não convencionais, usando estratégias pessoais ou convencionais. F -Efetuar o algoritmo da multiplicação de um número natural por outro de 1, 2 ou 3 algarismos. G -Efetuar o algoritmo da divisão de um numero natural por um número com 1 e 2 algarismos. H -Construir o significado do número racional e de suas representações (fracionárias e decimais), a partir de seus diferentes usos no contexto social. I -Ler, escrever e representar frações. J -Identificar e compreender o significado dos termos da fração K -Identificar figuras planas e não planas nos sólidos geométricos. L -Identificar polígonos e não polígonos. M -Identificar eixos da simetria e composição de figuras. N–Ler, escrever e relacionar medidas de tempo. O -Utilizar as frações em situações de medições, para determinar e comparar comprimentos, massas e capacidade. P -Identificar quilograma, grama e tonelada como unidades padronizadas de medida de massa. Q -Relacionar massa em quilograma, grama e tonelada. R –Identificar e relacionar o litro e mililitro como unidades padronizadas de medidas de capacidade. S -Estimar comprimento, capacidades e massas por meio de comparações, elegendo uma unidade de medida conveniente. T -Ler, interpretar e organizar tabelas.

Conteúdo Números e operações

1-Leitura, escrita,comparação,

Grandezas e medidas

18-Medida de tempo:

Espaço e forma

23-Linhas horizontais,

Tratamento da informação

27-Leitura de tabela de dupla


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decomposição, ordenação de números naturais até a ordem do milhar; 2-Sistema de Numeração Decimal; numeração romana; 3- Regularidades da multiplicação (dezenas e centenas exatas); 4 -Expressão numérica; 5- Subtração: diferença e resto. 6-Memorização da tabuada; 7-Algoritmo da multiplicação de números com até 3 algarismos por um número de 1 algarismo; 8- Multiplicação dobro, triplo e quádruplo; 9- Divisão por números de 2 algarismos 9 algoritmo e diferentes estratégias); 10-Estimativa da ordem de grandeza do quociente; 11-Frações próprias, (nomenclatura, numerador e denominador);

segundo, minuto e hora; bimestre, trimestre, semestre, biênio, quinzena; 19-Medida de comprimento: Submúltiplos do metro (decímetro); 20-Medida de capacidade (litro e mililitro); 21-Medida de massa: grama, quilograma e tonelada); frações; 22-Sistema monetário.

verticais e inclinadas; 24-Identificação de figuras planas e não planas nos sólidos geométricos; 25- Noção, propriedades e classificação dos polígonos ( quadriláteros e triângulos); 26-Simetria: eixo e composição de figuras.

entrada; 28- Coleta de informações e organização de tabela.


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12 Frações equivalentes (representação e comparação); 13-Representação de números decimais: décimos e centésimos; 14- Relação de frações, decimais e medidas; 15-Estimativa e cálculo mental envolvendo as quatro operações; 16-Resolução de problemas convencionais envolvendo as quatro operações; 17- Resolução de problemas não convencionais. Tratamento didático - Exploração de materiais do cotidiano (revistas, jornais, panfletos, encartes...). - Jogos utilizando contextos lúdicos para favorecer o desenvolvimento de estratégias de pensamento, compreensão do significado de regras e,justificativa dos diferentes pontos de vista e a compreensão de algumas idéias matemáticas; - Manuseio de materiais concretos (dourado, dados, cartas, tabuleiros, pega-varetas, ábaco de pinos, fita métrica, régua, trena, cédulas de brinquedo e relógios de EVA,balança) em situações de jogos onde o aluno estabeleça relações entre a escrita, a quantidade e o valor posicional do sistema de numeração.


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- Atividades seqüenciadas de escrita por extenso de números e das quatro operações; - Problematização e resolução de situações-problema com a utilização de estratégias convencionais e não-convencionais, socialização e justificativas para as soluções; - Utilização de jogos e brincadeiras com o quadro da centena e do milhar para percepção de regularidades da escrita numérica e do SND; - Procedimentos de cálculo mental e estimativa; - Utilização da calculadora e computador; - Uso da régua e fita métrica para medidas de comprimento; -Uso da balança para medida de massa; - Atividade de construção de planificações de sólidos geométricos; - Atividade de modelar figuras planas e não planas; - Pesquisa, organizar e elaborar dados para a construção de gráficos; - Registros em forma de desenho e produção de textos individuais, em dupla ou coletivamente; - Procedimentos de pesquisa; -Apreciação de obra de Arte; - Projeto Galeria de Arte e Geometria integração com as disciplinas (Matemática, Língua Portuguesa, Informática) e Biblioteca Interativa.


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A –Ler, escrever, comparar, ordenar e decompor números naturais até a classe do milhar. B –Ler, interpretar e resolver problemas convencionais e não convencionais, usando estratégias pessoais ou convencionais. C -Utilizar o algoritmo convencional da multiplicação por números com 2 algarismos. D - Utilizar o algoritmo convencional da divisão por 1 e 2 algarismos. E - Realizar cálculo mental apoiando-se nas propriedades das operações e no conhecimento do SND. F -Identificar e compreender os termos da fração. G -Identificar e compreender o significado dos termos da fração. H -Comparar frações com o mesmo denominador. I -Relacionar frações com números decimais. J -Ler, escrever e comparar números decimais em situações que envolvam medidas. K -Identificar re classificar poliedros em prismas e pirâmides, identificando as suas propriedades. L -Identificar círculos nas superfícies de alguns corpos redondos. M -Construir ângulo como giro. N -Construir figuras com ângulos retos, usando régua. O -Identificar eixos de simetria em polígonos; P -Ler, escrever e comparar medidas de tempo e massa. Q -Coletar e organizar tabelas. R - Construir, ler e interpretar gráficos de linhas. S -Utilizar recursos diversos para construir tabelas e gráficos, incluindo planilhas eletrônicas.

Conteúdo

Números e operações

1-Leitura e escrita e comparação, decomposição, ordenação de números naturais até a ordem do milhar;

Grandezas e medidas 15-Medidas de massa: Estimativa em medidas e toneladas; relação entre medidas; frações; grama, quilograma e tonelada;

Espaço e forma 16-Identificação de prismas, suas propriedades e planificações;

Tratamento da informação 22-Gráfico de linhas: leitura, interpretação e construção; 23-Noção de chances e possibilidades;


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2- Multiplicação por múltiplos de 10; 3-Estimativa e cálculo mental envolvendo as quatro operações 4- Nomenclatura da multiplicação (produto e fatores); 5-Multiplicação por decomposição;(propriedade distributiva da multiplicação em relação à adição); 6-Utilização do algoritmo convencional da multiplicação por números com dois algarismos; 7-Utilização do algoritmo convencional da divisão; estimativa da ordem de grandeza do quociente; 8-Representação de frações na reta numerada; 9 – Frações equivalentes e comparação de frações;

17-Ângulo: Noção, identificação, representação e nomenclatura ( reto, agudo e obtuso); 18-Identificar elementos de um ângulo (vértice e lados); 19-circunferências: identificação( centro, raio e diâmetro) e traçado com régua e compasso; 20-Noção de segmento de reta; retas perpendiculares; arestas perpendiculares; 21-Simetria de translação; identificação de movimentos combinados de duas simetrias (reflexão e translação).

24- Construção de gráfico de barras e de linha usando planilha eletrônica (integração com Informática).


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10-Comparação de decimais:representação de decimais no quadro de ordens; 11- Operações com decimais: adição e subtração; 12- -Estimativa e cálculo mental envolvendo as quatro operações; 13-Resolução de problemas convencionais envolvendo as quatro operações; 14- Resolução de problemas não convencionais. Tratamento didático - Exploração de materiais do cotidiano (revistas, jornais, panfletos, encartes...). - Jogos utilizando contextos lúdicos para favorecer o desenvolvimento de estratégias de pensamento, compreensão do significado de regras e,justificativa dos diferentes pontos de vista e a compreensão de algumas idéias matemáticas; - Manuseio de materiais concretos ( dados, cartas, tabuleiros, fita métrica, régua, trena, cédulas de brinquedo, compasso e balança) em situações de jogos onde o aluno estabeleça relações entre a escrita e quantidade


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- Problematização e resolução de situações-problema com a utilização de estratégias convencionais e não-convencionais, socialização e justificativas para as soluções; - Utilização de jogos e brincadeiras com o quadro da centena e do milhar para percepção de regularidades da escrita numérica e do SND; - Procedimentos de cálculo mental e estimativas; - Utilização da calculadora e computador; - Uso da régua e fita métrica para medidas de comprimento; -Uso da balança para medida de massa; - Pesquisa, organizar e elaborar dados para a construção de gráficos; - Registros em forma de produção de textos individuais, em dupla ou coletivamente; - Procedimentos de pesquisa; -Apreciação de obra de Arte; - Projeto Galeria de Arte e Geometria integração com as disciplinas (Matemática, Língua Portuguesa, Informática) e Biblioteca Interativa.


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Planejamento de História e Geografia - 1º Trimestre 4º ANO EF - 2009

EXPECTATIVAS DE APREDIZAGEM

A - Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência as noções de anterioridade, posterioridade e simultaneidade; B – Identificar permanências e transformações sociais e culturais na vida daqueles que migram, bem como sua colaboração

para a nova sociedade; C – Reconhecer as razões dos deslocamentos populacionais para outras regiões do país ou para o exterior; D – Valorizar o papel do português para a formação do povo brasileiro e sua cultura; E – Valorizar as diferenças sociais e culturais dos imigrantes e sua contribuição para a formação do povo e da cultura

brasileira; F – Identificar as características do deslocamento de imigrantes que pertencem a sua localidade; G – Identificar, valorizar e respeitar o papel dos povos indígenas e africanos na formação do povo brasileiro e de sua cultura; H - Identificar confrontos dos povos indígenas e africanos com o europeu colonizador no passado e com a sociedade

brasileira atual; I(Geo) – Retomar a noção de pontos de vista para fazer a representação espacial na visão vertical; J – Iniciar a estruturação das diferentes formas de representação espacial, do desenho livre ao mapa; K - Desenvolver a capacidade de representar o espaço geográfico; L – Reconhecer o alfabeto cartográfico e uma legenda; M – Desenvolver a capacidade de orientação espacial; N - Identificar os produtos do extrativismo e as fontes de energia; O – Levantar alguns problemas relacionados ao uso dos recursos naturais; P– Localizar os principais minérios do país. Q- Conhecer o hino nacional brasileiro, sua importância e significados

CONTEÚDOS

História do cotidiano 1-Migração e imigração: (passado e hoje)


2-Formação do povo brasileiro: o povo indígena e a chegada


3- Uso dos recursos naturais: extrativismo: animal, vegetal e

Tempo e espaço

4- Construindo mapas: da imagem ao mapa


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dos portugueses, africanos. 1.1-Atividade sequenciada: leitura do paradidático: transplante de menina. Atividade seqüenciada:Hino Nacional brasileiro

mineral, energia.

5- Alfabeto cartográfico e a legenda

TRATAMENTO DIDÁTICO

Busca de informações em diferentes tipos de fontes: entrevistas, pesquisas, imagens, etc.

Leitura de diversos textos

Atividade seqüenciada: confecção de um livro ilustrado partindo da história do livro transplante de menina.

Atividade seqüenciada do livro Juca Brasileiro.

Registro de diferentes formas: desenhos, textos, fotos, vídeos, exposições, relatos orais.

Observação de fotos e imagens.

Confecção de cartazes e murais

Roda de conversa


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Planejamento de História e Geografia – 2º Trimestre 4ª ANO EF – 2009


A - Identificar as migrações internas regionais e nacionais e suas causas dentro de seu contexto histórico; B – Compreender e valorizar a pluralidade cultural do povo brasileiro, respeitando todas as diferentes etnias que o compõem; C - Reconhecer as migrações campo-cidade como um dos fatores do crescimento urbano no Brasil; D– Identificar as atuais migrações internas brasileiras e suas causas; E – Valorizar e respeitar os migrantes e sua cultura como elementos importantes na ocupação do território e na formação

sociocultural; F – Reconhecer as mudanças e permanências nas vivencias humanas presentes, no tempo e no espaço, nos centros

urbanos; G – Conhecer e valorizar a história das cidades como fundamental para a prática da cidadania; H – Identificar os problemas urbanos e suas possíveis soluções, valorizando a prática da cidadania. I – (Geo) Identificar a água como um dos recursos naturais mais importantes do nosso planeta; J – Ampliar a análise sobre problemas no uso dos recursos naturais; K – Valorizar a proteção e a conservação dos recursos naturais; L - Ampliar as noções para a representação cartográfica.

CONTEÚDOS


1- Migração e

imigração: as migrações e a ocupação do território


2- O encontro de culturas (grupos étnicos) 2.1Atividade sequenciada: leitura do paradidático: transplante de menina. Atividade Ocasional: Comemoração dos 20 anos da Fundação;


3 - Recursos naturais: Água: ciclo e sua importância para os seres vivos. 4- O solo e a cobertura vegetal

Tempo e espaço

5- Construindo mapas: da imagem ao mapa 6- Alfabeto cartográfico e a legenda e quadrícula.


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Atividade seqüenciada: Hino Nacional brasileiro



Leitura de diversos textos

Atividade sequenciada:confecção de um livro ilustrado partindo da história do livro transplante de menina (término).

Atividade sequenciada do livro Juca Brasileiro.

Registro de diferentes formas: textos, fotos, vídeos, exposições, desenhos.

Observação de fotos, imagens, mapas.

Confecção de cartazes e murais


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Planejamento de História e Geografia – 3ºTrimestre 4ºANO EF – 2009


A - Reconhecer as migrações campo-cidade como um dos fatores do crescimento urbano no Brasil; B – identificar as atuais migrações internas brasileiras e suas causas; C – Valorizar e respeitar os migrantes na ocupação do território e na formação sociocultural; D – Reconhecer as mudanças e permanências nas vivências humanas presentes, no tempo e no espaço, nos centros urbanos; E – Conhecer e valorizar a história das cidades reconhecendo a preservação da memória das cidades como fundamental para a prática da cidadania; F – Identificar os problemas urbanos e suas possíveis soluções, valorizando a prática da cidadania; G – Reconhecer e valorizar os meios de transportes atuais, principalmente as rodovias, como elementos básicos para a ocupação e integração das áreas de fronteira agrícola à economia nacional; H – Reconhecer e valorizar os meios de transporte do passado como elementos básicos para a ocupação do território, miscigenação dos brasileiros e desenvolvimento da economia do país; I – Comparar os diferentes meios de transporte quanto às vantagens e desvantagens de cada um; J – Valorizar os meios de comunicação como elementos de fortalecimento e união da cultura nacional; K – Comparar os meios de comunicação do passado com os de hoje; L – Reconhecer a Internet como um dos principais meios de comunicação atual; M- (Geo) – Analisar a organização do espaço, que se dá através do trabalho; N – Ampliar as noções das unidades políticas (município, estado e país); O – Avaliar a importância do processo industrial, da produção ao consumo; P – Analisar diferentes tipos de meios de transportes e comunicação no Brasil; Q – Compreender o espaço da urbanização; R – identificar os problemas da cidade e suas possíveis soluções; S – Trabalhar as diferentes paisagens rurais no contexto da economia modernizada; T – Identificar os problemas do campo e suas possíveis soluções. U – Ampliar as noções para a representação cartográfica

CONTEÚDOS


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1- A interdependência cidade-campo; -Atividade industrial: produtor e consumidor; 2-Transporte e comunicação


3-Grupos sociais e o trabalho Eca: Estatuto da criança e do adolescente


4 -O trabalho e a tecnologias nas paisagens; 5 -Paisagem rural e urbana (campo e cidade)

Tempo e espaço

6 -Pontos cardeais

7-Mapas e plantas (legendas e quadrículas)



Leitura de diversos textos.

Leitura do Estatuto da criança e do adolescente (ECA)

Atividades sequenciadas

Registro de diferentes formas: textos, fotos, vídeos, exposições, desenhos.

Observação de fotos, imagens, mapas.

• Confecção de cartazes e murais.


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Planejamento de Ciências e Programa de Saúde – 1º Trimestre 4º ano EF - 2009

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM A - Compreender a importância da preservação das espécies de seres vivos; B - Identificar produtores, consumidores e decompositores em cadeias alimentares terrestre e aquática; C - Estabelecer relações de dependência (cadeia alimentar) entre os seres vivos em diferentes ambientes; D - Identificar desequilíbrios ambientais ou ecológicos; E - Compreender o alimento como fonte de matéria e energia para o crescimento e manutenção do corpo;

G - Reconhecer e valorizar as atitudes e comportamentos favoráveis à saúde, com relação à alimentação, higiene pessoal, desenvolvendo a responsabilidade no cuidado com o próprio corpo e com os espaços onde habita;

H - Conhecer algumas vitaminas, suas funções e alimentos em que são encontradas; I - Desenvolver postura crítica e responsável do uso e preservação do meio ambiente; J - Caracterizar causas e conseqüências da poluição do solo; K - Entender a agricultura orgânica como iniciativa para combater a poluição dos solo; L - Caracterizar materiais recicláveis e processos de reciclagem do papel.

Ambiente 1- Animais ameaçados de extinção( (Causas e consequências das ações negativas do homem); Projeto SOS Animais; 2-Cadeia Alimentar (seres produtores, consumidores e decompositores); 3- Desequilíbrio na cadeia alimentar.

Ser humano e saúde

4- Alimentação saudável (hábitos alimentares, desperdício); 5- Função dos alimentos construtores, energético e reguladores; 6- Orientação sobre a higiene pessoal e espaços onde habita.

Recursos Tecnológicos

7-Processo de reciclagem do papel e reutilização de materiais ( Integração com as aulas de Oficina); 8- Poluentes do solo; 9- Produtos orgânicos (integração com AG) 10- Solo e atividades humanas (queimadas, poluição, desmatamento) Integração com Agricultura. Projeto SOS Animais


134


-Busca de informações em diferentes tipos de fontes; -Atividades sequenciadas; - Construção de um jardim de fungo; -Leitura de diversos textos; - Registro em diferentes formas: textos, fotos, vídeos, exposições, desenhos, relatos orais, etc; - Trabalho em parceria com a nutricionista do Colégio; - Reciclagem de papel nas aulas de Oficina - Reutilização de materiais nas aulas de Oficina - Projeto SOS Animais


135

Planejamento de Ciências e Programa de Saúde – 2º Trimestre 4º ano EF – 2009

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

A - Entender aspectos dos processos de respiração, transpiração e fotossíntese da planta; B - Classificar os animais vertebrados em mamíferos, anfíbios, répteis, peixes e aves; C - Conhecer algumas das características dos animais vertebrados; D - Estabelecer relação entre a falta de asseio corporal, a higiene ambiental e a ocorrência de doenças no homem; E - Fazer comparação da dentição primária e permanente; F - Conhecer a anatomia dos dentes; G - Compreender a importância da preservação das espécies de seres vivos; H - Desenvolver postura crítica e responsável do uso e preservação do meio ambiente; I - Caracterizar causas e conseqüências da poluição e contaminação da água; J - Ampliar os conhecimentos sobre saneamento básico (água, lixo e esgoto).

Ambiente 1 - Vida das plantas (respiração, transpiração e fotossíntese); 2- Classificação e características dos animais vertebrados (mamíferos, aves, répteis, peixes e anfíbios).

Ser humano e saúde 3-Doenças causadas pela falta de higiene pessoal e ambiental; 4- Higiene e saúde dos dentes; 5- Nomenclatura dos dentes; 6- Dentição primária e permanente; 7- Anatomia dos dentes (raiz e coroa); 8- Dia mundial do meio ambiente.

Recursos Tecnológicos 9-Poluição e contaminação da água; 10- Saneamento básico.

TRATAMENTO DIDÁTICO - Experimentos envolvendo as plantas; -Busca de informações em diferentes tipos de fontes; - Modelagem dos dentes; -Atividades sequenciadas; - Leitura de textos informativos; - Registro em diferentes formas: textos, fotos, desenhos, relatos orais e escritos, cartazes; - Observação das diversas plantas existentes no Colégio; - Manuseio de Kits ( dentes) do Laboratório de Biologia.


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- Saída de estudos - Hortoflorestal Planejamento de Ciências e Programa de Saúde – 3º Trimestre

4º ano EF – 2009

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM A - Compreender que o planeta Terra está inserido no sistema solar em condições que proporciona a existência de vida; B - Perceber a função do esqueleto; C - Identificar e nomear os principais ossos do corpo humano; D - Caracterizar causas e conseqüências da poluição do ar; E - Compreender a importância do gás ozônio para a vida do planeta; F - Conhecer as causas e conseqüências da poluição ambiental bem como as atitudes que estão sendo tomadas para minimizar o problema.

Ambiente

1- Planeta Terra inserido no sistema solar (nome dos planetas e curiosidades);

Ser humano e saúde

2- Corpo Humano – função do esqueleto 3- Nomenclatura dos ossos mais comuns


4- Poluição do ar 5- Aquecimento global 6- Gás ozônio


-Busca de informações em diferentes tipos de fontes; -Atividades sequenciadas; -Leitura de textos informativos; - Registro em diferentes formas: textos, fotos, vídeos, desenhos, relatos orais, cartazes etc; - Manuseio de Kits (esqueleto humano sintético) do Laboratório de Biologia;


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138

PLANEJAMENTO DE LÍNGUA PORTUGUESA 1º TRIMESTRE 5º ano – 2009


A. Compreender e analisar os textos lidos como ações efetivas do cotidiano; B. Utilizar a pontuação para traduzir a emoção por escrito, bem como, organizar as informações do texto; C. Produzir e articular textos diversos, considerando aspectos da intertextualidade; D. Compreender que é preciso saber produzir emoção para que o leitor se envolva e vivencie os fatos descritos; E. Utilizar a concordância entre verbos e outras classes gramaticais, considerando o tempo em que o verbo se encontra; F. Compreender que o verbo se altera em pessoa e, quando muda o pronome pessoal, os pronomes possessivos também

sofrem modificações para concordar com o verbo e o pronome pessoal; G. Empregar indicadores para fazer antecipações e inferências em relação ao conteúdo de textos diversos (tipo de portador,

características gráficas, conhecimento do gênero ou estilo do autor), à intencionalidade e à contextualização da gramática formal;

H. Perceber que há erros possíveis e outros impossíveis, do ponto de vista do sistema gráfico; I. Manter a sequência lógica das ações, o foco narrativo e preservar a essência do texto lido; J. Elaborar esquemas para organizar as ideias em um texto, preocupando-se com a clareza, estética e adequação da

atividade proposta; K. Participar de atividades em grupo ou coletivas, sugerindo e compreendendo as alterações visando a melhoria do texto; L. Perceber que as histórias podem conter um desfecho que contraria todos os indícios que levam a uma determinada

conclusão; M. Compreender que o advérbio traduz as circunstâncias das ações e sua presença interfere na imagem produzida pelo texto

no leitor; N. Descobrir que há algumas regularidades para escolher a letra que representa os sons de /s/; O. Ler autonomamente e compreender o que lê; P. Ser capaz de associar imagens e textos; Q. Compreender o significado da história apenas observando imagens; R. Ser capaz de decifrar expressões dos personagens; S. Perceber as diferenças de linguagem utilizada nos quadrinhos; T. Identificar as etapas para a confecção de um gibi, bem como, reconhecer os tipos de balões e seus significados; U. Produzir textos com a linguagem dos quadrinhos; V. Ocupar a posição de leitor do próprio texto e ser capaz de revisar e refazer o que não está claro;


139

W. Compreender que ao escrever podem ser feitas comparações traduzindo o que o autor deseja que o leitor compreenda; X. Perceber que os resumos registram as informações principais, mantendo uma linguagem objetiva, sem descaracterizar o

gênero; Y. Ser capaz de associar imagens e textos e decifrar expressões dos personagens; Z. Perceber que as terminações ância e ência não são possíveis grafar com s (exceto as palavras ânsia e hortênsia).

Conteúdo Prática de comunicação

oral

1 Comentário sobre assuntos diversos, tendo como base a leitura de jornais, revistas entre outros portadores textuais;

2 Leitura de diferentes gêneros para colegas e professores; 3 Narrar ou recontar histórias respeitando sua sequência; 4 Socializar pesquisas realizadas sobre assuntos previamente determinados; 5 Exposição de ideias e opiniões com clareza;

Prática de leitura

6 Leitura de jornais, semanários e livros;

7 Interpretação de texto: Rex em “Tá limpo!” – HQ (Saresp 2007); 8 História de assombração: texto de suspense e humor (livro Carmen Silvia); 9 Três homens atentos: (livro) texto com lacunas para preencher; 10 Interpretação de texto (informativo) – Por que alguns animais comem pedra? (Saresp 2004)

11 Texto: O que é um menino?

Prática de produção escrita

15 Re-escrita de história lida e recontada pela professora;

16 Produção de texto e revisão coletiva;

17 Projeto História em quadrinho

18 Produção, em dupla, de texto um texto que traga um ensinamento.

19 Resumo (livro) Poluição... de informações?!


20 Pontuação de pequenos textos e piadas; 21 Verbos: flexão e concordância - História de sucesso (livro);

22 Pronomes e verbos: Bicho de estimação (livro);

23 O som /S/ - É mole?! (livro);

24 Advérbio (livro);

25 Cruzadilha e Quem acha mais – a escolha do som /S/ representando sc, ç, ss (livro);

26 Tômbola (livro) – terminação de palavras com ÂNCIA/ÊNCIA.


140

12 Interpretação de texto (roteiro de experimento científico) – Um vulcão em seu jardim (Saresp 2004)

13 Interpretação de texto - História em quadrinho (Saresp 2004). 14 Projeto História em Quardinho;


Leitura em que os alunos utilizem procedimentos adequados aos diferentes propósitos do leitor (ler rapidamente títulos e subtítulos até encontrar uma informação, selecionar a informação precisa, ou ler minuciosamente para executar uma tarefa;

Discussões compartilhadas, ouvir e tecer comentários sem afastar-se do assunto em questão; Formulação de questões pertinentes ao tema tratado; Exposição literária para que o aluno narre ou reconte histórias de assombração, cordéis, dentre outros gêneros; Leitura em que os alunos façam uso de indicadores (autor, gênero, assunto) para fazer antecipações, inferências e

enriquecer as interpretações; Leitura em que os alunos tenham que inferir o significado de uma palavra pelo contexto, do estabelecimento de relações

com outros textos lidos e busca no dicionário quando o significado exato da palavra for fundamental; Situações em que os alunos após a leitura de um texto exponham o que compreenderam, compartilhem pontos de vista

sobre o que leu, faça relação com outros textos lidos e enriqueçam suas interpretações; Leitura de texto com o propósito de ler para estudar e em que os alunos releiam para estabelecer relações entre o que está

lendo e o que já foi lido, resolvendo uma suposta contradição, utilizando anotações, grifos, resumos para entender melhor ou para recuperar informações;

Situações para ensinar procedimentos de escrita (planejar, redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação); Atividades de revisão coletiva de textos (individual, dupla ou coletiva) em que os alunos se coloquem na perspectiva de

leitor do texto para melhorá-lo; Atividade de análise de textos bem escritos, ajudando o aluno observar atentamente, textos de autores reconhecidos, o uso

da pontuação etc;


141

Sistematização e registro das descobertas dos alunos em relação às regras ortográficas; Atividade com uso do dicionário, de forma que, os alunos, adquiram a rapidez necessária para consultá-lo e encontrar

palavras; Descrição de personagens, cenários e objetos; Análise da qualidade de sua própria produção oral e alheia. Atividade de reflexão sobre o sistema de pontuação.


142

PLANEJAMENTO DE LÍNGUA PORTUGUESA 2º TRIMESTRE

5º ano - 2009 Expectativas de aprendizagem

A. Compreender que o modo como cada pessoa conta um fato, apresenta uma preocupação diferente em relação ao que

realmente aconteceu, buscando induzir o leitor a posicionar-se de uma determinada maneira; B. Utilizar a pontuação como um recurso possível para traduzir a emoção por escrito; perceba que a fala do narrador pode ser

separada da fala do personagem por travessão ou vírgula e entenda as diferentes possibilidades do uso de aspas; C. Compreender o porquê escolher o U antes das letras D, L, R, S, X e que antes de outras consoantes deve optar pelo uso de

L; D. Perceber que os termos escolhidos para escrever uma notícia ou reportagem mostra se há um posicionamento imparcial ou

não diante do fato relatado; E. Interpretar o texto e responda às questões coerentemente; F. Perceber que a preposição é uma palavra pequena, invariável e que serve para ligar as palavras que vêm antes e depois

dela; G. Produzir um pequeno texto com as característica da literatura de cordel, utilizando a métrica e a rima para construir a linha

melódica que caracteriza o texto de cordel; H. Compreender que alguns numerais são variáveis em gênero e em número, mas que a maior parte deles é invariável e que

eles são infinitos; I. Perceber que quando uma palavra tiver sentido negativo e for formada por prefixo, deve ser escrita com IM/IN e quando

tiver sentido de movimento para dentro e for formada por prefixo, deve ser escrita com EM/EM; J. Interpretar, integrando texto e recursos visuais; K. Usar o dicionário sistematicamente, com ajuda, como suporte na elaboração, revisão e criação de textos (orais e escritos).

Conteúdos

Prática de comunicação

oral

Prática de leitura


Análise e reflexão sobre a

língua

1. Discussões compartilhadas,

6. Texto: Os diferentes

estilos;

10. Projeto Cordel;

15. Pontuação;


143

tecendo comentários, sem afastar-se do assunto em questão;

2. Formulação de questões pertinentes ao tema tratado;

3. Exposição literária para que o aluno narre ou reconte histórias pesquisadas em cordéis;

4. Descrição de personagens, cenários e objetos;

5. Análise da qualidade de sua própria produção oral e alheia;

7. Texto: Tubarão à vista!

8. Interpretação de texto

jornalístico – Macaca em extinção faz cesariana (Saresp 2005);

9. Texto: Vaca Estrela e

Boi Fubá;

11. Escrever textos utilizando expressões características dos gêneros (informativo, literário, científico, jornalístico, instrucional, epistolar, humorístico e publicitário);

12. Re-escrever coletivamente,

em dupla e individual dos gêneros propostos, mantendo as ideias principais do autor;

13. Assumir o papel de leitor ao

revisar os textos com intenção de evitar repetições, uso adequado da pontuação e garantir a concordância;

14. Revisar o seu próprio texto e

de outros, percebendo que a pontuação é usada para o melhor entendimento do leitor, considerando as regularidades e irregularidades ortográficas de palavras de uso frequente;

16. Ortografia: L/U em final de sílaba;

17. Preposição: (livro) -

Ligando os fatos, Mímica, Quem com quem?, Para criar, de criação, com criatividade e caçada ecológica;

18. Numeral;

19. Ortografia: E/I em

início, meio e final de palavra;


144


Leitura em que os alunos utilizem procedimentos adequados aos diferentes propósitos do leitor; Leitura em que os alunos façam uso de indicadores (autor, gênero, assunto) para fazer antecipações, inferências e

enriquecer as interpretações; Leitura em que os alunos tenham que estabelecer relações com outros textos lidos e procurar no dicionário quando o

significado exato da palavra for fundamental; Situações em que os alunos exponham um texto após a leitura, compartilhando pontos de vista sobre o que foi lido,

relacionando-o com outros textos; Leitura de texto com o propósito de ler para estudar e em que os alunos releiam para estabelecer relações entre o que está

lendo e o que já foi lido, resolvendo uma suposta contradição, utilizando anotações, grifos, resumos para entender melhor ou para recuperar informações;

Situações para ensinar procedimentos de escrita (planejar, redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação); Atividades de revisão coletiva de textos (individual, dupla ou coletiva) colocando o aluno na condição de leitor; Atividade de análise de textos bem escritos, ajudando o aluno observar atentamente, textos de autores reconhecidos, o uso

da pontuação etc; Sistematização e registro das descobertas dos alunos em relação às regras ortográficas; Atividade com uso do dicionário, de forma que, os alunos, adquiram a rapidez necessária para consultá-lo e encontrar

palavras; Atividade de reflexão sobre o sistema de pontuação.


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PLANEJAMENTO DE LÍNGUA PORTUGUESA 3º TRIMESTRE

5º ano - 2009


A. Compreender que para convencer alguém comprar algo, vários recursos são utilizados e um desses recursos é a repetição; B. Perceber que há mais palavras escritas com ES do que IS; C. Entender a mensagem de uma propaganda; D. Identificar o papel da propaganda na vida das pessoas; E. Compreender que as onomatopéias imitam os sons, ruídos, bem como as interjeições, não seguem regras de grafia; F. Entender que em uma propaganda as palavras e a imagem formam um sentido só e que há intencionalidade na escolha de

cada elemento utilizado em uma propaganda; G. Ser capaz de ler as informações oferecidas por um gráfico; H. Compreender o ponto de vista do autor a partir das marcas colocadas no poema; I. Saber consultar o dicionário para resolver as dúvidas na grafia das palavras.

Conteúdos

Prática de comunicação oral

Prática de leitura




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1. Leitura para colegas;

2. Apresentação de atividade realizada em grupo;

3. Comentário sobre livros

lidos;

4. Debate sobre o papel da propaganda no cotidiano;

5. Texto: Camelô

caprichado;

6. Interpretação de texto publicitário - Todo mundo anda lendo. E você?

(Saresp 2004);

7. Texto: Entrevista;

8. Leitura de textos não verbais (Foto de uma propaganda governamental);

9. Texto: Propaganda;

10. Texto jornalístico (leitura de gráfico) – Pavimentação de estradas brasileiras

(Saresp 2004);

11. Texto: Eu, etiqueta;

12. Produção de texto do

gênero trabalhado e re-escrita de textos individual, duplas e coletivamente;

13. Revisão do próprio texto e de outros, utilizando a pontuação para o melhor entendimento do leitor, considerando as regularidades e irregularidades ortográficas de palavras de uso frequente;

14. Produção de textos (você sabia, power point, cartazes) com propósitos sociais;

15. Ortografia:

palavras grafadas com ES/IS;

16. Interjeição e

onomatopéia;

17. Ortografia: Formigando – revisão de texto.


Leitura em que os alunos utilizem procedimentos adequados aos diferentes propósitos do leitor; Leitura em que os alunos façam uso de indicadores (autor, gênero, assunto) para fazer antecipações, inferências e

enriquecer as interpretações;


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Leitura em que os alunos tenham que estabelecer relações com outros textos lidos e procurar no dicionário quando o significado exato da palavra for fundamental;

Situações em que os alunos exponham um texto após a leitura, compartilhando pontos de vista sobre o que foi lido, relacionando-o com outros textos;

Leitura de texto com o propósito de ler para estudar e em que os alunos releiam para estabelecer relações entre o que está lendo e o que já foi lido, resolvendo uma suposta contradição, utilizando anotações, grifos, resumos para entender melhor ou para recuperar informações;

Situações para ensinar procedimentos de escrita (planejar, redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação); Atividades de revisão coletiva de textos (individual, dupla ou coletiva) colocando o aluno na condição de leitor; Atividade de análise de textos bem escritos, ajudando o aluno observar atentamente, textos de autores reconhecidos, o uso

da pontuação etc; Sistematização e registro das descobertas dos alunos em relação às regras ortográficas; Atividade com uso do dicionário, de forma que, os alunos, adquiram a rapidez necessária para consultá-lo e encontrar

palavras; Ditado interativo com as regularidades e irregularidades da língua; Revisão de textos; Leitura com focalização; Atividade de construção e sistematização, envolvendo regras ortográficas, pontuação, morfologia gramatical; Utilização de dicionário para as irregularidades ortográficas; Atividades envolvendo jogos com reflexão ortográfica; Atividade de reflexão sobre o sistema de pontuação.


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PLANEJAMENTO DE MATEMATICA - 1º TRIMESTRE

5º Ano EF – 2009


A- Diagnosticar para verificar conhecimentos referentes aos SND, problemas e às quatro operações; B- Identificar uso dos números no cotidiano; C- Ler, escrever, compor e decompor números até 99999; D- Construir SND até a centena de milhar; E- Realizar cálculo mental apoiando-se nas propriedades das operações e no conhecimento do SND; F- Ler imagem de texto instrucional; G- Classificar sólidos geométricos em poliedros e corpos redondos ( cone , cilindro, esfera, faces, arestas e vértices); H- Reconhecer as unidades de medida usuais de comprimento ( m, cm, dm e mm) e capacidade litro; I- Realizar estimativa em medidas; J- Relacionar texto do problema ao calculo que resolve; K- Realizar cálculos de multiplicação e divisão com números naturais por meio do algoritmo convencional ou outro

procedimento de cálculo; L- Compreender a linguagem geométrica e a visualização espacial; M- Construir, ler e interpretar gráficos em barras simples, múltiplas e pictóricos; N- Identificar as legendas; O- Construir, ler e interpretar tabelas; P - Coletar, organizar e descrever dados, tirando possíveis conclusões; Q- Resolver problemas que envolvam a combinação das quatro operações com números; R- Conhecer os termos usados para as operações fundamentais; S- Saber o conceito de frações simples; T- Resolver problemas não convencionais; U-Utilizar a calculadora para resolver situações-problema e para controlar cálculos realizados por outros procedimentos; V- Construir planificações de pirâmides; X- Identificar uma pirâmide por sua planificação ou por seu desenho; W- Realizar cálculos envolvendo perímetro; Y- Identificar figuras planas e não planas em sólidos geométricos;


149

Z - Início do Projeto- Almanaque de Matemática ( anual).

Conteúdos Números e operações

1. Leitura e escrita dos

números até 999999; 2. Regularidade do sistema de

número decimal; 3. Cálculo mental de

multiplicação e estimativa; 4. Multiplicação de dezenas e

centenas exatas; 5. Relacionar o texto do

problema ao cálculo que resolve;

6. Leitura interpretação de situações-problemas;

7. Cálculo mental utilizando estratégias para divisão;

8. Conceito de frações simples;

9. Cálculo e representação de frações;

10. Resolução de problemas não convencionais;

11. Cálculo mental ( adição, subtração, multiplicação e divisão);

12. Calculadora- SND e as quatro operações;

Grandezas e medidas

23. Sistema Monetário – adição e subtração;

24. Medidas de comprimento (m, dm, cm e mm);

25. Medida de superfície- perímetro;

26. Medida de capacidade – litro;

Espaço e forma

27. Sólidos geométricos- cilindro, cone e esfera; poliedros (faces, vértices e arestas);

28. Planificação de sólidos- cilindro; 29. Leitura de imagem de texto instrucional; 30. Compreensão, visualização e localização da linguagem geométrica; 31. Identificação de bases e planificação de cilindro; 32. Desenho e construção de formas geométricas; 33. Corpos redondos, esfera e hemisfério; 34. Retângulos, quadrados e triângulos; 35. Figuras planas e não planas: lados e vértices; 36. Poliedros: pirâmide de base quadrada; faces, vértices e arestas; 37. Sólidos geométrico-Octaedro planificação:


38. Elaborar pesquisa e organizar dados; 39. Ler e construir gráfico de barras pictórico, barras simples, barras múltiplas; 40. Construção e leitura de tabelas; 41. Identificar legendas.


150

13. Funções das teclas da calculadora;

14. Estimativa de quantidade de algarismos de um quociente;

15. Multiplicação por números com 1 ou 2 algarismos;

16. Desafio da tabuada- elaborar registros das operações e memorização;

17. Representação e comparação de frações;

18. Identificação e comparação de diferentes algoritmos da divisão;

19. Regularidades da divisão; 20. Resolução de problemas; 21. Relações entre as

operações; 22. Resolver problemas

relacionados à multiplicação.

faces, vértices e arestas;


- Atividade de sondagem envolvendo SND, problemas e às quatro operações; - Jogos utilizando contextos lúdicos para favorecer a exploração e a compreensão de algumas idéias matemáticas; - Manuseio de materiais concretos (dourado, dados, cartas, tabuleiros...) e situações de jogos onde o aluno estabeleça relações entre a escrita, a quantidade e o valor posicional do sistema de numeração. - Atividades seqüenciadas de escrita por extenso de números e das quatro operações; - Problematização e resolução de situações-problema com a utilização de estratégias convencionais e não-convencionais, socialização e justificativas para as soluções; - Resolução de situações-problema envolvendo cédulas e moedas; - Atividade seqüenciada de medidas de comprimento, medidas de capacidade e medida de superfície (perímetro); - Resolução de problemas convencionais e não- convencionais;


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- Utilização de jogos e brincadeiras com o quadro da centena e do milhar para percepção de regularidades da escrita numérica e do SND; - Procedimentos de cálculos mentais e estimativas; - Utilização da calculadora e computador; - Uso da régua e fita métrica para medidas de comprimento; - Atividade de construção de planificações de sólidos geométricos; - Atividade de modelar figuras planas e não planas; - Utilização de jogos e brincadeiras para o desenvolvimento de estratégias de pensamento, compreensão do significado de regras e justificativa dos diferentes pontos de vistas; - Pesquisa, organizar e elaborar dados para a construção de gráficos; - Registros em forma de desenho e produção de textos individuais, em dupla ou coletivamente; - Procedimentos de pesquisa; - Exploração de materiais do cotidiano (revistas, jornais, panfletos, encartes...) - Lição de casa; - Projeto- Almanaque de Matemática (exploração de almanaques antigos e atuais). Integração com L. Portuguesa, informática e B.I.


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PLANEJAMENTO DE MATEMATICA - 2º TRIMESTRE 5º ano - 2009


A- Ler, escrever, comparar e ordenar números naturais até milhões; B- Perceber regularidades da escrita numérica e do SND; C- Estimar resultados de divisões e calcular sua ordem de grandeza; D- Criar estratégias para resolver problemas; E- Construir novos sólidos geométricos; F- Utilizar a composição e decomposição de sólidos geométricos; G- Reconhecer fração como parte do todo, como divisão; H- Conhecer os termos das frações ( numerador e denominador); I- Realizar cálculo mental apoiando-se nas propriedades das operações e no conhecimento do SND; J- Ler e interpretar desenhos de formas geométricas; K- Reconhecer área como medida de superfície; L- Utilizar a calculadora para resolver situações-problema e para controlar cálculos realizados por outros procedimentos; M - Compreender no sistema monetário o “troco”; N- Ler, escrever e resolver expressões numéricas simples, em linguagem matemática; O- Reconhecer hora, minuto e segundo como medida de tempo; P- Ler e interpretar texto de problemas; Q- Ler, escrever, comparar, relacionar e identificar números decimais, reconhecendo o décimo, centésimo, e o milésimo; R- Identificar figuras planas e não planas em sólidos geométricos; S- Identificar duas figuras simétricas quanto a reflexão, translação e rotação; T- Reconhecer medida de capacidade: litro e mililitro e relacioná-las; U- Reconhecer medida de massa( grama e quilograma) e relacioná-las; V- Ler, interpretar e relacionar o titulo aos gráficos; X- Coletar e organizar informações em listas, tabelas e gráficos de barras múltiplas e gráfico em linhas; W- Resolver problemas que envolvem sistema de medidas; Y- Ler e escrever números decimais; Z- Conhecer os termos usados para as operações fundamentais; AA- Compreender a noção de fração equivalente; BB - Relacionar o sistema de numeração romano ao SND; CC- Identificar os ângulos como giros;


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DD- Reconhecer o ângulo reto; FF- Utilizar números decimais no sistema de medida de massa; GG- Compreender os polígonos e seus lados e vértices e classificá-los; HH- Resolver problemas não convencionais; II- Estimar e calcular com centenas e milhares exatos; JJ- Produzir textos escritos a partir da interpretação de gráficos e de imagens.

Conteúdo Números e operações

1. Divisão não é só repartir; 2. Frações de quantidade; 3. Troco- calculadora; 4. Expressão numérica (

operações e os parênteses); 5. Números decimais ( décimos,

centésimos e milésimos); 6. Termos das quatro

operações; 7. Frações equivalentes (

frações iguais, mas representações diferentes);

8. Cálculo mental; 9. Sistema de numeração

romano; 10. Estimativa e aproximação

com centena e milhares exatas.

Grandezas e medidas 11. Comparação de superfícies 12. Área; Medida de tempo-

hora/minuto e segundo; 13. Medida de capacidade-

mililitro; 14. Medida de massa- grama/

quilograma;

Espaço e forma 15. Sólidos geométricos e

formas espaciais ( cubo, paralelepípedo, pirâmide de base quadrada e triangular, cilindro e cone);

16. Figuras planas e não planas;

17. Figuras simétricas de reflexão, translação e rotação;

18. Giros e ângulos; 19. Ângulos retos; 20. Polígonos ( lados,

vértices e ângulos).


21. Leitura e interpretação de gráficos em barras múltiplas; 22. Ler gráfico e relacionar título ao gráfico; 23. Leitura de gráfico em linhas e criação de pergunta.


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- Exploração de materiais do cotidiano (revistas, jornais, panfletos, encartes...) para reconhecer e ler números naturais até milhões, decimais e fracionários; - Jogos em que o aluno explore e compreenda as idéias de números fracionários e decimais; - Seqüência de atividades escritas de contagem, ascendentes e descendentes de números decimais, escrita por extenso de frações, decimais e operações. - Problematização e resolução de situações-problema com a utilização convencional e não convencional; socialização e justificativas para as resoluções. - Atividades para sistematização da técnica de multiplicação, divisão, adição e subtração; - Atividades de descrição oral e seqüenciada das formas geométricas espaciais e planas; - Discriminação, composição e decomposição de formas geométricas; - Atividades práticas de medida de comprimento, através de régua, trena; medida de massa com uso de balança; medida de capacidade com uso de recipientes, com registro coletivo e comparação dos dados coletados; - Problematização de situações que envolvam relações comerciais de compra; -- utilização de jogos e brincadeiras com o quadro da centena e do milhar para percepção de regularidades escrita numérica e do SND; - Registros em forma de desenho e produção de textos individuais, em dupla e coletivamente; - Utilização de calculadora e computador; - Lição de casa; - Projeto- Almanaque de Matemática.Integração: L.P, biblioteca, informática e arte.


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PLANEJAMENTO DE MATEMATICA 3º TRIMESTRE 5º ano- 2009

Expectativas de aprendizagem A- Reconhecer e utilizar diferentes sinais aritméticos; B- Ler, escrever, comparar e ordenar números naturais milhões e bilhões; C- Localizar números fracionários na reta numerada a partir de diferentes informações; D- Determinar o número inteiro mais próximo de uma fração dada; E- Resolver problemas que envolvam as diferentes funções das frações: parte de um todo, medida, partição, divisão

etc. F- Compreender a noção de fração equivalente; G- Comparar frações utilizando frações equivalentes como um recurso; H- Representar números naturais, frações e decimais; I- Somar e subtrair frações e decimais; J- Identificar a porcentagem como uma nova representação de uma fração com denominador 100; K- Relacionar porcentagem com número decimal e com a escrita fracionária; L- Interpretar, calcular, comparar e relacionar a porcentagem a dados estatísticos; M- Realizar estimativas e analisar a razoabilidade de cálculos com números naturais, frações, decimais e porcentagem; N- Utilizar diferentes estratégias de cálculo na resolução de problemas; O- Analisar, interpretar, reconhecer, resolver e formular situações-problema envolvendo operações, frações, decimais,

SND ou porcentagem; P- Classificar sólidos geométricos em poliedros e corpos redondos; Q- Classificar poliedros em pirâmides, prismas e outros; R- Identificar lados paralelos e perpendiculares em polígonos; S- Identificar arestas perpendiculares e paralelas em poliedros; T- Utilizar compasso para traçar circunferências; U- Utilizar as propriedades geométricas e um vocabulário correspondente a elas para produzir textos e explicações

sobre figuras; V- Identificar elementos geométricos em objetos do cotidiano; W-Representar um objeto por sua vista superior, lateral e frontal; Y- Reconhecer área como medida de superfície; Z- Reconhecer as unidades de medida usuais de comprimento, massa, temperatura, tempo e capacidade, e os

instrumentos utilizados em sua medição; AA- Realizar estimativas e medições escolhendo entre as unidades e instrumentos de medida mais usuais, os que se


156

ajustem melhor ao tamanho e natureza do objeto a ser medido; BB- Analisar, interpretar, reconhecer, resolver e formular situações-problema envolvendo grandezas e medidas; CC- Coletar, organizar e descrever dados, tirando possíveis conclusões a partir deles; DD- Construir, ler e interpretar tabelas; EE- Formular e resolver problemas que envolvam coleta e organização de dados; FF- Identificar erros em gráficos e tabelas; GG- Produzir textos a partir da análise de um gráfico específico; HH- Identificar chance como a possibilidade de ocorrência de um evento; II- Relacionar chances e frações ( possibilidades); JJ- Coletar, organizar , construir, ler e interpretar gráficos de setores.

Conteúdo

Números e operações 1. Equivalência de frações e

seus termos; 2. Compor e decompor

números decimais; 3. Regularidades na

multiplicação e divisão de dezenas, centenas e milhares exatos;

4. Fração como resultado da divisão de dois números inteiros;

5. Cálculo mental; 6. Porcentagem e relação

com frações; 7. Milhões e bilhões; 8. Multiplicação e divisão por

números de 3 algarismos: algoritmos;

9. Algoritmos da adição e

Grandezas e medidas 12. Medida de superfície (

área e centímetro quadrado);

13. Medida de comprimento: cm/ m/ m²;

Espaço e forma 14. Poliedros e corpos

redondos; 15. Figuras planas e não

planas; 16. Figuras circulares; 17. Simetria ( reflexões,

translação e rotações);

18. Ângulos reto, agudo e obtuso;

19. Retas paralelas e perpendiculares;

Tratamento da informação 20. Coleta e registro de

informações; 21. Elaboração e

interpretação de tabelas e gráficos de setores;

22. Leitura e interpretação de informações contidas em imagem, incluindo gráficos;

23. Possibilidades.


157

subtração de números decimais e da multiplicação e divisão de número decimal por número inteiro;

10. Frações: comparar, somar e subtrair; reta numerada

11. Resolução de problemas não convencionais e convencionais.


- Exploração de materiais do cotidiano (revistas, jornais, panfletos, encartes...) para reconhecer e ler números decimais ,fracionários e porcentagens; - Jogos em que o aluno explore e compreenda as idéias de números fracionários ,decimais e porcentagem; - Seqüência de atividades escritas de contagem, ascendentes e descendentes de números decimais, escrita por extenso de frações, decimais e operações, porcentagem por extenso; - Atividade utilizando calculadora e compasso; - Problematizarão e resolução de situações-problema com a utilização convencional e não convencional; socialização e justificativas para as resoluções. - Atividades para sistematização da técnica de multiplicação, divisão, adição ,subtração, porcentagem, números fracionários e decimais; - Discriminação, composição e decomposição de formas geométricas para descobrir sobre o prisma e pirâmides; - Atividades práticas de medida de comprimento, através de régua, trena; medida de massa com uso de balança; medida de capacidade com uso de recipientes, com registro coletivo e comparação dos dados coletados; - Problematização de situações que envolvam relações comerciais de compra a vista e parcelamento de valores diante da aquisição de produtos; - Situação de leitura de textos jornalísticos, interpretação, produção de gráficos e tabelas; - Atividade seqüenciada em folhas quadriculadas para simetria de figuras; - Atividade envolvendo raciocínio lógico; -Lição de casa; - Projeto: Almanaque de Matemática: Finalização.


158

Planejamento de História e Geografia – 1º Trimestre 5º ano EF – 2009

EXPECTATIVAS DE APREDIZAGEM A. Valorizar o trabalho e as tecnologias dos grupos humanos em diferentes épocas e lugares. B. Identificar os instrumentos de navegação como importantes elementos para o sucesso das grandes viagens e

descobrimentos do século XV. C. Valorizar o interesse do homem em buscar e pesquisar o que é novo e precisa ser conquistado. D. Relacionar o descobrimento do Brasil ao desenvolvimento das atividades comerciais na Europa. E. Relacionar o processo de ocupação do território brasileiro pelo colonizador branco com o desaparecimento da

população indígena e da mata Atlântica. F. Identificar a inserção do Brasil no Universo e no planeta Terra. G. Localizar o Brasil no mundo e identificar sua posição em relação aos demais países. H. Desenvolver a noção de proporção e escala com a alfabetização cartográfica. I. Identificar as diferentes paisagens brasileiras do ponto de vista da natureza. J. Desenvolver a noção de representação tridimensional e bidimensional. K. Valorizar a cidadania ao se propor conhecer o espaço natural do nosso país para poder contribuir para a sua

preservação.

CONTEÚDOS


159


1. O Planeta

Terra

2. A ocupação do território brasileiro pelo colonizador branco com o desaparecimento da população indígena


3. * Influência indígena na

cultura, economia e sociedade.


4. Planeta Terra no espaço

5. O Brasil no mundo

6. A Terra em movimento

7. Hemisférios 8. Regiões: 9. Diferentes paisagens

brasileiras (clima, relevo, vegetação).

Temas transversais: 10. cidadania e meio

ambiente.

Tempo e espaço

11. A Terra representada no papel (planisfério)

12. Leitura de relações

projetivas

13. Localização (pontos cardeais)

14. Representação tri e

bidimensional

15. Visão oblíqua e vertical


160


Pesquisa e coleta de dados na BI e nas aulas de informática Textos coletivos das informações obtidas Utilização do globo terrestre / planisfério / mapas

Leitura e reflexão crítica de textos em sala de aula. Análise, observação e comparação de gráficos, tabelas e mapas. Leitura de imagens.


161


5º ano EF – 2009


A. Trabalhar as noções de escravidão e sociedade escravocrata. B. Identificar e diferenciar as formas exploração econômica do território através do trabalho. C. Identificar as características do trabalho assalariado. D. Diferenciar as condições de vida decorrentes do trabalho escravo e do trabalho assalariado (negros escravizados x

imigrantes). E. Identificar a composição do povo brasileiro. F. Reconhecer a ocupação de espaços mundiais. G. Identificar as desigualdades sociais em nosso país. H. Relacionar o crescimento populacional e a urbanização. I. Valorizar a educação como um dos elementos fundamentais para a diminuição das desigualdades sociais. J. Ler e iniciar correlações de informações a partir dos mapas.

CONTEÚDOS História do cotidiano

1. A construção do

território brasileiro através do trabalho escravo

2. O trabalho

assalariado

3. Migrações


4. .A situação do indígena

e dos negros na sociedade brasileira no passado e hoje.

5. Desigualdade social no

Brasil

6. O trabalho humano e as relações sociais


8. Composição do povo

brasileiro (população / raça)

9. Relações entre a

composição da população brasileira e a composição do espaço.

10. Migrações (população e

urbanização)

Tempo e espaço

12. Leitura de relações

projetivas

13. Leitura de gráficos e legendas

14. Mapas e legendas

15. Visão vertical


162

7. ECA Tema transversal: 11. cidadania


Pesquisa e coleta de dados na BI e nas aulas de informática Textos coletivos das informações obtidas

Utilização do globo terrestre / planisfério / mapas

Leitura e reflexão crítica de textos em sala de aula. Leitura e interpretação do ECA Análise, comparação e observação de gráficos, tabelas e mapas. Leitura de imagens.


163

Planejamento de História e Geografia – 3ºTrimestre 5º ano EF – 2009


A. Identificar o sistema de capitanias hereditárias como a primeira tentativa de povoamento do território brasileiro. B. Compreender os movimentos de independência do passado como elementos importantes para a formação da

identidade e da cidadania brasileira. C. Diferenciar os períodos monárquico e republicano. D. Desenvolver noções de democracia, Constituição, cidadania e governo. E. Identificar as características básicas das regiões Sudeste e Sul, Norte, Nordeste e Centro-Oeste. F. Identificar as formas diferenciadas de organização social que definem as paisagens das regiões brasileiras. G. Desenvolver a leitura de mapas. H. Diferenciar e identificar as imagens brasileiras por meio das fotografias, pinturas, desenhos e mapas. I. Compreender as manifestações folclóricas presentes no cotidiano de um povo.

CONTEÚDOS História do cotidiano 1. As

transformações políticas, econômicas e sociais ocorridas no Brasil.

2. Brasil – de

colônia a República


5. Os movimentos de

independência como elementos importantes para a formação da identidade e cidadania brasileira

6. Manifestações da

cultura popular


7. Regiões brasileiras

(características básicas)

8. Diferentes representações do território brasileiro.

Temas transversais: 9. Cidadania 10. Meio ambiente 11. Consumo.

Tempo e espaço

12. Mapas e linguagem

gráfica para representação do espaço:

13. Visão vertical

14. Orientação

15. Legenda


164

3. Noção de tempo histórico através do estudo do cotidiano

4. Hábitos e

costumes de tempos passados e atuais.


165

PLANEJAMENTO DE CIÊNCIAS 1º TRIMESTRE 5º ano EF – 2009


A - Identificar algumas das relações entre os seres vivos que habitam os principais ecossistemas do Brasil ( Mata Atlântica e Floresta Amazônica); B - Compreender o alimento como fonte de matéria e energia para o crescimento e manutenção do corpo e a nutrição como conjunto de transformações sofridas pelos alimentos no corpo; C- Compreender a importância dos modos adequados de destinação das águas servidas para promoção e manutenção da saúde.

Conteúdos

Ambiente

1. Ecossistemas brasileiros: 1.1 - Mata Atlântica; 1.2- Floresta Amazônica:

Ser humano e Saúde

1. Alimentação: 2. A energia dos alimentos;

Recursos Tecnológicos 4. O uso da água pelo ser humano.


166


Leitura de textos informativos; Pesquisa em livros, revistas, internet; Utilização de Multimídia; Atividades seqüenciadas; Seminários; Palestras sobre alimentação; Projeto: Ecossistema Brasileiro - Preservação Ambiental- Anual- Integração com L.P, Geografia, Biblioteca,

informática, agricultura e arte- Início com pesquisas.


167



A- Compreender o que são ecossistemas costeiros; B- Diferenciar Cerrado, Caatinga e Pantanal; C- Valorizar atitudes positivas de preservação do ambiente; D- Conhecer alguns sistemas que fazem parte do corpo humano ( digestório, respiratório e cardiovascular); E- Compreender o caminho dos alimentos no organismo; F- Conhecer a pele como órgão de defesa do corpo; G- Perceber a importância das vacinas; H- Compreender a importância de se prevenir as doenças; I- Perceber a importância do reaproveitamento do lixo; J- Identificar os materiais que compõem o lixo produzido pelo ser humano o orgânico e o inorgânico.

Conteúdos Ambiente

1. Ecossistemas Costeiros; 1.1-Cerrado; 1.2- Caatinga ; 1.3- Pantanal;

2. Preservação dos

Ecossistemas;

Ser humano e Saúde 3. Corpo humano: 4. A estrutura do corpo humano ( célula/

tecidos/ órgãos); 5. Pele ( órgão); 6. Transmissão de doenças e vacinas; 7. Sistemas: 8. 8.1- Digestório;

8.2-Respiratório; 8.3- Cardiovascular;

Recursos Tecnológicos 9. Composição do lixo; 10. Tempo de decomposição dos

materiais; 11. Destinos do lixo: usina de

compostagem, at incineração; 12. Coleta seletiva e reciclagem;

erro sanitário e

TRATAMENTO DIDÁTICO Leitura de textos informativos; Pesquisa em livros, revistas, internet; Utilização de Multimídia; Atividades seqüenciadas; Seminários; Visitas programadas ao laboratório de Biologia; Modelagem dos sistemas e Células - Integração com Cerâmica;

Projeto- Ecossistema Brasileiro - Preservação Ambiental – Anual – Integração com L.P, Geografia, B.I., informática, agricultura e arte- Início com pesquisas.


168



A- Reconhecer que as atitudes de destruição dos ecossistemas trazem conseqüência contra a vida; B - Compreender as principais funções do sistema urinário; C- Compreender as principais funções do sistema nervoso; D- Conhecer os componentes do sistema reprodutor: masculino e feminino, destacando suas principais funções; E- Identificar e localizar os órgãos que fazem parte dos sistemas urinário, reprodutor e nervoso; F- Reconhecer que existem fontes naturais de energia; G- Conhecer alguns tipos de usinas elétricas; H- Conhecer como a corrente elétrica chega às casas; I- Conhecer algumas dicas de economia para evitar o desperdício de energia elétrica.

Conteúdos

Ambiente

1. Transformação dos ecossistemas: 1.1- Queimadas; 1.2- Erosão; 1.3- Mata Ciliar;

Ser humano e saúde

2. Sistemas urinário, reprodutor e nervoso; 3. As fases da vida e da puberdade;


4. Energia.

TRATAMENTO DIDÁTICO Leitura de textos informativos; Pesquisas em livros, revistas e internet; Utilização de Multimídia; Textos coletivos das informações obtidas Utilização do globo terrestre/ planisfério e mapas; Atividades seqüenciadas; Seminários; Modelagem dos sistemas- Integração com cerâmica;

Projeto- Ecossistema Brasileiro- Preservação Ambiental- Integração com L.P, Geografia, Biblioteca, informática, agricultura e arte. Produto final- Mapa do Jogo- Do Oiapoque ao Chuí ( Trilha).


169


170

Planejamento Trimestral – Agricultura 3º ano: - 1º Trimestre de 2009

Expectativas de Aprendizagem

(Objetivos) Conteúdo Tratamento Didático (Procedimentos)

Estar consciente da importância dos diversos segmentos da agricultura.

Perceber os diferentes tipos de ferramentas e a sua utilidade.

Reconhecer a importância da água para os seres vivos.

Identificar e reconhecer o desenvolvimento de uma planta.

Estimular o aluno a conhecer os diversos procedimentos necessários para manter a horta, pomar e bosque.

Agricultura(1) -definiçâo -significado Ferramentas(2) -uso correto Águas e Irrigações(3) -importância -Tipos *Integ:Ciênc/Agric Experiência Germinativa(4) -Acompanhar o desenvolvimento de uma planta. *Integ:Ciênc/Agricultura Manutenção da horta , pomar e

bosque(5) *Integ:Ciênc/Agricultura

Discussão do tema na prática através de exposição de idéias.

Manusear de maneira correta as

diferentes ferramentas existentes na horta.

Ter contato com diferentes formas de

irrigações natural e artificial. Irrigar as plantas na prática cotidiana. Realizar o plantio e acompanhar as

diversas fases do desenvolvimento germinativo.

Realizar monda, transplante,

irrigações, escarificações, plantio, colheita, adubação, preparação de canteiros, rastelar; diversos cuidados na horta, no pomar e bosque.


171




Reconhecer a importância deste ramo na produção de alimentos para a humanidade.

Perceber as diferentes partes da planta e conscientizar-se que ela é um ser vivo.


Compreender que transformações ocorridas na natureza,muitas vezes sob a ação do ser humano,podem prejudicar a fauna e a flora de determinada região.

Preservar os ambientes e valorizar a vida

Horticultura(1) -Fruticultura -Floricultura Plantas(2) -importância- -partes da planta *Integ:Ciênc/Agric Manutenção da horta, pomar e bosque *Intg: Ciênc/Agric(3) Projeto: Mata Atlântica(4) -localização -ambiente -clima -cobertura vegetal -Obs:reflorestamento *Integ:Ciênc/Agric/Inf/Ce/hist/Geog/etc... *Participação no Projeto: Preservação Ambiental.

Visitas a diversos ambientes da escola,tais como horta,pomar e bosque com explicações.

Diferenciar as partes que compõem

uma planta. Ter cuidados essenciais com as

plantas. Realizar monda, transplante,


Troca de informações práticas para

despertar o senso ecológico. Observar diferentes plantas e seu

desenvolvimento(bosque da escola) Diferentes práticas

conservacionista(bosque da escola)


172


Expectativas de Aprendizagem (Objetivos) Conteúdo Tratamento Didático (Procedimentos)

Identificar e reconhecer características do solo.

Reconhecer a importância do solo para todos os seres vivos.

Ampliar conhecimentos sobre alimentos e suas origens.

Identificar as vitaminas encontradas em alguns alimentos.


Solos(1) -horizontes -composição -microorganismos *Integ:Ciênc/Agric Alimentos(2) -origem vegetal -origem animal -origem vegetal Manutenção da horta, pomar e

bosque.(3) *Integ:Ciênc/Agric

Diferenciar vários tipos de

solos(arenosos,argilosos,etc...) Conhecer micro e macroorganismos

existentes no solo. Diferenciar alimentos e separa-los

conforme sua origem. Conhecer a importância de cada

alimento independente de sua origem. Realizar monda, transplante,

irrigações, escarificações, plantio, colheita, adubação; preparação de canteiros, rastelar; diversos cuidados na horta, no pomar e bosque.


173

Planejamento Trimestral – Agricultura 4º Ano: 1º Trimestre de 2009



Preocupar-se com um dos setores da agricultura que é fundamental para a alimentação.

Fomentar o interesse pela prática dos diversos tipos de adubação.

Reconhecer a importância ecológica e comercial das hortaliças.


Horticultura(1) -definição -tipos de horta -localização -canteiros Adubação(2) -importância -tipos -função -orgânicos e minerais Hortaliças(3) -importância -classificação -sementes -semeadura Manutenção da horta, pomar, e

bosque.(4) Projeto:S.O.S Animais(5) -desmatamento -queimadas -poluição do solo *Integ:Ciênc/Agric/Inf/Bibliot Int. *Participação no Projeto:Preservação Ambiental.

Manusear corretamente uma horta desde a escolha do local até a implantação.

Executar trabalho prático na horta Reconhecer a importância da

adubação para as plantas. Diferenciar os tipos de nutrientes que

cada planta necessita no decorrer do seu desenvolvimento.

Diferenciar as hortaliças conforme sua

composição. Contato com diferentes tipos de

sementes. Realizar monda, transplante,

irrigações, escarificações, plantio, colheita, adubação, preparação de canteiros, rastelar; diversos cuidados na horta,no pomar e bosque.


174



Reconhecer a importância da preservação das florestas como forma de melhoria na qualidade de vida do ser humano.

Identificar as várias utilidades das plantas medicinais.

Reconhecer a importância das plantas medicinais na manipulação de remédios caseiros.


Mata Nativa(1) -observação do bosque -relatos escritos e desenho -plantas partes e funções -reflorestamento *Integ:Ciênc/Agricultura Plantas Medicinais(2) -classificação -plantio -utilização -construção de um herbário *Integ:Ciênc/Agric/ Manutenção da horta pomar e

bosque(3)

Consciência ecológica(no bosque da escola,discussões a respeito do tema).

Contato com natureza e valorizar áreas não exploradas.

Cultivar e cuidar de plantas

medicinais. Diferenciar as plantas quanto a sua

composição e seus aromas. Realizar monda, transplante,

irrigações, escarificações, plantio, adubação, preparação de canteiros, rastelar;diversos cuidados na horta no pomar e bosque.


175




Compreender as relações entre solo,água e seres vivos nos fenômenos da erosão,fertilidade e permeabilidade do solo.

Ampliar conhecimentos sobre fenômenos que ocorrem na natureza.

Ampliar conhecimentos sobre avicultura e diferentes ramos da agropecuária(criações).

Vivenciar experimentos simples através do contato.


Conservação do solo(1) -erosão -tipos de erosões -práticas que conservam o solo Avicultura(2) -introdução -raças -aptidões -cuidados em gerais -criações caseiras Manutenção da horta, pomar, e

bosque.(3)

Manutenção do solo da escola de forma adequada.

Aplicação de técnicas ou medidas que visam a proteção dos solos.

Acompanhar o desenvolvimento da

criação. Diferentes cuidados(manuseio). Acompanhar os diferentes estágios de

alimentação das aves. Realizar monda, transplante,



176

Planejamento Trimestral – Agricultura 5ºAno: - 1º Trimestre de 2009



Desenvolver hábitos de observação nas atividades a serem desenvolvidas antes e depois de serem executadas.

Diferenciar os cuidados a ser desenvolvidos durante o ciclo vegetativo.

Conhecer as principais transformações que ocorrem no ambiente e refletir.

Estimular a formação de atitudes responsáveis em relação ao meio Ambiente.

Estimular o aluno a conhecer os diversos procedimentos necessários para manter a horta,pomar e bosque.

Tratos Culturais(1) -capina -regas -desbaste -repicagem -adubação -tutoragem -combate às pragas Ativ Permanente: Conscientização

e Preservação do Meio Ambiente(2)

-Preservar e Conservar -(Pantio e Manutenção de árvores já existentes no bosque. *Integ:Agricultura/Ciênc. * Participação no Projeto:Preservação Ambiental. Manutenção da horta, pomar e

bosque.(3)

Realizar diferentes cuidados com as plantas desde o plantio até a colheita.

Conscientizar o aluno a ter atitudes

positivas em relação ao meio ambiente.

Manutenção e conservação do

bosque da escola através de adubações,limpezas,irrigações etc..

. Realizar monda, transplante,

irrigações,escarificações, plantio, colheita, adubação, preparação de canteiros, rastelar;diversos cuidados na horta no pomar e bosque.


177



Reconhecer a importância da minhoca para o solo.

Conhecer algumas técnicas na criação de minhocas.

Saber explicar os diferentes níveis de organização de uma agropecuária.




Minhocultura(1) -Definiçâo -Tipos -Utilização Agropecuária(2) -Importância alimentar -Importância comercial -Importância industrial Ativ Permanente: Conscientização e

Preservação do Meio Ambiente.(3) -Preservar e Conservar -(Pantio e Manutenção de árvores já existentes no bosque. *Integ:Agricultura/Ciênc.

* Participação no Projeto: Preservação Ambiental.

Manutenção da horta, pomar e bosque.(4)

Acompanhar a produção de húmus pela minhoca,observando a decomposição da matéria orgânica( fezes de bovinos).

Acompanhar as etapas do desenvolvimento das minhocas.

Compreender o funcionamento de

uma agropecuária e sua importância. Conscientizar o aluno a ter atitudes



bosque da escola através de adubações,limpezas,irrigações etc.


irrigações, escarificações, plantio, colheita, adubação, preparação de canteiros, rastelar; diversos cuidados na horta no pomar e bosque.


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Ter ações que demonstrem respeito com criações de animais.

Reconhecer de que forma os animais são importantes para o ser humano.




Bovinocultura(1) -introduçâo -raças -aptidões -alimentação -cuidados gerais Ativ Permanente: Conscientização e

Preservação do Meio Ambiente.(2) -Preservar e Conservar -(Pantio e Manutenção de árvores já existentes no bosque. *Integ:Agricultura/Ciênc.

*Participação no Projeto:Preservação Ambiental.

Manutenção da horta pomar e

bosque.(3)

Acompanhar a produção leiteira. Acompanhar o desenvolvimento

animal,as etapas desde o nascimento até a produção.

Importantes cuidados no manuseio dos animais.

Conscientizar o aluno a ter atitudes



bosque da escola através de adubações,limpezas,irrigações etc...


irrigações, escarificações, plantio, colheita,adubação, preparação de canteiros, rastelar;diversos cuidados na horta no pomar e bosque..


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180

Planejamento Trimestral – Matéria: Cerâmica - Série: 3ºano 1º Trimestre de 2009



Conhecer a história da cerâmica e sua importância no mundo contemporâneo. Desenvolver um contato sensível entre o aluno e a disciplina Sensibilizar-se, expressar-se e modelar livremente na argila Conhecer as ferramentas adequadas para desenvolver a modelagem Desenvolver a habilidade motora e libertar a criatividade

Cerâmica e sua origem

Modelagem livre , dirigida e com temas em argila Brinquedos indígenas

Realizar uma sondagem sobre o tema, em roda de conversa.Mostrar a importância da cerâmica em nosso dia a dia.Apresentar a sala de cerâmica.Definir a origem da cerâmica e registrar em forma de desenho usando lápis de cor. Proporcionar ao aluno um contato com a argila de forma natural . Apresentar e organizar ferramentas para a execução da modelagem. Despertar a criatividade na elaboração do trabalho modelado em argila .Modelar livremente e a partir de sugestão de temas, integrando com as diferentes disciplinas.Finalizar a obra , após a queima , com uma pintura usando tinta guache, glitter e cola colorida

Introduzir a técnica da placa em argila. Identificar os detalhes que contém uma mão.

Técnica da placa Modelagem da mão

Abertura de placa em argila usando as ferramentas adequadas.Desenho da mão do aluno na argila e registro dos detalhes das mãos.Secagem e queima da peça e pintura com tinta guache. Montagem de um quadro colando a mão em um papel duro 10x15cm , finalizando com uma moldura colando


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Reconhecer a data comemorativa e relacioná-la ao cotidiano Realizar atividade para o dia das mães para compor um quadro

Dia das mães Integração:CE/EA/

tira de papel colorido e barbante para pendurar. Organizar as ferramentas adequadas . Elaborar um vaso bidimensional usando a técnica da placa e da colagem de cerâmica Demonstrar os procedimentos da modelagem para os alunos. Aguardar a modelagem de cada um, observando se estão conseguindo desenvolver.Após a finalização, levar para secar e queimar para decorar o quadro p/ o dia das mães.

Desenvolver a criatividade, organização , planejamento e percepção. Oferecer a oportunidade para conhecer diferentes tipos de materiais ( tintas)e suas aplicações Conhecer a vida e obras de Romero Britto

Desenho dos estudos de peças: livre, dirigido e/ou com temas Pintura em cerâmica Romero Britto Integração : CE/EA/MO

Organizar idéias a partir de pesquisa em livros , revistas realizando estudos de desenhos para elaboração de peças em argila. Realizar exercícios de pintura com tinta guache e cola colorida para os alunos desenvolverem a habilidade Finalizar acabamento das peças de cerâmica com pintura guache, cola colorida, colagem de tecidos,lã, etc Modelagem de peças diversas em argila e pintura seguindo a técnica do artista


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Reconhecer a manifestação popular brasileira: festa junina Interagir com temas transversais do conteúdo de matemática Conhecer alguns sólidos geométricos

Festa Junina Integração: CE/EA/MO Sólidos geométricos

Confecção de enfeites de papel para decorar as barracas e o pátio da festa da escola. Recorte e colagem de enfeites. Professor como mediador apresentando os sólidos geométricos : esfera, cubo, cilindro, paralelepípedo e pirâmide. Orientar a modelagem destes sólidos em argila.Secar, queimar e guardar. Construção de pequenas maquetes em grupo utilizando os sólidos como elementos para compô-la. (casa,prédios,ruas, etc)

Reconhecer a data comemorativa: dia dos pais Sensibilizar-se, expressar-se e

Dia dos pais Integração:CE/EA/OF Modelagem livre em argila, dirigida e com

Elaborar uma peça plana com molde em cerâmica.Despertar a criatividade na elaboração do trabalho modelado em argila.Secar e queimar. Decorar com uma pintura usando tinta guache, ou vidrado para compor o porta chaves. Proporcionar ao aluno um contato com a


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modelar livremente na argila Reconhecer as ferramentas Desenvolver a habilidade motora e libertar a criatividade Desenvolver a criatividade, organização , planejamento e percepção. Oferecer a oportunidade para conhecer diferentes tipos de materiais ( tintas)e suas aplicações

temas Desenho dos estudos de peças: livre, dirigido e/ou com temas Pintura em cerâmica

argila de forma natural.Apresentar e organizar ferramentas para a execução da modelagem.Despertar a criatividade na elaboração do trabalho modelado em argila e finalizar a obra , após a queima , com uma pintura usando tinta guache, glitter e cola colorida Organizar idéias a partir de pesquisa em livros , revistas realizando estudos de desenhos para elaboração de peças em argila. Finalizar as peças de cerâmica usando tintas guache, cola colorida, glitter, tecido, lã, etc


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Manusear e exercitar diferentes técnicas empregadas na cerâmica Retomar e identificar a função das ferramentas usadas na cerâmica

Colagem e ocagem Ferramentas usadas na cerâmica

Modelagem em argila de uma tartaruga empregando a técnica da ocagem com ferramentas e a colagem. Libertar a criatividade durante a modelagem da peça.Secar, queimar e pintar a peça usando tinta guache Discutir em roda de conversa os conhecimentos prévios e registrar em folha as ferramentas, suas características e funções

Conhecer , manusear e exercitar diferentes materiais empregados na cerâmica

Pintura em cerâmica Modelagem livre em argila

Orientar o aluno sobre os tipos de tintas que podem ser aplicadas nas peças de cerâmica. Proporcionar ao aluno um contato com a argila de forma natural.Apresentar e


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Sensibilizar-se, expressar-se e modelar livremente na argila Reconhecer as ferramentas Desenvolver a habilidade motora e libertar a criatividade Expressar a criatividade realizando atividade de natal

Motivos natalinos Integração:CE/EA

organizar ferramentas para a execução da modelagem.Despertar a criatividade na elaboração do trabalho modelado em argila e finalizar a obra , após a queima , com uma pintura usando tinta guache, glitter e cola colorida Realizar abertura de placa e recortar com auxílio de fôrmas e moldes motivos natalinos para compor quadro de natal, a ser realizado na EA


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Pesquisar , identificar e organizar informações visuais Esquematizar e montar painel coletivo Conhecer, modelar e expressar-se na confecção de peças Reconhecer a data comemorativa e relacioná-la ao cotidiano Criar e modelar peça para o dia das mães

Recorte e colagem de objetos de cerâmica Técnica da Serpentina Pintura com vidrados cerâmicos Dia das mães Integração:CE/EA

Realizar um projeto em folha a sondagem sobre o tema, em roda de conversa, levando o aluno a vivenciar objetos cerâmicos .Mostrar a importância da cerâmica em nosso dia a dia.Pesquisar em revistas objetos de cerâmica e recortá-los. Organizar os recortes encontrados junto dos alunos e montar um painel coletivo . Apresentação da técnica de serpentina Exercícios manuais com argila. Montagem de vaso com serpentina reta com borda decorada e outro com tampa. Após a queima dos vasos aplicação da pintura com tinta vidrado para acabamento e nova queima para finalizar. Modelar em argila pequenas placas (3) para montagem de mini quadros. Organizar as ferramentas adequadas Separar os materiais. Queima da peça.

Oferecer a oportunidade para conhecer diferentes tipos de materiais ( tintas)e suas aplicações Sensibilizar-se, expressar-se e modelar

Pintura direta com tinta engobe e vidrado

Realizar exercícios de pintura com tinta engobe e vidrado para os alunos desenvolverem a habilidade Finalizar acabamento das peças de cerâmica com pintura guache, cola colorida, colagem de tecidos,lã, etc


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livremente na argila Reconhecer as ferramentas Desenvolver a habilidade motora e libertar a criatividade

Modelagem livre, dirigida e com temas em argila

Proporcionar ao aluno um contato com a argila de forma natural . Apresentar e organizar ferramentas para a execução da modelagem. Despertar a criatividade na elaboração do trabalho modelado em argila .Modelar livremente e a partir de sugestão de temas, integrando com as diferentes disciplinas.Finalizar a obra , após a queima , com uma pintura usando tinta guache, glitter e cola colorida

Desenvolver a criatividade, organização e percepção. Conhecer a vida e a obra do artista Romero Britto

Desenho dos estudos de peças: livre, dirigido e/ou com temas Romero Britto

Organizar idéias a partir de pesquisa em livros , revistas realizando estudos de desenhos para elaboração de peças em argila. Apresentar a biografia e obras do artista. Elaborar diferentes modelagens: peças-pratos em cerâmica com pinturas baseadas nas obras e técnicas do artista.


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Reconhecer a manifestação popular brasileira: festa junina Conhecer a vida e obras de um artista Interpretar a obra de arte e nela interferir Conhecer , manusear e exercitar diferentes materiais empregados na cerâmica

Festa Junina Integração: CE/EA/MO Tarsila do Amaral Integração:CE/EA Pintura em cerâmica com tinta especial

Confecção de enfeites de papel para decorar as barracas e o pátio da festa da escola. Recorte e colagem de enfeites. Apresentar a artista e obras.Discutir em roda de conversa as informações pesquisadas pelos alunos. Realizar estudo em folha das obras.Fazer as releituras das obras e criações com pintura usando tinta guache e tinta especial para cerâmica(vidrado e engobe) sobre peça modelada em cerâmica ou releituras tridimensionais. Orientar o aluno sobre os tipos de tintas que podem ser aplicadas nas peças de cerâmica. Realizar exercícios com as tintas engobe e vidrado para os alunos manusearem e desenvolverem a habilidade.

Reconhecer a data comemorativa: dia Dia dos pais Modelar peças decorativas em cerâmica


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dos pais Sensibilizar-se, expressar-se e modelar livremente na argila Reconhecer as ferramentas Desenvolver a habilidade motora e libertar a criatividade Desenvolver a criatividade, organização , planejamento e percepção.

Integração:CE/EA/OF Modelagem livre em argila, dirigida e/ou com temas Desenho dos estudos de peças: livre, dirigido e/ou com temas

para compor o jogo da velha. Despertar a criatividade na elaboração do trabalho modelado em argila. Secar e queimar. Decorar com uma pintura usando tinta guache, ou vidrado . Proporcionar ao aluno um contato com a argila de forma natural.Apresentar e organizar ferramentas para a execução da modelagem.Despertar a criatividade na elaboração do trabalho modelado em argila e finalizar a obra , após a queima , com uma pintura usando tinta guache, e cola colorida Organizar idéias a partir de pesquisa em livros , revistas realizando estudos de desenhos para elaboração de peças em argila.


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Desenvolver a criatividade, organização , planejamento e percepção. Conhecer , manusear e exercitar diferentes materiais empregados na cerâmica

Desenho dos estudos de peças: livre, dirigido e/ou com temas Pintura em cerâmica

Orientar o aluno sobre os tipos de tintas que podem ser aplicadas nas peças de cerâmica. Realizar exercícios com as tintas guache e cola colorida para os alunos manusearem e desenvolverem a habilidade. Organizar idéias a partir de pesquisa em livros , revistas realizando estudos de desenhos para elaboração de peças em argila.

Conhecer a Arte Renascentista Apreciar e conhecer artistas

relendo obras em cerâmica Conhecer a vida e obras de

Michelangelo

Modelar as invenções dos estudos desenvolvidos em EA

Arte Renascentista Michelangelo Arte tridimensional As invenções sugeridas de Leonardo da Vinci Integração:CE/EA

Apresentação do artista aos alunos.Pesquisa sobre o artista na biblioteca: livros e CD room. Discussão sobre o artista, sua vida e obras. Realizar de um estudo da obra escolhida. Elaborar uma escultura renascentista de forma tridimensional Modelagem em argila da releitura.Pintura com cola colorida criando textura. A partir dos estudos das invenções criadas pelos alunos nas aulas de EA, em cerâmica eles modelarão as invenções. Construção em papel canson de um papai Noel articulável. Desenho, pintura,


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Expressar criativamente emoções e sensibilidade através da atividade de natal

Papai Noel articulável

recorte e colagem. Fixação de colchetes.


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Reconhecer, pesquisar, planejar e criar Conhecer a Arte Rupestre

Auto-retrato Arte Rupestre Escultura em argila

Organizar os alunos de modo que cada um pesquise em revistas pessoas parecidas fisicamente com eles. Montar o auto-retrato recortando, colando e desenhando. Montar uma tabela com as características individuais. Organizar os alunos em grupo para realizarem pesquisa e registros na biblioteca . Com o registro, os alunos irão modelar em argila:acessórios, utensílios e ferramentas do período rupestre, posteriormente as peças serão queimadas e pintadas. Haverá leitura do livro trabalho dos escultores para apresentar a escultura mais antiga Vênus de Willendorf. Será feito o registro do desenho e posteriormente a modelagem da escultura em argila.

Construir e interpretar imagens a partir de sólido geométrico Abstrair, compor e confeccionar utilitário Reconhecer a data comemorativa e relacioná-la com o cotidiano

Sólido geométrico Dia das mães

* Confecção de uma peça tridimensional: cilindro usando a técnica da placa em argila. Criação de um utilitário com tampa a partir do cilindro, usando as ferramentas adequadas. Secagem e queima da peça. Aplicação de tinta engobe , vidrado e tinta guache para decoração da peça. * Modelar um azulejo para compor o porta papel toalha usando a técnica da placa em argila.Organizar ferramentas e


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Sensibilizar-se, expressar-se e modelar livremente na argila Reconhecer as ferramentas Desenvolver a habilidade motora e libertar a criatividade

Integração: CE/EA/OF Modelagem livre, dirigida e com temas em argila

materiais para modelagem. Secagem e queima da peça para decorar ,usando tinta guache ou engobe. Atividade para o dia das mães. * Proporcionar ao aluno um contato com a argila de forma natural .Despertar a criatividade na elaboração do trabalho modelado em argila .Modelar livremente e a partir de sugestão de temas, integrando com as diferentes disciplinas.Finalizar a obra , após a queima , com uma pintura ,tinta guache, glitter e cola colorida

Desenvolver a criatividade, organização , planejamento e percepção. Oferecer a oportunidade para vivenciar diferentes tipos de materiais ( tintas)e suas aplicações

Conhecer a vida e a obra do artista Romero Britto

Desenho dos estudos de peças: livre, dirigido e/ou com temas Pintura com vidrado, engobe e guache Romero Britto Escultura Tridimensional

Organizar idéias a partir de pesquisa em livros , revistas realizando estudos de desenhos para elaboração de peças em argila. Finalizar acabamento das peças de cerâmica com pintura de tinta engobe, vidrado, guache, cola colorida, colagem de tecidos,lã, etc

Modelagem de peças diversas em argila e pintura seguindo a técnica do artista


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Reconhecer a manifestação popular brasileira: festa junina Sensibilizar-se, expressar-se e modelar livremente na argila Conhecer as ferramentas adequadas para desenvolver a modelagem Desenvolver a habilidade motora e libertar a criatividade Desenvolver a criatividade, organização , planejamento e percepção. Conhecer , manusear e exercitar diferentes materiais empregados na cerâmica

Festa Junina Integração: CE/EA/MO Modelagem livre , dirigida e com temas em argila Desenho dos estudos de peças: livre, dirigido e/ou com temas Pintura em cerâmica com tinta especial

Confecção de enfeites de papel para decorar as barracas e o pátio da festa da escola. Recorte e colagem de enfeites Despertar a criatividade na elaboração do trabalho modelado em argila .Modelar livremente e a partir de sugestão de temas, integrando com as diferentes disciplinas.Finalizar a obra , após a queima , com uma pintura usando tinta guache, glitter e cola colorida Organizar idéias a partir de pesquisa em livros , revistas realizando estudos de desenhos para elaboração de peças em argila. Orientar o aluno sobre os tipos de tintas que podem ser aplicadas nas peças de cerâmica. Realizar exercícios com as tintas engobe e vidrado para os alunos manusearem e desenvolverem a habilidade.


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Utilizar temas transversais para interagir e desenvolver habilidades que auxiliam em outras áreas do conhecimento. Conhecer a vida e as obras do artista Alfredo Volpi

Relevos Brasileiros Integração:CE/G/H Alfredo Volpi Integração:CE/EA/MO

Retomar o tema desenvolvido em sala e em grupo selecionar e escolher os tipos de relevo a serem modelados.Modelar em argila os relevos do Brasil. Secar e após a queima decorá-los com pintura de tinta guache e serragem. Fazer releituras tridimensionais em argila, após os alunos terem vivenciado a história do artista e assistido a biografia em DVD. Estampar camisetas com os desenhos elaborados pelos alunos.

Expressar criativamente a data comemorativa Natal

Luminária natalina Integração:CE/EA Pintura em cerâmica

Modelagem em argila de uma luminária para apoiar vela de parafina.Exercitar a técnica da placa reta e curva usando as ferramentas adequadas. Usar fôrmas para decorar e perfurar a luminária Pintura com guache e spray metálico. Fabricação de velas com parafina realizado pelas profªs de arte.


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Conhecer , manusear e exercitar diferentes materiais empregados na cerâmica

Orientar o aluno sobre os tipos de tintas que podem ser aplicadas nas peças de cerâmica. Realizar exercícios com as tintas guache e cola colorida para os alunos manusearem e desenvolverem a habilidade.


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198

Planejamento Trimestral- Matéria: Educação Artística - 3ºano 1° Trimestre de 2009

Expectativas de Aprendizagem Conteúdo Tratamento Didático Criar fantoche, aplicando a

técnica de recorte e colagem para construção.

Recorte e colagem com formas diversas

Aplicação da técnica de recorte e colagem para criar fantoches, usando as mãos e livremente

Conhecer uma das grandes festas populares do nosso país “carnaval”

Carnaval Confeccionar a máscaras usando molde e aplicar a técnica de recorte e colagem para fazer detalhes

Explorar diferentes tipos de materiais para pintura (tinta guache e cola colorida)

Conhecer um dos grandes artistas brasileiros contemporâneos e suas obras

Pintura livre

Romero Britto – integração (EA fund.II, CE, MOD.)

Pintura livre ou dirigida, explorando os materiais e suas diferentes técnicas e suportes.

Conhecer a biografia, suas obras

e produzir releitura para produto final Exposição no foyer (Visita a Exposição Alegria em forma de cor releituras no CEFSA)

Relacionar a linguagem visual com festas e manifestações – Páscoa

Páscoa Confecção de máscaras do coelho, aplicando a técnica de pintura com guache.

Expressar-se livremente reproduzindo diferentes modalidades de desenhos

Desenho livre, dirigido e com temas.

Desenhar através da sugestão de temas e/ou livremente usando diferentes suportes para pintura.

Reconhecer a data Dia das Mães – integração Aplicação da técnica esponjada


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comemorativa e relacioná-la com o cotidiano

Expressar - se através da música

(desenhando, apreciando musicas, explorando sons e materiais sonoros)

Conhecer clássicos da história cinematográfica e sua importância na história

CE/EA/OF

Música

Cine Clube

nas peças de madeira desenvolvidas na aula de Oficina, colar os vasinhos criados na aula de Cerâmica, fazer embalagem e cartão.

Explorar sons, ouvir e interpretar músicas através de desenhos com temas livres ou dirigidos, integrados com outras disciplinas ou não.

Reunir os alunos do ciclo I para

assistir a sessão do filme (longa metragem), preparação e roda de conversa sobre o filme.


200

Planejamento 1º Trimestral – Matéria:Ed Artística - 3ºAno 2º Trimestre de 2009



Reconhecer a manifestação folclórica regional

Festa Junina – EA/CE/MO Confecção de enfeites decorativos para as barracas da Festa Junina, utilizando a técnica de pintura com tinta guache.

Montagem das barracas e decoração do ambiente.

Reconhecer a data comemorativa e relacioná-la com o cotidiano

Dia dos Pais – EA/OF/CE Pintar Porta chaves, desenvolvidos na aula de OF e criar um cenário com as peças decorativas feitas na aula CE. Embalar e fazer cartão.

Desenvolver a percepção, organização e a criatividade.

Recorte e colagem Aplicar a técnica de recorte e colagem para criar cenas e figuras com temas sugeridos e/ou livremente.

Expressar sentimentos e emoções através de desenhos

Desenho com tema ou livre

Desenvolver atividade de desenho livre ou com temas sugeridos pela professora e integrados com as disciplinas de história, português e ciências em diferentes suportes e técnicas para pintura.

Criar a oportunidade para as crianças utilizarem a pintura em diferentes modalidades

Desenvolver maquetes de bairros utilizando os sólidos geométricos

Pintura livre ou dirigida

Sólidos geométricos – EA/CE

Desenvolver atividades aplicando diferentes técnicas de pintura: com guache, cola colorida e glitter com diferentes técnicas e em diferentes suportes.

Colar as peças para criar as construções dos bairros e cidades sobre o papelão, criar jardins etc.


201

confeccionados nas aulas de cerâmica

Expressar - se através da música (desenhando, apreciando musicas, explorando sons e materiais sonoros)


Saber da importância da reciclagem de materiais diversos para o meio ambiente

Música

Cine Clube

Meio Ambiente

Explorar sons, ouvir e interpretar

músicas através de desenhos com temas livres ou dirigidos, integrados com outras disciplinas ou não.

Reunir os alunos do ciclo I para assistir a sessão do filme (longa metragem), preparação e roda de conversa sobre o filme.

Confeccionar um gatinho utilizando rolinhos de papel higiênico


202

Planejamento Trimestral – Matéria:Ed Artística - Série: 3º Ano 3º Trimestre de 2009


Conhecer a tradição e os costumes da festa natalina

Natal – EA/CE/OF Criar um enfeite de porta, montando e pintando as peças confeccionadas nas aulas de cerâmica e Oficina.

Desenvolver a percepção espacial, a organização e a criatividade dando mais realismo aos desenhos.

Recorte e colagem Aplicar a técnica de recorte e colagem para criar cenas e figuras com temas sugeridos e livremente em diferentes suportes e materiais.

Expressar sentimentos e emoções através de desenhos com diferentes formas e aprimorar a comunicação por meio de desenhos.

Desenho livre ou dirigido Desenvolver atividades de desenhos com temas sugeridos pela professora e integrados com as disciplinas de história, português e ciências.

Criar a oportunidade para as crianças utilizarem a pintura em diferentes modalidades e relacionar o uso da cor à expressão de sentimentos, idéias e sensações.

Expressar - se através da música (desenhando, apreciando musicas, explorando sons e materiais sonoros)

Conhecer clássicos da história cinematográfica e sua importância na história

Pintura

Música

Cine Clube

Desenvolver atividades aplicando diferentes técnicas : surpresa, com simetria, com os dedos utilizando diversos materiais


Reunir os alunos do ciclo I para

assistir a sessão do filme (longa metragem), preparação e roda de conversa sobre o filme.


203

Planejamento Trimestral- Matéria: Educação Artística - 4º ano 1° Trimestre de 2009

Expectativas de Aprendizagem Conteúdo Tratamento Didático

Criar cenários e figuras com a técnica de recorte e colagem

Conhecer a manifestação regional/músicas

Recorte e colagem com formas diversas

Carnaval

Utilizar formas geométricas para criar um robozinho e o cenário e em diferentes modalidades com tema sugerido ou livre

Confeccionar máscaras de Carnaval

Explorar diferentes técnicas de pinturas e diferentes tipos de materiais

Pintura com guache Pintura livre ou dirigida explorando os materiais para pintura – guache, cola colorida, cola glitter e esponjas

Relacionar a linguagem visual com festas e manifestações – Páscoa

Páscoa

Confecção do fantoche do coelho, montando estrutura através da roupa e moldes para cabeça e mãos, usando E.V.A, papel crepom e cola colorida para detalhes


Desenho livre, dirigido e com temas

Desenhar através da sugestão de temas e livremente , pintura com canetinha hidrocor/lápis de cor /tintas


Conhecer os grandes clássicos do cinema

Dia das Mães – integração EA/CE

Cine Clube

Montar e pintar os quadrinhos desenvolvidos nas aulas de Cerâmica

Assistir um longa metragem no teatro, roda de conversa para preparação do filme e após assistir o filme.


204

Conhecer os diferentes gêneros musicais, interpretá-las e ilustrá-las

Despertar na criança o prazer pela música num caráter lúdico e desafiador

Contribuir e facilitar para outras aprendizagens

Música

Ilustrações de músicas, cantar,

ouvir e expressar-se livremente


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Festa Junina – EA/CE/MO Confecção de enfeites decorativos para as barracas da Festa Junina, utilizando a técnica de pintura com tinta guache, cola colorida, cola glitter, recorte e colagem


Música Ilustrações de músicas, cantar, ouvir e expressar-se livremente


Dia dos Pais – EA/CE Montar tabuleiro para jogo da velha, confeccionar peças na aula de CE. Embalar e fazer cartão

Conhecer a vida e as obras de Tarsila do Amaral, interpretar a obra de arte e nela interferir

Tarsila do Amaral – EA/CE

Conhecer sua história de vida e algumas de suas produções, fazer releituras após observação das obras

Desenvolver a percepção, organização e a criatividade

Recorte e colagem- livre ou com temas

Aplicar a técnica de recorte e colagem para criar cenas e figuras


Desenho livre ou dirigido Desenvolver atividades de desenhos com temas sugeridos pela professora e integrados com as disciplinas de história, português e ciências



Desenvolver atividades aplicando diferentes técnicas de pintura, com diferentes materiais e suportes


206

Conhecer os grandes clássicos do

cinema

Saber a importância da reciclagem para o meio ambiente e desenvolver a criatividade, utilizando garrafas pett

Cine Clube

Meio Ambiente

Assistir o longa metragem no teatro, roda de conversa para preparação do filme e após assistir o filme

Confeccionar porta trecos utilizando garrafas pet ( carinha do cachorro)


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Despertar na criança o prazer pela música num caráter lúdico e desafiador

Contribuir e facilitar para outras aprendizagens

Música Ilustrações de músicas, cantar, ouvir e expressar-se livremente

Conhecer a vida, as invenções e as obras feitas por Leonardo da Vinci, desenvolver a observação e o repertório na linguagem visual.

Leonardo da Vinci Fazer releitura da Moanlisa, usando a técnica de colagem e sobreposição dando mais realismo ao desenho.

Reconhecer a tradição e os

costumes da Festa Natalina Natal – EA/OF Criar um enfeite de porta,

utilizando moldes e os papéis reciclados desenvolvidos nas aulas de Oficina.

Desenvolver a percepção espacial,

organização e a criatividade dando mais realismo aos desenhos.

Recorte e colagem Aplicar a técnica de recorte e colagem para criar cenas e figuras com temas sugeridos e/ou livremente.

Expressar sentimentos, emoções,

o contexto em que vive e idéias através de desenhos

Desenho Desenvolver atividades com composição de cenas, desenho de observação, com proporção e profundidade.

Criar a oportunidade para as

crianças utilizarem a pintura em diferentes modalidades,


Desenvolver atividades aplicando diferentes técnicas de pinturas com diferentes materiais e em diversos


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relacionando o uso da cor à intenção de transmitir sentimentos e sensações.

Conhecer os grandes clássicos do cinema

Cine Clube

suportes Assistir o longa metragem no

teatro, roda de conversa para preparação do filme e após assistir o filme


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Planejamento Trimestral- Matéria: Educação Artística 5º Ano 1° Trimestre de 2009

Expectativas de Aprendizagem Conteúdo Tratamento Didático

Reconhecer uma das grandes

festas populares

Carnaval Confeccionar óculos de carnaval, utilizando moldes, papéis diversos, cola colorida para decorar

Explorar diferentes tipos de materiais para pintura (tinta guache e cola colorida)

Conhecer o modo de vida dos homens pré-históricos e sua forma de expressão


Arte Rupestre

Pintura livre e /ou, explorando os diferentes tipos de materiais para pintura em diferentes suportes e modalidades

Fazer desenhos de animais pré-históricos, utilizando diferentes suportes como: papel craft , pedras, giz de cera e tinta guache

Assistir ao documentário sobre a evolução do homem na terra


Desenho livre e dirigido Desenhar através da sugestão de temas e/ou livremente, utilizando diferentes suportes e materiais para a pintura


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Conhecer a vida e as obras do artista contemporâneo

Dia das Mães – integração EA/CE/OF

Romero Britto (Integração EA fundamental I e II, CE e MO)

Pintura da Porta-guardanapo de papel aplicando textura que foram confeccionados na aula de Oficina e pintura dos azulejos confeccionados na aula de Cerâmica, fazer embalagem e cartão.

Fazer releituras das obras do artista utilizando como suporte, tinta guache, cola colorida e cola glitter


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Festa Junina – EA/CE/MO Confecção de enfeites decorativos para as barracas da Festa Junina, utilizando a técnica de pintura com tinta guache e escultura com jornal

Despertar o interesse pela apreciação musical dos diferentes estilos

Música


Dia dos Pais – EA/OF Pintar a maleta de ferramentas desenvolvida na aula de oficina.Embalar e fazer cartão

Desenvolver a percepção,

organização e a criatividade

Recorte e colagem Aplicar a técnica de recorte e colagem para criar cenas e figuras, com temas sugeridos e ou livremente


Desenho livre ou dirigido Desenvolver atividades de desenhos com temas sugeridos pela professora e integrados com as disciplinas de história, português e ciências


Conhecer grandes clássicos do cinema


Cine Clube

Desenvolver atividades aplicando diferentes técnicas de pintura em diferentes suportes.

Assistir a produção cinematográfica no teatro e roda de conversa para preparação do


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Saber a importância da reciclagem e para o meio ambiente e desenvolver objetos de decoração e utensílios domésticos com jornal, caixas, latas, coador de café, etc

Meio ambiente

filme e após o filme

Desenvolver cestas, latas decorativas, carriolas e caixas, utilizando a técnica de cestaria com jornal e da colagem com filtro de coar café usado. Atividade do mês do “Meio Ambiente


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Conhecer a vida e as obras de Candido Portinari, as brincadeiras da época e costumes

Alfredo Volpi- integração EA/CE

Leitura compartilhada sobre a biografia, documentário sobre a vida do artista, releituras e estampar camisetas

Expressar sentimentos, emoções, contexto onde vive e idéias através de desenhos

Desenho Livre e/ou com tema Desenvolver atividades de desenhos com temas sugeridos pela professora e integrados com as disciplinas de história, português e ciências.

Desenvolver a percepção espacial, a organização e a criatividade.

Recorte e colagem Aplicar a técnica de recorte e colagem para criar cenas e figuras (com temas sugeridos e livremente)

Criar a oportunidade para as crianças utilizarem a pintura em diferentes modalidades e técnicas relacionando o uso da cor à intenção de transmitir sentimentos e emoções

Pintura Desenvolver atividades aplicando diferentes técnicas de pintura: branco e preto carimbo dos dedos, aquarela, guache puro e etc.

Reconhecer a tradição e o costume da festa natalina

Natal – EA/CE

Pintar as luminárias criadas na cerâmica e acompanhar o processo artesanal para confecção das velas de natal.


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Conhecer os clássicos da história cinematográfica

Apreciar, conhecer os diferentes gêneros musicais,ouvir, cantar e apreciar

Cine Clube

Música

Assistir a grande produção cinematográfica no teatro, roda de conversa sobre o filme

Ilustrar músicas, cantar e interpretar utilizando diferentes suportes


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Planejamento Trimestral – Educação Física

1º Trimestre - 1º Ano

Expectativas se Aprendizagem (Objetivos) Conteúdo Tratamento Didático (Procedimentos)

Desenvolver habilidades motoras coordenação e equilíbrio.

Participar de atividades corporais estabelecendo relações equilibradas e construtivas com os outros.

Adotar hábitos de higiene. Conhecer os lados do corpo. Conhecer situações lúdicas. Introduzir a noção de respeito às

regras. Ampliar as possibilidades

expressivas do próprio movimento. Adaptação ao meio líquido.

Propor experiências corporais que amplie suas possibilidades de movimento.

Ginástica. Participação de brincadeiras e

jogos que envolvam correr, subir, descer, escorregar , pendurar-se, movimentar-se.

Jogos recreativos e cooperativos Prática de higiene pessoal. Natação. Integrações: Parlendas,

portadores numéricos, espaço e forma, corpo humano e nomes próprios.

Andar, correr, saltar, estar de pé, estar sentado, girar os braços e tronco equilíbrio num só pé, corridas.

Alongamentos. Conhecimento do meio físico e social,

participação de brincadeiras lúdicas introduzindo pequenas regras.

Higiene pessoal da face e mãos. Atividade do vivo e morto se deslocando

para direita e esquerda. Brincadeiras de roda, jogo da amarelinha,

atividades envolvendo bola leve, pesada, grande e pequena.

Deslocamento em quadrupedia. Nomear as partes do corpo, tronco e

membros, através do relaxamento e alongamento.

Prática de higiene pessoal e entendimento da importância.


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Planejamento Trimestral – Educação Física 2º Trimestre - 1º Ano

Expectativas se Aprendizagem


Explorar diferentes qualidades e dinâmicas de movimentos, como força, velocidade, conhecendo gradativamente os limites e potencialidades do corpo.

Adotar hábitos de higiene. Possibilitar o conhecimento e

consequentemente, a valorização de diversas manifestações culturais do Brasil.

Adotar hábitos de higiene. Noções de espaço e tempo

atenção e concentração, socialização, percepção de si próprio e do outro, conceito de regras e compreensão de que é possível ganhar ou perder.

Adaptação ao meio líquido.

Atividades com corda. Ginástica. Contato com o bosque. Manipulação de materiais,

objetos e brinquedos diversos para aperfeiçoamento de suas habilidades manuais.

Percepção de estruturas rítmicas para expressar-se corporalmente por meio dança, brincadeiras e de outros movimentos.

Jogos recreativos e cooperativos. Prática de higiene pessoal. Integrações: Portadores

numéricos, espaço e forma, corpo humano, evolução do homem, higiene e saúde.

Projeto Parlendas. Natação.

Atividades zerinho e aumenta-aumenta. Alongamentos. Debate para a valorização do meio

ambiente, trepar na árvore rolar no gramado e caminhar numa superfície de pequena amplitude.

Movimentos amplos do corpo e habilidades manuais com brinquedos.

Expressões faciais. Posturas corporais. Lateralidade. Imitação de animais e seus modos de vida. Rolamento para frente. Higiene pessoal face e mãos. Dança das cadeiras. Ensaio coreográfico para a festa junina. Caminhar com o rosto na água, abrir os

olhos dentro da água, afundar a cabeça e propulsão de pernas.

Atividade com o arco escravos de jó, saltitos dentro e fora do arco ritmados à música.


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Planejamento Trimestral – Educação Física 3º Trimestre - 1º Ano



Explorar diferentes qualidades e dinâmicas de movimentos, como resistência, flexibilidade, conhecendo gradativamente os limites e potencialidades do seu corpo.

Aliviar a tensão e garantir um momento de lazer.

Adoção de hábitos de higiene pessoal

Adotar hábitos de higiene. Adaptação ao meio líquido. Compreender a importância da

reciclagem para o meio ambiente.

Ginástica Atividades com bola. Contato com o bosque. Atividade com arco. Manipulação de materiais,

objetos e brinquedos diversos para aperfeiçoamento de suas habilidades manuais.

Natação Jogos recreativos e cooperativos. Prática de higiene pessoal. Projeto: Reciclagem, confecção

de brinquedos de sucata. Integrações:parlendas,

portadores numéricos, espaço e forma, corpo humano e evolução do homem, higiene e saúde.

Alongamento, rolamento para frente, laterais direita e esquerda.

Arremessar, receber, rebater e chutar, drible.

Girar os braços e tronco, fundamento da estrelinha.

Salto com impulsão no plinto (equipamento) um degrau e queda.

Caminhar com o rosto na água, abrir os olhos dentro da água, afundar a cabeça e propulsão de pernas.

Atividade livre com brinquedos trazidos de casa explorando a socialização dos materiais de materiais.

Higiene pessoal da face e das mãos. Jogo da amarelinha, atividades em círculo,

triângulo e quadrado, deslocamento em quadrupedia e em pé.

Atividade lúdica utilizando brinquedos de sucata.


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Planejamento Trimestral – Educação Física 1º Trimestre 2º ano



Ampliar habilidades motoras como agilidade, coordenação e equilíbrio.

Explorar diferentes qualidades e dinâmicas do movimento, como força e velocidade.

Adoção de hábitos de higiene pessoal.

Conhecer, entender e criar situações lúdicas, usufruindo sua prática respeitando todas as diversidades e interferir no espaço de forma autônoma.

Adaptação ao meio líquido, respiração geral

Atenção, concentração, ajuste corporal, lateralidade e domínio e melhoria da precisão com os lados do corpo.

Ginástica. Orientação e vivência de higiene

pessoal. Jogos recreativos e cooperativos. Propor experiências vividas no

recreio e criar novas situações de regras.

Atividade com bola. Natação. Atividade com arco. Contato com o parque e bosque. Integração: corpo humano,

reciclagem.

Atividade lúdica gato e rato, atividade desenvolvida em dupla onde o gato é o pegador e o rato fugitivo.

Alongamentos. Higiene pessoal da face e mãos. Brincadeiras livres pela quadra e o

surgimento de novas regras. Drible e arremesso alvo fixo. Atividade livre no parque após equilíbrio

gangorra. Atividade lúdica coelhinho sai da toca. Atividade direcionada no parque subir e

descer escorregador e equilíbrio gangorra. Atividade livre no bosque. Controlar a inspiração e expiração dentro da

água, abrir os olhos, imergir segurando na borda, propulsão de pernas e braços.

Atividade lúdica com brinquedos vai-vem.


220








Possibilitar o conhecimento e consequentemente, a valorização de diversas manifestações culturais do Brasil.

Adaptação ao meio líquido, respiração geral

Atenção, concentração, ajuste corporal, lateralidade e domínio e melhoria da precisão com os lados do corpo.

Ginástica Orientação e vivência de higiene

pessoal. Natação. Jogos recreativos e cooperativos Atividade com bola. Atividade com arco. Contato com o parque e bosque. Percepção de estruturas rítmicas

para expressar-se corporalmente por meio dança, brincadeiras e de outros movimentos.

Integrações: higiene e saúde, Folclore.

Corridas em deslocamentos variados frente meio giro costas.

Alongamentos. Atividade lúdica no bosque. Estafetas. Brincadeiras livres pela quadra e o

surgimento de novas regras. Higiene pessoal da face e das mãos. Atividade lúdica Barra manteiga. Chutes e rebotes em formação geométrica

quadrado e triângulo. Atividade livre no parque após equilíbrio

gangorra. Atividade livre no bosque. Explicação da importância de se alimentar

bem. Dança das cadeiras. Desenvolvimento de coreografia para a

festa junina. Escravos de jó em deslocamento frente

atrás e lados. Controlar a inspiração e expiração dentro da



221








Ginástica. Adaptação ao meio líquido,

respiração geral. Compreender a importância da

reciclagem para o meio ambiente.

Ginástica. Atenção, concentração, ajuste

corporal, lateralidade e domínio e melhoria da precisão com os lados do corpo.

Atletismo Orientação e vivência de higiene

pessoal. Propor experiências vividas no

recreio e criar novas situações de regras.

Jogos recreativos e cooperativos Atividade com bola. Atividade com arco. Contato com o parque e bosque. Equilíbrio. Natação. Projeto: Reciclagem, confecção

de brinquedos de sucata. Integrações: higiene e saúde,

espaço e forma.

Corridas em deslocamentos variados frente meio giro costas, com obstáculos.

Alongamentos. Corridas de 50m. Brincadeiras livres pela quadra e o

surgimento de novas regras. Higiene pessoal da face e das mãos. Atividade lúdica Barra manteiga. Chutes e rebotes em formação geométrica

quadrado, triângulo e retângulo. Execução de atividades em dois apoios. Explicação da importância de se alimentar

bem. Chutes a gol no campo de futebol. Atividade com bola basquete quicar e lançar

e arremessar. Controlar a inspiração e expiração dentro da


Atividade lúdica utilizando brinquedos de sucata.


222

Planejamento Trimestral – Educação Física 1º Trimestre 3º Ano






Valorizar valores como respeito, tolerância e cooperação.

Conhecer e cuidar do próprio corpo, reconhecendo com elemento integrante do ambiente, adotando hábitos de higiene, alimentação e atividades corporais.

Respiração geral e flutuação ventral dorsal.

Atletismo integração (M e Of.) Ginástica. Atenção, concentração, ajuste

corporal, lateralidade e domínio e melhoria da precisão com os lados do corpo.

Formar grupos com vários materiais e estimular o surgimento de jogos.

Orientação e vivência de higiene pessoal.

Jogos recreativos e cooperativos. Jogos e brincadeiras. Atividade com bola. Contato com o parque e bosque. Equilíbrio. Natação. Integrações: higiene e saúde.


Salto em distância na caixa de areia. Alongamentos. Cabo de guerra e se pendurar sobre uma

corda. Jogo da queimada. Atividade lúdica Barra manteiga. Atividade em trio ou mais alunos com arco,

bola e corda. Chutes e rebotes em formação geométrica

quadrado, triângulo e retângulo. Explicação da importância de se alimentar

bem. Atividade em grupo com a bola de

basquete, quicar em progressão lançar e receber.

Saltos com impulsão no plinto. Higiene da face e das mãos. Bloqueio da respiração retenção do ar nos

pulmões olhos voltados para baixo, propulsão de pernas e braços, imitar uma bóia inflar os pulmões e relaxamento, perder o contato com o fundo da piscina, conquista ao espaço aquático.


223




Participar de atividades corporais estabelecendo relações equilibradas e construtivas com os outros, reconhecendo e respeitando características físicas e de desempenho de si próprio e dos outros sem discriminar por características pessoais, físicas, sexuais ou sociais.




Jogos e brincadeiras. Ginástica. Atividade com bola. Equilíbrio. Orientação e vivência de higiene

pessoal. Percepção de estruturas rítmicas

para expressar-se corporalmente por meio dança.

Jogos recreativos e cooperativos. Natação. Integrações: higiene e saúde,

folclore.

Jogo da queimada. Alongamentos. Corridas em deslocamentos variados frente

meio giro costas. Atividade lúdica Barra manteiga. Atividade em grupo com a bola de basquete

lançar e receber, quicar e lançar e receber. Desenvolvimento de coreografia para a

festa junina quadrilha. Explicação da importância de se alimentar

bem. Higiene da face e das mãos. Brincadeira do escravos de jó em

deslocamento fora e dentro do arco, frente atrás, lados direito e esquerdo em duplas.

Bloqueio da respiração retenção do ar nos pulmões olhos voltados para baixo, propulsão de pernas e braços, imitar uma bóia inflar os pulmões e relaxamento, perder o contato com o fundo da piscina, conquista ao espaço aquático.


224


Expectativas se Aprendizagem (Objetivos)

Conteúdo Tratamento Didático (Procedimentos)

Participar de atividades corporais estabelecendo relações equilibradas e construtivas com os outros, reconhecendo e respeitando características físicas e de desempenho de si próprio e dos outros sem discriminar por características pessoais, físicas, sexuais ou sociais.



Compreender a importância da reciclagem para o meio ambiente.

Trazer para as aulas sob consulta com os adultos brincadeiras que executaram na infância.

Ginástica. Jogos e brincadeiras. Atletismo. Orientação e vivência de higiene

pessoal. Jogos recreativos e cooperativos. Natação. Projeto: Reciclagem, confecção

de brinquedos de sucata. Integrações: higiene e saúde.

Resgate de brincadeiras antigas e vivência. Salto na caixa de areia, corrida de 100m. Corridas em deslocamentos variados frente

meio giro costas. Alongamentos. Atividade em grupo com a bola de basquete

lançar e receber, quicar e lançar e receber. Alongamento, rolamento para frente. Explicação da importância de se alimentar

bem. Jogos de mesa. Queimada enfocando valores moraes como

sinceridade, honestidade e capacidades físicas como força e agilidade.

Higiene da face e das mãos. Pré desportivos de futebol de campo. Atividade lúdica utilizando brinquedos de

sucata. Bloqueio da respiração retenção do ar nos

pulmões olhos voltados para baixo, propulsão de pernas e braços, imitar uma bóia inflar os pulmões e relaxamento, perder o contato com o fundo da piscina, conquista ao espaço aquático.


225




Explorar as diversas possibilidades de movimentos, individualmente ou em grupo respeitando seus limites e potencialidades.

Valorizar a cooperação. Adoção de hábitos de higiene

pessoal. Aprendizagem do nado crawl

Ginástica. Atletismo. Propor experiências ginásticas

diversificando as capacidades envolvidas e estimular a comparação.


Jogos recreativos e cooperativos. Natação. Integrações: higiene e saúde.

Alongamentos. Salto na caixa de areia, corrida de 100m. Corridas em deslocamentos variados frente

meio giro costas e com obstáculos. Atividade em dupla com a bola de iniciação

lançar e receber, quicar e lançar e receber. Introdução das regras do handebol. Jogo da Queimada com mudança de regras Reflexão como estou me alimentando. Higiene da face e das mãos. Respiração geral e específica, flutuação

ventral dorsal e vertical, propulsão de pernas e braços, coordenação dos braços e das pernas respiração específica.


226




Explorar diferentes qualidades e dinâmicas do movimento, como força, velocidade, resistência e flexibilidade.

Ampliar as possibilidades expressivas do próprio movimento.



Aprendizagem do nado crawl

Ginástica Propor experiências ginásticas

diversificando as capacidades envolvidas.


Percepção de estruturas rítmicas para expressar-se corporalmente por meio dança.


folclore.


Alongamentos. Jogo da queimada. Reflexão como estou me alimentando. Desenvolvimento de coreografia para a

festa junina. Higiene da face e das mãos. Circuito de atividades com corda arco e

bolas ( futsal, basquete) Brincadeira do escravos de jó em

deslocamento frente atras, lados direito e esquerdo em grupos.

Respiração geral e específica, flutuação ventral dorsal e vertical, propulsão de pernas e braços, coordenação dos braços e das pernas respiração específica.


227








Aprendizagem do nado crawl.

Ginástica Atletismo Propor experiências ginásticas


Apresentar situações de desequilíbrio e diferenças, buscando as soluções de conflitos.


Natação. Jogos recreativos e cooperativos. Projeto: Reciclagem, confecção


Rolamento. Alongamento. Corridas com variações giros, tocando as

linhas da quadra e com obstáculo. Jogo da queimada adaptado com duas

bolas. Salto na caixa de areia, corrida de 100m. Alongamentos. Atividades pré desportiva de handebol e

basquetebol, quicar, lançar receber. Pré desportivos de futebol de campo. Atividades lúdicas no bosque e parque Reflexão como estou me alimentando. Atividade lúdica com brinquedos de sucata. Respiração geral e específica, flutuação



228








Atletismo Ginástica Propor experiências ginásticas




Natação. Jogos recreativos e cooperativos. Integrações: higiene e saúde,

corpo humano.

Salto na caixa de areia, corrida de 100m. Alongamentos nomeando musculaturas. Jogo da queimada adaptado com duas

bolas. Quicar, lançar, receber com a bola de

basquete em progressão e fundamento da bandeja.

Atividades pré desportivas de handebol. Atividades pré desportivas de basquetebol Reflexão como estou me alimentando. Higiene da face e mãos. Respiração geral e específica, flutuação



229









Atletismo. Ginástica Propor experiências ginásticas



Percepção de estruturas rítmicas para expressar-se corporalmente por meio dança.



folclore.

Salto na caixa de areia, corrida de 100m. Alongamentos. Corridas. Jogo da queimada adaptado com duas

bolas. Atividades pré desportiva de handebol. Atividade pré desportiva de basquetebol. Desenvolvimento de coreografia para a

festa junina. Bricadeira do escravos de jó em

deslocamento frente atras, lados direito e esquerdo em círculo.

Reflexão como estou me alimentando. Higiene da face e mãos. Respiração geral e específica, flutuação



230









Ginástica. Atletismo Propor experiências ginásticas




Jogos recreativos e cooperativos. Natação. Projeto: Reciclagem, Confecção


Alongamento. Salto na caixa de areia, corrida de 100m. Alongamentos. Jogo da queimada adaptado com duas

bolas ou mais. Atividade pré desportiva de voleibol. Pré desportivos de futebol de campo. Reflexão como estou me alimentando. Higiene da face e mãos. Atividade lúdica com brinquedos de sucata. Respiração geral e específica, flutuação



231


232

Planejamento Trimestral - Filosofia 1.º Trimestre 1.º Ano – 2009

TEMA: Conviver harmoniosamente A criança vivencia o meio social e natural de onde participa e durante este processo sofre influências do olhar do outro. Neste momento a criança está desenvolvendo conceitos de valores, de relações, de aproximações sucessivas, bem como da formação de identidade. É um período em que deve ser bem articulado para a descoberta de si e do outro incentivando o desenvolvimento nas relações interpessoais.

Valores na Convivência


A criança deverá perceber-se

como parte de um grupo e compreender que as pessoas são diferentes umas das outras, mas parecidas nos sonhos e sentimentos;

Valorizar a diversidade própria do ser humano como oportunidade de descoberta do outro e do crescimento nas relações interpessoais;

Valorizar o ambiente escolar como incentivo e desafio para um relacionamento mais fraterno.

O lago de leite; Cooperação (combinados); O segredo da caixa de Pandora; As maldades na convivência humana; As Virtudes: Honestidade e Lealdade.

Integrações:

Nomes próprios. Convivendo com o outro.

Criar uma ambientação significativa para o pensamento e para as dinâmicas da conversação que se quer estimular;

Possibilitar um espaço de entendimento entre as crianças através da conversação filosófica (idéias e argumentos);

Proporcionar um espaço de interação dentro das regras aprovadas pelo grupo, respeitando o direito de pensamento de cada um e o espaço coletivo de todos;

Aprender a nomear certas vivências pelas palavras para dar significado a realidade a que se refere;

Destacar palavras geradoras de discussões, quando, por meio de perguntas, apontam para algum tema intrigante ou envolvente.


233

No processo de aprendizagem a avaliação torna-se um elemento facilitador para a construção do conhecimento, de tal forma, serão considerados os seguintes critérios:

Atividades individuais; Atividades em duplas; Atividades em grupos; Desempenho escolar (participação, postura acadêmica e aproveitamento).


234



Relações Interpessoais






Romeu e Julieta (diferenças entre

as pessoas); Conviver em Grupo (respeitando

as diferenças); A Formiga Boa (regras de

convívio); As Virtudes: Disciplina e

responsabilidade.

Integrações: Evolução do homem. Convivendo com o outro.







235




236



Viver e conviver






Tolerância (aprendendo com as

diferenças); Dignidade: A semente da verdade; Habilidades e limites; As Virtudes: Solidariedade e

Amizade.

Integrações: Evolução do homem. Convivendo com o outro.







237




238


TEMA: Identidade, Valores e Relações. A criança vivencia o meio social e natural de onde participa e durante este processo sofre influências do olhar do outro. Neste momento a criança está desenvolvendo conceitos de valores, de relações, de aproximações sucessivas, bem como da formação de identidade. É um período em que deve ser bem articulado para a descoberta de si e do outro incentivando o desenvolvimento nas relações interpessoais e visando um processo de socialização para o desenvolvimento de sua subjetividade.

Subjetividade



A criança deverá perceber a sua

originalidade e riqueza como pessoa;

Interessar-se pelo conhecimento da própria história;

Compreender o papel da família no desenvolvimento da personalidade de cada um;

Desenvolver noções de regras para o convívio social e atitude de respeito consigo, com as pessoas e com a natureza.

Cooperação (combinados); Ser criança; Contato com o mundo; Dar razão ao que se faz.

Integrações:

Contos de fadas; SER (social, emocional e

reflexivo).







239



240


TEMA: Identidade, Valores e Relações. A criança vivencia o meio social e natural de onde participa e durante este processo sofre influências do olhar do outro. Neste momento a criança está desenvolvendo conceitos de valores, de relações, de aproximações sucessivas, bem como da formação de identidade. É um período em que deve ser bem articulado para a descoberta de si e do outro incentivando o desenvolvimento nas relações interpessoais e visando um processo de socialização para o desenvolvimento de sua subjetividade.

Identidade e Relações


A criança deverá perceber a

sua originalidade e riqueza como pessoa;




Eu sou e o outro é; Eu e a minha família; Eu, minha turma e minha

escola; Eu no mundo; As Virtudes: Disciplina e

Responsabilidade.

Integrações: Correspondência






No processo de aprendizagem a avaliação torna-se um elemento facilitador para a construção do conhecimento, de tal forma, serão

considerados os seguintes critérios:


241



242


TEMA: Identidade, Valores e Relações.

A criança vivencia o meio social e natural de onde participa e durante este processo sofre influências do olhar do outro. Neste momento a criança está desenvolvendo conceitos de valores, de relações, de aproximações sucessivas, bem como da formação de identidade. É um período em que deve ser bem articulado para a descoberta de si e do outro incentivando o desenvolvimento nas relações interpessoais e visando um processo de socialização para o desenvolvimento de sua subjetividade.

Natureza, Cultura e Sociedade Expectativas de Aprendizagem


A criança deverá perceber a

sua originalidade e riqueza como pessoa;




Ser com o outro; Sentimentos e nossas ações; Conviver com os limites e valores;

Integrações:

Reciclagem








243



244


TEMA: Cultura e sociedade, ética e valores. A criança vivencia o meio social e natural de onde participa e durante este processo sofre influências do olhar do outro. Ao discutir os valores éticos vamos aprofundar o conhecimento do eu e do outro, em vista de uma socialização mais sensível aos valores básicos da convivência humana destacando suas dimensões culturais e artísticas.

Influência Cultural


Adquirir valores sociais e

sentimentos para a formação do interesse, respeito e defesa da vida;

Resgatar a noção da consciência ética como uma dimensão frontal, originária, ontológica e impossível de ser totalmente desvirtuada;


Cooperação (combinados); Somos todos irmãos; Ritos de passagem; Influências da cultura africana e

indígena na atualidade; Pessoas que ajudaram a mudar o

mundo.

Integrações: Fábulas; Famílias indígenas; Influências da cultura africana.







245




246


TEMA: Cultura e sociedade, ética e valores.

A criança vivencia o meio social e natural de onde participa e durante este processo sofre influências do olhar do outro. Ao discutir os valores éticos vamos aprofundar o conhecimento do eu e do outro, em vista de uma socialização mais sensível aos valores básicos da convivência humana destacando suas dimensões culturais e artísticas.

Natureza e Cultura






Somos responsáveis uns pelos outros; Respeito e tolerância; Minhas ações têm conseqüências.

Integrações: Mata Atlântica (Preservação do

Meio)







247




248


TEMA: Cultura e sociedade, ética e valores.

A criança vivencia o meio social e natural de onde participa e durante este processo sofre influências do olhar do outro. Ao discutir os valores éticos vamos aprofundar o conhecimento do eu e do outro, em vista de uma socialização mais sensível aos valores básicos da convivência humana destacando suas dimensões culturais e artísticas.

Ética e Valores






Intolerância (exploração da vida

humana); Limites nas relações sociais; Relação cultura e vida; A busca de sentido para a vida.

Integrações: Ética: Eu e o meio em que vivo.







249




250


TEMA: Técnica, Ciência e Conhecimento. No processo evolutivo da técnica, a sua aliança com a ciência nos tempos modernos torna-se o suporte para o desenvolvimento do capitalismo. Nos tempos atuais, a robótica e a informática alteram as relações de trabalho e o modo de pensar. De posse dos novos valores da ciência discutiremos as transformações ocorridas na natureza e na vida humana.

Natureza, Cultura e Sociedade Expectativas de Aprendizagem


Ampliar o universo conceitual da

criança sobre a evolução da ciência;

Analisar as diferentes formas de explicações da ciência ao longo da história;


Cooperação (combinados); Transformação e tempo; Tecnologia e cultura; O desenvolvimento da razão.

Integrações:

Migração e Imigração (atividade industrial=

produto e consumidor)









251



Tecnologia e Transformação






As invenções das máquinas; Os novos valores da ciência; Tecnologia a serviço da vida.

Integrações: Migração e Miscigenação (influência da cultura africana)







252




253



Ética e Valores






Mudanças ou crises; Descobrindo para sobreviver; Tecnologia e cultura; As fases da macrotransição.

Integrações:

Questão Ambiental







254




255


Trabalho: Transformação Política, Econômica e Social.

No decorrer da história das diferentes sociedades, foram muitas as maneiras de organizar e conceber o trabalho. Dentro da visão positiva e ideal, o trabalho poderia promover a realização da pessoa, a edificação da cultura e a solidariedade entre os seres humanos.

Natureza, Cultura e Sociedade



criança sobre os diferentes papéis do trabalho;

Analisar o trabalho enquanto

realização tipicamente humana;

Desenvolver noções do processo de alienação

Cooperação (combinados); Trabalho: atividade típica do homem; Os diferentes papéis do trabalho; O trabalho através da história;

Integrações:

Conscientização e preservação do meio.

Convivendo com o outro







256




257


Trabalho: Transformação Política, Econômica e Social. No decorrer da história das diferentes sociedades, foram muitas as maneiras de organizar e conceber o trabalho. Dentro da visão positiva e ideal, o trabalho poderia promover a realização da pessoa, a edificação da cultura e a solidariedade entre os seres humanos.

Tecnologia e Transformação Expectativas de Aprendizagem




Analisar o trabalho enquanto realização tipicamente humana;

Desenvolver noções do processo

de alienação

Processo de alienação; Lógica capitalista; Trabalho, consumo e lazer .

Integrações: Conscientização e

preservação do meio.

Convivendo com o outro







Atividades individuais; Atividades em duplas; Atividades em grupos;

Desempenho escolar (participação, postura acadêmica e aproveitamento).


258


Trabalho: Transformação Política, Econômica e Social. No decorrer da história das diferentes sociedades, foram muitas as maneiras de organizar e conceber o trabalho. Dentro da visão positiva e ideal, o trabalho poderia promover a realização da pessoa, a edificação da cultura e a solidariedade entre os seres humanos.

Ética e Valores Expectativas de Aprendizagem




Analisar o trabalho enquanto

realização tipicamente humana;

Desenvolver noções do processo de alienação.

Globalização e seus efeitos; Mudanças e crises; Nova ordem mundial:

desenvolvimento sustentável.

Integrações: Conscientização e

preservação do meio. Convivendo com o outro. Racismo e Preconceito






No processo de aprendizagem a avaliação torna-se um elemento facilitador para a construção do conhecimento, de tal forma, serão

considerados os seguintes critérios: Atividades individuais; Atividades em duplas; Atividades em grupos; Desempenho escolar (participação, postura acadêmica e aproveitamento).


259


260

Planejamento Trimestral – Informática

1º Ano - 1º Trimestre de 2009 Expectativas de Aprendizagem


Reconhecer e nomear as partes do computador.

Desenvolver a coordenação motora,

atenção, concentração, memória, comparação (semelhanças e diferenças), tamanhos (pequeno, médio, grande), formas geométricas, leitura e escrita, realizando atividades em vários softwares educacionais.

Investigar, descobrir e observar

através de pesquisas os bichinhos de jardim, elaborando curiosidades e você sabia sobre este assunto e outros da atualidade.

Identificar e fazer uso das ferramentas

dos softwares educacionais. Integrar informática e atividades da

sala de aula, através de atividades seqüenciadas e projetos.

1 - Conhecendo o computador Mouse, teclado, monitor, CPU,

impressora). Cuidados com o micro 2 - Softwares Educacionais Mickey memória Kid Pix Educativos Expoente: Objetos Tamanho e Cor Figura Fundo Borboleta, tamanho, cor e posição Seqüência – Trem Formas Geométricas Conhecendo as vogais Combinando as vogais 3 - Internet Sites educacionais Sites de entretenimento Sites de busca – pesquisa direcionada

de acordo com a necessidade dos conteúdos trabalhados em sala de aula.

4 - Integrações Nomes Próprios (Integração: LP, Inf,

BI, Filo, Ed. F) Espaço e Forma (Integração: M, Inf,

Artes, BI e Ed F); Bichos de Jardim (Integração: NS,

Inf, I e BI);

Atividades Sequenciadas e Projetos; Exploração de Softwares

Educacionais, fazendo uso das ferramentas dos mesmos;

Exploração de sites educacionais,

sites de entretenimento, sites de pesquisas, com a intervenção da professora;

Manuseio do computador da maneira

correta (mouse e teclado); Sequência de atividades para

desenvolver os diversos conteúdos trabalhados em sala de aula.


261

Planejamento Trimestral – Informática 1º Ano - 2º Trimestre de 2009


Nomear e reconhecer as partes do computador.

Desenvolver a leitura e escrita, lógica

e raciocínio, criatividade e memória, através de atividades direcionadas em softwares/sites educacionais.

Montagem das partes do Corpo

Humano (cabeça, tronco e membros), utilizando o software específico (Kid Pix).

Utilizar as ferramentas básicas da

Internet com a intervenção da professora.

Iniciar o uso do Microsoft Word,

através de listas/textos. Entrar em contato com a linguagem

escrita e suas características.

1 - Conhecendo o computador Nomes das partes do micro e

cuidados com o mesmo. 2 - Softwares Educacionais Coelho Sabido na cidade dos balões Cliford pensando e aprendendo Kid Pix Microsoft Word Bicho Papão – free 3 - Internet Sites educacionais Sites de entretenimento Sites de busca – pesquisa direcionada


4 - Integrações Folclore (Integração: LP, Inf, BI) Parlendas (Integração: LP, Inf, BI e

Ed F); Corpo Humano (Integração: NS, Inf,

I, BI, Ed.F)







desenvolver os diversos conteúdos trabalhados em sala de aula;

Familiarização com o software

Microsoft Word, trabalhando com listas, pequenos textos e escritas para auxiliar na alfabetização.


262




Identificar, nomear e reconhecer as partes que compõe a máquina.

Aperfeiçoar conceitos como:

ordenação, seriação, classificação, quantificação, conservação, reversibilidade, espaço-tempo.

Utilizar as ferramentas e sites da

Internet de maneira correta, com a intervenção da professora.

Vivenciar a leitura e a escrita através

de diversos portadores. Utilizar o computador como

ferramenta de trabalho realizando atividades com os temas trabalhados em sala: Evolução do Homem, Transformando Versos, etc...

1 - Conhecendo o computador Nomes das partes do micro e

cuidados com o mesmo. 2 - Softwares Educacionais A festa do Zé Chimpanzé Kid Pix Microsoft Word Super Artista Mágico 3 - Internet Sites educacionais Sites de entretenimento Sites de busca – pesquisa direcionada


4 - Integrações Evolução do Homem (Integração:

NS, Inf, BI e Ed. F). Transformando Versos (Integração:

LP, Inf, BI e Ed F).







desenvolver os diversos conteúdos trabalhados em sala de aula.

Software Microsoft Word, enfocando

listas, pequenos textos e escritas auxiliando na alfabetização.


263




Exploração e a interação com a máquina, reconhecendo e nomeando suas partes.

Fazer associação de formas e

palavras, coordenação motora, desenvolvimento do raciocínio lógico, atenção e concentração, Identificação das letras e palavras e a percepção visual, através de atividades de softwares educacionais.

Conhecer e identificar as ferramentas

básicas da Internet. Explorar adequadamente os sites

educacionais, com intervenção da professora.

Descobrir e explorar como o Corpo

Humano funciona, aprendendo a cuidar melhor de si próprio, com explicações de eventos que vão da boa alimentação até a necessidade de descanso, através de software específico (Descobrindo o Corpo Humano).

1 - Conhecendo o computador (mouse, teclado, monitor, CPU, impressora, scanner). 2 - Softwares Educacionais Mickey memória - free Descobrindo o Corpo Humano Kid Pix Contos de Fada Microsoft Word (ANUAL) 3 - Internet Sites educacionais Sites de entretenimento Sites de busca – pesquisa direcionada


4 - Integrações Coleção Saber Matemática (Livro) Corpo Humano – (Integração: C, Inf,

Ed.F, Artes e BI); Era uma vez - Contos de Fada

(Integração: LP, Inf, Artes e BI); ODA Trânsito (Integração: HG e Inf).





Manuseio e reconhecimento das

teclas indispensáveis para a realização da digitação;

Software Microsoft Word (ferramentas,

verificação ortográfica e revisão de texto realizada pelos próprios alunos);

Sequência de atividades para

desenvolver os conteúdos trabalhados em sala de aula.


264




Reconhecer os nomes das partes do computador.

Desenvolver habilidades que

abordam: linguagem, lógica e o raciocínio, matemática, ciências e a criatividade, através de atividades direcionadas em softwares/sites educacionais.

Identificar e utilizar as ferramentas

básicas da Internet, com a intervenção da professora.

Integrar Informática e atividades de

sala de aula, através de atividades seqüenciadas, projetos e exploração de softwares educacionais.

Vivenciar a leitura e a escrita através

de diversos portadores.

1 - Conhecendo o computador Nomes e Funções das partes do

computador 2 - Softwares Educacionais Kid Pix Microsoft Word (ANUAL) Expoente: Aprendendo a escrever Bicho Papão – Free Coelho Sabido – Nuvem da Alegria Supermercado 3 - Internet Sites educacionais Sites de entretenimento Sites de busca – pesquisa direcionada


4 - Integrações Coleção Saber Matemática (Livro) Folclore (Integração: HG, Inf, Ed F,

Artes e BI); Correspondência (Integração: LP, Inf

e BI).





Manuseio e reconhecimento das

teclas indispensáveis para a realização da digitação;






265



Utilizar de forma correta o computador e demonstrar cuidado com o mesmo.

Estimular a pesquisa, a prática

investigativa e o interesse pelo mundo da Web, com a intervenção pontual do professor.

Trabalhar e unir conceitos e

conhecimentos adquiridos em componentes curriculares na elaboração de projetos pedagógicos.

Expressar a aprendizagem das

ferramentas do computador através de reescritas, construções artísticas e relações matemáticas.

1 - Trabalhando com o computador Ligar e desligar o computador Abrir e fechar programas 2 - Softwares Educacionais Kid Pix Microsoft Word (ANUAL) Software free – Batalha Naval Super Artista Mágico Math Blaster 1 Google Earth 3 - Internet Sites educacionais Sites de entretenimento Sites de busca – pesquisa direcionada


4 - Integrações Coleção Saber Matemática (Livro) Pequenos autores (Integração: LP, Inf,

Filo e BI). Cartografia – (Integração: HG, LP, M,

Inf e BI);

Atividades Sequenciadas e Projetos; Exploração de sites educacionais,

sites de entretenimento, sites de pesquisas;

Reflexão sobre a língua portuguesa,

problematização e resolução de situações-problema, através dos softwares educacionais específicos;

Pesquisa direcionada em sites

específicos de busca; Sequência de atividades para

desenvolver os conteúdos trabalhados em sala de aula;

Início de treino e reconhecimento da

posição dos dedos no teclado Alfanumérico.


266




Proporcionar a interação entre o aluno e o computador, reconhecendo os nomes das partes e funções do computador.

Utilizar o computador como

ferramenta nas tarefas do dia-a-dia, integrando com as atividades realizadas em sala de aula.

Estimular a criatividade, imaginação,

coordenação motora, desenvolver a seqüência lógica, ampliar o vocabulário, habilidades de escrita e leitura, realizando as atividades dos softwares educacionais.

Resgatar a influência da cultura Indígena e Africana no Brasil, através de sites específicos.

1 - Trabalhando com o computador Nomes e funções (mouse, teclado,

monitor, CPU, impressora, scanner). Ligar e desligar o computador. 2 - Softwares Educacionais Kid Pix TM – forca e memória CD – 102 atividades Expoente – Formando palavras Supermercado Aurelinho – o desafio das palavras Microsoft Word (ANUAL) 3 - Internet Sites educacionais Sites de entretenimento Sites de busca – pesquisa direcionada


4 - Integrações Coleção Saber Matemática (Livro) Fábula (Integração: LP, Inf, Filo e BI); Resenhas (Integração: LP, Inf e BI); Origens da Cultura Brasileira -

Influência Indígena e Africana (Integração: H/G, BI e Inf).




específicos de busca; Exploração de softwares

educacionais, enfocando questões da língua portuguesa e matemática;





Início de treino da posição dos dedos

no teclado Alfanumérico.


267



Ligar e desligar o computador de maneira correta / Identificar e reconhecer os nomes das partes do computador.

Vivenciar a leitura e a escrita de

maneira lúdica com atividades de reconhecimento, composição de palavras e identificação de sons, através de atividades direcionadas em softwares/sites educacionais.

Valorizar a vida no campo e mostrar a

importância da vida na cidade, explorando o CD-Rom Chico Bento – Um dia na Roça.

Fazer uso adequado das ferramentas

da Internet Explorer, com a intervenção da professora.

Proporcionar o uso reflexivo do

computador e a interação com o mesmo, através de atividades seqüenciadas e projetos.

1 - Trabalhando com o computador Ligar e desligar o computador. Cuidados com o micro 2 - Softwares Educacionais Kid Pix Coelho Sabido – Na terra do queijo Chico Bento – Um dia na Roça Microsoft Word (ANUAL) Software Positivo Tabuada Calculando com Juca e Laura 3 - Internet Sites educacionais Sites de entretenimento Sites de busca – pesquisa direcionada


4 - Integrações Coleção Saber Matemática (Livro) Poesias – leitura e escrita -

(Integração: LP, Inf, BI e Artes); Mata Atlântica – Animais e Plantas

– (Integração: C, Inf, BI, AG, CE e Artes).



Problematização, resolução de

situações-problema e reflexão da língua, explorando os softwares educacionais específicos;

Diferenciação entre campo e cidade

através do software – Chico Bento – Um dia na Roça;





268




Utilizar de forma correta o computador e demonstrar cuidado com o mesmo.

Estimular a pesquisa, a prática

investigativa e o interesse pelo mundo da Web, com a intervenção pontual do professor.

Trabalhar e unir conceitos e

conhecimentos adquiridos em componentes curriculares na elaboração de projetos pedagógicos.

Expressar a aprendizagem das

ferramentas do computador através de reescritas, construções artísticas e relações matemáticas.

1 - Trabalhando com o computador Ligar e desligar o computador Abrir e fechar programas 2 - Softwares Educacionais Kid Pix Microsoft Word (ANUAL) Software free – Batalha Naval Super Artista Mágico Math Blaster 1 Google Earth 3 - Internet Sites educacionais Sites de entretenimento Sites de busca – pesquisa direcionada


4 - Integrações Coleção Saber Matemática (Livro) Pequenos autores (Integração: LP,

Inf, Filo e BI). Cartografia – (Integração: HG, LP, M,

Inf e BI);



Reflexão sobre a língua portuguesa,

problematização e resolução de situações-problema, através dos softwares educacionais específicos;




Início de treino e reconhecimento da

posição dos dedos no teclado Alfanumérico.


269



Reconhecer os nomes das partes e funções do computador.

Praticar a ortografia, ampliar o vocabulário e distinção gramatical das palavras, através de atividades dos softwares educacionais.

Digitação com os dedos corretos no teclado, digitando textos no Microsoft Word.

Estimular a imaginação, as habilidades manuais e a iniciativa científica e a pesquisa, analisando e refletindo sobre a qualidade e conteúdo dos diversos sites existentes, realizando pesquisas na Web.

Ampliação do conhecimento sobre a

cultura africana através de pesquisas e notícias da atualidade.

1 - O mundo do computador Nomes das partes do micro e funções. Teclado alfanumérico e numérico. 2 - Softwares Educacionais Kid Pix Professor Mário de digitação (free) Ortografando I Microsoft Word (ANUAL) Supermercado 3 - Internet Sites educacionais Sites de entretenimento Sites de busca – pesquisa direcionada


4 - Integrações Coleção Saber Matemática (Livro) SOS Animais – (Integração: LP, AG,

C, Inf e BI); Influência da Cultura Africana no

Brasil (Integração: HG, Inf, Filo, BI, Artes e CE).



Software free - Professor Mário de

digitação - enfocando treino dos dedos corretos no teclado alfanumérico, numérico e teclas de função;

Exploração de softwares

educacionais, enfocando questões da Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia e Ciências;

Software Microsoft Word (utilizar todas

as ferramentas do programa); Sequência de atividades para



270




Ampliar o conhecimento do educando sobre o computador, valorizando seu conhecimento prévio.

Utilizar a digitação correta, através do

uso do software Microsoft Word. Resolução de situações problema

(matemática). Realizar pesquisas reflexivas na

Internet de maneira autônoma. Propor constantes momentos de

prazer, pesquisa, construção e análise crítica, através de atividades em softwares/sites educacionais.

Proporcionar o uso reflexivo do

computador e a interação com o mesmo, realizando as atividades propostas pela professora.

1 - O mundo do computador Cuidados com o micro Nomes e funções (mouse, teclado,

monitor, CPU, impressora, scanner). 2 - Softwares Educacionais Microsoft Word (ANUAL) Matematrix 2 Caçadas do Pedrinho Google Earth Geografia da Dona Benta Jogos Lógicos Magic English 3 - Internet Sites educacionais Sites de entretenimento Sites de busca – pesquisa direcionada


4 - Integrações Coleção Saber Matemática (Livro) Cartografia (Integração: HG, Inf); Projeto Memórias Traços da

Imigração (Integração: HG, Inf e BI)






as ferramentas do programa); Pesquisa em sites específicos de

busca; Sequência de atividades para



271




Usar o computador como uma ferramenta para novas estratégias de aprendizagem pedagógica, ampliando seu conhecimento sobre o uso do mesmo.

Explorar a Internet Explorer de

maneira autônoma, utilizando seus recursos e ferramentas.

Utilizar acentuação, ortografia,

gramática e revisão para montagem de histórias no software Oficina de Histórias 2.

Buscar e construir o conhecimento,

num processo interativo, com recursos multimídia e o auxílio da Internet na incorporação dos projetos.

1 - O mundo do computador Abrir e fechar programas. Salvar e abrir trabalhos no próprio

computador (Hard disk). 2 - Softwares Educacionais Microsoft Word (ANUAL) Os Caça-pistas Super Artista Mágico Oficina de Histórias 2 3 - Internet Sites educacionais Sites de entretenimento Sites de busca – pesquisa direcionada


4 - Integrações Coleção Saber Matemática (Livro) Galeria de Arte e Geometria

(Integração: M, Inf e EA)






as ferramentas do programa); Pesquisa em sites específicos de

busca; Sequência de atividades para



272


Expectativas de Aprendizagem (Objetivos) Conteúdo Tratamento Didático

(Procedimentos) Reconhecer e identificar os periféricos e

funções do micro. Utilizar os dedos corretos para digitar,

realizando atividades no Microsoft Word.

Reconhecer o Microsoft Word como um efetivo processador de texto e o utiliza-lo de maneira autônoma.

Analisar e refletir sobre a qualidade e conteúdo dos diversos sites existentes, realizando pesquisas na Internet.

Aprofundar e ampliar o conhecimento sobre o funcionamento e características do Corpo Humano, explorando o software – Descobrindo o Corpo Humano.

Produzir textos coesos e coerentes sobre o gênero pesquisado/trabalhado nos diversos softwares existentes.

1 - Introdução a Informática Básica Hardware / Software Periféricos de entrada e saída Trabalho com arquivos e Pen-drive

(gravação/eliminação) 2 - Softwares Educacionais Typing Master (digitação – free) Microsoft Word (ANUAL) Batalha Naval – free Descobrindo o Corpo Humano Caixa de Jogos Pasquale explica Demo - Mônica Quadrinhos 3 - Internet Sites educacionais Sites de entretenimento Sites de busca – pesquisa direcionada de

acordo com a necessidade dos conteúdos trabalhados em sala de aula.

4 - Integrações Coleção Saber Matemática (Livro) Corpo Humano (Integração: C, Inf, BI, C, Filo

e Ed.F). História em Quadrinhos (Integração: LP, BI,

Inf).

Atividades Sequenciadas e Projetos;

Exploração de sites educacionais, sites de entretenimento, sites de pesquisas de maneira autônoma;

Software free – Typing Master digitação - enfocando treino dos dedos corretos no teclado alfanumérico, numérico e teclas de função;

Exploração de softwares educacionais, enfocando questões da Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia e Ciências;

Software Microsoft Word (utilizar todas as ferramentas do programa realizando reescritas, produções, revisões de texto e correções ortográficas)

Pesquisa reflexiva em sites específicos de busca;

Sequência de atividades para desenvolver os conteúdos trabalhados em sala de aula.


273

Planejamento Trimestral – Informática 5º ano - 2ºTrimestre de 2009


Diferenciar os periféricos de entrada e saída e utilizá-los de maneira correta.

Análise e reflexão da Língua

Portuguesa, através de atividades realizadas em softwares/sites educacionais.

Utilizar as ferramentas dos softwares

de maneira autônoma. Pesquisa reflexiva na Internet sobre

temas propostos em sala de aula, integrando a informática com as disciplinas do núcleo comum.

Comparar os diversos conteúdos

existentes nos sites, realizando a pesquisa de maneira crítica.

Montar apresentações no programa

Power Point, utilizando as ferramentas e recursos corretamente.

1 - Introdução a Informática Básica Trabalho com arquivos e Pen-drive

(gravação/eliminação) Cuidados com o micro 2 - Softwares Educacionais Microsoft Word (ANUAL) Xadrez com o pequeno Fritz Microsoft Power-Point O jovem explorador do Mundo Zoombinis o resgate na montanha Google Earth 3 - Internet Sites educacionais Sites de entretenimento Sites de busca – pesquisa direcionada


4 - Integrações Coleção Saber Matemática (Livro) Brasil – cartografia (Integração: HG,

Inf, Artes, CE e BI); Cordel – (Integração: LP, BI e Inf); Almanaque – (Mat, Info, Artes)


sites de entretenimento, sites de pesquisas de maneira autônoma;


educacionais, enfocando questões que envolvam as disciplinas do núcleo comum;


as ferramentas do programa realizando reescritas, produções, revisões de texto e correções ortográficas);

Pesquisa reflexiva em sites

específicos de busca.


274

Planejamento Trimestral – Informática 5º ano - 3ºTrimestre de 2009



Diferenciar os periféricos de entrada e saída e suas funções.

Analisar, refletir e comparar os

conteúdos existentes nos sites educacionais, para realizar uma boa pesquisa escolar.

Trabalhar em um ambiente de

aprendizagem, utilizando os componentes curriculares para o desenvolvimento de atividades tecnológicas.

Estabelecer relação entre os

softwares e utilizá-los para ampliar seu aprendizado, através de projetos e atividades interdisciplinares.

1 - Introdução a Informática Básica Trabalho com arquivos e Pen-drive

(gravação/eliminação). Função do microcomputador. 2 - Softwares Educacionais Investigando Textos com Sherlock Microsoft Word (ANUAL) Software free – Lego Os Caça-pistas Energia – As aventuras do Vaga-lume

Pisca-Pisca 3 - Internet Sites educacionais Sites de entretenimento Sites de busca – pesquisa direcionada


4 - Integrações Coleção Saber Matemática (Livro) Lego (Integração: OF e Inf); Fontes de Energia (Integração: C, Inf,

BI, MOD e OF);


sites de entretenimento, sites de pesquisas de maneira autônoma;


educacionais, enfocando questões que envolvam as disciplinas do núcleo comum.


as ferramentas do programa realizando reescritas, produções, revisões de texto e correções ortográficas)

Pesquisa reflexiva em sites




275


276

Planejamento Trimestral – Inglês 1º Ano - 1º Trimestre de 2009



Conhecer as pessoas da sala de aula, adquirindo o hábito de chamar a professora de “teacher” e reconhecer quando a mesma chamar os alunos “agora os boys” ou “só as girls”.

Conhecer o narrador do livro que levará as crianças ao aprendizado da língua.

Cumprimentar os amigos e a professora.

Nomear os membros da família Contar de 1 a 10. Nomear os animais. Conhecer as cores em inglês e

nomeá-las. Trabalhar as datas comemorativas do

país da língua estudada e relacionar as mesmas quando o país de origem também as celebra.

1 -People in the classroom (boy, girl, teacher)

1.1 - The story-teller (narrador) 1.2 – Greeting; commands 2 - Family members 3 - Numbers 1 to 10 4 - Animals 5 – Colors Datas comemorativas

Exercícios do livro didático Dramatização, música, jogos e

mímicas Atividades em folha sulfite, bloco

criativo Utilização de fantoches e “flashcards” Recorte e colagem de animais Adesivos do livro Filmes e desenhos animados


277




Nomear as partes do corpo e reconhecê-las.

Nomear os objetos escolares. Revisar as cores estudadas,

aplicando-as nos objetos escolares. Conhecer e nomear as partes da

casa. Nomear alimentos, explorando os que

são servidos no refeitório. Comentar as expressões “junk food/

healthy food/ delivery/ drive thru/ take away”.

Aplicar os adjetivos corretamente. Nomear os alimentos. Conhecer e nomear os lugares da

cidade. Trabalhar as datas comemorativas do


6 - Body 7 - School objects/ colors (review) 8 - Places (house) 9 – Food (junk food/ healthy food/

delivery/ drive thru/ take away); 9.2 – Adjectives: big/ strong 10 -Places (city – town) Datas comemorativas

Exercícios do livro didático. Dramatização, música, jogos e

mímicas. Atividades em folha sulfite, bloco

criativo. Utilização de fantoches e “flashcards”. Recorte e colagem de alimentos. Fotos de lugares da cidade. Adesivos do livro Recorte das partes do corpo Filmes e desenhos animados.


278




Nomear as partes do corpo. Trabalhar as palavras de lateralidade:

direita/ esquerda. Reconhecer e dizer os nomes dos

animais. Aplicar os adjetivos corretamente. Nomear os meios de transporte. Revisar os alimentos e conhecer mais

alguns. Reconhecer as formas geométricas e

nomeá-las corretamente. Trabalhar as datas comemorativas do


11 – Body 11.1 – Right/ left 12 - Animals; 12.1 – Adjectives: small/ big/ strong 13 - Means of transportation 14 - Food 15 – Shapes Datas comemorativas



criativo. Utilização de fantoches e “flashcards”. Recorte das partes do corpo. Filmes e desenhos animados. Adesivos do livro.


279




Conhecer os personagens do livro e aprender com eles a se apresentar para as pessoas.

Cumprimentar os amigos e a professora, revisando o que se aprendeu anteriormente.

Compreender os comandos utilizados em sala de aula para poder desempenhá-los.

Apresentar as pessoas da família. Contar objetos e reconhecer a escrita

dos números de 1 a 10. Trabalhar as datas comemorativas do


1. Characters, introduction (Hi, I’m Gustavo.)

1.1 - Greetings; commands 2 - Greetings; family (this) 3 - Numbers; objects Datas comemorativas

Exercícios do livro didático. Confecção de fantoches. Música, rimas, rap, jogos, mímicas e

dramatizações. Atividades em folha sulfite, bloco

criativo Adesivos do livro Filmes e desenhos animados. Utilização de “flashcards” e

“wordcards”. Brincadeira: “Simon says”, para os

comandos. Confecção de máscara para

conversação.


280




Empregar as cores aprendidas anteriormente, reconhecendo a escrita das mesmas.

Reconhecer o pronome quantitativo “how many” na pergunta, para respondêla corretamente.

Identificar as cores e reconhecê-las quando escritas.

Identificar os animais trabalhados. Elaborar um pequeno texto sobre o

animal de estimação com estrutura dirigida, na qual o aluno preenche com os adjetivos referentes ao animal em particular, bem como o seu nome.

Trabalhar as datas comemorativas do país da língua estudada e relacionar as mesmas quando o país de origem também as celebra.

4 - Colors; school objects 5 – Quantities (how many) 6 – Colors (review); 6.1 - Animals (reader “Friends”) 6.2 - Adjectives Datas comemorativas

Exercícios do livro didático. Utilização de fantoches. Música, rimas, rap, jogos, mímicas e

dramatizações. Atividade em folha sulfite, bloco

criativo. Adesivos do livro Filmes e desenhos animados. Utilização de “flashcards” e

“wordcards”. Fotos do “pet” dos alunos e de

revistas para aqueles que não o tiver.


281




Identificar e ler as partes do corpo quando as mesmas aparecerem por escrito.

Identificar os alimentos e as frutas, explorando aqueles que se encontram no refeitório da escola.

Expressar os alimentos que gostam ou não com o auxílio do verbo “like” nas suas formas afirmativa e negativa.

Revisar o conteúdo estudado durante o ano.


7 -Parts of the body 8 - Food; fruits 8.1 – Adjectives: delicious/ sweet/

salty/ yummie 8.2 – I like... / I don’t like... Review Datas comemorativas

Exercícios do livro didático. Utilização de fantoches. Música, rimas, rap, jogos, mímicas e

dramatizações. Atividades em folha sulfite, bloco

criativo. Adesivos do livro Filmes e desenhos animados. Utilização de “flashcards” e

“wordcards”. Brincadeiras: “Simon says”, “Guess

what”. Figuras de alimentos, frutas e bebidas

de revisas para recorte e colagem. Colagem de figuras relacionadas ao

vocabulário estudado durante o ano letivo.


282




Cumprimentar, apresentar-se e despedir-se naturalmente, apropriando-se do mesmo.

Expressar seus próprios sentimentos, bem como os sentimentos das outras pessoas, empregando os pronomes pessoais nas terceiras pessoas do singular e plural.

Importar-se com o outro, perguntando como se sente.

Contar objetos de 1 a 20, reconhecendo a escrita dos números.

Saber escrever os números de 1 a 10. Trabalhar as datas comemorativas do


1 - Greetings; commands 2 – Feelings ; greetings 2.1 – Pronouns; I/ He/ She/ They 3 - Numbers (1 to 20) Datas comemorativas



criativo, caderno e folhas de lingagem. Utilização de fantoches. Adesivos do livro Filmes e desenhos animados. Utilização de “flashcards” e

“wordcards”. Carimbo de umas das mãos com tinta

guache. Recorte e colagem de expressões

humanas, explorando os sentimentos estudados.


283




Apresentar os membros da família e saber falar como os mesmos se sentem.

Levar o aluno a colocar em prática oral as partes da casa, pessoas da família, animais e lugares da cidade.

Ler as palavras do vocabulário do conteúdo estudado.

Fixar os números trabalhados no trimestre anterior, introduzindo a escrita dos números de 11 a 20.

Elaborar um pequeno texto através de estrutura dirigida, na qual o aluno completa o mesmo os adjetivos e substantivos estudados de acordo com o assunto da unidade do livro, no caso, os animais.


4 - Family; feelings (review) 5 - Parts of the house; family; things of

the house 6 - Numbers; animals (farm and wild); 6.1 – Places 6.1.1 – Prepositions; in, on,under,

behind Datas comemorativas



criativo, papel pardo, caderno e folhas de linguagem.

Utilizaçãode fantoches. Adesivos do livro Filmes e desenhos animados. Utilizaçãode “flashcards” e

“wordcards”. Utilização de panfletos contendo

lançamentos residenciais para recorte e colagem das partes da casa.

Recorte e colagem de animais.


284




Fixar os números trabalhados, leitura e escrita dos mesmos.

Nomear os lugares da cidade. Empregar os adjetivos corretamente. Levar o aluno a se apropriar do

vocabulário sobre alimentos, identificando-os no refeitório.

Revisar o conteúdo estudado durante o trimestre.

Montar frases de acordo com as estruturas estudadas durante o ano letivo, recortando as palavras que se encontram no final do livro.


7 - Numbers; 7.1 – Places 7.2 – Means of transportation 8 - Food; adjectives Review Datas comemorativas



criativo, caderno e folhas de lingaguem.

Utilizaçãod de fantoches. Adesivos do livro Filmes e desenhos animados. Utilização de “flashcards” e

“wordcards”. Ditado em folha sulfite. Montagem de frases.


285



Conhecer as letras do alfabeto. Levar os alunos a soletrar as palavras

(spelling), promovendo ditados para o aperfeiçoamento da escrita das mesmas.

Falar sobre as estações do ano e temperatura.

Dizer os meses do ano. Dizer a data do aniversário e perguntar a

mesma para os colegas. Falar sobre a família, quando os membros

fazem aniversário e como eles são, usando os adjetivos.

Revisar as cores, as partes do corpo, os animais, resgatando o vocabulário, trabalhando a escrita do mesmo.

Levar os alunos a expressar o que sabem ou não fazer através dos verbos de ação com auxílio do verbo modal CAN para indicar habilidade.


Elaborar ficha técnica simples com os dados relevantes sobre os animais pesquisados, conhecendo o peso de sua extinção no contexto mundial.

1 - The alphabet; numbers (1-49); seasons; temperature: hot, warm, cool, cold

2 – Months; family; colors; greetings 3 – Actions: verbo CAN; animals;

parts of the body; colors Datas comemorativas Projeto SOS Animais



criativo, caderno, folha pautada e folha de linguagem.

Utilização de fantoches. Adesivos do livro Filmes e desenhos animados. Utilização de “flashcards” e

“wordcards”. Ditados de “spelling”. Elaboração de ficha técnica de

alguns animais estudados.


286

Planejamento Trimestral – Inglês 4º Ano -2º Trimestre de 2009



Nomear as peças de roupas. Revisar as cores já aprendidas. Reconhecer e nomear as partes da

casa e a mobília. Descrever o que estão vestindo. Descrever o que as pessoas da

família estão vestindo. Dizer o que estão fazendo através dos

verbos que indicarão as ações. Fazer frases com os verbos, iniciando

a produção escrita. Trabalhar as datas comemorativas do


4 – Clothes: I’m /He’s/ She’s wearing… ; Colors; Parts of the house; Furniture; Family

5 - Actions; Parts of the house (review); Clothes (review) ; Personal Pronouns: I/ He/ She/ It/ We/ You/ They

Datas comemorativas




Utilização de fantoches. Filmes e desenhos animados. Utilização de “flashcards” e

“wordcards”. Desfile com peças de roupas (sua

própria ou da família).


287




Dizer as horas exatas. Revisar os números por escrito de 1 a

12. Revisar os alimentos aprendidos. Ler pequenos textos contendo o

vocabulário apresentado no conteúdo do trimestre.

Escrever pequenos textos a partir de perguntas direcionadas.

Conhecer as profissões e nomeá-las. Revisar as ações e as peças de

roupas estudadas no trimestre anterior com textos e exercícios.


6 - Time; Actions; Food; Parts of the House( review)

7 - Professions; Numbers (review); Actions(review); Clothes (review)

General Review Datas comemorativas




Utilização de fantoches. Adesivos do livro Filmes e desenhos animados. Utilização de “flashcards” e

“wordcards”. Questionário dirigido que, quando

respondido à parte, forma um texto.


288




Levar o aluno a colocar em prática oral as palavras que já fazem parte de seu repertório, servindo como um meio de sondagem sobre a apropriação de vocabulário por parte do aluno.

Resgatar conhecimentos vivenciados pelos alunos.

Praticar a habilidade da compreensão oral (listening).

Compreender a importância de certos números na vida do cidadão e a necessidade de possuir alguns documentos.

Levar o aluno à prática da participação em debates, e à reflexão sobre jogos de azar e, após pesquisa e estudo sobre respostas e caminhos, emitir opiniões.

Refletir a respeito de atitudes e valores dentro de sua comunidade.

Perceber a existência de palavras estrangeiras em meio ao nosso discurso.

Levantar hipóteses sobre o porquê da influência da língua inglesa.

Refletir sobre o papel econômico na escolha do inglês como Língua Franca.

Aprender a consultar o dicionário bilíngüe, buscando e descobrindo o significado correto da palavra que necessitam.

Reconhecer a importância do dicionário,

1- Vocabulário 1.2 - Dicionário 1.3 - Números 1.4Estrangeirismo/ Anglicismo 1.5 - Introduction; planet Earth;

places of origin 2 - Days of the week; things you eat

/ like / don’t like 3 - Things you wash / brush / play;

places you go Datas comemorativas

Atividades lúdicas por meio de prática oral em forma de campeonato.

Confecção de cartela por meio de dobradura e escolha de números que fazem parte do dia-a-dia do aluno (número de chamada, data de aniversário, registro escolar, datas e feriados, número da sala de aula) para preenchê-la. Debate sobre o jogo chamado bingo. Depoimento dos alunos sobre a prática deste jogo para levantamento de hipóteses.




Utilização de fantoches, “flashcards”, “wordcards” e dicionário.

Adesivos do livro Filmes e desenhos animados.


289

despertando o interesse por sua utilização.

Trabalhar a música do musical para interagir os alunos com o mesmo e revisar vocabulário.

Estudo e comparação de culturas. Produzir reescrita, percebendo palavras

ou expressões que devem e/ou podem ser substituídas.

Ler e compreender perguntas básicas sobre dados pessoais.

Produção oral mediante conhecimentos adquiridos em momentos anteriores.

Produção escrita mediante comparação a textos de apoio.

Conhecer o nosso planeta. Comunicar-se oralmente, usando os

verbos trabalhados no conteúdo. Comunicar-se por escrito com base em

textos de apoio e produção própria. Estudo e comparação de culturas. Conhecer hábitos e costumes de outros

povos, traçar paralelos com sua própria cultura para melhor conhecê-la e compreendê-la, aceitando suas diferenças.


290




Comunicar-se oralmente, usando os verbos trabalhados no conteúdo.

Comunicar-se por escrito com base em textos de apoio e produção própria.

Conhecer as profissões, entrevistando alguns profissionais.

Levar ao hábito da pesquisa e da entrevista.

Identificar, reconheceer e empregar oralmente os pronomes quantitativos “How many” e How much”.

Revisar o vocabulário sobre animais da fazenda.

Confeccionar jogos para resgatar o vocabulário estudado.

Estudo e comparação de culturas. Conhecer hábitos e costumes de

outros povos, traçar paralelos com sua própria cultura para melhor conhecê-la e compreendê-la, aceitando suas diferenças.

4 - Things you have / want / like 5 - Things you do; routines 6 - Farm; quantities Datas comemorativas




Utilização de fantoches, “flashcards”, “wordcards” e dicionário.

Adesivos do livro Filmes e desenhos animados. Confecção de fichas para entrevistar

pessoas e/ou colegas. Confecção de jogos para resgate de

vocabulário.


291




Revisar o alfabeto, resgatando o vocabulário adquirido pelo aluno ao longo do ensino fundamental I.

Promover campeonato de “spelling” para resgatar vocabulário e melhorar a escrita.

Revisar lugares da cidade, profissões. Ler e interpretar pequenos textos. Produzir pequenos textos, utilizando o

conhecimento prévio adquirido. Confeccionar jogos para resgatar o

vocabulário estudado. Estudo e comparação de culturas. Conhecer hábitos e costumes de

outros povos, traçar paralelos com sua própria cultura para melhor conhecê-la e compreendê-la, aceitando suas diferenças.

7 - The alphabet; places and people 8 - A story – A Princess and the Moon Datas comemoras


mímicas. Campeonato de “spelling” Atividades em folha sulfite, bloco


Utilização de fantoches, “flashcads”, “wordcards” e dicionário.

Adesivos do livro Filmes e desenhos animados. Confecção de jogos para resgate do

vocabulário


292


293

Planejamento Trimestral – Matéria: Modelismo 3o. Ano

1º Trimestre de 2009



Fazer um bumerangue utilizando papel cartão e o molde (moldar e recortar);

Montar um boneco articulado (peixe), moldar as peças de papel cartão, recortar, colar e decorar;

Aprender a fazer aeromodelos de papel usando a técnica de dobradura;

Pintar, vincar, recortar e colar as peças seqüenciadas de um aeromodelo planador;

Conhecer os nomes das superfícies de comando de um aeromodelo;

Aprender a fazer a regulagem de vôo de um planador;

Lançamento e vôo livre.

Bumerangue; Boneco articulado; Aeromodelo planador de papel; Regulagem de vôo; Lançamento e vôo livre;

Copiar e recortar um bumerangue utilizando papel cartão e molde;

Aplicação da técnica de dobradura em modelos de papel;

Construir um boneco articulado utilizando as técnicas de modelagem, recorte e colagem;

Construir um aeromodelo planador utilizando as técnicas de pintura, vincagem, recorte e colagem;

Executar a regulagem de vôo, ajustando as superfícies de comando;

Executar o vôo livre do planador.


294

Planejamento Trimestral – Matéria: Modelismo 3o. Ano 2º Trimestre de 2009


Aprender o nome das ferramentas que serão usadas na construção dos aeromodelos de madeira balsa;

Aprender a função de cada ferramenta;

Aprender as técnicas de uso e as normas de segurança;

Aprender a técnica de recorte de madeira balsa, utilizando, para isso, o estilete;

Aprender a recortar as peças do aeromodelo respeitando o desenho e as formas do aeromodelo;

Aprender as técnicas de construção utilizando a prancha de montagem e as ferramentas;

Aprender a pintar e decorar o aeromodelo, utilizando plástico-adesivo e tinta spray.

Recorte de chapas de madeira balsa com o estilete;

Recorte e montagem da asa; Montagem da fuselagem; Montagem da empenagem (leme e

estabilizador); Montagem completa do

aeromodelo (fuselagem, leme, estabilizador e asa);

Acabamento e pintura; Lançamento em vôo livre; Confecção dos enfeites para a

“Festa Junina”.

Manusear as ferramentas, identificá-las e definir o uso para cada tarefa;

Recortar chapas de madeira balsa com o estilete para desenvolver a técnica de recorte com esta ferramenta;

Separar e recortar com estilete as peças do aeromodelo;

Executar a montagem da asa utilizando a prancha de montagem e as ferramentas apresentadas;

Executar a montagem da fuselagem na prancha de montagem;

Executar a montagem da empenagem (leme e estabilizador);

Fazer a montagem final do aeromodelo, unindo todas as peças (fuselagem, asa, leme e estabilizador);

Fazer o empapelamento do aeromodelo para executar a pintura;

Executar o lançamento em vôo livre.


295

Planejamento Trimestral – Matéria: Modelismo 3o. Ano 3º Trimestre de 2009



Conhecer um aeromodelo com “motor” a elástico, sua estrutura e o seu funcionamento;

Aprender a identificar as peças do aeromodelo na planta de montagem;

Aprender a nomenclatura da estrutura da asa e executar a montagem;

Aprender a técnica de entelagem da asa com papel de seda;

Aprender a nomenclatura das peças da fuselagem e construir a sua estrutura;

Aprender a função da empenagem e construir a sua estrutura;

Aprender as técnicas de acabamento e pintura;

Aprender as técnicas de acionamento do “motor” a elástico e o lançamento em vôo livre.

Reconhecimento das peças na planta de montagem;

Recorte das peças de madeira balsa,

Montagem da estrutura da asa; Entelagem da asa com papel de

seda; Montagem da fuselagem; Montagem da empenagem; Acabamento e pintura; Acionamento do “motor” a elástico

e vôo livre.

Identificar as peças do aeromodelo na planta de montagem;

Executar o recorte de todas as peças do aeromodelo;

Executar a construção da asa utilizando a planta de montagem e as ferramentas;

Fazer a entelagem da asa com papel de seda;

Executar a construção da fuselagem e a instalação do “motor” a elástico;

Executar a construção da empenagem (leme e estabilizador);

Fazer a junção de todas as peças do aeromodelo;

Executar o acabamento e pintura; Fazer o lançamento do planador

em vôo livre, utilizando as técnicas de lançamento para aeromodelos movidos a elástico.


296

Planejamento Trimestral – Matéria: Modelismo 4º ano 1º Trimestre de 2009



Aprender a desenhar as peças do barco utilizando os moldes;

Aprender a nomenclatura das peças que compõem o casco;

Aperfeiçoar a técnica de recorte com o estilete, através do recorte dos chapeados e as demais peças do barco;

Identificar as peças e posicionar na prancha de montagem;

Aprender a fixar e colar as peças do barco seguindo uma seqüência de montagem e utilizando as ferramentas necessárias aperfeiçoando as técnicas já aprendidas.

Desenho das pecas que compõem o casco;

Recorte do convés e das chapas laterais;

Recorte do fundo do casco; Identificar as peças; Montagem das “cavernas” na

quilha; Colagem do tubo do eixo do

hélice; Colagem do tubo do eixo do leme; Fixação das longarinas do casco;

Copiar as peças do barco nas chapas de madeira balsa;

Executar os recortes das peças utilizando o estilete;

Identificar todas as peças antes da montagem;

Executar a primeira etapa de construção do barco com as “cavernas” e a quilha

Executar a segunda etapa de construção com o chapeamento lateral;


297




Aprender a localizar e colar as peças de reforço do casco;

Aprender a posicionar e colar as tampas de fechamento inferior do casco;

Aprender a posicionar e colar as

chapas laterais (direita e esquerda) do casco;

Aprender a técnica de

chapeamento diagonal do casco (lados direito e esquerdo).

Colagem da tampa inferior do

casco; Colagem das peças de reforço no

casco;

Colagem das chapas laterais do

casco; Chapeamento diagonal do casco;

Confecção dos enfeites para a

“Festa Junina”.

Executar a colagem das peças de

reforço do casco; Fazer a fixação da tampa inferior

do casco;

Executar o chapeamento lateral

(direito e esquerdo), observando os pontos de alinhamento;


298




Aprender as técnicas de modelagem e acabamento com bloco de lixa;

Aprender a importância do

conjunto motor para o barco;

Aprender a modelar o leme e a sua função no barco;

Aprender as técnicas de

acabamento e pintura aplicadas no barco;

Aprender a montar a caixa do

motor e fixar seus componentes;

Modelagem do casco;

Modelagem do leme e instalação no barco;

Acabamento e pintura do casco; Montagem da caixa de

motorização e a instalação elétrica (integração modelismo e oficina.)

Fixação do hélice ao motor; Teste de flutuabilidade;

Regulagem da linha d’água e para

navegação;

Executar a modelagem do casco utilizando o bloco de lixa;

Executar a montagem da caixa de

motorização;

Fixar o hélice no eixo do motor;

Aplicar “três demãos” de seladora e o fundo “primer” no casco para acabamento da madeira;

Lixar a superfície com lixa d’água

(320) e aplicar a pintura no casco;

Instalar o motor e seus componentes e conectar a fiação;

Fazer o teste de flutuabilidade;

Fazer a regulagem da linha d’água

e colocar o modelo para navegar;


299




Escolher um objeto de mobília (cadeira, mesa, etc.);

Transferir as medidas em milímetros para o material fornecido (diversos tipos de madeira);

Aprender a fazer o corte das peças de madeira com a serra manual e o gabarito de metal;

Aprender as técnicas de colagem montagem e esquadrejamento das peças da cadeira e da mesa;

Aprender a fazer o estofamento da cadeira com espuma e tecido;

Montar a base do piso da maquete juntamente com as duas paredes, observando o esquadrejamento.

Escolha do objeto a ser construído; Desenho das peças da cadeira e

da mesa; Recorte das peças da cadeira e da

mesa; Montagem das peças que

compõem a cadeira e a mesa; Estofamento de espuma e tecido

da cadeira; Montagem da base do piso e as

duas paredes.

Fazer a redução da escala do objeto escolhido (mesa, cadeira, etc.);

Utilizando as técnicas de recorte com estilete e serra manual fazer o recorte das peças;

Fixar, montar e colar as peças que compõem a cadeira e a mesa;

Utilizando espuma e tecido escolhido pelos alunos, fazer o estofamento da cadeira;

Executar a montagem da base do piso e as duas paredes com placas de MDF.


300




Aprender a aplicar a seladora para madeira, em toda a superfície da cadeira e da mesa;

Aprender a lixar as superfícies das

peças de madeira de modo a não danificar a construção delicada;

Aprender as técnicas de pintura

em madeira e aplica-las na cadeira e na mesa

Aprender a preparar a superfície

da maquete para a aplicação da textura e pintura nas paredes.

Aplicação de seladora na cadeira e na mesa;

Acabamento das peças com lixa;

Pintura da cadeira e da mesa; Aplicação de seladora no piso e

nas paredes da maquete;

Confecção dos enfeites para a

“Festa Junina”.

Aplicar seladora na mesa e na cadeira duas vezes e a cada “demão” de seladora dar acabamento com lixa;

Fazer a pintura da mesa e da

cadeira com a mistura de cores escolhida pelo grupo;

Preparar a superfície da maquete

(pisos e paredes) para receber a pintura e a textura nas paredes.


301




Aprender as técnicas de pintura em parede;

Aprender as técnicas de aplicação de textura nas paredes;

Aprender as técnicas de instalação de piso de madeira;

Aprender a técnica de emoldurar quadros.

Pintura de paredes; Aplicação de textura em parede; Instalação de piso de madeira; Emoldurar quadros; Reprodução em miniatura de

quadros de Romero Brito (integração modelismo e artes);

Móbiles releituras de Romero Brito (Projeto Alegria em Forma de Arte);

Objetos de cerâmica (integração modelismo e cerâmica).

Escolher as cores das paredes, procurando harmonizar com o acabamento dos móveis;

Aplicar as tintas nas paredes utilizando técnicas de pinturas com o pincel e outros utensílios;

Escolher a textura e aplica-la na parede da maquete (a textura poderá ser colorida ou pintada posteriormente);

Escolher o tipo de madeira do assoalho e executar o recorte e a fixação no piso;

Fazer a moldura do quadro e fixa-la na parede da maquete;

Fazer os móbiles inspirados nas obras de Romero Brito;

Fazer a decoração do ambiente com os objetos de cerâmica.


302


303

PLANEJAMENTO DE OFICINA – 3º ANO 1º Trimestre de 2009

Expectativas de Aprendizagem Conteúdos Tratamento Didático Adquirir hábito de trabalhar num

ambiente limpo, organizado, harmonioso e seguro;

Promover o trabalho em equipe.

Apresentação ( 1) Organização; Combinados; Trabalho em equipe

Alocação dos alunos na oficina; Apresentação dos conteúdos a serem

trabalhados no decorrer do ano; Combinados e procedimentos na

Oficina; Formação de equipes de trabalho.

Conhecer e aprender a manusear ferramentas manuais;

Desenvolver habilidades manuais

Ferramental (2) Chave de fenda, Phillips,

estrela, alicates e martelos.

Seleção e organização de ferramentas; Manipulação, identificação e aplicação

de ferramentas de acordo com suas especificações.

Explorar diferentes unidades de medida e instrumentos de uso social para medir comprimento;

Resolver problemas que envolvem determinadas medidas usando o centímetro e o metro como unidade de medida.

.

Metrologia (3) História do metro Unidade de medida Régua; Trena; Metro de pedreiro (Integração: Matemática)

Discussão acerca da história do metro; Realização de medidas de peças

diversas; Confecção de uma fita métrica; Medição de altura dos alunos; Execução de exercícios do livro

didático de matemática.

Descrever o processo de montagem do conjunto e relacionar materiais e ferramentas utilizadas;

Reconhecer a importância das datas comemorativas e relacioná-las com o cotidiano;

Montagem de conjuntos (4) Quadro de flores (Integração: Artes e Cerâmica).

Preparação alisamento do material utilizando lixa e lima;

Medição e traçagem das peças conforme desenho;

Utilização de elementos de fixação e suas respectivas ferramentas;

Montagem e acabamento de conjuntos.


304


Expectativas de Aprendizagem Conteúdos Tratamento Didático Descrever o processo de

montagem do conjunto e relacionar materiais e ferramentas utilizadas;

Reconhecer a importância das datas comemorativas e relacioná-las com o cotidiano;

Montagem de conjuntos (1) Porta-chaves Enfeite de natal (Integração: Artes e Cerâmica)

Preparação e alisamento do material utilizando lixa e lima;



Montagem e acabamento do conjunto.

Identificar a função e as

características de cada elemento de acordo com a sua respectiva aplicação e ferramenta.

Elementos de fixação(2) Parafusos; Porcas; Arruelas; Pregos.

Desmontagem de peças diversas contendo vários elementos.

Observação e análise de funcionamento de conjuntos mecânicos;

Identificação e nomeação de peças a partir de desenhos.


305


Expectativas de Aprendizagem Conteúdos Tratamento Didático Desenvolver habilidades motoras

e atitudinais; Desenvolver conhecimentos

mecânicos elementares; Estimular o hábito do trabalho em

equipe; Compreender o funcionamento de

algumas máquinas simples.

Blocos de encaixe – LEGO (1) Formas rígidas e flexíveis; Alavancas.

Aulas práticas nas quais o aluno manuseará as peças, tendo como base situações-problema;

Desenvolvimento de conceitos mecânicos de forma lúdica;

Apresentação dos trabalhos aos colegas.

Conhecer as utilidades da energia

elétrica; Identificar algumas atitudes que

ajudam a economizar energia elétrica;

Identificar algumas atitudes que ajudam a evitar acidentes com eletricidade.

Eletricidade (2) Obtenção de energia elétrica; Lâmpada incandescente; Consumo; Cuidados.

Promover debate entre os alunos sobre a importância da eletricidade e sua produção e consumo;

Fazer experiência com pilhas e lâmpadas incandescentes utilizando prancheta de madeira;


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Expectativas de Aprendizagem Conteúdos Tratamento Didático

Adquirir hábito de trabalhar num ambiente limpo, organizado, harmonioso e seguro;



Alocação dos alunos na oficina; Apresentação dos conteúdos a

serem trabalhados no decorrer do ano;

Combinados e procedimentos na Oficina;

Formação de equipes de trabalho. Compreender a importância dos

lubrificantes nos mecanismos;

Compreender o funcionamento de alguns tipos de fechaduras e morsas.

Manutenção (2) Morsa Fechadura Pintura Lubrificantes

Desmontagem, lubrificação e montagem de conjuntos mecânicos;

Lubrificação de morsas e fechaduras da Oficina;

Preparação e pintura das morsas da oficina;

Experiência com rolamentos. Reconhecer a origem da matéria-

prima utilizada na fabricação de papel;

Reconhecer as necessidades que levam o ser humano a modificar o meio ambiente;

Aprender a fazer papel artesanal a partir de papel usado;

Compreender a importância da preservação da natureza.

Meio ambiente (3) Reciclagem de papel

(integração: Ciências)

Separação e picotagem de papel usado;

Trituração de papel com liquidificador;

Discussão de alguns processos industriais que prejudica o meio ambiente;

Filme sobre reciclagem e preservação da natureza;

Produção textual sobre a importância da preservação da natureza.


307



Desenvolver habilidades motoras e

atitudinais; Reconhecer a importância do

trabalho em equipe; Desenvolver conhecimentos

mecânicos elementares. Estimular o interesse a novas

descobertas tecnológicas.

Blocos de encaixe – LEGO (1) Engrenagens; Polias e correias; Motor elétrico.


Realização de montagens a partir de desenhos;


Criação de maquinas simples

Aprender a soldar componentes elétricos;

Identificar algumas atitudes que ajudam a evitar acidentes com ferro de soldar.

Elementos de fixação (2) Solda

(Integração: Modelismo)

Após uma breve explanação técnica e demonstração prática do processo de soldagem com estanho, os alunos soldarão componente a serem utilizados nos barcos construídos na aula de modelismo.

Distinguir materiais ferrosos dos não-ferrosos e suas aplicações;

Identificar bons condutores e materiais isolantes de eletricidade;

Identificar funções e características das bússolas.

Materiais (3) Ferrosos e não- ferrosos; Condutores e isolantes de

eletricidade; Magnéticos; Eletromagnetismo

Experiência com materiais

condutores e isolantes de eletricidade;

Construção de eletroímã alimentado com pilhas;

Confecção de uma com bússola elementar.


308



Identificar um circuito elétrico e

como ele funciona; Distinguir circuito elétrico aberto de

circuito elétrico fechado e seus principais componentes;

Reconhecer alguns cuidados que devem ser tomados com a energia elétrica;

Eletricidade (1) Fontes de eletricidade; Interruptor; Tomada ; Soquete; Circuito elétrico

Através de atividades práticas trabalhar o conceito de cargas elétricas;

Esquema e confecção de circuito elétrico;

Discussão sobre os riscos com eletricidade;

Confecção de jogo de perguntas e respostas utilizando circuito elétrico.

Descrever o processo de montagem

do conjunto e relacionar materiais e ferramentas utilizadas;

Ajustar e montar conjuntos de acordo com normas e procedimentos técnicos;

Descrever os diferentes materiais e diferenciar a função de cada um;

Montagem de conjuntos (2) Carrinho de madeira Berço de boneca Apagador de lousa




Montagem e acabamento do conjunto;

Preparação e envernizamento de madeiras


309


Expectativas de Aprendizagem Conteúdos Tratamento Didático Adquirir hábito de trabalhar num

ambiente limpo, organizado, harmonioso e seguro;



Alocação dos alunos na oficina; Combinados e procedimentos na

Oficina; Formação de equipes de trabalho.

Medir e controlar peças, utilizando instrumentos de medição conforme a necessidade;

Relacionar algumas situações no cotidiano em que o paquímetro facilita a medição;

Metrologia (2) Paquímetro: Nomenclatura; Leitura em décimos de

milímetros; Técnicas de utilização; Conservação

Converter medidas em centímetro para milímetros;

Realização medidas com régua e trena;

Medição com paquímetro utilizando peças diversas e peça-padrão;

Identificação de componentes do paquímetro

Utilizar ferramentas manuais de corte, de modo a dar formas conforme o desenho;

Reconhecer alguns cuidados que ajudam a evitar acidentes;

Serrar madeiras com serrote.

Montagem de conjuntos (3) Porta-pano de prato

(Integração: Ce e Artes)




Conhecer o funcionamento das furadeiras elétrica e manual;

Reconhecer a importância da energia elétrica.

Máquinas de furar (4) Furadeiras: manual elétrica

Observar funcionamento da furadeira elétrica;

Manipulação de furadeiras manuais; Seleção e aplicação de brocas e

ferramentas utilizadas na furadeiras; Utilização de serra-copo


310


Expectativas de Aprendizagem Conteúdos Tratamento Didático Reconhecer a importância das

ferramentas manuais; Reconhecer alguns cuidados que

ajudam a evitar acidentes; Aprender a serrar madeiras com

serrote; Reconhecer a importância das

datas comemorativas e relacioná-las com o cotidiano;

Montagem de conjuntos (1) Caixa de ferramentas. (Integração: Ce e Artes)

Preparação e alisamento do material, utilizando lixa e lima;




Relacionar alguns objetos do

cotidiano que utilizam rebites; Identificar as funções e as

características das emendas de fios.

Identificar algumas atitudes que ajudam a evitar acidentes com ferro de soldar.

Elementos de fixação(2) Emenda de fios Rebites maciços Rebite de repuxo

União de fios utilizando soda estanho;

União chapas de aço por meio de rebites utilizando martelo;

Utilização de alicate rebitador;

Reconhecer algumas atitudes que ajudam a economizar energia elétrica;

Reconhecer alguns cuidados que devem ser tomados com a energia elétrica;

Compreender como ocorre o aquecimento da água do chuveiro elétrico.

Eletricidade (3) Produção; Consumo; Fontes alternativas; Chuveiro elétrico; Pára-raio; Aterramento; Dispositivos de proteção; Eletromagnetismo

(Integração: Ciências)

Montagem de circuitos elétricos em série e em paralelo com proteção (fusível e/ou disjuntor) ;

Demonstração prática de funcionamento do chuveiro;

Troca de resistência elétrica do chuveiro;

Construção de campainha do tipo cigarra;

Observação dos pára- raios e aterramentos da escola.


311


Expectativas de Aprendizagem Conteúdos Tratamento Didático Identificar os elementos mais

importantes de um sistema hidráulico residencial simples;

Relacionar alguns cuidados que ajudam a economizar água;

Entender o funcionamento dos registros e torneiras.

Hidráulica residencial (1) Caixa de água; Tubulação; Torneiras e registros.

Demonstração de painel com os principais elementos do sistema hidráulico residencial;

Desmontagem, análise, montagem e testes de torneiras e registros.

Simulação de defeitos em torneiras e em registros.

Desenvolver concentração, disciplina, responsabilidade, persistência e perseverança;

Estimular o interesse a novas descobertas tecnológicas.

Nomear alguns conceitos tecnológicos e relacioná-los a prática cotidiana.

Blocos de encaixe – Lego (2) Mecanismos motorizados. (Integração: Informática)


Desenvolvimento de conceitos mecânicos de forma lúdica;

idealização, planejamento e execução de mecanismos motorizados;



312

6.0 - Projetos, Atividades Seqüenciadas e Atividades Permanentes do Ensino Fundamental I 1º Ano: Atividade Seqüenciada: Evolução do Homem: 1º Trimestre Nomes Próprios (dos alunos): 1º Trimestre. Projetos: Parlendas (Poesia do universo infantil): 2º Trimestre. Transformando versos (Poesia): 3º Trimestre 2º Ano: Projetos: Alfabetização Cartográfica (os espaços ocupados pela criança): Anual. Ser: 1º Trimestre. “Era uma vez...” 1º Trimestre. Seres Vivos: 2º Trimestre Correspondência (Cartas): 3º Trimestre Projeto Tamar: 3º Trimestre 3º Ano Projetos: Resenhas: 1º e 2º Trimestres. Poesias: 2º trimestre Pequenos Autores: 2º Trimestre Mata Atlântica: 3º Trimestre Atividades seqüenciadas: Fábulas: 1º Trimestre Planeta Terra: 2º Trimestre Corpo Humano (órgãos dos sentidos): 1º Trimestre Matéria Prima, indústria e comércio: 3º Trimestre


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4º Ano Projetos: SOS Animais: 1º Trimestre Patrimônios Históricos de São Bernardo do Campo: 2º Trimestre Contadores de Histórias: Anual Textos Instrucionais: 3º Trimestre Atividades Seqüenciadas Cesta Básica: 2º Trimestre Lendas: 2º Trimestre 5º Ano Projetos: Contos Brasileiros: 2º Trimestre Energia (Ciências): 3º Trimestre Atividades Seqüenciadas: Manifestações da Cultura Popular: 2º Trimestre “Por entre as linhas do tempo da vida da criança”: 2º trimestre Atividades Permanentes: Jogos e Brincadeiras do Mundo Inteiro; Conscientização e Preservação do Meio Ambiente.


314

7.0 Saídas de Estudos – Ensino Fundamental I

1º ano LOCAL ALUNOS TEMA DATA

Bombeiros 106 Acidentes Domésticos 1º semestre

LOCAL ALUNOS TEMA DATA Sabina 106 Evolução do Homem 2º semestre

2º ano

LOCAL ALUNOS TEMA DATA ODA – Vigilantes

do trânsito 101 Educação para o

Trânsito 1º semestre

LOCAL ALUNOS TEMA DATA

Aquário de Santos

101 Projeto Seres Vivos/ Tamar

2º semestre

3º ano

LOCAL ALUNOS TEMA DATA Sabina 100 Vida no Planeta Terra 1º semestre

LOCAL ALUNOS TEMA DATA

Jardim Botânico 100 Mata Atlântica 2º semestre

4º ano LOCAL ALUNOS TEMA DATA

Memorial do Imigrante

100 Formação do Povo Brasileiro

2º Trimestre


315

LOCAL ALUNOS TEMA DATA Horto Florestal 100 Animais 3º Trimestre

5º ano

LOCAL ALUNOS TEMA DATA Museu da Língua

Portuguesa 103 Imigração 2º Trimestre

LOCAL ALUNOS TEMA DATA Sabina 103 Arte 3º Trimestre


316

8.0 Referências Bibliográficas- Ensino Fundamental de Nove Anos Orientações para Inclusão da Criança de Seis Anos de Idade Brasília – 2006 Parâmetros Curriculares Nacionais (1ª a 4ª série) Secretaria de Educação Fundamental. Brasília. Editora: MEC / SEF, 1997 BAKHTIN, M. Os gêneros do discurso. In: . Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 2000. BASSO, Renato; ILARI, Rodolfo. O português da gente: a língua que estudamos, a língua que falamos. São Paulo: Contexto, 2006. BRANDÃO, Helena Nagami (Coord.). Gêneros do discurso na escola. São Paulo: Cortez, 2001. BENTES, Anna Christina. Linguagem – Práticas de leitura e escrita. Volume 1: Ação educativa: assessoria, pesquisa e informação. São Paulo: Global, 2004 (Coleção Viver e Aprender). BEZERRA, Maria Auxiliadora; DIONÍSIO, Ângela Paiva. O livro didático de Português. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005. BEZERRA, Maria Auxiliadora; DIONÍSIO, Ângela Paiva; MACHADO, Anna Rachel. Gêneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005. CAMPOS, Paulo Mendes. Os diferentes estilos. In: Para gostar de ler: Crônicas, v. 4. 12. ed. São Paulo: Ática, 2005. DOLZ, J.; SCHENEUWLY, B. Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado de Letras, 2004. GERALDI, J. Wanderley. Prática da leitura na escola. In: GERALDI, J. W. (Org.). O texto na sala de aula. 3. ed. São Paulo: Ática, 2004, p. 88-103. SME / DOT. Referencial de expectativas para o desenvolvimento da competência leitora e escritora no ciclo II do ensino fundamental. São Paulo: SME/DOT, 2006. ROJO, Roxane (Org.). A prática de linguagem em sala de aula: praticando os PCNs. São Paulo: Educ; Campinas: Mercado de Letras, 2001. SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 2004.


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Documents

PLANEJAMENTO Ensino Fundamental I 2009 Coordenação: … · As coleções de Língua Portuguesa e de Matemática atendem do 2º ao 5º Ano. ... Instrumentos utilizados na prática