PLANEJAMENTO JOVENS E ADULTOS CONEXÕES COM A … · 2011-05-20 · PLANEJAMENTO EJA INTERATIVO CÓDIGO DA COLEÇÃO 25050COL22 ... DAS CAVERNAS AO TERCEIRO MILÊNIO Patrícia Ramos

PROFESSOR

ESCOLA

ANO TURMA

Material de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora Moderna

EJAPLANEJAMENTOINTERATIVO

CÓDIGO DA COLEÇÃO

25050COL22

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

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Um novo olhar para construir identidades e exercer a cidadania.

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CONEXÕES COM A

Caro professor,O Planejamento interativo da coleção Conexões com a Física foi elaborado para a Educação de Jovens e Adultos (EJA) com o objetivo de orientar e apoiar o educador no desenvolvimento de um trabalho rico, completo e especializado. Conhecendo o desafi o dessa modalidade escolar, que prevê que todo o conteúdo do Ensino Médio seja explorado em um período letivo mais curto, foram selecionados os pontos que merecem atenção especial para, assim, sugerir procedimentos pedagógicos específi cos. Lembramos que esse material foi desenvolvido para se adaptar ao seu estilo de trabalho; por isso, se você considerar os demais tópicos igualmente fundamentais, basta incluí-los no planejamento.Desssa forma, esse material sugere uma prática pedagógica que estimule o estudante a pensar sobre o mundo e nele atuar de forma cidadã, a partir da apropriação dos conhecimentos.Cada aluno de EJA possui um motivo para retomar seus estudos e, a partir dessas intenções, o educador poderá resgatar o interesse de sua turma pelo saber.

Nesse sentido, o Planejamento interativo é uma importante contribuição para o desenvolvimento da capacidade de aprender e de continuar aprendendo, já que estimula a autonomia intelectual e o pensamento crítico.Nossa proposta é transformar cada aula em uma oportunidade de diálogo com a Ciência e com o mundo, suscitada pela compreensão dos fundamentos científi co--tecnológicos dos processos produtivos, por meio da investigação e da contextualização sociocultural. Outro objetivo é tornar o aluno capaz de relacionar com facilidade teoria e prática, trabalhando o estabelecimento de conexões entre os fenômenos do dia a dia e suas explicações.Esse plano de aulas visa também ao desenvolvimento das competências necessárias para um bom desempenho no Exame Nacional do Ensino Médio (Enem); por isso, explora o conhecimento científi co em suas aplicações no cotidiano.Para o desenvolvimento das competências pessoais propostas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM), o Planejamento interativo propõe uma visão orgânica do processo educativo, abrangendo as conexões entre as disciplinas do currículo, as relações entre o aprendido e o observado, a utilização das linguagens como formas de constituição do saber e a construção coletiva do conhecimento, apresentando a disciplina de forma global. A intenção é o aluno contribuir com uma formação sólida, para que, assim, o aluno possa valorizar o estudo da Física e utilizar o aprendizado na interação com o mundo à sua volta.A seguir, são indicados alguns sites em que o estudante poderá assistir a vídeos, ler artigos interessantes, como também analisar simulações.www.modernadigital.com.brwww.laboratoriodefi sica.com.brhttp://cienciahoje.uol.com.brhttp://pontociencia.org.brwww.cienciamao.if.usp.brwww.feiradeciencias.com.br

Bom trabalho!


Física • PNLD 2012

VOLUME 1 ESTUDO DOS MOVIMENTOS, LEIS DE NEWTON

UNIDADE 1 ELEMENTOS E DESCRIÇÃO DOS MOVIMENTOS

CAPÍTULO 2 CINEMÁTICA: PRINCIPAIS CONCEITOS

CONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Referencial e trajetória• Posição, distância • percorrida e deslocamento escalarVelocidade escalar • médiaGráfi cos da velocidade • em função do tempo

Reconhecer a importância da defi nição de referencial.Calcular a distância percorrida e o deslocamento de um corpo.Calcular a velocidade escalar média e a aceleração escalar média.Representar grafi camente a posição, a velocidade e a aceleração em função do tempo.Calcular o deslocamento de um corpo a partir do gráfi co da velocidade em função do tempo.

Enfatizar a importância do referencial no estudo dos movimentos.Destacar diferenças entre distância percorrida e deslocamento.Verifi car a importância da linguagem gráfi ca como ferramenta na interpretação de fenômenos.MODERNA DIGITAL:Animação:Movimento, repouso e referencial.

Exercícios 1 a 4 da seção Para continuar aprendendo (p. 49 e 50).Exercícios 19 e 20 da seção Questões propostas, em duplas (p. 48).Para complementar a aprendizagem do estudo dos movimentos, peça aos alunos que realizem pesquisas sobre os trabalhos de Galileu.

Veja no Suplemento para o Professor orientações para trabalhar a questão introdutória (p. 36).Peça aos alunos exemplos sobre movimento e repouso. Demonstre o conceito de referencial, a partir da diversidade das respostas.Interprete com eles os gráfi cos. Proponha a leitura da seção Você precisa saber! (p. 46).Convide os alunos a fazer os demais exercícios da seção Para continuar aprendendo.

CONTEÚDOApresenta os eixos essenciais que devem ser abordados em cada capítulo para orientar o seu planejamento pedagógico.

OBJETIVOSDefi ne as principais competências exigidas para a assimilação dos conteúdos do capítulo.

ORIENTAÇÕES DIDÁTICASTraz indicações de uso dos recursos propostos, com base nas sugestões do Suplemento para o professor e na vivência em sala de aula.

METODOLOGIAAborda os processos

indicados para a exposição dos conteúdos.

AVALIAÇÃOSeleciona textos, questões e atividades para promover o acompanhamento do aprendizado dos estudantes.

JANEIRO

D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 311 CONFRATERNIZAÇÃO UNIVERSAL

FEVEREIRO

D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 2921 CARNAVAL

MAIO

D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 311 DIA DO TRABALHO

JUNHO

D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 307 CORPUS CHRISTI

MARÇO

D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

ABRIL

D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 6 PAIXÃO DE CRISTO 8 PÁSCOA 21 TIRADENTES

JULHO

D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

AGOSTO

D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

NOVEMBRO

D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 2 FINADOS 15 PROCLAMAÇÃO DA REPÚBLICA

SETEMBRO

D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 307 INDEPENDÊNCIA DO BRASIL

DEZEMBRO

D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 3125 NATAL

CALENDÁRIO 2012

OUTUBRO

D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 3112 N. SRA. APARECIDA

ORGANIZAÇÃO DO MATERIAL



JANEIRO1 D 2 S3 T4 Q5 Q6 S7 S8 D9 S

10 T11 Q12 Q13 S14 S15 D16 S17 T18 Q19 Q20 S21 S22 D23 S24 T25 Q26 Q27 S28 S29 D30 S31 T

1 CONFRATERNIZAÇÃO UNIVERSAL

FEVEREIRO 1 Q2 Q3 S4 S5 D6 S7 T8 Q9 Q

10 S11 S12 D13 S14 T15 Q16 Q17 S18 S19 D20 S21 T22 Q23 Q24 S25 S26 D27 S28 T29 Q

21 CARNAVAL

JUNHO1 S2 S3 D4 S5 T6 Q7 Q8 S9 S

10 D11 S12 T13 Q14 Q15 S16 S17 D18 S19 T20 Q21 Q22 S23 S24 D25 S26 T27 Q28 Q29 S30 S

7 CORPUS CHRISTI

MAIO1 T2 Q3 Q4 S5 S6 D7 S8 T9 Q

10 Q11 S12 S13 D14 S15 T16 Q17 Q18 S19 S20 D21 S22 T23 Q24 Q25 S26 S27 D28 S29 T30 Q31 Q

1 DIA DO TRABALHO

ABRIL1 D2 S3 T4 Q5 Q6 S7 S8 D9 S

10 T11 Q12 Q13 S14 S15 D16 S17 T18 Q19 Q20 S21 S22 D23 S24 T25 Q26 Q27 S28 S29 D30 S

6 PAIXÃO DE CRISTO8 PÁSCOA21 TIRADENTES

MARÇO1 Q2 S3 S4 D5 S6 T7 Q8 Q9 S

10 S11 D12 S13 T14 Q15 Q16 S17 S18 D19 S20 T21 Q22 Q23 S24 S25 D26 S27 T28 Q29 Q30 S31 S

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PLANEJAMENTO 2012



JULHO1 D2 S3 T4 Q5 Q6 S7 S8 D9 S

10 T11 Q12 Q13 S14 S15 D16 S17 T18 Q19 Q20 S21 S22 D23 S24 T25 Q26 Q27 S28 S29 D30 S31 T

AGOSTO1 Q2 Q3 S4 S5 D6 S7 T8 Q9 Q

10 S11 S12 D13 S14 T15 Q16 Q17 S18 S19 D20 S21 T22 Q23 Q24 S25 S26 D27 S28 T29 Q30 Q31 S

OUTUBRO1 S2 T3 Q4 Q5 S6 S7 D8 S9 T

10 Q11 Q12 S13 S14 D15 S16 T17 Q18 Q19 S20 S21 D22 S23 T24 Q25 Q26 S27 S28 D29 S30 T31 Q

12 N. SRA. APARECIDA

SETEMBRO1 S2 D3 S4 T5 Q6 Q7 S8 S9 D

10 S11 T12 Q13 Q14 S15 S16 D17 S18 T19 Q20 Q21 S22 S23 D24 S25 T26 Q27 Q28 S29 S30 D

7 INDEPENDÊNCIA DO BRASIL

DEZEMBRO1 S2 D3 S4 T5 Q6 Q7 S8 S9 D

10 S11 T12 Q13 Q14 S15 S16 D17 S18 T19 Q20 Q21 S22 S23 D24 S25 T26 Q27 Q28 S29 S30 D31 S

25 NATAL

NOVEMBRO1 Q2 S3 S4 D5 S6 T7 Q8 Q9 S

10 S11 D12 S13 T14 Q15 Q16 S17 S18 D19 S20 T21 Q22 Q23 S24 S25 D26 S27 T28 Q29 Q30 S

2 FINADOS15 PROCLAMAÇÃO DA REPÚBLICA

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PLANEJAMENTO 2012


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PLANEJAMENTO INTERATIVO

VOLUME 1 ESTUDO DOS MOVIMENTOS, LEIS DE NEWTON, LEIS DA CONSERVAÇÃO

UNIDADE 1 ELEMENTOS E DESCRIÇÃO DOS MOVIMENTOSCAPÍTULO 2 CINEMÁTICA: PRINCIPAIS CONCEITOSCONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Referencial e trajetória• Posição, distância • percorrida e deslocamento escalarVelocidade escalar média• Gráfi cos da velocidade em • função do tempo

Reconhecer a importância da defi nição de referencial.Calcular a distância percorrida e o deslocamento de um corpo.Calcular a velocidade escalar média e a aceleração escalar média.Representar grafi camente a posição, a velocidade e a aceleração em função do tempo.Calcular o deslocamento de um corpo a partir do gráfi co da velocidade em função do tempo.

Enfatizar a importância do referencial no estudo dos movimentos.Destacar diferenças entre distância percorrida e deslocamento.Verifi car a importância da linguagem gráfi ca como ferramenta na interpretação de fenômenos.MODERNA DIGITAL:Animação:Movimento, repouso e referencial.

Exercícios 1 a 4 da seção Para continuar aprendendo (p. 49 e 50).Exercícios 19 e 20 da seção Questões propostas, em duplas (p. 48).Para complementar a aprendizagem do estudo dos movimentos, peça aos alunos que realizem pesquisas sobre os trabalhos de Galileu.

Veja no Suplemento para o Professor orientações para trabalhar a questão introdutória (p. 36).Peça aos alunos exemplos sobre movimento e repouso. Demonstre o conceito de referencial, a partir da diversidade das respostas.Interprete com eles os gráfi cos. Proponha a leitura da seção Você precisa saber! (p. 46).Convide os alunos a fazer os demais exercícios da seção Para continuar aprendendo.

CAPÍTULO 3 MOVIMENTO UNIFORME (MU)CONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Velocidade constante• Função horária de um • corpo no movimento retilíneo uniforme (MRU)

Reconhecer as características do movimento retilíneo uniforme.Escrever a equação horária da posição de um corpo no MRU.Associar a equação horária da posição de um corpo ao gráfi co representativo da situação.

Discutir as características do movimento uniforme.Motivar os alunos a imaginar situações sem atrito, embora tal situação não exista na prática.MODERNA DIGITAL:Simuladores:MRU.MRUV.Para simular o MRU, selecione 0 (zero) para aceleração.

Seção Para investigar em grupo (p. 62).

Discuta a necessidade de eliminar o atrito para tornar possível o movimento uniforme.Mostre que, na prática, situações sem atrito não existem.Proponha para os alunos a leitura coletiva da seção Para saber mais (p. 55). Aproveite para falar sobre o respeito ao limite de velocidade e incentive a refl exão sobre os acidentes de trânsito. Indique o acesso ao site: www.chegadeacidentes.com.br

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Professor, leia as sugestões de avaliação desta coleção no Suplemento para o Professor.Consulte tabela com indicações de slides em Powerpoint nas páginas 21 a 25. Todos os slides podem ser encontrados no site www.modernadigital.com.br


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UNIDADE 2 MOVIMENTOS COM VELOCIDADE VARIÁVELCAPÍTULO 4 MOVIMENTO UNIFORMEMENTE VARIADO (MUV)CONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Aceleração escalar • média de um corpo em movimento retilíneoMovimento retilíneo • uniformemente variado (MRUV)Deslocamento e gráfi co • v versus t no MRUV

Reconhecer a característica da grandeza “aceleração escalar média” como taxa de variação do módulo da velocidade.Classifi car um movimento como acelerado ou retardado, e como progressivo ou retrógrado.Representar grafi camente a velocidade de um corpo em MRUV em função do tempo, bem como extrair informações do gráfi co para a resolução de situações-problema.

Enfatizar, no estudo dos movimentos, a necessidade de dimensionar o valor obtido nos cálculos, bem como a interpretação dos resultados. Sublinhar que, na construção do conhecimento físico, a Matemática não pode ser sobreposta à compreensão conceitual.MODERNA DIGITAL:Simuladores:MRU.MRUV.

Proponha a atividade da seção Para saber mais (p. 77). Os alunos deverão realizá-la em duplas.

Desenvolva, durante as explicações e correções de exercícios, uma abordagem que privilegie a compreensão conceitual do movimento à resolução matemática dos exercícios.Alguns alunos de EJA podem apresentar difi culdades na resolução de problemas. Oriente os que têm maior facilidade para auxiliar os demais.

CAPÍTULO 5 O ESPAÇO NO MOVIMENTO RETILÍNEO UNIFORMEMENTE VARIADOCONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Deslocamento no MRUV• A função horária do • espaço no MRUV

Reconhecer os conceitos de velocidade média e de média de velocidades para um corpo em movimento.Calcular o deslocamento de um corpo em MRUV, a partir da velocidade média desenvolvida pelo corpo entre dois instantes de tempo.Aplicar a equação horária da posição no MRUV na resolução de situações--problema.

Demonstrar como é o deslocamento de um corpo em MRUV.Apontar quais são as diferenças entre o deslocamento no MRU e no MRUV. MODERNA DIGITAL:Simuladores:MRU.MRUV.

Leitura em grupo da seção Para saber mais e posterior preenchimento da Tabela B, conforme indicado no texto (p. 85 e 86).Propor aos alunos uma pesquisa com o tema Educação no Trânsito.

Reforce a necessidade da compreensão conceitual na resolução dos problemas.Aprofunde conceitualmente que a grandeza deslocamento no MRUV é diretamente proporcional ao quadrado do tempo. Conduza as explicações ilustrando-as com exemplos do cotidiano dos alunos.Sugira a resolução de outros exercícios da seção Questões propostas (p. 91).

CAPÍTULO 7 LANÇAMENTO VERTICAL NO VÁCUOCONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Queda livre• Lançamento vertical para • cima

Caracterizar o movimento de queda livre de um corpo a partir do valor de sua aceleração, determinando velocidades e deslocamentos em instantes quaisquer.Determinar valores de posição e velocidade de corpos lançados verticalmente para cima em situações em que é desprezada a resistência do ar.

Explorar os conhecimentos prévios dos alunos sobre aceleração da gravidade.Explicar conceitualmente o movimento vertical e estabelecer discussões, focando a gravidade.MODERNA DIGITAL:Simuladores:MRU.MRUV.Utilizar a opção QUEDA LIVRE.

Exercícios 7, 8, 9 e 10 da seção Questões propostas para serem resolvidos em duplas (p. 110 e 111).

Proponha uma atividade experimental em que os alunos possam observar a queda de objetos.Solicite a leitura, em voz alta, do texto (p. 104) e proponha um fórum de discussão sobre a aceleração da gravidade.Explore a seção Para investigar em grupo e proponha um seminário sobre os direitos das pessoas com defi ciência.

Confi ra indicações de vídeos no fi nal do Planejamento


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UNIDADE 3 CINEMÁTICA VETORIALCAPÍTULO 8 GRANDEZAS VETORIAISCONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Vetores• Operações com vetores•

Reconhecer a necessidade de caracterizar a velocidade de um corpo, por meio de sua direção, seu sentido e seu módulo.Diferenciar grandezas escalares de grandezas vetoriais.Utilizar a notação de vetores para representar situações em que um corpo está sob a ação de vetores de uma ou mais direções.Calcular a resultante de uma adição vetorial.

Demonstrar que algumas grandezas não precisam da defi nição da direção e do sentido.Diferenciar grandeza escalar de grandeza vetorial.Enfatizar a importância do domínio correto da linguagem matemática para interpretação e representação dos fenômenos físicos.MODERNA DIGITAL:Simulador:Cinemática vetorial.

Exercícios 5 e 6 da seção Questões propostas, para serem resolvidos em duplas (p. 127 e 128).

Utilize a seção Para começo de conversa para iniciar as discussões sobre vetores (p. 120).Se possível, utilize o laboratório de informática e peça aos alunos que pesquisem mapas. Solicite que estabeleçam a rota da residência até a escola e anotem a distância. Oriente para que façam o mesmo em linha reta e identifi quem o caráter vetorial do deslocamento.Incentive a participação de todos.

CAPÍTULO 11 MOVIMENTO CIRCULAR UNIFORME (MCU)CONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Abordagem escalar do • movimento circular uniformeVetor velocidade e • aceleração centrípeta no movimento circular uniforme

Identifi car as grandezas associadas ao movimento circular uniforme desenvolvido por um corpo, calculando-as e interpretando-as.Calcular o módulo da aceleração centrípeta de um corpo em movimento uniforme.

Explorar os exemplos trazidos pelos alunos sobre movimento circular, como o movimento das rodas de uma bicicleta.Discutir o tema conversão de unidades, utilizando as equações do movimento circular.

Exercícios 9 (p. 168) e 11 (p. 171) da seção Questões propostas, para serem resolvidos em duplas.

Utilize exemplos do cotidiano dos alunos para iniciar a discussão sobre movimento circular.Leve para sala de aula rodas de bicicleta, que são bem utilizadas no cotidiano, para ilustrar suas explicações sobre movimento circular.Proponha a leitura e a discussão da seção Para saber mais (p. 165 e 166).Discuta a resolução da questão R3 da seção Questões resolvidas (p. 170).

UNIDADE 4 LEIS DE NEWTONCAPÍTULO 12 1a E 3a LEIS DE NEWTON


A lei da inércia• Massa e peso• Ação e reação• Três forças importantes • na Mecânica

Reconhecer o caráter vetorial da grandeza força.Compreender a inércia como a tendência natural de permanecer em um mesmo estado.Diferenciar a grandeza massa da grandeza peso.Entender o princípio de ação e reação.Identifi car algumas forças, tais como normal, tração e força elástica.

Explorar o desenvolvimento do conhecimento sobre as leis de Newton de forma conceitual e fenomenológica.Utilizar exemplos do cotidiano para demonstrar as evidências das leis de Newton.Contextualizar a 1a e a 3a leis de Newton com a atividade Forças em ação, disponível no site:www.rived.mec.gov.br

Após a leitura da seção Para saber mais (p. 183), solicitar que os alunos expliquem as situações segundo as leis do movimento.Questões 7 (p. 188), 10 (p. 194), 12 e 15 (p. 195) da seção Questões propostas, para serem resolvidas em duplas.

Utilize as imagens contidas no capítulo para iniciar as discussões sobre as leis de Newton.Enfatize a explicação conceitual e fenomenológica ao corrigir as atividades com alunos. Lembre-se de envolver diferentes áreas para explicar conceitos mais complexos.Proponha para os alunos a leitura da seção Para saber mais (p. 184).




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CAPÍTULO 13 FORÇAS DE ATRITOCONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Força de atrito• Força de atrito estático• Força de atrito dinâmico • (cinético)

Perceber a força de atrito como uma força resistente ao movimento e diferenciar atrito estático de atrito dinâmico.Reconhecer a força de atrito como um dos agentes responsáveis pelo equilíbrio.Resolver problemas que contenham corpos em situações de equilíbrio estático e dinâmico.

Explorar exemplos do cotidiano para ilustrar a força de atrito como força responsável pelo equilíbrio.Discutir situações em que o atrito difi culta o equilíbrio.MODERNA DIGITAL:Vídeos de experimento: Atrito estático.Atrito dinâmico.

Questões 4 (p. 205) e 8 (p. 206) da seção Questões propostas, para serem resolvidas em duplas.

Inicie o trabalho com a questão introdutória Por que o piso das pistas de atletismo é feito de material emborrachado? (p. 199). Ao fi nal do capítulo, retomá--la para relacionar atrito e equilíbrio (p. 203).Enfatize as diferenças entre atrito dinâmico e atrito estático.Proponha aos alunos a leitura da seção Para saber mais (p. 202). Solicite a elaboração de quadros sintetizadores.

CAPÍTULO 14 2a LEI DE NEWTON: CORPOS ACELERADOSCONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Corpos acelerados• Peso e gravidade• Sistema de corpos • acelerados

Estabelecer a equação fundamental da dinâmica, a partir da compreensão da 2a lei de Newton.Reconhecer situações em que a força resultante provoca aceleração.Perceber que o peso de um corpo depende da aceleração gravitacional do lugar onde ele está.Estabelecer as condições de resolução de problemas que apresentem situações nas quais os corpos estão acelerados.

Explorar exemplos do cotidiano para ilustrar a existência de forças responsáveis pela variação da velocidade de um corpo.Verifi car a importância do conceito de força na descrição dos movimentos. Contextualizar a 2a lei de Newton com a atividade Aprendendo as leis de Newton com os carrinhos de rolimã, disponível no site: www. rived.mec.gov.br

Questão 7 da seção Avalie sua aprendizagem, em dupla (p. 225). Seção Para investigar em grupo (p. 223). Avaliar a participação do grupo na atividade e o conhecimento utilizado para responder às questões.

Mostre para os alunos situações em que não há mais equilíbrio e converse sobre elas. Explore o conhecimento dos alunos sobre esse assunto. Alguns alunos de EJA precisam de incentivo para expor suas ideias. Proponha aos alunos a realização do experimento da seção Para investigar em grupo (p. 223). Essa atividade pode contribuir para a avaliação.

UNIDADE 5 LEIS DE NEWTON: APLICAÇÕES E GRAVITAÇÃO UNIVERSALCAPÍTULO 17 LEIS DE KEPLER


As leis de Kepler• Descrever o movimento dos corpos celestes com base nas três leis de Kepler.Aplicar as leis de Kepler em situações-problema, identifi cando a base fenomenológica que as sustenta.Perceber que os movimentos de corpos em órbita ao redor da Terra são regidos pelas mesmas leis que atuam no Sistema Solar.

Explorar a visão dos alunos sobre o movimento dos planetas.Utilizar informações históricas para compreender as leis de Kepler.Verifi car a importância das leis de Kepler para explicar a mecânica celeste.

Questões 5 e 6 da seção Questões propostas, em duplas (p. 263).Propor uma pesquisa sobre a evolução histórica dos modelos cosmológicos.

Utilize as imagens contidas no capítulo para iniciar as discussões sobre as leis de Newton.Enfatize a explicação conceitual e fenomenológica ao corrigir as atividades com alunos.Lembre-se de envolver diferentes áreas para explicar conceitos mais complexos.Proponha para os alunos a leitura da seção Para saber mais (p. 184).



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UNIDADE 7 TRABALHO E ENERGIA MECÂNICACAPÍTULO 22 TRABALHO, POTÊNCIA E ENERGIA CINÉTICA


Trabalho e potência• Energia cinética• Trabalho e energia • cinética

Conhecer os conceitos de trabalho e potência e associá-los aos processos de transformação de energia.Explicar casos em que o trabalho realizado por uma força é positivo, negativo ou nulo.Associar o movimento de um corpo a sua energia cinética.Compreender a relação entre trabalho realizado e variação de energia cinética de um corpo.

Explorar conhecimentos prévios dos alunos sobre trabalho e energia.Descrever e explicar os fenômenos naturais, relacionando-os ao conceito de energia e sua conservação.Contextualizar o tema trabalhado com a atividade Fazem-se mudanças, disponível no site: www.rived.mec.gov.br

Discutir, em grupos, o texto da seção Para saber mais (p. 374), elaborando hipóteses para as perguntas apresentadas no último parágrafo.Exercício 9 da seção Questões propostas, em grupos (p. 376).Exercício 2 da seção Para continuar aprendendo (p. 377).

Peça aos alunos que falem sobre o tema Trabalho. Valorize as experiências individuais.A partir das discussões, conceitue trabalho segundo o conhecimento físico e explique a relação entre energia e trabalho.Leia com a classe a seção Para saber mais e debata energia eólica (p. 372). Proponha a construção de maquetes com o uso de sucatas ou materiais próprios da região, como, por exemplo, fi bra de piaçava.

CAPÍTULO 23 ENERGIA POTENCIALCONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Energia potencial • gravitacionalEnergia potencial elástica•

Associar energia potencial gravitacional e elástica aos trabalhos das forças peso e elástica.Reconhecer situações nas quais se pode associar ao corpo certa quantidade de energia potencial.

Demonstrar que os corpos têm uma capacidade de entrar em movimento associada à altura ou à deformação elástica.Contextualizar a energia potencial com a atividade Um salto radical, disponível no site:www.rived.mec.gov.br

Questões 1, 2 e 6 da seção Questões propostas, em duplas (p. 384).

Para iniciar discussões sobre energia potencial, pergunte aos alunos se é possível armazenar energia escalando uma montanha. (p. 379). Utilize exemplos citados no capítulo para explicar que o movimento dos corpos pode estar associado à altura em que estão ou à deformação do sistema elástico. Convide os alunos a montar um estilingue com sucatas. Indique a leitura da seção Para saber mais (p. 381).

CAPÍTULO 24 TRANSFORMAÇÕES DE ENERGIA MECÂNICACONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Energia mecânica• Conservação de energia•

Conceituar energia mecânica e identifi car situações nas quais ela está associada a um sistema.Identifi car sistemas conservativos e dissipativos, relacionando-os com a conservação e a dissipação de energia mecânica e de outras formas de energia.Entender o princípio da conservação da energia como uma lei geral e reconhecê-lo em situações do cotidiano.

Enfatizar a importância do tema energia no cotidiano.Apresentar os processos nos quais certa quantidade de energia mecânica se transforma em outras formas de energia.MODERNA DIGITAL:Animação:Trabalho, potência e energia.

Seção Para investigar em grupo (p. 401).Questões 1, 2 e 3 da seção Questões de integração (p. 404).

Para iniciar a discussão conceitual deste capítulo, pergunte aos alunos por que o carrinho da montanha-russa não precisa de motor (p. 386). Incentive a formulação de ideias para explicar esse fenômeno. Valorize sempre a diversidade de opiniões que os alunos de EJA trazem para a sala de aula. Ao fi nal do estudo, retome a pergunta (p. 394).Peça que leiam a seção Para saber mais (p. 391).




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UNIDADE 8 PRINCÍPIO DA CONSERVAÇÃO DA QUANTIDADE DE MOVIMENTOCAPÍTULO 25 QUANTIDADE DE MOVIMENTO E IMPULSO


Quantidade de • movimento ou momento linearImpulso• Relação entre impulso • e quantidade de movimento

Defi nir quantidade de movimento e impulso de uma força.Associar impulso de uma força à variação da quantidade de movimento de um corpo.Estabelecer o princípio da conservação da quantidade de movimento, identifi cando-o em situações-problema propostas.

Defi nir quantidade de movimento antes de apresentar a defi nição de impulso.Contextualizar impulso e quantidade de movimento com a atividade Resistência x Segurança, disponível no site:www.rived.mec.gov.br

Questões 1 (p. 412), 9 (p. 416) e 14 (p. 423) da seção Questões propostas, em duplas.

Motive os alunos a responder às questões (p. 409) para introduzir o tema quantidade de movimento.Utilize a seção Questões resolvidas (p. 412, 415, 420 a 422), enfatizando a explicação conceitual e fenomenológica.Proponha a leitura da seção Para saber mais (p. 419).

CAPÍTULO 26 CONSERVAÇÃO DA QUANTIDADE DE MOVIMENTOCONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Sistemas isolados de • forças externasAnálise da conservação • da quantidade de movimentoColisões mecânicas• Conservação da • quantidade de movimento nas colisões

Identifi car sistemas isolados de forças externas e calcular a quantidade de movimento de um sistema de corpos.Estabelecer o princípio da conservação da quantidade de movimento, identifi cando sua aplicação em situações-problema.Identifi car os tipos de choques mecânicos e explicar suas características.

Discutir amplamente o tema conservação da quantidade de movimento, enfatizando que é um dos princípios de conservação mais fundamentais da Física.MODERNA DIGITAL:Vídeo:Tipos de colisão.

Exercícios 7 (p. 430), 8 (p. 436) e 11 (p. 437) da seção Questões propostas, em duplas.Seção Para investigar em grupo (p. 440 e 441). Observe a participação dos alunos no desenvolvimento da atividade, bem como os argumentos científi cos para responder às Questões propostas.

Use situações do cotidiano dos alunos para iniciar as discussões sobre conservação da quantidade de movimento.Utilize a seção Questões resolvidas na explicação fenomenológica das colisões mecânicas (p. 435 e 436).Divida a sala em grupos para realizar a atividade da seção Para investigar em grupo (p. 440). Proponha a realização de uma gincana de conhecimentos com as questões sugeridas nessa seção.


VOLUME 2 ESTUDO DO CALOR, ÓPTICA GEOMÉTRICA, FENÔMENOS ONDULATÓRIOS

UNIDADE 1 CALOR E TEMPERATURACAPÍTULO 1 TEMPERATURA, CALOR E SUA PROPAGAÇÃOCONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Sensação térmica e • energia térmicaTemperatura• Equilíbrio térmico• Calor• Processos de propagação • de calor

Reconhecer o conceito de calor como energia em trânsito, devido à diferença de temperatura entre corpos.Reconhecer o conceito de temperatura como grandeza associada ao grau de agitação térmica média das partículas de um sistema.Diferenciar calor e temperatura.Identifi car situações em que se estabelece o equilíbrio térmico.

Diferenciar sensação térmica do conceito de temperatura.Conceituar temperatura e calor.Abordar os processos de propagação de calor com um enfoque fenomenológico.

Questões 1 (p. 21), 5, 6 e 9 (p. 29) da seção Questões propostas, para serem resolvidas em duplas.Exercício 3 da seção Avalie sua aprendizagem, para ser resolvido em duplas (p. 81).

Inicie as discussões, com base em exemplos do cotidiano trazidos pelos alunos. Utilize a seção Questões resolvidas para diferenciar os conceitos de calor e temperatura (p. 20, 21 e 27).Proponha a leitura da seção Demonstrar, discutir, experimentar (p. 28).Assista com os alunos ao fi lme Uma Verdade Inconveniente e organize um fórum para que apresentem soluções para o problema visto na obra.


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PLANEJAMENTO INTERATIVOCAPÍTULO 2 TERMÔMETROS: GRANDEZAS E EQUAÇÕES DE CONVERSÃOCONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Grandezas termométricas• Calibração ou graduação • de um termômetroEscalas termométricas • Celsius e Fahrenheit: equação de conversãoEscala • Kelvin: escala absolutaEquações de conversão•

Identifi car a existência de grandezas termométricas.Reconhecer a necessidade de calibração ou graduação de um termômetro para registro de valores em uma escala.Relacionar diferentes escalas termométricas.Utilizar diagramas gráfi cos que expressem relações entre diferentes escalas.

Abordar historicamente a construção das escalas Celsius, Fahrenheit e Kelvin.Equacionar as conversões de escalas termométricas.

Atividades 1, 5 e 9 da seção Questões propostas, para serem resolvidas em duplas (p. 42 e 43).

Solicite aos alunos que estimem o valor de temperaturas encontradas em situações do cotidiano.Peça que tragam termômetros para fazer medidas de temperatura, comparando-as com as estimativas.Utilize a seção Demonstrar, discutir, experimentar para analisar valores de temperatura (p. 35).Retome as refl exões que surgiram no fórum sobre o aquecimento global para ilustrar esse capítulo.

CAPÍTULO 3 DILATAÇÃO DOS SÓLIDOSCONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Dilatações e contrações• Reconhecer a dilatação e a contração volumétrica dos sólidos como efeito das trocas de calor entre corpos.Identifi car a dilatação e a contração volumétrica dos sólidos em situações do cotidiano.Aplicar as leis da dilatação linear, superfi cial e volumétrica dos sólidos na resolução de situações--problema.

Explorar a visão cotidiana dos alunos sobre dilatação térmica.Introduzir as leis da dilatação térmica na resolução de problemas.Enfatizar uma abordagem fenomenológica da dilatação volumétrica do sólido.Contextualizar dilatação dos sólidos utilizando a simulação A ferrovia, disponível no site: www.labvirt.fe.usp.br

Seção Já sabe responder? (p. 62). Dividir os alunos em duplas e pedir que utilizem os conhecimentos sobre dilatação para responder à questão.Exercícios 7 e 8 da seção Avalie sua aprendizagem, para serem resolvidos em duplas (p. 81).

Explore exemplos do cotidiano para iniciar as discussões sobre dilatação térmica.Propicie situações para estabelecer relações abrangentes e mais próximas das teorias apresentadas.Utilize a seção Questões resolvidas para abordar fenomenologicamente a dilatação térmica (p. 53, 58 e 63).Proponha a leitura da seção Para saber mais (p. 52).

CAPÍTULO 4 DILATAÇÃO DOS LÍQUIDOSCONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Comportamento de • líquidos e recipientes durante a dilataçãoDilatação anômala da • água

Reconhecer a dilatação e a contração volumétrica dos líquidos como um efeito das trocas de calor entre corpos.Identifi car a dilatação e a contração volumétrica dos líquidos nas situações vivenciadas no cotidiano.Compreender a dilatação real e aparente de um líquido.Aplicar as leis da dilatação volumétrica dos líquidos na resolução de situações--problema.

Enfatizar, com exemplos, a observação fenomenológica da dilatação aparente e da dilatação real dos líquidos.Considerar a dilatação do sólido quando o líquido em estudo está dentro de um recipiente.

Exercício 10 da seção Avalie sua aprendizagem, para ser resolvido em duplas (p. 81).

Utilize a questão Por que uma garrafa de suco pode se quebrar no congelador? (p. 68) para iniciar as discussões sobre dilatação dos líquidos. Retome ao fi nal do estudo (p. 73).Use a seção Questões resolvidas para ressaltar a questão fenomenológica da dilatação real e aparente dos líquidos (p. 73).Proponha a leitura comentada da seção Demonstrar, discutir, experimentar (p. 72).



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UNIDADE 2 CALOR E MUDANÇA DE ESTADOCAPÍTULO 5 EQUAÇÃO FUNDAMENTAL DA CALORIMETRIACONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Fontes de calor• Capacidade térmica• Calor específi co• Calor específi co e variação • de temperaturaCalor e energia mecânica•

Reconhecer a capacidade térmica como grandeza que representa a razão entre quantidade de calor fornecida ou cedida por um corpo e a variação de sua temperatura, identifi cando-a como uma grandeza física característica de cada corpo.Reconhecer o calor específi co como uma grandeza física associada à difi culdade/facilidade de uma substância em receber ou ceder calor.

Explorar a visão cotidiana dos alunos sobre aquecimento ou resfriamento de diversos materiais.Estabelecer a equação fundamental da calorimetria, privilegiando a análise de fenômenos.Contextualizar utilizando o vídeo Calor específi co, disponível no site: http://pion.sbfi sica.org.br

Exercícios 1, 4 (p. 97), 11, 12 (p. 101) e 17 (p. 105) da seção Questões propostas, para serem resolvidos em duplas.

Utilize a questão (p. 90) para desenvolver o estudo dos conceitos de Capacidade térmica e Calor específi co.Pergunte aos alunos como eles preservam alimentos em sua casa e se eles conhecem outras opções. A diversidade dos alunos de EJA vai ilustrar esse capítulo.Proponha uma atividade em conjunto com o professor de Biologia sobre o tema caloria.

UNIDADE 3 GASES E TERMODINÂMICACAPÍTULO 9 PRIMEIRA LEI DA TERMODINÂMICACONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Trabalho em uma • transformação gasosaEnergia interna• Primeira lei da • Termodinâmica

Reconhecer a aplicação do conceito de trabalho aos sistemas que contêm gases.Relacionar as grandezas calor, trabalho e variação de energia interna como um princípio de conservação da energia.Aplicar a primeira lei da Termodinâmica às diferentes transformações gasosas.Compreender a primeira lei da Termodinâmica como expressão do princípio da conservação da energia.

Expressar a primeira lei da Termodinâmica pelo princípio de conservação da energia.Enfatizar a importância da linguagem gráfi ca como ferramenta na interpretação de fenômenos na transformação gasosa.MODERNA DIGITAL:Animação:Primeira lei da Termodinâmica.

Propor a resolução dos problemas da seção Para continuar aprendendo, em trios (p. 176 e 177).

Utilize a questão Por que o desodorante aerosol parece frio em contato com a pele? para iniciar as explicações sobre a primeira lei da Termodinâmica (p. 160). Elabore com os alunos uma lista com o consumo de calorias. Incentive a criação de diferentes formatos para coleta e análise dos dados.Proponha a leitura comentada da seção Para saber mais (p. 161).

CAPÍTULO 10 SEGUNDA LEI DA TERMODINÂMICACONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Transformações cíclicas• Segunda lei da • TermodinâmicaMáquinas térmicas• Ciclo de Carnot: • rendimento máximo

Interpretar e utilizar diagramas e gráfi cos que representem transformações gasosas cíclicas.Identifi car o caráter de irreversibilidade de fenômenos e compreender a aplicação da segunda lei da Termodinâmica a essas situações físicas.Identifi car máquinas térmicas presentes no cotidiano.

Discutir a história das máquinas térmicas, de sua invenção ao seu aperfeiçoamento.Enfatizar a importância da linguagem gráfi ca como ferramenta na interpretação das transformações cíclicas.MODERNA DIGITAL:Animação:Segunda lei da Termodinâmica.

Debater as questões da seção Para investigar em grupo (p. 199).

Discuta como o trabalho é realizado pelos motores e como pode ser calculado.Diferencie uma máquina térmica de combustão externa dos motores de combustão interna.Peça aos alunos que falem sobre suas experiências com motores (carros, motos, máquinas agrícolas etc.). Durante as aulas, utilize os textos da seção Para saber mais (p. 184, 186, 187, 190, 193 e 194).


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UNIDADE 4 PRINCÍPIOS DA ÓPTICA GEOMÉTRICA E REFLEXÃO DA LUZCAPÍTULO 11 PRINCÍPIOS DA PROPAGAÇÃO DA LUZ


Luz em um modelo • geométricoPrincípios de óptica • geométricaSombra e penumbra• Câmara escura de orifício• Ano-luz•

Identifi car o modelo de raio de luz característico da óptica geométrica e descrever como se dá a visão dos objetos.Aplicar os princípios de propagação da luz a situações nas quais há formação de sombra e penumbra.

Discutir que na abordagem dos fenômenos luminosos, tanto a explicação da óptica geométrica como da óptica física são satisfatórias.Enfatizar que o fato de a luz se propagar em linha reta torna possível sua representação geométrica.Contextualizar os princípios de propagação da luz, utilizando a simulação A aposta, disponível no site www.labvirt.fe.usp.br

Questões 1, 2 e 6 da seção Para continuar aprendendo (p. 227 e 228).

Contextualize as imagens do capítulo para falar sobre fenômenos da luminosidade.Proponha aos alunos a leitura comentada da seção Para saber mais (p. 216). Valorize a diversidade de conhecimentos prévios que os alunos de EJA trazem para a sala de aula.Identifi que o senso comum e o conhecimento científi co sobre eclipse.Construa com os alunos uma câmara escura de orifício para ilustrar os princípios de propagação da luz.

CAPÍTULO 12 REFLEXÃO DA LUZCONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Refl exão da luz• Leis da refl exão• Espelhos planos•

Relacionar os princípios da óptica geométrica a fenômenos simples associados à refl exão da luz e da visão.Conhecer como ocorre a refl exão da luz de maneira especular e difusa.Entender o que é uma imagem virtual.Construir imagens formadas por refl exão em espelhos planos, aplicando as leis da refl exão.Perceber situações cotidianas que podem ser explicadas pelas leis da refl exão.

Explorar a visão cotidiana dos alunos sobre a formação de imagens.Enunciar as leis da refl exão.Contextualizar refl exão da luz, utilizando a simulação Refl exão e refração, disponível no site: www.labvirt.fe.usp.br

Exercícios 6 e 8 da seção Questões propostas (p. 238 e 239).

Providencie pequenos espelhos planos para ilustrar as explicações sobre os fenômenos da refl exão da luz.Utilize a seção Questões resolvidas para explicar a utilização das leis da refl exão (p. 235).Os conceitos mais complexos devem ser problematizados para que os alunos identifi quem o que já sabem e, assim, possam ser estabelecidas conexões com o novo conteúdo.Proponha a leitura da seção Para saber mais (p. 234).

UNIDADE 5 REFRAÇÃO DA LUZCAPÍTULO 14 REFRAÇÃO DA LUZ


Refração da luz• Leis da refração• Refração atmosférica• Refl exão total• Determinação do ângulo • limite

Conceituar o fenômeno da refração da luz, identifi cando situações do cotidiano que podem ser descritas a partir do conhecimento da refração.Compreender o conceito de índice de refração absoluto e reconhecer condições que provocam sua variação.Estabelecer a lei deSnell-Descartes.Determinar o ângulo limite de refração.

Associar a apresentação dos conceitos e das expressões algébricas aos fenômenos ligados à refração da luz.Enunciar as leis da refl exão.MODERNA DIGITAL:Simulador:Refração da luz.

Atividades 1, 4 (p. 274), 6, 7, 8 (p. 282) e 12 (p. 283) da seção Questões propostas, para serem resolvidas em duplas.

Antes de demonstrar a lei de Snell-Descartes, conceitue o fenômeno da refração e explique o índice de refração.Utilize a seção Questões resolvidas para aplicar a lei de Snell-Descartes na resolução de problemas (p. 272, 273, 280 e 281).A compreensão de fenômenos e a elaboração de proposições são uma exigência no Enem e Encceja.Proponha aos alunos a leitura comentada da seção Para saber mais (p. 279).


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VOLUME 3 ELETRICIDADE, FÍSICA DO SÉCULO XXI

UNIDADE 1 ELETRIZAÇÃO; FORÇA E CAMPO ELÉTRICO; TRABALHO E POTENCIAL ELÉTRICOCAPÍTULO 1 PROCESSOS DE ELETRIZAÇÃOCONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Eletrização• Condutores, isolantes e • eletrização

Identifi car as maneiras de eletrização.Caracterizar a eletrização dos corpos, do ponto de vista microscópico.Descrever o processo de eletrização de um corpo por indução.Diferenciar materiais isolantes de condutores elétricos e identifi car suas respectivas aplicações em situações do cotidiano.

Explorar a compreensão fenomenológica da eletrização.Diferenciar os processos de eletrização.Contextualizar os processos de eletrização utilizando a atividade Cargas elétricas e eletrização, disponível no site: http://rived.mec.gov.br

Exercícios 1 a 5 da seção Questões propostas, para serem resolvidos em duplas (p. 24 e 25)

Inicie a apresentação do tema eletrização com exemplos do cotidiano.Valorize o repertório dos alunos que trabalham com manutenção de instalações elétricas. Pontue aspectos de segurança no trabalho.Utilize as imagens do capítulo para ilustrar as explicações.Proponha a leitura comentada da seção Demonstrar, discutir, experimentar (p. 22).

CAPÍTULO 2 FORÇA ENTRE CARGAS ELÉTRICAS: LEI DE COULOMBCONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Medidas de carga elétrica• Lei de Coulomb: força • entre cargas elétricas

Escrever em coulombs a quantidade de carga elétrica de um corpo, relacionando-a ao excesso ou à falta de elétrons.Identifi car os fatores determinantes da força de interação entre dois corpos eletrizados.Calcular a força de interação entre dois corpos eletrizados, conhecendo suas quantidades de carga elétrica e a distância entre eles.

Formalizar as equações matemáticas no estudo da eletrostática.Enfatizar os conceitos envolvidos para demonstrar as relações matemáticas entre as grandezas.Contextualizar a força entre cargas elétricas utilizando o vídeo Fenômenos eletrostáticos, disponível no site: http://pion.sbfi sica.org.br

Exercício 3 da seção Questões propostas (p. 37).

Enfatize a relevância conceitual da lei de Coulomb e estruture a aula para que não se restrinja simplesmente à aplicação de fórmulas.Aproxime os conceitos desse capítulo com o repertório dos alunos. Leve em consideração a pluralidade na resolução das situações-problema.Utilize a seção Questões resolvidas (p. 32 a 36) e demonstre as relações matemáticas entre as grandezas.

CAPÍTULO 3 CAMPO ELÉTRICOCONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

O conceito de campo • elétricoO vetor campo elétrico• Campo elétrico criado por • uma carga pontualLinhas de força do campo • elétricoCampo elétrico uniforme•

Reconhecer a existência de campo elétrico na região próxima a um corpo eletrizado, detectando-o por uma carga de prova.Identifi car os fatores determinantes do vetor campo elétrico próximo a um corpo eletrizado.Calcular o módulo do vetor campo elétrico criado por carga pontual.

Explorar a explicação fenomenológica da eletrostática.Contextualizar campo elétrico utilizando a atividade A experiência de Millikan, disponível no site: http://rived.mec.gov.br

Avaliar a argumentação científi ca das respostas da seção Já sabe responder?. Atividade em duplas (p. 56).

Enfatize as causas dos fenômenos físicos para a resolução das situações--problema.Ilustre as explicações sobre os fenômenos da eletrostática com exemplos do cotidiano para exercitar a metacognição (conteúdo e processos da memória) dos alunos que permaneceram muito tempo fora da escola.Proponha a leitura comentada da seção Para saber mais (p. 54 e 55).



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PLANEJAMENTO INTERATIVOCAPÍTULO 4 POTENCIAL ELÉTRICOCONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Diferença de potencial • entre dois pontos de um campo elétricoPotencial em campo • elétrico uniforme

Relacionar o movimento de uma carga em região de campo elétrico a uma diferença de potencial elétrico entre dois pontos.Identifi car a grandeza voltagem no funcionamento de equipamentos elétricos de uso cotidiano.Calcular a diferença de potencial entre dois pontos distintos de um campo elétrico.

Conceituar potencial elétrico, utilizando exemplos do cotidiano.Priorizar a compreensão conceitual de potencial elétrico.Contextualizar potencial elétrico utilizando o vídeo Gaiola de Faraday, disponível no site: http://pion.sbfi sica.org.br

Solicitar aos alunos que, por meio de pesquisa e discussão, realizem as questões 1 a 4 da seção Para investigar em grupo (p. 79).

Explore os conhecimentos prévios dos alunos sobre voltagem para introduzir o conceito de potencial elétrico.Peça para que estimem a energia transportada por um relâmpago.Assista com eles ao fi lme Twister e depois organize um fórum para que identifi quem a conexão com o conteúdo desse capítulo.Proponha aos alunos a leitura comentada da seção Para saber mais (p. 63).

UNIDADE 2 CIRCUITOS ELÉTRICOSCAPÍTULO 5 TENSÃO E CORRENTE ELÉTRICACONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Corrente elétrica• Pilhas secas•

Reconhecer as características da corrente elétrica que percorre um condutor.Calcular a intensidade da corrente elétrica que percorre um condutor.Relacionar a diferença de potencial entre dois pontos à corrente elétrica gerada no condutor.

Destacar a explicação fenomenológica da corrente elétrica.Relacionar corrente elétrica com o funcionamento de aparelhos elétricos.Esclarecer os limites das ordens de grandeza das intensidades de corrente.

Apresentar um roteiro de perguntas para que os alunos pesquisem, em grupos, o tema Os efeitos fi siológicos do choque elétrico relacionados à intensidade da corrente. Sugerir uma apresentação oral.

Inicie as discussões sobre corrente elétrica e relacione ao movimento de cargas elétricas em um condutor.Proponha para os alunos a leitura da seção Você precisa saber! (p. 92).Comente sobre os valores das correntes que percorrem aparelhos elétricos. Peça aos alunos para desenvolver uma campanha sobre prevenção de acidentes domésticos.

CAPÍTULO 6 RESISTÊNCIA ELÉTRICA: LEIS DE OHMCONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Tensão, corrente e • resistência elétricaResistividade de um • material

Relacionar matematicamente voltagem, resistência elétrica e corrente elétrica.Aplicar as leis de Ohm na resolução de situações--problema.Identifi car o conceito de resistividade de uma substância como sua propriedade característica.

Introduzir as variáveis que interferem na determinação da resistência elétrica.Contextualizar utilizando a atividade Experimentando resistência elétrica, disponível no site: http://rived.mec.gov.br

Exercícios 1 e 2 da seção Questões propostas, para serem resolvidos em duplas (p. 95 e 96).

Utilize a questão Como um pedaço pequeno de um material pode ser mais resistente do que um pedaço maior do mesmo material? (p. 97) para iniciar as discussões sobre resistência elétrica. Retome ao fi nal do estudo (p. 94).Comente a resolução das Questões resolvidas R1 e R2 (p. 99).Proponha a leitura da seção Você precisa saber! e incentive a expressão das opiniões (p. 104).



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CAPÍTULO 7 POTÊNCIA ELÉTRICACONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Potência elétrica • de aparelhos em funcionamentoPotência elétrica, corrente • e voltagem

Defi nir e quantifi car a potência de funcionamento de equipamentos elétricos.Calcular o consumo elétrico de equipamentos.Relacionar as grandezas potência, voltagem e corrente elétrica, aplicando-as na resolução de situações-problema.

Enfatizar que o consumo de energia elétrica está relacionado com a potência elétrica.Relacionar potência, corrente e voltagem.Contextualizar potência elétrica, utilizando a simulação Consumo de energia, disponível no site: www.labvirt.fe.usp.br

Questão 1 da seção Para continuar aprendendo (p. 119).Pedir aos alunos que pesquisem em suas residências os valores de potência dos aparelhos elétricos e, com esses valores, efetuem o cálculo da energia elétrica gasta em cada aparelho por dia.

Utilize os valores de potência elétrica de alguns aparelhos elétricos residenciais para abordar o tema.Enfatize que a potência de um aparelho está diretamente relacionada com seu consumo de energia.Proponha aos alunos a leitura da seção Para saber mais (p. 110).Organize a apresentação das campanhas que os alunos criaram sobre prevenção de acidentes domésticos.

CAPÍTULO 8 ASSOCIAÇÃO DE RESISTORESCONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Circuitos com ligações • em sérieCircuitos com ligações em • paraleloAssociação de resistores•

Reconhecer as características de circuitos elétricos em que os elementos são ligados em série, em paralelo ou em associação mista.Calcular a resistência do resistor equivalente de um circuito elétrico.Aplicar as relações entre grandezas voltagem, resistência, potência e corrente elétrica na resolução de situações--problema envolvendo circuitos elétricos.

Introduzir a associação de resistores, analisando cada elemento do circuito.Contextualizar associação de resistores utilizando a simulação Simulador de circuito, disponível no site: www.labvirt.fe.usp.br

Exercícios 1 e 2 da seção Questões propostas, para serem resolvidos em duplas (p. 141).

Leve para a sala de aula alguns tipos de resistor, para que os alunos possam manusear. Utilize também as imagens de resistores do próprio capítulo.Valorize o conhecimento prévio dos seus alunos de EJA. Muitos trabalham e conhecem esses materiais.Use a seção Questões resolvidas para ilustrar a aplicação do conhecimento físico à resolução de problemas (p. 126, 127, 137 a 141 e 147 a 149).

CAPÍTULO 9 GERADORES E RECEPTORESCONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Geradores elétricos• Geradores em circuitos • elétricosReceptores elétricos• Receptores em circuitos • elétricos

Defi nir gerador elétrico e reconhecer os diversos tipos de gerador em uso atualmente.Defi nir receptor elétrico e reconhecê-lo nos equipamentos de uso cotidiano.

Explorar os conhecimentos prévios dos alunos sobre geradores.Discutir algumas das principais alternativas para a geração de energia elétrica.Contextualizar geradores utilizando o vídeo Gerador elétrico, disponível no site: www.pion.sbfi sica.org.br

Sugerir que os alunos pesquisem alguns tipos de usina geradora de energia elétrica. Distribuí-los de modo que cada grupo pesquise um tipo de usina e apresente-o aos demais.

Apresente imagens com diversos tipos de pilhas e baterias, comparando--os com aquelas que são familiares aos alunos.Oriente os alunos quanto ao material de leitura para a atividade de avaliação.Proponha uma atividade para conscientização sobre o devido descarte das pilhas e baterias usadas.Estimule uma ação para coleta desse material. Pesquise em sua região quem poderá receber essa coleta.


20



UNIDADE 3 MAGNETISMOCAPÍTULO 11 FENÔMENOS MAGNÉTICOS


Ímãs• Propriedades dos ímãs• Natureza do magnetismo•

Reconhecer um ímã e identifi car as propriedades dos corpos imantados. Entender o comportamento de uma bússola e relacionar a posição de sua agulha ao magnetismo terrestre.Compreender a natureza do magnetismo e suas consequências.

Discutir a natureza do magnetismo.Fazer demonstrações de fenômenos magnéticos.Contextualizar fenômenos magnéticos utilizando o vídeo Campo magnético, disponível no site:www.pion.sbfi sica.org.br

Exercícios 1, 2 e 4 da seção Questões propostas, para serem resolvidos em grupo (p. 220).

Se possível, leve para a sala um ímã e uma bússola para serem manuseados pelos alunos.Mostre imagens das linhas do campo magnético.Demonstre alguns fenômenos magnéticos. Utilize a seção Questões resolvidas para discutir alguns fenômenos magnéticos e explorar o conhecimento dos alunos (p. 219 e 220).Proponha a leitura da seção Para saber mais – Conexões com o cotidiano (p. 217).

UNIDADE 5 QUESTÕES DA FÍSICA DO SÉCULO XXICAPÍTULO 18 ELEMENTOS DA MECÂNICA QUÂNTICA


O nascimento da • Mecânica QuânticaUm novo modelo para • a luzA explicação de Einstein • para o efeito fotoelétrico

Compreender o processo de interpolação dos dados experimentais utilizados para a solução do problema da radiação de um corpo negro.Reconhecer o modelo corpuscular como o adequado para explicar o efeito fotoelétrico.Relacionar a solução para o efeito fotoelétrico com a solução proposta por Planck para o problema da radiação de um corpo negro.

Realizar o estudo inicial da Mecânica Quântica, por meio de um enfoque histórico.Relacionar efeito fotoelétrico com suas aplicações no cotidiano.Contextualizar os elementos da Mecânica Quântica utilizando a atividade Efeito fotoelétrico, disponível no site: http://rived.mec.gov.br/

Realizar uma leitura comentada da seção Para saber mais (p. 371 e 372).Em seguida, cada aluno deverá escrever um breve parágrafo sobre uma aprendizagem proporcionada pela leitura.

Apresente historicamente os modelos para descrever a luz.Explique o efeito fotoelétrico, relacionando-o com suas aplicações.Utilize a seção Questões resolvidas para explorar as equações do efeito fotoelétrico (p. 373).Peça aos alunos para que pesquisem e produzam um texto sobre Fusão Nuclear.Estimule a prática autônoma da leitura e produção de textos, exigência de exames nacionais, como o Enem.

Globo Ciência – Epsódio 1.049Energia na CidadeGlobo Ciência – Epsódio 1.074A cidade e a FísicaGlobo Ciência – Epsódio 1.324Por que as coisas caem?Globo Ciência – Epsódio 1.321A lua do mundoGlobo Ciência – Epsódio 1.135A cidade e as embalagens

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21

IMAGENS EM POWERPOINT (SLIDES)


VOLUME 1ESTUDO DOS MOVIMENTOS, LEIS DE NEWTON E LEIS DA CONSERVAÇÃO

UNIDADE I

DESCRIÇÃO DA IMAGEM

N0 CAPÍTULO 1 Página

1 Gráfi co de dependência linear (fi g. 4) 18

2 Gráfi co: diretamente proporcional ao quadrado (fi g. 6) 19

3 Gráfi co: inversamente proporcional (fi g. 7) 20


4 Relatividade do movimento (fi gs. 1 e 2) 31

5 Espaço em uma trajetória (fi g. 9) 33

6 Velocidade escalar média (fi g. 12) 37


7 Movimento uniforme (fi g. 2) 51

UNIDADE II



8 Movimento Acelerado e Retardado (fi gs. 4 e 5) 73

9 MRUV (fi g. 9) 74

10 MRUV (fi g. 10) 75


10 Função horária do espaço no MRUV (fi g. 8) 87


11 Velocidade e espaço no MRUV (tab. 1) 95

12 Posição ao longo da trajetória (fi g. 4) 95

13 Gráfi cos da velocidade e espaço no MRUV (fi g. 5) 96


14 Queda livre (fi g.5) 105

15 Lançamento vertical para cima (fi g. 7) 107

UNIDADE III



16 Vetores (fi g. 4) 123

17 Soma vetorial (fi g. 12) 128

18 Lei dos cossenos 132


19 Composição de velocidades I (fi g. 2) 137

20 Composição de velocidades II (fi g. 4) 138


21 Lançamento horizontal no vácuo I (fi g. 12) 151

22 Lançamento horizontal no vácuo II (fi g. 14) 152

23 Lançamento oblíquo no vácuo I (fi g. 17) 155

24 Lançamento oblíquo no vácuo II (fi g. 18) 155


25 Movimento circular I (fi g. 4) 164

26 Movimento circular II (fi g. 7) 169

27 Movimento circular III (fi g. 8) 169

UNIDADE IV



28 Força elástica (fi g. 23) 191


29 Força de atrito (fi gs. 3 e 4) 200


30 Relação vetorial entre força e massa 211

UNIDADE V



31 Plano inclinado I (fi g. 3) 233

32 Plano inclinado II (fi g. 4) 233

33 Polia fi xa (fi g. 10) 235

34 Polia móvel (fi g. 11) 235

35 Associação de polias (fi g. 12) 235

36 Força de resistência do ar (fi g. 16) 238


37 Resultante centrípeta I (fi g. 3) 247

38 Resultante centrípeta II (fi g. 7) 249

39 Resultante centrípeta III (fi g. 8) 249

40 Resultante centrípeta IV (fi g. 9) 249

41 Resultante centrípeta V (fi g. 10) 249

42 Pêndulo cônico 249


22




43 Modelo geocêntrico (fi g. 1) 256

44 Epiciclos (fi g. 2) 256

45 Modelo heliocêntrico 257

46 Leis de Kepler (fi g. 5) 260


47 Gravitação universal (fi g. 2) 266

48 Campo gravitacional (fi g. 5) 269

UNIDADE VI



49 Equilíbrio estático do ponto material (fi g. 6) 293

50 Momento de uma força (fi g. 10) 297

51 Equilíbrio do corpo extenso (fi g. 14) 305


52 Pressão exercida por uma força 315

53 Pressão atmosférica (fi g. 7) 318

54 Pressão exercida por um líquido (fi g. 13) 325

55 Elevador hidráulico (fi g. 18) 330

56 Vasos comunicantes (fi g. 20) 331


57 Empuxo I (fi g. 8) 340

58 Empuxo II (fi g. 10) 341

UNIDADE VII



59 Trabalho de uma força 362

60 Gráfi co F versus S (fi g. A) 363

61 Gráfi co F versus S (fi g. B) 363

62 Trabalho e energia cinética (fi g. 11) 371


63 Energia potencial (fi g. 2) 380

64 Energia potencial elástica 382


65 Energia mecânica (fi g. 4) 388

66 Energia mecânica com loop (fi g. 8) 389

UNIDADE VIII



67 Quantidade de movimento (fi g. 2) 410

68 Impulso 414


69 Colisões (fi g. 9) 431

70 Impulso 414

VOLUME 2ESTUDO DO CALOR, ÓPTICA GEOMÉTRICA E FENÔMENOS ONDULATÓRIOS

UNIDADE I



1 Condução térmica (fi g. 13) 23

2 Convecção térmica I (fi g. 14 ) 24

3 Convecção térmica II (fi g. 15 ) 24


4 Escalas termométricas I (fi g. 6) 34

5 Escalas termométricas II (fi g. 9) 35

6 Equações de conversão (fi g. 11) 38


7 Dilatação linear (fi g. 6) 49

8 Dilatação superfi cial (fi g. 10) 55


9 Dilatação de líquidos (fi g. 4) 70

9 Dilatação da água (fi g. 6) 71

10 MRUV (fi g. 10) 75

UNIDADE II



11 Capacidade térmica e calor específi co (fi g. 8) 98


12 Mudanças de fase (fi g. 4) 112

13 Curvas de aquecimento (fi g. 5) 112


23




14 Trocas de calor (fi g. 7) 128

UNIDADE III



15 Transformação isotérmica (fi g. 6) 147

16 Transformação isobárica (fi g. 8) 148

17 Transformação isovolumétrica (fi g. 10) 149

18 Lei geral dos gases ideais (fi g. 15) 156


19 Trabalho em uma transformação gasosa 163

20 Primeira lei da termodinâmica (fi g. 8) 167

21 Isobárica: gráfi co P versus V (fi g. 10) 168

22 Isovolumétrica: gráfi co P versus V (fi g. 12) 169

23 Isotérmica: gráfi co P versus V (fi g. 15) 170

24 Adiabática: gráfi co P versus V (fi g. 18) 171


25 Transformação cíclica (fi g. 7) 180

26 Máquinas térmicas (fi g. 9) 183

27 Ciclo de Carnot (fi g 11) 185

28 Máquina frigorífi ca (fi g. 13) 189

UNIDADE IV



29 Óptica geométrica (fi g. 2) 211

30 Princípios I (fi g. 3) 212

31 Princípios II (fi g. 4) 212

32 Princípios III (fi g. 5) 212

33 Sombra (fi g. 6) 214

34 Penumbra (fi g. 7) 214

35 Eclipse solar (fi g. 8) 214

36 Eclipse anular (fi g. 10) 215

37 Eclipse lunar (fi g. 9) 215

38 Câmara escura (fi g. 11) 221


39 Refl exão difusa (fi g. 2) 230

40 Refl exão especular (fi g. 3) 230

41 Leis da refl exão (fi g. 4) 231

42 Espelhos planos I (fi g. 6) 232

43 Espelhos planos II (fi g. 8) 233

44 Campo visual II (fi g. 9) 233


45 Espelhos esféricos (fi g. 4) 243

46 Construção de imagens I (fi g. 9) 245

47 Construção de imagens II (fi g. 10) 245

48 Construção de imagens III (fi g. 11) 245

49 Construção de imagens IV (fi g. 12) 245

50 Imagem real (fi g. 13) 246

51 Imagem virtual (fi g. 14) 246

52 Imagem imprópria (fi g. 15) 246

53 Equação de Gauss (fi g. 19) 251

UNIDADE V



54 Refração da luz (fi g. 5A) 271

55 Refração da luz I (fi g. 5B) 271

56 Refração da luz II (fi g. 5C) 271

57 Refl exão total (fi g. 7) 275


58 Dioptro plano I (fi g. 5) 288

59 Dioptro plano II (fi g. 6) 288

60 Lâmina de faces paralelas (fi g. 8) 290

61 Prismas de refl exão total (fi g. 12) 296

UNIDADE VI



62 Lentes esféricas – nomenclatura (fi g. 3) 315

63 Focos da lente convergente (fi g. 4) 315

64 Raios notáveis I (fi g. 8) 317

65 Raios notáveis II (fi g. 9) 318

66 Raios notáveis III (fi g. 10) 318

67 Construção de imagens I (fi g. 11) 318


24



68 Construção de imagens II (fi g. 12) 319

69 Construção de imagens III (fi g. 13) 319


70 Equação de Gauss (fi g. 4) 329


71 Microscópio composto (fi g. 4) 339

72 Luneta (fi g. 5) 339

73 Olho humano I (fi g. 9) 346

74 Olho humano II (fi g. 10) 347

75 Formação de imagens no olho I (fi g. 12) 348

76 Formação de imagens no olho II (fi g. 13) 348

77 Miopia (fi g. 14) 348

78 Correção da miopia (fi g. 15) 348

79 Hipermetropia (fi g. 16) 349

80 Correção da hipermetropia (fi g. 17) 349

UNIDADE VII



81 Oscilador massa-mola (fi g. 3) 371

82 Pêndulo simples (fi g. 7) 375


83 Pulso (fi g. 2) 381

84 Onda (fi g. 3) 381

85 Comprimento de onda (fi g. 5) 383

86 Refração de ondas (fi g. 8) 385

87 Interferência construtiva I (fi g. 9) 385

88 Interferência construtiva II (fi g. 10) 386

89 Interferência destrutiva (fi g. 12) 386

90 Refl exão de ondas I (fi g. 14) 387

91 Refração de ondas II (fi g. 17) 388

92 Difração (fi g. 19) 390

93 Espectro sonoro (fi g. 24) 394


94 Timbre (fi g. 4) 406

95 Ondas em cordas (fi g. 8) 411

96 Tubo fechado (fi g. 10) 411

97 Tubo aberto (fi g. 11) 411

98 Efeito Doppler (fi g. 12) 414

VOLUME 3 ELETRICIDADE, FÍSICA DO SÉCULO XXI

UNIDADE I



1 Eletrização por atrito (fi g. 7) 18

2 Indução I (fi g. 12) 20

3 Indução II (fi g. 13) 21


4 Lei de Coulomb (fi g. 3) 29


5 Vetor campo elétrico I (fi g. 7) 43

6 Vetor campo elétrico II (fi g. 8) 46

7 Linhas de força do campo I (fi g. 15) 51

8 Linhas de força do campo II (fi g. 17) 52

9 Campo elétrico uniforme (fi g. 19) 54


10 Potencial elétrico (fi g. 5) 65

UNIDADE II



11 Corrente elétrica (fi g. 4) 91


12 Circuito elétrico simples (fi g. 2) 98

13 Resistividade (fi g. 5) 102


14 Potência elétrica (fi g. 2) 107


15 Associação em série I (fi g. 4) 123

16 Associação em série II (fi g. 13) 130

17 Associação em paralelo I (fi g. 6) 124

18 Associação em paralelo II (fi g. 16) 131

19 Associação mista (fi g. 20) 133


20 Gerador (fi g. 4) 155

21 Curva característica (fi g. 8) 157

22 Geradores em série (fi g. 10) 162


25



23 Geradores em paralelo (fi g. 11 e 12) 163

24 Receptores (fi g. 15) 168

25 Curva característica (fi g. 17) 169


26 Capacitores (fi g. 4) 183

27 Capacitores em série (fi g. 10) 190

28 Capacitores em paralelo (fi g. 11) 191

29 Máquina frigorífi ca (fi g. 13) 189

UNIDADE III



30 Ímãs I (fi g. 6) 212

31 Ímãs II (fi g. 8) 212

32 Inseparabilidade (fi g. 9) 212

33 Campo terrestre (fi g. 10 e 11) 213

34 Campo magnético de ímã (fi g. 19) 216


35 Campo em torno do fi o reto (fi g. 6) 225

36 Campo no centro de uma espira circular (fi g. 9) 231

37 Campo no interior de um solenoide (fi g. 12) 234


38 Força magnética I (fi g. 3) 242

39 Força magnética II (fi g. 6) 243

40 Espectrômetro de massa (fi g. 11) 245

41 Força sobre o condutor reto (fi g. 14) 251

42 Força entre fi os (fi g. 15) 251

UNIDADE IV



43 Força eletromotriz induzida I (fi g. 4) 271

44 Força eletromotriz induzida II (fi g. 6) 272

45 Fluxo magnético (fi g. 11) 275

46 Lei de Lenz I (fi g. 18) 280

47 Lei de Lenz II (fi g. 19) 280


48 Ondas eletromagnéticas (fi g. 3) 304

49 Espectro eletromagnético (fi g. 4) 305

UNIDADE V



50 Experimento de Michelson-Morley (fi g. 2) 334

51 Radiação do corpo negro I (fi g. 10) 339

52 Radiação do corpo negro II (fi g. 13) 341

53 Efeito fotoelétrco (fi g. 17) 343


54 Transformação de Galileu (fi g. 6) 348

55 Relatividade do tempo I (fi g. 9) 351

56 Relatividade do tempo II (fi g. 10) 351

57 Paradoxo dos gêmeos (fi g. 12) 353

58 Gravidade de Einstein I (fi g. 22) 60

59 Gravidade de Einstein II (fi g. 23) 360

60 Gravidade de Einstein III (fi g. 24) 360

61 Desvio na luz da estrela (fi g. 27) 361


62 Modelo da mecânica quântica (fi g. 2) 367


63 Componentes da matéria I (fi g. 3) 377

64 Componentes da matéria II (fi g. 4) 377



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PLANEJAMENTO JOVENS E ADULTOS CONEXÕES COM A … · 2011-05-20 · PLANEJAMENTO EJA INTERATIVO CÓDIGO DA COLEÇÃO 25050COL22 ... DAS CAVERNAS AO TERCEIRO MILÊNIO Patrícia Ramos