PLANIFICAÇÃO CURRICULAR 1º CICLO - 2º ano de escolaridade estrutura/Departamentos/1ciclo... · 2018-02-19 · Respeitar as regras de entoação e de ritmo adequados (1). ... Utilizar

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS LUÍS ANTÓNIO VERNEY Departamento curricular de 1º ciclo____________________________________________________________________________________________________________________Ano letivo 2012/ 2013

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AGRUPAMENTO ESCOLAS LUÍS ANTÓNIO VERNEY – 171396

PLANIFICAÇÃO CURRICULAR 1º CICLO - 2º ano de escolaridade

INTRODUÇÃO Este documento tem como finalidade fixar as referências para o desenvolvimento curricular, no 1º ciclo, no Agrupamento de Escolas Luís António Verney. A sua elaboração resultou do aperfeiçoamento e da atualização de um trabalho colaborativo que tem vindo a ser desenvolvido ao longo dos anos. Novas referências, como o Novo Programa de Língua Portuguesa do Ensino Básico, e novas realidades, como as metas curriculares, impõem-nos adequações e melhoramentos neste documento que, assim, propõe contribuir para práticas mais consentâneas, com o diagnóstico da situação da comunidade próxima e as recomendações curriculares mais recentes. Estas últimas encontram-se nos documentos oficiais de caráter pedagógico/ curricular, dos quais se enuncia: a Organização Curricular e Programas – 1º Ciclo (DEB, 2004), os Novos Programas de Matemática e de Língua Portuguesa do Ensino Básico (DGIDC, 2007 e 2009), Percursos de Aprendizagem e Metas de Aprendizagem do Ensino Básico (min-edu, 2012). As metas de aprendizagem pretendem ser indicações precisas sobre o desempenho dos alunos, a partir das competências e conhecimentos a adquirir ao longo do ano ou ciclo. Estão organizadas por metas intermédias e metas finais, num total de 221. Como apresenta-las todas tornaria este documento mais extenso, sugere-se a sua consulta em www.metasdeaprendizagem.min-edu.pt, pois apresenta muitas hiperligações para exemplos estruturados de estratégias, percursos organizados de sequências de atividades/ tarefas e indicação de percursos. A preocupação contemplada neste documento, em contextualizar e articular saberes, para que façam sentido aos alunos, deverá ter lugar a forma personalizada e visível nos respetivos planos de trabalho das turmas.

Áreas Horas 1º período 2º período 3º período Português horas/ sem.: 8 104 72 88

Matemática horas/ sem.: 7 91 63 77 Estudo do meio horas/ sem.: 5 65 45 55

Expressões horas/ sem.: 5 65 45 55


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AGRUPAMENTO ESCOLAS LUÍS ANTÓNIO VERNEY – 171396

PLANIFICAÇÃO CURRICULAR 1º CICLO

PORTUGUÊS 2º ANO

1º período Domínios/ Subdomínios Metas de Aprendizagem Operacionalização Horas/ sem.: 8 Compreender discursos orais e cooperar em situações de interação Compreensão de discursos orais Adequação aos objetivos e aos participantes em situação de interação Exprimir oralmente ideias e conhecimentos Organização do discurso Fluência

Responde a questões sobre o essencial das narrativas e exposições que ouve. Presta atenção ao que lhe dizem e faz perguntas sobre o que ouve. Ouve narrativas contadas ou lidas por outrem e expressa a sua opinião sobre o que ouve. Fala sobre as tarefas a realizar a pares ou em pequeno grupo e ouve as sugestões e preferências dos parceiros de grupo. Formula pedidos e dá ordens e informações, tendo em conta o objetivo. Usa algumas formas de saudação adequadas ao contexto escolar. Narra histórias e situações vividas. Experimenta o uso de palavras novas para comunicar em diferentes contextos. Fala de forma audível ao narrar uma história ou uma situação vivida.

Compreensão oral Prestar atenção ao que ouve de modo a tornar possível (1). -apropriar-se de padrões de entoações e ritmo (2); -memorizar e reproduzir sequência de sons, -apropriar-se de novos vocábulos; -associar palavras ao seu significado (3); -identificar palavras desconhecidas (3); -integrar sistematicamente novas palavras no seu léxico (3); -cumprir instruções (4); -responder a questões acerca daquilo que ouviu; -reter o essencial de um peque no texto ouvido; -recontar histórias; Manifestar ideias, sensações e sentimentos pessoais, suscitados pelos discursos ouvidos (uma audição musical, uma peça de teatro, notícias, anúncios publicitários, histórias).

Expressão Oral Articular corretamente palavras, incluindo as de estrutura silábica mais complexa (grupos consonânticos). Respeitar as regras de entoação e de ritmo adequados (1). Construir frases com graus de complexidade crescente (2). Falar com progressiva autonomia e clareza, sobre assuntos do seu interesse imediato. Produzir discursos com diferentes finalidades e de acordo com intenções específicas: -formular pedidos; -formular perguntas; -formular avisos, recados, instruções; -partilhar ideias, sensações e sentimentos pessoais; -relatar, recontar, contar, descrever.


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Compreender e interpretar textos Identificação de ideias centrais e de pormenores relevantes Mobilização e construção de conhecimentos e de ideias Identificação do sentido de palavras e de frases em contexto Domínio da complexidade textual Elaborar e divulgar textos

Identifica ideias do texto. Identifica personagens no texto narrativo. Usa linguagens do texto para clarificar a compreensão. Identifica palavras e frases que marcam o ritmo e intensificam o sentido do poema. Distingue textos ficcionais dos textos não ficcionais. Lê em silêncio e lê em voz alta, pequenas narrativas, poemas ou notícias (70 a 120 palavras). Seleciona palavras ou frases relacionadas como tópico do texto. Preenche com palavras ou frases um esquema pré-estabelecido. Parafraseia frases do texto. Redige pequenos textos com suporte em materiais de apoio (listas de palavras, dicionários ilustrados). Usa vocabulário adequado ao tópico do texto.

Dizer poemas memorizados. Participar em atividades de expressão orientada respeitando regras e papéis específicos (4): -ouvir os outros; -esperar a sua vez; -respeitar o tema.

Leitura Saber manusear livros folheando-os corretamente. Distinguir texto e imagem. Reconhecer que a mesma letra pode ser representada através de diferentes formas gráficas. Ler, respeitando a direccionalidade da linguagem escrita (1). Relacionar os diferentes suportes de escrita com diferentes mensagens (2). Reconhecer a representação gráfica de fronteira de palavra (3). Distinguir letra, palavra, frase e texto. Identificar as funções da leitura (para que serve ler) (4). Identificar os sons da palavra e estabelecer as correspondências som/letra; letra/som. Localizar palavras em diferentes contextos e diferentes suportes (5). Ler palavras através de (6): -reconhecimento global; -correspondência som/letra; -antecipação; chaves contextuais (leitura de palavras em contexto). Antecipar conteúdos (7). Mobilizar conhecimentos prévios (8). Ler com progressiva autonomia palavras, frases e pequenos textos para: -confrontar as previsões feitas com o conteúdo do texto; -relacionar a informação lida com conhecimentos exteriores ao texto; -responder a questões sobre o texto; -compreender melhor (reler para resolver problemas de compreensão); -procurar informação complementar com ajuda do professor (9); -propor títulos para textos ou partes de textos (10). Ler em voz alta para diferentes públicos.

Escrita Perceber que a escrita é uma representação da língua oral. Respeitar a direccionalidade da escrita (1). Usar adequadamente os instrumentos de escrita. Utilizar a linha de base como suporte da escrita. Usar adequadamente maiúsculas e minúsculas. Assinalar a mudança de parágrafo.


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Planificação do texto Redação do texto Revisão do texto Difusão do texto Reconhecer e produzir diferentes géneros e tipos de textos Conhecimento de técnicas e formatos de textos para narrar Conhecimento de técnicas e formatos de técnicas e formatos de textos para const. e trans. de saberes Decifrar e Escrever palavras Consciência fonológica Reconhecimento e escrita de palavras e letras

Redige uma sequência de frases coerentes com o tópico. Redige pequenos textos com suporte em material de apoio (listras de palavras, dicionário ilustrado). Identifica a falta de palavras ao reler o texto. Identifica incorreções ortográficas e palavras em falta. Produz uma versão final do texto, graficamente cuidada. Ilustra o texto com desenhos relativos ao tema. Redige pequenas narrativas como apoio de esquemas. Identifica a sequência natural de uma narrativa em desordem. Redige, com apoio, o início e o fim de uma história. Completa frases sobre uma exposição ouvida ou lida. Suprime, acrescenta ou troca sons (fonemas) numa das sílabas da palavra. Produz palavras e pseudo-palavras através da manipulação de sons da fala (fonemas). Identifica grupos consonânticos no interior da palavra. Altera o acento da palavra gerando nova palavra ou pseudo-palavra. Identifica as sílabas que estão antes e depois da sílaba tónica. Ordena alfabeticamente palavras. Reconhece globalmente palavras frequentes e menos frequentes. Usa o conhecimento de sequências gráficas frequentes para ler palavras desconhecidas (e.g.: casa/casamento; lê/relê).

Aplicar regras dos sinais de pontuação. Escrever legivelmente, e em diferentes suportes, com correção ortográfica e gerindo corretamente o espaço da página (2): -palavras e frases de acordo com um modelo; -palavras e frases sem modelo; -pequenos textos ditados; -legendas de imagens. Copiar textos, tendo em vista a recolha de informação: -de modo legível e sem erros; -em suporte de papel ou informático. Elaborar por escrito respostas a questionários, roteiros de tarefas e atividades. Planificar pequenos textos em colaboração com o professor (3): -organizar informação. Redigir textos: -de acordo com o plano previamente elaborado em colaboração com o professor; -respeitando as convenções gráficas e ortográficas e de pontuação. Utilizar materiais de apoio à produção escrita (4). Escrever pequenas narrativas. Rever textos, com apoio do professor: -identificar erros (7). Cuidar da apresentação final dos textos (8). Escrever pequenos textos por sua iniciativa (9).

Conhecimento explícito da língua Plano fonológico Manipular os sons da língua e observar os efeitos produzidos (1): -segmentar e reconstruir a cadeia fónica; -discriminar os sons da fala; -articular corretamente os sons da língua; -produzir palavras por alteração, supressão e inserção de elementos. Compara dados e descobrir regularidades (1): -estabelecer relações de semelhança e diferença entre sons; -identificar rimas. Explicitar regras e procedimentos: -identificar e classificar os sons da língua;


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Conhecimento de convenções gráficas Conhecimento de convenções ortográficas

desconhecidas (e.g.: casa/casamento; lê/relê). Usa as funções básicas de um teclado. Usa corretamente as letras maiúsculas e minúsculas. Identifica e usa sinais de pontuação mais frequente (e.g.: ponto final, vírgula, ponto de interrogação). Reconhece e usa grafemas que representam sons consonânticos em posição de coda <l>, <r> <s>, <z> (e.g.: cal, mar, lápis, voz). Reconhece usa as regras ortográficas de representação das sons [k], [r], [R], [z], (e.g.: caça, queque, caro, carro, sossegado, casa, cozinha). Reconhece e usa todas as formas de representação gráfica das vogais nasais (e.g.: irmã, sempre, tinta). Reconhece e usa as formas gráficas de representação dos ditongos orais e nasais.

-identificar ditongos; -identificar sílabas. Mobilizar o saber adquirido na compreensão e expressão oral e escrita (2). Plano morfológico Manipular palavras e constituintes de palavras e observar os efeitos produzidos (1): -identificar femininos, masculinos, singulares, plurais. Plano das classes de palavras Manipular palavras e frases (1). Compara e descobrir regularidades (1). Plano sintático Manipular palavras (ou grupos de palavras) em frases (1): –expandir, substituir, reduzir, segmentar e deslocar elementos. Construir frases (1). Compara dados e descobrir regularidades (1). Mobilizar conhecimento adquirido na compreensão e expressão oral e escrita (2). Plano lexical e semântico Manipular palavras e frases (1). Compara dados e descobrir regularidades (1). Mobilizar o saber adquirido na compreensão e expressão oral e escrita (2). Plano discursivo e textual Compara dados e descobrir regularidades (1). Identificar caraterísticas do texto oral e do texto escrito. Mobilizar o conhecimento adquirido na compreensão e expressão oral e escrita (2). Plano de representação gráfica e ortográfica Manipular dados e observar os efeitos produzidos (1). Compara dados e descobrir regularidades (1). Explicitar regras e procedimentos: -identificar os tipos de letras; -estabelecer correspondências entre som e letra(s); -conhecer a ordem alfabética; -identificar e aplicar a noção de fronteira de palavra; - identificar e aplicar os acentos gráficos e diacríticos; -explicitar regras de pontuação;


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-explicitar regras de ortografia. Mobilizar o saber adquirido na leitura e escrita de palavras, frases e textos (2).

MATEMÁTICA 2º ANO

1º período Domínios/ Subdomínios Metas de Aprendizagem Operacionalização Horas/ sem.: 7 Números e operações Números naturais Números racionais não negativos Geometria e medida

Compreende a noção de número natural. Usa números em contextos diversos e com diferentes significados: quantidade, ordenação, identificação e localização. Realiza contagens progressivas e regressivas, utilizando números, pelo menos até 200. Compõe e decompõe números, pelo menos até 200. Compara e ordena números, pelo menos até 200. Identifica e dá exemplos de números pares e ímpares. Resolve problemas envolvendo relações numéricas, expressando as ideias matemáticas de diversas formas. Compreende o sistema de numeração decimal e representa números naturais, utilizando diferentes representações para o mesmo número. Lê e representa números, pelo menos até 200, no sistema de numeração decimal. Identifica o valor posicional de um algarismo no sistema de numeração decimal. Representa números na reta numérica.

Compreende as operações com números naturais e racionais não negativos na representação decimal. Usa a adição nos sentidos combinar e acrescentar. Compreende e memoriza factos básicos da adição utilizando números pelo menos até 100. Relaciona os factos básicos da adição com os da subtração. Usa a subtração nos sentidos retirar, comparar e completar. Opera com números naturais e racionais não negativos representados na forma decimal usando propriedades dos números e operações. Constrói as tabuadas do 2, memoriza-a, justificando o processo usado (e.g.: utiliza a tabuada de multiplicação do 2 e através dos dobros constrói a do 4). Identifica, interpreta e descreve relações espaciais.

Compreender o valor posicional de um algarismo no sistema de numeração decimal. Resolver problemas envolvendo relações numéricas. Realizar estimativas. Reconhecer propriedades de figuras no plano e fazer comparações.


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Geometria

Medida

Sabe situar-se e exprime a sua posição no espaço, em relação aos outros e aos objetos, selecionados e utilizando pontos de referência e utilizando vocabulário adequado (à esquerda, à direita, em cima, em baixo, atrás, à frente, entre, dentro, fora, depois). Representa e compara diferentes itinerários ligando os mesmos dois pontos (extremos). Descreve a localização relativa de pessoas ou objetos no espaço, utilizando vocabulário apropriado. Interpreta e desenha plantas simples.

Compreende as noções de tempo e de intervalo de tempo e compara a duração de acontecimentos. Estabelece relações entre factos e ações que envolvam noções temporais. Reconhece o caráter cíclico de certos fenómenos e atividades. Relaciona entre si hora, dia, semana, mês e ano. Identifica e representa a hora, a meia-hora e o quarto-de-hora. Lê e usa instrumentos de medida de tempo e representa medidas de tempo.

Identificar linhas retas e curvas a partir da observação de objetos e de figuras geométricas e representá-las. Distinguir entre interior, exterior e fronteira de um domínio limitado por uma linha poligonal fechada. Realizar composições e decomposições de figuras geométricas. Ler e desenhar plantas simples.

Relacionar entre si hora, dia, semana, mês e ano. Identificar a hora, a meia-hora e o quarto-de-hora.

Organização e tratamento de dados

Recolhe e organiza dados de natureza diversa (qualitativos e quantitativos discretos) utilizando diferentes representações. Classifica dados utilizando diagramas de Venn e de Carrol.

Ler, explorar e interpretar informação (apresentada em listas, tabelas de frequências, gráficos de pontos e pictogramas) respondendo a questões e formulando novas questões. Organizar os dados em tabelas de frequências absolutas e representá-los através de pictogramas.

Capacidades transversais Resolução de problemas Raciocínio matemático Comunicação matemática

Compreende o problema. Identifica o objetivo e a informação relevante para a resolução de um dado problema; identifica problemas com informação irrelevante, dados insuficientes ou sem solução. Justifica resultados matemáticos. Explica ideias e processos matemáticos, oralmente e por escrito; justifica os resultados matemáticos obtidos. Interpreta informação matemática Interpreta informação e ideias matemáticas representadas de diversas formas. Representa ideias matemáticas Representa informação e ideias matemáticas de diversas formas, recorrendo a diversos tipos de representação (desenhos, palavras, símbolos, tabelas, e esquemas e gráficos).

Identificar o objetivo e a informação relevante para a resolução de um dado problema. Conceber e pôr em prática estratégias de resolução de problemas, verificando a adequação dos resultados obtidos e dos processos utilizados. Explicar ideias e processos e justificar resultados matemáticos Formular e testar conjeturas relativas a situações matemáticas simples. Interpretar informação e ideias matemáticas representadas de diversas formas. Representar informação e ideias matemáticas de diversas formas. Expressar ideias e processos matemáticos, oralmente e por escrito, utilizando linguagem e vocabulário próprios. Discutir resultados, processos e ideias matemáticos.


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ESTUDO DO MEIO 2º ANO 1º período

Domínios/ Subdomínios Metas de Aprendizagem Operacionalização Horas/ sem.: 5 Localização no espaço e no tempo Localização/ compreensão espacial e temporal

Localiza elementos naturais e humanos da paisagem do local onde vive, utilizando a posição do observador como elemento de referência (por exemplo: perto de/longe de; em frente de/atrás de; à esquerda de/à direita de). Localiza em plantas, maquetas mapas, fotografias aéreas e imagens de satélite, em suporte papel ou digital, espaços familiares e ligados ao seu passado próximo (local de nascimento, locais onde tenha vivido ou passado férias) ou relacionadas com a comunidade (hospital, escolas, bombeiros, campo de jogos). Desenha mapas mentais de espaços do seu quotidiano, utilizando símbolos na identificação de elementos de referência. Elabora itinerários quotidianos e outros itinerários, em plantas simplificadas do seu meio ou de outras localidades, assinalando elementos naturais e humanos. Reconhece diferentes unidades de tempo do sistema convencional de medição: hora, dia, semana, mês, ano (comum ou bissexto),estações do ano e utiliza o relógio e o calendário na medição do tempo. Sequencializa momentos de um relato (reconto de uma história), fontes icónicas e objetos, estabelecendo relações de anterioridade, posterioridade e simultaneidade (antes de, depois de, ao mesmo tempo que). Constrói diferentes linhas de tempo, quer circulares e/ou lineares (relacionadas com rotinas diárias, tempo cíclico e momentos do dia: manhã, tarde, noite; o dia, a semana, as estações do ano), quer no tempo linear (relacionadas com datas e marcos importantes da sua vida – aniversários, festas, cerimónias – e da vida da comunidade – Natal, Carnaval, Páscoa, e outras festas de outras culturas, dia da criança, dia da árvore, festas locais).

Reconhecer dados e dados importantes da sua vida. Localizar dados e factos importantes numa linha do tempo. Descrever a sucessão de atos praticados ao longo do dia, da semana: localizar no espaço; localizar numa linha de tempo; estabelecer relações de anterioridade, posterioridade e simultaneidade (antes de, depois de, ao mesmo tempo que). Localizar em mapas locais conhecidos (onde nasceu, onde já tenha vivido ou passado férias,…). Reconhecer o mês e o ano como unidades de tempo. Identificar o ano comum e o ano bissexto. Descrever o que irá fazer nas próximas férias, no ano que vem, etc.. Exprimir aspirações e enunciar projetos. Construir linhas de tempo com datas significativas da turma. Reconhecer factos importantes do passado familiar (aniversários, festas,…). Localizar em mapas ou plantas. Local de nascimento, habitação, trabalho,…).

Localização no espaço e no tempo A Terra no espaço: universo e sistema solar

O aluno indica o sol como a fonte de luz e calor para a Terra e verifica as suas posições ao longo do dia. O aluno identifica elementos que integram a constituição do universo (estrelas, galáxias,…) nomeando a sua galáxia.

Reconhecer o sol como fonte de luz e calor. Verificar as posições do sol ao longo do dia (nascente/sul/poente). Identificar elementos que integram a constituição do universo.

Localização e compreensão espacial

Descreve, com base em representações, a forma do planeta Terra. Identificar e descrever, com base em representações, a forma do planeta Terra.


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compreensão espacial A Terra no sistema solar

Identifica os diferentes agentes erosivos (exemplos: vento águas correntes, ondas, precipitação…), reconhecendo a forma como moldam a superfície da Terra. Reconhece a existência de mudanças e permanências nos percursos de vida, incluindo o dele, identificando as fases da vida como um processo de mudança (mudanças em si próprio e características que se mantêm, e também parecenças/semelhanças com familiares). Identifica as mudanças e permanências comparando sociedades no passado e no presente (“o antes” e “o agora” nos transportes, no vestuário, na habitação, nos brinquedos e brincadeiras). Associa aspetos de mudança a um progresso linear, gradual ou de rutura (e.g.: ordena imagens sobre a evolução dos transportes; momentos chave na sua vida: a entrada na escola). Constrói mapas mentais de lugares reais ou fictícios, próximos ou distantes no tempo e no espaço.

planeta Terra. Identificar os fenómenos que estão na origem das estações do ano. Identificar aspetos de mudança (social e pessoal) ao longo da sua vida. Reconhecer e localizar, numa linha do tempo, datas e factos significativos.

Conhecimento do meio natural e social Compreensão histórica contextualizada Viver melhor na Terra

Projeta ações num futuro próximo (exemplo: o que vou fazer amanhã) ou longínquo (exemplo: quando for adulto). Reconhece modificações do seu corpo e dos outros (exemplos: queda dos dentes de leite e nascimento da dentição definitiva e mudanças na voz). O aluno identifica características familiares transmitidas de gerações anteriores (exemplos: cor dos olhos e do cabelo).

Descrever o que irá fazer nas próximas férias, no ano que vem. Exprimir aspirações e enunciar projetos para o seu futuro. Identificar local que gostaria de conhecer. Localizar no corpo os sentidos e os órgãos dos sentidos. Distinguir objetos pelo cheiro, sabor, textura e forma. Distinguir sons, cheiros e cores do ambiente que o rodeia. Reconhecer modificações do seu corpo (queda de dentes de leite e nascimento da dentição definitiva).

Dinamismo das inter-relações natural-social Viver melhor na Terra

Identifica algumas normas de higiene ao nível da alimentação (e.g.: importância da água potável, verificação de prazos de validade dos alimentos), do vestuário dos espaços de uso coletivo (e.g.: habitação, escola, rua). O aluno ilustra algumas regras a aplicar na prestação de primeiros socorros (para, por exemplo, mordeduras de animais, hemorragias, queimaduras solares, fraturas, distensões).

Conhecer e aplicar normas de higiene do corpo (hábitos de higiene diária), higiene alimentar (Identificar alimentos indispensáveis a uma vida saudável, importância da água potável, prazo de validade dos alimentos,…), higiene do vestuário e higiene dos espaços de uso coletivo (habitação, escola e ruas). Identificar alguns cuidados a ter com a visão e audição. Reconhecer a importância da vacinação para a saúde. Conhecer e aplicar normas de prevenção rodoviária. Identificar alguns cuidados na utilização dos transportes públicos e passagens de nível. Conhecer e aplicar regras de segurança na praia, nos rios, nas piscinas.


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PORTUGUÊS 2º ANO

2º período Domínios/ Subdomínios Metas de Aprendizagem Operacionalização Horas/ sem.: 8 Compreender discursos orais e cooperar em situação de interação Compreensão de discursos orais Adequação aos objetivos e aos participantes em situação de interação Exprimir oralmente ideias e conhecimentos Organização do discurso Fluência

Responde a questões sobre o essencial das narrativas e exposições que ouve. Presta atenção ao que lhe dizem e faz perguntas sobre o que ouve. O aluno ouve narrativas contadas ou lidas por outrem e expressa a sua opinião sobre o que ouve. Fala sobre as tarefas a realizar a pares ou em pequeno grupo e ouve as sugestões e preferências dos parceiros de grupo. Formula pedidos e dá ordens e informações, tendo em conta o objetivo. Usa algumas formas de saudação adequadas ao contexto escolar. Narra histórias e situações vividas. Experimenta o uso de palavras novas para comunicar em diferentes contextos. Fala de forma audível ao narrar uma história ou situação vivida.

Compreensão do oral Prestar atenção ao que ouve de modo a tornar possível (1): - apropriar-se de padrões de entoação e ritmo(2); - memorizar e reproduzir sequencia de sons; - apropriar-se de novos vocábulos; - associar palavras ao seu significado (3); - identificar palavras desconhecidas (3); - integrar sistematicamente novas palavras no seu léxico (3); - cumprir instruções (4); - responder a questões acerca do que ouviu; - reter o essencial de um texto ouvido; - identificar o tema central; - apreender o sentido global de textos ouvidos; - recontar histórias. Utilizar técnicas simples para registar, tratar e reter a informação (5); - identificar palavras-chave; - organizar a informação; - procurar informação complementar com ajuda do professor. Manifestar ideias, sensações e sentimentos pessoais, suscitados pelos discursos ouvidos (uma audição musical, uma peça de teatro, notícias, anúncios publicitários, histórias). Detetar algumas semelhanças e diferenças entre o texto oral (falado ou lido) e o texto escrito (6). Expressão oral Articular corretamente palavras, incluindo as de estrutura silábica mais complexa (grupos consonânticos). Usar vocabulário adequado ao tema e á situação. Respeitar as regras de entoação e ritmo adequados (1). Construir frases com graus de complexidade crescente (2). Falar, com progressiva autonomia e clareza, sobre assuntos do seu interesse imediato. Produzir discursos com diferentes finalidades e de acordo com intenções específicas: - formular pedidos; - formular perguntas; - formular avisos, recados, instruções; - partilhar ideias, sensações e sentimentos pessoais;


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- relatar, recontar, contar, descrever. Dizer poemas memorizados. Adaptar o discurso às situações de comunicação e à natureza dos interlocutores (4). Participar em atividades de expressão orientada respeitando regras e papéis específicos: (4) - ouvir os outros; - esperar a sua vez; - respeitar o tema.

Compreender e interpretar textos Identificação de ideias centrais e de pormenores relevantes Mobilização e construção de conhecimentos e de ideias Identificação do sentido de palavras e de frases em contexto Domínio da complexidade textual Elaborar e divulgar textos

Identifica ideias no texto. Identifica as personagens no texto narrativo. Usa as imagens do texto para clarificar a compreensão. Identifica palavras e frases que marcam o ritmo e intensificam o sentido da narrativa ou do poema. Distingue textos ficcionais de textos não ficcionais. Lê silenciosamente e em voz alta pequenas narrativas, poemas ou notícias (70 a 120 palavras). Seleciona palavras ou frases relacionadas com o tópico do texto. Preenche com palavras ou frases um esquema pré-estabelecido. Parafraseia frases do texto.

Leitura Saber manusear livros folheando-os corretamente. Distinguir texto e imagem. Reconhecer que a mesma letra pode ser representada através de diferentes formas gráficas. Ler, respeitando a direccionalidade da linguagem escrita (1) Relacionar os diferentes suportes de escrita com diferentes mensagens (2). Distinguir letra, palavra, frase, texto. Identificar as funções da leitura (para que serve ler) (4). Identificar os sons da palavra e estabelecer as correspondências som/letra; Localizar palavras em diferentes contextos e diferentes suportes (5). Ler através de (6): - reconhecimento global; - correspondência som/letra; - antecipação; chaves contextuais (leitura de palavras em contexto). Utilizar técnicas simples de consulta de informação em diferentes suportes (convencional ou digital). Antecipar conteúdos (7). Mobilizar conhecimentos prévios (8). Ler com progressiva autonomia palavras, frases e pequenos textos para: - confrontar as previsões feitas com o conteúdos do texto; -relacionar a informação lidas com conhecimentos exteriores ao texto; - Identificar o sentido global de textos; - Identificar o tema central; - localizar a informação pretendida; - seguir instruções escritas para realizar uma ação; - responder a questões sobre o texto; - memorizar peças de informação; - compreender melhor (reler para resolver problemas de compreensão); - procurar informação complementar com a ajuda do professor (9); - propor títulos para textos ou partes de textos (10). Ler em voz alta para diferentes públicos. Escrita Perceber que a escrita é uma representação da língua oral.


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Planificação do texto Redação do texto Revisão do texto Difusão do texto Reconhecer e produzir diferentes géneros e tipos de textos Conhecimento de técnicas e formatos de textos para narrar Conhecimento de técnicas e formatos de textos para const. e trans. de saberes

Redige pequenos textos com suporte em materiais de apoio (listas de palavras, dicionários ilustrados). Usa vocabulário adequado ao tópico do texto. Redige uma sequência de frases coerentes com o tópico. Redige pequenos textos com suporte em materiais de apoio (e.g.: listas de palavras; dicionários ilustrados). Identifica a falta de palavra ao reler o texto. Identifica incorreções ortográficas e palavras em falta. Produz uma versão final do texto graficamente cuidada. Ilustra o texto com desenhos relativos ao tema. Redige pequenas narrativas com o apoio de esquemas. Identifica a sequência natural de uma narrativa em desordem. Redige, com apoio, o início e o fim de uma história. Completa frases sobre uma exposição ouvida ou lida.

Respeitar a direccionalidade da escrita (1). Usar adequadamente os instrumentos de escrita. Utilizar a linha de base como suporte da escrita. Usar adequadamente maiúsculas e minúsculas. Assinalar a mudança de parágrafo. Aplicar regras dos sinais de pontuação. Escrever legivelmente, e em diferentes suportes, com correção (orto)gráfica e gerindo corretamente o espaço da página(2): - palavras e frases de acordo com o modelo; - palavras e frases sem modelo; - pequenos textos ditados; - legendas de imagens; Dominar as técnicas básicas para usar o teclado de um computador. Copiar textos tendo em vista a recolha de informação: - de modo legível e sem erros; -de suporte de papel ou informático. Elaborar por escrito respostas a questionários, roteiros de tarefas e atividades. Planificar pequenos textos em colaboração com o professor(3): - organizar a informação; - pesquisar mais informação. Redigir textos: - de acordo com o previamente elaborado em colaboração com o professor; - respeitando as convenções gráficas e ortográficas e de pontuação; - evitando repetições. Utilizar materiais de apoio à produção escrita (4). Escrever pequenas narrativas. Rever os textos, com apoio do professor: -identificar erros (7); -acrescentar, apagar, substituir a informação; -reescrever o texto; Cuidar da apresentação final dos textos (8). Escrever pequenos textos por sua iniciativa (9). Escrever textos mediante proposta do professor (10).

Decifrar e escrever palavras Consciência fonológica

Suprime, acrescenta ou troca sons (fonemas) numa das silabas da palavra. Produz palavras e pseudo-palavras através da manipulação de sons da fala (fonemas). Identifica grupos consonânticos no interior da palavra. Altera o acento da palavra gerando nova palavra ou pseudo-palavra. Identifica as silabas que estão antes e depois da silaba tónica.

Conhecimento explícito da língua Plano fonológico Manipular os sons da língua e observar os efeitos produzidos (1): - segmentar e reconstruir a cadeia fónica; -discriminar os sons da fala; -articular corretamente os sons da língua; Produzir palavras por alteração, supressão e inserção de elementos. Comparar dados e descobrir regularidades (1) -estabelecer relações de semelhança e diferença entre sons; -identificar rimas.


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Reconhecimento e escrita de palavras e letras Conhecimento de convenções gráficas Conhecimento das convenções ortográficas

Ordena alfabeticamente palavras. Reconhece globalmente palavras frequentes e menos frequentes. Usa o conhecimento de sequências gráficas frequentes para ler palavras desconhecidas (e.g.: casa/casamento; lê/relê). Usa as funções básicas de um teclado. Usa corretamente as letras maiúsculas e minúsculas. Identifica e usa os sinais de pontuação mais frequentes (e.g.: ponto final; vírgula; ponto de interrogação). Reconhece e usa os grafemas que representam sons consonânticos em posição de coda - < l >,< r >,< s >, < z > (e.g.: cal , mar, lápis, voz). Conhece e usa as regras ortográficas de representação dos sons [k], [r],[R],[s],[z] (e.g.: caça, queque, caro, carro, sossegado; casa, cozinha). Reconhece e usa todas formas de representação gráfica das vogais nasais (e.g.: irmã, sempre; tinta). Reconhece e usa as formas gráficas de representação dos ditongos orais e nasais.

Explicitar regras e procedimentos: -identificar e classificar os sons da língua; -identificar ditongos; -identificar sílabas Mobilizar o saber adquirido na compreensão e expressão oral e escrita (2). Plano morfológico Manipular palavras e constituintes de palavras e observar os efeitos produzidos (1); -formar femininos, masculinos; singulares e plurais; Plano da classe de palavras Manipular palavras em frases (1). Comparar e descobrir regularidades (1). Plano sintático Manipular palavras (ou grupos de palavras) em frases (1); -expandir, substituir, reduzir, segmentar e deslocar elementos. Construir frases (1). Comparar dados e descobrir regularidades (1). Mobilizar o saber adquirido na compreensão e expressão oral e escrita (2). Plano lexical e semântico Manipular palavras e frases (1). Comparar dados e descobrir regularidades (1). Mobilizar o saber adquirido na compreensão e expressão oral e escrita (2). Plano discursivo e textual Comparar dados e descobrir regularidades (1). Identificar características do texto oral e do texto escrito. Mobilizar o saber adquirido na compreensão e expressão oral e escrita (2). Plano da representação gráfica e ortográfica Manipular dados e observar os efeitos produzidos (1). Comparar dados e descobrir regularidades (1). Explicitar regras e procedimentos: -identificar os tipos de letras; -estabelecer correspondências entre som e letra(s); -conhecer a ordem alfabética; -identificar e aplicar a noção de fronteira de palavra; -identificar e aplicar os acentos gráficos e diacríticos; -explicar regras de pontuação; -explicar regras de ortografia. Mobilizar o saber adquirido na leitura e escrita de palavras, frases e textos.


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MATEMÁTICA 2º ANO

2º período Domínios/ Subdomínios Metas de Aprendizagem Operacionalização Horas/ sem.: 7 Números e operações Números naturais Números racionais não negativos

Compreende a noção de número natural. Usa números em contextos diversos e com diferentes significados: quantidade, ordenação, identificação e localização. Realiza contagens progressivas e regressivas, utilizando números pelo menos até 600. Compõe e decompõe números, pelo menos até 600. Compara e ordena números, pelo menos até 600. Identifica e dá exemplos de números pares e ímpares. Resolve problemas envolvendo relações numéricas, expressando as ideias matemáticas de diversas formas. Compreende o sistema de numeração decimal e representa números naturais, utilizando diferentes representações para o mesmo número Lê e representa números, pelo menos até 600,no sistema de numeração decimal. Identifica e dá exemplos de diferentes representações para o mesmo número, utilizando números, pelo menos até 600. Identifica o valor posicional de um algarismo no sistema de numeração decimal. Representa números naturais na reta numérica.

Compreende a noção de número racional não negativo Identifica a metade, a terça parte, a quarta parte, a décima parte e outras partes da unidade, em diferentes contextos, e representa-as na forma de fração. Identifica e usa operadores como dobro, triplo, quádruplo e quíntuplo e relaciona-os respetivamente, com metade, terça parte e a quinta parte. Compreende as operações com números naturais e racionais não negativos na representação decimal. Usa a multiplicação nos sentidos aditivo e combinatório. Identifica situações envolvendo a divisão. Opera com números naturais e racionais não negativos representados na forma decimal, usando propriedades dos números e das operações. Usa a multiplicação nos sentidos aditivo e combinatório. Identifica situações envolvendo a divisão. Opera com números naturais e racionais não negativos representados na forma decimal, usando propriedades dos números e das operações. Adiciona, e multiplica utilizando a representação horizontal e recorrendo a estratégias de cálculo (e.g.: Para calcular 503-398 – Usa a adição 398+2=400;400+100=500; 500+3=503, portanto, 2+100+3=105; -

Compreender a multiplicação nos sentidos aditivo e combinatório. Reconhecer situações envolvendo a divisão. Adicionar, subtrair e multiplicar utilizando a representação horizontal e recorrendo a estratégias de calculo mental e escrito. Usar os sinais +, -, x, : na representação horizontal do cálculo. Compreender, construir e memorizar as tabuas da multiplicação. Identificar a metade, a terça parte, a quarta parte, a décima parte e

outras partes da unidade e representá-la em forma de fração. Elaborar sequências de números segundo uma dada lei de formação e

investigar regularidades em sequências e em tabelas de números.


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adição 398+2=400;400+100=500; 500+3=503, portanto, 2+100+3=105; -Usa a subtração 503-400=103; 103+2=105; - utiliza a reta graduada e a reta não graduada). Constrói as tabuadas do 5, 10 e 4 e memoriza-as, justificando o processo usado (e.g.: utiliza a tabuada de multiplicação do 5 e através dos dobros constrói a do 10). Resolve problemas em contextos numéricos, envolvendo as operações aritméticas. Resolve problemas em contextos numéricos utilizando números naturais pelo menos até 600. Elabora sequências de números segundo uma dada lei de formação e investiga regularidades numéricas. Elabora sequências numéricas (repetitivas e crescentes) segundo uma dada lei de formação. Exemplos: Identifica regularidades em sequencias como – 2, 4, 6, 8,… (começar com 1 e adicionar 3 sucessivamente). Investiga regularidades em sequências e em tabelas de números. Exemplo: marca números de 5 em 5 numa tabela de números até 100, começando no 3 e identifica e descreve regularidades no algarismo das dezenas.

Geometria e Medida Geometria Medida

Reconhece figuras no plano e sólidos geométricos, identificando propriedades que os caracterizam. Classifica, compara, transforma e descreve objetos, justificando os critérios utilizados. Identifica superfícies planas e não planas, em objetos comuns e em modelos geométricos. Compara e descreve sólidos, geométricos, identificando os critérios utilizados. Compara e descreve sólidos geométricos, identificando semelhanças e diferenças. Identifica polígonos e círculos nos sólidos geométricos, representa-os e classifica-os, justificando os critérios utilizados. Identifica e representa linhas retas e curvas. Distingue entre interior, exterior e fronteira de um domínio limitado por uma linha poligonal fechada Resolve problemas geométricos em contextos diversos Resolve problemas envolvendo a visualização (e.g.: Qual é a face do dado oposta à face com seis pintas? E à face com uma pinta?). Compreende a grandeza dinheiro. Identifica e relaciona as moedas e notas de euro. Realiza contagens de dinheiro e relaciona diferentes valores monetários. Representa valores monetários.

Realizar estimativas.


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Realiza estimativas de quantidades em dinheiro. Resolve problemas simples envolvendo contextos de dinheiro. Resolve problemas envolvendo situações temporais. Resolve problemas simples envolvendo situações temporais.

Organização e tratamento de dados

Analisa e interpreta informação de natureza estatística organizada de diversas formas. Lê e interpreta informação apresentada em listas, tabelas de frequências absolutas, gráficos de pontos e pictogramas, respondendo a questões e formulando novas questões. Recolhe e organiza dados de natureza diversa (qualitativos e quantitativos discretos) utilizando diferentes representações. Formula questões, recolhe e organiza dados qualitativos e quantitativos (discretos) utilizando esquemas de contagem gráfica, tabelas de frequências absolutas, gráficos de pontos e pictogramas.


Concebe estratégias de resolução de problemas. Concebe estratégias diversificadas de resolução de problemas, como: a) resolve um problema análogo mas mais simples; b) explora casos particulares. Justifica resultados matemáticos. Explica ideias e processos matemáticos, oralmente e por escrito; justifica os resultados matemáticos obtidos. Representa ideias matemáticas. Representa informação e ideias recorrendo a diversos tipos de representação (desenhos, palavras, símbolos, tabelas, esquemas e gráficos). Exprime ideias matemáticas. Expressa ideias e processos matemáticos, oralmente e por escrito, utilizando linguagem e vocabulário próprios.

Identificar o objetivo e a informação relevante de um dado problema. Conceber e pôr em prática estratégias de resolução de problemas, verificando a adequação dos resultados obtidos e dos processos utilizados. Explicar ideias e processos e justificar resultados matemáticos. Formular e testar conjeturas relativas a situações matemáticas simples. Interpretar informação e ideias matemáticas representadas de diversas formas. Representar informação e ideias matemáticas de diversas formas. Expressar ideias e processos matemáticos, oralmente e por escrito, utilizando linguagem e vocabulário próprios. Discutir resultados, processos e ideias matemáticos.


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ESTUDO DO MEIO 2º ANO 2º período

Domínios/ Subdomínios Metas de Aprendizagem Operacionalização Horas/ sem.: 5 Dinamismo das inter-relações natural-social Dinamismo das inter-relações entre espaços

Identifica espaços de vivência com diferentes funções, assinalando elementos que evidenciam relações entre eles (e.g.: casa e escola).

Contactar e recolher dados sobre coletividades, serviços de saúde, correios, bancos, organizações religiosas, autarquias, …

Conhecimento do meio natural e social Compreensão histórica Contextualizada

Revela conhecimento de si próprio ao nível da sua identificação e filiação, e relaciona graus de parentesco (direto e colaterais) até à terceira geração. Descreve, de forma estruturada ações e atividades passadas com amigos e familiares em diferentes contextos (e.g.: em casa, na escola, na rua).

Reconhecer e localizar, numa linha de tempo, datas e factos significativos (aniversários, festas, …). Conhecer e aplicar algumas regras de convivência social. Respeitar os interesses individuais e coletivos. Conhecer e aplicar formas de harmonização de conflitos: diálogo, consenso, votação. Contatar e descrever algumas profissões (idade e sexo do trabalhador, o que faz, onde e como trabalha, …). Contatar e recolher dados sobre coletividades, serviços de saúde, correios, bancos, organizações religiosas, autarquias, etc..

Dinamismo das inter-relações natural-social Dinamismo das inter-relações entre espaços

Identifica elementos da sua identidade cultural (e.g.: língua; tradições; músicas; contos), participando na sua divulgação.

Reconhecer costumes e tradições relacionadas com a sua identidade cultural.

Conhecimento do meio natural e social Utilização de fontes de informação Compreensão histórica contextualizada

Reconhece a função de fontes documentais na identificação pessoal (e.g.: registo de nascimento, cartão de cidadão, boletim de vacinas, fotográfica pessoal) e na construção do conhecimento passado pessoal e familiar. Distingue fontes com linguagens diversas (e.g.: orais, escritas, iconográficas, outras). Interpreta o sentido global das fontes com estatutos diferentes (cartas familiares, revistas, documentação pessoal) relevantes para a compreensão gradual do seu passado pessoal e familiar. Reconhece elementos do seu passado próximo pessoal, familiar e mais longínquo. Inter-relaciona aspetos da vida em sociedade, reconhecendo regras de convivência social, de respeito pelos outros e de diálogo. Utiliza, de forma integrada e transversal, conceitos essenciais para a compreensão dos conteúdos explorados: identificação; apelido; naturalidade; nacionalidade; família; parentesco; graus de parentesco;

Localizar, em mapas ou plantas, local de nascimento, habitação, trabalho, férias. Conhecer e aplicar normas de vigilância da sua saúde (idas periódicas ao médico, boletim individualizado de saúde). Reconhecer e localizar, numa linha de tempo, datas e factos significativos (aniversários, festas, …).


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naturalidade; nacionalidade; família; parentesco; graus de parentesco; árvore genealógica; geração; habitação; convivência social; coletividade; localidade; calendário; estações do ano; itinerários; comércio local; meios de transporte; profissões. Reconhece diferentes instituições e serviços na comunidade (exemplos: serviços de saúde, correios, bancos, autarquias, organizações religiosas) e atividades e funções de alguns membros da comunidade (e.g.: profissões).

Reconhecer e recolher dados sobre coletividades, serviços de saúde, correios, bancos, organizações religiosas, autarquias,…

Conhecimento do meio natural e social Viver melhor na Terra

Identifica manifestações de vida (de animais e plantas, especialmente do seu meio) em diferentes fases do seu desenvolvimento e cuidados a ter ao longo da vida. Distingue a diversidade de sementes em função de algumas das suas caraterísticas (e.g.: forma, cor, tamanho, textura, massa, …) Distingue a multiplicidade de formas, caraterísticas e transformações que ocorrem nos seres vivos ou parte deles (como as sementes), incluindo os que passam por metamorfoses, e também nos materiais. Identifica a influência de alguns fatores ambientais (água e luz) na germinação das sementes e reconhece a variação do tempo de germinação de sementes de espécies distintas, mesmo quando sujeitas a condições ambientais semelhantes. Demonstra pensamento científico (prevendo, planificando, experimentando,…) explicitando as diferentes variáveis e fatores ambientais que podem influenciar o crescimento de plantas e quais os efeitos da variação de cada um deles.

Observar e identificar algumas plantas mais comuns existentes no seu ambiente próximo. Enumerar e classificar plantas espontâneas e plantas cultivadas. Reconhecer diferentes ambientes onde vivem as plantas. Conhecer partes constitutivas das plantas mais comuns (raiz, caule, folhas, flores e frutos). Registar variações de aspeto, ao longo do ano, de um arbusto ou de uma árvore. Observar e identificar alguns animais mais comuns existentes no seu ambiente próximo. Enumerar e classificar animais selvagens e domésticos. Reconhecer diferentes ambientes onde vivem os animais (terra, água, ar). Reconhecer caraterísticas externas de alguns animais (corpo coberto de penas, pelos, escamas, bico, garras, …). Recolher dados sobre o modo de vida de animais (o que comem, como se reproduzem, como se deslocam, …).

Dinamismo das inter-relações natural-social Dinamismo das inter-relações entre espaços

Reconhece alterações na sua localidade e no território próximo, resultantes da ação humana, assinalando as diferenças observadas, identificando algumas melhorias ou eventuais problemas. Descreve e explica a importância das reservas e parques naturais para a preservação do equilíbrio natural.

Conhecimento do meio natural e social Sustentabilidade

Relaciona a necessidade de preservação dos ecossistemas com a promoção da qualidade de vida da comunidade local e que esta também está relacionada com a possibilidade de acesso a bens e serviços fundamentais. Relaciona desequilíbrios de consumo, destruição das florestas e poluição com o esgotamento de recursos, a extinção das espécies e alterações profundas na qualidade do ambiente. Reconhece a existência na Terra de grandes focos e vazios demográficos e que há fatores naturais e humanos que influenciam a distribuição observada (e.g.: temperaturas muito elevadas no deserto, ou muito baixas nos continentes gelados, áreas litorais ou junto a grandes rios

Conhecer aspetos físicos de seres vivos de outras regiões ou países. Identificar seres vivos de outras regiões. Identificar e observar fatores que estão na origem da poluição do ambiente. Identificar fatores que estão na origem da distribuição da população.


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Conhecimento dos lugares e das regiões Sustentabilidade

baixas nos continentes gelados, áreas litorais ou junto a grandes rios muito povoadas. Propõe medidas e ações ao seu alcance para solucionar problemas detetados no seu ambiente próximo (e.g.: recolha seletiva de resíduos, reutilização e reciclagem dos resíduos domésticos, campanhas de sensibilização, …) Identifica o valor da sua pegada ecológica discutindo práticas que contribuam para diminuição desse valor. Identifica problemas (e.g.: incêndios, poluição atmosférica, aquática,…) associados à ação humana geradores de desequilíbrios ambientais e conflitos sociais, reconhecendo intervenções (individuais e comunitárias, em diferentes regiões do planeta) reconhecidas como boas práticas com vista à sustentabilidade. Refere os estados de tempo mais frequentes na região em que vive relatando as implicações no seu quotidiano. Associa o comportamento conjugado da precipitação, da temperatura e da nebulosidade a estados de tempo típicos de cada estação do ano. Carateriza, através da análise da informação recolhida, os estados de tempo típicos das diferentes estações.

Identificar e participar em formas de promoção do ambiente. Reconhecer os benefícios da reciclagem. Identificar os problemas que estão na origem da poluição do ambiente. Registar as condições atmosféricas diárias. Reconhecer alguns estados do tempo (chuvoso, quente, frio, ventoso,…). Relacionar as estações do ano com os estados do tempo caraterísticos.

PORTUGUÊS 2º ANO

3º período Domínios/ Subdomínios Metas de Aprendizagem Operacionalização Horas/ sem.: 8 Compreender discursos orais e cooperar em situação de interação Compreensão de discursos orais Adequação aos objetivos e aos participantes em situação de interação

Responde a questões sobre o essencial das narrativas e exposições que ouve. Presta atenção ao que lhe dizem e faz perguntas sobre o que ouve. O aluno ouve narrativas contadas ou lidas por outrem e expressa a sua opinião sobre o que ouve. Fala sobre as tarefas a realizar a pares ou em pequeno grupo e ouve sugestões e preferências dos parceiros de grupo. Formula pedidos e dá ordens e informações, tendo em conta o objetivo. Usa algumas formas de saudação adequadas ao contexto escolar.

Compreensão oral Prestar atenção ao que ouve de modo a tornar possível (1): - apropriar-se de padrões de entoação e ritmo (2); - memorizar e reproduzir sequência de sons; - apropriar-se de novos vocabulários; - associar palavras ao seu significado (3); - identificar palavras desconhecidas (3); - integrar sistematicamente novas palavras no seu léxico (3); - cumprir instruções (4); - responder a questões acerca do que ouviu; - reter o essencial de um pequeno texto ouvido; - identificar o tema central; - apreender o sentido global de textos ouvidos; - recontar histórias. Utilizar técnicas simples para registar, tratar e reter a informação(5):


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Exprimir Oralmente ideias e Conhecimentos Organização do discurso Fluência

Narra histórias e situações vividas. Experimenta o uso de palavras novas para comunicar em diferentes contextos. Fala de forma audível ao narrar uma história ou uma situação vivida.

- identificar palavras-chave; - organizar a informação; - procurar informação complementar com ajuda do professor. Manifestar ideias, sensações e sentimentos pessoais suscitados pelos discursos ouvidos (uma audição musical, uma peça de teatro, notícias, anúncios publicitários, histórias). Detetar algumas semelhanças e diferenças entre o texto oral (falado ou lido) e o texto escrito (6). Expressão oral Articular corretamente palavras, incluindo as de estrutura silábica mais complexa (grupos consonânticos). Usar vocabulário adequado ao tema e à situação Respeitar as regras de entoação e ritmo adequados (1). Construir frases com graus de complexidade crescente (2). Falar, com progressiva autonomia e clareza, sobre assuntos do seu interesse imediato. Produzir discursos com diferentes finalidades e de acordo com intenções específicas: - formular pedidos; - formular perguntas; - formular avisos, recados, instruções; - partilhar ideias, sensações e sentimentos pessoais; - relatar, recontar, contar, descrever. Dizer poemas memorizados. Adaptar o discurso às situações de comunicação e à natureza dos interlocutores (4). Participar em atividades de expressão orientada respeitando regras e papéis específicos(4): - ouvir os outros; - esperar a sua vez; - respeitar o tema.

Compreender e interpretar textos Identificação de ideias centrais e de pormenores relevantes Mobilização e construção de conhecimentos e de ideias Identificação do sentido de palavras e frases em contexto

Identifica ideias no texto. Identifica as personagens do texto narrativo. Usa as imagens do texto para clarificar a compreensão. Identifica palavras e frases que marcam o ritmo e intensificam o sentido da narrativa ou do poema. Distingue textos ficcionais de textos não ficcionais. Lê silenciosamente e em voz alta pequenas narrativas, poemas ou notícias (70 a 120 palavras).

Leitura Saber manusear livros folheando-os corretamente. Distinguir texto e imagem. Reconhecer que a mesma letra pode ser representada através de diferentes formas gráficas. Ler, respeitando a direccionalidade da linguagem escrita (1). Relacionar os diferentes suportes de escrita com diferentes mensagens (2). Reconhecer a representação gráfica da fronteira de palavra (3). Distinguir letra, palavra, texto. Identificar as funções da leitura (para que serve ler) (4).


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contexto Domínio da complexidade textual Elaborar e divulgar textos Planificação do texto Redação do texto Revisão do texto Difusão do texto

Seleciona palavras ou frases relacionadas com o tópico do texto. Preenche com palavras ou frases um esquema pré-estabelecido. Parafraseia frases do texto. Redige pequenos textos com suporte em materiais de apoio (listas de palavras, dicionários ilustrados). Usa vocabulário adequado ao tópico do texto. Redige uma sequência de frases coerentes com o tópico. Redige pequenos textos com suporte em materiais de apoio (e.g.: listas de palavras; dicionários ilustrados) Identifica a falta de palavras ao reler o texto. Identifica incorreções ortográficas e palavras em falta. Produz uma versão final do texto graficamente cuidada.

Identificar os sons da palavra e estabelecer as correspondências som/letra; letra/som. Localizar palavras em diferentes contextos e diferentes suportes (5). Ler palavras através de (6): - reconhecimento global; - correspondência som/letra; - antecipação; chaves contextuais (leitura de palavras em contexto). Utilizar técnicas simples de consulta de informação em diferentes suportes (convencional ou digital). Antecipar conteúdos (7). Mobilizar conhecimentos prévios (8). Ler com progressiva autonomia palavras, frases e pequenos textos para: - confrontar as previsões feitas com o conteúdo do texto; - relacionar a informação lida com conhecimentos exteriores ao texto; - identificar o sentido global de textos; - identificar o tema central; - localizar a informação pretendida; - seguir instruções escritas para realizar uma ação; - responder a questões sobre o texto; - formular questões sobre o texto; - memorizar peças de informação; - compreender melhor (reler para resolver problemas de compreensão); - procurar informação complementar com a ajuda do professor (9); - propor títulos para textos ou partes de textos (10). Ler em voz alta para diferentes públicos. Escrita Perceber que a escrita é uma representação da língua oral. Respeitar a direccionalidade da escrita (1). Usar adequadamente os instrumentos de escrita. Utilizar a linha de base como suporte da escrita. Usar adequadamente maiúsculas e minúsculas. Assinalar a mudança de parágrafo. Aplicar regras dos sinais de pontuação. Escrever legivelmente, e em diferentes suportes, com correção (orto)gráfica e gerindo corretamente o espaço da página (2): - palavras e frases de acordo com um modelo; - palavras e frases sem modelo; - pequenos textos ditados; - legendas de imagens. Dominar as técnicas básicas para usar o teclado de um computador. Copiar textos, tendo em vista a recolha de informação: - de modo legível e sem erros:


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Reconhecer e produzir diferentes géneros e tipos de textos Conhecimento de técnicas e formatos de textos para narrar Conhecimento de técnicas e formatos de textos para const. e trans. saberes

Ilustra o texto com desenhos relativos ao tema. Redige pequenas narrativas com o apoio de esquemas. Identifica a sequência natural de uma narrativa em desordem. Redige, com apoio, o início e o fim de uma história. Completa frases sobre uma exposição ouvida ou lida.

- em suporte de papel ou informático. Elaborar por escrito respostas a questionários, roteiros de tarefas e atividades. Planificar pequenos textos em colaboração com o professor (3): - organizar a informação; - pesquisar mais informação. Redigir textos: - de acordo com o plano previamente elaborado em colaboração com o professor; - respeitando as convenções gráficas e ortográficas e de pontuação; - evitando repetições. Utilizar materiais de apoio à produção escrita (4). Escrever pequenas narrativas. Elaborar uma descrição – de uma cena, objeto, paisagem, personagem(5). Elaborar um pequeno texto informativo-expositivo. Escrever pequenos textos instrucionais. Escrever uma curta mensagem – recado, aviso, nota, correio eletrónico. Rever textos, com o apoio do professor: - identificar erros (7); - acrescentar, apagar, substituir a informação; - reescrever o texto; - expandir o texto. Cuidar da apresentação final dos textos (8). Escrever pequenos textos por sua iniciativa (9). Escrever textos mediante proposta do professor (10).

Decifrar e escrever palavras Consciência fonológica Reconhecimento e escrita de palavras e letras Conhecimento de convenções gráficas

Suprime, acrescenta ou troca sons (fonemas) numa das sílabas da palavra. Produz palavras e pseudo-palavras através da manipulação de sons da fala (fonemas). Identifica grupos consonânticos no interior da palavra. Altera o acento da palavra gerando nova palavra ou pseudo-palavra. Identifica as sílabas que estão antes e depois da sílaba tónica. Ordena alfabeticamente palavras. Reconhece globalmente palavras frequentes e menos frequentes. Usa o conhecimento de sequências gráficas frequentes para ler palavras desconhecidas (e.g.: casa/casamento; lê/relê). Usa as funções básicas de um teclado.

Conhecimento explícito da língua Plano fonológico Manipular os sons da língua e observar os efeitos produzidos (1): - segmentar e reconstruir a cadeia fónica; - discriminar os sons da fala; - articular corretamente os sons da língua; - produzir palavras por alteração, supressão e inserção de elementos. Comparar dados e descobrir regularidades (1) - estabelecer relações de semelhança e diferença entre sons; - identificar rimas. Explicitar regras e procedimentos: - identificar e classificar os sons da língua; - identificar ditongos; - identificar sílabas. Mobilizar o saber adquirido na compreensão e expressão oral e escrita(2).


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convenções gráficas Conhecimento de convenções ortográficas

Usa corretamente as letras maiúsculas e minúsculas. Identifica e usa os sinais de pontuação mais frequentes (e.g.: ponto final; vírgula; ponto de interrogação). Reconhece e usa os grafemas que representam sons consonânticos em posição de coda - < l >, < r >, < s >, < z > (e.g.: cal, mar, lápis, voz). Conhece e usa regras ortográficas de representação dos sons [k], [r], [R], [s], [z] (e.g.: caça, queque; caro; carro; sossegado; casa, cozinha) Reconhece e usa todas as formas de representação gráfica das vogais nasais (e.g.: irmã; sempre; tinta). Reconhece e usa as formas gráficas de representação dos ditongos orais e nasais.

Plano morfológico Manipular palavras e constituintes de palavras e observar os efeitos produzidos (1): - formar femininos, masculinos; singulares e plurais; Plano das classes de palavras Manipular palavras em frases (1). Comparar e descobrir regularidades (1). Plano sintático Manipular palavras (ou grupos de palavras) em frases (1): - expandir, substituir, reduzir, segmentar e deslocar elementos. Construir frases (1). Comparar dados e descobrir regularidades (1). Mobilizar o conhecimento adquirido na compreensão e expressão oral e escrita (2). Plano lexical e semântico Manipular palavras e frases (1). Comparar dados e descobrir regularidades (1). Mobilizar o saber adquirido na compreensão e expressão oral e escrita(2). Plano discursivo e textual Comparar dados e descobrir regularidades (1). Identificar caraterísticas do texto oral e do texto escrito. Mobilizar o saber adquirido na compreensão e expressão oral e escrita(2). Plano da representação gráfica e ortográfica Manipular dados e observar os efeitos produzidos (1). Comparar dados e descobrir regularidades (1). Explicitar regras e procedimentos: - identificar os tipos de letras; - estabelecer correspondências entre som e letra(s); - conhecer a ordem alfabética; - identificar e aplicar a noção de fronteira de palavra; - identificar e aplicar os acentos gráficos e diacríticos; - explicitar regras de pontuação; - explicitar regras de ortografia. Mobilizar o saber adquirido na leitura e escrita de palavras, frases e textos(2).


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MATEMÁTICA 2º ANO

3º período Domínios/ Subdomínios Metas de Aprendizagem Operacionalização Horas/ sem.: 7 Números e Operações Números Naturais Números racionais não negativos

Compreender a noção de número natural. Usa números com contexto diversos e com diferentes significados: quantidade, ordenação, identificação e localização. Realiza contagens progressivas e regressivas, utilizando números, pelo menos até 1000. Compõe e decompõe números, pelo menos até 1000. Compara e ordena números, pelo menos até 1000. Identifica e dá exemplos de números pares e ímpares. Resolve problemas envolvendo relações numéricas, expressando as ideias matemáticas de diversas formas. Compreende o sistema de numeração decimal e representa números naturais, utilizando diferentes representações para o mesmo número. Lê e representa números, pelo menos até 1000, no sistema de numeração decimal. Identifica e dá exemplos de diferentes representações para o mesmo número, utilizando números, pelo menos até 1000. Identifica o valor posicional de um algarismo no sistema de numeração decimal. Representa números naturais na reta numérica. Opera com números naturais e racionais não negativos representados na forma decimal, usando propriedades dos números e das operações. Adiciona, subtrai e multiplica utilizando a representação horizontal e recorrendo a estratégias de cálculo. Exemplos: Para calcular 503-398 – Usa a adição 398+2=400; 400+100=500; 500+3=503, portanto 2+100+3=105; Usa a subtração 503-400=103; 103+2=105; - Utiliza a reta graduada e a reta não graduada. Constrói as tabuadas do 2, 5, 10, 4, 3 e 6 e memoriza-as justificando o processo usado. Exemplo: Utiliza a tabuada de multiplicação do 5 e através dos dobros constrói a do 10. Resolve problemas com contextos numéricos, envolvendo as operações aritméticas. Resolve problemas com contextos numéricos, utilizando números naturais, pelo menos até 1000.

Compreender e usar operadores: dobro, triplo, quádruplo e quíntuplo relacioná-los, respetivamente, com a metade, a terça parte, a quarta parte e a quinta parte.


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Estima e avalia a razoabilidade dos resultados. Realiza estimativas de uma dada quantidade de objetos, usando como referência outras quantidades dos mesmos objetos. Realiza estimativas e avalia a razoabilidade de um dado resultado em situações de cálculo (adição e subtração). Exemplo: - Estima 143+264, adicionando mentalmente 14 dezenas+26 dezenas=40 dezenas, concluindo que o resultado é um pouco acima de 400. – Estima 458-347, arredondando os números à próxima dezena certa, respetivamente (460 e 350), verificando que o resultado é um pouco superior a 100. Elabora sequências de números segundo uma dada lei de formação e investiga regularidades numéricas. Elabora sequências numéricas (repetitivas e crescentes) segundo uma dada lei de formação. Exemplos: Identifica regularidades em sequências como – 2, 4, 6, 8, … (números pares); 1, 4, 7, 10, 13, … (começar com 1 e adicionar 3 sucessivamente). Investiga regularidades em sequências e em tabelas de números. Exemplo: Marca números de 5 em 5 numa tabela de números até 100, começando no 3 e identifica e descreve regularidades no algarismo das unidades ou no algarismo das dezenas.

Geometria e medida Geometria Medida

Compreende a noção de reflexão. Identifica no meio natural e físico o transformado de uma figura numa reflexão de eixo vertical ou de eixo horizontal. Identifica polígonos com simetria de reflexão. Resolve problemas geométricos em contextos diversos. Realiza composições e decomposições de figuras geométricas e relaciona as diferentes figuras. Exemplo: Constrói e representa todos os polígonos diferentes possíveis de serem construídos a partir da justaposição de lados correspondentes de triângulos iguais. Compreende as grandezas comprimento, área, massa, capacidade e volume. Compreende as noções de comprimento, massa, capacidade e área.

Compreende o que é uma unidade de medida e o processo de medir. Realiza medições utilizando unidades de medida não convencionais e convencionais (centímetro, metro, quilograma e litro) e utilizando instrumentos de medida adequados às situações. Compara e ordena comprimentos, massas, capacidades e áreas, utilizando materiais manipuláveis. Explica a necessidade de subdividir uma unidade em subunidades, concluindo que quanto menor é a unidade mais vezes é necessário repeti-la.

Identificar no plano figuras simétricas em relação a um eixo. Desenhar no plano figuras simétricas relativas a um eixo horizontal ou vertical. Compreender as noções de comprimento, massa, capacidade e área. Compreender o que é uma unidade de medida e o que é medir. Comparar e ordenar comprimentos, massas, capacidades e áreas. Realizar medições utilizando unidades de medida não convencionais e compreender a necessidade de subdividir uma unidade de subunidades. Realizar medições utilizando unidades de medida convencionais (centímetro, metro, quilograma e litro). Determinar o perímetro de figuras. Estimar comprimentos, massas, capacidades e áreas. Resolver problemas envolvendo grandezas e medidas.


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Realiza estimativas e medições e relaciona diferentes unidades de medida convencionais e não convencionais. Estima comprimentos, massas, capacidades e áreas. Compreende a noção de perímetro. Determina o perímetro de figuras, utilizando unidades não padronizadas (recorrendo a materiais manipuláveis como o geoplano e os pentaminós).


Aplica estratégias de resolução de problemas e avalia a adequação dos resultados obtidos. Põe em prática estratégias de resolução de problemas; Utiliza estratégias do mesmo tipo em diferentes problemas e identifica estratégias diferentes na resolução do mesmo problema; Verifica a adequação dos resultados obtidos e dos processos utilizados. Justifica as estratégias de resolução de problemas. Explica e justifica as estratégias adotadas e os processos utilizados. Formula e testa conjeturas. Formula e testa conjeturas relativas a situações matemáticas simples. (e.g.: observando regularidades e relações numéricas nas tabuadas). Discute ideias matemáticas. Discute resultados, processos e ideias matemáticas.

Identificar o objetivo e a informação relevante para a resolução de um dado problema Conceber e pôr em prática estratégias de resolução de problemas, verificando a adequação dos resultados obtidos e dos processos utilizados. Explicar ideias e processos e justificar resultados matemáticos. Formular e testar conjeturas relativas a situações matemáticas simples Interpretar informação e ideias matemáticas representadas de diversas formas. Representar informação e ideias matemáticas de diversas formas. Expressar ideias e processos matemáticos, oralmente e por escrito, utilizando linguagem e vocabulário próprios. Discutir resultados, processos e ideias matemáticas.

ESTUDO DO MEIO 2º ANO

3º período Domínios/ Subdomínios Metas de Aprendizagem Operacionalização Horas/ sem.: 5 Localização no espaço e no tempo Localização/compreensão espacial e temporal

Desenha mapas mentais de espaço do seu quotidiano, utilizando símbolos na identificação de elementos de referência. Elabora itinerários quotidianos e outros itinerários, em plantas simplificadas do seu meio ou de outras localidades, assinalando elementos naturais e humanos.

Descrever os seus itinerários diários casa/escola, lojas, atividades…). Localizar os pontos de partida e de chegada. Traçar itinerários na planta do seu bairro ou da sua localidade.


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Conhecimento do meio natural e social Compreender histórica contextualizada Conhecimento dos lugares e das regiões Viver melhor na Terra

Utiliza, de forma integrada e transversal, conceitos essenciais para a compreensão dos conteúdos explorados: identificação; apelido; naturalidade; nacionalidade; família; parentesco; graus de parentesco; árvore genealógica; geração; habitação; convivência social; coletividade; localidade; calendário; estações do ano; itinerários; serviços; comércio local; meios de transporte; profissões. Descreve elementos naturais e humanos do lugar através da recolha de informação. Descreve diferentes paisagens, com base na observação direta e indireta, realçando aspetos naturais e humanos. Formula questões de natureza geográfica, histórica e social sobre as características naturais e humanas de lugares (onde? Como? Porquê? Foi sempre assim?). Identifica diferentes tipos de uso do solo (habitação, comercio, lazer, …), assinalados em itinerários percorridos na sua localidade, e refere semelhanças e diferenças relativamente a usos do solo observados em itinerários percorridos por outras pessoas. Distingue materiais segundo as suas prioridades (exemplos: resistência, dureza, transparência, decomposição natural, capacidade para ser reciclado e ou reutilizado, …) associando à possibilidade de serem usados no fabrico de objetos (exemplos: utensílios de cozinha, barcos,…). Identifica características da luz relacionadas com os objetos: propagação em linha reta, necessidade da luz para a visão dos objetos, relação luz-sombra, efeitos da incidência da luz em diferentes materiais. Identifica a existência de ar, do seu peso e a sua relação com o comportamento de objetos (exemplo: balões de ar quente e frio). Descreve processos laboratoriais para fornecer diferentes evidências sobre o ar e a luz. Demostra pensamento científico (prevendo, experimentando) verificando o comportamento de diferentes objetos em contato com a água (flutuação, afundamento), com a luz e com o ar.

Distinguir diferentes tipos de transportes utilizados na sua comunidade; Conhecer outros tipos de transporte. Reconhecer tipos de comunicação pessoal (correio, telefone…). Reconhecer tipos de comunicação social (jornais, rádio, televisão…). Realizar experiências com materiais do dia a dia (açúcar, areia, sal, madeira, barro, …). Comparar materiais segundo algumas das suas propriedades (flexibilidade, resistência, solubilidade, dureza, transparência, combustibilidade…). Agrupar materiais de acordo com essas propriedades. Relacionar essas propriedades com a utilidade dos materiais. Identificar a sua origem natural/artificial. Verificar a existência do ar (seringas, balões…). Verificar que o ar tem peso e ocupa espaço (usar balões e bolas com ar e vazios). Experimentar o comportamento de objetos em presença de ar quente e de ar frio (objetos leves sobre um calorífero, balões de S. João…).

Dinamismo das inter-relações natural-social Viver melhor na Terra

Classifica operacionalmente materiais/objetos em bons e maus condutores de eletricidade. Explica como respeitar normas de segurança relativas ao uso da eletricidade (não fazer cortes em pilhas, não tentar recarregar pilhas que não são recarregáveis, não fazer ligações indevidas às tomadas de parede,…).

Reconhecer alguns cuidados a ter no manuseamento de objetos. Conhecer e aplicar normas de prevenção de acidentes domésticos: cuidados a ter com a eletricidade.


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ÁREAS DE EXPRESSÃO 2º ANO

Horas/ sem.: 5

EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO FÍSICOMOTORA (a distribuir pelos 3 períodos) 2º ANO

Domínios/ Subdomínios Metas de Aprendizagem Operacionalização Atividades físicas Jogos Atividades rítmicas e expressivas Percursos na natureza Dança-desenvolvimento da capacidade de expressão e comunicação Expressão-comunicação Partilha – interação Interpretação e comunicação

Cumpre as habilidades apresentadas para o subdomínio JOGOS de acordo com as normas definidas no quadro de referencias n.º 1 Cumpre as habilidades de UM subdomínio de entre os seguintes de acordo com as normas definidas no quadro de referencia n.º 1: PATINAGEM (PAT); ATIVIDADES RITMICAS E EXPRESSIVAS (ARE); PERCURSOS NA NATUREZA (PN); NATAÇÃO (NAT). Utiliza o corpo de acordo com os modelos ténicos estipulados. Comunica as temáticas da dança através de desempenhos motores e expressivos adequados às mensagens. Reconhece os efeitos e o valor do desempenho artístico e interage com os colegas e professor sobre as experiencias de dança. Interage com as audiências, recebendo e aceitando as críticas. Interage sequências de dança, movimentando-se de forma coordenada e apropriada à temática.

Desenvolver a capacidade de cooperação e interiorização de regras das atividades/dos jogos. Desenvolver noções espacio-temporais. Participar com empenho em jogos infantis ou de perícia e manipulação de objetos, em danças de roda, em coreografias elementares,…, procurando realizar as ações adequadas com correção e oportunidade. Praticar jogos infantis cumprindo as suas regras, selecionando e realizando com intencionalidade e oportunidade as ações características desses jogos. Combinar deslocamentos, movimentos não locomotores e equilibrados adequados à expressão de motivos ou temas combinados com os colegas e professor, de acordo com a estrutura rítmica e melodia de composições musicais. Conhecer e desenvolver as potencialidades corporais. Desenvolver a capacidade de coordenação motora geral. Escolher e realizar habilidades apropriadas em percursos na natureza, de acordo com as características do terreno e os sinais de orientação, colaborando com os colegas e respeitando as regras de segurança e preservação do ambiente. Realizar percursos em espaços limitados, com ou sem acompanhamento do professor, combinando as seguintes habilidades: correr, marchar, transpor obstáculos, trepar, etc., mantendo a perceção do ponto de partida e articulando-a quando solicitado. Vivenciar percursos com articulação interáreas: educação físico-motora, matemática, português e estudo do meio. Conhecer e vivenciar os elementos da dança: corpo e o seu mapa. Compreender a dança enquanto forma de arte. Conhecer e vivenciar os elementos da dança: relação com os outros, objetos e ambientes. Conhecer e vivenciar os elementos da dança: energia e as qualidades do movimento. Conhecer e vivenciar os elementos da dança: corpo e o seu mapa.


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Dança-desenvolvimento da criatividade Criação - experimentação Relação – interação Dança – apropriação da linguagem elementar da dança Comunicação, conhecimento e vivência da dança Conhecimento de materiais coreográficos expressão Dança – compreensão das artes no contexto Apreciação - Fruição

apropriada à temática. Participa através da dança em manifestações artísticas públicas, ultrapassando as inibições face ao público. Explora, cria e recria movimentos a partir de temáticas. Inventa movimentos, de forma individual ou em grupo, de acordo com os estímulos solicitados pelo professor: corpo (alguns segmentos corporais), espaço (planos vertical/horizontal, níveis superior/inferior, direções frente/trás) e ritmo (acentos fortes/fracos e durações longas/curtas). Inventa diferentes grafismos não convencionais para representar e duração e acentuação do movimento. Interpreta a escrita simbólica com batimentos de mãos e de pés. Constrói frases e sequências de movimentos a partir de os modelos apresentados pelo professor. Participa na organização e reorganização das peças do “puzzle” coreográfico de acordo com regras de improvisação. Emite apreciações e críticas sobre as apresentações de dança, de acordo com os conhecimentos adquiridos. Aprecia os trabalhos de dança explicitando os aspetos mais significativos.

Compreender a dança enquanto forma de arte. Desenvolver experiencias e capacidades na área da composição (coreografar). Desenvolver a aptidão para analisar e apreciar a dança através da observação e discussão de materiais coreográficos. Conhecer e vivenciar os elementos da dança: corpo e o seu mapa. Conhecer e vivenciar os elementos da dança: relação com os outros, objetos e ambientes. Compreender a dança enquanto forma de arte.

EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO MUSICAL (a distribuir pelos 3 períodos) 2º ANO

Domínios/ Subdomínios Metas de Aprendizagem Operacionalização Desenvolvimento da capacidade de expressão e comunicação Interpretação e comunicação

Reproduz vocalmente melodias e ritmos com diferentes intensidades mediante um modelo (intensidades fortes, fraca e média). Reproduz vocalmente melodias e ritmos com diferentes andamentos mediante um modelo (pulsação lenta, rápida e média). Interpreta uma canção controlando vocalmente mudanças súbitas de andamento e de intensidade. Reproduz padrões rítmicos mediante um modelo, utilizando percussão corporal e instrumentos. Realiza ostinatos com percussão corporal e com instrumentos não convencionais e convencionais, mantendo a pulsação. Interpreta frases rítmicas em diferentes andamentos e dinâmicas, com mudanças súbitas e progressivas, em percussão corporal. Identifica e nomeia os andamentos lento, presto e moderato.

Desenvolver potencialidades musicais múltiplas. Reproduzir melodias. Acompanhar canções com gestos e percussão corporal. Dominar progressivamente as possibilidades do corpo e da voz. Jogos de exploração da voz e do corpo. Produzir e realizar espetáculos (Festa de Natal, Festa de Final de Ano…). Experimentar percussão corporal, batimentos palmas. Fazer variações bruscas de andamento (rápido, lento) e intensidade (forte, fraco). Identificar e marcar a pulsação e /ou ritmo de: lengalengas, canções, melodias e danças, utilizando percussão corporal, instrumentos, voz, movimento. Desenvolver potencialidades musicais múltiplas.


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Desenvolvimento da criatividade Criação e experimentação Apropriação da linguagem elementar da música Perceção sonora e musical Compreensão das artes no contexto Culturas musicais nos contextos

Identifica a estrutura formal de uma canção e/ou de uma peça instrumental (introdução e coda, refrão, seções das formas AA, AB e ABA). Improvisa ritmos com percussão corporal, com instrumentos não convencionais e convencionais, em coletivo e individualmente. Seleciona timbres para a realização de acompanhamento rítmico de uma canção ou música gravada. Improvisa melodias, utilizando a voz e instrumentos convencionais. Grava as suas improvisações para análise. Improvisa, em coletivo e individualmente, sequências sonoras para sequências de movimento. Improvisa, em coletivo e individualmente, ambientes sonoros para histórias. Inventa diferentes grafismos não convencionais para representar dinâmicas, timbres, alturas, durações e formas musicais. Associa vocabulário musical a fenómenos sonoros vivenciados. Identifica, visual e auditivamente, instrumentos musicais diversificados. Lê simbologia não convencional representativa de sequências e texturas sonoras vocais, corporais e instrumentais. Reconhece a diversidade do panorama musical de tradição oral. Identifica auditivamente canções de diferentes géneros, estilos e culturas musicais.

Inventar/utilizar gestos, sinais e palavras para expressar/comunicar: timbre, intensidade, duração, altura, pulsação, andamento, dinâmica Inventar/utilizar códigos para representar o som da voz, corpo e instrumentos. Desenvolver potencialidades musicais múltiplas. Desenvolver a capacidade de se expressar e comunicar utilizando o corpo, a voz e o espaço. Participar em projetos pessoais e de grupo, de forma a desenvolver as capacidades expressivas e criativas. Realização de jogos de exploração da voz e do corpo. Inventar/utilizar gestos, sinais e palavras para expressar/comunica: timbre, intensidade, duração, altura, pulsação, andamento, dinâmica. Inventar/utilizar códigos para representar o som da voz, corpo e instrumentos. Desenvolver a capacidade de se expressar e comunicar utilizando o corpo, a voz e o espaço. Dominar progressivamente as possibilidades do corpo e da voz, Jogos de exploração com materiais e objetos com instrumentos musicais. Utilizar vocabulário adequado a situações sonoras/musicais vivenciadas. Inventar/utilizar códigos para representar o som da voz, corpo e instrumentos. Utilizar texturas/ambientes sonoras em: canções, danças, histórias, dramatizações, gravações. Interpretação de contos através de sons corporais e instrumentais; Contato com o património artístico-musical. Cantar canções. Conhecer as músicas e danças do nosso país.

EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO DRAMÁTICA (a distribuir pelos 3 períodos) 2º ANO

Domínios/ Subdomínios Metas de Aprendizagem Operacionalização Expressão dramática Teatro-desenvolvimento de expressão e comunicação Desenvolvimento da criatividade Apropriação da linguagem elementar da expressão

Explora as possibilidades motoras e expressivas do corpo em diferentes atividades (de movimento livre ou orientado, execução/reprodução gestual, mímica, criação de personagens…) Explora as possibilidades expressivas da voz (timbre, intensidade, altura, duração, entoação…), adequando o seu uso a diferentes contextos e situações de comunicação. Exprime e justifica opiniões pessoais, em situações de experimentação/criação, de fruição e de pesquisa.

Jogos de exploração da voz e corpo. Jogos de exploração com materiais e objetos. Produzir e realizar espetáculos (Festa de Natal, Festa de Final de Ano…). Jogos dramáticos. Adquire domínio e habilidade na manipulação dos elementos correspondentes a cada modalidade de representação.


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elementar da expressão dramática Compreensão das artes no contexto Experimentação e criação Fruição e análise Pesquisa

experimentação/criação, de fruição e de pesquisa. Explora (diferentes níveis e direções, caraterísticas específicas…) e recria o espaço e os objetos, com função real ou imaginária, e inventa, recria, constrói e manipula adereços e formas animais. Constrói textos dramáticos e/ou guiões cénicos, inventando e/ou compondo histórias a partir de diferentes estímulos (jogos, improvisações, imagens sequenciadas, outras histórias, músicas…) e registando por meio de iconografia e/ou texto. Cria, explora e apresenta personagens, em situações distintas e com diferentes finalidades. Improvisa e cria pequenas cenas a partir de dados reais ou fictícios, sozinho e em grupo, em processos espontâneos e preparados. Participa na conceção, no planeamento, na operacionalidade e na avaliação de projetos de teatro. Participa em práticas de jogo dramático, improvisação e representação. Experimenta e nomeia, em atividade dramática e projetos de teatro, diferentes técnicas de representação: teatro com atores em cena, tetro de formas animadas (teatro de sombras; teatro de objetos; máscaras; teatro de marionetas-luva, dedo, varas, fios…) e técnicas mistas. Experimenta e nomeia diferentes funções/tarefas convencionais no processo de criação teatral: texto dramático/dramaturgo, encenação/encenador, representação/ator-atriz, figurino/figurinista, cenografia/cenógrafo…) Experimenta diferentes modalidades de espaço cénico (uma frente, várias frentes, em arena…), envolvendo recursos técnicos específicos (projetores de luz, mesa de som…) e/ou dispositivos alternativos (lanternas/retroprojetor, leitor de CD…). Utiliza, em atividades dramáticas e projetos de teatro, objetos com diferentes funções (indutores, adereços e formas animadas). O aluno distingue o texto dramático de outros tipos de texto, tendo em conta a mancha gráfica, a estrutura (monólogo ou diálogo) e a dispensabilidade do narrador. Cria, apresenta e comenta personagens, espontaneamente ou por sugestão de outrem, com recurso a diferentes indutores (história, espaço, objeto, personagem, música…). Reconhece o teatro como prática artística presencial, identificando diferentes estilos (teatro de palco, teatro de “proximidade”, teatro de rua, café-teatro…), funções de conceção e realização do espetáculo e recursos físicos e materiais que o teatro mobiliza. Identifica elementos e técnicas de outras artes e áreas de conhecimentos (teatros de vários tipos, música e outras sonoridades, luz, coreografia, criação plástica…) utilizados no teatro.

Pesquisa e representação pequenas obras de teatro infantil. Consegue uma expressão criativa através das formas dramáticas representativas. Explora o uso de máscaras, fantoches e marionetas. Mima atitudes gestos e ações. Utiliza o corpo na construção de personagens. Explora criativamente diferentes formas de dizer textos. Realiza improvisações e dramatizações a partir de histórias ou situações simples. Participa na criação oral de histórias. Observa, escuta e aprecia o desempenho dos outros. Elabora previamente, em grupo, os vários momentos do desenvolvimento da ação e todos os pormenores inerentes aos mesmos. Interioriza e interpreta personagens de uma história. Desenvolver a capacidade de se expressar e comunicar utilizando o corpo, a voz e o espaço. Participar em projetos pessoais e de grupo, de forma a desenvolver as capacidades expressivas e criativas. Resolver problemas de observação, de equilíbrio, de controlo emocional, de afirmação individual, de integração no grupo. Exploração das possibilidades motoras e expressivas do corpo em diferentes atividades (de movimento livre ou orientado, execução/reprodução gestual, mímica, criação de personagens…). Expressão e justificação de opiniões pessoais, em situações de experimentação/criação, de fruição e de pesquisa.


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luz, coreografia, criação plástica…) utilizados no teatro. Analisa os espetáculos a que assiste, recorrendo a vocabulário adequado e específico e expressando uma opinião pessoal. Pesquisa e organiza, em vários suportes, informação sobre teatro e comunica os seus resultados.

EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO PLÁSTICA (a distribuir pelos 3 períodos) 2º ANO

Domínios/ Subdomínios Metas de Aprendizagem Operacionalização Compreensão das artes no contexto Comunicação visual Modelação tecelagem, construções, desenho e pintura de expressão livre, dobragem, impressão Apropriação da linguagem elementar das artes Comunicação visual e elementos da forma

Contacta com as diferentes instituições de cultura e com diferentes formas visuais. Pesquisa, em vários suportes, as diferentes manifestações culturais (património artístico) nacional, tomando contato com as diferenças culturais. Nomeia os elementos visuais (cor, linha, forma, textura) na observação de imagens da natureza, da obra de arte (pintura, escultura, desenho, banda desenhada, fotografia, entre outras). Identifica os elementos visuais (cor, linha, forma, textura) em imagens da natureza (paisagens), na obra de arte (antiga, moderna e contemporânea) e noutros objetos culturais. Utiliza, nas suas composições plásticas, os elementos visuais a partir de temas (e.g. cidade, paisagens, entre outras) e histórias construídas por ele ou sugeridas. Refere, em diferentes modos expressivos de representação da figura humana, as caraterísticas dos corpos representados, destacando alguns dos seus atributos (alto/baixo; gordo/magro; claro/escuro; contorno fino/contorno grosso). Identifica as diferenças e semelhanças entre imagens que representem a figura humana, nas quais seja saliente a proporção natural e a desproporção. Utiliza vários modos expressivos e/ou técnicas nas composições plásticas (o desenho, a fotografia, a pintura, a colagem, software educativo) e vários materiais (lápis de carvão, pastel de óleo ou seco, tintas, entre outras) para a representação da figura humana em ambientes imaginados ou sugeridos.

Manipular e experienciar com materiais diversos, com formas e com cores. Exploração livre dos meios de expressão gráfica e plástica. Exploração de técnicas diversas de expressão: recorte, construções, colagem, desenho, dobragem, estampagem, pintura, modelagem, tecelagem. Introdução ao uso do PAINT. Desenvolver projetos de pesquisa em artes. Comparar diferentes formas de expressão artística. Ilustrar visualmente temas e situações. Criar formas a partir da sua imaginação utilizando intencionalmente os elementos visuais. Conhecer e aplicar os elementos visuais – linha, cor, textura, forma – e a sua relação com as imagens disponíveis no património artístico, cultural e natural. Ilustrar visualmente temas e situações. Reconhecer o seu corpo e explorar a representação da figura humana; Identificar e experimentar diferentes modos de representar a figura humana. Perceber que a mistura de cores gera novas cores. Interpretar narrativas visuais. Explorar a relação imagem – texto na construção de narrativas visuais. Identificar os elementos integrantes da expressão visual –linha. Identificar e utilizar códigos visuais e sistemas visuais. Conhecer e aplicar os elementos visuais – linha – e a sua relação com as imagens disponíveis no património artístico, cultural e natural. Reconhecer e experimentar representações bi e tridimensional. Exprimir graficamente a relatividade de posições dos objetos representados nos registos bidimensionais. Explorar a relação imagem – texto na construção de narrativas visuais.


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Desenvolvimento da capacidade de expressão e comunicação Comunicação visual Desenvolvimento da criatividade

Nomeia as cores em narrativas visuais e algumas das suas caraterísticas (claro/escuro; frias/quentes), integrando-se no tema ou na situação que a imagem representa ou “parece” representar. Identifica as cores primárias, através do círculo cromático, de jogos e de experiências com a mistura de cores, e reconhece que a partir destas se podem formar outras cores (secundárias). Cria composições plásticas com manchas livres de cor, utilizando a pintura (tintas, pastel de óleo ou seco, colagem, técnica mista). Representa plasticamente objetos, situações, ilustrações de histórias e temas, através da pintura (tintas, pastel de óleo ou seco, colagem, técnica mista e os meios digitais). Identifica os vários tipos de linhas (abertas, fechadas, verticais, horizontais, curvas, retas, ziguezague) na natureza, nos objetos do quotidiano, nas diferentes manifestações artísticas (arquitetura, design, obra de arte, entre outras). Cria composições plásticas a partir de linhas de espessuras, cores e materiais diferentes, utilizando o desenho e/ou a pintura ou através, de outros meios (digitais). Enumera na natureza, no seu quotidiano e nas obras de arte (pintura, escultura, desenho, mobiles, land art, instalação), as várias formas geométricas, identificando algumas das suas caraterísticas (cheia, vazia, pesada, leve, fechada, aberta). Cria composições plásticas/visuais, bi e tridimensionais, através de modalidades expressivas diversas (pintura, desenho, colagem, maquetas, mobiles, “assemblages”, técnicas mistas) e com outros meios (digitais). Nomeia as diferentes texturas (rugosa, macia, mole, áspera, dura, brilhante…) na natureza e em diferentes narrativas visuais. Regista, através de fotografia e/ou desenho, as texturas dos objetos e/ou dos elementos observados a partir da natureza e do seu quotidiano. Utiliza diferentes técnicas na composição plástica (o desenho, a fotografia, a pintura, a colagem, técnicas mistas) e vários materiais (lápis de carvão, pastel de óleo ou seco, tintas, entre outras, papéis, tecidos, areia, plástico, entre outros), enfatizando a textura em ambientes imaginados ou sugeridos. Integra, nas suas produções plásticas, várias técnicas de expressão (pintura, desenho, colagem, técnica mista). Experimenta as possibilidades expressivas dos materiais, adequando o seu uso a diferentes contextos e situações. Exprime e justifica as suas opiniões sobre as diferentes formas visuais.

Conhecer e aplicar os elementos visuais – textura – e a sua relação com as imagens disponíveis no património artístico, cultural e natural. Aplicar os conhecimentos em novas situações. Ilustrar visualmente temas e situações. Conceber objetos plásticos em funções de mensagens. Aplicar os conhecimentos em novas situações. Valorizar a expressão espontânea. Escolher técnicas e instrumentos com intenção expressiva.


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criatividade Comunicação visual e elementos da forma

Integra, na observação das formas visuais, os conhecimentos apreendidos. Aplica nas suas produções plásticas, de um modo espontâneo, os conhecimentos adquiridos. Seleciona materiais ajustados às suas representações plásticas.

ÁREA CURRICULARES NÃO DISCIPLINARES (a distribuir pelos 3 períodos) 2º ANO

Unidade Temática Operacionalização Situações de Aprendizagem

Área de projeto Educação para a cidadania Estudo acompanhado

Recolher, selecionar e organizar informação. Desempenhar com rigor as suas funções no grupo. Cumprir as tarefas que lhe são atribuídas. Ajudar os companheiros. Denotar equilíbrio aquando das suas intervenções. Desenvolver os valores: respeito, solidariedade, amizade e entreajuda. Participar na elaboração de regras para o bom funcionamento da escola. Conhecer direitos e deveres. Conhecer o próximo respeitando-o nas suas diferenças. Respeitar o meio ambiente (poupança de recursos – material escolar, água, toalhetes de papel, lanches…). Adquirir/manter hábitos de vida saudáveis (conhecer hábitos de higiene pessoal e regras de prevenção de acidentes, adquirir hábitos de higiene na sala de aula e no espaço de recreio). Respeitar normas e valores de integração na sociedade. Adequar os comportamentos a situações de comunicação (debates, conversas…), desenvolvendo as capacidades de saber ouvir e intervir com respeito pelos outros. Conhecer formas de organização e estudo, observação e pesquisa. Desenvolver o gosto pela organização pessoal. Participar na organização de um projeto. Ser capaz de selecionar e organizar informação. Trabalhar bem em grupo sem incomodar os outros elementos e sem brincar. Ajudar os colegas do grupo de modo a fazer avançar o trabalho. Apresentar um trabalho explicando aos colegas o que aprendeu.

Desenvolvimento de projetos, em grupo ou indivíduos. Resolução de problemas. Atividades experimentais. Debates. Visitas de estudo. Pesquisas. Diálogos e debates. Jogos. Audição e exploração de histórias. Dramatizações. Visitas de estudo. Percursos na Natureza. Audição e exploração de histórias. Trabalhos de grupo/de projeto. Debates. Pesquisas. Jogos. Dramatizações. Organização do caderno diário.


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Fazer perguntas sobre o trabalho. Responder às perguntas dos colegas. Utilizar e interiorizar as regras de utilização das TIC. Reforçar da atenção e da concentração.

REFERÊNCIAS DGIDC (2007): Novo Programa de Matemática do Ensino Básico. DGIDC (2009): Novo Programa de Língua Portuguesa do Ensino Básico. Metas Curriculares (2012)

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PLANIFICAÇÃO CURRICULAR 1º CICLO - 2º ano de escolaridade estrutura/Departamentos/1ciclo... · 2018-02-19 · Respeitar as regras de entoação e de ritmo adequados (1). ... Utilizar