Planificaciones del 16 al 20 de enero del 2012

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 78

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 16- 1-2012

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Lengua y literatura

2.2.-METODO: 3° 5°Proceso didáctico del arte de escuchar 6° inductivo deductivo.

2.3.-TECNICA: Del interrogatorio, proceso didáctico de la escritura.

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

TARJETAS POSTALESA finales del siglo XIX en Estados Unidos, los médicos tenían bastantes dificultades para acceder a las áreas rurales. Por eso, las compañías que fabricaban medicinas comenzaron a insertar anuncios de sus productos en periódicos y revistas. También se anunciaban con tarjetas postales: se imprimían a cientos y se repartían en diferentes lugares públicos. La tarjeta comercial que se

observa en la foto anunciaba las pequeñas píldoras de hígado de Carter, que en teoría curaban la jaqueca, el trastorno digestivo y el mal aspecto.

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

Historia de las recetas de cocina

La foto muestra el texto de una receta portuguesa para preparar un bizcocho, escrita en japonés. El manuscrito es del año 1888. Sin ayuda del lenguaje escrito, es probable que esta receta se hubiera perdido hoy día; y seguro que no se hubiera podido divulgar entonces. Imagina que se tratara de una información muy importante para ti. ¿No te parecería importante escribirla lo mejor posible de manera que pueda conservarse y transmitirse?Es un texto corto cuyo fin es registrar los ingredientes en cantidades precisas con la técnica y procedimiento necesario para lograr un resultado determinado.

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

La historia relato o es un todo que, con las características de un continuo coherente, cuenta algo que ya pasó o terminó. En ese

sentido, todo relato histórico, si bien se refiere a un conjunto de acontecimiento que se presumen propios del mundo real, se opone

al mundo real. Lo que queda después de ese proceso de invención es una impresión o una traza de lo real. El relato

histórico siempre ir realiza lo real porque no lo puede re-producir. Solo se trata de una reconstrucción post-facto. En esa presumible

fragilidad es que radica la explicación a la plasticidad de la historia.

BLIBLIOGRAFIATextos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo.

4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTOEJE DE APRENDIZAJE escuchar escuchar escuchar

BLOQUE CURRICULAR Mensajes postales, invitaciones tarjetas de felicitaciones

Todo sobre recetas La historia de nuestra escuela

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Escuchar mensajes cortos de postales en función de establecer la función comunicativa a partir de la reflexión de la percusión de sus sentimientos.

Escuchar la diversidad de recetas de cocina desde el análisis de sus características propias.

Escuchar y observar relatos históricos en función de jerarquizar información y analizar el estilo lingüístico de los textos desde una perspectiva crítica.

TEMAS La tarjeta postal Recetas de cocina Relato de nuestra escuela.DISTRIBUCION DE TAREAS

TIEMPOTENTATIVO25¨

PREREQUISITOSEjecutar la dinámica “tarjetas”ESQUEMA CONCEPTUAL DE

PARTIDAReconstruir la dinámica a base de preguntas.Que es una tarjeta postal.Que se escribe en las tarjetasCONSTRUCCION DEL NUEVO

CONOCIMIENTOP entregar a los niños varias tarjetas postales

Conteste el cuaderno de trabajoComplete el diagrama con las

ideas del cuento.

Personajes

Acciones iníciales

Conteste el cuaderno de trabajoLeer el texto pág. 47 “ el

pequeño escribiente

florentino”

Y realice la actividad de la

pág. 52.

AM AAAA

Evocar experiencias que tengan relación con el mensaje de cadaTarjeta.Establecer normas para escuchar.P expresar el mensaje de las tarjetas con claridad.Escuchar con atención el asunto motivo del mensaje.C responder a preguntas:¿Qué se escribe en las tarjetas postales?Anotar las respuestas de los niños y niñas.I comparar el mensaje de las tarjetas postales con situaciones de la vida real.R responder con precisión cada una de las preguntas planteadas, corregir errores.

TRANSFERENCIARedactar un mensaje corto promocionando el Boliche como lugar turístico.

conflicto

final de la historia

desarrollo del conflicto

resolución del conflicto.

TIEMPO TENTATIVO 25’

Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pág.83Escribo dos preguntas cuyas respuestas estén ene le texto.

Identificar la tarjeta postal.

PREREQUISITOSRevisión y corrección del aprendizaje autónomoESQUEMA CONCEPTUAL DE

PARTIDAIndagar sobre las recetas de cocina¿Qué se debe escribir en las recetas de cocina?Enlistar las respuestas de los niños.CONSTRUCCION DEL NUEVO

CONOCIMIENTOP presentar a los niños una receta de cocina.Evocar experiencias que tengan relación con los pasos a realizarse en la receta de cocina.Establecer normas para escuchar.P expresar el contenido de las receta con claridad.Escuchar con atención.C responder a preguntas:¿Para qué sirven las recetas de cocina?Anotar las respuestas de los niños y niñas.

AMAA AA

ven y visítanos TE ESPERAMOS

Hacer ensalada de frutas siguiendo instrucciones de la receta de cocina.I comparar el contenido de la receta con la preparación de la ensalada de frutas.R establecer resumen sobre la receta de cocina, corregir errores.

.TRANSFERENCIAElaborar una rueda de atributos sobre la utilidad de la receta de cocina.

Contestar:Para qué sirve la receta de cocina.Escriba los pasos para hacer una ensalada de frutas.

PREREQUISITOSRevisión y corrección del aprendizaje autónomo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Explorar sobre el relato histórico.¿Qué es un relato histórico?Anotar las respuestas de los niños.

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

O presentar a los niños el relato histórico de su escuela.E relatar historia de su escuela.Analizar la lectura del relato.C cotejar las respuestas de los niños con la lectura del texto.A ¿qué es un relato histórico?¿Qué se escribe en el relato histórico?¿Para qué sirve un relato histórico?G establecer definiciones del relato histórico.C leer el texto “ el relato histórico”

AAAA AM

RECURSOS Texto pág. 83Tarjetas postales

Texto del estudiante Cuaderno de trabajoReceta de cocinaFrutas (manzana, pera, fresas)

Texto Cuaderno de trabajo Días positivas sobre el relato histórico.

INDICADORES DE LOGRO

EVALUACION

Elabora tarjetas postales.Interpreta mensajes escritos en tarjetas postales.

Reconoce la utilidad de la receta de cocina.Escribe recetas de cocina sencillos.

Reconoce la importancia del relato histórico.

TECNICA E INSTRUMENTO

Instrumento: Lista de cotejoNOMBRE:

SI NOInterpreta mensajes de tarjetas postalesConoce el contenido que se escribe en tarjetas postales.Elabora una tarjeta postal

Técnica: pruebaInstrumento: cuestionario.

Hacer una receta de cocina para hacer sopa de fideos.

Técnica: pruebaInstrumento: cuestionario.

Escriba la importancia del relato histórico.

Conoce el relato histórico de su comunidad investíguelo y escríbalo. --------------------------

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA






1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 17- 1 -2012




2.1.-AREA: Matemática

2.2.-METODO: de las fases de las matemáticas,5° inductivo deductivo.

2.3.-TECNICA: Observación Directa.


TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA.

El universo de discurso, conjunto universal o referencial, que normalmente se denota por las letras , es

un conjunto cuyo objeto de estudio son los subconjuntos del mismo.

http://es.wikipedia.org/wiki/Subconjunto

http://es.wikipedia.org/wiki/Conjunto

Anteriormente se consideraba al conjunto universal como el conjunto de todas las cosas, sin embargo está demostrado que este

conjunto no existe. Particularmente porque suponer la existencia de dicho conjunto .


MULTIPLICACION POR 10 100 1000

Cuando necesitamos multiplicar un número por la unidad seguida de ceros, agregamos a la derecha de dicho número tantos ceros, como ceros acompañen a la unidad.

8 x 10 =

8 x 100 =

8 x 1000 =

8 x 10000 =

8 x 100000 =

8 x 1000000 =

Multiplicación de números decimales por 10, 100, 1000Para multiplicar un número decimal, por la unidad seguida de ceros, se desplaza la coma hacia la derecha, uno, dos, tres o tantos lugares como ceros acompañen a la unidad y se completa con ceros cuando sea necesario.


CLASIFICACIÓN DE LOS TRIÁNGULOS

Según sea la longitud de sus lados, los triángulos se clasifican en:

Equiláteros: tienen los tres lados iguales. Isósceles: tienen dos lados iguales. Escalenos: tienen los tres lados desiguales.

El que ves a continuación de color rojo es un triángulo equilátero, el de color azul es isósceles y el de color verde, escaleno:

BIBLIOGRAFIA:

Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo.Mi primera Encarta 2009.

4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTOEJE DE APRENDIZAJE

El razonamiento, la demostración, la comunicación y conexión y la representación.

El razonamiento , la demostración, la comunicación y conexión y la representación

El razonamiento , la demostración, la comunicación y conexión y la representación

MODULO Relaciones y funciones numérico geométrico


Reconoce subconjuntos dentro de un conjunto universo

Calcular el producto natural por 10, 100, 1000

Construir triángulos con el uso de la regla.

TEMAS Conjunto universo y subconjuntos Multiplicaciones por 10, 100, 1000 Los triángulosDISTRIBUCION DE

TIEMPOTENTATIVO25¨

PREREQUISITOSExplorar sobre líneas paralelas e intersecaste.


Indagar sobre líneas los conjuntos.


FC presentar un conjunto con varios elementos del aula.Observar el conjunto universo.Conversar sobre las observaciones realizadas.Formar varios subconjuntos con los mismos elementos del conjunto universo.FG graficar en el pizarrón el conjunto universo y todos los subconjuntos formados por los conjuntos universoFS colocar letras representativas de cada conjunto.Determinar conclusiones de conjunto universo y subconjuntos.

TRANSFERENCIAGraficar en el pizarrón tres conjuntos universos y determinar

Realizar los siguientes ejercicios

RojoAzul

Verdeamarillo

Determinar la expresión: 3 x3 =

4 elevado al cubo=

656 x 56=

78

AM AA AA

2

2

dos subconjuntos con los elementos.


Realizar los ejercicios del cuaderno de trabajo pág. 66Observa estos subconjuntos y forma un conjunto universo.



Explorar sobre el tema multiplicación.


O presentar un número iguale tres veces.Determinar la multiplicación por a cada numero por 10, 100, 1000.E realizar cada una de las multiplicaciones por 10, 100, 1000.Analizar cada una de las multiplicaciones.C Establecer comparaciones entre cada uno de los números y lo que sucedió en cada caso.A ¿Qué sucede al multiplicar un numero por 10?¿Qué sucede al multiplicar un número por 100?¿Qué sucede al multiplicar un número por 1000?G Establecer conclusiones sobre la multiplicación por 10, 100, 1000.

TRANSFERENCIA

Divisor de cada grupo de números. 6 8 12

14 22 64

20 35 50

PREREQUISITOS

AMAA AA

Hacer tres ejercicios de multiplicación por 10, 100, 1000.

Revisión del trabajo autónomo.ESQUEMA CONCEPTUAL DE

PARTIDAIndagar sobre el tema a base de preguntas :¿Qué es un triangulo?Anotar las repuestas dadas por los niños en el pizarrón.


O trazar los triángulos en la pizarra con la regla y compás.Observar cada uno de los triángulos trazados.E clasificar los triángulos de acuerdo a su medida.Determinar nombres de cada uno de los triángulos.C establecer comparaciones entre cada uno de los triángulos.A ¿Cuáles son los triángulos equiláteros?¿Cuáles son los triángulos isósceles?¿Cuáles son los triángulos escalenos?Anotar cada una de las respuestas.Establecer generalizaciones sobre los triángulos.

TRANSFERENCIATrazar un triángulo equilátero, isósceles y escaleno.

Texto pág. 65, 66 Cuaderno de trabajo. Cuaderno de trabajo.

Objetos y figuras en fomix y cartulina.

Texto del estudiante. Texto del estudiante. Compás.regla


EVALUACION

Reconoce como se forma el conjunto universo.Forma subconjuntos en base al conjunto universo.

Realiza multiplicaciones por 10, 100, 1000.Reconoce reglas de multiplicación por 10, 100, 1000.

Traza triángulos con el uso del compás.Clasifica los triángulos de acuerdo a su medida.


Técnica: prueba Instrumento. Cuestionario.del siguiente conjunto universo forma tres subconjuntos

Forma un conjunto universo de los siguientes subconjuntos.

TECNICA: pruebaInstrumento: cuestionario.Escribe los productos entre estas multiplicaciones.8 x 10=8 x 100=8 x 1000 =93 x 100=93 x 10=93 x 1000 =7 x2 =7 x 20=7 x 200=7 x 2000 =Completa los siguientes enunciados con las multiplicaciones que corresponden.1 x 10 2 x 10=

10 x 10

TECNICA: PruebaINSTRUMENTO: Cuestionario

0, 2,4,6,8

1, 3, 5,7,9



PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°80





1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 18-1 -2012




2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social.

2.2.-METODO: Experimental científico

2.3.-TECNICA: Observación.



Parroquia Julio Andrade

Es la parroquia más poblada del sector rural del cantón, está ubicada entre El Carmelo y Tulcán la integran 22 comunidades. En esta zona existe mayor influencia de cultivos de papa, cereales, bosques terciarios exóticos y grandes extensiones de pastos naturales y cultivados.


EL AGUA EN ESTADO SÓLIDO

El hielo tiene una densidad de 0,92 g/cm3 o g/ml, más baja que la del agua en estado líquido, que como sabes, es igual a 1 g/cm 3. Esto hace que el hielo flote sobre el agua, y como es un mal conductor del calor, protege al agua líquida de las bajas temperaturas exteriores, impidiendo que se hiele por completo.

Si fuera más denso, se hundiría y depositaría en el fondo de lagos, ríos y mares, hasta que se congelaran por completo: la mayoría de los seres vivos que viven en el agua no podrían sobrevivir.

En los polos, hay unos inmensos casquetes de hielo, que flotan sobre el mar, de los que en épocas de deshielo (en primavera y verano) se desprenden grandes moles de hielo, llamadas icebergs, peligrosos para la navegación.

EL AGUA EN ESTADO LÍQUIDO

El agua pasa del estado sólido al líquido (o del líquido al sólido) a la temperatura de 0 grados centígrados. Precisamente para calibrar los termómetros, se toma como valor cero (0 ºC) el punto de congelación del agua.

En estado líquido, el agua forma parte de los seres vivos, pura o mezclada con sales y otras sustancias.

EL AGUA EN ESTADO GASEOSO

El agua líquida se transforma en gas a la temperatura de 100 grados centígrados. El segundo valor que se toma para calibrar los termómetros, el valor cien (100 ºC), se corresponde con el punto de ebullición del agua.

SEXTO AÑO DE BASICA

LA FLORA Y LA FAUNA

A pesar de las extremas condiciones de temperatura y la escasez de agua, algunas plantas y animales se han adaptado a este ambiente.

En los desiertos cálidos africanos son típicas las palmeras en los oasis, mientras que en los americanos abundan los cactus, capaces de acumular agua en sus tallos. Muchas plantas del desierto han desarrollado largas raíces para recoger el agua disponible en el suelo.

En los desiertos africanos hay cobras, dromedarios y ratas del desierto. En los americanos viven serpientes de cascabel y pumas. La fauna varía mucho de unos desiertos a otros.

El dromedario, un tipo de camello, se adapta muy bien al desierto: puede viajar muchos días sin beber agua. Y en su joroba acumula grasas que utiliza como reserva alimenticia.

BLIBLIOGRAFIATextos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo. Mi primera Encarta 20094.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTOEJE DE APRENDIZAJE El buen vivir o sumak Kawsay

identidad local y nacional unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.

Ecosistema acuático y terrestre los individuos interactúan con el medio y forman la comunidad biológica.

Bioma pastizal el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas.

BLOQUE CURRICULAR Mi ciudad mi pueblo el agua un medio de vida El suelo y sus irregularidades


Describir la parroquia a través de un relato de la historia del lugar, la observación e identificación de las características de las casas, calles y plazas.

Describir el ciclo del agua en la naturaleza y destacar su importancia como un recurso renovable con la observación directa.

Reconoce la flora y fauna propias del bioma pastizal.

TEMAS Como es el lugar donde vivo Estados del agua. Flora y fauna propias del bioma pastizal.

DISTRIBUCION DE TAREAS

TIEMPOTENTATIVO

PREREQUISITOSConversar sobre los puntos

cardinales.ESQUEMA CONCEPTUAL DE

PARTIDA preguntar:¿a qué parroquia pertenece su

¡

Completar el cuadro de doble entrada con los productos que se dan en cada una de las regiones agrícolas del Ecuador.

Regiones costa sierra oriente amazoniaProductosagrícolas

1. Realice dibujos en los que se demuestren los procesos que influyen en la formación del suelo de los pastizales.

AM AA AA

25¨ comunidad?Anotar las respuestas de los niños.


.O imágenes de la parroquia de Julio Andrade.Analizar lo observado.H. ¿Cómo son las calles, casas y parques de la parroquia Julio Andrade?Anotar en la pizarra las respuestas dadas por los niños.RD leer el texto en la página 56, 57Analizar la lectura.C establecer semejanzas y diferencias entre lo leído con las imágenes observadas de la parroquia a la que usted pertenece.

TRANFERENCIAEstablecer conclusiones del lugar donde usted vive y las características de casas, calles y parques.

FISICOS

QUIMICOS

BIOLOGICOS

ANTROPOLOGICOS.

.


Dibujar las casas, calles y parques de la parroquia a la que su comunidad pertenece Julio Andrade.



.

AMAA AA

Indagar a base de preguntas:¿en cuántos estados encontramos el agua?¿Cuáles son los estados del agua?Anotar las respuestas dadas por los niños.


O presentar un bolo congelado, un vaso de agua y agua caliente. Observar de forma libre y espontanea.Determinar los estados del agua solido, liquido y gaseoso.FH ¿Cuándo se encuentra el agua en estado sólido?¿Cuándo se encuentra el agua en estado líquido?¿Cuándo se encuentra el agua en estado gaseoso?Escribir cada una de las respuestas dadas por los niños.RD leer el texto pág. 48“estados del agua”Extraer ideas principales de la lectura.C comparar entre cada uno de los estados del agua.

TRANSFERENCIAG elaborar un mapa conceptual sobre los estados del agua.

PREREQUISITOS

AA AM

Identificar en los siguientes gráficos los estados del agua señalar en que estado se encuentran cada uno de ellos.

Revisión del trabajo autónomo.ESQUEMA CONCEPTUAL DE

PARTIDAConversar sobre el origen de los suelos de los pastizales.CONSTRUCCION DEL NUEVO

CONOCIMIENTO

O Observar los pastizales de su localidad forma libre y espontanea.Identificar características de lo observado.

FH ¿Cuál es la fauna que existe en los pastizales?¿Cuál es la flora que existe en los pastizales?Escribir las respuestas dadas por los niños.RD leer el texto pág.46, 47“fauna y flora propios de los pastizales.”C establecer comparaciones entre la fauna y la flora propias de los pastizales. Extraer ideas principales de la lectura.Plantear conclusiones sobre la flora y la fauna de los pastizales.

TRANSFERENCIAElaborar mapa conceptual

sobre la flora y fauna de los pastizales.

RECURSOS TextoCuaderno de trabajo.Hojas de papel boom.Imágenes de Julio Andrade

Texto BoloVaso de aguaAgua hervida

Texto pág. 46, 47Cuaderno de trabajo Entorno.


EVALUACION

Describe las características de las casas, parques y calles de su parroquia.Reconoce la parroquia a la que pertenece.

Reconoce los estados del agua.Describe cada uno de los estados del agua.

Reconoce la fauna y flora propia de los pastizales.


TECNICA: pruebaINSTRUMENTO: dramatizaciónCompleta la ficha con los datos solicitados.YO VIVO EN

LO MAS BONITO DE MI PARROQUIA ES

Elijo el lugar de tu parroquia que te gusta más y explica porque.

TÉCNICA: pruebaINSTRUMENTO: cuestionario

Contestar: Cuando encontramos el agua en estado gaseoso…………………..Cuando encontramos el agua en estado sólido…………………..Elabora un mapa conceptual sobre los estados del agua.

TECNICA: Prueba

INSTRUMENTO: Cuestionario.

Enumere 5 animales que viven en los pastizales.

Escriba 5 plantas propias del bioma pastizal.

Realice un dibujo con la flora y fauna propia de los pastizales.







1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 19- 1- 2012




2.1.-AREA: Estudios Sociales / Entorno Natural y Social.

2.2.-METODO: 3°Cientifico, 5° comparativo, 6° indirecto.

2.3.-TECNICA: del interrogatorio.



Si quieres serUn buen peatón,Sigue las normasDe la circulación. Camina por la aceraNo por el bordilloCruza cuando esté verdeNo seas despistadillo. En el autobús sentadoTendrás que viajar,Si sube un viejitoTu asiento dejaras. Sujeta bien la sillaDel coche de papa,Ponte el cinturón,Es por tu seguridad. Ayuda a un niñoCon problemas al caminar,Piensa que tú mismoEn silla de ruedas podrás estar. No vayas por la calleCon un monopatín,

Cógelo en el brazoY patina en el jardín.


Biodiversidad o diversidad biológica es, según el Convenio Internacional sobre la Diversidad Biológica, el término por el que se hace

referencia a la amplia variedad de seres vivos sobre la Tierra y los patrones naturales que la conforman, resultado de miles de

millones de años de evolución según procesos naturales y también de la influencia creciente de las actividades del ser humano. La

biodiversidad comprende igualmente la variedad de ecosistemas y las diferencias genéticas dentro de cada especie que permiten la

combinación de múltiples formas de vida, y cuyas mutuas interacciones con el resto del entorno fundamentan el sustento de la vida

sobre el planeta.

El término «biodiversidad» es un calco del inglés «biodiversity». Este término, a su vez, es la contracción de la expresión «biológica

diversito» que se utilizó por primera vez en septiembre de 1986 en el título de una conferencia sobre el tema, el Nacional Fórum un

BioDiversity, convocada por Walter, a quien se le atribuye la idea de la palabra.


La arqueología se ocupa del estudio de la prehistoria. Los arqueólogos buscan y analizan los restos materiales que dejaron los primeros seres humanos. Gracias a la arqueología sabemos algo de la vida de nuestros antepasados: quiénes eran, dónde vivían, cuáles fueron los primeros instrumentos que fabricaron y sus primeras obras de arte...

Como fue un periodo muy largo, la prehistoria suele dividirse en dos grandes etapas o edades: la edad de piedra y la edad de los metales.

BLIBLIOGRAFIA

http://es.wikipedia.org/wiki/Vida

http://es.wikipedia.org/wiki/Vida

http://es.wikipedia.org/wiki/Gen%C3%A9tica

http://es.wikipedia.org/wiki/Ecosistema

http://es.wikipedia.org/wiki/Ser_humano

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Convenio_Internacional_sobre_la_Diversidad_Biol%C3%B3gica&action=edit&redlink=1

Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Mi primera Encarta 2009.4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTO

EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir identidad local y nacional, unidad en la diversidad ciudadanía responsable.

Identidad planetaria. Unidad en la diversidad

Identidad planetaria. Unidad en la diversidad

BLOQUE CURRICULARMi ciudad mi pueblo

Los continentes y los océanos. Época aborigen II


Reconocer las calles y avenidas de la localidad como servicios públicos en las que se debe cuidar las normas de educación vial, vigilando y propiciando su cumplimiento con los miembros de la familia y la escuela con énfasis en la seguridad y explicando los beneficios para la comunidad.

Establecer asociaciones entre los seres humanos y otros seres humanos en cuanto a su rol en la naturaleza para comprender que todos somos parte del mismo mundo.

Reconoce la riqueza arqueológica que existe en América desde la sociedad inca.

TEMAS Soy un buen peatón Biodiversidad en el planeta Nuestro patrimonio arqueológicoDISTRIBUCION TAREAS

TIEMPO

PREREQUISITOSExplorar sobre mi parroquia.


Conversar sobre ser un buen peatón..CONSTRUCCION DEL NUEVO

Escriba 4 recursos naturales

Escriba tres características de la crisis del imperio inca.

Establezca comparaciones entre la

AM AA AA

TENTATIVO25¨

CONOCIMIENTOO presentar un cartel “ como cruzar las calles”Observar cada uno de los gráficos de forma dirigida.FH ¿Cuáles son las formas correctas de ser un buen peatón?Anotar las respuestas de los niños.RD leer el texto pág. 60, 61Analizar la lectura.C establecer comparaciones de la lectura con las respuestas de los niños y los gráficos de los carteles.Establecer conclusiones sobre la responsabilidad de ser un buen peatón.

.TRANFERENCIAAnotar 5 actividades que se deben realizar para ser un buen peatón.

Los recursos naturales se clasifican en :

Cuáles son los recursos renovables

Cuáles son los recursos no renovables.

Escriba 2 recursos renovables y dos recursos no renovables.

crisis del imperio con la crisis actual.Elabore un dibujo sobre la organización social del Tahuantinsuyo.


Realizar varios dibujos de las formas que nos ayudaran a ser buenos peatones.

PREREQUISITOSRevisión del trabajo autónomo.


Indagar sobre la biodiversidad que hay en el planeta.¿Cuántos seres vivos usted conoce?


O presentar videos sobre las especies

AA AM

de plantas, animales y variedad étnica que existe en el mundo.Observar de forma libre y espontanea. D identificar características sobresalientes.Reconocer las función que cada ser vivo realiza en el entorno.Leer el texto pág. 36Analizar la información y presentar un informe. C relacionar aspectos conocidos y desconocidos.Establecer comparaciones entre las funciones que cumple cada uno de los seres vivos.

TRANSFERENCIAElaborar un cuadro comparativo sobre la biodiversidad del planeta.

PREREQUISITOSRevisión del trabajo autónomo.


Indagar sobre la riqueza arqueológica que tiene el Ecuador.


O presentar imágenes sobre construcciones de los incas y que existen hasta la actualidad en Ecuador.D determinar aspectos importantes de las observaciones realizadas.

Analizar las características del imperio inca.I determinar la función que cada una de las construcciones arqueológicas realizan hasta la actualidad.C Leer el texto pág. 34Analizar la lectura del texto. Comparar la lectura del texto con las imágenes presentadas.

TRANSFERENCIAEscribir un resumen sobre la riqueza arqueológica que existe hasta la actualidad.

RECURSOS TextoCuaderno de trabajo 60, 61cartel

Texto Cuaderno de trabajo.Imágenes.

Texto Imágenes de construcciones arqueológicas antiguas.Cuaderno de trabajo.


EVALUACION

Reconoce las formas de seguridad vial.Practica las normas de educación vial.

Establece comparaciones entre la biodiversidad existente en el planeta.

Valora la riqueza arqueológica que existe en el Ecuador.Reconoce la utilidad e importancia de la arqueología.


Técnica; prueba Instrumento; cuestionarioObservo las ilustraciones y marco con una x las que representen la opción correcta.

Técnica: observación.Instrumento: cuestionario Contestar el cuaderno de trabajo pág. 17.ReflexionemosPorque en algunos ecosistemas existe más biodiversidad que en otros.

Explique si el Ecuador es un país rico en biodiversidad.

Pintemos los países con más diversidad en América del Sur.

Técnica: observación.Instrumento: cuestionario

1. Realice un dibujo sobre las construcciones arqueológicas que existen en nuestro país.

2. Porque es importante conocer y valorar las construcciones antiguas creadas por los primeros incas.



PLAN DE CLASE N° 82


1.1.-INSTITUCION: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 20-1-2012




2.1.-AREA: música

2.2.-TEMPO: ritmo


EL RITMO

el ritmo se centra en la duración de esas notas.

Aunque una melodía se puede entonar sin ningún acompañamiento armónico (por ejemplo, cuando silbamos), sí tiene que tener un ritmo determinado. Una melodía sin ritmo (en la que todas las notas durasen lo mismo) se convertiría en una serie de sonidos aburridos y sin interés.

Podemos probar a entonar el famoso villancico Noche de Paz tal y como lo conocemos, y después cantar las mismas notas, pero todas seguidas, sin hacer más largas uñas que otras. ¿A que parece otra canción? Puede decirse que no tiene ningún sentido musical.

4.-METODOLOGIA:

4.2 METODO: proceso didáctico para la enseñanza del ritmo

4.3 TECNICA: conversación

ESTRUCTURA.


CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION

EVALUACIÓN

Reproduce esquemas rítmicos e identifica materiales utilizados en la percusión.

El ritmo PRERREQUISITOSRealizar la dinámica descripción de un objeto.ESQUEMA CONCEPTUAL

DE PARTIDAConversar con los niños sobre lo que es el ritmo.


P presentar ritmos de una melodía mediante acentuación de silabas, trote, palmadas.Identificación de materiales utilizados en la percusión.Escuchar el esquema rítmico propuesto en forma individualE producir los esquemas rítmicos distinguiendo sus elementos saltar, correr.

TRANSFERENCIADeterminar el ritmo en la marchar estudiantil ( marchar, caminar, saltar)

GrabadoraCdMúsica (marcha)

Conoce lo que es el ritmo.Reproduce esquemas rítmicos.Identifica materiales utilizados en la percusión rítmica.

TECNICA: observación.INSTRUMENTO: ficha de observación NOMBRE:AÑO.Destreza con criterio de desempeñoReproduce esquemas rítmicos e identifica materiales utilizados en la percusión

SI NO

Identifica materiales utilizados en la percusión rítmica.Reproduce

esquemas rítmicos.

Conoce lo que es el ritmo.



Documents

Planificaciones del 16 al 20 de enero del 2012