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AGRUPAMENTO ESCOLAS CARLOS TEIXEIRA

Escola EB 2,3 Prof. Carlos Teixeira

Escola EBI de Silvares

Ano Letivo: 2019/2020

Planificação Anual

de

Português – 8º Ano

(MANUAl: ANTÓNIO VILAS-BOAS / MANUEL VIEIRA, Entre palavras 8. Sebenta)

SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS

COMPARATIVO PROGRAMA E METAS CURRICULARES / APRENDIZAGENS

ESSENCIAIS

2

Sequência didática:

1. Textos não literários MANUAL pp. 12-61

CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES CONTEÚDOS/RECURSOS/ATIVIDADES Processos

e instrumentos de avaliação

PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

1. o P

eríod

o

OR

A L

IDA

DE

Com

pre

ensã

o

Compreender o(s) tema(s) e as ideias centrais do texto, relacionando as informações expressas com o contexto e com o objetivo (expor, informar, explicar, persuadir).

Explicar sentidos figurados e contextuais com base em inferências.

Avaliar argumentos quanto à validade e adequação aos objetivos comunicativos.

Escutar para apreender sentidos globais e pormenores • Atividades (Manual, págs. 28, 51)

Ficheiro vídeo “Museu Nacional do Azulejo»

• Ficheiro áudio CD áudio (Faixa 2) Excerto de «Morgadinha dos canaviais»

• Teste de compreensão oral (LPP, págs. 62-63)

Comunicador (A, B, D, E, H)

Conhecedor (A, B, G, I, J)

Sistematizador/ /organizador (A, B, C, I, J)

Respeitador da diferença/do outro

(A, B, E, F, H)

Participativo/ /colaborador

(B, C, D, E, F)

Exp

ress

ão

Fazer exposições orais para apresentação de temas, ideias e opiniões.

Planificar e avaliar o texto oral, tendo em conta a intenção comunicativa e o género textual (expor/informar, explicar, argumentar), individualmente e/ou com discussão de diversos pontos de vista.

Produzir um discurso oral com vocabulário e recursos gramaticais diversificados (coordenação e subordinação; anáfora; conectores frásicos e marcadores discursivos).

- Usar recursos verbais e não-verbais com fluência e correção (apresentação eletrónica, Web).

Falar para dar instruções (Manual, pág. 21)

Falar para justificar pontos de vista (Manual, pág. 42)

Debate

Falar para apresentar ideias, argumentar e defender pontos de vista

• Atividade (Manual, pág. 21)



3



PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

1. o P

eríod

o

Lei

tura

Ler em suportes variados textos dos géneros seguintes: (auto)biografia, diário, memórias; reportagem, comentário; texto de opinião.

Reconhecer a organização discursiva de cartas de apresentação.

Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e de pesquisa.

Explicitar o sentido global de um texto, com base em inferências, devidamente justificadas.

Identificar temas, ideias principais, pontos de vista, causas e efeitos, factos e opiniões.

Reconhecer a forma como o texto está estruturado (diferentes partes e subpartes).

Utilizar procedimentos de registo e tratamento da informação pela utilização dos métodos do trabalho científico.

Texto informativo • Texto 1 - «O rio do esquecimento» (Manual, pág. 12); Teste interativo

Roteiro • Texto 2 - «Montesinho – no coração da montanha» (Manual, pág. 16) Teste interativo

Reportagem • Texto 3 - «Avós heróis» (Manual, pág. 22); Teste interativo

Carta de apresentação e curriculum vitae • Texto 4 - Carta de apresentação e Curriculum Vitae (Manual, pp. 25-26)

Texto expositivo • Texto 5 - «Azulejo português» (Manual, pág. 29); Teste interativo

Comentário • Texto 6 - «Há festa na aldeia» (Manual, pág. 34); Teste interativo

Texto de opinião • Texto 7 - «Apropriações musicais indevidas» (Manual, pág. 38) Teste interativo

Crónica • Texto 8 - «Vidas penduradas» (Manual, pág. 43); Teste interativo

Memórias • Texto 9 - «Memórias» (Manual, pág. 48); Teste interativo

Entrevista • Texto 10 - «Uns Lusíadas para toda a gente» (Manual, pág. 52) Teste interativo

Crítica • Texto 11 - «Como uma santola sem recheio» (Manual, pág. 57)

• Questionários de resposta aberta e fechada (escolha múltipla, verdadeiro/falso, associação) • Teste de avaliação de conhecimentos (Manual, págs. 60-61) • Teste-modelo GAVE/IAVE Sequência 1 (LPP, págs. 136-141) • Teste interativo Sequência 1

Conhecedor/ /sabedor/culto/

/informado (A, B, G, I, J)


Leitor (A, B, C, D, F, H, I)

4

CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES CONTEÚDOS/RECURSOS/ATIVIDADES

Processos e instrumentos

de avaliação

PERFIL DOS ALUNOS* (descritores)

1. o P

eríod

o

Esc

rita

Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à finalidade (informativa ou argumentativa) no âmbito de géneros como: diário, entrevista, comentário e resposta a questões de leitura.

Planificar a escrita de textos com finalidades informativas, assegurando distribuição de informação por parágrafos, continuidade de sentido, progressão temática, coerência e coesão.

Redigir textos coesos e coerentes, em que se confrontam ideias e pontos de vista e se toma uma posição sobre personagens, acontecimentos, situações e/ou enunciados.

Escrever com correção sintática, com vocabulário diversificado, com uso correto da ortografia e dos sinais de pontuação.

Reformular textos tendo em conta a adequação ao contexto e a correção linguística.

Utilizar com critério as tecnologias da informação na produção, na revisão e na edição de texto.

Respeitar os princípios do trabalho intelectual, quanto às normas para citação.

Escrever um texto informativo • Oficina de escrita (Manual, pág. 15) Escrever para fazer um roteiro • Atividade de escrita (Manual, pág. 20) Escrever uma carta de apresentação • Atividade de escrita (Manual, pág. 27) Escrever um texto expositivo • Oficina de escrita (Manual, pág. 33) Escrever para apresentar uma opinião • Atividade de escrita

(Manual, pág. 37)

• Planificação • Textualização • Revisão Grelha de avaliação da Escrita

(LPP, pág. 55) • Teste de avaliação de conhecimentos (Manual, págs. 60-61) • Teste-modelo GAVE/ /IAVE Sequência 1 (LPP, págs. 136-141)

Conhecedor/sabedor/ /culto/informado

(A, B, G, I, J)

Indagador/investigador (C, D, F, H, I)


Criativo (A, C, D, J)


Responsável/autónomo (C, D, E, F, G, I, J)


(A, B, E, F, H)


(B, C, D, E, F)

Nota: As Aprendizagens Essenciais contemplam os seguintes novos géneros textuais: diário, entrevista, comentário.

5

CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E

ATITUDES CONTEÚDOS/RECURSOS/ATIVIDADES


de avaliação

PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

1. o P

eríod

o

Gra

máti

ca

Distinguir as seguintes subclasses de palavras: quantificador universal e existencial.

Distinguir na classe da conjunção e locução conjuncional subordinativa as seguintes subclasses: comparativa, consecutiva, concessiva.

Empregar corretamente o modo conjuntivo em contextos de uso obrigatório em frases complexas.

Distinguir funções sintáticas: predicativo do complemento direto.

Distinguir subordinação adverbial de subordinação adjetival e de subordinação substantiva.

Explicar a função sintática da oração substantiva completiva selecionada pelo verbo.

Classificar orações subordinadas comparativas, consecutivas e concessivas.

Analisar relações de sentido entre palavras.

Reconhecer traços da variação da língua portuguesa de natureza social.

Empregar formas linguísticas adequadas à expressão de opinião e à assunção de compromissos.

Classes de palavras

- Advérbio de dúvida, de designação e relativo • Atividades (Manual, pág. 41) • Sistematizações (Manual, anexo informativo, págs. 245-245) • Fichas (Caderno de atividades, pág. 27) • Gramática interativa

- Locuções conjuncionais causais e temporais • Atividades (Manual, págs. 46-47) • Sistematizações (Manual, anexo informativo, pág. 251) • Fichas (Caderno de atividades, pág. 31) • Gramática interativa

Sintaxe

- Lugar dos pronomes pessoais átonos na frase (revisões) • Atividades (Manual, pág. 50) • Sistematizações (Manual, anexo informativo, pág. 253) • Fichas (Caderno de atividades, pág. 18) - Funções sintáticas (revisões) • Atividades (Manual, págs. 32, 50) • Sistematizações (Manual, anexo informativo, págs. 254-257) • Fichas (Caderno de atividades, págs. 37-45)

Divisão e classificação de orações (revisão) • Atividades (Manual, pág. 55) • Sistematizações (Manual, anexo informativo, págs. 257- - 258) • Fichas (Caderno de atividades, págs. 53-55) • Gramática interativa

Propriedades das palavras e formas de organização do léxico

- Neologismos - Palavras polissémicas e monossémicas - Campo semântico - Sinonímia, antonímia (revisões) • Atividades (Manual, págs. 59, 36, 35) • Sistematizações (Manual, anexo informativo, págs. 258- -259) • Fichas (Caderno de atividades, págs. 67-68) • Gramática interativa

• Exercícios de tipologia variada. Questões abertas e fechadas (perguntas de associação, de completamento de frases, de resposta de escolha múltipla e de verdadeiro/falso) • Teste de verificação de conhecimentos (Manual, págs. 60-61) • Teste-modelo GAVE/ IAVE Sequência 1 (LPP, págs. 136-141)

Questionador (A, F, G, I, J)


(A, B, G, I, J)


6


2. Narrativas de autores portugueses e de país de língua oficial portuguesa | Manual pp. 64-127



PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

1. o P

eríod

o

OR

A L

IDA

DE

Com

pre

ensã

o




Escutar para apreender sentidos globais e pormenores • Atividades (Manual, págs. 66, 104) • Ficheiro vídeo

«Entrevista a Sophia de Mello Breyner Andresen» CD áudio (Faixa 3) • Ficheiro áudio «Bíblia – Antigo Testamento – Livro dos Génesis. O Dilúvio» CD áudio (Faixa 5)

• Teste de oralidade - compreensão oral (LPP, págs. 64-65)





(A, B, E, F, H)

Participativo/ /colaborador (B, C, D, E, F)

Exp

ress

ão




- Usar recursos verbais e não-verbais com fluência e correção (apresentação eletrónica, Web).

Falar para apresentar um tema • Atividade (Manual, pág. 113) Falar narrar, justificar, exprimir opiniões • Atividade (Manual, pág. 119)

• Grelha de heteroavaliação

(LPP, pág. 75) • Grelha de heteroavaliação (Manual, pág. 120)

7


(Cf. Nota)


de avaliação

PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

1. o P

eríod

o

Lei

tura

/ E

du

caçã

o l

iter

ári

a








Ler integralmente obras literárias narrativas, líricas e dramáticas (no mínimo, nove poemas de sete autores diferentes, duas narrativas de autores de língua portuguesa e um texto dramático).

Interpretar o texto em função do seu modo literário, com base na análise da representação dos temas, das experiências e dos valores.

Identificar marcas formais do texto poético: estrofe, rima, esquema rimático e métrica.

Reconhecer, na organização do texto dramático, ato, cena, fala e indicações cénicas.

Compreender a utilização de recursos expressivos na construção de sentido do texto (designadamente a antítese).

Exprimir opiniões e problematizar sentidos como reação pessoal à audição ou à leitura de um texto ou obra.

Expressar o apreço por livros lidos através de processos e suportes diversificados.

Desenvolver um projeto de leitura que revele um percurso pessoal de leitor (obras escolhidas em contrato de leitura com o(a) professor(a)).

• Texto 1 | Excerto «Pescadores de outros tempos», As ilhas desconhecidas, de Raul Brandão (Manual, pág. 64) Teste interativo

Narrativa de autor português • Texto 2 | Excertos I e II «Saga» Histórias da terra e do mar, de Sophia de Mello Breyner Andresen (Manual, págs. 67, 72) Teste interativo (Excerto II)

Conto de autor de país de língua oficial portuguesa

• Texto 3 | Excerto Mar me quer, de Mia Couto (Manual, pág. 80) Teste interativo

• Texto 4 | Excerto «Todos os papagaios falam», Viagens, de Paul Bowles (Manual, pág. 85)

Narrativa de autor português • Texto 5 | Excertos I, II, III |Homenagem ao Papagaio Verde, de Jorge de Sena (Manual, págs. 88, 92, 96) Teste interativo (Excerto III)

Narrativa de autor português

• Texto 6 | Integral | «Vicente», Bichos, de Miguel Torga (Manual, pág. 105) Teste interativo


• Texto 7 | Integral | «Natal», Novos contos da montanha, de Miguel Torga (Manual, pág. 114) Teste interativo


• Texto 8 | Integral «Arroz do céu», Gente de terceira classe, de José Rodrigues Miguéis (Manual, pág. 122) Teste interativo


Conhecedor/

/sabedor/culto/ /informado (A, B, G, I, J)



Indagador/investigador

(C, D, F, H, I)




Crítico/analítico

(A, B, C, D, G)

Nota: Textos sublinhados pertencem à lista de textos/obras recomendadas nas Aprendizagens Essenciais

8



de avaliação

PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

1. o P

eríod

o

Esc

rita








Escrever para comentar • Atividade de escrita (Manual, pág. 77) Escrever para aperfeiçoar o texto • Laboratório de texto (Manual, pág. 83) Escrever para expressar opiniões • Oficina de escrita (Manual, pág. 98) Escrever para expressar uma opinião pessoal • Atividade de escrita (Manual, pág. 112) Escrever para narrar, justificar, exprimir opiniões • Oficina de escrita (Manual, pág. 121)

•Planificação • Textualização • Revisão • Grelha de avaliação da escrita

(LPP, pág. 56) • Grelha de avaliação da escrita

(LPP, pág. 57)


(A, B, G, I, J)







(A, B, E, F, H)


(B, C, D, E, F)

9



PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores) 1. o P

eríod

o

Gra

máti

ca











Classes de palavras

- Conjunções e locuções conjuncionais subordinativas finais, comparativas, completivas • Atividades (Manual, págs. 70, 90, 110 ) • Sistematizações (Manual, anexo informativo, pág. 251) • Fichas (Caderno de atividades, pág. 31)

Sintaxe

- Lugar dos pronomes pessoais átonos na frase (revisões) • Atividades (Manual, pág. 83) • Sistematizações (Manual, anexo informativo, pág. 253) • Fichas (Caderno de atividades, pág. 18) - Funções sintáticas: modificador do nome restritivo e apositivo • Atividades (Manual, pág. 94) • Sistematizações (Manual, anexo informativo, pág. 257) • Fichas (Caderno de atividades, pág. 46) - Divisão e classificação de orações: orações subordinadas adverbiais finais e comparativas; orações subordinadas adjetivas restritivas e explicativas; orações subordinadas substantivas completivas • Atividades (Manual, págs. 71, 76, 91, 111) • Sistematizações (Manual, anexo informativo, págs. 257-258) • Fichas (Caderno de atividades, págs. 53-62) • Gramáticas interativas

Propriedades das palavras e formas de organização do léxico

- Hiperonímia e holonímia • Atividades (Manual, pág. 91) • Sistematizações (Manual, anexo informativo, pág. 259) • Fichas (Caderno de atividades, pág. 68)

• Exercícios de tipologia variada. Questões abertas e fechadas (perguntas de associação, de completamento de frases, de resposta de escolha múltipla e de verdadeiro/falso) • Teste de avaliação de conhecimentos (Manual, págs. 126-127) • Teste-modelo GAVE/IAVE Sequência 2 (LPP, págs. 142-147)


Conhecedor/sabedor/ culto/informado

(A, B, G, I, J)


10


3. Textos de autores estrangeiros e de literatura juvenil | Manual pp. 130-181



de avaliação

PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

2. o P

eríod

o

OR

A L

IDA

DE

Com

pre

ensã

o




Escutar para apreender sentidos globais e pormenores • Atividades (Manual, págs. 130) • Ficheiro vídeo O mundo em que vivi e O diário de Anne Frank

CD áudio (Faixa 6)

• Teste de oralidade - compreensão oral (LPP, págs. 66-67)





(A, B, E, F, H)


(B, C, D, E, F)

Exp

ress

ão




Usar recursos verbais e não-verbais com fluência e correção (apresentação eletrónica, Web).

Falar para apresentar e justificar opiniões • Atividade (Manual, pág. 158) Falar para apresentar uma opinião justificada • Atividade (Manual, pág. 167) Falar para descrever um espaço exterior • Atividade (Manual, pág. 179)


(LPP, pág. 76) • Grelha de heteroavaliação

(LPP, pág. 77) • Grelha de heteroavaliação

(LPP, pág. 78)

11


(Cf. Nota)


de avaliação

PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

2. o P

eríod

o

Lei

tura

/ E

du

caçã

o l

iter

ári

a
















Texto da literatura juvenil • Texto 1 | Excertos I, II, III | O mundo em que vivi, de Ilse Losa (Manual, págs. 132, 137, 141) Teste interativo (excerto III)

Texto informativo

• Texto 2 | «Judeus e antissemitismo» (Manual, pág. 143) Teste interativo

Banda desenhada

• Textos 2 A, 3 A, 3 B, 3 C. Anne Frank, biografia gráfica, de Sid Jacobson e Ernie Cólon (Manual, págs. 145, 149, 155, 159)

Texto de autor estrangeiro |Texto de diário • Texto 3 | Excertos I, II, III, IV, V | O diário de Anne Frank, de Anne Frank (Manual, págs. 146, 150, 156, 160, 168) Teste interativo (excertos II, V)

Texto informativo • Texto 3 D |O bombardeamento de Dresden (Manual, pág. 164)

Texto de literatura juvenil • Texto 4 | Excerto | «Um tesouro sob uma pedra azul», O último dos Grimm, de Álvaro Magalhães (Manual, pág. 171) Teste interativo

Texto de autor estrangeiro

• Texto 5 | Excerto | «Um grupo inesperado», O Hobbit, de J.R.R. Tolkien (Manual, pág. 175) Teste interativo

• Questionários de resposta aberta e fechada (escolha múltipla, verdadeiro/ falso, associação) • Teste de avaliação de conhecimentos (Manual, págs.126-127) • Teste-modelo GAVE/ IAVE Sequência 3 (LPP, págs. 148-153) • Teste interativo Sequência 3

Conhecedor/sabedor/

/culto/informado (A, B, G, I, J)




(C, D, F, H, I)




Crítico/analítico

(A, B, C, D, G)

Nota: Textos sublinhados pertencem à lista de textos/obras recomendadas nas Aprendizagens Essenciais

12



de avaliação

PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

2. o P

eríod

o

Esc

rita








Escrever para comentar • Atividade de escrita (Manual, pág. 139) Escrever para apresentar uma opinião • Atividade de escrita (Manual, pág. 142) Escrever para argumentar • Atividade de escrita (Manual, pág. 152) Escrever para apresentar opiniões fundamentadas • Atividade de escrita (Manual, pág. 158) Escrever para exprimir opiniões e argumentar • Oficina de escrita (Manual, pág. 163) Escrever para apresentar uma opinião justificada • Atividade de escrita (Manual, pág. 167) Escrever um texto expositivo • Atividade de escrita (Manual, pág. 169) Escrever para aperfeiçoar um texto • Laboratório de texto (Manual, pág. 170) Escrever um texto narrativo (página de diário) • Atividade de escrita (Manual, pág. 170) Escrever para descrever um espaço exterior • Oficina de escrita (Manual, pág. 178)

• Planificação • Textualização • Revisão • Grelha de avaliação da escrita

(LPP, pág. 58) • Grelha de avaliação da escrita

(LPP, pág. 59)


(A, B, G, I, J)







(A, B, E, F, H)


(B, C, D, E, F)

13



PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

2. o P

eríod

o

Gra

máti

ca











Classes de palavras - Conjunções e locuções conjuncionais subordinativas finais, comparativas, completivas • Atividades (Manual, págs. 135, 140, 153) • Sistematizações (Manual, anexo informativo, pág. 251) • Fichas (Caderno de atividades, pág. 31) • Gramática interativa

Sintaxe - Lugar dos pronomes pessoais átonos na frase (revisões) • Atividades (Manual, págs. 134, 152) • Sistematizações (Manual, anexo informativo, pág. 253) • Fichas (Caderno de atividades, pág. 18) • Gramática interativa

- Funções sintáticas (revisões) • Atividades (Manual, págs. 147, 152, 162, 166) • Sistematizações (Manual, anexo informativo, págs. 254-257) • Fichas (Caderno de atividades, págs. 37-46)

• Gramática interativa

- Funções sintáticas dos pronomes pessoais átonos • Atividades (Manual, pág. 134) • Sistematizações (Manual, anexo informativo, pág. 252) - Divisão e classificação de orações: orações subordinadas adverbiais consecutivas, concessivas e condicionais • Atividades (Manual, págs. 136, 140, 153, 162, 166) • Sistematizações (Manual, anexo informativo, págs. 257-258) • Fichas (Caderno de atividades, págs. 53-55) • Gramática interativa

Processo morfológico de formação de palavras

- Formação de palavras (revisões) • Atividades (Manual, pág. 139) • Sistematizações (Manual, anexo informativo, pág. 244) • Fichas (Caderno de atividades, págs. 3-6)

• Exercícios de tipologia variada. Questões abertas e fechadas (perguntas de associação, de completamento de frases, de resposta de escolha múltipla e de verdadeiro/falso) • Teste de avaliação de conhecimentos (Manual, págs. 126-127) • Teste-modelo GAVE/IAVE Sequência 3 (LPP, págs. 148-153) • Teste interativo

Sequência 3



(A, B, G, I, J)

Sistematizador/ /organizador

(A, B, C, I, J)

14


4. Poesia | Manual pp. 184-209



de avaliação

PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

2. o P

eríod

o

OR

A L

IDA

DE

Com

pre

ensã

o




Escutar para apreender sentidos expressivos • Atividades (Manual, págs. 188) • Ficheiro vídeo «Cantiga sua, partindo-se», de João Rodrigues de Castel Branco

• CD áudio (Faixa 2)

Teste de compreensão oral LPP, págs. 68-69)





(A, B, E, F, H)


(B, C, D, E, F)

Exp

ress

ão





Falar para apresentar, justificar opiniões e ler expressivamente • Atividade (Manual, pág. 192) Falar para exprimir opiniões • Atividade (Manual, pág. 200)


(LPP, pág. 79)

15


(Cf. Nota)


de avaliação

PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

2. o P

eríod

o

Lei

tura

/ E

du

caçã

o l

iter

ári

a
















Textos poéticos

• Texto 1 Cantiga de amigo, de Nuno Fernan-des Torneol (Manual, pág. 184)

• Texto 2 Pastorela, de João Airas de Santiago (Manual, pág. 187) Teste interativo

• Texto 3 «Cantiga sua, partindo-se», de João Rodrigues de Castel Branco (Manual, pág. 188)

• Texto 4 «Cantiga», de Sá de Miranda (Manual, pág. 189)

• Texto 5 «Esparsa ao desconcerto do mundo», de Luís de Camões (Manual, pág. 189)

• Texto 6 [«Descalça vai para a fonte»], de Luís de Camões (Manual, pág. 190)

•Texto 7 [«Amor é um fogo…»], de Luís de Camões (Manual, pág. 191) Teste interativo

• Texto 8 [«Aquela triste e leda madrugada»], de Luís de Camões (Manual, pág. 193)

• Texto 9 [«E alegre se fez triste»], de Manuel Alegre (Manual, pág. 194)

• Texto 10 [«Erros meus, má fortuna, amor ardente»], de Luís de Camões (Manual, pág. 195) Teste interativo

• Texto 11 [«Chaves na mão, melena desgrenhada»], de Nicolau Tolentino (Manual, pág. 196)

• Texto 12 [«Magro, de olhos azuis, carão moreno»], de Manuel Maria Barbosa do Bocage (Manual, pág. 198)

• Texto 13 «Barca Bela», de Almeida Garrett (Manual, pág. 199) Teste interativo

• Texto 14 «Seus olhos», de Almeida Garrett (Manual, pág. 202)

• Texto 15 «O palácio da ventura», de Antero de Quental (Manual, pág. 203)

• Texto 16 «Regresso ao lar», de Guerra Junqueiro (Manual, pág. 204)

• Texto 17 «Aqui, sobre estas águas cor de azeite», de António Nobre (Manual, pág. 206)

• Texto 18 «De tarde», Cesário Verde (Manual, pág. 207) Teste interativo

• Questionários de resposta aberta e fechada (escolha múltipla, verdadeiro/falso, associação) • Teste de valiação de conhecimentos (Manual, págs. 208-209) • Teste-modelo GAVE/IAVE Sequência 4 (LPP, págs. 154-158) • Teste interativo Sequência 4

Conhecedor/sabedor/

/culto/informado (A, B, G, I, J)




(C, D, F, H, I)




Crítico/analítico

(A, B, C, D, G)

16

4. CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES

CONTEÚDOS/RECURSOS/ATIVIDADES Processos



3. o P

eríod

o

Esc

rita








Escrever para expor e justificar • Atividade de escrita (Manual, pág. 185) Escrever para apresentar opiniões fundamentadas • Atividade de escrita (Manual, pág. 192) Escrever para expor • Atividade de escrita (Manual, pág. 194) Escrever para exprimir uma opinião • Atividade de escrita (Manual, pág. 197) Escrever um texto argumentativo • Oficina de escrita (Manual, pág. 201) Escrever um texto expositivo • Oficina de escrita (Manual, pág. 202)

• Planificação • Textualização • Revisão • Grelha de avaliação da escrita (LPP, pág. 60) • Teste de avaliação de conhecimentos (Manual, págs. 208-209) • Teste-modelo GAVE/ IAVE Sequência 4 (LPP, págs. 154-158)


(A, B, G, I, J)







(A, B, E, F, H)

Participativo/colaborador

(B, C, D, E, F)

17



PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

3. o P

eríod

o

Gra

máti

ca











Classes de palavras (Revisões) • Atividades (Manual, pág. 197) • Sistematizações (Manual, anexo informativo, págs. 244-251) • Fichas (Caderno de atividades, pág. 27) • Gramática interativa

Sintaxe

- Funções sintáticas: (revisões) • Atividades (Manual, págs. 185, 187, 192, 197, 205) • Sistematizações (Manual, anexo informativo, págs. 254-257) • Fichas (Caderno de atividades, págs. 37-48) • Gramática interativa

- Divisão e classificação de orações: orações coordenadas e subordinadas (revisões) • Atividades (Manual, págs. 185, 192, 205) • Sistematizações (Manual, anexo informativo, págs. 257-258) • Fichas (Caderno de atividades, págs. 53-64)

• Exercícios de tipologia variada. Questões abertas e fechadas (perguntas de associação, de completamento de frases, de resposta de escolha múltipla e de verdadeiro/falso) • Teste de avaliação de conhecimentos (Manual, págs. 208-209) • Teste-modelo GAVE/ IAVE Sequência 4 (LPP, págs. 154-158) • Teste interativo

Sequência 4



(A, B, G, I, J)


(A, B, C, I, J)

18


5. Teatro | Manual pp. 212-235



de avaliação

PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

3. o P

eríod

o

OR

A L

IDA

DE

Com

pre

ensã

o




Escutar para apreender sentidos globais e pormenores • Atividade (Manual, págs. 215) • Ficheiro áudio «Relato de Vasco da Gama ao rei de Melinde»

CD áudio (Faixa 11)

• Teste de compreensão oral (LPP, págs. 70-71)





(A, B, E, F, H)


(B, C, D, E, F)

Exp

ress

ão





Falar para argumentar


• Grelha de Heteroavaliação (Manual, pág. 233)

19


(Cf. Nota 1)


de avaliação

PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

3. o P

eríod

o

Lei

tura

/ E

du

caçã

o l

iter

ári

a
















• Texto 1 | Cenas I, II, III Aquilo que os olhos veem, ou o Adamastor, de Manuel António Pina (Manual, págs. 214, 216, 218) Teste interativo

• Texto 2 | Cenas I, II, III, IV, V História breve da lua, de António Gedeão (Manual, págs. 222, 224-225, 229) Teste interativo



(A, B, G, I, J)


Leitor

(A, B, C, D, F, H, I)


(C, D, F, H, I)




Crítico/analítico

(A, B, C, D, G)

20


5. Teatro | Manual pp. 212-235

5. Teatro CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES -207

CONTEÚDOS/RECURSOS/ATIVIDADES Processos



3. o P

eríod

o E

scri

ta








Escrever argumentar • Atividade de escrita (Manual, pág. 217) Escrever um relatório

• Oficina de escrita (Manual, pág. 221)

Escrever para argumentar

• Atividade de escrita (Manual, pág. 228)

• Planificação • Textualização • Revisão • Grelha de avaliação da escrita (LPP, pág. 61) • Teste de avaliação de conhecimentos (Manual, págs. 208-209) • Teste-modelo GAVE/ /IAVE Sequência 5 (LPP, págs. 159-164)


(A, B, G, I, J)







(A, B, E, F, H)

Participativo/colaborador

(B, C, D, E, F)

21



PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

3. o P

eríod

o

Gra

máti

ca











Formação de palavras (Revisões) • Atividades (Manual, pág. 213) • Sistematizações (Manual, anexo informativo, pág. 244) • Fichas (Caderno de atividades, págs. 3-6)

Classes de palavras (Revisões)

• Atividades (Manual, págs. 217, 233, 227) • Sistematizações (Manual, anexo informativo, págs. 244-251) • Fichas (Caderno de atividades, págs. 7-36)

Sintaxe

- Lugar do pronome pessoal átono na frase (revisões) • Atividades (Manual, pág. 217) • Sistematizações (Manual, anexo informativo, pág. 253) • Fichas (Caderno de atividades, pág. 18)

Funções sintáticas (revisões) • Atividades (Manual, págs. 215, 223, 227) • Sistematizações (Manual, anexo informativo, págs. 254-257) • Fichas (Caderno de atividades, págs. 37-46) - Divisão e classificação de orações: orações coordenadas e subordinadas (revisões) • Atividades (Manual, págs. 217, 223, 232) • Sistematizações (Manual, anexo informativo, págs. 257-258) • Fichas (Caderno de atividades, págs. 53-55)

Propriedades das palavras e formas de organização do léxico Revisões • Atividades (Manual, pág. 232) • Sistematizações (Manual, anexo informativo, págs. 258-259) • Fichas (Caderno de atividades, págs. 67-68)

• Exercícios de tipologia variada. Questões abertas e fechadas (perguntas de associação, de completamento de frases, de resposta de escolha múltipla e de verdadeiro/falso) • Teste de avaliação de conhecimentos (Manual, págs. 234-235) • Teste-modelo GAVE/IAVE Sequência 4 (LPP, págs. 159-164) • Teste interativo Sequência 5



(A, B, G, I, J)


(A, B, C, I, J)

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* Áreas de competências do perfil dos alunos:

A – Linguagens e textos; B – Informação e comunicação; C – Raciocínio e resolução de problemas; D – Pensamento crítico e pensamento criativo; E – Relacionamento interpessoal; F – Desenvolvimento pessoal e autonomia; G – Bem-estar, saúde e ambiente; H – Sensibilidade estética e artística; I – Saber científico, técnico e tecnológico; J – Consciência e domínio do corpo (Cf. «Aprendizagens essenciais / articulação com o perfil dos alunos», julho de 2018).

NOTA: 1. Os textos e obras de Educação Literária, sugeridos no manual e que surgem sublinhados nesta planificação, estão de acordo com as Aprendizagens Essenciais. Ao longo do 8.º ano, deverão ser trabalhados integralmente no mínimo:

duas narrativas de autores de língua portuguesa;

nove poemas de sete autores diferentes;

um texto dramático. 2. Os textos de Leitura sublinhados nesta planificação dizem respeito aos géneros textuais de leitura obrigatória, de acordo com as Aprendizagens Essenciais de 8.º ano.

Distribuição média do número de aulas de 50 minutos por período letivo

Período Blocos letivos de 50 minutos

1.o período 52

2.o período 44

3.o período 36

Totais 132

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COMPARATIVO PROGRAMA E METAS CURRICULARES / APRENDIZAGENS ESSENCIAIS

Programa e Metas Curriculares Aprendizagens essenciais

Oralidade 1. Interpretar textos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade. 1. Identificar o tema e explicitar o assunto. 2. Identificar os tópicos. 3. Distinguir informação objetiva e informação subjetiva. 4. Distinguir diferentes intencionalidades comunicativas em diversas sequências textuais (narrar, expor/informar, descrever, explicar e persuadir). 5. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos. 2. Registar, tratar e reter a informação. 1. Identificar ideias‐chave. 2. Tomar notas, organizando‐as. 3. Reproduzir o material ouvido, recorrendo à síntese. 3. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação discursiva. 1. Retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar a interação. 2. Solicitar informação complementar. 3. Estabelecer relações com outros conhecimentos. 4. Debater e justificar ideias e opiniões. 4. Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva. 1. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos a seguir na apresentação. 2. Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados obtidos em diferentes fontes, sob supervisão do professor, citando‐as. 3. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado ao tema e às situações de comunicação.

Oralidade O aluno deve ficar capaz de: COMPREENSÃO - Compreender o(s) tema(s) e as ideias centrais do texto, relacionando as informações expressas com o contexto e com o objetivo (expor, informar, explicar, persuadir). - Explicar sentidos figurados e contextuais com base em inferências. - Avaliar argumentos quanto à validade e adequação aos objetivos comunicativos. - Sintetizar a informação recebida. EXPRESSÃO - Fazer exposições orais para apresentação de temas, ideias e opiniões. - Planificar e avaliar o texto oral, tendo em conta a intenção comunicativa e o género textual (expor/informar, explicar, argumentar), individualmente e/ou com discussão de diversos pontos de vista. - Produzir um discurso oral com vocabulário e recursos gramaticais diversificados (coordenação e subordinação; anáfora; conectores frásicos e marcadores discursivos). - Usar recursos verbais e não verbais com fluência e correção (apresentação eletrónica, Web).

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4. Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso. 5. Utilizar pontualmente ferramentas tecnológicas como suporte adequado de intervenções orais. 5. Produzir textos orais (5 minutos) de diferentes géneros e com diferentes finalidades. 1. Expor/informar, explicar. 3. Apresentar e defender ideias, comportamentos, valores, argumentando e justificando pontos de vista. 6. Reconhecer a variação da língua. 1. Identificar, em textos orais, a variação nos planos fonológico, lexical e sintático. 2. Distinguir contextos geográficos em que ocorrem diferentes variedades do português.

Leitura 7. Ler em voz alta. 1. Ler expressivamente em voz alta textos variados, após preparação da leitura. 8. Ler textos diversos. 1. Ler textos narrativos, expositivos; textos biográficos; páginas de diários e de memórias; artigos de opinião, comentários; cartas de apresentação, reportagens. 2. Ler descrições, críticas, entrevistas, roteiros e currículos.1 9. Interpretar textos de diferentes categorias, géneros e graus de complexidade. 1. Identificar temas e ideias principais, justificando. 2. Identificar pontos de vista e universos de referência, justificando. 3. Identificar causas e efeitos. 4. Fazer deduções e inferências, justificando. 5. Reconhecer elementos de persuasão. 6. Reconhecer a forma como o texto está estruturado (diferentes partes e subpartes).

Leitura O aluno deve ficar capaz de: - Ler em suportes variados textos dos géneros seguintes: (auto)biografia, diário, memórias; reportagem, comentário; texto de opinião. - Reconhecer a organização discursiva de cartas de apresentação. - Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e de pesquisa. - Explicitar o sentido global de um texto, com base em inferências, devidamente justificadas. - Identificar temas, ideias principais, pontos de vista, causas e efeitos, factos e opiniões. - Reconhecer a forma como o texto está estruturado (diferentes partes e subpartes). - Utilizar procedimentos de registo e tratamento da informação pela utilização dos métodos do trabalho científico.

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7. Identificar relações intratextuais: semelhança, oposição, causa – consequência, parte – todo e genérico – específico. 8. Explicitar o sentido global do texto. 10. Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação. 1. Tomar notas, organizando‐as. 2. Identificar ideias‐chave. 11. Ler para apreciar textos variados. 1. Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes. 2. Reconhecer o papel de diferentes suportes (papel, digital, visual) e espaços de circulação (jornal, internet…) na estruturação e receção dos textos. 12. Reconhecer a variação da língua. 1. Identificar, em textos escritos, a variação nos planos lexical e sintático. 2. Distinguir contextos históricos e geográficos em que ocorrem diferentes variedades do português.

Educação Literária 20. Ler e interpretar textos literários. (v. Lista em Anexo) 1. Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos. 2. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando. 3. Explicitar o sentido global do texto. 4. Sistematizar elementos constitutivos do texto dramático (ato, cena, fala e indicação cénica). 5. Distinguir diálogos, monólogos e apartes. 6. Analisar o ponto de vista de diferentes personagens.

Educação Literária O aluno deve ficar capaz de: - Ler integralmente obras literárias narrativas, líricas e dramáticas (no mínimo, nove poemas de sete autores diferentes, duas narrativas de autores de língua portuguesa e um texto dramático). - Interpretar o texto em função do seu modo literário, com base na análise da representação dos temas, das experiências e dos valores. - Identificar marcas formais do texto poético: estrofe, rima, esquema rimático e métrica. - Reconhecer, na organização do texto dramático, ato, cena, fala e indicações cénicas.

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7. Detetar a forma como o texto está estruturado (diferentes partes e subpartes). 8. Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos já estudados e, ainda, dos seguintes: antítese, eufemismo, ironia. 9. Distinguir a novidade de um texto em relação a outro(s). 10. Estabelecer relações de intertextualidade. 21. Apreciar textos literários. (v. Lista em Anexo e Listagem PNL) 1. Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos. 2. Reconhecer valores culturais e éticos presentes nos textos. 3. Exprimir opiniões e problematizar sentidos, oralmente e por escrito, como reação pessoal à audição ou à leitura de um texto ou de uma obra. 4. Escrever um pequeno comentário crítico (cerca de 120 palavras) a um texto lido. 22. Ler e escrever para fruição estética. (v. Listagem PNL) 1. Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando progressivamente a extensão e a complexidade dos textos selecionados. 2. Fazer leitura em voz alta (individualmente ou em grupo), recitação e dramatização de textos lidos. 3. Analisar recriações de obras literárias com recurso a diferentes linguagens (por exemplo: música, teatro cinema, adaptações a séries de TV). 4. Escrever, por iniciativa e gosto pessoal, textos diversos. 5. Desenvolver projetos e circuitos de comunicação escrita.

- Compreender a utilização de recursos expressivos na construção de sentido do texto (designadamente a antítese). - Exprimir opiniões e problematizar sentidos como reação pessoal à audição ou à leitura de um texto ou obra. - Expressar o apreço por livros lidos através de processos e suportes diversificados. - Desenvolver um projeto de leitura que revele um percurso pessoal de leitor (obras escolhidas em contrato de leitura com o(a) professor(a)).

Escrita 13. Planificar a escrita de textos. 1. Fazer planos: estabelecer objetivos para o que se pretende escrever, registar ideias e organizá‐las; organizar a informação segundo a categoria ou o género do texto. 14. Redigir textos com coerência e correção linguística.

Escrita O aluno deve ficar capaz de: - Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à finalidade (informativa ou argumentativa) no âmbito de géneros como: diário, entrevista, comentário e resposta a questões de leitura. - Planificar a escrita de textos com finalidades informativas, assegurando distribuição de informação por parágrafos, continuidade de sentido, progressão temática, coerência e coesão.

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1. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. 2. Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando o género indicado e as características (orto)gráficas estabelecidas. 3. Adequar os textos a diferentes públicos e finalidades comunicativas. 4. Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas. 5. Utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuação: os dois pontos (em introdução de citações e de uma síntese ou consequência do anteriormente enunciado) e o ponto e vírgula. 6. Respeitar os princípios do trabalho intelectual: normas para citação. 7. Utilizar com critério as potencialidades das tecnologias da informação e comunicação na produção, na revisão e na edição de texto. 15. Escrever para expressar conhecimentos. 1. Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto. 2. Responder com eficácia e correção a instruções de trabalho, detetando rigorosamente o foco da pergunta. 3. Elaborar planos, resumos e sínteses de textos expositivos/informativos. 16. Escrever textos expositivos. 1. Escrever textos sobre questões objetivas propostas pelo professor, respeitando: a) o predomínio da função informativa; b) a estrutura interna: introdução ao tema; desenvolvimento expositivo, sequencialmente encadeado e corroborado por evidências; conclusão; c) o uso predominante da frase declarativa. 17. Escrever textos argumentativos. 1. Escrever textos com a tomada de uma posição; a apresentação de razões que a justifiquem, com argumentos que diminuam a força das ideias contrárias; e uma conclusão coerente. 2. Escrever textos de argumentação contrária a outros propostos pelo professor. 18. Escrever textos diversos. 1. Escrever textos biográficos; páginas de diário e de memórias; cartas de apresentação; comentários subordinados a tópicos fornecidos.

- Redigir textos coesos e coerentes, em que se confrontam ideias e pontos de vista e se toma uma posição sobre personagens, acontecimentos, situações e/ou enunciados. - Escrever com correção sintática, com vocabulário diversificado, com uso correto da ortografia e dos sinais de pontuação. - Reformular textos tendo em conta a adequação ao contexto e a correção linguística. - Utilizar com critério as tecnologias da informação na produção, na revisão e na edição de texto. - Respeitar os princípios do trabalho intelectual, quanto às normas para citação.

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2. Escrever relatórios, roteiros.1 19. Rever os textos escritos. 1. Avaliar a correção e a adequação do texto e proceder a todas as reformulações necessárias

Gramática 23. Conhecer classes de palavras. 1. Integrar as palavras nas classes a que pertencem: a) advérbio: de dúvida, de designação e relativo b) conjunção subordinativa: condicional, final, comparativa, consecutiva, concessiva e completiva; c) locução conjuncional. 24. Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português. 1. Aplicar as regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal: em orações subordinadas; na conjugação do futuro e do condicional. 2. Identificar as funções sintáticas de modificador do nome (restritivo e apositivo). 3. Identificar processos de subordinação entre orações: a) subordinadas adverbiais condicionais, finais, comparativas, consecutivas e concessivas; b) subordinadas substantivas completivas (função de complemento direto). 4. Estabelecer relações de subordinação entre orações, identificando os elementos de que dependem as orações subordinadas. 5. Dividir e classificar orações. 25. Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico. 1. Identificar neologismos. 2. Identificar palavras polissémicas e seus significados. 3. Distinguir palavras polissémicas de monossémicas. 4. Determinar os significados que dada palavra pode ter em função do seu contexto de ocorrência: campo semântico. 5. Reconhecer e estabelecer as seguintes relações semânticas: sinonímia, antonímia, hiperonímia e holonímia.

Gramática O aluno deve ficar capaz de: - Distinguir as seguintes subclasses de palavras: quantificador universal e existencial. - Distinguir na classe da conjunção e locução conjuncional subordinativa as seguintes subclasses: comparativa, consecutiva, concessiva. - Empregar corretamente o modo conjuntivo em contextos de uso obrigatório em frases complexas. - Distinguir funções sintáticas: predicativo do complemento direto. - Distinguir subordinação adverbial de subordinação adjetival e de subordinação substantiva. - Explicar a função sintática da oração substantiva completiva selecionada pelo verbo. - Classificar orações subordinadas comparativas, consecutivas e concessivas. - Analisar relações de sentido entre palavras. - Reconhecer traços da variação da língua portuguesa de natureza social. - Empregar formas linguísticas adequadas à expressão de opinião e à assunção de compromissos.

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Lista de obras e textos para Educação Literária_8.º ano

Programa e Metas Curriculares Aprendizagens Essenciais

NARRATIVAS DE AUTORES PORTUGUESES Alexandre Herculano “A abóbada” in Lendas e Narrativas José Gomes Ferreira “Parece impossível mas sou uma nuvem” in O Mundo dos outros Miguel Torga “Vicente” in Bichos OU “Natal” in Novos Contos da Montanha Jorge de Sena “Homenagem ao Papagaio Verde” in Os Grão‐capitães Mário Dionísio “Assobiando à vontade” in O Dia Cinzento e Outros Contos Sophia de M. B. Andresen “Saga” in Histórias da Terra e do Mar Mário de Carvalho “A inaudita guerra da Av. Gago Coutinho” in A Inaudita Guerra da Av. Gago Coutinho e outras Histórias 1 TEXTO DRAMÁTICO DE AUTORES PORTUGUESES António Gedeão História Breve da Lua Manuel António Pina Aquilo que os Olhos Vêem ou o Adamastor Luísa Costa Gomes Vanessa Vai à Luta Hélia Correia (adapt.) A Ilha Encantada (A Tempestade, de W. Shakespeare) TEXTOS: 1 TEXTO DE AUTOR DE PAÍS DE LÍNGUA OFICIAL PORTUGUESA Mia Couto Mar me Quer Mia Couto Contos do Nascer da Terra Jorge Amado O Gato Malhado e a Andorinha Sinhá: uma história de amor 1 TEXTO DE AUTOR ESTRANGEIRO J. R. R. Tolkien O Hobbit Anne Frank O Diário de Anne Frank

NARRATIVAS DE AUTORES PORTUGUESES Alexandre Herculano “A abóbada” in Lendas e Narrativas José Gomes Ferreira “Parece impossível mas sou uma nuvem” in O Mundo dos outros Miguel Torga “Vicente”, in Bichos, OU “Natal”, in Novos Contos da Montanha Jorge de Sena “Homenagem ao Papagaio Verde” in Os Grão‐capitães Mário Dionísio “Assobiando à vontade” in O Dia Cinzento e Outros Contos Sophia de M. B. Andresen “Saga” in Histórias da Terra e do Mar Mário de Carvalho “A inaudita guerra da Av. Gago Coutinho” in A Inaudita Guerra da Av. Gago Coutinho e outras Histórias TEXTOS DRAMÁTICOS DE AUTORES PORTUGUESES António Gedeão História Breve da Lua Manuel António Pina Aquilo que os Olhos Veem ou o Adamastor Luísa Costa Gomes Vanessa Vai à Luta Hélia Correia (adaptação) A Ilha Encantada (A Tempestade, de W. Shakespeare) NARRATIVAS DE AUTORES DE PAÍSES DE LÍNGUA OFICIAL PORTUGUESA Mia Couto Mar me Quer Mia Couto Contos do Nascer da Terra Jorge Amado O Gato Malhado e a Andorinha Sinhá: uma história de amor AUTORES ESTRANGEIROS J. R. R. Tolkien O Hobbit Anne Frank O Diário de Anne Frank

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Roald Dahl Contos do Imprevisto 1 TEXTO DE LITERATURA JUVENIL A Eneida de Virgílio Contada às Crianças e ao Povo (adapt. João de Barros) Ilse Losa O Mundo em que Vivi Álvaro Magalhães O Último dos Grimm Vasco Graça Moura Os Lusíadas para Gente Nova ESCOLHER 6 POEMAS 1 de Sá de Miranda Cantiga “Comigo me desavim”, "O Sol é grande, caem co'a calma as aves" in Obras Completas 4 de Luís de Camões Redondilhas: “Endechas a Bárbara escrava”, “Descalça vai para a fonte”; Esparsa: “Os bons vi sempre passar”; Sonetos: “Alma minha, gentil, que te partiste”, “Amor é fogo que arde sem se ver”, “Aquela triste e leda madrugada”, “Busque amor novas artes, novo engenho”, “Erros meus, má fortuna, amor ardente”, “O céu, a terra, o vento sossegado“, “Quando de minhas mágoas a comprida imaginação” in Lírica 1 de Almeida Garrett “As minhas asas” in Flores sem Fruto; “Barca Bela”, “Seus olhos” in Folhas Caídas ESCOLHER 6 POEMAS DE 4 AUTORES DIFERENTES Cantiga “Estava eu na ermida de São Simeão”, “Ergue‐te amigo, que dormes nas manhãs frias”, “Pelo souto de Crescente”, “Os provençais que bem sabem trovar” in Cantares dos Trovadores Galego‐Portugueses (versão de Natália Correia) João Roiz de Castel Branco “Senhora partem tão tristes” in Cancioneiro Geral Nicolau Tolentino “Chaves na mão, melena desgrenhada”, “De bolorentos livros rodeado” in Obras Poéticas

Roald Dahl Contos do Imprevisto LITERATURA JUVENIL A Eneida de Virgílio Contada às Crianças e ao Povo (adapt. João de Barros) Ilse Losa O Mundo em que Vivi Álvaro Magalhães Último dos Grimm Vasco Graça Moura Os Lusíadas para Gente Nova POEMAS AUTORES OBRIGATÓRIOS Sá de Miranda Cantiga “Comigo me desavim”, "O Sol é grande, caem co'a calma as aves" in Obras Completas Luís de Camões Redondilhas “Endechas a Bárbara escrava”, “Descalça vai para a fonte” in Lírica. Esparsa “Os bons vi sempre passar” in Lírica. Sonetos “Alma minha, gentil, que te partiste”, “Amor é fogo que arde sem se ver”, “Aquela triste e leda madrugada”, “Busque amor novas artes, novo engenho”, “Erros meus, má fortuna, amor ardente”, “O céu, a terra, o vento sossegado“, “Quando de minhas mágoas a comprida imaginação” in Lírica Almeida Garrett “As minhas asas” in Flores sem Fruto; “Barca Bela”, “Seus olhos” in Folhas Caídas AUTORES A SELECIONAR Cantiga “Estava eu na ermida de São Simeão”, “Ergue‐te amigo, que dormes nas manhãs frias”, “Pelo souto de Crescente”, “Os provençais que bem sabem trovar” in Cantares dos Trovadores Galego‐Portugueses (versão de Natália Correia) João Roiz de Castel Branco “Senhora partem tão tristes” in Cancioneiro Geral Nicolau Tolentino “Chaves na mão, melena desgrenhada”, “De bolorentos livros rodeado” in Obras Poéticas

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Bocage “Magro, de olhos azuis, carão moreno”, “O céu de opacas sombras abafado” in Rimas João de Deus “Boas noites” in Campo de Flores Antero de Quental “As fadas” in Tesouro Poético da Infância; “O palácio da ventura”, “Na mão de Deus” in Sonetos Guerra Junqueiro “A Moleirinha”, “Regresso ao lar” in Os Simples Cesário Verde “De tarde”, “A débil” in Cânticos do Realismo e outros Poemas / O Livro de Cesário Verde António Nobre “Fala ao coração”, “Menino e moço”, “Na praia lá da Boa Nova, um dia”; “Aqui, sobre estas águas cor de azeite” in Só Petrarca “132 (Se amor não é, qual é meu sentimento?)” (trad. Vasco Graça Moura) in As Rimas de Petrarca Shakespeare “Soneto XCVIII (De ti me separei na Primavera)” (trad. Luís Cardim), in Colóquio Letras n.º 168/169 (Imagens da Poesia Europeia II)

Bocage “Magro, de olhos azuis, carão moreno”, “O céu de opacas sombras abafado” in Rimas João de Deus “Boas noites” in Campo de Flores Antero de Quental “As fadas” in Tesouro Poético da Infância; “O palácio da ventura”, “Na mão de Deus” in Sonetos Guerra Junqueiro “A Moleirinha”, “Regresso ao lar” in Os Simples Cesário Verde “De tarde”, “A débil” in Cânticos do Realismo e outros Poemas/ O Livro de Cesário Verde António Nobre “Fala ao coração”, “Menino e moço”, “Na praia lá da Boa Nova, um dia”; “Aqui, sobre estas águas cor de azeite” in Só Petrarca “132 (Se amor não é, qual é meu sentimento?)” (trad. Vasco Graça Moura) in As Rimas de Petrarca Shakespeare “Soneto XCVIII (De ti me separei na primavera)” (trad. Luís Cardim), in Colóquio Letras n.º 168/169 (Imagens da Poesia Europeia II)

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