Plano de Atividades - Respeito 5ano de Atividades...Nesse momento, o aluno se dirige para o espaço da cena, que pode ser um lugar reservado na sala, com uma suposta câmera na frente,

valores para construção do caráter

Nuvem9BrasilEducação Socioemocional TM

Plano deAtividades

5ºANO

RespeitoEnsino Fundamental I

Consciência Social

“OUVIR UMA VEZ,

ENTENDER

DEZ VEZES...”

(PROVÉRBIO

JAPONÊS)

REFLEXÃO INSPIRADORA



!! !!

!

ÁREA - LINGUAGEM -LÍNGUA PORTUGUESA ÁREA - LINGUAGEM -

LÍNGUA PORTUGUESA

4. Oportunizar que cada grupo posso apresentar suas reflexões.

5. Temas pertinentes aos problemas ambientais no Brasil e no mundo:

• Poluição e degradação do solo e rios

• Lixo e resíduos

• Aquecimento global

• Desmatamento

• Preservação de animais silvestres

EIXOS

Oralidade.

HABILIDADE

TÍTULO

Interpretando a verdade.

TEMPO

40 a 60 minutos.

ETAPAS

1. Propor a divisão da turma em grupos

2. Realizar, dentro destes grupos, a leitura coletiva.

3. Dividir as questões apresentas entre os grupos.

5ºANOvalores para construção do caráter


EF35LP18

MelhorDEPOIS

da leitura.

4. Oportunizar que cada grupo posso apresentar suas reflexões.

5. Temas pertinentes aos problemas ambientais no Brasil e no mundo:

• Poluição e degradação do solo e rios

• Lixo e resíduos

• Aquecimento global

• Desmatamento

• Preservação de animais silvestres

EIXOS

Oralidade.

HABILIDADE

TÍTULO

Interpretando a verdade.

TEMPO

40 a 60 minutos.

ETAPAS


2. Realizar, dentro destes grupos, a leitura coletiva.

3. Dividir as questões apresentas entre os grupos.



EF35LP01 EF35LP18

ÁREA - LINGUAGEM -LÍNGUA PORTUGUESA ÁREA - LINGUAGEM -

LÍNGUA PORTUGUESA

gonismo do aluno e a circulação das leituras feitas pelos alunos.

4. Para adentrar na ideia de um estúdio de gravação, prepare uma cla-

quete e uma câmera (que pode ser um celular) no intuito de que os

alunos simulem a gravação da leitura em voz alta.

5. Inicie o momento das discussões, para que os alunos apresentem

ações recontando oralmente o que leram, destacando elementos

textuais e relacionem o texto com a própria realidade para que sirva

para uma possível transposição para a “telona” (cine).

6. Nesse momento, o aluno se dirige para o espaço da cena, que pode

ser um lugar reservado na sala, com uma suposta câmera na frente,

remetendo a um estúdio. Em seguida, o professor bate a claquete e

diz "Ação"! A partir disso, o aluno faz a paráfrase oral, conta sobre o

livro, diz como ele viraria filme, que personagens são mais interes-

santes, que cenário se poderia construir para gravar a história do

livro, assim revisitando os elementos da narrativa. Assim, as caracte-

rísticas da obra selecionada são compartilhadas com a turma.

OBSERVAÇÃO

Nesta atividade, há a proposta de comparar o universo cinematográfi-

co com a atividade de curadoria e atribuição de sentidos na leitura

individual e coletiva em uma situação de transposição do livro ao filme

hipotética como situação lúdica de compartilhar leituras.

EIXOS

Leitura.

HABILIDADES

TÍTULO

Essa história pode virar um filme!

TEMPO SUGERIDO

40 a 60 minutos.

ETAPAS


2. Realizar, dentro destes grupos, a leitura coletiva da história.

3. A ideia é transformar o tema central, meio ambiente e seus problemas

e possíveis soluções em um filme. Ao comparar recursos narrativos

dentro de uma ambientação lúdica do cinema, estimulamos o prota-



MelhorANTES

da leitura.



gonismo do aluno e a circulação das leituras feitas pelos alunos.

4. Para adentrar na ideia de um estúdio de gravação, prepare uma cla-

quete e uma câmera (que pode ser um celular) no intuito de que os

alunos simulem a gravação da leitura em voz alta.

5. Inicie o momento das discussões, para que os alunos apresentem

ações recontando oralmente o que leram, destacando elementos

textuais e relacionem o texto com a própria realidade para que sirva

para uma possível transposição para a “telona” (cine).

6. Nesse momento, o aluno se dirige para o espaço da cena, que pode

ser um lugar reservado na sala, com uma suposta câmera na frente,

remetendo a um estúdio. Em seguida, o professor bate a claquete e

diz "Ação"! A partir disso, o aluno faz a paráfrase oral, conta sobre o

livro, diz como ele viraria filme, que personagens são mais interes-

santes, que cenário se poderia construir para gravar a história do

livro, assim revisitando os elementos da narrativa. Assim, as caracte-

rísticas da obra selecionada são compartilhadas com a turma.

OBSERVAÇÃO

Nesta atividade, há a proposta de comparar o universo cinematográfi-

co com a atividade de curadoria e atribuição de sentidos na leitura

individual e coletiva em uma situação de transposição do livro ao filme

hipotética como situação lúdica de compartilhar leituras.

EIXOS

Leitura.

HABILIDADES

TÍTULO

Essa história pode virar um filme!

TEMPO SUGERIDO

40 a 60 minutos.

ETAPAS


2. Realizar, dentro destes grupos, a leitura coletiva da história.

3. A ideia é transformar o tema central, meio ambiente e seus problemas

e possíveis soluções em um filme. Ao comparar recursos narrativos

dentro de uma ambientação lúdica do cinema, estimulamos o prota-

ÁREA - LINGUAGEM -ARTE

ÁREA - LINGUAGEM -ARTE

- Jogos populares e dramáticos.

- Improvisações livres e regradas.

- Apreciação e protocolo.

MATERIAL NECESSÁRIO

Maquiagem, caderno de anotações, objetos diversos para uso nas

improvisações, um aparelho de CD e CDs diversos.

ETAPAS

1. Todos os encontros são compostos de aquecimento, jogos e brin-

cadeiras, improvisações, apresentação de cenas e leitura e apre-

ciação de protocolo.

2. Explicar aos alunos que o aquecimento desperta, leva à conscien-

tização corporal e evita machucados na hora dos exercícios.

Opções: siga-o-mestre, pular corda, corre-cutia e exercícios de

alongamento. Use música e proponha um relaxamento no fim.

3. Contar a história já conhecida por todos. Você diz uma frase e os

alunos vão alimentando o enredo.

UNIDADE

Teatro e os processos de criação.

HABILIDADE

TÍTULO

Iniciação teatral com Respeito.

TEMPO

Essa atividade pode ser realizada durante todo o trabalho com o tema

Respeito.

IMPORTANTE

- Compreender os conceitos básicos da linguagem do teatro.

- Participar de experimentações práticas de caráter lúdico.

- Conscientização corporal.

- Conscientização para as questões ambientais.

- Contação de histórias.



MelhorDEPOIS

da leitura.

EF15AR20

IMPROVISAÇÕES:

Abra a possibilidade de os alunos vivenciarem diversos papéis

dentro de uma situação dada por você, no caso o tema Res-

peito (a partir de fato ocorrido na escola recentemente e que

tenha despertado a atenção deles ou uma notícia publicada

em revistas ou jornais). Para isso, eles respondem às seguintes

questões: o quê? Quando? Onde? Por quê? Com base nesse

panorama formado, criam-se pequenas cenas com começo,

meio e fim. Além da apresentação para todos os colegas dos

esquetes concebidos durante as improvisações, que inclui

conversas sobre as aulas e apreciação das cenas dos colegas.

LEITURA E APRECIAÇÃO DE PROTOCOLO:

O protocolo é uma forma de registro (escrito, plástico,

musical) que possibilita uma maior reflexão sobre o pro-

cesso. Cada um lê seu diário de bordo, em que escreve,

desenha e anota as músicas utilizadas durante as aulas e o

que tem observado, sentido e percebido das atividades.

AVALIAÇÃO:

Incentive os alunos a montarem uma apresentação. Vale

elencar as cenas de que mais gostaram durante o pro-

cesso de apreciação e refazê-las, dessa vez, construindo

um pequeno cenário e usando figurinos. Escolher um

trecho do livro Respeito e criar algo coletivamente para

apresentar aos pais e colegas de toda a escola.

FLEXIBILIZAÇÃO:

Garanta mobilidade para o cadeirante participar das ativida-

des. Providencie cadeiras para que os colegas de grupo

fiquem sentados como ele ou os apoios necessários, como

colchonetes e almofadas, para que ele se sente no chão.







ETAPAS










UNIDADE


HABILIDADE

TÍTULO


TEMPO


Respeito.

IMPORTANTE








IMPROVISAÇÕES:

















AVALIAÇÃO:







FLEXIBILIZAÇÃO:











ETAPAS










UNIDADE


HABILIDADE

TÍTULO


TEMPO


Respeito.

IMPORTANTE








IMPROVISAÇÕES:

















AVALIAÇÃO:







FLEXIBILIZAÇÃO:











ETAPAS










UNIDADE


HABILIDADE

TÍTULO


TEMPO


Respeito.

IMPORTANTE








IMPROVISAÇÕES:

















AVALIAÇÃO:







FLEXIBILIZAÇÃO:





RESPEITO NO TRÂNSITO

NO JAPÃO:

CURIOSIDADE



?? ??

?

https://www.youtube.com/watch?v=Cc5Jr36ayik

(4:31)

Consciência Social

ÁREA - LINGUAGEM -EDUCAÇÃO FÍSICA

ÁREA - LINGUAGEM -EDUCAÇÃO FÍSICA

b) Com o copo com água: o copo está meio cheio ou meio vazio?

c) Com a folha que contém o círculo, a pergunta gerada é: quan-

tos lados tem o círculo?

OBSERVAÇÃO

As respostas serão diversas, dependendo do ponto de vista de cada

aluno. O importante, através desta brincadeira, gerar reflexões sobre a

importância de se respeitar as opiniões de cada um.

UNIDADE TEMÁTICA

Brincadeiras e jogos.

HABILIDADE

TÍTULO

Jogo do respeito.

TEMPO

30 minutos.

ETAPAS

1. Materiais necessários: uma folha sulfite com o número 9; um copo

com água pela metade e uma folha sulfite com um grande círculo.

2. O plano é gerar perguntas para as crianças a partir dos objetos:

a) Com a folha numerada, perguntar que número eles veem. De-

pendendo da posição, alguns verão 6 e outros o 9.



EF12EF01

MelhorDEPOIS

da leitura.

b) Com o copo com água: o copo está meio cheio ou meio vazio?

c) Com a folha que contém o círculo, a pergunta gerada é: quan-

tos lados tem o círculo?

OBSERVAÇÃO

As respostas serão diversas, dependendo do ponto de vista de cada

aluno. O importante, através desta brincadeira, gerar reflexões sobre a

importância de se respeitar as opiniões de cada um.

UNIDADE TEMÁTICA

Brincadeiras e jogos.

HABILIDADE

TÍTULO

Jogo do respeito.

TEMPO

30 minutos.

ETAPAS

1. Materiais necessários: uma folha sulfite com o número 9; um copo

com água pela metade e uma folha sulfite com um grande círculo.

2. O plano é gerar perguntas para as crianças a partir dos objetos:

a) Com a folha numerada, perguntar que número eles veem. De-

pendendo da posição, alguns verão 6 e outros o 9.



ÁREA -CIÊNCIAS DA NATUREZA

ÁREA -CIÊNCIAS DA NATUREZA

c) Qual o papel ecológico dos répteis?

3. Após as diferentes observações sobre os répteis, e as perguntas

levantadas, propor que registrem um resumo sobre as curiosidades

que chamaram sobre as tartarugas. UNIDADE

Vida e evolução: seres vivos no ambiente.

HABILIDADE

TÍTULO

As tartarugas são répteis?

TEMPO

40 minutos.

ETAPAS

1. Vamos conhecer um pouco da vida dos répteis:

https://www.youtube.com/watch?v=FLEv643r8zo (9:47)

2. Propor uma série de questões para a reflexão:

a) O que são os répteis?

b) Qual o habitat dos répteis?



MelhorANTES

da leitura.

EF02CI04

c) Qual o papel ecológico dos répteis?

3. Após as diferentes observações sobre os répteis, e as perguntas

levantadas, propor que registrem um resumo sobre as curiosidades

que chamaram sobre as tartarugas. UNIDADE

Vida e evolução: seres vivos no ambiente.

HABILIDADE

TÍTULO

As tartarugas são répteis?

TEMPO

40 minutos.

ETAPAS

1. Vamos conhecer um pouco da vida dos répteis:

https://www.youtube.com/watch?v=FLEv643r8zo (9:47)

2. Propor uma série de questões para a reflexão:

a) O que são os répteis?

b) Qual o habitat dos répteis?



ÁREA - CIÊNCIAS HUMANAS -GEOGRAFIA

ÁREA - CIÊNCIAS HUMANAS -GEOGRAFIA

3. Peça aos alunos que observem as imagens e identifiquem os proble-

mas contidos em cada uma delas.

4. Depois de registrar as repostas dos alunos, comente que o cresci-

mento desordenado das cidades brasileiras tem agravado os proble-

mas registrados nas fotos.

5. Questione seus alunos sobre os motivos que levaram a esse cresci-

mento desordenado e rápido das cidades, tanto no Brasil como em

outros países como o Japão.

6. O que são as mudanças climáticas? E como influenciam em nossas

vidas?

7. Após colherem as informações, os grupos irão se apresentar uns

para os outros.

OBSERVAÇÃO

Qualidade ambiental é um conjunto de propriedades e características

do ambiente, generalizada ou local, uma vez que impacta tanto o ser

humano como outros organismos desse ambiente.

UNIDADE

Natureza, ambientes, qualidade de vida e os diferentes tipos de poluição.

HABILIDADE

TÍTULO

Respeitar o meio ambiente é respeitar também a si próprio.

TEMPO

40 minutos.

ETAPAS

1. Apresentar uma série de imagens e vídeos sobre a poluição am-

biental.

2. Dividir a turma em 3 grupos que ficarão responsáveis pelas seguin-

tes anotações:



MelhorDEPOIS

da leitura.

EF05GE10

3. Peça aos alunos que observem as imagens e identifiquem os proble-

mas contidos em cada uma delas.

4. Depois de registrar as repostas dos alunos, comente que o cresci-

mento desordenado das cidades brasileiras tem agravado os proble-

mas registrados nas fotos.

5. Questione seus alunos sobre os motivos que levaram a esse cresci-

mento desordenado e rápido das cidades, tanto no Brasil como em

outros países como o Japão.

6. O que são as mudanças climáticas? E como influenciam em nossas

vidas?

7. Após colherem as informações, os grupos irão se apresentar uns

para os outros.

OBSERVAÇÃO

Qualidade ambiental é um conjunto de propriedades e características

do ambiente, generalizada ou local, uma vez que impacta tanto o ser

humano como outros organismos desse ambiente.

UNIDADE

Natureza, ambientes, qualidade de vida e os diferentes tipos de poluição.

HABILIDADE

TÍTULO

Respeitar o meio ambiente é respeitar também a si próprio.

TEMPO

40 minutos.

ETAPAS

1. Apresentar uma série de imagens e vídeos sobre a poluição am-

biental.

2. Dividir a turma em 3 grupos que ficarão responsáveis pelas seguin-

tes anotações:



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Plano de Atividades - Respeito 5ano de Atividades...Nesse momento, o aluno se dirige para o espaço da cena, que pode ser um lugar reservado na sala, com uma suposta câmera na frente,