PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL DA … · 2018-10-31 · Bacharelado em Engenharia Civil ESCOLA DE PSICOLOGIA ... Lidiane Amorim dos Santos Discentes ... Quadro 51 Laboratório

CAMBURY

CENTRO TECNOLÓGICO CAMBURY

Página 1 de 157

FACULDADE CAMBURY (GOIÂNIA) - PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL 2018-2022

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL DA

FACULDADE CAMBURY

GOIÂNIA – GOIÁS

2018

CAMBURY


Página 2 de 157


MISSÃO

A formação humana por meio da produção e

difusão do conhecimento, incentivo à pesquisa e

desenvolvimento de tecnologias, para o

aprimoramento de pessoas e organizações.

CAMBURY


Página 3 de 157


ESCOLAS

ESCOLA DE GESTÃO

CST em Gestão Comercial,

CST em Logística

CST em Marketing

CST em Gestão de Recursos Humanos

ESCOLA DE TI

CST em Gestão da Tecnologia da Informação

ESCOLA DE FOTOGRAFIA E CINEMA

CST em Fotografia

CST em Produção Publicitária

ESCOLA DE ENGENHARIA E EDIFICAÇÕES

CST em Construção de Edifícios

Bacharelado em Engenharia Civil

ESCOLA DE PSICOLOGIA

Bacharelado em Psicologia

ESCOLA DE ESTÉTICA E BELEZA

CST em Estética e Cosmética

ESCOLA DE DESIGN

CST em Design de Interiores

CST em Design de Produto

ESCOLA DE DIREITO

Bacharelado em Direito

ESCOLA DE GASTRONOMIA E EVENTOS

CST em Gastronomia

CST em Eventos

ESCOLA DE ADMINISTRAÇÃO

Curso de Bacharelado em Administração

ESCOLA DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS

Curso de Bacharelado em Ciências Contábeis

CAMBURY


Página 4 de 157


COMISSÃO DE ELABORAÇÃO DO PDI

Valdir Inácio do Prado Júnior

PRÓ-REITOR DE ENSINO

Ana Cláudia Pereira de Siqueira Guedes

COORDENADORA DE QUALIDADE E ENSINO

Clélia Maria Vecci

COORDENADORA ACADÊMICA

Jacimara Alves de Souza

SECRETÁRIA ACADÊMICA

Lilian Chaveiro de Pádua Guimarães

BIBLIOTECÁRIA

Onofre José de Paula

BIBLIOTECÁRIO

Lucas Silva Fonseca

COORDENADOR DO AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM

Luciana Pereira de Menezes Vargas

CHEFE DA ESCOLA DE NEGÓCIOS

Alberto César Maia

CHEFE DA ESCOLA DE FOTOGRAFIA E PRODUÇÃO PUBLICITÁRIA

Juliana Meneses Ribeiro

CHEFE DA ESCOLA DE PSICOLOGIA

Talita Silva Ramos

CHEFE DA ESCOLA DE ESTÉTICA E COSMÉTICA

Sandra Aparecida Piloto Lopes

CHEFE DA ESCOLA DE DESIGN DE INTERIORES E DESIGN DE PRODUTOS

Rejane Michele Silva Souza

CHEFE DA ESCOLA DE DIREITO

Keslley Ricardo de Lima

CHEFE DA ESCOLA DE GESTÃO DA TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO

Tathyana Lacerda de Almeida

CHEFE DA ESCOLA DE GASTRONOMIA E EVENTOS

CAMBURY


Página 5 de 157


A ISTITUIÇÃO

MANTENEDORA

IDENTIFICAÇÃO

Denominação Centro Tecnológico Cambury LTDA

Categoria Administrativa

Pessoa Jurídica de Direito Privado - Com fins

lucrativos

Município (SEDE) Goiânia - Goiás

Contrato Social n.º 522.0082514.6

CNPJ n.º 26.721.076/0001-08

Endereço Avenida C-7, n0 1.094, Setor Sol Nascente –

Goiânia – Goiás. CEP 74410220

Fonte: Diretoria de Ensino/2018

MANTIDA

IDENTIFICAÇÃO

DENOMINAÇÃO Faculdade Cambury

SIGLA CAMBURY

MUNICÍPIO/ ESTADO Goiânia/Goiás

ATO DE CREDENCIAMENTO Portaria nº 805, de 27 de julho de

1998.

DATA NA PUBLICAÇÃO NO

DOU DOU nº 143, de 29 de julho de 1998.

CATEGORIA

ADMINISTRATIVA Instituição Privada com fins lucrativos

ENDEREÇO Avenida C-7, n0 1.094, Setor Sol Nascente –

Goiânia – Goiás. CEP 74410220


CPA

Membro Representação

Prof. Valdir Inácio do Prado Júnior Direção

Profa. Lívia Batista Costa Docentes

Profa. Ivelcy Rocha Caciquinho Pinheiro Docentes

Ana Claúdia Pereira de Siqueira Guedes Administrativos

Jacimara Alves de Souza Administrativos

Lidiane Amorim dos Santos Discentes

Priscila Galvão Ferreira Discentes

Cássia de Lourdes Resende Comunidade

Melissa Nascimento de Barros Comunidade

Lilia Cássia da Silva Moreira Ouvidoria

CAMBURY


Página 6 de 157



CURSOS OFERTADOS PELA INSTITUIÇÃO

ESCOLA CURSO HABILITAÇÃO

SITUAÇÃO

AUTORIZAÇÃO RECONHECIMENTO

Escola de Direito Bacharelado em Direito Portaria nº 124 de

25/01/2007.

Portaria nº 248 de

31/05/2013

Escola de Design

CST em Design de

Interiores Portaria nº 1 de 02/01/2007.

Portaria nº 503 de

16/09/2016

CST em Design de Produto Portaria nº 70 de

02/01/2007.

Portaria nº 599, de

18/08/2015.

Escola de Engenharia

e Edificações

CST em Construção de

Edifícios

Portaria nº 337 de

29/05/2014. -

Bacharelado Engenharia

Civil

Portaria nº 739 de

24/11/2016 -

Escola de Estética e

Beleza

CST em Estética e

Cosmética Portaria nº 01 de 09/01/2008

Portaria nº 302 de

27/12/2012

Escola de

Gastronomia e

Eventos

CST em Gastronomia Portaria nº 97 de 10/10/2006 Portaria nº 504 de

16/09/2016

CST em Eventos Portaria nº 2.877 de

24/08/2005

Portaria nº 503 de

16/09/2016

Escola de Gestão

CST em Marketing Portaria nº 840 de

10.06.2006

Portaria nº 539 de

23/09/2016

CST Gestão Comercial Portaria nº 2456 de

11.10.2005

Portaria nº 124 de

069/07/2012

CST em Logística Portaria nº 539 de

23/10/2013

Portaria nº 250 de

30/06/201

CST em Gestão em

Recursos Humanos

Portaria nº 2.455 de

11/07/2005

Portaria nº 504 de

16/09/201

Escola de Fotografia e

Cinema

CST em Fotografia Portaria nº 1.482, 25.05.

2004.

Portaria nº 504 de

16/09/2016

CST em Produção

Publicitária Portaria nº 45 de 22/02/2008

Portaria nº 503 de

16/09/2016

Escola de Psicologia Bacharelado em Psicologia Portaria nº 4.150 de

15/12/2004 -

Escola de TI CST em Gestão da

Tecnologia da Informação Portaria nº 84 de 10/10/2006

Portaria nº 431 de

21/10/2011

Escola de

Administração

Bacharelado

Administração Portaria nº 1029, 29.09.2017 -

Escola de Ciências

Contábeis

Bacharelado em Ciências

Contábeis Portaria nº 1020, 27.09.2017 -


CAMBURY


Página 7 de 157


LISTA SIGLAS

CONSU - Conselho Superior

CAGED - Cadastro Geral de Empregados e Desempregados - do Ministério do Trabalho e

Emprego

CPA – Centro de Pesquisa em Alimentos

CNE – Conselho Nacional de Educação

DCNs – Diretriz Curricular Nacional

FIES – Programa de Financiamento Estudantil

IBGE – Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística

INEP – Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas

IMB - Instituto Mauro Borges

LIBRAS - Língua Brasileira de Sinais

MEC – Ministério da Educação

NAE - Núcleo de Atendimento ao Estudante

NAP - Núcleo de Apoio Psicopedagógico

PDI - Plano de Desenvolvimento Institucional

PPI - Projeto Pedagógico Institucional

PDCD – Plano de Desenvolvimento e Capacitação do Discente

PMC - Pesquisa Mensal do Comércio

PNE - Plano Nacional da Educação

PDCD - Plano de Desenvolvimento e Capacitação do Discente ()

PCA Núcleo das Práticas Cambury de Aprendizagem

ProUni - Programa Universidade para Todos

RMG - Região Metropolitana de Goiânia

SEPLAN – Secretaria Estado de Gestão e Planejamento

SINAES Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior

UFG Universidade Federal de Goiás

CAMBURY


Página 8 de 157


LISTA ILUSTRAÇÃO

Figura 01 Estado de Goiás - Regiões 29

Gráfico 01 Goiás - composição do PIB 31

Figura 02 Goiânia - limites 34

Figura 03 Goiânia - Região Metropolitana 35

Gráfico 02 Docentes por titulação 90

Gráfico 03 Docentes por regime de trabalho 91

Figura 04 Organograma 104

CAMBURY


Página 9 de 157


LISTA QUADROS

Quadro 01 Cursos de Graduação ofertados pela Faculdade Cambury 24

Quadro 02 Brasil - IES por organização acadêmica 25

Quadro 03 Brasil – IES por região 26

Quadro 04 Brasil – Quantitativo de Matrículas por Organização Acadêmica 26

Quadro 05 Brasil – IES, cursos, número de inscritos e participantes no

ENADE.

27

Quadro 06 Centrro-Oeste – IES, cursos, número de inscritos e participantes

no ENADE.

27

Quadro 07 Região Centro-Oeste – Produto Interno Bruto (PIB) Por Estado 28

Quadro 08 Estado de Goiás – população, área e densidade demográfica. 29

Quadro 09 Goiás – PIB 2012 a 2106 30

Quando 10 Goiás - Produto Interno Bruto Per Capita 2012- 2016 30

Quadro 11 Goiás - Composição do PIB Goiano - 2014 31

Quadro 12 Goiânia – População, Unidade territorial e densidade demográfica. 34

Quadro 13 Eixo 1- Planejamento e Avaliação Institucional - Metas e Ações 44

Quadro 14 Eixo 2 Desenvolvimento Institucional - Metas e Ações 45

Quadro 15 Eixo 3 - Políticas Acadêmicas - Metas e Ações 46

Quadro 16 Eixo 4 Políticas de Gestão - Metas e Ações 49

Quadro 17 Eixo 05 - Infraestrutura Física - - Metas e Ações 50

Quadro 18 Atividades complementares 70

Quadro 19 Cursos de pós-graduação ofertados 75

Quadro 20 Projetos desenvolvidos na Faculdade Cambury 77

Quadro 21 Atividades de extensão desenvolvidas pela Faculdade Cambury 78

Quadro 22 Docente por Titulação 90

Quadro 23 Docentes por Regime de Trabalho 91

Quadro 24 Expansão do Corpo Docente na vigência do PDI 96

Quadro 25 Corpo Técnico Administrativo da Faculdade Cambury 97

Quadro 26 Cursos de graduação ofertados pela IES 100

Quadro 27 Expansão dos Cursos de Graduação na vigência do PDI –

2018/2022

101

Quadro 28 Oferta de cursos de graduação EaD que serão ofertados na 102

CAMBURY


Página 10 de 157


vigência do PDI,

Quadro 29 Abertura de Curso de Pós-Graduação stricto Sensu 102

Quadro 30 Matriz - Distribuição Geral das Salas de aulas e Laboratórios – por

andar

107

Quadro 31 Matriz - Salas de aulas, laboratórios, salão de eventos e centro de

convivência (auditório).

108

Quadro 32 Matriz - Laboratórios 108

Quadro 33 Matriz - Salão Eventos e Centro Convivência 109

Quadro 34 Matriz - Diretoria 109

Quadro 35 Matriz - Instalações para chefias de escola 109

Quadro 36 Matriz - Instalações para Coordenações e Gerências Acadêmicas e

Comerciais

110

Quadro 37 Matriz - Instalações para docentes - salas de professores, salas de

reuniões e gabinetes de trabalho.

110

Quadro 38 Matriz - Auditório / sala de conferência / Salão de Eventos 110

Quadro 39 Matriz - Salas de Apoio Administrativo / Financeiro e Acadêmico 110

Quadro 40 Área de convivência / lanchonetes 111

Quadro 41 Matriz - Instalações Sanitária 111

Quadro 42 Anexo - Salas de aulas e Laboratórios 112

Quadro 43 Anexo - Instalações para Coordenações 112

Quadro 44 Anexo Área de convivência / lanchonete 112

Quadro 45 Anexo Instalações Sanitárias 113

Quadro 46 Laboratórios Didáticos Especializados 113

Quadro 47 Laboratórios de Informática 118

Quadro 48 Laboratórios De Desenho de física, química, hidráulica, fenômeno

e transporte, topografia, construção de edifício e materiais de

construção.

120

Quadro 49 Laboratório Física 121

Quadro 50 Laboratório de Química 122

Quadro 51 Laboratório de Hidráulica e Fenômeno de Transportes 122

Quadro 52 Laboratório de Física\Química\Hidráulica, fenômeno e transporte. 122

Quadro 53 Laboratório de Topografia 126

Quadro 54 Laboratório de Construção de Edifícios\materiais de construção 126

Quadro 55 Laboratório De Materiais De Construção 126

CAMBURY


Página 11 de 157


Quadro 56 Serviços prestados a comunidade acadêmico 127

Quadro 57 Serviços internos 128

Quadro 58 Recursos humanos da biblioteca 130

Quadro 59 Infraestrutura física e de apoio em m2 130

Quadro 60 Estrutura física disponível 131

Quadro 61 Prazo e quantidade de material do acervo para empréstimo 131

Quadro 62 Acervo Geral 132

Quadro 63 Prazo e quantidade de material do acervo para empréstimo 142

CAMBURY


Página 12 de 157


SUMÁRIO

CAPÍTULO I .......................................................................................................................... 17

PERFIL INSTITUCIONAL .................................................................................................. 17 CONTEXTUALIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ....................................................................... 17

1.1 ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA ............................................................... 17

1.1.1 Breve Histórico da Instituição ...................................................................................... 17

1.2 CURSOS DE GRADUAÇÃO OFERTADOS ................................................................... 23

1.3 INSERÇÃO REGIONAL ................................................................................................... 25

1.3.1 Cenário do Ensino Superior no Brasil ......................................................................... 25

1.3.2 Economia da Região Centro-Oeste .............................................................................. 28

1.3.3 Estado de |Goiás – Aspectos Econômicos .................................................................... 28

1.3.4 O Município de Goiânia ................................................................................................ 33

1.3.5 A Faculdade Cambury em Goiás .................................................................................. 37

1.3.5.1 Região de abrangência da Faculdade Cambury ...................................................... 40

1.3.5.2 Contexto Educacional – No Estado e em Goiânia ................................................... 42

1.3.5.3 Ensino Superior em Goiás ......................................................................................... 42

1.3.5.4 Ensino Superior em Goiânia ...................................................................................... 44

1.4 IDENTIDADE CORPORATIVA ...................................................................................... 44

1.5 REQUISITOS LEGAIS ...................................................................................................... 46

1.5.1 Bases Legais para elaboração do PDI ......................................................................... 46

1.5.2 Promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou com

mobilidade reduzida ............................................................................................................... 47

1.5.3 Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista .................... 47

1.5.4 Libras .............................................................................................................................. 48

1.6 PROJETOS RELEVANTES DESENVOLVIDOS PELA INSTITUIÇÃO ...................... 48

1.6.1 Da Autonomia ................................................................................................................ 50

1.6.2 Áreas de atuação acadêmica ......................................................................................... 50

1.7 OBJETIVOS, METAS E AÇÕES NA VIGÊNCIA DO PDI ............................................ 51

1.7.1 EIXO 1- Planejamento e Avaliação Institucional ......................................................... 51

1.7.2 - EIXO 02 - Desenvolvimento Institucional ................................................................... 52

1.7.3 EIXO 03 - Políticas Acadêmicas ..................................................................................... 53

1.7.4 EIXO 04 - Políticas de Gestão ...................................................................................... 56

1.7.5 EIXO 05 - Infraestrutura Física ..................................................................................... 57

CAPÍTULO II ......................................................................................................................... 59

PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL - PPI ....................................................... 59 2.1 - PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL .............................................................. 59

2.2 PRINCÍPIOS FILOSÓFICOS E TEÓRICOS – METODOLÓGICOS .............................. 60

2.3 COERÊNCIA DO CURRÍCULO EM FACE DAS DIRETRIZES CURRICULARES

NACIONAIS ............................................................................................................................ 63

2.3.1Libras ............................................................................................................................... 63

2.3.2 Dispositivos, Sistemas e Meios Comunicação para o auxílio de deficientes visuais . 63

2.3.3 Educação Ambiental ...................................................................................................... 64

2.3.5 Direitos Humanos .......................................................................................................... 65

2.3.6 Educação inclusiva ........................................................................................................ 65

2.3.7 Disciplinas em Modalidade Semipresencial. ............................................................... 65

2.4 A ARTICULAÇÃO DO PDI COM OS PPC DOS CURSOS ........................................... 65

CAMBURY


Página 13 de 157


CAPÍTULO III ....................................................................................................................... 66

POLÍTICAS INSTITUCIONAIS .......................................................................................... 66 3.1 POLÍTICAS DE ENSINO .................................................................................................. 66

3.1.1 Diretrizes e princípios pedagógicos para a concepção dos PPCS dos cursos ........... 66

3.1.2 Parâmetros para seleção de conteúdos e elaboração dos currículos......................... 67

3.1.3 Práticas Pedagógicas Inovadoras ................................................................................. 69

3.1.4 Incorporação de avanços tecnológicos na oferta educacional ................................... 71

3.1.5 Flexibilidade dos Componentes Curriculares ............................................................. 72

3.1.6 Aproveitamento de Estudos e competências ............................................................... 73

3.1.7 Formas de acompanhamento e avaliação do planejamento e execução do trabalho

docente ..................................................................................................................................... 73

3.1.8 Estágio Supervisionado ................................................................................................. 74

3.1.9 Atividades práticas Profissionais e Complementares ................................................. 74

3.1.10 Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) ................................................................... 77

3.1.11 Projetos Institucionais ................................................................................................. 77

3.2 POLÍTICA PARA A PÓS-GRADUAÇÃO ....................................................................... 81

3.3 POLÍTICAS DE PESQUISA/INICIAÇÃO CIENTÍFICA ................................................ 83

3.4 POLÍTICAS DE EXTENSÃO ........................................................................................... 85

3.5 POLÍTICAS DE RESPONSABILIDADE SOCIAL .......................................................... 86

3.6 POLÍTICA DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA ...................................................................... 88

3.7 POLÍTICA DE COMUNICAÇÃO COM A SOCIEDADE ................................................ 89

3.7.1 Comunicação com a Comunidade interna ....................................................................... 90

3.8 POLÍTICAS PARA OS DISCENTES ................................................................................ 91

3.8.1 Acesso e Seleção ............................................................................................................. 91

3.8.2 Participação discentes na gestão do curso e da IES .................................................... 91

3.8.3 Programas ligados à Política de Apoio ao Aluno ........................................................ 91

3.8.4 Programas ligados à Política de Estímulo à Permanência ......................................... 93

3.8.5 Programa de Ambientação do Discente....................................................................... 94

3.8.6 Programa de Acompanhamento de Egressos .............................................................. 95

3.8.7 Ouvidoria Institucional ................................................................................................. 95

3.8.8 Processo de Avaliação de Aprendizagem .................................................................... 95

CAPÍTULO IV ........................................................................................................................ 98

ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DE PESSOAL ........................................................................ 98 4.1 CORPO DOCENTE ........................................................................................................... 98

4.1.1 Composição do corpo docente ...................................................................................... 98

4.1.2 Seleção e contratação de docentes ................................................................................ 99

4.1.3 Contratação de docentes ............................................................................................. 100

4.1.4 – Licenças de docentes ................................................................................................. 100

4.1.5 Política de Capacitação Docente ................................................................................. 100

4.1.6 Apoio Didático-Pedagógico aos Docentes .................................................................. 102


docente ................................................................................................................................... 102

4.1.8 Participação dos docentes nos órgãos colegiados ...................................................... 103

4.1.9 Programa de Ambientação do docente ...................................................................... 103

4.1.10 Expansão do Corpo Docente ..................................................................................... 104

4.1.12 Plano de Carreira ...................................................................................................... 105

4.2.1 Seleção e contratação do corpo técnico-administrativo ........................................... 106

CAMBURY


Página 14 de 157


4.2.2 Expansão do Corpo Técnico Administrativo ............................................................ 106

4.2.3 Aperfeiçoamento Profissional ..................................................................................... 106

4.2.4 Plano de Carreira ........................................................................................................ 107

CAPÍTULO V ....................................................................................................................... 108

OFERTA DE CURSOS E CRONOGRAMA DE EXPANSÃO E

DESENVOLVIMENTO DA INSTITUIÇÃO E DOS CURSOS NO PERÍODO DE

VIGÊNCIA DO PDI –2018/ 2022 ........................................................................................ 108 5.1 OFERTA DE CURSOS DE GRADUAÇÃO ................................................................... 108

5.1.1 Expansão dos cursos de Graduação na Vigência Do PDI ...................................... 109

5.2 PROGRAMAÇÃO DE ABERTURA DE CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU ........... 110

CAPÍTULO VI ...................................................................................................................... 111

GESTÃO INSTITUCIONAL .............................................................................................. 111 6.1 ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA ......................................................................... 111

6.2 ORGANOGRAMA INSTITUCIONAL........................................................................... 111

6.2.1 Do Conselho Superior– CONSU ................................................................................ 112

6.2.2 Do Conselho Acadêmico e Administrativo ................................................................ 112

6.2.3 Do Conselho Acadêmico e de Ensino ......................................................................... 113

6.2.4 CPA ............................................................................................................................... 113

6.2.5 Colegiado de Cursos .................................................................................................... 113

6.3 ÓRGÃOS EXECUTIVOS DA ADMINISTRAÇÃO ...................................................... 114

6.3.1 Da Diretoria Geral ....................................................................................................... 114

6.3.2 Diretoria de Ensino ...................................................................................................... 114

6.3.3 Diretoria de Marketing e Comercialização ............................................................... 114

6.3.4 Ouvidoria ...................................................................................................................... 114

6.3.5 Chefia das Escolas ....................................................................................................... 114

CAPÍTULO VII .................................................................................................................... 115

INFRAESTRUTURA FÍSICA ............................................................................................ 115 7.1 INFRAESTRUTURA ...................................................................................................... 115

7.2 ESPACO FÍSICO DA MATRIZ - SALAS DE AULAS, LABORATÓRIOS,

AUDITÓRIO E SALÃO DE EVENTOS ............................................................................... 115

7.2.2 Instalações Sanitárias .................................................................................................. 119 7.3 - ESPAÇOS FÍSICOS DO ANEXO ................................................................................. 120

7.3.1 Salas de aulas e Laboratórios - Anexo ................................................................... 120

7.3.2 Instalações Sanitárias .................................................................................................. 121 7.4 LABORATÓRIOS ........................................................................................................... 121

7.4.1 LABORATÓRIOS DIDÁTICOS ESPECIALIZADOS ............................................................ 121

7.4.2 Laboratórios de Informática ...................................................................................... 126

7.4.3 Laboratórios dos Cursos de Engenharia Civil e Construções de Edifícios .......... 127 7.5 SERVIÇOS ....................................................................................................................... 134

CAPITULO VIII .................................................................................................................. 135

INFRAESTRUTURA ACADÊMICA - BIBLIOTECA .................................................... 135

8. INFRAESTRUTURA ACADÊMICA ............................................................................ 135 8.1 BIBLIOTECA .................................................................................................................. 135

8.2 SERVIÇOS PRESTADOS PELA BIBLIOTECA ........................................................... 135

CAMBURY


Página 15 de 157


8.3 POLÍTICA DE RENOVAÇÃO E ATUALIZAÇÃO DO ACERVO .............................. 136

8.3.1 Comissão de seleção de materiais ............................................................................... 137 8.4 INFORMATIZAÇÃO DA CONSULTA AO ACERVO ................................................ 138

8.5 RECURSOS HUMANOS DA BIBLIOTECA ................................................................. 138

8.6 NOME E MATRÍCULA DOS BIBLIOTECÁRIOS ....................................................... 139

8.7 INFRAESTRUTURA FÍSICA ......................................................................................... 139

8.8 EMPRÉSTIMO DOMICILIAR ........................................................................................ 139

8.9 SERVIÇO DE RESERVA ................................................................................................ 140

8.10 PERIÓDICOS ................................................................................................................. 140

8.11 ORIENTAÇÃO E TREINAMENTOS AO USUÁRIO NO USO DE RECURSOS DE

INFORMAÇÃO DA BIBLIOTECA ...................................................................................... 140

8.12 ACESSO AO ACERVO ................................................................................................. 140

8.13 PLANO DE PROMOÇÃO DE ACESSIBILIDADE E ATENDIMENTO

PRIORITÁRIO, IMEDIATO E DIFERENCIADO PARA UTILIZAÇÃO, COM

SEGURANÇA E AUTONOMIA, TOTAL OU ASSISTIDA, DOS ESPAÇOS,

MOBILIÁRIOS E EQUIPAMENTOS URBANOS, DAS EDIFICAÇÕES. ........................ 141

CAPÍTULO IX ...................................................................................................................... 143

AVALIAÇÃO E ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO

INSTITUCIONAL ................................................................................................................ 144 9.1 PROJETO DE AUTOAVALIAÇÃO ............................................................................... 144

9.1.1Metodologia ................................................................................................................... 145

9.2 COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO – CPA .......................................................... 146

9.3 RELATÓRIOS DA AUTOAVALIAÇÃO ............................................................................... 147

9.3.2 Forma de incorporação dos resultados no planejamento e na gestão ..................... 149

9.3.3 Ações desenvolvidas conforme resultado de avaliação institucional ...................... 149

9.3.4 Comunicação dos resultados à comunidade acadêmica ........................................... 150

9.4 DESTAQUES DA CPA .................................................................................................. 150

9.5 AVALIAÇÃO EXTERNA ............................................................................................... 150

CAPÍTULO X ....................................................................................................................... 151

DEMONSTRATIVO DE CAPACIDADE E SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA . 151 10.1 DEMONSTRAÇÃO DA SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA, INCLUINDO OS

PROGRAMAS DE EXPANSÃO PREVISTOS NO PDI ...................................................... 151

CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................................................................................... 154

REFERÊNCIAS ................................................................................................................... 155

CAMBURY


Página 16 de 157


APRESENTAÇÃO

O atual PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL (PDI) apresenta o

planejamento institucional para o quinquênio 2018-2022 com base no Decreto nº 9.235 de 15

de dezembro de 2017 que define o PDI como o documento que identifica uma instituição de

Ensino Superior quanto à filosofia de trabalho, à missão proposta, às diretrizes pedagógicas, à

estrutura organizacional e às atividades acadêmicas (BRASIL, MEC, 9235 de 15 de dezembro

de 2017).

Constitui-se em ferramenta de gestão para viabilizar o desenvolvimento da

instituição, dos agentes educacionais e administrativos, garantindo a coesão, objetividade e

transparência das ações realizadas. Neste sentido, este documento foi elaborado levando-se

em consideração as demandas da comunidade acadêmica, do mercado de trabalho e das

dinâmicas sociais do país.

Apresenta os objetivos estratégicos, seus indicadores e metas, bem como promove

a articulação entre os níveis: estratégico, tático e operacional.

Foi elaborado buscando o desenvolvimento de uma instituição mais robusta na

orquestração de sua capacidade inovadora, que prioriza a excelência e qualidade em todos os

seus aspectos. Sua construção partiu do trabalho de uma Comissão, considerando-se os

contextos sociais, econômico, político e cultural.

COMISSÃO DE ELABORAÇÃO DO PDI

CAMBURY


Página 17 de 157


CAPÍTULO I

PERFIL INSTITUCIONAL

CONTEXTUALIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO

1.1 ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

1.1.1 Breve Histórico da Instituição

MANTENEDORA

O Centro Tecnológico Cambury Ltda., tem o seu limite territorial de atuação

circunscrito ao município de Goiânia, no estado de Goiás, é pessoa jurídica de direito privado,

com fins lucrativos, com sede e foro na cidade de Goiânia na Avenida C-07, nº 1.094, Setor

Sol Nascente, com Contrato Social registrado na Junta Comercial do Estado de Goiás sob n.º

522.0082514.6 e Registro no CNPJ n.º 26.721.076/0001-08.

INSTITUIÇÃO MANTIDA

A Faculdade Cambury tem início em 1991, na cidade de Goiânia, com a fundação

do Instituto Cambury que, inicialmente, concentrou suas atividades nas áreas de consultoria,

pesquisa e projetos. Em 1994, o Instituto Cambury começou a ministrar cursos de pós-

graduação, firmando parcerias com instituições de renome nacional, sendo pioneira em

Goiânia na realização de cursos na área de Gestão Empresarial.

Com o seu crescimento, consolidado no Estado na oferta de cursos de pós-

graduação lato sensu, identifica a necessidade de ampliar a sua atuação na área do ensino, e,

dessa forma inicia o projeto para se credenciar como instituição de ensino superior e atuar na

área de cursos de graduação.

Em 1998, por meio da Portaria nº 805, de 27 de julho de 1998, publicada no DOU

nº 143, de 29 de julho de 1998, o Instituto Cambury tem aprovado, no Ministério da Educação

– MEC, a criação da Faculdade Cambury, e, realiza o seu primeiro vestibular em agosto do

mesmo ano, com base em dispositivo constante de seu Regimento Geral e de acordo com a

Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº. 9.394/96), com fundamento legal nas

Portarias de autorização do MEC.

Em 2002 inaugura a sede própria em Goiânia, uma área com mais de 16 mil

metros quadrados, com instalações modernas, espaços amplos e excelente localização.

Também neste ano, colocam no mercado os primeiros profissionais formados pela Instituição.

CAMBURY


Página 18 de 157


Atenta às mudanças e com o foco no mercado, em 2003, a Faculdade Cambury

inaugurou a sua Unidade Tecnológica, em Goiânia, oferecendo Cursos Superiores de

Tecnologia com duração de 2 (dois) anos. A instituição obteve a nota máxima no processo de

autorização do MEC para os cursos de Gestão de Serviços Executivos (Portaria nº 62, de 2 de

janeiro de 2007), atualmente denominado Gestão Executiva de Negócios, Gestão de Recursos

Humanos (Portaria nº 3.598, de 19 de dezembro de 2002) e Hotelaria (Portaria 3.597, de 10

de dezembro de 2002), atualmente denominado Eventos.

No final de 2003, a Faculdade Cambury recebeu autorização para novos cursos

com início em 2004. Foram autorizados os cursos de Jornalismo, Fisioterapia e Arquitetura e

Urbanismo. No segundo semestre de 2004, a instituição recebeu autorização para o primeiro

curso de Gastronomia de Goiás (Portaria nº 3.302, de 11 de novembro de 2003) e para o

primeiro curso de Fotografia e Imagem do Centro-Oeste (Portaria nº 1.482, de 25 de maio de

2004).

Em 2005, foram reconhecidos 3 (três) cursos: Gestão de Recursos Humanos

(Portaria nº 2455, de 11 de julho), Gestão Executiva de Negócios (Portaria 2.456, de 11 de

julho) e Eventos (Portaria nº 3.597, de 19 de dezembro).

Em 10 de outubro de 2006, por meio da portaria nº 84, foi autorizado o

funcionamento dos cursos de Marketing, com 200 vagas (matutino e noturno), e Gestão da

Tecnologia da Informação, com 100 vagas (matutino e noturno), mediante a Portaria nº 84, de

10 de outubro. Ainda no mesmo dia, pela Portaria nº 97, foi reconhecido o curso de

Gastronomia, com 100 vagas (vespertino e noturno) e, pela Portaria nº 99, o curso de

Fotografia, com 100 vagas (vespertino e noturno), também foi reconhecido.

Em 2 de janeiro de 2007, por meio da Portaria nº 1, foi autorizado o curso de

Design de Interiores. No mesmo dia, mediante a Portaria nº 70, foi autorizado o curso de

Design de Joias e Gemas. Aos 25 dias do mesmo mês, foi autorizado o funcionamento do

curso de graduação em Direito – bacharelado –, com 100 vagas (matutino e noturno).

Em 9 de janeiro de 2008, pela Portaria nº 1, foi autorizado, em caráter

experimental, o curso em Estética e Cosmética, com 150 vagas (matutino e noturno).

Pela Portaria nº 45, de 22 de fevereiro de 2008, foi autorizado o funcionamento do

curso de Produção Publicitária, com 100 vagas (diurno e noturno).

Em 21 de outubro de 2011, foi reconhecido o curso de Gestão da Tecnologia da

Informação, pela Portaria nº 431, com 100 vagas (matutino e noturno).

CAMBURY


Página 19 de 157


Em 2012, foram reconhecidos os cursos de Design de Interiores, com 300 vagas

(matutino, vespertino e noturno), pela Portaria nº 4, de 24/01/2012, Produção Publicitária,

com 100 vagas (matutino e noturno), pela Portaria nº 20, de 12/03/2012, Marketing pela

Portaria nº 277 DE 14/12/2012 e Estética e Cosmética pela Portaria nº 302 de 27/12/2012.

Em 2013, foi reconhecido o curso de Direito, pela Portaria nº 248 de 31/05/2013 e

foi renovado o Reconhecimento dos Cursos de Gestão de Recursos Humanos e Gestão

Executiva pela Portaria nº 124 de 09/07/2012. Ainda em 2013, foi autorizado o curso de

Tecnologia em Logística pela Portaria nº 539 de 23/10/2013, publicado no D.O. U de

25/10/2013 e reconhecido pela Portaria nº 250 de 30/06/2016, publicada no D.O.U.

01/07/2016.

Em 2014, foi autorizado o curso de Tecnologia em Construção de Edifícios, pela

Portaria nº 337, de 29 de maio de 2014.

Em 2015, pela portaria nº 599 de 18/08, publicado no DOU de 19/08/2015 foi

reconhecido o curso de Design de Joias e Gemas, que mudou a nomenclatura para Design de

Produto.

No ano de 2016 tem autorizado o curso de Engenharia Civil que obteve o conceito

4, conforme Portaria no 739 de 24 de novembro de 2016, publicada no DOU em 25 de

novembro de 2016. Também em 2016 a instituição solicita ao MEC credenciamento para

oferta de Educação à distância (Processo e-MEC 201508626) e o credenciamento coma

Faculdade Cambury (Processo e-MEC 201608690).

Em 2017 foram autorizados os cursos Ciências, que obteve o conceito 5,

conforme Portaria nº 1020, de 27 de setembro de 2017 publicada no DOU de 28/09/2017 e o

Curso de Administração com conceito 4, Portaria nº 1029, de 29 de setembro de 2017,

publicada no DOU de 03/10/2017.

Com 18 anos de existência, a Faculdade Cambury, possui uma trajetória na

Educação Superior em Goiás que aponta o compromisso institucional de excelência no ensino

– na graduação e pós-graduação lato sensu -, reveladas pela inserção e sucesso de seus

egressos no mercado de trabalho.

As políticas institucionais de fomento ao ensino, à iniciação científica e à

extensão favorecem e aceleraram o aumento da qualidade acadêmica, e tem como eixo central

a inovação e a interdisciplinaridades na produção de teorias e práticas, nos diferentes cursos.

Soma-se a estas políticas o perfil de pioneirismo da instituição, uma vez que é a

CAMBURY


Página 20 de 157


primeira no Estado a ofertar o curso de Gastronomia (Portaria nº 3.302 de 11/11/2003) e no

Centro-Oeste a primeira na oferta do curso de Fotografia e Imagem (Portaria nº 1.482 de

25/05/04).

Nos serviços educacionais que oferece a Faculdade Cambury conta na sua unidade

de Goiânia, com um quantitativo de 101 colaboradores técnico-administrativos e 127

professores, sendo: especialistas – 70 (55,12), mestres 44 (34,65), doutores – 13 (10,24)

destes doutores 3 são PhD.

PÓS-GRADUAÇÃO

A Pós-Graduação possui uma trajetória consolidada, com início no ano de 1994,

mesmo antes do credenciamento coma Faculdade Cambury, por meio do Instituto Cambury,

firmando parcerias com instituições de renome nacional, sendo pioneira em Goiânia na

realização de cursos na área de Gestão Empresarial.

São mais de dois mil profissionais especializados pela Faculdade Cambury nas

áreas de Administração Financeira, Planejamento Estratégico, Gestão em Marketing e

Comunicação, Gestão de Turismo e Hotelaria, Formação de Gerentes, Pesquisa de Mercado,

Gestão de Recursos Humanos, Docência Universitária, entre outros.

INICIAÇÃO CIENTÍFICA

A instituição reconhece em sua proposta pedagógica a Iniciação Científica (IC)

como um recurso que permite, desde cedo, ao aluno de graduação perceber o universo da

pesquisa científica. Nesta perspectiva conta com o Núcleo de Pesquisa Cambury –

NUPECAM, que objetiva contribuir para a sistematização e a institucionalização da pesquisa

científica na IES.

As linhas de pesquisa na instituição são:

a) Direito, Meio Ambiente e Desenvolvimento;

b) Inovação e Gestão Estratégica;

c) Saúde e Beleza; e

d) Gastronomia.

EXTENSÃO

Na extensão é realizado o diálogo com o mercado e desenvolvimento de

competências complementares por meio de seminários, painéis, encontros, visitas técnicas,

aulas de campo, jornadas de cursos, extensão comunitária e acadêmica.

A extensão da Faculdade Cambury é realizada por meio de:

CAMBURY


Página 21 de 157


PROGRAMAS – ações institucionais de médio em longo prazo, e com diretrizes

claras.

PROJETOS – atividades de caráter educativo e científico que visa alcançar um

objetivo bem definido de um programa a que se vincule.

CURSOS – Ações pedagógicas com carga horária definida, de caráter teórico ou

prático, em regime presencial ou à distância.

EVENTOS – Ações especificam por área do saber como congressos; seminários;

semanas de cursos, atividades culturais, dentre outros.

VISITAS TÉCNICAS: As Visitas Técnicas são atividades de grande importância no

processo ensino aprendizagem e tem por objetivo associar o conhecimento teórico e prático.

Tem a finalidade de aliar formação profissional, humanística e tecnicamente competente com

a extensão do trabalho acadêmico na comunidade e no mercado de trabalho.

Destaca-se, dentre outros, os projetos: Circulo Conhecimento; Cambury Beleza;

Deguste Cambury; Mostra Curtas; Aluno Gourmet; Saber Jurídico; Multicidadania; Aromas e

Sabores; Projeto Calouro; Sintonia da Aprendizagem.

CORPO DOCENTE

O Corpo Docente da Faculdade Cambury é constituído por um total de 126

professores, sendo que 45% possui titulação em programas de pós-graduação stricto sensu,

comprovada experiência profissional, o que lhes garante uma atualização constante em suas

atividades diárias, dentro e fora da sala de aula,

Além da sala de aula, os professores desempenham trabalhos técnicos como

palestras, consultorias e assessorias, bem como a produção científica e orientação de alunos

da graduação para atividades de estágio ou monografias e da pós-graduação.

As contratações de docentes são feitas com base na Consolidação das Leis de

Trabalho (CLT) de acordo com critérios e normas estabelecidos no Regimento. E o contrato é

feito de acordo com a necessidade da Instituição, na questão de número de aulas e com

REGIME DE TRABALHO: I – Regime de tempo integral (TI), com dedicação de 40 (quarenta)

horas semanais, nelas reservado tempo de pelos menos vinte horas semanais destinadas à

gestão (coordenação ou administração acadêmica), planejamento e orientação de alunos. II –

Regime de tempo parcial (TP), com dedicação de doze até 39 horas semanais. III – Regime de

hora-aula ou horista, exclusivamente para ministrar horas-aula.

CAMBURY


Página 22 de 157


A instituição oferece formação continuada para os docentes com o objetivo de

possibilitar novas metodologias, recursos, atividades e propostas de trabalho, além de orientar

a relação professor aluno, por meio da Coordenação da qualidade do Ensino, vinculada à

Diretoria de Educação.

CORPO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO

A Faculdade Cambury possui um corpo técnico-administrativo qualificado para

apoiar técnica, administrativa e operacionalmente o cumprimento dos objetivos e metas

expressos neste PDI com relação às atividades acadêmicas e administrativas de ensino,

pesquisa e extensão.

Atualmente, a instituição possui 101 profissionais administrativos que atuam nas

áreas de gestão, administrativa e operacional. A instituição realiza programas de treinamento,

desenvolvidos pelo setor de Recursos Humanos, com o objetivo de fornecer o suporte

necessário aos Docentes e Discentes.

INSTALAÇÕES FÍSICAS

A instituição oferece instalações cuidadosamente preparadas e adequadas à sua

atividade fim, com espaços destinados às atividades acadêmicas, administrativas, esportivas,

de cultura e lazer, além de áreas de convivência para professores e alunos.

Possui, como uma de suas prioridades, a integração, a acessibilidade, o ingresso e

a permanência da comunidade acadêmica. Desta forma, assegura aos alunos:

elevadores sonorizados;

piso tátil;

eliminação de barreiras arquitetônicas para circulação do discente,

permitindo o acesso aos espaços de uso coletivo;

reserva de vagas em estacionamentos nas proximidades das unidades de

serviços;

rampas com corrimãos;

adaptação de portas e banheiros com espaço suficiente para permitir o

acesso de cadeira de rodas;

colocação de barras de apoio nas paredes dos banheiros em altura

acessível aos usuários de cadeira de rodas; e,

instalação de boxes especiais para o uso exclusivo dos usuários de

cadeira de rodas com barras de apoio nas paredes.

CAMBURY


Página 23 de 157


A Matriz conta com 38 salas de aula com uma área total de 2.167.05m², 20

Laboratórios com área total de 1.093.75m², 01 Auditório (Centro de Convivência) com área

total de 302m², 01 Salão de Eventos com área total de 146m² e 01 elevador, distribuídos em

4 andares.

O anexo da instituição, conta com: 04 Laboratórios de Design de Interiores, sendo

que cada laboratório tem a área de 59,68m², sendo todos equipados com: data show,

computador em rede, aparelho de ar-condicionado, sistema de projeção, quadro branco,

carteira estofada, cadeira estofada e pranchetas para desenhos.

Conta ainda com: 01 Laboratório de Física com área total de 69,30 m²; 01

Laboratório de Química com área total de 54,12 m²; 01 Laboratório de Hidráulica, Fenômeno

e Transportes com área total de 66,55 m² e 01 Laboratório de Topografia com área total de

25,35 m², todos distribuídos no 1º andar do prédio.

As salas de aulas são climatizadas e dimensionadas para acolher os alunos.

Possuem carteiras estofadas, sistema de projeção, lousa branca. Os Laboratórios são

climatizados e equipados com data show, computador em rede, sistema de projeção, carteira

estofada, lousa branca, pranchetas e demais equipamentos. A instituição possui também duas

lousas digitais que requerem agendamento para o uso.

Oferece a seus professores e alunos infraestrutura tecnológica de acesso direto e

contínuo à Internet a partir das estações de trabalho instaladas em todos os laboratórios de

informática, na sala dos professores, na biblioteca e na área administrativa. Encontra-se,

também, disponível aos usuários, nas dependências das unidades o serviço de acesso à rede

sem fio (Wireless).

1.2 CURSOS DE GRADUAÇÃO OFERTADOS

Atualmente a Faculdade Cambury conta com onze (11) Escolas e com 18

(dezoito) cursos de graduação em funcionamento.

CAMBURY


Página 24 de 157


Quadro 1 – Cursos de Graduação ofertados


SITUAÇÃO



25/01/2007.

Portaria nº 248 de

31/05/2013

Escola de Design

CST em Design de


Portaria nº 503 de

16/09/2016


02/01/2007.


18/08/2015.


e Edificações


Edifícios

Portaria nº 337 de

29/05/2014. -


Civil

Portaria nº 739 de

24/11/2016 -


Beleza

CST em Estética e


Portaria nº 302 de

27/12/2012

Escola de

Gastronomia e

Eventos


16/09/2016


24/08/2005

Portaria nº 503 de

16/09/2016

Escola de Gestão


10.06.2006

Portaria nº 539 de

23/09/2016


11.10.2005

Portaria nº 124 de

069/07/2012


23/10/2013

Portaria nº 250 de

30/06/201

CST em Gestão em

Recursos Humanos


11/07/2005

Portaria nº 504 de

16/09/201


Cinema


2004.

Portaria nº 504 de

16/09/2016

CST em Produção


Portaria nº 503 de

16/09/2016


15/12/2004 -



Portaria nº 431 de

21/10/2011

Escola de

Administração

Bacharelado


Escola de Ciências

Contábeis



Fonte: Diretoria de Ensino /2018

CAMBURY


Página 25 de 157


1.3 INSERÇÃO REGIONAL

A Faculdade Cambury tem sua sede na cidade de Goiânia e suas atividades

centram-se a partir deste município e de sua região metropolitana (RMG), que é constituída

por 20 municípios da grande Goiânia, totalizando uma população 2.173.006 habitantes em

2010, representando 34,83% do total do estado (IBGE, 2011).

É a região mais expressiva do Estado de Goiás, contendo cerca de 35% de sua

população total, um terço de seus eleitores, 80% de seus estudantes universitários e

aproximadamente 36,5% de seu produto interno bruto.

1.3.1 Cenário do Ensino Superior no Brasil

O Ensino Superior no Brasil passou por um processo de grandes mudanças nas

últimas décadas, vivendo um período de expansão, que se configura principalmente pelo setor

privado, com a abertura de instituições de ensino, oferta de cursos em diferentes modalidades

e ingresso de um contingente da população que até então estava excluído do ensino superior.

Vincula-se, ainda, a este processo o crescimento de concluintes do Ensino Médio

que alimenta o ingresso de alunos em faculdades, centros universitários e universidades. Cabe

lembrar também que esse foi um período marcado pela mobilização social em torno do direito

à educação, pela ampliação de mecanismos de bolsas (ProUni) e reformulações importantes

no Programa de Financiamento Estudantil (Fies), que vem aumentando sua cobertura.

Finalmente, mas não menos importante, o crescimento do setor nesse período está vinculado

ao processo de ascensão social de uma enorme fatia da população brasileira.

Em que pese um quadro marcado por acentuadas disparidades regional e agudas

desigualdades educacionais, associadas às divisões de gênero, raça, classe social e grupos

etários, observa-se que ocorreu uma desconcentração regional e a interiorização das

matrículas nas instituições privadas.

O Censo MEC/INEP 2016 retrata o quadro da educação brasileira com um total

de 2364 IES. Desse número o setor privado de ensino possui 2069 instituições, sendo

responsável por 87,52% do número de IES no país.

Quadro 2 - Brasil - IES por organização acadêmica INSTITUIÇÃO TOTAL PRIVADAS %

UNIVERSIDADE 195 84 43,8

FACULDADE 149 140 93,96

FACULDADES 1.980 1.841 92,98

CAMBURY


Página 26 de 157


CEFET/IFED* 40 - -

TOTAL 2.364 2.069 87,52

Fonte: Censo da Educação Superior 2016 - INEP/MEC

* CEFET/I Fed - Centros Federal de Educação Tec. e Institutos Fed.

Conforme dados MEC/INEP ocorre uma concentração de IES de ensino superior

na região SUDESTE. Do total de 2364 IES no Brasil 1126 estão na região sudeste. O que

representa uma percentual de 50%.

Quadro 3 - Brasil – IES por região REGIÃO TOTAL DE IES %

NORTE 156 6

NORDESTE 480 18

SUDESTE 1.126 50

SUL 405 17

CENTRO-OESTE 240 9

Total 2.407 100

Fonte: Censo da Educação Superior 2016 - INEP/MEC

Nos Cursos de Graduação - Presenciais e a Distância, o Brasil tem um total de

8.048.701 alunos matriculados. Destaca-se que deste total 8.048.701 alunos matriculados na

região sudeste.

Quadro 4 - Brasil – Quantitativo de Matrículas por Organização Acadêmica REGIÃO TOTAL DE IES IES PARTICULAR %

NORTE 473.479 280.042 59,15 NORDESTE 1.444.368 897.895 62,17

SUDESTE 3.020.865 2.373.452 78,57

SUL 1.009.048 699.647 69,34

CENTRO-OESTE 606.523 435.770 71,85

6.554.283 4.686.806 71,50 Fonte: Censo da Educação Superior 2016 - INEP/MEC

Os estudos e as estatísticas (MEC/INEP) revelam a importância e a participação

das intuições de ensino superior particulares no país e papel destas instituições, desde meados

da década de 1980, com um crescimento expressivo da oferta de vagas no ensino superior.

Esse processo se intensificou na década de 1990, quando houve um vertiginoso

crescimento do número de IES particulares, atendendo a um grande número de alunos sem

acesso ao ensino superior.

CAMBURY


Página 27 de 157


Na realização do ENADE também se destaca a participação das IES particulares

no ensino no país, uma vez que em m 2016 a o total no Brasil de IES no ENADE foi de 997, e

deste número 829 eram privadas com fins e sem fins lucrativos.

Quadro 5 - Brasil – IES, cursos, número de inscritos e participantes no ENADE. ENADE IES CURSO INSCRITOS PARTICIPANTES

Brasil 997 4.300 216.044 195.757

Pública Estadual 50 281 12.170 11.116

Pública Federal 91 654 33.554 30.792

Pública Municipal 27 104 3.825 3.528

Privada com Fins

Lucrativos

440 1.465 87.533 78.591

Privada sem Fins

Lucrativos

389 1.796 78.962 71.730

Fonte: Censo da Educação Superior - INEP/MEC – 2016

Na região Centro-Oeste este número é de 100 IES com 435 cursos, 19.999

inscritos e 18.098 alunos do ensino médio participando do ENADE. Também, evidencia a

participação das IES particulares, são 15 IES públicas entre Municipais, Estaduais e Federais

e 85 privadas somando as com fins e sem fins lucrativos.

Quadro 6 - Centrro-Oeste – IES, cursos, número de inscritos e participantes no ENADE. ENADE IES Curso Inscritos Participantes

Centro-Oeste 100 435 19.999 18.098

Pública Estadual 4 27 1.005 915

Pública Federal 8 87 3.617 3.261

Pública Municipal 3 12 422 347

Privada com Fins

Lucrativos

51 140 7.866 7.193

Privada sem Fins

Lucrativos

34 169 7.089 6.382


A universalização do ensino obrigatório em quase todas as regiões do país,

acompanhada da diminuição das taxas de reprovação e de evasão, está possibilitando a

chegada de jovens ao ensino médio e exigindo, de todos, novos compromissos educacionais.

Diante disso, o desafio é aumentar a oferta de vagas no ensino universitário. A

expansão no ensino público é definida pelas limitações orçamentárias, e assim, cabe à

iniciativa privada, fortalecida pelas políticas educacionais voltadas para o acesso ao ensino

superior por meio de bolsas e financiamentos (ProUNI e FIES), a oferta de cursos e vagas que

CAMBURY


Página 28 de 157


possibilitam a formação universitária a grande massa da população brasileira.

A equalização das oportunidades educacionais e a melhoria da qualidade do

ensino ganharam amplo destaque na agenda educacional do País. Essa mudança de foco

responde tanto às demandas da sociedade quanto às pressões externas desencadeadas pelo

ritmo acelerado das inovações tecnológicas

1.3.2 Economia da Região Centro-Oeste

A região Centro-Oeste brasileira é composta por 466 municípios e população

estimada em 14.050.340 habitantes. É uma região que apresenta densidade demográfica de

aproximadamente 8 habitantes por Km², o que caracteriza baixo povoamento. 87% da

população residem em áreas urbanas e, 13%, na zona rural (IBGE, 2010).

A agricultura comercial, por sua vez, vem ganhando grande destaque nos últimos

anos e já supera o extrativismo mineral e vegetal. As atividades industriais, entretanto são

ainda pouco expressivas. No entanto chama atenção o Distrito Agroindustrial

de Anápolis onde se encontra o maior parque industrial do Centro-Oeste do Brasil com

destaque para a indústria farmacêutica (Laboratórios Teuto Brasileiro) (com participação de

40% da Pfizer), Neoquímica (da Hypermarcas), Greenpharma, Melcon (com participação de

40% do Laboratório Aché), dentre outras); a montadora de carros coreana Hyundai Motor

Company; a Estação Aduaneira do Interior (EADI ou Porto Seco); empresas de fertilizantes

(Adubos Araguaia, Fertilizantes Mitsui), etc.

Quadro 7 - Região Centro-Oeste – Produto Interno Bruto (PIB) Por Estado

ESTADOS PIB % DO PIB

NACIONAL

% DO PIB

REGIONAL

PIB PER

CAPITA

Distrito Federal 197.432

milhões 3,4% 36,40% 69.216,80

Goiás 165.015

milhões 2,9% 30,41% 25.296,60

Mato Grosso 101.235

milhões 1,8% 18,65% 31.396,81

Mato Grosso do

Sul

78.950

milhões 1,4% 14,54% 30.137,58

Região Centro-

Oeste

542.632

milhões 9,38% 100% 35.653,4


1.3.3 Estado de |Goiás – Aspectos Econômicos

Goiás integra a região Centro-Oeste. Sua extensão territorial é de 340.086,698

https://pt.wikipedia.org/wiki/Agricultura

https://pt.wikipedia.org/wiki/Extrativismo

https://pt.wikipedia.org/wiki/Ind%C3%BAstria

https://pt.wikipedia.org/wiki/An%C3%A1polis

https://pt.wikipedia.org/wiki/Centro-Oeste_do_Brasil

https://pt.wikipedia.org/wiki/Hyundai_Motor_Company

https://pt.wikipedia.org/wiki/Hyundai_Motor_Company

https://pt.wikipedia.org/wiki/Porto_Seco

https://pt.wikipedia.org/wiki/Distrito_Federal_(Brasil)

https://pt.wikipedia.org/wiki/Goi%C3%A1s

https://pt.wikipedia.org/wiki/Mato_Grosso

https://pt.wikipedia.org/wiki/Mato_Grosso_do_Sul

https://pt.wikipedia.org/wiki/Mato_Grosso_do_Sul

CAMBURY


Página 29 de 157


Km², 4% do território nacional. Sua população totaliza 6.004.045 habitantes, segundo dados

do IBGE (2010), distribuídos em 246 municípios. É o estado mais populoso da região.

Figura 1 – Estado de Goiás – Regiões

Fonte SEGPLAN

Quadro 8 – Estado de Goiás – população, área e densidade demográfica. DADOS GERAIS DO ESTADO DE GOIÁS

Número de municípios 246

População de Goiás (2016) (hab.) 6.695.855

Área (2015) (km2) 340.110,385

Densidade demográfica

(2016)(hab./km2)

19,69

População do Brasil (2016)hab. 206.081.432

Participação na população do

estado/Brasil (%)

3,2

IDHM (2014) 0,750

Fonte: IBGE, IMB

Elaboração: Instituto Mauro Borges / Segplan-GO

PRODUTO INTERNO BRUTO (PIB) – GOIAS

Goiás é a nona economia brasileira com um PIB de R$ 179 bilhões

(estimativa para 2016), que representa 2,9% do PIB nacional. Entre 2010 e 2016, o PIB

goiano cresceu, em termos reais, a uma taxa média de 1,6% ao ano, desempenho acima do

nacional, que ficou em 0,29.

CAMBURY


Página 30 de 157


Este bom desempenho manteve Goiás no seleto grupo das 10 maiores economias

entre os estados da Federação. O expressivo resultado deve-se à evolução do agronegócio

goiano, do comércio e também ao crescimento e diversificação do setor industrial. Este setor

teve na atividade de alimentos e bebidas, automobilística, fabricação de medicamentos,

beneficiamento de minérios e, mais recentemente, na cadeia produtiva da cana-de-açúcar,

seus grandes destaques (IMB, 2106).

Quadro 9 - Goiás – PIB 2012 a 2106

ANOS

PRODUTO INTERNO BRUTO -

VALORES CORRENTES EM MILHÃO

GOIÁS BRASIL

2012 138.758 4.814.760

2014 165.015 5.778.953

2015* 171.344 6.000.570

2016* 178.948 6.266.895

Fonte: IBGE, IMB


* estimativa.

Sua renda per capita, em 2016, resulta em R$ 26.725,19 e no Brasil.

30.407,00.

Quadro 10 – Goiás - Produto Interno Bruto Per Capita 2012- 2016 ANO PRODUTO INTERNO BRUTO PER CAPITA– ANOS

SELECIONADOS

VALORES CORRENTES (R$)

2012 22.543,93 24.825,15

2014 25.296,60 28, 500,24

2015* 25.919,27 28.876,00

2016* 26.725,19 30.407,00

Fonte: IBGE, IMB


* estimativa.

COMPOSIÇÃO DO PIB EM GOIÁS

Conforme dados do IMB (2016) destaca na economia goiana o setor de Serviços,

representando 65,6% do fluxo de produção. Neste setor pode-se ressaltar o comércio, tanto o

varejista como o atacadista, bastante dinâmico principalmente na capital, bem como as

atividades imobiliárias. O setor industrial participa com 23,8% no PIB goiano, e o

agropecuário com 10,7% (2014). Em que pese esta participação, o setor agropecuário é de

grande importância para a economia goiana, uma vez que o Estado tem na agroindústria sua

atividade mais forte, quer seja na produção de carnes, derivados de leite e de soja, molhos de

CAMBURY


Página 31 de 157


tomates, condimentos e outros itens da indústria alimentícia, bem como na produção

sucroenergética.

Quadro 11 - Goiás - Composição do PIB Goiano - 2014 ATIVIDADE VALOR ADICIONADO

PREÇOS CORRENTES (R$ MILHÃO) PARTICIPAÇÃO (%)

Agropecuária 16.450 12,3%

Indústria 34.498 25,8%

Serviços 82.575 61,8%

Fonte: IBGE, IMB.


Gráfico 1 – Goiás - composição do PIB

Fonte: IBGE, IMB


SETORES ECONÔMICOS - GOIÁS

AGRICULTURA

A safra de grãos do Estado de Goiás, conforme Levantamento Sistemático da

Produção Agrícola (LSPA/IBGE), posição de janeiro de 2015, aumentou 9,0% em 2014 -

19,817 milhões de toneladas, ante 18,184 milhões de toneladas colhidas em 2013. O aumento

foi impulsionado pelo crescimento na produção de milho (18,6%), algodão (29,0%) e feijão

(8,1%). Em linhas gerais, houve aumento na produção, na área plantada.

CAMBURY


Página 32 de 157


INDÚSTRIA

Conforme os dados da Pesquisa Industrial Mensal – Produção Física (PIM-PF), do

IBGE, a indústria goiana (de transformação e extrativa mineral) em 2014, apresentou

expansão de 1,6%, contra uma queda de 3,2% na média nacional. Cinco setores dos nove

investigados contribuíram para o resultado de forma positiva.

As contribuições positivas vieram de produtos alimentícios (3,8%) e de coque,

produtos derivados do petróleo e biocombustíveis (10,3%). Nessas atividades sobressaíram os

avanços na fabricação de açúcar cristal, carnes de bovinos frescas ou refrigeradas, leite em pó,

tortas, bagaços, farelos e outros resíduos da extração do óleo de soja e óleo de soja refinado e

em bruto, no primeiro ramo; e de biodiesel e álcool etílico, no segundo. As demais expansões

vieram das atividades de outros produtos químicos (8,4%), de indústrias extrativas (3,1%) e

de metalurgia (1,1%).

A referida pesquisa aponta que o desempenho industrial de Goiás figura entre os

maiores crescimentos do ano entre as unidades pesquisadas, 4º lugar. O resultado global foi

impulsionado sobremaneira pelo aumento na fabricação de produtos derivados do petróleo e

de biocombustíveis e de produtos alimentícios. O resultado para a produção industrial goiana

poderia ter sido mais robusto, porém, segmentos importantes na estrutura industrial

apresentaram comportamento de queda no decorrer do ano, quais sejam fabricação de

medicamentos, veículos automotores e de máquinas e equipamentos.

COMÉRCIO

De acordo com a Pesquisa Mensal do Comércio (PMC), do IBGE, o comércio

varejista goiano registrou expansão de 1,4%, em 2014. Resultado menor do que o apresentado

em 2013 em relação a 2012, que foi de 4,6%. O fraco desempenho é justificado pela

desaceleração no ritmo do consumo que estava em forte expansão nos últimos anos. Dentre as

oito atividades do varejo, cinco registraram taxas positivas, em relação ao ano anterior.

Os maiores destaques positivos em dezembro em volume ocorreram nos

segmentos de: equipamentos e materiais para escritório, informática e comunicação, taxa de

crescimento de 54,3%, fechando o ano em 6,6%. O bom desempenho deve-se à concessão de

benefícios fiscais provindos da União com a Lei da Informática, que reduziu o IPI para 80,0%

e a uma política fiscal do Estado de Goiás, que concede crédito outorgado relativo ao ICMS

desde 2013 para a indústria fabricante de equipamentos de informática, para os beneficiários

CAMBURY


Página 33 de 157


do Programa Produzir; e outros artigos de uso pessoal e doméstico com 4,7%, que engloba

atividades de lojas de departamentos, ótica, joalheria, artigos esportivos, brinquedos.

Em 2014 a atividade cresceu 18,2% devido à diversidade de itens

comercializados, favorecida ainda pelos picos de vendas em datas especiais, como o período

natalino. O segmento de Combustíveis e lubrificantes também apresentou resultado positivo

em dezembro, com leve aumento em 0,1% e no ano de 0,6%, influenciado pelo

comportamento dos preços cujo aumento no ano foi de 4,9%, segundo o Índice de Preços ao

Consumidor Amplo – IPCA.

EMPREGO FORMAL

Segundo dados do CAGED, Cadastro Geral de Empregados e Desempregados -

do Ministério do Trabalho e Emprego (2016), em Goiás foram geradas 25.333 novas vagas

com registro em carteira (resultado ajustado com as declarações entregues pelas empresas fora

do prazo), em 2014, representando um acréscimo de 2,10%, superior ao nacional que foi de

0,98%, mas inferior à taxa registrada em 2013 que foi de 5,29%.

Na análise do ranking dos 26 Estados da Federação mais o Distrito Federal, em

termos absolutos (saldo de empregos gerados), Goiás subiu da sétima posição em 2013 (com

uma participação de 5,45% do total nacional) para a sexta posição em 2014 (participação de

6,38% no total).

Ao analisar os últimos anos (série histórica de 2000 a 2014), verifica-se que 2014

registrou o pior saldo de empregos formais desde 2006. Apesar disso, num ambiente de baixo

crescimento em relação à economia brasileira, os resultados são favoráveis, pois em termos

relativos cresceu mais que o dobro da média nacional, indicando que continua a gerar novas

vagas.

1.3.4 O Município de Goiânia

Planejada para 50 mil pessoas, Goiânia, capital do Estado de Goiás, possui hoje

mais de 1,4 milhão de habitantes. Pertence à Mesorregião do Centro Goiano e à Microrregião

de Goiânia, distando 209 km de Brasília, a capital nacional. É capital a estadual mais próxima

da capital federal e a segunda cidade mais populosa do Centro-Oeste, superada apenas por

Brasília. Com localização privilegiada torna-se importante polo econômico da região, sendo

considerada um centro estratégico para áreas como indústria, saúde, moda e agricultura.

CAMBURY


Página 34 de 157


É a sexta maior cidade do Brasil em tamanho, com 256,8 quilômetros quadrados

de área urbana, sendo o décimo segundo município mais populoso do Brasil.

Quadro 12 – Goiânia – População, Unidade territorial e densidade demográfica População estimada 2016 1.448.639

População 2010 1.302.001

Área da unidade territorial 2015 (km²) 728,841

Densidade demográfica 2010 (hab./km²) 1.776,74

Fonte: IBGE – Censo Demográfico 2010

Faz fronteira com os municípios goianos: Abadia de Goiás, Aparecida de Goiânia,

Goianápolis, Goianira, Teresópolis, Santo Antônio de Goiás, Senador Canedo, Bonfinópolis e

Trindade conforme figura 2.

Figura 2 – Goiânia - limites

Fonte: SEGPLAN

Segundo dados da Secretaria do Planejamento de Goiás – SEPLAN - devido ao

crescimento acima da média nacional, a população tem se direcionado as cidades do entorno

do Distrito Federal e Goiânia, são atraídos por melhores expectativas de negócios, de trabalho

e em busca da formação nível superior.

REGIÃO METROPOLITANA DE GOIÂNIA

Assim como algumas outras cidades brasileiras, Goiânia desenvolveu-se a partir

de um plano urbanístico, tendo sido construída com o propósito de desempenhar a função de

centro político e administrativo do estado de Goiás.

A região de influência metropolitana de Goiânia é composta por dois grupos de

municípios. O primeiro grupo, formada por 13 municípios, é denominada Região

Metropolitana de Goiânia (RMG) e foi criada pela Lei Complementar nº 27, de 30 de

http://pt.wikipedia.org/wiki/Abadia_de_Goiás

http://pt.wikipedia.org/wiki/Aparecida_de_Goiânia

http://pt.wikipedia.org/wiki/Goianápolis

http://pt.wikipedia.org/wiki/Goianira

http://pt.wikipedia.org/wiki/Santo_Antônio_de_Goiás

http://pt.wikipedia.org/wiki/Senador_Canedo

http://pt.wikipedia.org/wiki/Trindade_(Goiás)

CAMBURY


Página 35 de 157


dezembro de 1999. Além disso, a Região de Desenvolvimento Integrado (RDIG) que possui

mais 7 municípios, totalizando 20.

Figura 3 – Goiânia - Região Metropolitana

Fonte: SEGPLAN

Os 20 municípios da RMG possuem uma população de 2.173.006 habitantes,

representando 34,83% do total do estado (IBGE, 2011), distribuída em áreas

predominantemente urbanas e ocupando uma área de 7.397,203 km². É a região mais

expressiva do estado de Goiás, contendo cerca de 35% de sua população total, um terço de

seus eleitores, cerca de 80% de seus estudantes universitários e aproximadamente 36,5% de

seu produto interno bruto.

Segundo o Observatório das Metrópoles, da Universidade Federal do Rio de

Janeiro (2012), pode-se afirmar que mais de 90% dos deslocamentos desses municípios se

dirigem para Goiânia. A média de deslocamento é de 80%, ou seja, grande parte da população

procura o polo metropolitano para resolver suas demandas por trabalho e educação, sem

contar com outras necessidades tais como: saúde, assistência social, cultura.

Goiânia é um dos maiores centros financeiros do Brasil, e sua economia é

caracterizada pela predominância do setor terciário, o qual concentra 80% da economia do

CAMBURY


Página 36 de 157


município, com destaque para a saúde, atividades imobiliárias e administração pública. Está

entre as capitais brasileiras que mais geram emprego no Brasil.

Mesmo localizada num estado fortemente agropecuário, a capital goiana destaca-

se por ser um dos polos confeccionistas de roupa do Brasil. Contendo quase três mil indústrias

da categoria, a cidade possui mais de 60% das empresas de moda instaladas em Goiás. Sendo

o quarto maior polo confeccionista do Brasil, emprega mais de 35 000 pessoas no ramo.

Destaca-se o município em indústrias farmacêuticas. Entre Goiânia e Anápolis há

18 empresas farmacêuticas que somam mais de 5.000 empregados. Ressalte-se

na alimentação, a área de laticínios e frigorífico. O setor terciário, diversificado e dinâmico,

abrange desde serviços básicos até os que demandam alta tecnologia. O setor terciário

abrange a maior parte da população ativa.

[...] aproximadamente 100 mil pessoas procuram a capital do Estado só para

trabalhar e estudar (LIMA e MOYSÉS, 2009, p. 74). Os municípios pertencentes à RDIG têm

apresentado um forte crescimento econômico nos últimos anos, com a abertura de um número

significativo de vagas de trabalho e aumento real da renda média dos salários oferecidos. Esse

crescimento se deve ao aumento da abertura de novas empresas e da demanda por mão-de-

obra mais especializada, elevando o valor dos rendimentos médios pagos aos funcionários.

Entre 2000 e 2009, o aumento médio no número de vagas de trabalho formais na RDIG foi de

66,07%.

Goiânia está entre as capitais brasileiras que mais geram emprego no Brasil. Em

Goiânia, a maior parte da produção no setor secundário se concentra na indústria de

alimentos, principalmente na produção de temperos e arroz.

A capital goiana destaca-se por ser um dos polos confeccionistas de roupa do

Brasil. Contendo quase três mil indústrias da categoria, a cidade possui mais de 60% das

empresas de moda instaladas em Goiás. Outros setores industriais são as fundições, o

beneficiamento de algodão, gráfica, óleos vegetais, cerâmica, bebidas, madeira e mobiliário.

Segundo o Governo do Estado, a RDIG possui inúmeras vantagens competitivas,

que atraem os empreendimentos para instalação na capital e nos municípios vizinhos. As

principais vantagens competitivas e potencialidades da região metropolitana decorrem do fato

de: a) Ser centro de influência regional; b) Ter localização geográfica estratégica; c) Possuir

base econômica diversificada; d) Capacidade de geração de emprego; e) Ser polo

universitário; f) Ter descentralização industrial e, g) Possuir infraestrutura para transporte de

CAMBURY


Página 37 de 157


cargas. Haja vista que uma grande potencialidade existente é o fato de a região pertencer ao

eixo econômico Goiânia. (SEPLAN, 2010, p. 20).

1.3.5 A Faculdade Cambury em Goiás

A Faculdade Cambury está localizado no município de Goiânia, capital do Estado

de Goiás, que possui 739.942 km2 .

Goiânia apresenta um crescimento populacional superior à média nacional e

regional. O IHD de 0,832 (PNUD/2000) é considerado elevado. O PIB é de 19,457 bilhões

(IBGE 2008). A população do município de Goiânia chegou, em 2010, a 1.302.001

habitantes, apresentando um crescimento médio anual de 1,8% entre os anos de 2000 e 2010,

conforme apresentado na Tabela 1.

Tabela 1- População Total e Entre 18 e 24 anos por Região

1970 1980 1991 2000 2010

Var Anual

(%)

2010/2000

Município de

Goiânia

População Total 380.773 717.519 922.222 1.093.007 1.302.001 1,8%

18 a 24 anos 60.049 123.755 142.905 173.001 178.217 0,3%

% 18 a 24 anos 15,8% 17,2% 15,5% 15,8% 13,7%

Continuação; Tabela 1- População Total e Entre 18 e 24 anos por Região

1970 1980 1991 2000 2010

Var Anual

(%)

2010/2000

Estado de

Goiás

População

Total 2.938.029 3.860.174 4.018.903 5.004.197 6.003.788 1,8%

18 a 24 anos 393.692 536.439 575.550 719.366 763.505 0,6%

% 18 a 24 anos 13,4% 13,9% 14,3% 14,4% 12,7%

Centro-Oeste

População

Total 5.072.530 7.545.769 9.427.601 11.638.658 14.058.094 1,9%

18 a 24 anos 685.905 1.079.665 1.356.899 1.692.982 1.801.158 0,6%

% 18 a 24 anos 13,5% 14,3% 14,4% 14,5% 12,8%

Brasil

Continuação:

População

Total 93.134.846 119.011.052

146.825.47

5 169.872.856 190.755.799 1,2%

18 a 24 anos 12.327.914 16.599.869 19.352.693 23.365.185 23.873.787 0,2%

% 18 a 24 anos 13,2% 13,9% 13,2% 13,8% 12,5%

Fonte: SIDRA / IBGE – Censo Demográfico 2010

A população com idade entre 18 e 24, faixa etária do público-alvo

primário da instituição, chegou, em 2010, a 178.217 habitantes, representando 13,7% do total

da população; representatividade maior que a observada em nível nacional e regional.

CAMBURY


Página 38 de 157


Tabela 2 – Produto Interno Bruto por Região

Var

Anual

(%)

2005 2006 2007 2008 2009 09/05

Goiânia

Preços

Correntes* 13.520.904 15.898.437 17.845.701 19.456.021 21.386.530

Var vs. A.A.: % 17,60% 12,20% 9,00% 9,90% 12,10%

Goiás

Preços

Correntes* 50.534.408 57.057.072 65.210.147 75.271.163 85.615.344

Var vs. A.A.: % 12,90% 14,30% 15,40% 13,70% 14,10%

Centro-

Oeste

Preços

Correntes* 190.177.811 206.284.475 235.964.307 279.372.274 310.764.898

Var vs. A.A.: % 8,50% 14,40% 18,40% 11,20% 13,10%

Brasil Preços

Correntes* 2.147.239.292 2.369.483.546 2.661.344.525 3.032.203.490 3.239.404.053

Var vs. A.A.: % 10,40% 12,30% 13,90% 6,80% 10,80%

* Preços Correntes em R$ 1,000

Fonte: SIDRA / IBGE – Censo Demográfico 2010

De acordo com dados coletados no IBGE (2010), o Produto Interno Bruto (PIB)

de Goiânia em 2009 foi de R$ 21,4 bilhões, correspondente a 24,98% do PIB do Estado de

Goiás, no período. A partir de 2005, o crescimento médio anual do PIB do município foi

maior que a média nacional, porém inferior ao crescimento observado no interior do Estado e

ao da Região Centro Oeste.

Tabela 3 – Número de Unidades Locais

2006 2007 2008 2009 2010 2010/2006

Goiânia Nº de Unidades Locais 45.290 47.378 50.172 53.163 56.285

Var vs. A.A.: % 4,6% 5,9% 6,0% 5,9% 5,58%

Goiás Nº de Unidades Locais 129.968 138.047 145.710 155.626 165.946

Var vs. A.A.: % 6,2% 5,6% 6,8% 6,6% 6,30%

Centro-Oeste Nº de Unidades Locais 324.240 341.993 364.036 385.824 412.288

Var vs. A.A.: % 5,5% 6,4% 6,0% 6,9% 6,19%

Brasil Nº de Unidades Locais 4.636.796 4.768.784 4.977.766 5.240.200 5.551.915

Var vs. A.A.: % 2,8% 4,4% 5,3% 5,9% 4,61%

Fonte: IBGE – Cadastro Central de Empresas

Considerando as unidades locais como o espaço de atuação de profissionais, a

análise dos tipos de unidades locais presentes em Goiás, baseado nos dados do IBGE percebe-

se a importância do setor comercial e o crescimento do setor de construção civil e atividades

imobiliárias, armazenagem e correio, atividades profissionais científicas e técnicas,

apresentado na Tabela 4, conforme segue:

CAMBURY


Página 39 de 157


Tabela 4 – Número de unidades locais por tipo

Tipo 2006 2007 2008 2009 2010

Var Média

Anual (%)

Comércio; reparação de veículos automotores e

motocicletas. 64.359 68.400 71.910 75.701 78.779 5%

Indústrias de transformação 12.296 12.999 13.737 14.327 15.520 6%

Atividades administrativas e serviços complementares 7.161 7.535 7.734 8.362 9.362 7%

Outras atividades de serviços 6.993 7.269 7.347 7.668 8.193 4%

Alojamento e alimentação 5.459 5.726 6.198 7.182 7.944 10%

Transporte, armazenagem e correio. 3.895 4.516 4.985 5.459 5.987 11%

Científicas e técnicas 3.508 3.661 4.103 4.769 5.421 11%

Construção 2.573 2.992 3.349 3.987 4.979 18%

Educação 4.155 4.315 4.292 4.736 4.779 4%

Saúde humana e serviços sociais 2.427 2.618 2.805 3.077 3.356 8%

Informação e comunicação 2.080 2.155 2.233 2.326 2.422 4%

Agricultura, pecuária, produção florestal, pesca e

aquicultura. 1.183 1.180 1.343 1.484 1.705 10%

Atividades financeiras, de seguros e serviços relacionados 1.206 1.312 1.389 1.470 1.404 4%

Artes, cultura, esporte e recreação. 1.063 1.104 1.142 1.321 1.403 7%

Atividades imobiliárias 606 672 696 861 1.045 15%

Administração pública, defesa e seguridade social. 737 749 782 808 860 4%

Indústrias extrativas 416 403 426 450 476 3%

Outros 249 270 315 327 383 11%

TOTAL

120.36

6

127.87

6

134.78

6

144.31

5 154.018 6%

Fonte: INEP MEC, Edudatabrasil, dados de 2006.

Gráfico 2: Número de Alunos Concluintes do Ensino Médio em Goiânia

Gráfico 1

Número de Alunos Concluintes do Ensino Médio em Goiânia

Fonte: INEP/MEC. Sistema Edudatabrasil. Site: http://www.edudatabrasil.inep.gov.br/ Acessado em

02/07/2012. Dados projetados de 2006 a 2007, com base em projeção de crescimento exponencial.

O público-alvo primário para a CAMBURY é estimado com base no número de

alunos concluintes do ensino médio no município de Goiânia. As projeções dos dados

13.290

13.034

13.551

13.817

14.088

14.364

14.646

13.595

15.341

15.602

16.575

17.963

17.053

16.983

15.191

0

5.000

10.000

15.000

20.000

25.000

1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

CAMBURY


Página 40 de 157


disponíveis no MEC para os alunos concluintes, no período de 1998 - 2012 são de 13.000

alunos, conforme apresentado no Gráfico 1. A meta do Faculdade Cambury é captar, do total

do público-alvo, 1.300 alunos por ano, correspondente a 10%.

O Plano Nacional da Educação (PNE), elaborado para o decênio 2011-2020,

determina, em sua 12ª meta, elevar a taxa líquida de matrícula na Educação Superior para

33% da população de 18 a 24 anos.

1.3.5.1 Região de abrangência da Faculdade Cambury

A cidade de Goiânia, capital do Estado, pertence à Mesorregião do Centro Goiano

e à Microrregião de Goiânia, distando 209 km de Brasília, a capital nacional, sendo assim, a

capital estadual mais próxima da capital federal. Possui uma geografia contínua, com poucos

morros e baixadas, tendo terras planas na maior parte de seu território, com destaque para o

rio Meia Ponte.

Goiânia é a segunda cidade mais populosa do Centro-Oeste, sendo superada

apenas por Brasília. Situa-se no Planalto Central e é um importante polo econômico da região,

sendo considerada um centro estratégico para áreas como indústria, saúde, moda e agricultura.

Tem uma população predominantemente urbana, segundo dados do IBGE (2016).

Atualmente, conta 1.448.639 habitantes, segundo levantamento do IBGE de 2016.

Em Goiânia, o IDH calculado em 2010 é considerado alto, 0,799. Para a

manutenção e elevação desse índice, a educação torna-se uma importante aliada. Em 2010,

das pessoas ocupadas na faixa etária de 18 anos ou mais do município, 1,44% trabalhavam no

setor agropecuário, 0,10% na indústria extrativa, 13,31% na indústria de transformação,

6,69% no setor de construção, 1,04% nos setores de utilidade pública, 20,21% no comércio e

50,82% no setor de serviços. (PNUD, 2010).

É a sexta maior cidade do Brasil em tamanho, com 256,8 quilômetros quadrados

de área urbana, sendo o décimo segundo município mais populoso do Brasil.

Assim como algumas outras cidades brasileiras, Goiânia desenvolveu-se a partir

de um plano urbanístico, tendo sido construída com o propósito de desempenhar a função de

centro político e administrativo do estado de Goiás.

A região de influência metropolitana de Goiânia é composta por dois grupos de

municípios. O primeiro grupo, formada por 13 municípios, é denominada REGIÃO

METROPOLITANA DE GOIÂNIA (RMG) e foi criada pela Lei Complementar nº 27, de 30 de

CAMBURY


Página 41 de 157


dezembro de 1999. Além disso, a Região de Desenvolvimento Integrado (RDIG) que possui

mais 7 municípios, totalizando 20 (LIMA e MOYSÉS, 2009).

Os 20 municípios da grande Goiânia possuem uma população de 2.173.006

habitantes, representando 34,83% do total do estado (IBGE, 2011), distribuída em áreas

predominantemente urbanas e ocupando uma área de 7.397,203 km². É a região mais

expressiva do estado de Goiás, contendo cerca de 35% de sua população total, um terço de

seus eleitores, cerca de 80% de seus estudantes universitários e aproximadamente 36,5% de

seu produto interno bruto.

Segundo o Observatório das Metrópoles, da Universidade Federal do Rio de

Janeiro (2012), pode-se afirmar que mais de 90% dos deslocamentos desses municípios se

dirigem para Goiânia. A média de deslocamento é de 80%, ou seja, grande parte da população

procura o polo metropolitano para resolver suas demandas por trabalho e educação, sem

contar com outras necessidades tais como: saúde, assistência social, cultura.

Goiânia é um dos maiores centros financeiros do Brasil, e sua economia é

caracterizada pela predominância do setor terciário, o qual concentra 80% da economia do

município, com destaque para a saúde, atividades imobiliárias e administração pública. Está

entre as capitais brasileiras que mais geram emprego no Brasil.

Mesmo localizada num estado fortemente agropecuário, a capital goiana destaca-

se por ser um dos polos confeccionistas de roupa do Brasil. Contendo quase três mil indústrias

da categoria, a cidade possui mais de 60% das empresas de moda instaladas em Goiás. Sendo

o quarto maior polo confeccionista do Brasil, emprega mais de 35.000 pessoas no ramo.

Destaca-se o município em indústrias farmacêuticas. O Distrito Agroindustrial de

Anápolis (DAIA) possui o maior Polo Farmoquímico da América Latina, abrigando também,

indústrias alimentícias, automobilísticas, têxteis, além de possuir o único porto seco

brasileiro.

Ressalte-se na alimentação, a área de laticínios e frigorífico. O setor terciário,

diversificado e dinâmico, abrange desde serviços básicos até os que demandam alta

tecnologia. O setor terciário abrange a maior parte da população ativa.

[...] aproximadamente 100 mil pessoas procuram a capital do Estado só para

trabalhar e estudar (LIMA e MOYSÉS, 2009, p. 74). Os municípios pertencentes à RDIG têm

apresentado um forte crescimento econômico nos últimos anos, com a abertura de um número

significativo de vagas de trabalho e aumento real da renda média dos salários oferecidos.

CAMBURY


Página 42 de 157


Esse crescimento se deve ao aumento da abertura de novas empresas e da

demanda por mão-de-obra mais especializada, elevando o valor dos rendimentos médios

pagos aos funcionários. Entre 2000 e 2009, o aumento médio no número de vagas de trabalho

formais na RDIG foi de 66,07%.

Segundo o Governo do Estado, a RDIG possui inúmeras vantagens competitivas,

que atraem os empreendimentos para instalação na capital e nos municípios vizinhos. As

principais vantagens competitivas e potencialidades da região metropolitana decorrem do fato

de: a) Ser centro de influência regional; b) Ter localização geográfica estratégica; c) Possuir

base econômica diversificada; d) Capacidade de geração de emprego; e) Ser polo

universitário; f) Ter descentralização industrial e, g) Possuir infraestrutura para transporte de

cargas. Haja vista que uma grande potencialidade existente é o fato de a região pertencer ao

eixo econômico Goiânia. (SEPLAN, 2010, p. 20).

1.3.5.2 Contexto Educacional – No Estado e em Goiânia

Goiás, em 2012, segundo dados do IBGE, possui 501 escolas de nível

fundamental, em que foram efetuadas 172.744 matriculas, sendo 61.007 em escolas da rede

privada, 508 em escolhas federais e as demais, ou seja, a maior parte, mais de 100.000 em

escolas públicas estaduais e municipais.

No Ensino Médio, matricularam-se mais de 60.000 alunos, que se distribuem em

154 escolas. No ensino Pré-escolar, encontram-se 424 escolas, sendo 176 municipais, 1

estadual e as demais privadas, onde estão matriculados 22.923 alunos. Nessas escolas o

ensino é feito por cerca de 13.489 docentes.

O Município de Goiânia conta com 154 Escolas do Ensino médio sendo 80

escolas privadas, 72 publicas estadual e 2 publicas federal, absorvendo um total de 62.813

alunos.

1.3.5.3 Ensino Superior em Goiás

No final dos anos 80 Goiás vivenciou um amplo processo expansionista na

educação superior marcado pela interiorização, sobretudo, nas regiões Sul, Sudeste Sudoeste e

Oeste Goiano.

A expansão e interiorização do ensino superior em Goiás deveram-se à busca de

integração e de desenvolvimento dos municípios que, impulsionados por pressões as mais

diversas e, tendo em vista a criação de mecanismos pragmáticos capazes de tornar o

CAMBURY


Página 43 de 157


município mais atrativo aos investimentos, buscaram melhorar a qualidade de vida, ampliar a

oferta de serviços e outros.

Uma variável significativa neste processo foi à política de criação, pelo Governo

do Estado, de faculdades por meio do regime jurídico autárquico. A instituição de atos de

criação de autarquias estaduais estimulou política e ideologicamente a ação dos municípios,

contribuindo, significativamente, para a criação de uma estrutura de ensino superior

fundacional em alguns municípios como sinônimo de prestígio, desenvolvimento e avanço

tecnológico.

A UFG, em parceria com os municípios de Catalão e Jataí, nos anos de 1980,

também interiorizou os seus cursos.

Na década de 1990, a educação superior em Goiás, caracteriza-se, por

um processo de expansão das instituições de ensino superior privadas, em consonância ao

movimento nacional para o setor.

No caso goiano merece ser ressaltado que a expansão extremamente significativa

foi margeada pela abertura de novas instituições, de novos cursos, interiorização das IES,

dentre outras, especialmente a partir da segunda metade da década de 1990.

Aliado a uma expansão privada jamais vista em Goiás, com a multiplicação de

IES tem-se, no entanto, uma tímida expansão da educação superior pública considerando,

entre outros: a) a criação da UEG, por meio da Lei nº 13.456, de 16 de abril de 1999; b) a

criação de novos cursos e vagas pela UFG; e c) a criação de CEFETs.

O programa do governo de concessão da bolsa universitária, instituído pelo

Decreto nº 5.028, de 25 de março de 1999 e Lei nº 13.918, de 03 de outubro de 2001, ganha

relevância para alunos matriculados no setor privado.

No ensino superior o Estado possui 85 IES, sendo 7 públicas e 78 privadas.

Conforme dados do MEC/e-MEC (2016).

Quadro 13 - Ensino Superior Em Goiás

IES - Categoria Administrativa Quantidade

Pública 7

Pública Estadual 1

Fundações Municipais 9

Privada 78

Total 95

Fonte: MEC/e-MEC 2016.

CAMBURY


Página 44 de 157


1.3.5.4 Ensino Superior em Goiânia

Na cidade de Goiânia o ensino superior privado com fins lucrativos, no decorrer

da década de 1990, mais especificamente na segunda metade, teve um aumento significativo

passando de duas IES na década de 1980 para sete IES nos anos 90. Esse crescimento

representa um aumento de 350% de número de IES privadas. E, no início do ano de 2.000

outras quatro IES privadas com fins lucrativos foram criadas assim o percentual de aumento

de IES do final dos anos de 1980 para início dos anos de 2.000 em Goiânia, é de 550%.

Atualmente a cidade de Goiânia possui 30 Instituições de Ensino Superior, sendo

3 Públicas Federais e 27 Privadas, destas 24 são com fins lucrativos e 3 sem fins lucrativos

(MEC/e-MEC, 2016). Estima-se que em Goiânia, em torno de 60.000 alunos por ano estão em

fase de aptidão para o ingresso na Educação Superior.

Quadro 14 - Ensino Superior Em Goiânia

IES - Categoria Administrativa Quantidade

Públicas 3

Privada 27

Total 30

Fonte: MEC/e-MEC 2016.

A presença da CAMBURY em Goiânia, identificada principalmente com as

características regionais, contribui para dinamizar a qualidade de formação dos profissionais

que a região necessita como também, contribuir para a evolução econômica do Estado e do

País.

1.4 IDENTIDADE CORPORATIVA

A) MISSÃO

A Faculdade Cambury é uma Instituição privada que tem como missão “a

formação humana por meio da produção e difusão do conhecimento, incentivo à pesquisa e

desenvolvimento de tecnologias para o aprimoramento de pessoas e organizações”.

RELAÇÃO DA MISSÃO COM A ÁREA DE ATUAÇÃO

FORMAÇÃO HUMANA Pensamento crítico-reflexivo e aprimoramento do

conhecimento científico. Educação baseada na

universalidade do conhecimento, interdisciplinaridade e

fortalecimento de projetos interdisciplinares

PRODUÇÃO E DIFUSÃO Organização curricular dos diferentes cursos, propiciando

CAMBURY


Página 45 de 157


Para o atendimento a sua missão, a Faculdade Cambury pauta nos seguintes

princípios:

a) busca contínua da excelência acadêmica, o engajamento permanente com

o aprendizado, a extensão, a responsabilidade social e a iniciação científica

na disseminação de novos conhecimentos em sua área de atuação;

b) fortalecimento da ética profissional, da diversidade de ideias e posições em

seu quadro acadêmico e corpo discente;

c) interação com organizações públicas, privadas e sem fins lucrativos, de

modo a estar atenta aos anseios do país e à prática administrativa vigente;

d) propagação de espírito empreendedor a todos os seus professores,

funcionários e alunos;

e) desenvolvimento continuado, de uma visão sistêmica da educação,

evitando à fragmentação e estimulando a interdisciplinaridade em todas as

suas atividades acadêmicas.

B) VISÃO

Constituir-se em um centro de referência de Ensino Superior na região Centro-

Oeste, buscando a excelência na educação, mediante o uso de modernas tecnologias, postura

inovadora e inquietude intelectual.

C) PRINCÍPIOS FILOSÓFICOS

A Faculdade Cambury estabelece seus princípios filosóficos voltados para o

desenvolvimento do pensamento crítico-reflexivo, a participação comunitária, o

aprimoramento do conhecimento científico, baseado na universalidade do conhecimento e no

fomento à interdisciplinaridade, viabilizando o processo de formação de um profissional

comprometido com a qualidade, pluralidade e regionalização.

QUALIDADE - adquire expressão quando se efetiva a interação entre a filosofia

DO CONHECIMENTO sólida formação teórica e prática que responda às exigências

contemporâneas.

INCENTIVO À PESQUISA

E DESENVOLVIMENTO

DE TECNOLOGIA

Permeiam todos os níveis de ensino. Projetos comprometidos

com a promoção da iniciação científica e, concebidos a partir

de uma visão empreendedora, de interlocução

academia/sociedade.

APRIMORAMENTO DE

PESSOAS E

ORGANIZAÇÕES

Formar integralmente seus acadêmicos, desenvolver a

criatividade e a inovação.

CAMBURY


Página 46 de 157


institucional, os objetivos e os conteúdos das propostas curriculares dos cursos. Esse princípio

implica, particularmente, três requisitos básicos: competência, criticidade e criatividade. A

competência é adquirida mediante a aplicação do método científico, do rigor filosófico, da

precisão técnica e da disciplina metodológica. A criticidade consiste na forma de entender o

conhecimento situado sempre num contexto mais amplo e em determinado tempo histórico,

isto é, de forma holística, ultrapassando a relação linear sujeito-objeto. A criatividade é levada

a efeito mediante uma participação inteligente, estimuladora da imaginação, que conduz à

aprendizagem.

PLURALIDADE - é mecanismo indispensável para o diálogo entre as diferentes

concepções de ciência, de opções ideológicas e procedimentos metodológicos de toda a

comunidade acadêmica.

REGIONALIZAÇÃO - significa voltar-se para os fenômenos regionais que

necessitam de estudos e pesquisas desenvolvidos à luz de paradigmas teóricos, que não têm

fronteiras nacionais ou internacionais, a fim de encontrar alternativas próprias para a

resolução de problemas da realidade goiana e do Centro-Oeste brasileiro.

1.5 REQUISITOS LEGAIS

1.5.1 Bases Legais para elaboração do PDI

A elaboração deste Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) e do Projeto

Pedagógico Institucional (PPI) fundamenta-se na sua aderência à missão e sua pertinência aos

dispositivos constantes no Ministério da Educação e no Conselho Nacional de Educação.

Diante disso, para a construção do Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI)

e do Projeto Pedagógico Institucional (PPI) observou-se as orientações emanadas pela:

a) Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: Lei n.º 9.394/1996 que

estabelece a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

b) Decreto n.º 9.235, de 15 de dezembro de 2017. Dispõe sobre o exercício

das funções de regulação, supervisão e avaliação das instituições de

educação superior e dos cursos superiores de graduação e de pós-

graduação no sistema federal de ensino

c) Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação das Relações Étnico-

raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana.

CAMBURY


Página 47 de 157


d) Núcleo Docente Estruturante: Resolução CONAES n° 1, de 17/06/2010.

e) Condições de acesso para pessoas com deficiência e/ou mobilidade

reduzida: - Decreto n° 5.296/2004, com prazo de implantação das

condições até dezembro de 2008.

f) Disciplina optativa de Libras: Decreto n° 5.626/2005.

g) Políticas de educação ambiental: Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999 e

Decreto Nº 4.281 de 25 de junho de 2002.

1.5.2 Promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou com

mobilidade reduzida

A Faculdade Cambury conta com instalações modernas que atendem plenamente

o disposto na CF/88, art. 205, 206 e 208, na NBR 9050/2004, da ABNT, na Lei n°

10.098/2000, na Lei n° 13.146/2015, nos Decretos n° 5.296/2004, n° 6.949/2009, n°

7.611/2011 e na Portaria n° 3.284/2003, com espaços físicos, acesso e circulação

implantados, por meio de rampas com corrimãos, piso tátil e elevadores sonorizados, com

eliminação de barreiras arquitetônicas possibilitando o acesso dos discentes cadeirantes, cegos

e de baixa visão aos espaços de uso coletivo.

Para os deficientes visuais a biblioteca possui computador com software DOS

VOX, teclado em braile, fone de ouvido, livros em braile e com letra ampliada e também

áudio books.

A infraestrutura da biblioteca oferece espaços sinalizados, sala de estudo em

grupo e individual, acentos e computadores exclusivos para deficientes, balcão adaptado para

atender pessoas em cadeiras de rodas e espaço adequado para se transitar dentro da biblioteca.

1.5.3 Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista

Em atendimento ao disposto na Lei N° 12.764, de 27 de dezembro de 2012, a

instituição conta com dois núcleos para acompanhamento aos alunos com deficiência

persistente e clinicamente significativa da comunicação e da interação sociais: Núcleo de

Atendimento ao Estudante – NAE e Núcleo de Apoio Psicopedagógico – NAP.

Os dois núcleos realizam o acompanhamento aos alunos visando propiciar o seu

bom desempenho no processo de ensino-aprendizagem, bem como a seu total e completa

adaptação a instituição.

CAMBURY


Página 48 de 157


1.5.4 Libras

A disciplina Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) é ofertada em todos os cursos

como optativa em atendimento ao disposto no §2º do artigo 3º do Decreto nº 5.626/2005.

A instituição disponibiliza a serviços de tradutor e intérprete de LIBRAS,

desenvolvidos por dois professores com formação na área. Os referidos docentes

acompanham os alunos surdos ou com deficiência auditiva no decorrer das aulas, bem como

na realização de exercícios e atividades acadêmicas. No sentido de viabilizar maior integração

destes alunos no espaço acadêmico a instituição oferece curso de LIBRAS para os profissionais

administrativos, em especial, os da biblioteca.

Oferece também serviços de tradutor e intérprete de LIBRAS, desenvolvidos por

dois professores com formação na área. Os referidos docentes acompanham os alunos surdos

ou com deficiência auditiva no decorrer das aulas bem como na realização de exercícios e

atividades acadêmicas.

Conta com dois núcleos para acompanhamento aos alunos surdos, com deficiência

auditiva ou distúrbios de aprendizagem: Núcleo de Atendimento ao Estudante – NAE e

Núcleo de Apoio Psicopedagógico – NAP.




1.6 PROJETOS RELEVANTES DESENVOLVIDOS PELA INSTITUIÇÃO

Os princípios pedagógicos que orientam a política de ensino da Faculdade

Cambury são eixos estruturadores da relação ensino-aprendizagem, uma vez que possibilitam

a materialização do perfil do egresso. Nesta perspectiva a instituição oferece aos seus

discentes Projetos institucionais que possibilitam ao aluno perceber a realidade de seu

segmento e relacioná-la ao aprendizado teórico promovendo a articulação teoria e prática.

Dentre estes projetos destacam-se:

a) CÍRCULO DO CONHECIMENTO

O projeto encontra-se em sua 32ª edição e está voltado para as necessidades reais

do mercado de trabalho, oportunizando aos discentes participar de oficinas, workshops,

minicursos e palestras. Trata-se de evento institucional, de caráter científico e acadêmico, e de

natureza interdisciplinar.

CAMBURY


Página 49 de 157


Proporciona, por meio de atividades científicas, culturais, comerciais e de

entretenimento, a experimentação prática dos conteúdos assimilados em sala. A programação

é composta por exposição de trabalhos acadêmicos e trabalhos científicos, além de atividades

culturais e artísticas, cujos objetivos convergem para o tema central do evento, privilegiando a

participação de docentes, discentes, egressos de graduação, da comunidade local, com a

participação, inclusive, de estudantes e professores outras Instituições de Ensino Superior da

região.

b) PRÁTICA CAMBURY DE APRENDIZAGEM - PCA

Prática Cambury de Aprendizagem é componente obrigatório da matriz curricular

dos cursos. É desenvolvida nos cursos tecnológicos em todos os semestres letivos e nos

bacharelados, exceto Direito e CST em Estética e Cosmética, do 5º (quinto) ao 8º (oitavo)

semestre letivo.

c) PROJETO MULTICIDADANIA

Projeto na área de Responsabilidade Social, coordenada pelo Núcleo de Prática

Jurídica da Escola de Direito, com a participação de outros cursos da instituição.

Promove orientação jurídica para a comunidade em geral, com esclarecimentos

para os alunos, agendamentos para audiência de mediação na Câmara de Conciliação,

Mediação, Arbitragem e abertura de processos judiciais, além de proporcionar ao acadêmico

do Curso de Direito a efetiva prática jurídica.

Realizam ações na área de beleza, palestras educativas e arrecadação e

distribuição de alimentos.

d) ALUNO GOURMET

Evento que acontece semestralmente e visa integrar os alunos ao mercado de

trabalho e, ao mesmo tempo, promover a integração da instituição com a sociedade. Tem

como objetivo propiciar aos alunos de Gastronomia a demonstração do aprendizado e

promover a interação entre estudantes, pais de alunos, colaboradores, políticos, jornalistas,

fornecedores, empresários e formadores de opinião do Estado de Goiás.

e) ENSAIO FOTOGRÁFICO

Projeto que envolve todos os alunos formandos da instituição. Oferece uma

produção fotográfica executada pelos alunos do Curso de Fotografia, realizando um ensaio

fotográfico completo, que se inicia na produção, passando pela edição e tratamento das

fotografias, incluindo a diagramação de uma brochura que é entregue aos alunos fotografados.

CAMBURY


Página 50 de 157


f) MOSTRA CURTAS DE CINEMA

Evento anual de exibição de curta metragem produzido pelos alunos, sob

orientação dos professores das disciplinas da área de audiovisual.

g) CAMBURY BELEZA

Evento semestral promovido pela Escola de Estética e Beleza, em que os alunos

do curso colocam em prática os mais diversos procedimentos aprendidos. Vale ressaltar que o

evento é oferecido de forma gratuita à comunidade externa da cidade de Goiânia, com a

finalidade de promover maior integração entre beleza e vaidade, melhorando a autoestima

pessoal.

h) AROMAS E SABORES

Evento semestral promovido pela Escola de Gastronomia, em que os alunos do 1º

período do curso executam preparações para degustação, usando ervas, especiarias e

condimentos, colocando em prática o aprendizado.

i) DEGUSTE CAMBURY


período do curso executam preparações para degustação, fazendo a harmonização de

alimentos e bebidas.

1.6.1 Da Autonomia

A Faculdade Cambury goza de autonomia didático-científica, administrativa, de

gestão orçamentária e disciplinar, regendo-se pela legislação federal, pelas normas jurídicas e

acadêmicas do ensino superior, pelo Regimento Institucional no que couber e pela legislação

emanada dos órgãos competentes.

1.6.2 Áreas de atuação acadêmica

Conforme sua missão a Faculdade Cambury, atua na educação superior, por meio

do ensino de graduação e de pós-Graduação, da pesquisa e da extensão, e, assim oferta:

Cursos de graduação, licenciaturas, bacharelados e tecnológicos, abertos a

candidatos que tenham concluído o Ensino Médio ou equivalente, e tenham sido classificados

em processo seletivo, definido pelo Conselho Superior;

CAMBURY


Página 51 de 157


Cursos de pós-graduação, cursos de especialização, de aperfeiçoamento e outros,

abertos a candidatos diplomados em cursos de graduação que atendam às exigências

estabelecidas pelo Conselho Superior;

Cursos de extensão, abertos a candidatos que preencham requisitos estabelecidos

(em cada caso) pelo Conselho Acadêmico e de Ensino.

1.7 OBJETIVOS, METAS E AÇÕES NA VIGÊNCIA DO PDI

A definição dos objetivos e metas, da Faculdade Cambury tem como referência a

realidade da instituição e as diretrizes previstas para alcance durante a vigência deste PDI

(2016 - 2020) traduzindo o que os mantenedores e gestores projetam quanto aos novos rumos

desejados para o crescimento institucional e a busca constante da qualidade e excelência em

relação aos serviços prestados à comunidade acadêmica.

São norteados pelas dimensões estabelecidas pelo SINAES - Sistema Nacional de

Avaliação da Educação Superior, associados à nova concepção do Instrumento de Avaliação

Institucional Externa, que subsidia o ato de credenciamento e recredenciamento institucional.

Considera, assim, as especificidades das diferentes organizações acadêmicas, a

partir do foco conferido ao Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) e aos processos de

avaliação institucional (interna e externa). O instrumento está organizado em cinco eixos,

contemplando as dez dimensões do SINAES. Desta forma, tem-se:

a. Eixo 1 – Planejamento e Avaliação Institucional;

b. Eixo 2 – Desenvolvimento Institucional;

c. Eixo 3 – Políticas Acadêmicas;

d. Eixo 4 – Políticas de Gestão; e,

e. Eixo 5 – Infraestrutura.

As metas e ações para cada eixo estão descritas a seguir:

1.7.1 EIXO 1- Planejamento e Avaliação Institucional

Este eixo contempla a dimensão 8 do SINAES (Planejamento e Autoavaliação).

Orienta-se pelo processo avaliativo da Faculdade Cambury norteando-se pelo Relatório

Institucional e pelas ações da Comissão Própria de Avaliação - CPA, bem como pelos demais

documentos institucionais de Planejamento e Avaliação da Faculdade Cambury.

CAMBURY


Página 52 de 157


Quadro 15 - Eixo 1- Planejamento e Avaliação Institucional - Metas e Ações

DIMENSÃO OBJETIVO METAS PRAZO

Pla

nej

am

ento

e A

va

lia

ção

In

stit

uci

on

al

Fomentar a avaliação

institucional como

instrumento de gestão

Acompanhar as Metas proposta no PDI em

relação aos processos de Planejamento e

Avaliação Institucional.

2018 - 2022

Definir mecanismos de avaliação adequados

à realidade atual. 2018 - 2022

Proceder a Avaliação do PDI e Projetos

Pedagógicos de Curso por meio da

Comissão Própria de Avaliação – CPA e

comunidade acadêmica

Permanente

Ampliar a divulgação dos resultados à

comunidade acadêmica. 2018

Elaborar estratégias para efetivar o diálogo

com a comunidade interna e externa. 2018

Fomentar os resultados das avaliações na

reestruturação dos projetos pedagógicos dos

cursos.

Permanente

Fortalecer a adesão da comunidade

acadêmica nos processos de avaliação Permanente

.

Fomentar a credibilidade e confiabilidade da

avaliação com divulgação das mudanças e

conquistas obtidas.

Permanente

Divulgar permanentemente os resultados da

Avaliação Institucional para toda a

comunidade acadêmica.

Permanente

Fortalecer a avaliação nos cursos de pós-

graduação. 2018


1.7.2 - EIXO 02 - Desenvolvimento Institucional

Contempla a dimensão 1 do SINAES (Missão e o Plano de Desenvolvimento

Institucional) e a dimensão 3 (Responsabilidade Social da Instituição).

Tem a preocupação de articular os documentos PDI, PPI E PPCS, entre si com a

gestão institucional, referenciando-se na missão.

Quadro 16 - Eixo 2 Desenvolvimento Institucional - Metas e Ações

DIMENSÃO OBJETIVOS METAS PRAZO

Des

env

olv

imen

to

Inst

itu

c

ion

al

Promover reuniões entre os diversos

Colegiados (CPA/NDEs/outros) com

vistas à discussão dos documentos

institucionais oficiais (PDI, PPCs etc.).

Permanente

CAMBURY


Página 53 de 157


Fomentar a atualização

dos documentos

institucionais

-

Atualizar o PDI 2018

Promover a atualização dos PPCs dos

diferentes cursos considerando as novas

demandas do mercado de trabalho e da

sociedade.

208 - 2019

Identificar a articulação e a coerência

entre a Missão Institucional, o PDI e os

PPCs dos Cursos

Permanente

Verificar a coerência: PDI (2018 - 2022)

e ações institucionais nas vertentes de

atuação acadêmica – ensino, pesquisa,

extensão e gestão.

2018 – 2019

Avaliar a coerência entre o PDI e o

aspecto de trabalhos com a comunidade. Permanente

Avaliar a coerência entre o PDI e o

aspecto de melhoria da infraestrutura. Permanente

Estimular Ações de

Responsabilidade Social

Nortear a elaboração de currículos e

programas e ações extensão pelos

princípios da sustentabilidade alicerçados

nos eixos Econômico, Ambiental e

Social..

Permanente

Fortalecer as ações institucionais

referentes à diversidade, ao meio

ambiente, à memória cultural, à produção

artística e ao patrimônio cultural

Permanente

Promover a integração entre professores,

estudantes em atividades de intervenção

social na comunidade.

Permanente

Fomentar o Projeto Multicidadania

desenvolvido pela instituição na área de

Responsabilidade Social, coordenada

pelo Núcleo de Prática Jurídica da Escola

de Direito, com a participação de outros

cursos da instituição

2018

Estimular as parcerias firmadas com as

empresas e a sociedade civil para o

desenvolvimento de ações sociais.

Permanente

Fortalecer a relação da instituição com os

setores da sociedade, por meio de

eventos na área de responsabilidade

social,

Permanente


1.7.3 EIXO 03 - Políticas Acadêmicas

Este eixo abrange a dimensão 2 do SINAES (Políticas para o Ensino, Pesquisa

e Extensão), a Dimensão 4 (Comunicação com a Sociedade) e a dimensão 9 (Políticas de

Atendimento aos Discentes).

CAMBURY


Página 54 de 157


Os objetivos principais deste eixo são: credenciamento coma Faculdade Cambury,

expansão da oferta de cursos de graduação (bacharelado e cursos superiores de tecnologia

(CSTs) fortalecimento e expansão dos cursos de pós-graduação, credenciamento para EaD.

Também são objetivos da Faculdade Cambury promover o permanente

aperfeiçoamento dos programas de iniciação científica, pesquisa, extensão e responsabilidade

social; e, intensificar as ações de comunicação junto à sociedade e ao seu público interno.

Quadro 17– Eixo 3 - Políticas Acadêmicas - Metas e Ações


PO

LÍT

ICA

S A

CA

DÊ

MIC

AS

Definir os

elementos

constitutivos das

políticas de

ensino, pesquisa

e extensão,

considerando

como meta o

aprendizado

ENSINO -

GRADUAÇÃO

Acompanhar o processo de

Credenciamento da Faculdade

Cambury

Conclusão do

processo de

credenciamento

Acompanhar o processo

201508626 de solicitação de

Credenciamento para oferta em

EaD.

Conclusão do

processo e-

MEC

Acompanhar Autorização para os

Cursos em EaD de administração,

pedagogia, processos gerenciais,

gestão financeira, gestão de

recursos humanos e marketing.

Conclusão do

processo e-

MEC

Readequar a oferta de ensino de

graduação presencial às novas

demandas do mercado de trabalho

e da sociedade

Permanente

Ofertar graduação à distância em

consonância com as demandas de

formação das empresas, entidades

governamentais e do terceiro setor

Pós-

credenciamento

EaD

Desenvolver sistemática de

atualização curricular nos cursos. Permanente

Ampliar a oferta de componentes

curriculares na modalidade

semipresencial

2018 - 2019

Flexibilizar as matrizes

curriculares dos cursos 2018

Viabilizar a oferta compartilhada

das disciplinas de formação

humana e de formação para o

mercado para os alunos de

diferentes cursos

Permanente

Fortalecer os Laboratórios

Especializados (Design de

interiores, Estúdio Fotográfico,

Estúdio de Web e TV Laboratório

de fotografia digital, Estética e

Cosmética, Laboratório

Multifuncional, Laboratório de

Permanente

CAMBURY


Página 55 de 157


Relaxamento, Laboratório de

Gastronomia, Panificação,

Lapidação, Gemeologia,

Fundição, Ouriversaria) como

espaços de aprendizagem e

estágio.

ENSINO – PÓS-

GRADUAÇÃO

Atualizar e desenvolver novos

cursos de pós-graduação lato

sensu nas diversas áreas do

conhecimento

Permanente

PESQUISA

Promover estudos de viabilidade

técnico-pedagógica-financeira

para implantação de mestrado em

Administração

2018 - 2019

Propor junto a CAPES a criação

de pós-graduação stricto sensu

com a implantação de mestrado

em Administração

2018 – 2019

Fomentar o Programa de

Iniciação Científica Permanente

Editar a Revista cientifica da

Faculdade Cambury 2018 - 2019

Incentivar a publicação dos

docentes e discentes Permanente

EXTENSÃO

Ampliar e fortalecer os projetos

institucionais (Círculo do

Conhecimento, Aluno Gourmet,

Ensaio Fotográfico, Gastronomia

e Saúde, Mostra Curtas de

Cinema, Cambury Beleza) como

metodologias alternativas de

aprendizagem.

2018 - 2022

Fomentar novos projetos de

extensão, junto aos docentes e

estudantes no sentido de ampliar a

participação nos cursos de

graduação.

Permanente

Fortalecer as ações junto à

comunidade por meio de projetos

acadêmicos desenvolvidos no

âmbito dos cursos de graduação.

Permanente

Apoiar os discentes e docentes no

desenvolvimento de projetos de

extensão.

Permanente

Fomentar as parcerias com

instituições públicas e privadas

para a realização de projetos que

beneficiem a sociedade

Permanente

CAMBURY


Página 56 de 157


Promover permanentemente os

canais de comunicação interna e

externa, visando à melhoria do

padrão de qualidade das

atividades institucionais.

Permanente

COMUNICAÇÃO

COM A

SOCIEDADE

Fomentar ações de comunicação

por meio da Diretoria de

Marketing

Permanente

Intensificar a divulgação de

eventos da Instituição. Permanente

Criar campanhas promocionais

para os diferentes eventos

institucionais

Permanente

Valorizar a marca institucional

Permanente

ATENDIMENTO

AO ALUNO

Fortalecer os programas de apoio

aos estudantes: psicopedagógico,

acessibilidade e nivelamento.

Permanente

Fortalecer o programa de

monitorias. Permanente

Fortalecera Ouvidoria como canal

de comunicação entre o discente e

a instituição.

Permanente

Aperfeiçoar os programas de

atendimento aos estudantes. Permanente

Manter os programas de

benefícios para estudantes (FIES,

PROUNI, Bolsas OVG e

Empresarial)

Permanente

Divulgar o Portal do aluno. Permanente

Fortalecer as atividades de estágio

com vistas a ampliar o número de

empresas parceiras e conveniadas

Permanente

Consolidar a política de

acompanhamento de egressos,

considerando os aspectos de

empregabilidade e preparação

para o mundo do trabalho

Permanente

Fortalecer o Programa de

Acompanhamento e Fidelização

dos Egressos, com o objetivo de

incentivar o processo de educação

continuada

Permanente


1.7.4 EIXO 04 - Políticas de Gestão

Compreende a dimensão 5 do SINAES (Políticas de Pessoal), a dimensão 6

(Organização e Gestão da Instituição) e a dimensão 10 (Sustentabilidade Financeira).

CAMBURY


Página 57 de 157


Quadro 18 - Eixo 4 Políticas de Gestão - Metas e Ações


PO

LÍT

ICA

S D

E G

ES

TÃ

O

Desenvolver política de

valorização e capacitação do

corpo docente e técnico

administrativo

Garantir coerência entre a gestão do

pessoal docente e Plano de Carreira

Docente.

Permanente

Promover a formação continuada do

corpo docente com atualização

pedagógica (palestras, seminários,

workshops, semanas de cursos)

Permanente

Promover a integração entre professores,

estudantes e colaboradores em atividades

de intervenção social na comunidade

Permanente

Consolidar as políticas de estímulo e

difusão às produções acadêmicas,

considerando os aspectos de incentivo a

publicações, bolsas de pesquisa, grupos

de pesquisa e auxílio para participação

em eventos.

Permanente

Garantir coerência entre a gestão dos

Profissionais Administrativos e o Plano

de Carreira.

Permanente

Prover a capacitação do corpo técnico-

administrativo, considerando o

incentivo/auxílio à educação continuada

Permanente

Fortalecer a política institucional de

desenvolvimento de recursos humanos

com o objetivo de qualificar os

profissionais técnicos administrativos

Permanente

Aperfeiçoar, continuamente,

os processos e métodos de

gestão acadêmica,

administrativa e financeira.

.

Realizar cursos anuais de

aperfeiçoamento para os gestores

institucionais

Permanente

Efetivar relatórios financeiros,

semestralmente, contendo impactos e

resultados das diferentes áreas da IES

Permanente

Fomentar o sistema de gestão acadêmica

considerando as novas demandas, e a

integração dos diversos setores da IES.

Permanente

Garantir fontes de recursos suficientes ao

custeio e aos investimentos em ensino,

extensão, pesquisa e gestão, em

conformidade com o presente Plano De

Desenvolvimento Institucional.

Permanente


1.7.5 EIXO 05 - Infraestrutura Física

Este eixo corresponde à dimensão 7 do SINAES (Infraestrutura Física). Tem

como objetivo, em consonância com a Missão da Faculdade Cambury, assegurar a

infraestrutura física e tecnológica necessária ao bom desenvolvimento das atividades

propostas no PDI.

CAMBURY


Página 58 de 157


Quadro 19 - Eixo 05 - Infraestrutura Física - - Metas e Ações


INF

RA

ES

TR

UT

UR

A F

ÍSIC

A

Garantir instalações

acadêmico-

administrativas que

atendam às

necessidades

institucionais

Promover a modernização da

infraestrutura física com o objetivo de

atender a qualidade das atividades de

ensino, pesquisa e extensão.

Permanente

Ofertar espaços de convivência e de

alimentação que atendam, de maneira

suficiente, as necessidades institucionais,

considerando os aspectos de quantidade,

dimensão, limpeza, iluminação,

ventilação, segurança, acessibilidade e

conservação.

Permanente

Garantir laboratório de informática que

atenda às necessidades institucionais,

considerando os aspectos de

equipamentos, normas de segurança,

espaço físico, acesso à internet,

atualização de software, acessibilidade

digital, serviços, suporte e plano de

atualização

Permanente

Garantir laboratórios, ambientes e

cenários para práticas didáticas que

atendam às necessidades institucionais,

considerando os aspectos de serviços e

normas de segurança

Permanente

Garantir instalações à biblioteca que

atendam às necessidades institucionais,

considerando os aspectos de espaço

físico (dimensão, limpeza, iluminação,

ventilação, segurança, acessibilidade e

conservação), instalações para o acervo,

ambientes de estudos individuais e em

grupo.

Permanente

Promover melhorias na informatização

da biblioteca, considerando os aspectos

de acesso via internet (consulta e

reserva), informatização da gestão do

acervo, empréstimo e horário de

funcionamento.

Permanente

Atualizar o acervo da biblioteca

mediante a aquisição de obras em

formato impresso e acesso a repositórios

digitais abertos e/ou contratados

Permanente


CAMBURY


Página 59 de 157


CAPÍTULO II

PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL - PPI

2.1 - PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL

Conforme estabelece o Decreto n.º 9.235, de 15 de dezembro de 2017, art. 16, II,

o Projeto Pedagógico Institucional - PPI é parte integrante do PDI e propõe uma reflexão

sobre as políticas institucionais e ações educacionais, subsidiando o processo de planejamento

e da gestão acadêmico-administrativa.

A elaboração e construção do Projeto Educacional da Faculdade Cambury se

referencia nos pressupostos de que ao refletir sobre as políticas institucionais e a concepção

de educação, de forma mais ampla, este indica os caminhos que orientarão as diretrizes do

PDI e as ações dos PPCs, que se materializam no cumprimento dos objetivos e metas da

instituição, bem como na coerência entre o Projeto Educacional e as práticas educativas,

articuladas de forma orgânica na construção da identidade institucional.

A Faculdade CAMBURY atenta às mudanças contínuas que ocorre nas

sociedades contemporâneas, e na brasileira, em particular, representa um avanço nas ações do

ensino superior no Estado e assume o compromisso com a formação que valoriza a

universalidade do conhecimento, o fomento à interdisciplinaridade, o compromisso social

centrado na gestão participativa, no profissionalismo e na valorização de recursos humanos.

Em sintonia com este pensamento, e também por considerar imprescindível para a

sua história de referência na Educação Superior, a CAMBURY consolida e desenvolve

práticas inovadoras, preservando os ideais de formação acadêmica e qualificação profissional

com a participação de todos os envolvidos, e a construção de um saber que se constitua em

um processo dinâmico e coletivo para uma sociedade em mudança.

A elaboração do PPI exige, portanto, preliminarmente, um diagnóstico, que

levará a um consenso as diretrizes propostas e indagações colocadas na perspectiva de traçar

as alternativas de ação. Para traçá-las, é necessária uma fundamentação teórica (filosófico-

pedagógica) que justifique o PORQUÊ de sua formulação e os seus propósitos e objetivos –

PARA QUE vamos fazê-lo?

Estabelecidos os propósitos, há que se conceber a metodologia de implementação,

ou seja:

CAMBURY


Página 60 de 157


COMO VAMOS FAZÊ-LO? e a QUEM SE DESTINARÁ?

PARA QUEM VAMOS FAZÊ-LO e a QUEM VAMOS DIRIGI-LO?

Com certeza, estas e muitas outras questões só poderão ser respondidas pelos

membros da comunidade acadêmica da Faculdade Cambury comprometidos com sua proposta

educacional e construtores de sua história, sendo coautores na sala de aula, no ensino, na

extensão, na gestão acadêmica e administrativa.

Mediante tais indagações, o Projeto Educacional da Faculdade Cambury assume a

dimensão de um projeto social mais amplo: de mundo, de sociedade, de homem, de educação,

de escola, de currículo, de ensino, de aprendizagem, entre outros, devendo, portanto:

a) expressar a proposta de educação institucional;

b) referenciar uma concepção de educação;

d) desenvolver políticas educacionais, mediante as orientações das políticas

públicas para a educação superior no Brasil;

e) concretizar-se pela ação integrada de gestores, docentes, discentes e técnico-

administrativos.

Expressa, assim, o Projeto Pedagógico Institucional da Faculdade Cambury as

relações dialógicas que possibilitarão à instituição desenvolver projetos e práticas

pedagógicas à luz de um referencial de educação comum a toda a comunidade acadêmica.

Nesse sentido, ressalte-se o papel dos gestores, dos docentes, dos profissionais

administrativos e dos discentes como articuladores e mediadores desse processo.

2.2 PRINCÍPIOS FILOSÓFICOS E TEÓRICOS – METODOLÓGICOS

As diretrizes pedagógicas da Faculdade Cambury envolvem a graduação, pós-

graduação e extensão e orientam os esforços para a formação humana e profissional de

qualidade. Viabiliza aos discentes um ambiente de investigação, propiciando a vivência de

atitudes científicas, o desenvolvimento da capacidade de buscar solução de problemas por

meio da reflexão crítica e do relacionamento entre teoria e prática.

A ação educativa é explicitada no ensino, nas suas várias modalidades,

direcionada para a consolidação de uma formação qualificadora, perpassando a organização

curricular, na elaboração dos Projetos Pedagógicos dos Cursos, com o olhar simultâneo na

formação humana, nas competências exigidas pelo mundo do trabalho e nas possibilidades

empreendedoras.

CAMBURY


Página 61 de 157


A preocupação em qualificar a aprendizagem levou a instituição a construir a

METODOLOGIA DE ENSINO CAMBURY que implica em interações entre as disciplinas,

integração recíproca dos conceitos fundamentais, da teoria do conhecimento, da metodologia

e possibilite capacitar o aluno para o desempenho competitivo de sua profissão. Referencia-se

nos princípios: FORMAÇÃO HUMANA, FORMAÇÃO PARA O MERCADO E FORMAÇÃO

PROFISSIONAL.

O Projeto Pedagógico Institucional (PPI) da Faculdade Cambury norteia as ações

educativas na busca de desenvolvimento do discente em suas dimensões pessoal, profissional

e acadêmica para compreensão e possibilidade de intervenção na realidade social, econômica,

política e cultural com visão mais humanista, éticos, responsáveis e empreendedores,

provocando transformações organizacionais e sociais.

As atividades articuladas ao ensino são entendidas como oportunidades que, em

conjunto com as atividades curriculares, favorecem a prática dos conhecimentos teóricos

aprendidos durante sua vida acadêmica e que contribuem para a reflexão e confirmação da sua

escolha profissional, valendo-se de dois enfoques:

a. GLOBALIZAÇÃO desenvolvendo o pensamento amplo, universal;

b. INDIVIDUALIZAÇÃO estimulando o desenvolvimento de competências para

liderar, administrar e transformar o conhecimento em qualidade de vida.

O planejamento dos componentes curriculares e demais atividades ofertadas é

desenvolvido e fundamentado nos cenários internacional, nacional, regional e local, o que

possibilita a formação ampla do futuro profissional.

As matrizes curriculares dos diferentes cursos buscam integrar os conhecimentos

trabalhados nas disciplinas, bem como permitir a formação de personalidades e

subjetividades, desenvolvidas numa perspectiva de ação-reflexão-ação, em que a concepção

de ensino baseie-se na construção do conhecimento articulado com a sociedade.

Preocupada com a flexibilidade, a instituição preservará, sempre que possível, o

caráter pluridimensional do ensino superior, proporcionando ao acadêmico uma sólida

formação geral, necessária à superação dos "desafios de renovadas condições de exercício

profissional e de produção de conhecimentos” (DELORS, 2003, p. 49.).

Neste sentido a ação educativa da Faculdade Cambury referencia-se nos pilares

propostos durante a Conferência da UNESCO, da Comissão Internacional sobre Educação

para o Século XXI, coordenada por Delors (1999):

CAMBURY


Página 62 de 157


APRENDER A CONHECER – aprender e compreender o mundo, despertar a

curiosidade intelectual, estimular o sentido crítico, se auto aperfeiçoar, adquirir autonomia

para decidir;

APRENDER A FAZER – adquirir competências que o tornem apto a enfrentar

diferentes situações, trabalhar em equipe e transformar;

APRENDER A CONVIVER – compreender o outro e perceber, contribuir para o

desenvolvimento de todos, para a inclusão social e a paz; e,

APRENDER A SER – contribuir para o desenvolvimento integral do discente.

Tais princípios acompanham as tendências educativas atuais e exigem que os

docentes detenham um perfil inovador, aberto para mudanças e para o aprendizado

permanente, capazes de trabalhar em equipe, aptos a construir, executar e avaliar projetos

educacionais.

Essas diretrizes norteadoras requerem estratégias educativas variadas no pensar e

fazer acadêmicos da Instituição, que buscará:

a) A CONSTRUÇÃO COLETIVA - expressa na intenção e prática de cada segmento

que constitui a Instituição, possibilitando a diferenciação e integração, globalidade e

especificidade;

b) A INTERAÇÃO COM A SOCIEDADE - caracterizada pela educação e

desenvolvimento econômico e social sustentáveis, reafirmando as ações de responsabilidade

social e de extensão;

c) A CONSTRUÇÃO PERMANENTE DA QUALIDADE DE ENSINO–diretriz institucional

que perpassa os cursos de graduação, de pós-graduação e a extensão na perspectiva de

garantir um ensino de qualidade, em todos os cursos e em todas as modalidades de ensino da

instituição;

d) A INTEGRAÇÃO ENTRE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO – possibilita a construção

de um processo educacional fundamentado na elaboração/reelaboração dos conhecimentos,

objetivando a apreensão e intervenção na realidade enquanto uma totalidade dinâmica e

contraditória.

e) APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA - perspectiva em que o docente assume o

desafio de promover a aprendizagem e a profissionalização dos discentes, bem como manter-

se sempre em constante processo de autoaprendizagem sobre novas formas de ensinar e

aprender.

CAMBURY


Página 63 de 157


Fundamentada na sua filosofia, missão e princípios gerais, a Faculdade Cambury

traça diretrizes didático-pedagógicas para os seus cursos. Essas diretrizes explicitarão a

intenção e a prática acadêmicas a serem desenvolvidas no decorrer das ações da instituição na

graduação e na pós-graduação consolidando o perfil de seu egresso.

2.3 COERÊNCIA DO CURRÍCULO EM FACE DAS DIRETRIZES CURRICULARES

NACIONAIS

2.3.1Libras

A disciplina Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) é ofertada em todos os cursos

como optativa em atendimento ao disposto no §2º do artigo 3º do Decreto nº 5.626/2005.

Os serviços de tradutor e intérprete da Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS são

desenvolvidas por DOIS PROFESSORES COM FORMAÇÃO NA ÁREA. Os referidos docentes

acompanham os alunos surdos ou com deficiência auditiva no decorrer das aulas bem como

na realização de exercícios e atividades acadêmicas.

Conta ainda com dois núcleos para acompanhamento aos alunos surdos, com

deficiência auditiva ou distúrbios de aprendizagem: Núcleo de Atendimento ao Estudante –

NAE e Núcleo de Apoio Psicopedagógico – NAP.


bom desempenho no processo de ensino-aprendizagem, bem como a sua total e completa

adaptação aa Faculdade Cambury.

A biblioteca oferece livros da Língua Brasileira de Sinais e cursos para os

funcionários. Conta com infraestrutura adequada, oferecendo espaços sinalizados, sala de

estudo em grupo e individual, acentos e computadores exclusivos para deficientes.

2.3.2 Dispositivos, Sistemas e Meios de Comunicação para o auxílio de deficientes visuais

Em atendimento ao disposto no Decreto nº 5.296 de 02 de dezembro de 2004 a

Faculdade Cambury conta com instalações modernas que atendem plenamente as Pessoas

cegas ou com baixa visão. A biblioteca possui computadores com software DOS VOX,

teclado em braile, fone de ouvido, livros em braile e com letra ampliada e também áudio

books.

CAMBURY


Página 64 de 157


Os espaços físicos, o acesso e a circulação estão implantados, por meio de rampas

com corrimãos, piso tátil e elevadores sonorizados, com eliminação de barreiras

arquitetônicas possibilitando o acesso dos discentes cegos e com baixa visão aos espaços de

uso coletivo.

O acompanhamento pedagógico aos alunos cegos ou com baixa visão ocorre por

meio do Núcleo de Atendimento ao Estudante – NAE e do Núcleo de Apoio Psicopedagógico

– NAP que objetivam proporcionar aos docentes, discentes e corpo administrativo da

instituição atendimento e orientação com vistas a minimizar os problemas de ordem

psicológica e/ou psicopedagógica e facilitar o processo de ensino-aprendizagem. Os referidos

Núcleos acompanham o processo de inclusão e o sucesso dos discentes nos cursos.

2.3.3 Educação Ambiental

a) PROJETO MULTIDISCIPLINAR CIRCULO DO CONHECIMENTO

Este projeto desenvolvido na instituição, desde 2013, tem a Educação Ambiental

como tema obrigatório em, pelo menos, um projeto apresentado pelos alunos.

O referido projeto movimenta toda a instituição, docentes e discentes, e conta com

a participação de todos os cursos.

b) DISCIPLINAS NAS MATRIZES CURRICULARES

Também buscando o alcance e o envolvimento de todos os alunos nas questões do

meio ambiente, da memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural, a

Faculdade Cambury, integra nos currículos dos diferentes cursos como política institucional

disciplinas que abordem as referidas questões.

Destaca-se na abordagem do meio ambiente a disciplina ECONOMIA E

SUSTENTABILIDADE que integra as matrizes curriculares dos diferentes cursos da

instituição.

2.3.4 Relações Étnico-raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e

Indígena

VALORIZAÇÃO DA DIVERSIDADE

A estrutura curricular dos cursos da Faculdade Cambury apresenta conteúdos

relativos às relações étnico-raciais e o ensino da cultura afro-brasileira e africana atendendo as

Diretrizes Curriculares.

CAMBURY


Página 65 de 157


São contemplando nas disciplinas PENSAMENTO UNIVERSAL e LÍNGUA

PORTUGUESA, por meio da leitura e discussão de textos relativos ao tema e demais

atividades curriculares do curso.

2.3.5 Direitos Humanos

As problemáticas relativas aos Direitos Humanos são contemplada no CÍRCULO

DO CONHECIMENTO, que a partir de 2013/2 passou a ser tema obrigatório em, pelo menos,

um projeto durante o evento.

Também nos currículos dos diferentes cursos, a instituição tem como política

institucional, disciplinas que abordem as questões relativas aos direitos humanos.

2.3.6 Educação inclusiva

a) PROTEÇÃO DOS DIREITOS DA PESSOA COM TRANSTORNO DO

ESPECTRO AUTISTA

Em atendimento ao disposto na Lei N° 12.764, de 27 de dezembro de 2012, a

instituição conta com dois núcleos para acompanhamento aos alunos com deficiência

persistente e clinicamente significativa da comunicação e da interação sociais: Núcleo de

Atendimento ao Estudante – NAE e Núcleo de Apoio Psicopedagógico – NAP.




2.3.7 Disciplinas em Modalidade Semipresencial.

Com base no art. 81 da Lei n. 9.394, de 1.996 e no disposto na Portaria MEC Nº

4.059, de 10 de dezembro de 2004, a Faculdade Cambury oferta em seus cursos reconhecidos,

disciplinas em modalidade semipresencial.

2.4 A ARTICULAÇÃO DO PDI COM OS PPC DOS CURSOS

É preocupação de a instituição manter a articulação do PDI com os PPCS, e nesse

sentido, os PPCs dos diferentes cursos orientam-se pelas políticas educacionais de ensino,

pesquisa, extensão, responsabilidade social, avaliação e gestão propostas no PDI.

CAMBURY


Página 66 de 157


CAPÍTULO III

POLÍTICAS INSTITUCIONAIS

3.1 POLÍTICAS DE ENSINO

Os princípios pedagógicos que orientam a política de ensino da Faculdade

Cambury são eixos estruturadores da relação ensino-aprendizagem, uma vez que possibilitam

a materialização do perfil do egresso.

Oferta ao futuro profissional à capacidade de vincular a educação recebida na

instituição ao mundo do trabalho, de relacionar teoria e prática e estar preparado para o

exercício da cidadania, bem como mediar os processos científicos e tecnológicos com as

práticas profissionais e conquistar autonomia intelectual por meio do pensamento crítico e

flexível frente a novas condições de ocupação no mundo do trabalho.

Orienta, portanto, sua política de ensino por princípios pedagógicos, amplamente

contemplados na LDB (Lei nº 9.394/1996) e nas legislações específicas, a partir de uma visão

dinâmica e inovadora, com uma metodologia de aprendizagem interdisciplinar, articulada pela

METODOLOGIA DE ENSINO CAMBURY, que se referência no decorrer do curso na Pratica

Cambury de Aprendizagem, Círculo do Conhecimento, Temáticas Contemporâneas,

disciplinas optativas, atividades complementares, estágios e trabalhos de conclusão de curso

(TCC).

Essa articulação da teoria com a prática fortalece a dissociabilidade entre ensino,

pesquisa e extensão, dentro e fora do ambiente escolar, valorizando a pesquisa individual e

coletiva, assim como as diversas formas de práticas profissionais e a participação em

atividades de extensão, as quais permitirão ao futuro profissional possibilidades de superar os

desafios de renovadas condições do exercício profissional e de produção do conhecimento.

3.1.1 Diretrizes e princípios pedagógicos para a concepção dos PPCS dos cursos

As diretrizes e princípios pedagógicos emanadas do PDI vão assegurar a

construção das competências previstas nos Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPCs),

incluindo a forma como são formuladas as políticas de ensino, assegurando seus princípios de

interdisciplinaridade e de indissociabilidade entre Ensino, Pesquisa e Extensão, assegurando a

construção das competências gerais, devidamente contextualizadas para cada curso, bem

CAMBURY


Página 67 de 157


como as competências específicas identificadas pela Instituição, a partir de estudos do

processo produtivo ao qual o curso se refere e dos requisitos para o exercício da cidadania.

Compreende um conjunto de atividades de ensino, com disciplinas obrigatórias,

disciplinas optativas, atividades complementares, estágios e trabalhos de conclusão de curso

(TCC), as duas últimas quando o curso assim o exigir.

A aquisição e construção de conhecimentos, conceitos, princípios e fundamentos

expressos nas Matrizes Curriculares são desenvolvidos em Aulas presenciais, Ambiente

Virtual de Aprendizagem (AVA), Leituras e Pesquisas.

Aquisição de habilidades e atitudes, com foco no mercado, constituem-se como

aprendizagem nas Práticas laboratoriais, Estudos de Caso e Jogos Empresariais.

Na extensão desenvolve as competências complementares por meio de

seminários, painéis, encontros, visitas técnicas, aulas de campo, jornadas de cursos, extensão

comunitário-acadêmica.

As ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS são apresentadas com clareza nos PPCs,

evidenciando a metodologia de ensino, a distribuição equilibrada dos conteúdos

programáticos de forma a proporcionar o desenvolvimento de atividades interdisciplinares,

indicação dos procedimentos que envolvam pesquisa, extensão, solução de problemas,

estudos de caso, visitas técnicas, simulações, oficinas, entre outros que mobilizem

conhecimentos, capacidade analítica e habilidades requeridas pelo perfil profissional definido

no PPC de cada curso em consonância com as DCNs .

Também são previstas as participações em eventos internos e externos que sejam

compatíveis com o perfil do egresso, inclusive a definição das atividades teórico-práticas,

como projeto interdisciplinares e integradores, que promovam a pesquisa e a extensão como

princípios educativos e pedagógicos promovendo a indissociabilidade entre Ensino, Pesquisa

e Extensão.

3.1.2 Parâmetros para seleção de conteúdos e elaboração dos currículos

Os conteúdos das disciplinas que compõem a matriz curricular de cada curso

ofertado pela Faculdade Cambury são selecionados considerando as diretrizes e princípios

pedagógicos expressas no PDI e nos PPCs, de modo a proporcionar o embasamento teórico,

metodológico, prático e atitudinal necessário para o desenvolvimento das competências

CAMBURY


Página 68 de 157


requeridas para o exercício profissional, considerando-se as Diretrizes Curriculares Nacionais

(DCNs) de cada área, as necessidades de mercado e o perfil do egresso.

Nesta perspectiva a seleção de conteúdo é feita com base no modelo de

FORMAÇÃO GERAL, FORMAÇÃO HUMANA E FORMAÇÃO PROFISSIONAL em consonância com a

realidade em que a Instituição está inserida e com referenciais específicos, tais como:

SOCIOANTROPOLÓGICO: voltado para os diferentes aspectos da realidade

social em que o currículo será aplicado;

PSICOLÓGICO: voltado para o desenvolvimento cognitivo do aluno;

EPISTEMOLÓGICO: voltado para as características próprias das diversas

áreas do conhecimento.

Ao procederem à seleção dos conteúdos, os professores deverão observar:

A PRÁTICA PROFISSIONAL - tomando como base a visão de homem, mundo

e educação que orientam essa prática;

AS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES - essenciais para a formação

profissional do aluno; e

A EMENTA DA DISCIPLINA. – Que orienta a teoria a ser ministrada.

Com o objetivo de garantir a qualidade do ensino e atender as diretrizes legais

estabelecidas, são desenvolvidas as seguintes ações:

Revisão contínua dos currículos;

Atualização constante dos programas, ementas, bibliografias e planos de

ensino;

Autoavaliação;

Aperfeiçoamento/atualização docente; - revisão constante dos Projetos

Pedagógicos dos Cursos.

Para a revisão dos currículos são observadas:

Coerência do currículo/ objetivos do curso/ perfil do egresso/ diretrizes

curriculares;

Adequação da metodologia de ensino aos pressupostos teóricos do curso;

Integração entre as diferentes disciplinas;

Adequação das ementas e conteúdo;

CAMBURY


Página 69 de 157


Adequação da carga horária do curso;

Adequação, atualização e relevância da bibliografia.

Ao elaborar seu Plano de disciplina e de aula, o professor tem como referência as

diretrizes expressas no PDI, PPI e PPC, tendo em vista a adequação às exigências legais e

institucionais.

3.1.3 Práticas Pedagógicas Inovadoras

A necessidade de integrar a teoria ensinada à realidade do mercado é uma questão

discutida no meio acadêmico e empresarial. Desse modo, aprimorar e adaptar o currículo

acadêmico às exigências do mercado de trabalho e às novas tecnologias torna-se uma maneira

de ampliar a chance de o aluno ingressar na profissão que escolheu.

Conhecer a realidade de seu segmento e ter possibilidade de relacioná-la ao

aprendizado teórico promove a elevação da autoestima, a aquisição de segurança profissional,

o alargamento de visão estratégica, a reflexão de seu perfil ante a realidade, entre outros.

Tudo isso gera, no aluno, a possibilidade de uma revisão de suas atitudes, do

planejamento de sua carreira e do direcionamento da construção de suas competências.

Consciente dessas necessidades, a Faculdade Cambury desenvolve:

a) MODELO DE ENSINO CAMBURY

A instituição adota o Modelo de Ensino Cambury, que se referência no Plano de

Desenvolvimento e Capacitação do Discente (PDCD), e tem como foco o desenvolvimento da

autonomia do aluno no processo de ensino-aprendizagem. Nesta metodologia, os

Componentes Curriculares são integrados promovendo o alinhamento entre a teoria e a

prática, uma vez que disponibiliza diversas ferramentas amplamente utilizadas, destacando-se

a Prática Cambury de Aprendizagem; Círculo do Conhecimento e Temáticas

Contemporâneas.

O Modelo de Ensino Cambury visa trabalhar a formação dos alunos na

perspectiva de: FORMAÇÃO HUMANA (foco: Pensamento e Reflexão): aquisição de

conhecimentos de autores clássicos e humanidades, vertentes principais das ciências sociais;

FORMAÇÃO PARA O MERCADO (foco: Negócios e Gestão): Desenvolvimento de

habilidades de comunicação escrita e verbal, da capacidade de formular e solucionar

problemas, trabalhar em equipe, do exercício da liderança, da utilização de ferramentas de

gestão e de tecnologias.

CAMBURY


Página 70 de 157


FORMAÇÃO PROFISSIONAL (Foco: Preparação para o trabalho): desenvolvimento

de atitudes de participação, desafio, colaboração, comprometimento, coragem e ação.

Estabelece, também, um novo conceito de sala de aula, buscando uma maior

dinamicidade, mas também produtividade das aulas e favorecendo o processo ensino-

aprendizagem, por meio de:

Aulas presenciais e por acompanhamento;

Aulas expositivas, estudos e trabalhos escritos e orais;

Discussões e trabalhos em grupos, que representem, de forma equilibrada,

os meios de aquisição de conhecimentos e habilidades do aluno;

Valorização da leitura pelo aluno e interação com o professor para

discussão;

Contextualização dos conteúdos à realidade na qual o aluno está inserido;

Desenvolvimento de conteúdos que favoreçam o desenvolvimento do

aluno a partir de seu nível;

Inter-relacionamento entre as disciplinas de formação geral, formação

humana e formação profissional.

b) PRÁTICA CAMBURY DE APRENDIZAGEM

Desafios a serem superados pelos estudantes, possibilitando-lhes a oportunidade

de serem sujeitos na construção do conhecimento, participando da análise de sua atuação

profissional e tendo o professor como facilitador e orientador desse processo. O objetivo

maior é a busca de compreensão e explicação de problemas, refletindo sobre o cotidiano da

prática profissional, antecipando situações comuns na área de formação do aluno.

c) CÍRCULO DO CONHECIMENTO

Desenvolvimento e apresentação de projetos que visam integrar o conhecimento

adquirido em todas as disciplinas no decorrer do semestre letivo.

d) TEMÁTICAS CONTEMPORÂNEAS

Busca profissionais experientes no mercado, do Estado e fora dele, atuantes no

mundo empresarial para apresentar palestra, além de outros profissionais que sejam

reconhecidos como referências em sua área de atuação.

e) VISITAS TÉCNICAS

As Visitas Técnicas são realizadas com o objetivo de associar o conhecimento

teórico e prático. Sua importância está na forma aliar formação profissional, humanística e

CAMBURY


Página 71 de 157


tecnicamente competente com a extensão do trabalho acadêmico junto à comunidade e ao

mercado de trabalho.

f) JORNADAS DE CURSOS

Eventos científicos com enfoque para campos de conhecimento mais

especializados. Compõem às jornadas: encontros, simpósios, fóruns, dentre outras ações.

A realização destes eventos fortalece a relação da Faculdade Cambury com a

comunidade, uma vez que socializa o conhecimento acadêmico com a comunidade por meio

de serviços e cursos ofertados aos alunos e comunidade em geral.

f) OFERTA DE 20% DA CARGA HORÁRIA DOS CURSOS

NA MODALIDADE A DISTÂNCIA

Conforme Portaria nº 2.253, de 18 de outubro de 2001, do MEC, a instituição

utiliza nos cursos reconhecidos a oferta de até 20% da carga horária na modalidade à

distância. Conta, portanto, com novas tecnologias de informação e de comunicação

(videoconferência, lousa digital, entre outros), para que possam produzir melhorias

significativas no que se refere ao processo ensino-aprendizagem.

3.1.4 Incorporação de avanços tecnológicos na oferta educacional

A Faculdade Cambury incorporou ao Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA)

a plataforma Blackboard para realização de diferentes atividades. No que se refere aos

aspectos didático-pedagógicos, é utilizada por professores e alunos como suporte ao ensino

presencial.

Nesse ambiente, são postados os planos de ensino, os textos e slides das aulas,

bem como exercícios e atividades a serem desenvolvidas. Além disso, fórum, chats e e-mails

podem ser utilizados estimulando a comunicação entre alunos e professores além do ambiente

da sala de aula.

Ainda, no aspecto didático-pedagógico, é utilizado para as disciplinas

semipresenciais na graduação com oferta de até 20% (vinte por cento) da carga horária total

dos cursos presenciais na modalidade à distância, desde que reconhecidos pelo MEC, e, no

futuro, a oferta da educação na modalidade à distância.

Outras formas de tecnologias da informação utilizadas pela instituição no

processo ensino-aprendizagem são:

CAMBURY


Página 72 de 157


SITE

Por meio de links, o site divulga informações sobre a instituição, possibilitando

ao público interno e externo informações sobre a instituição, cursos e eventos. Auxilia na

divulgação e captação de novos alunos, uma vez que permite o acesso ao Edital do Vestibular

e a realização da inscrição.

BLOG DOS CURSOS

O blog dos cursos divulga ao público interno e externas informações específicas

do curso, reportagens, notícias de concursos, estágios, etc.

OUVIDORIA

Setor criado especialmente para ouvir clientes internos e externos por meio do

site FALA CAMBURY, por telefone, e-mail e formulários próprios. As reclamações, sugestões,

elogios são encaminhados ao setor competente e esse tem até 12 horas para responder a

demanda.

MÍDIAS SOCIAIS

Utilização do Twitter, Orkut e Facebook, de forma institucional, para

comunicação direta com o público interno e externo, sendo uma ferramenta on-line para

divulgação dos conteúdos gerados a partir dos blogs dos cursos.

PORTAL DO ALUNO

Disponível no site da instituição, no qual o aluno tem acesso às informações

relativas ao desenvolvimento da cada disciplina do curso, tais como: planos de disciplina e

aula, frequência, nota, horário de aula entre outras informações relevantes.

3.1.5 Flexibilidade dos Componentes Curriculares

A flexibilização curricular está presente nos cursos da Faculdade Cambury em

atendimento a LDB (Lei no. 9394/96) e as DCNs. Reflete-se em diferentes perspectivas,

considerando a eliminação da rigidez estrutural das matrizes curriculares, mediante a redução

dos pré-requisitos e a oferta de componentes curriculares optativos, que visam fornecer

subsídios complementares à formação acadêmica do discente.

As previsões destes componentes nas matrizes curriculares possibilitam aos

alunos ampliar a escolha quanto aos conhecimentos, competências e habilidades que deseja

construir em seu processo de formação.

CAMBURY


Página 73 de 157


Outro mecanismo de flexibilização curricular são as disciplinas na modalidade

semipresencial em cursos de graduação reconhecidos ofertadas com orientação e

acompanhamento de docente.

Destacam-se também as práticas desenvolvidas por meio do Núcleo das Práticas

Cambury de Aprendizagem (PCA) que constitui em atividade relevante na formação do aluno.

Nos Cursos Superiores de Tecnologia são ofertadas Certificações Parciais a cada

semestre concluído.

Ainda os trabalhos de conclusão de curso; os estágios curriculares obrigatórios e

não obrigatórios são formas de flexibilização curricular adotadas pela instituição.

3.1.6 Aproveitamento de Estudos e competências

São considerados, para aproveitamento de estudos equivalentes, aqueles

componentes que tenham sido desenvolvidos em cursos superiores concluídos ou em

andamento. Nos Cursos Superiores de Tecnologia, poderão ser aproveitados estudos

realizados em Cursos Sequenciais, à luz do perfil profissional do curso.

Também será considerada a aplicação de avaliações de competências profissionais

adquiridas em componentes curriculares ou no mundo do trabalho, para efeito de dispensa de

componente curricular, observada a legislação vigente, para os Cursos Superiores de

Tecnologia.


docente

A instituição conta com a COORDENAÇÃO DE ENSINO E QUALIDADE, vinculada à

Diretoria de Ensino, que tem o papel de acompanhar e orientar os docentes em seu

desempenho didático-pedagógico.

O planejamento do trabalho docente ocorre por meio da elaboração do plano de

ensino e planejamento das aulas em consonância com as ementas das disciplinas. Os referidos

Planos são avaliados pelos chefes das Escolas e posteriormente encaminhados à Coordenação

de Ensino e Qualidade, que tem o papel de aprová-los ou solicitar ajustes.

Outra forma de avaliação do trabalho docente é realizada pela CPA que por meio

das avaliações dos docentes pelos discentes percebe: se os Planos de Ensino foram entregues

e analisados com os alunos na primeira semana de aula; se o professor cumpriu os conteúdos

CAMBURY


Página 74 de 157


propostos nos planos de ensino; a metodologias desenvolvidas em sala e as formas de

avaliação da aprendizagem.

O Núcleo Docente Estruturante de cada curso é responsável pela atualização

constante de seu PPC, tendo em vista a realidade regional e as demandas do mercado de

trabalho.

3.1.8 Estágio Supervisionado

Na Faculdade Cambury, o processo de estágio está descrito no capítulo X, Art.

127 do Regimento Interno (anexo).

Os estágios supervisionados constam de atividades de prática pré-profissional

exercidas em situações reais de trabalho, sem vínculo empregatício, realizados nos cursos

cujos estágios são obrigatórios.

Para os alunos dos cursos cujo estágio é obrigatório, é necessária a integralização

de carga horária total do estágio, prevista no currículo pleno do curso, podendo incluir as

horas destinadas ao planejamento, orientação paralela e avaliação das atividades. O estágio

supervisionado é regulamentado pelo Conselho Acadêmico, e pela Chefia de Escola.

3.1.9 Atividades práticas Profissionais e Complementares

a) ATIVIDADES PRÁTICAS

As atividades práticas são desenvolvidas por meio da PRÁTICA CAMBURY DE

APRENDIZAGEM (PCA), componente obrigatório da matriz curricular dos cursos e conforme

regulamento. Possui carga horária de 120h/relógio por semestre que for ofertado.

Tem como principais características:

Constituir-se em espaço privilegiado de articulação entre a teoria e a

prática;

Possibilitar a construção do conhecimento;

Promover a interdisciplinaridade;

Viabilizar ao discente a oportunidade de apresentar projetos inovadores

vinculados a situações previstas nas empresas selecionadas.

CAMBURY


Página 75 de 157


As atividades devem, obrigatoriamente, promover a integração dos conteúdos

desenvolvidos ao longo do(s) semestre(s) letivo(s) nas diferentes disciplinas.

b) ATIVIDADES COMPLEMENTARES

A pratica da atividade complementar é uma determinação vigente para todos os

alunos que ingressaram, a partir do ano 2000, em qualquer curso de graduação da Faculdade

Cambury.

São divididas em:

GRUPO I- ATIVIDADES DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA E PESQUISA

COMPROVADA:

a) Exercício de monitoria;

b) Participação em pesquisas e projetos institucionais, tais como: apresentação em

simpósios e painéis institucionais;

(c) Participação em grupos de estudo presenciais ou virtuais: pesquisa sob

supervisão de professores e/ou aluno de mestrado e/ou doutorado;

(d) Participação em oficinas de leitura, com prévia comunicação à coordenação de

curso.

GRUPO II- CONGRESSOS, SEMINÁRIOS, CONFERÊNCIAS E OUTRAS.

ATIVIDADES ASSISTIDAS:

(a) Congressos, seminários, simpósios, painéis, conferências e palestras assistidos

pelo aluno;

(b) Participação em apresentação de TCC-Monografia, defesas de dissertação de

mestrado e tese de doutorado assistidas e comprovadas;

(c) Eventos, mostras e exposições;

(d) Participação em eventos culturais complementares à formação profissional, tais

como: Círculo do Conhecimento, minicursos de extensão.

GRUPO III- PUBLICAÇÕES:

a. Artigos publicados em revistas com referência;

b. Artigos publicados em revistas sem referência;

c. Monografias não curriculares;

d. Apresentação de trabalhos em eventos científicos;

e. Participação em concursos, exposições e mostras.

CAMBURY


Página 76 de 157


GRUPO IV: VIVÊNCIA PROFISSIONAL COMPLEMENTAR:

a. Realização de estágios não curriculares;

b. Participação em práticas profissionais orientadas;

c. Realização de estágios em Empresa Júnior/Incubadora de Empresa;

d. Participação em projetos sociais.

GRUPO V- ATIVIDADES DE EXTENSÃO:

a. Cursos à distância;

b. Visitas técnicas;

c. Disciplinas cursadas em programas de extensão;

d. Outras atividades de extensão.

Quadro 20 - Atividades complementares ATIVIDADE

CRITÉRIO VALOR MÁXIMO

a) Estágio não Curricular Deve ser aprovado pelo NAE e

oficializado por meio de Termo de

Convênio e Contrato, ou realizado

por meio de agentes de integração

escola - empresa.

100h

b) Cursos livres de idiomas e

informática

Apresentar declaração constando

carga horária do curso e/ou

atividade.

100h

c) Participação em Conferências,

Simpósios Congressos, Seminários,

Fóruns, Cursos de Atualização e

Tribunal do Júri Real.



atividade.

100h

d) Atividades de Programas de

Extensão Universitária



atividade.

100h

e) Presença em defesas públicas de

TCC’s

2h por defesa. 100h

f) Exercícios de Monitoria em

disciplinas de graduação


carga horária da atividade exercida

na monitoria.

100h

g) Participação em Projetos de

Iniciação Científica e de Pesquisa

na IES ou órgãos oficiais


carga horária do projeto de

pesquisa desenvolvido pelo aluno.

50h por semestre e,

no máximo, 100h

total

h) Círculo do Conhecimento Apresentar Certificado com a carga

horária.

100h

i) Participação como voluntário em

projetos sociais

Projeto a ser avaliado pelo Chefe

da escola, após a apresentação da

declaração constando carga horária

do projeto.

50h

CAMBURY


Página 77 de 157


j) Representante de Turma


carga horária da atividade.

l) Participação em simulações

(Desafio Sebrae, Júri simulado e

outros).

Apresentar Certificado com a carga

horária.

20% da carga horária

total destinada, no

currículo pleno, às

Atividades

Complementares, ou

seja, 40 h.

m) Visitas técnicas Apresentar Certificado com a carga

horária.

20% da carga horária

total destinada, no

currículo pleno, às

Atividades

Complementares, ou

seja, 40 h.

n) Disciplina afim ao curso, desde

que não seja obrigatória no

currículo pleno.

Apresentar nota e frequência no

histórico escolar.

Carga horária da

disciplina cursada

Fonte: Regulamento de Atividades Complementares Faculdade Cambury

3.1.10 Trabalho de Conclusão de Curso (TCC)

Os alunos são preparados, desde o primeiro período, para desenvolver trabalhos

de pesquisa científica. Durante todo o curso (no qual o TCC é obrigatório), os alunos devem

reunir material de pesquisa, de modo a aprofundar seus conhecimentos sobre o tema de sua

preferência, podendo, assim, desenvolver seu Trabalho de Conclusão de Curso (TCC).

O TCC será desenvolvido, formalmente, nos dois últimos períodos do curso de

bacharelado. No primeiro, o documento formal será o Relatório do Projeto de Trabalho de

Conclusão de Curso (PTCC) e, no segundo, o documento será o TCC propriamente dito. A

instituição oferecerá a disciplina específica em cada um dos períodos citados, sendo o

professor responsável, o orientador dos projetos, no primeiro caso, e orientador do TCC, no

segundo caso.

3.1.11 Projetos Institucionais

a) CÍRCULO DO CONHECIMENTO

O projeto encontra-se em sua 33ª edição e está voltado para as necessidades reais

do mercado de trabalho, oportunizando aos discentes participar de oficinas, workshops,

minicursos e palestras. Trata-se de evento institucional, de caráter científico e acadêmico, e de

natureza interdisciplinar.

Proporciona, por meio de atividades científicas, culturais, comerciais e de

entretenimento, a experimentação prática dos conteúdos assimilados em sala. A programação

CAMBURY


Página 78 de 157


é composta por exposição de trabalhos acadêmicos e trabalhos científicos, além de atividades

culturais e artísticas, cujos objetivos convergem para o tema central do evento, privilegiando a

participação de docentes, discentes, egressos de graduação, da comunidade local, com a

participação, inclusive, de estudantes e professores outras Instituições de Ensino Superior da

região.

b) PRÁTICA CAMBURY DE APRENDIZAGEM - PCA

A Prática Cambury de Aprendizagem é componente obrigatório da matriz

curricular dos cursos. É desenvolvida nos cursos tecnológicos em todos os semestres letivos e

nos bacharelados, exceto Direito e Ciências Contábeis, do 5º (quinto) ao 8º (oitavo) semestre

letivo.

Tem como objetivos:

Compreender e explicar um problema, refletindo o cotidiano da prática

profissional, permitindo reflexão contextualizada sobre a temática, a busca

de informações, avaliação crítica e apresentação de resultados;

Desenvolver a capacidade de aplicar a teoria às situações reais do

mercado;

Apresentar o trabalho realizado no Círculo do Conhecimento.

Realizar a integração prática entre a instituição e as empresas, visando o

aprendizado dos alunos.

POSSIBILITA TAMBÉM AOS ALUNOS

Desenvolver a habilidade de trabalhar em equipe;

Compreender a contribuição de cada disciplina e a necessidade de integrar

os conhecimentos adquiridos;

Exercitar a prática de busca e análise de informações relevantes e o

desenvolvimento da capacidade de pesquisa, tanto acadêmica quanto

empresarial;

Adquirir habilidades para identificar problemas e oportunidades,

diagnosticar situações diversificadas no mundo dos negócios;

Desenvolver habilidades para exposição de ideias e propostas criativas que

possam contribuir com os objetivos integrados de uma organização;

CAMBURY


Página 79 de 157


Apresentar proposta de melhoria de processos, se necessário, na empresa

objeto de estudo.

Cabe à Coordenação da Prática Cambury de Aprendizagem o papel de:

Orientar na execução de ações de formação continuada de professores,

chefes de escola, colaboradores de áreas afins, com o objetivo de inserir o

aluno da Cambury dentro da prática de mercado;

Indicar empresas para os alunos;

Acompanhar o trabalho dos alunos referente à Prática Cambury de

Aprendizagem;

Divulgar e o acompanhar ações referentes à implementação de estágio não

curricular, bem como promover articulação teórica e prática, quanto à

política adotada na formação dos estudantes e das exigências sociais, nos

casos dos cursos de graduação e, de todos os cursos, tecnológicos e

bacharelados.

Acompanhar e direcionar os alunos ao mercado de trabalho através das

vagas de emprego existentes;

Estreitar relacionamento entre a IES e as empresas potenciais de Goiânia e

região metropolitana, identificando o perfil de empresas que atenda às

necessidades do perfil do aluno e dos cursos que a faculdade oferece.

Aferir a satisfação do aluno com relação à PCA.

As atividades devem, obrigatoriamente, promover a integração dos

conteúdos desenvolvidos ao longo do(s) semestre(s) letivo(s) nas

diferentes disciplinas.

c) PROJETO MULTICIDADANIA

Ação coordenada pelo Núcleo de Prática Jurídica da Escola de Direito que

promove a integração entre a teoria e a prática.

O objetivo é oferecer orientação jurídica para a comunidade em geral, com

esclarecimentos para os alunos, agendamentos para audiência de mediação na Câmara de

Conciliação, Mediação, Arbitragem e abertura de processos judiciais, além de proporcionar ao

acadêmico do Curso de Direito a efetiva prática jurídica.

CAMBURY


Página 80 de 157


O Evento conta com a participação de órgãos e instituições vinculadas a ação

social, prestação de serviços públicos, jurídicos, governamentais ou não governamentais,

proporcionando pré-atendimentos para abertura de processos, registro de reclamações, dentre

outros.

d) ALUNO GOURMET

Evento que acontece semestralmente e visa integrar os alunos ao mercado de

trabalho e, ao mesmo tempo, promover a integração da instituição com a sociedade. Tem

como objetivo propiciar aos alunos de Gastronomia a demonstração do aprendizado e

promover a interação entre estudantes, pais de alunos, colaboradores, políticos, jornalistas,

fornecedores, empresários e formadores de opinião do Estado de Goiás. O Aluno Gourmet

possui cobertura fotográfica, feita pela equipe do Laboratório de Fotografia e Imagem da

instituição.

e) ENSAIO FOTOGRÁFICO

Projeto que envolve todos os alunos formandos da instituição. Oferece uma

produção fotográfica executada pelos alunos do Curso de Fotografia, realizando um ensaio

fotográfico completo, que se inicia na produção, passando pela edição e tratamento das

fotografias, incluindo a diagramação de uma brochura que é entregue aos alunos fotografados.

Para os alunos de Fotografia, é dada a oportunidade de exercitar e praticar

ensinamentos adquiridos em, pelo menos, 3 (três) disciplinas. Para os alunos retratados, é

dada a oportunidade de ter uma bela lembrança de sua passagem pela instituição.

g) MOSTRA CURTAS DE CINEMA

Evento anual de exibição de curta metragens produzido pelos alunos, sob

orientação dos professores das disciplinas da área de audiovisual.

h) CAMBURY BELEZA

Evento semestral promovido pela Escola de Estética e Beleza, em que os alunos

do curso colocam em prática os mais diversos procedimentos aprendidos. Vale ressaltar que o

evento é oferecido de forma gratuita à comunidade externa da cidade de Goiânia, com a

finalidade de promover maior integração entre beleza e vaidade, melhorando a autoestima

pessoal.

CAMBURY


Página 81 de 157


I) AROMAS E SABORES


período do curso executam preparações para degustação, usando ervas, especiarias e

condimentos, colocando em prática o aprendizado.

j) DEGUSTE CAMBURY


período do curso executam preparações para degustação, fazendo a harmonização de

alimentos e bebidas.

l) SABER JURÍDICO

O projeto encontra-se em sua VII edição. É coordenado pela Escola de Direito,

com a realização de palestras, conferencias e painéis com juristas de renome no estado.

3.2 POLÍTICA PARA A PÓS-GRADUAÇÃO

O programa de Pós-graduação lato sensu de Faculdade Cambury objetiva formar

profissionais capacitados com qualificação diferenciada no mercado onde atuem quer pelo

conhecimento teórico assimilado, quer pelo desenvolvimento de habilidades específicas

voltadas para a formulação de alternativas e pelas soluções criativas e inovadoras nos

diferentes campos de atuação.

Possui uma trajetória consolidada, com início no ano de1994, mesmo antes do

credenciamento coma Faculdade Cambury, por meio do INSTITUTO CAMBURY, firmando

parcerias com instituições de renome nacional, sendo pioneira em Goiânia na realização de

cursos na área de Gestão Empresarial.

As políticas de pós-graduação da instituição estão voltadas para:

Ampliação da oferta de cursos de pós-graduação;

Ampliação do número de docentes que atuam na pós-graduação;

Formação de recursos humanos para atuar no mercado de trabalho;

Criação de cursos de pós-graduação em sintonia com as necessidades

demandadas pelo mercado de trabalho e mantença de sua constante

evolução;

Integração da graduação e a pós-graduação.

CAMBURY


Página 82 de 157


Os cursos com duração mínima de 360 (trezentas e sessenta) horas, são

estruturados com um corpo docente com titulação acadêmica (doutores, mestres e

especialistas), e com experiência de mercado nas áreas de atuação no ensino.

O processo ensino-aprendizagem é orientado para a apresentação de situações

desencadeadoras que permitam o desenvolvimento da capacidade de reflexão, de atitudes

empreendedoras, de visão pluralista, da percepção profissional local e global. As aulas são

dinâmicas, embasadas na metodologia “aprender fazendo”.

São ofertados cursos de Pós-graduação lato sensu - Especialização e MBA

(Master Business Administration).

Quadro 21 - Cursos de pós-graduação ofertados MBA EM ESTÉTICA E NEGÓCIOS

MBA EXECUTIVO EM INTELIGÊNCIA ORGANIZACIONAL

MBA EXECUTIVO EM MARKETING E NEGÓCIOS DIGITAIS

DOCÊNCIA UNIVESRITÁRIA

MBA EM MARKETING E COMUNICAÇÃO DIGITAL

GESTÃO ESTRATÉGICA FINANCEIRA, EMPRESARIAL, BANCARIA PESSOAL

MBA EM GERENCIAMENTO DE PROJETOS

MBA EXECUTIVO EM GERENCIAMENTO DE PROJETOS

PÓS-GRADUAÇÃO EM ESTÉTICA E COSMETOLOGIA FACIAL

MBA EM GASTRONOMIA E NEGÓCIOS EM ALIMENTOS

MBA EXECUTIVO EM LIDERANÇA E MASTER COACH

PÓS-GRADUAÇÃO EM DIREITO CIVIL E PROCESSUAL CIVIL

Fonte: Diretoria de Ensino\2018

Os cursos procuram inovar no ensino, valendo-se de experiências bem-sucedidas,

sobretudo desenvolvendo-as e adaptando-as, de modo a estimular os raciocínios analíticos,

críticos e propositivos dos discentes voltados para a solução de problemas.

Ocorrem de forma participativa na qual as aulas ministradas possibilitam aos dos

alunos não somente a construção e apreensão de conceitos trabalhados ao longo do curso, mas

também, a aplicação destes conceitos às suas atividades práticas.

A integralização dos estudos, necessária à concessão do certificado de

especialista, ocorre na forma de aulas ou de atividades programadas, com a presença do

professor, ou de atividades desenvolvidas sob orientação, de acordo com plano específico.

A avaliação de cada disciplina ou atividade é expressa em notas de zero (0) a dez

(10) e, para aprovação, o aluno deverá obter, no mínimo, a nota 7,0 e 75% de frequência.

Adota-se a METODOLOGIA DE ENSINO CAMBURY, que tem como referência o

CAMBURY


Página 83 de 157


Plano de Desenvolvimento e Capacitação do Discente (PDCD), e busca desenvolver a

autonomia do aluno no processo de ensino-aprendizagem. Nesta metodologia, os

Componentes Curriculares são integrados promovendo o alinhamento entre a teoria e a

prática, uma vez que disponibiliza diversas ferramentas que são amplamente utilizadas.

3.3 POLÍTICAS DE PESQUISA/INICIAÇÃO CIENTÍFICA

A instituição reconhece em sua proposta pedagógica a Iniciação Científica (IC)

como um recurso que permite, desde cedo, ao aluno de graduação perceber o universo da

pesquisa científica. Nesta perspectiva conta com o NÚCLEO DE PESQUISA CAMBURY -

NUPECAM, que objetiva contribuir para a sistematização e a institucionalização da pesquisa

científica na IES.

Apoia o desenvolvimento de projetos de iniciação à pesquisa nas respectivas áreas

de atuação dos cursos de graduação e pós-graduação e adota mecanismos de estímulos aos

professores pesquisadores, possibilitando a efetiva realização dessa atividade, fortalecendo a

relação: pesquisa, ensino e a extensão.

São ações previstas para a pesquisa na Instituição: - Estimular o desenvolvimento

da iniciação de pesquisa científica; - estimular a socialização e divulgação interna e externa da

produção do conhecimento científico socialmente relevante e comprometido com a qualidade

do ensino de graduação, pós-graduação e extensão; - firmar convênios e/ou acordos com

agências de fomento à pesquisa.

Serão consideradas atividades complementares de pesquisa: - Participação em

congressos, simpósios, seminários e outros eventos técnico científicos, de abrangência local,

regional, nacional e internacional, como moderador, debatedor, coordenador, secretário ou

palestrante; - elaboração de monografias; - orientação ou coorientação de monografias,

dissertações ou teses.

As linhas de pesquisa na instituição são:

a) Direito, Meio Ambiente e Desenvolvimento;

b) Inovação e Gestão Estratégica;

c) Saúde e Beleza; e

d) Gastronomia.

CAMBURY


Página 84 de 157


Quadro 22 - Projetos desenvolvidos na Faculdade Cambury COORDENADOR TÍTULO DO PROJETO

EDITAL 01/2015

Prof. Msc. Márcio Zago Horta sustentável e gastronomia no ambiente

escolar: ações de educação ambiental e

nutricional

Prof. Esp. Geraldo Fonseca Neto Regulação da transgênese alimentar

Prof.Msc. Leonardo de Souza Silva Automedicação e uso off label de

medicamentos em estética e beleza:

prevalência e fatores associados

Prof. Esp. Rafael Batista Azevedo Importância da gestão ambiental para a

conservação das áreas verdes de Goiânia-Go

EDITAL 02/ 2016

Prof. Msc. Márcio Zago

Aspectos nutricionais e utilização

gastronômica de subprodutos da jabuticaba

Prof. Msc.Edson Miguel Rodrigues Causa de Pedir – Busca doutrinária,

jurisprudencial e questões de concursos App

para Androide.

Prof. Esp. Geraldo Fonseca Neto O retrocesso da Justiça Criminal

Prof. Esp. Rafael Gonçalves Pereira

Gestão de Projetos para redução de

desperdício de materiais na construção civil


Ao considerar a relevância da iniciação científica a instituição destaca, em sua

proposta pedagógica e de seus cursos o estímulo à pesquisa científica, assumindo o

compromisso de fomentar as atividades iniciação científica e de disseminação dos

conhecimentos gerados, valorizando-as como prática cotidiana e de compromisso

institucional com a sociedade.

Dessa forma, destaca-se o esforço da instituição na integração entre graduação e

pós-graduação como compromisso que relaciona diferentes saberes, fomentando a partilha

entre eles e incentivando a participação em eventos científicos, atividades educativas e

organizativas, numa perspectiva de articulação entre ensino, pesquisa e extensão e de

vivências multidisciplinares.

Ressalte-se ainda a preocupação da instituição em articular veículos de divulgação

de trabalhos de docentes e discentes, por meio de publicações em revistas especializadas,

livros, apresentação em eventos científicos, dentre outras possibilidades.

Desenvolve também o Projeto da REVISTA FACULDADE CAMBURY, coordenado

por um professor Pós-Doutor, com o objetivo de incentivar a publicação de trabalhos dos

discentes e docentes.

CAMBURY


Página 85 de 157


3.4 POLÍTICAS DE EXTENSÃO

A Faculdade Cambury entende que há uma estreita relação entre as atividades de

extensão e os programas de iniciação científica, e dessa forma desenvolve por meio de

projetos as suas ações de extensão junto à comunidade.

Na extensão é realizado o diálogo com o mercado, e o desenvolvimento de

competências complementares por meio de seminários, painéis, encontros, visitas técnicas,

aulas de campo, jornadas de cursos, extensão comunitária e acadêmica.

A extensão da Faculdade Cambury é realizada por meio de:

PROGRAMAS - ações institucionais de médio a longo prazo, e com diretrizes

claras.

PROJETOS - atividades de caráter educativo e científico que visa alcançar um

objetivo bem definido de um programa a que se vincule.

CURSOS - Ações pedagógicas com carga horária definida, de caráter teórico ou

prático, em regime presencial ou à distância.

EVENTOS - Ações especificas por área do saber como congressos, seminários;

semanas de cursos, atividades culturais, dentre outros.

VISITAS TÉCNICAS - As Visitas Técnicas são atividades de grande importância

no processo ensino aprendizagem e tem por objetivo associar o conhecimento

teórico e prático. Tem a finalidade de aliar formação profissional, humanística

e tecnicamente competente com a extensão do trabalho acadêmico na

comunidade e no mercado de trabalho.

Quadro 23 - Atividades de extensão desenvolvidas pela Faculdade Cambury TIPO DE

EVENTO

ATIVIDADE CURSO PUBLICO ALVO

EVENTO Circulo Conhecimento Todos Interno e externo

EVENTO Cambury Beleza Estética e Cosmética Interno e Externo

EVENTO Degust Cambury Gastronomia Interno

EVENTO Mostra Curtas Fotografia Interno

EVENTO Aluno Gourmet Gastronomia Interno e Externo

EVENTO Saber Jurídico Direito Interno

PROGRAMA Multicidadania Todos Interno e Externo

CAMBURY


Página 86 de 157


EVENTO Aromas e sabores Gastronomia Interno

EVENTO Aula Inaugural Todos Interno

PROJETO Projeto Calouro Todos Interno

PROJETO Sintonia da Aprendizagem Todos Interno/Externo

CURSOS Extensão –Português-

Matemática

Informática-12h

Libras -40h

Todos Interno

EVENTO Feira de Estética Estética e Cosmética Interno

VISITAS

TÉCNICAS

Empresas/Instituições Todos Interno

PROGRAMA NUPECAM-Núcleo de

Pesquisas da Cambury

Todos Interno


3.5 POLÍTICAS DE RESPONSABILIDADE SOCIAL

A Política de Responsabilidade Social da Faculdade Cambury compreende a

contribuição da instituição à inclusão social, ao desenvolvimento econômico e social da

região, à defesa do meio ambiente, da memória cultural, da produção artística e do patrimônio

cultural.

Tem os seguintes objetivos institucionais:

Contribuir para a formação nas diferentes áreas de conhecimento para a

inserção em setores profissionais e para a participação no desenvolvimento da

sociedade local e brasileira;

Promover formas de comunicação com a sociedade;

Fortalecer a extensão aberta à participação da população;

Possibilitar a difusão do conhecimento resultante da criação cultural e da

pesquisa científica e tecnológica geradas na instituição;

Estimular no aluno a participação social na comunidade;

Prestar serviços especializados à comunidade e estabelecer com esta uma

relação de reciprocidade;

Despertar a consciência reflexiva da comunidade acadêmica sobre democracia,

ética, cidadania e equilíbrio ambiental;

Contribuir para o desenvolvimento e a preservação da memória regional.

A Política de Responsabilidade Social da instituição é desenvolvida por meio dos

seguintes programas:

CAMBURY


Página 87 de 157


a) PROGRAMAS LIGADOS À POLÍTICA DE ENSINO

NÚCLEO DE PRÁTICAS JURÍDICAS - presta consultoria jurídica gratuita para alunos

e comunidade. O núcleo dispõe de profissionais de Direito em tempo integral para orientar em

questões judiciais.

O NPJ representa um elo entre a comunidade local e a instituição, fortalecendo

assim os programas e ações de Responsabilidade Social da instituição.

b) PROGRAMAS LIGADOS À POLÍTICA DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA

A instituição conta com dois núcleos que desenvolvem as atividades de educação

inclusiva: o Núcleo de Atendimento ao Estudante - NAE e do Núcleo de Apoio

Psicopedagógico - NAP que realizam o acompanhamento aos alunos surdos, com deficiência

auditiva ou distúrbios de aprendizagem, visando propiciar o seu bom desempenho no

processo de ensino-aprendizagem, bem como a sua total e completa adaptação aa Faculdade

Cambury.

c) PROGRAMA DE BOLSAS

MELHOR IDADE

Pensando em profissionais que têm muito mais do que experiência de trabalho,

como também experiência de vida e pessoal, a Faculdade Cambury concede 50% de desconto

no valor de todas as mensalidades dos cursos que a Instituição oferece, exceto para as

graduações de Gastronomia, Direito e Estética e Cosmética.

CONVÊNIO EDUCACIONAL CAMBURY

Possibilita fortalecer a relação das organizações com a Faculdade. O convênio

proporciona à empresa conveniada e seus colaboradores, além dos descontos, vários

benefícios por meio de serviços de educação e produtos criados pela Cambury.

Oferece descontos nas mensalidades dos cursos de graduação, pós-graduação e treinamentos.

Também oferece preço diferenciado na locação dos laboratórios e

espaços: laboratórios de informática, gastronomia e panificação, estética e cosmética,

podologia, massoterapia, estúdio de vídeo, estúdio de fotografia, centro de convivência e salas

de aula.

DESCONTO FAMÍLIA

Parentes de primeiro grau têm desconto de 10% em qualquer curso.

CORAL FACULDADE CAMBURY

CAMBURY


Página 88 de 157


Com o objetivo de promover integração social e apresentar o talento da

comunidade acadêmica dentro e fora da Instituição, a Cambury ministra aulas no Coral

Cambury duas vezes por semana. Os integrantes têm direito a 10% de desconto no valor da

mensalidade e o mesmo pode ser acumulado com outros descontos.

BOLSAS DO GOVERNO DO ESTADO

A instituição participa do programa de bolsas da Organização dos Voluntários de

Goiás – OVG do Governo do Estado.

PROGRAMAS DO GOVERNO FEDERAL

FIES – Programa de Financiamento Estudantil e ProUni.

3.6 POLÍTICA DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA

A Faculdade Cambury possui, como uma de suas prioridades, o desenvolvimento

de políticas de educação inclusiva, garantindo a integração, a acessibilidade, o ingresso e a

permanência das pessoas portadoras de deficiência em todas as áreas da comunidade

acadêmica, e, nesse sentido, conta com instalações modernas que atendem plenamente o

disposto no art. 16, inciso VII, alínea "c" do Decreto nº 5.773/2006 e ao Decreto nº 5.296 de

02 de dezembro de 2004.



arquitetônicas facilitando a circulação dos discentes e permitindo o acesso aos espaços de uso

coletivo.

Para os alunos cadeirantes a instituição oferece, na biblioteca, acentos e

computadores exclusivos para deficientes, balcão adaptado para atender pessoas em cadeiras

de rodas e espaço adequado para se transitar.

Para as pessoas cegas ou com baixa visão, a instituição disponibiliza na biblioteca

computador com software DOS VOX, teclado em braile, fone de ouvido, livros em braile e

com letra ampliada e também áudio books.

Os banheiros são adaptação com portas e espaços suficientes para permitir o

acesso de cadeira de rodas. Possui também barras de apoio nas paredes em altura acessível

aos usuários.

O Estacionamento oferece reservas de vagas nas proximidades das unidades de

serviço.

CAMBURY


Página 89 de 157


Salienta o papel desenvolvido pelos núcleos: a) Núcleo de Atendimento ao

Estudante – NAE; e b) Núcleo de Apoio Psicopedagógico – NAP.

Os dois núcleos realizam o acompanhamento aos alunos surdos, com deficiência

auditiva ou distúrbios de aprendizagem visando propiciar o seu bom desempenho no processo

de ensino-aprendizagem, bem como a seu total e completa adaptação aa Faculdade Cambury.

Ainda destaca os serviços de tradutor e intérprete que auxilia os discentes com

deficiência auditiva durante as aulas ou exercícios acadêmicos na instituição, de acordo com o

Decreto n. 5.626, de 22 de dezembro de 2005.

A disciplina de Libras (Língua Brasileira de Sinais) faz parte da Estrutura

Curricular dos Cursos de graduação como componente curricular optativo nos bacharelados e

CST e nas licenciaturas como obrigatório.

3.7 POLÍTICA DE COMUNICAÇÃO COM A SOCIEDADE

A Faculdade Cambury conta com a Diretoria de Marketing e Comercialização que

mantêm um canal aberto de comunicação com a comunidade local, com seus alunos,

professores e técnico-administrativos. Esse procedimento passa pelo atendimento à legislação

vigente bem como pelo posicionamento estratégico da comunicação no planejamento da

instituição.

TEM OS SEGUINTES OBJETIVOS INSTITUCIONAIS:

Promover a divulgação das ações da instituição por meio de publicações

ou de outras formas de comunicação;

Comunicar-se de forma efetiva com a comunidade externa e interna.

Assim sendo, baseia-se nos seguintes princípios:

Foco na missão e imagem da Faculdade Cambury ;

Atuar de forma ética e íntegra assegurando a reputação e a credibilidade da

IES;

Utilizar múltiplos meios de comunicação;

Manter comunicação efetiva com todos os setores da instituição e com a

sociedade em geral;

Coerência entre comunicação interna e externa.

CAMBURY


Página 90 de 157


Para coordenar e executar as estratégias e meios de comunicação interna e externa

a Pró-reitora de Marketing e Comercialização conta com duas gerências: a Gerência de

Comunicação e Eventos e a Gerência de Marketing.

OUVIDORIA

Outro Canal de Comunicação com a sociedade é a ouvidoria, ligada à Reitoria,

que é um meio de comunicação externa e interna, possibilita um canal de comunicação direta

entre o cidadão e a instituição.

3.7.1 Comunicação com a Comunidade interna

SITE

Por meio de links, o site divulga informações sobre a instituição, possibilitando

ao público interno e externo informações sobre a instituição, cursos e eventos. Auxilia na

divulgação e captação de novos alunos, uma vez que permite o acesso ao Edital do Vestibular

e a realização da inscrição.

BLOG DOS CURSOS

O blog dos cursos divulga ao público interno e externas informações específicas

do curso, reportagens, notícias de concursos, estágios, etc.

SITE FALA CAMBURY

Por telefone, e-mail e formulários próprios. As reclamações, sugestões, elogios

são encaminhados ao setor competente e esse tem até 12 horas para responder a demanda.

MÍDIAS SOCIAIS

Utilização do Twitter, Orkut e Facebook, de forma institucional, para

comunicação direta com o público interno e externo, sendo uma ferramenta on-line para

divulgação dos conteúdos gerados a partir dos blogs dos cursos.

PORTAL DO ALUNO

Disponível no site da instituição, no qual o aluno tem acesso às informações

relativas ao desenvolvimento da cada disciplina do curso, tais como: planos de disciplina e

aula, frequência, nota, horário de aula entre outras informações relevantes.

CAMBURY


Página 91 de 157


3.8 POLÍTICAS PARA OS DISCENTES

3.8.1 Acesso e Seleção

O ingresso nos cursos da Faculdade Cambury é feito por processo seletivo por

uma das seguintes modalidades: vestibular, exame nacional do ensino médio – ENEM,

transferência e reingresso para portadores de diploma de curso superior.

O processo seletivo para ingresso por vestibular é aberto a todo candidato que,

tendo concluído o ensino médio ou equivalente, venha a ser aprovado e classificado dentro do

número de vagas ofertadas nos diferentes cursos.

O ingresso por meio de transferência é oferecido a alunos de cursos superiores de

outras Instituições de Ensino Superior, respeitados os cursos afins, a disponibilidade de vaga e

os critérios seletivos específicos da instituição.

3.8.2 Participação discentes na gestão do curso e da IES

Os discentes participam na gestão do curso por meio do Colegiado do Curso e na

gestão da IES como membros do Conselho Superior - CONSU; Membro do Conselho

Acadêmico e membro do Conselho de Curso.

Também a CPA é uma instância de participação de alunos na gestão dos cursos e

institucional, uma vez que a autoavaliação, com resultados consolidados na instituição tornou-

se um instrumento de gestão acadêmico-administrativa.

3.8.3 Programas ligados à Política de Apoio ao Aluno

a) NÚCLEO DE APOIO AO ESTUDANTE (NAE)

A instituição conta com o NÚCLEO DE APOIO AO ESTUDANTE, vinculado à

Coordenação Acadêmica, que tem o objetivo de acompanhar as condições pedagógicas, nos

procedimentos acadêmicos, de cada curso, viabilizando orientações ou estratégias

direcionadas à superação de dificuldades, no sentido de promover o crescimento do aluno,

comprometendo-se com seu desenvolvimento estudantil e profissional.

Propõe auxiliar o aluno na vida acadêmica e na sua inclusão no mercado de

trabalho, estimulando-o no desenvolvimento de sua competência e no alcance de objetivos

profissionais e acadêmicos, provendo a adimplência e evitando a evasão.

DESENVOLVE AS ATIVIDADES DE:

Planejar, organizar e acompanhar as políticas da área;

CAMBURY


Página 92 de 157


Acompanhar os projetos relacionados ao Núcleo de Extensão Comunitária;

Acompanhar as atividades relacionadas ao Estágio (curricular ou

extracurricular);

Atender alunos e professores;

Assessorar sobre legislação de ensino;

Controlar o envio e recebimento de processos;

Acompanhar a oferta e encaminhamento para a concessão de bolsas aos

alunos;

Administrar a agência de empregos;

Apresentar propostas, intermediação e monitoramento da capacitação de

alunos para o desempenho das atividades profissionais específicas da sua

área, por meio de cursos, oficinas e treinamentos; realização e manutenção

de contatos com todos os parceiros, proporcionando a interação através de

eventos e visitas à Faculdade e/ou empresa;

Identificar e orientar os alunos que têm bolsas de estudos, para que não

venham a perder o benefício;

Oferecer orientação vocacional para confecção de currículos e como se

comportar em entrevistas.

O núcleo conta com profissionais capacitados para receber alunos, ex-alunos,

futuros alunos da instituição e demais públicos de interesse. Além disso, dispõem de uma

ótima estrutura física com ambiente climatizado, cadeiras de espera, sistema de senha

eletrônica e terminais de avaliação de atendimento para que sejam tomadas medidas para

aperfeiçoar o serviço prestado.

b) NÚCLEO DE APOIO PSICOPEDAGÓGICO (NAP)

O programa de apoio psicopedagógico desenvolvimento pelo NAP está vinculado

à Coordenação de Qualidade do Ensino e objetiva identificar, compreender e analisar as

dificuldades que influenciam o processo de ensino-aprendizagem.

Este trabalho é desenvolvido com os discentes, docentes e profissionais

administrativos.

COM OS DISCENTES BUSCA:

CAMBURY


Página 93 de 157


Identificar o significado afetivo do conhecimento para o aluno.

Perceber os obstáculos do desenvolvimento do processo de aprendizagem.

Fazer atendimento psicopedagógico com o objetivo de facilitar a sua

adaptação à instituição.

Conscientizar o aluno e a turma acerca dos conflitos da fragmentação de

conhecimento.

3.8.4 Programas ligados à Política de Estímulo à Permanência

a) PROGRAMAS DE NIVELAMENTO

A instituição oferece aos alunos, por meio da Coordenação de Qualidade e

Ensino, cursos de nivelamento visando otimizar a aprendizagem de áreas do conhecimento

que apresentam deficitárias.

TEM COMO OBJETIVO:

Organizar os conhecimentos indispensáveis ao acompanhamento do programa de

uma disciplina;

possibilitar maior domínio da arte de escrever, ler, interpretar;

sistematizar o conhecimento e a aprendizagem;

compreender os pré-requisitos indispensáveis às disciplinas básicas dos

diferentes currículos.

b) PROGRAMA DE BOLSAS

CONVÊNIO EDUCACIONAL CAMBURY - O convênio proporciona à empresa

conveniada e seus colaboradores, além dos descontos, vários benefícios por meio de serviços

de educação e produtos criados pela Cambury.

DESCONTO FAMÍLIA - Parentes de primeiro grau têm desconto de 10% em

qualquer curso.

A instituição participa dos programas de bolsa do governo Federal:

Programa Universidade para Todos (ProUni) e FIES – Programa de

Financiamento Estudantil.

Outra modalidade de bolsa que a instituição participa é do Governo do Estado -

OVG – Organização dos Voluntários de Goiás.

CAMBURY


Página 94 de 157


3.8.5 Programa de Ambientação do Discente

O programa de ambientação do discente da Faculdade Cambury é composto de

ações visando à rápida integração do ingressante na instituição com o objetivo de orientá-lo

acerca das informações de âmbito institucional e especificas do seu curso.

O projeto Calouro é a principal ação de ambientação do discente ingressante, e é

composto de dois momentos. Um deles diz respeito ao momento de acolhimento do aluno no

primeiro dia de aula onde é realizada a aula inaugural e o segundo envolve diretamente

aspectos pedagógicos.

A aula inaugural é organizada pela coordenação de ensino sob a supervisão da

Diretoria de Ensino e tem como objetivo apresentar de forma macro a estrutura organizacional

e pedagógica, informando os alunos a respeito do funcionamento acadêmico-pedagógico da

instituição.

É neste momento que os membros que compõem a área pedagógica e acadêmica

são apresentados aos alunos, bem como o sistema avaliativo, metodológicos e a área física da

faculdade.

O segundo momento do programa de ambientação do discente se dá por meio do

projeto calouro e está intrinsicamente relacionado ao primeiro período de cada curso, onde os

docentes que ministram aulas para esses períodos recebem capacitação com propostas de

didáticas diferenciadas, atrativas e dinâmicas a serem desenvolvidas com esses ingressantes

em sala de aula no intuito de estimulá-los e motivá-los acerca do curso que escolheram

ingressar.

Ponto relevante do programa de ambientação do discente são os cursos de

extensão ofertados pela instituição de forma gratuita aos ingressantes. Os cursos ofertados

são: Língua Portuguesa, Matemática e Informática. O objetivo principal da oferta desses

cursos é o de sanar possíveis lacunas de conhecimento apresentadas pelos alunos nessas áreas.

O programa de ambientação do discente ocorre a cada semestre letivo e envolve

várias áreas da faculdade como: Ensino, Logística, Comunicação e financeira, tudo com o

objetivo de tornar o aluno mais próximo da instituição promovendo a integração de forma

satisfatória e qualitativa atendendo as expectativas do ingressante.

CAMBURY


Página 95 de 157


3.8.6 Programa de Acompanhamento de Egressos

Para realizar o acompanhamento do egresso, a Faculdade Cambury desenvolve o

plano de acompanhamento de egressos que possibilita investigar a aplicabilidade concreta dos

conhecimentos adquiridos no curso.

Consta de um cadastro informatizado dos alunos, com atualização periódica e

acompanhamento das atividades profissionais e/ou acadêmicas.

Prevê a contratação de egressos no quadro de funcionários, seja como docente

e/ou técnico administrativo e, ainda, a participação em eventos promovidos pela instituição

como avaliadores. Com esse feedback a direção da instituição poderá reordenar sua proposta

didático-pedagógica aos desafios enfrentados pelos egressos.

3.8.7 Ouvidoria Institucional

Constitui-se em um canal de comunicação com o público interno e externo, tem a

finalidade de zelar pela melhoria da qualidade nos serviços oferecidos, garantindo efetividade

e respeito ao cidadão.

É responsável por receber as solicitações de informações, sugestões, elogios e

reclamações relativas à instituição, o que contribui na busca de melhorias com o objetivo de

reforçar a visibilidade institucional e a aproximação com a comunidade externa e interna,

qualificando continuamente as atividades e serviços que a Faculdade Cambury oferece.

3.8.8 Processo de Avaliação de Aprendizagem

Parte constituinte do processo pedagógico o SISTEMA DE AVALIAÇÃO DA

APRENDIZAGEM DA FACULDADE CAMBURY tem como referência o processo interativo e

participativo de todos os discentes/docentes envolvidos na experiência de ensino-

aprendizagem e, dessa forma certifica o compromisso da instituição com a disseminação do

conhecimento profissional de excelência.

A instituição realiza-nos diferentes cursos, a avaliação continuada que tem um

papel fundamental ao garantir maior participação dos sujeitos envolvidos na prática cotidiana

de sala de aula, bem como possibilita aos professores autonomia para utilização de meios

pedagógicos adequados de aferição de rendimento.

CAMBURY


Página 96 de 157


Com esses espírito, a avaliação de aprendizagem de acordo com a portaria

institucional DGFCG Nº 02, de 24 de janeiro de 2017, que estabelece o sistema de avaliação

de aprendizagem discente realiza-se da seguinte forma:

AS NOTAS SÃO COMPOSTAS DAS SEGUINTES NOMENCLATURAS:

N1 – Nota 1 – Composta da seguinte avaliações:

AN1 - escrita, individual, sem consulta, com questões objetivas e discursivas, no

modelo padrão da Instituição valendo no máximo 7,0 (sete) pontos.

AD1 – Atividades Diversificadas, sendo dividida em: trabalhos, dinâmicas,

seminários, questionários, frequência, dentre outros, com nota totalizando, no máximo 3,0

(três) Pontos.

N2- Nota 2- Composta pelas seguintes avaliações:

AN2 - escrita, individual, sem consulta, com questões objetivas e discursivas, no

modelo padrão da Instituição valendo no máximo 7,0 (sete) pontos;

AD2– Atividades Diversificadas, sendo dividida em: trabalhos, dinâmicas,

seminários, questionários, frequência, dentre outros, com nota totalizando, no máximo 3,0

(três) pontos;

AI – Avaliação Interdisciplinar: refere-se a uma prova a ser realizada no ambiente

virtual de aprendizagem (AVA), de forma individual, composta por um bloco de 40 questões

referentes às disciplinas da matriz curricular de cada curso, cada questão 0,025, totalizando a

avaliação, no máximo 1 ponto.

Disciplinas cursadas em AVA-Ambiente Virtual de Aprendizagem - (Portaria

Nº4059 de 10/12/2004): São realizadas duas avaliações: uma no formato eletrônico e uma no

formato presencial ambas com valor de 7,0 (sete) pontos.

As notas de atividades diversificadas (ADS) são referentes às atividades

realizadas em formato eletrônico com pontuação de 3,0 (pontos). A nota final obtida pelo

aluno valerá para a nota de AD1 e AD2.

A Média Final 1 será composta pela média aritmética das duas notas: Nota1 (N1)

e Nota2 (N2), adicionada à nota da AI.

MF1: Média Final para Aprovação por Nota: (N1 + N2) + AI ≥ 7,0

O aluno que obtiver a Média Final 1(MF1) igual a 4,0 (quatro) pontos ou inferior

a 7,0 (sete) pontos deverá realizar exame final (AN3), onde será composta a Média Final 2

(MF2). Se a Média Final 1(MF1) ficar inferior a 4,0(quatro) pontos terá reprovação direta sem

CAMBURY


Página 97 de 157


(AN3).

Parágrafo único: As disciplinas de Trabalho de Conclusão de Curso I, II e III não

terá AN3. O aluno que obtiver nota menor ou igual a 4,0 na AN2(defesa do trabalho

completo) está automaticamente reprovado por nota.

O Exame final (AN3) é uma prova escrita, individual, sem consulta, com questões

objetivas e discursivas de todo o conteúdo da disciplina, no modelo padrão da Instituição,

com nota totalizando, no máximo 10,0 (Dez) pontos;

A Média Final 2 (MF2) será composta pela média aritmética das duas notas: MF1

e AN3

MF2: MF1+AN3 ≥ 5,0

2

Será aprovado o aluno na Média Final 2 (MF2) que obtiver a média final maior ou

igual a 5,0 (cinco) pontos.

CAMBURY


Página 98 de 157


CAPÍTULO IV

ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DE PESSOAL

4.1 CORPO DOCENTE

O corpo docente da Faculdade Cambury possui formação acadêmica mínima

obtida em programa de pós-graduação lato sensu, sendo que 45% possui titulação em

programas de pós-graduação stricto sensu, comprovada experiência profissional, o que lhes

garante uma atualização constante em suas atividades diárias, dentro e fora da sala de aula.

Além da sala de aula, os professores desempenham trabalhos técnicos como

palestras, consultorias e assessorias, bem como a produção científica e orientação de alunos

da graduação para atividades de estágio ou monografias e da pós-graduação.

4.1.1 Composição do corpo docente

É constituído por um total de 126 docentes, conforme quadro abaixo:

Quadro 24 - Docente por Titulação TITULAÇÃO DOCENTES % OBS.:

DOUTORES 10 10,24 Destes 2 são pós-

doutores MESTRES 39 34,65

ESPECIALISTAS 77 55,12

TOTAL 126 100


Gráfico 3 – Docentes por titulação

Fonte: Diretoria De Ensino/2018

10%

35%55%

Doutores

Mestres

Especialistas

CAMBURY


Página 99 de 157


O regime de trabalho dos professores da Faculdade Cambury é o da Consolidação

das Leis do Trabalho (CLT) e o contrato é feito de acordo com a necessidade da Instituição,

na questão de número de aulas e sob um dos seguintes regimes de dedicação semanal: I –

Regime de tempo integral, com dedicação de 40 (quarenta) horas semanais, nelas reservado

tempo de pelo menos vinte horas semanais destinadas à gestão (coordenação ou administração

acadêmica), planejamento e orientação de alunos. II – Regime de tempo parcial, com

dedicação de doze até 39 horas semanais. III – Regime de hora-aula ou horista,

exclusivamente para ministrar horas-aula.

Quadro 25 Docentes por Regime de Trabalho REGIME DE TRABALHO DOCENTES %

TEMPO INTEGRAL (TI) 33 26

TEMPO PARCIAL (TP) 33 26

HORISTAS 61 48

TOTAL 126 100


Gráfico 3 – Docentes por regime de trabalho


4.1.2 Seleção e contratação de docentes

A Faculdade Cambury adota uma política de contratação de professores, conforme

demanda apresentada pelos cursos existentes e, também ao iniciar novos cursos.

TI

26%

TP

26%

HORISTA

48%

DOCENTES POR REGIME DE TRABALHO

CAMBURY


Página 100 de 157


A seleção de professores é realizada mediante análise curricular, entrevista, aula-

teste que verse sobre assuntos referentes à disciplina a ser ministrada e exame de títulos, tendo

por base as normas fixadas pelo Conselho Superior.

São critérios básicos na seleção: Titulação; experiência profissional na área de

atuação; experiência como professora de ensino superior; e proatividade.

A instituição prioriza a contratação de professores mestres e doutores, mas tendo

em vista a escassez de recursos humanos com titulação mais elevada em algumas áreas do

conhecimento, realiza também a contratação de professores especialistas, desde que tenham

experiência profissional.

4.1.3 Contratação de docentes

As contratações de docentes são feitas com base na Consolidação das Leis de

Trabalho (CLT), pela Entidade Mantenedora, após proposta da Reitoria, de acordo com

critérios e normas estabelecidos no Regimento.

4.1.4 – Licenças de docentes

As licenças ou afastamentos do professor, das funções docentes, serão propostas

pelo Pró-reitor de Ensino à Mantenedora, para deliberação.

4.1.5 Política de Capacitação Docente

A instituição oferece formação continuada para os docentes com o objetivo de

possibilitar novas metodologias, recursos, atividades e propostas de trabalho, além de orientar

a relação professor aluno, por meio da Coordenação da qualidade do Ensino, vinculada à

Diretoria de Ensino.

Semestralmente ocorrem as semanas de planejamento pedagógico com oficinas,

seminários, workshops, mesas redondas, abordando temas atuais da educação superior com

profissionais de destaque na área de Educação e temas de relevância na educação superior

oferecendo aos docentes momentos de capacitação coletiva e individual.

Desenvolve também programas de ambientação do docente que orienta os

aspectos metodológicos da instituição, enfocando o funcionamento da área pedagógica e

CAMBURY


Página 101 de 157


realizando a apresentação dos principais documentos balizadores das ações da Faculdade

Cambury concernentes ao desenvolvimento das aulas.

Promove políticas voltadas para o aperfeiçoamento constante de seu corpo

docente, tanto para incentivos à pós-graduação lato e stricto sensu, quanto para projetos de

cursos de extensão e de projetos de cursos de atualização profissional.

O Programa de Qualificação Docente propicia o aperfeiçoamento didático-

pedagógico de seus docentes, pelo provimento dos seguintes meios:

I. Apoio à titulação stricto sensu;

II. Apoio à titulação lato sensu;

III. Apoio à elaboração de projetos;

IV. Apoio à proficiência em línguas;

V. Provimento de informações sobre processos seletivos dos programas de

pós- graduação reconhecidos pelo Ministério da Educação;

VI. Concessão de licença, para participação em programas de qualificação;

VII. Apoio à participação em eventos de caráter técnico, cultural e científico;

VIII. Promoção de intercâmbios institucionais;

IX. Apoio à publicação de textos, artigos, ensaios, livros e outras produções

científicas.

As políticas de capacitação da Faculdade Cambury têm a sua preocupação com a

titulação de seu corpo docente, mas, e, principalmente, com a motivação para o constante

processo de atualização profissional, pois visa ao ensino de qualidade e à formação

humanística de profissionais para a sociedade do trabalho. Essas políticas são mecanismos

que, dentre outros, alicerçarão o êxito do Projeto Pedagógico da Instituição.

A Capacitação Docente objetiva promover a melhoria da qualidade das funções de

ensino, por meio de cursos de pós-graduação e de atualização profissional, oportunizando aos

professores da Faculdade Cambury condições de aperfeiçoamento de seus conhecimentos

científicos, tecnológicos e profissionais.

Na Faculdade Cambury a política de capacitação docente integra a política de

treinamento e desenvolvimento da Instituição e prevê os seguintes procedimentos:

I. Encaminhamento obrigatório, pela Instituição à Diretoria de Ensino, das

solicitações de licença para capacitação de docentes;

CAMBURY


Página 102 de 157


II. Redução de atividades de pesquisa e extensão durante a realização do

curso se for o caso;

III. Obrigatoriedade de apresentação de relatórios semestrais, com visto do

orientador ou coordenador do curso, durante todo o período de

afastamento.

O período de afastamento do docente para atividades de capacitação será acertado

na ocasião, considerando-se a carga horária do curso ou atividade a ser desenvolvidas.

O professor tem direito a uma semana por semestre para participar de eventos

ligados à sua área de atuação na instituição (congressos, conferências, seminários, semana

científica, dentre outros).

4.1.6 Apoio Didático-Pedagógico aos Docentes

Com o objetivo de orientar professores na condução de disciplinas, sugerindo

metodologias, recursos, atividades e propostas de trabalho, além de orientar a relação

professor Aluno, a instituição conta com a Coordenação da qualidade do Ensino vinculada à

Diretoria de Ensino.

A referida coordenação realiza o programa de ambientação do docente e as

semanas de planejamento pedagógico, que possibilita ao docente participarem de momentos

de capacitação coletiva e individual.

Também é de responsabilidade da Coordenação da qualidade de Ensino oferecer

aos docentes a capacitação que orienta os aspectos metodológicos da instituição, com enfoque

para o funcionamento da área pedagógica e apresentação aos docentes ingressantes os

principais documentos balizadores das ações da Faculdade Cambury concernentes ao

desenvolvimento das aulas.


docente

A instituição conta com a Coordenação de Ensino e Qualidade, vinculada à

Diretoria de Ensino, que tem o papel de acompanhar e orientar os docentes em seu

desempenho didático-pedagógico.

O planejamento do trabalho docente ocorre por meio da elaboração do plano de

ensino e planejamento das aulas em consonância com as ementas das disciplinas. Os referidos

CAMBURY


Página 103 de 157


Planos são avaliados pelos chefes das Escolas e posteriormente encaminhados à Coordenação

de qualidade de Ensino, que tem o papel de aprová-los ou solicitar ajustes.

Outra forma de avaliação do trabalho docente é realizada pela CPA que por meio

das avaliações dos docentes pelos discentes percebe: se os Planos de Ensino foram entregues

e analisados com os alunos na primeira semana de aula; se o professor está cumprindo os

conteúdos propostos nos planos de ensino; a metodologias desenvolvidas em sala e as formas

de avaliação da aprendizagem.

O Núcleo Docente Estruturante de cada curso é responsável pela atualização

constante de seu PPC, tendo em vista a realidade regional e as demandas do mercado de

trabalho.

4.1.8 Participação dos docentes nos órgãos colegiados

Os docentes participam nos órgãos colegiados como membros do Conselho

Superior - CONSU; Membro do Conselho Acadêmico, Representantes na CPA, membro do

Conselho de Curso e membros do NDE.

4.1.9 Programa de Ambientação do docente

O programa de ambientação do docente tem como objetivo principal integrar o

novo professor a filosofia institucional e as rotinas acadêmicas.

Por meio da semana de planejamento o docente participa de momentos de

capacitação coletiva e individual presidida pelos membros das áreas acadêmico-pedagógicas

da instituição composta pelas coordenações de qualidade de ensino e acadêmica.

A Coordenação da qualidade de Ensino realiza a capacitação informando os

aspectos metodológicos da instituição abrangendo as orientações gerais acerca do

funcionamento da área pedagógica apresentando aos docentes ingressantes os principais

documentos balizadores das ações da faculdade concernentes ao desenvolvimento das aulas.

Os professores que ministrarão aulas para os primeiros períodos recebem

capacitação do projeto calouro cujo objetivo é o de preparar ainda mais o docente selecionado

com didáticas diferenciadas para acolher de forma mais qualitativa e atrativa o aluno

ingressante.

Outro momento do programa de ambientação do docente na instituição, diz

respeito à capacitação realizada pela área acadêmica. Nesta capacitação são tratados os

CAMBURY


Página 104 de 157


aspectos relacionados ao acesso ao sistema acadêmico da instituição e outros assuntos como

apresentação ao calendário acadêmico e prazos para entrega de documentos institucionais.

O intuito do programa de ambientação do docente é o de integrá-lo de forma

rápida e satisfatória quanto aos trâmites acadêmico-pedagógico da instituição.

4.1.10 Expansão do Corpo Docente

Com a transformação em Faculdade a instituição assumirá um processo de

expansão de cursos de graduação e pós-graduação lato sensu, ampliação de laboratórios, da

biblioteca e de projetos de extensão e iniciação científica.

Neste contexto, à medida que os novos cursos de graduação e pós-graduação

forem implantados, prevê-se uma expansão do corpo docente. O quadro apresenta a expansão

do corpo docente na vigência do PDI.

Quadro 26 - Expansão do Corpo Docente na vigência do PDI ANO PREVISÃO DE EXPANSÃO DO

CORPO DOCENTE (%)

2019 10%

2020 5%

2021 5%

2022 5%

Fonte: Diretoria de ensino/2108

A previsão do aumento de docentes no ano de 2018 é no sentido de atender a

demanda dos cursos novos, coordenações de laboratórios e de projetos de iniciação científica.

4.1.11 Substituição de professores do quadro

A substituição de docentes do quadro da Faculdade Cambury ocorre, nos

seguintes casos:

a) Rescisão de contrato de trabalho: realiza-se seleção obedecendo aos

tramites legais da instituição;

b) Afastamento de docentes para qualificação: procura efetuar a substituição

com docentes do quadro da instituição, observando perfil do docente para

a disciplina, qualificação e possibilidade de carga horária;

c) Substituição eventual: é realizada buscando aproveitamento de docentes

do quadro da instituição, observando perfil do docente para a disciplina,

qualificação e possibilidade de carga horária.

CAMBURY


Página 105 de 157


São concedidas licença para capacitação de docente, mediante os seguintes

procedimentos:

I. Envio de solicitação de licença para capacitação à Diretoria de Ensino;

II. Redução de atividades de pesquisa e extensão durante a realização do

curso se for o caso;

III. Compromisso de permanência do docente na Instituição após a conclusão

do curso, sob pena de ressarcimento à Instituição dos valores percebidos

no período do curso.

4.1.12 Plano de Carreira

A Faculdade Cambury possui PLANO DE CARREIRA DOCENTE protocolado na

superintendência regional do trabalho em Goiás/MTE sob o número 46208.007108/2016-

73.O referido Plano contempla as formas de admissão; o regimento interno; a progressão

funcional; o plano de benefícios; a estrutura e descrição de cargos; e a política salarial

(ANEXO)

4.2 CORPO TÉCNICO ADMINISTRATIVO

A Faculdade Cambury possui um corpo técnico-administrativo altamente

qualificado para apoiar técnica, administrativa e operacionalmente o cumprimento dos

objetivos e metas expressos neste PDI com relação às atividades acadêmicas e administrativas

de ensino, pesquisa e extensão.

Atualmente, a instituição conta com 96 funcionários que atuam nas áreas de

gestão, administrativa e operacional.

Quadro 27 - Corpo Técnico Administrativo da Faculdade Cambury

FORMAÇÃO QUANTIDADE

DE PROFISSIONAIS

STRICTO SENSU -

LATO SENSU 10

GRADUADOS 36

ENSINO MÉDIO 38

ENSINO FUNDAMENTAL 12

TOTAL 96

Fonte: Gerencia de Recursos Humanos/2016

CAMBURY


Página 106 de 157


4.2.1 Seleção e contratação do corpo técnico-administrativo

A Faculdade Cambury reconhece a importância de uma instituição de formação e

desenvolvimento de competências humanas e técnicas para o mundo do trabalho contar com

um quadro de servidores qualificados e motivados. Isso é pratica no processo de seleção de

profissionais técnico-administrativos com ênfase na formação e na experiência profissional

exercida no mercado de trabalho.

Nos procedimentos de seleção e contratação de profissionais administrativos, a

Faculdade Cambury privilegia os seguintes aspectos:

1. Adequação do perfil exigido;

2. Capacidades demandadas pela vaga;

3. Potencial criativo na gestão ou execução dos processos.

A seleção dos profissionais administrativos ocorre com a análise de currículos e

realização de entrevistas com o supervisor de operações. Em casos específicos, dependendo

do cargo, participarão também da entrevista dois gestores da instituição.

4.2.2 Expansão do Corpo Técnico Administrativo

Com a transformação em Faculdade a instituição assumirá um processo de

expansão de cursos de graduação e pós-graduação lato sensu, e nesse sentido ocorrerá

ampliação da parte administrativa no atendimento aos novos cursos, às Diretorias, aos

laboratórios, dentre outras.

No decorrer do PDI há previsão de expansão do corpo técnico administrativo da

seguinte forma:

a) 2019 - 10% visando atender a demanda dos cursos novos, laboratórios,

Diretorias dentre outros.

b) Nos anos seguintes de 2020 a 2022 - a previsão de expansão do corpo

técnico administrativo é de 5% ao ano.

4.2.3 Aperfeiçoamento Profissional

As políticas de qualificação para o corpo técnico-administrativo têm por

finalidade aprimorar a qualificação e promover a melhoria da qualidade das funções. Para

tanto, são oferecidas aos funcionários bolsas de estudo parcial para os cursos de graduação e

pós-graduação lato sensu, para o caso de frequência na própria IES.

CAMBURY


Página 107 de 157


A Faculdade Cambury investe na qualificação dos funcionários técnico-

administrativos, incentivando a participação em atividades de capacitação profissional em sua

área de atuação, por meio de liberação do funcionário para treinamento.

As contratações ou as demissões são feitas com base na Consolidação das Leis de

Trabalho (CLT), pela Entidade Mantenedora, após proposta da Reitoria, de acordo com

critérios e normas estabelecidos no Regimento.

4.2.4 Plano de Carreira

O plano de carreira dos técnicos administrativos foi protocolado na

Superintendência Regional do Ministério do Trabalho e Emprego. Contempla as formas de

admissão; o regimento interno; a progressão funcional; o plano de benefícios; a estrutura e

descrição de cargos e a política salarial.

.

CAMBURY


Página 108 de 157


CAPÍTULO V

OFERTA DE CURSOS E CRONOGRAMA DE EXPANSÃO E

DESENVOLVIMENTO DA INSTITUIÇÃO E DOS CURSOS NO

PERÍODO DE VIGÊNCIA DO PDI –2018/ 2022

5.1 OFERTA DE CURSOS DE GRADUAÇÃO

A instituição utiliza a nomenclatura de Escolas, sendo que cada escola é uma

unidade básica da Faculdade Cambury articulada em torno de um ou mais cursos de

graduação, para o desenvolvimento sistêmico das funções de ensino, pesquisa e extensão e de

apoio técnico-administrativo, sendo integrado pelos professores e alunos das disciplinas que o

constituem e pelo pessoal não docente nele lotado.

A Faculdade Cambury conta com 9 (nove) Escolas e com 16 (dezesseis) cursos

de graduação.

Quadro 28 – Cursos de graduação ofertados pela IES


SITUAÇÃO



25/01/2007.

Portaria nº 248 de

31/05/2013

Escola de Design

CST em Design de


Portaria nº 503 de

16/09/2016


02/01/2007.


18/08/2015.


e Edificações


Edifícios

Portaria nº 337 de

29/05/2014. -


Civil

Portaria nº 739 de

24/11/2016 -


Beleza

CST em Estética e


Portaria nº 302 de

27/12/2012

Escola de

Gastronomia e

Eventos


16/09/2016


24/08/2005

Portaria nº 503 de

16/09/2016

Escola de Gestão


10.06.2006

Portaria nº 539 de

23/09/2016


11.10.2005

Portaria nº 124 de

069/07/2012


23/10/2013

Portaria nº 250 de

30/06/201

CST em Gestão em

Recursos Humanos


11/07/2005

Portaria nº 504 de

16/09/201

CAMBURY


Página 109 de 157



Cinema


2004.

Portaria nº 504 de

16/09/2016

CST em Produção


Portaria nº 503 de

16/09/2016


15/12/2004 -



Portaria nº 431 de

21/10/2011

Escola de

Administração

Bacharelado


Escola de Ciências

Contábeis




5.1.1 Expansão dos cursos de Graduação na Vigência Do PDI

Quadro 29 - Expansão dos Cursos de Graduação presencial na vigência do PDI – 2018/2022 2019/2

TÍTULO CURSO CARGA

HORÁRIA

MODAL VAGAS TURNO

BACHAREL CIÊNCIA ECONÔMICA 3000 PRES. 100 MAT./NOT

TECNÓLOGO GESTÃO COMERCIAL 1600 PRES 100 MAT/NOT

2020/1

BACHAREL ARQUITETURA PRES 100 MAT/NOT

BACHAREL NUTRIÇÃO 4000 PRES 100 MAT/NOT

TECNÓLOGO DESIGN GRÁFICO 2400 PRES 100 MAT/NOT

TECNÓLOGO ALIMENTOS

2400 PRES 100 MAT/NOT

TECNÓLOGO INVESTIGAÇÃO FORENSE E

PERÍCIA CRIMINAL

2400 PRES 100 MAT/NOT

2020/2

BACHAREL ENGENHARIA DE ALIMENTOS 3600 PRES 100 MAT/NOT

BACHAREL EDUCAÇÃO FÍSICA 3600 PRES 100 MAT/NOT

TECNÓLOGO AGRIMENSURA 2400 PRES 100 MAT/NOT

TECNÓLOGO PRODUÇÃO DE GRÃOS 2400 PRES 100 MAT/NOT


Quadro 30 Oferta de cursos de graduação EaD que serão ofertados na vigência do PDI, TÍTULO CURSO CARGA HOR MODALIDADE VAGAS ANUAIS

BACHARELADO ADMINISTRAÇÃO 3.254 EAD 300

LICENCIATURA PEDAGOGIA 3.495 EAD 300

TECNOLÓGICO PROCESSOS

GERENCIAIS

1.989 EAD 300

TECNOLÓGICO GESTÃO 1.989 EAD 300

CAMBURY


Página 110 de 157


FINANCEIRA

TECNOLÓGICO GESTÃO DE

RECURSOS

HUMANOS

1.689 EAD 300

TECNOLÓGICO MARKETING 2.704 EAD 300


5.2 PROGRAMAÇÃO DE ABERTURA DE CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU

Quadro 31 - Abertura de Curso de Pós-Graduação stricto Sensu CURSO CRONOGRAMA

Mestrado em Administração Na vigência do PDI


CAMBURY


Página 111 de 157


CAPÍTULO VI

GESTÃO INSTITUCIONAL

6.1 ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA

A Faculdade Cambury, é regida pela legislação específica do ensino superior; pelo

seu Regimento, por atos normativos próprios e pelo Contrato Social do Centro Tecnológico

Cambury Ltda.

O Regimento Institucional no Capítulo II – Da estrutura Organizacional, Seção I,

Art. 4º. define como órgãos deliberativos e normativos da Faculdade:

I. Conselho Superior

II. Conselho Acadêmico e Administrativo;

III. Conselho Acadêmico e de Ensino;

IV. Colegiados de Curso.

E como órgãos executivos:

I. Diretoria Geral;

II. Diretoria de Ensino;

II. Diretoria de Marketing e Vendas;

V. Coordenação de Ensino;

VI. Chefia de Escola;

VI. Núcleo Docente Estruturante;

VII. Supervisão de Qualidade de Ensino;

VIII. Assessoria de Planejamento e Controle;

IX. Secretaria Geral;

X, Biblioteca;

XI. Núcleo de Apoio ao Estudante;

XII Coordenação do Ambiente Virtual de Aprendizagem;

XIII. Núcleo de Apoio Psicopedagógico;

XIV. Órgãos Suplementares e de Apoio.

6.2 ORGANOGRAMA INSTITUCIONAL

A estrutura organizacional tem por base o Organograma Institucional,

apresentando as áreas principais da Instituição, vinculadas e as Diretoria s, desdobradas em

área acadêmica e áreas de apoio.

Tais áreas são coordenadas por gestores (chefes de escolas, diretorias e/ou

coordenações) e colegiados, com a gestão sistêmica e integrada, mantendo a

CAMBURY


Página 112 de 157


indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão. Dessa forma, entende-se que a gestão

promove um envolvimento integral entre atividades-meio (áreas administrativas e de apoio) e

atividades-fim (ensino, pesquisa e extensão).

Figura - Organograma

6.2 ÓRGÃOS COLEGIADOS

6.2.1 Do Conselho Superior– CONSU

Conforme estabelecido em seu Regimento, SEÇÃO II - Art. 6º. o Conselho

Superior, órgão máximo da Faculdade, de natureza normativa, consultiva e deliberativa, para

assuntos estratégicos é constituído :

I. Pela Direção Geral;

II. Pela Direção de Ensino;

III. Pela Direção de Marketing e Vendas;

IV. Pela Coordenação de Ensino;

IV. Pelas Chefias de Escolas;

V. Por dois representantes do Corpo Docente;

VI. Por um representante da Mantenedora, por ela indicado;

6.2.2 Do Conselho Acadêmico e Administrativo

O Conselho Acadêmico, órgão central de supervisão das atividades de ensino,

pesquisa e extensão, possuindo atribuições deliberativas, normativas e consultivas, é

integrado:

CONSU

CADDIRETORIA

GERAL

DIRETORIA ENSINO

QUALIDADE DE ENSINO

CHEFE ESCOLA

COORD EAD COORD PCA NAP

COORDENAÇÃO

ACADÊMICA

SECRETARIA GERAL

BIBLIOTECA NAE SAC

DIRETORIA DE

MAEKTING

GER DE MARKETING

GER DE COMUNICAÇ

ÃO E EVENTOS

GER COMERCIALI

ZAÇÃO

OUVIDORIA

CAE

CPA

CAMBURY


Página 113 de 157




II. Pela Coordenação de Ensino;

IV. Por um representante da Mantenedora, por ela indicado.

6.2.3 Do Conselho Acadêmico e de Ensino

O Conselho Acadêmico e de Ensino, órgão técnico de coordenação e

assessoramento em matéria didático-científica, é constituído:



III. Pela Coordenação de Ensino;

IV. Pela Supervisão de Qualidade de Ensino;

V. Pelo Núcleo de Apoio ao Estudante;

VI. Pelas Chefias de Escolas;

VII. Pela Secretaria Geral.

6.2.4 CPA

A CPA é um órgão de assessoramento, responsável pela condução do processo de

autoavaliação institucional, conforme a legislação. Tem atuação autônoma em relação a

conselhos e demais órgãos colegiados da instituição, em consonância a Portaria MEC

2.051/2004.

6.2.5 Colegiado de Cursos

Cada escola conta com, no mínimo, um Colegiado de Curso como órgão

deliberativo e normativo, e pela Chefia, para as tarefas executivas.

O Colegiado de Curso é composto:

Pelo Chefe do Curso, seu presidente nato;

Pelos professores que integram o Curso; e

Por um representante discente, indicado pelos representantes de turmas.

CAMBURY


Página 114 de 157


6.3 ÓRGÃOS EXECUTIVOS DA ADMINISTRAÇÃO

6.3.1 Da Diretoria Geral

A Diretoria Geral, exercida pelo Diretor Geral, é o órgão executivo superior, e

supervisiona as atividades da Faculdade.

6.3.2 Diretoria de Ensino

Órgão superior que administra e superintende as atividades de graduação, pós-

graduação e pesquisa da Faculdade Cambury – Faculdade Cambury e a ela estão

hierarquicamente subordinados os órgãos de gestão dos Cursos de graduação e pós-graduação

(Coordenação de Ensino; Chefias de Escola; Supervisão de Qualidade de Ensino; Coordenação

de Pós-Graduação, Pesquisa e Extensão; Secretaria Geral; Biblioteca).

6.3.3 Diretoria de Marketing e Comercialização

Órgão superior que administra e superintende as atividades Marketing e

Comercialização da Faculdade Cambury e a ela estão hierarquicamente subordinados os órgãos

de Marketing, Comunicação e Comercialização.

6.3.4 Ouvidoria

Atua com autonomia e absoluta imparcialidade, vinculada diretamente à direção

da instituição, com o objetivo de zelar pelos princípios da legalidade, moralidade e eficiência

administrativa, resguardando o sigilo das informações.

6.3.5 Chefia das Escolas

Cada escola é uma unidade básica da Faculdade Cambury – Faculdade Cambury,

articulada em torno de um ou mais cursos de graduação, para o desenvolvimento sistêmico

das funções de ensino, pesquisa e extensão e de apoio técnico-administrativo, sendo integrado

pelos professores e alunos das disciplinas que o constituem e pelo pessoal não docente nele

lotado.

A escola subordina-se à Chefia de Escola e está à Diretoria de Ensino.

CAMBURY


Página 115 de 157


CAPÍTULO VII

INFRAESTRUTURA FÍSICA

7.1 INFRAESTRUTURA

a) ESPAÇOS FÍSICOS DA MATRIZ

Área total do terreno: 8.069.25 m²

Área total do terreno construída: 2.697.25 m²

Área total edificada: 10.789.00 m².

b) ESPAÇOS FÍSICOS DO ANEXO

Área total do terreno: 812.00 m²

Área total do terreno construída: 812.00 m²

Área total edificada: 1.218.00 m².

7.2 ESPACO FÍSICO DA MATRIZ - SALAS DE AULAS, LABORATÓRIOS,

AUDITÓRIO E SALÃO DE EVENTOS

A Matriz da Faculdade Cambury conta com 38 salas de aula com uma área total

de 2.167.05m², 20 Laboratórios com área total de 1.093.75m², 01 Auditório (Centro de

Convivência) com área total de 302m², 01 Salão de Eventos com área total de 146m² e 01

Elevador, distribuídos em 4 andares.

As salas de aulas e laboratórios são equipadas com: data show, computador em

rede, aparelho de ar-condicionado, sistema de projeção, carteira estofada, cadeira estofada,

lousa branca, pranchetas e demais equipamentos nos laboratórios de fotografia, estética e

gastronomia. A instituição possui também 2 lousas digitais que requerem agendamento para

o uso.

7.2.1 Distribuição de Salas de aulas e Laboratórios.

Quadro 32 - Matriz - Distribuição Geral das Salas de aulas e Laboratórios – por andar LOCALIZAÇÃO MATRIZ SALAS DE AULAS LABORATÓRIOS

1º ANDAR 04 08

2º ANDAR 05 00

3º ANDAR 17 04

4º ANDAR 12 04

Fonte: Gerencia de Logística

CAMBURY


Página 116 de 157


Quadro 33 - Matriz - Salas de aulas, laboratórios, salão de eventos e centro de convivência

(auditório) ITEM PISOS SALAS DE AULAS ÁREA / m²

1 1º 101 44,50 m²

2 1º 102 66,80 m²

3 1º 103 40,80 m²

4 1º SALA MULTIFUNCIONAL 88,85 m²

5 2º 201 73,70 m²

6 2º 202 47,40 m²

7 2º 203 51,80 m²

8 2º 204 43,10 m²

9 2º 205 47,90 m²

10 3º 301 34,20 m²

11 3º 302 34,20 m²

12 3º 303 57,00 m²

13 3º 304 55,90 m²

14 3º 305 57,00 m²

15 3º 306 53,40 m²

16 3º 307 46,70 m²

17 3º 308 42,90 m²

18 3º 309 40,60 m²

19 3º 310 48,00 m²

20 3º 311 76,60 m²

21 3º 312 59,80 m²

22 3º 313 59,00 m²

23 3º 314 59,00 m²

24 3º 315 74,50 m²

25 3º 316 59,00 m²

26 3º 317 66,50 m²

27 4º 401 32,30 m²

28 4º 402 32,20 m²

29 4º 403 65,20 m²

30 4º 404 63,40 m²

31 4º 405 65,20 m²

32 4º 406 37,00 m²

33 4º 407 65,10 m²

34 4º 408 76,20 m²

35 4º 409 89,30 m²

36 4º 410 99,00 m²

37 4º 411 99,00 m²

38 4º 412 109,10 m²

ÁREA TOTAL 2.167,05 m²


Quadro 34 – Matriz - Laboratórios

ITEM PISOS LABORATÓRIOS ÁREA m²

1 1º Lab. De estética - maquiagem / facial. 48,10 M²

2 1º Lab. De estética - capilar. 74,40 M²

3 1º Lab. De estética - terapia alternativa. 52,90 M²

CAMBURY


Página 117 de 157


4 1º Lab. De estética - corporal. 59,10 M²

5 1º Lab. De gastronomia 1 82,40 M²

6 1º Lab. De gastronomia 2 80,10 M²

7 1º Lab. De gastronomia de panificação. 59,50 M²

8 1º Lab. De joias gemas / design de produtos/5. 228,25 M²

8 3º Lab. De informática (01) 67,60 M²




12 4º Lab. De fotografia digital. 34,70 M²

13 4º Lab. De fotografia Studio 1. 36,10 M²

14 4º Lab. De fotografia Studio 2. 65,60 M²

15 4º Lab. De fotografia de revelação. 39,50 M²

Área total 1.093.75 m²

Fonte: Gerencia De Logística

Quadro 35 - Matriz - Salão Eventos e Centro Convivência PISOS SALÃO EVENTOS E CENTRO CONVIVÊNCIA ÁREA M²

1 Salão e Eventos 146 m²

2 Auditório / Centro De Convivência 302 m²

Área Total................................................................... 448.00 m²


Quadro 36 – Matriz - Diretoria AMBIENTES ANDAR ÁREA/M2

Gabinete do Diretor 4º 35,30 m²

Chefia de Gabinete 4º 12,80 m²

Diretoria e Superintendência Geral 4º 28,60 m²

Sala de Reuniões da Reitoria 4º 19,20 m²

Diretoria de Ensino 2º 14,40 m²

Diretoria de Marketing e Comercialização 2º 14,19 m²


Quadro 37 – Matriz - Instalações para chefias de escola AMBIENTES ANDAR ÁREA/M2

Chefias dos cursos de Escolas 2º 50,10 m²

Chefia do curso de Direito 2º 14,90 m²

Chefia do curso de Gastronomia 1º 18,40 m²

Chefia do curso de Estética 1º 11.80 m²

Chefia do curso de Fotografia 4º 10:80 m²


CAMBURY


Página 118 de 157


Os chefes de Gastronomia e Eventos (1), Fotografia (1) e Estética e Cosmética (1)

têm suas salas anexas aos laboratórios específicos dos cursos.

A Chefia do Curso de Direito possui uma sala no Núcleo de Práticas Jurídicas.

Todas as salas são equipadas com ar condicionado, sistema de projeção e computador

ligado à Internet.

Quadro 38 - Matriz - Instalações para Coordenações e Gerências Acadêmicas e Comerciais AMBIENTES ANDAR ÁREA/M2

Coordenações de Qualidade de Ensino 2º 14,10 m²

Coordenação Acadêmica e de Registros 2º 13,40 m²

Coordenação de EaD 2º 12,80 m²

Atendimento ao Aluno 2º 12,80 m²

Coordenação de Pós-graduação 2º 12,40 m²

Secretaria Geral 2º 24,60 m²

Prática Cambury de Aprendizagem – PCA 2º 24,00 m²

Núcleo de Apoio Psicopedagógico – NAP 3º 10,80 m²

Gerência de Marketing, Comunicação e Eventos 4º 33,00 m²

Gerência de Comercialização 2º 44,00 m²

Gerência de Pós Graduação 2º 25,50 m²

NAE – Núcleo de Atendimento ao Estudante 2º 58,40 m²

NPJ – Núcleo de Prática Jurídica 2º 36,80 m²

Coordenação de Prática Jurídica 2º 9,66 m²

Nupecam 2º 7,80 m²

Biblioteca 2º 520,00 m²


Quadro 39 - Matriz - Instalações para docentes - salas de professores, salas de reuniões e

gabinetes de trabalho AMBIENTES ANDAR ÁREA/M2

Sala dos professores 2º 73,80 m²

Recepção de alunos para atendimentos acadêmicos 2º 6,90 m²

Sala de Conferência acadêmica 2º 6,50 m²

Salas para os docentes com horas atividades 4º 33,00 m²


Quadro 40 – Matriz - Auditório / sala de conferência / Salão de Eventos


Quadro 41 – Matriz - Salas de Apoio Administrativo / Financeiro e Acadêmico Ambientes Andar Área/m2

Recepção Principal e Protocolo 2º 4,80 m²

Arquivo Acadêmico Ativo 2º 27,60 m²

Arquivo Acadêmico de Passagem Subsolo 6,80 m²

Tesouraria 1º 11,70 m²

AMBIENTES ANDAR ÁREA/M2

Auditório (Centro de Convivência) 2º 310,00 m²

Sala de conferência 1º 8,90 m²

Salão de Eventos 1º 22,10 m²

CAMBURY


Página 119 de 157


Gerência Financeira 2º 13,90 m²

Supervisão Financeira 1º 23.30 m²

Gerência Administrativa Logística/Suprimentos 1º 10,60 m²

Supervisão de Logística e Suprimentos 1º 22,70 m²

Sala de Apoio Acadêmico 3º 8,20 m²

CPD / Supervisão de Informática 3º 24,20 m²

Hall da Entrada Principal do Prédio 2º 62,00 m²

Fotocopiadora 2º 16,20 m²

Evadidos e Sintonias 4º 16,40 m²

Planejamento 4º 16,10 m²

Jurídico 4º 6,75 m²

Recepção da Reitoria e Diretoria Geral 4º 29,10 m²

Recursos Humanos 1º 30,40 m²

Departamento de Contabilidade 1º 15,90 m²

Almoxarifado do Laboratório de Estética 1º 18,20 m²

Almoxarifado do Laboratório de Gastronomia 1º 41,60 m²


Quadro 42 - Área de convivência / lanchonetes. AMBIENTES ANDAR ÁREA/M2

Área de Convivência (Pátio externo 1) 1º 390,00 m²

Área de Convivência (Pátio externo 2) 2º 316,00 m²

Jardim c/ pérgolas em madeiras e bancos de ferro 2º 480,00 m²

Cantina: Cyber Café 2º 52,70 m²

Cantina: Lanchonete 1º 38,40 m²

Estacionamento 2º 4.500.00m²


7.2.2 Instalações Sanitárias

O prédio da MATRIZ da instituição, conta com 12 sanitários, sendo 8 adaptados

para deficientes.

Quadro 43 – Matriz - Instalações Sanitária

AMBIENTES ANDAR ÁREA/M2

Sanitário Masculino - Adaptado 1º 21,00

Sanitário Feminino - Adaptado 1º 21,00





Sanitário Masculino - Adaptado 4º 35,40 m²

Sanitário Feminino - Adaptado 4º 35,40 m²

Sanitário Masculino Simples 3º 8,10 m²

Sanitário Feminino Simples 3º 8,10 m²

Sanitário Masculino Simples 4º 8,10 m²

Sanitário Feminino Simples 4º 8,10 m²

Sanitário Masculino Simples / Sala dos Professores 2º 14,00 m²

Sanitário Feminino Simples / Sala dos Professores 2º 14,00 m²

Vestiário Masculino para Alunos de Gastronomia 1º 18,20 m²

Vestiário Feminino para Alunos de Gastronomia 1º 18,30 m²

Escaninhos para Alunos de Gastronomia 1º 9,30 m²

CAMBURY


Página 120 de 157



7.3 - ESPAÇOS FÍSICOS DO ANEXO

Área total do terreno: 812.00 m²

Área total do terreno construída: 812.00 m²

Área total edificada: 1.218.00 m²

7.3.1 Salas de aulas e Laboratórios - Anexo

O ANEXO da instituição, conta com: 04 Laboratórios de Design de Interiores,

sendo que cada laboratório tem a área de 59,68m², sendo todos equipados com: data show,

computador em rede, aparelho de ar-condicionado, sistema de projeção, quadro branco,

carteira estofada, cadeira estofada e pranchetas para desenhos.

Conta ainda com: 01 Laboratório de Física com área total de 69,30 m²; 01

Laboratório de Química com área total de 54,12 m²; 01 Laboratório de

Hidráulica, Fenômeno e Transportes com área total de 66,55 m² e 01 Laboratório de

Topografia com área total de 25,35 m², todos distribuídos no 1º andar do prédio.

Quadro 44 Anexo - Salas de aulas e Laboratórios

ITEM PISOS LABORATÓRIOS ÁREA m²

1 1º Lab. de desenho 1 48,10 m²




5 1º Lab. de física 82,40 m²

6 1º Lab. de química 80,10 m²

7 1º Lab. de topografia 25,35 m²

7 1º Lab. de hidráulica e fnômeno e transportes. 59,50 m²

Área total 481.85


Quadro 45 Anexo - Instalações para Coordenações AMBIENTES ANDAR ÁREA/M2

Coordenação de Engenharia e construção de edifício 2º 14,10 m²


Quadro 46 Anexo Área de convivência / lanchonete. AMBIENTES ANDAR ÁREA/M2

CAMBURY


Página 121 de 157


Cantina: Lanchonete 1º 38,40 m²


7.3.2 Instalações Sanitárias

O prédio do ANEXO da instituição, conta com 02 sanitários adaptados para

deficientes.

Quadro 47 Anexo Instalações Sanitárias AMBIENTES ANDAR ÁREA/M2




7.4 LABORATÓRIOS

7.4.1 LABORATÓRIOS DIDÁTICOS ESPECIALIZADOS

a) MATRIZ

Quadro 48 - Laboratórios Didáticos Especializados

CURSO LABORATÓRIO DESCRIÇÃO

DESIGN DE

INTERIORES

DESIGN DE

INTERIORES

Sala de Projetos com aproximadamente 80 m²,

equipada com 50 pranchetas, data show e projetor de

slides

VIVEIRO Viveiro com espaço para as disciplinas Projetos de

Paisagismo, Implantação de Projeto de Paisagismo,

Botânica e Plantas Ornamentais, Controle e

Manutenção de Jardins.

LABORATÓRIO DE

SOLOS

Espaço para experimentos (adubação, mistura de

diferentes tipos de terra, dentre outros).

FOTOGRAFIA

LABORATÓRIO DE

REVELAÇÃO

FOTOGRÁFICA EM

PRETO E BRANCO

02 Tanques para armazenar químico 10 litros.

10 Becker plástico graduado de 1 litro

29 Grampos de metal para sustentar fotos e filmes na

estufa

02 Mangueira

01 Estufa para filmes e papeis

11 Mamadeiras graduadas para medição de químicos

30 Tanques de revelação com dois espirais

06 Termômetros

01 Armário de bancada com 5 portas

CAMBURY


Página 122 de 157


LABORATÓRIO DE

AMPLIAÇÃO

FOTOGRÁFICA EM

PRETO E BRANCO

01 Tanque para armazenar químico 10 L.

06 Ampliadores

02 Guilhotinas para papel

03 Bandejas de plástico 35x45cm (para disposição de

químicos)


químicos)


químicos)

05 Pinças de plástico

01 Armário de bancada com 7 portas

ESTÚDIO

FOTOGRÁFICO

02 haze softbox c/ recuo (60 x 80)

01 haze softbox c/ recuo (90 x 120)

01 difusor tipo beauty dish

02 refletor para colméia g-2

08 tripés heavy duty

01 table top

01 aquario

02 flashs mako 400w

02 flashs mako 800w

01aparelho de som

01televisão 29”

01fotômetro konica minolta

01lente sigma p/canon105mm f2.8

01jogo com 12 filtros ilford multigrade

02 kits filtro gel

13 kit câmera canon eos rebel gii c/ 1

objetiva 35-80mm f4.0-5.6ª

01 objetiva sigma para canon 15 mm f2, 8 ex dg

diagonal af

05 objetiva cânon 50mm f 1.8 af d52

06 objetivas cânon 75-300mm f4, 0-5, af d58 usm

01 objetiva sigma para canon 105 mm f2, 8 macro

08 câmera fotográfica canon eos rebel lxt 350d

05 cartões de memória san disk - 2gb

01 leitor de cartão combo a4 tech

02 leitor de cartão multilaser

03 cabos de sincronismo

CAMBURY


Página 123 de 157


01 adaptador para flash

01 flash 220 ex canon

08 baterias para câmera canon

05 carregadores para bateria

ESTÚDIO DE WEB TV

18 refletores suspensos

03 câmeras de vídeo sony modelo hc96

01 câmera de vídeo sony modelo pd170

01 mesa de iluminação

02 dimmer box

01 enlarging lens

01 braço sanfona

01 caixa com diversos manuais

08 tripés de microfone k&m

01 ilha de edição

LABORATÓRIO DE

FOTOGRAFIA DIGITAL

(4)

- 21(vinte e um) computadores lenovo, com

processador intel core 2 duo, memória ram de 4 gb,

sistema operacional windows 7, de 32 bits, gravador de

cd e dvd. - em todos os computadores estão instalados

os seguintes programas:

pacote adobe cs4, autocad, lightroom 3, corel draw 5,

pacote office 2010

ESTÉTICA E

COSMÉTICA

SALÃO DE BELEZA utilizado para as aulas de visagismo em maquiagem,

visagismo em cortes e penteados, estética capilar e

conta com o seguinte mobiliário:

- 9 cadeiras específicas de salão de beleza;

- 3 lavatórios;

- bancadas.

LABORATÓRIO DE

ESTÉTICA

utilizado para as aulas das disciplinas de estética facial,

estética corporal, terapias alternativas em estética,

terapias alternativas e qualidade de vida i, ii e iii,

terapias corporais e relaxamento i e ii. o laboratório

comporta a presença de 12 macas, contendo ainda uma

pia e armário embutido

LABORATÓRIO

MULTIFUNCIONAL

utilizado para as aulas das disciplinas de estética facial,

estética corporal, terapias alternativas em estética,

terapias alternativas e qualidade de vida i, ii e iii,

CAMBURY


Página 124 de 157


terapias corporais e relaxamento i e ii.

o laboratório comporta a presença de 10 macas, com

quadro branco, computador e data show

LABORATÓRIOS DE

RELAXAMENTO

utilizados para as aulas das disciplinas de terapias

corporais ii, terapias alternativas e qualidade de vida ii

e iii.

o laboratório é climatizado e iluminado, para as aulas

práticas de relaxamento, e conta com colchonetes e

travesseiros

GASTRONOMIA

LABORATÓRIO 1 E 2 área de processamento com módulos box instalados nos

moldes de uma cozinha acadêmica, com capacidade

para 3 alunos por box/ aula. cada módulo é provido de

bancada de trabalho em granito, com pia em cuba inox,

fogão industrial com 4 queimadores e coifa.

no laboratório 2 há uma área externa para

demonstrações e análise sensorial e uma bancada para

demonstração

ÁREA DE

EQUIPAMENTOS DE

USO COMUM

de linha comercial e/ ou doméstica: micro-ondas,

fornos elétricos, 1 forno combinado, 1 salamandra,1

bebedouro elétrico

DESPENSA depósito de gêneros e material descartável é um local

específico para essa finalidade sob responsabilidade de

um colaborador da instituição: um refrigerador de 4

portas, dois freezers, prateleira em fórmica para

armazenamento de equipamentos e utensílios de menor

uso e de maior valor.

LABORATÓRIO DE

PANIFICAÇÃO

área de processamento com uma mesa centralizada com

capacidade para 3 alunos por grupo/ aula.

- no laboratório de panificação há uma área externa

para demonstrações e análise sensorial, e bancada para

demonstração.

- área de equipamentos de uso comum, de linha

comercial e/ ou industrial: fornos elétricos, masseira

industrial, bateria de alimentos.

- área para higiene das mãos, com lavatório para mãos

na entrada do laboratório 1 e 2, dotado de saboneteira,

suporte para papel toalha, pia de aço inoxidável.

CAMBURY


Página 125 de 157


LABORATÓRIO

MULTIFUNCIONAL

instalado no primeiro andar é climatizado por meio de

ar condicionado central: contém 1 bancada com cubas

em aço inox, armários, 2 fogões industriais, micro-

ondas, mesas e cadeiras, data show, quadro branco.

esse laboratório é usado para aulas teóricas e/ou

práticas do curso de gastronomia, como enologia,

enogastronomia e análise sensorial.

DESIGN DE JOIAS

E GEMAS

LABORATÓRIO DE

SERRA E FORMA

possui 5 (cinco) máquinas de serra e forma e 2 (duas)

para o lixamento das pedras (cabochão), numa área de

aproximadamente 18m², com banheiros, lavabo, ar

condicionado, bancadas de granito, de ardósia e

madeira, além de luminárias, instrumentos, balança

digital e equipamentos necessários para a serragem,

formação, colagem e encanetamento das pedras

LABORATÓRIO DE

LAPIDAÇÃO

26 (vinte e seis) máquinas, sendo 4 (quatro) de

calibragem e 22 (vinte e duas) de facetamento. área

aproximada de 30m².

banheiros, lavabo, bebedouro, 2 (dois) equipamentos de

ar condicionado, luminárias e demais equipamentos

imprescindíveis para a execução das atividades nesta

área, inclusive com máquinas de produção em escala,

que chegam a produzir 36 gemas ao mesmo tempo.

possui ainda um projetor multimídia, quadro branco e

computador (pc).

LABORATÓRIO DE

GEMOLOGIA

o laboratório possui aproximadamente13m² e diversos

equipamentos e instrumentos de trabalho, tais como:

polariscópio, microscópio, câmara ultravioleta, testador

de diamantes, espectroscópio, forno para altas

temperaturas, balança de precisão, dentre outros.

próximos ao laboratório estão banheiros, lavabo e

bebedouro, bem como os demais laboratórios que

servem de suporte às práticas da gemologia. possui

ainda um projetor multimídia, quadro branco e

computador (pc) com internet.

LABORATÓRIO DE

FUNDIÇÃO

possui área aproximada de 12m², com pia; torneira,

bancada de granito e tijolo refratário, coifa para

exaustão de gases tóxicos, encanamento das misturas

para a queima e fundição das ligas, instrumentos

CAMBURY


Página 126 de 157


Fonte:

Geren

cia de

Logíst

ica

7.4.2 Laboratórios de Informática

A instituição conta com cinco Laboratórios de Informática para atendimento aos

alunos, equipados conforme Quadro 49.

Quadro 49- Laboratórios de Informática

LABORATÓRIO DESCRIÇÃO

LABORATÓRIO 1

25 (vinte e cinco) computadores e 1 (um) projetor;

Processador Dual Core Lenovo 2.5 Ghz;

HD 160 GB;

Memória RAM 2GB;

Sistema Operacional Windows 7;

Pacote Office;

Corel Draw X5;

Pacote Adobe Cs5;

AutoCad 2007;

Adobe Premiere 2.0.

LABORATÓRIO 2

23 (vinte e três) computadores e 1 (um) projetor;

Processador Core i3 marca Lenovo;

HD 500 GB;

Memória RAM 4GB;


Pacote Office;

Corel Draw X5;

Pacote Adobe Cs5;

Autocad 2007;

Adobe Premiere 2.0

diversos, dentre outros.

LABORATÓRIO DE

OURIVESARIA

possui área aproximada de 25m², distribuída assim: 14

(quatorze) bancas de ourives com microssolda,

ferramentas e instrumental próprio para uso individual;

2 (dois) laminadores – elétrico e manual; bancada com

bigorna, martelos, polidor elétrico, dentre outros

instrumentos; mesa de trabalho para alunos; ar

condicionado; quadro branco e projetor multimídia.

DIREITO

O NÚCLEO DE

PRÁTICAS JURÍDICAS

sala de recepção, contendo: mesa, cadeiras,

computador, telefone, fax, scanner e impressora.

sala de reuniões, com 1 mesa com 8 cadeiras;

sala da secretaria e coordenação geral, com 1 mesa, 3

cadeiras, armário, computador;

duas salas de atendimento. sendo que uma delas possui

1 mesa, 3 cadeiras, armário e computador, e a outra

possui 3 cadeiras, mesa e computador.

antessala, com 3 poltronas.

CAMBURY


Página 127 de 157


LABORATÓRIO 3

23 (vinte e três) computadores e 1 (um) projetor;

Processador Celeron 2.8 Ghz;

HD 500 GB;

Memória RAM 4GB;


Pacote Office;

Corel Draw X5;

Pacote Adobe Cs5;

AutoCad 2007;

Adobe Premiere 2.0.

LABORATÓRIO 4

20 (vinte) computadores e 1 (um) projetor

Processador Core 2 marca Lenovo;

HD 500 GB;

Memória RAM 4GB;

Sistema Operacional windows 7;

Pacote Oficce;

Corel Draw X5;

Pacote Adobe Cs5;

Autocad 2007;

Adobe Premiere 2.0

LABORATÓRIO 5

21 (vinte e um) computadores e 1 (um) projetor;

Processador Celeron 2.8 Ghz;

HD 500 GB;

Memória RAM 4GB;


Pacote Office;

Corel Draw X5;

Pacote Adobe Cs5;

AutoCad 2007;

Adobe Premiere 2.0.


B) ANEXO

7.4.3 Laboratórios dos Cursos de Engenharia Civil e Construções de Edifícios

O ANEXO da instituição, conta com 08 Laboratórios, sendo 04 de Desenhos, 01 de

Física, 01 de Química e 01 de Hidráulica, Fenômeno e Transporte e 01 de Topografia.

Quadro 50 - Laboratórios De Desenho de física, química, hidráulica, fenômeno e

transporte, topografia, construção de edifício e materiais de construção LABORATÓRIO DESCRIÇÃO

LABORATÓRIO

DE DESENHO 1

39 (trinta e nove) Pranchetas de Desenho

39 (trinta e nove) Cadeiras

01 Aparelho de Ar Condicionado de 60.000BTU’S

01 Computador com rede de internet

CAMBURY


Página 128 de 157


01 Data Show (Sistema de Projeção)

01 Quadro Branco

01 Mesa para professor/coordenador do curso

01 cadeira para professor/coordenador do curso

LABORATÓRIO

DE DESENHO 2






01 Quadro Branco



LABORATÓRIO

DE DESENHO 3






01 Quadro Branco



LABORATÓRIO

DE DESENHO 4

40 (quarenta) Pranchetas de Desenho





01 Quadro Branco




Quadro 51 - Laboratório Física

LABORATÓRIO

DE FÍSICA

04 Mesas de 1,80 x 0,90m

02 Mesas redonda de 1,20m

01 Balcão de 2,70 x 0,44m

03 Armários de 1,90 x 1,20m

03 Pias de 2,00 x 0,60m

16 Tamboretes de madeiras redondos de 0,70cm de altura

01 Quadro Branco de 2,90 x 1,20m


CAMBURY


Página 129 de 157


Quadro 52 - Laboratório de Química

LABORATÓRIO

DE QUÍMICA

02 Mesas de 1,80 x 0,90m

02 Mesas com balcão de sob repor no centro de 2,60 x 1,40me 0,31x0,40cm

01 Pia com bancada de 3,50 x 0,60cm

02 01 Quadro branco de 2,90 x 1,20m

03 24 Tamboretes redondos de 0,70 de altura


Quadro 53 - Laboratório de Hidráulica e Fenômeno de Transportes LABORATÓRIO

DE HIDRÁULICA E

FENÔMENO DE

TRANSPORTES

02 Mesas de 1,80 x 0,90m

02 Calhas de escoamentos de 440 litros

02 Tamboretes redondos de 0,70 de altura

02 Pias de 1,50 x 0,60m

01 Quadro branco de 2,90 x 1,20m

02 Quadro de medidas e pressão


Quadro 54 - Laboratório de Física\Química\Hidráulica, fenômeno e transporte LABORATÓRIO

DE FÍSICA

LABORATÓRIO

DE QUÍMICA

LABORATÓRIO

DE HIDRÁULICA,

FENÔMENO E

TRANSPORTE

1 Agitador Magnético 4 litros

2 Agitador Magnético 5 litros

5 Anel de ferro simples de 5cm B

54 Anel de ferro simples com mufa de 10cm

5 Anel de ferro simples com mufa 13cm

3 Balança semi analítica

5 Balão de fundo chato 100ml

5 Balão de fundo chato 500ml

10 Balão de fundo redondo 1000ml

10 Balão volumétrico rolha 100ml



2 Banho maria simples redondo

3 Barra magnética peixinho

1 Barrilete em pvc para água

10 Bastão de vidro 6x300mm

5 Copo becker forma baixa 50ml

5 Copo becker forma baixa 100ml vidro


CAMBURY


Página 130 de 157


5 Copo becker de vidro forma baixa


5 Copo becker forma baixa 1000ml vidro

5 Bureta torneira de teflon 10ml



1 Capela de exaustão de gases

1 Chapa aquecedora 200x3600mm

1 Centrifuga ângulo fixo cap 12 tubos

5 Capsula de porcelana 70mm

1 Chuveiro lava olhos de emergência

2 Condensador 400mm comprimento

5 Cristalizador redondo

1 Dessecador de vidro completo 200mm

1 Deionizador de água

5 Erlenmeyer boca estreita 250ml

1 Conj de escova de crina

1 Espectrofotometro

5 Estante para 24 tubos de ensaio

1 Estufas para esterilização e secagem

5 Funil de vidro haste curta 75mm

5 Funil de vidro haste curta 100mm

5 Funil de bushnner 73mm

5 Funil de bushnner 100ml

5 Funil de separação tipo pera 1000ml

10 Pinca para bureta com mufa

5 Pinca para condensador com 3 dedos

5 Gral com pistilo de porcelana 60mm

5 Manta aquecedora para balão até 500ml

1 Forno mufla camara interna

25 Óculos de proteção

10 Pipetador de segurança em pvc

5 Pinca para cadinho com ponta curva 22cm

5 Pinca de madeira para tubo de ensaio 20mm

10 Pipeta graduada 20ml

10 Pipeta graduada 100ml

10 Pipeta volumétrica 1ml


CAMBURY


Página 131 de 157






10 Pisseta graduada em polietileno 1000ml



3 Proveta graduada base de polietileno 10ml

3 Proveta graduada base plástica 50ml


13 Proveta de vidro graduada base plástica 250ml

10 Rolha de borracha número 5



1 Suporte universal com base haste 70cm

2 Suporte giratório para 12 pipetas

1 Tela de amianto 30x30cm

5 Tela de amianto 120x120cm

2 Termometro químico escala externa 1grau

200 Tubo de ensaio 20x200mm com rolha 45ml

200 Tubo de ensaio 12x100mm com 9ml

10 Vidro de relógio 50mm

50 Franco reagente com tampa de rosca 1000ml

50 Franco reagente com tampa de rosca 500ml

1 Balança digital eletrônica pressão de 0,01g

1 Balança digital simples de 1gr

1 Balança eletrônica precisão 1g



1 Barometro torricelli

1 Paquimetro de plástico 150mmmm

4 Lançador de projeteis

4 Conj lançador de projeteis com pen duplo

4 Painel de força

4 Conj de mecânica estática

4 Conj de queda livre

5 Dinamometro tubular de mola 200gf

2 Balança tripice escala mecanica

CAMBURY


Página 132 de 157


2 Gerador de vapor 500w

6 Paquimetro de metal inox

7 Cronometro digital

4 Fonte de alimentação digital 15v

4 Micrometro externo

4 Termometro digital tipo espeto

10 Copo becker graduado 5ml

5 Trena de 5 mt

4 Plano inclinado com MRU meio viscos

4 Multimetro digital minipa

4 Calorimetro com termometro

1 Calorimetro eletrico com resistência

1 Calorimetro sem termometro

2 Conj de magnetismo eletromagnetismo

4 Banco ótico alfa

4 Cuba de ondas

4 Pendulo simples

4 Conj de programação de calor 220v

4 Conj de calorimetria e termometria

5 Anel de gravesand dilatação volumétrica

5 Balão fundo redondo gargalo longo 500ml

10 Picnometro vidro 100ml

Cosntrução dos laboratórios de Física, Química, Fenômenos de transporte e

Topografia

1 Bancada de hidraulica

1 Canal de escoamento aberto

1 Quadro de stevin pascal

5 Tomada de pressão em anel

1 Quadro de medidores

3 Manômetros de mercúrio 1000

3 Manômetros de mercúrio 400

6 Piêzometros 400

4 Piêzometros 1000

100 Metros de mangueira plástica

1 Balança eletrônica

10 Becker graduado

10 Provetas graduadas 500

CAMBURY


Página 133 de 157


10 Provetas graduadas 1000

10 Picnometros

2 Paquímetros

4 Réguas metálicas graduadas

2 Altimetro digital

6 Litros de alcool

4 Litros de alcool etílico

1 Projeto de adequação do lab de hidraulica e Fenomeno de transporte

1 Mão de obra de adequação do lab de hidraulica e Fenomeno de transporte



Quadro 56 - Laboratório de Construção de Edifícios\materiais de construção

LABORATÓRIO

DE

CONSTRUÇÃO

DE EDIFÍCIOS:

MATERIAIS DE

CONSTRUÇÃO

1 Prensa hidraulica capacidade de 100 toneladas

1 Betoneira de 120 lt

1 Argamassadeira 45 lt trifásica

12 Cilindros de 10cm de diâmetro de 20cm de altura

2 Equipamentos para realização de slump teste

2 Aparelho de vicat

2 Esclerômetros


Quadro 55 - Laboratório de Topografia

LABORATÓRIO

DE TOPOGRAFIA

3 Armários de 1,90 x 1,20m

1 Estação total 5 segundos

4 Teodolito digital de 5 segundos

4 Nível topográfico

1 Sistema topograph modulos topografia

4 Etrex 30 GPS

5 Mira topografica de 5 metros

5 Trena de 20 metros fibra vonder

5 Trena de 50 metros fibra vonder

5 Trena de 5 metros aço vonder

20 Baliza de alumínio 2 metros

5 Marreta C cabo 2kg

5 Tripe OLP em alumínio

10 Tripe 0 de alumínio

CAMBURY


Página 134 de 157


Quadro 57 - Laboratório De Materiais De Construção

MATERIAIS DE

CONSTRUÇÃO

21 Peneira 8x2 aro inox malha

3 Peneira tampa

4 Picnometro vidro sem termometro

1 Colher concha

2 Papel de filtro qualitativo

3 Disco espacador

3 Soquete proctor

47 Peneira 8x2 aro inox malha

4 Peneira 8x2 aro inox malha 200

3 Peneira tampa

2 Peneira fundo

4 Kit limite liquidez casa grande manual

4 Kit limite plasticidade gabarito

1 Picnometro vidro sem termometro

10 Cilindro molde CBR

10 Prato perfurado com haste

30 Capsula de alumínio com tampa

2 Quarteador repartidor

2 Almofariz de porcelana

1 Colher concha de solos

7 Bandeja chapa galvanizada

2 Escova para peneira de latão

9 Capsula de porcelana

Extrator de amostra hidráulica


7.5 SERVIÇOS

MANUTENÇÃO E CONSERVAÇÃO DAS INSTALAÇÕES FÍSICAS.

As instalações físicas se encontram em perfeito estado de conservação, com

manutenção periódico.

MANUTENÇÃO E CONSERVAÇÃO DOS EQUIPAMENTOS

Todos os equipamentos estão em ótimo estado de conservação. O Faculdade

Cambury mantém uma equipe de técnicos responsáveis por manter o funcionamento perfeito

dos equipamentos e sugerir troca quando se fizer necessário.

CAMBURY


Página 135 de 157


CAPITULO VIII

INFRAESTRUTURA ACADÊMICA - BIBLIOTECA

8. INFRAESTRUTURA ACADÊMICA

A CAMBURY concebe organização acadêmica como reflexo de sua filosofia de

trabalho, como expressão da missão de formar profissionais comprometidos com uma visão

de futuro qualificadora e ser referência no ensino e na pesquisa. Coloca, portanto, à disposição

comunidade acadêmica condições adequadas de desenvolvimento das atividades, conforme as

diretrizes pedagógicas que orientam suas ações, atendendo ao conjunto de normas vigentes.

8.1 BIBLIOTECA

A biblioteca da CAMBURY denominada - Biblioteca Jornalista Batista Custódio,

encontra-se no primeiro andar e possui uma área total de de 501,6 m². Conta com dois

bibliotecários, todos registrados no CRB.

a) BIBLIOTECÁRIOS

Lílian Chaveiro de Pádua Guimarães CRB 1819.

Onofre José de Paula CRB 1599.

b) HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO

De segunda a sexta-feira, das 7h 30 às 22h 30.

Aos sábados, das 8h00 às 14h00.

8.2 SERVIÇOS PRESTADOS PELA BIBLIOTECA

Quadro 58- Serviços prestados a comunidade acadêmica

1. Atendimento ao usuário.

2. Empréstimos domiciliares.

3. Acesso à Internet.

4. Normatização de trabalhos científicos.

5. Comutação bibliográfica.

6. Serviço de referência.

CAMBURY


Página 136 de 157


7. Orientação ao uso da Internet.

8. Serviço de alerta.

9. Orientação à pesquisa.

10. Pesquisa em bases de dados.

11. Revistas Virtuais por curso – página da biblioteca.

12. Catalogação na fonte.

13. Repositório Institucional.

14. Treinamento para uso da Biblioteca.

15. Orientação sobre as normas da ABNT

Fonte: Biblioteca Faculdade Cambury - Jornalista Batista Custódio (set. 2016)

Quadro 59 - Serviços internos

1. Formatação dos documentos institucionais.

2. Orçamento e aquisição de obras para a Biblioteca;

3. Assinatura (orçamento e aquisição) dos periódicos junto aos fornecedores;

4. Processamento técnico (catalogação, classificação, indexação) de todo o acervo;

5. Formação de coleções (seleção, organização, controle, sinalização);

6. Atualização das informações na página da Biblioteca;

7. Treinamento dos colaboradores;

8. Arquivamento dos documentos e CDs dos Artigos e monografias produzidos pelos alunos;

9. Inclusão dos artigos no repositório institucional;

Fonte: Biblioteca Faculdade Cambury - Jornalista Batista Custódio

8.3 POLÍTICA DE RENOVAÇÃO E ATUALIZAÇÃO DO ACERVO

A atualização do acervo para as obras de sustentação curricular é feita

gradativamente a cada semestre, à medida que as disciplinas são instaladas.

As bibliografias devem atender à proposta do curso, bem como de cada disciplina e são

aprovadas pela Diretoria de Ensino, pelo Chefe de Escola e pelo professor, com base nas

indicações do padrão de qualidade MEC.

CAMBURY


Página 137 de 157


8.3.1 Comissão de seleção de materiais

A instituição considera o processo de seleção de matérias como uma tomada de

decisão estratégica em consonância o PDI e os Projetos Pedagógicos dos diferentes cursos,

tornando-se um instrumento para o planejamento e a avaliação institucional.

Neste sentido conta com a Comissão de Seleção de Materiais que atua como órgão de apoio

técnico no processo de aquisição, manutenção e descarte de materiais que compõem o acervo

da biblioteca.

COMPOSIÇÃO DA COMISSÃO DE SELEÇÃO DE MATERIAIS

A Comissão é constituída:

I. pelo bibliotecário, como seu presidente;

II. pelo Pró-Reitor de Ensino;

III. representante da Coordenação da Qualidade de Ensino

IV. representante da Coordenação Acadêmica; e.

V. representante do NDE, de cada curso.

ATRIBUIÇÕES DA COMISSÃO DE SELEÇÃO DE MATERIAIS

Os membros da comissão têm como principais atribuições:

assessorar a biblioteca em assuntos pertinentes à formação do acervo (seleção,

aquisição e avaliação);

contribuir com a política de seleção, seus princípios e normas visando sua

atualização;

avaliar e recomendar as fontes de seleção;

elaborar o plano de aquisição otimizando os recursos disponíveis;

avaliar periodicamente a coleção;

analisar os materiais indicados para aquisição;

articular-se com a comunidade universitária, coletando sugestões para

atualização do acervo e melhorias no processo de desenvolvimento da coleção.

O representante da Coordenação de Qualidade de ensino é responsável pela mediação entre os

Chefes de Escolas e a Comissão de Seleção.

O representante da Secretaria Acadêmica deve ser membro da CPA e, articular-se com a

comunidade universitária, coletando sugestões para atualização do acervo e melhorias no

processo de desenvolvimento da coleção, por meio dos resultados da autoavaliação

institucional.

CAMBURY


Página 138 de 157


Os representantes do NDE participam das reuniões de acordo com o Curso que atuam,

apresentando as demandas dos docentes dos cursos, perfil do aluno egresso e Matriz

Curricular.

8.4 INFORMATIZAÇÃO DA CONSULTA AO ACERVO

A Biblioteca da Cambury é rica em seu acervo. Oferece aos alunos uma variedade

de materiais para consultas que vão desde a bibliografia básica e complementar, aos

periódicos especializados, vídeos, DVDs, CD-Rom, dicionários, enciclopédias, dentre outros,

que complementam as fontes de pesquisa para toda a comunidade acadêmica.

A Informática é um instrumento facilitador de processamento de dados e está

presente na Biblioteca de forma abrangente:

a) Utiliza-se para o registro e catalogação de todo o acervo. O número de

aquisições é crescente, por isso o controle do acervo deve ser preciso. As informações sobre

os títulos, autores, editoras, assuntos e outros devem estar disponíveis para um melhor

atendimento ao usuário.

b) Para a administração do acervo da Biblioteca, controle de empréstimos,

inclusão de novas aquisições e baixas dessas.

c) Uso dos alunos: Os alunos podem consultar a disponibilidade de livros e outras

obras em geral dentro da biblioteca – em um computador exclusivo para consulta ao acervo

ou pesquisar via Internet. No site da Faculdade Cambury – www.cambury.br, o aluno tem

acesso à página da Biblioteca e pode realizar consulta ao acervo e também a links de

bibliotecas em geral, bases de dados, revistas eletrônicas e sites diversificados.

8.5 RECURSOS HUMANOS DA BIBLIOTECA

Quadro 60 – Recursos humanos da biblioteca

ITEM FORMAÇÃO

TOTAL PG G EM EF

Bibliotecário 2 2

Auxiliar de Biblioteca 2 1 3

Jovem aprendiz 4 4

TOTAL 9


Legenda: PG: Pós-Graduação

http://www.cambury.br/

CAMBURY


Página 139 de 157


G: Graduação

EM: Ensino Médio Completo

EF: Ensino Fundamental Completo

8.6 NOME E MATRÍCULA DOS BIBLIOTECÁRIOS

Lílian Chaveiro de Pádua Guimarães CRB 1819

Onofre José de Paula CRB 1599

8.7 INFRAESTRUTURA FÍSICA

Quadro 61 – Infraestrutura física e de apoio em m2 ESTRUTURA FÍSICA ÁREA TOTAL (m²)

Disponibilização do Acervo 274,06

Leitura de jornais e revistas 14,0

Estudo Individual/Grupo 61,16

Estudo em grupo 84,56

Sala de Vídeo 7,5

Administração e Processamento Técnico do Acervo/Recepção e

Atendimento ao Usuário 32,15

Acesso à Internet 22,6

Guarda-volumes 5,52

Total 501,6


Quadro 62 – Estrutura física disponível ESTRUTURA FÍSICA Quantidade

Computadores 13

Salas de Estudo 8

Gabinetes de estudo individuais 24

Mesas 12

Cadeiras dentro da biblioteca 100

Sofás (lugares) dentro da biblioteca 5

Fonte: Biblioteca Faculdade Cambury - Jornalista Batista Custódio 2018

8.8 EMPRÉSTIMO DOMICILIAR

Poderão utilizar os serviços de empréstimos: professores, alunos da pós-

graduação, alunos da graduação e funcionários.

Dicionários são emprestados para devolução no mesmo dia.

O limite de volumes emprestados e os respectivos prazos de devolução variam

conforme a categoria do usuário, conforme abaixo.

CAMBURY


Página 140 de 157


Quadro 63 – Prazo e quantidade de material do acervo para empréstimo

USUÁRIO MATERIAL PRAZO QUANTIDADE

PROFESSOR E FUNCIONÁRIO Livro 15 dias Até 5 publicações

ALUNO DA PÓS-GRADUAÇÃO Livro 15 dias Até 4 publicações

ALUNO DA GRADUAÇÃO Livro 7 dias Até 4 publicações

ALUNOS DO CURSO DE

DIREITO A PARTIR DO 8º

PERÍODO

Livro

7 dias

Até 5 publicações

Fonte: Biblioteca Faculdade Cambury - Jornalista Batista Custódio (2018)

8.9 SERVIÇO DE RESERVA

A Biblioteca disponibiliza serviço de reservas. O aluno pode reservar qualquer

exemplar que estiver emprestado, sendo que, no ato da reserva, ele já é informado do dia que

pode buscar o livro, tendo, no máximo, 24 horas para fazer a retirada da obra após a sua

chegada à Biblioteca. Caso o aluno não busque o livro, o exemplar será disponibilizado para

outro usuário. Dispomos ainda do exemplar de consulta interna, em que o aluno sempre

contará com um exemplar na Biblioteca para consulta.

8.10 PERIÓDICOS

A Biblioteca possui diversas assinaturas de revistas gerais e especializadas,

jornais e informativos diversos. Os periódicos não estão disponíveis para empréstimo

domiciliar, mas, caso o usuário se interesse por algum artigo, ele pode fazer o empréstimo

rápido para cópia, realizada na própria faculdade, e, logo após, efetuar a devolução.

8.11 ORIENTAÇÃO E TREINAMENTOS AO USUÁRIO NO USO DE RECURSOS DE

INFORMAÇÃO DA BIBLIOTECA

Em todo início de semestre, a Biblioteca Cambury oferece treinamentos de

usuários aos calouros. Demais turmas que queiram conhecer e utilizar melhor os recursos de

pesquisa disponíveis podem agendar na própria Biblioteca.

8.12 ACESSO AO ACERVO

O sistema de acesso ao acervo é aberto, isto é, a comunidade acadêmica externa

tem livre acesso às estantes. Os usuários podem pesquisar com ou sem o auxílio do atendente,

direto no acervo ou por meio de busca informatizada.

CAMBURY


Página 141 de 157


8.13 PLANO DE PROMOÇÃO DE ACESSIBILIDADE E ATENDIMENTO

PRIORITÁRIO, IMEDIATO E DIFERENCIADO PARA UTILIZAÇÃO, COM

SEGURANÇA E AUTONOMIA, TOTAL OU ASSISTIDA, DOS ESPAÇOS,

MOBILIÁRIOS E EQUIPAMENTOS URBANOS, DAS EDIFICAÇÕES.

A Faculdade Cambury conta com instalações modernas que atendem plenamente

o disposto no art. 16, inciso VII, alínea "c" do Decreto nº 5.773/2006 e ao Decreto nº 5.296 de

02 de dezembro de 2004.

a) PESSOAS CEGAS OU COM BAIXA VISÃO

Para pessoas cegas ou com baixa visão, a biblioteca possui computador com

software DOS VOX, teclado em braile, fone de ouvido, livros em braile e com letra ampliada

e também áudio books.



arquitetônicas possibilitando o acesso dos discentes cegos e de baixa visão aos espaços de

uso coletivo.

O acompanhamento pedagógico aos alunos cegos ou com baixa visão ocorre por

meio do Núcleos de Atendimento ao Estudante – NAE e do Núcleo de Apoio

Psicopedagógico – NAP que objetivam proporcionar aos docentes, discentes e corpo

administrativo da Faculdade Cambury atendimento e orientação com vistas a minimizar os

problemas de ordem psicológica e/ou psicopedagógica e facilitar o processo de ensino-

aprendizagem. Os referidos Núcleos acompanham o processo de inclusão e o sucesso nos

cursos dos referidos discentes.

O Estacionamento conta com reservas de vagas nas proximidades das unidades de

serviço.

Quadro 64 – Acervo geral

ITEM QUANTIDADE

TÍTULOS VOLUMES/EXEMPLARES

Revistas correntes 300 8.721

Total do acervo (livros, DVDs, CDs,

Monografias, dicionários, áudio-livros,

mapas).

11.290 39.634

Fonte: Biblioteca CAMBURY - Jornalista Batista Custódio

CAMBURY


Página 142 de 157


b) LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS – LIBRAS

A Faculdade Cambury possui, como uma de suas prioridades, a integração, a

acessibilidade, o ingresso e a permanência das pessoas portadoras de deficiência em todas as

áreas da comunidade acadêmica, e para isso conta com:

a) DOIS PROFESSORES TRADUTORES E INTÉRPRETES

1) Um professor é graduado em Pedagogia e em Letras – LIBRAS, especialista

em Educação Especial: Inclusão e diversidade. Ressalte-se que este professor é surdo, com

diversos cursos de capacitação para instrutores surdos e instrutores de LIBRAS.

2) Uma professora graduada em Letras – LIBRAS, especialista em língua

portuguesa.

Os referidos docentes acompanham os alunos surdos ou com deficiência auditiva

no decorrer das aulas bem como na realização de exercícios e atividades acadêmicas.

A instituição no sentido de viabilizar maior integração destes alunos no espaço

acadêmico oferece curso de LIBRAS para os profissionais administrativos, em especial, os da

biblioteca.

b) DOIS NÚCLEOS PARA ACOMPANHAMENTO AOS ALUNOS SURDOS, COM

DEFICIÊNCIA AUDITIVA OU DISTÚRBIOS DE APRENDIZAGEM

Núcleo de Atendimento ao Estudante – NAE;

Núcleo de Apoio Psicopedagógico – NAP.

Os dois núcleos realizam o acompanhamento aos alunos surdos, com deficiência

auditiva ou distúrbios de aprendizagem visando propiciar o seu bom desempenho no processo

de ensino-aprendizagem, bem como a sua total e completa adaptação aa Faculdade Cambury.

c) BIBLIOTECA

A biblioteca oferece livros da Língua Brasileira de Sinais, Libras e curso de

Libras para os funcionários da Biblioteca. Conta com infraestrutura adequada, oferecendo

espaços sinalizados, sala de estudo em grupo e individual, acentos e computadores exclusivos

para deficientes, balcão adaptado para atender pessoas em cadeiras de rodas e espaço

adequado para se transitar dentro da biblioteca.

d) SANITÁRIOS

Os banheiros são adaptação com portas e espaços suficientes para permitir o

acesso de cadeira de rodas. Contam também com de barras de apoio nas paredes em altura

acessível aos usuários.

CAMBURY


Página 143 de 157


e) ESTACIONAMENTO

O Estacionamento conta com reservas de vagas nas proximidades das unidades de

serviços.

CAMBURY


Página 144 de 157


CAPÍTULO IX

AVALIAÇÃO E ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO

INSTITUCIONAL

A avaliação e o Planejamento são marcas da Faculdade Cambury e orientam

sua trajetória na tomada de decisões, na correção de rumos e consolidação de metas cada vez

mais ousadas, perseguindo a excelência no ensino, na extensão e na iniciação científica.

A missão institucional, o Projeto de Desenvolvimento Institucional (PDI), os

Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPCS) são as diretrizes norteadoras do processo de

autoavaliação da Faculdade Cambury que tem como objetivo perceber a realidade

institucional em sua abrangência, considerando a relação da instituição com a comunidade

interna e com a sociedade, as políticas de ensino, pesquisa e extensão e a gestão.

Cada um desses eixos configura-se como essencial ao processo de autoavaliação e

compreende um conjunto de dimensões aproximadas pela natureza dos elementos que as

compõem, guardando as suas especificidades.

9.1 PROJETO DE AUTOAVALIAÇÃO

O Projeto de autoavaliação da Faculdade Cambury cumpre com o disposto na Lei

nº 10.861, de 14 de abril de 2004, que instituiu o SINAES, na Portaria MEC nº 2.051/2004,

quanto às diretrizes para a autoavaliação das IES e às orientações gerais para o roteiro da

avaliação institucional recomendados pela Comissão Nacional de Avaliação da Educação

Superior (CONAES).

TEM COMO OBJETIVO GERAL

“ A construção de uma cultura avaliativa na instituição que visa possibilitar que os

resultados obtidos sejam norteadores das diretrizes institucionais possibilitando a reflexão e a

revisão de políticas, programas e projetos acadêmicos institucionais”.

AMPARA-SE NOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE:

1. Perceber de forma integrada as ações institucionais desenvolvidas pelos

diferentes setores da instituição;

2. Possibilitar a interlocução entre gestores e comunidade acadêmica,

identificando as potencialidades e as demandas no sentido de fortalecer o

CAMBURY


Página 145 de 157


planejamento institucional e as diretrizes traçadas nos Projetos

Pedagógicos dos diferentes cursos;

3. Avaliar a excelência acadêmica, a relevância social e científica das

atividades de ensino, de iniciação científica e de extensão;

4. Fomentar o envolvimento da comunidade acadêmica no processo de

autoavaliação, com a apresentação de resultados e conquistas obtidos;

5. Produzir indicadores de satisfação dos discente e docente no âmbito do

curso, com avaliação da infraestrutura física e acadêmica;

6. Avaliar a efetividade do processo ensino-aprendizagem;

7. Produzir indicadores para atualização/adequação das matrizes curriculares

dos cursos;

8. Fomentar as políticas de apoio aos discentes de inclusão, nivelamento e

responsabilidade social.

O cumprimento destes objetivos orienta o processo de autoavaliação que reflete

sobre o modelo institucional, perseguindo a visão, a missão e o planejamento institucional.

Norteia as mudanças e contribui para o fortalecimento e crescimento da instituição,

possibilitando uma visão sistêmica entre os setores, promovendo interpretação ampla e

sinérgica das informações, identificando potencialidades e desafios, por fim, sistematiza

análises coletivas e define as estratégias de ação da Faculdade Cambury.

9.1.1Metodologia

Como procedimento metodológico adotou-se a pesquisa exploratória com

aplicação de questionário buscando atender os objetivos propostos e possibilitar a

ação/reflexão/ação, no sentido promover as transformações necessárias, envolvendo

professores, alunos, gestores e funcionários e assim identificar a percepção dos agentes

institucionais quanto às potencialidades e as fragilidades da Instituição.

Os resultados alcançados são subsídios para a concepção das políticas, medidas e

ações que devem ser incorporadas ao PDI, PPI e PPCs na busca do alcance de novos

patamares de qualidade no ensino, na iniciação científica, na extensão e na gestão.

É realizada semestralmente com a participação dos docentes, discentes e

CAMBURY


Página 146 de 157


administrativos. O instrumento para a coleta de dados são os questionários, com perguntas

abertas e fechadas.

Por meio deles, discentes avaliam os docentes, a coordenação de ensino e o chefe

da escola a qual estão vinculados, se autoavaliam e avaliam a Instituição.

Os docentes e corpo técnico administrativo se autoavaliam, avaliam os gestores e avaliam a

Instituição.

Os gestores se autoavaliam, avaliam a Instituição e avaliam seus subordinados.

Após a coleta e tabulação dos dados, é feita análise quantitativa/qualitativa pela

CPA e elaborado os relatórios.

É preocupação da Faculdade Cambury atender aos princípios do SINAES e,

assim realizar uma avaliação democrática e participativa, pautada nas orientações

estabelecidas pelo SINAES, proposto a partir de 5 (cinco) eixos que contemplam as 10

dimensões e apontam indicadores para cada objeto de análise.

9.2 COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO – CPA

É de responsabilidade da CPA realizar o processo de autoavaliação interna da

instituição, bem como sua sistematização, elaboração dos relatórios e divulgação dos

resultados junto à comunidade acadêmica.

Tem uma atuação autônoma em relação a conselhos e demais órgãos colegiados

da instituição, em consonância a Portaria MEC 2.051/2004. É permitido aos seus membros

recondução, com exceção ao representante discente. Os membros da CPA são designados

por Portaria do Reitor.

a) COMPOSIÇÃO E OBJETIVOS DA CPA

Composição

A CPA é nomeada conforme Portaria do Reitor e tem a seguinte composição:

Representante da Mantenedora (1); da Direção (1) do corpo docente (2); do corpo

técnico-administrativo (2); do corpo discente (2); da sociedade civil (2) e da ouvidoria (1).

O representante da Mantenedora é indicado para um mandato de 2 (dois) anos,

CAMBURY


Página 147 de 157


sendo permitida sua recondução; 2. Os representantes do corpo docente e técnico

administrativo são indicados pelos seus pares, com mandato de 2 (dois) anos, sendo permitida

sua recondução; 3. Os representantes dos estudantes são indicados pelos representantes de

turma e terão mandato de 1 (um) ano, permitida a recondução por mais 1 (um) ano; 4. Os

representantes da sociedade civil são indicados, com mandato de 1 (um) ano, permitida a

recondução por mais 1 (um) ano; 4. O representante da Ouvidoria é indicado para um

mandato de 2 (dois) anos, sendo permitida recondução.

OBJETIVOS DA CPA

1. Avaliar a instituição de forma sistêmica e integrada;

2. Analisar a coerência entre a missão e as políticas institucionais

realizadas; 3. Fornecer subsídios para a gestão acadêmica e

administrativa para o desenvolvimento institucional;

3. Dar ciência à comunidade acadêmica das qualidades e problemas

presentes, bem como dos desafios futuros para a tomada de decisão e a

construção de mecanismos de ação institucionais;

4. Favorecer a tomada de decisão dos dirigentes da Instituição em relação à

melhoria contínua de qualidade dos serviços desenvolvidos;

5. Identificar as potencialidades institucionais para a manutenção dos

projetos acadêmicos e administrativos;

6. Analisar os limites e possíveis causas de problemas presentes nos

processos acadêmicos e administrativos;

7. Conscientizar o corpo docente e técnico-administrativo do papel da

avaliação na condução do trabalho institucional;

8. Incentivar as relações de cooperação entre os diversos setores da

instituição;

9. Favorecer o vínculo da Instituição com a comunidade acadêmica;

10. Apreciar a relevância científica e social das atividades e produtos

oferecidos pela instituição.

9.3 RELATÓRIOS DA AUTOAVALIAÇÃO

A CPA elabora relatórios das autoavaliações de cada curso que são discutidos:

CAMBURY


Página 148 de 157


a. Pelo NDE dos cursos, que apresentam propostas e essas são encaminhadas,

para análise e parecer.

b. Ao Colegiado do Curso também para conhecimento e encaminhamento de

propostas

c. Ao Conselho Superior, para apreciação e deliberação.

Também é elaborado pela CPA os relatórios parciais e final de autoavaliação que

são postados no sistema e-MEC.

O Relatório apresenta os resultados do processo de autoavaliação, bem como

uma analise, no conjunto, dos resultados dos relatórios parciais anteriores.

Orienta-se pelo PDI bem como pelo disposto na Lei nº 10.861, de 14 de abril de

2004, que instituiu o SINAES, na Portaria MEC nº 2.051/2004, quanto às diretrizes para a

autoavaliação das IES considerando os cinco eixos:

1 - Planejamento e Avaliação Institucional;

2 - Desenvolvimento Institucional;

3 - Políticas Acadêmicas;

4 - Políticas de Gestão;

5 - Infraestrutura Física.

9.3.1 Análise dos Resultados

Os resultados são agrupados por eixo, assim distribuídos:

Avaliação discente;

Avaliação docente;

Avaliação do corpo técnico-administrativo.

Os referidos resultados permitem ao corpo diretivo análise da gestão acadêmica

com relação:

a) Ao Projeto Pedagógico Institucional nos diferentes níveis de ensino em que

atua (graduação e pós-graduação);

b) À inserção de seus profissionais no mercado de trabalho como adequação do

perfil do egresso;

c) Ao quadro docente no que diz respeito à quantidade, qualidade, formação,

experiência profissional, produção acadêmica, política de pessoal, carreira,

CAMBURY


Página 149 de 157


entre outros aspectos;

d) À infraestrutura física e recursos tecnológicos relacionados à biblioteca,

laboratórios, salas de aula, auditórios, entre outros;

e) Ao ajuste do quadro técnico-administrativo quanto à quantidade, adequação

às atividades realizadas e necessárias para dar suporte às atividades dos

cursos, desenvolvimento, entre outros aspectos;

f) À adequação de suas políticas de ensino, de pesquisa e de extensão àquelas

estabelecidas pelo MEC.

9.3.2 Forma de incorporação dos resultados no planejamento e na gestão

A Faculdade Cambury possui uma gestão acadêmico-administrativa dinâmica e

participativa, o que facilita a implementação das mudanças pretendidas pela comunidade

acadêmica, bem como a incorporação dos resultados.

As tomadas de decisões privilegiam as mudanças necessárias, em face da

Faculdade Cambury ser uma organização estruturada de forma a assegurar a coexistência

harmônica entre o fazer administrativo e pedagógico. Essa postura assegura o crescimento e

reconstrução permanente de ações integradas.

São elaborados planos de ação semestralmente em todos os setores da IES, de

acordo com os objetivos propostos no PDI e os relatórios de avaliação interna e externa. A

mantenedora, caso envolva aumento de despesas, mantém-se flexível, como tem ocorrido

rotineiramente, às alterações que se fizerem necessárias.

9.3.3 Ações desenvolvidas conforme resultado de avaliação institucional

É preocupação constante da CPA fortalecer, a cada semestre, a cultura da

autoavaliação na Instituição, com ações que visem conscientizar a comunidade acadêmica e

os gestores sobre a concepção de autoavaliação como um processo crítico-reflexivo que se

constitua em diretrizes para as reflexões pedagógicas, o processo administrativo institucional

e a relação com a sociedade.

Neste sentido orientando-se pelos resultados obtidos na autoavaliação, desenvolve

as ações de buscar:

a. Maior visibilidade da CPA;

CAMBURY


Página 150 de 157


b. Fortalecimento das metodologias de divulgação dos resultados, junto aos

docentes e discentes possibilitando a esta maior participação nos processos

institucionais;

c. Melhoria da estrutura física e acadêmica (aumento do acervo da biblioteca;

aumento do número de laboratório de informática);

d. Desenvolvimento das práticas ativas de aprendizagem em todos os cursos.

9.3.4 Comunicação dos resultados à comunidade acadêmica

Os resultados são apresentados a cada curso e setor por meio de relatórios, para

que sejam tomadas as medidas necessárias para a solução dos problemas encontrados. As

propostas das ações são encaminhadas aos órgãos competentes para aprovação.

A incorporação dos resultados no planejamento da gestão são divulgados: no site

da instituição; nas reuniões de representantes de turmas; em reuniões com professores; em

reuniões com funcionários técnico-administrativos.

9.4 DESTAQUES DA CPA

Simultaneamente ao processo de planejamento e avaliação, sob as diretrizes do

SINAES, a atuação da CPA amplia-se mediante ações articuladas com as diversas instâncias

da instituição destacando-se:

a. Realização de eventos com egressos;

b. Participação da comunidade externa;

c. Fortalecimento da ouvidoria.

9.5 AVALIAÇÃO EXTERNA

A avaliação externa considera o desempenho dos Cursos com relação ao mercado

de trabalho, ao grau de satisfação do egresso e aos critérios estabelecidos pelo Ministério da

Educação (resultados do ENADE e da Avaliação das Condições de Ensino).

CAMBURY


Página 151 de 157


CAPÍTULO X

DEMONSTRATIVO DE CAPACIDADE E SUSTENTABILIDADE

FINANCEIRA

10.1 DEMONSTRAÇÃO DA SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA, INCLUINDO OS

PROGRAMAS DE EXPANSÃO PREVISTOS NO PDI

A Faculdade Cambury é uma instituição de capital privado, com fins lucrativos e

objetivos de fundar e manter escolas em todos os setores do ensino superior e de pós-

graduação, bem como realizar consultorias, pesquisas de mercado no âmbito econômico,

social e opinião pública em geral, além da publicação de informativos e editoração em geral.

Tem como fonte principal de arrecadação os pagamentos recebidos pela prestação

de serviços educacionais. Com a preocupação em fortalecer seu papel como instituição de

ensino superior comprometida com o educando, e visando garantir-lhe o sucesso na sua vida

acadêmica a instituição em resposta a situação macroeconômica vivenciada pelo país nos

últimos anos obrigou-se a revisar o recém-implantado plano orçamentário, o que exigiu dos

gestores acadêmicos e corpo administrativo revisões e readequações que suportassem a novas

exigências do mercado.

A conjuntura socioeconômica, além de suas implicações diretas afetou de forma

negativa no orçamento planejado, uma vez que está ocorrendo demora no repasse de

programas governamentais como FIES e OVG, o que exigi da instituição recuo estratégico em

seu planejamento financeiro.

Nesse sentido tem priorizado a conservação e implantação de laboratórios, o

investimento em tecnologias necessário ao bom andamento dos cursos.

É também prioridade da instituição manter um corpo docente qualificado e nesse

sentido investe na contratação de professores experientes e titulados, valorização e formação

dos docentes da instituição.

Mesmo com o cenário apresentado e ressaltando o contexto a instituição prima

sempre pela realização de eventos com criatividade e o estabelecimento de parcerias

estratégicas que ajudem a viabilizar sua atuação social, e garante com recursos próprios estas

ações de responsabilidade social.

Consideram-se algumas áreas como relevantes para o processo de aprendizagem e

garantia da qualidade dos cursos e nesse sentido em 206 e 2017 estas tiveram investimento

CAMBURY


Página 152 de 157


significativos, destacando-se o laboratório de gastronomia, que foi ampliado e renovado com

recursos próprios, suportado por um plano audacioso em sua concepção, mas cauteloso em

sua execução.

Vale ressaltar que as adequações financeiras foram necessárias, mas os direitos

concedidos aos colaboradores foram mantidos, permanecendo o fornecimento de plano de

saúde e odontológico, além de auxílio na alimentação dos colaboradores com atual full time.

SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA: PARTICIPAÇÃO DA COMUNIDADE INTERNA

Além de suas fontes mais evidentes de receita a instituição tem se movimentado na busca de

novas oportunidades por meio de estabelecimento de parcerias, na área da pós-graduação lato

sensu, com institutos de pós-graduação e empresas de treinamento e desenvolvimento (além

de outras atividades equivalentes).

Conta inclusive, com uma área específica para fazer gestão destes contratos e

garantir a busca de recursos explorando possibilidades criativas no sentido de diversificar suas

fontes de receita e ao mesmo tempo divulgar e fortalecer a sua marca no mercado.

É orientação da Diretoria Geral da CAMBURY que os cursos sejam

autossustentáveis, o que torna necessário o fortalecimento de campanhas publicitárias que

divulguem os diferenciais da instituição no sentido de a sociedade perceber o perfil da

instituição e o seu comprometimento com uma educação qualificadora e assim obter maior

número de alunos nos diferentes cursos.

Outra forma de fortalecimento dos cursos são as ações e políticas de permanência

e sucesso do aluno ingressante nos cursos com ofertas de bolsas parciais por meio de

convênios, Bolsa da OVG, PróUni e financiamento (FIES).

O Setor financeiro desenvolve estudos sobre os custos de cada curso no sentido de

avaliar os valores das mensalidades para adequá-las ao mercado e às condições econômicas

dos alunos.

Neste sentido trabalha com o controle de suas despesas e receitas, permitindo a

gestão acadêmica de ensino e a gestão técnica de infraestrutura.

PLANO DE INVESTIMENTOS

Desde a sua implantação a instituição tem realizado investimentos significativos

para atender às exigências legais e do mercado.

CAMBURY


Página 153 de 157


Destes investimentos destacam-se a atualização da biblioteca, dos laboratórios

pedagógicos e de informática, bem como adequação e modernização da infraestrutura física,

implantação e modernização de laboratórios e ambientes de ensino, e no aumento do acervo

bibliográfico.

Quadro 66 – Prazo e quantidade de material do acervo para empréstimo ANO RECEITAS R$ DESPESAS R$

TOTAL GERAL R$

2016 17.441.356,42R$ - 16.461.755,66 979.600,76

2017 21.182.371,56 - 20.470.230,61 712.140,95

2018 24.676.151,58 - 21.742.722,30 2.933.429,28

2019 25.345.906,34 -22.243.322,21 3.102.584,13

2020 25.986.365,47 -22.723.529,70 3.262.835,77

Fonte: Setor Financeiro/2018

CAMBURY


Página 154 de 157


CONSIDERAÇÕES FINAIS

Assumindo sua natureza de Projeto, o presente documento olha para o futuro, para

o que é necessário realizar, com o compromisso de oferecer um ensino de qualidade, tendo

como eixo direcionador as necessidades sociais, compreendidas em seu sentido amplo.

Explicita, portanto, uma realidade, que busca refletir sobre as ações educacionais, a cultura, a

identidade pedagógica e a gestão da Faculdade Cambury.

CAMBURY


Página 155 de 157


REFERÊNCIAS

LEGISLAÇÃO

BRASIL. Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004. Institui o Sistema Nacional de Avaliação da

Educação Superior.

BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Lei das Diretrizes e Bases da Educação

Nacional

BRASIL. Decreto nº 5.296, de 2 de dezembro de 2004. Regulamento as Leis n.º 10.048, de

8 de novembro de 2000, que dá prioridade de Atendimento às Pessoas que Específica, e n.º

10.098, de 19 de dezembro de 2000, que Estabelece Normas Gerais e Critérios Básicos para a

Promoção da Acessibilidade das Pessoas Portadoras de Deficiência ou com Mobilidade

Reduzida, e dá Outras Providências.

BRASIL. Decreto nº 9.235, de 15 de dezembro de 2017. Dispõe sobre o Exercício das

Funções de Regulação, Supervisão e Avaliação de Instituições de Educação Superior e Cursos

Superiores de Graduação e Sequenciais no Sistema Federal de Ensino.

BRASIL. Decreto nº 4.281, de 25 de junho de 2002. Regulamenta a Lei no 9.795, de 27 de

abril de 1999, que institui a Política Nacional de Educação Ambiental, e dá outras

providências.

CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. Resolução nº 1, de 30 de maio de 2012.

Estabelece Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos.

CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. Resolução CNE/CP n° 01 de 17 de junho de

2004. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico Raciais

e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana.

INEP – Instituto de Pesquisas Anísio Teixeira. Censo Superior 2009. Brasília: INEP, 2009.

INEP – Instituto de Pesquisas Anísio Teixeira. Censo Superior 2010. Brasília: INEP, 2010

INEP- Instituto de Pesquisas Anísio Teixeira Censo da Educação Superior/Resumo Técnico

2013).

CAMBURY


Página 156 de 157


INEP - Instituto de Pesquisas Anísio TeixeiraCenso do Ensino Superior 2014. Diretoria de

Estatística e Avaliações.

INEP - Instituto de Pesquisas Anísio TeixeiraEdudatabrasil, dados de 2006, disponível em

http://www.edudatabrasil.inep.gov.br/, consultado em 29 de outubro de 2016.

MEC. Portaria n.º 1.679 de 2 de dezembro de 1999. Dispõe sobre requisitos de

acessibilidade de pessoas portadoras de deficiências, para instruir os processos de autorização

e de reconhecimento de cursos, e de credenciamento de instituições.

MEC. Portaria Nº 4.059, de 10 de dezembro de 2004 (dou de 13/12/2004, seção 1, p. 34).

MEC. Portaria n.º 2.051, de 09 de julho de 2004 Regulamenta os procedimentos de

avaliação do Sistema Nacional de Avaliação.

IBGE (2011). Disponível em www.censo2011.ibge.gov.br, acessado em 20/10/2016.

IBGE Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílio- PNAD-, 2010. Disponível em

www.ibge.gov.br, acessado em 11/11/2016.

IBGE – Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Censo Demográfico 2010. Brasília,

2010. Disponível em: <http://cidades.ibge.gov.br/xtras/home.php>. Acesso em: 10 out. 2016.

GOIÁS. Instituto Mauro Borges - Índice de Preços ao Consumidor (IPC), 2016.

http://www.imb.go.gov.br/ipc/ipc201611/ipc201611. Acesso em set/2016.

GOIÁS. Instituto Mauro Borges (IMB) Resultados do Censo 2010 para Goiás disponível

em: http://www.imb.go.gov.br/ipc/ipc201611/ipc201611. Acesso em set/2016.

SEPLAN2010

GOIÁS. CAGED. Instituto Mauro Borges. Cadastro Geral de Empregados e

Desempregados - do Ministério do Trabalho e Emprego (2016),

GOIÁS. Instituto Mauro Borges Levantamento Sistemático da Produção Agrícola

(LSPA/IBGE) (2016)

GOIÁS. Instituto Mauro Borges. Pesquisa Industrial Mensal – Produção Física (PIM-PF),

do IBGE (2016).

http://www.edudatabrasil.inep.gov.br/

http://www.censo2011.ibge.gov.br/

http://www.ibge.gov.br/

http://www.imb.go.gov.br/ipc/ipc201611/ipc201611.%20Acesso%20em%20set/2016

http://www.imb.go.gov.br/ipc/ipc201611/ipc201611

CAMBURY


Página 157 de 157


Goiás. SECTEC/SUESP/ Secretaria de Estado, Ciência e Tecnologia do Estado de Goiás.

2009. Disponível em: http://www.sectec.go.gov.br/. Acesso em: 08/12/2012.

DELORS, Jacques (Coord.). Os quatro pilares da educação. In: Educação um tesouro a

descobrir. UNESCO, MEC. São Paulo: Cortez, 1999. p. 89-102. (Relatório para a UNESCO

da Comissão Internacional sobre educação para o século XXI

DELORS, J. Educação: um tesouro a descobrir. 2ed. São Paulo: Cortez Elabore três tipos de

fichas (citação, resumo e analítica) com base no texto: “Os 4 pilares da Educação” de Jacques

Delors. Brasília, DF: MEC/UNESCO, 2003. DELORS, J. Educação: um tesouro a descobrir.

2ed. São Paulo: Cortez Elabore três tipos de fichas (citação, resumo e analítica) com base no

texto: “Os 4 pilares da Educação” de Jacques Delors. Brasília, DF: MEC/UNESCO, 2003.

MOYSÉS, 2009. Projeto observatório das metrópoles. Território, coesão social e

governança democrática: Rio de Janeiro, São Paulo, Belo Horizonte, Curitiba, Porto Alegre,

Salvador, Recife, Belém, Natal, Goiânia, Maringá. Outubro, 2009.

MOYSÉS, Aristides. Efeitos perversos da concentração econômica na Região Metropolitana

de Goiânia. Boletim de Conjuntura Econômica Goiana. n. 2, nov. 2004.

Documents

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL DA … · 2018-10-31 · Bacharelado em Engenharia Civil ESCOLA DE PSICOLOGIA ... Lidiane Amorim dos Santos Discentes ... Quadro 51 Laboratório