Plano de Ensino

Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências, Matemática e Tecnologias -

PPGECMT

Disciplina: Teorias de Aprendizagem - TAP Professora: Tatiana Comiotto comiotto.tatiana@gmail.com

Sala 01 – DQMC Telefone: 34817657

Apresentações

- Professora

- Programa

- Horário

- Material didático

- Bibliografia

- LAPSI - https://lapsiudesc.wordpress.com/

• Alunos: Linha do tempo da vida escolar e acadêmica.

Fonte: http://www.riogrande.rs.gov.br/pagina/index.php/noticias/detalhes+935b9,,prefeitura-realiza-o-i-seminario-do-comite-gestor-social.html#.XFhVElxKiUk

Conteúdos 1a UNIDADE: Contribuições teóricas que orientam a organização de situações de ensino e de aprendizagem em Ciências, Matemática e Tecnologias:

1.1 Inatismo

1.2 Ambientalismo

1.3 Construtivismo

1.4 Sócio Interacionismo

Outra Classificação:

2.1 Behaviorismo

2.2 Cognitivismo

2.3 Humanismo

Fonte:https://novaescola.org.br/conteudo/308/organizar-a-rotina-da-alfabetizacao

• 2a UNIDADE: Concepções e estilos de aprendizagem

Fonte:https://www.lendo.org/infografico-estilo-aprendizagem-visual-auditivo-cinestesico/

Fonte: Modelo de Kolb (1984)

3a UNIDADE: Teóricos de Aprendizagem

Autores:

• SKINNER

• AUSUBEL

• PAULO FREIRE

• PAPERT

• PIAGET

• VYGOTSKY

• WALLON

• JOSÉ PACHECO

Fonte:http://portalcndl.com.br/ler/presupostos-pedagogicos-e-filosoficos_1079.html

4ª UNIDADE: Pressupostos teóricos para a formação de professores (está entremeada com a 3ª. Unidade)

Fonte:http://www.comregras.com/wp-content/uploads/2016/02/Melhores-alunos-podem-n%C3%A3o-ser-melhores-professores.gif

Metodologia

Poderão ser utilizadas metodologias diversificadas:

• Aulas expositivas dialogadas;

• Trabalhos em grupo e individuais;

• Seminários;

• Painéis;

• Debates;

• Pesquisas de campo e bibliografia;

• Dinâmica de grupo;

• Palestras;

• Literatura infanto-juvenil, adulta;

• Música;

• Filmes;

Fonte:https://opiniaorh.com/2016/12/13/5-dicas-para-melhorar-o-trabalho-em-equipe/

• Dramatização (de uma situação de sala- análise da prática pedagógica à luz das teorias de aprendizagem entre outros);

• Produção/reprodução de vídeos;

• Recortes de filmes relacionados a aprendizagem;

• Café com os teóricos;

• Artigos;

• Mural;

• Fotos e/ou imagens;

• Estudos de Casos;

• Linha do tempo;

• Diário de Bordo.

E ainda, atividades a distância para suprir a carga horária da disciplina, caso não seja possível adaptá-la ao calendário da UDESC:

Fóruns,

Trabalhos por e-mails;

Criação de blog

Fonte:http://www.marupiara.com.br/a-importancia-do-trabalho-em-equipe-para-o-desenvolvimento-de-habilidades-e-internalizacao-de-valores/

Normas gerais

• Todos os trabalhos devem ser enviados por email e passam por duas avaliações.

• A primeira recebe uma nota e as correções.

• As correções feitas pelos mestrandos devem ser reenviadas no mesmo arquivo da profa. com as suas indicações e a reformulação dos alunos.

• Assim facilita a correção que terá uma nota final.

• Cada mestrando tem até 10 dias após o recebimento das considerações para fazer a reformulação do trabalho.

Fonte:http://contar.cnt.br/wp-content/uploads/2018/01/mmkt-contar-normas-05-1038x584.jpg

Mais algumas considerações

• Trabalhos atrasados 50% da nota/sempre referenciados/evitar leituras nas apresentações;

• Será seguido rigorosamente o regimento da UDESC;

• Abonos de faltas serão, apenas, permitidos de acordo com os casos estipulados por lei.

• As avaliações seguirão o cronograma.

• As notas e frequências serão lançadas no sistema acadêmico e em caso de dúvidas, os alunos poderão procurar a professora em seu horário de atendimento na sala 01 do DQMC.

• Em todos os trabalhos, após a primeira correção, os alunos terão no máximo 10 dias para fazerem a devolutiva com as correções incorporadas.

• Normas para formatação:

http://www.joinville.udesc.br/portal/professores/franciscogm/materiais/Extrato_do_Guia_para_trabalhos_acad_micos_UDESC1.pdf

DATAS IMPORTANTES Datas Atividades:

Todas as

aulas

Diário de Bordo (todas as aulas 1 aluno será sorteado e fará a apresentação do diário

de bordo)

Apresentação de Seminários (datas definidas no calendário)

Todas as

aulas

Glossário (todas as aulas os responsáveis pelo seminário deverão apresentar o

glossário e enviá-lo por email)

20/08 Primeira versão dos diários de bordo (enviar por email)

27/08 SEI - Enviar relatório das observações por email

10/09 Apresentação das observações

17/09 Portfólio (enviar por email)

01/10 Apresentação do Portfólio

08/10 Diários de bordo realizados até o momento (enviar por email)

15/10 Artigo (enviar 1ª versão por email)

29/10 Aula de orientação – dedicada a dúvidas sobre o artigo

12/11 Elaboração e apresentação do MURAL

Entrega final do artigo por email

19/11 Atividade Avaliativa Escrita/ auto-avaliação/avaliação da disciplina

Banners (enviar Banner por email)

26/11 Apresentação dos Banners

Entrega final: Diário de bordo

Avaliação

Será cumulativa e contínua, conforme os objetivos propostos e as metodologias utilizadas.

Serão avaliadas a participação em seminários, painéis e debates, elaboração de trabalhos, comprometimento com o conteúdo e o desenvolvimento das dinâmicas de grupo.

Fonte:http://diariodaavaliacao.wixsite.com/avaliacao/single-post/2016/05/20/S%C3%8DNTESE-Verifica%C3%A7%C3%A3o-ou-Avalia%C3%A7%C3%A3o-o-que-pratica-a-escola

Notas: 10% Diário de Bordo

• ATIVIDADE INDIVIDUAL

Orientações:

• Todas as aulas os mestrandos deverão fazer o seu diário de bordo apresentando as ideias dos autores daquele dia (MODELO PÁGINA

DO LAPSI: https://lapsiudesc.wordpress.com/

• Além da descrição dos acontecimentos do dia, os mestrandos deverão buscar citações na literatura que embasem suas análises e também justifiquem determinados posicionamentos. O diário não se limita a relatar o dia, mas é sim um trabalho de pesquisa para enriquecer o que foi discutido em sala de aula.

• Os diários deverão ser escritos em times 12; espaçamento 1,5 cm.

• O número de páginas deverá ser entre 3 a 4 páginas por dia.

Fonte:https://www.elo7.com.br/diario-de-bordo-para-viagem-selos/dp/4E1871

Critérios de avaliação:

• Em todo início de aula um mestrando será sorteado a fazer a apresentação do diário de bordo.

• Adequação do vocabulário – até 1 ponto • Postura na apresentação – até 2 pontos • Argumentação Lógica/Adequação ao conteúdo proposto/utilização

adequado de referencial teórico - até 3 pontos • Respeito ao tempo estipulado de apresentação de 10 min- até 1

ponto • Considerações Finais/ Envolvimento da turma – até 2 pontos • Referências – até 1 ponto

• Primeira entrega dos diários de bordo duas semanas após as aulas

(neste caso específico não precisa ser enviado após 10 dias a correção, entregar as correções junto com a versão 2); Versão 2 no meio do semestre e a versão final antes da avaliação escrita, conforme calendário.

• Obs: Notas de aula - COMIOTTO, T. Teorias de aprendizagem:

humanismo. 26 set. 2017. Notas de aula.

15% Relatório escrito e apresentação das observações:

Objetivos:

- Analisar as interações que são construídas entre o professor, os estudantes e os conteúdos trabalhados;

- Identificar as correntes de aprendizagem ou os teóricos estudados;

- Relacionar os conteúdos discutidos em sala de aula com a prática pedagógica.

Observação da prática pedagógica - ATIVIDADE INDIVIDUAL

Fonte:https://atividadespedagogicas.net/2018/07/relatorio-individual-do-aluno-com-necessidades-especiais.html

Orientações:

• Serão realizadas observações de 3 aulas de 45 min por mestrando.

• Poderá ser escolhido o nível de ensino (educação infantil, ensino fundamental, ensino médio e ensino superior...) e a disciplina.

• Importante: SEMPRE O MESMO PROFESSOR, independente da série ou ano.

• Providenciar carta de apresentação para a escola (MODELO NA PÁGINA DO LAPSI)

• As fichas de observação (MODELO NA PÁGINA DO LAPSI) servem para orientar as observações.

• Identificar o tipo de teoria de aprendizagem utilizada pelo professor em sua prática pedagógica.

• Escrever um relatório contextualizado e referenciado (MODELO NA PÁGINA DO LAPSI).

• Apresentar as observações inter-relacionando-as com os autores.

• Relatório escrito de no máximo 10 páginas.

• Apresentação: Deve ser realizada de forma criativa (dramatização, poesia, paródia; história em quadrinhos, desenhos, recortes de filmes...)

O RELATÓRIO ESCRITO DEVERÁ CONTER: Título: Deve identificar o trabalho realizado de forma concisa e objetiva. Sugere-se evitar títulos muito longos. Dados de identificação: Nome da escola onde foi realizada a prática; Relatar seu endereço físico: Iniciais do nome do prof. Disciplina observada: Nível de Ensino: Introdução: Corresponde à descrição do estado da arte (ORIENTAÇÕES NA PÁGINA DO LAPSI) em relação ao assunto pesquisado fundamentado em revisão bibliográfica consistente e atualizada. Metodologia: Descrição das etapas da observação, equipamentos e demais recursos utilizados no desenvolvimento do trabalho. Resultados e discussão dos dados: Apresentação dos resultados obtidos, por exemplo, sob a forma de gráficos, quadros e tabelas ou descrições. Abordagem da relação entre a prática pedagógica utilizada e o autor de aprendizagem destacando os detalhes e comparações mais relevantes. Se for o caso, citar as dificuldades encontradas no desenvolvimento da observação. Todas as análises deverão ser contextualizadas e referenciadas.

Fonte:https://pt.depositphotos.com/114719732/stock-photo-female-hand-writting-report.html

Foco sobre a turma: tamanho da turma, focalizar um aluno em particular que talvez se destaque, falar sobre uma parte da turma que ajuda ou atrapalha as aulas, as impressões tiradas da turma, que tipo de aula chama mais a atenção deles, qual é o comportamento e a disciplina observados, escolher momentos das aulas e relatá-los na íntegra; • Foco sobre o professor: aparência e presença, seu comportamento, citar aspectos da atuação de que gostou mais ou o contrário, qual é o seu manejo da classe, qual é sua relação e interação com os alunos dentro de sala e fora dela; que autor de aprendizagem ou corrente embasa sua prática docente. • Foco sobre a estrutura da aula: distribuição de tempo, os recursos didáticos utilizados, se há interdisciplinaridade e contextualização, quais os componentes da aula, seu planejamento e avaliações. Considerações finais: Descrever as principais conclusões obtidas com base na discussão elaborada no item de discussão. Referências: Listagem com as fontes utilizadas para a elaboração do trabalho, apresentadas em ordem alfabética conforme norma ABNT para citação de referências.

Critérios de avaliação: - Relatório escrito: até 5 pontos

• Adequação do vocabulário – até 1 ponto • Argumentação Lógica/Adequação ao conteúdo proposto/utilização

adequado de referencial teórico - até 3,5 pontos • Referências – até 0,5 ponto - Apresentação: até 5 pontos Postura na apresentação – até 0,5 ponto Argumentação Lógica/Adequação ao conteúdo proposto/utilização

adequado de referencial teórico - até 1,5 pontos Apresentação de forma crítica – até 1,5 pontos Respeito ao tempo estipulado de apresentação de 10 min- até 0,5 ponto Considerações Finais/ Envolvimento da turma – 0,5 ponto Referências – até 0,5

Fonte:https://novonegocio.com.br/como-fazer/como-fazer-um-relatorio/

20% Apresentação dos seminários:

ATIVIDADE REALIZADA EM 5 DUPLAS E EM 3 TRIOS. Objetivos: - Proporcionar o desenvolvimento da capacidade de pesquisa, sistematização dos fatos, raciocínio e reflexão em torno de um tema/assunto. - Possibilitar ao estudante a elaboração clara e objetiva de trabalhos científicos. Deverá conter no mínimo: Contextualizar histórica e filosoficamente as influências dos autores, Biografia, Concepção de Homem, Concepção de Sociedade, Concepção de Educação, Papel do prof. , Papel do Aluno, Palavras-chave da teoria, Metodologias utilizadas, algumas obras, escolas que aplicam a teoria atualmente e críticas ao teórico. TODOS ESTES ITENS SERÃO UTILIZADOS NA CONFECÇÃO FINAL DO MURAL – INTERESSANTE JÁ IR ORGANIZANDO O MURAL PARA NÃO DEIXAR TUDO PARA O FINAL DO SEMESTRE

https://www2.ifsc.usp.br/portal-ifsc/category/coloquios-e-seminarios/

Orientações:

• Apresentar as principais características

de um dos autores de aprendizagem.

• Tempo de apresentação: 1h

• Envolver a turma no debate – 30 min

• Toda turma deverá ter lido os textos e participar das discussões.

• Poderão ser utilizadas metodologias diversificadas: Aulas expositivas dialogadas; Trabalhos em grupo e individuais; Seminários; Painéis; Debates; Dinâmica de grupo; Literatura; Música; Dramatização (de uma situação de sala- análise da prática pedagógica à luz das teorias de aprendizagem entre outros); Produção/reprodução de vídeos; Recortes de filmes relacionados a aprendizagem; Café com os teóricos; Artigos; Mural; Fotos e/ou imagens; Estudos de Casos; Linha do tempo.

Fonte:https://www.camporeal.edu.br/noticias/seminario-de-producao-cientifica/

Critérios de avaliação:

• Adequação do vocabulário – até 2 pontos • Postura na apresentação – até 1 ponto • Argumentação Lógica/Adequação ao conteúdo proposto/ utilização

adequado de referencial teórico - até 2 pontos • Respeito ao tempo estipulado de apresentação e envolvimento com a

turma– até 1 ponto • Utilização de metodologia diversificada – até 2 pontos • Considerações Finais– até 0,5 ponto • Referências – até 0,5 ponto • Qualidade dos slides: cor, tamanho, gráficos, imagens, estética – até 1

ponto

Fonte: https://www.coladaweb.com/como-fazer/seminario

DATAS IMPORTANTES

Autores Áreas preferenciais Número de

participantes

Datas

SKINNER Tecnologia Dupla 13/08

AUSUBEL Ciências/ Matemática Dupla 20/08

PAULO FREIRE Ciências/ Matemática Dupla 03/09

PIAGET Ciências/ Matemática/Tecnologia Dupla 17/09

VYGOTSKY Ciências/ Matemática/Tecnologia Trio 24/09

WALLON Ciências/ Matemática Trio 08/10

PAPERT Tecnologia Trio 15/10

JOSÉ PACHECO Ciências/ Matemática Dupla

22/10

Glossário

• ATIVIDADE REALIZADA PELOS COMPONENTES DA EQUIPE DO SEMINÁRIO. • Principais termos de cada teoria com ilustrações

Objetivos: - Introduzir o vocabulário científico. - Sistematizar os conhecimentos a cerca de um autor de aprendizagem - Organizar em ordem alfabética as principais palavras-chave do autor. Orientações: • Na aula seguinte a apresentação do seminário, os mestrandos responsáveis pelo seminário,

deverão trazer o glossário pronto e terão 10 min para fazer apresentação. • Elaborar um glossário referenciado sobe os conceitos básicos de cada teoria. • Colocar citações, referências e imagens. Importante colocar o máximo de citações do próprio

autor. • No mínimo 10 palavras. • Enviar por email para a professora e depois de corrigido disponibilizar no grupo do facebook.

Fonte:https://www.dds.com.br/blog/index.php/glossario-call-center-19-termos-que-voce-precisa-conhecer/

Exemplo de Glossário • Glossário de Howard Gardner • Agente da escola-comunidade: “adequaria os alunos a

oportunidades de aprendizagem na comunidade mais ampla. Sua tarefa seria a de encontrar situações na comunidade, determinadas opções não disponíveis na escola, para as crianças que apresentam perfis cognitivos incomuns. (...) Eu me preocupo com aquelas (crianças) que não brilham nos testes padronizados, e que, consequentemente, tendem a ser consideradas como não tendo nenhum tipo de talento. Parece-me que o agente da escola-comunidade poderia identificar essas crianças e encontrar colocações na comunidade que lhes dariam uma chance de brilhar” (GARDNER, 1995, p. 17).

• Especialistas em avaliação: a tarefa dessas pessoas seria a de tentar compreender, tão sensível e completamente quanto possível, as capacidades e interesses dos alunos de uma escola; oferecer uma visão regular e atualizada das potencialidades, inclinações e dificuldades de cada aluno da escola. Estes devem utilizar instrumentos "justos para com a inteligência" (GARDNER, 1995, p.16 e p. 66).

• Referências • GARDNER, Howard. Inteligências múltiplas: a teoria na

prática. Porto Alegre: Artmed, 1995.

Fonte: http://minilua.com/voce-ja-trollou-professor-2/

10% Portfólio:

•ATIVIDADE REALIZADA PELOS COMPONENTES DA EQUIPE DO SEMINÁRIO. Objetivo: - Construir uma sequência didática relacionando as atividades desenvolvidas com os teóricos e as correntes de aprendizagem estudadas. Orientações: - Produção de um portfólio contendo 8 atividades, em uma sequência didática. - A dupla/trio escolhe qual o nível de ensino e os conteúdos a serem trabalhados que serão comuns para a eles. - Relacionar com autor de aprendizagem do seminário. - Fazer os planos de ensino referenciados como os autores. - Fazer para cada atividade um plano de aula contendo: dados de identificação (real ou fictício); objetivos (de ensino e de aprendizagem), descrição das atividades realizadas, avaliação e referências (MODELO NA PÁGINA DO LASPI). - Após a avaliação final os portfólios serão inseridos no blog: https://portfoliosudesc.wordpress.com/ pela monitora da disciplina de TAP. ATENÇÃO: Os portfólios dos anos anteriores (2017 e 2018), que estão no blog, não eram sequências didáticas.

Fonte:https://neilpatel.com/br/blog/o-que-e-portfolio/

Critérios de avaliação:

Adequação do vocabulário – até 2 pontos

Argumentação Lógica/Adequação ao conteúdo proposto/utilização adequado de referencial teórico - até 6 pontos

Referências – até 2 pontos

No dia da apresentação cada equipe deverá trazer impresso seu Portfólio sem os nomes dos componentes da equipe e também sem as referências.

Fonte:http://www.gestaoporprocessos.com.br/conheca-as-etapas-do-ciclo-de-portfolio/

20% Artigo Final

ATIVIDADE PODERÁ SER REALIZADA DE FORMA INDIVIDUAL, NOVAS DUPLAS PODERÃO SER FORMADAS OU AS DUPLAS OU TRIOS DO SEMINÁRIO.

• FORMATAÇÃO – NÃO PAGAR PARA FAZER.

Objetivo:

• O objetivo fundamental de um artigo é o de ser um meio rápido e sucinto de divulgar e tornar conhecidos, através de sua publicação em periódicos especializados, a dúvida investigada, o referencial teórico utilizado (as teorias que serviam de base para orientar a pesquisa), a metodologia empregada, os resultados alcançados e as principais dificuldades encontradas no processo de investigação ou na análise de uma questão. Além disso, verificar o que os mestrandos se apropriaram em termos de conhecimento dos autores de aprendizagem estudados.

Fonte:https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/gramatica/artigo.htm

Orientações:

• Os mestrandos irão escolher um dos teóricos estudados e relacioná-lo com o ensino de ... (química, física, matemática, tecnologias, ciências...) e também escolherão um nível de ensino (educação infantil, ensino fundamental, ensino médio, superior, EJA....)

• Os artigos deverão ter em torno de 12 a 15 páginas.

• Deverão constar o título, o(s) nome(s) do(s) autor(es) e o nome do orientador.

• Escolher as possíveis revistas para publicação dos artigos. Adaptar a metodologia de formatação as normas da revista.

Sugestões de artigos:

• Aplicar um plano do portfólio

• Aprofundar um dos teóricos

• Comparar dois ou mais teóricos...

Fonte:https://canaldoensino.com.br/blog/como-escrever-um-artigo-cientifico-passo-a-passo

Critérios de Avaliação:

Adequação do vocabulário – até 2 pontos Encadeamento lógico das ideias– até 2 pontos Adequação ao conteúdo proposto/ utilização adequado de referencial

teórico - até 4 pontos Formatação adequada as normas da revista – até 1 ponto Referências – até 1 ponto

Fonte:https://www.assessoriaescrita.com.br/artigo-cientifico/como-avaliar-um-artigo-cientifico-video-aula

5% Banners A ATIVIDADE SERÁ REALIZADA CONFORME A ESCOLHA OS

COMPONENTES DAS EQUIPES DOS ARTIGOS (PODERÁ SER REALIZADA DE FORMA INDIVIDUAL, DUPLAS OU OS TRIOS).

Objetivos:

- Elaborar um banner sobre o artigo desenvolvido na disciplina de TAP.

- Aprender como fazer apresentação em painel de trabalhos científicos em congressos.

- Desenvolver habilidades básicas de sínteses de informações científicas.

Fonte: própria autora

Orientações:

Os banners deverão observar a seguinte formatação:

a) Dimensão: 90 cm de largura por 120 cm de altura.

b) Fonte: Arial - Título: 70; Autores: 48; Tópicos: 48; Texto: 40.

c) Deverá ser definida uma margem de no mínimo 2,5 cm em torno da área de apresentação do banner, sendo reservada uma faixa de 5 cm a partir da margem superior, para colocação de título e logos institucionais (Universidade/Identificação do Evento). Em seguida deve constar o título do banner, o(s) nome(s) do(s) autor(es) e orientador.

d) Os banners poderão ser em A-0 – em papel e não em lona.

e) A cor do plano de fundo dos banners será de livre escolha dos autores.

Procure usar o máximo a sua criatividade tornando assim seu banner mais atrativo e comunicativo (texto conciso, muitas figuras, fotos, tabelas, gráficos, esquemas) observando, no entanto, as normas técnicas e o rigor científico.

f) Modelo na página da profa.

g) Os pôsteres/banners podem conter fotos, desenhos, gráficos e todos devem ser identificados como Figuras.

Enviar antes por email, conforme o calendário.

Pontos (até)

Critérios

1 Estética

1 Organização do banner

1 Clareza e objetividade

2 Itens solicitados: introdução; biografia; aspectos teóricos e metodológicos; imagens; considerações finais; bibliografia ABNT;

1 Ortografia e gramática

1 Criatividade

1 Poder de síntese

Apresentações

1 Domínio do conteúdo

1 Clareza, objetividade, encadeamento lógico de ideias

1 Tempo de apresentação (de 10 a 15min)

Fonte: própria autora

Mural

ATIVIDADE REALIZADA PELOS COMPONENTES DA EQUIPE DO SEMINÁRIO.

Objetivo: - Revisar todos os conteúdos aprendidos na disciplina de Teorias de Aprendizagem. Discutir as diferenças e semelhanças entre os autores. Orientações: Antes da avaliação escrita, como revisão, cada equipe do seminário deverá trazer em folhas A4 as seguintes informações: Contextualização histórica e filosófica dos autores, Biografia, Concepção de Homem, Concepção de Sociedade, Concepção de Educação, Papel do prof. , Papel do Aluno, Palavras-chave da teoria, Metodologias utilizadas, escolas que aplicam a teoria atualmente, críticas ao teórico e algumas obras. Cada equipe do seminário será responsável por montar o seu mural. Na apresentação cada equipe ficará responsável por alguns itens que será analisado levando em consideração as semelhanças e diferenças entre os autores. Cada equipe terá 10 min para expor suas ideias.

Fonte: http://imagineumlugarec10.blogspot.com/2014/09/os-murais-da-ec10-de-taguatinga.html

Fonte: própria autora

15% Avaliação escrita Referente a TODOS os conteúdos apresentadas em sala – pela professora ou pelos mestrandos.

• Objetivos:

• Verificar as relações estabelecidas com os fundamentos teóricos aprendidos na disciplina;

• Analisar a coesão textual;

• Avaliar a argumentação lógica.

Fonte:https://educador.brasilescola.uol.com.br/orientacoes/o-que-avaliar.htm

Critérios de avaliação:

• Coesão do texto – 2,0 pontos

• Argumentação lógica – 2,0 pontos

• Adequação ao conteúdo proposto – 2,0 pontos

• Adequação ortográfica e gramatical – 2,0 pontos

• Citações – 1 ponto

• Referências – 1 ponto

Fonte:https://ericasitta.wordpress.com/2016/02/19/disortografia-conheca-esta-dificuldade-de-escrita/ganhe-dinheiro-com-trabalhos-escolares/

5% Auto-avaliação: Objetivo:

Permitir ao mestrando uma reflexão sobre o que estudou e o que aprendeu com a disciplina em relação a sua prática docente. Critérios de avaliação: Frequência – até 2 pontos Comprometimento com a disciplina - até 3 pontos Aquisição de conhecimento - até 3 pontos Pontualidade – até 2 pontos

Fonte:http://www.crub.org.br/blog/autoavaliacao-e-os-11-anos-do-sinaes/

Aula 01 – 06/08

Apresentação

Distribuição para cada equipe de um autor de aprendizagem:

Fonte:https://portal.ifrj.edu.br/proad/dgp/cst/grupo-discussao-relacoes-trabalho

Referências para a aula:

Aprendizagem - Texto 1: BARONE, Leda Maria Codeço; et al. Psicopedagogia: Teorias da Aprendizagem. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2013.

Aprendizagem- Texto 2: ROSA, Jorge de La; et al. Psicologia e educação: o significado do aprender. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2003.

Aprendizagem- Texto 3: BESSA, Valéria da Hora. Teorias da Aprendizagem. 2 ed. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2011.

Aprendizagem- Texto 4: BESSA, Valéria da Hora. Teorias da Aprendizagem. 2 ed. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2011.

Aprendizagem- Texto 5: BESSA, Valéria da Hora. Teorias da Aprendizagem. 2 ed. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2011.

Aprendizagem- Texto 6: BESSA, Valéria da Hora. Teorias da Aprendizagem. 2 ed. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2011

Textos complementares da aula: textos complementares – aprendizagem do 1 ao 15 - ILLERIS, Knud. Teorias Contemporâneas de Aprendizagem. Porto Alegre: Penso, 2013.

Além dos textos que estão no xerox é possível utilizar artigos indexados: Periódicos da CAPES, Scielo, BVS-PSI e os livros dos próprios autores.

Aula 02 – 13/08

SKINNER Skinner- Texto 1: MOREIRA, Marco Antonio. Teorias de Aprendizagem. 2 ed. ampl. São Paulo: E. P. U. 2014. Skinner- Texto 2: BARONE, Leda Maria Codeço; et al. Psicopedagogia: Teorias da Aprendizagem. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2013. Skinner- Texto 3: BESSA, Valéria da Hora. Teorias da Aprendizagem. 2 ed. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2011. Skinner- Texto 4: ROSA, Jorge de La; et al. Psicologia e educação: o significado do aprender. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2003. Textos complementares: Skinner- Texto complementar 1: BIGGE, Morris L. Teorias da Aprendizagem para professores. São Paulo, EPU, Ed. da Universidade de São Paulo, 1977. Skinner- Texto complementar 2: LEFRANÇOIS, Guy R. Teorias da aprendizagem- O que a velha senhora disse. São Paulo: Cengage Learning, 2008. Skinner- Texto complementar 3: PILETTI, Nelson; ROSSATO, Solange Marques. Psicologia da Aprendizagem- Da teoria do condicionamento ao construtivismo. 1. ed. 1areimpressão. São Paulo: Contexto, 2013. Além dos textos que estão no xerox é possível utilizar artigos indexados: Periódicos da CAPES, Scielo, BVS-PSI e os livros dos próprios autores.

Fonte:http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-37722004000100014

Aula 03- 20/08 AUSUBEL

Referências para a aula:

Ausubel- Texto 1: MOREIRA, Marco Antonio. Teorias de Aprendizagem. 2 ed. ampl. São Paulo: E. P. U. 2014. Ausubel-

Texto 2: BESSA, Valéria da Hora. Teorias da Aprendizagem. 2 ed. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2011.

Além dos textos que estão no xerox é possível utilizar artigos indexados: Periódicos da CAPES, Scielo, BVS-PSI e os livros dos próprios autores.

Fonte:http://teoriadaaprendizagem.blogspot.com/2012/03/mapas-conceituais-e-aprendizagem.html

** ENVIAR A PRIMEIRA VERSÃO DO DIÁRIO DE BORDO **

AULA 4 - 27/08 – SEI – SEMANA DE ESTUDOS INTEGRADOS

Haverá palestras e minicursos e a direção de pesquisa e pós-graduação solicitou que flexibilizássemos os horários.

** ENVIAR AS OBSERVAÇÕES POR EMAIL

Aula 05 – 03/09

PAULO FREIRE

Referências para a aula:

Paulo Freire- Texto 1: MOREIRA, Marco Antonio. Teorias de Aprendizagem. 2 ed. ampl. São Paulo: E. P. U. 2014.

Paulo Freire- Texto 2: BESSA, Valéria da Hora. Teorias da Aprendizagem. 2 ed. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2011.

Além dos textos que estão no xerox é possível utilizar artigos indexados: Periódicos da CAPES, Scielo, BVS-PSI e os livros dos próprios autores.

Fonte:https://www.hypeness.com.br/2016/06/paulo-freire-e-terceiro-teorico-mais-citado-em-trabalhos-academicos-no-mundo/

Aula 06- 10/09

• APRESENTAÇÃO DAS OBSERVAÇÕES

Fonte:https://gestaoescolar.org.br/conteudo/1403/uma-conversa-com-os-professores-sobre-a-observacao-de-aulas

Aula 07 – 17/09 PIAGET

Referências para a aula:

Piaget- Texto 1: BARONE, Leda Maria Codeço; et al. Psicopedagogia: Teorias da Aprendizagem. São Paulo: Casa do Psicólog, 2013.

Piaget- Texto 2: MOREIRA, Marco Antonio. Teorias de Aprendizagem. 2 ed. ampl. São Paulo: E. P. U. 2014.

Piaget- Texto 3: ROSA, Jorge de La; et al. Psicologia e educação: o significado do aprender. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2003.

Piaget- Texto 4: BESSA, Valéria da Hora. Teorias da Aprendizagem. 2 ed. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2011.

Piaget- Texto 5: PILETTI, Nelson; ROSSATO, Solange Marques. Psicologia da Aprendizagem- Da teoria do condicionamento ao construtivismo. 1. ed. 1areimpressão. São Paulo: Contexto, 2013.

Bruner, Piaget e Vygotsky- Texto 6: LEFRANÇOIS, Guy R. Teorias da aprendizagem- O que a velha senhora disse. São Paulo: Cengage Learning, 2008.

Além dos textos que estão no xerox é possível utilizar artigos indexados: Periódicos da CAPES, Scielo, BVS-PSI e os livros dos próprios autores.

** ENVIAR OS PORTFÓLIOS POR EMAIL **

Fonte:https://br.pinterest.com/pedagoconcursos/jean-piaget/

Aula 08 – 24/09

VYGOTSKY Referências para a aula: Vygotsky- Texto 1: Moreira, Marco Antonio. Teorias de Aprendizagem. 2 ed. ampl. São Paulo: E. P. U. 2014. Vygotsky- Texto 2: Barone, Leda Maria Codeço; et al. Psicopedagogia: Teorias da Aprendizagem. São Paulo: Casa do Psicólog, 2013. Vygotsky- Texto 3: Rosa, Jorge de La; et al. Psicologia e educação: o significado do aprender. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2003. Vygotsky- Texto complementar 1: Piletti, Nelson; Rossato, Solange Marques. Psicologia da Aprendizagem- Da teoria do condicionamento ao construtivismo. 1. ed. 1areimpressão. São Paulo: Contexto, 2013. Vygotsky- Texto complementar 2: Bessa, Valéria da Hora. Teorias da Aprendizagem. 2 ed. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2011. Vygotsky- Texto complementar 3: Bessa, Valéria da Hora. Teorias da Aprendizagem. 2 ed. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2011. Além dos textos que estão no xerox é possível utilizar artigos indexados: Periódicos da CAPES, Scielo, BVS-PSI e os livros dos próprios autores.

Fonte:https://www.google.com/url?sa=i&source=images&cd=&ved=2ahUKEwiR7_7FuqLgAhVpG7kGHfgGDwwQjRx6BAgBEAU&url=https%3A%2F%2Fpedagogiacriativa.com%2Fvygotsky%2F&psig=AOvVaw2fQNPoWnRrVNqMX0b8j0AB&ust=1549382713622827

Aula 09 – 01/10 Apresentação do Portfólio (8 atividades por equipe).

Fonte:https://www.saraiva.com.br/portfolio-avaliacao-e-trabalho-pedagogico-159174.html

Fonte: Adaptado de http://www.google.pt/imgres?hl=pt-PT&lr=&biw=1280&bih=638&tbm=isch&tbnid=XuJXAeLrt4xdhM:&imgrefurl=http://blogdaformacao.wordpress.com/tag/eportefolio/&docid=q3z1xzx9GIF7RM&imgurl=http://blogdaformacao.files.wordpress.com/2008/04/mosep.jpg&w=450&h=455&ei=i2fWT8TvBKes0QWT7Nm7BA&zoom=1&iact=hc&vpx=119&vpy=134&dur=264&hovh=226&hovw=223&tx=91&ty=117&sig=110829598846280137444&page=1&tbnh=135&tbnw=134&start=0&ndsp=19&ved=1t:429,r:0,s:0,i:68

Aula 10 – 08/10 WALLON Referências para a aula: Wallon- Texto 1: BARONE, Leda Maria Codeço; et al. Psicopedagogia: Teorias da Aprendizagem. São Paulo: Casa do Psicólog, 2013. Wallon- Texto 2: BESSA, Valéria da Hora. Teorias da Aprendizagem. 2 ed. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2011. Wallon- Texto 3: BESSA, Valéria da Hora. Teorias da Aprendizagem. 2 ed. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2011. Texto complementar: Texto complementar 1: PILETTI, Nelson; Rossato, Solange Marques. Psicologia da Aprendizagem- Da teoria do condicionamento ao construtivismo. 1. ed. 1areimpressão. São Paulo: Contexto, 2013. Além dos textos que estão no xerox é possível utilizar artigos indexados: Periódicos da CAPES, Scielo, BVS-PSI e os livros dos próprios autores.

** ENVIAR POR EMAIL DIÁRIOS DE BORDO ATÉ O MOMENTO **

Fonte:https://pedagogiaaopedaletra.com/wallon-educador-integral-2/

Aula 11 – 15/10

• PAPERT

Referências para a aula:

FREIRE & PAPERT. O futuro da escola. São Paulo: TV PUC, 1996.

PAPERT, S. (1985). Logo: computadores e educação. S. Paulo: Editora Brasiliense. PIAGET, Jean. O desenvolvimento do pensamento: equilibração das estruturas cognitivas. Lisboa: Dom Quixote, 1977.

PAPERT, Seymour. A máquina das crianças: repensando a escola na era da informática. 2.ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994.

PAPERT, Seymour M. Logo: Computadores e Educação. São Paulo, Editora, Brasiliense, 1985 (edição original EUA 1980)

PAPERT, Seymour M. A Família em Rede. Lisboa, Relógio D’Água Editores, 1997 (edição original EUA 1996).

**ENVIAR 1ª VERSÃO DO ARTIGO POR EMAIL**

Fonte:https://cacm.acm.org/news/205495-in-memoriam-seymour-papert-1928-2016/fulltext

Aula 12 – 22/10

JOSÉ PACHECO

Referências para a aula:

ALVES, Rubem. A Escola com que Sempre Sonhei sem Imaginar que Pudesse Existir. São Paulo: Papirus, 2003.

PACHECO, José. Quando eu for grande, quero ir a Primavera. São Paulo: Didática Suplegraf, 2000.

PACHECO, José. Sozinhos na Escola. São Paulo: Didática Suplegraf, 2003.

PACHECO, José. Caminhos para a Inclusão. Porto Alegre: Artmed, 2006.

Fonte:http://2.bp.blogspot.com/-7fiqpKtSF48/U3FoWcr1p2I/AAAAAAAACDM/Hqmd1iGyT5k/s1600/jos%C3%A9-pacheco.jpg

Aula 13 – 29/10 Prévia dos artigos – aula de orientação (os alunos deverão enviar os seus artigos para a primeira análise em 15/10) – Na aula 13 será feita a discussão das dificuldades e problemas apresentados.

• EQUIPE 1: 17:30 – 17:45

• EQUIPE 2: 17:45 – 18:00

• EQUIPE 3: 18:00 – 18:15

• EQUIPE 4: 18:15 – 18:30

• EQUIPE 5: 18:30 – 18:45

• EQUIPE 6: 18:45 – 19:00

• EQUIPE 7: 19:00 – 19:15

• EQUIPE 8: 19:15 – 19:30

• EQUIPE 9 : 19:30 – 19:45

• EQUIPE 10: 19:45 – 20:00

• EQUIPE 11: 20:00 – 20:15

Fonte:http://estatico.cnpq.br/portal/premios/2018/pjc/webaulas-guia.html

Aula 14 – 05/11 • Estilos de Aprendizagem I -

Fonte: https://inamara.com/e-book-gratuito/estilo-de-aprendizagem-pnl/

Aula 15 – 12/11 Elaboração do mural – Deverá conter: Contextualização histórica e filosófica dos autores, Biografia, Concepção de Homem, Concepção de Sociedade, Concepção de Educação, Papel do prof. , Papel do Aluno, Palavras-chave da teoria, Metodologias utilizadas, escolas que aplicam a teoria atualmente, críticas ao teórico e algumas obras.

Fonte: própria autora

** ENTREGA FINAL DO ARTIGO POR EMAIL **

• APRESENTAÇÃO DO MURAL:

• Cada equipe do seminário será responsável por montar o seu mural.

• Na apresentação cada equipe ficará responsável por alguns itens que será analisado levando em consideração as semelhanças e diferenças entre os autores. Cada equipe terá 10 min para expor suas ideias.

Fonte:http://sbap.com.br/site/wp-content/uploads/2018/08/pensamento-visual-mural.co_.jpg

Aula 16 – 19/11 • AVALIAÇÃO ESCRITA

• Auto avaliação

• Avaliação da disciplina

Fonte:http://www.projedata.com.br/blog/2016/01/05/avaliacao-dos-projetos-de-implantacao/

** ENVIAR OS BANNERS POR EMAIL **

Fonte: própria autora

Aula 17 – 26/11 - APRESENTAÇÃO DOS BANNERS

** DIÁRIO DE BORDO COMPLETO POR EMAIL **

Fonte:https://4.bp.blogspot.com/-fJGpE9zozfs/WB9OpNiKYxI/AAAAAAAAADA/Lfk0mBQt6W4HrDRL2wOvlVwZcqa7L5EiQCLcB/s640/Logo_diario.png

Bibliografia básica

FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia. Saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2004. (370.773F886p) GARDNER, H. Inteligências Múltiplas: A teoria na prática. Porto Alegre: Ed. Artes Médicas, 1995. (153.9G277e) GOODING, P. Teorias da aprendizagem na prática educacional. São Paulo: EDUSP, 2002. ILLERIS, K. Teorias contemporâneas da aprendizagem. Porto Alegre: Penso, 2013. LA ROSA, J. Psicologia e educação: o significado do aprender. 6 ed. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2003. LEFRANÇOIS, G.R. Teorias de aprendizagem. São Paulo: Cengage learning, 2008. MOREIRA, M. A. Teorias de aprendizagem. São Paulo: EPU, 2014. MORTIMER, Eduardo Fleury. Linguagem e formação de conceitos no ensino de ciências. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2000. Serão utilizadas publicações de revistas nacionais e internacionais da área e Anais dos principais encontros científicos da área da educação científica e formação de professores realizados nos últimos anos no Brasil e Internacionalmente.

Bibliografia complementar ALENCAR, E.S. Novas contribuições da Psicologia aos processos de ensino e aprendizagem. São Paulo: Cortez, 1992. (370.152N9364ed) BECKER, Fernando. A epistemologia do professor: o cotidiano da escola. 11ed.Artemed, 2001. (3701B395e14d) BIGGE, Morris L. Teorias da aprendizagem para professores. São Paulo: EPU, 1977. 370. BARONE, L.M.C; MARTINS, L.C.B. e CASTANHO, M.I.S. Psicopedagogia: teorias de aprendizagem. São Paulo: caso do psicólogo, 2013. CATANIA, C. Aprendizagem: Comportamento, Linguagem e Cognição. 4 ed.Porto Alegre: Artes Medicas Sul, 1999. CHASSOT, Attico. Educação conSciência. 2 ed. –Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2007. DELIZOICOV, Demétrio. Ensino de ciências: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2002. DUARTE, N. Educação Escolar, teoria do cotidiano e a escola de Vigotski. São Paulo: Autores EDUSP, 1988. (37015D812e) FLAVELL, J. H. A psicologia do desenvolvimento de Jean Piaget. Trad. Maria Helena Souza Patto. 2a edição, SP, Pioneira. (Biblioteca Pioneira de Ciências Sociais. Psicologia), 1986. GADOTTI, M. Concepção dialética da Educação: um estudo introdutório. São Paulo: 6 ed. Cortez, 1988 (370.1G125c12ed). HARRES, J.B.S. (org.) Ensino de Ciências: Teoria e Prática Docente. Lajeado/RS: UNITAVES, 2000. MEIRIEU, P. O quotidiano da escola e da sala de aula. Porto Alegre: Artmed, 2005. MEIRIEU, P. Carta a um jovem professor. Porto Alegre: Artmed, 2006. MEIRIEU, P. A Pedagogia entre o dizer e o fazer. Porto Alegre: Artmed, 2002. MEIRIEU, P. Aprender sim, ...mas como? Porto Alegre: Artmed, 1998. NUNES, A.I.B.L Psicologia da aprendizagem: processos, teorias e contextos. 3ed. Brasília: Liber livros, 2011. PILETTI, N. Psicologia da aprendizagem: da teoria do condicionamento ao construtivismo. São Paulo: Contexto, 2013. QUADROS, R.M.de. e FINGER, I. Teorias de aquisição da linguagem. Florianópolis: Ed. da UFSC, 2013.