EMEF ___PROF_____ ________DRE-CS

8 - PLANO DE ENSINO Ano Letivo: 2015

Considerados os Documentos SME/ Orientações Curriculares

Objetivos Gerais:

Assegurar aos estudantes o desenvolvimento de suas potencialidades, estimular a curiosidade

espontânea, a criatividade, a imaginação, a elaboração e a confrontação de hipóteses e explicações, o

raciocínio lógico, a disposição para enfrentar desafios e as formas de convívio colectivo. Contribuir para a

formação de um sujeito responsável pelos seus atos. Para alcançar esse objectivo é necessário desenvolver

noções em que o estudante possa perceber as diferentes maneiras de apropriar-se do espaço vivido, da

totalidade sociedade e natureza, e compreender a dinâmica dos ambientes naturais.

Objetivos Específicos do Componente Curricular

Desenvolver os eixos temáticos: Formação territorial sócio-espacial brasileira; O Processo de

urbanização no Brasil e no mundo; Organização e distribuição brasileira mundial da população;

Estado-nação e organização do território; As questões ambientais, sociais e económicas; Produção e

organização do espaço geográfico e mudanças na relação do trabalho. (P. 51 a 65 Orientações

Curriculares ciclo II- Geografia.)

Bimestre Expectativas de Aprendizagem

1º

1. Compreender a importância dos fenómenos geográficos e suas representações na vida cotidiana;

2. Reconhecer o lugar de vivência como pertencimento e identidade espacial com a paisagem;

3. Reconhecer aspectos do ambiente natural como suporte das paisagens rurais e urbanas;

4. Identificar as diferentes formas de expressão do trabalho em seu cotidiano;

5. Compreender o uso social de mapas e princípios de elaboração de legendas

2º

6. Compreender a noção de proporcionalidade/ escala para a elaboração de mapas e croquis; 7. Observar e analisar fotografias, mapas e gravuras para situar no tempo e no espaço as diferentes

formas de ordenamento do território;

8. Utilizar mapas e gráficos resultantes das mais diferentes tecnologias;

9. Interpretar as variadas maneiras de ler mapas.

10. Ampliar o conhecimento de leitura de gráficos e tabelas.

3º

11. Identificar as noções básicas de tempo e ritmo da natureza e usos da terra;

12. Ampliar a noção de recursos naturais e conservação ambiental;

13. Desenvolver noção inicial de tempo e clima;

14. Interpretar osa fenómenos ligados ao clima;

15. Entender as dinâmicas da atmosfera e as interferências do ser humano nessa dinâmica.

16. Reconhecer aspectos do clima e sua relação com a vida cotidiana e atividades económicas locais.

4º

17. Compreender os conceitos de biosfera e de sistemas naturais;

18. Reconhecer a relação de dependência entre os seres vivos;

19. Analisar os comprometimentos decorrentes da ação dos grupos humanos e equilíbrio da biosfera;

20. Reconhecer as noções básicas de geomorfologia e ritmo da natureza para analisar o uso do solo no

campo e na cidade.

21. Compreender as transformações na superfície da terra em razão da ação do homem.

Componente Curricular: GEOGRAFIA

Ano 2015________5ª Série______Ciclo II

Organização dos Conteúdos de acordo com os conceitos gerais da área: Lugar;

Paisagem; Território; Formação sócio-espacial; Territorialidades; Temporalidades:

Geoografia.

1º BIMESTRE:

Paisagem e lugar

Paisagem e espaço vivido

Território

Orientação e localização

Pontos cardeais e colaterais

2ºBIMESTRE

Orientação e localização II

Interpretação cartográfica

Leitura de mapas

Utilização de escalas

A crosta terrestre

3ºBIMESTRE

A terra no sistema solar

Movimento de rotação e translação

Representação de fusos horários

Latitude e longitudes

Formação e modelagem do relevo terrestre.

4º BIMESTRE A hidrosfera terrestre

Clima tempo e meio ambiente

Água e terra

A atmosfera terrestre

Biosfera

Resultados esperados em relação aos objetivos propostos

Espera-se que os estudantes desenvolvam habilidades e competências ao estudar as interações humanas

com a natureza e a produção económica, ou seja, compreendam as múltiplas interações entre as sociedades

e os sistemas naturais.

Espera-se que os estudantes ampliem seus conhecimentos e construa caminhos de aprendizagem que

permitam compreender a sociedade, as vivências humanas e os diferentes contextos naturais e sociais e

desenvolva capacidade leitora e escritora.

Metodologia

1. Modalidades Organizativas: Atividades permanentes; projetos; Sequências didáticas (p. 85 a 87

Orientações curriculares ciclo II- Geografia e p. 134 O.C. ciclo I)

Atividades permanentes:

Organização da sala de aula;

Aulas expositivas – Introdução à temas;

Abordagem de valores – éticos e morais;

Leitura introdutória de temas em questão;

Produção de textos relacional e referencial;

Compreensão e interpretação de textos;

Problematizar e questionar textos e situações.

Projetos:

Desenvolvimento de xadrez educativo – trabalhar logica, valores e convivências;

Lútico – Maquetes, mapas, confecção objetos e de instrumentos;

Pesquisa de Campo: espaço, tempo, sociocultural, económico e politico.

Excursões: observação, contato, experimentação, análise de dados, localização, etc.

Extraclasse: Percorrer espaços externos da escola e arredores- localização e analise.

Entrevistas – no interior da escola e Extraclasse.

Atividades sequenciadas:

Introdução dialogal: apresentação do tema, procedimento, processo e objetivos.

Organização da sala: disposição, materiais, agrupamentos/individual;

Interações produtivas: estimular autonomia ação individual e coletiva, desenvolvimento das

potencialidades e visão de mundo dos alunos- participação e colaboração;

Desenvolvimento de atividades e estratégias: formas, tempo e uso dos materiais didáticos;

Interação de saberes adquiridos: debater e ampliar informações e conceitos – desenvolver

situação de aprendizagem e ampliar o nivel de complexidade;

Expectativa de aprendizagem: articular o conhecimento produzido com a capacidade escritora e

leitora de cada aluno – produção e leitura de textos;

“Consolidação de conhecimentos”: Avaliar se o aluno é capaz de organizar, comparar, relacionar,

analisar as informações e dados, estabelecer relações entre o conhecimento científico/escolar com

sua vivência: social, religiosa, politica, financeira e familiar.

2. Uso de recursos didáticos e tecnológicos:

Livros didáticos;

Livros paradidáticos,

Revistas, jornais, textos informativos e outros;

Manipulação de materiais fisicos, rochas solos, etc;

Experiencias, simulações, representações teatrais; cenarios etc;

Cartazes, paneis, murais e sala experimental- amostras;

DVDs-Filmes, CDs musica – imagens e sons;

Computadores –

Projetor de imagem – data-show

Cdplay- reprodução de cds.

Cartolina, cola, lapis de cor etc.

3. Metodologias - Extratégias:

Pesquisa de campo: entrevistas, fotos, observação, experimentos, etc;

Pesquisas bibliografica: Obras, autores, temas e assuntos-referenciais;

Sistematização de conhecimentos: esquemas e mapas conceituais;

Construção de conceitos: Vocabularios, glossarios e vinculos;

Problematização: de textos e situações problemas;

Elaboração e representação: mapas, graficos e escalas;

Trabalhos iconograficos: representações simbolicas e imageticas;

Questionario compreensivo: questões sobre os textos estudados;

Elaboração e representação: Maquetes replicas, paineis e cenarios;

Execução de músicas e vídeos: analises e significação;

Contextualização: estabelecer nexos com a atualidade e vivencias;

Seminarios: apresentação e exposição de conhecimentos;

Dinamicas: formativas e reflexivas;

Leituras compreensivas: interpretação e compreensão do estudo;

Leitura compartilha: socializar, sequenciar conhecimentos;

Produção de textos: generos diversos-relacional ao tema trabalhado;

Análise de dados e informações: comparar, relacionar etc;

Socialização e trocas: instigar a participação e o questionamento;

Extraclasse: Estudos fora da sala de aula*

Xadrez educativo: valores morais e éticos.

Formas e critérios de recuperação contínua

Realizada no decorrer das aulas por orientações de ensino e atividades diversas adaptadas à dificuldade dos

alunos que apresentam defasagens mais acentuadas e requer mais contato com a matéria.

Formas, critérios, instrumentos e periodicidade de avaliações.

Critério e periodicidade: avaliação como processo contínuo e paralelo ao processo de ensino-

aprendizagem, para acompanhar o desempenho dos alunos cotidianamente partir das atividades

desenvolvidas durante todo o trabalho pedagógico na sala de aula e avaliação de resultado no final de

bimestres. A avaliação realizada durante o processo permite que se revejam rumos e/ou se alterem

procedimentos ainda durante sua realização, ao passo que a avaliação final se presta para aferir resultados e

ordenar novos processos.

Avaliação por múltiplos instrumentos:

Alguns instrumentos significativos:

1. prova dissertativa 2. prova com consulta 3. prova objetiva 4. Prova oral, 5 cadernos 6. Apresentações, 7

seminários e apresentações 8. Comportamentos, procedimentos e aplicação construtiva dentre outros.

Relações com Programa Ler e Escrever

O desenvolvimento do estudante no seu processo de construção de conhecimentos passa por meio de ações

de ler e escrever que tem como finalidade envolver o aluno em praticas de leitura de escrita afim de

contribuir para a melhoria das competências leitora e escritora.

Portanto, o desenvolvimento das atividades em sala de aula promove simultaneamente uma articulação

com o programa ler e escrever (através da produção de textos e leituras) bem como promove a expansão

cultural e oportuniza ao estudante ampliar o conhecimento cientifico/escolar.

Documentos:

Documentos:

Orientações Curriculares e Proposição de Expectativas de Aprendizagem para o Ensino

Fundamental: Ciclo II – Geografia.

Referencial de Expectativas para o Desenvolvimento da Competência Leitora e Escritora no Ciclo

II do Ensino Fundamental, 2006.

Referencial de Expectativas para o Desenvolvimento da Competência Leitora e Escritora no Ciclo

II do Ensino Fundamental, 2006- Geografia.

RAADI – Referencial sobre Avaliação da Aprendizagem na Área de Deficiência Intelectual

Referencial sobre Avaliação da Aprendizagem de Alunos com Necessidades Educacionais

Espaciais

Orientações Curriculares Expectativas de Aprendizagem para a Educação Étnico- Racial para a

Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio (PARTE 4 – páginas 106 à 125)

Professor(es): Data: 01_/_06__/_15

Elicio Lima

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___________________________ ____________________________ Coordenador Pedagógico Diretor de Escola