PLANO DE ESTUDO – PROVA

BIOLOGIA / 9º ANO

3º TRIMESTRE

NOME: NOTA:

MÓDULOS: 20, 21, 22 e 23.

QUESTÃO 01 (Fac. Albert Einstein - Medicin 2018) Nas plantas de tabaco ocorre uma doença conhecida como mosaico do tabaco, provocada pelo vírus TMV. O TMV tem constituição simples: uma única molécula de RNA encapsulada em um revestimento de proteína. Linhagens diferentes desses vírus são identificáveis pela composição do envoltório proteico. Em um experimento clássico da década de 1950, pesquisadores trabalharam com duas linhagens de TMV. Em cada uma das linhagens, separaram as proteínas do RNA. Em seguida, reuniram as proteínas da linhagem A com o RNA da linhagem B e vice-versa, reconstituindo, assim, vírus completos capazes de infectar as folhas do tabaco. Se uma planta de tabaco fosse infectada com uma linhagem mista de TMV contendo proteínas da linhagem A e RNA da linhagem B, seria esperado encontrar, após algum tempo, nas folhas infectadas, a) apenas vírus mistos, contendo proteína da linhagem A e RNA da linhagem B.

b) apenas vírus mistos, contendo proteína da linhagem B e RNA da linhagem A.

c) apenas vírus da linhagem B.

d) apenas vírus da linhagem A. QUESTÃO 02 (G1 - ifpe 2018) Na doença de Alzheimer, as alterações na proteína “tau” levam à desintegração dos “microtúbulos” existentes nas células do cérebro, destruindo o sistema de transporte dos neurônios, ou seja, inicialmente provoca disfunções na comunicação bioquímica entre os neurônios e, numa fase posterior, a morte destas células. Na divisão celular os “microtúbulos” são responsáveis a) pela organização do fuso mitótico. b) pela contração muscular. c) pela atividade de endocitose. d) pela atividade de exocitose. e) pelo estrangulamento da célula na citocinese. QUESTÃO 03 (Fcmmg 2018) O desenho abaixo refere-se aos cariótipos de um casal de Drosophila. Com relação ao conjunto cromossômico desses insetos, é INCORRETO afirmar:

a) Os cromossomas homólogos do macho não sofrem pareamento durante a meiose. b) O sistema de determinação do sexo é semelhante ao da espécie humana.

c) O número haploide desse inseto é 4.

d) A Drosophila possui 6 autossomas

QUESTÃO 04 (G1 - cftmg 2018) Mitose e meiose são processos de divisão celular que, apesar de suas diferenças, podem estar relacionados à reprodução. De maneira geral, essa é a função da meiose em organismos pluricelulares, e, da mitose, em organismos unicelulares. Dessa forma, nos organismos unicelulares, a mitose será responsável por a) formar gametas de alta fecundidade. b) estimular o crescimento do organismo. c) gerar descendentes geneticamente iguais. d) produzir número equivalente de células da meiose. QUESTÃO 05

(Fuvest 2018) Células de embrião de drosófila (2n 8), que

estavam em divisão, foram tratadas com uma substância que inibe a formação do fuso, impedindo que a divisão celular prossiga. Após esse tratamento, quantos cromossomos e quantas cromátides, respectivamente, cada célula terá? a) 4 e 4 b) 4 e 8 c) 8 e 8 d) 8 e 16 e) 16 e 16 QUESTÃO 06 (Pucsp 2018) Células de um mamífero com número diploide de cromossomos igual a 20 foram mantidas em um meio de cultura laboratorial. Posteriormente, foi realizada a fusão citoplasmática de uma célula A, que se encontrava na fase G1 da interfase, com uma célula B, que se encontrava em prófase da mitose. Os núcleos das duas células permaneceram independentes. Imediatamente após a fusão citoplasmática o núcleo da célula A iniciou a mitose. Neste momento, a quantidade de moléculas de DNA no núcleo A é igual a a) 10. b) 20. c) 40. d) 80. QUESTÃO 07 (Fmp 2018) Considere que a base nitrogenada púrica do

terceiro códon do RNAm descrito abaixo tenha sido substituída por uma guanina:

RNAm AUG UCU AUC GGG UUG

O quadro a seguir mostra alguns códons do RNA mensageiro e os aminoácidos codificados por cada um deles.

Códon do RNAm Aminoácido

AGG arginina

AGC serina

AUC isoleucina

AUG metionina

GUC valina

GGC glicina

O novo aminoácido codificado a partir dessa alteração é a) arginina b) metionina c) valina d) serina e) glicina QUESTÃO 08 (Ufpr 2018) A microinjeção pronuclear de óvulos fertilizados é o método mais amplamente utilizado para a produção de camundongos transgênicos. Esse método consiste na injeção de uma solução de DNA contendo o transgene de interesse no pronúcleo de um óvulo recém-fertilizado. Os óvulos são então transferidos para os ovidutos de uma fêmea, onde se desenvolvem. Considerando a técnica de microinjeção pronuclear de óvulos fertilizados, identifique como verdadeiras (V) ou falsas (F) as seguintes afirmativas: ( ) O transgene será expresso nas células somáticas e germinativas dos indivíduos transgênicos. ( ) A expressão do transgene ocorrerá pela tradução do RNA mensageiro sintetizado a partir do transgene. ( ) O transgene será transmitido para a descendência do camundongo transgênico de forma mendeliana. ( ) O camundongo transgênico produzirá descendentes com o código genético modificado. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo. a) F – V – F – F. b) V – V – F – V. c) V – F – V – V. d) V – V – V – F. e) F – F – V – V. QUESTÃO 09 (G1 - ifpe 2017) Entre as milhares de proteínas produzidas em nossas células estão, por exemplo, as responsáveis pela produção de anticorpos, da hemoglobina (substância que carrega o oxigênio pelo sangue), de vários hormônios (entre eles, a insulina), do colágeno da pele e da queratina, presente no cabelo e nas unhas. Com relação à estrutura celular responsável pela produção de proteínas, podemos afirmar que estas são produzidas a) no complexo golgiensi. b) nos ribossomos. c) no retículo endoplasmático liso. d) nas mitocôndrias. e) nos vacúolos.

QUESTÃO 10 (Fmp 2017) Há 20 anos, em julho de 1996, nascia a ovelha Dolly, o primeiro mamífero clonado por transferência nuclear de células somáticas (TNCS). O núcleo utilizado no processo de clonagem da ovelha Dolly foi oriundo de uma célula diploide de uma ovelha chamada Bellinda, da raça Finn Dorset. Uma outra ovelha, denominada Fluffy, da raça Scottish Blackface, foi doadora do óvulo que, após o processo de enucleação, foi usado para receber este núcleo. Uma terceira ovelha, Lassie, da raça Scottish Blackface foi quem gestou a ovelha Dolly. O DNA mitocondrial da ovelha Dolly é proveniente da(s) ovelha(s) a) Fluffy, apenas b) Lassie, apenas c) Bellinda, apenas d) Fluffy e da ovelha Bellinda e) Bellinda e da ovelha Lassie

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FISICA / 9º ANO

3º TRIMESTRE

NOME: NOTA:

MÓDULOS: 20, 21, 22 e 23.

QUESTÃO 01 A figura mostra um eclipse solar no instante em que é fotografado em cinco diferentes pontos do planeta.

Três dessas fotografias estão reproduzidas abaixo.

As fotos poderiam corresponder, respectivamente, aos pontos: a) III, V e II b) II, III e V c) II, IV e III d) I, II e III e) I, II e V QUESTÃO 02 A figura representa um raio luminoso incidido sobre um espelho plano A e, em seguida, refletido pelo espelho plano B. O ângulo que a direção do raio refletido faz com a direção perpendicular ao espelho B é: a) 0° b) 90° c) 20° d) 65° e) 70° QUESTÃO 03 Dois espelhos planos são associados de modo que suas superfícies refletoras formem um ângulo diedro de 45°. Um objeto luminoso é colocado diante da associação. Determine o número de imagens que os espelhos conjugam ao objeto; a) 5 b) 6 c) 7 d) 8 e) 9

QUESTÃO 04 A figura mostra um espelho esférico côncavo, em que C é o centro, F é o foco e V é o vértice. Colocando-se um objeto OB entre C e F, sua imagem situa-se:

a) à direita de V b) entre F e V c) entre F e o objeto d) entre o objeto e C e) à esquerda de C QUESTÃO 05 No estudo de espelhos planos e esféricos, quando se desenham figuras para representar objetos e imagens, costuma-se selecionar determinados pontos do objeto. Constrói-se, então, um ponto imagem P , conjugado pelo espelho a um ponto objeto P, aplicando as conhecidas regras para construção de imagens em espelhos que decorrem das Leis da Reflexão. Utilizando-se tais regras, conclui-se que um ponto imagem VIRTUAL P , conjugado pelo espelho a um ponto objeto REAL P, ocorre a) apenas em espelhos planos. b) apenas em espelhos planos e côncavos. c) apenas em espelhos planos e convexos. d) apenas em espelhos côncavos e convexos. e) em espelhos planos, côncavos e convexos QUESTÃO 06 Quando um raio de luz passa de um meio mais refringente para outro menos refringente: a) afasta-se da normal; b) aproxima-se da normal; c) a frequência da luz aumenta; d) não ocorre desvio; e) a velocidade de propagação da luz aumenta QUESTÃO 07 Nas afirmações que seguem, assinale (V) verdadeiro ou (F) falso. ( ) Lentes divergentes formam imagens reduzidas. ( ) Espelhos côncavos podem fornecer imagens direitas ou invertidas. ( ) Espelhos planos não formam imagens simétricas. ( ) Pessoas com miopia ou hipermetropia não têm a imagem formada exatamente sobre a retina. A sequência correta será: a) V - F - F - V b) F - F - V - F c) V - V - F - F d) F - F - V - V e) V - V - F - V QUESTÃO 08

Um estudante deseja queimar uma folha de papel, concentrando, com apenas uma lente, um feixe de luz solar na superfície da folha. Para tal, ele dispõe de 4 lentes de vidro, cujos perfis são mostrados a seguir:

Para conseguir seu intento, o estudante poderá usar as lentes: a) I ou II somente b) I ou III somente c) I ou IV somente d) II ou III somente e) II ou IV somente QUESTÃO 09 Após examinar os olhos de Sílvia e de Paula, o oftalmologista apresenta suas conclusões a respeito da formação de imagens nos olhos de cada uma delas, na forma de diagramas esquemáticos, como mostrado nestas figuras:

Com base nas informações contidas nessas figuras, é correto afirmar que: a) apenas Sílvia precisa corrigir a visão e, para isso, deve usar lentes divergentes. b) ambas precisam corrigir a visão e, para isso, Sílvia deve usar lentes convergentes e Paula, lentes divergentes. c) apenas Paula precisa corrigir a visão e, para isso, deve usar lentes convergentes. d) ambas precisam corrigir a visão e, para isso, Sílvia deve usar lentes divergentes e Paula, lentes convergentes. e) NRA QUESTÃO 10 Considere as duas pessoas representadas a seguir. Devido às suas lentes corretivas, a da figura 1 aparenta ter os olhos muito pequenos em relação ao tamanho do seu rosto, ocorrendo o oposto com a pessoa da figura 2:

É correto concluir que:

a) a pessoa da figura 1 é míope e usa lentes convergentes. b) a pessoa da figura 1 é hipermetrope e usa lentes divergentes. c) a pessoa da figura 2 é míope e usa lentes divergentes. d) a pessoa da figura 2 é hipermetrope e usa lentes convergentes. e) as duas pessoas têm o mesmo defeito visual.

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01

GEOGRAFIA / 9º ANO

3º TRIMESTRE

NOME: NOTA:

MÓDULOS: 20, 21, 22 E 23.

QUESTÃO 01 Analise as afirmativas sobre o quadro humano da Europa e marque (F) para as alternativas falsas e (V) para as alternativas verdadeiras. ( ) Na Europa, a tendência é que haja a diminuição da população nas próximas décadas, visto que esse continente apresenta baixas taxas de fecundidade e grande parcela da população composta por idosos. ( ) Os países da Europa Ocidental apresentam os mais elevados Índices de Desenvolvimento Humano (IDH) do planeta. ( ) Considerado o berço da civilização ocidental, o continente europeu é o mais populoso da Terra. ( ) Rússia, Alemanha, França, Reino Unido e Itália são os cinco países mais populosos da Europa. ( ) Em razão de sua pequena extensão territorial e seu grande contingente populacional, a Europa é o continente mais povoado, ou seja, apresenta o maior número de habitantes por quilômetro quadrado entre todos os continentes.

QUESTÃO 02 A Europa possui o maior e mais dinâmico bloco econômico regional do planeta. Ele é considerado uma União Econômica e Monetária, onde além da eliminação das tarifas alfandegárias, é permitida a livre circulação de capitais, serviços e pessoas no interior do bloco. Outra característica importante desse bloco econômico é a adoção da moeda única entre os países integrantes. Marque a alternativa que corresponde a esse bloco econômico. a) Comunidade dos Estados Independentes (CEI) b) Euro c) APEC – Cooperação Econômica da Ásia e do Pacífico. d) União Europeia

QUESTÃO 03 Oficialmente, a União Europeia foi constituída em 1º de janeiro de 1993, em substituição à CEE (Comunidade Econômica Europeia), pelo: a) Tratado de Maastricht b) Tratado de Versalhes c) Tratado de Madrid d) Tratado de Assunção e) Tratado de Amsterdã QUESTÃO 04

A Turquia, um dos países candidatos a integrar a União Europeia, tem dividido opiniões quanto ao seu ingresso no bloco. Dentre as polêmicas que dificultam sua entrada, destacam-se:

I. A posição estratégica que o país ocupa enquanto nação cristã no combate ao terrorismo e ao fundamentalismo;

II. O tratamento diferenciado que o país ainda faz para com homens e mulheres;

III. A prática de violação dos direitos humanos ainda presente no país, sobretudo contra os curdos;

IV. A instabilidade econômica que o país ainda não conseguiu solucionar.

Estão corretas as assertivas: a) I e IV, apenas b) I, III e IV c) I, II e III d) II, III e IV e) II e III, apenas QUESTÃO 05

A União Europeia é formada por 27 países que foram aderindo

aos poucos aos países fundadores: Alemanha, Bélgica, França,

Itália, Luxemburgo e Holanda. Essa organização tem por

objetivo propiciar a cooperação econômica e política dos seus

membros. Analise as afirmativas que apresentam os objetivos

da União Europeia.

I – Integrar as políticas relativas ao sistema judiciário e aos impostos sobre importação e exportação; II – Aperfeiçoar as condições de livre comércio entre os países-membros; III – Reduzir as desigualdades sociais e econômicas entre as regiões; IV – Fomentar o desenvolvimento econômico dos países em fase de crescimento. Assinale a alternativa correta. a) Somente as afirmativas I, III e IV são verdadeiras. b) Somente as afirmativas II e IV são verdadeiras. c) Somente as afirmativas II e III são verdadeiras. d) Somente a afirmativa III é verdadeira. e) Todas as afirmativas são verdadeiras.

QUESTÃO 06 A Bacia do Ruhr, na Europa Central, é uma região caracterizada: a) por um microclima extremamente frio e seco; b) pela presença de um complexo urbano-industrial; c) por uma atividade agrícola altamente desenvolvida; d) pela existência de lençóis petrolíferos; e) pela presença de altas cadeias montanhosas. QUESTÃO 07

“A Europa Ocidental apresenta-se como uma das áreas mais

desenvolvidas e mais povoadas em todo o mundo. Centro da

revolução tecnológica dos séculos XVIII e XIX, essa região

expandiu o seu domínio político e econômico por quase todo o

mundo. Após a Segunda Guerra Mundial, com a economia

abalada pelo conflito e pela perda de suas áreas de influência,

surgem organizações que visam restabelecer o equilíbrio

econômico. A mais importante é o MCE, criado pelo Tratado de

Roma em 1957.”( hoje U. E.). São objetivos dessa organização:

a) abolir barreiras alfandegárias e criar tarifas externas comuns:

instaurar políticas comuns no campo dos transportes, abolir os

obstáculos à livre circulação de pessoas, serviços e capitais;

b) facilitar a organização de monopólios nas indústrias e na agricultura; acolher os investimentos estrangeiros aplicados na siderurgia; abolir as diferenças entre Europa capitalista e Europa socialista; c) permitir a livre circulação de carvão, ferro e aço entre os países membros; integrar-se à AELC, à CECA e ao COMECOM; opor-se à penetração de capitais estrangeiros; d) abolir as tarifas alfandegárias entre os países-membros; criar zonas de produção agrícola especializada, redistribuir a população, antes fortemente concentrada nas áreas rurais;

QUESTÃO 08 A ideia de país independente surgiu ainda no século XIX, com a fundação do partido nacionalista. Com língua de origem desconhecida e cultura tradicional, durante a ditadura de Francisco Franco, os habitantes dessa região foram proibidos de ensinar sua língua (euskera) e usar as cores da bandeira da região. Para conseguir a independência, foi fundado em 1959 o grupo ETA, que passou a usar táticas terroristas para alcançar a independência da região. O texto refere-se a: a) Os ciganos. b) A questão Irlandesa. c) Os curdos. d) A os conflitos na União Soviética e) A questão basca. QUESTÃO 09 Observe a charge.

A charge faz referência a) Aos fluxos migratórios que saem do continente africano em direção à Europa, em razão de conflitos armados, agravados por dificuldades ambientais recorrentes, como as secas periódicas. b) Aos desequilíbrios ambientais causados pela expansão de áreas agrícolas no continente africano, mas com consequências para o continente europeu, como a invasão de espécies exóticas. c) Ao aquecimento global e suas consequências no continente africano, como a expansão do deserto do Saara e a migração de aves e outros animais em direção ao continente europeu. d) À ação predatória dos refugiados oriundos do continente africano, que utilizam-se dos recursos da União Europeia sem nada contribuir para a comunidade dos países que os acolhem. e) À herança de problemas deixada pelos colonizadores europeus no continente africano, que ainda hoje está presente nos problemas ambientais, como o desmatamento e as queimadas.

QUESTÃO 10

LATUFF, C. “Todas as opções na mesa para a Grécia”. Operamundi.

Disponível em: http://operamundi.uol.com.br. Acesso em: 08 jun. 2015.

Na charge acima, temos a Primeira-ministra da Alemanha e representante da União Europeia (UE), Angela Merkel, apresentando as “opções” da Grécia perante a crise econômica. A crítica presente no cartum faz referência: a) à disputa ideológica entre os diferentes sistemas de produção. b) aos gastos necessários para recuperação monetária. c) à negativa da UE perante a entrada da Grécia no bloco. d) ao regime de controle midiático da UE sobre os gregos. e) à política de austeridade exigida pela UE.

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HISTÓRIA / 9º ANO

3º TRIMESTRE

NOME: NOTA:

MÓDULOS: 20, 21, 22 e 23.

QUESTÃO 01 Leia os textos a seguir. Se a bomba fugir ao controle, se não aprendermos a conviver, para que a ciência venha a trabalhar para nós e não contra nós, nosso futuro é certo. As cidades dos homens irão desaparecer da face da terra. (MORRISON, Philip. Se a bomba fugir ao controle. 1946. In: MARSTERS, Dexter; WAY, Katharine (Orgs.). Um mundo ou nenhum: um relatório ao público sobre o pleno significado da bomba atômica. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2008. p.37.)

É de se esperar que conflitos de interesse entre as grandes potências venham a surgir no futuro da mesma forma como surgiram no passado, e não existe no mundo uma autoridade com o poder de adjudicar esses conflitos [...] As negociações têm lugar à sombra do poderio militar que as grandes potências conseguem reunir; [....]. enquanto esse estado de coisas vigorar, o perigo de guerra estará presente. Contra esse cenário, a existência das bombas atômicas aumenta ainda mais o risco de guerras virem a ocorrer. Se dois países usemos como exemplo os dois mais poderosos, os Estados Unidos e a Rússia acumularem grandes estoques de bombas atômicas, é provável que uma guerra venha a eclodir mesmo que nenhum deles deseje lutar. (SZILARD, Leo. Seria possível evitar uma corrida armamentista por meio de um sistema de inspeções? 1946. In: MARSTERS, Dexter; WAY, Katharine (Orgs.). Um mundo ou nenhum: um relatório ao público sobre o pleno significado da bomba atômica. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2008. p.181-182.)

A “Guerra Fria” foi a expressão utilizada para caracterizar um tipo de política externa decorrente da: a) Polarização do mundo em dois blocos político-militares, entre as duas guerras mundiais. b) Polarização do mundo em blocos interessados na exploração e posse da Sibéria. c) Polarização do mundo em dois blocos político-militares, após a Segunda Guerra Mundial. d) Polarização do mundo em dois blocos liderados pela Alemanha, Itália e Japão. De um lado a Inglaterra, Rússia, Estados Unidos e França de outro. e) A disputa das áreas árticas e antárticas, após a Segunda Guerra Mundial. QUESTÃO 02 Ao longo do período conhecido como Guerra Fria, eclodiram vários conflitos nas zonas de influência disputadas pelas duas superpotências que, então, pretendiam controlar o mundo.

Um dos conflitos gerados no contexto da Guerra Fria foi a

a) Guerra da Coréia, ocasionada pela invasão da Coréia do Sul, zona de ocupação norte-americana, por tropas norte-coreanas, seguida da intervenção dos EUA no País. b) Guerra da Criméia, resultante da disputa entre soviéticos e norte-americanos pela posse da Península da Criméia, ponto estratégico para o lançamento de mísseis teleguiados.

c) Guerra do Ópio, motivada pela disputa de interesses comerciais entre ingleses e russos na China, em razão do enorme mercado consumidor deste país.

d) Guerra dos Bôeres, iniciada com a invasão norte-americana na África do Sul, em função das violências do 'apartheid', regime apoiado pela União Soviética.

e) Guerra dos Cem anos, entre a França e a Inglaterra, em torno da tentativa de unificação dos poderes nos dois países pela França. QUESTÃO 03 O Pacto de Varsóvia, criado em 1955 e extinto em 1991, teve como principal objetivo: a) Reunir os países socialistas como a Alemanha Oriental e a Alemanha Ocidental contra a OTAN.

b) Consolidar a influência soviética sobre os países da Europa Oriental.

c) Conter a influência soviética sobre os países da Europa Oriental.

d) Consolidar a influência socialista na Europa Ocidental.

e) Consolidar a influência capitalista na Europa Oriental. QUESTÃO 04 Considere o seguinte trecho do discurso de Nehru durante a conferência de Bandung em 1955:

Hoje, no mundo, devo sugerir, não somente por causa da presença desses dois colossos, mas também em função da chegada da era atômica e da bomba de hidrogênio, os próprios conceitos de guerra, de paz, de política, mudaram. Pensamos e agimos nos termos da era passada. [...] Agora não faz diferença se um país é mais poderoso do que outro no uso da bomba atômica ou da de hidrogênio. Um é mais poderoso em sua ruína do que o outro. Isso quer dizer que o ponto de saturação foi alcançado. Se um país é poderoso, o outro também é […]. Se há agressão em algum lugar do mundo, isso é o limite que resulta em guerra mundial. Não importa de onde parta a agressão. Se um comete agressão, há guerra mundial.

(Tradução de trecho do discurso do Primeiro-Ministro indiano Nehru na Conferência de Bandung. Disponível em:

<http://sourcebooks.fordham.edu/halsall/mod/1955nehru-bandung2.html>. Acesso: 30 de agosto de 2016.)

Na conferência realizada em Bandung, na Indonésia, de 18 a 24 de abril de 1955, os países afro-asiáticos participantes acordaram uma série de medidas políticas, econômicas e culturais. De acordo com esse trecho e com os conhecimentos sobre o período de descolonização afro-asiática, assinale a alternativa que apresenta alguns acordos resultantes desse encontro. a) A conferência condenou o racismo e o colonialismo como formas de opressão que atentam contra os direitos humanos contidos na carta das Nações Unidas; defendeu a autodeterminação dos povos e uma política de não alinhamento perante a polarização que enfrentava o mundo pós-guerra. b) A conferência manteve uma política de não alinhamento perante o conflito da Palestina, assim como exigiu a participação de cada nação em um dos blocos em formação durante o período como forma de sair do subdesenvolvimento e da dependência.

c) A conferência acordou respeitar as políticas de direitos humanos de cada país mediante um acordo de não interferência e de não alinhamento, garantindo a autodeterminação política e econômica dos blocos em formação.

d) Cada país participante manifestou sua orientação política em relação aos blocos em formação, exigindo o respeito a suas diferenças culturais e à preferência em relação ao modelo de desenvolvimento econômico que cada um escolheu. Tudo isso foi possível pelo acordo de não alinhamento assinado por todos.

e) Para a conferência, os acordos de intercâmbio econômico e cultural foram prioritários na perspectiva de sair da dependência e promover a autodeterminação política. QUESTÃO 05

Os líderes da Revolução Cubana de 1959 logo se associaram ao comunismo internacional encabeçado pelo bloco soviético no contexto da Guerra Fria. É correto dizer que essa associação resultou em, entre outras coisas:

a) bloqueio econômico da URSS a Cuba.

b) apoio do governo dos Estados Unidos aos revolucionários cubanos.

c) abertura gradual dos Estados Unidos às práticas políticas comunistas.

d) fim do capitalismo na América Central.

e) apoio a outros grupos armados revolucionários da América Latina. QUESTÃO 06

Foi a Segunda Guerra Mundial que precipitou a luta anticolonial

no continente africano. A avalanche revolucionária ganhou

intensidade, sobretudo porque a França e a Inglaterra, senhoras

dos principais impérios coloniais, saíram enfraquecidas da

Segunda Guerra para enfrentar revoltas coloniais. Por outro lado,

a derrota de Chiang Kai-sheck, na China, a capitulação francesa

na Indochina (1954) e a nacionalização do Canal de Suez por

Nasser, líder egípcio, também estimularam as guerras de

libertação. Nessas lutas, projetaram-se inúmeros líderes africanos

que, por vezes, procuraram adaptar ideologias ocidentais às

condições locais, com o objetivo de eliminar todas as formas de

colonialismo na África, como, por exemplo a(o)

a) Pan-Africanismo e a Negritude.

b) Conferência de Acra e a Conferência de Casablanca.

c) Conferência de Monróvia e a Organização da Unidade Africana.

d) União Africana e o Comitê de Libertação Africana.

e) MPLA (Movimento Popular para a Libertação de Angola) e a FRELIMO (Frente de Libertação de Moçambique. QUESTÃO 07 Mandela compreendeu cedo que seu sorriso era parte do seu poder. (...) Na campanha da eleição em 1994, seu sorriso era a campanha. Aquele pôster de campanha com o sorriso icônico estava em todo lugar – outdoors, estradas, postes de iluminação, cafés, bancas de frutas. Ele dizia aos eleitores negros que seria seu defensor e aos brancos que seria seu protetor. Era Prozac político para um eleitorado nervoso. No fim, essa era a mensagem mais importante que queria transmitir após a sua libertação: que era um homem sem rancor. Sua grande tarefa como o primeiro presidente democraticamente eleito da África do Sul era ser o pai do seu país, transformar uma terra heterogênea marcada pelas cicatrizes do combate em uma nação. Desde o momento da sua libertação, ao longo de toda a sua presidência e depois, estava decidido a mostrar às pessoas que não nutria nenhum ressentimento. Desde a primeira coletiva de imprensa, quando falou sobre a generosidade dos carcereiros, às centenas de

vezes, literalmente, que disse “esqueçam o passado”, a imagem principal que transmitiu era do pater familias que queria perdoar e esquecer.

STENGEL, Richard. Os Caminhos de Mandela: Lições de vida, amor e coragem. Tradução Douglas Kim. São Paulo: Globo, 2010.

Nelson Mandela, primeiro presidente democraticamente eleito na África do Sul, foi um dos poucos homens que no século XX puderam ser chamados de herói.

Lutou durante praticamente toda a sua vida contra um regime de opressão, violência e preconceito que infelicitou a República Sul Africana entre 1948 e 1994, denominado Apartheid. Este consistia

a) no segregacionismo oficial, que permitia que uma minoria de brancos controlasse o poder político e garantisse seus privilégios diante da maioria negra.

b) no uso de armamento obrigatório para a maioria branca e exigência do uso exclusivo do dialeto africano nas empresas estrangeiras.

c) na manutenção da igualdade social, que facilitava o acesso de brancos e negros à cultura, desde que tivessem poder econômico e político.

d) no fanatismo religioso, que não permitia aos negros professarem a religião dos brancos, impedindo o sincretismo religioso que interessava aos grupos que lutavam contra o regime.

e) na resistência pacífica, que previa o boicote aos impostos e ao consumo dos produtos ingleses pela população de minoria negra. QUESTÃO 08

"É lógico que os EUA devem fazer o que lhes for possível para

ajudar a promover o retorno ao poder econômico normal do

mundo, sem o que não pode haver estabilidade política nem

garantia de Paz." (Plano Marshall - 5.VI.1947) O plano Marshall se

constituiu:

a) na principal meta da política externa norte americana, que era pacificar o Extremo Oriente.

b) num projeto de ajuda industrial aos países da América Latina.

c) num importante instrumento de expansão do comunismo na Europa.

d) na definição da política externa isolacionista dos EUA, paralela à montagem do complexo industrial militar.

e) num dos meios de penetração dos capitais norte-americanos nas economias europeias

QUESTÃO 09

Leia o texto abaixo e, em seguida, assinale a alternativa correta.

Em 28 de outubro de 1962, quando se noticiou que parte da “resolução” da Crise do Mísseis era remover as ogivas de Cuba, milhares de soldados cubanos cercaram as instalações que as abrigavam. Um aturdido ministro de relações internacionais da União Soviética, Anastas Mikoyan, correu para Havana e se encontrou com Castro. A própria KGB temia que os comandos cubanos atacassem, se apoderassem dos mísseis e dessem início à Terceira Guerra Mundial.

(FONTOVA Humberto. O Verdadeiro Che Guevara e os idiotas úteis que o idolatram. São Paulo: É Realizações. 2009. p. 116.)

Partindo do exposto no texto, podemos afirmar que: a) os cubanos quiseram se aliar aos EUA.

b) a KGB temia que os cubanos disparassem os mísseis nucleares contra a URSS.

c) os cubanos, inicialmente, não aceitaram o acordo para resolução da “Crise dos Mísseis”.

d) os soviéticos ordenaram aos cubanos o ataque nuclear aos EUA. e) os EUA decidiram pela invasão de Cuba e pelo ataque às bases dos mísseis. QUESTÃO 10 "(...) Para os mais velhos, Mao é um constrangimento. É raro encontrar quem o defenda. Ao fim da viagem, quando eu já me conformava com o ritmo lento e as respostas esquivas dos chineses, testemunhei a única reação direta, quase intempestiva, de um professor de Economia da Universidade de Tsing-Hua, Denggao Long. Ao indagar se as mudanças na China mostravam uma verdadeira revolução de Deng, Long deu um pulo na cadeira e até arriscou o inglês: 'Revolução? Não! Reforma.' Eu sorri, e ele continuou: 'Revolução, nunca mais na China. A Revolução Cultural foi uma tragédia, um erro (...)'."

Revista "Época", 06/2008

Que aspecto da Revolução Cultural Chinesa, ocorrida entre as décadas de 1960/1970, justificaria a afirmação destacada no trecho anterior?

Assinale a alternativa que responde, corretamente, à questão.

a) A Revolução Cultural agiu em favor da burocratização do Estado Chinês e da planificação excessivamente centralizada da economia. b) No plano econômico, a Revolução Cultural atrasou o avanço tecnológico do país, entre outros aspectos, devido às inúmeras perseguições a intelectuais, cientistas e educadores. c) Por meio da mudança de mentalidade, o governo maoísta pretendia consolidar os ideais revolucionários burgueses, em detrimento da massa camponesa. d) Cultural combateu, duramente, o A Revolução isolamento tradicional da cultura chinesa, valorizando o cosmopolitismo e a inovação criadora trazida pelo Comunismo. e) Defendendo uma revolução proletária urbana, nos moldes da Revolução Russa, Mao Tse-tung precisou usar de extrema violência para conter a participação da massa camponesa, o que resultou em massacre.

PLANO DE ESTUDO – PROVA

INGLÊS / 9º ANO

3º TRIMESTRE

NOME: NOTA:

MÓDULOS: 20, 21, 22 e 23. Text

QUESTÃO 01 Where is Peter from? a) Germany b) Holland c) Spain d) Canada e) Brazil QUESTÃO 02 Where is his wife from? a) New York b) Switzerland c) Boston d) Italy e) Canada QUESTÃO 03 Where are they now? a) Madrid b) Boston c) Milan d) Sweden e) Portugal

QUESTÃO 04 How many languages does the family speak? a) 2 b) 3 c) 4 d) 5 e) 6 QUESTÃO 05 What are the children's names? a) Greta and Peter b) Anna and Frank c) Susan and John d) Flora and Hans e) Jessica and Mark According to Modal Verbs, choose the correct answer: QUESTÃO 06 The company ________ go bankrupt if they don't find a lot of money quickly! a) should b) shouldn't c) might d) is e) are QUESTÃO 07 It's wet and windy outside today. You ________ go out without an umbrella. a) shouldn't b) won't c) don't have to d) may e) might QUESTÃO 08 You _________ remember to finish the monthly report. The boss will be furious if you forget. a) should b) must c) shouldn't d) mustn´t e) can According to Passive Voice, choose the correct answer: QUESTÃO 09 Tom is writing the letter. The letter ________________ by Tom. a) was written b) is being written c) are being written d) has been written e) have been written

QUESTÃO 10 They say that women are smarter than men. Women ________________ to be smarter than men. a) were being said b) were said c) am said d) is said e) are said

PLANO DE ESTUDO - PROVA

01

MATEMÁTICA I E II / 9º ANO

3º TRIMESTRE

NOME: NOTA:

MÓDULOS: 20, 21, 22 E 23.

QUESTÃO 01 “A sala de aula deve ser um ambiente em que o aluno entra em contato com conteúdos diversos, aplica-os e discute com os colegas para compreendê-los melhor, certo? Entretanto, o papel do professor não se restringe a apenas apresentar um universo desconhecido aos estudantes, afinal ele deve ensiná-los mais do que resolver contas,regras gramaticais e fatos históricos. Em outras palavras,deve haver espaço para o estímulo de outras habilidades, como a criatividade.”

Fonte:

http://noticias.universia.com.br/destaque/noticia/2014/09/18/1111706/professo

r-conheca-10-maneiras-estimular-criatividade-durante-aulas.html#

A professora Akita Bom, buscando uma outra forma

de explicar as características de uma função, trouxe

para a sala de aula dois círculos de madeira contendo

alguns pregos cada um. Em seguida, pegou pedaços

de barbante e ligou os pregos da seguinte forma:

Cada prego (ponto preto) representa um elemento de

cada conjunto e cada barbante representa uma flecha,

ou seja, o elemento a está associado ao elemento f

através da flecha 1.

Após a apresentação do material, Akita disse que o

diagrama acima representa uma relação R do

conjunto A para o conjunto B e perguntou para os

seus alunos quais possíveis medidas poderiam ser

tomadas para que a relação R se torne uma função R.

Rapidamente, um de seus alunos respondeu que o

elemento e deve ser retirado e que a flecha 3 poderia

ser apagada.

Após executadas as medidas sugeridas pelo aluno de

Akita, poderemos concluir que:

(Considere D(R), o domínio da função R; CD(R), o

contradomínio da função R; e Im(R), a imagem da

função R).

a) D(R) = {f, g, h, i, j}

b) CD(R) = {f, g, i, j}

c) Im(R) = {a, b, c, d}

d) D(R) = {a, b, c, d}

e) o diagrama acima não representa uma função.

QUESTÃO 02

Assinale corretamente a opção que representa o

gráfico da função .

a)

b)

c)

d)

e)

QUESTÃO 03

Um grupo de pesquisadores que fazem expedições,

registrou num gráfico de segmento, o número de

viagens feitas nas regiões brasileiras nos 6 primeiros

meses de 2016. De acordo com o gráfico, assinale a

única afirmação correta:

a) O número de viagens de um mês para o outro sempre foi crescente. b) No período de Março para Abril o número de viagens manteve-se constante. c) No período de Abril para Maio o número de viagens foi crescente. d) O número de viagens de Junho foi a menor do período. e) Março foi o mês de maior número de viagens.

QUESTÃO 04

O gráfico a seguir representa a função f. Uma das

possíveis leis de definição de

a) f(x)=-x+2

b) f(x)=x+1

c) f(x)=-x+1

d) f(x)=-2x+1

e) (x)=2x+1

QUESTÃO 05 Seja uma função g(x)= ax+b . Se g(-2)=8 e g(3)=18, os

valores de a e b são, respectivamente:

a) 1/3 e 8

b) 2 e 12

c) 8 e 6

d) 1/3 e 2/3

e) 0 e 6

QUESTÃO 06

Três pontos foram desenhados da seguinte maneira:

Qual a distância entre B e C?

a)

b)

c)

d)

e)

QUESTÃO 07

Em um polígono com 12 lados, quantas são as

diagonais que saem de um vértice?

a) 5

b) 9

c) 12

d) 24

e) 54

QUESTÃO 08

Sabendo que cos 120 = - cos 60, qual o perímetro do

triângulo abaixo?

a)

b)

c)

d)

e)

QUESTÃO 09

Quantos lados possui o polígono em que o número de

lados corresponde a sexta parte do número de

diagonais?

a) 8

b) 10

c) 13

d) 15

e) 16

QUESTÃO 10

Calcule x:

a) 81

b) 3

c) 27

d) 9

e) 18

PLANO DE ESTUDO - PROVA

01

PORTUGUÊS / 9º ANO

3º TRIMESTRE

NOME: NOTA:

MÓDULOS: 20, 21, 22 E 23.

QUESTÃO 01 Concordância é a relação que ocorre entre os termos das orações. A nominal é aquela em que se estabelece a concordância em gênero e número do substantivo com os seus determinantes.A palavra “meio” pode se apresentar de diferentes formas,de acordo com a sua classe gramatical e o seu sentido.Assinale a alternativa incorreta quanto ao emprego do termo “meio” (: a) A criança ficava meia triste pela ausência do pai. b) Falta meia hora para o pai chegar. c) O pai sempre chegava meio tarde. d) O nó era o meio de mostrar que esteve presente. e) Ela era meio inconveniente.

QUESTÃO 02 Assinale a alternativa correta quanto à concordância nominal: a) Os rapazes que praticam surf mantêm suas pranchas muito bem cuidadas. b) A nadadora está meia apreensiva, pois a travessia será em mar aberto. c) O menino me informou que já era meio dia e meio. d) Afixada no mural, estão as listas dos atletas que participarão da São Silvestre.

QUESTÃO 03 Há pessoas ______ apreensivas com a atual baixaria da elite na TV. Elas ______ devem fiscalizar e avaliar as programações para quetransformações necessárias aconteçam. Quanto à concordância nominal, marque a alternativa que preencha as lacunas acima adequadamente: a) meia / mesmas b) meias / mesmas c) meia / mesmo d) meio / mesmas

QUESTÃO 04

<p style="padding-left: 180px;">

Há, na tira acima, uma inadequação gramatical quanto à norma padrão da regência do verbo "assistir". Assinale a opção que coloca a regência de forma a respeitar a norma culta desse verbo. a) assiste a b) assiste em c) assiste à d) assiste na e) assiste pela

QUESTÃO 05 No que diz respeito à concordância nominal com adjetivo anteposto (antes do substantivo), assinale a sentença gramaticalmente correta. a) Ele agiu com admiráveis coragem e paciência b) Ela usava amarelos vestido e blusa. c) Avistávamos estranhos mulheres e homens. d) Trata-se de notáveis aluna e professor. e) Havia belas pinturas e jarros naquela sala.

QUESTÃO 06 As palavras variáveis que se referem ao substantivo ou a um elemento substantivo (pronome ou numeral substan­tivo) devem concordar com ele em gênero (masculino e feminino) e número (singular e plural), obedecendo, portanto, ao que se chama de Concordância Nominal. Observe o trecho abaixo e depois responda ao que se pede. “Aceitava sempre um pão, uma banana, um pedaço de bolo ou um almoço feito com sobras de comida dos mais abastados.” Apesar de vir após vários substantivos, o adjetivo “feito” concorda apenas com “almoço” e isso acontece porque a) todos pertencem a um mesmo gênero. b) concorda com o elemento mais próximo, ao qual se refere exclusivamente. c) o sentido do adjetivo apresenta relação com todos os substantivos antecedentes. d) o adjetivo antecipa a ideia dos termos seguintes. e) o adjetivo tem valor de substantivo.

QUESTÃO 07 Leia:

Disponível em https://pt-static.z-dn.net/files/d10/69918edf3ce4709c05412ca8579c26d1.jpg. Acesso em 23/02/2017.

O verbo “atender” possui duas regências a depender do objetivo final da mensagem. Sendo assim, assinale a alternativa que apresenta outro verbo que apresenta a mesma regência que o verbo “atender” possui na tirinha acima. a) O médico assiste o paciente. b) Todos aspiramos um bom emprego. c) Vou atender o que me pede. d) As crianças assistem o filme. e) As desculpas dos homens nunca agradam as mulheres.

QUESTÃO 08

<p>

http://veredasdalingua.blogspot.com.br/

Há, na tirinha de Calvin, um verbo que na linguagem coloquial não obedece à norma culta. Entretanto, aqui, foi utilizado corretamente. Identifique a opção em tal verbo se utiliza da regência correta.

a) haver. b) saber. c) ir. d) adorar. e) esperar.

QUESTÃO 09

Na mensagem acima, há um erro de regência verbal. Identifique-o entre as possibilidades abaixo: a) Não deve haver preposição “com” após o verbo “apague”. b) Foi incorreto o emprego do pronome “lhe” acompanhando o verbo “invade”. c) Após a primeira ocorrência do verbo “dará”, deveria ser “aos que te odeiam”. d) O emprego do pronome “te” só é adequado para acompanhar verbos transitivos indiretos. e) O verbo “odeiam” deve vir acompanhado de preposição.

QUESTÃO 10 “Rodrigo não teve outro remédio senão assistir à partida. Pediram-lhe que desse o Rick-off. Antes, porem, teve de fazer um breve discurso de saudação aos visitantes. Depois deu um pontapé na bola, sob aplausos, e voltou para as bancadas, onde ficou sentado em companhia de dois maristas.” (O RETRATO) a) O verbo assistir está sendo usado como transitivo direto porque não há preposição entre ele e seu complemento. b) O Verbo assistir não poderia ser usado nesse caso, porque significa socorrer, acompanhar, ajudar. c) O verbo assistir foi perfeitamente usado como transitivo indireto, significando ver, estar presente. Esse sentido lhe é dado pelo uso da preposição a que, nesse caso, se fundiu com o artigo a. d) o verbo assistir nesse caso, é um verbo transitivo direto e indireto porque possui dupla transitividade. e) O termo que acompanha o verbo assistir é um objeto direto.

PLANO DE ESTUDO - PROVA

01

REDAÇÃO / 9º ANO

3º TRIMESTRE

NOME: NOTA:

MÓDULOS: 20, 21, 22 E 23. TEXTO 01

Aos 51 anos o médico paulista Geraldo Medeiros é um dos

endocrinologistas brasileiros de maior e mais duradouro sucesso.

Numa especialidade em que o prestígio dos profissionais oscila

conforme a moda, há três décadas ele mantém sua fama em

ascendência. Em seu consultório de 242 metros quadrados, na

elegante região dos Jardins, uma das mais exclusivas de São

Paulo, Medeiros guarda as fichas de 32.600 clientes que já

atendeu. Mais da metade o procurou para fazer regime de

emagrecimento. Sua sala de espera está permanentemente

lotada e às vezes é necessário marcar uma consulta com

semanas de antecedência.

Como professor de Clínica Médica e Endocrinologia da

Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo, Medeiros

já atendeu outros milhares de pacientes. A maioria, porém, foi

parar em suas mãos em razão de outra especialidade da qual é

mestre: as doenças da tireóide.

(Revista Veja nº 567)

QUESTÃO 01 Qual a utilidade de ser dada a idade do médico entrevistado logo ao início do texto? a) Indicar sua experiência e capacidade. b) Mostrar sua vitalidade e competência. c) Demonstrar sua capacidade e perspicácia. d) Provar seu conhecimento e juventude. e) Aludir à sua juventude e vitalidade. QUESTÃO 02 O segundo período do texto é construído como explicitação de um dos termos do primeiro período. Qual? a) médico paulista b) endocrinologista brasileiro c) maior sucesso d) mais duradouro sucesso e) aos 51 anos TEXTO 02

Leia o trecho do texto abaixo publicado na revista "Planeta"

Plantar árvores dá mais prazer do que fazer filmes

O cineasta paulista Fernando Meirelles concilia o cinema com o

ativismo em defesa das florestas e dedica boa parte do seu

tempo a acompanhar as questões ecológicas.

Aos 56 anos, o cineasta Fernando Meirelles integra a galeria dos

melhores diretores do cinema brasileiro. Entusiasta de filmes

experimentais na juventude, criou programas para a televisão,

trabalhou com publicidade e dirigiu sucessos como Cidade de

Deus, em que usou a estética dos videoclipes para retratar a

violência no Rio de Janeiro – obra que concorreu ao Oscar de

melhor filme estrangeiro em 2004.

Precisamos mudar de cultura para adequar nossa civilização

aos limites do planeta?

Sabemos que precisaríamos dos recursos de três planetas para

a população atual alcançar os padrões de consumo do Primeiro

Mundo. Esse parece ser o objetivo de todos os governos e

habitantes. Mas está claro que essas aspirações não cabem no

espaço que temos. Apesar de muitos estudos anunciando a falta

iminente de minérios, de peixes ou de água potável, nossa

sociedade não sabe existir sem crescer.

Há pessimismo sobre o esforço para se controlar as

mudanças climáticas. Estamos numa corrida contra o

tempo?

Alguns cientistas dizem que estamos quase no ponto em que o

processo de aquecimento se torna irreversível. Outros, que já

ultrapassamos. Em 2000 estava claro que para o planeta não

esquentar 2º centígrados até 2050 as emissões de carbono

teriam que ser reduzidas em 2% ao ano, ao longo da década.

Não aconteceu. Há indícios claros de que algo está mudando

muito mais rapidamente do que se previa.

Você acha que há empenho em mudar o modelo de vida

consumista que temos?

Muito pouco. Ambientalista ainda é sinônimo de chato, quando

não de hippie maconheiro. “É gente contra o progresso, que

acredita que comida nasce em supermercado”, diz a

inacreditável senadora Kátia Abreu. Em curto prazo entendo por

que se associa crescimento a bem-estar. O problema é que a

visão de longo prazo não cabe no sistema visual dos homens

públicos: eles trabalham com horizontes que vão, no máximo, até

as próximas duas ou três eleições.

O cinema pode mitigar as emissões de carbono?

Como toda forma de comunicação, o cinema pode ajudar a

mudar comportamentos ao informar e tocar as pessoas. Lembro

que fiquei extremamente impactado ao assistir a filmes como o

francês Home – nosso Planeta, nossa casa ou o norte-americano

Food Inc. São filmes sensacionais a respeito dos temas desta

entrevista. Deixo a recomendação aos leitores.

(Por Maria da Paz Trefaut)

QUESTÃO 03 Assinale a alternativa que apresenta o gênero do texto lido anteriormente, assim como a sua justificativa: a) Notícia, pois tem o objetivo de informar um fato relevante para a sociedade; b) Artigo de opinião, porque como o próprio nome sugere, tende a apresentar a opinião de uma pessoa que tem relevância social; c) Entrevista, pois a partir desse texto o leitor consegue ter contato com as opiniões do entrevistado sobre o assunto em questão; d) Reportagem, pois apresenta de forma aprofundada e detalhada informações e opiniões sobre o assunto; e) Editorial, já que apresenta opiniões sobre um fato atual e relevante.

QUESTÃO 04 Com que tipo de pessoa e com que finalidade o texto trabalha? a) Foi entrevistado um político para falar sobre economia; b) Foi noticiado sobre meio ambiente a partir da fala de um advogado; c) Foi apresentado um cientista para falar sobre meio ambiente; d) Foi entrevistada uma pessoa pública para falar sobre meio ambiente; e) Foi informado sobre a vida de uma pessoa que se preocupa com as outras pessoas e que ama fazer filmes. QUESTÃO 05 A última edição deste periódico apresenta mais uma vez tema relacionado ao tratamento dado ao lixo caseiro, aquele que produzimos no dia a dia. A informação agora passa do material jogado na estrada vicinal que liga o município de Rio Claro ao distrito de Ajapi. Infelizmente, no local em questão, a reportagem encontrou mais uma forma errada de destinação do lixo: material atirado ao lado da pista como se isso fosse o ideal. Muitos moradores, por exemplo, retiram o lixo de suas residências e, em vez de um destino correto, procuram dispensá-lo em outras regiões. Uma situação no mínimo incômoda. Se você sai de casa para jogar lixo em outra localidade, por que não o fazer em local ideal? É muita falta de educação achar que aquilo que não é correto para a sua região possa ser para outra. A reciclagem do lixo doméstico é um passo inteligente e de consciência. Olha o exemplo que passamos aos mais jovens! Quem aprende errado coloca em prática o errado! Olha o perigo!

(Disponível em http://jornaldacidade.uol.com.br. Acesso em 10 ago. 2012 (adaptado)).

Esse editorial faz uma leitura diferenciada de uma notícia veiculada no jornal. Tal diferença traz à tona uma das funções sociais desse gênero textual, que é:

a) Apresentar fatos que tenham sido noticiados pelo próprio veículo.

b) Chamar a atenção do leitor para temas raramente abordados no jornal.

c) Provocar a indignação dos cidadãos por força dos argumentos apresentados.

d) Interpretar criticamente fatos noticiados e considerados relevantes para a opinião pública.

e) Trabalhar uma informação previamente apresentada com base no ponto de vista do autor da notícia.

QUESTÃO 06

Leia o parágrafo a seguir, analise o conteúdo das cinco alternativas e indique o que for verdadeiro em relação ao texto.

O fracasso – e a redenção – dos cursos on-line Quando os MOOCs (massive open online courses, ou cursos on-line gratuitos maciços) surgiram, a esperança geral era de que dariam acesso irrestrito à educação – incluindo para comunidades remotas nas regiões mais pobres do mundo. Mas

logo se observou que os usuários só costumam completar 4%

do curso em que se matriculam. Uma nova pesquisa, no entanto, mostra o perfil das pouquíssimas pessoas que assistem às aulas até o final: são professores. De acordo com a pesquisa, a maior parte de quem se forma nos MOOCs tem um diploma universitário e dá aulas. Assim, funciona como aperfeiçoamento profissional.

Disponível em: Superinteressante, ed. 350, ago. 2015, p. 16.

I. Os MOOCs são a salvação da educação on-line. II. Os professores assistem as aulas on-line até o final.

III. A maioria das pessoas costuma completar somente 4% do

curso. IV. Apenas uma pequena parcela possui diploma universitário ao terminar os MOOCs. V. Todos que assistem às aulas são de comunidades pobres. a) Somente as afirmativas II e IV são verdadeiras. b) Somente as afirmativas I e III são verdadeiras. c) Somente as afirmativas III e V são verdadeiras. d) Somente as afirmativas II e III são verdadeiras. e) Somente as afirmativas II e V são verdadeiras. QUESTÃO 07 E se a água potável acabar? O que aconteceria se a água potável do mundo acabasse? As teorias mais pessimistas dizem que a água potável deve acabar logo, em 2050. Nesse ano, ninguém mais tomará banho todo dia. Chuveiro com água, só duas vezes por semana. Se alguém exceder 55 litros de consumo (metade do que a ONU recomenda), seu abastecimento será interrompido. Nos mercados, não haveria carne, pois, se não há água para você, imagine para o gado. Gastam-se 43 mil litros de água para

produzir 1kg de carne. Mas não é só ela que faltará. A Região

Centro-Oeste do Brasil, maior produtor de grãos da América Latina em 2012, não conseguiria manter a produção. Afinal, no país, a agricultura e a agropecuária são, hoje, as maiores consumidoras de água, com mais de 70% do uso. Faltariam arroz, feijão, soja, milho e outros grãos.

Disponível em: http://super.abril.com.br. Acesso em: 30 jul. 2012.

A língua portuguesa dispõe de vários recursos para indicar a atitude do falante em relação ao conteúdo de seu enunciado. No início do texto, o verbo “dever” contribui para expressar: a) Uma constatação sobre como as pessoas administram os recursos hídricos. b) A habilidade das comunidades em lidar com problemas ambientais contemporâneos. c) A capacidade humana de substituir recursos naturais renováveis. d) Uma previsão trágica a respeito das fontes de água potável. e) Uma situação ficcional com base na realidade ambiental brasileira. TEXTO 03 Buscando a excelência Lya Luft Estamos carentes de excelência. A mediocridade reina, assustadora, implacável e persistentemente. Autoridades, altos cargos, líderes, em boa parte desinformados, desinteressados, incultos, lamentáveis. Alunos que saem do ensino médio semianalfabetos e assim entram nas universidades, que aos poucos – refiro-me às públicas – vão se tornando reduto de pobreza intelectual. As infelizes cotas, contras as quais tenho escrito e às quais me oponho desde sempre, servem magnificamente para alcançarmos este objetivo: a mediocrização também do ensino superior. Alunos que não conseguem raciocinar porque não lhes foi ensinado, numa educação de brincadeirinha. E, porque não sabem ler nem escrever direito e com naturalidade, não conseguem expor em letra ou fala seu pensamento truncado e

pobre. [...] E as cotas roubam a dignidade daqueles que deveriam ter acesso ao ensino superior por mérito [...] Meu conceito serve para cotas raciais também: não é pela raça ou cor, sobretudo autodeclarada, que um jovem deve conseguir diploma superior, mas por seu esforço e capacidade. [...] Em suma, parece que trabalhamos para facilitar as coisas aos jovens, em lugar de educá-los com e para o trabalho, zelo, esforço, busca de mérito, uso da própria capacidade e talento, já entre as crianças. O ensino nas últimas décadas aprimorou-se em fazer os pequenos aprender brincando. Isso pode ser bom para os bem pequenos, mas já na escola elementar, em seus primeiros anos, é bom alertar, com afeto e alegria, para o fato de que a vida não é só brincadeira, que lazer e divertimento são necessários até à saúde, mas que a escola é também preparação para uma vida profissional futura, na qual haverá disciplina e limites – que aliás deveriam existir em casa, ainda que amorosos. Muitos dirão que não estou sendo simpática. Não escrevo para ser agradável, mas para partilhar com meus leitores preocupações sobre este país com suas maravilhas e suas mazelas, num momento fundamental em que, em meio a greves, justas ou desatinadas, [...] se delineia com grande inteligência e precisão a possibilidade de serem punidos aqueles que não apenas prejudicaram monetariamente o país, mas corroeram sua moral, e a dignidade de milhões de brasileiros. Está sendo um momento de excelência que nos devolve ânimo e esperança.

(Fonte: Revista Veja, de 26.09.2012. Adaptado).

QUESTÃO 08 O texto apresentado é um artigo de opinião, que se insere no conjunto dos textos de tipo: a) Dissertativo-argumentativo com porções descritivas. b) Descritivo com porções dissertativo-expositivas. c) Narrativo com porções dissertativo-expositivas. d) Narrativo com porções descritivas. e) Descritivo com porções narrativas. Como prevenir a violência dos adolescentes “(...) Quando deparo com as notícias sobre crimes hediondos envolvendo adolescentes, como o ocorrido com Felipe Silva Caffé e Liana Friedenbach, fico profundamente triste e constrangida. Esse caso é consequência da baixa valorização da prevenção primária da violência por meio das estratégias cientificamente comprovadas, facilmente replicáveis e definitivamente muito mais baratas do que a recuperação de crianças e adolescentes que comentem atos infracionais graves contra a vida. Talvez seja porque a maioria da população não se deu conta e os que estão no poder nos três níveis não estejam conscientes de seu papel histórico e de sua responsabilidade legal de cuidar do que tem de mais importante à nação: as crianças e os adolescentes, que são o futuro do país e do mundo. A construção da paz e a prevenção da violência dependem de como promovemos o desenvolvimento físico, social, mental, espiritual e cognitivo das nossas crianças e adolescentes, dentro do seu contexto familiar e comunitário. Trata-se, portanto, de uma ação intersetorial, realizada de maneira sincronizada em cada comunidade, com a participação das famílias, mesmo que estejam incompletas ou desestruturadas (...)” “(...) Em relação às crianças e adolescentes que cometeram infrações leves ou moderadas – que deveriam ser mais bem expressas – seu tratamento para a cidadania deveria ser feito com instrumentos bem elaborados e colocados em prática, na família ou próxima dela, com acompanhamento multiprofissional, desobstruindo as penitenciárias, verdadeiras universidades do crime. (...)” “(...) A prevenção primária da violência inicia-se com a construção de um tecido social saudável e promissor, que começa antes do nascer, com um bom pré-natal, parto de qualidade, aleitamento materno exclusivo até seis meses e o

complemento até mais de um ano, vacinação, vigilância nutricional, educação infantil, principalmente propiciando o desenvolvimento e o respeito à fala da criança, o canto, a oração, o brincar, o andar, o jogar; uma educação para a paz e a nãoviolência. A pastoral da criança, que em 2003 completa 20 anos, forma redes de ação para multiplicar o saber e a solidariedade junto às famílias pobres do país, por meio de mais de 230 mil voluntários, e acompanhou no terceiro trimestre deste ano cerca de 1,7 milhão de crianças menores de seis anos e 80 mil gestantes, de mais de 1,2 milhão de famílias, que moram em 34.784 comunidades de 3.696 municípios do país. O Brasil é o país que mais reduziu a mortalidade infantil nos últimos dez anos; isso, sem dúvida, é resultado da organização e universalização dos serviços de saúde pública, da melhoria da atenção primária, com todas as limitações que o SUS possa ainda possuir, da descentralização e municipalização dos recursos e dos serviços de saúde. A intensa luta contra a mortalidade infantil, a desnutrição e a violência intrafamiliar contou com a contribuição dessa enorme rede de solidariedade da Pastoral da Criança. (...)” “(...) A segunda área da maior importância nessa prevenção primária da violência envolvendo crianças e adolescentes é a educação, a começar pelas creches, escolas infantis e de educação fundamental e de nível médio, que devem valorizar o desenvolvimento do raciocínio e a matemática, a música, a arte, o esporte e a prática da solidariedade humana. As escolas nas comunidades mais pobres deveriam ter dois turnos, para darem conta da educação integral das crianças e dos adolescentes; deveriam dispor de equipes multiprofissionais atualizadas e capacitadas a avaliar periodicamente os alunos. Urgente é incorporar os ministérios do Esporte e da Cultura às iniciativas da educação, com atividades em larga escala e simples, baratas, facilmente replicáveis e adaptáveis em todo o território nacional. (...)” “(...) Com relação à idade mínima para a maioridade penal, deve permanecer em 18 anos, prevista pelo Estatuto da Criança e do Adolescente e conforme orientações da ONU. Mas o tempo máximo de três anos de reclusão em regime fechado, quando a criança ou o adolescente comete crime hediondo, mesmo em locais apropriados e com tratamento multiprofissional, que urgentemente precisam ser disponibilizados, deve ser revisto. Três anos, em muitos casos, podem ser absolutamente insuficientes para tratar e preparar os adolescentes com graves distúrbios para a convivência cidadã. (...)” Zilda Arns Neumann, 69, médica pediatra e sanitarista; foi fundadora e coordenadora nacional da Pastoral da Criança. (Folha de S Paulo, 26/11/2003.)

QUESTÃO 09 Sobre o discurso da Dra. Zilda Arns, é verdadeiro dizer que: a) Se trata de uma prosa poética, de alto valor literário. b) Se trata de um texto identificado como discurso argumentativo, constituindo-se em um autêntico artigo de opinião. c) Se trata de um texto descritivo, com características autobiográficas. d) Dentro da perspectiva classificatória moderna dos gêneros, o texto em análise está enquadrado na categoria “gênero épico”. e) Se trata de um texto híbrido, com elementos do discurso narrativo e, também, descritivo.

QUESTÃO 10

Produção textual Faça um texto dissertativo-argumentativo, entre 20 e 25 linhas que aborde a importância de campanhas e leis contra a violência infanto-juvenil.

Nome: ____________________________________________________________________ Turma:___________

Assinatura: _______________________________________________________________

REDAÇÃO

_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 5____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 10___________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 15___________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 20___________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 25___________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 30___________________________________________________________________________

PLANO DE ESTUDO – PROVA

QUIMICA / 9º ANO

3º TRIMESTRE

NOME: NOTA:

MÓDULOS: 20, 21, 22 e 23.

QUESTÃO 01 O sal faz uma grande viagem até chegar à nossa mesa. No Brasil, as principais salinas produtoras de sal marinho estão localizadas nos estados do Rio Grande do Norte, Rio de Janeiro, Ceará e Piauí; ficando os estados de Alagoas e Bahia responsáveis pela extração de sal-gema de minas. Acredite, essa substância que hoje temos fartamente à disposição foi um dos bens mais desejados da história humana. Apesar de encher os oceanos, brotar de nascentes e rechear camadas subterrâneas, o sal já foi motivo de verdadeira obsessão e de guerras entre povos e nações. Quimicamente, a definição de sal é bem simples: trata-se de uma substância produzida pela reação de um ácido com uma base. Como há muitos ácidos e bases, há vários tipos diferentes de substâncias que podem ser chamadas de sal. O que chamamos popularmente de sal de cozinha, ou simplesmente sal, é o cloreto de sódio, que pode ser formado a partir da reação do ácido clorídrico com a soda cáustica (hidróxido de sódio). A água do mar é a principal fonte desse sal, porém ele também pode ser encontrado em jazidas subterrâneas, fontes e lagos salgados.

(super.abril.com.br/ciencia/imperio-sal-443351.shtml Acesso em: 16.08.2013 e dnpm.gov.br/assets/galeriaDocumento/SumarioMineral2008/salmarinho.pdf Acesso em: 22.08.2013. Adaptados)

A análise do texto permite concluir, corretamente, que o sal: a) é denominado cloreto de sódio, quando produto da reação entre ácido clorídrico e hidróxido de sódio. b) pode ser encontrado somente em jazidas subterrâneas, fontes e lagos. c) tem, como principal fonte, uma reação entre um ácido e uma base. d) vem de salinas presentes em todos os estados do país. e) é obtido por uma reação química entre dois ácidos. QUESTÃO 02 À reação entre o ácido sulfúrico e o hidróxido de sódio dá-se o nome de __________ e formam-se __________ e água. As palavras corretas que preenchem as lacunas, de cima para baixo, são: a) ionização – ácido. b) salificação – óxido. c) neutralização – sal. d) dissociação – base. e) substituição – sal QUESTÃO 03 O fenômeno da chuva ácida está relacionado ao aumento da poluição em regiões industrializadas. Os agentes poluentes são distr ibuídos pelos ventos, causando danos à saúde humana e ao meio ambiente. Gases gerados pelas indústrias, veículos e usinas energéticas reagem com o vapor de água existente na atmosfera, formando compostos ácidos que se acumulam em nuvens, ocorrendo, assim, a condensação, da mesma forma como são originadas as chuvas comuns. Um desses gases, o SO2 é proveniente da combustão do enxofre, impureza presente em combustíveis fósseis, como o carvão e derivados do petróleo. Ele leva à formação do ácido sulfúrico. O esquema ilustra esse processo. O ácido representado no esquema contém em sua molécula: a) 3 átomos. b) 6 átomos. c) 7 átomos. d) 2 elementos químicos. e) 7 elementos químicos.

QUESTÃO 04 O ácido fosfórico é usado na fabricação de vidros, na tinturaria, na fabricação de fertilizantes fosfatados, nas indústrias alimentícias e nas farmacêuticas. Entretanto, uma aplicação do ácido fosfórico que chama bastante atenção é o seu uso em refrigerantes do tipo "cola". A

maioria dos refrigerantes no Brasil possui alto teor de ácido fosfórico, ficando com um pH 3. Ele é utilizado principalmente como

acidulante da bebida, baixando seu pH, regulando sua doçura, realçando o paladar e também atuando como conservante. Industrialmente, o referido ácido é obtido a partir da seguinte reação de dupla troca:

2 4 3 4 2 4 3 4( )H SO Ca PO CaSO H PO

Observa-se que o ácido utilizado como reagente é o __________, e o sal formado como produto é o __________. As palavras que preenchem corretamente as lacunas, de cima para baixo, são: a) ácido fosforoso – fosfito de cálcio. b) ácido fosfórico – fosfato de cálcio. c) ácido sulfúrico – sulfato de cálcio. d) ácido sulfuroso – sulfato de cálcio. e) fosfato de cálcio – ácido fosfórico QUESTÃO 05 Recentemente as denúncias das Operações da Polícia Federal contra as fraudes em frigoríficos reacenderam os debates sobre o uso de aditivos alimentares e segurança alimentar. Dentre os diversos grupos de aditivos alimentares, estão os acidulantes, definidos pela ANVISA como “substância que aumenta a acidez ou confere um sabor ácido aos alimentos” (ANVISA, Portaria 540/1997). São exemplos de acidulantes o ácido fosfórico, o ácido cítrico e o ácido acético.

Além do ácido fosfórico, o elemento fósforo forma outros ácidos, tais como o 3 3H PO e o 3 2.H PO . Estes ácidos são classificados,

respectivamente, como: a) diácido e diácido. b) triácido e triácido. c) triácido e diácido. d) diácido e monoácido. e) monoácido e monoácido QUESTÃO 06 Quando tocamos em objetos, deixamos várias substâncias neles, uma delas é o cloreto de sódio, expelido pelo suor. Para encontrar impressões digitais, os investigadores borrifam, nos objetos que o suspeito tocou, uma solução de nitrato de prata que, ao entrar em contato com o cloreto de sódio, reage formando o cloreto de prata, sólido, e o nitrato de sódio, aquoso. O cloreto de prata é um sólido branco e, quando exposto à luz, revela as linhas da impressão digital do criminoso. A reação química utilizada para identificar as impressões digitais de criminosos, bem como a função química correta a que pertencem os compostos, é

a) (aq) 3(aq) (s) 3(aq)NaC AgNO AgC NaNO Sal

b) (aq) 3(aq) (s) 3(aq)NaC AgNO AgC NaNO Óxido

c) (aq) 2(aq) (s) 2(aq)NaC AgNO AgC NaNO Sal

d) (aq) 3(aq) (s) 3(aq)NaC O AgNO AgC O NaNO Óxido

QUESTÃO 07 A chuva ácida é um fenômeno químico resultante do contato entre o vapor de água existente no ar, o dióxido de enxofre e os óxidos de nitrogênio. O enxofre é liberado, principalmente, por veículos movidos a combustível fóssil; os óxidos de nitrogênio, por fertilizantes. Ambos reagem com o vapor de água, originando, respectivamente, os ácidos sulfuroso, sulfídrico, sulfúrico e nítrico. Assinale a opção que apresenta, respectivamente a fórmula desses ácidos

a) 2 3 2 2 4 3H SO , H S, H SO , HNO .

b) 2 3 2 4 2 2H SO , H SO , H S, HNO .

c) 4 2 4 3HSO , HS, H SO , HNO .

d) 3 2 4 2 2 3HNO , H SO , H S, H SO .

e) 2 2 4 2 3 3H S, H SO , H SO , HNO .

QUESTÃO 08 Sobre as substâncias inorgânicas, é CORRETO afirmar-se que: a) os sais são compostos iônicos, portanto sólidos cristalinos com alto ponto de fusão e alto ponto de ebulição. b) os ácidos são compostos iônicos, pois conduzem corrente elétrica quando em solução aquosa. c) são compostos iônicos. d) os óxidos apresentam um não metal e um átomo de oxigênio. e) as bases neutralizam os sais formando água. QUESTÃO 09 Os ácidos estão muito presentes em nosso cotidiano, podendo ser encontrados até mesmo em nossa alimentação. A tabela abaixo apresenta alguns ácidos e suas aplicações.

NOME FÓRMULA MOLECULAR

APLICAÇÃO

Ácido sulfúrico 2 4H SO Consumido em grandes quantidades na indústria petroquímica

Ácido fluorídrico HF Utilizado para gravação em vidro

Ácido carbônico 2 3H CO Utilizado para gaseificar águas e refrigerantes

A força dos ácidos dispostos na tabela, respectivamente, é a) forte, forte e moderado. b) moderado, fraco e moderado. c) moderado, fraco e fraco. d) forte, moderado e fraco. QUESTÃO 10 “Os refrigerantes são bebidas consumidas em todo o mundo e vários são os ingredientes utilizados para a sua produção, destacando-se os ácidos, adicionados pela ação acidulante, que está relacionada com o realce do sabor, diminuição do pH e também regulação do teor de açúcar. Diversos ácidos são utilizados, tais como ácidos naturais (cítrico e tartárico) e o ácido fosfórico –

3 4H PO , presente em

refrigerantes sabor cola.”

(Fonte: Site Brasil Escola – adaptado).

Sobre o ácido fosfórico, é correto afirmar que é um a) oxiácido, forte, diácido. b) hidrácido, fraco, diácido. c) oxiácido, semi forte, triácido. d) hidrácido, semi forte, monoácido.