PLANO DE EXECUÇÃO PROJETO DA USINA DA DANÇA A) … · A dança é um instrumento extraordinário, quer como educação, quer como arte, capaz de tornar possível, e real, a vivência

INSTITUTO OSWALDO RIBEIRO DE MENDONÇA CNPJ: 07.602.959/0002-27 | IE: 491.029.854.114 Av. do Café, 605 – Centro - Orlândia-SP - CEP: 14620-000 Tel. (16) 3726.5236 – e-mail: [email protected] / [email protected]

O Instituto Oswaldo Ribeiro de Mendonça, através da Usina da Dança, foi classificada como um dos 30 projetos socioculturais mais importantes do Brasil pelo prêmio Itaú Unicef.

PLANO DE EXECUÇÃO PROJETO DA USINA DA DANÇA

A) OFICINAS DE ARTES (BALLET, JAZZ,CONTEMPORÂENO)

A. 1 PLANEJAMENTO BALLET

A dança enquanto um processo educacional, não se resume simplesmente em aquisição de habilidades, contribui também para o aprimoramento das habilidades básicas, dos padrões fundamentais do movimento, desenvolvimento das potencialidades humanas e sua relação com o mundo. O uso da dança como prática pedagógica favorece a criatividade, além de favorecer no processo de construção de conhecimento. Este projeto tem como objetivo refletir a importância da dança, como instrumento de socialização, para a formação de cidadãos críticos, participativos e responsáveis. A dança, sendo uma experiência corporal, possibilita aos alunos novas formas de expressão e comunicação, levando-os à descoberta da sua linguagem corporal, que contribui para o processo ensino aprendizagem. Em conjunto com as outras disciplinas aplicadas, temos como ação pedagógica, a dança seja ela Jazz, Ballet Clássico e Contemporâneo assumindo várias intenções. Na busca pela descoberta de diferentes formas de movimento, ela pode despertar a criatividade concorrendo para o desenvolvimento das potencialidades do aluno, favorecendo seu total crescimento físico, mental e emocional. A dança é um instrumento extraordinário, quer como educação, quer como arte, capaz de tornar possível, e real, a vivência plena do ser humano com o seu corpo. A prática pedagógica da dança instiga a ação e a reflexão do aluno sobre si, sobre a realidade em que vive, permitindo-lhe despertar para o universo do movimento. METODOLOGIA PRÁTICA BALLET: - Royal, Cubano e Vaganova Desenvolver os conteúdos das aulas de ballet como: pliés, tendues, jétés, battments, founds, rond de jambes e etc., propondo o contexto geral de suas diversas partes levando a uma assimilação final. Como competência geral, valorizar a pratica do ballet como preparação de colocação e postura corporal, definindo equilíbrio, sustentação para desenvolvimento posterior da atividade no centro. Como competência específica, aplicar conhecimentos práticos e teóricos, desenvolver as capacidades técnicas das disciplinas, aplicando as funções específicas de cada exercício proposto na barra e posteriormente ao centro, (ex. postura, equilíbrio, eixo anatômico, alongamento, flexibilidade, fortalecimento muscular, coordenação). Desenvolver o ballet clássico de forma mais crítica e aprofundada, não se limitando a uma modalidade de dança ultrapassada e endurecida, com padrões seletivos, determinantes e valorizadores de um pensamento mecanicista que visa apenas um produto estético final. Técnicas: Aquecimento: exercícios de aquecimento dos músculos, ligamentos e articulações realizados antes do início de exercícios de maior potência muscular, contribui com o

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rendimento da atividade física, a redução de lesões e aumento da capacidade da coordenação neuromuscular, retardo do aparecimento da fadiga, tornando os tecidos menos suscetíveis a danos. Preparação Orgânica: aumento da frequência cardíaca, elevação da pressão sanguínea arterial, aumento do fluxo sanguíneo, aumento do volume/tempo cardíaco e respiratório. Preparação Mio-Articular (músculo-articular): aumento do estiramento e a maior vulnerabilidade da musculatura influenciam positivamente no aumento da capacidade de performance. O músculo previamente alongado, estirado, contrai com maior força e velocidade. O aquecimento eleva a capacidade das articulações suportarem carga. Preparação Psicológica: o aquecimento ativo não só proporciona uma melhor disposição física, como também, uma melhoria da disposição psíquica à “Performance”. Exercícios recomendados para aquecimento: mobilidade articular e alongamento. Níveis das Aulas: O conteúdo das aulas será desenvolvido de acordo com o desenvolvimento do aluno e organização das turmas, respeitando os níveis das turmas: NÍVEIS DAS AULAS: TURMAS INICIANTE 1 – INICIANTE 2 - INICIANTE 3 – INTERMEDIÁRIO 4 - INTERMEDIÁRIO 5 - INTERMEDIÁRIO 6 - (OBS: OS NIVEIS ACIMA CITADOS SÃO DESENVOLVIDOS INDIVIDUALMENTE EM AULAS ESPECIFICAS, RESPEITANDO O DESENVOLVIMENTO DE CADA TURMA E DO ALUNO EM PARTICULAR). Fase Principal: Barra e Centro – BARRA – na barra, o trabalho desenvolve-se como atividade muscular específica, através da execução de exercícios localizados numa ordenação estável e coordenada, trabalhando o corpo de forma global, sincronizada e harmoniosa. A atividade muscular específica consiste em exercícios que se assemelham tecnicamente aos que serão executados na atividade posterior (centro). Isto ocorre como preparação de colocação e postura do corpo, definindo o equilíbrio e sustentação do eixo anatômico, desenvolvendo também um trabalho de alongamento, flexibilidade, tônus e fortalecimento muscular, dando clareza, consistência, embasamento e rapidez de movimentos. Estes requisitos são solicitados necessariamente para o desenvolvimento posterior da atividade no centro. Ordenados da seguinte forma: Battementtendu – em 1a posição frente à barra: 1o exercício de aquecimento e colocação do corpo. Desenvolve-se trabalhando lentamente as articulações, colo e arco do pé, aquece alonga a musculatura interna desenvolvendo simultaneamente a extensão do tendão de Aquiles e o fortalecimento da sustentação do trabalho de endehors. Demi plié – aquecimento das musculaturas internas das pernas, flexibilidade, elasticidade, extensão do tendão de Aquiles, sustentação e alongamento do tronco, trabalho de impulso e amortecimento. Também de extrema importância para o bailarino por ser um movimento de ligação entre um passo e outro. Grand plié – completa extensão do tendão de Aquiles e musculatura das pernas.





Battementtendu – trabalho de endurecimento muscular das pernas e pés, alongamento dos mesmos, trabalho de rotação interna de endehors, clareza no deslocamento dos pés pelo chão, clareza na acentuação rítmica do movimento e transferência de peso. Battementjeté – trabalho de eixo, alongamento e continuidade do movimento, suporte, equilíbrio, precisão, agilidade e vivacidade das pernas. BattementFondus – é desenvolvido visando a elasticidade e consistência das pernas de base. Preparação para movimentos contínuos, suaves e alongados. Rond de Jambé – preparação das pernas para movimento de rotação circular com a preparação e fortalecimento da rotação aberta do quadril. Juntamente com o Rond enL’air: importante para ajudar o bailarino na sustentação. Grand Battement – é preparação para a allegros, e é preparação indispensável para grandes saltos, trabalhando impulso, a extensão, a elevação, a força, a sustentação e o controle das pernas. Centro– o trabalho de alongamento e condicionamento físico já foi feito na barra para auxiliar na execução de exercícios que exigem maior concentração e preparo do bailarino. Este condicionamento físico visa a melhora da força, potência muscular, da condição cardiorrespiratória, da flexibilidade evitando vícios posturais, desequilíbrios musculares e etc. Habilidades trabalhadas: - Coordenação: compreende a ação conjunta do sistema nervoso central e da musculatura esquelética, dentro de uma sequência de movimentos objetivos. - Ritmo: capacidade de organizar cronologicamente as estruturas musculares em relação ao espaço e tempo. - Agilidade: capacidade de executar movimentos rápidos e ligeiros com mudança de direções. - Equilíbrio: estado de um sistema cujo movimento não ou estado em que a soma das forças que agem sobre o corpo é igual a zero. Quando o corpo estacionário, o equilíbrio é estático, quando ele estiver em velocidade o equilíbrio é dinâmico. - Tônus muscular: desenvolver a consciência anatômica e de tônus muscular, exercitando a auto percepção e o olhar sobre o outro, além de auxiliar na prevenção de possíveis lesões por repetições incorretas e tensões excessivas. - Integrar a técnica com a expressividade e musicalização. Fase final ou Volta a Calma (relaxamento) Um processo inadequado de recuperação poderá provocar um estado de fadiga orgânica. O relaxamento se faz muito importante, devendo acontecer imediatamente após o termino da aula especifica, de forma a contribuir com a prevenção da instalação de um processo de fadiga. Estratégias sugeridas para realizar o relaxamento muscular e psicológico: mobilidade articular, alongamentos, recuperação psicológicas – trabalhos respiratórios, descontração total (deitar e relaxar). Observações: As aulas de Ballet Clássico acontecerão de forma interdisciplinar com as modalidades de Jazz e Contemporâneo, de forma a colaborar com a clareza dos movimentos executados. O conhecimento teórico sobre a história, os movimentos, exercícios e anatomia humana integrarão os conteúdos da oficina.





Processo de Avaliação: ao final da oficina, os alunos participarão de uma avaliação teórico-prática conjunta com o educador, com o intuito de reflexão acerca do conteúdo apresentado e resultados obtidos. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO PROGRAMA: INICIANTE - 1 e 2 TRABALHO DE CHÃO – POSTURA CORRETA 1- PÉS 2- PERNAS 3- CABEÇA 4- TRONCO 5- BRAÇOS 6- ALONGAMENTO 7- ABDOMINAIS BARRA 1- POSIÇÃO DOS PÉS – 1ª, 2ª, 3ª, 5ª 2- DEMI PLIÉS – 1ª, 2ª, 3ª 5ª 3- PETIT BATTEMENT TENDU – DEVANT, SECOND, DERRIÉRRE 4- ROND DE JAMBE A TERRE – DECOMPOSTO – AN DEHOR, AN DEDAN 5- SOUTÉS 6- ELEVES 7- RELEVES 8- ECHAPPE SOUTE 9- GRAND BATTEMENT CENTRO 1- POSIÇÕES DOS BRAÇOS 2- TRANSFERENCIA DE PESO – 3- RETIRÉS – DECOMPOSTO A PIED PLAT – 1ª POSIÇÃO FRENTE A BARRA 4- PORT DE BRÁS 5- SPRING POINTS – EN FACE, EN TOURNANT 6- STEP CLOSE, STEP HOP 7- PAS DE BOURRE 8- GALOPS 9- PAS DE POLKA – 10- SKIP 11- PONEY TROTS 12- PONEY GALOP 13- SOBRESSOUT 14- CHANGEMENTS 15- TEMPS LIÉ 16- GLISSADE 17- PREPARAÇÃO PARA VALSA 18- CORRIDA DE BAILARINA 19- EXERCÍCIOS – CABEÇA 20- PÁS DE BASQUE 21- SIDEWAY – GALOPS – LATERAL 22- DANÇA 23- REVERENCE





PROGRAMA: INICIANTE 3 BARRA 1- FRENTE A BARRA – 1º BIMESTRE 2- UMA MÃO NA BARRA – 2º, 3º E 4º BIMESTRE 3- DEMI PLIÉS 4- GRAND PLIÉS 5- PETIT BATTEMENT TENDU – EN CROIX – 6- PETIT BATTEMENT JETÉ – EN CROIX 7- PETIT GLISSÉ 8- ROND DE JAMBÉ – EM DEHOR, EM DEDANS 9- GRAND BATTEMENT – DECOMPOSTO 10- RELEVÉS 11- ELEVÉS 12- SOUTÉS 13- CHASSÉ 14- TEMPS LIÉ 15- RETIRÉ 16- COUPÉ 17- SOBRESSAUT 18- CHANGEMENTS 19- ECHAPPE RELEVÉ 20- ECHAPPE SOUTE 21- PREPARAÇÃO PARA PIRUETAS 22- SOUSSOUS 23- PAS DE BOURRE – 3ª POSIÇÃO 24- ASSEMBLÉ CENTRO 1- POSIÇÕES DOS BRAÇOS – TODOS OS MÉTODOS (VAGANOVA, ROYAL) 2- PORT DE BRÁS 3- BATTEMENT TENDU 4- TRANSFERENCIA DE PESO 5- TEMPS LIÉ 6- CHACÊS 7- SOUTES 8- CHANGEMENT 9- PAS DE VALSE 10- PAS DE CHAT 11- PAS DE CHEVAL 12- GALOPES – DE COTE, EM TOURNENT 13- GALOPES – PAS DE CHEVAL 14- PAS DE POLKA 15- GLISSADE 16- STEP HOPS 17- PAS DE BASQUE 18- PAS MARCHE 19- POSIÇÕES DA SALA 20- INTERPRETAÇÃO





21- COREOGRAFIAS 22- REVERENCE. PROGRAMA :INTERMEDIÁRIO 4 BARRA 1- demi-plié – 1ª, 2ª, 5ª e 4ª 2- grand-plié – 1ª, 2ª e 5ª 3- BATTEMENTS TENDUS: a) 1ª posição lado / frente / trás b) Com demi-plié c) Na 5ª posição lado / frente / trás d) Com demi-plié na 5ª posição e) Com demi-plié f) Divide o pé sem plié e com plié g) Com passe no pé inteiro 4- BATTEMENTS JETÉS: Na 1ª e 5ª lado / frente / trás 1. Com demi-plié lado / frente / trás 2. Com piques lado / frente / trás 3. 1ª e 3ª port de bras 4. Demi rond e rond de jambe par terre en dehors e en dedans 5. Preparação para rond de jambe par terre en dehors e en dedans 6. Rond de jambe par terre com demi-plié en dehors e en dedans 7. Plié – soutenu] 8. Coupé devant “ordinarie” e coupé derrière 9. Battements fondu 10. Battements soutenu com braço 11. Battements retiré 12. Battements frappé 13. Petit battements sur le cou de pied 14. Duplo frappé 15. Rond de jambe en l’air / en dehors / en dedans 16. Battements relevé lent 45º e 90º 17. Battements developés 18. Grand battements jetés 1ª, 2ª e 5ª frente / lado / trás 19. Relevé na meia ponta 1ª, 2ª e 5ª 20. Cambré trás 21. Pas de bourée suivi 22. Pas de bourée 23. Demi-detourné 24. Preparação para pirueta CENTRO 1- Croisé e effacé 2- Pequenas poses 1ª, 2ª e 3ª arabesque 3- Demi-plié 1ª, 2ª, 5ª e 4ª 4- Grand-pilé 1ª, 2ª e 5ª 5- 1ª, 2ª e 3ª port de brás





BATTEMENTS TENDU: Na 1ª e 5ª Com demi-plié na 1ª e 5ª Ponta, ½ ponta, calcanhar Croisé e effacé 1º , 2º e 3º arabesque Passé pé inteiro no chão BATTEMENTS JETÉS: 1- 1ª e 5ª 2- Com demi-plié 3- Com Piques (Pointe) 4- Rond de jambe par terre e demi-rond en dehors e en dedans 5- Preparação para rond de jambe par terre en dehors e en dedans 6- Plié soutenu 7- Battements fondu 8- Battements soutenu 9- Battements frappés 10- Petit battements sur le cou de pied 11- Battements duplo frappé 12- Rond en l’air en dehors e en dedans 13- Battements relevé lent 45º e 90º 14- Battements developés 15- Grand battements 16- Relevé 1ª, 2ª e 5ª 17- Pas de borée suivi 18- Pas de bourée en face e com épaulement 19- Preparação para demi-detourné 20- Temps líe par terre en dehors e en dedans 21- Demi-detourné e detourné ALLEGRO – SALTOS Temps sauté 1ª, 2ª e 5ª Changement Echappé de 1ª para 2ª e de 2ª para 1ª Assemble – lado/ frente / trás Glissade en face sem trocar e trocando Pas balance Sissone fermé só lado Sissone simples ou “ordinaire” Chassé (sauté) Jeté Traplim na 1ª e 2ª PONTAS 1º ANO

Relevés 1ª, 2ª e 5ª

Echappés de 1ª para 2ª e na 5ª

Assemblé soutenu lado / frente / trás

Pas de bourée

Pas de bourée

Pas couru na 6ª





Pas glissade ( Glissade Sur le Ponts ) PROGRAMA INTERMEDIÁRIO 5 BARRA ÉPAULEMENT NA BARRA BATTEMENTS TENDUS Com Demi-Plié na 4ª posição com transferência Double Em todas as posições: croisé / effacé / croisé BATTEMENTS TENDUS JETÉS: Pequenas posições Balançoire en face DEMI-ROND DE JAMBE 45º EN DEHORS E EN DEDANS NA ½ PONTA NO FONDU E EN L’AIR . ( MISTURAR COM TENDU, JETÉ, TENDU E ROND EN L’AIR BATTEMENTS FONDUS: Na ½ ponta Todas as poses no pé inteiro e na ½ ponta Com plié relevé Doublé fondu Battements soutenus Battements frappés Battements duplo frappés Petit battement sur le cou de pied Flic Pas tombé Pas coupé Rond en l’air en dehors e en dedans na ½ ponta Temps relevé Relevé lent 90º Demi-rond e grand rond de jambe en dehors e en dedans 90º Grands battements Relevés – dar muitos 1ª e 3ª por de bras Detourné Fouetté em dehors e en dedans Soutenu en tournant en dehors e en dedans Pas tombé Preparação para pirueta CENTRO TODAS AS POSIÇÕES E DIREÇÕES En face – Épaulement – croisé / efaccé e ecarté Arabesque 1ª , 2ª e 3ª GRAND PLIÉ EM TODAS AS POSIÇÕES BATTEMENTS TENDUS a)Com demi-plié 4ª posição b)Com pequenos e grandes braços c) Double BATTEMENTS JETÉS:





a. Em todas as posições e direções b. Com plié c. Balançoire Rond de jambe par terre en dehors e en dedans com plié Demi-rond 45º en dehors e en dedans ( braço na 2ª) BATTEMENTS FONDS NO CHÃO E 45 Coupé com plié desenvolve no chão 45º En face double fondu (No ecarté a perna é no chão só) BATTEMENTS SOUTENUS EN FACE (Em todas as posições e direções no chão e depois 45º) Battements frappé Duplo frappé Petits battements sur le cou de pied no pé inteiro Rond de jambe en l’air endehors e en dedans Flic ( elemento de ligação) Pas tombé Relevé lents e developés ( misturar pé inteiro) Demi-rond 90º ( só em face só demi) Grands Battements Port de brás 4ª e 5ª Temps Lié 4ª Arabesque no chão Releves em todas as posições Pas de Bourrée Detourné Preparação para Pirueta Soutenu en tournant en dehors e en dedans Glissade virando para cantos da sala ou ½ giro Pas Couru para frente e para trás ( tirar a perna coupé para preparação para pirueta ALLEGRO – SALTOS Temps sauté – em todas as posições Grands Changements – mais altura Petit Changement Changement en tournant ¼ e ½ Grand pas echappé Pas assamblé Pas echappé ( salta 2ª e volta no coupé frente e trás ) Double assamblé Sissone simples Pas jeté Glissade Pas Coupé Pas chassé Pas de chat Sissone ferme





Sissone simples ouvert e já assemblé Emboité sem girar Pas de basque Pas balance Temps Levé Echappé batue Tour en l’air PONTAS Releves em todas as posições Pas echappé 2ª e 4 pas assemble soutenu Pas de bourrée trocando Pas de bourée sem trocar Pas de bourée balloté Pas de bourée Suivi Pas Couru Pas glissade Temps lié par terre Sissone simple en face Sous Sous Demi-Detourné Pas jeté Pas Ballone Preparação para pirueta 5ª PROGRAMA INTERMEDIÁRIO 6 BARRA Grand plié com port de bras Battements tendus com bateria Rond de jambe na ½ ponta e no demi-plié BATTEMENTS FONDUS: 1. Duplo na ½ ponta 2. Coupé plié relevé. Demi-Rond e Rond de jambé 45º e en l’air 3. Na ½ ponta 90º em todas as posições e direções Battements soutenu na ½ ponta 90º Battements frappé com relevé Battement duplo frappé Flic flac com braço Pas tombé Rond en l’air Battements relevé lent e battement devellopé Grand rond de jambe no demi – plié ou demi – rond (combinar passé ) Grand battement cloche, jeté, passé par terre 3º por des bras Soutenu en tournant en dehors e en dedans Fouetté en dehors e en dedans Pirueta em 5ª en dehors e en dedans CENTRO





Grand plié com 2º por de s bras ( Todas as posições ) Battements tendus virado ¼ e ½ Demi rond na ½ ponta BATTEMENTS FONDUS: En face Com plié relevé demi – rond 45º em face Double 90º em face BATTEMENT SOUTENU: Passé developé pointe F / L e T tudo no pé inteiro 90º en face BATTEMENTS SUR LE COU DE PIED NA ½ PONTA No demi- plié en face Na ½ ponta Petits battements sur le cou de pied na ½ ponta Flic flac na ½ ponta em face sem girar Pas tombé Pas Coupé Rond en l’ air em dedans e en dehors na ½ ponta Temps relevé en dehors e en dedans Battements relevé lent – battements develloppé Grand rond de jambe developpé en dehors e en dedans en face Temps lié 90º Grand battement 3º por de bras 6º por de bras Pas de bourrée dessus dessous Pas de bourrée dessus dessous en tournant Pas jeté Soutenu en tournant

Pas Glissade en tournant em dehors e en dedans Fouetté en dehors e en dedans pé inteiro Preparação pirueta sur le cu de pied

ALLEGRO Temps sauté na 5ª posição sem trocar todas as posições / avançando Changement de pieds Echappé en tournant Double pas assemblé Pas assemblé Sissone ordinaíre Pas jeté – nosso jeté para frente e para trás Pas emboité ( Saltando no atitude para frente ) Pas de Chat Temps levé ( Saltar com perna no coupé ) Sissone ouverte Sissone ordinaire Temps lié sauté





Pas Balonné Sobresaut Royal Assemblé battu Tour en l ‘air

PONTAS Echappé virando ¼ Assemblé soutenu en tournant en dehors e en dedans Pas de bourée dessus dessous Pas de bourrée baloté en tournant ¼ Pas glissade en tournant Releve en tournant Sissone ouverte por developpé Pas tombé Relevé no coupé Pas couru balloné Pas jete Pas jete fondu Polka na ponta Pas de bourée suivi ALLEGRO / PONTAS Changement en face e Temps Sauté na 5ª

A.2 PLANEJAMENTO JAZZ Jazz, manifestação corporal acompanhada de música, marcada pela polirritmia (quando o corpo acompanha vários ritmos simultaneamente), movimentos sincopados (quando há rompimento dos movimentos já internalizados que estabelecem outros padrões de movimentos) e pelo swing. Ainda que a influência da música jazz seja bastante intensa sobre a constituição dessa dança, sua prática não necessariamente é acompanhada desse estilo de música, o que permite ao praticante liberdade também na escolha musical. O jazz é uma expressão corporal criada e sustentada pelo improviso. Na sua raiz, é essencialmente popular. Sua evolução natural veio paralela aos ritmos musicais que surgiram nos Estados Unidos, no final do século XIX, o que se pode afirmar, diretamente da cultura negra, como já disse acima tendo como base principal a improvisação sendo um dos aspectos mais importante do jazz estando vinculada a criatividade. As aulas de Jazz seguirão uma sequência de diferentes exercícios, visando uma melhor evolução do aluno. O grau de dificuldade das aulas variará entre as turmas, de acordo com o desenvolvimento e evolução dos alunos. Metodologia Toda aula inicia-se com um aquecimento coreografado ou não (somente com movimentos interligados). Logo após o aquecimento, são trabalhados exercícios direcionados ao condicionamento físico, que podem ser executados no solo (chão), ou no centro da sala, além de exercícios de barra.





São dadas sequências de exercícios específicos da aula de Jazz com base na técnica do Ballet Clássico, tais como grand battement, piruetas, saltos, usando, geralmente, a diagonal, trabalhando também a lateralidade e o posicionamento do aluno na sala de aula, além de exercícios que são executados na barra. A aula é sempre finalizada com uma pequena coreografia ou relaxamento. O conteúdo das aulas é variado, incluindo também aulas específicas de alongamento e condicionamento físico (exercícios para desenvolver força). O Jazz vinculado ao processo educacional, artístico e cultural, torna-se um elemento que contribui com a transformação do ser humano, através do envolvimento da técnica em busca de uma linguagem corporal e expressiva que permite o desenvolvimento do processo criativo, abordando aspectos éticos e estéticos. Objetivos: - Possibilitar a exploração da criatividade através da descoberta e da busca de novas formas de movimentação corporal; - Viabilizar a educação rítmica através da utilização de diferentes movimentos, da música, a percussão, o canto e outros recursos como instrumentos auxiliares; - Canalizar a expressividade, através da reflexão de sentimentos, pensamentos e emoções; - Ampliar os horizontes e formar pensamentos críticos, promovendo a participação, compreensão e construção das atuais conjunturas das artes e também das condições de cidadania; - Possibilitar a apreciação e valorização artística, dando ênfase às contribuições culturais e históricas contidas nos trabalhos de dança; - Propiciar a superação das dificuldades e o desenvolvimento das capacidades físicas; - Desenvolver sensibilidades artísticas e ampliar a relação consigo e com o outro através da consciência corporal; - Propiciar trabalhos com a linguagem corporal através de elementos relacionados aos Valores Morais, Cotidiano e Sentimentais. Níveis das aulas Nível: Iniciante I Objetivo: Desenvolver a melhora da postura corporal, orientação espaço-temporal, contribuir para o aumento da flexibilidade e alongamento, favorecendo o crescimento da força muscular, equilíbrio, agilidade, coordenação e ritmo, junto à harmonia e memorização dos movimentos com a musicalidade, criatividade e principalmente socialização e melhora da autoestima das crianças na busca de um desempenho eficiente físico, mental, saudável e agradável. Parte Inicial: Aquecimento e Alongamento de membros superiores e inferiores, exercícios diferenciados ao condicionamento físico, que podem ser executados no solo (chão) ou centro da sala de aula. Com o intuito de prevenir o encurtamento dos músculos, reduzir tensões musculares e sensação de corpo mais relaxado; restaurarem a amplitude de movimento na articulação, reduzir a irritabilidade, relaxamento dos músculos, facilitação do relaxamento muscular, permite que realize gestos e movimentos. Além de atuar como prevenção de lesões musculares também aumenta a amplitude de movimento e sua lateralidade e principalmente com o desenvolvimento da consciência corporal. Conteúdo programático Parte Principal: Exercícios totais coordenação, equilíbrio, lateralidade, ritmo, flexibilidade. Exercícios no centro da sala





- Plié, Tandu, Jeté, Souté, Passé,Elevé e Relevé - Flexão e extensão de pés, e alongamentos Exercícios no fundo da Sala - Chuta contra tempo passe - Preparação para pirueta Exercícios de Diagonal - Skips - Chassé Parte Final: Sequências coreográficas de simples entendimento para criança, com movimentos utilizados na aula, volta a calma (relaxamento) Durante as aulas, serão também ensaiadas diferentes coreografias conforme as necessidades de aprendizagem na criança. Nível: Intermediário I, II e III. Objetivo: Desenvolvimento corporal harmônico / físico – mental; Aquisição do controle corporal envolvendo a melhora da postura corporal, contribuir para o aumento da flexibilidade e alongamento, favorecendo o crescimento da força muscular, equilíbrio, agilidade, desenvolvimento de habilidades motoras coordenação e ritmo, junto à harmonia e memorização dos movimentos com a musicalidade; Responsabilidade crescente no seu próprio bem estar, desenvolvimento da habilidade quanto à utilização de movimentos – instrumentos para comunicação e expressão; Aquisição de comportamentos e valores – ajustamento pessoal e social; Esquema Corporal reconhecer possibilidades da totalidade corporal, diferenciar cada parte do corpo, através de movimentos, junto a sua dominância lateral – lateralidade orientando-se no espaço, localização, direção e dimensão; Expressão Corporal, criar sua própria sequência de movimentos em atividades de respostas livres, vivenciando pensamentos e sentimentos; Deste modo contribuir em sua socialização e melhora da autoestima dos indivíduos na busca de um desempenho eficiente físico, mental, saudável e agradável. Parte Inicial: Aquecimento e Alongamento de membros superiores e inferiores, exercícios diferenciados ao condicionamento físico, que podem ser executados no solo (chão) ou centro da sala de aula. Com o intuito de prevenir o encurtamento dos músculos, reduzir tensões musculares e sensação de corpo mais relaxado; restaurarem a amplitude de movimento na articulação, reduzir a irritabilidade, relaxamento dos músculos, facilitação do relaxamento muscular, permite que realize gestos e movimentos. Além de atuar como prevenção de lesões musculares também aumenta a amplitude de movimento e sua lateralidade e principalmente com o desenvolvimento da consciência corporal. Parte Principal: Exercícios totais coordenação, equilíbrio, lateralidade, ritmo, flexibilidade. - Preparação para pirueta; - Chuta contra tempo passé - Plié, Eleve e Relevé. - Grand battement, Grand jeté, - Trabalham-se exercícios como: Flexão e Extensão de pés; Plié; Tandu; Jeté; Rond de Jambé.Saltos, geralmente no centro da sala de aula, e também iniciação de exercícios na diagonal como: Saltos, Chassé , Grand Battement, trabalhando também a lateralidade e o posicionamento do aluno na Sala de aula. - Sequências coreografadas: Sendo a junção de todos os passos propostos a cima visando trabalhar o corpo em diferentes movimentos vinculados ao jazz e a memorização.





Parte Final: Sequências coreográficas de simples entendimento para criança, com movimentos utilizados na aula, volta a calma (relaxamento) e também o âmbito da improvisação dirigida e espontânea Durante as aulas, serão também ensaiadas diferentes coreografias conforme as necessidades de aprendizagem dos alunos. Processo de Avaliação: ao final da oficina, os alunos participarão de uma avaliação teórico-prática conjunta com o educador, com o intuito de reflexão acerca do conteúdo apresentado e resultados obtidos.

A.3. PLANEJAMENTO DE CONTEMPORÂNEO Oficina executada através de aulas práticas e teóricas, com a utilização de jogos lúdicos, brincadeiras e uso de diferentes materiais para estimular o conhecimento do corpo, de forma a introduzir a técnica da dança contemporânea, aliada aos conhecimentos básicos de teatro e música, visando o desenvolvimento cognitivo, afetivo, físico e social dos alunos. Esses três eixos sempre estiveram interligados e fazem parte de um processo artístico de interação dos seres humano com o mundo. Estrutura esta baseada em autores como Rudolf Laban (trabalho sobre dança educativa), Klauss Vianna (preocupação com o conhecimento do próprio corpo) e Anne Green Gilbert (exercícios focados em exploração, verbalização, execução, criação e observação), Viola Spolin (jogos teatrais, uma das pioneiras do teatro de improvisação). Conteúdo Programático:

As aulas de contemporâneo integrarão assuntos cotidianos além da dança, os quais estimularão a proposição de exercícios de expressão através dos movimentos, de forma a aproximar a dança da realidade do aluno.

Promover a integração das artes, através do oferecimento de novas opções de músicas para além daquelas que os alunos estão acostumados a ouvir, como também a utilização das artes visuais nos exercícios de criação e a contínua relação com as demais modalidades de dança vivenciadas;

Desenvolvimento da coordenação motora, ritmo, noções de espaço e lateralidade, consciência e percepção corporal;

Estímulo à socialização, favorecendo a autoestima e os aspectos da afetividade e emoção.

Aprendizagem da comunicação e expressão através da linguagem não verbal;

Estímulo à criação e espontaneidade através de jogos;

Favorecimento da sociabilidade e aprendizado, através de trabalhos em grupo, despertando a independência e a responsabilidade dos alunos em relação aos próprios movimentos, expressões e atuações;

Proposição de experiências significativas para o desenvolvimento de habilidades corporais conscientes, bem como o estimulo para impulso e espontaneidade do movimento que são naturais da criança. Os aspectos teatrais inseridos nas oficinas possibilitam, através de jogos, o estímulo à criação e espontaneidade. Como diálogo com a musicalização, a importância em trazer novas opções sonoras para além daquelas que estão acostumados a ouvir, que se





resumem ao que está vinculado na mídia. A musicalização como instrumento de criação, que aguça a percepção, desenvolve o raciocínio, ensina a disciplina, paciência e sensibilidade. Em coerência aos assuntos dança/ artes cênicas/ musicalização há preocupação de gerar um ambiente em que as crianças se sintam seguras para se expressar. Processo de Avaliação: ao final da oficina, os alunos participarão de uma avaliação teórico-prática conjunta com o educador, com o intuito de reflexão acerca do conteúdo apresentado, resultados obtidos, impressões individuais, dificuldades, conquistas e percepções pessoais sobre o trabalho.

A2. OFICINA LEITURA/LITERATURA

As Oficinas visam dinamizar o espaço da Sala de Leitura Heitor Spaggiari, através do desenvolvimento de Ações com foco em Leitura e Literatura, destinadas aos alunos das Oficinas de Artes, a desenvolver suas habilidades de leitura, expressão oral, escrita e criatividade, ao mesmo tempo em que se busca através de suas ações estimular o exercício da cidadania e o protagonismo social. Objetivos

Desenvolver o potencial criativo, através do incentivo à leitura e ao debate de diferentes obras literárias apresentadas e problematizadas buscando formar leitores atentos e críticos e proporcionar oportunidades de estimulo a criatividade, como também a expressões artísticas. Ação didática

Leitura de texto; (Dinâmica, Grupal ou Individual)

Contação de História

Encenação, e texto dramatizado,

Interpretação do Texto, Análise e Debate;

Ficção em Prosa;

Vídeos;

Poesias;

Trabalho em Artes para dar materialidade a tema. Metodologia Utilizando de uma metodologia de trabalho lúdica e criativa, os conteúdos e trabalhados nas oficinas serão abordados através da leitura de obras dos mais diversos gêneros literários, de modo que o aluno participante se familiarize com os diversos gêneros literários e assim crie hábitos sólidos de leitura que a leve aquisição de conhecimento. Neste caso, a linguagem será mais um instrumento de conexão entre os diversos contextos oferecidos ao aluno participante, de maneira em que os assuntos abordados nas oficinas de leitura/literatura estejam integrados também aos conteúdos trabalhados nas demais oficinas oferecidas. Como uma teia, tudo está ligado a tudo, seguindo o seguinte planejamento:

Introdução ao tema do dia: realizada pelo educador com informações básicas do tema a ser discutido naquele encontro.

Leitura do texto proposto: pode ser feita em grupo, individualmente ou pelo próprio educador, sempre buscando alcançar um propósito. Os textos disponíveis permearão os mais diversos gêneros (poema, teatro, conto, novela, cartazes, musicas, quadrinhos, charge, entre outros) dependendo do planejamento preparado para o dia.





Reflexão e debate acerca do texto lido: nesse momento, o educador tem o papel de despertar a compreensão do que esta sendo lido e de extrair da turma suas impressões e suas considerações sobre o tema. Serão colocados pelo educador questionamentos que possam ampliar a reflexão além de conduzir as discussões com o grupo, fortalecendo as habilidades de expressão oral de cada participante, tornando-o mais autoconfiante e estimulando-os a contribuir com observações e atividades em Sala de Aula. ATIVIDADES: as atividades serão propostas pelo Educador, podendo ser aplicadas de forma individual ou coletiva, de acordo com o planejamento do educador. NESSAS OFICINAS O TRABALHO PODERÁ SER CONDUZIDO ATRAVÉS: • FANTOSES: uso de fantoches, dedoches, fantoches de vara, sombra, marionete, bonecos de ano, ou brinquedos construídos com material reciclável; • LEITURA DO TEXTO E IMPROVISO: improviso por parte dos alunos (o professor ao escolher o texto pode convidar alguns participantes e determinar o papel que cada um representará, enquanto o professor estiver lendo a história, o aluno com seu personagem pode estará representando); • ENSAIO E APRESENTAÇÃO: Do grupo de alunos para os demais colegas (o professor cria um momento de ensaio para um grupo, estes deverão ensaiar e em outro momento devem apresentar ao restante da sala. Este grupo pode sempre ter rodízio e alterar os atores). DRAMATIZAÇÃO/ENCENAÇÃO/TEATRO: O teatro é uma ótima ferramenta para as aulas de Incentivo à Leitura. As estratégias para a utilização deste recurso são as mais variadas. Uma vez que o tempo e espaço, não favorecem o contato aprofundado por parte do aluno, é viável um trabalho mais simplificado, mas que este propicie a participação do educando de maneira ativa, ele sendo o ator, protagonizando o papel. CONTAÇÃO E ILUSTRAÇÃO DA HISTÓRIA – Podendo dar materialidade ao fantástico mundo da ficção. Neste momento, o aluno terá liberdade para criar, recriar e apresentar sua visão, seu posicionamento e suas considerações sobre a história, fazendo a sua releitura sobre determinado assunto. HISTÓRIA EM QUADRINHOS: O gibi (história em quadrinhos) é um ótimo meio de aguçar os participantes ao incentivo à leitura. Muitas vezes o gibi acaba sendo o primeiro contato da criança com a leitura. É importante valorizar esta fase e o contato dos alunos com este tipo de literatura. Trabalhar a leitura e a construção de história em quadrinhos é uma maneira interessante de chamar a atenção do aluno e incentivá-lo a desenvolver o hábito de leitura. VARAL DE POESIA, HISTÓRIAS ILUSTRADAS, CONTOS, NARRATIVAS CURTAS, FABÚLAS, ETC. Tem o objetivo de demonstrar a atividade desenvolvida pelos participantes nas aulas de incentivo à leitura. Quando falamos de incentivo à leitura, entendemos que os próprios alunos podem estimular seus colegas através de suas ações. Neste sentido, o Varal vem de encontro com esta necessidade. São várias as maneiras de se criar o varal. Ele pode ser contemplado através da poesia, da história em quadrinhos, narrativa, ilustração de história, entre outras maneiras. O participante auxilia a construção deste varal em todo o processo do mesmo. Será necessário trazer vários poemas, para a leitura. PROPAGANDA DO LIVRO: O professor poderá propor aos participantes a leitura de livros de sua escolha. Após a leitura dos livros, o professor deve propor um debate entre os alunos, onde estes deverão expor o que cada um achou do livro. Ao concluir o debate, o professor pode propor a construção de uma propaganda ofertando este livro para os





demais alunos. A propaganda deve conter informações sucintas a respeito do livro, e principalmente incentivar a lerem os livros que estão vinculados nas propagandas. CRIAÇÃO DE LIVROS: Esta oficina visa a criação de livros, porém não apenas livros que os alunos irão escrever, mas livros que serão criados, confeccionados pelos alunos com figuras, imagens, letras, números poemas de livros antigos; com a intenção de posteriormente doados para a biblioteca, podendo ser utilizados por outros alunos. A Sala de Leitura existente no local também possibilita o acesso GRATUITO aos livros e estimula o empréstimo domiciliar.

A.3 OFICINAS DE CONVIVENCIA

As Oficinas de Convivência propõem a realização de ações integradas às Oficinas de Dança, Leitura e Literatura. É mais uma disciplina a ser trabalhada, sendo o elo entre todos os conteúdos de maneira transversal aos conteúdos artísticos culturais propostos. Possibilitará maior multidisciplinaridade, horizontalidade e integralidade nas ações propostas. Apresentar-se-á como importante ferramenta para o desenvolvimento e aperfeiçoamento do processo de Criação, produção e apresentação do espetáculo Usina da Dança, proposto ao final de cada ano. As oficinas de convivência oferecerá a seus participantes (alunos e bailarinos das Oficinas Culturais) uma multiplicidade de ações e atividades com maior aprofundando nos conceitos e valores presentes na obra escolhida para ser tema central do espetáculo. Este, que é considerado o produto final de todo trabalho desenvolvido nas oficinas (Dança, Leitura, Literatura e Convivência). Nesta oficina a assistente social é o profissional responsáveis por fazer o fechamento e conclusão dos conteúdos propostos, possibilitando a ampliação do acesso a diferentes áreas do conhecimento e ao mesmo tempo, incentiva-los e fortalecê-los em suas dificuldades e limitações. Objetivos:

Aprofundar nos valores e conteúdos socioculturais contidos no tema central do espetáculo.

Trabalhar conceitos para uma boa convivência pessoal, familiar e comunitária;

Incentivar o protagonismo, a democracia e o exercício da cidadania entre os participantes;

Favorecer o trabalho grupal e em equipe;

Possibilitar a integração de saberes entre as diversas áreas existentes;

Assegurar espaços de referência para o convívio grupal, comunitário e social; Metodologia: Os conteúdos serão desenvolvidos pelo TÉCNICO SOCIAL, podendo ser realizada tanto de forma individual ou coletiva. Sua metodologia permeará um recorte sociocultural, com ênfase em aspectos sociais e culturais trazidos pelos alunos e nos produtos culturais e intelectuais produzidos por eles, favorecendo a vivência artística e social. A operacionalização do trabalho ocorrerá por meio de brincadeiras, onde o lúdico funcionará como estratégia motivadora, o que possibilitará intensas trocas, integração, socialização, fortalecimento das relações existentes e estimulo a uma participação mais critica proativa e cidadã. Suas ações favorecerão uma vivência artística social, por meio de brincadeiras, expressão corporal, histórias, recontos, desenvolvendo a percepção auditiva, visual, tátil a inteligência artística e a sensibilidade e o lúdico funcionará como elemento motivador.





Ação didática:

Leitura, interpretação e aprofundamento de textos;

Trabalho (Grupal e Individual);

Dinâmicas

Construção de Poemas, frases, versos e estrofes;

Releitura de histórias e narrativas

Musicalização

Interpretação de Texto; Refexão e Debate;

Interpretação e Dramatização;

Estudo de Caso;

Dinâmicas;

Jogos Lúdicos;

Passeios;

Visitas institucionais;

Trabalho com (Desenho, pintura, dobraduras, recortes, colegens entre outros);

Trabalho com Vídeos e curta metragem de gênero pedagógico educativo. ATIVIDADES: PEDAGOGIA DA RODA: É o espaço onde a conversa rola, privilegia o diálogo entre os conceitos e valores que norteiam o tema central do espetáculo. A matéria-prima de todo o processo de aprendizagem são as pessoas – seus saberes, fazeres e quereres – pois educação é algo que só acontece no plural. Cada um é sujeito da aprendizagem com suas diferenças e experiências de vida, contribuindo com sua formação e a dos demais componentes da roda, em um espaço horizontal e igualitário. Por isso, cada pessoa é única, porque do lugar e da experiência que ela ocupa, seu olhar, visão e perspectiva são também únicos, E aprender a olhar o mundo pelo olhar dos outros, melhora o nosso próprio olhar. Na roda, educadores e educandos, são aprendizes permanentes, pois fortalece as identidades culturais locais, o que se converte em mais solidariedade e espírito comunitário. OFICINA MUSICAL: utilizando a música como uma estratégia e ferramenta educativa serão realizadas atividades lúdicas visando à criação e construção de letras, melodias, ritmos, rimas, percepção auditiva, imaginação, socialização, e ampliando o universo cultural. A atividade favorece um despertar para o interesse e o gosto pela música, possibilitando o conhecimento e reconhecimento dos diferentes ritmos e sons, harmonia, ampliação do repertório musical, valorização da música popular brasileira e inclusão social. VIDEOS/FILMES/CURTAMETRAGEM: Possibilita ao aluno ver-se através de diferentes “óculos” onde assumem diferentes papéis. Quando o filme acaba, possibilita ao aluno a reflexão e debate sobre diferentes pontos de vista, partilhando suas diferentes perspectivas, bem como a importância em saber ouvir p outro em seus posicionamentos. CONSTRUÇÃO DE BONECOS DE PANO: Baseado em uma obra literária, a critério e escolha do aluno, este, poderá confeccionar seu próprio boneco, construiu as situações que são trazidas pela história e desta forma, ser instigado a criar outras situações a partir da leitura de outros livros. O participante criará o boneco a partir das características dos personagens da história lida e logo após pode ser desenvolvida outras atividades tais



http://pt.wikipedia.org/wiki/Percepção_auditiva

http://pt.wikipedia.org/wiki/Imaginação

http://pt.wikipedia.org/wiki/Socialização



como: • Sociabilização de personagens de outras histórias; A hora do conto com o boneco; Teatro de bonecos; Criação de uma história a partir dos personagens. DINAMICAS E GINCANAS: Objetiva agregar entretenimento, esporte, desenvolvimento pessoal, expressão artística e solidariedade estão entre as propostas. Criar momentos em que se promova a integração dos alunos das várias séries, enfatizando valores, como: importância da contribuição individual para o grupo, sentido de equipe, solidariedade, saber vencer com humildade, aceitar a derrota momentânea como um apelo à busca de uma qualidade maior. JOGOS LÚDICOS E EDUCATIVOS: Estimula as várias inteligências, permitindo que o aluno se envolva em tudo que esteja realizando de forma significativa. Através do lúdico o educador pode desenvolver atividades que sejam divertidas e que, sobretudo, ensine os alunos a discernir valores éticos e morais, formando cidadãos conscientes dos seus deveres e de suas responsabilidades, além de propiciar situações em que haja uma interação maior entre os alunos e o professor numa aula diferente e criativa, sem ser rotineira. Palavras chaves: educação, ensino, lúdico, jogo, dinâmico, educador, valores. OFICINA PARA CONSTRUÇÃO DE BRINQUEDOS COM MATERIAL RECICLÁVEL: Reutilizar os materiais recicláveis, promovendo a sensibilização em relação à geração de resíduos e às mudanças de atitudes diante da realidade vivenciada em nosso planeta. Assim, as oficinas contribuíram para a formação de multiplicadores dessas ações. Consciência ecológica, a estimulação da cultura da reciclagem e a possibilidade de promover o desenvolvimento sustentável do meio ambiente, por meio de ações direcionadas. Bem como, despertar o interesse dos alunos para a reciclagem; Relacionar os diferentes tipos de lixo utilizados na reciclagem; Associar a reciclagem à questão ambiental; Analisar criticamente a sociedade de consumo. CRIAÇÃO DE OBRAS ATRAVÉS DE MOSAICO E DESENHOS: Mostrar a importância da arte do desenho com pouco material disponível valorizando pequenos rabiscos que podem se transformar em obra prima; Valorizar as diversidades culturais; Estimular a criatividade dos alunos de forma lúdica e divertida. Arte decorativa que pode ser utilizada com diversos tipos de materiais, peças, pedra ou cerâmica, areia, papel ou conchas em formato de desenhos entre outros aguçando a criatividade.



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PLANO DE EXECUÇÃO PROJETO DA USINA DA DANÇA A) … · A dança é um instrumento extraordinário, quer como educação, quer como arte, capaz de tornar possível, e real, a vivência