PNLD 2020 – Moderna - PNLD 2020 – Moderna – …€¦ · Web view2019/07/06 · Leitura de textos digitais para estudo (EF07LI10) Escolher, em ambientes virtuais, textos em

Componente curricular: LÍNGUA INGLESA 7º ano – 3º bimestre PLANO DE DESENVOLVIMENTOOs quadros a seguir apresentam as Unidades do Livro do estudante e a relação com as Unidades temáticas, os Objetos de conhecimento e as Habilidades indicadas na BNCC, a serem trabalhadas nos quatro bimestres do ano letivo.

3o bimestre Unidade do Livro do

estudante Unidade temática Objetos de conhecimento Habilidades

Unidade 5Doing my part

Reading

Text 1: “What is Sustainability?”

Text 2: “I asked Teens For Advice For Earth Day And What They Said Gives Us Hope”

Interação discursiva

Funções e usos da língua inglesa: convivência e colaboração em sala de aula

(EF07LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral para realizar as atividades em sala de aula, de forma respeitosa e colaborativa, trocando ideias e engajando-se em brincadeiras e jogos.

Estratégias de leituraCompreensão geral e específica: leitura rápida(skimming, scanning)

(EF07LI06) Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferências, com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave repetidas.(EF07LI07) Identificar a(s) informação(ões)-chavede partes de um texto em língua inglesa (parágrafos).

Práticas de leitura e pesquisa

Construção do sentido global do texto

(EF07LI08) Relacionar as partes de um texto (parágrafos) para construir seu sentido global.

Objetivos de leitura

(EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura.

(continua)

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(continuação)

Language in contextSimple Past (negative form, interrogative form and short answers) / Invitations / Definite frequency

Atitudes e disposições favoráveis do leitor Partilha da leitura

(EF07LI11) Participar de troca de opiniões e informações sobre textos, lidos na sala de aula ou em outros ambientes.

Estudo do léxico Construção de repertório lexical

(EF07LI15) Construir repertório lexical relativo a verbos regulares e irregulares (formas no passado), preposições de tempo (in, on, at) e conectores (and, but, because, then, so, before, after, entre outros).

Gramática

Passado simples e contínuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa)

(EF07LI18) Utilizar o passado simples e o passado contínuo para produzir textos orais e escritos, mostrando relações de sequência e causalidade.

Words in contextExpanding vocabulary Estudo do léxico Polissemia

(EF07LI17) Explorar o caráter polissêmico de palavras de acordo com o contexto de uso.

Listening“Children Can Make a World of Difference”

Compreensão oral

Estratégias de compreensão de textos orais: conhecimentos prévios

(EF07LI03) Mobilizar conhecimentos prévios para compreender texto oral.

Compreensão de textos orais de cunho descritivo ou narrativo

(EF07LI04) Identificar o contexto, a finalidade, o assunto e os interlocutores em textos orais presentes no cinema, na internet, na televisão, entre outros.

(continua)


(continuação)

SpeakingRecorded message

Interação discursivaFunções e usos da língua inglesa: convivência e colaboração em sala de aula

(EF07LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral para realizar as atividades em sala de aula, de forma respeitosa e colaborativa, trocando ideias e engajando-se em brincadeiras e jogos.

Produção oralProdução de textos orais, com mediação do professor

(EF07LI05) Compor, em língua inglesa, narrativas orais sobre fatos, acontecimentos e personalidades marcantes do passado.

WritingRecommendation/piece of advice

Estratégias de escrita: pré-escrita e escrita

Pré-escrita: planejamento de produção escrita, com mediação do professor

(EF07LI12) Planejar a escrita de textos em função do contexto (público, finalidade, layout e suporte).

Escrita: organização em parágrafos ou tópicos, com mediação do professor

(EF07LI13) Organizar texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos ou tópicos e subtópicos, explorando as possibilidades de organização gráfica, de suporte e de formato do texto.

And more!Sustainable inventions

Práticas de leitura e pesquisa Objetivos de leitura



Leitura de textos digitais para estudo

(EF07LI10) Escolher, em ambientes virtuais, textos em língua inglesa, de fontes confiáveis, para estudos/pesquisas escolares.

(continua)


(continuação)Unidade 6

Every person has the right to...

Reading

Text 1: “Rosa Parks”

Text 2: “International Children’s Peace Prize: Meet two of the teenagers fighting for human rights”

Estratégias de leitura

Compreensão geral e específica: leitura rápida(skimming, scanning)

(EF07LI06) Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferências, com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave repetidas.(EF07LI07) Identificar a(s) informação(ões)-chave de partes de um texto em língua inglesa (parágrafos).



Práticas de leitura e pesquisa Objetivos de leitura


Atitudes e disposições favoráveis do leitor Partilha da leitura


(continua)


(continuação)

Language in contextSimple Past (irregular verbs) / Modal verbs: can/could / Prepositions of time (in, on, at)

Gramática

Passado simples e contínuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa)


Verbo modal can (presente e passado)

(EF07LI20) Empregar, de forma inteligível, o verbo modal can para descrever habilidades (no presente e no passado).

Estudo do léxico Construção de repertório lexical


Words in contextPolysemous words Estudo do léxico Polissemia

(EF07LI17) Explorar o caráter polissêmico de palavras de acordo com o contexto de uso.

Listening“What is human right?” Compreensão oral

Estratégias de compreensão de textos orais: conhecimentos prévios


Compreensão de textos orais de cunho descritivo ou narrativo


SpeakingShort biography presentation

Produção oralProdução de textos orais, com mediação do professor


(continua)


(continuação)

WritingEncyclopedia entry


Pré-escrita: planejamento de produção escrita, com mediação do professor


Escrita: organização em parágrafos ou tópicos, com mediação do professor


Práticas de escrita

Produção de textos escritos, em formatos diversos, com mediação do professor

(EF07LI14) Produzir textos diversos sobre fatos, acontecimentos e personalidades do passado (linha do tempo /timelines, biografias, verbetes de enciclopédias, blogues, entre outros).

And more!Art and human rights


Objetivos de leitura





Habilidades e práticas pedagógicas A seguir são apresentadas as práticas pedagógicas que favorecem o desenvolvimento de habilidades propostas para cada bimestre.

Unidade temática Habilidades Práticas pedagógicas

Estratégias de leitura

(EF07LI06) Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferências, com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave repetidas.

• Fazer um levantamento do conhecimento prévio dos estudantes sobre os temas “sustentabilidade” e “direitos humanos”, por meio de questões gerais sobre os temas.

• Incentivar o uso da estratégia de skimming, isto é, uma leitura rápida para buscar informações gerais no texto, a fim de fazer deduções sobre o provável conteúdo destes.

• Convidar o estudante a identificar o provável público-alvo do texto, a partir da análise do assunto, contexto, finalidade e suporte em que foi publicado.

(EF07LI07) Identificar a(s) informação(ões)-chave de partes de um texto em língua inglesa (parágrafos).

• Incentivar o uso da estratégia de scanning, isto é, uma leitura mais minuciosa dos parágrafos e elementos do texto, buscando localizar informações-chave e ideias objetivas.

• A partir da leitura de biografias, orientar o estudante a localizar informações básicas do biografado e os fatos mais importantes de sua vida, como nome, data e local de nascimento, profissão, conquistas importantes etc.



• Incentivar o estudante a relacionar as ideias do texto constantes nos parágrafos, observando o uso de elementos de coesão e coerência usados para evitar repetições e para interligar as sentenças, tais como marcadores de referência, pronomes pessoais, relativos, possessivos e adjetivos possessivos, conjunções e conectores.

Objetivos de leitura(EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura.

• Orientar a localizar a informação desejada, por meio de uma rápida visualização do texto, procurando palavras principais, sentenças específicas, palavras-chave, palavras sublinhadas, palavras em negrito e itálico etc.



• Orientar a fazer uma pesquisa na internet a respeito do boicote aos ônibus de Montgomery, Alabama, e sobre o papel de Martin Luther King Jr. nesse movimento (unidade 6).

• Pesquisar na internet, em jornais ou revistas on-line, notícias publicadas relacionadas ao tema dos direitos civis (unidade 6).

(continua)


(continuação)

Atitudes e disposições favoráveis do leitor


• Convidar os estudantes a participar de uma roda de conversa com o objetivo de compartilhar opiniões e discutir ideias para promover um mundo mais sustentável (unidade 5).

• Discutir diferentes pontos de vista, comparando a questão dos direitos humanos em outras localidades do mundo e relacionando-a com a realidade vivenciada no Brasil (unidade 6).

Gramática


• Orientar o estudante a reconhecer e empregar as formas irregulares dos verbos no passado.

• Incentivar a consulta de um dicionário bilíngue para identificar os verbos regulares e irregulares em inglês, nas formas infinitiva, passado, particípio e gerúndio.

• Incentivar o emprego das preposições in, on e at, reconhecendo seus usos nas mais variadas expressões para indicar tempo, períodos, horas e lugares. Por exemplo: in Brazil, on December 25th, on time, at school, entre outros.


• Reconhecer o uso dos verbos no passado, de forma indutiva e contextualizada, a partir de uma tirinha de história em quadrinhos.

• Empregar, de forma inteligível, os verbos no passado, nas formas afirmativa, negativa e interrogativa, por meio de exercícios de leitura e interpretação de excertos de textos em que as estruturas linguísticas aparecem de forma contextualizada.

(EF07LI20) Empregar, de forma inteligível, o verbo modal can para descrever habilidades (no presente e no passado).

• Reconhecer os modais can/could, de forma indutiva e contextualizada, a partir de excertos dos textos lidos e de uma tirinha de história em quadrinhos.

• Utilizar os modais can/could em diferentes situações e contextos, tais como para indicar possibilidade, habilidade, pedir permissão, fazer solicitações de forma educada etc.

(continua)


(continuação)

Estudo do léxico(EF07LI17) Explorar o caráter polissêmico de palavras de acordo com o contexto de uso.

• Promover o uso de dicionários, físicos ou on-line, por meio de exemplos contextualizados de verbetes, reconhecendo o caráter polissêmico das palavras e seus possíveis e diferentes contextos de uso.

• Orientar o estudante a observar o contexto em que as palavras estão inseridas para conseguir inferir o significado correto ou mais apropriado delas em determinada situação de uso.

Compreensão oral


• Ativar os conhecimentos prévios relacionados ao tema dos áudios, isto é, aquilo que o estudante já conhece a respeito do assunto que ouvirá, com o objetivo de tentar prever ou inferir quais palavras e expressões em potencial poderá ouvir.

• Orientar o estudante a mobilizar sua bagagem de saberes e informações, isto é, seu conheci-mento de mundo, para cruzar informações sobre o tema e facilitar a compreensão oral.


• Identificar, por meio de pistas, a dinâmica e as características que diferenciam os diferentes meios de circulação dos áudios, tais como a internet, o rádio, o cinema e a televisão, bem como diferentes entonações, sotaques, ruídos no ambiente, música de fundo, entre outros.

• Ouvir para buscar identificar informações específicas nos áudios relacionadas à temática da reciclagem (unidade 5) e dos direitos humanos (unidade 6).

Produção oral


• Incentivar o estudante a planejar, criar e gravar um áudio com sugestões de como preservar o meio ambiente, bem como propor ideias para reduzir, reciclar e reutilizar o lixo, compartilhando-as com os colegas e familiares.

• Planejar, criar e fazer uma apresentação oral de uma biografia curta sobre uma pessoa que admira, selecionando e incluindo informações importantes, tais como nacionalidade, profissão, fatos relevantes sobre sua vida, entre outros.

(continua)


(continuação)



• Pesquisar o vocabulário e as estruturas linguísticas necessárias para a elaboração do texto.

• Organizar as ideias principais para a escrita do texto, considerando sua função, o público-alvo e onde será veiculado.

• Pesquisar na internet exemplos de verbetes da Wikipédia e usá-los como modelos para a criação de um artigo enciclopédico sobre uma pessoa da sua escola ou comunidade.


• Elaborar um primeiro rascunho ou esboço com as principais ideias do texto e gradualmente ir acrescentando novas estruturas e ideias.

• Organizar as ideias principais do texto em parágrafos, de forma coerente e coesa.

Práticas de escrita

(EF07LI14) Produzir textos diversos sobre fatos, acontecimentos e personalidades do passado (linha do tempo/timelines, biografias, verbetes de enciclopédias, blogues, entre outros).

• Produzir um conselho sobre o planeta e o meio ambiente, envolvendo um dos temas sugeridos: Sustainability, Energy, Food, Water intersections, Climate awareness ou Climate and Greenhouse effect.

• Produzir coletivamente, em grupos de três estudantes, um verbete ou artigo de enciclopédia (Wikipédia) sobre uma pessoa da comunidade ou da escola, incluindo dados biográficos relevantes sobre sua vida.

Fontes de pesquisaSites:YPTE. Young People’s Trust for the Environment. O site disponibiliza para download gratuito uma série de recursos de ensino e aprendizagem e planos de aulas para professores sobre meio ambiente e sustentabilidade. Disponível em: <https://ypte.org.uk/lesson-plans>. Acesso em: 12 out. 2018.Equalities and Human Rights Commission. No site da organização é possível encontrar diversos planos de aula e atividades envolvendo a temática dos direitos humanos. No link a seguir é possível ter acesso ao plano de aula “What are human rights?” . Disponível em: <https://www.equalityhumanrights.com/en/secondary-education-resources/lesson-plan-ideas/lesson-8-what-are-human-rights>. Acesso em: 12 out. 2018.Filmenglish. Neste site você encontra atividades que usam filmes para abordar diferentes temáticas. Na atividade selecionada o tema são direitos humanos. Disponível em: <http://film-english.com/2011/10/28/human-rights/>. Acesso em: 12 out. 2018.


http://film-english.com/2011/10/28/human-rights/

https://www.equalityhumanrights.com/en/secondary-education-resources/lesson-plan-ideas/lesson-8-what-are-human-rights

https://www.equalityhumanrights.com/en/secondary-education-resources/lesson-plan-ideas/lesson-8-what-are-human-rights

https://ypte.org.uk/lesson-plans

Vídeo:Human Rights Video #4: Freedom From Slavery. Uma campanha que conta com uma série de trinta vídeos baseados na Declaração Universal dos Direitos Humanos. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=hnfiENKheNo>. Acesso em: 12 out. 2018.

Cartilha: Os direitos humanos. Autor: Ziraldo. Nesta cartilha, disponível no portal do professor no site do MEC, a turma do Menino Maluquinho, do Ziraldo, descobre junto com você o que são os tão falados direitos humanos. Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000016651.pdf>. Acesso em: 12 out. 2018.

Orientações adicionais A abordagem da temática dos direitos humanos durante este bimestre pode fornecer elementos de modo a problematizar essa importante questão e as práticas sociais que ela engloba. A Educação em Direitos Humanos deve promover uma formação que considere o respeito à dignidade humana por meio de valores como a liberdade, a justiça, a igualdade, a solidariedade, a tolerância e o respeito, transformando-os em práticas do dia a dia. Assim, todos os envolvidos no processo de ensino e aprendizagem, professores, gestores, estudantes e familiares, precisam estar conscientes de seus papéis nesse processo.

Gestão da sala de aulaConsiderando as mudanças nas relações sociais na sociedade atual, graças às transformações nos modos de produzir, circular e compartilhar o conhecimento, ocorridas principalmente em consequência dos avanços tecnológicos, o processo de ensino de aprendizagem de língua inglesa na escola não pode estar apoiado apenas na premissa de que a educação é uma tarefa que se restringe ao espaço físico, ao tempo da sala de aula e aos saberes do professor. Desse modo, é importante vincular a educação a uma proposta curricular heterogênea e contextualizada na vida do estudante, a fim de que aproximemos os conhecimentos trabalhados em sala de aula ao cotidiano e às práticas sociais dos estudantes. Assim, neste bimestre são abordados dois temas atuais, necessários e de extrema relevância: a questão da sustentabilidade e a dos direitos humanos. É importante que o professor aproveite esta oportunidade para aproximar os conhecimentos trabalhados na escola ao cotidiano e à vida real dos estudantes, de forma contextualizada e pertinente.

Acompanhamento dos estudantesO acompanhamento da aprendizagem de línguas nos estudantes do Ensino Fundamental – Anos finais tem sido entendido, tradicionalmente, como práticas de aferir ou mensurar o ensino de conteúdos objetivos, priorizando a aplicação de provas, geralmente escritas. No entanto, é preciso redimensionar o conceito de avaliação, de forma que este inclua não apenas a verificação sistemática de conteúdos linguísticos fixos, visando sua memorização, mas também a subjetividade dos estudantes, a discussão crítica sobre os textos (escritos, visuais, orais, imagéticos etc.) e as diferentes construções de sentido que podem surgir a partir deles. As temáticas abordadas neste bimestre, relacionadas à sustentabilidade e aos direitos humanos, tem o potencial de promover importantes discussões entre os estudantes. Trata-se de uma ótima oportunidade para o professor avaliar o engajamento dos estudantes nos debates, que podem ser utilizados para acompanhar a participação ativa no desenvolvimento de sua cidadania e na construção de sentidos de forma crítica.


http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000016651.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=hnfiENKheNo

Habilidades essenciais para continuidade nos estudos(EF07LI05) Compor, em língua inglesa, narrativas orais sobre fatos, acontecimentos e personalidades marcantes do passado.(EF07LI08) Relacionar as partes de um texto (parágrafos) para construir seu sentido global.(EF07LI10) Escolher, em ambientes virtuais, textos em língua inglesa, de fontes confiáveis, para estudos/pesquisas escolares.(EF07LI11) Participar de troca de opiniões e informações sobre textos, lidos na sala de aula ou em outros ambientes.(EF07LI14) Produzir textos diversos sobre fatos, acontecimentos e personalidades do passado (linha do tempo/timelines, biografias, verbetes de enciclopédias, blogues, entre outros).(EF07LI15) Construir repertório lexical relativo a verbos regulares e irregulares (formas no passado), preposições de tempo (in, on, at) e conectores (and, but, because, then, so, before, after, entre outros).(EF07LI17) Explorar o caráter polissêmico de palavras de acordo com o contexto de uso.(EF07LI18) Utilizar o passado simples e o passado contínuo para produzir textos orais e escritos, mostrando relações de sequência e causalidade.(EF07LI20) Empregar, de forma inteligível, o verbo modal can para descrever habilidades (no presente e no passado).


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