Sequência didática

Conflitos na EuropaA presente sequência tem como objetivo analisar conflitos na Europa envolvendo

redefinição de fronteiras. Sugerimos, como produto final, uma apresentação digital

referente a um dos conflitos estudados.

A BNCC na sala de aula

Objetos de

conhecimento

A hegemonia europeia na economia, na política e na cultura. As manifestações

culturais na formação populacional. Leitura e elaboração de mapas temáticos, croquis

e outras formas de representação para analisar informações geográficas.

Competências

específicas

Específica de Geografia

6. Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender

ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência socioambiental e o

respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza.

Habilidades

(EF09GE01) Analisar criticamente de que forma a hegemonia europeia foi exercida em

várias regiões do planeta, notadamente em situações de conflito, intervenções

militares e/ou influência cultural em diferentes tempos e lugares.

(EF09GE03) Identificar diferentes manifestações culturais de minorias étnicas como

forma de compreender a multiplicidade cultural na escala mundial, defendendo o

princípio do respeito às diferenças.

(EF09GE14) Elaborar e interpretar gráficos de barras e de setores, mapas temáticos e

esquemáticos (croquis) e anamorfoses geográficas para analisar, sintetizar e

apresentar dados e informações sobre diversidade, diferenças e desigualdades

sociopolíticas e geopolíticas mundiais.

Objetivos de

aprendizagem

Identificar mudanças nas fronteiras europeias nos pós-Guerra Fria.

Analisar conflitos na Europa no pós-Guerra Fria.

Materiais e recursos

Acesso à internet.

Material de pesquisa, como livros didáticos, jornais e revistas.

Materia l disponibi l izado em licença aberta do t ipo Creat ive Commons Atribuição não comercia l– Atribuição não comercial(CC BY NC 4.0 International) . Permit ida a cr iação de obra derivada com fins não comercia is ,– Atribuição não comercialdesde que seja atr ibuído crédito autoral e as criações sejam l icenciadas sob os mesmos parâmetros.

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Geografia 9º ano 2º bimestre Plano de desenvolvimento 1ª sequência didática– 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática – 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática – 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática – 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática

Cartolina.

Caneta hidrocor, lápis de cor.

Desenvolvimento

Quantidade de aulas: 4 aulas.

Aula 1

Para introduzir os conflitos existentes no continente europeu, é importante identificar

os conhecimentos prévios dos alunos a respeito das diferentes configurações a que o

continente foi submetido a partir da Segunda Guerra Mundial (1939-1945). Dessa forma,

sugerimos que seja feita uma sondagem inicial, com perguntas como as abaixo:

Quantos países existem na Europa?

O continente sempre teve esse número de países?

Como o continente era dividido antes da Guerra Fria? E depois?

Permitir que os alunos exponham seus conhecimentos acerca do assunto, em um

primeiro momento. Posteriormente apresentar os seguintes mapas.

Europa Guerra Fria– Atribuição não comercial

Allmaps

Materia l disponibi l izado em licença aberta do t ipo Creat ive Commons Atribuição não comercia l– Atribuição não comercial(CC BY NC 4.0 International) . Permit ida a cr iação de obra derivada com fins não comercia is ,– Atribuição não comercialdesde que seja atr ibuído crédito autoral e as criações sejam l icenciadas sob os mesmos parâmetros.

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Geografia 9º ano 2º bimestre Plano de desenvolvimento 1ª sequência didática– 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática – 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática – 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática – 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática

Fonte: GIRARDI, Gisele; ROSA, Jussara Vaz. Atlas geográfico do estudante. São Paulo: FTD, 2011. p. 135.

União Europeia (2015)

Allmaps

Fonte: BANCO CENTRAL EUROPEU. Mapa da área do euro 1999-2015. Disponível em:<www.ecb.int/euro/intro/html/map.pt.html>. Acesso em: 15 nov. 2018.

Questionar os alunos sobre o que cada mapa representa e o que sabem sobre o

enfraquecimento do socialismo, a partir da desintegração da União Soviética.

Retomar brevemente a história da União Soviética: da Revolução Russa, em 1917, a

1922, a União Soviética foi formada, anexando vários territórios, como Ucrânia, Belarus,

Moldávia, Cazaquistão etc. Após a Segunda Guerra Mundial, os soviéticos passaram a

exercer enorme influência na Europa Oriental.

Retomar com os alunos o período da Guerra Fria, explicando que o mundo estava

dividido em dois blocos: o capitalista, liderado pelos Estados Unidos, e o socialista, pela

União Soviética, formada por diferentes repúblicas socialistas. As duas potências se

destacaram com o final da Segunda Guerra Mundial pelo poderio militar e econômico e

buscavam influenciar outros países ao redor do mundo, na tentativa de conquistar aliados.

Materia l disponibi l izado em licença aberta do t ipo Creat ive Commons Atribuição não comercia l– Atribuição não comercial(CC BY NC 4.0 International) . Permit ida a cr iação de obra derivada com fins não comercia is ,– Atribuição não comercialdesde que seja atr ibuído crédito autoral e as criações sejam l icenciadas sob os mesmos parâmetros.

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Lembrar os alunos de que a Guerra Fria foi, também, ideológica, e que cada um dos

países buscava colocar seu modo de vida como superior. Durante esse período, entre 1945

e 1991, o mundo viveu a Ordem Bipolar e a Europa foi, também, dividida; os países

ocidentais tinham influência estadunidense, e os países da Europa Oriental aliavam-se ao

bloco soviético. A Alemanha, por sua vez, foi dividida em duas: Alemanha Ocidental

(capitalista) e Alemanha Oriental (socialista). A cidade de Berlim, por sua importância,

mesmo localizando-se na parte oriental, foi também dividida em Berlim Ocidental

(capitalista) e Berlim Oriental (socialista). O Muro de Berlim, que separava Berlim Ocidental

do resto da Alemanha socialista, foi um dos principais símbolos dessa época.

Entre o final da década de 1980 e início da década de 1990, ocorreram mudanças nas

fronteiras: unificação da Alemanha; desintegração da URSS, Iugoslávia e Tchecoslováquia.

Questionar os alunos:

Durante a unificação da União Soviética e a formação do grande bloco socialista,

englobando a Europa Oriental, as diferentes nacionalidades presentes nesses territórios

foram respeitadas? E após a dissolução?

Auxiliar os alunos a perceberem a diversidade cultural que coexistia no território

soviético e na Europa Oriental, a fim de que reflitam sobre os conflitos que podem ter

existido com a dissolução, o que será retomado nas aulas seguintes.

Aulas 2 e 3

Retomar as questões introduzidas na aula anterior e promover a análise da antiga

Iugoslávia. Apresentar o mapa a seguir.

Iugoslávia (1980)

Materia l disponibi l izado em licença aberta do t ipo Creat ive Commons Atribuição não comercia l– Atribuição não comercial(CC BY NC 4.0 International) . Permit ida a cr iação de obra derivada com fins não comercia is ,– Atribuição não comercialdesde que seja atr ibuído crédito autoral e as criações sejam l icenciadas sob os mesmos parâmetros.

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Geografia 9º ano 2º bimestre Plano de desenvolvimento 1ª sequência didática– 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática – 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática – 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática – 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática

Allmaps

Fonte: GIRARDI, Gisele; ROSA, Jussara Vaz. Atlas geográfico do estudante. São Paulo: FTD, 2016. p. 138.

Explicar que o país foi formado após a Primeira Guerra Mundial (1914-1918) e era

composto de vários grupos étnicos. Com a dissolução do país em 1991, originaram

diversos territórios. O enfraquecimento do sistema socialista permitiu o ressurgimento das

diferenças culturais existentes no território, favorecendo os conflitos e os discursos

nacionalistas que resultaram na morte de milhares de pessoas e redefinição de fronteiras.

Apresentar o mapa a seguir.

Países da antiga Iugoslávia (2016)

Materia l disponibi l izado em licença aberta do t ipo Creat ive Commons Atribuição não comercia l– Atribuição não comercial(CC BY NC 4.0 International) . Permit ida a cr iação de obra derivada com fins não comercia is ,– Atribuição não comercialdesde que seja atr ibuído crédito autoral e as criações sejam l icenciadas sob os mesmos parâmetros.

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Geografia 9º ano 2º bimestre Plano de desenvolvimento 1ª sequência didática– 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática – 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática – 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática – 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática

Allmaps

Fonte: GIRARDI, Gisele; ROSA, Jussara Vaz. Atlas geográfico do estudante. São Paulo: FTD, 2016. p. 139.

Explicar inicialmente que as causas dos conflitos na ex-Iugoslávia envolvem com

frequência a diversidade étnica e religiosa e a intolerância a essas diferenças.

Comentar, brevemente, alguns dos conflitos que envolveram países que compunham

a Iugoslávia.

A Croácia e a Eslovênia, com o fim da União Soviética, foram as primeiras repúblicas a

declararem independência em relação à Iugoslávia, em 1991. A Sérvia entrou em conflito

armado com a Eslovênia em uma guerra que durou dez dias e terminou com um acordo

entre os países. As forças militares se concentraram no conflito com a Croácia, que se

estendeu por mais de um ano, apoiados pela minoria sérvia que vivia no país, sendo

necessária a interferência da Organização das Nações Unidas (ONU).

A Bósnia-Herzegovina é composta de três grupos principais: os bósnios

(muçulmanos), os croatas (católicos) e os sérvios (cristãos ortodoxos). O país declarou

independência em 1992, depois de um referendo liderado pelos bósnios e pelos croatas. Os

sérvios, com o argumento de defender a população sérvia que vivia na Bósnia, invadiram o

Materia l disponibi l izado em licença aberta do t ipo Creat ive Commons Atribuição não comercia l– Atribuição não comercial(CC BY NC 4.0 International) . Permit ida a cr iação de obra derivada com fins não comercia is ,– Atribuição não comercialdesde que seja atr ibuído crédito autoral e as criações sejam l icenciadas sob os mesmos parâmetros.

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Geografia 9º ano 2º bimestre Plano de desenvolvimento 1ª sequência didática– 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática – 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática – 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática – 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática

país e causaram uma guerra que durou mais de três anos e resultou no conflito mais

sangrento na Europa pós-Segunda Guerra, sendo necessária ajuda internacional para

cessar o conflito.

A região de Kosovo, integrada à Sérvia, buscou a independência do território também

na década de 1990. O governo sérvio, porém, não reconheceu a independência, entrando

em um conflito com o objetivo de eliminar a população de etnia albanesa e religião

muçulmana, majoritária na região. Atualmente a região é controlada pela ONU. Apesar de

ter o reconhecimento como Estado independente desde 2008 por muitos países, a Sérvia e

alguns aliados ainda não a reconhecem como país.

Apresentar aos alunos o mapa a seguir.

Ucrânia

Allmaps

Fonte: GIRARDI, Gisele; ROSA, Jussara Vaz. Atlas geográfico do estudante. São Paulo: FTD, 2016. p. 138.

Mais recentemente ocorreram conflitos entre a Rússia e a Ucrânia na disputa pela

região da Crimeia. A província, que já pertenceu à Rússia e foi anexada em 1954 à Ucrânia,

possui uma população que utiliza o idioma russo e mantem relações mais próximas com

Moscou do que com Kiev, capital do país. A região possui saídas estratégicas para o Mar

Negro e o Mar de Arzov, tornando-a interesse de dominação russa.

Materia l disponibi l izado em licença aberta do t ipo Creat ive Commons Atribuição não comercia l– Atribuição não comercial(CC BY NC 4.0 International) . Permit ida a cr iação de obra derivada com fins não comercia is ,– Atribuição não comercialdesde que seja atr ibuído crédito autoral e as criações sejam l icenciadas sob os mesmos parâmetros.

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Geografia 9º ano 2º bimestre Plano de desenvolvimento 1ª sequência didática– 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática – 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática – 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática – 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática

Em 2013, após o então presidente Viktor Yanukovich (1950-) recusar um acordo de

livre-comércio com a União Europeia, preferindo estreitar as relações com a Rússia,

intensificou-se uma onda de protestos na região. Os ucranianos eram contrários à medida,

enquanto a Crimeia, de maioria russa, buscava a separação da Ucrânia. Com a justificativa

de proteger a população russa que habita a região, a Rússia enviou tropas para dominar a

península, que foi reanexada ao país a partir de um referendo. A reunificação não foi

reconhecida pela Ucrânia e pelos Estados Unidos, que se colocaram contrários à anexação,

aplicando sanções econômicas à Rússia.

Pedir que os alunos respondam, no caderno:

1. Por que estabelecer um Estado é importante para vários povos?

Espera-se que os alunos indiquem a importância de formar uma nação soberana, que defenda os interesses dos povos pertencentes à nação.

2. De que forma a desintegração do bloco soviético acirrou os conflitos na Europa?

A partir da desintegração do bloco soviético, diferentes etnias buscaram a redefinição de fronteiras que respeitasse as diferenças entre os povos, gerando conflitos.

Separar os alunos em quatro grupos. Cada grupo deve pesquisar, de forma mais

aprofundada, um dos conflitos.

Grupo 1: Guerra da Croácia;

Grupo 2: Guerra da Bósnia-Herzegovina;

Grupo 3: Guerra de Kosovo;

Grupo 4: Guerra da Crimeia.

Se possível, disponibilizar acesso à internet para que seja possível realizar a pesquisa

e elaborar uma apresentação digital. Se a escola não dispuser do recurso, disponibilizar

material de pesquisa, como livros didáticos e artigos que tratem o tema. Disponibilizar,

também, material para confecção de cartazes, como cartolina e canetas hidrocor, caso não

seja possível realizar a apresentação em formato digital.

Distribuir para cada um dos grupos uma cópia do roteiro de pesquisa sobre os

conflitos europeus pós-Guerra Fria.

Roteiro de pesquisa sobre conflitos europeus pós-Guerra Fria

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Geografia 9º ano 2º bimestre Plano de desenvolvimento 1ª sequência didática– 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática – 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática – 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática – 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática

Grupo: ____________________________________________________________________________________________________

Data: _____________________________________________ Ano/Turma: ______________________________________Países envolvidos no conflito

Processo de independência

Causas do conflito/reivindicações

Etnias envolvidas no conflito

Mapa de localização

Explicar aos alunos que a aula 4 será dedicada à apresentação do trabalho para os

demais grupos. Caso tenham realizado a apresentação de forma digital, providenciar o

material necessário para que ele seja exibido na sala de aula ou reservar a sala de

informática, caso a escola disponha desse espaço.

Aula 4

Dedicar a aula à apresentação dos resultados das pesquisas realizadas. Estipular o

tempo de apresentação de cada grupo. Ao final de cada apresentação, os grupos devem

reservar um momento para responder a eventuais questionamentos dos demais colegas,

inclusive do professor.

Caso os alunos tenham confeccionado cartazes, pedir que utilizem o recurso durante

a explicação e, ao final, fixá-los na sala de aula.

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Geografia 9º ano 2º bimestre Plano de desenvolvimento 1ª sequência didática– 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática – 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática – 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática – 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática

Para trabalhar dúvidas

Durante o desenvolvimento das aulas, reservar momentos entre as explicações para

que os alunos possam trazer possíveis questionamentos.

Na elaboração da pesquisa, incentivar os alunos a atentarem ao roteiro

preestabelecido, facilitando o desenvolvimento da busca por informações. A apresentação,

tanto em formato digital como em cartaz, deve trazer as informações relevantes e devem

auxiliar na explicação oral. Orientar os alunos a evitar textos extensos e apresentar dados

estatísticos e imagens.

Avaliação

As avaliações podem ser realizadas durante todas as aulas, de forma contínua,

verificando o desempenho dos alunos, tanto nas discussões propostas como na realização

da pesquisa em grupo e elaboração da apresentação. O quadro a seguir pode auxiliar no

registro das avaliações:

Quadro avaliativo da Sequência Didática 1 - Conflitos na EuropaNome do(a) aluno(a): __________________________________________________________________1. Participou das discussões de maneira ativa e com desenvoltura? ( ) Sim ( ) Não2. Estabeleceu a relação entre o fim da Guerra Fria e a criação de novas fronteiras? ( ) Sim ( ) Não3. Compreendeu as diferenças étnicas como motivadores dos conflitos? ( ) Sim ( ) Não4. Realizou a pesquisa em grupo? ( ) Sim ( ) Não5. Colaborou com a elaboração da apresentação? ( ) Sim ( ) Não6. Participou da apresentação com desenvoltura e domínio do conteúdo? ( ) Sim ( ) Não

Ampliação

Como forma de ampliar o trabalho, pedir que, baseados na apresentação dos grupos,

os alunos identifiquem as principais motivações dos conflitos existentes na Europa após o

final da Guerra Fria.

A partir do levantamento, orientar que formem grupos para refletir a respeito das

possíveis soluções para os problemas apresentados. Os alunos devem elaborar um

relatório com as sugestões, como indicar medidas e acordos a serem adotados por países

ou mesmo a atuação de organizações mundiais.

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