PNLD - Moderna · Web viewAtitudes e disposições favoráveis do leitor Partilha da leitura (EF07LI11) Participar de troca de opiniões e informações sobre textos, lidos na sala

Componente curricular: LÍNGUA INGLESA

7º ano – 2º bimestre

PLANO DE DESENVOLVIMENTO

Os quadros a seguir apresentam as Unidades do Livro do estudante e a relação com as Unidades temáticas, os Objetos de conhecimento e Habilidades indicadas na BNCC, a serem trabalhadas nos quatro bimestres do ano letivo.

2o bimestre

Unidade do Livro do estudante

Unidade temática

Objetos de conhecimento

Habilidades

Unidade 3

Our oldies

Reading

Text 1: “Grandparents: my very best friends”

Text 2: “The Education of Little Tree”

Estratégias de leitura

Compreensão geral e específica: leitura rápida

(skimming, scanning)

(EF07LI06) Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferências, com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave repetidas.

(EF07LI07) Identificar a(s) informação(ões)-chavede partes de um texto em língua inglesa (parágrafos).

Construção do sentido global do texto

(EF07LI08) Relacionar as partes de um texto (parágrafos) para construir seu sentido global.

Atitudes e disposições favoráveis do leitor

Partilha da leitura

(EF07LI11) Participar de troca de opiniões e informações sobre textos, lidos na sala de aula ou em outros ambientes.

(continua)

(continuação)

Language in context

Simple Past (verb to be) /

Adverbs of frequency

Gramática

Passado simples e contínuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa)

(EF07LI18) Utilizar o passado simples e o passado contínuo para produzir textos orais e escritos, mostrando relações de sequência e causalidade.

Words in context

Activities & indoor games

Estudo do léxico

Construção de repertório lexical

(EF06LI17) Construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola, família, rotina diária, atividades de lazer, esportes, entre outros).

Polissemia

(EF07LI17) Explorar o caráter polissêmico de palavras de acordo com o contexto de uso.

Listening

Interview: Life advice from the elderly

Compreensão oral

Estratégias de compreensão de textos orais: conhecimentos prévios

(EF07LI03) Mobilizar conhecimentos prévios para compreender texto oral.

Compreensão de textos orais de cunho descritivo ou narrativo

(EF07LI04) Identificar o contexto, a finalidade, o assunto e os interlocutores em textos orais presentes no cinema, na internet, na televisão, entre outros.

Speaking

Presenting a pie chart

Interação discursiva

Práticas investigativas

(EF07LI02) Entrevistar os colegas para conhecer suas histórias de vida.

Produção oral

Produção de textos orais, com mediação do professor

(EF07LI05) Compor, em língua inglesa, narrativas orais sobre fatos, acontecimentos e personalidades marcantes do passado.

(continua)

(continuação)

Writing

Testimonial

Estratégias de escrita: pré-escrita e escrita

Pré-escrita: planejamento de produção escrita, com mediação do professor

(EF07LI12) Planejar a escrita de textos em função do contexto (público, finalidade, layout e suporte).

Escrita: organização em parágrafos ou tópicos, com mediação do professor

(EF07LI13) Organizar texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos ou tópicos e subtópicos, explorando as possibilidades de organização gráfica, de suporte e de formato do texto.

And more!

Digital devices

Práticas de leitura e pesquisa

Objetivos de leitura

(EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura.

Leitura de textos digitais para estudo

(EF07LI10) Escolher, em ambientes virtuais, textos em língua inglesa, de fontes confiáveis, para estudos/pesquisas escolares.






(continua)

(continuação)

Unidade 4

Environmental issues

Reading

Text 1: “9 interesting facts about the environment”

Text 2: “Do what you can”


Compreensão geral e específica: leitura rápida

(skimming, scanning)


(EF07LI07) Identificar a(s) informação(ões)-chave de partes de um texto em língua inglesa (parágrafos).






Atitudes e disposições favoráveis do leitor

Partilha da leitura


(continua)

(continuação)

Language in context

Simple Past (regular verbs)

Gramática

Passado simples e contínuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa)

(EF07LI18) Utilizar o passado simples e o passado contínuo para produzir textos orais e escritos, mostrando relações de sequência e causalidade

Estudo do léxico


(EF07LI15) Construir repertório lexical relativo a verbos regulares e irregulares (formas no passado), preposições de tempo (in, on, at) e conectores (and, but, because, then, so, before, after, entre outros).

Pronúncia

(EF07LI16) Reconhecer a pronúncia de verbos regulares no passado (-ed)

Words in context

Words related to environment

Práticas de leitura e construção de repertório lexical

Construção de repertório lexical e autonomia leitora

(EF06LI10) Conhecer a organização de um dicionário bilíngue (impresso e/ou on-line) para construir repertório lexical.

Estudo do léxico


(EF06LI16) Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social e o uso da língua inglesa em sala de aula.

Listening

Animation: “Save Our World”

Compreensão oral

Estratégias de compreensão de textos orais: conhecimentos prévios


Compreensão de textos orais de cunho descritivo ou narrativo


Speaking

Questions


Práticas investigativas


(continua)

(continuação)

Writing

Poster






And more!




Leitura de textos digitais para estudo

(EF07LI10) Escolher, em ambientes virtuais, textos em língua inglesa, de fontes confiáveis, para estudos/pesquisas escolares.

A língua inglesa no mundo

A língua inglesa como língua global na sociedade contemporânea

(EF07LI21) Analisar o alcance da língua inglesa e os seus contextos de uso no mundo globalizado.

Habilidades e práticas pedagógicas

A seguir são apresentadas as práticas pedagógicas que favorecem o desenvolvimento de habilidades propostas para cada bimestre.

Unidade temática

Habilidades

Práticas pedagógicas



• Convidar o estudante a levantar hipóteses e criar um “quadro” com expectativas e ideias sobre o texto, antes de uma leitura mais detalhada, buscando localizar informações como o assunto, o público-alvo, e o meio em que foi publicado.

• Incentivar a identificar no texto palavras-chave ou repetidas, as quais podem evidenciar o assunto do texto (skimming).

(EF07LI07) Identificar a(s) informação(ões)-chave de partes de um texto em língua inglesa

(parágrafos).

• Orientar o estudante a fazer uma varredura no texto, procurando detalhes e ideias objetivas, buscando informações específicas (scanning).

• Identificar o significado da mensagem ou de palavras específicas, analisando o contexto, as circunstâncias ou as marcas no texto, através de pistas ou premissas.



• Orientar a relacionar as ideias do texto constantes nos parágrafos, observando o uso dos marcadores de referência.

• Observar elementos de coesão e coerência usados para evitar repetições e para interligar as sentenças, tais como pronomes pessoais, relativos, possessivos, adjetivos possessivos, conjunções e conectores.



• Incentivar o uso da estratégia de scanning para obter informações de um texto sem precisar lê-lo parágrafo por parágrafo.

• Convidar o estudante a localizar a informação desejada por meio de uma rápida visualização do texto, procurando palavras principais, sentenças específicas, palavras-chave, palavras sublinhadas, palavras em negrito e itálico etc.

Atitudes e disposições

favoráveis do leitor


• Organizar uma roda de conversa com o objetivo de compartilhar as opiniões e as impressões dos estudantes sobre os textos lidos.

• Discutir e problematizar diferentes interpretações e pontos de vista, já que uma mesma leitura pode gerar uma pluralidade de significados, considerando que o leitor é um construtor de sentidos, sujeito ativo no processo de leitura, e não apenas um receptor passivo que decodifica a mensagem.

(continua)

(continuação)

Gramática


• Reconhecer os verbos no passado, de forma indutiva e contextualizada, a partir de uma tirinha de história em quadrinhos.

• Empregar, de forma inteligível, os verbos no passado, nas formas afirmativa, negativa e interrogativa, por meio de exercícios de leitura e interpretação de excertos de textos em que as estruturas linguísticas aparecem de forma contextualizada.

Estudo do léxico

(EF06LI17) Construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola, família, rotina diária, atividades de lazer, esportes, entre outros).

• Incentivar o estudante a ampliar seu repertório lexical de palavras relacionadas a jogos e atividades do dia a dia para falar de sua rotina, juntamente com o uso dos advérbios de frequência aprendidos anteriormente, por exemplo: I often play videogames with my friends / I sometimes like to cook with my mother etc.

• Utilizar o repertório lexical acerca de atividades de lazer para falar de hábitos e atividades realizadas junto com os avós.


• Reconhecer as diferentes formas dos verbos no passado (verbo to be e também os demais verbos).

• Analisar a morfologia, isto é, a forma dos verbos regulares no passado, a partir da identificação da terminação -ed.

• Ampliar o repertório lexical sobre atividades do dia a dia, conhecendo novos verbos e seus respectivos significados de forma contextualizada.

(EF07LI16) Reconhecer a pronúncia de verbos regulares no passado (-ed)

• Reconhecer e analisar as três formas diferentes de pronunciar os verbos regulares no passado /d/, /t/ e / id/.

• Praticar as três formas diferentes de pronúncia dos verbos regulares no passado, a partir de atividades contextualizadas. Pode-se propor aos estudantes que falem sobre as atividades de lazer realizadas no fim de semana, por exemplo.

(continua)

(continuação)

Compreensão oral


• Orientar a fazer um levantamento dos conhecimentos prévios relacionados ao tema do áudio que o estudante ouvirá, prevendo, mentalmente, quais palavras e expressões poderão fazer parte do texto.


• Convidar o estudante a identificar, por meio de pistas, a dinâmica e as características que diferenciam os diferentes meios de circulação dos áudios (internet, rádio, cinema, televisão etc.), bem como diferentes entonações, sotaques, ruídos no ambiente, música de fundo, entre outros.

• Identificar, por meio da escuta dos áudios, relatos sobre diferentes tipos de desastres naturais.

• Explorar dicas de como tomar atitudes simples no dia a dia de casa e da família para ajudar a preservar o meio ambiente.



• Propor perguntas a idosos, como parentes, vizinhos, amigos, entre outros, para conhecer suas histórias de vida, saber sua opinião sobre os assuntos discutidos e tomar nota de suas respostas.

• Preparar uma apresentação oral, utilizando um gráfico para sistematizar os dados coletados nas entrevistas.

• Incentivar o estudante a fazer perguntas aos colegas para conhecer diferentes pontos de vista e saber sua opinião sobre as consequências da degradação do planeta.

(continua)

(continuação)



• Propor ao estudante um levantamento e organizar ideias para a escrita de um parágrafo sobre os avós ou qualquer outra pessoa idosa, tais como o tipo de relacionamento, atividades preferidas realizadas juntos, ensinamentos aprendidos com essa pessoa, entre outros.

• Pesquisar o vocabulário e as estruturas linguísticas necessárias para a elaboração do texto.


• Convidar o estudante a elaborar um primeiro rascunho ou esboço com as principais ideias do texto e gradualmente ir acrescentando novas estruturas e ideias.

• Organizar as ideias principais do texto em parágrafos, de forma coerente e coesa.

• Criar um cartaz, utilizando a estrutura, a linguagem e os elementos visuais e gráficos apropriados para esse gênero, sobre a temática ambiental ou alguma proposta de mudança de atitude para proteger o meio ambiente.

Fontes de pesquisa

Sites:

Greenpeace. No site canadense da organização, você encontra informações atualizadas sobre as recentes ações do grupo em defesa do meio ambiente, projetos e notícias que podem ser utilizadas para ampliar a discussão em sala de aula sobre a temática ambiental. Disponível em: . Acesso em: 7 out. 2018.

Poster maker. Uma ferramenta gratuita para que os estudantes possam criar seus próprios cartazes de forma intuitiva e divertida. Disponível em: . Acesso em: 7 out. 2018.

Recycling quiz. How much do you know about recycling? Nesse quiz o estudante pode testar seus conhecimentos sobre reciclagem e conscientizar-se da importância desta prática. Disponível em: . Acesso em: 7 out. 2018.

Documentário:

Lixo extraordinário. Direção: Lucy Walker. O documentário acompanha durante dois anos o desdobramento do trabalho do artista plástico Vik Muniz no maior aterro sanitário do mundo, no Jardim Gramacho, município de Duque de Caxias, Rio de Janeiro. A proposta inicial do artista era produzir retratos dos catadores de lixo que trabalham no aterro, mas acabou ganhando outra dimensão graças à maneira profunda e sensível com que Vik Muniz se relaciona com seus retratados. Ótimo filme para abordar a temática da reciclagem e da preservação do meio ambiente. Disponível em: . Acesso em: 7 out. 2018.

Orientações adicionais

Neste bimestre as aulas abordam temas envolvendo a preservação do meio ambiente e a valorização e o respeito aos idosos, assuntos que têm se tornado uma tarefa cotidiana na vida das pessoas. Assim, é importante ressaltar que temos a missão de orientar e educar os mais jovens para que as futuras gerações adquiram a noção de que a consciência ecológica e ambiental faz parte de um processo de construção lento que tem que ser abordado também na escola, para que todos possamos usufruir de um mundo melhor na velhice.

Gestão da sala de aula

Um dos temas abordados neste bimestre é o respeito e a valorização dos mais velhos, os quais, por meio de suas experiências de vida, podem ensinar muito sobre as diferentes fases da vida e transmitir seus conhecimentos de geração para geração. No entanto, o ensino mais tradicional, visto como uma “transmissão” de conhecimentos que o professor possui, já não atende de forma plena às demandas desta nova geração de estudantes. Estamos vivenciando um período de transição, em que é normal que o professor sinta certas dificuldades em atender às necessidades deste novo perfil de estudantes e inovar suas práticas de sala de aula para conseguir conquistar sua atenção. Não se trata de substituir o velho pelo novo, mas de unir novas formas de ensinar àquelas práticas já consagradas pelo professor. Em outras palavras, estamos passando de um modelo centralizador para um modelo mais colaborativo de ensino, em que o estudante tem um papel protagonista na construção do conhecimento. Portanto, é fundamental valorizar e legitimar o conhecimento que o estudante traz de suas vivências em um mundo cada vez mais digital e tecnológico.

Acompanhamento dos estudantes

Tratando-se do acompanhamento da aprendizagem dos estudantes, é importante ressaltar que a padronização do ensino é substituída por modelos mais flexíveis e personalizados, a fim de atender às necessidades específicas de cada contexto. Valorizar diferentes habilidades nos aprendizes, como o pensamento crítico, a comunicação e a interação com o outro, a alteridade e a valorização das diferenças e das diversas formas de saberes presentes no mundo são competências necessárias para lidarmos com a educação na contemporaneidade. Tais habilidades podem ser observadas pelo professor principalmente nas atividades que envolvem a discussão dos temas abordados neste bimestre, como a valorização de diferentes saberes, inclusive dos idosos, e também a preservação do meio ambiente.

Habilidades essenciais para continuidade nos estudos

(EF07LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral para realizar as atividades em sala de aula, de forma respeitosa e colaborativa, trocando ideias e engajando-se em brincadeiras e jogos.

(EF07LI05) Compor, em língua inglesa, narrativas orais sobre fatos, acontecimentos e personalidades marcantes do passado.







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