PORTUGUÊS – 9o ANO PROF – PADRÃO – VOL II · Exemplos: 1) O professor poderia ... • O complemento nominal como oração: subordinada substantiva completiva nominal • O

PORTUGUÊS – 9o ANOPROF – PADRÃO – VOL II

Direção Executiva:Fabio Benites

Gestão Editorial:Maria Izadora Zarro

Diagramação, Ilustração de capa e Projeto Gráfico:Alan Gilles MendesAlex FrançaDominique CoutinhoErlon Pedro PereiraEstevão CavalcantePaulo Henrique de Leão

Estagiários:Amanda SilvaFabio Rodrigues Gustavo MacedoLucas Araújo

Irium Editora LtdaRua Desembargador Izidro, no114 - Tijuca - RJCEP: 20521-160Fone: (21) 2560-1349www.irium.com.br

É proibida a reprodução total ou parcial, por qual-quer meio ou processo, inclusive quanto às caracte-rísticas gráficas e/ou editoriais. A violação de direitos autorais constitui crime (Código Penal, art. 184 e §§, e Lei nº 6.895, de 17/12/1980), sujeitando-se a busca e apreensão e indenizações diversas (Lei nº 9.610/98).

Biologia:D. Geométrico:Espanhol:Física:Geografia:História:Inglês:Matemática:Português:Química:Redação:

Autores:

Bruno ZeitoneThiago SantosVerônica LouroCollyerJoão Paulo PradoMichelle Trugilho Maria Izadora ZarroLuanna RamosLuiza MarçalWendel MedeirosCláudia Pires

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

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ORIENTADOR METODOLÓGICO PADRÃO

ENSINO FUNDAMENTAL 2016/2017

O material didático da Irium Educação foi reformulado para o biênio 2016/2017 com o intuito de estar atualizado com as demandas educacionais dos principais concursos do país e alinhado com os pilares educacionais elementares defendidos pela editora.

Além de conter um projeto pedagógico inovador, o projeto gráfico é totalmente inovador. O design de cada página foi projetado para ser agradável para a leitura e atrativo visualmente, favorecendo a passagem das informações. Há uma identidade visual para cada disciplina e as seções são marcadas para favorecer a aprendizagem.

Veja algumas páginas:

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Didaticamente, há um projeto traçado que envolve fundamentos pedagógicos de vanguarda. Além disso, o material impresso “conversa” com o site galeracult.com.br, além de vídeos dispostos na videoteca do irium.com.br.

Confira os fundamentos pedagógicos do material e suas justificativas:

Fundamento 01: Apresentar um conteúdo em termos de ementa e nível de acordo com os Parâmetros

Curriculares Nacionais (PCNs), refletidos pelos principais concursos do país do referido segmento, assim como do segmento subsequente (Ensino Médio).

Descrição: O conteúdo de cada série segue as orientações dos PCNs, porém existe a possibilidade de reordenação, pois o material é constituído de cadernos independentes, que possibilitam a construção de acordo com a vontade da escola parceira. Para isso, basta a escola utilizar o nosso cronograma – que está apresentado a seguir – e escolher a nova ordem dos cadernos, inclusive trocando de séries, caso seja necessário. Fundamento 02: Alinhar desde o princípio os objetivos pedagógicos de cada caderno (capítulo).

Fundamento 02: Alinhar desde o princípio os objetivos pedagógicos de cada caderno (capítulo).

Descrição: Ainda na capa de cada caderno (capítulo), professores e alunos encontrarão os objetivos a serem alcançados naquela unidade. Dessa forma, pretende-se que docentes e discentes comecem “com o objetivo em mente”, ou seja, que tenham clareza desde o início dos objetivos.

Como funciona na prática? Após a contextualização, sugerimos que o professor apresente os objetivos pedagógicos do caderno, ou seja, o que o aluno deve assimilar e quais competências ele deve desenvolver, quando o caderno estiver com a teoria vista e os exercícios realizados.

Na capa do caderno de Sinais de Pontuação, ao lado, ao ler os objetivos da unidade, junto com os alunos, o professor deixa claro que visa ensinar para compreensão dos alunos dos erros de comunicação gerados por má emprego da pontuação, reconheçam e saibam empregar corretamente os sinais de pontuação.


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Fundamento 03:Transcender o conteúdo tradicional, através do diálogo entre este e outros saberes,

não previstos na Base Nacional Comum, mas considerados relevantes para a formação do jovem, segundo a visão da Irium Educação.

Descrição: Além do conteúdo tradicional, o material do Ensino Fundamental II é focado em novos saberes essenciais para a formação dos jovens hoje em dia. Saberes como Educação Financeira, Noções de Nutrição, Noções de Direito, Empreendedorismo, entre outros, são apresentados de forma dialógica com os conteúdos tradicionais. De forma prática, em cada caderno há pelo menos uma inserção transdisciplinar em formato de observação. Essas inserções surgem no material impresso em uma versão reduzida e o artigo na íntegra pode ser acessado no site do projeto galeracult.com.br.

Como funciona na prática? As inserções são apresentadas em um quadro específico e o conteúdo é exposto por um personagem ficcional criado pelo time da Irium Educação. Esses personagens são jovens e possuem características e linguagem próprias da adolescência, o que gera identificação com os alunos. Para os professores, fica a sugestão de utilizar esses artigos transdisciplinares para apresentar como o conteúdo presente “dialoga” com outros, estendendo a aprendizagem e mostrando outras áreas do conhecimento onde alguns alunos, com certeza, irão se identificar. Esse fundamento do material didático é uma grande oportunidade para fazer conexões entre os saberes, valorizando cada um e ainda mais a sinergia entre eles. Além do artigo presente na apostila, os educadores podem incentivar os educandos a acessar o conteúdo completo, no site, possibilitando a navegação por outros artigos e, consequentemente, o acesso a mais informações de qualidade. Veja no recorte abaixo, como a música do Cazuza foi utilizada para exemplificar uma Oração Subordinada Adverbial e, com isso, acaba sendo conectada a história do próprio compositor, enriquecendo o conhecimento cultural do aluno.

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Fundamento 04: Sugerir contextos para apresentação dos conteúdos a fim de tornar o aprendizado

mais prático e concreto para o aluno.

Descrição: Um desafio para os educadores é não cair no “conteudismo” puro, distante da aplicabilidade desses e da realidade dos alunos. Para isso não acontecer, o material traz sugestões de contextualizações para o início do conteúdo, além de outras exemplificações práticas ao longo da apresentação da teoria.

Como funciona na prática? Na capa de cada caderno, há uma charge, uma tirinha, uma citação, um meme ou outra representação que o professor pode usar como “gancho” para iniciar a sua aula de forma contextualizada, trazendo mais significado para o aprendizado desde o início da aula. Repare que o texto abaixo (à esquerda) – entre a imagem principal e a seção “Objetivos” – propõe uma reflexão sobre o conceito de História. Essa provocação cabe perfeitamente para o início da exposição, considerando que se pretende desconstruir o conceito vulgar de História. No outro exemplo (à direita), o autor inseriu uma tirinha para exemplificar uma oração subordinada adverbial.


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Fundamento 05: Promover uma linguagem mais dialógica e sedutora para o aluno, a fim de

sensibilizá-lo para a importância do conteúdo, facilitando o processo de aprendizagem.

Descrição: A forma como as informações são apresentadas é essencial para criar simpatia ou rejeição por parte dos alunos. Pensando nisso, reformulamos a linguagem do material, especialmente no início de cada caderno – na primeira impressão, - para que ela fosse mais atrativa para os jovens. Assim, o texto “conversa” com o leitor, favorecendo a apresentação do conteúdo e evitando rejeições devido a forma como ele é apresentado.

Como funciona na prática? Os textos do material não possuem linguagem coloquial, eles são técnicos. Porém, não são puramente técnicos no sentido tradicional. Eles buscam uma aproximação do leitor, como se o autor estivesse “conversando” com o leitor. Esse tipo de construção favorece a compreensão e os professores podem usar isso em exercícios como: reescreva determinado texto com suas palavras, deixando claro o que você entendeu. Nos textos tradicionais, normalmente, os alunos tem dificuldade de entenderem sozinhos. Veja os textos abaixo como são convidativos.

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Fundamento 06: Articular conteúdo e exercícios de forma planejada, a fim de tirar o melhor do

proveito desses últimos, funcionando como validação dos conceitos básicos trabalhados ou espelhando a realidade dos mais diversos concursos.

Descrição: Há três seções de exercícios “tradicionais”. Os Praticando possuem o aspecto de validação da aprendizagem, os Aprofundando refletem a clássica abordagem dos concursos e os Desafiando são os mais difíceis, até mesmo para os principais concursos do país. Existem também, em todas as seções, questões resolvidas em vídeo. Elas estão sinalizadas com um ícone de uma câmera, que indica que há solução gravada, e podem ser localizadas pelo código justaposto. Através desse código, o aluno-usuário deverá acessar a área da Videoteca, localizada em irium.com.br.

Como funciona na prática? Os exercícios Praticando, por serem validações da aprendizagem, permeiam a teoria, ou seja, teoria 1 → praticando 1 → teoria 2 → praticando 2 → ... Os Aprofundando servem como mini simulados de concursos e são recomendados “para casa” para serem corrigidos na aula seguinte. Os Desafiando, por serem os mais difíceis, podem valer pontos extras em atividades a parte.

Fundamento 07: Incentivar o aluno a estender sua aprendizagem além da sala de aula, seja com links

com sites e aplicativos ou através de atividades complementares de pesquisa e reflexão.

Descrição: O material possui também exercícios não ortodoxos. As questões “tradicionais” são testes para verificar se o aluno consegue reproduzir aquilo que deveria ser aprendido. Na seção Pesquisando, o material propõe exercícios novos, que incentivam a pesquisa on-line e off-line, reflexões sobre escolhas e comportamentos e servem também, para possibilitar a atuação dos responsáveis na educação formal do filho, pois podem ajuda-los nas pesquisas e reflexões sugeridas pela atividade.

Como funciona na prática? A seção Pesquisando é constituída de exercícios “fora da caixinha”, isto é, aqueles que exigem pesquisas e/ou reflexões. Há algumas utilizações pedagógicas interessantes para essa seção. Exemplos: 1) O professor poderia pedir um caderno separado para registro desses exercícios. Ao final ele teria um verdadeiro portfólio da produção dos alunos ao longo de determinado tempo; 2) Os pais poderiam ser convidados a participar da educação formal do filho, ajudando-o ou simplesmente perguntando sobre os temas abordados nesses exercícios, pois são mais fáceis para esse intuito do que os exercícios tradicionais; 3) O aluno poderia exercitar sua oratória apresentando atividades propostas nessa seção; 4) Alguns Pesquisando podem ser usados como temas para debates em sala, desenvolvendo as habilidades de ouvir e compreender o outro, além, obviamente, da capacidade de argumentação.


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Fundamento 08: Oferecer informações sintetizadas, a fim de atender momentos de revisão do

conteúdo.

Descrição: No final de todo caderno, apresentamos uma seção denominada Resumindo, onde é apresentado uma síntese do conteúdo do caderno. O intuito é possibilitar que o aluno tenha um resumo bem construído para uma revisão rápida, quando necessária.

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO9º ANO – 2016 / 2017

PORTUGUÊS

1º bimestre

EF2POR902: Elementos da comunicação e as funções da linguagem• Elementos da comunicação• Funções da linguagem

EF2POR901: O sujeito, os códigos e a semântica• Linguagem, língua e fala• Código verbal e não verbal• Signo linguístico• Homonímia, paronímia, polissemia, denotação, conotação, campo semântico e provérbios

EF2POR905: O período, as conjunções e as preposições• Preposições e conjunções• O período: coordenação e subordinação

EF2POR904: Predicação verbal• Verbos transitivos diretos, indiretos e diretos e indiretos• Verbos intransitivos• Verbos de ligação• Predicativo do sujeito, predicativo do objeto• Predicado verbal, nominal e verbo-nominal

2º bimestre

EF2POR907: O sujeito, o objeto direto e o objeto indireto como orações• O sujeito como oração: subordinada substantiva subjetiva• O objeto direto e indireto como orações: subordinadas objetivas diretas e indiretas

EF2POR908: O complemento nominal, o predicativo e o aposto como orações• O complemento nominal como oração: subordinada substantiva completiva nominal• O predicativo como oração: subordinada substantiva predicativa• O aposto como oração: subordinada substantiva apositiva


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EF2POR909: O adjunto adnominal• O adjunto adnominal como oração: subordinada adjetiva

3º bimestre

EF2POR906: Explicação ou causa: como distinguir?• Orações coordenadas explicativas• Orações subordinadas adverbiais causais• Adjunto adverbial como oração: causa, consequência e condição• Adjunto adverbial como oração: concessão, comparação, conformidade, finalidade, tempo e proporção

EF2POR913: As funções de QUE, SE e pronomes• As palavras QUE e SE e sua funções• Funções sintáticas dos pronomes

EF2POR910: Concordância• Concordância nominal• Concordância verbal

4º bimestre

EF2POR911: Regência• Regência nominal• Regência verbal

EF2POR912: Questões da língua culta• Emprego do hífen• O emprego do porque (variações)• Mais x mas• Onde x aonde• Anti x ante• Mau x mal• A par x ao par• De encontro x ao encontro• Afim x a fim• Na medida que x à medida que• Senão x se não• Acerca de x há cerca de

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EF2POR903: Figuras de linguagem• Metáfora, metonímia, comparação e perífrase• Antítese, eufemismo, hipérbole, ironia e personificação• Elipse, pleonasmo, inversão e silepse


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ORIENTADOR METODOLÓGICO PADRÃO

ENSINO FUNDAMENTAL 2016/20179º ano

LÍNGUA PORTUGUESA

2o bimestre:

Aula 11Tópico: O sujeito, o objeto direto e o objeto indireto como oraçõesObjetivos: Reconhecer que as orações substantivas exercem funções sintáticas próprias dos substantivos; Subtópicos: Estrutura da oração principalExercícios: x Para casa: Praticando 1 ao 8

Aula 12Tópico: O sujeito, o objeto direto e o objeto indireto como oraçõesObjetivos: Reconhecer o sujeito, o objeto direto e objeto indireto como orações; Distinguir sujeito de oração subordinada substantiva subjetiva e objeto da oração subordinada substantiva objetiva.Subtópicos: O objeto direto. O objeto indiretoExercícios: Praticando 9 ao 14Para casa: Aprofundando e Desafiando

Aula 13Tópico: O sujeito, o objeto direto e o objeto indireto como oraçõesObjetivos: xSubtópicos: ExercíciosExercícios: Aprofundando e DesafiandoPara casa: Pesquisando

Aula 14Tópico: O complemento nominal, o predicativo e o aposto como oraçõesObjetivos: Reconhecer que as orações substantivas exercem funções sintáticas próprias do substantive; Distinguir oração completiva nominal da objetiva indireta; Diferenciar oração predicative da subjetiva.Subtópicos: Complemento nominal; Predicativo Exercícios: xPara casa: Praticando 1 ao 9

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Aula 15Tópico: O complemento nominal, o predicativo e o aposto como oraçõesObjetivos: Identificar a oração apositiva da intercaladaSubtópicos: ApostoExercícios: Praticando 10 e 11Para casa: Aprofundando e Desafiando

Aula 16Tópico: O complemento nominal, o predicativo e o aposto como oraçõesObjetivos: xSubtópicos: ExercíciosExercícios: Aprofundando e DesafiandoPara casa: Pesquisando

Aula 17Tópico: Adjunto adnominalObjetivos: Reconhecer o adjetivo representado por oração subordinadas adjetivas; Construir períodos com orações subordinadas adjetivas; Diferenciar subordinadas adjetivas explicativas de restritivas Subtópicos: Oração subordinada adjetiva; Exercícios: xPara casa: Praticando 1 ao 2

Aula 18Tópico: Adjunto adnominalObjetivos: Identificar e usar adequadamente os pronomes relativos; Distinguir as orações subordinadas substantivas e as adjetivasSubtópicos: Oração subordinada adjetiva; Exercícios: Praticando 3 ao 5Para casa: Aprofundando e Desafiando

Aula 19Tópico: Adjunto adnominalObjetivos: xSubtópicos: ExercíciosExercícios: Aprofundando e DesafiandoPara casa: Pesquisando

Aula 20Tópico: RevisãoObjetivos:Subtópicos: RevisãoExercícios: Revisão bimestralPara casa: Revisão bimestral

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O SUJEITO, O OBJETO DIRETO E O OBJETO INDIRETO COMO ORAÇÕES

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ORIENTADOR METODOLÓGICO

O sujeito, o objeto direto e o objeto indireto como orações

Objetivos de aprendizagem:• Reconhecer que as orações substantivas exercem funções sintáticas próprias do

substantivo;• Reconhecer o sujeito, o objeto direto e o objeto indireto como orações;• Distinguir sujeito de oração subordinada substantiva subjetiva e objeto da oração

subordinada substantiva objetiva.

Praticando:1) a) 2 – que não encontrei os livros

b) 2 – decorar isso tudoc) 1 – o nome dele na fichad) 2 – que a Terra fosse imóvele) 2 – Quem avisaf) 1 – a sua presença nos ensaiosg) 1 – o resultado da campanhah) 2 – que você chegue mais cedoi) 2 – nunca saber de seu paradeiroj) 2 – que eu não sei de nada

2) a) Minha preocupação é que chova.b) É importante que você colabore.c) Nota-se que a festa foi bem organizada.d) É fundamental que você ajude.e) É indispensável que se adotem providências.f) Era inevitável que o funcionário fosse demitido.g) O difícil é que todos os alunos participem.h) Parece certo que o técnico retorne.i) Foi necessário que todo o grupo se esforçasse.j) Nota-se que a menina é bem formada e educada.

3) Resposta pessoal do aluno.Sugestões: É fundamental / É claro / É preciso / É melhor / Convém / Consta / Sabe-se /

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4) “É fundamental que você entenda os enunciados“Parece que as provas estão fáceis”.“ É vital que o candidato perceba a diferença entre língua oral e escrita”.“ Convém lembrar que existem tópicos gramaticais...”Observação: As duas primeiras frases foram retiradas do quadro negro.

5) a) “atenção às aulas”b) “prestar atenção às aulas .c) B

6) “Parece que ela entende o básico melhor...”

7) Na forma como Zoé elabora sua frustração ao descobrir que nunca foi superior ao irmão menor.

8) “… que aconteçam tantas guerras no mundo...”

9) a) 2 – ao códigob) 1 – uma vassourac) 1 – a históriad) 1 – os nomese) 1 – o lóbulof) 2 – do nomeg) 2 – de históriash) 1 – a línguai) 1 – o códigoj) 1 – confusão

10) a) 1 – que isso aconteceu (com eles).b) 2 – de repassar o código.c) 1 – que a orelha certa era a direta.d) 1 – que a mensagem era não beber mais.e) 2 – de que ele continuaria a história.

11) a) que você chegue – objetiva direta.b) que tu ajudes – objetiva direta.c) de que fossemos competentes – objetiva indireta.

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d) que você peça demissão – objetiva direta.e) de que me proteja – objetiva indireta.f) de que te esforces – objetiva indireta.g) que você não se interesse – objetiva direta.h) que você retorne – objetiva direta.i) que tenhamos (tenham, tenhas..;.) cuidado – objetiva direta.j) de que sejamos sinceros – objetiva indireta.

12) a) a morte do bandido – objeto direto.b) da cassação de deputado – objeto indireto.c) o afastamento dos corruptos – objeto direto.d) o depoimento dos deputados – objeto direto.e) a antecipação do pagamento – objeto direto.f) do apoio dos colegas – objeto indireto.g) da torcida do primeiro ano – objeto direto.h) facilidade da vitória – objeto direto.i) a aproximação da polícia – objeto direto.j) a realização do bolsão – objeto direto.

13) a) 1b) 2c) 1d) 2e) 2f) 1g) 1h) 2i) 2j) 1

Aprofundando:1) a) Dizer adeus é preciso.

b) Esquecer é melhor.

2) a) 2 – que não encontrei os livrosb) 2 – decorar isso tudoc) 1 – o nome dele na ficha

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d) 2 – que a Terra fosse imóvele) 2 – Quem avisaf) 1 – a sua presença nos ensaiosg) 1 – o resultado da campanhah) 2 – que você chegue mais cedoi) 2 – nunca saber de seu paradeiroj) 2 – que eu não sei de nada

3) a) “Que sem ela não pode ser” – obj direta.“... que ela regresse” - obj. direta.

b) “De ter esperança” – obj. indireta.c) “... que males pequeninos” venham transformar “os nossos destinos.” – obj. direta.d) “... que é doloroso” – obj. direta

“... que choras...” – obj. direta“... que ainda és um palhaço” – obj. indireta.“...a platéia gargalhar.”

e) “... que isso é pecado” – obj. direta.“quem lhe quer bem” - obj. direta“... que Deus até fica zangado...” - obj. direta

4) a) que você chegue – objetiva direta.b) que tu ajudes – objetiva direta.c) de que fossemos competentes – objetiva indireta.d) que você peça demissão – objetiva direta.e) de que me proteja – objetiva indireta.f) de que te esforces – objetiva indireta.g) que você não se interesse – objetiva direta.h) que você retorne – objetiva direta.i) que tenhamos (tenham, tenhas..;.) cuidado – objetiva direta.j) de que sejamos sinceros – objetiva indireta.

5) a) a morte do bandido – objeto direto.b) da cassação de deputado – objeto indireto.c) o afastamento dos corruptos – objeto direto.d) o depoimento dos deputados – objeto direto.e) a antecipação do pagamento – objeto direto.f) do apoio dos colegas – objeto indireto.

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g) da torcida do primeiro ano – objeto direto.h) facilidade da vitória – objeto direto.i) a aproximação da polícia – objeto direto.j) a realização do bolsão – objeto direto.

6) a) 1b) 2c) 1d) 2e) 2f) 1g) 1h) 2i) 2j) 1

7) C

8) E

9) a) (1)b) (2)c) (1)d) (1)e) (2)

Desafiando:1) A

2) BPR

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O COMPLEMENTO NOMINAL, O PREDICATIVO E O APOSTO COMO ORAÇÕES

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O complemento nominal, o predicativo e o aposto como orações

Objetivos de aprendizagem:• Reconhecer que as orações substantivas exercem funções sintáticas próprias do

substantivo;• Recordar o reconhecimento da oração substantiva completiva nominal, predicativa e

apositiva;• Distinguir oração completiva nominal da objetiva indireta;• Diferenciar oração predicativa da subjetiva;• Identificar a oração apositiva da intercalada.

Praticando:1) a) (CN) “de que a descida fizesse mal”

b) (CN) “a que seus filhos brincassem com os de baixo”c) (OI) “de que eram eternos”d) (CN) “de que o tempo passava mais lentamente nos pontos mais altos da Terra”e) (CN) “de que os de cima eram melhores que os de baixo”f) (OI) “de que o ar rarefeito é bom...”g) (CN) “de que fizesse diferença alguns segundos a mais”h) (CN) “de que aquele vizinho não ficará com as juntas enferrujadas tão cedo quanto ela...”

2) Resposta pessoal do aluno:a) objetiva diretab) completiva nominalc) predicativad) completiva nominale) objetiva indireta

3) B

4) a) “de que ainda não aprendera a lição.”d) “de que a gente nasce inteligente e perspicaz, imaginativo e sutil, entusiasta e corajoso...”e) “de que era superior a todos os outros povos”.f) “de que ela te ama cada dia menos”.h) “de que havia ali vários trabalhos...”

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5) a) “que tinham escovado os dentes.”Substantiva objetiva direta

“que nós lembramos”Subordinada objetiva diretab) Oração subordinada substantiva completiva nominal. (ao que dizemos)

6) a) (SO) que todos se conscientizem.b) (PO) que as pessoas andam muito apressadas.c) (PO) que a emoção sobreviva.d) (SO) Que os miquinhos sobreviveram.e) (PO) que o motorista não teve culpa.

7) C

8) “...que eu só tire nota ‘A’”

9) a) (OI) “o pai não entendeu”b) (OA) “a gramática tem arapucas”c) (OI) “é verdade”d) (OA) “que você faça um plano de estudos”e) (OA) “pessoas acreditarem em falsas promessas”f) (OI) “seria hora e meia”g) (OA) “que vivêssemos com simplicidade”h) (OA) “o país está em crise”i) (OA) “que a leitura é fundamental”j) (OI) “dizia meu avô”

10) I) A boa notícia é que não vou mandar um voluntário.A boa notícia é esta: (que) não vou mandar um voluntário.

II) A má notícia é que preciso de quatro voluntários.A má notícia é esta: (que) preciso de quatro voluntários,

Aprofundando:1) a) “de estar implicado no escândalo?” (completiva nominal)

b) “de que a vida é em cores” (objetiva indireta)c) 4º quadrinho: “de que não foi a resposta certa para aquela pergunta.” (completiva no-

minal)

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2) Sugestões:a) ... essa história é verdadeira.b) ... ela não chegará a tempoc) ... poderemos viajar.d) basta assistir às aulas.

3) A – or. subord. subst. objetiva indireta.As demais opções são subord. subst. completivas nominais.

4) “de que você não liga.”

5) “que se cumpra algumas determinações”

6) “É preciso”

7) “É preciso que se cumpram algumas determinações.”

8) E

9) C

10) C. Oração intercalada.

Desafiando:1) D

2) B. ...de que j estivera antes naquele lugar.

3) D. ...de que tudo saísse errado.(complemento nominal oracional)

4) A. A segunda oração “estava gelada” tem o mesmo valor sintático que “que estava gelada”. É oração subordinada adjetiva explicativa.

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O ADJUNTO ADNOMINAL

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O adjunto adnominal

Objetivos de aprendizagem:• Reconhecer o adjetivo representado por oração: subordinadas adjetivas;• Construir períodos com orações subordinadas adjetivas;• Diferenciar subordinadas adjetivas explicativas de restritivas;• Identificar e usar adequadamente os pronomes relativos;• Distinguir as orações subordinadas substantivas e as adjetivas.

Praticando:1) a) que receber → restritiva

b) que eu conheço → restritivac) que os oferecem → restritivad) que te meta medo de verdade → restritivae) que é uma estrela → explicativaf) que é cineasta e compositor → explicativa

2) a) ( E ), que se intitula Homo sapiens,b) ( R ) em quem confieic) ( E ), que inventaram coisas,d) ( R ) onde moramose) ( E ), que já está caro,f) ( R ) que mais reclamamg) ( R ) em que viajeih) ( E ), que é o rei do futebol,i) ( R ) que tratam da educaçãoj) ( R ) onde moro

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4) A

5) a) sujeitob) objeto diretoc) sujeito – sujeitod) sujeito – objeto direto – sujeito

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O ADJUNTO ADNOMINAL

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e) objeto direto – sujeito

6) a) q ue tivem o s - restritivab) Objeto direto

Aprofundando:1) a) que colou na prova → Restritiva

b) sujeito

2) “É que são os últimos preparativos para as férias que vamos tirar para descansar dos últi-mos preparativos para as férias que vamos tirar”

a) que vamos tirar → Restritivab) que → o bjeto direto e que → objeto direto

3) a) “em que a gente entra na vida pela porta dos fundos”b) em que → adjunto adverbial

4) a) “... que não leu.” - Restritivab) que – objeto direto.

5) B

Desafiando:1) B

2) D

3) C

4) E

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