PPC SANEAMENTO(1)

SERVIO PBLICO FEDERALMINISTRIO DA EDUCAO

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DE PERNAMBUCO

DIRETORIA DE ENSINO CAMPUS AFOGADOS DA INGAZEIRA

PROJETO PEDAGGICO

DO CURSO TCNICO EM SANEAMENTOSUBSEQUENTE AO ENSINO MDIO

AFOGADOS DA INGAZEIRA2012.1

ReitoraClaudia da Silva Santos

Pr-Reitora de EnsinoEdilene Rocha Guimares

Pr-Reitora de PesquisaAna Patrcia Siqueira Tavares Falco

Pr-Reitora de ExtensoCristiane Conde

Pr-Reitor de Administrao e PlanejamentoMaria Jos Amaral

Pr-Reitora de Articulao e Desenvolvimento InstitucionalIran Jos Oliveira da Silva

Diretor GeralMarcos Antnio Maciel da Silva

Diretor de EnsinoFrancisco Jos da Silva

Coordenador do Curso Tcnico em SaneamentoOtavio Pereira dos Santos Junior

COMISSO DE ELABORAO DO PROJETO PEDAGGICO DO CURSO

Anlia Keila Rodrigues Ribeiro Marcelo de Andrade Pitanga

Otavio Pereira dos Santos JuniorRoseane Franca de Carvalho

Wamberto Raimundo da Silva Jnior

ASSESSORIA PEDAGGICA

Roseane Franca de Carvalho

PROFESSORES COLABORADORES

Francisco Jos da SilvaManoelito Wagner Pereira Saturnino

Marcelo de Andrade PitangaMaria da Conceio Souza do Nascimento

Carlos LeiteOtvio Pereira dos Santos Jr.

Rodrigo Nogueira Albert LoureiroRonaldo Batista de Sousa

Wamberto Raimundo da Silva Jnior

REVISO TEXTUAL

Francisco Jos da Silva

5INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DE PERNAMBUCO CAMPUS AFOGADOS DA INGAZEIRA

SUMRIODADOS DE IDENTIFICAO DA INSTITUIO 61. Apresentao do Projeto Pedaggico 82. IFPE Campus Afogados da Ingazeira 83. Justificativa 93.1 O Serto do Paje 144. Objetivos 184.1 Objetivo Geral 184.2 Objetivos Especficos 185. Requisitos de Acesso 196. Perfil Profissional de Concluso 196.1 Campo de Atuao 206.2 Competncias 216.3 Fundamentao Legal 237. Organizao Curricular 247.1 Estrutura Curricular 257.2 Desenho Curricular 267.3 Fluxograma do Curso 277.4 Matriz Curricular 287.5 Prticas Pedaggicas Previstas 297.6 Prtica Profissional 307.6.1 Estgio Supervisionado 307.6.2 Plano de Realizao do Estgio Supervisionado 338. Critrios de Aproveitamento de Conhecimentos e Experincias

Anteriores33

9. Critrios de Avaliao de Aprendizagem 3410. Instalaes e Equipamentos 3611. Pessoal Docente e Tcnico 3612. Certificados e Diplomas 3813. Referncias 3814. ANEXO I - Ementas 4014.1 ANEXO II - Relao de Equipamentos dos Laboratrios 76

PPC Curso Tcnico em Saneamento Subsequente 2010.2


DADOS DE IDENTIFICAO DA INSTITUIO

Instituio Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Pernambuco CNPJ 00.394.445/0532-13Razo Social Instituto Federal de Educao Cincia e Tecnologia de Pernambuco Nome de Fantasia IFPECampus Afogados da IngazeiraEsfera Administrativa FederalCategoria Pblica FederalEndereo (Rua, N) Stio Campinhos, S/NCidade/UF/CEP Afogados da ingazeira - PE CEP: 56800-000Telefone/Fax xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx E-mail de contato [email protected] do Campus www.ifpe.edu.br/afogadosdaingazeiraMantenedora Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica SETEC/MECNome de Fantasia Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica SETEC/MECCNPJ Campus Afogados da Ingazeira

10.767.239/0010 36

DADOS DE IDENTIFICAO DO CURSO

1 Denominao Curso Tcnico em Saneamento2 Forma de Articulao com o Ensino Mdio Subsequente3 Eixo Tecnolgico Infraestutura4 Nvel Tcnico de Nvel Mdio5 Modalidade Curso presencial 6 Titulao/ Certificao Tcnico em Saneamento7 Carga Horria do Curso em horas-relgio 1282,5 h/r8 Carga Horria do Curso em horas-aula 1710 h/a9 CH Estgio Supervisionado 240 h/ r 11 Perodo de Integralizao Mnima 2 (dois) anos 4 Semestres12 Perodo de Integralizao Mxima 4,5 (quatro e meio) anos 9 Semestres13 Forma de Acesso Processo seletivo anual 14 Turnos Vespertino e Noturno15 Nmero de Turmas por Turno de Oferta 0116 Nmero de Vagas por Turno de Oferta 40 17 Nmero de Vagas por Semestre 8018 Regime de Matrcula Perodo 19 Periodicidade Letiva Semestral20 Nmero de Semanas Letivas 1821 Incio do curso 2010.2



Trata-se de: (x ) Apresentao Inicial PPC ( ) Reestruturao do PPC

STATUS DO CURSO ( X ) Aguardando autorizao do Conselho Superior ( ) Autorizado pelo Conselho Superior Resoluo CS N de / /2010( ) Aguardando reconhecimento do MEC ( ) Reconhecido pelo MEC ( ) Cadastrado no SISTEC

HABILITAO, QUALIFICAES E ESPECIALIZAES

HABILITAO: Tcnico em Saneamento

Perodo Carga horria Estgio* Qualificao Especializao

I 432 h/a324 h/r

Sem qualificao Sem especializao

II 450 h/a337,5 h/r *1


III 414 h/a310,5 h/r


IV 414 h/a310,5 h/r

*2 Sem qualificao Sem especializao

*1. Estgio Supervisionado No Obrigatrio a partir do II Perodo. Sem certificao.*2. Estgio Supervisionado Obrigatrio de 240 h/r, realizado concomitante ao curso, a partir do IV Perodo, ou aps a concluso dos componentes curriculares.



1. Apresentao do Projeto Pedaggico

Com a promulgao da nova Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, fica estabelecido em seu artigo 53, que as Instituies Federais de Ensino exercero sua autonomia, no tocante a elaborao do projeto pedaggico dos cursos ofertados, em que dever ser fixada a proposta curricular, observadas as diretrizes gerais pertinentes. Assim, considerando que o conhecimento e a informao se caracterizam como fatores essenciais e entendendo o papel da Educao na construo e socializao de conhecimentos e informaes, atravs da formao de profissionais tecnicamente qualificados e politicamente interessados em discusses mais gerais; na obteno de viso crtica das tendncias sociais e de mercado; na internalizao de princpios ticos e humansticos; e, na aquisio de esprito empreendedor que o Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Pernambuco Campus Afogados da Ingazeira, atravs do Departamento de Direo de Ensino, apresenta o Projeto Pedaggico do Curso Tcnico de Saneamento, modalidade Subsequente.

Trata-se de um projeto que tem como finalidade definir as linhas gerais de atuao poltica e pedaggica do referido curso. Cumpre este projeto duas importantes tarefas: a primeira refere-se ao fato de apontar sua filosofia e suas finalidades polticas, materializadas em seus objetivos educativos; a segunda apresentar uma proposta curricular em que contenha as possibilidades de concretizao dessas finalidades.

2. IFPE Campus Afogados da Ingazeira

O Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Pernambuco Campus Afogados da Ingazeira, situado no Stio Campinhos S/N, neste municpio, localizado a 2 km do centro da cidade, est vinculado ao Instituto Federal de Educao Cincia e Tecnologia de Pernambuco Reitoria, com sede em Recife. dotada de autonomia pedaggica, administrativa, financeira e patrimonial, compatveis com a sua personalidade jurdica, de acordo com os seus atos constitutivos.

A unidade de ensino conta atualmente com 240 alunos matriculados nos cursos tcnico de nvel mdio em Agroindstria, Eletroeletrnica e Saneamento. O



vnculo de matrcula do estudante com estes cursos ocorrem em regime externato.

A estrutura curricular destes cursos est em consonncia com os novos rumos da educao profissional e embasada nas orientaes decorrentes da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional e suas regulamentaes posteriores.

A unidade de ensino conta com instalaes diversas, tais como: bloco de salas de aula e bloco de laboratrios para os cursos de agroindstria, eletroeletrnica e saneamento, bloco administrativo, passarela e guarita. Outros blocos, como Biblioteca/Auditrio, bloco de laboratrios de cursos bsicos e Apoio Pedaggico devero ser construdos, visando a otimizao da rea fsica da escola, objetivando um melhor atendimento comunidade local e cidades circunvizinhas.

3. Justificativa

A preocupao com a qualidade de vida vem despertando na sociedade contempornea a necessidade de uma relao mais saudvel com o meio ambiente, sendo essa uma questo de interesse mundial. Inscreve-se nesse contexto os Objetivos do Milnio ODM resultantes da Conferncia Internacional realizada pela Organizao das Naes Unidas nos anos 90 do sculo passado sobre populao, meio ambiente, gnero, direitos humanos e desenvolvimento social. Os Objetivos do Milnio foram adotados por 189 pases, incluindo o Brasil, como um compromisso para diminuir a desigualdade e melhorar o desenvolvimento humano no mundo. Ele prev oito grandes objetivos, a serem cumpridos, em sua maioria, at 2015: erradicar a extrema pobreza e a fome; atingir o ensino bsico universal; promover a igualdade entre os sexos e a autonomia das mulheres; reduzir a mortalidade infantil; melhorar a sade materna; combater o HIV/Aids, a malria e outras doenas; garantir a sustentabilidade ambiental e estabelecer uma parceria mundial para o desenvolvimento1.

Como possvel observar, o alcance desses objetivos passa, necessariamente, por investimentos que possibilitem a populao o aceso gua 1 Relatrio do Programa de Monitorizao Conjunto da OMS/UNICEF (JMP), intitulado: "Progress on Sanitation and Drinking- Water: 2010 Update Report" (Progressos sobre Saneamento e gua Potvel: Relatrio de atualizao 2010), divulgado em maro de 2010. Disponvel em http://www.unicef.org. Acesso em 08.11.2010.PPC Curso Tcnico em Saneamento Subsequente 2010.2


e ao saneamento. Com efeito, dados divulgados pela Organizao das Naes Unidas2, do conta que 87% da populao mundial, ou seja, cerca de 5,9 bilhes de pessoas usam fontes seguras de gua potvel, o que parece indicar que mundo poder atingir ou at ultrapassar a meta para a gua potvel estabelecida pelos Objetivos de Desenvolvimento do Milnio (ODM). Porm, com quase 39% da populao mundial, ou seja, mais de 2,6 bilhes de pessoas sem ter acesso a servios de saneamento bsico, como esgoto e gua tratada, o relatrio indica que esforos so necessrios para cumprir as metas estabelecidas para o ODM relativo ao saneamento at 2015.

Outro dado do estudo supracitado aponta que, apesar de a populao mundial estar quase igualmente dividida entre habitantes urbanos e rurais, a grande maioria dos que no tm acesso a gua e saneamento vive nas reas rurais. Sete em cada dez pessoas sem acesso a saneamento bsico so habitantes rurais e mais de oito em cada dez pessoas sem acesso a fontes melhoradas de gua potvel vivem em reas rurais.

No Brasil, muito embora a pobreza tenha diminudo nos ltimos anos o acesso gua e ao Saneamento ainda constituem um problema srio, uma vez que o pas apresenta um dos piores desempenhos da Amrica Latina. De fato, dados divulgados em setembro de 2010 pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica IBGE referentes Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclios PNAD3, as condies de habitao apresentaram melhora relativa no abastecimento de gua, coleta de lixo e iluminao eltrica, enquanto a existncia de rede coletora ou fossa sptica ligada rede coletora segue como um dos principais problemas das residncias brasileiras. A pesquisa mostra que houve aumento absoluto no nmero de residncias com fossa sptica ou rede coletora, passando de 34,1 milhes em 2008 para 34,6 milhes em 2009. Contudo, o crescimento no foi suficiente para acompanhar o ritmo de avano do nmero de domiclios. Com isso, o percentual de residncias com rede coletora ou fossa sptica ligada rede coletora caiu de 59,3% do total em 2008 para 59,1% no ano de 2009. J a rede geral de abastecimento de gua realidade para 84,4% das

2 Relatrio do Programa de Monitorizao Conjunto da OMS/UNICEF (JMP), intitulado: "Progress on Sanitation and Drinking- Water: 2010 Update Report" (Progressos sobre Saneamento e gua Potvel: Relatrio de atualizao 2010), divulgado em maro de 2010. Disponvel em http://www.unicef.org. Acesso em 08.11.2010. 3 IBGE. Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclios. Sntese de Indicadores 2009. Disponvel http://www.ibge.gov.br/home/estatistica/populacao/trabalhoerendimento/pnad2009/default.shtmem. Acesso em 08.11.2010.PPC Curso Tcnico em Saneamento Subsequente 2010.2


residncias, contra 83,9% em 2008; enquanto a taxa de domiclios atendidos por coleta de lixo saltou de 87,9% do total para 88,6% no mesmo perodo.

O Brasil conseguiu sair de 46,4% de domiclios com acesso rede de esgoto em 1992 para 60% em 2009 na zona urbana. Quando includa a zona rural, os ndices passam de 59,3% em 2008 para 59,1% em 2009. Entre 2008 e 2009, a queda no percentual de casas atendidas por rede de esgoto foi ainda mais acentuada no Norte e no Nordeste, regies em que, historicamente, a populao mais desprovida de saneamento bsico. Em 2008, apenas 15% das casas estavam ligadas rede de esgoto na regio Norte, ndice que caiu para 13,5% no ano de 2009.

Desse modo, as estatsticas mostram que o problema do saneamento uma realidade no Brasil inteiro. Isso aumenta os gastos com sade, aumenta a deteriorao do meio ambiente e afeta a qualidade de vida das pessoas. Na condio de um pas em que parcela significativa dos brasileiros no dispem de sistema de abastecimento de gua adequado ou que no tm os esgotos de suas residncias coletados, e que a grande maioria dos 500g de resduos slidos produzidos diariamente por cada habitante das grandes cidades tem como destino as esquinas dos bairros e os lixes a cu aberto, fica evidente o grande potencial de mercado de trabalho dos Tcnicos em Saneamento.

No entanto, no que toca ao Saneamento no contexto da realidade nacional, observa-se ausncia de uma poltica sistemtica voltada s necessidades bsicas da populao. Tal lacuna foi bastante agravada, nos ltimos vinte anos, sucateando as empresas que atuam no setor e contribuindo assim para a reduo significativa de vagas no mercado de trabalho. Por outro lado, mais recentemente o governo federal, atravs do Programa de Acelerao do Crescimento - PAC 2, tem previsto aes e recursos para investimento no setor. Em todo pas foram selecionado 1260 obras e projetos que somam R$ 17,27 bilhes o que corresponde metade dos recursos disponveis. Desse montante, Pernambuco foi contemplado, em 2010, com R$ 319,6 milhes dos R$ 350 milhes solicitados pelo governo estadual, para investir nos setores esgotamento sanitrio e abastecimento de gua. Tais recursos esto destinados para execuo de 14 projetos que



beneficiaro as populaes da Regio Metropolitana do Recife e municpios do interior do Estado4.

Apesar de existirem focos de pobreza em todas as naes do mundo , sem dvida, nos pases subdesenvolvidos onde a situao muito mais crtica. Nas cidades brasileiras, os problemas sociais se agravaram com tamanha intensidade nas ltimas dcadas que j chegam a ameaar a segurana e a estabilidade do seu conjunto de moradores. Fatores como o xodo do campo e a conseqente migrao de grandes contingentes populacionais para as cidades fizeram com que as condies de vida nos grandes aglomerados urbanos fossem se tornando cada vez piores para os seus novos habitantes.

Segundo dados do Ministrio da Sade, as doenas de veiculao hdrica provocam a morte de 50.000 crianas por ano no Pas, em sua maioria antes de completar um ano de idade. Nossa taxa de mortalidade infantil de 34 muito superior a de pases cujas economias so bem menores do que a nossa, como Argentina e Cuba onde esses ndices so respectivamente 19 e 6.

A falta de saneamento bsico tambm responsvel por mais de 50% das internaes hospitalares, o que, alm dos altos custos gerados para o setor de sade, provoca o enfraquecimento da nossa capacidade produtiva. O fator principal que colabora para essa triste realidade a falta de acesso gua potvel e a inexistncia de sistemas de coleta para os esgotos para uma parcela expressiva das residncias do Pas.

A regio do Paje Pernambucano, constituda por 17 municpios, um exemplo de precariedade nos servios de saneamento. Em sua quase totalidade, as cidades que compem a regio apresentam problemas de ausncia de tratamento de esgotos, precrias condies de habitao, falta de local adequado para destinao final dos resduos slidos e insegurana hdrica no abastecimento pblico.

O estado de Pernambuco, de acordo com a Pesquisa Empresa & Empresrios5 realizada em 20094 pela TGI Consultoria em Gesto e o Instituto de Tecnologia em Gesto INTG apresenta uma carncia de infraestrutura urbana que vem dificultando, inclusive, o crescimento da construo civil. A fragilidade na

4 Dirio de Pernambuco: Caderno de Poltica. Pernambuco ganha R$ 319 milhes do PAC 2. Edio veiculada em 13 de novembro de 2010.5 Pesquisa divulgada no livro Pernambuco Competitivo: saber olhar para saber fazer. Instituto de Tecnologia em Gesto. INTG, 2009.PPC Curso Tcnico em Saneamento Subsequente 2010.2


oferta de servios bsicos (como saneamento) em algumas reas vem provocando um adensamento urbano nos bairros que dispem dessa infraestrutura, fato bem caracterizado na cidade do Recife.

A mesma pesquisa aponta que encarar o saneamento bsico como investimento um dos principais desafios das polticas pblicas, particularmente porque previne muitas doenas e beneficia a populao de baixa renda. Tal perspectiva requer, ainda de acordo com essa pesquisa, a necessidade de investimento pblico na qualificao tcnica, questo tratada tardiamente pelo governo, face aos projetos estruturais em andamento no Estado de Pernambuco. Por outro lado, a pesquisa reconhece a existncia de um grande esforo por parte de instituies como SEBRAE, SESI e Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Pernambuco - IFPE, uma vez que o governo est atento necessidade de qualificao profissional da populao, como forma de fomentar a empregabilidade dos trabalhadores da regio.

Com base nesse cenrio na audincia pblica realizada em junho de 2008, possvel afirmar no somente a existncia de um grande mercado de trabalho para os Tcnicos em Saneamento nos prximos anos, mas principalmente, convocar os estudantes para enfrentarem um desafio que eles precisam vencer, ajudando dessa forma a construir um pas mais justo.

A existncia de profissionais com conhecimento de tcnicas para captar a gua nos mananciais levando-a at as torneiras das residncias; coletar os esgotos das residncias, tratando-os e devolvendo-os aos cursos dgua e coletar, tratar e dar destinos adequados aos resduos slidos so fundamentais para que as cidades e seus moradores se desenvolvam de forma saudvel. O processo de aprendizagem de tcnicas desta natureza faz com que os estudantes identifiquem-se cada vez mais com a profisso que pretendem seguir, tornando-se no apenas excelentes profissionais, mas tambm cidados conscientes da responsabilidade que j comeam a assumir.

fundamentado nesse contexto que o IFPE - Campus Afogados da Ingazeira, por reconhecer a importncia estratgica do setor de Saneamento para o pas, para a regio e para o Estado de Pernambuco vem se consolidando como centro de excelncia na formao de Tcnicos em Saneamento. Com isso, pretende contribuir, para alm de sua funo tecnolgica, para a expanso e ampliao do



acesso e democratizao do ensino e, consequentemente, para a consecuo da sua funo social e misso institucional.

3. 1 O Serto do Paje

A regio do serto do Paje em Pernambuco, tem rea de 8.689,7 Km2, dividido entre 17 municpios, denominados; Afogados da Ingazeira, Brejinho, Calumbi, Carnaba, Flores, Iguaraci, Ingazeira, Itapetim, Quixaba, Santa Cruz da Baixa Verde, Santa Terezinha, So Jos do Egito, Serra Talhada, Solido, Triunfo, Tabira e Tuparetama perfazendo uma populao de mais de 297.494 habitantes. O rio que deu o nome a regio tem origem indgena, Paya que significa, rio do paj em nossa lngua.

A populao nativa indgena existente na regio, antes da chegada do colonizador europeu nos meados do sculo XVI, localizavam-se nas largas pores do agreste e do serto. Eles falavam uma lngua, segundo os Tupis, muito diferente da deles e por isso denominaram-lhe de Tapuia, nome ofensivo que significa: lngua travada ou brbaro. Com base nos livros de batismo e casamento das parquias do serto pernambucano, no final do sculo XVIII e durante o XIX, os ndios nativos que sobreviveram, eram registrados em geral como da Silva e aparecem miscigenados com negros e brancos, constituindo assim, a massa da populao brasileira dos sertes, conhecida como pardos ou cablocos.

A caracterstica das pessoas atradas para o serto, era em sua maioria oriundas do litoral , entre eles muitos fugitivos, que foram empregados nas fazendas de gado e nas guerras contra os ndios do Serto. Demonstravam natural inclinao para funo de combate e da lida com o gado. As fazendas se multiplicavam porque os vaqueiros, como eram chamados, no ganhavam dinheiro, mas sim recebiam em gado, ou em cria.

A cidade de Flores foi o primeiro ncleo populacional do serto do Paje. Devido a uma lei de 1758, essas terras foram fragmentadas em pequenas propriedades devendo existir uma faixa de uma lgua entre essas terras, a fim de us-las para utilidade pblica. Assim, nascia no ano de 1788 o patrimnio de So Pedro das Lages, onde hoje temos o municpio de Itapetim. A lei de 5 de maio de 1852, criou o municpio de Ingazeira, desmembrado de Flores. Ingazeira tinha um distrito chamado de Afogados. Em 1892 o distrito foi transformado em Vila, atravs PPC Curso Tcnico em Saneamento Subsequente 2010.2


de uma lei municipal e finalmente em 1909 a vila foi elevada cidade, passando a ser chamada de Afogados da Ingazeira.

A regio caracteriza-se por um clima semirido, com temperaturas elevadas, chuvas escassas e mal distribudas, rios temporrios e vegetao xerfila. Sua rea drenada pela bacia do rio Paje. Nesta regio ocorrem bacias sedimentares, onde se pode captar gua subterrnea e de boa qualidade, notadamente em Flores. Os solos predominantes so: regosol, podzlico e Bruno no calcrico, com relevo que varia de pleno a forte ondulado. A vegetao caracterstica da regio o pau da jangada, sucupira, ip juazeiro, entre outros.

A regio do serto do Paje assolado periodicamente pelos efeitos da seca, assiste, com freqncia, o xodo de sua populao, especialmente a rural, em busca de sobrevivncia em outros lugares, dentro ou fora do contexto estadual. Em suma, observa-se uma reduo paulatina do contingente residente em reas rurais, ao lado do crescimento relativo da populao urbana. As razes para tal mudana so complexas e exigem anlises mais aprofundadas. De qualquer forma, pode-se supor que elas esto ligadas, crise econmica e s mudanas que esto ocorrendo no perfil econmico das regies do Estado, que repercutem na mobilidade da populao, seja pela dificuldade de absoro, seja pelo poder de atrao que certas reas passam a ter, no minimizando, nesse contexto, a repercusso das secas, especialmente, no xodo da populao do campo.

Na atualidade a sua economia est voltada para a agropecuria, avicultura, na pequena indstria, comrcio, servios e turismo. Na agricultura alm de cultivar o milho e feijo, a cana-de-acar tambm explorada com aproximadamente 650 hectares plantados, conta com cerca de 100 engenhos que produzem diariamente 2 toneladas de mel, rapadura e cachaa, gerando cerca de 2.000 empregos diretos. O turismo se desenvolve mais intensamente em Triunfo que com seu micro clima e acervo arquitetnico preservado, integra o circuito do frio que atrai cerca de 100.000 visitantes por ano.

As principais culturas temporrias no territrio so o feijo que representa da 50,56% (83.756 ha) da rea plantada, seguido do milho 47,02% (77.900 ha). As demais culturas (algodo arbreo, mamona, sorgo granfero e arroz) so cultivadas nos municpios, mas com menor expresso na produo das lavouras temporrias. A cultura do milho contribui com 73%(48.945 t) da produo das culturas PPC Curso Tcnico em Saneamento Subsequente 2010.2


temporrias, seguido do feijo com 24% (16.515 t). O Sorgo representa apenas 2% (1.592 t) e a Mamona 1% (713 t).

Em termos de produo as principais lavouras permanentes no territrio so: a goiaba e a banana. A goiaba representa 17,16% da rea plantada e 60% do total da produo das principais lavouras. A banana representa 8,6% da rea plantada e 24% da produo. Outras culturas como o caju, manga, laranja, cco-da-bahia e algodo harbreo so cultivadas nos municpios, mas com menor expresso na produo das lavouras permanentes. Chama ateno a lavoura do caju que apesar de representar 53,53% da rea plantada contribui com apenas 6% da produo total.

O territrio concentra suas atividades na produo de aves (77%), seguido de caprinos (9%), bovinos (6%) e ovinos (6%). Os demais 2% distribuem-se entre a produo de sunos, muares e asininos. O serto do Paje participa com 1,8% do PIB (produto interno bruto) de Pernambuco e tem no setor de servios o maior peso na economia local. A populao economicamente ativa de 125.240 habitantes, dos quais 112.381 esto ocupados nos diversos setores produtivos. Seu IDH (ndice de desenvolvimento humano) 640.

No Serto do Paje observam-se problemas associados a infra-instrutura bsica de saneamento, a saber: ausncia de coleta e tratamento de esgotos sanitrios e industriais, precrias condies de habitao e de saneamento, alm da falta de local adequado para destinao final do lixo. Em algumas reas o abastecimento dgua apresenta complicaes, devido presena de poluidores junto aos mananciais ou sua composio qumica; nas reas rurais no existe rede de distribuio nem de tratamento dgua. A poluio dos rios provocada em particular por usinas que lanam diretamente seus dejetos qumicos. Tambm o modelo de explorao da agricultura e da pecuria feito base de tecnologias inadequadas, causando perda de cobertura vegetal, alm da degradao e eroso dos solos.

A superao das desigualdades regionais considerada uma questo central dentre os problemas que o Brasil enfrenta. Diante dos elevados ndices de pobreza e conseqente necessidade de incorporar parcela significativa da populao na economia e na oferta de servios sociais bsicos, as solues imediatistas e de curto prazo, normalmente, atrasam as iniciativas estruturais capazes de reorganizar o estilo de desenvolvimento regional.PPC Curso Tcnico em Saneamento Subsequente 2010.2


Assim, polticas pblicas de incentivo a implantao e instalao de setores industriais constitudo pela indstria extrativa mineral, indstria de transformao de cimento, construo civil e pelos servios industriais de utilidade pblica (eletricidade, gs e abastecimento de gua), a construo da usina de biodiesel, a fabricao de material eltrico, apresenta um crescimento de 2% ao ano.

A taxa de analfabetismo da regio de 33,2%, mais elevada que a do estado de Pernambuco que possui 24,5%. A taxa de domiclios com abastecimento de gua de 27,5%, configura-se a 5 pior entre as regies e superior a mdia do Estado, que de 17,5%. A taxa de mortalidade infantil de 33% em mil nascidos vivos e a 5 mais elevada entre as regies de desenvolvimento e superior a de Pernambuco que 29,8%. Num contexto no qual o conhecimento e a mo-de-obra qualificada constituem-se a base para o avano de novas atividades produtivas e o suporte para o dinamismo das economias mais modernas, a fora de trabalho no Nordeste caracteriza-se pelo nmero reduzido de anos de escolaridade e pela carncia de especializao em reas cada vez mais estratgicas para o desenvolvimento das atividades mais dinmicas.

Com uma estrutura industrial muito diversificada e heterognea, da perspectiva tecnolgica, a regio apresenta uma parcela importante da sua atividade manufatureira com reduzido dinamismo e baixo grau de modernizao tecnolgica, do que decorrem dificuldades crescentes na competio com a produo importada e com a de outras regies mais industrializadas.

Com a expanso da automao de processos, da informatizao dos equipamentos, da substituio do trabalho braal por mquinas mais rpidas e mais hbeis, o mercado de trabalho nesta rea est em constante ampliao e renovao e portanto, carente de mo-de-obra especializada. H uma demanda ou necessidade de conhecimento cientfico e tecnolgico que, embora presentes em determinados centros de pesquisa, necessita ser apoiado e complementado em diferentes reas, como as novas tecnologias de biogentica e manejo ambiental, alm de sua difuso junto aos potenciais usurios. Conceber polticas e mobilizar meios adequados para aumentar a escolaridade e a qualificao profissional da populao regional no sentido de permitir-lhe uma insero nas novas formas de produo que devero ser consolidadas na regio6.

6 Fontes: MTE, IBGE-2005, DATASUS, Agncia CONDEPE/FIDEM e MECPPC Curso Tcnico em Saneamento Subsequente 2010.2


Considerando todo este contexto, fundamental a formao de tcnicos dinmicos e empreendedores que, vivendo numa era marcada pela competio e pela excelncia, estejam aptos a gerenciar progressos cientficos e avanos tecnolgicos ao ingressarem no mercado de trabalho. Diante desse quadro, diversas so as perspectivas de renovao para o desenvolvimento desta regio do serto do Paje quando da instalao do IFPE Campus Afogados da Ingazeira, em principio com os cursos tcnicos nvel mdio em agroindstria, saneamento e eletroeletrnico.

4. Objetivos

4.1 Geral Promover a formao de profissionais tcnicos de nvel mdio com

competncia para atuar no setor de Saneamento nos segmentos de Abastecimento dgua, Resduos Slidos, Vigilncia Ambiental e Esgotamento Sanitrio, contribuindo para a sua insero crtica no mundo do trabalho e participao no desenvolvimento social da regio e do Estado de Pernambuco, na perspectiva do pleno exerccio da cidadania.

4.2 Especficos Formar profissionais competentes, aptos a desenvolverem atividades de

planejamento, projetos, fiscalizao, execuo, operao e manuteno, tendo como base a evoluo tecnolgica, as tendncias do mercado e o desenvolvimento sustentvel.

Proporcionar aos tcnicos em formao a construo de saberes cientficos e tecnolgicos, conhecimentos e habilidades necessrios para a sua incluso e permanncia no mercado de trabalho, atuao em processos de desenvolvimento econmico, ambiental e social, desenvolvendo competncias relativas iniciativa, liderana, multifuncionalidade, capacidade de trabalho em equipe, ao esprito empreendedor e ao compromisso e responsabilidade com as atividades pblicas.

Desenvolver conhecimentos que favoream o domnio e a utilizao de conceitos e ferramentas tecnolgicas relativas ao campo de atuao,



articulando teoria e prtica na construo de solues para o setor de Saneamento.

Proporcionar uma formao humana e profissional que conduzam ao desenvolvimento de uma postura tica e de habilidades comportamentais, tcnicas e organizacionais constituintes do perfil de um profissional competente, com viso de futuro e responsabilidade social e ambiental.

5. Requisitos de Acesso

Para ingresso no curso Tcnico em Saneamento Subsequente o candidato dever ter concludo o Ensino Mdio ou equivalente. A admisso ocorrer atravs de:

a) exame de seleo aberto, onde os classificados sero matriculados compulsoriamente em todas componentes curriculares do primeiro perodo;

b) transferncia de alunos oriundos de outras instituies pblicas federais, mediante a existncia de vagas, salvo nos casos determinados por lei, respeitando-se as competncias adquiridas na unidade de origem;

c) convnios com instituies pblicas e/ou privadas regulamentados na forma da lei;

d) outras formas de ingresso previstas em legislao especfica.O processo seletivo ser anual e regulamentado atravs de edital

prprio com indicao dos requisitos, condies e sistemtica do processo, documentao exigida, alm do nmero de vagas oferecidas, das quais 50% sero destinadas para candidatos que tenham cursado todo ensino mdio, integralmente, em escolas da rede publica estadual e municipal.

6. Perfil Profissional de Concluso

O Tcnico em Saneamento o profissional de nvel mdio que atende as necessidades de empresas pblicas ou privadas que prestam servios de Saneamento populao, auxiliando na tomada de decises e na proposio de solues relativas s questes ambientais decorrentes dos desequilbrios promovidos pelo uso inadequado dos recursos naturais ou de tecnologias



produtivas. tambm o profissional apto a identificar fatores ambientais decorrentes de aes antrpicas que possam interferir na sade individual e coletiva, supervisionar equipes de campo e auxiliar em projetos, execuo e gesto de sistemas de abastecimento de gua, esgotamento sanitrio e de resduos slidos.

De acordo com o Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos, o Tcnico em Saneamento apresenta qualificaes que possibilita desenvolver atividades profissionais na construo de estaes de tratamento de guas e esgotos e em obras de captao, transporte e tratamento de guas, estando apto para implementar estratgias de captao, tratamento e distribuio, podendo ainda realizar anlises do consumo de gua. Est igualmente qualificado para realizar a manuteno de equipamentos e redes e executar e conduzir a execuo de aterros sanitrios e obras para disposio e reciclagem de resduos e unidade de compostagem. Alm disso, o profissional que apresenta habilidades de planejamento da execuo e elaborao de oramentos de projetos pertinentes sua formao.

O Tcnico em Saneamento tambm est qualificado para atuar profissionalmente como Topgrafo reconhecido pelo Conselho Federal de Engenharia, Arquitetura e Agronomia - CONFEA, nos termos da Resoluo N 265 de 28 de junho de 1979.

6.1. Campo de Atuao

Com base nesse perfil, o Tcnico em Saneamento tem como principal campo de atuao as instituies pblicas, privadas e do terceiro setor que demandem por profissionais com essa qualificao. Sendo assim, poder atuar em:

Escritrios de projetos e de consultoria; Empresas construtoras; Companhias estaduais e municipais concessionrias dos servios pblicos

de gua, esgoto sanitrio e coleta, transporte e disposio final de resduos slidos;

Prefeituras municipais e outras que operem no saneamento pblico;



rgos municipais, estaduais e federais que atuem na rea de controle e preservao do meio ambiente;

Organizaes no governamentais que atuem na rea de meio ambiente; Secretarias de sade nas reas de controle e vigilncia sanitria.

6.2. Competncias

Para atender s exigncias de formao previstas no perfil de concluso, o Tcnico em Saneamento dever mobilizar e articular com pertinncia os saberes que permitam a atuao competente na perspectiva de:

1. Utilizar as formas contemporneas de linguagem, com vistas ao exerccio da cidadania e preparao para o trabalho, incluindo a formao tica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crtico; 2. Identificar a gnese, a transformao e os mltiplos fatores que interferem na sociedade, como produtos da ao humana e do seu papel como agente social;3. Conhecer os fundamentos cientfico-tecnolgicos dos processos produtivos, relacionando teoria e prtica nas diversas reas do saber;4. Interpretar smbolos e cdigos em diferentes linguagens e representaes, estabelecendo estratgias de soluo e articulando os conhecimentos das vrias cincias e outros campos do saber;5. Construir competncias, mobilizando valores, conhecimentos e habilidades necessrios para o desempenho eficiente e eficaz de atividades requeridas pela natureza de cada rea profissional especfica.

Alm disso, ao concluir o curso Tcnico de Saneamento, o egresso dever apresentar um conjunto de competncias que permitam a sua atuao no setor de Saneamento e na rea de meio ambiente, respeitando as atribuies legais e atendendo as exigncias no mundo do trabalho que requer uma slida base de conhecimentos tecnolgicos, aliados ao desempenho com competncia, vocao para a qualidade, custo e segurana. So tambm requeridas capacidades



de criatividade e, sobretudo, a adaptao s novas situaes para executar trabalhos nas seguintes atividades:

Auxiliar em projetos tcnicos dos diversos tipos de sistema pblicos de abastecimento de gua;

Realizar estimativas de custo para operao e manuteno de sistema de abastecimento de gua;

Controlar unidades de captao, aduo, tratamento e distribuio de gua; Atuar em conformidade com os instrumentos normativos e legais para o

controle da qualidade da gua de consumo humano e de aplicao industrial;

Fiscalizar obras de redes de distribuio e aduo de gua; Elaborar cadastros tcnicos; Utilizar processadores de textos e planilhas eletrnicas; Atuar em conformidade com normas de segurana e higiene; Projetar solues individuais para o destino dos esgotos domsticos; Auxiliar em projetos de sistemas pblicos de esgotamento sanitrio; Elaborar oramento, especificaes tcnicas e boletins de medio dos

servios para execuo das obras; Elaborar ordens de servios para assentamento de coletores; Fiscalizar obras de unidades constituintes de sistema de esgotamento

sanitrio; Elaborar cadastros tcnicos; Operar unidades de coletas, transporte e tratamento de esgotos; Executar levantamentos e locaes altimtricos (nivelamento e contra-

nivelamento) com instrumentos topogrficos e com mangueira de nvel; Caracterizar os resduos slidos produzidos pelas comunidades; Supervisionar coletas, transportes e disposio final de resduos slidos; Organizar modelos para gerenciamento das atividades de coleta, transporte

e disposio final do lixo produzido pelas comunidades; Identificar os sistemas e ecossistemas, correlacionando-os; Identificar as fontes e o processo de degradao natural de origem qumica,

geolgica; Identificar caractersticas bsicas de atividades de explorao de recursos

naturais renovveis e no-renovveis que intervm no meio ambiente;PPC Curso Tcnico em Saneamento Subsequente 2010.2


Identificar situaes de risco, aplicando mtodos de eliminao ou de reduo de impactos ambientais;

Identificar e o conjunto dos aspectos sociais, econmicos, culturais e ticos, correlacionando com as questes ambientais;

Avaliar as causas e efeitos dos impactos ambientais globais na sade, no ambiente e na economia;

Avaliar os efeitos naturais causados por resduos slidos, poluentes atmosfricos e efluentes lquidos, identificando as conseqncias sobre a sade humana e sobre a economia;

Aplicar a legislao ambiental local, nacional e internacional; Identificar os procedimentos de avaliao,estudo e relatrio de impacto

ambiental( AIA / EIA / RIMA); Utilizar sistemas informatizados de gesto ambiental; Auxiliar na implementao de sistemas de gesto ambiental em

organizaes, segundo as normas tcnicas em vigor(NBR); Interpretar resultados analticos referentes aos padres de qualidade do

solo, ar, gua e da poluio visual e sonora, propondo medidas mitigadoras; Aplicar princpios, utilizando tecnologias de preveno e correo da

poluio; Atuar em campanhas de mudanas, adaptaes culturais e transformaes

de atitudes e condutas relativas ao meio ambiente; Executar levantamentos planimtricos com instrumento topogrfico.

6.3. Fundamentao Legal

O Curso Tcnico em Saneamento est inscrito no Eixo Tecnolgico de Infraestrutura, de acordo com o Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos institudo pela Resoluo CNE/CEB n 03, de 09 de julho de 2008, fundamentada no Parecer CNE/ CEB n 11, de 12 de junho de 2008.

Sua estrutura curricular observa as determinaes legais dispostas na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDB Lei Federal n 9.394/96 e suas alteraes, conforme Lei n 11.741, de 16 de julho de 2008; no Decreto Federal n 5.154, de 23 de julho de 2004, que regulamenta o 2 do art. 36 e os arts. 39 a 41 da LDB; na Resoluo CNE/ CEB n 04/99 e no Parecer CNE /CEB n PPC Curso Tcnico em Saneamento Subsequente 2010.2


16/99 que instituem as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Profissional de Nvel Tcnico.

Est ainda fundamentado na legislao a seguir: Lei Federal 11.788/2008, que dispe sobre o estgio de estudantes; Resoluo do Conselho Nacional dos Direitos do Idoso n 16, de 20 de junho

de 2008, que dispe sobre a insero nos currculos mnimos nos diversos nveis de ensino formal, de contedos voltados ao processo de envelhecimento, ao respeito e valorizao do idoso, de forma a eliminar o preconceito e a produzir conhecimentos sobre a matria.

Resoluo CNE/CEB N 1, de 3 de fevereiro de 2005 , que atualiza as Diretrizes Curriculares Nacionais definidas pelo Conselho Nacional de Educao para o Ensino Mdio e para a Educao Profissional Tcnica de nvel mdio s disposies do Decreto n 5.154/2004.

Parecer CNE/CEB N 39/2004, que trata da aplicao do Decreto n 5.154/2004 na Educao Profissional Tcnica de nvel mdio e no Ensino Mdio.

Parecer CNE/CEB N 40/2004, que trata das normas para execuo de avaliao, reconhecimento e certificao de estudos previstos no Artigo 41 da Lei n 9.394/96 (LDB).

Parecer CNE / CEB n 35/2003, que indica normas para a organizao e realizao de estgio de estudantes do Ensino Mdio e da Educao Profissional.

7. Organizao Curricular

O desafio de formar profissionais competentes com foco na cidadania, na humanizao dos sujeitos e formao tcnica e cientfica requer como fundamento uma concepo de ensino que privilegie o (re) conhecimento da realidade, a anlise reflexiva sobre essa realidade para, a partir da, agir para transform-la ou pelo menos indicar caminho para superao das dificuldades. Nesse sentido, de fundamental importncia que o currculo contemple no apenas a formao em termos de saber acadmico em si mesmo, mas que tambm seja pautado na perspectiva da formao do estudante como sujeito social, que busca compreender criticamente o Mundo e o Lugar onde vive como



realidades inseparveis. Alm disso, intencionalidade e a direo do processo formativo no podem prescindir de uma prxis pedaggica alicerada no dilogo e numa metodologia orientada para abordagens tericas e prticas, capaz de promover uma aprendizagem significativa, contribuindo efetivamente para a construo de saberes necessrios aos profissionais em formao.

Tendo em vista essas premissas, o currculo foi elaborado contemplando as competncias profissionais fundamentais da habilitao, com foco no perfil profissional de concluso, prevendo situaes que levem o participante a vivenciar o processo de ao-reflexo-ao, a mobilizar e articular com pertinncia conhecimentos, habilidades e valores em nveis crescentes de complexidade. Para tanto, a abordagem dos conhecimentos privilegia os princpios da contextualizao e da interdisciplinaridade, agregando competncias relacionadas com as novas tecnologias, trabalho individual e em equipe e autonomia para enfrentar diferentes desafios do mundo do trabalho com criatividade e flexibilidade.

O pleno desenvolvimento dessa proposio supe a materializao de tais princpios na organizao curricular do curso, conforme descrito a seguir.

7.1. Estrutura Curricular

O curso Tcnico em Saneamento um curso profissionalizante de nvel mdio, articulado com o Ensino Mdio na forma Subseqente. Est organizado em 04 (quatro) perodos verticalizados e seqenciais, sem sada intermediria de qualificao, apresentando uma carga horria total de 1.582,5 horas, distribudas nos perodos e no Estgio Supervisionado.

Cada perodo est organizado em 18 semanas letivas de trabalho escolar efetivo e desenvolvido por disciplinas estruturadas sobre as bases cientficas e tecnolgicas, contemplando um conjunto de competncias e habilidades tendo em vista construo gradativa do Perfil do Profissional.

O I Perodo apresenta uma carga horria de 432 horas-aula e est organizado de modo a promover a apropriao de conhecimentos bsicos considerados prrrequisitos de contedos que sero ministrados nos demais perodos; o II Perodo possui 450 horas-aula com caractersticas que apoiaro os conhecimentos que sero trabalhados na sequncia; o III Perodo, com carga horria de 414 horas-aula, procura dar continuidade qualificao do educando,



observando a necessidade de que o aluno tenha concludo com aproveitamento os prrrequisitos do perodo anterior; finalmente, o IV Perodo, com carga horria 414 horas-aula, finaliza o processo formativo buscando, mediante o Estgio Curricular Supervisionado, construir uma sntese dos conhecimentos terico-prticos adquiridos neste e nos perodos anteriores.

Os contedos tecnolgicos esto organizados respeitando a seqncia lgica, didaticamente recomendada e visando a formao completa do Tcnico em Saneamento.

7.2. Desenho Curricular

O Desenho Curricular previsto para o Curso Tcnico em Saneamento pode ser melhor observado no itinerrio formativo a seguir.


ENTRADA

BASES CIENTFICAS E TECNOLGICAS

ESTGIO NO OBRIGATRIO (A partir do II perodo) Sem certificao

ESTGIO OBRIGATRIO240h

(Concomitante ou aps o IV Perodo)

I Perodo 432 h

II Perodo 450 h

III Perodo 414 h

IV Perodo414 h

DIPLOMA DE

Tcnico em Saneamento


A carga horria do Curso de Tcnico em Saneamento ser integralizada no perodo de 2 (dois) anos. O limite mximo para concluso ser de 4,5 (quatro e meio) anos, em conformidade com a legislao vigente. Aps o prazo previsto por lei o aluno ter que se submeter a novo processo seletivo, caso deseje conclu-lo.

As competncias e ementas dos componentes curriculares do Curso Tcnico em Saneamento encontram-se descritas no Anexo I deste documento.

7.3. Fluxograma do Curso



7.4. Matriz CurricularINSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DE PERNAMBUCO - IFPE CAMPUS AF. DA

INGAZEIRACURSO TCNICO EM SANEAMENTO SUBSEQUENTE EIXO TECNOLGICO: INFRAESTRUTURAMATRIZ CURRICULAR - ANO DE IMPLANTAO: 2010.2 REGIME: SEMESTRALCARGA HORRIA EM HORAS-RELGIO: 1.282,5 CARGA HORRIA TOTAL DO CURSO: 1.522,5 ESTGIO SUPERVISIONADO: 240 h/r** SEMANAS LETIVAS: 18

FUNDAMENTAO LEGAL Lei n 9.394 de 20.12.96 - Lei n 11.741, de 16 de julho de 2008 - Lei Federal 11.788/2008 - Decreto n 5.154 de 23 de julho de 2004 Parecer CNE/CEB N 39/2004 - Resoluo CNE/CEB N 1, de 3 de fevereiro de 2005 - Resoluo CNE/CEB n 04/99 - Parecer CNE/CEB n 04/2004- Parecer CNE /CEB n 16/99 - Resoluo CNE/CEB n 03, de 09 de julho de 2008 - Parecer CNE/ CEB n 11, de 12 de junho de 2008 - Parecer CNE/CEB N 40/2004 - Parecer CNE / CEB n 35/2003 - Resoluo do CNDI n 16, de 20 de junho de 2008

PER

ODO

CDI

GO COMPONENTES CURRICULARES

PERODO*CHT h/a

*CHT h/r PRERREQUISITOSI II III IV

18s/l 18s/l 18s/l 18s/l

PER

ODO

I

Portugus Instrumental 3 54 40,5Qumica Aplicada 3 54 40,5Matemtica Aplicada 3 54 40,5Informtica Bsica 3 54 40,5Desenho Tcnico 4 72 54Higiene e Segurana do Trabalho 2 36 27Relaes Humanas no Trabalho 2 36 27Topografia Planimtrica 4 72 54

Subtotal 25 - - - 432 324

PER

ODO

II

Topografia Altimtrica 5 90 67,5 Topografia PlanimtricaHidralica 4 72 54 Matemtica AplicadaDesenho AutoCad 1 3 54 40,5 Informtica BsicaPoluio e Impactos Ambientais 2 36 27Mecnica dos Solos 3 54 40,5 Matemtica AplicadaResduos Slidos 1 3 54 40,5Sade Pblica 2 36 27Hidrologia e Instrumentos de Gesto de Recursos Hdricos 3 54 40,5 Matemtica Aplicada

Subtotal - 27 - - 450 337,5

PER

ODO

III

Materiais de Construo 2 36 27Resduos Slidos 2 3 54 40,5 Resduos Slidos 1Topografia Planialtimtrica 5 90 67,5 Topografia AltimtricaProduo de gua 4 72 54 Hidrologia e Qumica AplicadaGesto e Legislao Ambiental 2 36 27Desenho AutoCad 2 3 54 40,5 Desenho AutoCad 1Coleta e Transporte de Esgoto 1 4 72 54 Topografia Altimtrica

Subtotal - - 29 - 414 310,5

PERI

ODO

IV

Distribuio de gua 4 72 54 Hidraulica e Topografia AltimtricaIrrigao 2 36 27 Hidraulica e Topografia AltimtricaGeoprocessamento 3 54 40,5 Topografia PlanimtricaEmpreendedorismo 2 36 27Coleta e Transporte de Esgoto 2 4 72 54 Coleta e Transporte Esgoto 1Drenagem Urbana 2 36 27 Hidrulica e Topografia AltmtricaTratamento de Esgoto 4 72 54 Coleta e Transporte Esgoto 1 e Qumica AplicadaMquinas e Equipamentos 2 36 27 Mecnica dos Solos

Subtotal - - - 27 414 310,5Estagio Supervisionado - 240Total em H/A 1710 -Total em H/R - 1282,5

TOTAL GERAL (h/r) 1522,5 * A CHT dos componentes curriculares produto da CHS (Carga Horria Semanal) X S/L (Semanas Letivas) de cada Perodo.**Estgio Curricular obrigatrio de 240h/relgio concomitantemente ou aps o ltimo perodo.



7.5. Prticas Pedaggicas Previstas

A linha metodolgica proposta para o curso explora processos que articulam aspectos tericos e prticos. O objetivo oportunizar, mediante o uso das ferramentas pedaggicas diversas, um processo de ensino aprendizagem consistente, que promova a construo dos conhecimentos que tornam possvel as habilidades e competncias previstas no perfil de concluso do profissional que se pretende formar.

Assim, o desenvolvimento das prticas pedaggicas no decorrer do curso privilegiar a adoo da Pedagogia de Projetos como procedimento metodolgico compatvel com uma prtica formativa, contnua e processual, na sua forma de instigar seus sujeitos a procederem com investigaes, observaes, confrontos e outros procedimentos decorrentes das situaesproblema propostas e encaminhadas. A perspectiva de consolidao da cultura de pesquisa, individual e coletiva, como parte integrante da construo do ensino-aprendizagem.

Visando plena realizao dessa abordagem metodolgica, a prtica docente deve desenvolver os componentes curriculares de forma inovadora, para alm da tradicional exposio de contedo, apoiada por materiais didticos e equipamentos adequados formao pretendida. As atividades, conforme sua natureza, sero desenvolvidas em ambientes pedaggicos distintos e podem envolver:

Aulas tericas com utilizao de datashow, retroprojetor, vdeos, slides, entre outros equipamentos, visando apresentao e contextualizao do conhecimento a ser trabalhado e posterior discusso e troca de experincias;

Aulas prticas em laboratrio e instalaes industriais para melhor vivncia e compreenso dos tpicos tericos;

Seminrios; Pesquisas; Elaborao de projetos diversos; Visitas tcnicas empresas e indstrias da regio; Palestras com profissionais da rea.



7.6. Prtica Profissional

A prtica profissional constitui e organiza o currculo devendo ser a ele incorporada no Projeto Pedaggico do Curso. Inclui, quando necessrio, o Estgio supervisionado realizado em empresas e outras instituies. Assim, as situaes ou modalidades e o tempo da prtica profissional devero ser previstos e includos pela instituio de ensino na organizao curricular e, exceto no caso do Estgio Supervisionado, acrescidos ao mnimo estabelecido para o curso.

A organizao curricular do Curso Tcnico em Saneamento foi pensada de modo a viabilizar a articulao teoria-prtica, mediante o desenvolvimento de prticas profissionais nos mais diversos componentes da formao profissional. Nesse sentido, a prtica se configura no como a vivncia de situaes estanques, mas como uma metodologia de ensino que contextualiza e pe em ao o aprendizado, sendo desenvolvida ao longo do curso. O estudante capacitado para desenvolver prticas profissionais de acordo com as competncias construdas gradativamente no decorrer dos Perodos.

Assim, no prprio ambiente escolar, nos laboratrios e em salas-ambiente podem ser realizadas prticas simuladas orientadas e supervisionadas, podendo abranger atividades tais como estudos de caso, conhecimento do mercado e empresas, pesquisas individuais e em equipe e projetos, entre outras atividades que o(s) professor(es) julgar(em) adequadas. Desse modo, importa que tais estratgias sejam intencionalmente planejadas, executadas e avaliadas, constando no Plano de Trabalho do Professor.

7.6.1. Estgio Supervisionado

Para efeito de carga horria, sero considerados como Prtica Profissional Obrigatria o Estgio Supervisionado que ter uma durao de 240 horas-relgio, podendo ser de forma concomitante ou posterior ao ltimo Perodo.

As atividades desenvolvidas durante o Estgio devem viabilizar uma aproximao maior com a realidade do mundo do trabalho na rea especfica de formao. Seu objetivo oportunizar o contato com o ambiente de trabalho possibilitando a aquisio de conhecimentos terico-prticos, valores, atitudes e



habilidades presentes nas relaes de trabalho, constituindo-se em uma sntese das prticas profissionais desenvolvidas ao longo do curso.

Para assegurar a qualidade do processo de formao profissional nesse componente curricular, o Estgio somente poder ser realizado em instituies que tenham condies de proporcionar experincia prtica na linha de formao do estudante. Alm disso, importante ressaltar que a concepo do estgio como atividade curricular e ato educativo intencional da Escola implica a necessria orientao e superviso do mesmo por profissional especialmente designado pela Coordenao do curso. Considerando a natureza desse componente curricular necessrio respeitar a proporo exigida entre estagirios e orientador, conforme disposto na legislao vigente e nas normas da instituio sobre a matria.

O acompanhamento, o controle e a avaliao das atividades desenvolvidas no Estgio sero feitas em visitas tcnicas s empresas caracterizadas como campo-estgio, e em reunies mensais do Supervisor com os estagirios regularmente contratados, onde sero abordadas as aes, as experincias e dificuldades junto s empresas vinculadas, na perspectiva de sua superao.

O Estgio poder ser caracterizado como obrigatrio e no obrigatrio. O Estgio No Obrigatrio poder ser realizado a partir do segundo perodo, com acompanhamento e superviso obrigatria de um professor indicado pela Coordenao do Curso, sendo tambm exigida a participao do estudante nas reunies agendadas pelo referido supervisor.

O Estgio Curricular Supervisionado (obrigatrio) poder ser realizado concomitante ou aps a concluso do quarto perodo.

Poder ser isento do Estgio Curricular Supervisionado (obrigatrio) o estudante que, ao concluir o quarto perodo, comprovar ter adquirido experincia profissional e est atuando na rea por um tempo mnimo igual carga horria exigida para a realizao do estgio obrigatrio. Podero ser complementadas ao Estgio Supervisionado, correspondendo at o mximo de 30% da carga horria, atividades de Iniciao Cientfica, segundo os programas de PIBIC Tcnico e PIBIC Jr; as atividades de Extenso conforme o programa de PIBEX, relacionadas a atividades de saneamento. A validao dessas atividades como parte da carga horria do Estgio Obrigatrio (mximo de 30% da carga horria do Estgio) e da



experincia profissional comprovada (100% da carga horria) est condicionada observncia dos procedimentos a seguir:

I. Requerimento apresentado no Departamento Acadmico, acompanhado da documentao exigida para anlise, a saber:

a. Declarao assinada pelo(s) professor(es) orientador da atividade sobre incio e trmino da atividade e carga horria ou da empresa onde est atuando profissionalmente;

b. Plano de atividades desenvolvido pelo estudante e do Projeto do qual participa ou declarao da empresa descrevendo as atividades inerentes funo que ocupa;

c. Documentos comprobatrios do acompanhamento da atividade pelo professor orientador ou documentos (autenticados) que comprovem o tempo e a funo na empresa onde atua profissionalmente;

d. Relatrio Final da atividade desenvolvida, aprovado pelo professor orientador ou descrevendo as atividades desenvolvidas no mundo do trabalho sob a tica do perfil de formao.

II. Parecer Avaliativo do professor responsvel pelo componente curricular Estgio Supervisionado, informando sobre a equivalncia total, no caso de experincia profissional, e parcial nas demais atividades desenvolvidas, com aquelas previstas no Plano de Estgio Supervisionado, em consonncia com o perfil de concluso indicado no curso;

III. Ratificao do Parecer Avaliativo emitido pelo Professor Supervisor de Estgio pelo Coordenador do Curso;

IV. Anlise documental e homologao do Setor Pedaggico fundamentada nos marcos legais sobre a matria.



7.6.2. Plano de Realizao do Estgio Supervisionado

PLANO DE REALIZAO DO ESTGIO SUPERVISIONADO

LOCAL: Instituies pblicas, privadas e do terceiro setor que tenham condies de proporcionar experincia prtica na linha de formao profissional do estudante.

PERODO: Concomitante ou aps o ltimo mdulo que compe o curso

ENTREGA DO RELATRIO FINAL: O relatrio de concluso de estgio/curso obrigatrio para todos os alunos estagirios e alunos profissionais da rea. Em ambos os casos, o referido relatrio deve ser entregue num prazo mximo de seis meses. Para alunos estagirios, o prazo contado aps a concluso de estgio obrigatrio. No caso de alunos que j exercem atividades na rea, o prazo tambm de seis meses, contado a partir do ltimo emprego.

RESPONSVEL NO IFPE CAMPUS AFOGADOS DA INGAZEIRA: Coordenador do curso e professores supervisores INDICADOS PELA Coordenao do Curso.

RESPONSVEL NA INSTITUIO CAMPO DE ESTGIO: Profissional formado na rea especfica do Curso realizado pelo aluno. O responsvel dever apresentar comprovao de formao e diploma reconhecido pelo MEC ou CREA.

CHT: 240 horas-relgio

CRITRIOS DE AVALIAO: O desempenho do aluno ser avaliado pelo professor supervisor atravs de reunies mensais, visitas a empresa campo de estgio e do relatrio de concluso do mesmo. O estudante dever encaminhar relatrio para avaliao num prazo mximo de seis meses aps concluso do estgio ou ltimo emprego na rea.

8. Critrios de Aproveitamento de Conhecimentos e Experincias Anteriores

As competncias adquiridas anteriormente pelos alunos, desde que diretamente relacionadas com o perfil profissional de concluso do Tcnico em Saneamento, podero ser objeto de avaliao para aproveitamento de estudos, nos termos regimentais e da legislao vigente.

Conforme a legislao em vigor, as competncias que podero ser aproveitadas no curso so aquelas adquiridas:

I. no ensino mdio;II. em qualificaes profissionais e etapas ou mdulos de nvel tcnico

concludos em outros cursos;



III. em cursos de educao profissional de nvel bsico, mediante avaliao do aluno;

IV. no trabalho ou por outros meios informais, mediante avaliao do aluno;V. em processos reconhecidos de certificao profissional.

O reconhecimento das competncias adquiridas pelas vias acima explicitadas permite que o aluno seja dispensado de cursar os componentes curriculares correspondentes. Podero requerer, ainda, equivalncia de estudos anteriores os alunos matriculados no IFPE que tenham cursado disciplinas nesta ou em outra instituio, oficialmente reconhecida, desde que tenham aprovao, carga horria e contedos compatveis com as correspondentes disciplinas pretendidas, nos termos da Organizao Acadmica em vigor.

Caber a coordenao de curso, atravs de seus professores, a anlise e parecer sobre a compatibilidade, homologado pelo Corpo Pedaggico, quanto ao aproveitamento de estudos equivalentes pleiteados pelo requerente.

9. Critrios de Avaliao da Aprendizagem A aprendizagem enquanto processo de construo do conhecimento do

indivduo, no apenas um processo solitrio de absoro de contedos, mas principalmente um processo cognitivo que perpassa a intersubjetividade, sendo mediado pelo professor e pelo contexto social. Essa concepo de aprendizagem ancora-se nos pressupostos de Piaget (1983), segundo o qual a aprendizagem se d pela interao entre o sujeito e o objeto de conhecimento, e de L.S. Vygotsky (1994), que considera o aprendizado como um processo eminentemente social, ressaltando a influncia da cultura e das relaes sociais na formao dos processos mentais superiores.

A estratgia de criar situaes problemas e estimular o aprendiz a resolv-las, tal concepo de aprendizagem requer uma avaliao processual, contnua, de carter dinmico, que privilegie os aspectos qualitativos sobre os quantitativos e que abranja o aluno e sua histria de vida, desde sua entrada na escola, passando por toda sua trajetria do aprender.

Dessa forma, a avaliao concebida como uma dimenso do processo de ensino-aprendizagem e no apenas como momentos isolados desse mesmo



processo. Nesse sentido, no se reduz a simples aferio de conhecimentos constitudos pelos alunos em um determinado momento de sua trajetria escolar. A avaliao, enquanto instrumento de reflexo conjunta sobre a prtica pedaggica durante o Curso, se bem planejada, apontar as mudanas necessrias no processo educativo, dando suporte reviso do trabalho docente. Sendo de natureza formativa, possibilita ao professor uma ampla viso de como est se dando o processo de ensino/aprendizagem, subsidiando o processo planejamento e replanejamento sempre que se fizer necessrio.

Nessa perspectiva, importante que as prticas avaliativas considerem tanto o processo que o aluno desenvolve ao aprender como o resultado alcanado. A avaliao, pensada nesses termos, no exclui a utilizao de um ou mais instrumentos usuais de avaliao que expressem o grau de desenvolvimento das competncias de cada disciplina cursada pelo aluno em seu desempenho acadmico, tais como: trabalhos de pesquisa e de campo; projetos interdisciplinares; resoluo de situaes-problema; apresentao de seminrios; entrevista com especialista; avaliao escrita ou oral; apresentao de artigos tcnico/cientfico; relatrios; simulaes e observao com roteiro e registros, bem como outras atividades que o docente julgar necessrio.

Alm disso, pode incluir instrumentos de autoavaliao a serem utilizados por professores e estudantes que contemplem:

Avaliao Atitudinal, baseada nas atitudes formadas com relao assiduidade, pontualidade, participao, organizao, iniciativa, criatividade, tica e liderana.

Avaliao de Competncias, baseada nas habilidades desenvolvidas atravs de atividades de pesquisa, elaborao de relatrios, exerccios escritos e orais, seminrios, execuo de projetos, trabalhos prticos individuais e em grupo.

Assim a avaliao ser composta por instrumentos formais, aplicados ao final de cada etapa de ensino, e tambm pela observao das atitudes inerentes ao trabalho demonstradas pelo aluno durante o processo. Feita de forma pontual durante o processo de desenvolvimento das atividades planejadas, prevalecendo o aspecto qualitativo sobre o quantitativo.PPC Curso Tcnico em Saneamento Subsequente 2010.2


Para fins de registro de desenvolvimento das competncias, o resultado da avaliao dever expressar o grau de desempenho de cada componente curricular, quantificado em nota de 0 (zero) a 10 (dez), considerando aprovado o aluno que obtiver mdia igual ou superior a 6,0 (seis).

A recuperao, quando necessria para suprir as eventuais dificuldades de aprendizagem, ser aplicada paralelamente aos estudos ou ao final do semestre para correes indispensveis e enriquecimento do processo de formao, observando-se as determinaes constantes na Organizao Acadmica vigente:

Ao trmino do semestre letivo, o estudante deve obter mdia igual ou superior a 6,0 e freqncia igual ou superior a 75% em cada componente curricular para ter aprovao total no semestre;

O estudante poder dar continuidade ao curso no semestre seguinte, mesmo ficando reprovado em at 03 componentes curriculares que no sejam pr-requisitos.

10. Instalaes e Equipamentos

Por tratar-se de um Campus novo a infra-estrutura ainda est em fase de acabamento. Em breve poder oferecer aos professores e estudantes as condies necessrias para que os objetivos previstos no plano de curso sejam alcanados. Contamos hoje com laboratrios de fsico-qumica, microbiologia e topografia todos bem equipados (anexo I), inclusive com impressora plotter prpria, e instalaes fsicas em expanso. O acervo bibliogrfico contempla todos os componentes curriculares (anexo II), que geraro oportunidade de aprendizagem, assegurando a construo das competncias requeridas neste projeto pedaggico do curso.

A relao de todos os equipamentos e materiais do curso Tcnico em Saneamento Subseqente ao Ensino Mdio do Campus Afogados da Ingazeira se encontra no anexo II deste Projeto de Curso.

11. Pessoal Docente e Tcnico Envolvido no Curso

Na estrutura organizacional composta por docentes e pessoal tcnico envolvidos no curso. As informaes quantitativas e qualitativas (escolaridade,



experincia profissional, formao pedaggica) do corpo docente e pessoal tcnico esto descritas abaixo:

DOCENTES / FORMAO PROFISSIONAL

Nome Formao ProfissionalComponente

Curricular

Marcelo de Andrade Pitanga

- Graduado em Engenharia Civil;

- Mestrado em Engenharia Civil;

- Doutorando em Engenharia Civil.

- Topografia planialtimtrica

- Geoprocessamento- Mquinas e equipamentos- Drenagem urbana

Otvio Pereira dos Santos Jr.

- Graduado em Engenharia Qumica;

- Especializao em Formao de Educadores;

- Mestrando em Tecnologia Ambiental.

- Qumica aplicada- Poluio e impacto

ambiental- Sade pblica- Gesto e legislao

ambiental- Controle de vetores

Manoelito Wagner Pereira Saturnino

- Graduado em Engenharia Civil

- Hidrulica- Mecnica dos solos- Produo de gua- Distribuio de gua- Coleta e transporte de

esgotos 1- Coleta e transporte de

esgotos 2

Francisco Jos da Silva

- Licenciado em Lngua Portuguesa;

- Especialista em Letras com Habilitao em Lngua Inglesa.

- Portugus instrumental

Jos Edmar Bezerra Jnior

- Licenciado em Cincias com Habilitao em Matemtica;

- Especializao em Programao do Ensino da Matemtica.

- Matemtica aplicada

Rodrigo Nogueira Albert Loureiro

- Graduao em Redes de Computadores;

- Especializao em Gesto da Informao (MBA).

- Informtica bsica

Zoroastro Pereira de Arajo Neto

- Graduao em Administrao

- Especialista em Docncia do Ensino Superior

- Mestrando em Cincias da Linguagem

- Empreendorismo- Higiene e segurana do

trabalho

Elton Andr Silva de Castro - Graduao em Psicologia- Mestrado em - Relaes humanas no

trabalho



Desenvolvimento e Meio Ambiente

ASSISTENTES TCNICOS E ADMINISTRATIVOS

Nome Formao Profissional Funo

Roseane Franca de Carvalho - Graduao em Pedagogia;- Especializao em EJA. Pedagoga

Mrcio Klever Jorge Maia- Graduao em

Biblioteconomia- Especializao em Gesto

PblicaBibliotecrio

Jos Leandro Candido - Graduao em Administrao de EmpresasAssistente administrativo

12. Certificados e Diplomas

O estudante que concluir, com aprovao, todos os quatro perodos que compem a organizao curricular do curso, inclusive o Estgio Curricular Supervisionado Obrigatrio, e comprovar a concluso do Ensino Mdio, ser conferido o diploma de Tcnico em Saneamento, com validade nacional e direito a prosseguimento de estudos na Educao Superior.

13. Referncias

BRASIL. Ministrio da Educao. Lei n 11.741, de 16 de julho de 2008.

BRASIL. Ministrio da Educao. Resoluo CNE/CEB n 03, de 09 de julho de 2008.

BRASIL. Ministrio da Educao. Resoluo do Conselho Nacional dos Direitos do Idoso (CNDI) n 16, de 20 de junho de 2008.

BRASIL. Ministrio da Educao. Parecer CNE/ CEB n 11, de 12 de junho de 2008.

BRASIL. Ministrio da Educao. Lei Federal 11.788/2008.

BRASIL. Ministrio da Educao. Resoluo CNE/CEB N 1, de 3 de fevereiro de 2005.



BRASIL. Ministrio da Educao. Decreto n 5.154/2004.

BRASIL. Ministrio da Educao. Parecer CNE/CEB N 40/2004.

BRASIL. Ministrio da Educao. Parecer CNE/CEB N 39/2004.

BRASIL. Ministrio da Educao. Parecer CNE/CEB n 04/2004.

BRASIL. Ministrio da Educao. Parecer CNE / CEB n 35/2003.

BRASIL. Ministrio da Educao. Parecer CNE /CEB n 16/99.

BRASIL. Ministrio da Educao. Resoluo CNE/ CEB n 04/99.

BRASIL. Ministrio da Educao. Lei n 9.394 de 20.12.96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional).

BRASIL. Organizao Panamericana de Sade/ Ministrio da Sade. Conceitos Bsicos de Sistemas de Informao Geogrfica e Cartografia Aplicados Sade. Braslia, DF : OPAS/MS/RIPSA.2000.

Dirio de Pernambuco: Caderno de Poltica. Pernambuco ganha R$ 319 milhes do PAC 2. Edio veiculada em 13 de novembro de 2010.

IBGE. Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclios. Sntese de Indicadores 2009. Disponvel em: Acesso em 08.11.2010.

INTG. Pesquisa divulgada no livro Pernambuco Competitivo: Saber olhar para saber fazer. Instituto de Tecnologia em Gesto. Recife: INTG, 2009.

OMS/UNICEF. Relatrio do Programa de Monitorizao Conjunto da OMS/UNICEF (JMP), intitulado: "Progress on Sanitation and Drinking- Water: 2010 Update Report" (Progressos sobre Saneamento e gua Potvel: Relatrio de atualizao 2010), divulgado em maro de 2010. Disponvel em: . Acesso em 08.11.2010.

PIAGET, Jean. Aprendizagem e Conhecimento. So Paulo: Freitas Bastos, 1983.

PNUD Programa das Naes Unidas para o Desenvolvimento. Objetivos de Desenvolvimento do Milnio. Disponvel em: Acesso em 08.11.2010.

VYGOTSKY, L.S. A formao Social da Mente. So Paulo: Martins Fontes, 1994.



14. Anexos - EmentasINSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DE PERNAMBUCO

CURSO TCNICO EM SANEAMENTO SUBSEQUENTE EIXO TECNOLGICO: INFRAESTRUTURAPERODO: I ANO: 2010.2DISCIPLINA: PORTUGS INSTRUMENTAL CARGA HORRIA: 54 h/aSEM PRERREQUISITO CARGA HORRIA SEMANAL: 3

EMENTACOMPETNCIAS

1. Elaborar e interpretar relatrios de atividades.2. Empregar corretamente os fundamentos da leitura, escrita e conversao da lngua portuguesa no ambiente de trabalho.

ITEM CONTEDO PROGRAMTICO CARGA HORRIA

1 1. Processo de comunicao 9 a. variedades lingsticas b. funes da linguagem c. elementos de distino entre lngua oral e escrita 2 2. Fatores de textualidade 18 a. coeso textual b. coerncia textual c. Preciso lexical (adequao vocabular) 3 3. Redao de textos tcnicos em suas variadas formas: 27 a. relatrio

b. currculo c. requerimento d. ata e. memorando f. ofcio g. laudos

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

CEREJA, Wilian Roberto. Gramtica: interao, texto e reflexo 2002 In:FVERO, Leonor Lopes. Coeso e coerncia textuais. So Paulo, Ed. tica 1997.GRAMATIC, Branca. Tcnicas bsicas de redao. So Paulo Ed. Scipione . 1995.INFANTE, Ulisses. Do texto ao texto: curso prtico de redao. So Paulo. Ed. Scipione.KOCH, Ingedire G. Texto e coerncia. So Paulo: Ed. Cortez 1999.MAGALHES, Tereza Cochar. Texto e interao. So Paulo Ed. Atual 2000.PLATO, Francisco S. FIORINI, Jos L. Lies de texto: leitura e redao. So Paulo: Ed. Scipione, 1996.VILELA, M. KOCK, Ingedore G. Gramtica da lngua portuguesa. 2001 Combra: Almedin, 2001.



INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DE PERNAMBUCO CURSO TCNICO EM SANEAMENTO SUBSEQUENTE EIXO TECNOLGICO: INFRAESTRUTURAPERODO: I ANO: 2010.2DISCIPLINA: QUMICA APLICADA CARGA HORRIA: 54 h/aSEM PRERREQUISITO CARGA HORRIA SEMANAL: 3

EMENTACOMPETNCIAS

1.Aplicar as normas de segurana no laboratrio;2.Identificar os materiais de laboratrio mais utilizados;3.Manusear corretamente a balana;4.Identificar soluo, conceitos, soluto, solvente, solubilidade, diluio de solues;5.Descrever equilbrio inico na gua;6.Identificar hidrlise;7.Identificar os produtos qumicos em tratamento de gua;8.Analisar fsico-quimicamente a gua. ITEM CONTEDO PROGRAMTICO CARGA HORRIA

1 1. Instrues gerais e regras de segurana no laboratrio. 32 2. Materiais de laboratrio. 33 3. Balana analtica e semi-analtica. 64 4. Soluo: conceito, soluto, solvente solubilidade, concentrao. 65 5. Preparao de solues. 66 6. Diluio e mistura de solues. 37 7. Equilbrio inico na gua: conceito e clculo de pH e pOH. 38 8. Hidrlise: constante e grau de hidrlise, clculo de pH e pOH. 69 9.Produtos qumicos mais utilizados em tratamento de gua:

coagulao, ensaio de Jarros (Jar Test), reaes com gua. Clorao, acondicionamento, reaes com gua.

12

10 10. Anlises fsico-qumicas da gua. 6

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS BACCAN, N. ANDRADE, J.C.; GODINHO, O. E. S.; BARONE, J.C. Qumica Analtica Quantitativa Elementar, Campinas, 2. ed., UNICAMP, 1979, 259 P.BAIRD, C. Qumica Ambiental. 2 ed, Porto Alegre, Bookman Companhia Editora, 2002, 622 p.HAMMER, M. J. Sistemas de Abastecimento de gua e Esgoto, Rio de Janeiro, Livro Tcnico e Cientfico, 1979.Hating; Souza; mota. Fsico-Qumica, vol. 2, Spione 1999. LAURENTI, A. Qualidade de gua I. Florianpolis, UFSC, Imprensa Universitria, 1997, 90p.



INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DE PERNAMBUCO CURSO TCNICO EM SANEAMENTO SUBSEQUENTE EIXO TECNOLGICO: INFRAESTRUTURAPERODO: I ANO: 2010.2DISCIPLINA: MATEMTICA APLICADA CARGA HORRIA: 54 h/aSEM PRERREQUISITO CARGA HORRIA SEMANAL: 3

EMENTACOMPETNCIAS

1. Desenvolver funes do 1 grau, definio de grficos, domnio e imagem, zero da funo, sinal da funo e inequaes;2.Desenvolver funes do 2 grau, definies e grfico domnio da imagem, zero da funo, vrtice da funo pontos de lximo e mnima, sinal da funo e inequao; 3.Resolver questes de trigonometria: no tringulo retngulo, arcos, e ngulos, funes circulares, equao e polgonos;4.Utilizar corretamente os princpios da Geometria: coordenadas cartesianas, equaes da reta, coeficiente angular, distncia de um ponto a uma reta e circunferncias;5.Utilizar corretamente os princpios da Geometria espacial prisma, cilindro, pirmides, cone, esfera;6.Resolver progresso aritmtica. ITEM CONTEDO PROGRAMTICO CARGA HORRIA

1 Funo do 1 grau: definio e grfico; domnio e imagem; zero

da funo; sinal de funo; inequao.6

2 Funo do 2 grau: definio e grfico; domnio da imagem; zero da funo; vrtice da funo; pontos de mximo e mnimo; sinal da funo; inequao.

12

3 Trigonometria no tringulo retngulo; arcos e ngulos; funes circulares; equao e polgonos.

12

4 Geometria: coordenadas cartesianas; equao da reta; coeficiente angular; distncia de um ponto a uma reta; circunferncia.

12

5 Geometria no espao: prisma; cilindro; pirmides; cone; esfera. 66 Progresso aritmtica. 6

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS LIMA, Elon Lages et alii. A matemtica do Ensino Mdio. Rio de Janeiro, Sociedade Brasileira de Matemtica. (SBM). 3v. ( Coleo Professor de Matemtica) GUELLI, Oscar. Coleo Contando a Histria da Matemtica. So Paulo, tica. IEZZI, Gelson (et. al) Fundamentos de Matemtica Elementar. So Paulo, Ed. Atual. DANTE, Luis Roberto Matemtica Contextos e aplicaes. So Paulo, Ed. tica.IEZZI, Gelson; DOLCE, Osvaldo e outros. Matemtica: cincia e aplicaes. Vol. 1, 2 e 3. So Paulo: Editora Atual. MACHADO, Antnio dos Santos. Matemtica na escola do segundo grau. Vol. 1, 2 e 3. So Paulo: Editora Atual. JAIRO, Manoel Bezerra Matemtica para o ensino mdio, So Paulo, Ed. Scipione. SMOLE, Ktia Cristina Stocco Matemtica. Vol 1, 2 e 3. So Paulo, Ed. Saraiva. Revista do Professor de Matemtica - SBM Parmetros Curriculares Nacionais - MEC



INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DE PERNAMBUCOCURSO TCNICO EM SANEAMENTO SUBSEQUENTE EIXO TECNOLGICO: INFRAESTRUTURAPERODO: I ANO: 2010.2DISCIPLINA: INFORMTICA BSICA CARGA HORRIA: 54 h/aSEM PRERREQUISITO CARGA HORRIA SEMANAL:3

EMENTACOMPETNCIAS

1. Identificar os principais componentes de um computador e seus perifricos; 2.Praticar as noes bsicas do sistema operacional Windows;3.Utilizar corretamente do software Word, compreendendo: abrir, criar e salvar documentos, editar, formatar, verificar ortografia e gramtica, utilizar teclas de atalho, importar elementos grficos, objetos de desenho, planilhas, trabalhar com documento on-line e na Internet, visualizao, configurao e impresso de documentos;4.Utilizar corretamente do software Excel, compreendendo: abrir, criar e salvar arquivos, editar, formatar planilhas e pastas de trabalho, processar dados, frmulas, funes e grficos, visualizar, configurar e imprimir planilhas;5.Utilizar corretamente a Internet, compreendendo: busca em sites, recursos multimdias, captura de imagens e textos, configurao de e-mail, envio e recebimento de mensagens com arquivos anexados, download de arquivos, webmail, criao de e-mail em sites livres, catlogos de endereos. ITEM CONTEDO PROGRAMTICO CARGA HORRIA

1 1.Componentes bsicos dos computadores e seus perifricos 82 2.Sistema operacional 123 3.Softwares 164 4.Internet 125 5.Sites 6


COX, Joyce., FRYE, Curtis, Passo a Passo Microsoft Office System 2007,Bookman, 2008, 1 edio, Rio Grande do Sul.SILVA, Mrio G., Terminologia Bsica Windows XP e Office 2007, Erica,2007, So PauloJos A. N. G. Manzano., Broffice.org 3.2.1 Guia prtico deaplicao", Erica, 2010Joan Preppernau & Joyce Cox, Windows 7 passo a passo, Bookman, 2010.



INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DE PERNAMBUCO CURSO TCNICO EM SANEAMENTO SUBSEQUENTE EIXO TECNOLGICO: INFRAESTRUTURAPERODO: I ANO: 2010.2DISCIPLINA: DESENHO TCNICO CARGA HORRIA: 72 h/aSEM PRERREQUISITO CARGA HORRIA SEMANAL: 4

EMENTACOMPETNCIAS

1. Aplicar os sistemas grficos representativos utilizados na Linguagem dos projetos de Desenho Tcnico.2. Aplicar as simbologias e as convenes tcnicas utilizadas no Desenho Tcnico.3. Desenhar e interpretar projetos industriais, utilizando simbologia e convenes, segundo as normas tcnicas. ITEM CONTEDO PROGRAMTICO CARGA HORRIA

1 1. Desenho Mo Livre: 8 1.1.Tipos e traados de linha: Caligrafia. 2 2. Noes de Desenho Geomtrico: 16 2.1. Segmentos. 2.2. ngulos. 2.3. Polgonos. 2.4. Circunferncia. 2.5. Arcos. 2.6. Elipse. 2.7. Concordncia. 3 3. Normas Tcnicas: 16 3.1. Formatos. 3.2. Legendas. 3.3. Linhas convencionais. 3.4. Cotagem. 3.5. Escala. 4 4. Desenho Projetivo 32 4.1. Projees ortogonais. 4.2. Representao tcnica. 4.3. Perspectivas: Perspectiva isomtrica e perspectiva isomtrica da circunferncia.

Perspectiva cavaleira e perspectiva cavaleira da circunferncia. 4.4. Cortes: Total. Meio corte. Corte em desvio. Corte rebatido. Corte parcial.


ABBOTT, W. Fundamentos do Desenho Tcnico. Editora Ediouro, 1981.BONGIOVANNI, Helder Luciano. Desenho Geomtrico para o 2 Grau. 2 edio. So Paulo: Editora tica, 1994.ESTEPHANIO, Carlos. Desenho Tcnico Bsico 2 e 3 Graus, Rio de Janeiro: Editora Ao Livro Tcnico. 1995.ESTEPHANIO, Carlos. Desenho Tcnico: u ma Linguagem Bsica. Rio de Janeiro: Edio Independente, 1994. FRENCH, Thomas E. Desenho Tcnico. Vol. 1 a 5. Rio de Janeiro: Editora Globo, 1962.



GIOVANNI, Jos Ruy; MARANGONI, Tereza e OGASSAWARA, Elenice Lumico. Desenho Geomtrico. Vol. 1 a 8. So Paulo: editora FTD, s.d.LOPES, Elisabeth Texeira e KAMGAL, Ceclia Fugiko. Desenho Geomtrico. Vol. 1 a 6. So Paulo:Editora Scipione, 1995.MARMO, Carlos e MARMO, Nicolau. Desenho Geomtrico. Vol. I, II e III. So Paulo: Editora Scipione, 1995.OLIVEIRA, Marina S. Marques, CARDOSO, Arnaldo de Souza e CAPOZZI, Delton. Desenho Tcnico. So Paulo: Editora FTD, 1990.PENTEADO, Jos de Arruda, Curso de Desenho. So Paulo: Editora So Paulo, 10 Edio, 1972.PUTINOKI, Jos Carlos. Elementos de Geomtrica e Desenho Geomtrico. So Paulo: Editora Scipione, 1989.VOLLMER, D. Desenho Tcnico. So Paulo: Editora Ao Livro Tcnico, 1982.CADERNOS DO MEC_ Introduo ao Desenho Tcnico.COLETNEA DE NORMAS TCNICAS_SENAI.NORMAS TCNICAS_ABNT.



INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DE PERNAMBUCOCURSO TCNICO EM SANEAMENTO SUBSEQUENTE EIXO TECNOLGICO: INFRAESTRUTURAPERODO: I ANO: 2010.2DISCIPLINA: HIGIENE E SEGURANA DO TRABALHO CARGA HORRIA: 36 h/aSEM PRERREQUISITO CARGA HORRIA SEMANAL: 2

EMENTACOMPETNCIAS

1. Aplicar normas tcnicas e leis associadas sade, segurana e qualidade ambientais.2. Definir medidas preventivas de combate a incndios.3. Utilizar tcnicas de primeiros socorros em situaes de emergncia. ITEM CONTEDO PROGRAMTICO CARGA HORRIA

1 1. Antecedente histrico / histria de segurana do trabalho. 22 2. Introduo segurana e higiene do trabalho: 7 Conceituao. Estatstica de acidentes no brasil. Tcnicas de segurana do trabalho:

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PPC SANEAMENTO(1)