Prae Actualizado..2014 Maria

7/13/2019 Prae Actualizado..2014 Maria

1/63

Proyecto Ambiental Escolar I. E. Presbtero Ricardo Luis Gutirrez Tobn

Proyecto Obligatorio en la Institucin Educativa0

PROYECTO

AMBIENTAL ESCOLARAsume tu responsabilidad

Proyecto obligatorio segn decreto 1743 de 1994,

para concienciar a la comunidad educativa sobre el

cuidado, conservacin y preservacin del ambiente.

Mara Teresa Yepes Medina

10/04/2014


2/63



Contenido

IDENTIFICACION ........................................................................................... 3

DIAGNSTICO ............................................................................................... 5

MATRIZ FLOR PROYECTO PRAE 2011 ....................................................... 6

ANTECEDENTES ........................................................................................... 8

JUSTIFICACION ............................................................................................. 9

OBJETIVOS ................................................................................................. 10

OBJETIVO GENERAL .............................................................................. 10

OBJETIVOS ESPECFICOS ..................................................................... 10

MARCO CONCEPTUAL ............................................................................... 11

MARCO REFERENCIAL .............................................................................. 15

MARCO LEGAL ............................................................................................ 17

PROPSITOS DE LA EDUCACIN AMBIENTAL .................................... 25

METAS DE LA EDUCACIN AMBIENTAL ............................................... 26

PERSPECTIVA PEDAGGICA DE LA EDUCACIN AMBIENTAL. ........ 26

APOYO DE OTRAS CIENCIAS PARA LA EDUCACIN AMBIENTAL ..... 27

EL MEDIO AMBIENTE ............................................................................. 28

EL SISTEMA AMBIENTAL ........................................................................ 29

ELEMENTOS AMBIENTALES .................................................................. 30ECOLOGA ................................................................................................ 30

EDUCACIN AMBIENTAL ........................................................................ 32

OBJETIVO DE LA EDUCACIN AMBIENTAL .......................................... 33

QU SON LOS PRAE .................................................................................. 33

ASPECTOS JURDICOS DE LOS PRAE .................................................. 35

LINEAMIENTOS GENERALES DE UN PRAE .......................................... 36

BASES PARA DESARROLLAR EL PRAE. ............................................... 37

ACCIONES PARA DESARROLLAR UN PRAE ........................................ 38METODOLOGA ........................................................................................... 40

CAMINO AL PRAMO: ............................................................................. 41

SEMILLEROS DEL RO CHICO: .............................................................. 42

Como actividades se plantean ............................................................... 43


3/63



PLAN CURRICULAR: INTERDISCIPLINARIEDAD. ..................................... 45

CIENCIAS NATURALES: .......................................................................... 45

MATEMTICAS: ....................................................................................... 46

ESPAOL: ................................................................................................ 47

INGLS: .................................................................................................... 47

TECNOLOGA E INFORMTICA: ............................................................. 48

FILOSOFA: ............................................................................................... 48

SOCIALES: ............................................................................................... 48

TICA Y RELIGIN: ................................................................................. 49

ARTSTICA: ............................................................................................... 50

EDUCACIN FSICA ................................................................................ 50

UBICACIN: ................................................................................................. 51

RECURSOS:................................................................................................. 51

POBLACINOBJETIVO-BENEFICIARIO .................................................. 51

CRONOGRAMA 2012 ................................................................................. 53

CRONOGRAMA 2013 .................................................................................. 56

CRONOGRAMA 2014 .................................................................................. 58


4/63



IDENTIFICACION

GUARDIANES DEL AMBIENTE.

HACIA UNA CULTURA AMBIENTAL TICA Y RESPONSABLE.

PROBLEMA: CMO GENERAR UNA CULTURA AMBIENTAL TICA YRESPONSABLE EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA INSTITUCIN

EDUCATIVA PRESBTERO RICARDO LUIS GUTIRREZ TOBN?

MANEJO ADECUADO DE LOS RESIDUOS SOLIDOS DE LAINSTITUCION EDUCATIVA PBRO RICARDO LUIS GUTIERREZ TOBON

CMO GENERAR ESTRATEGIAS PEDAGGICAS QUE PROMUEVANREFLEXIN Y CAMBIO DE ACTITUD CON RESPECTO AL MANEJOINADECUADO DE LAS BASURAS Y RESIDUOS SLIDOS,FOMENTANDO CONCIENCIA AMBIENTAL EN LA COMUNIDADEDUCATIVA DE LA I.E. PBRO. RICARDO LUIS GUTIRREZ TOBN DEBELMIRA?

LUGAR: INSTITUCION EDUCATIVA PBRO RICARDO LUISGUTIERREZ TOBON

RESPONSABLES:

Marta Cecilia Barrientos LujanMara Crispiniana Londoo UribeAna Cristina Lopera MontoyaMariela Orrego OspinaIgnacio de JessVlez ArboledaMara Teresa Yepes Medina

BENEFICIARIOS:Comunidad educativa y belmirea


5/63



DURACIN: desde el 2008 con continuidad en los aos siguientes atravs de la implementacin del proyecto ambiental escolar dentro

del proyecto educativo institucional.


6/63



DIAGNSTICO

En el municipio de Belmira, se presenta conflicto en las relaciones hombre-ambiente que estn incidiendo en aspectos como: calidad de vida de sushabitantes, salud, alimentacin, economa, desarrollo social, que es elresultado del manejo del suelo, aire, flora y fauna. Este deterioro se refleja ensituaciones como la falta de un manejo adecuado de aguas residuales yresiduos slidos, uso inadecuado de txicos en la agricultura y la ganaderacuyos residuos van a caer a las fuentes de agua del RIO CHICO, provocandoenvenenamiento de stas y de las especies que viven all.

Estas causas han provocado un alto grado de contaminacin del rio,

generando inundaciones, por la deforestacin de este y las quebradas que loalimentan.

En el suelo se est presentando erosin por el sobre pastoreo e inadecuadasprcticas agrcolas en suelos con pendientes fuertes.Las anteriores situaciones son el resultado de una cultura ambientalinapropiada que permite reconocer la falta de sentido de pertenencia,compromiso social y responsabilidad con el ambiente, entre los habitantesdel rea de influencia del pramo, el Rio Chico y el municipio de Belmira.

En la institucin se observa con frecuencia como los educandos no acatanlas normas de convivencia social produciendo ruidos, arrojando basuras entodos los lugares, haciendo mal uso de los servicios sanitarios, daando el

jardn, rayando las paredes y utilizando en forma irregular el agua, entreotros; Siendo notoria la falta de concienciacin de la poblacin estudiantil encuanto al manejo de los residuos slidos e interiorizacin de las normas.

Como resultado de lo anterior se ve afectado el espacio para el normaldesarrollo de las actividades de aprendizaje, por tanto se necesita conurgencia orientarlos en la conservacin del ambiente, desde el hogar parauna efectiva proyeccin social.


7/63



MATRIZ FLORPROYECTO PRAE 2011

FORTALEZAS LOGROS OPORTUNIDADES RETOSSocializacin dela primera fasedel proyecto a lacomunidadeducativa.

Se hainvolucrado

parte de lacomunidadeducativa.

Identificacin delproblema.

Informacinsobre lectura delcontexto:evidencias

fotogrficas,fuentesprimarias ysecundarias.

Hayconocimientosobre losparmetros delproyectoambiental.

Anlisis,concertacin yreflexin sobreel componenteteleolgico deacuerdo a la

Fomento deactividades enpro de lasensibilizacinde lacomunidadeducativa.

Jornadaspedaggicas,han contribuidoa la lectura delcontexto.

Se sabe de laexistencia delequipodinamizador.

Informacinlegal acerca delproyectoambiental.

Nacimiento dela idea de laconformacinde la mesaambientalmunicipal.

Apoyo deEMPUBEL,CORANTIOQUIA,CABILDO VERDE,SANEAMIENTO,UMATA y demsinstituciones delmunicipio.

Capacitacinpermanente porparte deCORANTIOQUIA ylas institucionesque tienenconvenio con ella.

existencia del planambiental y

construccin delPEM.

Compromiso ycontinuidad delequipodinamizador

Transversalizar elPEI y el currculo.Implementacin

de jornadas ysalidaspedaggicas.

Sistematizacinla informacinobtenida.

Redaccin deobjetivos claros

para que lacomunidad seinvolucre.

Socializacin yParticipacin dela comunidadeducativa y otrosentes delmunicipio.

Trabajo enequipo.

Tiempo y espacio.

Apropiacin de


8/63



dinmicaambiental.

Desde lacoordinacinhaycolaboracin yse han abiertolos espacioscuando se hannecesitado.

los trminosambientales y

conceptualizacinde la comunidadeducativa.

Articulacin entreprimaria ysecundaria.

Integrar elproyectoambiental con los

dems espaciosambientales delmunicipio.

Articulacin conlos demsproyectosobligatorios.

Implementacin

de estrategiaspedaggicas parafomentar yfortalecercomportamientosfrente a laprevencincuidado yconservacin delambiente.


9/63



ANTECEDENTES

En el municipio de Belmira, se han desarrollado varios proyectos sobre laparte ambiental: conservacin, ordenamiento y manejo del sistema deparamos y bosques alto andinos del noroccidente medio antioqueo,

jalonado por CORANTIOQUIA y otros proyectos ambientales liderados porCabildo Verde como: campaas de aseo del rio, educacin y promocin de laconservacin de los recursos naturales, charlas, salidas pedaggicas enconvenio con EMPRESAS PUBLICAS DE MEDELLIN, reforestacin del RioChico desde su nacimiento gestionada por la Alcalda Municipal.Los proyectos anteriormente mencionados son de ejecucin a mediano ylargo plazo, la evaluacin de stos es realizada por los entes que los

desarrollan. Se conocen las evaluaciones de Cabildo Verde con resultadosun poco alentadores como: concienciacin de los nios en la conservacin yproteccin de las cuencas y el pramo. Sin embargo la conciencia ambientalen el municipio ha ido decayendo paulatinamente en los ltimos aos,porque a las personas poco o nada les interesa el cuidado de los recursosnaturales con los que se cuenta.

Desde la Institucin Educativa se ha venido realizando un trabajo desensibilizacin con la comunidad y con diferentes entes del municipio atravs de jornadas pedaggicas, realizacin de encuesta, campaas,charlas, concursos de cuentos y dibujos, desfiles, actos cvicos, salidaspedaggicas al pramo, elaboracin de libros ambientales, campaaeducativa de mi basura me encargo yo y de la tuya quin?, gua tallerintegrando las reas.


10/63



JUSTIFICACION

En el siglo XXI el hombre abre sus ojos y se da cuenta que el planeta tierraesta muriendo y toma conciencia de que su preservacin es tarea de todos,esto implica una buena educacin ambiental, que debe impartirse desde elhogar y reforzarse en la institucin educativa.

De esta forma se busca que desde la institucin se analice las problemticasambientales con el propsito de generar espacio de reflexin, investigacin yaccin, que permitan a la comunidad educativa contribuir al mejoramiento dela calidad de vida a travs del respeto, la tolerancia, la participacin, laautonoma y la autogestin.

Por lo tanto, nuestra institucin ha iniciado acciones encaminadas hacia estefin y ha empezado el desarrollo del proyecto ambiental como un instrumentovalioso cuyas acciones tienden a educar y a responsabilizar tanto a nios,

jvenes, educadores, directivos y comunidad en general del buen cuidadodel entorno.

Se ha de orientar y desarrollar el proyecto de tal manera que ampli lasensibilidad del nio y del joven con la naturaleza y se forme en ellos unasignificacin cognoscitiva ambiental dndole gran importancia alapreservacin del ambiente, tan imprescindible en le desarrollo del hombre,dela cultura y de la educacin. Por ende la investigacin debe ser elcomponente esencial de la educacin ambiental, para generar en lascomunidades valores, actitudes y prcticas positivas con relacin al ambientepara intervenir la realidad con opciones transformadoras, pues lo que no seconoce no se conserva.

As mismo, la educacin ambiental debe ser interdisciplinaria,interinstitucional, relacionar la teora y la practica, permitir la organizacincomunitaria, generar la participacin de los integrantes de las comunidadespara la resolucin de los problemas ambientales.


11/63



OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Generar en la comunidad educativa una cultura de valoracin,respeto, conservacin y recuperacin del patrimonio natural con accionesencaminadas a la prevencin y atencin del riesgo.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Sensibilizar a los estudiantes de la institucin educativa Pbro. Ricardo LusGutirrez Tobn en las diferentes reas para que hagan buen uso de los

recipientes destinados a la basura, por medio de concursos, afiches,acrsticos, desfiles.Relacionar lo que vivo, lo que siento, y lo que hago con mi ambiente escolary comunitario. Relacionar lo que vivo, siento, lo que pienso y lo que hago con mi ambientecomunitario. Practicar normas de aseo que conlleven al mejoramiento de la convivenciainstitucional. Articular el proyecto Adecuado manejo de las basuras y residuos slidosen las diferentes reas del conocimiento desde transicin hasta once.

Mejorar el conocimiento dentro de la poblacin sobre el entorno naturaly cultural que genere apropiacin y sentido de pertenencia del patrimoniolocal. Realizar salidas pedaggicas que promuevan el aprovechamientosostenible de los recursos naturales del municipio de Belmira y su relacincon otras regiones. Evaluar peridicamente las acciones realizadas resaltando logros ydificultades, a travs de la matriz FLOR, rboles de problemas, entre otras.


12/63



MARCO CONCEPTUAL

Para la ejecucin de este proyecto tendremos en cuenta los siguientestrminos.

Ambiente: condicin fsica, social, econmica de un lugar. El contexto dondehabita alguien.

Educacin ambiental:proceso de reconocimiento de valores con el objetode fomentar actitudes y aptitudes para comprender la relacin del hombrecon su medio fsico y cultural. Preparar la gente para que cuide su medio.

Ambiente: sistema dinmico definido por las interacciones fsicas,

biolgicas, sociales y culturales percibidas o no entre los seres humanos ylos dems seres vivientes y todos los elementos del medio en el cual sedesenvuelve, bien que estos elementos sean de carcter natural o seantransformados o creados por el hombre

Sistema ambiental:Conjunto de relaciones en el que la cultura acta, comoestrategia adaptativa entre el sistema natural y el sistema social. Enconsecuencia, el anlisis del problema ambiental debe hacerse local,regional y nacionalmente, de acuerdo, con la complejidad de la situacinabordada y segn la dinmica cultural propia de las diversas comunidades,para que las alternativas de solucin tengan validez y sean viables.

Formacin integral: educacin teniendo en cuenta todos los aspectos delser humano, es la formacin que recibe una persona atendiendo a todos losniveles de desarrollo.

Cultura ambiental:manejo adecuado de un lugar por un grupo de personas.El conocimiento que se tiene con respecto al cuidado del medio ambiente.Estancamiento poblacional: poco desarrollo tecnolgico de una poblacin.Poblacin que no progresa.

Norma: ley, regla, parmetro. Es un acuerdo que establece deberes yderechos.Pedagoga: ciencia que se ocupa de la formacin y la enseanza, atiende a

la forma de ensear.

Didctica:arte de ensear, mtodos que se utilizan al ensear.Transversalidad: Se busca que el problema ambiental est trabajndose entodas las reas del conocimiento y en todos los niveles de la educacin


13/63



formal, donde se busque alternativas de solucin al mismo desde lainvestigacin y la reflexin crtica cotidiana. Propicia la gestin del

conocimiento y una dinmica analtica, desde las conceptualizaciones, losmtodos y los contenidos, para el desarrollo de actitudes cientficas, se dadialogo de saberes y al a vez contacto con los distintos actores de lacomunidad-instituciones para dialogar sobre problemas y soluciones y asvigorizar otros mbitos de formacin, participacin y gestin.Jornadas pedaggicas: Espacios pedaggicos didcticos para el anlisis desituaciones y la bsqueda de soluciones.Salidas pedaggicas: espacios pedaggicos didcticos para elreconocimiento del espacio geogrfico al que se pertenece.

Interdisciplinariedad: Que se realiza con la cooperacin de varias

disciplinas. Que se establece relacin entre las disciplinas.Proyecto Ambiental:El Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) Decreto 1743 de1994, articulado al proyecto educativo institucional, se ha desarrollado comomecanismo a travs del cual, las dinmicas en el campo de la educacinambiental, se formulan en el contexto institucional partiendo de la escuela ycontribuyendo en la construccin de alternativas de solucin a problemasambientales locales.

Malla Curricular:Cada uno de los eslabones de que se forma el currculo.Se enlaza las materias lgicamente los temas.

Comunidad Educativa: El grupo de personas que integran el procesoeducativo de una Institucin. Todos aquellos que tienen que ver con unainstitucin Educativa.

Cartografa social:Actividad encaminada a la ubicacin espacial de lasproblemticas determinadas de un lugar especfico.

Situacin ambiental: Interrelacin entre los elementos natural, social ycultural, determinando las problemticas que se generan de acuerdo alconsumo, utilizacin y manejo de los recursos por parte de la poblacin, lasociedad en un tiempo y espacio.

Problemtica ambiental: situaciones problema que afectan a unacomunidad en un tiempo y espacio.

Problema ambiental:transversaliza el currculo generando dialogo desaberes y participacin-gestin de todos los actores e instituciones de lacomunidad.


14/63



Visin sistmica:Punto de vista particular de las cosas en forma sistmica.Observar ordenadamente.

Investigacin:Lo que tiene por fin amplio el conocimiento cientfico. Estudiara fondo algo.

Contexto:Entorno fsico o d situacin poltica, histrica, cultural, en el cualse considera un hecho. Medio que nos rodea.

Territorio: Terreno o un lugar concreto, campo, esfera de accin. El sitioatendiendo al paisaje fsico.

Territoriedad:Conjunto de territorios de un lugar.

Cultura:Conjunto de modos de vida y costumbres de un grupo social. Losconocimientos, la tradicin, los valores. Conjunto de todas lasmanifestaciones y construcciones del ser humano: su lenguaje, su arte, susoficios, sus costumbres, sus tradiciones, sus races.

Cultura ambiental:invita a generar un cambio de concepcin de cada uno,de su lugar en el mundo, de su elacin con los otros seres humanos, con lasociedad y con la naturaleza.

Sociedad:conjunto de grupos sociales donde cada uno refleja su sentir,pensar y actuar, donde la convivencia implica entender las diferencias y lasexistencias de las situaciones conflictivas.

Participacin: mecanismo por los cuales se toman decisiones en pro delmejoramiento. Cada uno hace parte integrante del ambiente relacionndoseen la naturaleza, siendo responsable de sus problemas al igual que de lassoluciones.

Naturaleza: esencia y propiedad caractersticas de cada ser. Conjunto decosas y seres y creados por Dios.

Poblacin:conjunto de personas que habitan en un lugar. Territorio de seresvivos.

Pramo:lugar sumamente fro desamparado. Forma de relieve.Norte: punto cardinal del horizonte en direccin opuesta a la direccin del sola medioda.


15/63



Diagnstico:Calificacin que se le da a algo segn los signos que muestre.En qu situacin se encuentra algo o alguien.

P.E. I.:Proyecto Educativo Institucional. Plan Educativo Institucional.Desarrollo Sostenible: Un desarrollo que puede mantenerse por si mismo sinayuda y sin mermar los recursos existentes. Desarrollar moderadamenteatendiendo a lo que se tiene.


16/63



MARCO REFERENCIAL

HISTORIA DE LA EDUCACIN AMBIENTALComo recomendacin de la Conferencia de Estocolmo (1972) surgi lanecesidad de establecer un programa internacional de educacin sobre el

medo ambiente, de carcter interdisciplinario y que abarcara la educacinformal y no formal.Es en la Conferencia Internacional de Nairobi, (1976) donde la UNESCOpropone la creacin del Programa Internacional de Educacin Ambiental,liderado por la UNESCO y el PNUMA. En Tblilisi (1977) se plantea lainclusin de la dimensin ambiental en todos los procesos que propendan

por la formacin de los individuos y las poblaciones. Ms tarde, en Mosc(1987) el PNUMA y la UNESCO proponen estrategias curriculares paraimpulsar la educacin ambiental en el mundo.

De la realizacin en malta (1991) del seminario internacional de capacitacinpara la incorporacin de la educacin ambiental en el currculo de laeducacin bsica primaria y del seminario para la incorporacin de laEducacin Ambiental en la bsica secundaria en el Cairo (1991) , surgenrecomendaciones como la participacin de los docentes en el diseo de uncurrculo que incorpore la dimensin ambiental y su inclusin en todos losplanes y procesos escolares y la investigacin de mtodos de evaluacinpara los mismos.

En la conferencia de Rio (1992) la comunidad econmica Europea, a travsde su programa de poltica y de accin para el ambiente y el desarrollosostenible, accin 21, propuso incorporar a todos los programas escolares ensus diferentes niveles todos los aspectos relativos al ambiente, propuestaacogida por la unanimidad.

Posteriormente se han realizado eventos para evaluar alcances de laconferencia de Rio en todos sus planteamientos, como los realizados por laUNESCO, que visualizan un enfoque integral de la educacin ambientaldenominacin educacin para la poblacin y el desarrollo (chile, 1994; cuba;Paraguay, 1995)

LA EDUCACIN AMBIENTAL EN COLOMBIA.

Con la expedicin del cdigo de los recursos naturales y renovables y deproteccin del medio ambiente (1974) se incorporan algunas disposiciones


17/63



relacionadas con la educacin ambiental, las cuales solo hasta 1978 sereglamentaron en el decreto 1337 implementando la educacin ambiental

dbilmente, puesto que la limita a cursos de ecologa, la preservacinambiental y de recursos naturales ya jornadas ambientales en los planeseducativos.

En desarrollo de los parmetros sobre educacin ambiental esbozados en laConstitucin de 1991, la Ley General de Educacin (Ley 115 de 1994) y elDecreto 1743 de 1994 estipulas que la educacin ambiental sea reaobligatoria en los planteles pblicos y privados de la educacin formal en losniveles preescolar, bsica y media, institucionalizando proyectos ambientalesescolares, trazando sus principios rectores asignando su responsabilidad a lacomunidad educativa. Se establece tambin en este decreto la asesora y

apoyo institucional, la formacin de docentes, el servicio social obligatorio yel servicio militar obligatorio en educacin ambiental. Por otro lado la Ley 70de 1993 incorpora la dimensin ambiental en los programas deetnoeducacin.

Ante las expectativas inducidas por la carta poltica de 1991, que erigi alestado como un estado social con vocacin ambiental y la garanta departicipacin de la comunidad en las decisiones que pueden afectarlo comounos derechos primordiales (art. 79), relacionado ntimamente con el derechofundamental a la vida, surge la necesidad de desarrollar un programa para elmunicipio de Belmira en materia de Educacin Ambiental, que prepare a lascomunidades para que se apropien de su papel como participantes activosen la bsqueda del bien colectivo e individual a partir del conocimientos delos organismos de organizacin y participacin comunitaria, planeacin ygestin ambiental, identificacin, formulacin, seguimiento y evaluacin deproyectos, tratando especficamente a los que se orientan a mejorar, mitigar,recuperar y conservar el medio ambiente urbano, todo esto en el marco de larecuperacin de la identidad cultural para fortalecer e impulsar conelementos prcticos la competitividad y por consiguiente la capacitacinhumanstica que logre asumir con responsabilidad y conviccin elmejoramiento de la calidad de vida.


18/63



MARCO LEGAL

Es importante sealar los esfuerzos legislativos que en materia de EducacinAmbiental se han realizado en el pas: El Cdigo Nacional de los RecursosNaturales Renovables y de Proteccin del Medio Ambiente (1974) y lasdisposiciones reglamentarias mediante decreto 1357 de 1978 con respecto ala Educacin Ambiental, presenta delimitaciones derivadas de unaconcepcin netamente ecologista.

En la Constitucin Nacional de 1991 artculo 67, se establece con mayorclaridad algunos parmetros legales que abren espacios al trabajo eneducacin ambiental y en los artculos 78 a 82 que tratan sobre los derechoscolectivos del ambiente.

Igualmente en la ley 99 del 93 y la ley 115 del 94 se presenta el decreto 1743que institucionaliza el proyecto ambiental escolar (PRAE), el cual constituyeun camino viable para que las comunidades y sus instituciones educativas sehagan partcipes del mejoramiento ambiental de su localidad. As mismo, enel municipio existe un Estatuto Ambiental municipal aprobado por el concejo.

.

La educacin Ambiental como proceso formativo busca estimular en laspersonas:

La conciencia y la sensibilizacin ambiental. Los conocimientos bsicos de la ecologa que les faciliten la

comprensin de su realidad ambiental. Capacidad de organizacin comunitaria, participacin, sentido de

responsabilidad y puesta en marcha de programas ambientales. Capacidad de evaluacin de las actividades, programas, productos y

resultados a corto y largo plazo.

Por ello para la realizacin de dicho proyecto se ha tenido en cuenta loestipulado en EL CDIGO NACIONAL DE LOS RECURSOS RENOVABLESY PROTECCIN DEL MEDIO AMBIENTE (1997)

En este cdigo se reglament la inclusin en la programacin curricular loscomponentes de la ecologa, preservacin ambiental y recursos naturalesrenovables para todos los niveles desde transicin, hasta intermedioprofesional y tambin para la educacin no formal.


19/63



ARTCULO 81: Se prohbe la fabricacin, importacin, posesin y uso dearmas qumicas y desechos txicos.

ARTCULO 82: El estado debe velar por la proteccin de la integridad delespacio pblico y su destinacin al uso comn, el cual prevalece sobre elinters particular.

ARTCULO 215: Cuando sobrevengan hechos distintos a los previstos en losartculos 212, 213 que perturben en forma grave el orden ecolgico del paso que constituyan grave calamidad pblica se podr declarar una emergenciaecolgica. Cuando estos sucedan se buscaran las causas que originaron lacalamidad y se proceder a tomar las medidas necesarias.

Las leyes sobre el cuidado de las condiciones ecolgicas se deben respetary obedecer para poder salvar el ecosistema.

APORTES DEL MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL EN MATERIADE EDUCACIN AMBIENTAL: El ministerio de educcin pretende plantearcriterios generales que sirvan de guas y apoyos a las diferentes regionespara que ellas formulen sus propios planes y proyectos de educacinambiental.

En la Ley General de Educacin 115 de 1994 en el artculo quinto (5)pargrafo diez (10), habla de la adquisicin de una conciencia para laconservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente, de calidad devida, de uso racional de los recursos naturales, de la prevencin dedesastres, dentro de una cultura ecolgica y de riesgos y la defensa delpatrimonio cultural de la nacin.

El decreto 1860 de 1994 en su artculo catorce (14) pargrafo seis (6), hablade las acciones pedaggicas que debe realizar toda institucin educativa yentre ellas est el aprovechamiento y conservacin del medio ambiente.

DECRETO 1743 DE 1994 (agosto 3)Diario Oficial No 41.476, del 5 de agosto de 1994MINISTERIO DE EDUCACION NACIONALPor el cual se instituye el Proyecto de Educacin Ambiental para todos losniveles de educacin formal, se fijan criterios para la promocin de laeducacin ambiental no formal e informal y se establecen los mecanismos decoordinacin entre el Ministerio de Educacin nacional y el Ministerio delMedio Ambiente.


20/63



EL PRESIDENTE DE LA REPUBLICA DE COLOMBIA, en uso de susatribuciones constitucionales y legales y en especial de las conferidas por el

artculo 189 ordinal 11 de la Constitucin Poltica, y CONSIDERANDO:Que la Ley 99 de 1993 entrega una funcin conjunta a los Ministerios delMedio Ambiente y de Educacin Nacional, en lo relativo al desarrollo yejecucin de planes, programas y proyectos de educacin ambiental quehacen parte del servicio pblico educativo ;Que el artculo 5o. de la Ley 115 de 1994, consagra como uno de los fines dela educacin, la adquisicin de una conciencia para la conservacin,proteccin y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del usoracional de los recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro deuna cultura ecolgica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de laNacin, y

Que de acuerdo con lo dispuesto en la misma Ley 115 de 1994, la estructuradel servicio pblico educativo est organizada para formar al educando en laproteccin, preservacin y aprovechamiento de los recursos naturales y elmejoramiento de las condiciones humanas y del ambiente,DECRETA:CAPITULO I.DEL PROYECTO AMBIENTAL ESCOLARARTICULO 1o. INSTITUCIONALIZACION. A partir del mes de enero de1995, de acuerdo con los lineamientos curriculares que defina el Ministeriode Educacin nacional y atendiendo la Poltica Nacional de Educacin

Ambiental, todos los establecimientos de educacin formal del pas, tantooficiales como privados, en sus distintos niveles de preescolar, bsica ymedia, incluirn dentro de sus proyectos educativos institucionales,proyectos ambientales, escolares en el marco de diagnsticos ambientales,locales, regionales y/o nacionales, con miras a coadyuvar a la resolucin deproblemas ambientales especficos.En lo que tiene que ver con la educacin ambiental de las comunidadestnicas, sta deber hacerse teniendo en cuenta el respecto por suscaractersticas culturales, sociales y naturales atendiendo a sus propiastradiciones.ARTICULO 2o. PRINCIPIOS RECTORES. La educacin ambiental debertener en cuenta los principios de interculturalidad, formacin en valores,regionalizacin, de interdisciplina y de participacin y formacin para lademocracia, la gestin y la resolucin de problemas. Debe estar presente entodos los componentes del currculo.

A partir de los proyectos ambientales escolares, las instituciones deeducacin formal debern asegurar que a lo largo del proceso educativo, losestudiantes y la comunidad educativa en general, alcancen los objetivosprevistos en las Leyes 99 de 1993 y 115 de 1994 y en el proyecto educativoinstitucional.


21/63



ARTICULO 3o. RESPONSABILIDAD DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.Los estudiantes, los padres de familia, los docentes y la comunidad

educativa en general, tienen una responsabilidad compartida en el diseo ydesarrollo del Proyecto Ambiental Escolar. Esta responsabilidad se ejercer atravs de los distintos rganos del Gobierno Escolar.

Adems los establecimientos educativos coordinarn sus acciones ybuscarn asesora y apoyo en las instituciones de educacin superior y enotros organismos pblicos y privados ubicados en la localidad o regin.CAPITULO II.INSTRUMENTOS PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO AMBIENTALESCOLARARTICULO 4o. ASESORIA Y APOYO INSTITUCIONAL. Mediante directivasu otros actos administrativos semejantes, el Ministerio de Educacin Nacional

conjuntamente con el Ministerio del Medio Ambiente, definirn lasorientaciones para que las secretaras de educacin de las entidadesterritoriales, presten asesora y den el apoyo necesario en la coordinacin ycontrol de ejecucin de los proyectos ambientales escolares en losestablecimientos educativos de su jurisdiccin y en la organizacin de losequipos de trabajo para tales efectos.

Asimismo los Ministerios y Secretaras mencionados recopilarn lasdiferentes experiencias e investigaciones sobre educacin ambiental que sevayan realizando y difundirn los resultados de las ms significativas.Para impulsar el proceso inicial de los proyectos ambientales escolares delos establecimientos educativos, los Ministerios de Educacin Nacional y delMedio Ambiente impartirn las directivas de base en un perodo no mayor dedoce (12) meses, contados a partir de la vigencia del presente Decreto.ARTICULO 5o. FORMACION DE DOCENTES. Los Ministerios de Educacinnacional y del Medio Ambiente, conjuntamente con las secretaras deeducacin de las entidades territoriales, asesorarn el diseo y la ejecucinde planes y programas de formacin continuada de docentes en servicio ydems agentes formadores para el adecuado desarrollo de los proyectosambientales escolares.Igualmente las facultades de educacin, atendiendo a los requisitos decreacin y funcionamiento de los programas acadmicos de pregrado ypostgrado incorporarn contenidos y prcticas pedaggicas relacionadas conla dimensin ambiental, para la capacitacin de los educadores en laorientacin de los proyectos ambientales escolares y la Educacin

Ambiental, sin menoscabo de su autonoma.ARTICULO 6o. EVALUACION PERMANENTE. La evaluacin de losproyectos ambientales escolares se efectuar peridicamente, por lo menosuna vez al ao, por los consejos directivos de los establecimientoseducativos y por las respectivas secretaras de educacin, con laparticipacin de la comunidad educativa y las organizaciones e instituciones


22/63



vinculadas al proyecto, segn los criterios elaborados por los Ministerios deEducacin nacional y del Medio Ambiente, a travs de directivas y mediante

el Sistema Nacional de Evaluacin.La evaluacin tendr en cuenta, entre otros aspectos, el impacto delProyectoAmbiental Escolar en la calidad de vida y en la solucin de losproblemasrelacionados con el diagnstico ambiental de la localidad, con elfin de adecuarlo alas necesidades y a las metas previstas.ARTICULO 7o. SERVICIO SOCIAL OBLIGATORIO. Los alumnos deeducacinmedia de los establecimientos de educacin formal, estatales yprivados, podrnprestar el servicio social obligatorio previsto en los artculos66 y 97 de la Ley 115de 1994 en educacin ambiental, participandodirectamente en los proyectosambientales escolares, apoyando la formacino consolidacin de gruposecolgicos escolares para la resolucin de

problemas ambientales especficos oparticipando en actividadescomunitarias de educacin ecolgica o ambiental.ARTICULO 8o. SERVICIO MILITAR OBLIGATORIO EN EDUCACIONAMBIENTAL. Segn lo dispone el artculo 102 de la Ley 99 de 1993, un 20%delos bachilleres seleccionados para prestar el servicio militar obligatorio,debernhacerlo en servicio ambiental.De dicho porcentaje, un 30% como mnimo prestar su servicio eneducacinambiental. Los bachilleres restantes lo prestarn en las funcionesde organizacincomunitaria para la gestin ambiental y en la prevencin,control y vigilancia sobreel uso del medio ambiente y los recursos naturales.para prestar el servicio militar obligatorio en la educacin ambiental, losbachilleresque as lo manifiesten debern acreditar una de las siguientescondiciones:1. haber participado en un Proyecto Ambiental Escolar.2. haber prestado el servicio social obligatorio en Educacin Ambiental.3. haber integrado o participado en grupos ecolgicos o ambientales, o4. Haber obtenido el ttulo de bachiller con nfasis en agropecuaria,ecologa,medio ambiente, ciencias naturales o afines o acreditar estudios deigualnaturaleza.Para prestar el servicio militar obligatorio en servicio ambiental distinto aldeeducacin ambiental, los Ministerios de Educacin nacional y del Medio

Ambiente,conjuntamente con las secretaras de educacin de la jurisdiccinrespectiva,coordinarn con los distritos militares donde se realiza laseleccin, programas decapacitacin en estrategias para la resolucin deproblemas ambientales deacuerdo con los lineamientos de la PolticaNacional de Educacin Ambiental.PARAGRAFO. La duracin y las caractersticas especficas de la prestacindelservicio militar obligatorio en servicio ambiental, sern fijadas de acuerdocon elartculo 13 de la Ley 48 de 1993.


23/63



CAPITULO III.RELACIONES INTERINSTITUCIONALES E INTERSECTORIALES

ARTICULO 9o. PARTICIPACION EN EL SISTEMA NACIONALAMBIENTAL. ElMinisterio de Educacin Nacional hace parte del SistemaNacional Ambiental.Participar conjuntamente con las dems instituciones gubernamentales,nogubernamentales y privadas que hacen parte del Sistema, en la puesta enmarchade todas las actividades que tengan que ver con la educacinambiental,especialmente en las relacionadas con educacin formal, en lostrminos en quelos estipulan la Poltica Nacional de Educacin Ambiental yeste Decreto.ARTICULO 10. ESTRATEGIAS DE DIVULGACION Y PROMOCION. ElMinisteriode Educacin Nacional adoptar conjuntamente con el Ministerio

del MedioAmbiente, estrategias de divulgacin y promocin relacionadas conla educacinambiental, para la proteccin y aprovechamiento de los recursosnaturales y laparticipacin ciudadana y comunitaria, tanto en lo referente a laeducacin formal,como en la no formal e informal.ARTICULO 11. COMITE TECNICO INTERINSTITUCIONAL DEEDUCACIONAMBIENTAL. El Consejo nacional Ambiental crear y organizar unComitTcnico Interinstitucional de Educacin Ambiental, integrado porfuncionariosespecialistas en educacin ambiental, representantes de lasmismas institucionesy organismos que hacen parte del Consejo, que tendrcomo funcin general lacoordinacin y el seguimiento a los proyectosespecficos de educacin ambiental.El Comit Tcnico tendr una secretara ejecutiva que ser ejercida porelfuncionario que represente al Ministerio de Educacin Nacional.ARTICULO 12. PARTICIPACION TERRITORIAL. Las Secretaras deeducacindepartamentales, distritales y municipales, harn parte de losconsejosambientales de las entidades territoriales que se creen en larespectivajurisdiccin, segn lo estipulado en la ley 99 de 1993.Los consejos ambientales de las entidades territoriales crearn un ComitTcnicoInterinstitucional de Educacin Ambiental. Los CentrosExperimentales PilotosCEPT ejercern la secretara ejecutiva de dichoscomits.En estos comits participar, adems el ms alto directivo de la unidaddeeducacin ambiental de la Corporacin Autnoma Regional respectivayfuncionarios especialistas en educacin ambiental de las otras institucionesuorganizaciones que haya parte de ellos.La funcin principal de los comits tcnicos de educacin ambiental delasentidades territoriales, ser la de coordinar las acciones intersectorialeseinterinstitucionales en este campo, a nivel territorial.


24/63



ARTICULO 13. RELACIONES CON LAS JUNTAS DE EDUCACION. ElConsejonacional ambiental mantendr una comunicacin permanente con la

JuntaNacional de Educacin, con el fin de coordinar la formulacin depolticas yreglamentaciones relacionadas con educacin ambiental.De igual manera, los consejos ambientales de las entidadesterritorialesmantendrn una comunicacin permanente con las juntasdepartamentales deeducacin, las juntas distritales de educacin y las juntasmunicipales deeducacin, segn sea el caso, para verificar el desarrollo delas polticasnacionales, regionales o locales en materia de educacinambiental.ARTICULO 14. AVANCES EN MATERIA AMBIENTAL. El Instituto deHidrologa,Metereologa y Estud8ios Ambientales, Ideam, mantendrinformado al Ministeriode Educacin Nacional y a las secretaras de

educacin de las entidadesterritoriales, sobre los avances tcnicos enmateria ambiental, para que seanincorporados a los lineamientos curricularesy sirvan para la asesora y diseo delcurrculo y del plan de estudios de losestablecimientos educativos.ARTICULO 15. ASESORIA Y COORDINACION EN EL AREA DEEDUCACIONAMBIENTAL. Las corporaciones autnomas regionales y los organismosquehagan sus veces en los grandes centros urbanos, prestarn asesora alassecretaras de educacin departamentales, municipales y distritales enmateria deambiente para la fijacin de lineamientos para el desarrollocurricular del rea deeducacin ambiental, en los establecimientos deeducacin formal de sujurisdiccin.La ejecucin de programas de educacin ambiental no formal por parte delascorporaciones autnomas regionales, podr ser efectuada a travs delosestablecimientos educativos que presten este servicio.En general, las secretaras de educacin de las entidades territorialescoordinarnlas polticas y acciones en educacin ambiental que proponganlas entidadesgubernamentales de su jurisdiccin.ARTICULO 16. SISTEMA DE INFORMACION AMBIENTAL. Las secretarasdeeducacin de las entidades territoriales harn parte de los sistemas deinformacinambiental que se creen a nivel nacional, regional o local, con elfin de informar yser informadas de los avances en materia ambiental yespecficamente en materiade educacin ambiental.ARTICULO 17. EJECUCION DE LA POLITICA NACIONAL DEEDUCACIONAMBIENTAL. Los departamentos, los distritos, los municipios, losterritoriosindgenas y las comunidades campesinas, promovern ydesarrollarn con arregloa sus necesidades y caractersticas particulares,planes, programas y proyectos,en armona con la Poltica Nacional de


25/63



Educacin Ambiental adoptada conjuntamente por el Ministerio de Educacinnacional y el Ministerio del MedioAmbiente.

ARTICULO 18. FINANCIACION DE PROYECTOS. Todos los proyectos deeducacin ambiental de carcter formal, no formal o informal que seanremitidos alFondo Nacional Ambiental, Fonam para su financiacin ycofinanciacin, debernir acompaados del concepto tcnico y de viabilidaddel ministerio de EducacinNacional, cuando se trate de proyectosnacionales, o de la Secretara deEducacin o del organismo que haga susveces, de la respectiva entidad territorialen donde se vayan a ejecutar dichosproyectos.El Ministerio de Educacin Nacional y las secretaras de educacincoordinarn el otorgamiento de los conceptos con las unidades de carcternacional o regionalque el Ministerio del Medio Ambiente designe para tal

efecto.En todo caso los conceptos debern emitirse en un plazo no mayor de treinta(30)das contados a partir de la fecha de su radicacin.El procedimiento antes indicado se aplicar tambin para los proyectosdeeducacin ambiental que se presenten a la aprobacin y financiamientodel FondoAmbiental de la Amazona.ARTICULO 19. VIGENCIA. El presente Decreto rige a partir de la fecha desupublicacin y deroga todas las disposiciones que le sean contrarias.COMUNIQUESE, PUBLIQUESE Y CUMPLASEDado en Santaf de Bogot, D.C. a 3 de agosto de 1994CESAR GAVIRIA TRUJILLOMARUJA PACHON DE VILLAMIZARLa Ministra de Educacin NacionalMANUEL RODRIGUEZ BECERRAEl Ministro del Medio AmbienteRAFAEL PARDO RUEDAEl Ministro de Defensa

Para una mejor estructuracin del proyecto se ha tenido en cuenta ladefinicin de estos trminos:

EDUCACIN AMBIENTAL:

Es el proceso de reconocer valores y aclara conceptos para crearhabilidades y actitudes necesarias que sirven para comprender y apreciar larelacin mutua entre el hombre, su cultura y el medio biofsico circundante.La educacin ambiental incluye la prctica de la toma de decisiones yformular un cdigo de comportamiento respecto a cuestiones que conciernena la calidad ambiental.


26/63



PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA EDUCACIN AMBIENTALLa educacin ambiental es un compromiso de toda actividad de la cultura enel ms amplio sentido de la palabra y se fundamento es la estrategia de lasupervivencia d la humanidad y de otras formas de la naturaleza.

La estrategia de la supervivencia es un enfoque general que requiereconocimientos de ciencias naturales, tecnologa, historia y sociologa, ascomo los medios intelectuales para analizar y sintetizar estos conocimientosa fin de crear nuevos modos de actuacin.

Adems de la estrategia de la supervivencia debe tenerse en consideracinla calidad de vida, las metas fijadas a este respecto y los medios con quecuenta la humanidad para alcanzarlos.

El mejoramiento ambiental es un compromiso personal y comunitario. Elhombre individual debe respetar y ser respetado en sus derechos como partede un ecosistema en el cual establecen relaciones de interdependencia.

A su vez la comunidad debe ser la promotora y la gestora de la elevacin dela calidad de vida.

La Educacin ambiental deber estudiarse desde el punto de vista mundial,atendiendo a las diferencias regionales y con un enfoque interdisciplinario.

La Educacin ambiental deber ser un proceso continuo en la institucin yfuera de ella.

La Educacin ambiental deber hacer hincapi en una participacin activa enla preservacin y solucin de los problemas ambientales y fomentar el valor yla necesidad de cooperacin local, nacional e internacional en la solucin dedichos problemas.

PROPSITOS DE LA EDUCACIN AMBIENTAL

Colaborar, junto con otras ciencias y actividades, en la transformacin deeste mundo, en la morada de una vida humana autntica para todos loshombres a travs de la accin creadora, responsable y solidaria de todos.

Debe ser el proceso fundamental para el logro del equilibrio entre el sistemanatural-La biosfera y la actividad humana, ya que debe proveer las bases


27/63



cientficas, tcnicas y ticas para comprender las complejas interrelacionesentre el hombre y el ambiente.

La educacin ambiental debe ser planeada desde una perspectiva holstica ycomo una tarea multidisciplinaria.

METAS DE LA EDUCACIN AMBIENTAL

La meta de la Educacin Ambiental es lograr que la poblacin mundial tengaconciencia del medio ambiente y se interese por l y por sus problemas, quecuente con los conocimientos, aptitudes, actitudes, motivacin y deseosnecesarios para trabajar individual y colectivamente en la bsqueda desoluciones a los problemas actuales y prevenir los que pudieran aparecer enlo sucesivo.

PERSPECTIVA PEDAGGICA DE LA EDUCACIN AMBIENTAL.

Presenta dos alternativas:

Formacin de tcnicas altamente especializadas.Formacin de valores.

Cuando la formacin central es la informacin, la escuela constituye unarealidad que domina la vida que alumnos y docentes tienen en la poblacinen donde residen y por esta razn, los problemas familiares y las situacionessociales deben ser olvidados en la puerta de la escuela.

As lo educativo ambiental se constituye en la realizacin de una serie deactividades que no le dan sentido la vida.

En cambio, cuando la preocupacin central es la generacin de valores, lacotidianidad se constituye en el elemento de reflexin, se trata de involucrar

a la relacin pedaggica las preguntas y preocupaciones de los alumnos yprofesores.De esta forma, el presente y sus problemas constituyen la preocupacinfundamental en lugar de un futuro ajeno a la situacin que se vive.Cuando se habla de valores y de generar stos en la juventud y la niez,habitualmente se considera que se puede ensear hacer lo que muchas


28/63



veces se repite para ensear cualquier contenido. Lamentablemente la cosano es tan fcil. Las actividades no se ensean.

El programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA)recomienda que la educacin ambiental debiera inscribirse entre aquellashabilidades cientficas que el nio aprende a medida que va descubriendo elmundo que lo rodea y que se plantea de acuerdo a sus motivacionestomando en cuenta su desenvolvimiento psicolgico y cultural.Primero los programas de educacin estaban orientados a conocer el medio,ahora estn orientados a ensear a protegerlo.

APOYO DE OTRAS CIENCIAS PARA LA EDUCACIN AMBIENTAL

EL PROGRAMA DE CIENCIAS NATURALES Y SALUD.

El programa de ciencias naturales y salud pretende, a travs de sudesarrollo, concientizar a la juventud y a la comunidad acerca de laimportancia, preservacin y uso adecuado de los recursos naturales y de laproteccin del medio ambiente ya que la salud es la resultante del equilibriode la interaccin entre el hombre y el medio.

De los objetivos generales del rea los que hacen mayor nfasis en laeducacin ambiental son:

Reconocer que e hombre como ser vivo y racional esta conformadopor sistemas que interactan entre s y con el medio ambiente,mantenindose entre ellos un equilibrio biolgico y social que dacomo resultado un completo bienestar fsico, mental y emocional, elque se traduce en salud.

Analizar y valorar la influencia de las interacciones que existen entreel hombre como ser social y el medio natural, las cuales contribuyena la transformacin y conservacin del medio y de la sociedad, a

travs de los avances cientficos y tecnolgicos. Analizar los distintos sistemas que conforman al hombre como ser

viviente y racional, cmo estos interactan entre s y con el medio. Analizar las relaciones del ambiente fsico-biolgico y socio-cultural

con el estado de salud del individuo y la comunidad.


29/63



EL MEDIO AMBIENTE

El medio ambiente es un sistema complejo que se compone de lainterrelacin natural, social y cultural donde se desenvuelve el ser humano yla manera como interacta con el medio, como lo protege, conserva,restaura, supera o en sentido negativo daa o degrada.

El ambientalismo es la posicin intelectual, vivencia y pragmtica de losseres humanos en defensa de la naturaleza, frente al peligro moderno de sudao y riesgo de destruccin. De ambientalismo han surgido mltiplesmovimientos ambientalistas que estn promoviendo la conciencia ecolgicade las gentes y estn empeados en programas concretos de preservacinde los recursos naturales.

Mediante la creacin de parques nacionales destinados a la proteccin de laflora, la fauna, el paisaje natural, las reservas naturales, los santuariosnacionales, el gobierno como es su obligacin, busca la salvacin de stasreas frente a los intereses egostas de los particulares.

El concepto de ambiente no puede reducirse estrictamente a la conservacinde la naturaleza, a la problemtica de la contaminacin por desechos o a ladeforestacin, que en su momento desde una postura ecologista se impuso;este concepto es mucho ms profundo y se deriva de la complejidad de los

problemas y potencialidades ambientales y del impacto de los mismos, nosolo en los sistemas naturales sino en los sistemas sociales yeconmicos.(Torres, 1996).

De acuerdo con lo anterior, una aproximacin a un concepto mucho msintegral podra ser: Es un sistema complejo, global y dinmico determinadopor las interacciones fsicas, biolgicas, qumicas, sociales y culturales quese manifiestan o no, entre los seres humanos, los dems seres vivos y todoslos elementos del entorno en el cual se desarrollan, bien sea que estoselementos tengan un carcter natural o que se deriven de lastransformaciones e intervenciones humanas, en un lugar y momento

determinados.

En esta concepcin el hombre es a la vez, un elemento natural en tanto serbiolgico y social en tanto creador de cultura y desarrollo en su ms ampliaacepcin. As visto desde una dimensin antropocntrica, este conceptoubica al ser humano en el centro mismo de la intricada red de interaccionesentre la sociedad y la naturaleza (Tobasura y Seplveda, 1997).


30/63



El factor mediador entre los elementos naturales y los sociales es la cultura,

por lo que este concepto abarca, entonces, nociones que implican tanto lasciencias fsicas y naturales como las ciencias humanas y los saberestradicionales y comunes.

Puede decirse que est formado por tres grandes subsistemas que tienen supropia dinmica y que interactan entre si con mayor o menor intensidad ycomplejidad en forma permanente; el subsistema Fsico-natural(elementosnaturales), el subsistema socio-cultural (elementos culturales) y elsubsistema creado(imagen mental y tecno-estructuras creadas por el serhumano) los cuales se relacionan en un espacio (territorio) y tiempo definido(historia). (Husain y Umaa 1998).

De acuerdo a lo anterior no se puede reducir el estudio de lo ambiental enespacios formales o no formales, a la simple actividad sin contexto y sinproceso pues ello puede conducir a la desinformacin, a la atomizacin y a laausencia de profundidad en el anlisis. La profundidad es la nica garantapara la comprensin y la toma de decisiones.

EL SISTEMA AMBIENTAL

"Teniendo en cuenta lo anterior, el sistema ambiental se puede entendercomo un conjunto de relaciones en el que la cultura es mediadora, a

diferentes niveles, entre el sistema natural y el sistema social. Enconsecuencia el anlisis de la problemtica ambiental debe hacerse local,regional y nacionalmente, de acuerdo con el nivel de complejidad delproblema que se est abordando y teniendo en cuenta la dinmica culturalpropia de las diversas comunidades, para que las alternativas de solucintengan validez y sean viables.

Comprender el ambiente cobra importancia en el desarrollo de estrategiasque permitan construir el concepto de manejo del entorno en el marco de undesarrollo sostenible. Este tipo de desarrollo debe pensarse en trminos nosolamente econmicos sino tambin naturales, sociales, culturales, polticos,

ticos y estticos.

La problemtica ambiental se debe entender como global y sistmica, sehace necesario abordarla desde aproximaciones como la interdisciplinaria, lacientfica y tecnolgica, la social, la esttica y la tica".(Torres, 1996)


31/63



ELEMENTOS AMBIENTALES

Los elementos ambientales que caracterizan un municipio son de dos clases:1. Los elementos naturales.2. Los elementos socio-culturales.

Los elementos naturales son la altitud o altura sobre el nivel de mar; lasuperficie o extensin total, la topografa o caractersticas fsicas (montaas,valles, mesetas) suelos, clima o combinacin de temperatura, lluvias, vientos,nubes, humedad del clima, sol; la vegetacin (bosques, zonas de vida, zonasagropecuarias) la fauna y los ecosistemas.

Los elementos socio-culturales son las actitudes de trabajo, recreacin,

participacin poltica, cvica, comunitaria, la cultura, la etnia, el tamao de lapoblacin, la economa, la educacin, el patrimonio cultural.

Filosofa Naturista: Es la reflexin y toma de conciencia sobre la naturalezacomo entorno esencial del hombre y la bsqueda de los valores racionales,ticos y pragmticos en la naturaleza misma.El criterio naturista descubre la relacin causa-efecto en todos los fenmenosnaturales, psicolgicos, sociales y aplica la accin consiguiente para resolverlos problemas y lograr la superacin personal y comunitaria en contacto,amor y respeto con la naturaleza.

ECOLOGA

El trmino ecologa se deriva del griego oikos que significa casa o lugar paravivir. Cabe anotar que el trmino se utiliz por primera vez en 1886. Laecologa se puede definir como relacin de los animales con las plantas y sumedio orgnico. El trmino ambiente puede significar varias cosas porejemplo se utiliza frecuentemente en referencia a los alrededores inmediatosal organismo, aunque no siempre queda claro si incluye tanto lo vivo como lono vivo. En resumen la ecologa es la ciencia que estudia las relaciones queexisten entre los organismos y el medio ambiente en el cual se

desenvuelven. Tambin estudia la proteccin del medio ambiente con el cuales posible la prolongacin de la vida. A lo largo de la historia el hombre se haplanteado tres preguntas bsicas referentes a la relacin que existe entre l yla tierra que habita.

La primera considera si la tierra es sencillamente un ambiente apropiadopara todos los seres vivos. La segunda se refiere, si los climas, el relieve y la


32/63



configuracin de los continentes han influido en la naturaleza, en lo moral ysocial de los individuos y en la esencia y carcter de las culturas humanas.

La tercera trata si el hombre durante su corta estancia sobre la tierra la hamodificado y hasta que grado?

El tema del impacto del hombre sobre el medio ambiente ha llamado laatencin a ciertos cientficos y estudiosos preocupados por la evolucin delpaisaje debido a las conductas anti ecolgico que las ms frecuentes son:

La contaminacin, la tala de los bosques, la eliminacin de las especiesanimales, la destruccin de zonas verdes, la alteracin del paisaje natural;desaparecen montaas, se secan los ros y quebradas, mientras que seacumulan las basuras y los desperdicios, se desva el curso natural de los

ros para que reciban las aguas sucias de las ciudades perdiendo as sta suvida y pasando a ser aguas muertas.

El impacto del hombre sobre el medio ambiente se puede clasificar as:

Impacto sobre la vegetacin, el clima y la atmsfera. Impacto sobre el agua. Impacto sobre los animales. Impacto sobre si mismo.

En cuanto al impacto del hombre sobre la vegetacin, el clima y la atmsfera,

se dice que el hombre ha alterado la vegetacin desde los tiempos paleolticosobre todo con el uso del fuego.

Tambin el hombre ha realizado a lo largo del tiempo actividadesdepredadoras de cuanto lo rodea y una simple alteracin de la cubiertaterrestre produce cambios de la humedad y la temperatura. Las sustanciasoxidantes que a diario el hombre utiliza generan la destruccin de las capasde ozono en la atmsfera.

Sobre el impacto del hombre sobre el agua. Este puede influir en la cantidady calidad de los ros corrientes contaminndolas con desechos de basuras y

aguas negras agentes infecciosas, compuestos qumicos y minerales ysustancias radioactivas.

El impacto del hombre sobre la vida animal. Se demuestra con ladomesticacin de animales obligndolos a vivir de su hbitat. Adems por latecnologa el hombre ha sido responsable de la extincin de ciertas especies


33/63



que ya han desaparecido del planeta y muchos que estn en va deextincin.

El hombre ha estado viviendo y modificando la tierra en diferentes grados ydurante millones de aos, por lo que es difcil un proceso de reconstruccin.Todos los cambios producidos no siempre han sido benficos para elhombre, las alternativas del medio ambiente traen como consecuenciaalteraciones de salud produciendo enfermedades tan comunes como elcncer; enfermedades de tipo neurolgico, prdida de audicin y visin por lacontaminacin, por el ruido, etc. Y por eso sin lugar a duda la destruccin delplaneta es igual a la destruccin de la vida.

EDUCACIN AMBIENTAL

Atendiendo al carcter sistmico del ambiente, la educacin ambiental debeser considerada como "El proceso de desarrollo colectivo que genera laorganizacin necesaria para iniciar procesos participativos en torno a lasproblemticas ambientales con el liderazgo de los centros educativos, quepermite al individuo comprender las relaciones de interdependencia con suentorno, a partir del conocimiento reflexivo y crtico de su realidad biofsica,social, poltica, econmica y cultural, tanto a nivel local como global, paraque, una vez apropiada la realidad concreta, se pueda generar en l y su

comunidad actitudes de valoracin y respeto por el ambiente". (Torres,1996).

Estas actitudes, por supuesto, deben estar enmarcadas en criterios para elmejoramiento de la calidad de vida y de una concepcin de desarrollosostenible.

El cmo se aborda el estudio de la problemtica ambiental y el para qu sehace educacin ambiental depende de cmo se concibe la relacin entreindividuo, sociedad y naturaleza y de qu tipo de sociedad se quiere.

De esta forma se busca que desde la escuela se analicen las problemticasambientales con el propsito de generar espacios de reflexin, investigaciny accin que permitan a la comunidad educativa contribuir al mejoramientode la calidad de vida a travs del respeto, la tolerancia, la participacin laautonoma y la autogestin.


34/63



La investigacin debe ser el componente esencial de la educacin ambiental,por tanto se debe implementar desde la escuela la Investigacin participativa,

la investigacin operativa, la investigacin analtico descriptiva y lainvestigacin etnogrfica como medios para generar en las comunidadesvalores, actitudes y practicas positivas con relacin al medio ambiente paraintervenir la realidad con acciones transformadoras pues lo que no se conoceno se preserva.

As mismo, la educacin ambiental debe ser por lo tanto interdisciplinaria,interinstitucional, relacionar la teora y la prctica, permitir la organizacincomunitaria, generar la participacin de los integrantes de las comunidades yresolver problemas ambientales desde sus orgenes.

OBJETIVO DE LA EDUCACIN AMBIENTAL

Segn la conferencia intergubernamental sobre medioambiente realizada enTbilisi URSS, del 14 al 26 de octubre del 1977, el objetivo principal de laEducacin ambiental es Formar una ciudadana consciente interesada en elmedio ambiente total y sus problemas asociados, que tenga el conocimiento,las actitudes, las motivaciones, el compromiso y las aptitudes para trabajaren forma individual y colectiva hacia la solucin de los problemasambientales actuales y la prevencin de otros nuevos.

La educacin ambiental debe ser el resultado de la reorientacin e

interacciona de las diferentes disciplinas y experiencias educativas quehacen posible al individuo una percepcin integrada de los problemasambientales, permitiendo que se generen en l acciones ms racionales,capaces de responder a las necesidades sociales y del entorno biofsico.

La educacin ambiental debe producir una relacin mas estrecha entre losprocesos educacionales y la vida real, construyendo sus actividadesalrededor de los problemas ambientales que las comunidades particularestienen que enfrentar, centrando sus anlisis y esfuerzos de solucinmediante un enfoque sistmico, interdisciplinario y global.

QU SON LOS PRAE

Son proyectos que desde el aula de clase y desde la institucin escolar sevinculan a la solucin de la problemtica ambiental particular de unalocalidad o regin, permitiendo la generacin de espacios comunes de


35/63



reflexin, desarrollando criterios de solidaridad, tolerancia, bsqueda deconsenso, autonoma y preparando para la autogestin en la bsqueda de un

mejoramiento de la calidad de vida, que es el propsito ultimo de laeducacin ambiental.(Torres. 1996).

Debido a la participacin de Colombia en los distintos encuentros sobremedio ambiente mundial, surge la visin de encaminar esfuerzos parapropiciar un cambio con respecto al manejo de los recursos en lascomunidades locales, por ello con base en la Ley 99 del 93 y la ley 115 de1994 se presenta el Decreto 1743 que institucionaliza el Proyecto AmbientalEscolar.

"La inclusin de la dimensin ambiental en el currculo, a partir de proyectos

y actividades especficos y no por medio de una ctedra, permite integrar lasdiversas reas del conocimiento para el manejo de un universo conceptualaplicado a la solucin de problemas. As mismo permite explorar cul es laparticipacin de cada una de las disciplinas en un trabajo interdisciplinario y/otransdisciplinario, posibilitando la formacin en la ciencia, la tcnica y latecnologa desde un marco social que sirva como referente de identidad delindividuo y genere un compromiso con l mismo y con la comunidad.

Los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE) son factibles de planteardesde una unidad programtica (los PEI), desde un tema y desde unproblema. Lo fundamental es que sean interdisciplinarios y busquen laintegracin con el nimo de que su proyeccin tenga incidencia directa en laformacin integral de los estudiantes y los prepare para actuar, consciente yresponsablemente, en el manejo de su entorno. (Torres. 1996).En este orden de ideas, los Proyectos Escolares de Educacin Ambientaldeben estar inscritos en la problemtica ambiental local, regional y/o nacionaly deben concertarse con las entidades que de una u otra manera estncomprometidas en la bsqueda de las soluciones.

Una vez la escuela concerte y se asocie con las diversas entidadescomunitarias y con grupos de apoyo externo, pblicos o privados, losproyectos escolares adquieren una dinmica propia la cual puede validarsecon instrumentos de la poltica educativa como el currculo y que se vaenriqueciendo en la medida en que los mecanismos de interrelacin con losproyectos globales generen o legitimen actividades, metodologas y espaciosde gestin.Los materiales de apoyo no pueden limitarse a textos. Dado que laargumentacin es fundamental, se requiere informacin de diversas fuentes,cuanto ms variada sea, ms slida ser la explicacin.


36/63



A partir de los anteriores criterios, amplios y ambiciosos, con carcter delineamientos de polticas nacionales, las comunidades pueden iniciar o

continuar los procesos de educacin ambiental, a su propia escala, a travsde los PRAE en cada institucin educativa, buscando colaborar con laperspectiva sealada, para la solucin de los problemas ambientales queaquejan.

ASPECTOS JURDICOS DE LOS PRAE

Colombia es uno de los pases de Suramrica cuya legislacin se precia deser una de las ms ricas en derechos para la bsqueda de la defensa yproteccin del medio ambiente, la constitucin de 1991 protege los derechosambientales, por ello ha sido proclamada por algunos como la ConstitucinEcolgica (Fundacin Ser Humanos, 1999), sobre todo si se tiene en cuentael nmero significativo de artculos que directa o indirectamente contienen unnicho ecolgico.

El marco legal sobre el que se fundamentan los Proyectos AmbientalesEscolares (PRAE) se ha construido a lo largo de las ltimas dcadas en basea una serie de reuniones internacionales en las cuales Colombia siempre haestado presente y muy atenta a la aplicacin de las conclusiones que dichoseventos han generado.

En el mbito nacional cabe destacar algunos documentos como los ms

importantes que el estado ha publicado en materia de Educacin Ambiental,encontrndose entre ellos el 'Cdigo Nacional de los Recursos NaturalesRenovables y de Proteccin del Medio Ambiente', expedido en diciembre de1974 y que se refleja en la historia como resultado de la Conferencia deEstocolmo de 1972. Tambin est el 'Decreto 1337/78' que reglament losartculos 14 y 17 del decreto 2811/74, estableciendo la 'Comisin Asesorapara la Educacin Ecolgica y del Ambiente' como resultado de laConferencia Intergubernamental sobre Educacin Ambiental, realizada enTbilisi - URSS en 1977.

Este movimiento se reflej en la formulacin del Decreto 1743 del 3 de

Agosto de 1994 en el que se establecen los lineamientos generales para laformulacin de los PRAE, los cuales constituyen un camino viable para quelas comunidades y sus instituciones educativas se hagan partcipes delmejoramiento ambiental de su localidad; por otra parte se incluye ladimensin ambiental en el currculo como parte de uno de los 4 proyectostransversales obligatorio para los centros educativos.


37/63



Todo lo anterior ha servido de base para el fortalecimiento y estructuracinde un marco legal que en los ltimos tiempos ha venido acompaando el

proceso de inclusin de la educacin ambiental en los diferentes sectores deldesarrollo del pas, como estrategia fundamental para los propsitos delproyecto ambiental y del SINA, en lo que a la participacin y la construccinde regin se refiere, as como en el mejoramiento de la calidad de laeducacin en el pas.(Torres, 1996).

LINEAMIENTOS GENERALES DE UN PRAE

A continuacin se presentan una serie de premisas que es necesario tener

en cuenta al momento de construir y ejecutar Un proyecto Ambiental Escolarde calidad.

El Proyecto Ambiental escolar Debe:

Basarse en la Investigacin en educacin ambiental y para eldesarrollo sostenible, resolviendo los problemas del entorno de manerasistmica (abarca mltiples teoras del conocimiento) con un enfoquedialctico (buscar soluciones en consenso). Ser un proyecto pedaggico enriquecido por el entorno que permita laorganizacin y participacin comunitaria en el mbito local y regional.

Tener carcter interdisciplinario, explorando los enfoques de lasdiferentes reas del conocimiento con el fin de resolver problemasambientales propios de las comunidades. Estar basado en la construccin de modelos pedaggicos y didcticosque posibiliten la aproximacin al conocimiento ambiental y que permitanindagar, experimentar, probar e integrar la dimensin ambiental a todos loselementos del currculo Integrar la labor docente a la solucin y manejo de problemasambientales construyendo espacios integradores e interdisciplinarios para lareflexin y la accin permanentes. Ofrecer una proyeccin que tenga incidencia directa en la formacin

integral del individuo preparndolo para actuar consciente yresponsablemente en el manejo de su entorno. Basarse en el respeto, la tolerancia y tener en cuenta los conceptos departicipacin, autonoma, gestin y concertacin integrando a toda lacomunidad desde la escuela. Estar encaminado a desarrollar conciencia, conocimientos, actitudes,aptitudes y capacidad de auto evaluacin y participacin permanentes.


38/63



Tener claros referentes contextuales, naturales, sociales y culturales,lo mismo que una apropiada identificacin de los actores fundamentales del

proceso, de sus intereses, de sus voluntades, sus aspiraciones, necesidadesy en general de sus inquietudes en torno al ambiente. Permitir la participacin de toda la comunidad educativa, alumnos,docentes, directivos, padres de familia y comunidad en general con susdistintas formas de organizacin: Consejo directivo, Consejo Acadmico,Consejo de padres, Consejo estudiantil, personero, etc. Buscar tambin la participacin de otras organizaciones que lepermitan incidir en el entorno local y regional como Juntas de Accincomunal, Juntas administradoras locales, ONGS, grupos de 3 edad, ORGS,etc.Tener mecanismos de autocontrol en todos los momentos del proceso,

determinando

BASES PARA DESARROLLAR EL PRAE.

Regionalizacin: La problemtica ambiental tiene un espacio y tiempoconcretos; cada regin tiene una dinmica natural, social y cultural propia,por eso se debe partir de un diagnostico ambiental local y regional paraidentificar problemas y solucionarlos.

Concertacin: Se refiere a la forma de relacin en la que intervienendiferentes grupos , asociaciones e individuos para el logro de metas

comunes mediante acuerdos; en estos proyectos se hace necesario contarcon los diferentes sectores de la comunidad escolar y no escolar y lasinstituciones encargadas del medio ambiente y la educacin en la regin.Existen dos formas de concertacin: La Interinstitucional; es aquella que sehace con entes externos a la escuela como investigadores, Institucionesgubernamentales, ONGS, organizaciones comunitarias, etc. La Intraescolar;que incluye las diferentes instancias acadmicas, administrativas yorganizativas que presenta la escuela a su interior tal como Consejodirectivo, consejo acadmico, consejo de estudiantes.

Cogestin: Involucra compartir responsabilidades con entes externos e

internos de la organizacin escolar conociendo los limites y alcances de cadauno de los participantes, supone un cierto nivel de autogestin. Se debeninvolucrar a los diferentes sectores de la comunidad como Institucionesgubernamentales, ONGS, organizaciones comunitarias, etc. compartiendo lagestin y responsabilidades desde sus quehaceres para lograr desarrollar unproyecto comn.


39/63



Participacin: Proceso de apropiacin de la realidad por parte no solo de losindividuos sino de los colectivos, se requiere de la comprensin de ciertos

fenmenos y est inmersa en el diseo, ejecucin y evaluacin. Se hacedesde la apropiacin de la misma realidad ambiental y el uso de losdiferentes saberes para construir propuestas de solucin a la problemtica ygenerar compromisos desde el momento de la formulacin.

Interculturalidad: Es el respeto por la diversidad de conocimientos, saberes ydisciplinas que maneja la comunidad. Garantiza el reconocimiento de ladiferencia, el respeto por lo autctono y la identidad cultural, dandosignificado a los PRAE desde las distintas cosmovisiones de cadacomunidad.

ACCIONES PARA DESARROLLAR UN PRAE

Para que la escuela y su comunidad construyan un PRAE de calidad esnecesario tener en cuenta ciertos pasos mnimos que permitan laorganizacin necesaria para iniciar procesos participativos en torno a lasolucin de las problemticas ambientales locales y regionales.

Es deber de toda estructura escolar convertirse en el epicentro de laformacin de lderes ambientales; cada maestro desde las aulas y fuera deellas, desde sus vivencias internas y externas debe permitir la comprensin

de la interdependencia con el entorno a partir de la produccin de unconocimiento reflexivo y critico de su realidad que ayude a generar valores,actitudes y practicas positivas con relacin al ambiente, para que cadaindividuo intervenga de manera coherente con acciones trasformadoras quepermitan el desarrollo sostenible de su entorno.

Los pasos que se proponen para desarrollar EL PROYECTO AMBIENTALESCOLAR son:

Buscar una estrategia de participacin. La nica forma para que las ideasque dan inicio a la formulacin de un PRAE surjan de la comunidad y no de

instancias centrales o gubernamentales y adems que el diseo seadinmico y realizado sin la intervencin de agentes externos es encontrar laestrategia de participacin adecuada para la propia colectividad.

Conformacin del equipo. Una vez se escoja una o varias de las estrategiasparticipativas, es necesario que se defina y forme gradualmente un grupo


40/63



integral encargado de dinamizar el PRAE al interior y exterior de la institucineducativa.

Establecer una organizacin dentro del equipo. Formado el equipo de trabajose hace imprescindible que exista una cierta organizacin para efectos de laversatilidad, eficacia y agilidad del mismo. Se busca en este punto que lasresponsabilidades se ejerzan a travs de los distintos rganos del GobiernoEscolar y la sociedad civil mediante la concertacin y participacin continua yresponsable.

Capacitacin del equipo de trabajo. Los grupos deben ser promotores de supropio aprendizaje y formacin continua motivando al representante y suscolaboradores para seguir ciertas pautas en la bsqueda, recopilacin y

anlisis de informacin que pueda servir para abordar la primera etapa deformulacin del Proyecto Ambiental.

Identificacin de problemas. El PRAE tiene como fin contribuir a la solucinde problemas especficos, por lo tanto se hace indispensable la observacincuidadosa del entorno por parte de quienes participan en l. En primerainstancia resulta adecuado recurrir a los diagnsticos ambientales que sehan elaborado en la regin o localidad, donde el grupo puede buscar laasesora para obtener datos confiables y detectar las situaciones problmicareales que vive.

Jerarquizacin de los problemas. De todos los problemas ambientales queresultan en la regin y localidad aportados por todos los integrantes delgrupo, es necesario escoger los ms relevantes, determinando cual es laprioridad, relacin, orden y dimensin de los mismos, de tal manera que seafcil observar si efectivamente se puede hacer algo para mejorar dichassituaciones de acuerdo a los recursos disponibles.

Ubicacin espacial del problema y rea del proyecto; Cartografa ambiental.Determinado el problema especfico a solucionar es indispensable ubicarloen el plano espacial y fsico para una mejor comprensin e intervencin delmismo; se trata de establecer un concepto adecuado de regin dondevisualmente la comunidad se site como parte de una red viva que esnecesario conservar; as mismo se busca determinar los alcances propios delproyecto dentro de la regin y/o la localidad


41/63



METODOLOGA:

Este proyecto se desarrollar con una metodologa activa y participativa,donde se involucrar a todos los entes de la comunidad educativa y todas laspersonas de la comunidad en general, a travs de avisos radiales, reunionesde padres de familia, reuniones de accin comunal, carteleras, plegables;los cuales van a adquirir un compromiso consigo mismos y con los recursosnaturales renovables que hay en el municipio.

Las diferentes actividades sern trabajadas en cada aula de clase y cadaprofesor tendr autonoma para seleccionar las estrategias que ms adapten

a su grupo.

Se invitar a personas especializadas en el rea (Cabildo Verde,Corantioquia y E. P. M. y dems entidades ambientales del municipio) parabrindar sensibilizacin y capacitacin a los agentes educativos en dichamateria.

Se llevarn a cabo actividades como:

Realizacin de entrevistas y encuestas: detectando informacin bsicaacerca del manejo tradicional de los recursos naturales en el municipio deBelmira, las cuales estn dirigidas a personas de diferentes edades (nios,

jvenes, adultos) y distintas condiciones sociales (docentes, empleados,recicladores, comerciantes,)

Charlas educativas: dirigidas por personal capacitado en el tema de losrecursos naturales: agua, suelo, fauna, flora propias del municipio, con el finde brindar informacin clara y precisa, para que todas las personasinvolucradas en el proyecto hablen el mismo lenguaje. Despus de cadacharla se harn talleres a travs de crucigramas, sopas de letras, juegos demesa, carreras de observacin, debates, mesas redondas, foros, donde sedesarrolle el ingenio, la reflexin, el anlisis y se fomente el sentido depertenencia por parte de los jvenes, nios y todas las personas a las queestn dirigidas las charlas.

Elaboracin de material didctico: ser diseado por los estudiantes, servircomo medio para sensibilizar a todas las personas de la zona urbana yvereda Zancudito parte baja, ya que ser llamativo, creativo y esttico, seharn: tteres, loteras, cartillas ecolgicas, afiches, carteleras,


42/63



rompecabezas. Por lo tanto ser un material asequible para toda lacomunidad en general. Los sonovisos sern hechos con las fotografas

recopiladas durante las salidas ecolgicas. Los guiones para las obrasartsticas sern creados por los mismos estudiantes con asesora de losdocentes del rea de espaol y artstica.

Salidas ecolgicas: se llevar a los estudiantes y a miembros de lacomunidad a lugares estratgicos del municipio, como: cabecera y riberas delRo Chico, Pramo de Santa Ins, Sendero Ecolgico, Miradores delmunicipio. Contando con la asesora y acompaamiento de personal deCorantioquia Cabildo Verde. Estas salidas dependen estrictamente delcronograma que ya tengan estipulado tanto Cabildo Verde y Corantioquia.

Reciclaje: Se harn campaas escolares de separacin y manejo de losresiduos slidos buscando sensibilizar a los estudiantes y a sus familiasacerca de la importancia de reciclar.

Demostraciones artsticas: a travs de cantos, trovas, poesas,composiciones, cuentos, fbulas, obras de teatro, dramatizaciones,musidramas, las cuales se harn teniendo en cuenta las charlas educativasrealizadas anteriormente; en las cuales participarn todos los miembros de lacomunidad educativa y en general, porque usando la parte cultural seaprende de manera ms ldica y significativa. Los cuales se promovern ose darn a conocer a travs de concursos, actos cvicos, efemrides (da delagua, de la tierra, del campesino).

CAMINO AL PRAMO:

Con esta propuesta se pretende despertar un mayor inters y conocimientode la flora y la fauna del bosque nublado y el pramo de Belmira, resaltandola importancia que poseen dichos ecosistemas para la vida local y regional(refugio de biodiversidad, regulacin de recursos hdricos, educacinambiental, ecoturismo), su relacin con los habitantes: urbanos y rurales, lainfluencia del contexto histrico y econmico en las problemticas

ambientales que hoy evidencian en la cotidianidad de sus habitantes.

Para ello se plantean las siguientes estrategias:

Subiendo al pramo: Se trata de recorridos frecuentes por algunossenderos del pramo con miembros de la comunidad educativa, a travs delos cuales y con la colaboracin de los miembros del Cabildo Verde,


43/63



CORANTIOQUIA, Casa de la Cultura, Sociedad Antioquea de Ornitologa,PROAVES; se pretende realizar reconocimiento de la flora y fauna local,

evidenciar algunos de os fenmenos ambientales ms significativos dedichos ecosistemas, as como el anlisis de los principales factores que hoyamenazan su existencia, y la regin que han determinado la configuracinactual del territorio Belmireo.

Se realizarn recorridos por grupos especficos de profesores y estudiantes,de acuerdo con su rango de edad; para cada grupo, las guas de campo yacompaantes debern preparar una metodologa apropiada.

Se proponen los siguientes temas:

Metodologas y didcticas para recorridos educadores por el pramo(dirigido a profesores.) La curiosidad en la investigacin ambiental (para profeso

Documents

Prae Actualizado..2014 Maria