1. 1. A aprendizagem da linguagem oral e escrita um dos elementos importantes para as crianas ampliarem suas possibilidades de insero e de participao nas diversas prticas sociais.2. Aprender uma lngua no somente aprender as palavras, mas tambm os seus significados culturais, e, com eles, os modos pelos quais as pessoas do seu meio sociocultural entendem, interpretam e representam a realidade.

2. 3. A educao infantil, ao promover experincias significativas de aprendizagem da lngua, por meio de um trabalho com a linguagem oral e escrita, se constitui em um dos espaos de ampliao das capacidades de comunicao e expresso e de acesso ao mundo letrado pelas crianas. 3. A ideia de prontido para a alfabetizao; A aprendizagem da leitura e da escrita se inicia na educao infantil por meio de um trabalho com base na cpia de vogais e consoantes; Com o objetivo que as crianas relacionem sons e escritas por associao, repetio e memorizao de slabas; 4. Considerar as crianas ativas na construo de conhecimentos e no receptoras passivas de informaes; A grande parte das crianas, desde pequenas, esto em contato com a linguagem escrita por meio de seus diferentes portadores de texto, como livros, jornais, embalagens, cartazes, placas de nibus etc., iniciando-se no conhecimento desses materiais grficos antes mesmo de ingressarem na instituio educativa, no esperando a permisso dos adultos para comearem a pensar sobre a escrita e seus usos; 5. A partir desse intenso contato, as crianas comeam a elaborar hipteses sobre a escrita; Para aprender a ler e a escrever, a criana precisa construir um conhecimento de natureza conceitual: precisa compreender no s o que a escrita representa, mas tambm de que forma ela representa graficamente a linguagem. 6. a compreenso de um sistema de representao e no somente como a aquisio de um cdigo de transcrio da fala; um aprendizado que coloca diversas questes de ordem conceitual, e no somente perceptivo-motoras, para a criana; um processo de construo de conhecimento pelas crianas por meio de prticas que tm como ponto de partida e de chegada o uso da linguagem e a participao nas diversas prticas sociais de escrita. 7. Participao em situaes cotidianas nas quais se faznecessrio o uso da escrita; Escrita do prprio nome em situaes em que isso necessrio; Produo de textos individuais e/ou coletivos ditadosoralmente ao professor para diversos fins; Prtica de escrita de prprio punho, utilizando oconhecimento de que dispe, no momento, sobre osistema de escrita em lngua materna. Respeito pela produo prpria e alheia. 8. Quais so as implicaes para a prtica pedaggica e quais asprincipais transformaes provocadas por essa nova compreensodo processo de aprendizagem da escrita pela criana?A constatao de que as crianas constroemconhecimentos sobre a escrita muito antes do que sesupunha e de que elaboram hipteses originais natentativa de compreend-la amplia as possibilidadesde a instituio de educao infantil enriquecer e darcontinuidade a esse processo. Essa conceposupera a ideia de que necessrio, em determinadaidade, instituir classes de alfabetizao para ensinara ler e escrever. Aprender a ler e a escrever fazemparte de um longo processo ligado participao emprticas sociais de leitura e escrita.(RCN pg. 123) 9. O trabalho com produo de textos deve se constituir em uma prtica continuada, na qual se reproduz contextos cotidianos em que escrever tem sentido. Deve-se buscar a maior similaridade possvel com as prticas de uso social; O tratamento que se d escrita na instituio de educao infantil pode ter como base a oralidade para ensinar a linguagem que se usa para escrever (professor escriba); 10. Saber escrever o prprio nome um valioso conhecimento que fornece s crianas um repertrio bsico de letras que lhes servir de fonte de informao para produzir outras escritas; As atividades de reescrita de textos diversos devem se constituir em situaes favorveis apropriao das caractersticas da linguagem escrita, dos gneros, convenes e formas; As crianas que no sabem escrever de forma convencional, ao receberem um convite para faz-lo, esto diante de uma verdadeira situao-problema, na qual se pode observar o desenvolvimento do seu processo de aprendizagem; 11. O fato de as escritas noconvencionais serem aceitas no significa ausncia de interveno pedaggica; As crianas podem saber de cor os textos que sero escritos, como, por exemplo, uma parlenda, uma poesia ou uma letra de msica. Nessas atividades, as crianas precisam pensar sobre quantas e quais letras colocar para escrever o texto, usar o conhecimento disponvel sobre o sistema de escrita, buscar material escrito que possa ajudar a decidir como grafar etc. 12. Uma prtica educativa que aceita e valoriza as diferenas individuais e fomenta a troca de experincias e conhecimentos entre as crianas. As atividades de escrita e de produo de textos so muito mais interessantes portanto, quando se realizam num contexto de interao; As crianas podem utilizar a lousa ou letras mveis e, ao confrontar suas produes, podem comparar suas escritas, consultarem-se, corrigirem-se, socializarem ideias e informaes etc. 13. reconhecer a capacidade das crianas para escrever e darlegitimidade e significao s escritas iniciais, uma vezque estas possuem inteno comunicativa; propor atividades de escrita que faam sentido para ascrianas, isto , que elas saibam para que e para quemesto escrevendo, revestindo a escrita de seu cartersocial; propor atividades que permitam diversidade de estratgiasnas formas de resoluo encontradas pelas crianas; ajudar as crianas a desenvolverem a habilidade deretornar ao texto escrito reler o que est ou foi escrito para reelabor-lo, ampli-lo ou melhor compreend-lo.