1

PREFEITURA DE PETRÓPOLIS SECRETARIA DE EDUCAÇÃO

DEPARTAMENTO DE ENSINO FUNDAMENTAL Rua da Imperatriz, 193 – Centro – Petrópolis – RJ

ATIVIDADE COMPLEMENTAR

Prezada Família Petropolitana, Passamos por um momento diferente e não podemos esquecer de ajudar a família nessa situação. Portanto, pensando em garantir que nossos alunos continuem estu-dando, estamos enviando algumas atividades para serem realizadas em casa com a sua ajuda. E para contribuir com os familiares nessa tarefa, estamos dando algumas dicas de como realizar essas atividades. Dicas: 1. Nossos alunos estão aperfeiçoando os conhecimentos adquiridos nesses anos de vida, por esse motivo que ouvir e conversar com eles é muito importante para prepará-los para lidar com diversas situações da vida. Tire um tempinho para fazer isso (mesmo que seja 15 minutos). Adolescentes precisam de atenção! 2. As lembranças deixam marcas nas nossas vidas. Relembrar o passado nos mostra a nossa origem, isso é muito importante para que possamos valorizá-la. Procure fotos antigas e fale do que vocês gostavam de fazer, de que forma se divertiam, da moda da época. Esses registros são muito importantes para entender a mudança no nosso coti-diano. Tenha certeza que esse é o momento de valorizarmos a vida, que é o que temos de mais importante. 3. As atividades que estamos enviando são simples, seus filhos serão capazes de re-solvê-las. É importante, definir uma rotina de estudos, principalmente para os adoles-centes. O ideal é que eles façam as atividades complementares no horário que estariam na escola. 4. Ler é uma atividade que aprimora a escrita e traz conhecimento para a vida, por isso, incentivar a leitura nesse momento é muito importante. 5. Também é possível aprimorar a escrita fazendo um resumo de um filme, de um dese-nho, algo que eles tenham assistido. 6. No campo da matemática, é muito importante estimularmos o raciocínio lógico, bem como a compreensão da importância dos números na vida. Encaminhamos algumas atividades de fácil compreensão a serem respondidas em casa. 7. O papel da família em estar presente e continuar orientando as atividades é muito importante nesse processo. Esperamos ter ajudado. Conte sempre com a gente!!!

2

Anos Finais

Ano de escolaridade: 9º ano.

1º Dia 2º Dia 3º Dia 4º Dia 5º Dia

Faça sempre

uma leitura

09.01.LP

Faça sempre

uma leitura

09.04.LP

Faça sempre

uma leitura

09.07.LP

Faça sempre

uma leitura

09.10.LP

Faça sempre

uma leitura

09.13.LP

Atividade de

Língua Portuguesa

09.02.LP

Atividade de

Língua Portuguesa

09.05.LP

Atividade de

Língua Portuguesa

09.08.LP

Atividade de

Ciências

Língua Portuguesa

09.11.C.LP

Atividade de

Língua Portuguesa

09.14.LP

Atividade de

Matemática

09.03.M

Atividade de

Matemática

09.06M

Atividade de

Matemática

09.09.M

Atividade de

Matemática

09.12.M

Atividade de

Matemática

09.15.M

1º Dia

CÓDIGO 09.01.LP

Vamos iniciar nossos estudos com uma leitura? Então, vá à biblioteca virtual e escolha um livro para você ler. Lembre-se que essa leitura deverá ocorrer durante a semana.

Sugestão:

Livro: A MORENINHA. Autor: Joaquim Manuel de Macedo

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CÓDIGO 09.02.LP

Atividade realizada pelo Departamento de Formação.

Observe as imagens abaixo:

Mulher com Sombrinha (1875)

Claude Monet Duas Meninas Lendo (1890)

Pierre - Auguste Renoir

Os Jogadores de Cartas (1892) Paul Cézanne

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1- Agora volte nas imagens e descreva todos os detalhes que você consegue perceber em cada pintura. 2- Quais sentimentos descritos na tabela abaixo as imagens passaram para você?

A Mulher de Sombrinha ______________________________________________________ As Duas Meninas Lendo ______________________________________________________ Os Jogadores de Cartas ______________________________________________________ 3- Pegue algumas fotografias antigas da sua família e descreva o que você consegue observar em relação ao ambiente, às pessoas, às roupas e ao sentimento envolvido naquele momento. Não se esqueça de colocar o local e a data em que a fotografia foi tirada. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Desafio. Sabemos que os jogos são capazes de unir e descontrair as pessoas. Você terá um desafio a cumprir: brincar de algum jogo com a sua família. Você poderá utilizar um jogo que já tenha ou criar um. Não importa o jogo, o importante é trazer um momento de união.

Conclusão. Nas imagens acima “A Mulher de Sombrinha” e “As Duas Meninas Lendo” observa-se uma expressão bem marcante da arte impressionista que é a emoção. Nessa época os artistas eram capazes de retratar em suas telas o sentimento daquele momento. De outro lado, na imagem “Os Jogadores de Cartas”, o pintor pode ser considerado como a ponte entre o impressionismo do final do século XIX e o cubismo do início do século XX. Ob-serva-se no quadro que as personagens estão fortemente ancoradas na cena, provocando assim, uma valorização das formas, dos sombreados e a busca pela perfeição dos traços.

Agora você terá que ir para o link da

matemática e realizar a atividade –

CÓDIGO 09.03.M.

Felicidade, Amor, Euforia, Esperança, Motivação, Paixão, Satisfação, Diversão,

Bem-estar, Entusiasmo, Calma, Interesse

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2º Dia

CÓDIGO 09.04.LP

Vamos iniciar nossos estudos com uma leitura? Então, vá à biblioteca virtual e escolha um livro para você ler. Lembre-se que essa leitura deverá ocorrer durante a semana.

Sugestão:

Livro: A MORENINHA. Autor: Joaquim Manuel de Macedo

CÓDIGO 09.05.LP

Atividade realizada pelo Departamento de Formação.

Hoje vamos trabalhar a literatura de cordel, que é

uma das formas de poesia mais populares do Brasil.

Fonte: imagem https://www.bloguito.com.br/literatura-de-cordel-o-poema-do-nordestino

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Vamos entender um pouquinho da

história da literatura de cordel.

A literatura de cordel foi popularizada no Brasil por volta do século XVIII e também

ficou conhecida como poesia popular, porque contava histórias com os folclores regionais de

maneira simples, possibilitando que a população mais simples entendesse. Seus autores fica-

ram conhecidos como poetas de bancada ou de gabinete. Aqui no Brasil, a literatura de cordel

popularizou-se por meio dos repentistas (ou violeiros), que se assemelham muito aos trova-

dores medievais por contarem uma história musicada e rimada nas ruas das cidades, popula-

rizando os poemas que depois viriam a ser os cordéis.

Essa manifestação literária tradicional está mais presente no interior do nordeste, com

maior destaque nos estados de Pernambuco, Alagoas, Paraíba, Pará, Rio Grande do Norte e

Ceará.

Agora assista ao vídeo para você entender como são

feitos o cordel e a xilogravura.

https://www.youtube.com/watch?v=f1XrCCiqyhc

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CORONA VÍRUS - PETRÓPOLIS ESTÁ FAZENDO A SUA PARTE

AUTORES: ISAEL DE CARVALHO & VICENTE TELLES

HOJE O CORONA VÍRUS É ASSUNTO MUNDIAL, É PRECISO A UNIÃO

PARA COMBATER O MAL, PETRÓPOLIS JÁ TEM FEITO

SEU DEVER MUNICIPAL.

ORIENTAÇÕES SÃO DADAS E ESTÃO SENDO SEGUIDAS,

COM ISSO O MUNICÍPIO TEM SALVADO MUITAS VIDAS, PESSOAS QUE TEM SINTOMAS

ESTÃO SENDO ACOLHIDAS.

MEU CORDEL TEM A MISSÃO DE ENSINAR A JUVENTUDE QUE É MUITO IMPORTANTE

TER A BELA ATITUDE DE APRENDER A PRESERVAR SEU BEM ESTAR E A SAÚDE.

O CORDEL EM SUA ESSÊNCIA

SERVE PARA INSTRUIR, PARA ALEGRAR O MUNDO, TAMBÉM PARA DISTRAIR,

POR ISSO EU PEÇO A TODOS NÃO O DEIXE SE EXTINGUIR.

O MEU LINDO MUNICÍPIO

DE MONTANHAS MAGISTRAIS, VEM DANDO UM GRANDE EXEMPLO

DEMONSTRANDO QUE JAMAIS ABANDONA O SEU POVO

EM MOMENTOS CRUCIAIS.

O CORDEL É ARTE PURA TRAZIDA DE PORTUGAL, HOJE COM A INTERNET

TEM ALCANCE MUNDIAL, É FERRAMENTA DIDÁTICA DE VALOR FENOMENAL.

DO CENTRO AO INTERIOR O COMBATE A PANDEMIA É PRECISO SER INTENSO DIA E NOITE, NOITE E DIA, VAMOS PETROPOLITANOS

NA CORRENTE DA HARMONIA.

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Agora é a sua vez de responder as perguntas abaixo. a) Descubra o significado das palavras abaixo (Você poderá utilizar a ajuda do Google ou do dicionário). repentistas ________________________________________________________________ cordel ____________________________________________________________________ xilogravura ________________________________________________________________ b) Escreva no seu caderno os estados onde a poesia de cordel ganhou mais destaque, de acordo com o texto “HISTÓRIA DA LITERATURA DE CORDEL”. Com base na poesia de cordel “CORONA VÍRUS “responda as questões abaixo. c) Qual o assunto tratado no texto? d) Escreva no seu caderno as palavras que rimam entre si. e) Reescreva a estrofe que mais lhe chamou a atenção. f) Retire do texto qual é a essência do cordel. Estrofe 4. g) Qual a origem do cordel? Estrofe 6. h) Que mensagem os artistas queriam passar na última estrofe? i) Agora é a sua vez: Escolha um tema é escreva uma poesia ou leia uma poesia para a sua família.

Agora você terá que ir para o link da

matemática e realizar a atividade –

CÓDIGO 09.06.M.

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3º Dia

CÓDIGO 09.07.LP

Vamos iniciar nossos estudos com uma leitura? Então, vá à biblioteca virtual e escolha um livro para você ler. Lembre-se que essa leitura deverá ocorrer durante a semana.

Sugestão:

Livro: A MORENINHA. Autor: Joaquim Manuel de Macedo

CÓDIGO 09.08.LP

Atividade realizada com a colaboração da Professora Izabel Bade.

Gênero Textual – Relato Pessoal

Olá! Você sabe o que é um relato pessoal?

Veja aqui:

https://www.todamateria.com.br/relato-pessoal/

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Observou que o relato pode ser apresentado em vários meios

de comunicação, utilizando diferentes formas de mídias? ☺

Veja um exemplo de um relato feito em vídeo pela brasileira

Ana Regina Barroso, que mora em Como, Itália, em

16/03/2020:

Vídeo extraído do YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=x6RcidOkjCY – Último acesso:

26/03/2020.

E agora, leia este texto publicado no Jornal online El

País, em 17/03/2020:

A crise que definirá nossa geração

Em exílio, mundo é obrigado a repensar suas prioridades, seus

líderes e seu destino

JAMIL CHADE -17 MAR 2020 - 16:12 BRT

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Turistas usam máscaras de proteção na avenida Champs Elysees, em Paris, no dia 17 de março- MICHEL EULER / AP (AP)

Nesta semana, recebi um e-mail profundamente triste. Uma antiga colega jornalista havia

falecido. Nenhuma relação com o Corona vírus. Mas o mesmo e-mail trazia uma segunda

notícia dramática: a cerimônia prevista para seus obséquios estava cancelada. Desta vez sim,

a culpa era do Corona vírus. Um enterro solitário.

Não faltaram casamentos adiados, ampliando por alguns meses a vida de solteiro de

alguns. Todos eles serão remarcados? As cortinas de milhares de teatros caíram, derrubando

milhares de empregos. Todos eles voltarão aos palcos?

O que parecia uma história exótica de uma região da China ganhou, de forma silenciosa

e invisível, o resto do mundo. Por semanas, nos corredores da OMS, eu ouvia de dirigentes e

técnicos: “Acordem, isso tudo é muito grave”.

Agora, depois de muita hesitação, o continente europeu e o resto do Ocidente começa-

ram a entender a dimensão do problema. Descobrimos um mundo vulnerável e dependente.

A partir dessa semana, quase 200 milhões de pessoas estão em quarentena completa

ou parcial pela Europa. O vírus colocou uma parte importante do mundo em isolamento. Um

exílio em suas casas, um exílio do contato social.

Sempre cauteloso com suas palavras, o diretor-geral da OMS, Tedros Adhanom Ghe-

breyesus, foi claro nesta segunda-feira sobre a dimensão da crise. “Ela definirá nossa gera-

ção”, afirmou. Ela testará nossa confiança na ciência e coloca em xeque a relação entre lide-

ranças políticas e seus cidadãos, justamente no momento em que essa relação está corroída.

Dramático é folhear nos últimos dias os jornais italianos e descobrir que a seção de

óbitos conta com dez páginas. O Corona vírus só é invisível para quem não quer vê-lo.

A pandemia também traz o pior e melhor da sociedade. Descobrimos a falta de escrú-

pulos de quem usa tal situação politicamente. E aqueles que, ignorando os cientistas, colocam

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uma população em risco em nome de um egoísmo que flerta com o crime. Na França, apesar

do vírus bater à porta, eleições municipais foram mantidas, obrigando as pessoas a se encon-

trar em locais de votos. No Brasil, Jair Bolsonaro deu uma clara demonstração de que não

sabe o papel de um presidente ao convocar as pessoas às ruas.

Nas filas dos supermercados ou de serviços essenciais, descobrimos quem é quem.

Na espera para comprar botijão de gás, enquanto uma senhora que estava sendo atendida

buscava suas moedas e sua idade a levava mais tempo para encontrá-las, alguém tentou furar

a fila sob a justificativa de que não tinha a vida toda para esperar.

Mas também presenciei como mães e pais se organizavam numa farmácia para dividir

as fraldas ainda existentes no tamanho que precisavam. A solidariedade deve ser mais con-

tagiosa que o vírus.

Ficamos aliviados quando ouvimos histórias de como vizinhos saíram às suas sacadas

para cantar juntos na Itália e na Espanha. Um sentimento de uma comunidade real surgido às

sombras do mundo virtual?

Mas a quarentena também impõe perguntas desconfortáveis ao mundo. Como é que

certos governos gastam mais em armas que em remédios? Em 2018, o mundo destinou 1,8

trilhão de dólares de seus orçamentos públicos para o setor militar. A OMS estima que precisa

de 7 bilhões de dólares para lidar com o vírus.

Outra pergunta inconveniente se refere ao destino dos mais pobres nessa crise. Para

uma classe privilegiada do mundo, nunca foi tão fácil vencer uma pandemia. Fechados, temos

as janelas abertas ao mundo graças às dezenas de conexões e possibilidades tecnológicas.

Para aqueles em campos de refugiados, estão mais presos do que nunca.

Curioso como, num momento de agonia coletiva, a mão invisível do mercado parece

não ter poderes para lidar com um inimigo. Resta apenas a ironia de ver ultraliberais pergun-

tando: onde está o estado? A constatação é simples: a dificuldade em dar uma resposta ao

vírus é o preço que o planeta está pagando por décadas investindo pouco no serviço público.

Desconcertante também é a pergunta sobre onde foram parar os líderes. Aqueles que

deveriam chamar para si a responsabilidade pelo destino do mundo optaram pela miopia de

uma disputa política por mandatos e influência.

Inquestionável por décadas, a abertura de fronteiras também foi suspensa e a Europa,

por algumas semanas, voltará a manter a desconfiança sobre seus vizinhos. O fechamento,

agora, pode servir como uma insurreição das consciências de que os luxos do século 21 foram

conquistas sociais que o século 20 nos deixou. E conquistas que envolveram o sangue de

muitos.

As mesinhas nas calçadas pela Europa não são apenas um hábito de lazer. Trata-se

de uma parcela do contrato social de democracias vivas. A garantia da segurança pública, a

garantia da renda, a garantia do tempo de lazer, a garantia de participação. Ao vê-las vazias,

recolhidas e empilhadas, fica a sombra da possibilidade de que nada é irreversível.

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E se usássemos essa quarentena para desenhar um modelo para ampliar a democra-

cia e garantir que a ocupação dos locais públicos seja um direito universal? E se o isolamento

fosse usado como incubadora de uma nova geração de líderes? E se o isolamento fosse

aproveitado para ajudar nossos filhos sem escolas por semanas a desenhar a letra A? A de

ágora.

Em seu livro A peste, Albert Camus conta como a doença que se espalhava pela cidade

de Orã gerava em cada um dos moradores um sentimento diferente de exílio e isolamento.

Distância daqueles que amamos, de nosso país de origem e até de uma amante.

No começo, todos queriam acelerar o tempo para decretar o fim da peste. Com o passar

do tempo, alguns desistiram e outros criaram fantasias paralelas para manter a razão. Todos

eram vítimas da mesma epidemia. Todos estavam em um exílio de seus universos. Mas se

isso os unia, todos viviam a profunda desconfiança mútua. O resultado: estavam isolados em

seu sofrimento.

O nosso exílio que começa nesta semana pela Europa e que pode chegar a outras

partes do mundo não pode ser desperdiçado. Uma oportunidade única para a sociedade, fe-

chada, olhar para si mesma e se examinar. Temos como construir uma geração fincada na

responsabilidade social?

Entre as milhares de mensagens que circulam pelo Velho Continente nos últimos dias,

uma delas tocava no coração do orgulhoso povo europeu, repleto de batalhas. “Nossos avós

foram convocados a sair de casa para lutar por sua sobrevivência. Nós, desta vez, estamos

sendo convocados a ficar em casa”.

A OMS garante que há como vencer o vírus. Mas ele deixará como legado uma neces-

sidade real de repensar nossa existência.

Texto extraído do Jornal Global EL PAÍS: https://brasil.elpais.com/opiniao/2020-03-17/a-crise-que-definira-

nossa-geracao.html - Acesso em 26/03/2020

_________________________________________________________________________________________

Jamil Cesar Chade é brasileiro, graduado em Relações Internacionais pela

Pontifícia Universidade Católica, PUC/SP, e mestre em Relações Internacionais pela

Universidade de Genebra (Suíça). [...] Foi premiado como o melhor correspondente

brasileiro no exterior em 2011, pelo Prêmio Comunique-se. Venceu o Troféu Ford-

Aceesp 2013, promovido pela Associação dos Cronistas Esportivos de São Paulo

(Aceesp), na categoria Furo jornalístico, pela reportagem Dossiê Ricardo Teixeira,

publicada pelo Estadão. https://www.portaldosjornalistas.com.br/jornalista/jamil-

chade/

Atualmente, Chade é correspondente do UOl Notícias, e trabalha nas em-

presas SwissInfo, Rádio Bandeirantes, Band Sports e Band News Tv, conforme

consta no seu perfil em: https://www.facebook.com/profile.php?id=533916554.

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Agora, utilizando o seu caderno, registre as suas observa-

ções acerca dos relatos acima:

a) Para que haja compreensão mútua no processo de comunicação, é necessário que o receptor (leitor, quem recebe) saiba o significado das palavras que o emis-sor usou. Pesquise no dicionário online os seguintes termos e anote as suas defi-nições, conforme o contexto do vídeo e do texto do Chade:

I. Paúra II. Obséquios

III. Hesitação IV. Quarentena V. Xeque

VI. Pandemia

VII. Escrúpulos VIII. Privilegiada

IX. Insurreição X. Ágora

XI. Legado XII. OMS

Se ficou em dúvida com mais alguma(s) palavra(s), registre-a(s) também.

b) No início da nossa aula, no site (https://www.todamateria.com.br/relato-pessoal/ ), você

deve ter observado que é comum no relato oral termos a presença da linguagem

coloquial (informal, do dia a dia). Assista ao vídeo novamente e registre algumas

presenças deste tipo de linguagem.

c) No mesmo site citado na questão 2, observe novamente as características de um

relato pessoal e, baseado no texto do Jamil Chade, retire:

A) Uma passagem que comprove a presença do texto em 1ª pessoa;

B) Um período cujos verbos estejam no pretérito;

C) Um parágrafo que contenha subjetividade (visão pessoal);

d) Quem é o emissor e o receptor do texto? E do vídeo?

e) O vídeo e o texto têm a mesma temática? Explique.

f) Na sua opinião, o que motivou Jamil Chade e Ana Regina Barroso a fazerem seus

relatos?

g) No vídeo, Ana Regina Barroso tem uma preocupação e a partir dela, nos deixa um

recado. Qual é a mensagem que ela nos passa?

https://www.dicio.com.br/

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h) No segundo parágrafo do texto o autor nos passa um tipo de sentimento. Que

sentimento é esse? Justifique.

i) No 16º parágrafo (que inicia com “Inquestionável por décadas, a abertura...”),

Chade demonstra uma grande preocupação. Qual o motivo da sua preocupação?

j) Observe o início do 22º parágrafo:

“Entre as milhares de mensagens que circulam pelo Velho Continente

nos últimos dias, uma delas tocava no coração do orgulhoso povo europeu,

repleto de batalhas. ”

O termo destacado neste recorte do texto refere-se a quê?

k) Nos três últimos parágrafos do texto, Jamil Chade deixa uma mensagem para os

seus leitores. Que mensagem é esta? Sintetize com as suas palavras.

Ufa! Agora, vamos descontrair um pouco! Você sabe o que é

um “flashmob”? Pesquise no Google. Garanto que irá gostar!

Com o confinamento por causa da pandemia provocada pelo

Corona Vírus, estamos assistindo a manifestações pelo mundo todo,

que vêm demonstrando que, apesar de não podermos estar juntos

fisicamente, estamos unidos pelo mesmo sentimento.

Assista a duas destas manifestações:

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Flashmob sonoro em Barcelona, Espa-

nha, ocorrido em 16 de março de 2020.

https://www.you-

tube.com/watch?v=2Q0U203ugc4 Último acesso: 26/03/2020

Performance do saxofonista Daniele Vitale na sacada de sua casa.

https://www.you-tube.com/watch?v=BSWYSww-RlY

Último acesso: 26/03/2020

Agora você terá que ir para o link da mate-

mática e realizar a atividade – CÓDIGO

09.09.M.

Espero que

tenha gostado!

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4º Dia

CÓDIGO 09.10.LP

Vamos iniciar nossos estudos com uma leitura? Então, vá à biblioteca virtual e escolha um livro para você ler. Lembre-se que essa leitura deverá ocorrer durante a semana.

Sugestão:

Livro: A MORENINHA. Autor: Joaquim Manuel de Macedo

CÓDIGO 09.11.C.LP

Atividade realizada pelo Departamento de Formação

Atualidade – Coronavírus

Olá! Que tal entendermos um pouquinho mais sobre

o Coronavírus?

Imagem fonte: https://www.biologianet.com/doencas/coronavirus.htm

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Coronavírus

O Coronavírus é um novo vírus que surgiu na China, sendo apontado como a variação

da família Coronavírus já conhecida pelos cientistas. Os primeiros desses vírus foram identi-

ficados em meados da década de 1960, de acordo com o Ministério da Saúde.

A epidemia do novo Coronavírus já deixou mais de 2 mil mortos. A doença foi nomeada

oficialmente pela Organização Mundial de Saúde (OMS) como COVID-19, em 11 de fevereiro

de 2020. Ainda não está claro como ocorreu a mutação que permitiu o surgimento do novo

vírus.

A OMS emitiu o primeiro alerta para a doença em 31 de dezembro de 2019, depois que

autoridades chinesas notificaram casos de uma misteriosa pneumonia na cidade de Wuhan,

metrópole chinesa com 11 milhões de habitantes, sétima maior cidade da China e a número

42 do mundo. O tamanho é comparável com a cidade de São Paulo, que tem mais de 12

milhões de habitantes.

O surto inicial atingiu pessoas que tiveram alguma associação a um mercado de frutos

do mar em Wuhan – o que despertou a suspeita de que a transmissão dessa variação de

Coronavírus ocorreu entre animais marinhos e humanos. O mercado foi fechado para limpeza

e desinfecção. Entretanto, ao menos duas pesquisas apontam outras possibilidades de con-

taminação: uma delas cita a cobra e, outra, os morcegos.

A primeira morte ocorreu na China, em 9 de janeiro. Um homem de 61 anos foi a pri-

meira vítima. O paciente foi hospitalizado com dificuldades para respirar e pneumonia grave,

e morreu após uma parada cardíaca. Naquele momento, 41 pessoas já haviam se infectado.

os sintomas identificados foram febre, tosse, dificuldade em respirar e falta de ar. Em

casos mais graves, há registro de pneumonia, insuficiência renal e síndrome respiratória

aguda grave.

O período de incubação, tempo que o vírus leva para os primeiros sintomas aparece-

rem desde a infecção, é de 2 a 14 dias. Já a transmissão viral ocorre apenas enquanto

persistirem os sintomas.

As investigações sobre as formas de transmissão do Coronavírus ainda estão em

andamento, mas a disseminação de pessoa para pessoa, ou seja, a contaminação por gotí-

culas respiratórias ou contato, está ocorrendo. Qualquer pessoa que tenha contato próximo

(cerca de 1m) com alguém com sintomas respiratórios está em risco de ser exposta à infec-

ção.

Segundo o Ministério da Saúde a prevenção está nos cuidados básicos para reduzir

o risco geral de contrair ou transmitir infecções respiratórias agudas. Entre as medidas estão:

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Lavar as mãos frequentemente com água e sabonete por pelo menos 20 segundos. Se não

houver água e sabonete, usar um desinfetante para as mãos à base de álcool. Evitar tocar

nos olhos, nariz e boca com as mãos não lavadas. Evitar contato próximo com pessoas

doentes. Ficar em casa quando estiver doente. Cobrir boca e nariz ao tossir ou espirrar com

um lenço de papel e jogar no lixo. Limpar e desinfetar objetos e superfícies tocados com

frequência.

Não existe tratamento específico para infecções causadas por Coronavírus humano.

Contudo, assim que os primeiros sintomas surgirem, é fundamental procurar ajuda médica

imediata para confirmar diagnóstico e iniciar o tratamento.

Adaptado da Fonte: https://www.saude.gov.br/o-ministro/746-saude-de-a-a-z/46490-novo-coronavirus-o-que-e-causas-sin-

tomas-tratamento-e-prevencao-3 Acesso em 25/03/2020

Com base no texto responda as perguntas a seguir em seu caderno:

a) O que é o Coronavírus e onde surgiu?

b) A família do Coronavírus já havia sido identificada desde a década de 60 e não causava

morte em seres humanos, porém o novo Coronavírus vem aumentando o número de mor-

tes, deixando o mundo em alerta. Você é capaz de identificar o que aconteceu para tornar

vírus tão agressivo?

c) Quais são as possíveis forma de transmissão do vírus para os seres humanos, apresen-

tadas no texto?

d) Descreva os sintomas.

e) Por que o ministério da saúde afirma que é importante a população permanecer em casa

para evitar aglomeração?

f) Na sua opinião, é importante que a população respeite a quarentena?

g) Analise os impactos da crise econômica provocada pelo Coronavírus na população de baixa renda. (mínimo 10 linhas)

Agora você terá que ir para o link da

matemática e realizar a atividade –

CÓDIGO 09.12.M.

20

5º Dia

CÓDIGO 09.13.LP

Vamos iniciar nossos estudos com uma leitura? Então, vá à biblioteca virtual e escolha um livro para você ler. Lembre-se que essa leitura deverá ocorrer durante a semana.

Sugestão:

Livro: A MORENINHA. Autor: Joaquim Manuel de Macedo

CÓDIGO 09.14.LP

Atividade realizada pelo Departamento de Formação.

Produção textual

Olá! Agora é a sua vez de produzir um texto

sobre o Coronavírus. Você já tem conhecimento

sobre o assunto!

Vou lhe passar algumas sugestões que você poderá fazer:

❖ Um relato dos seus dias após a quarentena.

❖ Um texto jornalístico sobre o Coronavírus.

❖ Uma história em quadrinhos sobre o Coronavírus.

❖ Uma música sobre o Coronavírus.

❖ Um cordel sobre o Coronavírus.

Agora você terá que ir para o link da mate-

mática e realizar a atividade – CÓDIGO

09.15.M.

21

Curiosidade

Habilidades Trabalhadas: Competência Específica de Linguagem

Conhecer e explorar diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e linguísticas) em

diferentes campos da atividade humana para continuar aprendendo, ampliar suas possibilida-

des de participação na vida social e colaborar para a construção de uma sociedade mais justa,

democrática e inclusiva.

Competência Específica da Língua Portuguesa

Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos,

valores e ideologias.

Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes

campos de atuação da vida social e utilizando-a para ampliar suas possibilidades de participar

da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver com

maior autonomia e protagonismo na vida social.

Habilidades da BNCC:

EF69LP07 Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto pro-dução e circulação – os enunciadores envolvidos, os objetivos, o gênero, o suporte, a circulação -, ao modo (escrito ou oral; imagem estática ou em movimento etc.), à vari-edade linguística e/ou semiótica apropriada a esse contexto, à construção da textuali-dade relacionada às propriedades textuais e do gênero), utilizando estratégias de pla-nejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign e avaliação de textos, para, com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, corrigir e aprimorar as produções realizadas, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de con-cordância, ortografia, pontuação em textos e editando imagens, arquivos sonoros, fa-zendo cortes, acréscimos, ajustes, acrescentando/ alterando efeitos, ordenamentos etc.

EF69LP21 Posicionar-se em relação a conteúdos veiculados em práticas não institucionalizadas de participação social, sobretudo àquelas vinculadas a manifestações artísticas, pro-duções culturais, intervenções urbanas e práticas próprias das culturas juvenis que pretendam denunciar, expor uma problemática ou “convocar” para uma reflexão/ação, relacionando esse texto/produção com seu contexto de produção e relacionando as partes e semioses presentes para a construção de sentidos.

EF69LP44 Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões de mundo, em textos literários, reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múlti-plos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas e considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua produção.

EF69LP45 Posicionar-se criticamente em relação a textos pertencentes a gêneros como quarta-capa, programa (de teatro, dança, exposição etc.), sinopse, resenha crítica, comentá-rio em blog/vlog cultural etc., para selecionar obras literárias e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, exposições, espetáculos, CD´s, DVD´s etc.), diferenciando as sequências descritivas e avaliativas e reconhecendo-os como gêneros que apoiam a escolha do livro ou produção cultural e consultando-os no momento de fazer esco-lhas, quando for o caso.

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EF69LP46 Participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras literárias/ ma-nifestações artísticas, como rodas de leitura, clubes de leitura, eventos de contação de histórias, de leituras dramáticas, de apresentações teatrais, musicais e de filmes, cineclubes, festivais de vídeo, saraus, slams, canais de booktubers, redes sociais te-máticas (de leitores, de cinéfilos, de música etc.), dentre outros, tecendo, quando pos-sível, comentários de ordem estética e afetiva

EF69LP55 Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de pre-conceito linguístico.

EF69LP56 Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.

EF89LP02 Analisar diferentes práticas (curtir, compartilhar, comentar, curar etc.) e textos perten-centes a diferentes gêneros da cultura digital (meme, gif, comentário, charge digital etc.) envolvidos no trato com a informação e opinião, de forma a possibilitar uma pre-sença mais crítica e ética nas redes

EF89LP03 Analisar textos de opinião (artigos de opinião, editoriais, cartas de leitores, comentários, posts de blog e de redes sociais, charges, memes, gifs etc.) e posicio-nar-se de forma crítica e fundamentada, ética e respeitosa frente a fatos e opiniões re-lacionados a esses textos.

EF89LP24 Realizar pesquisa, estabelecendo o recorte das questões, usando fontes abertas e confiáveis.

EF89LP28 Tomar nota de videoaulas, aulas digitais, apresentações multimídias, vídeos de divul-gação científica, documentários e afins, identificando, em função dos objetivos, infor-mações principais para apoio ao estudo e realizando, quando necessário, uma sín-tese final que destaque e reorganize os pontos ou conceitos centrais e suas relações e que, em alguns casos, seja acompanhada de reflexões pessoais, que podem conter dúvidas, questionamentos, considerações etc.

EF89LP33 Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes – romances, contos contemporâneos, minicontos, fábulas contem-porâneas, romances juvenis, biografias romanceadas, novelas, crônicas visuais, nar-rativas de ficção científica, narrativas de suspense, poemas de forma livre e fixa (como haicai), poema concreto, ciberpoema, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.