PROCEDIMENTOS E CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃOaejcardosopires.pt/wp-content/uploads/2016/11/Critérios-de-avalia... · - 5º ao 9º anos: quantitativa ESCALA: 1 a 5 ESCALA ... Conhecimento

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PROCEDIMENTOS E CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

AVALIAÇÃO – Procedimentos 2

Critérios de Avaliação – 1º Ciclo do Ensino Básico 3

Critérios de Avaliação – 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico 5

Departamento de Línguas 5

Português – 2º Ciclo 5

Português – 3º Ciclo 6

Inglês – 2º Ciclo 8

Inglês – 3º Ciclo 9

Francês – 3º Ciclo 10

Departamento de Ciências Sociais e Humanas 11

História e Geografia de Portugal 11

História – 3º Ciclo 12

Geografia – 3º Ciclo 13

Departamento de Matemática e Ciências Experimentais 14

Ciências Naturais – 2ª Ciclo 14

Ciências Naturais – 3ª Ciclo 15

Matemática – 2º Ciclo 16

Matemática – 3º Ciclo 17

Físico-Química – 3º Ciclo 20

Tecnologias da Informação e Comunicação – 3º Ciclo 21

Departamento de Expressões 22

Educação Musical 22

Educação Visual – 2º Ciclo 23

Educação Tecnológica – 2º Ciclo 25

Educação Visual – 3º Ciclo 28

Pintura e Escultura – 3º Ciclo 29

Anexo 1: Educação Física

Anexo 2: Educação Especial

2

Avaliação – Procedimentos

De acordo com o Despacho Normativo nº 1-F/2016, de 5 de abril, a avaliação é contínua, incide sobre todo o

trabalho realizado pelo aluno e reveste-se de caráter diagnóstico, formativo e sumativo. A progressão na

aprendizagem é um fator valorativo. Os conhecimentos e as capacidades a adquirir e a desenvolver pelos alunos

têm como referência os programas das disciplinas, bem como as metas curriculares homologadas pelo Ministério

da Educação.

Avaliação Diagnóstica Avaliação Formativa

Avaliação Sumativa

Avaliação diagnóstica + Avaliação formativa

Instrumentos de Avaliação

- Recolha de elementos que permitam adaptar o processo de ensino e aprendizagem à turma (o professor deve, ao longo do ano letivo, caracterizar as dificuldades dos alunos e trabalhar no sentido de estas serem ultrapassadas).

- Recolha de informação sobre a evolução dos alunos, segundo os níveis de desempenho estabelecidos; - Recolha de informação sobre as aprendizagens a realizar.

- Juízo global das aprendizagens desenvolvidas pelos alunos; - Final de período / ano.

- Fichas de trabalho; - Trabalhos de casa; - Testes escritos; - Ficha de avaliação uniformizada e respectivos critérios (1xcada período), com a supervisão dos coordenadores dos departamentos; - Questionários escritos / orais; - Caderno diário; - Trabalhos de pesquisa; - Relatórios; - Registos de observação; - Instrumentos específicos de cada disciplina.

EXPRESSÂO DA AVALIAÇÃO

1º Ciclo 2º / 3º Ciclos

- 1º ano: descritiva (1º e 2º períodos); qualitativa (3º período) - 2º, 3º e 4º anos: qualitativa

MENÇÕES: Insuficiente, Suficiente, Bom e Muito Bom

- 5º ao 9º anos: quantitativa ESCALA: 1 a 5

ESCALA

Classificação - % Classificação - nível Menção

0 – 19 20 – 49 50 – 69 70 – 89 90 - 100

1 2 3 4 5

Insuficiente Insuficiente Suficiente

Bom Muito Bom

3

Critérios de Avaliação – 1º Ciclo do Ensino Básico

DIM

EN

SÃ

O

PO

ND

ER

AÇ

ÃO

DOMÍNIOS / CONTEÚDOS

CO

GN

ITIV

A

70%

Port

uguês

- Oralidade - Leitura e Escrita - Educação Literária - Gramática

Inglê

s

- Compreensão, Interação e Produção Oral - Escrita - Leitura - Vocabulário e Gramática - Domínio Intercultural

Mate

máti

ca

- Números e Operação - Geometria e Medida - Organização e Tratamento de Dados

Est

udo d

o

Meio

- À Descoberta de Si Mesmo - À Descoberta dos Outros e das Instituições - À Descoberta do Ambiente Natural - À Descoberta das Inter-relações entre Espaços - À Descoberta dos Materiais e Objetos - À Descoberta das Inter-relações entre a Natureza e a Sociedade

Expre

ssões

Fís

ico-

Moto

ra

- Perícia e Manipulação - Deslocamento e Equilíbrios - Ginástica - Jogos - Atividades Rítmicas Expressivas (Dança) - Percursos na Natureza

Plá

stic

a

- Descoberta e Organização Progressiva de Volumes - Descoberta e Organização Progressiva de Superfícies - Exploração de Técnicas Diversas de Expressões

Musi

cal

- Jogos de Exploração - Jogos de Experimentação, Desenvolvimento e Criação Musical

Dra

máti

ca

- Jogos de Exploração - Jogos Dramáticos

4

DIM

EN

SÃ

O

PO

ND

ER

AÇ

ÃO

DOMÍNIOS / CONTEÚDOS

PESSO

AL E

SO

CIA

L

30%

Apresentação /Organização das atividades e do material necessário

Assiduidade e Pontualidade

Comportamento

Participação nas atividades propostas

Autonomia na realização das tarefas

Relacionamento interpessoal

Áreas Parâmetros

Apoio ao Estudo

Autonomia na realização das aprendizagens, métodos de estudo de

organização e de trabalho, estratégias de resolução de problemas, seleção,

tratamento e divulgação de informação.

Cidadania e TIC (Oferta

Complementar)

Relação interpessoal, reflexão sobre a dinâmica da turma e da

comunidade, autonomia e sentido de responsabilidade.

PERFIL DE APRENDIZAGEM ESPECÍFICO PRIMEIRO CICLO

DIMENSÃO COGNITIVA - O aluno é capaz de:

Revelar conhecimento da maior parte dos conteúdos curriculares e boas competências de comunicação verbal e não-verbal. Possuir capacidades de raciocínio lógico-matemático. Aplicar as técnicas e procedimentos estudados.

5

Critérios de Avaliação – 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico

DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS

PORTUGUÊS - 2º CICLO

PONDERAÇÂO DAS DIFERENTES DIMENSÕES NA AVALIAÇÂO

DIMENSÃO COGNITIVA

70%

Oralidade

Leitura e escrita

Educação Literária

Gramática

DIMENSÃO PESSOAL E

SOCIAL

30%

Apresentação / Organização das atividades e do material necessário Assiduidade / Pontualidade Comportamento Participação nas atividades propostas Autonomia na realização das tarefas Relacionamento interpessoal

PERFIL DE APRENDIZAGEM ESPECÍFICO

PORTUGUÊS – 2º CICLO


Oralidade

Interpretar textos orais breves. Utilizar procedimentos para registar e reter a informação. Produzir textos orais com diferentes finalidades e com coerência. Compreender e apresentar argumentos.

Leitura e Escrita

Ler em voz alta palavras e textos. Ler textos diversos. Compreender o sentido dos textos. Fazer inferências a partir da informação prévia ou contida no texto. Organizar a informação contida no texto. Avaliar criticamente textos. Desenvolver o conhecimento da ortografia Planificar a escrita de textos. Redigir corretamente.

6

Escrever textos narrativos. Escrever textos expositivos/informativos. Escrever textos descritivos. Escrever textos de opinião. Escrever textos diversos. Rever textos escritos.


Ler e interpretar textos literários. (Lista do Programa e Metas e Listagem PNL). Tomar consciência do modo como os temas, as experiências e os valores são representados nos textos literários. (Lista do Programa e Listagem PNL). Ler e escrever para fruição estética. (Lista do Programa e Listagem PNL).

Gramática

Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico. Explicitar aspetos fundamentais da morfologia e da lexicologia. Reconhecer e conhecer classes de palavras. Analisar e estruturar unidades sintáticas.

PORTUGUÊS - 3º CICLO


DIMENSÃO COGNITIVA

80%

Oralidade

Leitura e escrita


Gramática

DIMENSÃO PESSOAL E

SOCIAL

20%


7

PERFIL DE APRENDIZAGEM ESPECÍFICO PORTUGUÊS – 3º CICLO


Oralidade

Interpretar textos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade. Registar, tratar e reter a informação. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação discursiva. Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva. Produzir textos orais (entre 4 a 5 minutos) de diferentes categorias, géneros e com diferentes finalidades. Reconhecer a variação da língua.

Leitura

Ler em voz alta. Ler textos diversos. Interpretar textos de diferentes categorias, géneros e graus de complexidade. Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação. Ler para apreciar textos variados. Reconhecer a variação da língua.

Escrita

Planificar a escrita de textos. Redigir textos com coerência e correção linguística. Escrever para expressar conhecimentos. Escrever textos expositivos. Escrever textos argumentativos. Escrever textos diversos. Rever os textos escritos.


Ler e interpretar textos literários. (Lista do Programa e Metas). Apreciar textos literários. (Lista do Programa e Metas e Listagem PNL). Ler e escrever para fruição estética. (Listagem PNL). Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais. Ler e escrever para fruição estética. (Listagem PNL).

Gramática

Explicitar aspetos fundamentais da morfologia. Reconhecer e conhecer classes de palavras. Analisar e estruturar unidades sintáticas. Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português. Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico. Explicitar aspetos da fonologia do português.

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INGLÊS - 2º CICLO


DIMENSÃO COGNITIVA

70%

Leitura e escrita

Compreensão oral/ Interação oral/ Produção Oral

DIMENSÃO PESSOAL E

SOCIAL

30%


PERFIL DE APRENDIZAGEM ESPECÍFICO INGLÊS – 2º CICLO


Compreensão oral: Compreender o essencial de um texto simples, breve e claro, relacionado

com aspetos da vida quotidiana.

Compreensão escrita: Apreender, de uma forma clara, textos breves sobre assuntos do seu

interesse.

Comunicação oral: Comunicar em situações do quotidiano que exijam apenas troca de

informação simples e direta sobre assuntos e atividades correntes; participar numa conversa

curta, sem ter de a desenvolver.

Comunicação escrita: Compreender mensagens curtas, cartas pessoais e formulários simples e

elaborar respostas adequadas nestas situações de interação.

Produção oral: Utilizar frases simples e curtas para falar da família, dos outros e do seu

percurso pessoal.

Produção escrita: Escrever textos curtos e simples de 25 a 35 palavras, relacionados com

aspetos da vida quotidiana.

Conhecimento intercultural: Conhecer aspetos culturais de países de expressão inglesa e

compará-los com o seu.

Conhecimento lexical e gramatical: Compreender formas de organização do léxico e conhecer

algumas estruturas frequentes do funcionamento da língua.

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INGLÊS - 3º CICLO


DIMENSÃO COGNITIVA

80%

Leitura e escrita


DIMENSÃO PESSOAL E

SOCIAL

20%


PERFIL DE APRENDIZAGEM ESPECÍFICO INGLÊS – 3º CICLO


Compreensão oral: Compreender as ideias gerais e de pormenor de um texto em língua

corrente, quando o discurso é claro e pausado.

Compreensão escrita: Apreender, de uma forma clara, textos de alguma complexidade sobre

assuntos do seu interesse.

Comunicação oral: Participar numa conversa simples, com destreza e correção, sobre

assuntos de interesse pessoal ou geral da atualidade.

Comunicação escrita: Compreender mensagens curtas, cartas pessoais e formulários simples e

elaborar respostas adequadas nestas situações de interação.

Produção oral: Produzir enunciados para narrar, descrever, expor informações e pontos de

vista, com pronúncia e entoação adequados.

Produção escrita: Escrever textos de 90 a 100 palavras, utilizando vocabulário frequente, mas

diversificado.

Conhecimento intercultural: Conhecer personagens e obras célebres de países de expressão

inglesa e universos culturais diferenciados.

Conhecimento lexical e gramatical: Compreender formas de organização do léxico e

conhecer estruturas de alguma complexidade.

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FRANCÊS - 3º CICLO


DIMENSÃO COGNITIVA

80%

Leitura e escrita


DIMENSÃO PESSOAL E

SOCIAL

20%


PERFIL DE APRENDIZAGEM ESPECÍFICO FRANCÊS – 3º CICLO


Compreensão oral: Compreender o essencial de um texto em língua corrente, relacionado

com aspetos da vida quotidiana quando o discurso é claro e pausado.

Compreensão escrita: Apreender, de uma forma clara, textos sobre assuntos do seu

interesse.

Comunicação oral: Comunicar em situações do quotidiano que exijam troca de informação

sobre assuntos e atividades correntes; participar numa conversa curta e estruturada sobre

assuntos de interesse pessoal ou geral da atualidade.

Comunicação escrita: Compreender mensagens diversas e elaborar respostas adequadas

nessas situações de interação.

Produção oral: Utilizar frases simples para falar da família, dos outros, do seu percurso

pessoal, de assuntos do seu interesse e da atualidade, expondo pontos de vista, com

pronúncia e entoação adequadas.

Produção escrita: Escrever textos diversos de 70 a 90 palavras, relacionados com aspetos da

vida quotidiana.

Conhecimento intercultural: Conhecer aspetos culturais e figuras públicas de países de

expressão francesa.

Conhecimento lexical e gramatical: Compreender formas de organização do léxico e

conhecer algumas estruturas frequentes do funcionamento da língua.

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DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS

HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL


DIMENSÃO COGNITIVA

70%

O aluno adquiriu conhecimentos, conceitos e ferramentas tidos como fundamentais para a compreensão histórica e geográfica, nos domínios:

do conhecimento histórico e o conhecimento geográfico;

nas modalidades de organização do tempo e a sua utilização;

no tratamento do espaço e a sua utilização;

na relevância da compreensão dos contextos;

na comunicação /transmissão do saber.

DIMENSÃO PESSOAL E

SOCIAL

30%


PERFIL DE APRENDIZAGEM ESPECÍFICO HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL


Situar-se no país e no mundo em que vive, aplicando noções operatórias de espaço e de tempo; Utilizar conhecimentos básicos sobre a realidade portuguesa, do presente e do passado, aplicando as noções de evolução e de multicausalidade; Articular os conteúdos de História e Geografia; Aplicar, na abordagem da realidade física e social, técnicas elementares de pesquisa e a organização de dados, utilizando técnicas diversas de comunicação; Explicar e valorizar elementos do património histórico português; Manifestar respeito por outros povos e culturas.

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HISTÓRIA – 3º CICLO


DIMENSÃO COGNITIVA

80%







DIMENSÃO PESSOAL E

SOCIAL

20%


PERFIL DE APRENDIZAGEM ESPECÍFICO HISTÓRIA – 3º CICLO


Caracterizar as fases principais da evolução histórica;

Identificar os principais momentos de rutura no processo evolutivo.

Compreender condições e motivações dos factos históricos;

Distinguir, numa determinada realidade, os aspetos de ordem demográfica, económica, social,

política e cultural e artística e estabelece relações entre eles;

Compreender o papel dos indivíduos e dos grupos na dinâmica social;

Compreender o processo histórico;

Estabelecer uma ligação entre o passado e o presente e refletir sobre a problemática da

formação para a cidadania.

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GEOGRAFIA – 3º CICLO


DIMENSÃO COGNITIVA

80%







DIMENSÃO PESSOAL E

SOCIAL

20%


PERFIL DE APRENDIZAGEM ESPECÍFICO GEOGRAFIA – 3º CICLO


Observar paisagens para identificar elementos naturais e humanos; Localizar lugares, utilizando diferentes formas de representação da terra, utilizando o conceito de escala; Compreender os conceitos geográficos para descrever a localização, a distribuição e a inter-relação entre espaços; Realizar pesquisas documentais sobre a distribuição dos fenómenos naturais e humanos; Utilizar técnicas geográficas e cartográficas de representação espacial; Analisar problemas concretos do Mundo e refletir sobre possíveis soluções; Utilizar correctamente o vocabulário geográfico, para explicar os padrões de distribuição dos fenómenos geográficos, as suas alterações e inter-relações.

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DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS

CIÊNCIAS NATURAIS – 2º CICLO


DIMENSÃO COGNITIVA

70%

Conhecimento de factos e procedimentos

Raciocínio

Comunicação

DIMENSÃO PESSOAL E

SOCIAL

30%

Apresentação/organização das atividades e do material necessário

Assiduidade/Pontualidade

Comportamento




PERFIL DE APRENDIZAGEM ESPECÍFICO CIÊNCIAS NATURAIS – 2º CICLO


Conhecer, compreender, interpretar e aplicar conceitos, fenómenos, processos, leis, teorias e

modelos científicos;

Conhecer terminologia científica adequada;

Analisar e interpretar fenómenos e processos relacionados com a Ciência;

Interpretar fontes de informação diversas;

Conhecer e aplicar regras de segurança;

Conhecer e manipular instrumentos e material de laboratório;

Elaborar e interpretar atividades práticas laboratoriais;

Executar técnicas e procedimentos laboratoriais;

Elaborar relatórios e tirar conclusões;

Pesquisar (procurar, selecionar e organizar) informação;

Resolver problemas / Formular hipóteses;

Comunicar informação.

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CIÊNCIAS NATURAIS – 3º CICLO


DIMENSÃO COGNITIVA

80%

Conhecimento e procedimentos

Raciocínio

Comunicação

DIMENSÃO PESSOAL E

SOCIAL

20%



Comportamento




PERFIL DE APRENDIZAGEM ESPECÍFICO CIÊNCIAS NATURAIS – 3º CICLO


Conhecer, compreender, interpretar e aplicar conceitos, leis, teorias e modelos científicos;

Utilizar terminologia científica adequada;




Converter unidades;

Realizar cálculos;

Analisar e interpretar fenómenos físicos, químicos e biológicos;

Elaborar e interpretar representações gráficas;

Interpretar dados e fontes de informação diversas;

Elaborar conclusões;


Resolver problemas/formular hipóteses;


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MATEMÁTICA – 2º CICLO


DIMENSÃO COGNITIVA

70%


Raciocínio matemático

Comunicação matemática

Resolução de problemas

A matemática como um todo coerente

DIMENSÃO PESSOAL E

SOCIAL

30%

Apresentação/Organização das actividades e do material necessário Pontualidade e assiduidade Comportamento Participação nas actividades propostas Relacionamento interpessoal Autonomia na realização das tarefas




Números e operações

Números racionais: Efetuar operações e resolver problemas Representar e comparar números positivos e negativos Números naturais: Conhecer e aplicar propriedades dos divisores Conhecer e aplicar propriedades dos números primos Resolver problemas

Geometria e medida

Propriedades geométricas: Reconhecer propriedades envolvendo ângulos paralelismo e perpendicularidade Reconhecer propriedades de triângulos e paralelogramos Resolver problemas Figuras geométricas planas: Relacionar circunferências com ângulos, retas e polígonos Sólidos geométricos: Identificar e reconhecer as propriedades dos sólidos geométricos Medida: Medir perímetro e área de polígono regulares e de círculo. Medir volumes de sólidos Medir amplitude de ângulos Resolver problemas Isometrias do plano: Construir e reconhecer propriedades de isometrias no plano Resolver problemas

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Álgebra

Expressões algébricas: Conhecer e aplicar as propriedades das operações Potências de expoente natural: Efetuar operações com potências Sequências e regularidades: Resolver problemas Proporcionalidade direta: Relacionar grandezas diretamente proporcionais Resolver problemas

Organização e tratamento de dados

Gráficos cartesianos: Construir gráficos cartesianos Representação e tratamento de dados: Organizar e representar dados Tratar dados Resolver problemas



DIMENSÃO COGNITIVA

80%


Raciocínio matemático

Comunicação matemática

Resolução de problemas

A matemática como um todo coerente

DIMENSÃO PESSOAL E

SOCIAL

20%

Apresentação/Organização das actividades e do material necessário Pontualidade e assiduidade Comportamento Participação nas actividades propostas Relacionamento interpessoal Autonomia na realização das tarefas

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Números e operações

Números racionais: Efectuar operações e resolver problemas Relacionar números racionais e dízimas Representar e comparar números positivos e negativos Dízimas infinitas não periódicas e números reais: Completar a reta numérica Ordenar números reais Reconhecer propriedades da relação de ordem em IR Definir intervalos de números reais Operar com números aproximados Resolver problemas

Geometria e medida

Alfabeto Grego: Conhecer o alfabeto grego Resolver problemas Figuras geométricas: Classificar e construir quadriláteros Resolver problemas Paralelismo, congruência e semelhança: Identificar e construir figuras congruentes e semelhantes Construir e reconhecer propriedades de homotetias Resolver problemas Medida: Medir comprimentos de segmentos de reta com diferentes unidades Calcular medidas de áreas de quadriláteros Relacionar perímetros e áreas de figuras semelhantes Definir distâncias entre pontos e planos, retas e planos e entre planos paralelos Comparar e calcular áreas e volumes Resolver problemas Teorema de Pitágoras: Relacionar o teorema de Pitágoras com a semelhança de triângulos Resolver problemas Vetores, translações e isometrias: Construir e reconhecer propriedades das translações do plano Resolver problemas Axiomatização das teorias matemáticas: Utilizar corretamente o vocabulário próprio do método axiomático Identificar factos essenciais da axiomatização da Geometria Paralelismo e perpendicularidade entre retas e planos: Caracterizar a Geometria Euclidiana através do axioma das paralelas Identificar posições relativas de retas no plano utilizando o axioma euclidiano de paralelismo Identificar planos paralelos, retas paralelas e retas paralelas a planos no espaço euclidiano Identificar planos perpendiculares e retas perpendiculares a planos no espaço euclidiano Resolver problemas Trigonometria: Definir e utilizar razões trigonométricas de ângulos agudos Resolver problemas Lugares geométricos envolvendo pontos notáveis de triângulos: Identificar lugares geométricos Resolver problemas Circunferência: Conhecer propriedades de ângulos, cordas e arcos definidos numa circunferência

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Resolver problemas

Funções, sequências e sucessões

Funções: Definir funções Operar com funções Definir funções de proporcionalidade direta Definir sequências e sucessões Resolver problemas Gráficos de funções afins: Identificar as equações das retas do plano Resolver problemas Funções algébricas: Definir funções de proporcionalidade inversa Resolver problemas Interpretar graficamente soluções de equações do segundo grau

Álgebra

Expressões algébricas: Estender a potenciação e conhecer as propriedades das operações Raízes quadradas e cúbicas: Operar com raízes quadradas e cúbicas racionais Equações algébricas: Resolver equações do 1.º grau Resolver problemas Potências de expoente inteiro: Estender o conceito de potência a expoentes inteiros Monómios e polinómios: Reconhecer e operar com monómios Reconhecer e operar com polinómios Resolver problemas Equações incompletas de 2.º grau: Resolver equações do 2.º grau Completar quadrados e resolver equações do 2.º grau Resolver problemas Equações literais: Reconhecer e resolver equações literais em ordem a uma das incógnitas Sistemas de duas equações do 1.º grau com duas incógnitas: Resolver sistemas de duas equações do 1.º grau a duas incógnitas Resolver problemas Inequações: Resolver inequações do 1.º grau Resolver problemas Proporcionalidade inversa: Relacionar grandezas inversamente proporcionais Resolver problemas

Organização e tratamento de dados

Medidas de localização: Representar, tratar e analisar conjuntos de dados Resolver problemas Diagramas de extremos e quartis: Representar, tratar e analisar conjuntos de dados Resolver problemas Histogramas: Organizar e representar dados em histogramas Resolver problemas Probabilidade: Utilizar corretamente a linguagem da probabilidade Resolver problemas

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FÍSICO-QUÍMICA – 3º CICLO


DIMENSÃO COGNITIVA

80%


Raciocínio

Comunicação

DIMENSÃO PESSOAL E

SOCIAL

20%



Comportamento




PERFIL DE APRENDIZAGEM ESPECÍFICO FÌSICO-QUÍMICA – 3º CICLO


Conhecer, compreender, interpretar e aplicar conceitos, leis, teorias e modelos científicos;

Utilizar terminologia científica adequada;




Analisar e interpretar fenómenos físicos e químicos;

Elaborar e interpretar representações gráficas;

Interpretar dados e fontes de informação diversas;

Elaborar conclusões;

Realizar cálculos;

Converter unidades;



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TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO – 3º CICLO


DIMENSÃO COGNITIVA

80%


Raciocínio

Comunicação

DIMENSÃO PESSOAL E

SOCIAL

20%



Comportamento




PERFIL DE APRENDIZAGEM ESPECÍFICO TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO – 3º CICLO


Conhecer, compreender, interpretar e aplicar conceitos;

Utilizar terminologia técnica adequada;

Utilizar adequadamente o computador;

Pesquisar, selecionaro e organizar informação;

Adquirir, relacionar e aplicar conhecimentos em situações específicas;

Dominar e aplicar os programas de software aprendidos em projetos e situações específicas;


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DEPARTAMENTO DE EXPRESSÕES

EDUCAÇÃO MUSICAL


DIMENSÃO COGNITIVA

70%

- Compreensão de sons e ritmos; - Conhecimentos de instrumentos musicais; - Conhecimento de formas de expressão musical; - Domínio do vocabulário musical; - Desempenho vocal; - Desempenho instrumental; - Domínio das técnicas de produção de sons e ritmos.

DIMENSÃO PESSOAL E

SOCIAL

30%



Comportamento




PERFIL DE APRENDIZAGEM ESPECÍFICO EDUCAÇÃO MUSICAL


Adquirir conhecimento dos objetivos/metas de aprendizagem propostos; Adquirir conceitos básicos da disciplina; Compreender sons; Compreender ritmos musicais; Adquirir conhecimentos de instrumentos musicais; Identificar vários instrumentos musicais; Identificar vocabulário específico da área musical; Adquirir conhecimento de formas de expressão musical; Adquirir desempenho vocal; Adquirir desempenho instrumental; Dominar técnicas de produção de sons; Dominar técnicas de produção de ritmos; Interpretar canções; Interpretar frases musicais; Aplicar os conhecimentos adquiridos.

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EDUCAÇÃO VISUAL – 2º CICLO


DIMENSÃO COGNITIVA

70%

Técnica (5º ano) - Conhece materiais riscadores e respetivos suportes físicos; - Domina materiais básicos de desenho técnico; - Domina a aquisição de conhecimento prático. Técnica (6º ano) - Compreende caraterísticas e qualidades da cor; - Reconhece a simbologia e o significado da cor; - Domina procedimentos sistemáticos e metodológicos. Representação (5º ano) - Compreende a geometria enquanto elemento de organização da forma; - Reconhece a textura enquanto aspeto visual das superfícies; - Explica a estrutura como suporte da forma; domina a representação como instrumento de registo. Representação (6º ano) - Conhece as interações dos objetos no espaço; - Representa elementos físicos num espaço; - Domina a representação bidimensional. Discurso (5º ano) - Conhece diferentes tipologias de comunicação; - Distingue códigos e suportes utilizados pela comunicação; - Domina a comunicação como um processo de narrativa visual. Discurso (6º ano) - Compreende o conceito de património; - Reconhece o papel e a influência do património na sociedade; - Reconhece o papel do discurso no âmbito de trajetórias históricas. Projeto (6º ano) - Reconhece princípios básicos da criação de um discurso; - Desenvolve a capacidade de avaliação critica na criação de um discurso; - Domina atividades coordenadas e interligadas, para a realização de um objetivo.

DIMENSÃO PESSOAL E

SOCIAL

30%



Comportamento




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PERFIL DE APRENDIZAGEM ESPECÍFICO EDUCAÇÃO VISUAL – 2º CICLO


Conhecer materiais riscadores e respetivos suportes físicos; Dominar materiais básicos de desenho técnico; Dominar a aquisição de conhecimento prático; Adquirir noções do círculo cromático e qualidades da cor; Reconhecer a simbologia e o significado da cor; Dominar procedimentos sistemáticos e metodológicos, Compreender a geometria enquanto elemento de organização das formas; Reconhecer a textura enquanto aspeto visual das superfícies; Entender a estrutura como suporte da forma; Dominar a representação como instrumento de registo; Conhecer as interacções dos objetos no espaço; Representar elementos físicos no espaço; Dominar a representação bidimensional; Conhecer diferentes tipologias de comunicação; Distinguir códigos e suportes utilizados na comunicação; Dominar a representação como um processo de narrativa visual; Compreender o conceito de património; Reconhecer o papel e a influência do património na sociedade; Reconhecer o papel do discurso no âmbito de trajectórias históricas; Reconhecer princípios básicos da criação de um discurso; Desenvolver a capacidade de avaliação critica na criação de um discurso; Dominar atividades coordenas e interligadas, para a realização de um objeto.

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EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA – 2º CICLO


DIMENSÃO COGNITIVA

70%

Técnica (5º ano) - Reconhecer o papel da tecnologia. -Discriminar a relevância do objecto técnico. -Dominar a aquisição de conhecimento técnico. Técnica (6º ano) - Conhecer a origem e propriedades dos materiais. -Reconhecer Processo de transformação das principais matérias-primas. -Distinguir alterações no meio ambiente determinadas pela acção humana. Representação (5º ano) - Reconhecer tipos de grandeza e respectivos instrumentos de medição. -Discriminar a conveniência de medições rigorosas na execução de trabalhos. -Dominar a representação como instrumento de exposição rigorosa. Representação (6º ano) - Conhecer diversos tipos de movimentos. -Reconhecer operadores mecânicos de transmissão e de transformação do movimento. -Dominar a representação esquemática como registo de informação. Discurso (5º ano) -Aplicar princípios da comunicação tecnológica. -Desenvolver princípios da comunicação tecnológica. - Dominar a comunicação como um processo de organização de factos. Discurso (6º ano) -Distinguir a linguagem dos processos de utilização, de fabrico e de construção. -Compreender processos técnicos de fabrico e construção. - Dominar a comunicação orientada pela demonstração. Projeto (5º ano) -Distinguir as principais fontes de energia. - Compreender processos de produção e de transformação de energia. -Explorar soluções energéticas no âmbito dos operadores eléctricos. Dominar procedimentos de análise e de sistematização. Projeto (6º ano) -Conhecer tipos de estrutura. -Dominar actividades coordenadas e interligadas para a realização de um objetivo. -Explorar estruturas no âmbito da forma e função.

DIMENSÃO PESSOAL E

SOCIAL

30%



26

Comportamento




PERFIL DE APRENDIZAGEM ESPECÍFICO EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA – 2º CICLO


Identificar o conceito de tecnologia e diferenciá-lo da noção de técnica. Distinguir contextos históricos de evolução da tecnologia. Identificar a influência da tecnologia no ambiente natural, humano e construído. Definir o conceito de objeto técnico. Distinguir a evolução histórica de alguns objetos técnicos e a sua repercussão na evolução da sociedade. Relacionar a influência dos objetos técnicos, como resposta às necessidades humanas. Interpretar objetos técnicos, sendo capaz de os decompor e compreender a função das suas partes. Desenvolver ações orientadas para a decomposição dos objetos, enumerando e analisando os elementos que os constituem. Aplicar conhecimentos que evidenciem objetivamente a estrutura do objeto, as suas características e funções. Inferir a existência de diversos tipos de grandeza (comprimento, ângulo, massa, tempo, temperatura). Identificar respetivos instrumentos de medição (régua graduada, transferidor, balança, relógio, termómetro). Identificar a importância das medições rigorosas. Estabelecer a relação entre qualidade do instrumento de medida e previsão do erro. Articular com rigor unidades de medida e instrumentos de medição em função das grandezas que se pretendem determinar. Desenvolver ações orientadas para o registo de informação de modo racional e conciso. Interpretar e representar informação, com o objetivo de organizar e hierarquizar conteúdos. Identificar vocabulário específico da área tecnológica, utilizando-o para comunicar ideias e opiniões. Interpretar instruções e esquemas gráficos/técnicos. Organizar e ilustrar informação gráfica/técnica, específica da área tecnológica. Produzir instruções e esquemas gráficos/técnicos, utilizando sistemas discursivos, codificações e simbologias técnicas. Desenvolver ações orientadas para o encadeamento cronológico de acontecimentos. Desenvolver capacidades de enumerar, caracterizar e registar os factos observados. Identificar recursos naturais (carvão, petróleo, vento, água, etc.) aplicados na produção de energia. Enumerar e examinar diferentes fontes de energia (renováveis e não renováveis). Reconhecer o impacto social e ambiental da exaustão das fontes energéticas naturais. Reconhecer diversos processos de produção de energia (sol, vento, desníveis de água, combustível, etc.). Analisar e classificar diversos processos de transformação de energia (mecânica, eletroquímica, eletromagnética). Distinguir operadores elétricos na construção de circuitos elétricos simples. Utilizar operadores elétricos no desenvolvimento de projetos, de baixa complexidade. Desenvolver ações orientadas para metodologias de aquisição de conhecimento prático Identificar unidades funcionais, compostas por um ou mais elementos, que agregados cumprem uma função Identificar diferentes tipos de materiais (madeiras, papel, argila, têxteis e metais).

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Distinguir propriedades físicas dos diferentes tipos de materiais (cor, brilho, cheiro, textura). Avaliar características e propriedades dos materiais que condicionam o seu armazenamento. Enumerar diferentes formas de apresentação dos materiais no mercado (normalização). Relacionar processos de transformação de matérias-primas com os materiais. Identificar as ferramentas/utensílios mais adequados à transformação das matérias-primas em materiais. Explicar modificações das propriedades dos materiais de acordo com as suas utilizações. Realizar ensaios para determinar propriedades mecânicas como a dureza, maleabilidade, etc. (Ex.: barro). Avaliar o impacto ambiental provocado pelo processo de extração das matérias-primas. Reciclar e empregar materiais, de forma a reduzir o seu impacto ambiental. Desenvolver ações orientadas para experiências que se transformam numa parte ativa do conhecimento. Distinguir grupos singulares de recursos e tecnologias. Identificar tipos de movimento quanto à sua variação no espaço (trajetória: retilíneos e curvilíneos). Enumerar tipos e movimento quanto à sua variação no tempo (ritmo: periódicos, uniformes e acelerados). Identificar processos de transformação e de transmissão (ex.: o movimento de oscilação periódico do pêndulo do relógio no movimento circular dos ponteiros; o movimento retilíneo da corda no movimento curvilíneo, pendular, do sino). Representar e desenvolver mecanismos simples, empregando processos de transmissão/ conservação de movimento. Desenvolver ações orientadas para a investigação e registo de processos mecânicos. Desenvolver capacidades de representação morfológica e estrutural. Identificar as fases necessárias para a organização e planificação de tarefas (espaço de trabalho, preparação de materiais e ferramentas, listas de componentes, etc.). Compreender a problemática da higiene e da segurança no local de trabalho (noções de higiene e segurança individual e coletiva, riscos gerais e a sua prevenção, o papel da organização e limpeza na prevenção de riscos de trabalho, etc.). Discriminar ferramentas e máquinas mais indicadas a cada tarefa (nomenclatura, componentes, uso técnico, segurança específica de uso, preparação, conservação e manutenção). Identificar técnicas de fabrico mais indicadas a cada tarefa (processos de corte, conformação, moldagem e de acabamento). Identificar e distinguir uniões rígidas de uniões móveis (fixas e desmontáveis). Relacionar tipos de união com os materiais (ex.: aparafusar peças de madeira difere do aparafusar peças em metal). Desenvolver ações orientadas para a demonstração de factos e acontecimentos, que enunciam relações de causa efeito. Distinguir encadeamentos sequenciais e agregados a ações. Compreender o conceito de estrutura (forma, função, módulo). Identificar diferentes tipos de estruturas (naturais, artificiais; fixas e móveis). Analisar a evolução histórica dos processos de construção de estruturas. Reconhecer a função das estruturas e dos seus componentes (suporte de cargas, suporte de forças exteriores, manter a forma, proteger e ligar componentes). Identificar os esforços a que estão sujeitas as estruturas (tração, compressão, flexão, torção e corte). Desenvolver estruturas considerando materiais, processos de construção e forma/função. Desenvolver ações orientadas para a identificação de requisitos e recursos disponíveis. Desenvolver capacidades que se direcionam para a procura da melhor solução, para a apreciação dos prós e dos contra e para avaliação crítica das soluções alcançadas.

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EDUCAÇÃO VISUAL – 3º CICLO


DIMENSÃO COGNITIVA

80%

Domínio da Técnica Revela aquisição e aplicação de conhecimento prático. Domínio da Representação Revela capacidade de observar e interpretar, entendendo o desenho como meio para a representação expressiva e rigorosa das formas. Domínio do Discurso Revela capacidade de mobilizar conhecimentos, fatos e conceitos. Domínio do Projeto Cria projectos de natureza diversa e realiza um conjunto de actividades coordenadas e interligadas.

DIMENSÃO PESSOAL E

SOCIAL

20%



Comportamento




PERFIL DE APRENDIZAGEM ESPECÍFICO EDUCAÇÃO VISUAL – 3º CICLO


Revelar aquisição e aplicação de conhecimento prático; Diferenciar materiais básicos de desenho técnico na representação e criação de formas; Conhecer formas geométricas no âmbito dos elementos da representação; Relacionar sistemas de projeção e codificação na criação de formas; Dominar a aquisição de conhecimento geométrico; Compreender conceitos teórico-científicos do fenómeno luz-cor; Reconhecer a importância da luz-cor na perceção do meio envolvente; Distinguir características e diferenças entre síntese aditiva e a síntese subtrativa; Compreender diferentes tipos de projeção; Dominar técnicas de representação em perspetiva cónica; Dominar procedimentos sistemáticos de projeção; Revelar capacidade de observar e interpretar, entendendo o desenho como meio para a representação expressiva e rigorosa das formas; Dominar instrumentos de registo, materiais e técnicas de representação; Dominar tipologias de representação expressiva; Conhecer elementos de expressão e de composição da forma; Relacionar elementos de organização e de suporte da forma; Distinguir elementos de organização na análise de composição bi e tridimensionais; Conhecer processos de construção da imagem no âmbito dos mecanismos da visão; Relacionar processos de construção da imagem no âmbito da perceção visual; Revelar capacidade de mobilizar conhecimentos, fatos e conceitos; Compreender a noção de superfície e de sólido; Distinguir elementos de construção de poliedros;

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PINTURA E ESCULTURA – 3º CICLO


DIMENSÃO COGNITIVA

80%

- Apresenta uma atitude experimental. - Domina os elementos visuais, numa perspetiva formal e expressiva. - Domina diferentes técnicas pictóricas. - Domina diferentes técnicas de trabalho tridimensional. - Utiliza diferentes instrumentos, materiais e suportes. - Conhece e analisa o trabalho de artistas. - Apresenta visão projetual. - É criativo.

DIMENSÃO PESSOAL E

SOCIAL

20%



Comportamento




Compreender e realizar planificações geométricas de sólidos; Dominar tipologias de discurso geométrico bi e tridimensional; Reconhecer signos visuais, o poder das imagens e a imagem publicitária; Aplicar e explorar elementos da comunicação visual; Reconhecer o âmbito da arte contemporânea; Refletir sobre o papel das manifestações culturais e do património; Compreender o conceito de museu e a sua relação com o conceito de colecção; Criar projetos de natureza diversa e realizar um conjunto de atividades coordenadas e interligadas; Explorar princípios básicos do Design e da sua metodologia; Aplicar princípios básicos do Design na resolução de problemas; Explorar princípio básicos da Arquitetura na resolução de problemas; Reconhecer o papel da investigação e da acção no desenvolvimento do projeto.

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Documento aprovado em Conselho Pedagógico

Amadora, 11 de outubro de 2017

A Diretora

Cristina Bento Madaleno

PERFIL DE APRENDIZAGEM ESPECÍFICO PINTURA E ESCULTURA – 3º CICLO


Reconhecer conceitos nas áreas de Pintura e Escultura; Reconhecer conceitos em obras artísticas; Utilizar vocabulário específico; Distinguir linguagens e códigos das artes; Desenvolver ações orientadas, utilizando todos as sentidos na perceção do mundo envolvente; Aplicar os conhecimentos em novas situações; Reconhecer características da Arte Portuguesa e de arte de diferentes povos, culturas e épocas; Comparar diferentes formas de expressão artística; Realizar projetos de pesquisa em artes; Reconhecer a evolução das artes em consequência do avanço tecnológico; Analisar e valorizar acontecimentos artísticos e ambientes de trabalho relacionados com atividades artísticas e suas problemáticas; Distinguir e analisar obras de arte pictórica; Distinguir e analisar obras de arte escultórica; Descrever na forma bidimensional, a sua linguagem e expressão; Aplicar na forma bidimensional, as técnicas; os materiais, os suportes e instrumentos; Descrever na forma tridimensional através da leitura visual, os elementos que compõem a forma; Aplicar na forma tridimensional os procedimentos, técnicas e materiais; Desenvolver ações orientadas para o sentido ecológico (arte reciclável); Desenvolver ações orientadas para a sensibilização do património cultural; Criar alternativas para os problemas, fazendo a selecção técnica; Utilizar soluções originais Realizar produções artísticas de expressão espontânea; Criar alternativas para os problemas, fazendo a seleção técnica e instrumentos adequados; Improvisar no processo de criação artística; Pronunciar-se criticamente em relação à sua produção artística e à dos outros.

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PROCEDIMENTOS E CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃOaejcardosopires.pt/wp-content/uploads/2016/11/Critérios-de-avalia... · - 5º ao 9º anos: quantitativa ESCALA: 1 a 5 ESCALA ... Conhecimento