APRENDIZAGEM

Processo neuropsicocognitivo que ocorre em umdeterminado momento histórico, em umadeterminada sociedade e uma cultura particular.Integra o cerebral, o psíquico, o cognitivo e o social.

Segundo Wallon o desenvolvimento da criança aparecedescontínuo, marcado por contradições e conflitos,resultado da maturação e das condições ambientais,provocando alterações qualitativas no seucomportamento em geral. O desenvolvimentointegrado envolve os campos da afetividade,motricidade e inteligência.

CONTRIBUIÇÕES DE WALLON

Integrar as dimensões afetivas, psicomotoras ecognitivas do ser humano de maneira articulada.

Ressaltar a organização escolar como espaçoprivilegiado de desenvolvimento humano.

Planejar ações e atividades em que se priorize omovimento e o agir do sujeito que aprende.

FUNCIONAMENTO DO CÉREBRO Segundo pesquisas da neurociência a aprendizagem

modifica a estrutura física do cérebro. Ele realiza novas conexões de acordo com as necessidades que enfrenta. Está constantemente reorganizando-se. É flexível, capaz de aprender e adaptar-se, de melhorar e aperfeiçoar as habilidades mais utili-

zadas em consequência da estimula-

ção.

JANELAS DE OPORTUNIDADE

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

MÚSICA INSTRUMENTAL

MATEMÁTICA/LÓGICA

LINGUAGEM

VOCABULÁRIO

CONTROLE EMOCIONAL

DESENVOLVIMENTO MOTOR

10

4

10

6

2.7

6MÚSICA INSTRUMENTAL

MATEMÁTICA/LÓGICA

LINGUAGEM

VOCABULÁRIO

CONTROLE EMOCIONAL

DESENVOLVIMENTO MOTOR

CONDIÇÕES NECESSÁRIAS PARA APRENDER

Cada indivíduo aprende de forma particular,dependendo de fatores cognitivos e afetivos.

Os fatores neuropsicocognitivos complexos queinterferem na aprendizagem são: processamentoperceptivo, psicomotor, atenção, memória, pensamentoe linguagem.

ESTILOS DE APRENDIZAGEMÁrea observada Visual Auditivo Cinestésico

Estilos de aprendizagem Aprende por meio da observação

Aprende por meio de instruções verbais

Aprende fazendo as coisas. Envolve-se diretamente.

Leitura Gosta das descrições,desfruta imaginando ascenas. Boa capacidadede concentração.

Desfruta do diálogo.Evita descrições longas.Não se fixa nasilustrações.

Prefere as histórias nasquais há ação.Movimenta-se enquantolê. Não é um grandeleitor.

Ortografia Tem boa ortografia porque visualiza a palavra.

Não costuma ter boa ortografia porque escreve como ouve.

Com frequência tem má ortografia. Escreve as palavras como sente

Memória Gosta de tomar notas, escreve as coisas para recordar. Lembra-se de rostos mas não de nomes.

Lembra de nome mas se esquece dos rostos. Retém por repetição.

Recorda mais o que fez e não o que viu ou falou.

Resolução de problemas Planeja antecipadamente, orga-niza seus pensamentos escrevendo.

Fala de seus problemas, coloca possíveis soluções oralmente.

Impulsivo. Com frequência escolhe a solução que envolve maior atividade física.

A leitura e a escrita: processos e dificuldades na sua aquisição

Silvia Deflor CitolerRolando Ortuzar Sonz

A leitura e a escrita são uma aquisição fundamentalpara as aprendizagens posteriores, já que, na escola,faz-se necessário ler e escrever para aprender.

1- Processos implicados nas capacidades de leitura eescrita

2- diferentes tipos de atrasos e as explicações de suaorigem

3- metodologia utilizada para a iniciação à leitura.

4- maturidade para a aprendizagem da leitura e escrita

Fatores que influem na aquisição da leitura e escrita:

Fatores intrapessoais: capacidades cognitiva,personalidade, estilos e estratégias de aprendizagem,motivação;

Fatores interpessoais: situações de ensino-aprendizagem: características do professor, estilos deensino, interações aluno- aluno, aluno-professor;

Fatores contextuais: contexto educativo e familiar.

O que é ler?

É uma atividade complexa composta por uma série deprocessos psicológicos de diferentes níveis que começacom um estímulo visual e permite através de umaatuação global e coordenada a compreensão do texto.

Embora os processos psicológicos sejam múltiplos osautores agrupam em dois grupos: 1º o reconhecimentodas palavras ( são aqueles que traduzem a letraimpressa para a letra falada) e 2º a compreensão (temcomo finalidade captar a mensagem ou a informaçãoque nos proporcionam os texto escritos)

O que acontece com a escrita?

A finalidade da expressão escrita é a comunicaçãoatravés de uma mensagem escrita. A sua aquisiçãorequer a integração de diferentes subprocessos.

A produção de palavras trata-se de codificar ouconverter significados e sons em sinais, que é aoperação inversa da leitura.

Dislexia e Disgrafia Dislexia: problemas específicos de leitura. No enfoque

da inclusão, são disléxicos aqueles que possuem umaleitura abaixo do nível esperado, independente dacausa. Do ponto de vista do ensino deve-se considerarum problema educativo e não médico, e avaliar quaissão os processos e operações que não funcionamadequadamente

Disgrafia: dificuldades na produção de palavras quepodem ou não estar associadas a problemas naexecução motora.

Atraso na leitura de escritaDéficit linguístico – os leitores com atrasos executam pior

uma série de tarefas verbais que implicam a produção,percepção, memória, decodificação e segmentação dalinguagem. Em geral todos os sintoma apontam para umproblema em nível fonológico no reconhecimento daspalavras.

A investigação dos movimentos oculares e a análise dapercepção é uma linha importante de trabalho.

Fases de aquisição da leitura e escrita

No ensino-aprendizagem, globalmente existem trêsfases: 1) preparação: denominada como maturidadepara, 2) aprendizagem propriamente dita e3)Consolidação.

Aquisição da leitura e escrita que realçam os aspectosmetacognitivos: 1) fase cognitiva: compreensão dastarefas que são exigidas, investigação dos processosmetacognitivos na aprendizagem em geral, 2) fase deaquisição: prática da tarefa até estar dominada, 3) faseda automatização: a tarefa é executada