PRODUÇÃO DIDÁTICA PEDAGÓGICA

FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO DA PRODUÇÃO DIDÁTICA-PEDAGÓGICA.

TÍTULO: ENERGIA SOLAR E RECICLAGEM: FORMAS DE UTILIZAÇÃO PARA UM MUNDO SUSTENTÁVEL

Autor Marli Fiori

Escola de atuação Colégio Estadual João de Faria Pioli ensino Fundamental e médio

Município da Escola Maringá

Núcleo regional de Educação Maringá

Orientador Profª Yolanda Shizue Aoki

Instituição de Ensino Superior Universidade Estadual de Maringá

Disciplina/área Geografia

Produção Didática - Pedagógica Unidade Didática

Relação interdisciplinar Ciência e História

Público alvo Alunos do 8º ano do ensino fundamental

Localização Colégio Estadual João de Faria Pioli Ensino Fundamental e Médio Rua Guatemala nº 468 Vila Morangueira, Maringá Paraná

Resumo A referente Unidade Didática será desenvolvida no Colégio Estadual João de Faria Pioli no Município de Maringá, com o objetivo de estudos sobre o meio ambiente a partir do espaço de vivencia do aluno, pois é nele que se estabelecem as relações sociais, econômicas e culturais, que são reflexos de uma organização maior que pode ser municipal, estadual, nacional e global. Considerando as preocupações em sensibilizar a conservação do meio ambiente de acordo com as diretrizes curriculares do Estado do Paraná, focalizando o ambiente construído pela natureza e transformado pelo homem, a qual tem sido destruída pelas atitudes incorretas dos seres humanos, na relação com a natureza nas últimas décadas. Dessa forma, a elaboração do trabalho pesquisa bibliográfica tem por objetivo desenvolver no educando o gosto pela pesquisa e por meio de oficinas, entre elas, a construção de etapas de aquecedor solar com garrafa pet e instalação na escola para o aquecimento da água utilizada na cozinha. Espera-se que os alunos percebam a necessidade de mudar o comportamento em relação à natureza, no sentido de promover um modelo de desenvolvimento sustentável afim preservar os interesses das gerações futuras e, ao mesmo tempo atender as necessidades das gerações atuais.

Palavras – chave Meio ambiente, energia, reciclagem, sustentabilidade, aquecedor solar.

Formato do material didático Unidade Didática

1. APRESENTAÇÃO

Esta Unidade Didática é resultado do envolvimento e participação nos

estudos oferecidos pela política de formação continuada para professores da

SEED. O Programa de Desenvolvimento Educacional do Paraná – Turma 2012.

A elaboração de um caderno pedagógico relacionado à questão

socioambiental, (O uso de fontes de energia renovável), para alunos do 8º ano do

Ensino Fundamental, na disciplina de Geografia. Será implementado no primeiro

semestre de 2013, no Colégio Estadual João de Faria Pioli Ensino Fundamental e

médio no município de Maringá. Núcleo de Maringá.

O presente material tem por objetivo aprofundar estudos sobre o meio

ambiente a partir do espaço de vivencia do aluno, pois é nele que se estabelecem

as relações sociais, econômicas e culturais, que são reflexos de uma organização

maior que pode ser municipal, estadual, nacional e global.

O material didático apresenta uma metodologia voltada a aproximar a teoria

e prática, através de instrumentos de ensino que proporcionem atividades que

viabilizem a interação entre o saber sistematizado, metódico e científico e as

experiências vivenciadas pelos alunos e pelo professor.

Neste material, há uma preocupação de estabelecer uma linha de trabalho

com base nas diretrizes Curriculares do estado do Paraná, cita-se que a

apropriação do meio natural pelo homem, tem o intuito de criar uma rede de

transformações e circulação lucrativa de mercadorias, pessoas, informações e

capitais, o que tem causado uma intensa mudança na produção do espaço.

A elaboração desta unidade didática tem com orientadora a professora

Yolanda Shizue Aoki, que apesar de todos os seus compromissos acadêmicos

constituiu-se em um interlocutor interativo e com seus questionamentos e

apontamentos ofereceram a possibilidade da construção deste material.

O uso de diversos instrumentos de ensino visa à maior participação dos

alunos no processo ensino/aprendizagem bem como, proporcionar maior reflexão

acerca dos conteúdos estudados.

Para facilitar a interação dos alunos com o conteúdo apresentado nesta

unidade didática, assim como proporcionar uma maior compreensão do mesmo,

os alunos realizarão pesquisas bibliográficas, trabalho de campo, (entrevista na

comunidade escolar), serão analisados os impactos ambientais do uso de fontes

de energia poluidoras, farão análise crítica e discussão, aos conteúdos expostos

na mídia escrita e televisiva, documentários, reportagem, filmes, músicas que

envolvem o tema proposto, deverão elaborar material a ser apresentado na

escola, mural com cartazes, fotos em banner, montagem e instalação do

aquecedor com garrafas pet, e organizar a edição em PowerPoint, na sala de

informática “Paraná Digital”.

Espera que esta Unidade didática contribua, para despertar no aluno o gosto

e a sensibilidade pelas questões sociais e o desejo de ser participante na

construção de sociedade melhor.

2 - INTRODUÇÃO

Segundo as Diretrizes Curriculares a Geografia enquanto disciplina, começa

pela compreensão do seu objeto de estudo. Muitos foram os objetos da geografia

antes de se ter algum consenso, sempre relativo, em torno de ideia de que o

espaço geográfico é o foco de análise. Entretanto, a expressão espaço

geográfico, bem como os conceitos básicos da Geografia – lugar, paisagem,

região, território, natureza, sociedade não se auto-implicam. Ao contrário, são

termos que exigem esclarecimentos, pois, a depender do fundamento teórico a

que vinculam, refletem posições filosóficas e políticas distintas. Compreendemos,

desta forma, que existe uma inter-relação entre o espaço geográfico e as ações

humanas, proporcionando as alterações no espaço geográfico.

As Diretrizes Curriculares ao propor o ensino de Geografia por meio de

Conteúdos Estruturantes, procura abordar os conhecimentos de grande amplitude

que formam os campos de estudo da disciplina escolar. Nesse trabalho, daremos

ênfase a Dimensão Socioambiental do espaço geográfico, por entender que este

perpassa outros campos de conhecimento, que não só o ambiental, como nos

mostra o texto apresentado pelas Diretrizes Curriculares.

A abordagem geográfica deste conteúdo estruturante

destaca que o ambiente não se refere somente a envolver

questões naturais. Ao entender ambiente pelos aspectos

sociais e econômicos, os problemas socioambientais

passam a compor, também, as questões da pobreza, da

fome, do preconceito, das diferenças culturais,

materializados no espaço geográfico. (PARANÀ, 2008. p.

73).

A presente Unidade Didática têm como objetivo, permitir que o aluno

perceba-se como elemento importante na construção e transformação do espaço

geográfico. Também promover mudança de atitude frente aos problemas

ambientais contemporâneos, especialmente a produção de energia renováveis.

Além de promover atividades que proporcione a reflexão e conscientização sobre

os problemas causados pelo uso de fontes de energias poluidoras, criando

espaços indesejáveis.

Para entender os problemas, causados pela poluição e o uso de recursos

minerais não renováveis, procuramos desenvolver um trabalho que favoreça a

relação teoria e prática e que os conteúdos abordados tenham como ponto de

partida o local para o global, visando permitir ao aluno melhor compreensão do

conhecimento, pois, sabemos que a escola tem um importante papel na

transmissão do saber sistematizado, metódico e científico.

O estudo proposto é o uso de energia solar têm como objetivo proporcionar ao

aluno compreender as influências e consequências das formas de consumo das

fontes de energia, identificando como as relações no mundo moderno provocam

consequências na sociedade em geral. Através de textos e atividades com a

finalidade de conscientizá-lo sobre consumo, bem como levá-lo a refletir, avaliar e

tomar atitudes que contribuam para a sustentabilidade do meio.

Os alunos do ensino fundamental são capazes de fazer uma leitura sobre a

observação que fazem do espaço onde vivem, porém não têm maturidade e

conhecimento para interpretar as transformações que acontecem neste espaço.

Cabe, então ao professor de Geografia, através de um conhecimento

sistematizado proporcionar que os mesmos se apropriem dos conceitos

fundamentais da Geografia e compreenda o processo de produção e

transformação do espaço. Para que isto aconteça, é necessário que os conteúdos

trabalhados de uma forma crítica e dinâmica, interligada com a realidade próxima

e distante dos alunos. A aprendizagem será mais significativa se a atividade

estiver adaptada às situações da vida real da cidade, ou do meio, do aluno e do

professor. Para que isso aconteça se faz necessário o uso de instrumentos de

ensino que promova a relação entre o conteúdo apresentado e as experiências

vivenciadas por alunos e professores.

As atividades visam abordar as consequências do consumo exagerado e a

dependência em que a sociedade contemporânea se encontra em relação ao

sistema de produção capitalista.

Os impactos ambientais são causados por

modelos de desenvolvimento, tanto o capitalista como a socialista, que

encaram a natureza e seus complexos e frágeis ecossistemas apenas

como inesgotáveis fontes de energia e de matérias-primas e como

receptáculo dos dejetos produzidos por suas cidades, indústrias e

atividades agrícolas. Todos esses impactos foram provocados porque a

natureza era vista apenas como fonte de matérias-primas e de lucros.

(MOREIRA E SENE p.458).

Segundo Moreira o processo de globalização está para o atual período

técnico - cientifico ou informacional do capitalismo com o colonialismo esteve para

a fase do capitalismo comercial (do século XVI ao XVIII), ou o imperialismo para o

período capitalista industrial (do século XIX até metade do XX). Como nos outros

períodos, busca-se o aumento dos mercados e, portanto, dos lucros.

ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

O trabalho será dividido em etapas:

Primeira etapa: Estudos de textos e atividades pesquisas.

Segunda etapa: Aula de campo, entrevistas na comunidade escolar.

Terceira etapa: Aula prática – montagem do aquecedor solar e finalizar no

ambiente informatizado “Paraná Digital” a edição em PowerPoint, as etapas da

montagem do aquecedor.

Primeiramente será feita a apresentação do projeto como será o desenvolvimento

das aulas para que o objetivo do trabalho seja alcançado, neste momento é

essencial a participação dos alunos para que o trabalho enriqueça ainda mais.

Pois ele está planejado, todavia se necessário poderá sofrer alterações.

- Antes de tudo, é fundamental observamos qual é o nível de conhecimento

apropriado pelos alunos, se eles já possuem ou não estes conhecimentos que

serão abordados no decorrer do trabalho. Para isto será feito um questionamento

oral sobre alguns conceitos tais como: capitalismo, sociedade sustentável,

reciclagem, poluição, ecossistema, biodiversidade consumismo, educação

ambiental, paisagem e espaço geográfico. Após esta conversa inicial, os

conceitos serão registrados para servirem como parâmetro de avaliação no

término do trabalho.

Visitar com um grupo de aluno pelo bairro observando se a população tem

aquecedor solar, pesquisar sobre o consumo de energia. Tirar fotos das casas

com aquecedor. Para servirem de material utilizado no término de nosso trabalho.

Será apresentado um texto sobre a poluição do meio ambiente as leis da

constituição brasileira.

Após o aluno identificar e entender que existe uma leis que protege o meio

ambiente. Pesquisará em um órgão do Município de Maringá no seu estado do

Paraná se existem leis de proteção do meio ambiente como estão organizados e

quais são suas funções.

Os alunos irão para o ambiente informatizado para elaborar um caça palavras a

partir do estudo do texto sobre poluição e saúde e mudanças climáticas.

Iniciarmos mais um tópico de nosso trabalho: o texto “Aquecimento global”. Antes

de apresentar este fato é imprescindível observarmos qual é o nível de

conhecimento prévio já apropriado pelos alunos a respeito do tema.

Após discutirmos, será pedido para que os alunos registrem o conceito que eles

têm de aquecimento global, para posteriormente servir de parâmetro de avaliação

no término do trabalho.

Logo após este registro, será apresentado o conceito de aquecimento global por

alguns pesquisadores, em forma de texto escrito que será lido e discutido cada

um deles.

Em seguida levaremos os alunos a refletir sobre o espaço vivenciado por eles

diariamente, levando-os a pontuarem questões sobre como foi à introdução do

homem, bem como quais fatores ou fator que levou estes homens a desejarem a

ocupar o espaço deste município. Para melhor compreensão será apresentado

uma música “Planeta Azul”. Ouvir a música no ambiente informatizado. Após

estudar, discutir e ouvir a letra da música “Planeta Azul” os alunos farão uma

história em quadrinhos. Para finalizar farão uma pesquisa na internet sobre o tipo

de poluição, quais as conseqüências, tipos de doenças e quais os países que

mais poluem, depois fazer um gráfico.

Em seguida será apresentado o texto Globalização, após leitura e discussão do

texto os alunos escreveram sua opinião sobre globalização do meio ambiente. No

caderno. Se possível Assistir uma palestra com o secretário do meio ambiente do

município de Maringá.

Logo após estudar discutir com os alunos sobre a sustentabilidade o que é

sociedade sustentável. Assistir ao filme no ambiente informatizado “O dia depois

de amanhã”. Fazer um debate com os alunos relacionando as questões

ambientais e os tipos de poluições. Fazer ilustrações do filme que mais chamou a

atenção do aluno com comentários. Em seguida assistir também ao filme “Ilha das

Flores”, disponível em http:www.youtube.com.br refletir sobre as desigualdades

econômicas, sociais e ambientais apresentados. Anotar suas conclusões e

discutir com os colegas. Os alunos vão pesquisa para conhecer o destino do lixo

em sua cidade, no seu estado e no Brasil, para saber os problemas causados

pelo acúmulo de lixo no meio ambiente e quais são as conseqüências. Organizar

um painel com as pesquisas e ilustrações, e expor no pátio do Colégio

Posteriormente apresentar o texto de urbanização e a industrialização; discutir

com os alunos o crescimento das cidades e as consequências ao meio ambiente

na sociedade contemporânea. Em seguida refletir com os alunos sobre a

sociedade sustentável e a reciclagem e consumo de energia renovável. Em dupla

os alunos produziram um texto.

Faz-se necessário apresentar o texto da energia solar que é o objeto de estudo

desta unidade didática. Também discutir e refletir sobre o tema. Serão propostas

algumas questões pertinentes sobre a energia solar quais as vantagens e

desvantagens. Discutir com os alunos como preservar o meio ambiente e a

conscientização da sociedade. Quais as conseqüências do consumo de energia

hoje que praticamente todos os produtos consomem energia.

Na sequência do nosso trabalho comentar que existem outras fontes de energia

anotando no caderno um resumo de cada fonte de energia e pedir para os alunos

pesquisarem outras energias consumidas na sociedade contemporânea.

Após apresentar um texto “consumo e desperdício”, discutir e refletir com os

alunos por meio de questões sobre o consumo na sua família.

Feito isto, será oferecido aos alunos conceitos de algumas formas de preservar o

meio ambiente para que eles escrevam outras formas que considerar importante.

Novamente serão realizadas as discussões e reflexões sobre o tema a ser

trabalhado na Unidade Didática. Discutir com os alunos que iremos construir um

aquecedor com garrafas pet mas refletir que não devemos consumir refrigerante

com garrafas pet e sim garrafas retornáveis. Ou“não consumir refrigerante” dizer

que no mundo se consome muito plástico e que também poluem o meio

ambiente.

Dividido em grupos os alunos iniciarão as pesquisas um grupo vão pesquisar

como montar um aquecedor com garrafas Pet, Outro grupo irão montar o

aquecedor, O Outro grupo vai montar gráfico das pesquisa no ambiente

informatizado no “Paraná Digital”. O outro grupo deverá produzir slides com as

fotos tiradas, fazer um relatório, e discutir na sala de aula: O que pode fazer para

contribuir para a melhor qualidade do ar em nossa cidade. E fazer um gráfico da

pesquisa no ambiente informtizado. O outro grupo fica responsável na pesquisa

no ambiente informatizado como montar um aquecedor com garrafas pet, e pela

produção de slids no Paraná digital. O outro grupo com as fotos dos colegas

montar baner das etapas da montagem do aquecedor. O outro grupo fica

responsável pela inserção do trabalho no site do colégio e nas redes sociais, o

trabalho realizado pelos alunos. apresentação dos slids no ambiente

informatizadopara os colegas.

Após apresentarmos as orientações metodológicas, no item subseqüente

apresentaremos a forma de avaliação.

Avaliação

-Chegou o momento de verificar o aprendizado destes conhecimentos de

sociedade sustentável, trabalhados no decorrer das aulas. Esclareço que todo o

momento houve um olhar especial quanto à aprendizagem dos alunos, por meio

da leitura de textos e imagens (fotos, gráficos), interpretação oral e escrita,

pesquisas e participação nas aulas de campo (observação e entrevistas). Porém

agora é a hora de mostrarmos para a comunidade escolar o trabalho realizado,

para que fosse possível isto se tornar realidade.

A imagem abaixo é de aquecedor de energia solar que será desenvolvido nesta

Unidade Didática com os alunos. (Garrafas Pet).

Fig-1 Aquecedor solar

Fonte: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/

Conceitos importantes

Ecossistema: Conjunto integrado de organismos vivos e de ambiente que os

rodeia.

Capitalismo: Sistema socioeconômico onde os meios de produção estão em

poder das sociedades privadas ou de particulares.

Capitalismo:

O capitalismo evoluiu gradativamente, se transformando à medida que

desafios surgiam, se sobrepondo a outras formas de produção. Com a queda do

Muro de Berlim em 1989 e o desmembramento da União Soviética em 1991,

mostra que o sistema socioeconômico “socialista” perde forças.

O sistema capitalista é constituído por vários países capitalistas que mantêm,

entre si, relações desiguais de poder político, econômico, financeiro e cultural.

Esses países formam, portanto, as partes do sistema capitalista.

A palavra sistema quer dizer “conjunto de partes coordenadas entre si”. Por

exemplo, quando falamos em Sistema solar, estamos nos referindo ao sol, que

ocupa o centro de um sistema que possui várias partes, no caso, os planetas,

satélites e outros astros, que giram ao seu redor e são por ele atraídos. A partir

dessa ideia, torna-se mais fácil compreender o sistema capitalista.

Bloco econômico:

Agrupamento de países ou Estados, unidos por interesses econômicos, com

o objetivo de facilitar e expandir as suas trocas comerciais.

Fluxos de mercadorias:

O fluxo de mercadorias em âmbito internacional ocorre, por meio do

transporte marítimo. Esse meio de transporte tem seu uso difundido no processo

de exportação e importação, pelo fato de o mesmo possuir uma elevada

capacidade de carga que nenhum outro tem, além do baixo custo por tonelada

transportada.

Fluxos de informações:

Os fluxos de informações vêm aumentando em todo planeta, isso se deve, pelo

fato dos custos com as novas tecnologias e serviços (como telefone fixo e móvel,

além da internet) estarem gradativamente diminuindo, desse modo, atingindo uma

quantidade cada vez maior de pessoas.

Consumismo

Consumismo é o ato de consumir produtos e/ou serviços, sem noção de que

podem ser nocivos ou prejudiciais para a nossa saúde ou para o ambiente.

Há várias discussões a respeito do tema, entre elas o tipo de influência que as

empresas, por meio da propaganda e da publicidade, bem como a cultura

industrial, por meio da TV e do cinema, exercem nas pessoas.

Consumo e consumismo:

A crescente expansão do consumo é uma característica cada vez mais

marcante da sociedade contemporânea. Hoje em dia, a todo o momento,

podemos assistir ao lançamento de uma infinidade de produtos e serviços

destinados a atender às mais diversas necessidades. Na sociedade em que

vivemos, porém, muitas necessidades também são criadas para incentivar o

próprio consumo de produtos e serviços.

Para perceber isso, basta em uma grande loja ou supermercado e observar

os milhares de itens expostos nas prateleiras, desde roupas, alimentos, aparelhos

eletroeletrônicos, utensílios domésticos e brinquedos, até produtos de higiene e

limpeza, entre muitos outros tipos de produtos.

Na realidade, todas as pessoas precisam consumir para sobreviver.

Roupas, calçados, alimentos, remédios, moradias, escolas e hospitais são

necessários à nossa subsistência. Consumir esses produtos e serviços, além de

ser necessidade básica e, sobretudo um direito que deve ser garantido a todos os

cidadãos para que possam viver de maneira digna.

Mas, em nossa sociedade, as pessoas também são estimuladas a consumir,

comprando muito além do que realmente precisam. Esse estímulo ao consumo

está muito presente em nosso cotidiano. A todo instante, somos “bombardeados”

por uma imensa quantidade de propagandas e anúncios publicitários, transmitidos

pelos comerciais de televisão e de rádio, nas páginas dos jornais e revistas, nos

outdoor expostos nas ruas, ou, ainda, nas promoções anunciadas nas vitrinas das

lojas.

Educação ambiental

Em 1992, o Rio de Janeiro foi sede da Conferência das Nações Unidas

sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento, promovida e patrocinada pela ONU -

Organização das Nações Unidas. Esse evento resultou na aprovação da Agenda

21, documento que consagra o meio ambiente e suas relações com o

desenvolvimento. O foco da Agenda 21 é a reflexão em torno de atos e gestos

que estão sendo praticados pelo homem em relação à natureza. O documento

definiu o conceito de desenvolvimento sustentável, como: “desenvolvimento

que satisfaz as necessidades presentes sem comprometer a capacidade das

gerações futuras de suprir suas próprias necessidades”.

Atividade 1

1) Você compra muito produto eletrônico? Quais?

2) Você pode comprar tudo o que deseja? Por Que?

3) Você consegue viver sem esses produtos? Por quê?

4) Você se sente manipulado por comprar tantos produtos eletrônicos?

5)Pensa que tudo está correto, que é norma consumir tudo que deseja?

6) De onde vem os produtos que você consome?

7) O que é necessidade?

8) Você se sente manipulada pelas propagandas?

9) Você consome mais do que precisa? Por quê?

10) Pesquise no dicionário: O que significa meio ambiente

Fontes renováveis

Recursos básicos que compõem a natureza e que poderão se renovar, como

água, animais, matas, plantas, etc.

Biodiversidade

Variedade da vida dentro de um sistema. Pode ser do mundo, de

ecossistemas, de espécies ou a diversidade genética entre organismos de uma

espécie.

Atividade-2

Leitura e discussões dos conceitos. (Anotar no caderno.)

Poluição: é a ação ou resultado de poluir.

Existem muitos tipos de poluição. Poluição do ar, das águas, do solo, do

mar, entre outras.

Em seu Art 24° a Constituição Brasileira de 1988 já prevê o controle da

poluição:

Art. 24° Compete à União, aos Estados e ao Distrito Federal legislar concorrentemente

sobre:

I – direito tributário, financeiro, penitenciário, econômico e urbanísticos (...)

Você sabe o que é poluição?

VI – florestas, caça, pescam fauna, conservação da natureza, defesa do solo e dos

recursos naturais, proteção do meio ambiente e controle da poluição.

VII – proteção ao patrimònio histórico, cultural, artístico, turístico e paisagísticos...

Cabe destacar que a Legislação Federal do Brasil tratou sobre poluição

antes da constituição de 1988. Como parte essencial da faculdade da União

de legislar sobre o tema em pauta está à definição do que é poluição e está

expressa pelo inciso III do art. 3° da Lei n° - 6938, de 31 de agosto de 1981.

Art. 3° para os fins previstos nesta Lei entende-se por: “III- poluição, a degradação

da qualidade ambiental” resultante de atividades que direta ou indiretamente.

a) Prejudiquem a saúde, a segurança e o bem-estar da população;

b) Criem condições adversas às atividades sociais e econômicas;

c) Afetam desfavoravelmente a biota;

d) Afetem as condições estéticas ou sanitárias do meio ambiente;

e) Lancem matérias ou energia em desacordo com os padrões ambientais

estabelecidas;

Cada tipo de poluição produz efeitos danosos ao ambiente, queremos

destacar aqui poluição do ar que pode trazer gravíssimos danos ao ambiente e

principalmente ao ser humano. Podemos definir poluição do ar como sendo

aquela poluição causada pelo elevado nível de dióxido de carbono que saem das

fábricas e dos veículos de energias poluidoras.

- O carvão mineral ainda é a principal fonte utilizada. Cerca de

40% de CO2 (dióxido de carbono) produzido no mundo é

resultante da geração de energia e calor.

Você sabia que:

Figura- 02

:

Fonte: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/

Atividade 3

Pesquise!!

a) Quais são os orgãos que tratam da questão da poluição em seu

município?

b) Como estão organizados?

c) Quais são suas funções?

d) Entreviste uma pessoa que trabalha num desses órgãos.

e) Você sabe se estas Leis estão sendo aplicadas em seu bairro, no seu

condomínio, na seu município e no seu estado?

A poluição do ar e a saúde

Na América Latina encontram-se algumas das metrópoles mais poluídas do

mundo: Santiago do Chile, Cidade do México e São Paulo. O problema tem

reflexos direto sobre a saúde da população: alergias, irritação nos olhos, coceira

na garganta, tosse, além de problemas mais graves, como doenças respiratórias

e até cardiovasculares.

Embora a medicina ainda não tenha esclarecido muitos dos mecanismos

pelos quais as substâncias tóxicas presentes no ar afetam o organismo, várias

pequisas científicas na área de saúde pública já demonstraram que a incidência

de problemas respiratórios e cardiovasculares e até de mortes aumenta quando

os índices de poluição chegam a patamares elevados.

Em muitas cidades, como São Paulo, é comum ocorrer no inverno um

fenômeno conhecido como inversão térmica, quando uma camada de ar frio

próxima do solo, impedindo que o ar se dissipe. O efeito é visível: a cidade fica

encoberta por uma nevoa que nada mais é que a poluição concentrada sobre a

cidade. Nesses dias, em que a poluição atinge os maiores picos, e perigo para a

saúde é ainda maior.

A poluição do ar e o meio ambiente

Os danos ao meio ambiente provocados pela contaminação do ar já são bem

conhecidos. Chuva ácida, aumento do efeto estufa e destruição da camada de

ozônio são os sinais mais óbvios de que a Terra está sofrendo.

Mudanças climáticas e o efeito estufa

Ao contrário do que é normalmente difundido, o efeito estufa é um

fenômeno natural benéfico, de extrema importância para a manutenção da vida

na Terra. Sem ele, a temperatura média do planeta estaria em torno de 19° C

negativos.

O efeito estufa é produzido por uma camada natural de gases na atmosfera

que protege a Terra da diminuição excessiva de temperatura, impedindo que o

calor se dissipe em níveis que façam o planeta se resfriar em demasia.

No final dos anos 60, alguns pesquisadores começaram a perceber uma

intensificação do efeito estufa. Eles alertaram para o fato de que as enormes

emisssões de dióxido de carbono (CO²), além de outros gases, estavam

contribuindo para o aumento da camada natural de gases na atmosfera que

produz o efeito estufa.

A título de comparação, essa camada atua como um imenso telhado de

vidro ao redor da Terra, impedindo que o calor se dissipe. Como a concentração

dos gases vem aumentando nessa camada, a quantidade de calor que fica retida

tembém cresce, o que acarreta a elevação da temperatura do planeta.

O problema começou com a Revolução Industrial. A intensificação da

queima de combustíveis fósseis levou a uma maior liberação de CO² para a

atmosfera. Em baixas concentrações o CO² não representa perigo. Na natureza,

ele é usado pelas plantas verdes para produzir açúcar (glicose) e oxigênio. O

problema é o excesso de CO² que não é absorvido pelas plantas a uma taxa que

permita o equilíbrio do ciclo de carbono. O excesso vai ser acumulando na

atmosfera, de forma que intensifica o efeito estufa.

Atividade 4

Após a leitura do texto, elaborar caça-palavras no ambiente informatizado.

C A R B O N O A S M

S Ã O P A U L O E S

S M Y F Ó S S E I S

S A U D E A R V O O

D P O L U I Ç Ã O L

D S A R T D A O R O

A L E R G I A S R S

C L I M Á T I C A S

C H U V A A C I D A

O Z O N I O O C B B

Aquecimento global.

Pelos motivos apontados anteriormente, a temperatura da Terra está

aumentando lentamente. Durante os últimos 100 anos, a temperatura média

global subiu entre 0,4 e 0,8°C. De acordo com o Terceiro Relatório de Avaliação

do IPCC-2001 (Painel Intergovernamental de mudanças Climáticas), as atividades

humanas provocarão um aumento da temperatura terrestre entre 1,4 e 5,8°C até

o final deste século (ano 2100). Estima-se que esse aquecimento vai provocar o

aumento do nível do mar, na medida em que as geleiras e camadas de gelo polar

da superfície derretam e que o volume das águas marítimas sofra uma expansão

térmica com o aumento da temperatura média do planeta.

A elevação do nível do mar é preocupante. A previsão é de que, até 2100,

aumente entre 9cm e 88cm. As ilhas e cidades costeiras são as áreas mais

vulneráveis, com possibilidade de inundações a médio e a longo prazos. Para

alguns países. Isso poderá significar a perda de boa parte de suas terras

cultiváveis.

A mudança climática deverá provocar ainda o aumento das precipitações em

algumas partes e a diminuição em outras. Também aumentará a evaporação. A

mudança do clima repercutirá na produção de alimentos. Haverá uma maior

incidência de doenças tropicais, como malária e dengue. O aumento do nível dos

mares contaminará lençóis freáticos com água salgada, atingindo o consumo

humano, a pesca e a irrigação agrícola.

O aquecimento global é resultado do lançamento excessivo de gases de

efeito estufa na atmosfera. O efeito estufa é um fenômeno natural que mantém o

planeta aquecido. O aquecimento global acontece quando são lançados mais

gases do que as florestas e os oceanos são capazes de absorver. Os chamados

“gases estufa” originam-se da queima de combustíveis fósseis, como o petróleo, o

carvão e o gás natural, de queimadas, do desmatamento, assim como da

decomposição da matéria orgânica e da liberação de CFC na atmosfera.

Atividade 5

Pesquise!!!

a) Quais são os outros tipos de poluição. Quais são as suas causas.

b) A poluição incomoda.

c) Quais são os países que tem alto índice de poluição.

d) Faça um gráfico dos países que mais poluem o mundo.

e) Em seu município existe legislação específica para a poluição do ar.

f) Se não há o que você sugere.

g) Ocorreu degradação da vegetação em seu município.

h) Após a leitura relacione as doenças que podem aparecer quando as

pessoas ficam expostas a poluição. Se existe e que cuidados foram

tomados para evitar a poluição do ar.

Chitãozinho & Xororó

O que é globalização?

A globalização corresponde a uma recente fase da expansão capitalista, o processo

de globalização está para o atual período técnico-científico ou informacional do

capitalismo como o colonialismo esteve para a fase do capitalismo comercial (do século

XVI ao XVIII), ou o imperialismo para o período capitalista industrial (do século XIX até

metade do XX). Como nos outros períodos, busca-se o aumento dos mercados e,

portanto, dos lucros.

Este período difere dos demais por dispersar a ocupação territorial. Trata-se de uma

invasão de mercadorias, capitais, serviços, informações e pessoas, obtidos graças à

agilidade nos deslocamentos e à eficiência das comunicações e do controle de

informações. Os meios físicos que viabilizam a globalização são os satélites de

Música: Planeta Azul!!!!!

A vida e a natureza sempre à mercê da poluição se invertem as estações do ano

faz calor no inverno e frio no verão os peixes morrendo nos rios

estão se extinguindo espécies animais e tudo que se planta, colhe

o tempo retribui o mal que a gente faz onde a chuva caía quase todo dia

já não chove nada

Fonte:Letra e videoPlaneta Azul de Chitãozinho&Xororó www.letras.com.br/chitaozinho-xororo/planeta-azul

Atividade 6

Após estudar, discutir e ouvir a letra da música “Planeta

Azul” os alunos farão uma história em quadrinhos, se

possível um grupo de alunos apresentarem a música para os

colegas do Colégio.

comunicação e de observação da terra, a informática, a telefonia, os aviões, etc.

Essa globalização apresenta várias dimensões socioeconômicas, política,

cultural, etc. E todas elas se manifestam no espaço geográfico. O processo de expansão

capitalista se iniciou com as grandes Navegações, no final do século XV. O atual

período informacional, o capitalismo integrou países e regiões do planeta num único

sistema, formando o chamado sistema-mundo.

O espaço geográfico mundial está conectado a uma rede de fluxos, controlada a

partir de poucos centros de poder econômico e político. Entretanto, não são todos os

lugares que estão integrados no sistema-mundo.

GLOBALIZAÇÃO E O MEIO AMBIENTE

No século XXI cada vez mais os recursos naturais estão sendo consumido e extraído

para atender as necessidades das populações, como construir moradias, irrigar

plantações, fornecer matéria-prima para a indústria. Além disso, os recursos são

explorados sem pensar nas conseqüências desse uso para o meio ambiente e para as

necessidades das gerações futuras.

Uma característica do século XXI é o agravamento, em âmbito global, de problemas

ambientais que afetam a vida de milhões de pessoas, como: a poluição do ar, o

desmatamento indiscriminado, a escassez de água potável e o aquecimento global.

Atividade 7

As sociedades sustentáveis

O conceito de sociedades sustentáveis parece ser mais adequada que o de

a) Dê sua opinião sobre o texto acima.

b) O texto relata algo importante com o ambiente e a qualidade de

vida dos seres humanos? Por quê?

c) Em sua cidade existe a Secretaria do Meio Ambiente que orienta

o cidadão em relação à preservação. Pesquise junto à secretaria

o que o governo municipal tem feito neste sentido.

d) Assistir uma palestra com o secretário do meio ambiente do

município de Maringá.

a) Após a leitura do texto: O que você faz para preservar o meio

ambiente?

b) Voce compra muito produto eletrônico? Quais?

c) Voce consegue viver sem esses produtos? Por quê?

desenvolvimento sustentável na medida em que possibilita a cada uma delas definir

seus padrões de produção e consumo, bem como o de bem-estar a partir de sua cultura,

de seu desenvolvimento histórico e de seu ambiente natural. Além disso, deixa-se de

lado o padrão das sociedades industrializadas, enfatizando-se a possibilidade da

existência de uma diversidade de sociedades sustentáveis, desde que pauladas pelos

principios básicos da sustentabilidade ecológica, econômica, social e política.

Sustentabilidade

As leis ambientais vieram para proteger os cidadões contra os incômodos da

poluição, como: a poluição ambiental, que é uma preocupação muito anterior à

regulamentação legal. A caracterização da poluição do ar esta específicada, na

legislação, contudo a percepção depende de cada indivíduo bem como, a tolerância a

poluição. Dessa forma, o impacto ambiental causado pela poluição do ar é de dificil

caracterização. A legislação ambiental específica para esse problemas não deixa de

exigir cumprimento.

Portanto o conceito de sociedades sustentáveis, é mais abrangente e útil do que

o de desenvolvimento sustentável, sobretudo se não quisermos nos restringir á visão de

desenvolvimento econômico, próprio da sociedade moderna urbana e industrial.

Cada vez mais os consumidores de todo mundo estão preocupados em preservar

o meio ambiente. A busca pelo desenvolvmento e o consumo sustentável. O consumo

permite atender às necessidades de todos preservando a capacidade do planeta de

fornecer recursos naturais para gerações futuras.

Atividade 8

Após a leitura do texto pesquise:

O que é sustentabilidade?

Se em seu bairro (município) existem ações para garantir a

sustentabilidade ambiental, econômica e social.

O que você acha importante fazer para preservar o meio

ambiente? Quem deveria executar as ações?

Figura 03

Fonte: O Dia Depois de Amanhã: Fotos - AdoroCinema livre www.adorocinema.com ›... › Filmes de Ação › O Dia Depois de Amanhã

Atividade 9

Após assistir ao filme O dia depois de amanhã: disponível em http:www.youtube.com.br

que mostra o desequilíbrio ambiental no planeta. Fazer um debate com os alunos

relacionando as questões ambientais e os tipos de poluições.

Fazer ilustrações do filme que mais chamou a atenção do aluno com comentários.

Atividade- 10

Fig.-0 4

Fonte: Imagens de foto do filme ilhas das flores

Atividade 9

1) Após assistir ao filme “Ilha das Flores”, disponível em http:www.youtube.com.br

refletir sobre as desigualdades econômicas, sociais e ambientais apresentados. No

seu município, existem situações semelhantes às apresentadas no filme.

2) Anotar suas conclusões e discutir com os colegas.

Filme: O dia depois de amanhã

The Day AfterTomorrow.

Filmes de Ação, aventura e

ficção.

Publicada em19/12/2011

Dirigido por Roland Emmerich.

Ano : 2004 Duração 158min

1. ILHA DAS FLORES | Casa de Cinema de Porto Alegre www.casacinepoa.com.br/os-

filmes/produção/curtas/ilha-

das-flores

Duração 13 min

Escrito e dirigido pelo: Jorge

Furtado, 1989.

FILME: OBA!!!!!

3) Faça uma pesquisa para conhecer o destino do lixo em sua cidade, no seu estado

e no Brasil, para saber os problemas causados pelo acumulo de lixo no meio

ambiente e quais são as consequências.

4- Faça uma pesquisa no seu bairro: existe disposição adequada do lixo doméstico,

sobre a coleta seletiva, acúmulo de lixo nas calçadas. Fotografe situações que você

considera inadequada para a manutenção de um ambiente saudável.

5- Na sala de informática, no programa Google Earth, localize o Colégio ou sua casa

e faça o trajeto de uma lata, jogada na rua, até o córrego mais próximo. Visite o

córrego e observe a situação do entorno. Fotografe e faça um relatório dessa

situação. Apresente aos colegas e discuta sobre possíveis soluções e como você

pode contribuir.

(4) Organizar um painel com as pesquisas e ilustrações, e expor no pátio do Colégio.

As primeiras cidades surgiram na Mesopotâmia (atual Iraque), depois vieram às cidades do

Vale Nilo, do Indo, da região mediterrânea e Europa e, finalmente, as cidades da China e do

Novo Mundo.

Embora as primeiras cidades tenham aparecido há mais de 3.500 anos a.C., o processo de

urbanização moderno teve início no século XVIII, em consequência da Revolução Industrial,

desencadeada primeiro na Europa e, a seguir, nas demais áreas de desenvolvimento do mundo

atual. No caso do Terceiro Mundo, a urbanização é um fato bem recente. Hoje, quase metade

da população mundial vive em cidades, e a tendência é aumentar cada vez mais.

INDUSTRIALIZAÇÃO E URBANIZAÇÃO

As expressões industrialização e urbanização têm aparecido sempre associadas, como se

tratasse de um duplo processo, ou de um processo com duas facetas. A identidade entre estes

dois “fenômenos” é tão forte, que não podemos fugir de sua análise, se querermos refletir

Saiba mais!!!!!

sobre a sociedade contemporânea.

Já vimos que a urbanização é um processo que remonta à Antiguidade, e que a cidade é

um fato desde que determinadas condições históricas, o permitiram há cerca de 5.500 anos

atrás na Mesopotâmia.

A expressão indústria traduz, no seu sentido mais amplo, o conjunto de atividades

humanas que têm por objeto a produção de mercadorias, através da transformação dos

produtos da natureza, Portanto, a própria produção artesanal doméstica a corporativa e a

manufatureira representou formas de produção industrial, ou seja, um primeiro passo no

sentido de transformar a cidade efetivamente num espaço de produção.

O sistema fabril já começado a se constituir quando o capital comercial deu início à

organização da produção manufatureira. Daí ao advento da maquinofatura foram alguns

passos.

Será que a expressão industrialização traduz bem este processo de transformação de

matérias-primas em mercadorias, desde as suas primeiras fases? Ou será que a expressão

tem significado mais amplo, e se refere a transformações mais radicais tanto de ordem social,

quanto econômica e política?

Ainda que a indústria seja a forma através da qual a sociedade apropria-se da natureza e

transforma-a, a industrialização é um processo mais amplo, que marca a chamada Idade

Contemporânea, e que se caracteriza pelo predomínio da atividade industrial sobre as outras

atividades econômicas. Dado o caráter urbano da produção industrial (produção essa

totalmente diferenciada das atividades produtivas que se desenvolvem de forma extensiva no

campo, como a agricultura e a pecuária) as cidades se tornaram sua base territorial, já que

nelas se concentram capital e força de trabalho.

Esta concentração é decorrência direta da forma como se estruturou a partir do

mercantilismo, o próprio modo de produção capitalista. Decorrentes desse processo, as

cidades deram ao mesmo tempo suporte a ele.

Nesta perspectiva, atender a urbanização a partir do desenvolvimento industrial é procurar

entender o próprio desenvolvimento do capitalismo.

SAIBA MAIS!!!

A urbanização está associada à concentração de muitas pessoas em um

espaço restrito (a cidade). No espaço urbano, as atividades secundárias

(indústrias) e terciárias (serviços) são predominantes. Por se tratar de um

processo, costuma-se dizer que o crescimento urbano é "o aumento da

população urbana em relação à população rural".

A urbanização do Brasil é considerada tardia em relação aos Estados Unidos, Japão e

países desenvolvidos do continente europeu. Nesses países a urbanização se intensificou

a partir do final do século XVIII com a Revolução Industrial.

No Brasil, durante muito tempo da sua história, o país foi tipicamente agroexportador,

ou seja, a base da sua economia era a produção de produtos agrícolas e a extração de

recursos naturais voltados para atender as demandas do mercado externo, mais

precisamente, o mercado europeu. Essas atividades não incentivavam o processo de

urbanização.

A partir de 1930, o Governo Federal dá uma nova orientação para a economia

brasileira. Inicia o processo de industrialização e intensifica a urbanização. Entre os

períodos da década de 1950 e 1980, acelera-se o processo de crescimento das cidades.

Nessas décadas ocorreu uma grande migração da população da zona rural pra a zona

urbana ou êxodo rural. Alguns autores chamam esse período de “explosão urbana”. Hoje

de cada 10 habitantes brasileiros 8 vivem em cidades.

Elevado crescimento demográfico resultado dos progressos da medicina e melhoria da

qualidade de vida nas cidades, o que provoca aumento do consumo de produtos que

consome mais energia e aumento dos veículos e conseqüentemente o aumento da

poluição do ar que é considerada um dos problemas ambientais mais graves nos centros

urbanos, principalmente naqueles com maior índice populacional.

A preocupação com o meio ambiente e com o crescimento populacional associado ao rápido

processo de urbanização e industrialização tem provocado, em certas regiões, uma redução da

capacidade de abastecimento dos recursos energéticos de origem mineral. Este fato tem causado

uma intensificação da utilização de outras fontes de energia principalmente não poluidoras nos

últimos tempos, inclusive no Brasil (país tropical), para consumo doméstico e abastecimentos de

escolas, edifícios, hospitais, hotéis, etc.

Um grande passo é investir na educação ambiental e na conscientização, permitir que

esses alunos possam compreender a importância do consumo de energia renovável.

Assim uma alternativa é favorecer a reciclagem das garrafas pet de maneira artesanal que

além de ser uma atividade lúdica permite a reflexão e a importância de realizar a

montagem do aquecedor solar na escola e que ele possa também confeccionar e instalar

em sua residência. E também refletir e pensar sobre as questões:

. Somos capazes de economizar energia?

. Podemos reciclar e reutilizar as garrafas pet?

. Devemos utilizar outras fontes de energia?

Não devemos valorizar a reciclagem como uma forma de incentivar o consumo, mas,

sim a mudança de atitude dos nossos alunos quanto ao consumo, e com isso diminuir

produção de garrafas pet.

Atividade 11

Elaborar um texto sobre o tema estudado.

Energia é tudo que produz ação, podendo por isso tomar as mais variadas formas:

energia mecânica, calorífica, gravítica, elétrica, química, magnética, radiante, nuclear,

eólica, solar, biomassa etc.

Figura 05- Foto de Aquecedor solar.

VOCÊ SABE O QUE É

ENERGIA?

Fonte: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/

A Foto acima mostra os painéis que captam a energia solar para aquecer um reservatório

de água que pode ser utilizado de diversas formas.

Conceitos importantes:

O recurso energético

Energia Solar

O sol é a fonte primária de energia e, também, de vida. Podemos dizer que o sol é, em última

análise, a fonte responsável pela maior parte da energia existente na superfície da Terra. A

radiação eletromagnética do sol propícia a produção de calor e potência. Assim, podemos

obter dois tipos de energia solar:

- Energia solar térmica: a forma mais comum desse aproveitamento utiliza coletores solares

que captam a energia do sol e a transferem para a água, dispensando o uso de aquecedores e

chuveiros elétricos.

- Energia solar fotovoltaica: A energia solar também pode ser coletada por meio de lâminas ou

painéis chamados fotovoltaicos. Eles são recobertos com um material capaz de capturar a

radiação solar e gerar energia elétrica. Essa energia pode ser utilizada diretamente ou

armazenada em baterias para uso nos horários em que não haja sol.

SAIBA MAIS!!

Figura 06- Foto de Placas de aquecedor solar instaladas em uma casa em Maringá

Acervo pessoal de Marli Fiori - 2012

Atividade12

Coletores solares

A energia solar térmica é amplamente utilizada principalmente para aquecimento de

água em regiões de clima quente e ensolarado. Os dispositivos responsáveis pela

transferência da radiação solar para a água sob a forma de energia térmica são os

coletores solares. Instalados em casas, edifícios, hospitais, etc., os coletores solares

podem substituir com vantagens o uso dos chuveiros elétricos.

A primeira vantagem é uma boa economia para o consumidor, já que o chuveiro é

o aparelho que mais consome energia nas residências. A segunda vantagem é

economia para o sistema elétrico, que geralmente fica sobrecarregado no início da

noite, no horário em que boa parte dos brasileiros está com seus chuveiros ligados.

Especialistas do setor acreditam que o chuveiro elétrico seja responsável por 7% de

todo consumo nacional de energia. A terceira vantagem é para o meio ambiente, que

será poupado do impacto gerado pela construção de mais uma usina hidrelétrica.

Para refletir e responder:

Escreva as vantagens e as desvantagens da energia solar. De sua opinião.

Pesquise sobre os países que estão utilizando os painéis solares como forma de

obtenção de energia elétrica.

Você é consumista? Pensa que está correto, que é normal consumir tudo o que

deseja?

Você se sente manipulado para o consumo de produtos que consomem muita

energia?

Você observa, ao efetuar a compra, o consumo de energia? Verifica o selo

PROCEL. Pesquise sobre esse tema.

Quando foi realizada a leitura no início, como era sua visão quanto ao consumo

de energia, e agora?

Faça um relatório do que você estudou sobre energia solar

Alguns tipos de energia

Termelétrica- A energia térmica ou calorífica é o resultado da combustão de diversos

materiais, como carvão, petróleo, gás natural, todas as fontes não renováveis, e biomassa

(lenha, bagaço de cana, etc.), que é uma fonte renovável. Ela pode ser convertida em

energia mecânica por meio de equipamento como a máquina a vapor, os motores de

combustão ou turbinas a gás.

-Gás natural- As reservas de gás natural formaram-se há milhões de anos a partir da

sedimentação do plâncton. Sua combustão libera óxido de carbono.

- Petróleo- As termoelétrica também podem operar a partir da queima de petróleo, um

combustível que se formou durante milhões de anos pelas transformações químicas de

fósseis animais e vegetais. Quando queimados, os derivados do petróleo (gasolina e óleo

diesel) produzem gases contaminantes, como monóxido de carbono, óxido de nitrogênio,

dióxido de carbono, que poluem a atmosfera e contribuem para o aquecimento da Terra.

Carvão mineral- Outro combustível muito usado em termelétricas é o carvão mineral que

também se formou a milhões de anos a partir de plantas e animais. É o pior combustível

não renovável, pois sua combustão emite grandes quantidades de óxidos de nitrogênio e

enxofre, que provocam acidificação (chuva ácida), além de agravar doenças pulmonares,

cardiovasculares e renais nas populações próximas. A queima do carvão também libera

dióxido de carbono, que contribui para o efeito estufa.

Biomassa- A biomassa é matéria de origem orgânica, animal ou vegetal, que pode ser

usada como combustível em usinas termelétricas, com a vantagem de ser uma fonte

renovável.

Água- é a energia produzida a partir de uma fonte contínua, nesse caso, o movimento

da água. Nas usinas hidrelétricas, a força da queda de um grande volume de água

represada é utilizada para movimentar turbinas que acionam um gerador elétrico. A

construção de usinas hidrelétricas geralmente exige a formação de grandes

reservatórios de água.

Nuclear- É a energia liberada por uma reação denominada fissão nuclear no reator

nuclear, os núcleos dos átomos são bombardeados uns contra os outros, provocando o

rompimento dos núcleos e a liberação de energia. Esse processo resulta em radiação e

calor, que por sua vez transforma a água em vapor.

Eólica- É a energia produzida a partir da força dos ventos. Nos aerogeradores, a força

do vento é captada por hélices ligadas a uma turbina que aciona um gerador elétrico.

A energia eólica é abundante renovável e limpa e disponível em muitos lugares.

Pesquise sobre os países que utilizam esse tipo de energia.

Marés - O litoral do Ceará deverá sediar a primeira usina de energia elétrica do Brasil

movida pela força das ondas do mar. A usina gerara o equivalente a 500 kW, suficiente

para abastecer 200 residências. Essa experiência servirá como um projeto piloto para

desenvolver a capacidade do país de gerar energia por meio de ondas. Uma das

vantagens da usina de ondas e que ela tem um dos menores impactos ambientais

conhecidos entre todas as formas de produção de energia já existentes.

CONSUMO E DESPERDÍCIO

Segundo estimativas do setor elétrico, cada consumidor desperdiça em média 10%

da energia fornecida, seja por hábitos adquiridos ou pelo uso ineficiente de

eletrodomésticos. Esse quadro, no entanto, parece estar mudando.

Em 2001, o país inteiro passou por um racionamento de energia elétrica. Os

consumidores domésticos tiveram de reduzir o consumo em até 20%. Embora isso tenha

exigido uma boa dose de sacrifício, o racionamento acabou sendo útil na medida em que

a população se tornou mais consciente em relação ao desperdício.

Para boa parte da população que nunca havia se preocupado com os gastos de energia,

foi uma oportunidade para identificar e eliminar fontes de desperdício em suas

residências e se conscientizar de que o consumo de energia implica custos econômicos,

ambientais e sociais. Para outra parte da população, a de menores recursos, a redução

do consumo implicou algum sacrifício da qualidade de vida, já de abrir mão do uso de

eletrodomésticos.

Ao final do racionamento, muitas pessoas já estavam habituadas a níveis mais

baixos de consumo e continuaram economizando energia, agora não mais de forma

compulsória, mas voluntariamente.

Além de fazer bem ao bolso, essa economia contribui para diminuir a exploração

de recursos naturais não renováveis e reduzir os impactos ambientais, pois permitem o

adiamento da construção de novas usinas de geração, linhas de transmissão e

distribuição de energia.

Figura- 07 Lixo que não é lixo

Acervo pessoal de Marli Fiori – 2012

Acervo pessoal de Marli Fiori - 2012

Atividade 13

1) Qual o tipo de energia mais consumida pela sua comunidade (família)?

2) Conhece outra fonte de energia renovável e barata?

3) Como podemos fazer para economizar energia?

4) Hoje todos os aparelhos domésticos consomem mais energia do que os antigos?

5) Como mudar os hábitos das pessoas.

6) Você acha que o horário de verão auxilia na economia de energia?

7)O que você pode fazer? Faça ilustração.

Figura - 08 Aquecedor solar

Fonte:http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/

Refletir!!

Atividade 14

No seu caderno: além dessas escrevam outras formas de melhorar nosso ambiente.

Construir ciclovias;

Conservar áreas verdes;

Implantar sistemas de controle e fiscalização para reduzir as emissões de gases dos

veículos e chaminés das indústrias;

Substituir o uso de combustíveis fósseis por outras fontes renováveis;

Estimular e viabilizar o uso de meios de transporte menos poluidores.

REFLETIR!!!!!!!

Discutir com os alunos que iremos construir um aquecedor com garrafas pet mas refletir

que não devemos consumir refrigerante com garrafas pet e sim garrafas retornáveis. Ou“não

consumir refrigerante” dizer que no mundo se consome muito plástico e que também poluem o

meio ambiente.

Atividade 15

Você sabia?

A bicicleta: alternativa saudável

Em muitos países a bicicleta é um importante meio de

transporte, tanto de pessoas como de pequenas mercadorias. Na

capital da Dinamarca, Copenhagem, vivem 1,3 milhão de pessoas. Um

terço delas usa a bicicleta para ir e voltar do trabalho. Há alguns anos,

foi implantado no centro da cidade um sistema de estacionamento

chamado “bicicletas grátis”, deposita-se uma moeda na entrada e, ao

retirar a bicicleta do estacionamento, o dinheiro é devolvido. O uso de

bicicletas como meio de transporte no Brasil é uma boa alternativa para

cidades planas e para pequenas distâncias. Além de não poluir, andar

de bicicleta é um ótimo exercício físisco.

Tem mais, muito mais!!!!

Laboratório de informática. OBA!!!!

No final dos estudos e pesquisas bibliográficas

do projeto e a instalação do aquecedor na

cozinha do Colégio, os alunos irão fotografar (se

possível filmar), organizar a edição em

PowerPoint, na sala de informática “Paraná

Digital”, as etapas da montagem e produção de

vídeo.

REFERÊNCIAS:

ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR.

BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e Tecnológica.

.Parâmetros Curriculares para o Ensino Médio. Brasília: MEC/ Semtec, 1999.

BRASIL. MMA/DEC. Consumo Sustentável: manual de educação. Brasília:

Consumers Internacional/ MMA/DEC, 2002, 144p.

BRASILConstituição www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm C

ONSTITUIÇÃO DA REPÚBLICA FEDERATIVA DO BRASIL DE 1988

( acesso em 10/10/2012)–

CHITAOZINHOEXORORO. Planeta azul letrasdemusicas.com.br/ ( acesso em

13/09/2012) -

Cinemawww.adorocinema.com/filmes/filme-45361/O Dia Depois de Amanhã -

Filme 2004 - Adoro (acesso em 15/09/2012)

MENDONÇA, Francisco de Assis. Geografia e meio ambiente. São Paulo:

Contexto, 2002.

MENDONÇA, F. Geografia sócio-ambiental. Terra Livre, nº 16, p. 113, São

Paulo: AGB, 2001.

MORAES, Antônio Carlos Roberto. Geografia, Pequena História Crítica. São

Paulo: Hucitec, 1987.

Paraná, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da

Educação Básica do Paraná, Geografia. Curitiba: SEED, 2008. Parâmetros

Curriculares para o Ensino Médio. Brasília: MEC/ Semtec, 1999.

PARANÁ Educação ambiental / Secretaria de Estado da Educação.

Superintendência de Educação. Departamento da Diversidade. Coordenação de

Desafios Educacionais Contemporâneos. - Curitiba: SEED – PR., 2008. - 112 p.

PARANÁ; http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/search. Fontes+de+energias

PARANÁ, SEMA. Agenda 21. Curitiba: SEMA. Disponível em

http//www.parana.gov.br/sema, acesso em 2012.

SANTOS. Milton. A Urbanização Brasileira. São Paulo: HUCITEC, 1993.

SPÓSITO, Maria Encarnação Beltrão. Capitalismo e urbanização, 15. ed, São

Paulo: contexto, 2008 p. 42 e 43.

WWW.YOUTUBE.com/watch?v=KAzhAXjUG28 filme Ilha das flores (acesso em

15/09/2012)

ANEXO

Questionário para entrevista aos moradores da comunidade escolar e para os

alunos?

Consumo de energia-reciclagem- energia solar renovável

Pesquisa no bairro Morangueira Maringá

1.) Dados pessoais

Nome...........................................................................................

Sexo F( ) M( )

Bairro:...........................................................................................

2) Faixa Etária:

18 a 23 Anos ( )

24 a 29 Anos ( )

30 a 35 Anos ( )

36 a 41 Anos ( )

Acima de 42 Anos ( )

3) Nível de Instrução:

Ensino Fundamental Completo ( )

Ensino Fundamental incompleto( )

Ensino Médio completo ( )

Superior incompleto ( )

Superior completo ( )

Superior incompleto ( )

Pós graduação ( )

4) Quais são as fontes de energia que você conhece ou já ouviu falar?

a) Energia renovável.

Água ( )

Solar ( )

Biomassa( )

Eólica ( )

Outras ( ) Quais.................................................

Energia não renovável

a) Carvão mineral( )

b) Petróleo ( )

c) Gás ( )

d) Nuclear ( )

Outras ( ) Quais...............................................

5.) Qual a fonte energia que polui e faz mal a saúde?

................................................................................................

6.) Você sofre com a poluição?

Pouco ( ) Médio ( ) Muito ( )

7.) Você considera-se um agente de poluição ambiental? Explique.

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

.........................................................................................................

8.) Você tem aquecedor solar em sua casa?

Sim ( ) Não ( )

9.) Você acha importante a mudança de consumo de energia? Explique.

...................................................................................................................................

.................................................................................................................

.....................................................................................................................

10.) Você conhece a Legislação sobre a poluição ambiental?

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

..........................................................................................................

11.) Porque o IBAMA é o Órgão que aplica as multas?

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

.........................................................................................................

12.)O que devemos fazer para que a população tenha consciência e mude seu

agir em relação ao consumo de energia?

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

............................................................................................................