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FICHA PARA CATÁLOGO PRODUÇÃO DIDÁTICA PEDAGÓGICA

Título: O inglês no dia a dia: o trabalho, nas aulas de língua inglesa, com rótulos e embalagens brasileiras que contém estrangeirismos.

Autor Edna Maria Wolski de Lima

Escola de Atuação Colégio Estadual José de Anchieta-EFMNP

Município da escola Santa Maria do Oeste – PR

Núcleo Regional de

Educação

Pitanga

Orientador Ana Paula de Castro Sierakowski

Instituição de Ensino

Superior

UNICENTRO

Disciplina Língua Estrangeira Moderna

Produção Didático-

pedagógica

Unidade Didática

Relação Interdisciplinar

Língua Portuguesa e Ciências

Público Alvo

Alunos do 6º ano do Ensino Fundamental

Localização

Colégio Estadual José de Anchieta- EFMNP

Apresentação:

O objetivo desta Unidade Didática é trabalhar o

gênero textual rótulos e embalagens, que contém

estrangeirismos, de maneira que os alunos

percebam a influência da língua inglesa no seu

cotidiano e sintam-se atraídos em estudar essa

língua. As atividades serão desenvolvidas com

alunos do 6º ano do Colégio Estadual José de

Anchieta – EFMNP, de Santa Maria do Oeste PR.

Optou-se em estudar o gênero rótulos e

embalagens, pois estes estão em contato direto no

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cotidiano das pessoas, devido seu grande grau de

circulação social, encontrando-os em casa,

supermercados e farmácias. Acredita-se que esse

gênero é de grande influência na vida das pessoas

e a escola poderá utilizar deste recurso para

ensinar a língua inglesa a fim de estimular os

alunos a pesquisarem novos vocabulários, observar

a influência da língua inglesa no Brasil.

Palavras-chave (3 a 5

palavras)

Gênero textual; estrangeirismos; rótulos e

embalagens.

3

APRESENTAÇÃO

Essa Unidade Didática tem por objetivo trabalhar com os alunos do 6º ano, da

disciplina de língua inglesa, do Colégio Estadual José de Anchieta EFMNP, Santa

Maria do Oeste, o gênero textual rótulos e embalagens que contém estrangeirismos,

mostrando ao aluno que esse vocabulário é comum em seu cotidiano, despertando

maior interesse para a aprendizagem da língua inglesa a partir da relação entre a

língua e o seu uso, incentivando a prática da escrita e da leitura de uma forma

dinâmica e criativa e despertando o interesse do educando em pesquisar as

palavras inglesas existentes nos rótulos. Dessa maneira, tenta-se possibilitar a

compreensão dos gêneros textuais por meio desses rótulos que contém

estrangeirismos e possibilitar um momento de discussões concernentes às escolhas

dos produtos que consomem em seu cotidiano, desenvolvendo a criticidade do aluno

para que ele perceba, por meio de tais rótulos, o habitual contato que temos com a

língua inglesa. Tal trabalho se faz necessário visto que, durante toda a prática

pedagógica em sala de aula, percebe-se que os educandos não reconhecem a

importância de estudar uma língua estrangeira. Muitos deles não são motivados em

casa, ou devido ao pouco acesso ainda à internet, ou porque, para muitos, o contato

com essa língua fica distante de sua realidade, sendo o contexto escolar um dos

únicos lugares de envolvimento com o inglês. De acordo com Almeida Filho, quando

se trata das aulas de inglês, as dificuldades ainda são maiores, pois muitas vezes “o

ensino está desvinculado da realidade do aluno, ambiente pobre de sala de aula

com poucos materiais e pouco aproveitamento dos materiais existentes”, (2005,

p.70). Nesse sentido, encontrou-se, por meio dos rótulos com estrangeirismos, uma

maneira de mostrar ao aluno como a língua inglesa pode estar inserida em seu

contexto.

Sabe-se que os educandos estudam em um município relativamente

pequeno e por isso acabam desenvolvendo a crença de que a aprendizagem de

uma segunda língua não é necessária, além de acreditarem que, na verdade, o

inglês está longe de suas realidades. Portanto, buscar-se-á mostrar a influência do

inglês no Brasil e o quanto essa língua está presente em seu dia-a-dia.

Não são raras às vezes que os alunos acreditam ser o inglês desnecessário, quando

4

relacionado com as demais disciplinas como a matemática e o português, por

exemplo. No entanto, a devida importância ao aprendizado de uma língua

estrangeira não é dada, nem mesmo nos dias de hoje, em que o inglês é a língua

internacional, é a língua dos estudos, dos negócios, das viagens, é a língua da

comunicação com o mundo e encontra-se cada vez mais integrado com outros

países. É, nesse sentido, crucial conhecer outra língua, sendo dever da escola

ensiná-la e dever do professor ministrar suas aulas satisfatoriamente.

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Caro aluno!

Hoje vamos trabalhar com rótulos e embalagens (em inglês labels and

packs). Vamos observar as principais características desse gênero,

como por exemplo: prazo de validade, código de barra, peso, marca

comercial, ingredientes, atendimento ao consumidor e também o uso de

estrangeirismo nesses rótulos e embalagens.

Dear student!

Você já ouviu falar na palavra

estrangeirismo?

Estrangeirismo é o uso de palavras e

expressões estrangeiras no português!

Did you know that?

Segundo a Agência Nacional de Vigilância Sanitária (ANVISA),

rótulo: é toda inscrição, legenda e imagem, ou toda matéria

descritiva, ou gráfica que esteja escrita, impressa, estampada,

gravada ou colada sobre a embalagem.

Embalagem: é o recipiente destinado a garantir a conservação

e facilitar o transporte e manuseio dos produtos. Alguns tipos

de embalagens são: vidro, plástico, papelão. (cyberdiet.

terra.com. br acesso em 08/10/12)

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Fonte: http://www.youtube.com/watch?v=hCD9TB6UGEE&feature=fvwrel . Acessado em 11/09/12.

CONTEXTUALIZATION:

1) Se moramos em um país que fala a língua portuguesa, por que, então tantos

nomes em inglês?

2) No Brasil a língua inglesa é muito utilizada em nomes de lojas, lanchonetes,

bares, em rótulos e embalagens, mas você sabe dizer por quê?

3) Na sua opinião, aprender inglês é necessário na sua vida ou não? Por quê?

4) Você observa os rótulos dos produtos que consome?

5) O que você observa?

6) O que mais chama sua atenção num rótulo?

Agora vamos assistir a um pequeno vídeo e

observar a influência que a língua inglesa

tem em nosso meio.

O inglês já faz parte da sua vida!

Activity one

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A) Check your memory! Find some products that were in the video:

R W M V I B J K L F Q P D E T Y T R I S

E E I U R F D U I I U S H G U T P W V P

N M L R I R E W N E I P A M T O W T A R

E C K V O B C Q S F S R Z F B O A R E A

W I S A F U O O N R P I Q C E E X I E T

S H H I F Y L T U T U T E S O L C D D I

E I A D R C S T G I D E L I C A T E S A

G R K S N T H E T S F N S C E T S N D E

G X E H T X P I T S F W H H B X V T F Y

Q T E J U B E R P T L U A P U I A U R T

Y R I R I D H G P S O Y P A T M N T T E

W D C U A S E E F F O T R E T T U B X O

C E X F I R U D T E S X Q S R I Z C L O

A N I N K I J R E G I M O S N U H T E N

T T A E Z T I E I G C I I N I R S R I P

E V E L O E T N A S A L C E S F G I L K

B S E P N U G G E T S K A M H E T T S I

B) Now divide the words in the two columns below:

FOODS HYGIENE PRODUCTS

C) Answer the questions (in Portuguese):

1. Among these products, which one do you know or consume?

2. If you don’t consume anyone, why don’t you do that?

3. In what section we can find these products at the supermarket?

Ruffles – Elma Chips – Trident – fruit mix – Nuggets – Sprite –

Rexona Men – Renew – Vanish – Delicate - Butter Toffees –Milkshake

– Close up

8

4. Why should they be maintained in different sections?

5. Do you think it’s necessary to consume these products?

Homework

What is this picture below?

Activity two

Você precisa pesquisar em supermercados, farmácias, em

casa, com um ou mais colegas vários rótulos e embalagens

que contém estrangeirismos e trazer para a sala de aula.

Activity three

Observe the

package of the bar

soap and see some

characteristics

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Fonte:http://www.dove.com.br/pt/Produtos/Sabonetes/Sabonetes-em-Barra/Dove-Karite-E-

Baunilha.aspx. Acesso em: 06/12/12

Product Name:

Product Type:

What are some characteristics of this product:

Weight:

Identify the words that are not written in Portuguese:

Among these words, which one are written in the English?

What are the relations we can make between the Word “DOVE” and the bird

that is painted in the package?

What draws attention in the packaging?

Why are some words written in larger letter?

What were the basic ingredients used to make the soap?

Você deve ter observado o desenho de um

pássaro na embalagem. Você sabia que

DOVE em inglês significa pomba?

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A) Now, match the columns:

1. Formiga ( )cat

2. Abelha ( )pig

3. Leão ( )bee

4. Elefante ( ) chicken

5. Gato ( )duck

6. Cachorro ( )horse

7. Cavalo ( )cow

8. Macaco ( )spider

9. Porco ( )ant

10. Aranha ( )lion

11. Borboleta ( )elephant

12. Galinha ( )dog

13. Pato ( )butterfly

14. Vaca ( )monkey

Let’s learn others animals?

Let’s watch a video about some animals

Fonte:(https://www.youtube.com/watch?v=Mx9jz2kRA1o)

Acesso em 23/11/12

11

Fonte: http://www.steacher.pro.br/gramarhelp.html. Acesso em 22/11/12

B) What are the adjectives that you can find in the bar soap package?

________________________________________________________

Adjectives

What is an adjective?-- According to the Oxford Dictionary:

" An adjective is a word or a group of words that modifies a

noun"

Ou seja:

Um adjetivo é uma palavra que dá nome a uma qualidade,ou

que define ou limita um substantivo"

É a mesma função que eles tem em português mas ao contrário

do que ocorre em Português:

Eles não tem masculino,feminino,singular ou plural.

São sempre usados com a mesma forma em qualquer situação.

Veja:

Beautiful house = bonita casa. . .Beautiful houses = bonitas

casas

Good boy = bom menino . ..........Good boys = bons meninos

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Fonte: http://hom.kinderovo.com.br/pt-br/produtos/kinder-bueno-white-215g(acesso em 06/12/12)

a) Let’s talk about you? Do you like to eat chocolate?

b) What is your favorite chocolate?

c) Do you prefer white or black chocolate?

2. Answer the following questions about the picture; (Answer in Portuguese)

a) What is the text about?

Activity four

What is this

Picture

below?

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b) What is the product's name?

c) What does this product offer?

d) Do you buy or consume this type of product?

e) What is its origin?

f) What is its weight?

g) Identify the bar code and circle it:

h) In your opinion, all the people consume this product? Why? Why not?

i) If the product is a Brazilian one, why, in your opinion, are there words written in

English in their labels?

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In the packs you observe the work “White”. In English, “white”, means

“branco”?

Now let’s see the others

colors:

Green Yellow

Black

Red Orange Brown

Dark

blue

Violet Pink

Gray Royal

blue Beige

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a) Draw and color:

A blue butterfly

A gray cat

A brown and black dog

An yellow bee

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Você já aprendeu que no inglês, usamos os adjetivos antes do substantivo.

Então, você saberia dizer, nessa atividade, quais são os substantivos (nouns) e

quais são os adjetivos (adjectives)?

Nouns Adjectives

a) What color is the sun? _______________________________________

b) What color is the sky? _______________________________________

c) What color is the school? ____________________________________

d) What color is the bee? _______________________________________

e) What color is the monkey? ___________________________________

f) What color is the dove? _____________________________________

g) What is you favorite color? ____________________________________

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A) Find out the items related witch the label:

1. Name of the product _________________________________________

2. Composition _______________________________________________

3. Instructions ________________________________________________

4. Weight ____________________________________________________

5. Register or license number ____________________________________

6. Expiration date _____________________________________________

7. Bar code __________________________________________________

Nome do produto – ingredientes – composição – código de barra – data de

validade – serviço de atendimento ao consumidor – peso – instruções de uso –

recomendações – registro ou número de licença – informação nutricional.

Activity five

Observe as palavras cognatas, isto é,

aquelas semelhantes ao português,

para a realização da atividade abaixo.

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B) Look at the characteristics and identify the type of information that the

labels contain:

1. Trademark: ________________________________________________

2. Product: ___________________________________________________

3. Manufacturer: ______________________________________________

4. Composition (ingredients): ____________________________________

5. Instructions: _______________________________________________

6. Recommendations: _________________________________________

7. Warnings: ________________________________________________

8. Nutritional information: ______________________________________

9. Customer Service: ___________________________________________

10. Weight: ___________________________________________________

11. Bar Code: _________________________________________________

12. Expiration date: ____________________________________________

13. Manufacturing date: _________________________________________

Do you know these characteristics? Write

their names:

Let’s learn a bit more about the labels and

packs and its characteristics…

Ingredientes: Chocolate branco 28% (manteiga de cacau, açúcar, leite

desnatado em pó, gordura anidra de leite, emulsificante lecitinas,

aromatizante), óleos vegetais (palma, girassol) açúcar, farinha de trigo

fortificada com ferro e ácido fólico, leite desnatado em pó, leite em pó,

avelãs (5%), soro de leite em pó, amido de trigo, cacau em pó parcialmente

desengordurado, proteínas do soro de leite, manteiga de cacau, massa de

cacau, sal, emulsificante lecitinas, fermentos químicos bicarbonato de

amônio, bicarbonato de sódio e carbonato de amônio, aromatizantes. Total

dos componentes do leite: 21,5%. Contém leite, avelãs, soja. Contém

glúten.

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A) ________________________________

B) _____________________________________

C) ______________________________________

D) __________________________

Informação nutricional

Porção de 19,5g (1 barra)

Quantidade por porção %

VD*

Valor energético 110 kcal = 460 kJ 6%

Carboidratos 10 g 3%

Proteínas 1,7 g 2%

Gorduras totais 7,0 g 13%

Gorduras saturadas 3,2 g 15%

Gorduras trans 0 g **

Fibra alimentar 0 g 1%

Sódio 25 mg 1%

CONSERVAR EM LUGAR FRESCO E

SECO. NÃO EXPOR DIRETAMENTE

AO SOL.

FERRERO DO

BRASIL

Serviço de

atendimento ao

consumidor

FERRERO

0800-701-6595

20

E) _________________

__________________

f) _____________________

g) _________________

h) ______________________

Fabricado na Polônia por: FERRERO POLSKA Sp. z. o., Ul. Wiertnicza

126 – PL – 02-952 Varsovia – Polônia. Importado por: FERRERO DO

BRASIL Indústria Doceira e Alimentar Ltda., Avenida Ferrero, 555, Poços

de Caldas – MG. CNPJ 43.816.719/0001-08

Contém 2 unidades de 19,5g = 39g

2 barras embaladas individualmente

VÁLIDO ATÉ NÃO VENDER

SEPARADO

L170LW-08

13.02.12

21

Fonte: http://hathor2.wordpress.com/2011/01/26/review-close-up-white-now-i-can-as-much-tea-or-coffee-as-i-want-yeah-right-p/ (acesso em: 17/10/12)

1. What kind of text is this?

__________________________________________________________

2. What kind of product is shown in the photo?

__________________________________________________________

3. What is the name of the product?

___________________________________________________________

4. Conforme o texto, o produto é capaz de:

( ) deixar seus dentes mais brancos.

( ) prevenir o mau hálito.

( ) deixar mais branco e brilhante.

( ) se ingerir, promove mais eficiência.

5. Pick up from the text, the three main recommendations:

a) __________________________________________________

b) __________________________________________________

c) __________________________________________________

6. No produto “Close up White Now” são fornecidas três dicas. Quais são elas?

a) ___________________________________________________

b) ___________________________________________________

c) ___________________________________________________

Activity Six

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7. Com base nas informações do produto, que sensação deverá ter o usuário

após ter usado o produto? Retire do texto a expressão, em inglês que

comprova a sua resposta.

__________________________________________________________

1. How many times a day do you brush your teeth?

2. How many times a day do you take a shower?

3. On what moments of the day do you brush your teeth?

4. Do you use bar soap or liquid soap when you take a shower?

5. On what moments of the day do you take a shower?

6. How many times a year do you go to the dentist?

7. Do you use dental floss? Why?

Pay attention in the expression: How

many…

How many em português significa “Quantos” ou

“Quantas”. Essa expressão é sempre usada quando

queremos perguntar uma quantidade que pode ser

representada com um número (1,2,3..)

(http://www.inglescurso.net.br/gramatica-inglesa/164-

substantivos-nouns/1258-how-much-and-how-many aceso

em: 23/11/12)

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Let’s Learn a bit about the numbers? You’LL need to Learn to

answer to next activities

The cardinals numbers designate absolute amount and are used in many

situations in our daily lives, among them are: tell the phone number, express address

and talk about prices.

Observe some cardinals numbers:

13 – Thirteen

14 – Fourteen

15 – Fifteen

16 – Sixteen

17 – Seventeen

18 – Eighteen

19 – Nineteen

20 – Twenty

30 – Thirty

40 – Forty

50 - Fifty

0 – Zero

1 – One

2 – Two

3 – Three

4 – Four

5 – Five

6 – Six

7 – Seven

8 – Eight

9 – Nine

10 – Ten

11 – Eleven

12 - Twelve

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A) Connect the numbers:

5

twenty

10

twelve

12

forty-nine

20

fifty

23

five

30

Twenty-three

37

ten

49

thirty-seven

50

fifty-five

55

thirty

B) Now answer these questions:

1- How many brothers do you have?

2- How many sisters do you have?

3- How many girls and boys are in your class?

4- How many teachers do you have?

5- How many subjects do you have?

C) Agora complete o quadro, com as informações que você aprendeu sobre o

rótulo do creme dental Close up White Now:

Fonte: (STUTZ e BIAZI apud FRANCO, 2007, p. 26,).

EMISSOR (quem produziu o creme dental)

ENUNCIADOR (qual o papel social de quem produziu o creme dental)

FUNÇÃO SOCIAL (para que serve)

PÚBLICO ALVO (para quem foi feito)

VEICULAÇÃO (onde posso encontrar)

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VAMOS CONVERSAR UM POUCO MAIS?

A) Você acha que é importante ler os rótulos e as embalagens?

B) Você lê os rótulos dos produtos que você consome ou compra?

C) O que mais chama sua atenção num produto que você adquire?

D) Qual o objetivo principal de um rótulo ou mesmo de uma embalagem?

E) Todos os rótulos e embalagens apresentam as mesmas características?

TIME TO TALK

Let’s make a panel with labels and packages: Take labels and

packages, from your house or search on supermarkets, drugstores

and bring to class.

Activity eight

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Agora é a sua vez!

Pense em um produto revolucionário e produza um rótulo para esse

produto.

Ah! Não esqueça das principais características de um rótulo. Pense em

nome bem legal, e não se esqueça de usar o estrangeirismo para isso!

Activity nine

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ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS:

Professor (a): Pretende-se trabalhar com esta Unidade Didática, num total de

32 aulas ou mais, mostrando para o aluno a importância em estudar os rótulos e

embalagens e o quanto a língua inglesa está presente em sua vida.

Procedimento 1:

Antes de iniciar a atividade, o professor deve ativar o conhecimento prévio

dos alunos perguntando o que eles sabem sobre rótulos e embalagens,

questionando se eles sabem diferenciar um de outro, qual sua função social, que

informações devem ser observadas, o que é produto o que é marca o que contém

num rótulo e numa embalagem, onde podemos encontrar, para que servem, se

consomem ou compram com frequência, se são influenciados em comprar ou

consumir, se eles tem o hábito em ler os rótulos e embalagens,O objetivo desta

atividade é ativar o conhecimento prévio dos alunos.

Procedimento 2:

O professor deverá apresentar o vídeo “O inglês já faz parte da sua vida!”

para os alunos assistirem, repetindo duas ou mais vezes de acordo como nível de

aprendizagem. Perguntar se viram algum desses rótulos ou mesmo outras imagens

e o que entenderam. Pedir que prestem atenção, pois no decorrer da aula terão

outras atividades envolvendo o vídeo. Logo em seguida, será feito uma discussão

sobre a influência da língua inglesa em nosso cotidiano, questionando o porquê de

estarem em inglês e não na língua portuguesa.

Procedimento 3:

Questionar os alunos quais palavras podem ser identificadas no vídeo; o

professor poderá trabalhar as perguntas oralmente levantando a questão do gênero

textual dos rótulos, abordando a sua importância no contexto social e econômico,

realizando atividades em que aparecem os rótulos que serão trabalhados o uso do

estrangeirismo explicando ao aluno a presença da marca, e o nome do produto.

Procedimento 4:

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Pedir para que os alunos façam uma pesquisa com rótulos e embalagens que

contém estrangeirismos em casa, nos supermercados e farmácias, copiem no

caderno e tragam para a sala de aula as palavras pesquisadas, depois estas

mesmas palavras serão passadas no quadro corrigindo eventuais erros de grafia,

depois essas mesmas palavras serão passadas numa cartolina ou papel bobina.

Neste momento o professor irá trabalhar apenas com o estrangeirismo empregado,

identificando as palavras existentes, caso apareçam outras línguas como o espanhol

e a latina o professor deverá explicitá-los. Nessa mesma atividade, o professor

levará para a sala de aula os dicionários para que os alunos trabalhem com o

vocabulário.

Procedimento 5:

Apresentar a embalagem do sabonete em barra Dove, analisando as

imagens, relacionando com o que está escrito. Mostrar para o aluno os vocábulos

que estão na embalagem, ver se ele é capaz de associar as imagem com o que está

escrito explorar não só o uso da língua inglesa mas a presença de outras línguas no

nosso cotidiano.Explorar as características desse rótulo.É importante que o

professor direcione as perguntas,para que os alunos falem o que conhecem de um

rótulo,somente depois é que irão responder as atividades.

Professor aproveite o uso da imagem com o nome do sabonete, trabalhe o

nome de alguns animais que poderá ser por meio de vídeo, na TV pendrive ou

mesmo em data show. Assim eles percebem o jogo de imagens com o nome dos

produtos, e podem ir relacionando para que no momento da sua produção consigam

fazer essa relação. Trabalhe também com o uso dos adjetivos comuns em algumas

embalagens, deixe claro para o aluno o uso desses adjetivos, para que na hora de

sua produção final ele consiga inserir em seu rótulo.

Ainda nesse momento professor (a) poderá trabalhar a expressão “how

many”, indicando quantidade e os números cardinais, que poderá ser trabalhado até

o número cinquenta ou mais, dependendo da necessidade da atividade. Mostre que

numa embalagem é comum aparecer diversos números e que poderá,ainda ser

feita atividades orais pedindo que respondam em inglês os números que estão na

embalagem estudada,como a data de validade,o código de barra entre outros.Leve

para a sala de aula dicionários para que os mesmos explorem as palavras

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desconhecidas.O professor deverá direcioná-los quanto as respostas,escrevendo no

quadro diversas respostas,para que o aluno consiga adequar-se a pergunta no

momento em que serão trabalhadas expressões escritas de higiene pessoal.

Procedimento 6:

Nesta atividade, propõe se ao professor que leve a sala de aula a barra do

chocolate Kinder, e distribuí-la aos alunos, já que são poucos os que conhecem

esse produto. Assim, peça para que eles analisem o rótulo, observem às imagens as

palavras questione a marca do produto, se eles conhecem a origem desse

chocolate, quem produz sabem observando as suas principais características. Neste

momento o professor irá explorar todas as informações presentes, bem como: o

peso, prazo de validade, barra de código, os ingredientes, a informação nutricional, o

uso das imagens ao lado do chocolate, as cores que estão na embalagem qual o

propósito das imagens com o chocolate, o seu formato, explorar o uso dos

estrangeirismos, perguntar se além da língua portuguesa que outra(s) língua(s) há

na embalagem, chamar a atenção dos alunos quanto ao uso do estrangeirismo

presente na embalagem, explique aos alunos o uso das às palavras cognatas, assim

facilitará as atividades escritas onde eles terão que identificar em língua inglesa as

características desses rótulos, só depois os alunos irão responder as atividades em

língua materna e posteriormente em língua inglesa, realizando, assim, a

contextualização do gênero abordado. Aproveite o momento e trabalhe com as

cores, já que na embalagem há a presença da cor “White”, depois peça aos alunos

que retornem a embalagem e questione-os para que respondam em inglês as cores

que fazem parte da embalagem.

Professor, você também poderá utilizar outras atividades usando as cores

aproveitando o uso do adjetivo e substantivo, como as atividades propostas em que

os alunos desenham os animais e as cores, leve para a sala de aula os dicionários,

assim os alunos poderão pesquisar outras palavras para poder desenhar, ou o

professor direcionará as palavras para pesquisarem, ampliando assim, o vocabulário

deles.

Procedimento 7 :

30

Professor retome as características de um rótulo ou embalagem para que o

aluno vá familiarizando-se com o gênero, trabalhe separadamente as partes de um

rótulo, mostrando as características, qual a função de uma barra de código, qual a

importância do prazo de validade, quais cuidados ao consumidor na hora de adquirir

um produto com o prazo vencido, se eles têm o hábito de observar as informações

nutricionais, a importância dos produtos que contém glúten, qual a relação dessa

palavra com os produtos alimentícios, onde circulam esses rótulos etc. Além disso, e

não se esqueça de lembrá-los que nem todas as informações aparecem em um

mesmo rótulo. Trabalhe com diferentes rótulos de higiene pessoal e de produtos

alimentícios para que eles saibam diferenciá-los um do outro. Mostre para seu aluno

o uso das imagens com o produto relacionado, as palavras escritas em tamanhos

diferentes, qual o propósito dessas letras em tamanhos maiores, questione com eles

a importância de um rótulo ou embalagem ser bem elaborada, para que no momento

da produção deles, saibam quais elementos são necessários para a produção de um

rótulo ou embalagem.

Procedimento 8 :

Apresente outros rótulos, como o da Close up White Now, explicitando, dessa

forma, as características dele (produto de higiene pessoal) e aproveitando para

alguns questionamentos a respeito de higiene pessoal, por exemplo. Leve seus

alunos a perceberem a necessidade de ter uma boa higiene, questione-os para que

serve um creme dental,qual sua finalidade,para quem foi produzido ,se todas as

pessoas podem e devem consumir esse tipo de produto. Também aproveite esse

momento para chamar a atenção dos alunos para o uso do estrangeirismo presente

na embalagem.

Procedimento 9

Solicitar aos que alunos tragam de casa rótulos e embalagens de preferência

produtos que tenham estrangeirismos (o professor também deverá contribuir) para

as próximas aulas e que possam ser recortadas. Os alunos deverão manusear todos

os produtos e embalagens coletados verificando os elementos que compõem um

rótulo ou uma embalagem, montando um painel com todas as palavras que

apresentam estrangeirismos. Neste momento, o professor irá direcioná-los quanto

31

ao emprego da língua inglesa, mostrando que muitas expressões ou palavras estão

em língua latina ou mesmo em espanhol. É importante que o professor

contextualize as embalagens e os rótulos, explorando com os alunos se elas

apresentam as mesmas características, ou se são todas iguais.

Agora é hora dos alunos trabalharem com as partes das embalagens ou

rótulos, recortando cada parte e separando, por exemplo: data de validade, código

de barra, Serviço de Atendimento ao Consumidor (SAC), enfim, todas as

informações presentes. O professor irá escrever no cartaz em língua inglesa as

partes que contém um rótulo, que poderá ser feito em colunas, ou em cartolinas ou

papel bobina separadas para que os alunos colem cada característica, assim,

possam identificar e reconhecer cada uma delas e sua função num rótulo ou numa

embalagem.

Procedimento 10:

Na produção final, os alunos terão que produzir um rótulo ou uma

embalagem, utilizando as suas características, bem como os estrangeirismos. Os

alunos poderão escolher um rótulo a ser feito, ou o professor poderá direcioná-los,

pedindo o rótulo ou a embalagem que quer que eles produzam. Não esqueça de

que, nessa atividade, eles têm de usar um termo em inglês como nome do produto

criado.

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REFERÊNCIAS

ALMEIDA FILHO, JCP. A Linguística Aplicada na grande área da Linguagem. In: Linguagem, gênero e aprendizagem de língua inglesa. Campinas: Pontes Editores, 2008. FARACO, Carlos Alberto. Estrangeirismos guerras em torno da língua. São Paulo: Parábola Editorial, 2001. PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação- SEED. Caderno de inglês - Impulso inicial - projeto correção de fluxo, 1998. STUTZ, Lídia: BIAZI, Terezinha Marcondes Diniz, O Trabalho com Gêneros Textuais via Sequências Didáticas para o Estágio Supervisionado de Língua Inglesa. In FRANCO, Adenize, ANGELO, Cristiane Malinoski Pianaro, STUTZ, Lídia, TEIXEIRA, Níncia Cecília Borges (orgs) Simpósio de Estudos Linguísticos e Literários da UNICENTRO. Unicentro, Guarapuava - Paraná, 2007. SITES: <cyberdiet. terra.com. br> (acesso em 08/10/12). <http://hathor2.wordpress.com/2011/01/26/review-close-up-white-now-i-can-as-much-tea-or-coffee-as-i-want-yeah-right-p/> (acesso em 17/10/12). <http://www.inglescurso.net.br/gramatica-inglesa/164-substantivos-> (acesso em 22/11/12). <http://www.steacher.pro.br/gramarhelp.html> (acesso em 22/11/12). http://hom.kinderovo.com.br/pt-br/produtos/kinder-bueno-white-215g. (acesso em 06/12/12) <http://www.youtube.com/watch?v=hCD9TB6UGEE&feature=fvwrel> (acesso em 11/09/12). <https://www.youtube.com/watch?v=Mx9jz2kRA1o> (acesso em 22/11/12). <www.t4tenglish.ufsc.br/> (acesso em 13/10/12).