Embed Size (px)
Citation preview
Produção Didática- Pedagógica- PDE- Turma 2016
Titulo: Uma reflexão sobre o uso do cinema na sala de aula: o contexto da Ditadura Militar no Brasil.
Autor: Bianca Nhalu Beli
Disciplina/ Área: História
Escola de Implementação do
Projeto Pedagógico: Colégio Dr Ovande do Amaral
Município da escola: Rio Negro
Núcleo Regional de Educação: Am-Sul
Professor Orientador: Profº Dr Rodrigo Czajka
Instituição de Ensino Superior: Universidade Federal do Paraná
Resumo: Este material discute o cinema como recurso metodológico no processo de ensino aprendizagem, apresenta uma proposta teórico-metodológica voltada para o professor com indicações de como usar filmes, na disciplina de História. Foi elaborada para ser aplicada com professores de História, em formato de oficinas pedagógicas. Este material está organizado em 8 oficinas que discutem: O uso do Cinema na sala de Aula, Ensino de História e Cinema, Encaminhamentos metodológicos para o uso de filme no ensino do conteúdo: do eixo estruturante Relações de Poder - Ditadura Militar no Brasil. Planejamento de atividades para o uso de filmes.
Palavras-chave: Cinema; metodologia; ditadura militar
Formato do Material Didático: Unidade Didática
Público: Professores de História
APRESENTAÇÃO
Essa Unidade Didática faz parte da produção elaborada para o
Programa de Desenvolvimento Educacional da Secretaria de Estado da
Educação 2016/2017. Esse material discute o uso do cinema em sala de aula
na disciplina de História e propõe encaminhamentos metodológicos para o uso
o uso de filmes no ensino do conteúdo: do eixo estruturante Relações de Poder
na Ditadura Militar no Brasil.
Atualmente, não se constitui uma novidade a afirmação de que o
cinema possui, dentre tantas outras coisas, um grande potencial didático a ser
explorado no ensino, no entanto, algumas situações do cotidiano escolar como
passar um filme sem discuti-lo, na falta de um docente utilizar o cinema para
repor a aula, equipamentos que não funcionam, espaço inadequado ou até
mesmo o uso exacerbado das obras cinematográficas colocam em discussão
o uso dos filmes, quando não são usados convenientemente em sala de aula.
NAPOLITANO (2015, p.18) afirma que, “O importante é conhecer os
limites e as possibilidades antes mesmo de planejar suas atividades didático-
pedagógicas com o cinema. A displicência do professor em relação a esses
pontos, aparentemente banais, pode inviabilizar ou prejudicar o uso do cinema
na sala de aula.”
De acordo, com essa afirmação, faz-se necessário discutir o uso deste
recurso nas salas de aula, pois são inúmeras as metodologias inovadoras para
o ensino de História, muitas das quais amparadas nas mídias, sejam
impressas, televisão, vídeo ou cinema.
As reflexões teórico –metodológicas para o uso de filmes no ensino da
História, possibilitam alguns questionamentos que se fazem pertinentes: como
escolher os filmes a serem utilizados na sala de aula como recurso para o
ensino da História? Como as narrativas do cinema ficcional representam a
sociedade?
A adoção do uso de obras cinematográficas é importante para a prática
diária do professor, para que este realize a mediação, propiciando ao aluno a
oportunidade de relacionar a imagem/som através de contextos históricos
permitindo ao mesmo uma reflexão sobre aspectos relevantes do que está
assistindo e sua contribuição para a formação de um sujeito crítico com amplas
possibilidades de intervenção social.
Segundo CATELLI (2009,p.55) “a produção cinematográfica deve ser
tratada como fonte para a investigação histórica, do mesmo modo que são
considerados documentos a literatura, a pintura, a arquitetura, e os
monumentos.”
O cinema facilita na formação histórica, apresentando-se como função
didática, desenvolvendo as capacidades de analisar e interpretar as fontes de
natureza diversas, o uso de diferentes documentos históricos deve permear a
prática do professor em sala de aula, criando problematizações com vista a
estabelecer relações com o passado e o presente sobre a ótica de um olhar
crítico.
Essa Unidade Didática apresenta reflexões sobre o uso do cinema na
sala de aula e foi elaborada para ser trabalhada junto aos professores de
História em formato de oficinas pedagógicas. Esse material se organiza em
oficinas que discutem: O uso do Cinema na sala de Aula, Ensino de História e
Cinema, Encaminhamentos metodológicos para o uso de filme no ensino do
conteúdo: do eixo estruturante Relações de Poder - ditadura militar no Brasil.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
O que favorece o uso do cinema em sala de aula é familiaridade do
aluno com a televisão. A maior materialidade do cinema possibilita ao aluno
uma compreensão de conceitos, hábitos costumes e fatos históricos e
culturalmente distantes no espaço e no tempo, rompendo com a dificuldade de
abstração.
Na análise do filme realizada previamente, Napolitano (2003, p. 31)
apresenta um dado importante, ou seja:
“... o documentário, mesmo o mais didático e voltado para o público
escolar, é um gênero de filme que implica um conjunto de regras de
linguagem para a elaboração do roteiro, técnicas de filmagem,
princípios de montagem e edição, ou seja, implica um conjunto de
escolhas dos profissionais envolvidos na sua realização (até porque
seria impossível uma abordagem totalitária e unívoca de um problema
social ou fenômeno natural). Portanto, o professor deve reconhecer
essas escolhas por meio do próprio produto final e apontar
controvérsias, interpretações diferentes, problemas não aprofundados,
enfim, todas as questões que o documentário em questão não
abordou.”
Na questão metodológica, o uso do cinema na sala de aula, deve
considerar potencialidade como documento histórico, passível de
contextualização, problematização, indagação, ressignificação. Trata-se de
mostrar as diferenças entre a abordagem do filme e a pesquisa histórica,
apontando possíveis incompatibilidades entre ambas e, refletir sobre a
linguagem do cinema como documento histórico.
De acordo, com SCHMIDT (2009, p.112)
“No ensino da História, a palavra documento suscita, pelo menos, duas
interpretações. Na primeira, ele pode ser identificado com o material
usado para fins didáticos, como livro didático, mapa histórico e filmes
com objetivos educacionais. A característica principal desse conjunto
de materiais é sua finalidade didática ser preestabelecida desde sua
produção. Nessa concepção podem ser designados como suporte
informativo.
Na segunda interpretação, documento quer dizer fonte, isto é,
fragmentos ou indícios de situações já vividas, passiveis de ser
explorado pelo historiador”
Outra questão do uso do cinema na disciplina de História está
relacionado ao momento da exibição, se antes ou depois de um conteúdo.
Esse dilema pode ser trabalhado, dependendo do gênero do filme. No caso de
um documentário, é que seja exibido antes, para facilitar posteriormente um
debate com os alunos, elencando perguntas sob o prisma da metodologia
problematizada. O filme ficcional pode ser utilizado para abordar o tema, como
para aprofundar o conteúdo, levando em consideração que o filme é apenas
uma representação, e o professor deve problematizar as distorções das
narrativas do filme.
NAPOLITANO ( 2015, p. 29-30), coloca que :
“Sob o ponto de vista do conteúdo o filme pode ser visto como fonte
(quando as questões do próprio filme delimitam a abordagem do
professor) ou como texto-gerador, quando há um compromisso maior
do professor com os temas que o filme suscita. Do ponto de vista da
linguagem, o filme será trabalhado para a educação do olhar do
espectador (formas narrativas e linguagens) ou interagindo com outras
linguagens, na manipulação e decodificação de linguagens diversas
como verbais, gestuais ou visuais. A abordagem pela técnica
cinematográfica envolve os aspectos técnicos e tecnológicos.”
As perguntas no plano de aula servem para guiar a discussão no
momento da crítica do filme. Elas podem ser ampliadas, durante a aula; o
professor pode suscitar outras perguntas A preocupação com a faixa etária dos
alunos também tende a ser um fator de controvérsia. Ou seja, exibir ou não um
filme para determinada turma?
Assim o uso do filme na sala de aula, segundo (NAPOLITANO, 2015,
p.16). necessita que: “ ... o professor tome algumas precauções como criar
condições de exibição, articular o filme com o currículo e/ou conteúdo, pensar
nas habilidades desejadas, nos conceitos veiculados, na faixa etária apropriada
e na realidade cultural da classe”
Visando uma articulação entre o filme e o currículo escolar,
NAPOLITANO (2015, p.16) esclarece que desenvolve competências e
habilidades, amplia a capacidade narrativa e descritiva, decodifica signos e
códigos não verbais, aperfeiçoa a criatividade artística e intelectual, desenvolve
a capacidade de crítica sociocultural e político-ideológica, aprimora o olhar,
torna o aluno mais crítico no consumo da cultura, aprimora a utilização de
conceitos.
Ensinar História, é dar possibilidades para o educando ser participativo
do processo de construção do conhecimento histórico, sendo uma das
principais características da aprendizagem histórica é a busca pela formação
da consciência histórica, buscando as bases na narrativa histórica, que
constroem uma orientação entre passado e presente.
De acordo com SCHMIDT (2009, p. 69)
“Compreende que o passado, objeto de estudo da História, um dia já foi presente e o futuro de alguém; que vivemos em uma sociedade que é como é porque pessoas que viveram antes de nós tomaram determinadas decisões que nos fazem ser o que somos e o que não somos.”
As noções de tempo são essenciais para a compreensão dos fatos
históricos, levando o aluno a compreender as sucessões, mudanças e
permanências ao longo do processo histórico.
Outras formas de representação de documentos como mapas, filmes,
músicas, objetos passaram a ser vistos como formas de compreender as
organizações sociais, políticas e econômicas de diferentes sociedades ao
longo do tempo. Atualmente o uso destes documentos são imprescindíveis
para o ensino de História como forma de estimular as lembranças sobre o
passado. Pois até meados do século XX o único documento aceito era o escrito
e visto como a representação fiel do fato acontecido.
Segundo SCHMIDT (2009,p.117) “o uso da compreensão de
documentos iconográficos, fontes orais, testemunhos da história local, além
das linguagens contemporâneas, como cinema, fotografia e informática.”
Estes conceitos em relação ao uso de diferentes documentos históricos
devem permear a pratica do professor em sala de aula, inovando e criando
problematizações com vista a estabelecer relações com o passado e o
presente sobre a ótica de um olhar crítico.
Os filmes são considerados fontes visuais primárias, segundo
SCHIMIDT (2009,p.118) ”as fontes primarias são testemunhas do passado que
se caracterizam por ser de primeira mão ou contemporâneas dos fatos
históricos a que se referem”.
Sobre as produções historiográficas acerca do tema História e cinema,
muitos historiadores vem discutindo o uso da temática como documento
histórico, entre eles podemos destacar Ferro historiador da terceira geração
dos Annales que colocou o filme como um novo objeto para estudo do
passado.
“Analisar no filme principalmente a narrativa, o cenário, o texto, as
relações do filme com o que não é o filme: o autor, a produção, o
público, a crítica, o regime. Pode-se assim esperar compreender não
somente a obra como também a realidade que representa.
(FERRO,2010,p.33)
Os filmes revelam sobre épocas, apresentam um valor histórico e podem
ser utilizados como um documento para um determinado tempo, pois grande
parte dos acervos filmográficos estão relacionados com os conteúdos previstos
para a disciplina de História. Precisa-se tomar cuidado para que a obra
cinematográfica não seja utilizada como uma verdade absoluta e sim buscar na
obra uma interpretação histórica através dos elementos do filme.
“Na análise da História do cinema, ou seja, da maneira como um filme
apresenta o passado, é necessário lembrar que ele, assim como o
conhecimento histórico é uma interpretação. Dessa forma, julgar um
filme somente por sua reconstituição, ou fidelidade à época retratada, é
considerar que ele pode mostrar e recriar a verdade do passado. “
(OLIVEIRA, et al,2012, p.36-37)
Quando o filme é utilizado como documento histórico, ele passa a
contribuir para a formação histórica desenvolvendo habilidades no
telespectador como: criticar, analisar e realizar o reconhecimento de diferentes
linguagens e papéis nos diferentes contextos sociais, políticos e econômicos. A
História do cinema, através das narrativas históricas, permite ao professor fazer
uso dessa modalidade de documento histórico a fim de propor debates,
levando em consideração que o filme sempre será uma forma de
representação do passado.
Oficina 01
O uso do cinema na sala de aula
Objetivos:
- Apresentar o projeto de Intervenção Pedagógica para os professores;
- Aplicar instrumento de pesquisa;
Estratégias:
Nessa primeira oficina será apresentado os objetivos do projeto de intervenção
pedagógica através de slides, após a apresentação será discutido com os
participantes a importância desse estudo para a implementação da proposta.
Em seguida será disponibilizado um questionário para os professores, sobre o
uso do cinema na sala de aula. Será oferecido também um questionário para
os participantes da oficina, para que apliquem com seus alunos em turma e
nível de ensino que escolherem.
Após a aplicação, a tutora da oficina irá realizar a tabulação, os resultados
serão apresentados e analisados na oficina 02 e 03.
Questionário para os professores
Questionário de Aplicação para os professores
1) Com que frequência você usa filmes nas aulas ?
( ) Semanalmente ( ) Mensalmente ( )Trimestral ( )Não uso
( ) Outros especifique ________________________________________
2) Com qual finalidade os filmes são utilizados em suas aulas ?
( ) Auxiliar na fixação de conteúdos de História
( ) Despertar o interesse e motivar os alunos
( ) Auxiliar no processo ensino aprendizagem
( ) Tornar as aulas mais dinâmicas
( )Outros, especifique:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3) Como você articula com outros professores sobre a sinopse do filme visando um
trabalho interdisciplinar ?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4) Quais estratégias você costuma utilizar no processo de Avaliação após a exibição do
filme?
( )Resumos ( ) Através de seminários ( ) Debates ( ) Questionários
( ) Apresentação em grupo
5) Quais critérios você adota para a escolha dos filmes a serem exibidos em sala de aula?
( ) Referente ao conteúdo trabalhado
( ) Fatos históricos, documentários
( ) Relação com o tema, o nível indicado por idade e a duração
( ) Filme dublado
( ) Outro , especifique
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
6) Elenque as vantagens e desvantagens do uso do recurso cinema nas aulas
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Questionário para alunos
Modelo de Questionário para aplicar com alunos, para intervenção do PDE.
1) Você gosta de filmes?
( ) Sim ( ) Não
Justifique sua opção
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2) Onde você costuma assistir filmes?
( ) cinema ( ) TV ( )internet ( )escola
( ) outros _____________________________________________________
3) Que tipo de filme você prefere
( ) Ação ( ) Comédia ( ) Terror ( ) Suspense ( ) Animação
( ) Romance ( ) Aventura ( ) Ficção ( ) Histórico
( ) Outro _______________________________
4) Em sua opinião, o filme pode ajudar aprender História?
( ) Sim ( ) Não
Explique sua opinião:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5) Você já assistiu algum filme fora da escola que tenha ajudado aprender História? Qual
filme? Conte sobre o filme
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
6) Você já assistiu filmes na aula de História? Escreva sobre sua experiência.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Recursos:
- Data Show
- Questionários
- Papel, canetas, etc
Duração:
1º Encontro- 4 horas
Avaliação
Espera-se que os cursistas ao final dessa oficina percebam a importância da
implementação dessa Unidade Didática.
Oficina 02
Cinema e o Ensino de conteúdos
Objetivos
- Apresentar os dados coletados através do instrumento de pesquisa;
- Analisar como o tema cinema é abordado em pesquisas e discussões
- Promover discussão em torno da temática;
- Discutir o cinema e sua relação com os conteúdos a partir das Diretrizes -
Curriculares do Estado do Paraná.
Estratégias
- Apresentação dos resultados dos questionários e discussão sobre os
resultados.
- Assistir o vídeo com a entrevista com o professor Marcos Napolitano, com o
tema “O cinema vai à escola: Cultura é currículo.” Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=3PMEWU_OV2A
- Após assistir a entrevista promover uma discussão através de reflexões
metodológicas sobre o uso do cinema e os conteúdos de História de acordo
com as Diretrizes
Curriculares do Estado do Paraná.
- Solicitar que os docentes elenquem filmes que conhecem e os conteúdos
afins.
Sugestão de leitura
NAPOLITANO, Marcos. Como usar o cinema na sala de aula. São Paulo:
Contexto,2015.
Recursos:
- Data Show
- Diretrizes Curriculares do Estado do Paraná- Disciplina História
- Papel, canetas, etc
Duração:
2º Encontro- 4 horas
Avaliação
Espera-se que os cursistas ao final dessa oficina percebam a importância do
uso do cinema para a prática pedagógica e a sua relação com os conteúdos
básicos
Referências
NAPOLITANO, Marcos. Entrevista com o professor Marcos Napolitano para
o projeto “O Cinema vai à escola: Cultura é Currículo”.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=3PMEWU_OV2A
Acessado em 17 de outubro de 2016.
PARANÁ. Secretaria de Estado de Educação. Diretrizes Curriculares de
História para a Educação Básica. Curitiba:Seed, 2008.
Oficina 03
Reflexões sobre o uso do cinema na sala de aula
Objetivos:
- Refletir sobre o texto “O cinema na educação escolar: o problema da
adequação e abordagem do filme na escola”;
Estratégias:
- Assistir a entrevista com o palestrante Marcos Napolitano "A análise de filmes
em sala de aula"
Disponível em : https://www.youtube.com/watch?v=n1UTnjFnBws
- Após assistirem a entrevista, será formado equipes para refletir os
apontamentos do palestrante estabelecendo relação com os dados
apresentados nos questionários da oficina 02 a fim de discuti-los. Para
finalização das atividades cada equipe irá redigir um texto com suas reflexões e
propor um modelo de roteiro para os filmes na disciplina de História.
Recursos:
Texto;
Papel, caneta, etc
Duração:
3º Encontro – 4 horas
Avaliação .
Após debater o texto, espera-se que os cursistas reflitam sobre sua prática
pedagógica em relação ao uso do cinema na sala de aula.
Referências:
NAPOLITANO, Marcos. Como usar o cinema na sala de aula. São Paulo:
Contexto,2015.
NAPOLITANO, Marcos. Entrevista A análise de filmes em sala de aula.
Programa Cultura é currículo. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=n1UTnjFnBws
Acessado em: 18 out.2016.
Oficina 04
Ensino de História e Cinema
Objetivos:
- Refletir sobre as abordagens teórico- metodológicas para o uso do cinema na
sala de aula.
Estratégias:
Neste encontro, será disponibilizado para leitura os textos:
Como utilizar o cinema em sala de aula: notas a respeito das prescrições para
o ensino de história, autoras Lara Rodrigues Pereira e Cristiani Bereta da Silva.
Disponível em: http://seer.upf.br/index.php/rep/article/viewFile/4304/2830
História e imagem: O historiador e sua relação com o passado, autora Luciana
Ferreira Pinto.
Disponível em:
http://oolhodahistoria.ufba.br/wp-content/uploads/2016/03/luciana.pdf
Em seguida, será discutido como o cinema na sua função didática, pode
auxiliar na formação histórica, como uma fonte de investigação.
Sugestão de leitura
CATELLI Junior, Roberto Temas e linguagens da História:ferramentas para
sala de aula no ensino médio. São Paulo: Spicione, 2009.
FERNANDES, Sandro Luis. Filmes na sala de aula- Realidade e ficção: uma
análise do uso do cinema pelos professores de história. Dissertação- Curso de
Pós-Graduação em Educação. Universidade Federal de Curitiba, 2007.
Disponível em: http://www.ppge.ufpr.br/teses/M07_fernandes.pdf Acessado em
16 de out.2016.
FERRO, Marc. Cinema e História.2 ed. São Paulo, Paz e Terra,2010.
Recursos
Papel, caneta, etc
Duração
3º encontro – 4 aulas
Avaliação
Ao fim dessa atividade, espera-se que os participantes tenham aprimorado
seus conhecimentos em relação a importância do cinema como fonte histórica.
Referências
PINTO, Luciana Ferreira. História e imagem: O historiador e sua relação
com o passado. Revista o Olho da História, n 06,julho,2004. Disponível em:
http://oolhodahistoria.ufba.br/wp-content/uploads/2016/03/luciana.pdf acesso
em 18 de out.2016
PEREIRA Lara Rodrigues, Silva Cristiani Bereta. Como utilizar o cinema em
sala de aula: notas a respeito das prescrições para o ensino de história.
Disponível em< http://seer.upf.br/index.php/rep/article/viewFile/4304/2830>
Acessado em 18.out.2016.
Oficina 05
Apresentação da aula com o uso do filme: O que é isso companheiro.
Conteúdos:
Conteúdo Estruturante: Relações de Poder
Conteúdo Básico: Ditadura militar no Brasil
Objetivos:
- Compreender a ditadura no Brasil, os sujeitos históricos, reconhecendo os
mecanismos de opressão impostos sobre eles.
- Reconhecer o cinema como fonte histórica.
Estratégias
- Debater com os professores a importância do trabalho com o conteúdo
escolhido: Ditadura Militar no Brasil, através das fonte filmográficas, analisando
os elementos sociais, culturais, políticos e econômicos que podem ser
tematizados através do cinema.
- Apresentar o filme aos cursistas.
- Discutir o encaminhamento metodológico proposto para o filme O que é isso
companheiro.
Proposta para a sala de aula
É preciso deixar claro que o filme é uma possível interpretação do
período da Ditadura Militar no Brasil, e que o mesmo não foi produzido para
contar realmente como a história aconteceu, pois a produção do filme não é
necessariamente produzida pelo historiador para ter cuidado nos fatos
abordados, diante dessa questão cabe aos professores utilizarem do filme
numa perspectiva crítica. Segue um encaminhamento metodológico para
trabalhar o filme “O que é isso companheiro”.
Inicialmente é preciso trabalhar o contexto histórico no qual o filme está
inserido. Que motivos levaram ao golpe? Como se organizou o novo governo?
O que mudou no Brasil nesse período em relação a vida social, cultural e
política?
Apresentar a sinopse do filme O que é isso companheiro
Sinopse do filme
O jornalista Fernando (Pedro Cardoso) e seu amigo César (Selton Mello) abraçam a
luta armada contra a ditadura militar no final da década de 60. Os dois alistam num
grupo guerrilheiro de esquerda. Em uma das ações do grupo militante, César é ferido e
capturado pelos militares. Fernando então planeja o sequestro do embaixador dos
Estados Unidos no Brasil, Charles Burke Elbrick (Alan Arkin), para negociar a liberdade
de César e de outros companheiros presos.
Disponível em:
http://www.adorocinema.com/filmes/filme-11338/ Acesso em 17de out.2016
· Para a exibição do filme sugiro apresentação da sinopse e a ficha técnica do
mesmo. Outra questão importante seria fornecer ao aluno um roteiro de
elementos que ele deverá observar.
FICHA TÉCNICA
Gênero: Ação
Direção: Bruno Barreto
Roteiro: Leopoldo Serran
Elenco: Alan Arkin, Alessandra Negrini, Caroline Kava, Cláudia Abreu, Eduardo
Moscovis, Fernanda Montenegro, Fernanda Torres, Fisher Stevens, Luiz Fernando
Guimarães, Marco Ricca, Matheus Nachtergaele, Pedro Cardoso, Selton Mello
Produção: Lucy Barreto, Luiz Carlos Barreto
Fotografia: Félix Monti
Trilha Sonora: Stewart Copeland
Duração: 113 min.
Ano: 1996
País: Brasil
Cor: Colorido
Disponível em:
https://www.cineclick.com.br/o-que-e-isso-companheiroi Acesso em: 17 de out.2016
Sugestão de roteiro
1) Sobre o que trata o filme?
2) O que você aprendeu com esse filme?
3) Quem eram os personagens, faça uma breve descrição de pelo menos 3
personagens que você considerou os principais.
4) De acordo com o conteúdo que estamos estudando estabeleça algumas
relações com pelo menos 2 cenas do filme.
5) Durante a Ditadura Militar, algumas pessoas foram pressas e torturadas. O
filme aborda sobre essas questões, quais são as implicações dessa forma de
agir do governo na vida em sociedade?
6) Como os elementos históricos são apresentados: cenário, figurino, linguagem,
etc?
- Discutir com os alunos as questões do roteiro, tomando cuidado para que o
aluno construa suas próprias conclusões.
- Sugerir que os alunos elaborem um texto dissertativo, em que exponham seu
ponto de vista.
- Outra sugestão de atividade seria discutir as cenas que mais chamaram
atenção, e propor aos estudantes que criem cartazes com frases de impacto a
respeito do que sentiram ao assistir o filme, levando em consideração os
valores éticos, políticos e morais do período estudado no filme para a vida em
sociedade.
Espera-se que os alunos ao final das atividades concebam que o filme é uma
representação daquele que o escreve, o filme é uma narrativa do passado sob
a ótica do diretor, A partir dessa aproximação com o conceito de Ditadura,
esquerda armada, tortura que o educando seja capaz de comparar, observar e
analisar o período estudado a fim de que discuta as cenas do filme e o seu
contexto no desdobramento político do golpe de 64 para a sociedade.
Sugestão de Leitura e vídeos:
Brasil,o relato de uma tortura.
Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=9BoLFEqViAg
Vídeo sobre o livro "O que é isso companheiro"
Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=DxjwVDnCzm8
GABEIRA, Fernando. O que é isso companheiro? São Paulo: Companhia das
Letras.
Duração
5º encontro – 4 horas
Em aulas para aplicação aproximadamente 5 aulas.
Recursos
- Data show ou televisão e aparelho de dvd, filme, material impresso.
Avaliação
Após a apresentação da aula para os cursistas, espera-se que a proposta seja
questionada e as observações sejam utilizadas para a última oficina do Projeto
de Intervenção.
Referências
Ficha técnica
Disponível em:
https://www.cineclick.com.br/o-que-e-isso-companheiroi Acesso em: 17 de
out.2016
Sinopse
Disponível em:
http://www.adorocinema.com/filmes/filme-11338/ Acesso em 17de out.2016
Oficina 06
Apresentação da aula com o uso do filme:
O ano em que meus pais saíram de férias.
Objetivos:
- Reconhecer o filme como objeto de estudo da História.
- Analisar como era a vida da sociedade durante o Período da Ditadura Militar
no Brasil
Conteúdo:
Conteúdo Estruturante: Relações de Poder
Conteúdo Básico: Ditadura militar no Brasil
Estratégia:
· Apresentar o filme aos cursistas.
Proposta para a sala de aula
Os filmes podem ser objetos de estudo da História, porque podem fornecer
subsídios para uma possível interpretação do passado e do presente. Os filmes
de ficção normalmente são baseados em histórias e enredos que são
relevantes porque as situações vividas pelos personagens mostram suas
angustias, alegrias, medos e conflitos. Através do filme “ O ano em que meus
pais saíram de férias “ podemos abordar essas situações; segue um
encaminhamento metodológico para trabalhar com essa obra filmográfica.
Disponibilizar a sinopse do filme:
O ano em que meus pais saíram de férias.
1970. Mauro (Michel Joelsas) é um garoto mineiro de 12 anos, que adora futebol e
jogo de botão. Um dia, sua vida muda completamente, já que seus pais saem de férias
de forma inesperada e sem motivo aparente para ele. Na verdade, os pais de Mauro
foram obrigados a fugir da perseguição política, tendo que deixá-lo com o avô paterno
(Paulo Autran). Porém o avô enfrenta problemas, o que faz com que Mauro tena quhe
ficar com Shlomo (Germano Haiut), um velho judeu solitário que é vizinho do avô de
Mauro.
Disponível em :
http://www.adorocinema.com/filmes/filme-128289/ acessado em 19 de out.2016
Disponibilizar a ficha técnica
Gênero: Drama
Direção: Cao Hamburger
Roteiro: Anna Muylaert, Bráulio Mantovani, Cao Hamburger, Cláudio Galperin
Elenco: Caio Blat, Daniela Piepszyk, Eduardo Moreira, Germano Haiut, Michel
Joelsas, Paulo Autran, Rodrigo dos Santos, Simone Spoladore
Fotografia: Adriano Goldman
Trilha Sonora: Beto Villares
Duração: 106 min.
Ano: 2006
País: Brasil
Cor: Colorido
Estreia: 02/11/2006 (Brasil)
Estúdio: Gullane Filmes
Classificação: 10 anos
Disponível em:
https://www.cineclick.com.br/o-ano-em-que-meus-pais-sairam-de-ferias Acesso em 18
out.2016
- Para contextualizar a projeção do filme, propor aos alunos a leitura da capa do
filme, para que observem e comentem sobre o que esperam que o filme retrate.
Essa ideias serão anotadas, para posterior discussão.
- Durante a projeção do filme, solicitar que os alunos que os alunos observem o
modo de vida da sociedade, os personagens principais, a principal atração
transmitida pela televisão, o período da história do Brasil que o filme retrata, o
drama que o filme narra.
- Após a exibição do filme discutir as questões propostas, estabelecendo
relações com as seguintes palavras chaves “férias – ditadura- futebol”.
- Sugere-se também que os alunos organizem um seminário para discutir os
aspectos sobre a ditadura militar evidentes no filme como: tortura,
clandestinidade, perseguição, aparato ideológico do estado, etc.
Espera-se que através da análise os alunos compreendam como foi a vida da
sociedade durante o período da ditadura militar, enfocando a importância da
democracia nos dias de hoje, a luta pelos direitos sociais, políticos que se
fazem presentes na sociedade atualmente.
Duração
6º encontro – 4 horas
Em aulas para aplicação aproximadamente 5 aulas.
Recursos
Data show, televisão, aparelho de DVD, quadro, giz.
Avaliação
Espera-se que os professores compreendam que o cinema pode ser utilizado
como linguagem alternativa na produção do conhecimento e incorporado aos
recursos didáticos.
Referências
Sinopse
Disponível em :
http://www.adorocinema.com/filmes/filme-128289/ acessado em 19 de out.2016
Ficha técnica
Disponível em
https://www.cineclick.com.br/o-ano-em-que-meus-pais-sairam-de-ferias Acesso
em 18 out.2016
Oficina 07
O uso do cinema na prática cotidiana da sala de aula
Objetivos:
- Apresentar obras cinematográficas sobre o período estudado;
- Proporcionar a troca de experiências entre os cursistas no uso do cinema na
sala de aula;
Estratégias
- Conversar com os professores se conhecem filmes que abordam a temática
da Ditadura Militar, quais filmes já assistiram, o que lembram das narrativas
das obras.
- Propor a leitura do texto de Caroline Gomes Leme, Cinema brasileiro e
regime militar: resgate, seleção e diferentes enfoques na (re)elaboração do
passado.
Disponível
http://www.coletiva.org/site/index.php?option=com_k2&view=item&id=185
:cinema-brasileiro-e-regime-militar-resgate-sele%C3%A7%C3%A3o-e-
diferentes-enfoques-na-reelabora%C3%A7%C3%A3o-do-passado
- Discutir o texto e em seguida assistir a entrevista de Caroline Gomes Leme.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=R0lAyj13D7c
- Analisar os sites com obras cinematográficas sobre o período da Ditadura
Militar no Brasil.
Sugestão de Sites : Cinema e sala de aula.
Itaú Cultural :
Disponível em: http://www.itaucultural.org.br/midiateca/o-uso-do-cinema-em-sala-de-aula/ Acesso em: 20.out.2016
Tela Brasil:
Disponível em: http://www.telabr.com.br/em-sala-de-aula
Acesso em 20.out.2016
Catraca Livre
Disponível em:
https://catracalivre.com.br/geral/dica-digital/indicacao/8-filmes-que-ajudam-a-
entender-a-ditadura-militar/ Acesso em 20 out.2016
Guia do Estudante
Disponível em
abril.com.br/blogs/divirta-estudando/5-filmes-para-estudar-a-ditadura-militar-no-
brasil/ Acesso em 20 out.2016
Pragmatismo Político
Disponível em
http://www.pragmatismopolitico.com.br/2014/03/11-filmes-para-entender-a-
ditadura-militar-no-brasil.html Acesso em 20 out.2016
Solicitar que os professores escolham uma obra cinematográfica para
assistirem e produzirem um encaminhamento metodológico para a próxima
oficina.
Duração
7º encontro – 4 horas
Recursos
Data show, televisão, aparelho de DVD.
Avaliação
Espera-se que os professores, compreendam a importância do uso do cinema
para subsidiar os conteúdos, estabelecendo uma nova forma de mediar o
saber.
Referências
LEME.Carolina Gomes. Cinema brasileiro e regime militar: resgate, seleção
e diferentes enfoques na (re)elaboração do passado. Coletiva. Num
15.2015.
Disponível em:
http://www.coletiva.org/site/index.php?option=com_k2&view=item&id=185
:cinema-brasileiro-e-regime-militar-resgate-sele%C3%A7%C3%A3o-e-
diferentes-enfoques-na-reelabora%C3%A7%C3%A3o-do-passado Acesso
em 20out.2016
LEME.Carolina Gomes. 72 filmes: Ditadura em imagem e som.Disponível em
:https://www.youtube.com/watch?v=R0lAyj13D7c acesso em 20 out.2016.
Oficina 08
O uso do cinema na prática cotidiana da sala de aula.
Objetivos
- Proporcionar a troca de experiências entre os cursistas no uso do cinema na
sala de aula;
Estratégias
- Com os encaminhamentos propostos na oficina 07, cada grupo socializará
seus apontamentos, bem como tecerá considerações sobre os
encaminhamentos metodológicos sobre as oficinas 05 e 06.
- Por fim será sugerido que os professores participantes coloquem em prática
as propostas dessa Unidade Didática.
- Será apresentada uma proposta de avaliação para o termino das atividades,
onde os professores farão comentários em torno da experiência com o uso de
filmes na sala de aula.
Duração
7º encontro- 4 horas
Recursos
Papel, caneta.
Avaliação
Espera-se que os professores concebam a importância do uso da filmografia
para o trabalho de conteúdos; bem como reflitam sobre suas práticas
pedagógicas colocando em prática os encaminhamentos propostos na sala de
aula.
REFERÊNCIAS
BILHARINO,Guido. Cem anos do cinema Brasileiro. Uberaba: Instituto
Triangulino de Cultura, 1997.
BROBDECK, Marta de Souza Lima. O ensino de História: um processo de
construção permanente: história fundamental I. Curitiba: Módulo Editora, 2009
CATELLI Junior, Roberto Temas e linguagens da História:ferramentas para
sala de aula no ensino médio. São Paulo: Spicione, 2009.
FERNANDES, Sandro Luis. Filmes na sala de aula- Realidade e ficção: uma
análise do uso do cinema pelos professores de história. Dissertação- Curso de
Pós-Graduação em Educação. Universidade Federal de Curitiba, 2007.
Disponível em: http://www.ppge.ufpr.br/teses/M07_fernandes.pdf Acessado em
16 de out.2016.
FERRO, Marc. Cinema e História.2 ed. São Paulo, Paz e Terra,2010.
GABEIRA, Fernando. O que é isso companheiro? São Paulo: Companhia das
Letras.
LEME, Caroline Gomes. O Cinema e sociedade: sobre a ditadura militar no
Brasil. Campinas: 2011
LEME,Caroline Gomes. Cinema brasileiro e regime militar: resgate,
seleção e diferentes enfoques na (re)elaboração do passado. Coletiva.
Num15.2015.Disponível
http://www.coletiva.org/site/index.php?option=com_k2&view=item&id=185
:cinema-brasileiro-e-regime-militar-resgate-sele%C3%A7%C3%A3o-e-
diferentes-enfoques-na-reelabora%C3%A7%C3%A3o-do-passado Acesso
em 20out.2016
LEME.Carolina Gomes. 72 filmes: Ditadura em imagem e som. Disponível em
:https://www.youtube.com/watch?v=R0lAyj13D7c acesso em 20 out.2016
MORIN, Edgar. O cinema ou o homem imaginário. Lisboa: Grande Plano,
1997.
NAPOLITANO, Marcos. Como usar o cinema na sala de aula. São Paulo:
Contexto, 2015.
NAPOLITANO, Marcos Entrevista com o professor Marcos Napolitano para o
projeto “O Cinema vai à escola: Cultura é Currículo”. Disponível em: <
https://www.youtube.com/watch?v=3PMEWU_OV2A >Acessado em 17 de
outubro de 2016.
OLIVEIRA, Regina Soares, Et all.História. São Paulo:Bucher,2012
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da
Rede Pública de Educação Básica do Estado do Paraná – História. 2006.
PEREIRA Lara Rodrigues, Silva Cristiani Bereta. Como utilizar o cinema em
sala de aula: notas a respeito das prescrições para o ensino de história.
Disponível em< http://seer.upf.br/index.php/rep/article/viewFile/4304/2830>
Acessado em 18.out.2016.
PINTO, Luciana Ferreira. História e imagem: O historiador e sua relação
com o passado. Revista o Olho da História, n 06,julho,2004. Disponível em:
http://oolhodahistoria.ufba.br/wp-content/uploads/2016/03/luciana.pdf acesso
em 18 de out.2016
SCHMIDT,Maria Auxiliadora, Marlene Cainelli. Ensinar História. São Paulo:
Spicione,2009.
Filmes
O que é isso companheiro, Ação,Brasil,1996,13min.Direção:Bruno Barreto
O ano em que meus pais saíram de féria,Drama,Brasil,2006,106min.Direção:
Cao Hamburguer.
