PROF. 3o ANO GEOGRAFIA PADRÃO VOL. III - Intellectus · da prova. Você poderá resolver os exercícios no seu caderno ou acessar o portal comopodecairnoenem. ... 3º ANO – 2016

PROF. 3o ANOGEOGRAFIAPADRÃO VOL. III

Direção Executiva:Fabio Benites

Gestão Editorial:Maria Izadora Zarro

Diagramação, Ilustração de capa e Projeto Gráfico:Alan Gilles MendesAlex FrançaDominique CoutinhoErlon Pedro PereiraEstevão CavalcantePaulo Henrique de Leão

Estagiários:Amanda SilvaFabio Rodrigues Gustavo MacedoLucas Araújo

Irium Editora LtdaRua Desembargador Izidro, no114 - Tijuca - RJCEP: 20521-160Fone: (21) 2560-1349www.irium.com.br

É proibida a reprodução total ou parcial, por qual-quer meio ou processo, inclusive quanto às caracte-rísticas gráficas e/ou editoriais. A violação de direitos autorais constitui crime (Código Penal, art. 184 e §§, e Lei nº 6.895, de 17/12/1980), sujeitando-se a busca e apreensão e indenizações diversas (Lei nº 9.610/98).

Biologia:Geografia:História:Língua Espanhola:Química:

Atualizações:

Autores:Biologia:Filosofia:Física:Geografia:História:

Leitura e Produção:Língua Espanhola:Língua Inglesa:Língua Portuguesa:

Literatura:Matemática:Química:Sociologia:

Leandro MaiaGustavo BertocheWilmington CollyerDuarte VieiraMontgomery Miranda /Bernardo PadulaMarcelo BeauclairMizael SouzaJaqueline HalackLeila Noronha /Marcelo BeauclairLeila Noronha João Luiz / Gláucio PitangaWendel MedeirosAnne Nunes

Cid MedeirosThiago AzeredoGuilherme BragaKarina PaimRenata Galdino

Apresentação:Olá, querido aluno.O material da Irium Educação foi elaborado por professores competentes e comprometidos com

uma proposta de educação exigente e plural.Neste livro, você encontrará uma teoria na medida certa, focada nas informações mais importantes

hoje em dia, e muitos exercícios para fortalecer sua aprendizagem e preparação para os desafios futuros.Vamos conhecer um pouco mais sobre este livro?Todo capítulo inicia com uma capa, onde você encontrará uma imagem ilustrativa e os objetivos

de aprendizagem. Estes resumem o que queremos que você aprenda. Quando chegar no final do capítulo, se você quiser saber se aprendeu o que é realmente importante, volte na capa e verifique se alcançou cada um dos objetivos propostos.

Antes de entrarmos na teoria, em cada capítulo, você encontrará uma contextualização. Ela funcio-na para mostrar para você porque o assunto é importante e como você poderá usar esse conhecimento no seu dia a dia.

No meio do caderno, quando estiver estudando, você encontrará inserções com informações rele-vantes e que “conversam” com portais da Irium Educação. É o caso do box Como pode cair no ENEM?, que trazem temas conectados ao assunto do capítulo e propõem questões do ENEM ou com o estilo da prova. Você poderá resolver os exercícios no seu caderno ou acessar o portal comopodecairnoenem.com.br. Lá você também encontrará todas essas questões resolvidas em vídeo.

Outra inserção interessante, que visa oferecer mais conhecimento relevante, é o 4News. Nessa se-ção, será possível acessar notícias recentes que conectam o tema do capítulo com uma informação importante para a sua formação e para os diversos vestibulares. Na apostila, essas informações estão resumidas, mas poderá acessar esse conteúdo, produzido pela nossa equipe de professores, na ínte-gra, através do portal 4newsmagazine.com.br ou utilizando o QR code inserido no box.

Uma das principais marcas dos livros da Irium Educação são os exercícios, que primam pela quan-tidade e qualidade. Para ajudar os alunos a tirarem suas dúvidas, existem inúmeras questões com soluções gravadas em vídeo. Elas aparecem com uma câmera e um código. Para acessar a solução, utilize o código no campo de busca no espaço destinado (videoteca) no nosso site irium.com.br/videoteca ou até mesmo no Youtube.

Para finalizar, que tal encontrar um conteúdo ideal para aquelas revisões na véspera de provas e concursos? Essa é a proposta da seção Resumindo, na última página de cada capítulo. Aqui, você en-contrará uma síntese com as principais informações do capítulo, como as fórmulas mais importantes, que você não pode esquecer.

A equipe da Irium Educação acredita em uma formação exigente, completa e divertida. Esperamos que este livro possa proporcionar isso a você.

#vamboraaprender

“A Educação é a arma mais poderosa que você pode usar para mudar o mundo.”

(Nelson Mandela)

Fabio BenitesDiretor-geral

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

1

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

3º ANO – 2016 / 2017

GEOGRAFIA I1o BIMESTRE

EM3GEO01: Indústria: dos primórdios até a crise de 1929• Entenderaindústriaprocessocapitalista;• Entenderasalteraçõestécnicas,nasestruturasprodutiva;• Compreenderrelaçõespolíticas,econômicasesociaisnoprocessoindustrial;• EntenderoqueéoTaylorismo;• Compreenderarelaçãoentreoliberalismoeacrisede1929.

EM3GEO02: Indústria: decadência do Fordismo e Terceira Revolução Industrial• Compreenderaaçõesrealizadasparasairdacrisede1929;• EntenderadecadênciadoprocessodedecadênciadomodelodeproduçãodoFordismo;• Compreenderoprocessodeumnovoprocessotécnico,Pós-fordista;• CompreenderorecortetemporaldenominadoTerceiraRevoluçãoIndustrial;• EntenderonovoSistemaFlexíveldeProduçãoeaCompressãoTempo-Espaço.

EM3GEO03: Globalização: a técnica e o processo de Globalização• CompreenderoconceitodeGlobalização;• Entenderosavançostécnicosnosmeiosdecomunicaçõesetransporte;• Compreenderquehávantagensedesvantagensnoprocessodeglobalização;• EntenderopapeldeMultinacionaiseTransnacionaisnoprocessodeglobalização;• Entenderoprocessodeintegraçãoterritorialrealizadopeloprocessodeglobalização.

2o BIMESTRE

EM3GEO04: Indústria no Brasil: processo industrial e as conjunturas econômicas• Compreenderoprocessodeindustrializaçãobrasileira;• Entenderarelaçãodealgunsgovernosbrasileirosnoprocessodeindustrializabrasileira;• CompreenderasconjunturaseconômicasnoBrasilaolongodahistória;• EntenderoNeoliberalismonoBrasil;• CompreenderosdesafiosdaeconomiabrasileiranoséculoXXI.

EM3GEO05: Urbanização: conceito e urbanização brasileira• Entenderosconceitosreferentesaoprocessodeurbanização;• Entenderoprocessodeurbanizaçãonomundo;• Compreenderoprocessodeurbanizaçãobrasileiro;

2

• Entenderosprincipaisdesafiosdomeiourbano;• Compreenderaevoluçãodasprincipaiscidadesbrasileiras.

3o BIMESTRE

EM3GEO06: Energia: fontes naturais e outros recursos• EntenderoqueéEnergiaRenovávelenãoRenovável;• Compreendeadisponibilidadeenergéticaemproporçãoglobal,regionalelocal;• Entenderadistintaspossibilidadesenergética;• Entenderquehávantagensedesvantagensemcadafonteenergética;• Arelaçãodealgunspaísescomalgumasfontesenergéticas.

EM3GEO07: Geologia e Geomorfologia: conceitos e relevo brasileiro• EntenderosprincipaisconceitosdaGeologiaeGeomorfologia;• EntenderoprocessoGeológicoeGeomorfológicoaolongodotempo;• CompreenderosAgentesInternoseExterno;• CompreenderaFormaçãoeConservaçãodosSolos;• EntenderoRelevoBrasileiro.

4o BIMESTRE

EM3GEO08: Climatologia: conceitos e clima no Brasil e no mundo• EntenderosprincipaisconceitossobreoClimatologia;• CompreenderastécnicasparautilizadasnaClimatologia;• Compreenderaconfiguraçãodoclimanomundo;• CompreenderaconfiguraçãodoclimanoBrasil;• Entenderosprincipaisfenômenosclimáticos.

EM3GEO09: Questões ambientais e Hidrografia• CompreenderosprincipaisconceitosrelacionadosaoMeioAmbiente;• EntenderasnovasconcepçõesrelacionadasaoMeioAmbiente;• Compreenderosprincipaisdesafiosdasquestõesambientais;• CompreenderosprincipaisconceitosrelacionadosaHidrologia;• EntenderecontextualizarahidrologianoBrasilenomundo.


3

GEOGRAFIA II

1o BIMESTRE

EM3GEO10: Agricultura: conceitos e a agropecuária no mundo• CompreenderosprincipaisconceitossobreotemarelacionadoaAgropecuária;• EntenderasrelaçõesentreoEspaçoRuraleadinâmicaeconômicanaatualidade;• CompreenderasquestõesdasterrasnoMundo;• Compreenderaevoluçãotécnicadocamponomundo;• Compreenderasrelaçõesdeproduçãonocampo.

EM3GEO11: Agricultura: a agropecuária no Brasil• Entenderaestruturafundiáriabrasileira;• CompreenderosprincipaissistemasagrícolasutilizadosnoBrasil;• Compreenderaevoluçãotécnicadocampobrasileiro;• Compreenderasrelaçõesdetrabalhonocampoeosconflitosexistentes;• Compreenderarelaçãodocampobrasileirocomoprocessodeglobalização.

EM3GEO12: Demografia: conceitos e população brasileira• Compreenderosprincipaisconceitosrelacionadoaosestudosdemográficos;• Entenderasprincipaisteoriasdemográficas;• EntenderosprincipaisfluxosmigratóriosnoBrasilenomundo;• Compreenderaestruturaetáriadapopulação;• Entenderaconjunturadapopulaçãobrasileira.

2o BIMESTRE

EM3GEO13: Formação territorial e a regionalização brasileira• Entenderoprocessodeformaçãoterritorialbrasileira;• Compreenderavariedadeculturalnoterritóriobrasileiro;• CompreenderoconceitodeRegião;• CompreenderaprocessoderegionalizaçãonoBrasil;• CompreenderaprocessoderegionalizaçãodoRiodeJaneiro.

EM3GEO14: Cartografia• Entenderoprocessodeformaçãoterritorialbrasileira;• Compreenderosconceitosrelacionadosacartografia;• Entenderoquesãoprojeçõesecategoriascartográficas;• Entenderquehádistintasperspectivascartográficas;• EntenderoqueéFusohorárioeEscala;• Compreenderousoeastécnicascartográficasnocotidiano.

EM3GEO15: América do Norte: EUA, Canadá e México• EntenderaformaçãodoterritóriodosEstadosUnidos;• Compreenderconflitoshistóricosecontemporâneos;• CompreenderopapelopapeldosEUAnomundoglobalizado;• EntenderaformaçãodoCanadáetambémdoMéxico;• Compreenderrelaçõespolíticas,econômicasesociaisdosdoispaíses.

4

3o BIMESTRE

EM3GEO16: América Central e América do Sul• Entenderalocalizaçãoegrupodepaísesexistentes;• Compreenderarelaçãodessespaísesemummundoglobalizado;• Compreendersuasrelaçõeseconômicasnomundo;• Compreenderproblemáticassociais,econômicasepolíticas;• Compreenderasnovasperspectivasdeintegração.

EM3GEO17: A Europa e a sua atual conjuntura• Entenderalocalizaçãoegrupodepaísesexistentes;• Entenderosprincipaisaspectoshistóricos;• Compreenderarelaçãodessespaísesemummundoglobalizado;• Compreendersuasrelaçõeseconômicasnomundo;• Compreenderproblemáticassociais,econômicasepolíticas.

EM3GEO18: Oriente Médio• Entenderalocalizaçãoegrupodepaísesexistentes;• Entenderosprincipaisaspectoshistóricoseculturais;• Compreenderaconflituosadospaísesdestaregião;• Compreenderarelaçãodessespaísescomomundo;• Compreenderproblemáticassociais,econômicasepolíticas.

4o BIMESTRE

EM3GEO19: Ásia: Índia e China• Entenderalocalizaçãoegrupodepaísesexistentes;• Compreenderospaísesquesedestacamnestecontinente;• Compreenderosprocessossociais,econômicosepolítica;• Entenderalgunspaísesquesedestacamnocenárioglobal;• EntenderopapelÍndianoprocessodeglobalização.

EM3GEO20: Ásia: Japão e Tigres Asiáticos• Entenderarelaçãodocapitalismoesocialismonestecontinente;• Compreenderarelaçãoconflituosadealgunspaíses;• CompreenderoJapãoeassuasconjunturas;• Entenderoquesãoostigresasiáticoseoseupapelnomundoglobalizado;• Compreenderoprocessoindustrialeeconômicosnoprocessodeglobalização.

EM3GEO21: África• Entenderalocalizaçãoegrupodepaísesexistentes;• Entenderosprincipaisaspectoshistóricoseculturais;• Compreenderaconflituosadospaísesdestaregião;• Compreenderarelaçãodessespaísescomomundo;• Compreenderproblemáticassociais,econômicasepolíticas.


1

ORIENTADOR METODOLÓGICO PADRÃO

ENSINO MÉDIO 2017/2018

O material didático da Irium Educação foi reformulado para o biênio 2017/2018 com o intuito de estar atualizado com as demandas educacionais dos principais concursos do país e alinhado com os pilares educacionais elementares defendidos pela editora.

Além de conter um projeto pedagógico de vanguarda, o projeto gráfico é totalmente inovador. O design de cada página foi projetado para ser agradável para a leitura e atrativo visualmente, favorecendo a aprendizagem. Há uma identidade visual para cada disciplina e as seções são marcadas com foco artístico e acadêmico.

Veja algumas páginas:

2

Didaticamente, há um projeto traçado que envolve fundamentos pedagógicos de vanguarda. Além disso, o material impresso dialoga com sites e aplicativos, e vídeos dispostos na videoteca do irium.com.br.

Confira os fundamentos pedagógicos do material e suas justificativas:

Fundamento 01:Apresentar um conteúdo com ementa e nível de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), refletidos pelos principais concursos do país do referido segmento.

Descrição: O conteúdo de cada série segue as orientações dos PCNs e conteúdo programático do exame nacional do Ensino Médio (ENEM). Existem duas linhas de material. O pacote Otimizado aborda todo o conteúdo dividido em três anos, enquanto o Padrão encerra todo o conteúdo nos dois primeiros anos, e o terceiro ano funciona como um pré-vestibular abordando toda a ementa do ENEM e dos principais vestibulares do Brasil.

Fundamento 02:Alinhar desde o princípio os objetivos pedagógicos de cada caderno (capítulo).

Descrição: Ainda na capa de cada caderno (capítulo), professores e alunos encontrarão os objetivos a serem alcançados naquela unidade. Dessa forma, pretende-se que docentes e discentes comecem “com o objetivo em mente”, ou seja, que tenham clareza desde o início dos objetivos.

Como funciona na prática? Logo na capa do caderno, sugerimos que o professor apresente os objetivos pedagógicos do caderno, ou seja, o que o aluno deve assimilar e quais competências ele deve desenvolver, quando o caderno estiver com a teoria lecionada e os exercícios realizados.

Na capa do caderno de Hidrostática, ao lado, ao ler os objetivos da unidade, junto com os alunos, o professor deixa claro que visa ensinar, para compreensão dos alunos, compreender os conceitos de pressão, massa específica e densidade de um corpo, assim como o teorema de Stevin, de Arquimedes e o princípio de Pascal.


3

Fundamento 03:Transcender o conteúdo tradicional, a partir do diálogo entre este e outros saberes, não previstos na Base Nacional Comum, mas considerados relevantes para a formação do jovem, segundo a visão da Irium Educação.

Descrição: Além do conteúdo tradicional, o material do Ensino Médio é focado em novos saberes essenciais para a formação dos jovens hoje em dia. Saberes como Economia, Noções de Nutrição, Geopolítica e Meio Ambiente são apresentados de forma dialógica com os conteúdos tradicionais. De forma prática, em cada caderno há pelo menos uma inserção transdisciplinar em formato de observação. Essas inserções surgem no material impresso em uma versão reduzida e o artigo na íntegra pode ser acessado no site do projeto 4newsmagazine.com.br.

Como funciona na prática? As inserções são apresentadas em um quadro específico e o conteúdo é exposto pela bandeira interdisciplinar 4NEWS MAGAZINE. Esta é uma revista de atualidades que possui uma linguagem própria da adolescência, o que gera identificação com os alunos. Com isso, terão a oportunidade de ler, entender e debater temas importantes do Brasil e do mundo de uma forma mais interessante para a faixa etária que se encontram. Para os professores, fica a sugestão de utilizar esses artigos transdisciplinares para apresentar como o conteúdo presente “dialoga” com outros, estendendo a aprendizagem e mostrando outras áreas do conhecimento com as quais alguns alunos, com certeza, irão se identificar. Esse fundamento do material didático é uma grande oportunidade para fazer conexões entre os saberes, valorizando cada um e ainda mais a sinergia entre eles. Além do artigo presente na apostila, os educadores podem incentivar os discentes a acessar o conteúdo completo, no site, possibilitando a navegação por outros artigos e, consequentemente, o acesso a mais informações de qualidade. Veja no recorte abaixo, como a notícia sobre a influência da igreja católica na geopolítica mundial foi utilizada para dialogar com o caderno de História do 3º ano “Formação do Brasil colonial”, enriquecendo ainda mais o conhecimento cultural do aluno.

4

Fundamento 04:Sugerir contextos para apresentação dos conteúdos a fim de tornar o aprendizado mais prático e concreto para o aluno.

Descrição: Um desafio para os educadores é não cair no “conteudismo” puro, distante da aplicabilidade desses e da realidade dos alunos. Para isso não acontecer, o material traz sugestões de contextualizações para o início do conteúdo, além de outras exemplificações práticas ao longo da apresentação da teoria.

Como funciona na prática? Na segunda página de cada caderno, há uma charge, uma tirinha, uma citação, um meme ou outra representação que o professor pode usar como “gancho” para iniciar a sua aula de forma contextualizada, trazendo mais significado para o aprendizado desde o início da aula. Repare que o texto abaixo (à esquerda) propõe uma reflexão sobre o porquê alguns corpos flutuam e outros não. Essa provocação cabe perfeitamente para o início da exposição, considerando que se pretende explicar o conceito de hidrostática, ou seja, ciência que estuda os líquidos em equilíbrio estático. No outro exemplo (à direita), o autor inseriu uma imagem para criticar a concentração fundiária no Brasil.


5

Fundamento 05:Promover uma linguagem mais dialógica e sedutora para o aluno, a fim de sensibilizá-lo para a importância do conteúdo, facilitando o processo de aprendizagem.

Descrição: A forma como as informações são apresentadas é essencial para criar simpatia ou rejeição por parte dos alunos. Pensando nisso, reformulamos a linguagem do material, especialmente no início de cada caderno, na primeira impressão, para que ela fosse mais atrativa para os jovens. Assim, o texto “conversa” com o leitor, favorecendo a apresentação do conteúdo e evitando rejeições devido a forma como ele é apresentado.

Como funciona na prática? Os textos do material não possuem linguagem coloquial, eles são técnicos. Porém, não são puramente técnicos no sentido tradicional. Eles buscam uma aproximação do educando, como se o autor estivesse “conversando” com o leitor. Esse tipo de construção favorece a compreensão, e os professores podem usar isso em exercícios como: reescreva determinado texto com suas palavras, deixando claro o que você entendeu. Nos textos tradicionais, normalmente, os alunos têm dificuldade de entenderem sozinhos. Veja os textos abaixo como são convidativos.

6

Fundamento 06:Articular conteúdo e exercícios de forma planejada, a fim de tirar o melhor proveito desses últimos, funcionando como validação dos conceitos básicos trabalhados ou espelhando a realidade dos mais diversos concursos.

Descrição: Há três seções de exercícios “tradicionais”. Os Praticando possuem o aspecto de validação da aprendizagem, os Aprofundando refletem a clássica abordagem dos concursos e os Desafiando (somente na versão Padrão) são os mais difíceis, até mesmo para os principais concursos do país. Existem também, em todas as seções, questões resolvidas em vídeo. Elas estão sinalizadas com um ícone de uma câmera, que indica que há solução gravada, e podem ser localizadas pelo código justaposto. Através desse código, o aluno-usuário deverá acessar a área da Videoteca, localizada em irium.com.br.

Como funciona na prática? Os exercícios Praticando, por serem validações da aprendizagem, permeiam a teoria, ou seja, teoria 1 → praticando 1 → teoria 2 → praticando 2 → ... Os Aprofundando servem como mini simulados de concursos e são recomendados “para casa” para serem corrigidos na aula seguinte. Os Desafiando, por serem os mais difíceis, podem valer pontos extras em atividades a parte.

Fundamento 07:Incentivar o aluno a estender sua aprendizagem além da sala de aula, seja com links para sites e aplicativos ou através de atividades complementares de pesquisa e reflexão.

Descrição: O material possui também atividades não ortodoxas. As questões “tradicionais” são testes para verificar se o aluno consegue reproduzir aquilo que deveria ser aprendido. Na seção Pesquisando, o material propõe exercícios novos, que incentivam a pesquisa on-line e off-line, reflexões sobre escolhas e comportamentos e servem também, para possibilitar a atuação dos responsáveis na educação formal do filho, pois podem ajudá-los nas pesquisas e reflexões sugeridas pela atividade. Para o terceiro ano, não há a sugestão da atividade Pesquisando, mas uma seção denominada Competências e Habilidades onde são informadas e trabalhadas as cento e vinte habilidades da matriz de referência do ENEM.


7

Como funciona na prática? A seção Pesquisando é constituída de exercícios “fora da caixinha”, isto é, aqueles que exigem pesquisas e/ou reflexões. Há algumas utilizações pedagógicas interessantes para essa seção. Exemplos: 1) O professor poderia pedir um caderno separado para registro desses exercícios. Ao final ele teria um verdadeiro portfólio da produção dos alunos ao longo de determinado tempo; 2) Os pais poderiam ser convidados a participar da educação formal do filho, ajudando-o ou simplesmente perguntando sobre os temas abordados nesses exercícios, pois são mais fáceis para esse intuito do que os exercícios tradicionais; 3) O aluno poderia exercitar sua oratória apresentando atividades propostas nessa seção; 4) Alguns Pesquisando podem ser usados como temas para debates em sala, desenvolvendo as habilidades de ouvir e compreender o outro, além, obviamente, da capacidade de argumentação.

A seção Competências e Habilidades, presente no material do terceiro ano, informa qual(is) habilidade(s) está(ão) relacionada(s) àquele conteúdo, qualificando o educando nesse conteúdo.

Fundamento 08:Oferecer informações sintetizadas, a fim de atender momentos de revisão do conteúdo.

Descrição: No final de todo caderno, apresentamos uma seção denominada Resumindo, onde é apresentada uma síntese do conteúdo do caderno. O intuito é possibilitar que o aluno tenha um resumo bem construído para uma revisão rápida, quando necessária.

8


9

CONTEÚDO PROGRAMÁTICOENSINO MÉDIO 2017

3º anoGEOGRAFIA I

3o bimestre:

Aula: 19Tópico: Energia: fontes naturais e outros recursosSubtópicos: Entender o que é Energia Renovável e não Renovável; Compreende a disponibilidade energética em proporção global, regional e local; Entender a distintas possibilidades energéticas.Exercícios: xPara casa: Praticando 1 ao 6

Aula: 20Tópico: Energia: fontes naturais e outros recursosSubtópicos: Entender que há vantagens e desvantagens em cada fonte energética; A relação de alguns países com algumas fontes energéticas . Exercícios: Praticando 7 ao 11Para casa: Aprofundando

Aula: 21Tópico: Energia: fontes naturais e outros recursosSubtópicos: RevisãoExercícios: AprofundandoPara casa: Desafiando

Aula: 22Tópico: Geologia e Geomorfologia: conceitos e relevo brasileiroSubtópicos: Entender os principais conceitos da Geologia e Geomorfologia; Entender o processo Geológico e Geomorfológico ao longo do tempo; Compreender os Agentes Internos e Externo Exercícios: xPara casa: Praticando 1 ao 10

10

Aula: 23Tópico: Geologia e Geomorfologia: conceitos e relevo brasileiroSubtópicos: Compreender a Formação e Conservação dos Solos; Entender o Relevo Brasileiro Exercícios: Praticando 11 ao 17Para casa: Aprofundando

Aula: 24Tópico: Geologia e Geomorfologia: conceitos e relevo brasileiroSubtópicos: RevisãoExercícios: AprofundandoPara casa: Desafiando

Aula: 25Tópico: Revisão bimestralSubtópicos: RevisãoExercícios: RevisãoPara casa: Revisão

GEOGRAFIA II

3o bimestre:

Aula: 19Tópico: América Central e América do SulSubtópicos: América Central; Exercícios: xPara casa: Praticando 1 ao 6

Aula: 20Tópico: América Central e América do SulSubtópicos: América do Sul.Exercícios: Praticando 7 ao 15Para casa: Aprofundando


11

Aula: 21Tópico: América Central e América do SulSubtópicos: RevisãoExercícios: AprofundandoPara casa: Desafiando

Aula: 22Tópico: A Europa e a sua atual conjunturaSubtópicos: Aspectos gerais; Exercícios: xPara casa: Praticando 1 ao 6

Aula: 23Tópico: A Europa e a sua atual conjunturaSubtópicos: União Europeia; Rússia e Leste Europeu Exercícios: Praticando 7 ao 18Para casa: Aprofundando e Desafiando

Aula: 24Tópico: Oriente MédioSubtópicos: Entender a localização e grupo de países existentes; Entender os principais aspectos históricos e culturais; Compreender a conflituosa dos países desta região; Compreender a relação desses países com o mundo; Compreender problemáticas sociais, econômicas e políticas Exercícios: Praticando 1 ao 13Para casa: Aprofundando e Desafiando

Aula: 25Tópico: Revisão bimestralSubtópicos: RevisãoExercícios: RevisãoPara casa: Revisão

12

EM3G

EO06

ENERGIA: FONTES NATURAIS E OUTROS RECURSOS

1

ORIENTADOR METODOLÓGICO

Energia: fontes naturais e outros recursos

Objetivos de aprendizagem:• Entender o que é Energia Renovável e não

Renovável; • Compreender a disponibilidade energética

em proporção global, regional e local; • Entender a distintas possibilidades energética; • Entender que há vantagens e desvantagens

em cada fonte energética; • Analisar a relação de alguns países com al-

gumas fontes energéticas.

Praticando: 1) D

Comentário: Os recursos energéticos mais utilizados como é o caso do petróleo, carvão e gás natural se distribuem de forma desigual pelo mundo, atribuindo a cada país produtor maior poder de negociação.

2) AComentário: Países desenvolvidos como Esta-

dos Unidos, Alemanha, Japão estão no ranking dos maiores compradores de petróleo, fato in-terligado com a dinâmica urbana e de consumo acelerado das grandes potências mundiais.

3) BComentário: A nacionalização desse recurso

energético deixa acirrados os embates acerca do tema, pois embora o país apresente papel de destaque na pobreza da América do Sul, possui a segunda maior reserva de gás natural da região.

4) CComentário: O plutônio produzido nessas

reações nucleares pode ser utilizado na fabrica-ção de bombas atômicas.

5) CComentário: A OPEP (Organização dos Países

Exportadores de Petróleo) atua como uma espé-cie de cartel onde regulamenta os volumes de produção para alcançar os melhores preços no mercado mundial.

6) DComentário: A maior dependência desses re-

cursos energéticos está associada à elevação do poder de compra e consumo na lógica de mun-do globalizado.

7) DComentário: A construção desse gasoduto

promove o incremento da disponibilidade desse gás no Brasil, por isso, exerce total importância no setor energético do país. A partir de 2006 com a mudança na política energética externa da Bolívia houve uma crise entre o governo bra-sileiro e boliviano, onde a empresa brasileira Pe-trobrás foi veemente afetada.

8) BComentário: O lixo atômico, produzido pelas

usinas nucleares, necessita de tratamento di-ferenciado, uma vez que esses rejeitos quando descartados de forma inadequada podem apre-sentar riscos a humanidade.

9) AComentário: Essa medida promove a econo-

mia no consumo elétrico do país, haja vista que há uma substituição da energia artificial pela natural, pois nesta época do ano os dias são mais longos (amanhece mais cedo, escurece mais tarde).

10) DComentário: Os argumentos utilizados em

torno da geração de energia nuclear são válidos, pois expressam prós e contras verídicos.

11) AComentário: A partir do fluxograma apre-

sentado é possível analisar que no processo industrial de produção de álcool e açúcar, o ba-gaço da cana é utilizado na produção de calor e eletricidade que promove melhor aproveita-mento energético.

Aprofundando:12) B

Comentário: O termo “energia limpa” está vinculado as fontes renováveis que não emitem poluentes ao ambiente, no entanto, vale ressal-tar que elas também causam impactos ambien-tais na região de implementação.

EM3G

EO06


2

13) As relações comerciais entre os países con-sumidores e os produtores de petróleo ocasio-nam em conflitos, pois a lucratividade com o pe-tróleo bruto é menor do que com os produtos oriundos do seu refino;

O comércio internacional de petróleo é a base para o desencadeamento de muitos confli-tos militares no Oriente Médio, como o caso da guerra do Kuwait e de ações militares dos Esta-dos Unidos contra o Iraque. Esses países com grandes reservas de petróleoe que participam de grandes conflitos militares promovem um aumento do movimento migratório e de refu-giados no mundo.

14) Solar, Eólica, Geotérmica e Biomassa.Comentário: Esses modelos possuem um

impacto ambiental menor que o das hidrelétri-cas, pois constituem fontes alternativas.

15) CComentário: Ambas as analises apontam

para uma assertiva, o uso do gás natural tem se apresentado como forte alternativa à emis-são de gases e distribuição do petróleo no mundo.

16) EComentário: Todas as afirmativas estão cor-

retas. Estão associadas ao papel econômico e geopolítico do petróleo desde a década de 1970, face ao reordenamento do poder em diferentes escalas espaciais.

17) EComentário: Todas as operações relativas à

extração, refino e comercialização desse recur-so devem estar de acordo com as leis ambien-tais, sob o risco de danos à superfície exposta ao derramamento, prejuízos a fauna e flora pre-sentes na região, contaminações de leitos flu-viais, dentre outros diversos impactos.

18) AComentário: Embora a biomassa tenha sido

utilizada como pauta nas discussões sobre matrizes energéticas alternativas, não possui o posto de fonte de energia mais utilizada no mundo, este pertence ao petróleo, ao gás natu-ral e carvão.

19) BComentário: Em relação à oferta total de

energia em 2002, a contribuição proveniente de recursos renováveis, hidroelétrica, lenha, carvão vegetal e derivados de canafoi menor, sendo inferior a 50%, considerando o aumento do uso de derivados da cana e hidroeletricidade não compensou a diminuição do uso de lenhae carvão vegetal.

20) AComentário: É preciso comparar o uso do mi-

lho e da cana-de-açúcar como matérias-primas na obtenção do etanol, então a alternativa deixa claro no quadro que a produtividade do canavial (8 mil litros de etanol por hectare) é superior à do milharal (3 mil litros por hectare).

21) CComentário: O emprego do etanol derivado

da cana-de-açúcar nos Estados Unidos objetiva minorar os impactos ambientais causados pela queima de combustíveis fósseis, a despeito de um custo maior e do balanço energético negativo. 22) a) Quando a topografia é mais acidentada formam lagos artificiais menores e com menor impacto ambiental na fauna e flora da região e nas populações residentes nas proximidades.

b) O clima predominantemente tropical com regime de chuvas bem definidos e a abrangên-cia do relevo do tipo planalto no território.

Comentário: As formas de relevo, topogra-fia, vegetação e outros aspectos físicos da re-gião colaboram para a consolidação de uma ma-trizenergética.

23) a) O aumento da importação de petróleo. (Comentário: Essa atitude é mencionada no tex-to como criticada pelo jornalista).

b) O país tem buscado desenvolver fontes al-ternativas para substituirderivados de petróleo, como o álcool combustível, e elevarsua produ-ção interna.

(Comentário: A busca por fontes alternativas possibilitam novas matrizes energéticas e dimi-nuem a dependência de importação do petróleo).

24) CComentário: O gráfico mostra a tendência

de elevação da participação relativa do gás na-tural, dos derivados de cana e de outras fontes

EM3G

EO06


3

no total energético brasileiro. Ao mesmo tempo constata-se a diminuição da participação da le-nha, do carvão vegetal e do carvão natural.

25) AComentário: A grande maioria de rios que

constituem a bacia amazônica são de planícies, propícios a navegação, mas não a geração de energia por hidrelétricas que demandam de rios com maior declividade.

26) BComentário: A abertura do setor privado

possibilitou a contribuição de outras empresas petrolíferas no alcance da autossuficiência des-sa matriz energética.

27) CComentário: Com a construção do gasoduto

atravessando Estados do Centro-Sul do Brasil, o produto passa a abastecer importantes ativi-dades industriais no País, possibilitando maior diversidade energética.

28) a) (Gabarito) Vantagem do uso de petróleo: O petróleo tem uma das mais altas densidades de energia, o que significa que uma pequena quantidade do óleo pode produzir uma grande quantidade de energia.

Vantagem do uso de gás natural: Geração de energia através de uma forma de energia mais econômica e limpa em relação a outros combus-tíveis.

Comentário: O gás natural tem se apresen-tado como uma alternativa à dependência de petróleo em algumas regiões do mundo, como é o caso do Brasil, além de causar menos danos ao meio ambiente.

b) (Gabarito) Entre os impactos negativos da produção da energia hidrelétrica estão:

- o deslocamento das populações situadas nas áreas alagadas pelas represas;

- a inundação de áreas agricultáveis e de flo-restas;

- as mudanças na dinâmica hidrológica dos canais fluviais;

- a diminuição da biodiversidade fluvialComentário: São diversos impactos ambien-

tais que estão associados à produção de energia hidrelétrica, como é o caso dos já citados.

29) a) Gabarito: O petróleo é fruto de diversas transformações químicas que sofreram os res-tos orgânicos de animais e vegetais que foram ao longo dos milhões sendo depositados nos lagos e mares.

Comentário: A sua composição é da combi-nação de moléculas de carbono e hidrogênio (hidrocarbonetos).

b) O derramamento desse produto pode ocasionar a contaminação das águas e o con-sequente risco dos seres vivos presentes nessa região;

Seu uso está associado a emissão de gases que corroboram para o aquecimento global, como é o caso do dióxido de carbono.

Comentário: Muitas são as polêmicas que envolvem o uso, extração e comercialização desse produto no mundo contemporâneo. Seu alto poder de geração de energia é um dos fato-res que levam a sua concorrência e valorização por todo mundo.

30) a) O Brasil segue a tendência mundial com alto consumo de petróleo, porém tem uma ma-triz energética mais limpa devido à grande pre-sença da energia elétrica de origem hidráulica.

b) Observa-se no gráfico que 57% da energia brasileira são consideradas renováveis, com 40% de energia elétrica primária e 17% de biomassa. Os restantes 43% são formados por energia não renovável, com 34% de petróleo, 5% de carvão mineral e 4% de gás natural.No que tange a as-pectos ambientais, pode, com esses dados, ser considerada uma matriz energética limpa.

Comentário: Mesmo já atingindo a autossu-ficiência na produção petrolífera, o Brasil conta com alternativas energéticas, como o caso da energia hidrelétrica (possui grande potencial, devido a extensão e volume de suas bacias), da eólica e da biomassa.

Desafiando:31) a) Uma vantagem dessa proximidade é o recebimento de royalties por parte do Estado. Esses royalties promovem o desenvolvimento da economia local e intensificam o processo de urbanização, sendo possível realizar maiores in-vestimentos em setores como educação e saúde.

b) É possível citar o risco ambiental, visto que acidentes relacionados à exploração petrolífera causam grande impacto ao ecossistema local.

EM3G

EO06


4

Comentário: Há benefícios como é o caso da medida compensatória chamada de royalties de petróleo e prejuízos como também um possí-vel crescimento desordenado desse município, uma vez que muitas vezes ocorre sem planeja-mento urbano.

32) CComentário: Devido às peculiaridades físicas

dessa região, a geração de energia eólica, cuja matéria prima é o vento, é favorecida. Em con-trapartida, não é viável a instalação de hidrelé-tricas, uma vez que o regime pluviométrico des-sa região é incompatível com as necessidades.

EM3G

EO07

GEOLOGIA E GEOMORFOLOGIA: CONCEITOS E RELEVO BRASILEIRO

5


Geologia e Geomorfologia: conceitos e relevo brasileiro

Objetivos de aprendizagem:• Entender os principais conceitos da geolo-

gia e geomorfologia; • Entender o processo geológico e geomorfo-

lógico ao longo do tempo; • Compreender os agentes internos e externo; • Compreender a formação e conservação

dos solos; • Entender o relevo brasileiro.

Praticando: 1) A

Comentário: O sismo, também chamado de terremoto, ocorre justamente pelo movimen-to dessas placas, mas podem estar associadas também a fenômenos vulcânicos e de movi-mento de gases no interior da Terra.

2) AComentário: O Peru está muito suscetível à

ocorrência de abalos sísmicos, devido sua loca-lização geográfica que se encontra numa linha de colisão entre as placas do Atlântico e Pacífico.

3) DComentário: Estipula-se que a separação dos

continentes a partir da Teoria da deriva conti-nental —, teria favorecido a formação de espé-cies diferentes a partir de ancestrais comuns.

4) BComentário: Os tsunamis são causados por

eventos geológicos, como o terremoto – devido às atividades tectônicas no interior da Terra -, onde há invasão de áreas litorâneas por ondas gigantes, que logo causam destruição onde passam.

5) CComentário: A figura apresenta um tipo de

dobramento misto onde há feições de dobras do tipo côncavo e convexo, configurando a sin-clinal e anticlinal.

6) AComentário: As áreas de “alívio de tensão

geológica” são onde ocorrem o encontro ou se-paração das placas tectônicas. A grande carga de energia liberada pelos dobramentos ou fa-lhas nessa área resulta nos abalos sísmicos (ter-remotos).

7) AComentário: Tanto o Havaí, quanto as ilhas ja-

ponesas e Fernando de Noronha são oriundos de períodos geológicos com intensa atividade vulcânica quando aconteciam explosões e emis-são de lavas, e outros calmos, com a ocorrência de erosão sedimentar, por isso suas formações estão associadas a estes fenômenos físicos.

8) AComentário: A figura apresenta um lago que

passou por intenso assoreamento, ou seja, acu-mulo de sedimentos no seu leito. Nessa evolu-ção há uma paisagem lacustre passando pelo processo geomorfológico de sedimentação e o desaparecimento do lago.

9) AComentário: Os agentes exógenos são res-

ponsáveis pelo esculturamento das formas de relevo, dependendo das condições climáticas pode um ou outro ser mais intenso. Nos climas equatoriais e tropicais úmidos e quentes preva-lece o intemperismo químico.

10) BComentário: A variação climática a que a

rocha é submetida bem como a desagregação de sua estrutura configura o intemperismo, que nas condições de clima citadas são procedidas de erosão.

11) DComentário: É justamente a presença de co-

bertura vegetal que dificulta o processo erosivo e de escoamento superficial.

12) BComentário: Esses dois processos produ-

zem efeito negativo à região, pois a pavimen-tação através do calçamento, asfaltamento das cidades inviabiliza/ dificulta a capacidade de absorção da água e o assoreamento produz a

EM3G

EO07


6

cheia dos rios além da sua capacidade técnica, gerando inundações, alagamentos e outros pro-blemas urbanos.

13) CComentário: A figura apresenta uma erosão

acentuada no solo, na forma de ravinas (forma semelhante a valas), muito comum em encostas - podendo ocasionar o desabamento de morros -, intensificado pela retirada da cobertura vege-tal do solo e pela declividade do terreno.

14) DComentário: O desmatamento deixa o solo

mais suscetível a processos erosivos, já que quando há presença de vegetação, a água é reti-da nas copas das árvores e as raízes se agregam ao solo, mantendo-o coeso.

15) BComentário: Nessa classificação do profes-

sor Aroldo de Azevedo o que foi, majoritaria-mente, levado em consideração foram às dife-renças de altitude. Essa divisão aponta o Brasil com a maior parcela na forma de planalto, se-guida pelas planícies.

16) DComentário: Este tipo de relevo é presente

na região sul do país, e devido sua formação ro-chosa basáltica, de origem vulcânica, há a pre-sença da terra roxa (solo bastante fértil).

17) DComentário: Não há dobramentos moder-

nos no Brasil, uma vez que, essa estrutura geo-lógica da Era Cenozoica é formada a partir do choque entre placas, onde uma se sobrepõe a outra.

Aprofundando:18) D

Comentário: Além das diferenças estrutu-rais, as placas oceânicas e continentais se dife-rem quanto a sua composição mineralógica, a primeira composta de basalto - com alto teor de ferro, magnésio e cálcio -, e a segunda formada por granito, composta de alumínio, sódio e ou-tros minerais.

19) DComentário: A movimentação das placas tectô-

nicas pode fazer a superfície ceder à pressão interna e gerar a ascensão de materiais magmáticos.

20) CComentário: Nessa movimentação tectô-

nica, que pode ser divergente, convergente e transformante a região interna das placas nor-malmente permanece indeformada, mas suas bordas sofrem vários dos principais processos que modelam a superfície terrestre, como abalos sísmicos, vulcanismo e movimentos orogênicos.

21) DComentário:A gravidade da destruição cau-

sada por um terremoto está associadaà intensi-dade e frequência desse fenômeno, bem como sua proximidade com regiões onde há concen-trações populacionais. Quanto à formação do Hi-malaia, é originária do processo de orogenia que formam as montanhas, na colisão continental.

22) EComentário: O desenvolvimento da sonda-

gem acústica tornou possível o mapeamento das dorsais submarinas, como a Dorsal Meso--Atlântica, uma extensa cadeia de montanhas submarinas que se vai de norte a sul, no Atlânti-co. Nessa área de divergência de placas ocorrem fenômenos como vulcanismo e tectonismo.

23) DComentário: A questão aponta para forma-

ção do tsunami, cuja origem está vinculada a movimentação tectônica oceânica, onde devido sua intensidade há formação de ondas gigantes que causam destruição em regiões litorâneas em que houve o fenômeno.

24) AComentário: O desmatamento da vegetação

em qualquer área acelera os processos erosivos que desencadeiam os deslizamentos de terras.

25) AComentário: As regiões tropicais são mais

reféns das variações de temperatura e de fato-res climáticos que desencadeiam as formas de relevo mencionadas na alternativa.

EM3G

EO07


7

26) DComentário: Na questão, A (Canadá) e B (re-

gião do Saara), logo maior intemperismo físico em virtude das mudanças de temperatura que ocorre nas grandes latitudes (A) e nas regiões de desertos quentes (B), enquanto C aponta uma região equatorial, onde o clima émais úmido (mais precipitação), então, predomínio do in-temperismo químico.

27) EComentário: Tanto os processos endógenos

e exógenos são fundamentais à configuração do relevo, no segundo caso, além de outros fatores tem-se a formação de depósitos eluviais com-postos de resíduos geológicos e de solo, origi-nários da acumulação de materiais a partir da intemperização, além disso, a movimentação de nesses depósitos é muito pequena.

28) DComentário: Questão simples, pois só exi-

ge o entendimento dos termos “pluviais”, que remete as chuvas (o termo correto no caso de rios é fluvial), e “eólica” que caracteriza a ação dos ventos. É preciso estar atento à exigência na palavra “respectivamente” e colocá-lo na ordem de seus significados.

29) a) Desmatamento, encanamento clandes-tino de água, construção de moradia em local indevido.

b) Deslizamento das encostas, redução da vegetação que protege o solo, agressão à fauna, as-soreamento dos rios, enchentes, poluição dos rios.

Comentário: A questão exige conhecimento básico de educação ambiental. Após identificar as práticas incorretas na figura, é tão somente apontar as consequências dessas ações para o meio ambiente.

30) a) A erosão é um processo físico de destrui-ção mecânica de uma superfície, por influencia de agentes responsáveis pela modelagem do relevo, como a água, variação de temperatura, ventos e ação humana de modificação do meio ambiente.

b) Ocorre devido a não infiltração de uma parcela de água das chuvas na região de encos-ta, que em função da declividade do terreno é potencializada. Dessa forma, ela se torna um agente erosivo.

c) Quanto maior o comprimento da encosta, maior será a área atingida pelas águas que es-correm em superfície, o que por consequência faz com que o processo erosivo seja mais inten-so. A maior declividade da encosta potencializa, favorece a velocidade das águas, fazendo com o transporte de sedimentos seja intensificado.

Comentário: A questão exige conhecimento dos termos geomorfológicos e o estabelecimen-to da relação entre os problemas ambientais e os fenômenos físicos causados pelos processos erosivos.

31) EComentário: A ocorrência de solos salinos

é comum nas regiões áridas e semi-áridas em razão da baixa precipitação pluvial e alta taxa de evaporação. Nestas condições, os sais não são lixiviados, acumulando-se em quantida-des prejudiciais ao crescimento normal das plantas.

32) CComentário: A salinização ocorre porque

esta água vem do subsolo, com o uso para ir-rigação e favorecimento da evaporação, devido as condições climáticas da região, a água fica mais pesada de sais, evidenciando no solo.

33) a) O uso intenso do solo para produção agro-pastoril sem o devido manejo e o crescimento acelerado da população, associada ao aumento de construções em áreas inadequadas podem acelerar os danos e perdas de solo em escala global.

b) Manejo adequado do solo e redução do desmatamento.

Comentário: Os prejuízos mundiais com perda de solo estão ligados a diversos fatores, mas são intensificados pelo desconhecimento de ações corretas nos ciclos de uso para seus diversos fins, como por exemplo, o não estabe-lecimento de períodos de descanso na produti-vidade e destruição da cobertura vegetal.

34) BComentário: A mecanização proporciona

maior eficiência na produção, diminuindo as queimadas que geram problemas ambientais e as condições precárias dos bóias-frias que tra-balham nos canaviais.

EM3G

EO07


8

35) EComentário: O Brasil encontra-se numa área

de estabilidade tectônica, que dificulta e/ou in-viabiliza a existência da atividade vulcânica, pois estas são comuns às áreas de encontro entre placas, onde acontece a insurgência da grande maioria dos vulcões ativos do planeta.

36) DComentário: Nas regiões serranas do su-

deste há predominância de temperaturas mais baixas, devido seu posicionamento geográfico (altitude).

37) Gabarito:Nos países ricos, a maioria das construções em regiões de risco é feita com mo-dernas técnicas antissísmicas, tornando-as ca-pazes de resistir aos tremores, o que não ocorre nos países pobres, além disso, existem progra-mas de treinamento constante para que a popu-lação e as instituições governamentais saibam como agir em caso de grandes sismos, prática raramente observada em países pobres. Com relação ao número de mortes, as equipes de resgate dos países ricos possuem equipa-mentos, treinamento e grau de prontidão com eficiência bem superior à encontrada em países pobres.

Comentário: A contradição entre países ricos e pobres também é percebida com relação a aci-dentes físicos e desastres ambientais, no caso dos países mais pobres há um número alto de construções em áreas de risco, muitas ilegais ou irregulares, fato mais improvável em nações de-senvolvidas.

38) DComentário: Os tsunamis não possuem ori-

gem ligada a eventos atmosféricos e sim geoló-gicos.

39) a) A mudança na paisagem está associada as diferentes eras geológicas pelas quais passou o planeta, sendo evidenciado na figura, o período da glaciação, explicados por fenômenos astrofí-sicos que desencadeiam períodos de insolação mínima descontínuos na formação da Terra.

b) As transformações são de diferentes pe-ríodos geológicos, onde temos a ação erosiva da água e das geleiras, ou seja, a ação do gelo e do degelo, especialmente no período da glacia-ção e posterior a ela com o desgaste do solo e

o surgimento de formas “ásperas” de relevo. Há ainda a transformação dos vales em forma de “V” em vales em forma de “U”, o surgimento de lagos, formação dos depósitos de sedimentos e presença de morainas e vales suspensos, etc).

Comentário: A questão apresentou três ilus-trações que representavam uma mesma paisa-gem em três estágios diferentes. As formas do relevo refletiam, em cada ilustração, a interfe-rência dos diferentes agentes erosivos atuantes, com destaque para a ação erosiva promovida pela Glaciação.

40) EComentário: Nas áreas equatoriais, de me-

nores latitudes (onde se encontra a floresta tropical), as precipitações são elevadas, o que intensifica o intemperismo e contribui para o aumento da profundidade dos solos, que são bastante alterados.

41) E Comentário: As plantas leguminosas são im-

portantes para a renovação dos nutrientes no solo, pois possuem em suas raízes associações com bactérias nitrificantes que absorvem o ni-trogênio atmosférico e o transforma em subs-tâncias úteis e disponíveis para o desenvolvi-mento desses vegetais. Com isso no replantio da cana de açúcar, esses nutrientes beneficiam a produção. A vantagem econômica se deve pelo fato de que a soja, amendoim e feijão são grãos de alto valor econômico.

Desafiando:42) a) A região onde se localiza o Afeganistão apresenta formações geomorfológicas denomi-nadas dobramentos modernos (ou recentes) de origem tectônica.

b) Devido, sobretudo, às condições climáti-cas (clima seco com grande variação térmica), o intemperismo predominante nesta região é o físico.

Comentário: A questão exige o mínimo de conhecimento sobre a geomorfologia e climas dessas regiões.

43) a) No esquema 1, não há alteração marcante das condições ambientais, a cobertura vegetal não foi aparentemente alterada, assim, a infil-tração é significativa e o escoamento superficial, reduzido. Já no esquema 2, a paisagem natural

EM3G

EO07


9

sofreu intensa alteração (ocupação urbana), as-sim, a infiltração é reduzida e o escoamento su-perficial, significativo.

b) A ocupação urbana desordenada traz como consequências: maior intensificação da po-luição atmosférica (queima de combustíveis fós-seis) e dos recursos hídricos (insuficiente rede de coleta e tratamento de esgoto, poluição dos cur-sos fluviais e ocupação irregular dos mananciais).

Comentário: A questão visa analise dos im-pactos ambientais causados a partir da ação an-trópica, apresentando uma figura onde a ação humana está menos evidente em contrapartida com uma paisagem mais urbanizada e de altera-ções mais significativas.

44) a) Planície (incluindo a várzea do rio), platôs e encostas de planalto.

b) A área de encosta, devido à possibilidade de deslizamento, e a área da várzea, devido às enchentes.

c) Porque os cursos fluviais servem para transporte, abastecimento hídrico e fonte de ali-mento (pesca) e regiões férteis (desenvolvimen-to agrícola).

Comentário: Para resolver a questão, é ne-cessário conhecimento sobre a morfologia da paisagem, as principais formas de relevo e cor-roborar com a necessidade de sua preservação.

EM3G

EO07


10

EM3G

EO16

AMÉRICA CENTRAL E AMÉRICA DO SUL

11


América Central e América do Sul

Objetivos de aprendizagem:• Entender a localização e grupo de países

existentes;• Compreender a relação desses países em

um mundo globalizado;• Compreender suas relações econômicas no

mundo;• Compreender problemáticas sociais, eco-

nômicas e políticas;• Compreender as novas perspectivas de in-

tegração.

Praticando: 1) A

Comentário: A questão exige conhecimentos básicos de evolução histórica e social dos paí-ses da América Central, no entanto, aponta uma característica básica que é o seu eixo aliado, sa-bendo que Cuba é o único país de vertente so-cialista da América, a questão se torna simples.

2) BComentário: Uma vez que o domínio e ad-

ministração desse importante canal passaram ao Panamá através do acordo realizado com os Estados Unidos, a responsabilidade estrutural também é desse Estado.

3) AComentário: A República do Haiti ocupa uma

pequena porção ocidental da ilha de Hispaniola, no arquipélago das Grandes Antilhas, que parti-lha com a República Dominicana. É o país mais pobre da América e sua independência data do século XIX.

4) BComentário: O objetivo da construção desse

canal era puramente comercial, pois visava fa-cilitar o transporte de produtos da costa leste para a costa oeste e vice-versa, já que o trans-porte dos produtos americanos por terra atra-vés de estradas de ferro encarecia o preço e di-minuía a competitividade.

5) EGabarito: A maioria de países da América Cen-

tral possuem economias pouco desenvolvidas e baseadas na agricultura, turismo e pequenas in-dústrias, com baixos índices de desenvolvimen-to humano (IDH).

6) BComentário: As tensões entre Estados Unidos

e Cuba remontam longa data e está associado às diferenças ideológicas, visto que este último possui vertente socialista.

7) AComentário: Após assumir a presidência, Evo

Morales iniciou o processo de nacionalização dos hidrocarbonetos. A Bolívia, um dos países mais pobres da América Latina e dentre os alvos do governo estava a estatal brasileira, a Petro-brás, que responde por uma considerável parce-la de arrecadação de impostos, produz 100% da gasolina consumida no país e é a maior empresa da Bolívia.

8) DComentário: A figura apresenta Hugo Chávez,

presidente democraticamente eleito em 2002, sofreu uma enorme pressão internacional, principalmente dos EUA, por ter uma postura anti-imperialista e buscar a autonomia frente ao crescimento do poderio norte-americano no continente.

9) BComentário: As principais justificativas dadas

pelos governos estatizantes, que levam o esta-do a nacionalizar empresas, possuem motiva-ções ligadas à utilidade pública para beneficiar a comunidade; assegurar maior arrecadação de recursos para o Estado, evitar crises econômi-cas e melhorar o atendimento ao público de ser-viços básicos.

10) CComentário: No que tange as atividades pe-

trolíferas, a Venezuela possui papel de desta-que, pois possui uma das maiores reservas do mundo, além de ser um país latino-americano membro da OPEP (Organização dos países ex-portadores de petróleo).

EM3G

EO16


12

11) EComentário: A Farc surgiu como um grupo

de cunho marxista-leninista, atuando no meio rural e adotando táticas de guerrilha na Colômbia.

12) C Comentário: As reservas de energia do país

- que muitos enxergam como o último grande recurso natural da Bolívia - viraram um campo de batalha simbólico na luta pelo futuro do país. Muitos bolivianos não se sentem beneficiados pelas riquezas naturais nacionais, numa repeti-ção do “saque” das riquezas do país durante a colonização espanhola.

13) DComentário: Comparando a representa-

ção feita no mapa, é nítida a proporção maior do Brasil em relação aos países como Uruguai, Paraguai e Argentina, o que demonstra as de-sigualdades sociais entre os membros do MER-COSUL.

14) CComentário: Esse princípio fere o acordo

realizado entre os países fundadores do Mer-cosul de estabelecer uma tarifa externa comum (TEC) às mercadorias importadas de países fora do bloco.

15) EComentário: A questão abrange tanto países

membros plenos como associados, sendo Uru-guai e Paraguai pertencentes ao primeiro grupo e Chile e Bolívia a segunda condição.

Aprofundando:16) a) Fim da ajuda econômica com o desmem-bramento da URSS.

b) Energia, indústria.

Comentário: Durante sua evolução histórica, o regime cubano foi financiado pela União So-viética, que subsidiava inclusive o petróleo que fornecia à ilha. Desse modo, a desagregação da superpotência socialista causou grandes dificul-dades para a economia da ilha.

17) A região pontilhada no mapa refere-se à América Central (continental e insular).

A hidrovia assinalada refere-se ao Canal do Panamá, que interliga aos oceanos Pacífico e Atlântico. Ele é de grande importância econômi-ca para o tráfego marítimo, pois, além de redu-zir a distância a ser percorrida pelos navios que ligam os portos norte-americanos de ambos os oceanos, economiza, combustíveis e possibilita o menor desgaste das máquinas. E também é importante para os países asiáticos (principal-mente o Japão), países andinos, europeus e Austrália.

Comentário: A questão trata claramente da importância econômica do Canal do Panamá para diversos países, sobretudo, a potência nor-te-americana.

18) DComentário: A alternativa I apresenta um

erro em relação à independência auxiliada pelos Estados Unidos, pois o Panamá se separou da Colômbia. A alternativa IV está inadequada, pois mesmo com o controle do canal sendo assumi-do pelo Panamá, os Estados Unidos usufruem e possuem grandes comercializações nesta re-gião.

19) AComentário: O Japão é um dos países mais

desenvolvidos do mundo e seu investimento em tecnologia é muito elevado, isso se reflete na in-fraestrutura, preparada para suportar tremo-res de alta potência, além disso, está localizado numa zona de frequentes tremores. Em contra-partida, o Haiti é o país mais pobre das Améri-cas, com o pior IDH, portanto, com maior dificul-dade financeira e social de se restabelecer.

20) BComentário: As divergências entre as or-

ganizações citadas na questão refletem as dis-cussões em torno dos ideais norte-americanos, uma vez que há pontos relevantes de contradi-ções entre suas políticas de governabilidade.

21) a) Narcotráfico, instabilidade política. c) O Brasil tem ampliado os investimentos

na segurança fronteiriça com a Colômbia para conter os avanços de guerrilheiros armados e do tráfico de drogas, ampliado devido às facili-dades encontradas nas fronteiras.

EM3G

EO16


13

Comentário: O narcotráfico é um problema econômico e social que movimenta milhões de reais todos os anos, ilegalmente, prejudicando setores da economia.

22) a) Concentração de renda, predomínio de atividades do setor primário da economia, bai-xos índices de escolaridade e de qualificação da mão-de-obra que dificultam a evolução social, além do seu passado colonial com concentração fundiária e utilização da escravidão.

b) Os Estados Unidos são os maiores com-pradores do petróleo venezuelano. As maiores reservas, produção e exportação estão na re-gião do Golfo Pérsico (Arábia Saudita, Irã, Ira-que, Kuwait etc.), situada no Oriente Médio.

Comentário: Embora existam grandes reser-vas também em solo norte-americano, os paí-ses membros da OPEP possuem o grande domí-nio sobre essa riqueza.

23) a) A ampliação da concentração de terras consiste em um obstáculo à pequena agricultura na medida em que sua ampliação nas mãos da elite rural contribui para que um pequeno grupo tenha o controle da produção agrária. Essa elite rural influencia a tomada de decisões e nas po-líticas públicas voltadas para o setor agrícola, já que muitos produtores possuem cargos políti-cos. Dessa forma, os pequenos agricultores são colocados, pelos governos da América Latina, em segundo plano e enfrentam enormes dificul-dades para a realização da produção agrícola.

b) Como forma de contornar dificuldades impostas pela falta de terras, da ausência de políticas públicas de fomento ao desenvolvi-mento dos pequenos produtores e dos baixos preços dos produtos alimentares tradicionais no mercado interno, alguns pequenos agricultores resolvem se dedicar à produção de plantas nar-cóticas. Com o aumento do consumo de drogas e com uma organizada rede de produção e dis-tribuição esse se acaba se tornando um cami-nho mais fácil e mais rentável para os pequenos produtores.

c) O cultivo de coca (Erithroxylum coca) é tradicional entre os camponeses do Equador, Colômbia, Peru e Bolívia.

Comentário: Essas medidas acabam enges-sando a agricultura camponesa, na medida em que limita a pequena lavoura, já que não pos-sui condições igualitárias para concorrer com a grande produção monocultora.

24) AComentário: Dentro do contexto neoliberal,

característica pertinente à globalização, a Bolí-via vem perdendo autonomia política em con-traposição a privatização de seus meios de pro-dução, como no caso da Petrobrás e das fontes de gás natural do país.

25) CComentário: O protecionismo norte-ameri-

cano prejudica a entrada dos produtos não só do Brasil, mas também da América Latina de for-ma geral, uma vez que a economia estadunidense protege principalmente seu setor primário.

Desafiando:26) No processo de expansão imperialista, os Es-tados Unidos fizeram diversas intervenções em países da América Central e Caribe, onde teve uma influência maior de uma companhia norte--americana de produção de frutas que investiu na produção de diversos produtos no Caribe. Inicialmente o interesse econômico se tornou também estratégia naval, de poderio militar, a partir da manutenção de uma esfera de influên-cia e o controle do Canal do Panamá.

Comentário: O termo “Guerra das Bananas” foi cunhado para destacar o interesse comer-cial dos Estados Unidos na América Central e no Caribe, houve uma participação financeira mais significativa da empresa United Fruit Company no período de expansão imperialista.

27) a) O gráfico I traz os maiores exportadores para Cuba, dispondo-os em ordem decrescente: Espanha, Venezuela, Canadá, França, México e Itália. O gráfico II destaca os países que mais im-portam de Cuba, mostrando-os em ordem de-crescente: Rússia, Holanda, Canadá, Espanha, Chi-na e França. A grande potência mundial ausente são os Estados Unidos, que decretaram em 1962 o bloqueio econômico e político a Cuba, motivados pela adesão desse país ao regime comunista.

b) Comparando-se os dados relativos ao Ca-nadá, nota-se que ele é o 3º país que mais ex-porta para Cuba, o 3º que mais importa produ-tos cubanos e o que mais investe nessa nação. Na atualidade, o setor econômico cubano que recebe o maior volume de recursos estrangeiros é o turismo, para aliviar a pressão da balança comercial deficitária devido o término da ajuda financeira soviética.

EM3G

EO16


14

Comentário: Esse bloqueio, chamado de “de-sembargo econômico” dos Estados Unidos em relação a Cuba, foi mais intensificado quando houve uma limitação financeira nas comerciali-zações de filiais de empresas norte-americanas, se tornando um dos mais longos no mundo con-temporâneo.

28) a) O país é a Bolívia. Ao assumir o poder em 2006, Evo Morales, a plataforma política do par-tido que o representa (MAS - Movimento ao So-cialismo) passou a ser discutida nacionalmente e no exterior, colocando em tensão países e inves-tidores diversos em relação ao “Risco-país” que a Bolívia passaria a representar, na economia global. Como forte opositor à erradicação do cultivo da coca defendida pelos Estados Unidos, Evo Morales diverge, frontalmente, do sistema socioeconômico capitalista, que é na contempo-raneidade a força máxima da globalização eco-nômica. Dentre os pontos mais polêmicos da plataforma política desenvolvida por Morales, destacam-se: a nacionalização de indústrias es-tratégicas e dos recursos naturais (hidrocarbo-netos), o controle estatal total das propriedades onde estão presentes os recursos energéticos, a redução dos preços de produtos para o consu-mo de massa, as resistências à consolidação da ALCA, dentre outras.

b) Em relação à crise de governabilidade na Colômbia ligada a fatores paramilitares e/ou econômicos dos narcotraficantes, pode-se destacar a fuga de divisas do país frente aos imensos lucros ilegais obtidos com a produção transformação, circulação e consumo da droga, em escala internacional e o financiamento ao contrabando, principalmente de armas.

Comentário: Os ideais bolivarianos diver-gem em grande extensão dos interesses esta-dunidenses, uma vez que há outras lógicas de governabilidade do líder da Bolívia e Colômbia no cenário da globalização capitalista.

29) a) Brasil, Argentina, Paraguai. b) Existência de uma zona de livre comércio

e união aduaneira (padronização das tarifas ex-ternas para inúmeras mercadorias).

Comentário: No ano de 1995, foi instalada a zona de livre comércio entre os países mem-bros. A partir deste ano, cerca de 90% das mer-cadorias produzidas nos países do bloco podem ser comercializadas sem tarifas comerciais. Al-guns produtos não entraram neste acordo e

possuem tarifação especial por serem conside-rados estratégicos ou por aguardarem legisla-ção comercial específica.

EM3G

EO17

A EUROPA E A SUA ATUAL CONJUNTURA

15


A Europa e a sua atual conjuntura

Objetivos de aprendizagem:• Entender a localização e grupo de países

existentes; • Entender os principais grupos étnicos e dis-

putas territoriais europeias; • Compreender o processo de formação e o

quadro atual da União Europeia; • Perceber as mudanças implicadas pela nova

ordem mundial no leste europeu; • Compreender problemáticas sociais, econô-

micas e políticas.

Praticando: 1) E

Comentário: A questão balcânica remonta um períodode grandes disputas do final do século XIX, que se seguiu com uma série de conflitos entre grupos separatistas e de elevada plurali-dade étnica e ideológica.

2) AComentário: O movimento migratório possui

algumas características concernentes a sua es-tadia em países a recebê-los, como é o caso de possuir uma postura de respeito étnico racial e da liberdade religiosa, pois isso reduz as chan-ces de perseguição e conflitos.

3) EComentário: Devido sua taxa de natalidade

ser baixa, o governo espanhol auxiliava casais a terem filhos, com uma espécie de subsídio fi-nanceiro, no entanto, nos últimos anos com a estrutural crise de desemprego afetando os jo-vens do país esse perfil familiar tende a mudar.

4) AComentário: Durante o governo de Franco os

nacionalistas bascos sofreram forte opressão, sendo impedidos de proclamarem qualquer tra-ço de sua cultura. A partir dessas condições, sur-ge o movimento em prol da libertação do povo basco chamado EuskadiTaAskatasuna (“Pátria Basca e Liberdade”), o ETA.

5) AComentário: A dissolução daIugoslávia de-

sencadeou um território com povos de diversas ideologias. Esses povos tinham diferentes carac-terísticas culturais, como a língua, os hábitos e a religião, tão específicos que entraram em confli-to várias vezes no decorrer da história.

6) BComentário: Os fiordes constituem uma geo-

morfologia, oriunda da erosão glacial, onde grandes vales rochosos foram inundados, nas idades glaciais, pela fusão do mar e gelo. Está muito presente no território norueguês.

7) AComentário: O euro é a moeda utilizada nas

relações comerciais da grande maioria de paí-ses que constituem a União Europeia. Contribui para a integração mais ampla entre países do bloco que formam a Zona do Euro.

8) BComentário: O Tratado de Roma aprofundou

a integração econômica entre os países do blo-co, a partir da cooperação econômica, e foi evo-luindo a novos acordos e tratados do bloco des-de seu início até os moldes atuais. É importante frisar que a livre circulação de pessoas dentro do bloco foi estabelecida pelo Tratado de Maas-tricht, em 1952, e não no Tratado de Roma como aponta a questão.

9) AComentário: A adesão desses países ao bloco,

não está diretamente associado à eliminação de problemas causados pela desigualdade social, reflexos mais iminentes da globalização, pois esta solução é fruto de diversas ações e políticas socioeconômicas que afeta países dentro e fora do bloco e demanda de tempo.

10) CComentário: A diferença religiosa é a princi-

pal razão do veto do cidadão comum à entrada da Turquia na União Europeia, pois embora, a Turquia seja um Estado denominado laico, a po-pulação é de maioria muçulmana. A Europa sen-do majoritariamente cristã sente que é impossí-vel conciliar os valores e ideais Judaico-Cristãos com o islã.

EM3G

EO17


16

11) D Comentário: Essa adesão levaria a União Eu-

ropeia a ter fronteiras com o Oriente Médio, que pode desencadear situações problemáticas com o choque cultural.

12) BComentário: Diversos podem ser os fa-

tores que favorecem a atração de capital es-trangeiro em um país, dentre eles: potencial de expansão de mercado consumidor, custo relativo da mão de obra, potencial de capital humano, entre outros. Nos países escandina-vos os investimentos foram superiores a 150 bilhões de dólares.

13) AComentário: A Chechênia é uma região per-

tencente a Rússia do qual emergiram movimen-tos separatistas contra o poder centralizado de Moscou. Deste ideal separatista surgiram gru-pos radicais que, inclusive, foram os responsá-veis pelo ataque à escola de Beslan, na cidade russa, em 2004.

14) AComentário: Os países membros da CEI en-

frentam uma onda de diversos movimentos e conflitos separatistas por conta da diversidade étnica ou religiosa, como é o caso da Criméia, Chechênia e outros.

15) EComentário: Sob a liderança de Boris Ieltsin,

a Rússia viveu um processo de transição eco-nômica com maior liberdade política e da eco-nomia. O modelo de economia centralizada foi alterado a de mercado, mas esse abandono teve consequências graves que deixou a situação no país vulnerável, como aumento da inflação, re-cessão, desemprego e aumento do crime orga-nizado.

16) AComentário: A economia russa está cada vez

mais dependente das exportações de petróleo, e embora, possua grande poderio militar equi-valente a de grandes potencias como a norte--americana não possui o mesmo aparato indus-trial.

17) BComentário: A CEI propõe manter os laços

e relações de cooperação entre os países após o declínio da União Soviética, porém com forte in-fluência do país mais poderoso do bloco, a Rússia.

18) AComentário: A Rússia ocupa a maior ex-

tensão territorial do planeta, no entanto, nas regiões próximas aos polos, tornam-se menos povoada, devido dificuldades de sobrevivência, sabendo ainda que o inverno russo é um dos mais rigorosos do planeta.

Aprofundando:19) a) Diminuição das taxas de natalidade; maior ex-pectativa de vida (o envelhecimento da população).

b) O imigrante retratado na reportagem 1 - marginais eilegais -, por estarem em situação ilegal, não contribuem com a previdência so-cial edemais impostos que serão aplicados em investimentos em áreas sociaiscomo saú-de, educação etc. Por outro lado, esses mesmos imigrantes fazem uso de uma grande quantida-de de serviços sociais que são financiados pelos impostos arrecadados.

O imigrante da reportagem 2 - “trabalha-dores por conta própria e empresários”, na proporção em que são legalizados, automa-ticamente passam a contribuir com o paga-mento de impostos, colaboram com a gera-ção de empregos e elevam a quantidade de contribuintes.

Comentário: Os problemas migratórios ten-dem a elevaras ações violentas e preconceituosas de grupos radicais, a partir da lógica de xenofobia.

20) Ocorreram muitas mudanças territoriais com o fim da Guerra Fria, como:

- A unificação da Alemanha, com o fim da se-paração entre a Alemanha Ocidental e a Alema-nha Oriental;

- A desestruturação do Estado Soviético e o surgimento de vários Estados independentes;

- A divisão da Tchecoslováquia em dois Esta-dos, a República Tcheca e a Eslováquia.

Comentário: Todas essas mudanças consti-tuíram um novo prisma da geopolítica global, a partir das novas relações econômicas e sociais e da insurgência de grupos separatistas.

EM3G

EO17


17

21) D Comentário: A questão aponta duas asser-

tivas, a “D” se apresenta mais genericamente, pois se aplica a diversos contextos mundiais, inclusive o apresentado nas figuras. Já com re-lação a “C”, mostra o processo de fragmentação dessa porção da Europa, onde antigas e tradicio-nais comunidades lutavam pela emancipação, a exemplo do caso da Ucrânia e das repúblicas oriundas da antiga Iugoslávia.

22) DComentário:A bandeira é um importante

símbolo nacional, no caso da Irlanda do Norte, a ação de hastear a bandeira do Reino Unido acaba criando uma identidade nacional di-vergente, já que parcela da população não se sente representada pela monarquia britânica. Assim, criam-se grupos insatisfeitos que ten-tam mudar diversos símbolos que são postos obrigatoriamente no cotidiano de diversos lu-gares, neste caso, na cidade de Belfast na Ir-landa do Norte.

23) EComentário: as características citadas do sul

correspondem ao norte, e vice-versa. Aliás, a re-gião da Sicília fica na porção sul do país. Há uma enorme disputa preconceituosa entre as popu-lações do sul e do norte da Itália.

24) AComentário: A diversidade de Estados nessa

região a partir da fragmentação da Iuguslávia, acentua as diferenças étnicas e religiosas.

25) Dentre as causas culturais para a proibição da burca estão: aumentar o controle do Esta-do francês sobre o terrorismo internacional, já que terroristas podem se valer da ocultação da identidade de quem usa a burca para ampliar a sua rede de atentados e ampliar a margem de aceitação do atual governo frente aos grupos ideológicos mais conservadores da sociedade francesa.

Em relação a interesses econômicos do go-verno francês pode-se dizer a redução dos gas-tos sociais com migrantes ilegais em um Estado fortemente endividado, notadamente após a crise econômica iniciada em 2008.

Comentário: O episódio retratado na ques-tão elencou uma série de debates da comunida-de internacional em torno da prática francesa e a corroboração com a xenofobia.

26) a) Abertura de um maior e potencial merca-do consumidor e aumento nas possibilidades de novos investimentos de capital.

b) A adesão da Turquia ao bloco enfrenta problemas relacionados aos direitos humanos, como a presença e perseguição de minorias ét-nicas como os curdos.

Comentário: A questão Turca perpassa di-ferentes contextos, desde a situação religiosa até mesmo a criação de fronteiras desse bloco a países do Oriente Médio.

27) BComentário: A extensão do bloco acentua

as disparidades socioeconômicas entre os seus membros e temos um aumento do desequilíbrio com a adesão da Romênia e Bulgária

28) DComentário: A Dinamarca, Suécia e Inglater-

ra tiveram os melhores desempenhos analisa-dos no gráfico, e a partir de 2003, obtiveram as menos taxas de desemprego do período.

29) a) O processo de globalização causou a ex-pansão dos fluxos financeiros internacionais e a transnacionalização das economias internas dos países, reduzindo ou suprimindo as fron-teiras geográficas. Se a globalização acarretou em uma maior aproximação e velocidade nas relações mundiais, também ocasionou a inter-nacionalização dos problemas, que, por sua vez, causou a transferência de questões políticas in-ternas de cada país para serem enfrentadas por organizações internacionais.

b) A transição de uma economia planifica-da centralizada para economia de mercado foi marcada pela desvalorização da moeda russa, impossibilidade de pagamento da dívida interna e externa do país, a dificuldade de arcar com sa-lários do funcionalismo público e dos militares, entre outros problemas vinculados a sua crise.

Comentário: A crise na Rússia se deu pela, mais precisamente, pela fuga de capitais que haviam sido investidos no país, causando uma série de dificuldades à economia de Estado.

EM3G

EO17


18

30) CComentário: A região possui grandes jazidas

de metais não ferrosos e petróleo e palco de constantes conflitos.

31) CComentários: Há ainda um forte ressenti-

mento desses grupos nacionalistas em relação a tudo o que diga respeito à antiga União Sovié-tica (inclusive à Rússia atual), e um forte senti-mento de revanchismo.

32) CComentário: A Rússia enfrenta a condição de

economia emergente de mercado, uma vez que foram muitos os efeitos negativos referentes à sua transição de economia planificada centrali-zada a de mercado.

33) CComentário: O fim do regime comunista nes-

ses Estados citados não foi considerado revolu-ções sangrentas na sucessão de eventos que ocorreu no período conhecido como “Primavera das Nações”.

34) AComentário: O país era habitado por vários

grupos étnicos como os sérvios, croatas, eslove-nos, albaneses, entre outros, que apresentavam grande diversidade religiosa: católicos, cristãos ortodoxos e islâmicos, que corroboravam para as divergências entre a população.

35) a) Ulster na Irlanda do Norte. b) Distúrbios e atentados causados pelo IRA

no conflito entre católicos, separatistas e pro-testantes, unionistas.

Comentário: Nas últimas décadas, as ações terroristas do IRA ( Exército Republicano Irlan-dês), organização “católica”, e da Força de Volun-tários do Ulster, força paramilitar “protestante” foram responsáveis por dezenas de mortes e representaram o problema externo mais grave enfrentado pelos governantes da Inglaterra.

36) a) No período entre o pós-Segunda Guerra e os anos 70, os imigrantes estrangeiros na Euro-pa Ocidental desempenharam os seguintes pa-péis: mão-de-obra para a reconstrução da Euro-pa; ocupação de postos de trabalho que exigiam

pouca ou nenhuma qualificação; desempenho de funções no mercado de trabalho que não in-teressavam à população local.

b) De ordem econômica: aumento da con-corrência por postos de trabalho entre imigran-tes e nativos.

De ordem étnico-cultural: a visão de que os imigrantes, permanecendo com os valores de seus países de origem, ameaçam os valores cul-turais nativos.

Comentário: Além destes, diversos outros poderiam ser mencionados como: medo de fu-turo predomínio numérico de outras etnias; re-ceio de perda de hegemonia da língua nacional; conflitos de natureza religiosa, atribuição da cri-se do sistema previdenciário público à presença crescente de trabalhadores imigrantes infor-mais e/ou ilegais no mercado de trabalho, etc.

37) a) Houve uma queda no nível de emprego in-dustrial na porção oriental da Alemanha, em fun-ção da menor competitividade das antigas empre-sas estatais que foram privatizadas ou fechadas.

b) As consequências são: grande aumento do desemprego e aumento da intolerância e do racismo.

Comentário: Outras características poderiam ser citadas como aumento das migrações do leste para o oeste alemão e elevação dos gastos com o amparo social dos cidadãos do leste alemão.

38) a) Turquia. b) Um dos principais requisitos para o in-

gresso na União Europeia seria manter a esta-bilidade das instituições, de forma a garantir a democracia, o Estado de direito, os direitos hu-manos e o respeito e defesa das minorias.

Comentário: Diversos são os acordos e pré--requisitos para adesão ao bloco, dentre eles: a existência de uma economia de mercado funcio-nal e capacidade de responder às pressões com-petitivas e forças de mercado dentro da comu-nidade, a capacidade de assumir as obrigações que a filiação implica, inclusive, no cumprimento das metas de uma união política, econômica e monetária, etc.

Desafiando:39) a) O Cáucaso, situado no sudoeste da Rús-sia, na fronteira da Europa com o Oriente Médio (Ásia), localizado entre os mares Negro e Cás-pio, é caracterizado por conflitos relacionados

EM3G

EO17


19

à fragmentação política, numerosos grupos ét-nicos e religiosos gerando disputas territoriais além de possuir uma grande bacia petrolífera no Mar Cáspio, cujos oleodutos atravessam a região caucasiana.

b) A Rússia se mostra contrária à indepen-dência de repúblicas separatistas como a Che-chênia, para impedir a sua fragmentação, como ocorreu nos Bálcãs. Os oleodutos que transpor-tam petróleo do Mar Cáspio para a Europa cor-ta a Chechênia tornado-a vital para a Rússia.

Comentário: A região é alvo de disputas ter-ritoriais e de interesses econômicos dos países vizinhos.

40) O conflito da Chechênia está associado aos movimentos separatistas nacionalistas que sur-gem no pós Guerra Fria. A região do Cáucaso possui um domínio de terras altas, presença de cadeias montanhosas recentes, clima seco – árido e semiárido -, grande diversidade étnica e predomínio da população muçulmana, além dis-so, é uma região estratégica devido à presença de reservas de petróleo e de passagem de oleo-dutos e gasodutos. Comentário: A ação terrorista causou diversas mortes e é considerado um dos maiores atenta-dos de grupos radicais.

EM3G

EO17


20

EM3G

EO18

ORIENTE MÉDIO

21


Oriente MédioObjetivos de aprendizagem:• Entender a localização e grupo de países

existentes; • Entender os principais aspectos históricos

e culturais; • Compreender a conflituosa dos países des-

ta região; • Compreender a relação desses países com

o mundo; • Compreender problemáticas sociais, econô-

micas e políticas.

Praticando: 1) D

Comentário: A área marcada corresponde ao povo curdo, que formam atualmente, a maior etnia do mundo sem uma pátria territorial es-tabelecida.

2) DComentário: No Oriente Médio há predomínio

das religiões monoteístas Islamismo, Cristiano e Judaísmo. No Líbano há uma grande diversida-de religiosa, com destaque para a muçulmana – maior grupo – e presença de cristãos, católicos, ortodoxos gregos, etc.

3) CComentário: Embora de pequena extensão,

o Estreito de Ormuz, possui grande valor es-tratégico, visto que sua rota marítima é a única passagem de grandes áreas de exportação de petróleo para o mar aberto.

4) CComentário: O Oriente Médio é uma região

de intensa diversidade étnica e cultural, sendo um grande palco de conflitos, inclusive, relativos às religiões, visto que muitas vezes a disputa se constitui pelo poder de territórios considerados sagrados.

5) DComentário: O movimento separatista do

povo curdo é violentamente reprimido nos qua-tro países em que estão presentes.

6) DComentário: O conflito entre Israel e o grupo

terrorista Hezbollah, que é um partido de for-te apelo popular no Líbano, por seu papel as-sistencialista, traduz o embate entre os Estados Unidos e o Irã, conforme demonstra a charge.De um lado, o governo iraniano, xiita, de gran-de influência sobre grupos fundamentalistas que reivindicam a prevalência da religião so-bre a vida regional e que são contrários às in-cursões de influência ocidental sobre a região, cujo maior representante é Israel. Por outro, os Estados Unidos desejam ampliar sua influência sobre a região, que, além da posição estratégica da Palestina e da Mesopotâmia, encerra os me-lhores jazimentos mundiais de petróleo, onde os EUA encontram forte oposição do islamismo.

7) EComentários: Embora a região seja riquíssi-

ma em petróleo, sofrem problemas graves pela falta de água (clima árido), então os territórios onde se encontram abundancias desse recurso se torna palco de inúmeras disputas territoriais.

8) BComentário: No contexto da Primeira Guerra

Mundial, a Grã-Bretanha adquire pela Liga das Nações o direito de administrar a Palestina, que em 1947 recebe da ONU o plano de partilha em dois Estados (judeu e outro árabe) mas essa re-solução é rejeitada pela Liga dos Estados Ára-bes.

9) EComentário: O Hama é considerado o maior

movimento fundamentalista islâmico na Pales-tina, de segmentação sunita, é considerado um grupo terrorista pela União Europeia, Estados Unidos, Israel, Japão e outros países.

10) DComentário: O Estado de Israel tem colocado

em prática o processo de desmonte de colônias judaicas na Faixa de Gaza (II). Entre os objetivos desta medida estão a necessidade de retirar os colonos judeus de áreas de grande aglomerado e expansão da população palestina, ao mesmo tempo em que se procura encaminhar o proces-so de devolução de territórios à Autoridade Na-cional Palestina, conforme acordos. O processo

EM3G

EO18

ORIENTE MÉDIO

22

encontra maiores dificuldades na Cisjordânia (III), onde a dispersão das colônias é maior.

11) DComentário: Como parte dos Acordos de

Oslo, Israel retirou todos os assentamentos da faixa de Gaza. Várias ocupações consideradas ilegais pela ONU continuaram na Cisjordânia.

12) CComentário: O islamismo é uma das maiores

religiões monoteístas do mundo, sendo assim, quando se apresenta como fundamentalista – como alguns povos o professam, se torna uma ameaça para a comunidade internacional, uma vez que amplia a conflitos de ordem étnico reli-giosa e geopolítica.

13) CComentário: Dos países do Oriente Médio,

o Irã se destaca por ser contra a existência do estado de Israel.

Aprofundando:14) O interesse dos Estados Unidos está em am-pliar e manter sua hegemonia e política junto aos países árabes. O oriente Médio é uma área de disputa entre os polos ou centros importan-tes do mundo (Estados Unidos, União Europeia, Japão e China). Na atual conjunturahá hegemo-nia dos Estados Unidos, todavia, esse cenário pode ser alterado pelas disputas dos diferentes focos de interesse ou pela união dos povos e es-tados islâmicos. Essa hegemonia foi alcançada por meio de ações unilaterais, invasões, ocupa-ções e embargos econômicos.

Comentário: Os interesses dos Estados Uni-dos são diversos, como por exemplo, controlar a comercialização e produção de petróleo e gás natural, apoiar a manutenção do Estado de Is-rael, combater grupos terroristas islâmicos, etc.

15) No aspecto geopolítico, pode-se afirmar que o Oriente Médio apresenta uma localização es-tratégica entre a Europa, Ásia e África. É cenário de importantes religiões monoteístas: judaísmo, islamismo e cristianismo. Historicamente foi o ponto de partida do expansionismo árabe e da formação do império Otomano. É uma área de grandes conflitos e disputas territoriais. Neste sentido, podemos destacar a questão Palestina,

conflito entre Judeus e Palestinos pelo território conhecido como Estado de Israel; a questão nu-clear envolvendo o Irã; a questão do Iraque que fomenta o surgimento de grupos fundamenta-listas islâmicos, tornando mais evidente a pro-blemática do terrorismo nesta região. Aliado a isso, o Oriente Médio também desperta o inte-resse econômico internacional, pois detém cer-ca de dois terços das reservas petrolíferas mun-diais comprovadas, desempenhando um papel vital no mercado energético mundial, sendo as-sim, o petróleo se torna uma grande arma políti-ca disputada pelas grandes potências mundiais.

Comentário: Por ser uma região geografica-mente estratégica é o palco dos maiores confli-tos geopolíticos e também religiosos do mundo.

16) EComentário:Os conflitos violentos existentes

no Oriente Médio tem raízes antigas e nem to-das as situações e disputas estão relacionadas a prática terrorista.

17) AComentário: A ocupação do Iraque pelas tro-

pas estadunidenses foi duramente repudiada pelo país. Esta guerra que ficou conhecida como Operação Liberdade do Iraque, ocorreu sob a prerrogativa de que este Estado árabe estava desenvolvendo armas de destruição em massa, essa situação desencadearia posteriormente uma guerra civil iraquiana entre sunitas, xiitas e as operações da Al-Qaeda no Iraque.

18) EComentário: A alternativa “D” está incorreta,

pois os assentamentos não são judaicos, são pa-lestinos, que perderam boa parte de suas terras para a criação do estado israelense. As relações entre Irã e Estados Unidos se tornaram mais estreitas a partir da inclusão deste país na lista norte-americana de “patrocinadores do terro-rismo”.

19) A figura mostra o Estado de Israel e a Fai-xa de Gaza e a Cisjordânia, sendo essas últimas predominantemente habitadas por árabes pa-lestinos e fortemente controladas por Israel, ainda não constituindo o chamado Estado da Palestina.

A ONU aprovou, em 1947, um plano de par-tilha da região para criar os Estados de Israel

EM3G

EO18

ORIENTE MÉDIO

23

(reivindicado pelos judeus) e o da Palestina (rei-vindicado pelos árabes palestinos). Logo que a Assembleia Geral das Nações Unidas votou e aprovou o plano, os judeus proclamaram o Es-tado de Israel. Porém, os árabes recusaram o plano por o considerarem injusto, o que iniciou uma série de conflitos regionais que se esten-dem até os dias de hoje.

Um dos problemas relacionados à condi-ção espacial que dificulta, na atualidade, a for-mação de um Estado palestino na região, diz respeito à configuração do seu território. Este seria constituído pela Faixa de Gaza e Cisjor-dânia, espaços não contíguos, separados pelo Estado de Israel.

Outra condição se refere às fronteiras do que seria o Estado da Palestina. A maior parte desse território - a Cisjordânia - apresenta gran-des problemas de abastecimento, já que não tem acesso ao mar Mediterrâneo, além de ter uma grande extensão de fronteira com o Estado de Israel, o que o tornaria vulnerável econômica e politicamente.

Comentário: Essa questão problemática en-tre os dois países está para além do posiciona-mento geográfico, pois se intensifica a partir de diferenças culturais, étnicas e religiosas.

20) a) A expansão de Israel sobre a Palestina tem um caráter geopolítico no tocante à expansão do território, fato que se cruza com questões culturais, étnicas, religiosas e históricas.

b) Os Estados Unidos, na condição de potên-cia mundial, sempre apoiaram Israel. A presen-ça de um Estado judeu no Oriente Médio, for-temente armado e aliado dos Estados Unidos, contribui para os interesses econômicos esta-dunidenses na região.

Comentário: Israel é um estado com um for-te aparato bélico. Por meio de guerras, o país ocupou várias partes do território palestino, entre elas a Cisjordânia e a Faixa de Gaza, que permanecem ocupadas.

21) AComentário: O ataque do grupo xiita libanês

Hezbollah em Israel desencadeou novas frentes de confronto entre os países, que deixou deze-nas de civis feridos e destruição em ambas as partes a partir de ataques aéreos e bombar-deios frequentes.

22) BComentário: O Hamas é o maior dos grupos

militantes da Palestina, seu nome significa, em árabe, Movimento de Resistência Islâmica, onde seu principal objetivo é promover a luta armada contra Israel.

23) CComentário: Embora seja uma declaração

de direitos universais a todo cidadão, a questão refere-se à situação do povo palestino acabam sendo isolados e descriminados por Israel, já que este não considera a Palestina um Estado--Nacional compreendendo um território com soberania e governo próprio.

24) DComentário: Em novembro de 2012, a ONU

reconhece a Palestina como estado observa-dor não membro. Apesar de ainda não ser re-conhecido como Estado, tal passo significou uma importante vitória política para os pales-tinos. Dessa maneira, apesar de não significar um reconhecimento oficial do Estado palesti-no, pois pelo direito internacional este se dá a partir do reconhecimento de outros países, o gesto do site representou um ato simbólico do reconhecimento da autoridade jurídica da Palestina.

25) BComentário: A terceira guerra árabe-israe-

lense teve duração de seis dias, por isso foi cha-mada de Guerra dos Seis Dias, onde houve a ex-pansão considerável da fronteira de Israel, em comparação com o que foi estipulado pela ONU.

26) CComentário: O conflito árabe-israelense tem

origens antigas e os dois grupos possuem gru-pos militares e paramilitares radicais que atuam nesse confronto.

27) AComentário: Esta declaração se refere a fa-

cilidade concedida pelo governo britânico no estabelecimento do Lar Nacional Judeu na Pa-lestina, caso a Inglaterra derrotasse o Império Otomano, que na época dominava a região.

EM3G

EO18

ORIENTE MÉDIO

24

Desafiando:28) Entre as causas dos conflitos estão à dife-renciação religiosa, as disputas territoriais e o petróleo.

Essa região geográfica concentra uma das maiores reservas de petróleo do mundo, por isso, está em constantes conflitos. Além disso, a disputa se estende a fatores físicos devido a deficiência hídrica que ocorre em algumas áreas aliados ao interesse mútuo por territórios con-siderados sagrados, que somado ao fundamen-talismo religioso de grupos radicais intensificam os confrontos.

29) AComentário: Os choques culturais ocorrem

muitas vezes de forma conflituosa e são eviden-ciadas no contexto de trocas culturais.

30) a) O mosaico cultural, a posição estratégica como passagem entre a Europa e a Ásia, a ocor-rência de extensas jazidas petrolíferas.

b) Ele faz referência à questão israelo-pales-tina. Com o surgimento de Israel em 1948, os palestinos que ali viviam viram-se deslocados e sem expressão territorial, daí a menção de ocu-pação dos territórios por Israel.

Comentário: As relações entre o grupo xiita libanês e os Estados Unidos se tornam mais conflituosas a medida que o grupo paramilitar considerado terrorista pelos norte-americanos avança na guerra contra Israel.

31) DComentário: O grupo de vertente xiita é con-

siderado uma ameaça terrorista por Israel, Es-tados Unidos, Argentina, Canadá, países árabes do Golfo, dentre outras nações. Este mantém grande poder de ação no território libanês atra-vés de suas políticas, além de estar envolvido em diversos conflitos da região, sobretudo, na guerra contra Israel.

32) BComentário: A divisão interna que ocorre

dentro do território Israelense é uma possível ameaça ao alcance de seus ideais em guerras externas, uma vez, que uma população dividida ideologicamente pode abrir espaço para ata-ques estratégicos de fora. Além disso, revoltas populares e guerras civis eclodem com mais veemência.

Documents

PROF. 3o ANO GEOGRAFIA PADRÃO VOL. III - Intellectus · da prova. Você poderá resolver os exercícios no seu caderno ou acessar o portal comopodecairnoenem. ... 3º ANO – 2016