Profa. Dra. Terezinha Bazé de LimaPró-reitora de Ensino e Extensão

bazelima@unigran.br

Relatos de Experiência sobre “Evasão e permanência no Ensino Superior”

XXIII Encontro de Pró-Reitores de Graduação das Regiões Norte e Centro Oeste

Bonito, MS – 27 a 29 de Setembro de 2009.

Evasão no Ensino Superior: a experiência dos cursos oferecidos

pela EaD na UNIGRAN

Profa. Dra. Terezinha Bazé de Lima

Pró-reitora de Ensino e Extensão

bazelima@unigran.br

O contexto institucional

Missão:

proporcionar o desenvolvimento regional,

mediante a oferta de ensino de qualidade,

para formar não só profissionais que

atendam as carências e as necessidades

do Estado, mas também cidadãos críticos e

capacitados para o trabalho intelectual e

para a pesquisa e que contribuam em todos

os sentidos para esse desenvolvimento.

O contexto institucional

Missão EaD:

atender as necessidades nacionais de

profissionais e proporcionar o

desenvolvimento nacional por meio de uma

formação superior de qualidade.

,A UNIGRAN propõe- se a atingir, também

nessa modalidade de ensino, a mesma

qualidade que tem imprimido aos seus

cursos presenciais nas três décadas de

sua existência.

As possibilidades

As Instituições de Ensino Superior (lES) foram autorizadas pelo Ministério da Educação (Portaria MEC n.º 4.059, de10 de dezembro de 2004) a disponibilizar aos alunos parte substantiva da carga horária de suas disciplinas na modalidade a distância e iniciaram um processo de transposição de conteúdos para cursos virtuais.

Situação Institucional

33 anos oferecendo cursos de Graduação e Pós Graduação lato sensu (presencial e a distância).

27 cursos de graduação presenciais.

10 cursos de graduação na modalidade a

distância (via web).

Credenciamento Institucional

Pós-graduação a distância pela Portaria 1.087 de 1 de abril de 2005

primeiro curso nessa modalidade teve início em agosto de 2005.

credenciamento para oferta de cursos de graduação

pela Portaria nº 4071/2005.

Cursos oferecidos

• Administração• Ciências Contábeis• Pedagogia• Letras• Serviço Social• Tecnológico em

Agronegócios• Tecnológico em Análise e

Desenvolvimento de Sistemas

• Tecnólogo em Negócios Imobiliários

• Tecnológico em Produção Publicitária

• Teologia

• Direito Eletrônico e Tecnologia da Informação

• Educação a Distância• Educação de Jovens e Adultos• Estudos da Linguagem• Gestão Empreendedora de

Negócios• Gestão Ambiental• Metodologia do Ensino

Superior• Nova Visão do Direito Civil

Aplicado ao Processo• Psicopedagogia• Sistemas de Informação

GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU

A Experiência

Em 2006, a UNIGRAN deu início à oferta de cinco cursos de graduação a distância; em 2007, foram oferecidos oito cursos e, em 2008, dez cursos.

Pólos Nacionais •Amambaí

•Aral Moreira

•Bonito

•Campo Grande

•Chapadão do Sul

•Corumbá

•Costa Rica

•Dourados

•Jardim

•Jateí

•Naviraí

•Nova Andradina

•Ponta Porã

•Três Lagoas

10 Estados e Distrito Federal

Pólos Internacionais

Japão (Conquest)

Portugal (Lisboa, Penafiel, Porto)

Alemanha

Espanha (Madrid)

Inglaterra (Londres)

Suíça

Ásia e Europa

O início da experiência

A experiência em EaD iniciou-se em 2003, com o pré-teste do Ambiente Virtual de Aprendizagem “UNIGRANET”

com os alunos em dependência;

a partir de 2004, com os alunos das Licenciaturas,

o que permitiu validar o ambiente, construir novas ferramentas, retirar outras; enfim, aprimorar o seu uso sob o ponto de vista do usuário, tanto do professor quanto do aluno.

4 eixos fundamentam o planejamento em EaD da UNIGRAN:

a) amadurecimento e progressão refletida das experiências;

b) desenvolvimento de suporte logístico, por meio de convênios e parcerias viabilizados pela sua inserção regionalizada em todo o espaço do centro-sul do estado;

c) foco no processo de aprendizagem ativa dos alunos;

d) avaliação sistemática da qualidade de suas

ações.

Gestão da EAD na UNIGRAN:

A Coordenadoria da Educação a Distância - CEAD - conta com

setores específicos dentro de sua estrutura, responsáveis pela

tecnologia de informação e comunicação, de desenvolvimento e

produção de material didático. É a interação multidisciplinar

necessária ao desenvolvimento de cursos em EAD.

Está subdividida em 6 setores:

Direção GeralDireção de Desenvolvimento InstitucionalCoordenação de Gestão em EADCoordenação de Produção de Material DidáticoCoordenação de InformáticaCoordenação de Produção Multimídia

Detalhamento do Ambiente Virtual de Aprendizagem – UNIGRANET

O ambiente de aprendizagem colaborativo “UNIGRANET” contém todas as ferramentas de interação entre alunos e professores e entre os alunos , disponíveis no contexto da EAD, como: fórum de discussões, chat, mural, portfólio, e-mail, entre outras.

A Evasão em EaD

Apesar da importância dos cursos a distância como ferramenta de desenvolvimento de competências humanas para o trabalho, há poucas pesquisas que avaliam esses cursos e, em particular, os índices de evasão.

Com as novas tecnologias de

comunicação, como a Internet,

rompem-se as barreiras de espaço

e tempo e se criam redes

planetárias de comunicação entre

pessoas residentes em diferentes

partes do mundo.

.

A avaliação da produção de conhecimentos

sobre a eficácia de cursos a distância, em

especial no que tange àqueles mediados pelas

NTICs, mostrou poucos estudos sistemáticos

sobre evasão, apesar de este ser um dos

principais problemas e pontos de interrogação

da área.

Os poucos estudos existentes, entre os quais os trabalhos de Shin e Kim (1999), Xenos et aI. (2002) e Zerbini e Abbad (2005), mostram que, de modo geral há alta evasão em cursos a distância.

Evasão em cursos a distância

As pesquisas sobre evasão em cursos à distância localizadas na literatura especializada têm sido realizadas por pesquisadores da área de educação.

Para Xenos et al. (2002), a evasão principal preocupação de instituições de ensino a distância, é causada por múltiplos fatores endógenos e exógenos ao curso.

Evasão em cursos a distância

Há alguns resultados relevantes de pesquisas, citados por esses autores, indicando que um do s principais fatores que afetam a evasão é a quantidade de módulos que deve ser realizado pelo aluno. As pesquisas mostram, por exemplo, que, na maior parte dos casos, os estudantes que interromperam sua participação em um curso a distância fizeram logo após o primeiro ou segundo módulo.

Fatores que afetam a evasão em EaD

Há fatores que, historicamente, vêm afetando os níveis de evasão em cursos universitários a distância e que podem ser classificados em três grandes categorias, conforme Xenos ef al. (2002):

Fatores que afetam a evasão em EaD

(l) fatores internos relacionados às percepções do aluno e seu lócus de controle - interno-externo;

(2) fatores relativos ao curso e aos tutores;

(3) fatores relacionados a certas características demográficas dos estudantes como idade, sexo, estado civil, número de filhos, tipo de trabalho ou profissão, entre outras.

A pesquisa de Xenos et al. (2002) mostrou que, entre os fatores internos citados por pesquisadores como explicativos de evasão, estão: a percepção de dificuldade do curso, a motivação, a persistência do aluno e seu lócus de controle.

Resultados interessantes, porém não conclusivos, mostram que as mulheres tendem a persistir mais do que os homens nos cursos.

O estudo empírico de Xenos ef ai. (2002) - realizado em uma amostra de estudantes de um curso de graduação em Informática - avaliou o rendimento e a evasão de alunos.

Assim, a evasão pode ser definida como o percentual de alunos que se matricularam no curso, mas nunca o iniciaram, ou o começaram, mas interromperam sua participação.

Entre os fatores externos, citados como razões da evasão pelos alunos em entrevistas individuais, há os problemas profissionais, como troca de emprego e pressões de tempo; pessoais: nascimento de filhos e morte na família e problemas de saúde.

Entre os fatores internos ao curso, a evasão deu-se pela falta de assistência do tutor, pela quantidade de trabalhos escritos exigidos e pelo grande número de texto para leitura.

Além disso, o fato de o participante ter tido acesso gratuito ao material impresso pode ter sido responsável pela baixa freqüência de interação espontânea do participante com os recursos eletrônicos do curso.

Hábitos arraigados de estudo, provavelmente, prevaleceram e a leitura do material impresso predominou como estratégia de aprendizagem dos participantes.

UM ESTUDO DE CASO EM UM CURSO DA UNIGRAN:

Curso de Tecnologia em Produção Publicitária / EAD

Disciplina: Métodos e técnicas de pesquisa / 3º Semestre – 2009 (1º sem. Letivo)

Quantidade de alunos... Qde %

Matriculados 49 100

Que tiveram uma participação efetiva 30 61,22

Que não tiveram nenhum acesso 0 -

Que acessaram, mas não concluíram a disciplina

14 28,57

Que foram aprovados 30 61,22

Dispensados da disciplina 5 10,20

49

30

0

14

30

5

0

10

20

30

40

50

60

Matriculados Que tiveramuma

participaçãoefetiva

Que nãotiveramnenhumacesso

Queacessaram,

mas nãoconcluíram

Que foramaprovados

Dispensadosda disciplina

Curso de Pedagogia / EAD

Disciplina: Metodologia da Pesquisa Educacional

Quantidade de alunos... 1º s 6º s

Matriculados 167 106

Que tiveram uma participação efetiva

42 -

Que não tiveram nenhum acesso

53 1

Que acessaram, mas não participaram

23 -

Que foram aprovados 84 -

Evasão = Evasão = 36,53 %36,53 %

ParticipaçãoParticipação = 63,47%= 63,47%

167

4253

23

84

020406080

100120140160180

Matriculados Que tiveramuma

participaçãoefetiva

Que nãotiveramnenhumacesso

Queacessaram,

mas nãoparticiparam

Que foramaprovados

Curso de Pedagogia – 1º Semestre

Dados disponíveis no INEP2007 - UNIGRAN

Curso de Produção Publicitária (Tecnológico)

Inscritos para o processo seletivo (Vestibular) – 189

Participantes do processo seletivo – 187

Matriculados – 144

Concluintes – 29

Taxa de Evasão – 79% (aproximado)

FONTE: http://www.inep.gov.br/superior/censosuperior/sinopse/

Dados disponíveis no INEP2007 - UNIGRAN

Curso de PEDAGOGIA (Licenciatura)

Inscritos para o processo seletivo (Vestibular) – 315

Participantes do processo seletivo – 301

Matriculados – 275

Concluintes – em 2007 ainda não tínhamos turmas de concluintes neste curso.

FONTE: http://www.inep.gov.br/superior/censosuperior/sinopse/

Dados gerais sobre a evasão na UNIGRAN

• Nos dois últimos anos (2007/2008), a média de evasão  da EaD tem sido de 20 a 25% de dezembro a fevereiro.

• Nos meses de julho / agosto a evasão tem sido menor, ficando na faixa de 18 a 22%.

• No ano inicial, isto é, 2006, a média foi maior, de 32 a 35%.

Referências

Centro Universitário da Grande Dourados – UNIGRAN. Plataforma UNIGRANET. Disponível em: <http://www.unigran.br/cead> Acesso em: 21 de set de 2009.

FAVERO, Rute Vera Maria; FRANCO, Sérgio Roberto Kieling. Um estudo sobre a permanência e a evasão na Educação a Distância. Revista Novas Tecnologias na Educação. CINTED – UFRGS. V.4. Nº. 2. Dezembro, 2006.

Projeto Pedagógico Institucional da UNIGRAN - PPI. Dourados: UNIGRAN, 2008.

SILVA, Abbad Gardência da; SILVEIRA, Carvalho Renata; ZERBINI, Thaís. Evasão em curso via internet : explorando variáveis explicativas. Disponível em: www.repositorio.bce.unb.br/handle/10482/1285. Acesso em: 15 de set. de 2009.

Obrigada!!

Profa. Dra. Terezinha Bazé de Lima

Pró-reitora de Ensino e Extensão

bazelima@unigran.br