Programa I- VIII

7/26/2019 Programa I- VIII

1/32

Ane xa la or dinu l ministrul ui educaiei i cercetrii nr . 5286 / 09.10.20 06

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

P r o g r a m e c o l a r e

pentru

Aria curricular

C o n s i l i e r e i o r i e n t a r e

CLASELE I A IV-A

CLASELE A V-A A VIII-A

Aprobat prin ordinul ministrului

Nr. 5286 / 09.10.2006

Bucureti, 2006


2/32

Consiliere i orientare, clasele I a IV-a 2

CUPRINS

Introducere.....................................................................................................................................3Clasele I a IV-a ...........................................................................................................................4

Not de prezentare........................................................................................................................... 5Obiective cadru................................................................................................................................ 7Clasa I ............................................................................................................................................8

Obiective de referin i exemple de activiti de nvare .....................................................8Coninuturile nvrii .............................................................................................................9

Clasa a II-a ................................................................................................................................... 10Obiective de referin i exemple de activiti de nvare ...................................................10Coninuturile nvrii ...........................................................................................................11

Clasa a III-a..................................................................................................................................12Obiective de referin i exemple de activiti de nvare ...................................................12Coninuturile nvrii ...........................................................................................................13

Clasa a IV-a .................................................................................................................................14Obiective de referin i exemple de activiti de nvare ...................................................14Coninuturile nvrii ...........................................................................................................15

Sugestii metodologice ...................................................................................................................16

Clasele a V-a a VIII-a ...............................................................................................................17Not de prezentare......................................................................................................................... 18Obiective cadru..............................................................................................................................19Clasa a V-a .................................................................................................................................... 20

Obiective de referin i exemple de activiti de nvare ...................................................20Coninuturile nvrii ...........................................................................................................22

Clasa a VI-a .................................................................................................................................23Obiective de referin i exemple de activiti de nvare ...................................................23Coninuturile nvrii ...........................................................................................................24

Clasa a VII-a ................................................................................................................................25Obiective de referin i exemple de activiti de nvare ...................................................25Coninuturile nvrii ...........................................................................................................26

Clasa a VIII-a............................................................................................................................... 27Obiective de referin i exemple de activiti de nvare ...................................................27Coninuturile nvrii ...........................................................................................................28

Sugestii metodologice ...................................................................................................................29

Bibliografie general ...................................................................................................................30

Resurse generale ..........................................................................................................................31


3/32


Introducere

Prezentul document cuprinde programele colare pentru aria curricular Consiliere i orientare,clasele I a IV-a i clasele a V-a a VIII-a, ofert educaional adresat cadrelor didactice dinnvmntul primar, profesorilor dirigini din nvmntul gimnazial i consilierilor colari.

Aceast ofert se caracterizeaz prin continuitate, accesibilitate gradual i utilitate practic pentru orele

alocate, prin planurile-cadru de nvmnt n vigoare, ariei curriculare Consiliere i orientare.Noua ofert educaional pentru aria curricular Consiliere i orientare intenioneaz s urmreasc nprezent, simultan, urmtoarele direcii:

1. facilitarea accesului la ntreaga ofert de educaie i formare profesional;2. sprijinirea bunei inserii socio-profesionale viitoare a tinerilor;3. ameliorarea continu a procesului de utilizare a resurselor umane de care dispune societatea.

De-a lungul diferitelor niveluri de educaie, toate disciplinele i asum o parte din responsabilitateaprivind dezvoltarea n plan personal, social i profesional a elevilor i pentru dobndirea abilitilornecesare succesului i reuitei. n cadrul Consilierii i orientrii,preocuparea pentru cele trei aspectemenionate mai sus devine central, focalizarea pe acestea fiind explicit. n principal, elevii beneficiaz,n cadrul orelor alocate n aria curricular Consiliere i orientare, de sprijin pentru contientizareaconexiunilor ntre ceea ce nva i utilitatea abilitilor i a cunotinelor dobndite, pentru viaa real.

Contientizarea transferului de abiliti i de cunotine n activitatea colar i n viaa realsporete motivaia i interesul elevilor pentru nvare.

Proiectarea curricular a fost realizat n consens cu mesajul cheie nr. 5 alMemorandumuluiprivind nvareapermanent, respectiv regndirea consilierii i orientrii. n finalizarea documentului, au fost valorificatereperele metodologice pentru aria curricular Consiliere i orientare**, document orientativ pe baza cruia sedesfurau pn n prezent activitile specifice orelor de Consiliere i orientare i/ sau deDirigenie.

Programele colare pentru aria curricular Consiliere i orientareparticularizeaz urmtoarele domenii decompetene-cheie stabilite la nivel european***:

competene interpersonale, interculturale, sociale i civice; a nva s nvei; competene digitale (bazate pe deprinderi de utilizare a tehnologiei pentru gestionarea

informaiei i comunicarea electronic); competene antreprenoriale.

Domeniul Consiliere i orientare, prin natura sa, impune interesul major pentru dezvoltarea dimensiuniloratitudinale i valorice ale personalitii, n context educaional fundament al caracterului viitorului adult.Astfel, prin Consiliere i orientareau fost selectate, pentru a fi promovate pe ntreg parcursul colaritii,urmtoarele valori i atitudini:

respect i ncredere n sine i n ceilali; recunoaterea unicitii fiecrei persoane; receptivitate la emoiile celorlali; valorizarea relaiilor interpersonale; valorificarea critic i selectiv a informaiilor; adaptare i deschidere la noi tipuri de nvare; motivaie i flexibilitate n elaborarea propriului traseu educaional i profesional;

responsabilitate i disponibilitate pentru decizii i aciuni privind propria carier; interes pentru nvare permanent ntr-o lume n schimbare i n societatea cunoaterii; orientare spre o via de calitate, n prezent i n viitor.

Memorandum privind nvarea permanent, elaborat de Comisia European, Barcelona, 2000.** Consiliere i Orientare. Ghid metodologic, Ministerul Educaiei i Cercetrii, Consiliul Naional pentruCurriculum, Bucureti, 2001.***Council of the European Union, Commission of the European Communities, Proposal for a Recommendation ofthe European Parliament and of the Council on Key Competences for Lifelong Learning, Brussels, 10.11.2005,COM(2005)548 final.


4/32


Aria curricular

CONSILIERE I ORIENTARE

Clasele I a IV-a


5/32

Consiliere i orientare, clasele I a VIII-a 5

Not de prezentare

Curriculumul de Consiliere i orientarepentru clasele I a IV-a este proiectat innd cont de vrsta dedebut a colaritii obligatorii (6 ani).

Proiectarea i organizarea activitilor specifice domeniului Consiliere i orientare, la clasele I a IV-a,este orientat de:

nivelul de cunoatere, dezvoltare i maturizare personal atins de elevi la finalul niveluluiprecolar;

pregtirea elevilor pentru a face fa cerinelor colare; dezvoltarea abilitilor de a rspunde solicitrilor vieii sociale n ansamblu.

Prin Consiliere i orientare, elevii pot primi rspunsuri la ntrebri importante pe care i le pun n aceastperioad a vieii:

Cine sunt i ce caliti am? Cum pot s mi fac prieteni la coal i acas? De unde pot obine informaii sau ajutor?

Ce trebuie s fac pentru a nva mai bine? Ce vreau s devin i ce trebuie s fac pentru a m simi mplinit?

Activitile de Consiliere i orientarepropuse n curriculumul pentru clasele I a IV-a i ajut pe elevi sgseasc rspunsurile la aceste ntrebri. Coninuturile sunt flexibile, adaptabile la nevoile elevilor, aleinstituiei de nvmnt, la nevoile comunitii i ale societii n ansamblu. Pentru o abordare

pragmatic, cadrul didactic se poate implica n derularea unor proiecte educative colare i extracolaredesfurate la nivel naional, regional, local, poate solicita colaborarea unor specialiti: medici, avocai,asisteni sociali, psihologi, sociologi, poliiti, pompieri etc.

Parcurgnd sub ndrumarea cadrului didactic activitile propuse n curriculumul de Consiliere i orientare,elevilor li se creeaz condiii pentru a deveni mai motivai, mai ncreztori n sine, pentru adezvolta abiliti mai eficiente de nvare, pentru a fi mai pregtii pentru nivelurileeducaionale viitoare, pentru a-i stabili scopuri realiste, a tri i a participa activ la viaa

colar i social.Pe parcursul orelor de Consiliere i orientareelevii au posibilitatea s exerseze abiliti de comunicareeficient, de relaionare, de nvare i s devin contieni de posibilitatea de transferare aacestora n contexte sociale diferite . Elevii dobndesc cunotine i abiliti care i ajut sdevin actori responsabili i s contribuie la viaa colar, a comunitii, a familiei, a grupului de prieteni,s transforme activitatea de nvare ntr-un proces permanent, s i creeze viitorul ceea ce presupuneasumarea de roluri responsabile. n fiecare an al nivelului primar, elevii vor dobndi noi abiliti deexplorare personal, a propriei activiti i a vieii sociale. Vor fi elaborate planuri iniiale simple, cu

privire la educaie i la propria evoluie, vor fi stabilite obiective de atins, vor fi explorate viitorul iresursele personale necesare pentru realizarea planului propus.

Pentru nvmntul primar,structura curriculumuluieste urmtoarea: obiective cadru (finaliti care trebuie atinse la sfritul nvmntului primar); obiective de referin (derivate din obiectivele cadru i care sunt specifice fiecrui an de studiu

al nvmntului primar i al celui gimnazial); exemple de activiti de nvare (cu rolul de a sprijini realizarea obiectivelor de referin); coninuturi (elaborate n concordan cu necesitile i cu specificul nivelului de vrst, care

cuprind temele prin care vor fi realizate obiectivele de referin); sugestii metodologice (exemple de metode i tehnici propuse pentru abordarea coninuturilor i

pentru atingerea obiectivelor, acestea cuprinznd recomandri globale, flexibile, cu rol de sugestii,cu privire la metodele i tehnicile de predare-nvare, specifice nvmntului primar).


6/32


Coninuturile nvrii, prevzute n programele colare pentru aria curricular Consiliere i orientare,sunt structurate pe module tematice care particularizeaz fiecare dintre obiectivele cadru, pentrufiecare an de studiu al nvmntului primar i al celui gimnazial, astfel:

Obiective cadru Module tematiceDezvoltarea capacitii de autocunoatere i a atitudinii pozitivefa de sine

Autocunoatere i dezvoltare

personal

Dezvoltarea abilitilor de interrelaionare n contexte variate Comunicare i abiliti socialeDezvoltarea abilitilor de utilizare a informaiilor n procesul denvare

Managementul informaiilor i alnvrii

Dobndirea abilitilor de explorare i planificare a carierei Planificarea carierei

Exersarea abilitilor de management al unui stil de via decalitate

Calitatea stilului de via

Respectnd bugetul de timp (0-1 ore/ sptmn) alocat prin planurile-cadru de nvmnt1ariei curriculareConsiliere i orientare, cadrele didactice pot opta pentru utilizarea acestui curriculum dup cum urmeaz:

Introducerea opionalului Consiliere i orientare n fiecare dintre cei 4 ani colari.Aceastaeste opiunea recomandat, datorit urmtoarelor considerente:

necesitatea dezvoltrii personale, sociale i a planificrii aspectelor care in de viitorul

parcurs colar i de viitoarea carier a elevului; curriculumul are o structur coerent, ntre obiectivele de referin i coninuturile

nvrii prevzute pentru fiecare an de studiu existnd continuitate; curriculumul este construit pe principiul nvrii n spiral, n fiecare an consolidndu-se

aspectele acumulate anterior, adugndu-se i aspecte noi, specifice pentru fiecare nivelde vrst.

Introducerea opionalului Consiliere i orientarenumai n anumii ani ai nivelului primar,n funcie de nevoile i specificul clasei de elevi. Aceasta este o opiune posibil, datoriturmtoarelor considerente:

prin organizarea modular a coninuturilor nvrii i prin asocierea explicit a acestoracu obiectivele cadru, curriculumul de Consiliere i orientarepentru nvmntul primarpermite selectarea i aplicarea autonom a ofertei doar pentru anumii ani de studiu;

datorit construirii curriculumului pe principiul nvrii n spiral, coninuturile anilor destudiu precedeni se reiau n fiecare modul, la nivelul de nelegere i de dificultatespecific vrstei elevilor.

1Ordin nr. 4686/ 05.08.2003 privind aprobarea Planului cadru de nvmnt i a programelor colare pentru clasele I i a II-a, ncondiiile nceperii nvmntului obligatoriu la vrsta de 6 ani i Ordin nr. 5198/ 01.11.2004 privind aprobarea Planurilor-cadrude nvmnt pentru clasele a III-a a IV-a i a programelor colare pentru clasa a IV-a.


7/32


Obiective cadru

1. Dezvoltarea capacitii de autocunoatere i a atitudinii pozitive fa de sine

2. Dezvoltarea abilitilor de interrelaionare n contexte variate

3. Dezvoltarea abilitilor de utilizare a informaiilor n procesul de nvare

4. Dobndirea abilitilor de explorare i planificare a carierei

5. Exersarea abilitilor de management al unui stil de via de calitate


8/32


Clasa IObiective de referin i exemple de activiti de nvare


Obiective de referin Exemple de activiti de nvare

La sfritul clasei I elevii vor fi capabili: Pe parcursul clasei I se recomand urmtoarele activiti:1.1 s dea exemple de caracteristici

personale elementare- jocuri de autocunoatere pe baz de imagini, desene;- completarea unor fie de lucru pentru identificarea

caracteristicilor personale elementare;

1.2 s prezinte asemnri i deosebiridintre el/ ea i ceilali/ celelalte

- exerciii pentru identificarea asemnrilor i adeosebirilor, prin comparare cu ceilali/ celelalte, i cupersonajele din poveti i din desene animate.


Obiective de referin Exemple de activiti de nvareLa sfritul clasei I elevii vor fi capabili: Pe parcursul clasei I se recomand urmtoarele activiti:

2.1 s recunoasc emoii de baz apruten situaii variate

- exerciii de recunoatere i de comunicare a emoiilor debaz aprute n situaii variate;

- observarea i discutarea felului n care se exprimemoiile n situaii variate, reale i imaginare (lapersonaje din literatur i din desene animate, la colegisau membri ai familiei etc.);

- jocuri n perechi de mimare i de recunoatere aemoiilor celorlali;

2.2 s exerseze comportamente decooperare n grup

- activiti pe grupe, jocuri de echip n care sunt createsituaii de cooperare/ ne-cooperare, ulterior fiindanalizate i comparate.



3.1 s se familiarizeze cu situaiile noi denvare, specifice activitii colare

- discuii de grup despre specificul activitii de lagrdini (jocul i activitile de pregtire pentru coal)i specificul activitii colare (nvarea i informarea);

- exerciii joc pentru desprinderea caracteristicilor simple

ale nvrii i informrii;

3.2 s identifice dificultile proprii denvare

- joc de rol despre cum se nva, cum se rezolv temele etc.



4.1 s identifice hobby-uri, jocuri iactiviti preferate

- discuii n grupuri mici despre jocurile i activitile

preferate;- exerciii art-creative pentru ilustrarea hobby-ului personal;

4.2 s explice de ce prefer o anumitactivitate

- exerciii-joc de ierarhizare, n ordinea preferinelor, aimaginilor reprezentnd diverse activiti, cuverbalizarea simpl a motivelor pentru care este preferato anumit activitate.


9/32




5.1 s dea exemple de comportamentecare ofer siguran personal, nviaa curent i n situaii de risc

- discuii n grupuri mici: care sunt situaiile periculoase/de risc pentru sigurana personal;

- exerciii de grup, de identificare a surselor de ajutor n

caz de inundaii, cutremur, incendii etc.;- discuii pe teme ca: persoanele care mi ofer ajutor,

drumul meu spre coal etc.;- realizare de colaje i postere pe tema siguranei

personale;- proiect de grup: comportamentele de siguran n caz de

inundaii, cutremur, incendii etc.

Coninuturile nvrii

1. Autocunoatere i dezvoltare personal

1.1 Autocunoatere Cunoaterea de sine: Cine sunt eu? Date de identificare a propriei persoane: nume i prenume,aspecte legate de nfiarea fizic, data i locul naterii, adresa, numele prinilor, membriifamiliei, locuri favorite, animale, emisiuni, mncruri preferate etc.

Unicitatea persoanei: diferene individuale de ce sunt oamenii unici?

2. Comunicare i abiliti sociale2.1 Managementul emoiilor

Exprimarea emoiilor de baz. nelegerea i respectarea emoiilor celorlali2.2 Abiliti sociale

Comportamente de cooperare in grup. Relaiile cu colegii care au nevoie de sprijin

3. Managementul informaiilor i al nvrii3.1 Managementul informaiilor

Tipuri de informaii (dup suportul comunicrii): scris, oral, electronic3.2 nvare eficient Activiti specifice desfurate la grdini/ activiti obligatorii la nivelul nvmntului primar

asemnri i deosebiri Tipuri de activiti (nvare, joc, relaxare) Modaliti de nvare Dificulti n rezolvarea temelor

4. Planificarea carierei4.1 Explorarea propriilor interese

Jocuri i activiti preferate acas, la coal, n comunitate Motivaia personal n alegerea anumitor activiti proprii

5. Calitatea stilului de via

5.1 Calitatea vieii personale Sursele poteniale de risc acas, n coal sau n comunitate. Comportamente de siguran n

situaii de risc sau criz, semne i reguli de circulaie Persoanele i sursele de ajutor acas, la coal i n comunitate, n viaa curent i n diverse

situaii de criz sau de risc (ex. inundaii, cutremur, incendii, accidente rutiere etc.)


10/32


Clasa a II-a

Obiective de referin i exemple de activiti de nvare1. Dezvoltarea capacitii de autocunoatere i a atitudinii pozitive fa de sine

Obiective de referin Exemple de activiti de nvareLa sfritul clasei a II-a elevii vor fi

capabili:

Pe parcursul clasei a II-a se recomand urmtoarele

activiti:1.1 s recunoasc asemnrile ideosebirile dintre oameni

- completarea unor propoziii de tipul Eu sunt;- jocuri de autocunoatere, exerciii de prezentare

personal;- jocuri de rol, pe baza scenariilor din povetile cunoscute,

pentru analiza punctelor tari ale personajelor;- realizarea unor desene, colaje, postere, scenete de teatru

despre asemnrile i deosebirile dintre oameni;

1.2 s enumere drepturi i responsabilitila coal, acas, n comunitate

- exerciii de stabilire a regulilor clasei, afiarea acestora,

contracte ntre elevi cadre didactice prini.


Obiective de referin Exemple de activiti de nvareLa sfritul clasei a II-a elevii vor ficapabili:

Pe parcursul clasei a II-a se recomand urmtoareleactiviti:

2.1 s exerseze exprimareaautocontrolului

- completarea unor propoziii de tipul atunci cnd , msimt, atunci cnd tu te simi.., eu.;

- scenarii situaionale, jocuri de rol pentru examinareaunor rspunsuri emoionale la situaii concrete de via;

2.2 s descrie caracteristicile relaiei deprietenie

- desene, colaje cu tema: Prietenul/ prietena mea;- discuii de grup asupra modalitilor de a-i face prieteni i

de a-i menine.


Obiective de referin Exemple de activiti de nvareLa sfritul clasei a II-a elevii vor ficapabili:

Pe parcursul clasei a II-a se recomand urmtoarele

activiti:3.1 s identifice tehnici simple de

nvare- comentarea unor texte simple i imagini cu privire la

sursele de informare;- vizite de familiarizare cu diferite surse de informare

existente n coal (ex: biblioteca colii, cabinetul deconsiliere);

3.2 s identifice soluii pentru depireadificultilor proprii de nvare

- exerciii metaforice n grupuri mici, colaje, posteredespre modaliti proprii de nvare;

- discuii de grup cu privire la soluii posibile sau dejaidentificate pentru depirea dificultilor ntmpinate nnvare.


11/32




capabili:Pe parcursul clasei a II-a se recomand urmtoarele

activiti:4.1 s formuleze exemple de utilizare a

achiziiilor nvrii n viaa cotidian- fie de observaie: situaii desprinse din poveti, din

filme pentru copii n care personajele utilizeaz calcule

aritmetice sau scris-cititul;- discuii de grup cu privire la situaii din viaa cotidian ncare sunt utilizate achiziii dobndite la coal;

- discuii, dezbateri cu membrii comunitii cu privire lautilizarea, n activitatea personal, a achiziiilor nvriidobndite la coal;

- descrierea activitii profesionale a prinilor.



capabili:Pe parcursul clasei a II-a se recomand urmtoarele

activiti:5.1 s dea exemple de comportamente

sntoase i comportamente de risc

- exerciii de grup: exemple de comportamente sntoase

i de risc pe strad, la coal, la joac etc.;- proiect individual: promovarea unui comportament sntos;- realizare de postere sau afie care s reflecte consecinele

unei decizii sau ale unui comportament.

Coninuturile nvrii

1. Autocunoatere i dezvoltare personal1.1 Autocunoatere

Unicitatea persoanei: diferene individuale acceptarea i respectarea diferenelor individuale Drepturi i responsabiliti Respectarea regulilor, asumarea consecinelor nerespectrii acestora

2. Comunicare i abiliti sociale2.1 Managementul emoiilor: Ce este autocontrolul? Cum l manifestm acas, la coal, la joac?2.2 Abiliti sociale: Cum se dezvolt relaia de prietenie? Modaliti de a-i face prieteni i de a-i menine3. Managementul informaiilor i al nvrii3.1 Managementul informaiilor

Surse de informare pentru activitatea colar: biblioteci, librrii, muzee, centre de informare pe

diferite tematici, cabinete de consiliere, persoane-resurs, mass-media, Internet diferene ntresursele de informare

3.2. nvare eficient Cum nvm? nvarea n accepie larg modaliti generale de nvare a unor comportamente

la coal sau n societate: imitaia, exemplul celorlali, repetiia, ncercare i eroare Soluionarea dificultilor de nvare

4. Planificarea carierei4.1 Explorarea rolului achiziiilor nvrii

Cunotinele dobndite n coal i importana acestora pentru via5. Calitatea stilului de via5.1 Calitatea vieii personale

Reacii la situaii de risc sau de criz. Cum reacionm ntr-o situaie de criz (ex: incendii,

accidente, inundaii, cutremure etc.) i la cine apelm pentru ajutor (de ex. nvtor, familie,poliist, medic, pompier etc.)?

Modaliti de promovare a unui comportament sntos. Exemple de comportamente, diferena

dintre un comportament sntos i comportamente de risc. Reguli de igien. Comportamenteadecvate n situaii de criz sau risc


12/32


Clasa a III-a

Obiective de referin i exemple de activiti de nvare


Obiective de referin Exemple de activiti de nvareLa sfritul clasei a III-a elevii vor fi

capabili:Pe parcursul clasei a III-a se recomand urmtoarele

activiti:1.1 s observe reaciile celorlali fa de

propria persoan i caracteristicilespaiului personal

- discuii i studii de caz despre: nevoile diferite alefiecruia, despre cum sunt vzui de prini, de colegi, debunici, de nvtoare etc.;

- poveti, povestiri, discuii pe tema respectrii spaiului

personal i a nevoii de intimitate;

1.2 s observe asemnri i diferene ntrecopii de naionaliti, religii, medii deprovenien i etnii diferite

- discutarea unei poveti, secvene de film desprediversitate naional, cultural i etnic;

- expoziii de desene, evenimente organizate mpreun cucopiii de diferite naionaliti, culturi, etnii.


Obiective de referin Exemple de activiti de nvareLa sfritul clasei a III-a elevii vor ficapabili:

Pe parcursul clasei a III-a se recomand urmtoareleactiviti:

2.1 s exerseze abilitile de ascultareactiv

- exerciii n perechi pentru exersarea elementelor simple

de ascultare activ;

2.2 s observe specificul rolurilormembrilor unei familii

- joc de rol, evenimente cotidiene, secvene de film pentruobservarea manifestrii rolurilor n diferite familii.



capabili:

Pe parcursul clasei a III-a se recomand urmtoarele

activiti:3.1 s selecteze diferite tipuri de

informaii necesare n activitatea denvare

- crearea unei mini-baze de date cu diferite tipuri deinformaii necesare unor discipline de studiu;

3.2 s exerseze abiliti de planificare anvrii

- fie de lucru: implicarea prinilor n elaborarea unui oraral unei zile obinuite din viaa copilului;

- discuii de grup cu privire la ponderea activitilor denvare i cele de timp liber n orarul zilnic;

- conversaia cu privire la importana planificrii nvrii.


Obiective de referin Exemple de activiti de nvareLa sfritul clasei a III-a elevii vor ficapabili:

Pe parcursul clasei a III-a se recomand urmtoareleactiviti:

4.1 s exemplifice jocuri, activiti n carese lucreaz individual sau n echip

- discuii de grup, pornind de la situaii reale sau de latexte adecvate (povestire, fabul, articol de pres etc.),pentru evidenierea efectelor activitilor individuale i nechip;

- discuii cu prinii i membrii ai comunitii desprelucrul individual i cel n echip;


13/32




activiti:4.2 s descrie n cuvinte simple

activitatea preferat utiliznd termenispecifici

- colectarea de informaii despre activitatea preferat dinziare, reviste, povestiri cu sublinierea termenilorspecifici unei activiti;

- realizarea unor postere, desene, colaje cu tema:Activitatea mea preferat;

- alctuirea unui mic dicionar cu termeni specifici uneiactiviti.




activiti:5.1 s identifice situaii care solicit

luarea unor decizii- exerciii de descriere a unor situaii care solicit luarea

unor decizii (de ex.: situaii din coal i de pe strad ncare se manifest comportamente violente);

- exerciii de luare de decizii n situaii de risc sau criz

(incendii, inundaii, cutremure, accidente rutiere etc.);5.2 s dea exemple de alternative de

soluionare a unei probleme- exerciii individuale i de grup de identificare a

alternativelor de soluionare a unei probleme;- consultarea.

Coninuturile nvrii


Spaiul personal, nevoia de intimitate relaia acestora cu imaginea de sine Diversitatea cultural i etnic. De ce sunt oamenii diferii? Solidaritatea cu ceilali

2. Comunicare i abiliti sociale2.1 Comunicare

Comunicarea: vorbire, ascultare, comportamente non-verbale. Cum s fiu un bun asculttor

(privire, mimic, gesturi, postur corporal, atitudinea pozitiv fa de vorbitor)2.2 Familia

Roluri n cadrul familiei. Relaia cu prinii

3. Managementul informaiilor i al nvrii3.1 Managementul informaiilor

Criterii de selectare a informaiilor3.2 nvare eficient

Planificarea nvrii: obiective sptmnale, orarul unei zile, planul de lucru, stabilirea termenelor

4. Planificarea carierei

4.1 Explorarea activitilor preferate Activiti individuale i de echip avantaje i dezavantaje Termeni specifici unei activiti

5. Calitatea stilului de via5.1 Calitatea vieii personale:

Situaii relevante pentru copii, care solicit luarea unor decizii (de ex.: situaii din coal sau de

pe strad n care se manifest comportamente violente i accidente determinate de acestea)


14/32


Clasa a IV-a



Obiective de referin Exemple de activiti de nvareLa sfritul clasei a IV-a elevii vor fi

capabili:Pe parcursul clasei a IV-a se recomand urmtoarele

activiti:1.1 s identifice propriile interese i

abiliti colare i extracolare- chestionare de interese i abiliti; discuii pe baza

rezultatelor;

1.2 s identifice caracteristici ale proprieipersonaliti cu rol de adaptare lasolicitrile nvmntului gimnazial

- jocuri de rol, scenete;- vizite, interviuri cu elevi, profesori, dirigini din gimnaziu.




activiti:2.1 s identifice diferite roluri grup - exersarea unor sarcini de grup n care se stabilesc roluri,

reguli;2.2 s explice factorii care influeneaz

relaiile dintre membrii familiei- jocuri de rol cu secvene/ dialoguri din poveti despre

relaiile din familie;- colaje despre comunicarea ntre copii i prini.




activiti:3.1 s identifice condiiile optime pentru

nvarea eficient- discuii de grup privind condiiile optime de nvare,

exemplificare prin situaii personale;- colaje, postere, desene pentru evidenierea condiiilor

optime de nvare;- realizarea unor sarcini de lucru variate folosind TIC (n

laboratorul de informatic sau pe calculatorul personalde acas).




activiti:4.1 s exerseze abiliti de stabilire a

prioritilor i obiectivelor simple, descurt durat

- exerciii-joc i exerciii metaforice de stabilire aprioritilor i obiectivelor de scurt durat (pentru clasaa V-a);

- jurnalul personal: impresiile notate n timpul orelor deConsiliere i orientare(clasele I a IV-a).


15/32



Obiective de referin Exemple de activiti de nvareLa sfritul clasei a IV-a elevii vor ficapabili:

Pe parcursul clasei a IV-a se recomand urmtoareleactiviti:

5.1 s identifice argumente pentru deciziiluate n situaii specifice

- exerciii de formulare de argumente pentru a susine odecizie (indicat de nvtor, medic, poliist, pompier etc.);

5.2 s identifice implicaii alealternativelor de soluionare a uneiprobleme

- exerciii individuale i de grup viznd identificareaimplicaiilor alternativelor de soluionare a unei

probleme (de ex.: manifestarea comportamentelorviolente).

Coninuturile nvrii


Interese i abiliti personale: caracteristici individuale

1.2 Schimbare, cretere, dezvoltare Pregtirea pentru schimbare i pentru clasa a V-a

2. Comunicare i abiliti sociale2.1 Abiliti sociale

Roluri n grup2.2 Familia

Relaiile dintre membrii familiei. Valorile i practicile transmise de familie aspectele critice

care s fie discutate cu prinii (legate de cretere, relaiile cu colegii i profesorii)

3. Managementul informaiilor i al nvrii3.1 nvare eficient

nvarea (n sens restrns) condiiile optime pentru nvarea eficient Deprinderi de studiu eficient: organizarea coninuturilor de nvare, dozarea efortului i a

perioadelor de relaxare/ odihn Disciplina nvrii: implicare, perseveren, responsabilitate, asumarea sarcinilor de lucru Condiii interne i externe: mediul de nvare (spaiu, ambient), starea personal de sntate Mijloace eficiente de nvare: TIC

4. Planificarea carierei4.1 Explorarea prioritilor

Prioriti i obiective privind propria activitate (jurnalul personal, liste de activiti zilnice,

sptmnale)

5. Calitatea stilului de via5.1 Calitatea vieii personale

Argumente care nsoesc deciziile de a aciona n situaii dificile (de ex. accidente n mijloace de

transport, n excursii i drumeii etc.) Alternative de rezolvare a problemelor; implicaii


16/32


Sugestii metodologice

Unul dintre obiectivele curriculumului de Consiliere i orientareeste stimularea abilitilor de nvarepermanent, n scopul dezvoltrii personale i al integrrii socio-profesionale viitoare, de succes. Eleviiexperimenteaz practic, n cadrul orelor de Consiliere i orientare, diferite tehnici de nvare, derelaionare, de comunicare eficient, abiliti de explorare a resurselor personale i a domeniilor deactivitate, apoi aplic ceea ce au asimilat n clas, n situaii de via diverse, i i evalueaz propriul

progres. nva astfel s i asume responsabilitatea propriei nvri.

Procesul didactic se focalizeaz att pe asimilarea de cunotine i abiliti specifice disciplinei, ct i pedezvoltarea atitudinilor i a mecanismelor nvrii personalizate, contiente i eficiente, pe care elevii sle aplice i n diferite contexte de via, nu doar n cadrul colii.

Activitile didactice specifice ariei curriculare Consiliere i orientare sunt orientate de principiilenvrii active, centrate pe elev. n acest scop, metodele recomandate pentru orele de Consiliere iorientare sunt cele activ-participative. Sarcinile de lucru pot fi realizate individual, n perechi sau nechip, prin activiti independente sau asistate, precum:

jocul de rol, simularea, metode art-creative, exerciiul, conversaia, discuia, dezbaterea.

Modaliti de evaluare

n cadrul orelor de Consiliere i orientareNUse utilizeaz calificativele. Evaluarea va urmri progresulpersonal n ceea ce privete integrarea colar i social, atitudinile fa de lumea nconjurtoare i fa depropria persoan, interesele privind diferite activiti i obinerea succesului n propria activitate.Recomandm utilizarea urmtoarelor metode de evaluare:

1. exprimarea ideilor i a opiniilor personale prin: postere, desene, colaje; proiectul individual i de grup;

2.

exprimarea ideilor i a tririlor personale prin poster, desen, colaj; realizarea de portofolii; activitile practice; administrarea de fie individuale de (auto)evaluare.

Elementul inovativ central al curriculumului actual l reprezint deschiderea spre comunitate ,coninuturile nvrii prevzute incluznd aspecte legate de: implicare comunitar i voluntariat, domeniide activitate, elaborare de proiecte individuale i de grup, cu relevan social. Activitile propusereprezint ci de asumare de ctre elevi, nc de la nivelul primar, a rolului de cetean activ iresponsabil, informat i pregtit pentru a participa la configurarea propriului traseu de formare.


17/32

Consiliere i orientare, clasele a V-a a VIII-a 17

Aria curricular

CONSILIERE I ORIENTARE

Clasele a V-a a VIII-a


18/32


Not de prezentare

Oferta educaional de Consiliere i orientare pentru clasele a V-a a VIII-a se adreseaz profesorilor

dirigini din nvmntul gimnazial i consilierilor colari.Conform planului-cadru de nvmnt aprobat prin OMEdC 3638/11.04.2001, n nvmntulgimnazial, ariei curriculare Consiliere i orientarei se aloc 1 or/ sptmn n trunchiul comun.

Prezentul curriculum de Consiliere i orientare dezvolt problematica abordat la nivelul claselor I a IV-a, asigurnd astfel continuitatea n plan vertical. n situaia n care Consilierea i orientareanu afcut parte dintre disciplinele studiate de ctre elevi sau a fost studiat doar n anumite clase, se impunefamiliarizarea cadrelor didactice cu oferta curricular pentru nvmntul primar, astfel nct s fieposibil realizarea obiectivelor de referin prevzute pentru fiecare dintre anii de studiu din nvmntulgimnazial.

Specificul curriculumului de Consiliere i orientare pentru nvmntul gimnazial rezid n:- abordarea cu prioritate a problematicii referitoare la carier, n condiiile n care, la finalul acestui

ciclu de nvmnt, elevul i va exprima opiunea pentru urmtorul nivel de colarizare, ntermeni de filier, profil i specializare;- contribuia major a acestei discipline la autocunoaterea elevilor condiie fundamental pentru

orientarea colar optim a acestora.

Pentru nvmntul gimnazial,structura curriculumului este urmtoarea: obiective cadru (finaliti care trebuie atinse la sfritul nvmntului gimnazial); obiective de referin (derivate din obiectivele cadru i care sunt specifice fiecrui an de studiu

al nvmntului gimnazial); exemple de activiti de nvare (cu rolul de a sprijini realizarea obiectivelor de referin); coninuturi (elaborate n concordan cu necesitile i cu specificul nivelului de vrst, care

cuprind temele prin care vor fi realizate obiectivele de referin); sugestii metodologice (exemple de metode i tehnici propuse pentru abordarea coninuturilor i

pentru atingerea obiectivelor, acestea cuprinznd recomandri globale, flexibile, cu rol de sugestii,cu privire la metodele i tehnicile de predare-nvare, specifice nvmntului gimnazial).

Coninuturile nvrii prevzute n prezenta program colar sunt structurate pe module tematice care particularizeaz fiecare dintre obiectivele cadru, pentru fiecare an de studiu al nvmntuluigimnazial, astfel:

Obiective cadru Module tematiceDezvoltarea capacitii de autocunoatere i a atitudinii pozitivefa de sine

Autocunoatere i dezvoltare

personal

Dezvoltarea abilitilor de interrelaionare n contexte variate Comunicare i abiliti sociale

Dezvoltarea abilitilor de utilizare a informaiilor n procesul denvare

Managementul informaiilor i alnvrii

Dobndirea abilitilor de explorare i planificare a carierei Planificarea cariereiExersarea abilitilor de management al unui stil de via decalitate

Calitatea stilului de via

Coninuturile sunt flexibile, adaptabile la nevoile elevilor, ale instituiei de nvmnt, la nevoilecomunitii i ale societii n ansamblu. Pentru o abordare pragmatic, cadrul didactic poate solicitacolaborarea unor specialiti: medici, avocai, asisteni sociali, psihologi, sociologi, poliiti, pompieri etc.,se poate implica n derularea unor proiecte educative colare i extracolare desfurate la nivel naional,regional, local.


19/32


Obiective cadru







20/32


Clasa a V-aObiective de referin i exemple de activiti de nvare


Obiective de referin Exemple de activiti de nvareLa sfritul clasei a V-a elevii vor fi

capabili:Pe parcursul clasei a V-a se recomand urmtoarele

activiti:

1.1 s identifice situaii n care semanifest stima de sine

- activiti dirijate i semidirijate pentru cunoaterea de

sine i pentru inter-cunoatere;- scurte povestiri, ntmplri neobinuite pentru

evidenierea stimei de sine a unor persoane sau personaje;- lucru n echip: ce este stima de sine (ce spun experii,

definiii personale, catrene, ghicitori, refrene);

1.2 s exemplifice caracteristici specificepreadolescenei

- benzi desenate, colaje cu tema: Eu copil, eu acum.



capabili:

Pe parcursul clasei a V-a se recomand urmtoarele

activiti:2.1 s exerseze exprimarea adecvat a

emoiilor- lucru pe grupe: exprimarea verbal/ non-verbal a

factorilor care faciliteaz sau blocheaz exprimareagndurilor/ emoiilor;

- realizarea unui inventar de situaii care implic manifestriemoionale: ctigarea sau pierderea unei competiii,pierderea unui prieten, schimbrile din familie;

2.2 s exerseze comportamente decooperare n grup

- discuii prin care se arat respect i grij pentru ceilali,n care se valorific: benzi desenate, texte literare,fragmente din filme, ilustraii etc.;

- realizarea de scenarii de cooperare/ necooperare n grup.




activiti:3.1 s acceseze diferite surse de

informaii cu rol n adaptarea colar- activiti de explorare a surselor de informaii;- exerciii de identificare a unor materiale despre

activitatea colar: pliante, brouri, vizionare de casete;

3.2 s analizeze factorii favorizani ainvrii eficiente

- realizarea de planuri personalizate de nvare pentrudiferite discipline;

- realizarea de fie de lucru, postere, eseuri cu tema:Regulile nvrii, Cum nvm, Motivaia nvrii.




activiti:4.1 s prezinte sarcinile i

responsabilitile asumate nactivitatea preferat

- fie de lucru: conceperea de ctre elevi a unor seturi dentrebri (chestionar) referitoare la activitatea preferat;

- vizite n diverse instituii pentru familiarizarea cudiferite mediii de lucru;

- prezentarea n faa clasei/ joc de rol cu privire lasarcinile i responsabilitile n activitatea preferat;


21/32




activiti:4.2 s identifice schimbri ale diferitelor

activiti umane, aprute n timp- vizionarea de casete video cu ilustrarea evoluiei n

timp a activitilor umane;- activiti dirijate de explorare a site-ului www.go.ise.ro;- discuii de grup cu membri ai comunitii, cu privire la

evoluia activitilor umane ntr-o anumit regiune.




activiti:5.1 s analizeze rolul grupului n

formularea i n realizarea opiunilorpersonale

- discuii de grup pe tema rolului grupului n formulareai n realizarea opiunilor personale;

- realizarea de proiecte individuale i de jocuri de rol peteme cum ar fi: Cum ne influeneaz grupul, n raportcu interesele proprii?, Respectarea regulilor decirculaie i sigurana personal etc.;

5.2 s identifice alternativa optim desoluionare a unei probleme personale,pornind de la resursele i intereseleproprii

- exerciii individuale i de grup de selectare a

alternativelor de soluionare a unei probleme personale.


22/32


Coninuturile nvrii


Stima de sine: ce este stima de sine i n ce situaii se manifest. Atitudinea pozitiv fa de

propria persoan1.2 Schimbare, cretere, dezvoltare

Caracteristicile preadolescenei: schimbrile fizice, dezvoltarea personalitii, relaiile cu colegii,ateptri

2. Comunicare i abiliti sociale2.1 Managementul emoiilor

Relaia dintre evenimente, gnduri i emoiile generate. Cum facem fa emoional situaiilordificile?

2.2. Abiliti sociale Importana contribuiei fiecrui membru al unui grup la activitatea grupului. Avantajele

cooperrii n grup. Solidaritate

3. Managementul informaiilor i al nvrii3.1Managementul informaiilor

Modaliti de identificare a informaiilor. Rolul informaiilor n procesul de cunoatere, nvare,

acomodare3.2nvare eficient

Factorii favorizani/ frenatori ai nvrii eficiente

4. Planificarea carierei4.1 Explorarea carierei

Caracteristicile unei activiti sarcini, responsabiliti, mediu de lucru, echipamente, orar Evoluia ocupaiilor

5. Calitatea stilului de via5.1 Calitatea relaiilor sociale

Apartenena la grup. Rolul grupului n formularea i n realizarea opiunilor personale.5.2Calitatea vieii personale

Alegerea alternativei optime (centura de siguran, respectarea regulilor de circulaie, a normelorde prevenire a incendiilor, a normelor de prim-ajutor etc.)


23/32


Clasa a VI-a



Obiective de referin Exemple de activiti de nvare

La sfritul clasei a VI-a elevii vor ficapabili:

Pe parcursul clasei a VI-a se recomand urmtoareleactiviti:

1.1 s exerseze prezentareacaracteristicilor pozitive despre sine

- joc de rol pe teme ca: Ce mi place (admir) n legturcu mine/ Ce nu mi place n legtur cu mine;

- discuii n grup despre etichetri i despre consecineleacestora;

1.2 s observe schimbri asociatediferitelor vrste

- culegere de informaii i discuii n grup despreschimbrile specifice pubertii;

- vizionarea unor filme care abordeaz tema trecerii de lao etap de vrst la alta.


Obiective de referin Exemple de activiti de nvareLa sfritul clasei a VI-a elevii vor ficapabili:


2.1 s aplice tehnici de autocontrol - imaginarea i discutarea unor situaii care necesitautocontrol;

- exerciii de autocontrol;

2.2 s identifice dezavantaje alemanifestrii comportamentuluiagresiv

- discuii n grup, pe baza experienei personale, despredezavantajele/ avantajele comportamentului agresiv /neagresiv.



Pe parcursul clasei a VI-a se recomand urmtoarele

activiti:3.1 s exerseze deprinderi de selectare a

informaiilor relevante pentrunvarea eficient

- activiti de selectare a informaiilor n raport cudiferite sarcini de nvare;

- analiza unor materiale folosite n nvare: pliante, brouri;

3.2 s identifice caracteristici ale nvriiproprii

- fie de autoevaluare i de autoobservare referitoare lapropria activitate de nvare.


Obiective de referin Exemple de activiti de nvareLa sfritul clasei a VI-a elevii vor fi

capabili:

Pe parcursul clasei a VI-a se recomand urmtoarele

activiti:4.1 s utilizeze n contexte adecvatetermenii de munc, ocupaieicarier

- discuii cu privire la coninuturile termenilor munc,ocupaie, carier;

- utilizarea dicionarelor (bibliotec, Internet) pentru

gsirea explicaiilor cu privire la definirea termenilor demunc, ocupaie, carier;

- activiti dirijate de explorare a site-ului www.go.ise.ro.


24/32





5.1 s identifice rolul normelor n viaagrupurilor de apartenen

- joc de rol pe tema cunoaterii i respectrii diferitelornorme;

- exersarea comportamentelor de grup, n conformitatecu anumite norme;

5.2 s exerseze abiliti de luare adeciziilor, n contexte variate

- exerciii de luare de decizii n situaii variate, relevantepentru activitatea proprie

- exerciii de luare de decizii n situaii de risc sau criz(incendii, inundaii, cutremure, accidente rutiere etc.).

Coninuturile nvrii

1. Autocunoatere i dezvoltare personal1.1 Autocunoatere:

Stima de sine. Etichetrile. Cum poate fi mbuntit stima de sine.

1.2 Schimbare, cretere, dezvoltare:copilrie, pubertate, adolescen, tineree, maturitate, btrnee caracteristici generale, observabile.

2. Comunicare i abiliti sociale2.1 Managementul emoiilor:

importana autocontrolului. Tehnici de autocontrol.2.2Comunicarea:

comportament agresiv neagresiv.

3. Managementul informaiilor i al nvrii3.1Managementul informaiilor:

Tehnici de selectare a informaiilor avantaje i limite.

3.2

nvare eficient: Activitatea de nvare; Caracteristici ale nvrii eficiente.

4. Planificarea carierei4.1 Explorarea carierei:

Munc, ocupaie, carier: caracteristici.

5. Calitatea stilului de via5.1Calitatea vieii personale:

Situaii de decizie. Rezolvarea unor probleme cu potenial de risc (ex. relaii abuzive, deexploatare) i/sau de criz (accidente, catastrofe naturale etc.).

Raportarea la norm.


25/32


Clasa a VII-a



Obiective de referin Exemple de activiti de nvareLa sfritul clasei a VII-a elevii vor fi

capabili:

Pe parcursul clasei a VII-a se recomand urmtoarele

activiti:1.1 s dovedeasc ncredere n sine, n

diferite situaii- compuneri pe tema ncrederii n sine i a reuitei;- analiza unor personaje celebre, din diferite domenii,

prin prisma ncrederii n sine;- interviuri, desene, fotografii cu tema: Povestea unei

reuite.



capabili:Pe parcursul clasei a VII-a se recomand urmtoarele

activiti:2.1 s analizeze caracteristicile

comportamentului de lider, n cadrulgrupurilor de apartenen

- scenarii aplicate n clas/ n afara clasei, pentru

exersarea rolurilor de conducere, n cadrul grupului;- jocuri de rol, cu asumarea formal/ informal a roluluide lider;

2.2 s exerseze tehnici de comunicareeficient, n contexte variate din punctde vedere social i cultural

- tehnici de ascultare activ, a oferirii de feedback, deadresare a ntrebrilor aplicate n perechi/ grup;

- promovarea prin materiale informative (poster, pliant etc.)a relaiilor pozitive ntre copii i prini;

- realizarea unor postere, pliante despre diversitate idiferenele culturale.



capabili:Pe parcursul clasei a VII-a se recomand urmtoarele

activiti:3.1 s foloseasc eficient timpul, ca

resurs, pentru a obine succes nnvare

- fie de lucru individual sau pe echipe, realizareaplanului individual de lucru i al clasei, elaborareaorarului zilei, sptmnal sau semestrial, pentru toatetipurile de activiti;

3.2 s aplice tehnici de stimulare acreativitii n propria activitate denvare

- exerciii de stimulare a creativitii.



capabili:

Pe parcursul clasei a VII-a se recomand urmtoarele

activiti:4.1 s analizeze diferite meserii i

ocupaii din perspectiva cerineloreducaionale

- vizite n instituii de nvmnt i n alte instituii/companii pentru familiarizarea cu diferite traseeeducaionale i cu locuri de munc/ ocupaii alternative de inserie pe piaa muncii;

4.2 s i analizeze propriile opiuniprivind diferite meserii/ ocupaii,utiliznd diferite criterii

- studii de caz, pentru identificarea criteriilor de alegere aunei meserii;

- discuii cu membrii comunitii, cu privire la criterii dealegere a traseului educaional, a meseriei/ ocupaiei.


26/32



Obiective de referin Exemple de activiti de nvareLa sfritul clasei a VII-a elevii vor ficapabili:

Pe parcursul clasei a VII-a se recomand urmtoareleactiviti:

5.1 s evalueze impactul factorilorsociali, culturali, economici i de

mediu asupra propriilor opiuniprofesionale i asupra evoluiei ncarier

- dezbateri, problematizri, studii de caz pe temainfluenelor factorilor sociali, culturali, economici i de

mediu asupra evoluiei n carier;- discuii de grup, pe tema problematicii de gen n

dezvoltarea carierei.

Coninuturile nvrii

1. Autocunoatere i dezvoltare personal1.1 Autocunoatere:

ncredere n sine, reuita personal.

2. Comunicare i abiliti sociale2.1 Abiliti sociale:

Cum recunoatem un lider?

2.2 Comunicarea: Ce nseamn comunicare eficient? Abiliti de comunicare: ascultare, feedback pozitiv,

adresarea ntrebrilor Grij i sprijin n familie Diversitatea cultural i etnic. Interculturalitate

3. Managementul informaiilor i al nvrii3.1 Elemente de management al timpului3.2 nvare eficient Tehnici de stimulare a creativitii

4. Planificarea carierei4.1 Explorarea carierei:

Pregtirea educaional necesar unei ocupaii/ angajrii

Criterii de analiz i de alegere a unei meserii. Decizie personal, informat i responsabil cuprivire la alegerea meseriei.

5. Calitatea stilului de via5.1 Calitatea relaiilor sociale i a mediului de munc:

Factorii sociali, culturali, economici n formularea unor opiuni profesionale i n dezvoltareacarierei

Stereotipurile de gen i planificarea carierei


27/32


Clasa a VIII-a



Obiective de referin Exemple de activiti de nvareLa sfritul clasei a VIII-a elevii vor

fi capabili:

Pe parcursul clasei a VIII-a se recomand urmtoarele

activiti:1.1 s i autoevalueze punctele tari i pe

cele slabe, n raport cu propriileinterese privind evoluia personal

- chestionare i fie de autoevaluare pentru identificareapunctelor tari, a celor slabe i a intereselor;

- portofoliul resurselor personale.



fi capabili:Pe parcursul clasei a VIII-a se recomand urmtoarele

activiti:2.1 s explice importana responsabilitii

individuale i sociale, n diferitecontexte

- exerciii de identificare a situaiilor n care estenecesar asumarea responsabilitii individuale isociale;

2.2 s analizeze influena stereotipurilori a prejudecilor asupra comunicriiinterpersonale

- exerciii de exprimare a opiniilor pro-/ contra, n

contexte marcate de prejudeci/ stereotipuri;- monitorizarea unor stereotipuri/ prejudeci, n diferite

tipuri de discurs.




activiti:3.1 s se documenteze n privina

opiunilor pentru clasa a IX-a,utiliznd TIC (tehnologii informaticei de comunicare)

- selectarea informaiilor utile pentru decizia privindtraseul educaional, accesnd portalurile www.edu.ro,www.admitere.edu.ro;

- discuii de grup privind avantajele i limitele utilizriiTIC, pentru informarea cu privire la opiunile pentruclasa a IX-a;

3.2 s analizeze informaiile cu privire laofertele educaionale dup finalizareaclasei a VIII-a

- discuii de grup despre utilitatea informaiilor cu privirela ofertele educaionale care pot fi alese dupfinalizarea clasei a VIII-a;

- vizite de documentare, n vederea completriiinformaiilor despre ofertele educaionale dobndite dindiverse surse.




activiti:4.1 s elaboreze portofoliul personal,

pentru conturarea unui traseueducaional i profesional

- portofoliul personal pentru clasele a V-a a VIII-a;- discuii de grup privind traseele educaionale posibile

dup terminarea clasei a VIII-a;- simulare: completarea formularelor cu opiunile

posibile pentru clasa a IX-a.


28/32



Obiective de referin Exemple de activiti de nvareLa sfritul clasei a VIII-a elevii vorfi capabili:

Pe parcursul clasei a VIII-a se recomand urmtoareleactiviti:

5.1 s i autoevalueze convingerile,atitudinile i comportamentele

definitorii pentru dezvoltareapersonal

- dezbateri, studii de caz, problematizri, pe temaopiunilor educaionale i de via;

- proiecte individuale de dezvoltare, cu identificareaopiunilor educaionale i profesionale;

5.2 s analizeze mecanismele eficiente deadaptare n situaii de stres sau de criz

- discuii de grup cu tema: Cum facem fa stresului?- exerciii de identificare a modalitilor de adaptare n

diverse situaii potenial stresante- proiect de grup de promovare a sprijinului social, n

situaii de criz (catastrofe naturale, violen, accidenteetc.).

Coninuturile nvrii

1. Autocunoatere i dezvoltare personal

1.1 Autocunoatere: autoevaluare: interese, puncte tari, puncte slabe, caracteristici personale

2. Comunicare i abiliti sociale2.1 Abiliti sociale:

responsabilitate individual i social n coal, n familie i n comunitate

2.2 Comunicarea: prejudeci i stereotipuri: impact asupra comunicrii

3. Managementul informaiilor i al nvrii3.1 Managementul informaiilor:

surse de informare cu privire la filierele, profilurile i specializrile de actualitate din

nvmntul liceal/ coala de arte i meserii (publicaii, site-uri web, baze de date, trguri deoferte educaionale); avantaje i limite ale utilizrii TIC pentru informarea cu privire la opiunilepentru clasa a IX-a

criterii de analiz a informaiilor referitoare la ofertele educaionale: relevana, actualitatea,

completitudinea, corectitudinea etc.4. Planificarea carierei4.1 Planificarea carierei:

Portofoliul personal pentru clasele V-VIII: desene, rezultate ale aplicrii chestionarelor i a fielorde autoevaluare a intereselor i abilitilor, diplome i certificate obinute, rezultatele diferitelorconcursuri i ale activitilor de voluntariat, sugestii, recomandri

Formularele cu opiuni pentru clasa a IX-a modaliti de completare

5. Calitatea stilului de via

5.1

Calitatea vieii personale: factori determinani ai dezvoltrii personale adaptarea eficient la stres; surse de sprijin n situaii de stres; managementul stresului n situaii

de examinare situaii de criz; reacii emoionale i comportamentale n situaii de criz (catastrofe naturale,

violen, accidente etc.) i modaliti de reacie; traficul de fiine umane.


29/32


Sugestii metodologice

Unul dintre obiectivele curriculumului de Consiliere i orientareeste stimularea abilitilor de nvarepermanent, n scopul dezvoltrii personale i al integrrii socio-profesionale viitoare, de succes. Eleviiexperimenteaz practic, n cadrul orelor de Consiliere i orientare, diferite tehnici de nvare, derelaionare, de comunicare eficient, abiliti de explorare a resurselor personale i a carierei, apoi aplicceea ce au asimilat n clas, n situaii de via diverse i i evalueaz propriul progres. nva astfel s iasume responsabilitatea propriei nvri

Procesul didactic se focalizeaz att pe asimilarea de cunotine i abiliti specifice disciplinei, ct i pedezvoltarea atitudinilor i a mecanismelor nvrii personalizate, contiente i eficiente, pe care elevii sle aplice i n diferite contexte de via, nu doar n cadrul colii.

Procesul de predare-nvare specific Consilierii i orientriieste orientat de principiile nvrii active,centrate pe elev. n acest scop, metodele recomandate pentru orele de Consiliere i orientaresunt celeactiv-participative. Sarcinile de lucru pot fi realizate individual, n perechi sau n echip, prin activitiindependente sau asistate, precum

jocul de rol, simularea, brainstorming-ul,

metode art-creative, exerciiul, chestionarul de interese i abiliti, conversaia, discuia, dezbaterea.

Modaliti de evaluaren cadrul orelor de Consiliere i orientare NU se utilizeaz notarea. Evaluarea va urmri progresulpersonal n ceea ce privete integrarea colar i social, atitudinile fa de lumea nconjurtoare i fa depropria persoan, interesele privind evoluia personal i diferite activiti i obinerea succesului npropria activitate.Recomandm utilizarea urmtoarelor metode de evaluare:

6. exprimarea ideilor i a argumentelor personale prin postere, desene, colaje, compuneri; proiectul individual i de grup;

activitile practice; administrarea de fie individuale de (auto)evaluare; testarea n vederea orientrii colare i profesionale; realizarea de portofolii.

Elementul inovativ central al curriculumului actual l reprezint deschiderea spre comunitate ,coninuturile nvrii prevzute incluznd aspecte legate de: implicare comunitar i voluntariat, domeniide activitate, direcii de evoluie colar i profesional, elaborare de proiecte individuale i de grup, curelevan social. Activitile propuse reprezint ci de asumare de ctre elevi, la acest nivel decolaritate, a rolului de cetean activ i responsabil, informat i pregtit pentru a participa la configurareapropriului traseu de formare i pentru realizarea, de opiuni colare i profesionale, n cunotin de cauz.


30/32

30

Bibliografie general

Bateria de teste psihologice de aptitudini cognitive BTPAC. Cluj-Napoca, Editura ASCR 2002.Bban, A.; Petrovai, D.; Lemeni, G. Consiliere i orientare. Bucureti, Humanitas Educaional, 2002.Blan, E.; Anghel, E.; Marcinschi, M.; Ciohodaru, E. Fete, biei parteneriat n viaa privat i n viaa

public.Bucureti, Editura Nemira, 2003.

Consiliere educaional. Bban, A. (coord.). Cluj Napoca, Editura Imprimeria Ardealul, 2001.Consiliere i orientare. Ghid de educaie pentru carier. Activiti pentru clasele I-IV. Lemeni, Gabriela;

Mihalca, Loredana; Mih, Codrua (coord.). Cluj-Napoca, Editura ASCR, 2005.Consiliere i orientare. Ghid de educaie pentru carier. Activiti pentru clasele V-VIII . Lemeni, Gabriela;

Porumb, Mihaela (coord.). Cluj-Napoca, Editura ASCR, 2004.Consiliere i orientare. Ghid de educaie pentru carier. Lemeni, Gabriela; Miclea, Mircea (coord.). Cluj-Napoca,

Editura ASCR, 2004.Faber, A.; Mazlish, E. Comunicarea eficient cu copiii, acas i la coal.Bucureti, Editura Curtea Veche, 2002.Goleman, D. Inteligena emoional. Bucureti, Editura Curtea Veche, 2002.Jigu, Mihaela. Factorii reuitei colare.Bucureti, Editura Grafoart, 1998.Jigu, Mihai. Consilierea carierei. Bucureti, Editura Sigma, 2001.Jigu, Mihai. Copiii supradotai.Bucureti, Editura Societatea tiin i Tehnic, 1994.Manual pentru viaa de familie.Bucureti, Editura Genesis, Fundaia Tineri pentru Tineri.Orientarea colar i profesional a tinerilor rezideni n zone defavorizate socio-economic i cultural.

Bucureti, ISE-CNROP, 2001. http://ospzd.ise.roPetrovai, D., Bursuc, B. Diferene de gen n creterea i educarea copiilor. Bucureti, Editura Nemira. 2003.www.gender.ro

Radu, Gh. Psihopedagogia dezvoltrii colarilor cu handicap. Bucureti, EDP., 1999.Shapiro, D. Conflictele i comunicarea, Un ghid prin labirintul artei de a face fa conflictelor . Bucureti,

Editura Arc, 1998.Stanton, N. Comunicarea.Bucureti, SC tiin i Tehnic, 1995.Super, D. E. Dezvoltarea carierei.n: Psihologia procesului educaional. (Joel R. Davitz i Samuel Ball). Bucureti,

EDP, 1978.Tehnologiile informatice i de comunicare n consilierea carierei.Jigu, Mihai (coord.). Bucureti, Editura Afir,

2003.Tobias, J. M.; Tobias, E. S.; Friendlander, S. B. Inteligena emoional n educaia copiilor.Bucureti, Editura

Curtea Veche, 2002.Toma, G. Consilierea i orientarea n coal.Bucureti, Casa de editur i pres Viaa Romneasc, 1999.

Tudoran, Dan. Consiliere educaional. Timioara, Presa Universitar Romn, 2002.Ungureanu, D. Copii cu dificulti de nvare. Bucureti, EDP, 1999.Verza, E.; Pun, E. Educaia integrat a copiilor cu handicap. Bucureti, 1998.www.cde.ca.gov/ciCurriculum and Instruction.Sacramento, California.www.csee.net/SEL_Home_school/IPGuidelines.pdf Respect. Interpersonal Violence Prevention Resource

Guide.New York State Center for School Safety, 2002.www.doe.mass.edu/frameworks/health/1999 Massachusetts Comprehensive Health Curriculum Framework.

Massachusetts Guiding Principles of Comprehensive Health Education Linked with National Standards in HealthEducation, Physical Education, and Family and Consumer Sciences Education, October, 1999.

www.edu.gov.on.ca/eng/document/curricul/ecu85107.pdf Personal Life Management: Curriculum Guideline.Ontario Ministry of Education, 1985.

www.edu.ro nvmnt primar. Planuri-cadru.www.edu.ro nvmnt gimnazial. Planuri-cadru.www.edu.ro nvmnt primar. Programe colare. Aria curricular Om i societate.

www.edu.ro nvmnt gimnazial. Programe colare. Aria curricular Om i societate.www.ericfacility.net/databases McClellan, Diane E; Katz, Lilian G. Assessing Young Children's Social. ERICDigest, 2001.

www.eycb.coe.int/compassManual on Human Rights Education with Young People.www.ncpublicschools.org/curriculum/guidance Guidance Curriculum for the Comprehensive School Counselling

Program, North Carolina, 2001.www.realgame.com/canada.cfm Real Game.


31/32

31

Resurse generale

Institutul de tiine ale Educaiei (ISE)Laboratorul Consiliere i nvare permanenttirbei Vod 37, Sector 1, 010102 BucuretiTelefon: (021) 3158930; (021) 3142782/ 143/ 120; Fax: (021) 3121447www.ise.ro

Coordonator metodologic al Centrelor de Asisten Psihopedagogic din Romnia

Cercetare n domeniul Consilierii i nvrii permanente

Centru-resurs de materiale metodologice n Consilierea carierei

Centrul Naional de Resurse pentru Orientare Profesional (CNROP - Euroguidance)tirbei Vod 37, Sector 1, BucuretiTel: (021) 3158930; (021) 3142782/ 143/ 120; Fax: (021) 3121447www.cnrop.ise.ro www.ploteus.net

Furnizarea de informaii relevante i facilitarea accesului la date despre posibilitile de mobilitate pentru

educaie i formare profesional la nivel naional i european

Promovarea i susinerea mobilitii profesionale transnaionale i dimensiunii europene a educaiei i

formrii

Centrele de Asisten Psihopedagogic (CAPP)

www.capp.ise.ro

Consiliere pentru elevi, prini, consultan i cursuri de formare pentru cadrele didactice, programe de

prevenire a violenei n coli, coala prinilor (existente n fiecare jude)

Centrul Educaia 2000+Cderea Bastiliei nr. 33, Sector 1, BucuretiTelefon: (021) 212 07 81www.cedu.ro

Formare pentru cadre didactice i adolesceni

Programe educaionale de Consilierea carierei

Agenia Naional pentru Ocuparea Forei de MuncStrada Sfntul Dumitru, nr. 3, Sector 3, BucuretiTelefon: (021) 3139140

www.anofm.ro Informaii despre piaa muncii, organizarea trgurilor de locuri de munc

Link-uri ctre Ageniile Judeene de Ocupare a Forei de Munc

Centrul de Informare al Comisiei EuropeneCalea Victoriei 88, BucuretiTelefon: (021) 315.3470www.infoeuropa.ro

Resurse cu privire la finanri, programe n domeniul educaiei

Organizaia Internaional a Muncii (ILO)Biroul Corespondentului Naional n RomniaStrada Ministerului 1-3, sc. D, et. 5, cam. 574, BucuretiTelefon: (021) 3132965; Fax: (021) 3125272www.ilo.org

Promovarea drepturilor fundamentale de munc, mbuntirea condiiilor de munc i via prin sporirea

anselor de ocupare a forei de munc i de creare de locuri de munc

Programe privind eliminarea muncii copiilor


32/32

Grupul de lucru

Coordonator:Dr. Mihai JIGU expert,Consiliul Naional pentru Curriculum, Institutul de tiine ale Educaiei, Bucureti

Autori:

Sperana Lavinia IBU, cercettor - Institutul de tiine ale Educaiei, Bucureti

Domnica PETROVAI, psiholog drd. Centrul EXPERT, Universitatea Babe-Bolyai, Cluj-NapocaMarcela Claudia CLINECI, prof. psihopedagog - Centrul Municipal de Asisten Psihopedagogic, BucuretiElena CIOHODARU, prof. psiholog - Centrul Municipal de Asisten Psihopedagogic, BucuretiIoana ANDRU, prof. psihopedagog - Colegiul Naional Mihai Viteazul, Bucureti

Expertiz curriculum:Firua-Antoanta Tacea Consiliul Naional pentru CurriculumAngela Teileanu Consiliul Naional pentru CurriculumFlorentina Smihian Consiliul Naional pentru CurriculumCornelia Dumitriu Consiliul Naional pentru Curriculum

Documents

Programa I- VIII