Projecto Mais Sucesso Escolar

7/24/2019 Projecto Mais Sucesso Escolar

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Projecto: “Mais Sucesso Escolar” – Grupo de Matemática 500 1

PROJECTO

“MAIS SUCESSO ESCOLAR A

MATEMÁTICA”

2010/2011

Coordenadora

Elvira Maria Azevedo Mendes




1. IDENTIFICAÇÃO DO PROJECTO

1.1 Nome do projecto:

Mais Sucesso Escolar a Matemática

1.2 Resumo do projecto:

As concepções que se têm da Matemática e dos objectivos em vista no seu ensino-

aprendizagem podem constituir um ponto de partida relativamente a uma estratégia de

acção para contrariar o insucesso nesta disciplina.

A Matemática é, sem dúvida, a ciência que melhor permite analisar o trabalho da mente e

desenvolver um raciocínio aplicável ao estudo de qualquer assunto ou temática. Contudo,

talvez porque foram criados hábitos mentais de que dificilmente nos conseguimos libertar,

muitas são as dificuldades que os jovens encontram no seu estudo.

Este projecto, em parceria com o projecto “Plano da Matemática II” e a implementação do

Novo Programa de Matemática do Ensino Básico, visa essencialmente a melhoria dos

resultados escolares e um desenvolvimento mais profundo das competências matemáticas

por parte dos alunos. É um projecto que tenta motivar os alunos para o conhecimento,

criando neles o gosto pelo saber, mostrando-lhes que o conhecimento é um privilégio e a

melhor ferramenta que se pode adquirir para fazer face aos mais variados problemas do

dia-a-dia.

Desejamos ainda diminuir o diferencial entre as classificações internas e as classificações

de exame. Das várias estratégias propostas salientamos as assessorias em algumas

turmas de matemática do ensino básico envolvidas no projecto, reuniões regulares para

planificação e coordenação e um maior envolvimento dos Encarregados de Educação nas

actividades dos seus educandos. A avaliação do projecto será feita através da

monitorização dos resultados obtidos pelos alunos e consequente elaboração de relatórios

com as respectivas análises e conclusões.

1.3 Nome do Coordenador do projecto:

Elvira Maria Azevedo Mendes




2. DESCRIÇÃO DO PROJECTO

Este projecto será desenvolvido com a colaboração de todos os docentes do grupo de

Matemática e estarão envolvidas algumas turmas do 3ºCiclo do Ensino Básico e quase

todas as turmas do Ensino Secundário, a saber:

Turmas do Ensino Básico:

7º ano: 5 turmas (7ºA, 7ºB, 7ºE, 7ºF,7ºG) 8º ano: 4 turmas (8ºA, 8ºB,8ºC,8ºE)

Turmas do Ensino Secundário:

10º ano: 2 turmas (10ºA,10º B) 11º ano: 5 turmas (11ºA, 11ºB, 11ºC, 11ºD, 11ºE)

12ºano:1 turmas (12ºA)

2.1 Diagnóstico dos resultados dos alunos:

Ensino Básico: Taxa de transição/Aprovação Matemática - CIF

BÁSICO

MAT

Anos 5.º 6.º 7.º 8.º 9.º

2007/2008 70,8 78,1 72,8 75,4 69,9

2008/2009 74,1 75,3 71,1 64,7 65,0

2009/2010 82,2 79,3 67,1 68,5 64,6

Tx evolução 75,7 77,6 70,3 69,5 66,5

Ensino Secundário:

Taxa de transição/Aprovação Matemática A - CIF

MAT A

Anos 10.º 11.º 12.º

2007/2008 66,2 67,9 87,2

2008/2009 74,6 77,8 94,9

2009/2010 71,9 73,7 87,2

Tx evolução 70,9 73,1 89,8




Taxa de transição/Aprovação Matemática B - CIF

Taxa de transição/Aprovação MACS - CIF

MACS

Anos 10.º 11.º 12.º

2007/2008 75,0 100,0 77,8

2008/2009 90,0 86,7

2009/2010 100,0 90,0

Tx evolução 88,3 92,2 77,8

2.2 Dificuldades mais relevantes na aprendizagem em Matemática:

Uma parte dos alunos revela, à partida, uma desmotivação intrínseca em relação à

disciplina de Matemática. Alguns alunos manifestam não gostar de matemática e julgam

não ser capazes de obter sucesso à mesma. Alguns não revelam apetência, nem

predisposição para a realização de quaisquer tarefas matemáticas. Por um lado, as

dificuldades sentidas nos anos anteriores constituem um obstáculo para a aprendizagem e

interferem com aspectos afectivos ligados com o gostar ou não da disciplina. Por outro

lado, a existência de um grande número de alunos com interesses divergentes à escola

condiciona quer a assiduidade, quer o comportamento e, por conseguinte, devido ao

carácter sequencial desta disciplina a aprendizagem dos conteúdos matemáticos é

penalizada à partida.

Muitos dos alunos revelam:

Em termos de domínio de conceitos e procedimentos Matemáticos:

1. Ausência de pré-requisitos;

2. Falta de hábitos de trabalho e de um estudo regular;

MAT B

Anos 10.º 11.º 12.º2007/2008 66,7 85,7 87,5

2008/2009 66,7 80,0 78,6

2009/2010 90,0 50,0

Tx evolução 74,4 71,9 83,0




3. Pouca destreza no cálculo;

Em termos da Resolução de Problemas:

4. Dificuldades na interpretação;

5. Dificuldades na definição e implementação de estratégias de resolução de problemas e

na aplicação dos conhecimentos adquiridos na resolução dos mesmos.

Em termos da Comunicação Matemática;

6. Dificuldade em responder a questões com perguntas do tipo “como” e “porquê”.

7. Dificuldade em utilizar a linguagem oral e escrita para explicar os seus raciocínios e

justificar as suas respostas.

Em termos da atitude/motivação face à Matemática:

8. Falta de organização,

9. Falta de empenho,

10. Falta de atenção e concentração.

11. Fracas expectativas dos alunos em relação à escola.

2.3 Objectivos:

A maioria dos nossos alunos revela dificuldades de cálculo e de raciocínio. Não têm a

memorização nem o raciocínio lógico-dedutivo treinados pois, não obstante os esforços

dos professores, não o exercitam o tempo suficiente ao ponto de atingirem uma

maturidade cognitiva adequada ao seu nível etário. As actividades proporcionadas nas

aulas são insuficientes para exercitarem estas capacidades, necessitavam de realizar em

casa, ou numa sala de estudo com o seu professor, de um modo sistemático, actividades

de consolidação com vista a desenvolver estas capacidades. Daí advém que os alunos

ainda não tenham atingido uma maturidade cognitiva prevista nos programas e continuem

a não ser capazes de realizar actividades de natureza mais complexas, como sejam, por

exemplo, compreender e resolver um problema, visualizar no plano e no espaço, construir

raciocínios indutivos e dedutivos, entre outros. Os alunos precisam de estudar de um modo

continuado e sistemático e esforçarem-se para superarem as suas dificuldades.




Apresentam-se os principais objectivos com a implementação deste projecto:

1. Desenvolver nos alunos: a compreensão da Matemática, a comunicação Matemática, o

raciocínio Matemático, a capacidade de fazer Matemática de um modo autónomo e a

capacidade de resolver problemas.

2. Melhorar a qualidade do processo de ensino e aprendizagem, nomeadamente: a

melhoria das classificações internas; melhoria dos índices de sucesso nos exames

nacionais do 9º ano e do 12º ano.

3. Aproximar os resultados da avaliação das metas apontadas no projecto educativo para a

avaliação interna.

4. O envolvimento, de uma forma mais eficaz, dos Pais e Encarregados de Educação na

Escola e nas actividades desenvolvidas pelos seus educandos.

2.4 Estratégias de intervenção:

a) Em sala de aula de Matemática:

1. Proporcionar mais actividades orientadas de investigação/descoberta em grupo de

pares e/ou individualmente na forma do possível, todos os conteúdos leccionados e

todas as competências curriculares em desenvolvimento.

2. Realizar actividades práticas recorrendo, se necessário, a materiais manipuláveis:

poliedros e polígonos, dominós, cartas, jogos didácticos e outros materiais

construídos por professores e alunos.

3. Resolução de problemas do projecto 1001 itens, do Banco de Itens, da Série de

Problemas de Matemática A - 10º ano, dos testes intermédios e exames nacionais.

4. Utilização das novas tecnologias de informação e comunicação, nomeadamente

computadores portáteis, quadro interactivo e Internet.

5. Aumentar a frequência de utilização de situações problemáticas do dia-a-dia, de

outras ciências ou do âmbito estritamente Matemático, como forma de dar

significado e aplicação aos conteúdos leccionados.




b) Na organização do trabalho dos professores envolvidos no projecto:

Utilização da terça-feira à tarde para desenvolver ainda mais a partilha pedagógica.

Realização de reuniões regulares para coordenação e planificação.

Criação conjunta dos recursos a utilizar em sala de aula .

c) Na organização do trabalho da Escola e com a comunidade:

1. Utilização da Hora de Estabelecimento e do Tempo de Compensação Lectiva em

assessorias que aprofundem o apoio individualizado em turmas de Matemática do

Ensino Básico, aulas de reforço nas turmas de Matemática do Ensino Secundário

(para todos os alunos da turma) e em reuniões de trabalho entre professores.

2. Divulgação do projecto, junto dos Encarregados de Educação, com a colaboração

dos Directores de Turma.

3. Entrega pública de prémios e diplomas aos alunos que se destacaram nas

actividades desenvolvidas pelo grupo de Matemática.

4. Responsabilização dos Encarregados de Educação na criação de um ambiente

propício ao estudo e à realização dos trabalhos de casa que são elementos

motivadores das aprendizagens dos alunos.

5. Promoção da imagem e da dimensão cultural da Matemática.

2.5 Avaliação do Projecto:

A avaliação do desenvolvimento do projecto será feita pelos professores que integram o

projecto, imediatamente a seguir às avaliações finais dos períodos. Desta reflexão conjunta

será sempre elaborado um relatório que será enviado para análise no Conselho

Pedagógico.

O relatório será elaborado com base na avaliação diagnóstica, avaliação dos resultados

alcançados pelos alunos no final de cada período, dos resultados obtidos nos testes

intermédios e nos exames nacionais (9º ano e 12º ano). Pela quantificação da adesão dosalunos nas actividades e quantificação do grau de satisfação dos alunos e Encarregados

de Educação.

Arcos de Valdevez, 20 de Setembro de 2010.

A Subcoordenadora

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