Projeto Curricular da Creche - prodeco.pt · 3.2 – Sala de 1 Ano e 2 Anos 1 Ano Iniciamos o ano letivo com 3 crianças que estão juntas com os meninos do grupo dos 2 anos

Creche Ano letivo 2016 /2017 Página 1

PRODECO – Projeto Curricular de Creche

Projeto Curricular da Creche

Salas de Berçário/ 1 Ano e 2 Anos

Ano Letivo 2016/ 2017

Educadora de Infância: Clara Mota

Auxiliares de Educação: Alda Tavares

Susana conceição

Olívia Maia



ÍNDICE

Conteúdo 1 - INTRODUÇÃO ................................................................................................................................................... 3

2 – FUNDAMENTAÇÃO ........................................................................................................................................ 4

3 – CARACTERIZAÇÃO DO GRUPO ................................................................................................................... 5

3.1 – BERÇÁRIO ................................................................................................................................................. 5

Dos 4 aos 6 meses ............................................................................................................................................. 5

Dos 7 ao 9 meses............................................................................................................................................... 6

Dos 10 aos 12 meses ........................................................................................................................................ 6

3.2 – Sala de 1 Ano e 2 Anos ................................................................................................................................ 6

Dos 12 aos 18 meses ....................................................................................................................................... 7

Dos 18 aos 24 meses ......................................................................................................................................... 7

Dos 24 aos 36 meses ......................................................................................................................................... 8

4 – ORGANIZAÇÃO DO TEMPO E DAS ATIVIDADES .................................................................................... 8

4.1 – Rotina Diária do Berçário ............................................................................................................................ 8

4.2 – Rotina Diária da sala de 1 e 2 Anos ............................................................................................................. 8

5 – ATIVIDADES A DESENVOLVER .................................................................................................................. 9

5.1 – Objetivos Gerais........................................................................................................................................... 9

5.2 – Objetivos Específicos do Berçário ............................................................................................................. 10

5.3 - Objetivos Específicos das Salas de 1 e 2 Anos .......................................................................................... 12

1. Formação Pessoal e Social ......................................................................................................................... 12

2. Área de Expressão e Comunicação ............................................................................................................. 13

3 . Área de Conhecimento do Mundo ............................................................................................................. 13

6 – AVALIAÇÃO ................................................................................................................................................... 14

7 – CONCLUSÃO .................................................................................................................................................. 14

8 - PLANIFICAÇÃO ANUAL POR TEMAS –Sala 1/2 anos ............................................................................... 15

9 - PLANO ANUAL DE ATIVIDADES – Sala 1/2 anos ...................................................................................... 17



1 - INTRODUÇÃO

“ Na Creche o principal não são as atividades planeadas, ainda que adequadas, mas sim as rotinas e os tempos

de atividades livres. A s crianças muito pequenas não se desenvolvem b e m e m ambientes “escolarizados”, onde

realizam atividades em grupo dirigidas por um adulto, mas em contextos calorosos e atentos às suas

necessidades individuais.” Gabriela Portugal

“Apesar de a legislação do sistema educativo (Lei de Bases do Sistema Educativo, Lei-Quadro da Educação

Pré-Escolar) incluir apenas a educação pré-escolar a partir dos 3 anos, não abrangendo a educação em

creche, considera-se, de acordo com a Recomendação do Conselho Nacional de Educação, que esta é um

direito da criança. Assim, importa que haja uma unidade em toda a pedagogia para a infância e que o

trabalho profissional com crianças antes da entrada na escolaridade obrigatória tenha fundamentos comuns

e seja orientado pelos mesmos princípios.” – Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar, 2016

A descoberta das emoções, dos sentidos, do corpo, etc., são alguns dos temas a tratar neste projeto. Um projeto

Pedagógico de Sala é fundamental para o desenvolvimento equilibrado e harmonioso das crianças, assim, é de

extrema importância que, o profissional que se encontra na sala da creche esteja atento às necessidades e

interesses das crianças, quer a nível coletivo, quer a nível individual.

A primeira infância é a fase da vida de um bebé, muito importante, pois envolve muitas mudanças, quer a nível

físico, cognitivo e social.

Não podendo esquecer de forma alguma a inclusão da família, primeiro interveniente da criança e desta forma

haver uma interligação e interação entre escola-família.

Este documento irá ser desenvolvido durante o ano letivo 2016/2017 na valência de Creche da PRODECO.



2 – FUNDAMENTAÇÃO

“O projeto do educador é um projeto educativo/pedagógico que diz respeito ao grupo e

contempla as opções e intenções educativas do educador e as formas como prevê orientar as

oportunidades d e desenvolvimento e aprendizagem de um grupo. Este projeto adapta-se às

características de cada grupo, enquadra as iniciativas das crianças, os seus projetos

individuais, de pequeno grupo ou de todo o grupo”

(Ministério da Educação, 1997: p.44).

O tema deste Projeto, surgiu do facto de as crianças se encontrarem numa fase de descobertas: a descoberta do

corpo, a descoberta dos sentidos, a descoberta do outro, das emoções, descobertas fundamentais e

indispensáveis ao seu desenvolvimento enquanto pessoa. Também teve importância a idade das crianças, nível

de desenvolvimento e as necessidades e interesses do grupo. Atendendo à faixa etária do grupo, procuramos

estabelecer um conjunto de objetivos e um plano anual de atividades que contemplam o tempo de

concentração, a necessidade de estabelecer uma relação de afeto, de movimento, de experimentação e a

realização de atividades simples e lúdicas.

A criança nos seus primeiros anos de vida, utiliza o brincar como uma forma de linguagem que permite

compreender, expressar-se, desenvolver os seus interesses, as suas aptidões e as suas possibilidades de bom

relacionamento com os outros.

É através do brincar que a criança descobre, pensa, compartilha, comunica, estabelece as bases do seu

crescimento e evolução, etc. Por outro lado, são os sentidos que lhe transmitem a perceção que tem na

realidade. Deste modo, quer o brincar, quer os sentidos contribuem cada um à sua maneira para a criança

construir a sua identidade, conhecer-se a si, aos outros e ao meio em que está inserida.



3 – CARACTERIZAÇÃO DO GRUPO

3.1 – BERÇÁRIO

A sala tem capacidade para 8 crianças, mas neste momento, o grupo é constituído por 2 crianças ambas do

sexo masculino. Uma iniciou em Setembro e a outra iniciou em Novembro. Está prevista a entrada de um

bebé para Janeiro 2017.

Nome das Crianças Data Nascimento Meses

Eduardo Soares Oliveira 27/07/2016 5M

Lucas Veloso de Oliveira 26/06/2016 5 M

Vicente Teixeira de Almeida 04/03/2016 8 M

Nesta fase as diferenças de meses entre as crianças fazem com que se encontrem em fases muito distintas do

seu desenvolvimento, sendo necessário ter em conta este aspeto na planificação das atividades e rotinas

diárias, de forma a respeitar o desenvolvimento de cada um. A exploração e a segurança tornam-se

fundamentais para os bebés que vão conhecendo e criando laços afetivos com as pessoas da instituição, assim

como com os outros bebés, iniciando um processo de socialização que permitirá a construção progressiva de

elementos que lhe permitirão atuar e ver-se como pessoa única dentro de um grupo social.

Dos 4 aos 6 meses

Decorridos os primeiros 3 meses, período em que há uma espécie de reconhecimento inicial, o bebé começa

a aperfeiçoar a sua comunicação social e, para isso, observa com grande interesse as caras das pessoas. Evolui

também o processo de diferenciação entre o seu mundo interno e externo.

Em relação à área motora e de coordenação ocorrem avanços significativos: os membros adquirem maior

flexibilidade, permitindo níveis superiores de mobilidade (por ex. os braços já se deslocam à procura dos

objetos, segurando-os e levando-os à boca para os explorar, utilizando ambas as mãos). O bebé sente prazer em

emitir e ouvir os seus próprios sons.

É neste período que o bebé inicia o seu processo d e exploração do ambiente.



Dos 7 ao 9 meses

O bebé começa a entender as pessoas e os objetos como algo fora dos limites do seu próprio corpo – a

consciência da existência de uma realidade externa torna-se cada vez mais clara.

A mãe assume uma nova importância: a de “porto seguro” para aliviar a angústia e insegurança provocadas

por este mundo externo cada vez mais identificado.

A conquista do sentar sem apoio e a possibilidade de se movimentar sem ajuda são marcos importantes

deste período – a possibilidade de gatinhar ou arrastar-se amplia de forma significativa o universo do bebé,

embora alguns evoluam diretamente para a fase de ficar em pé.

Dos 10 aos 12 meses

É uma fase extremamente ativa. O bebé começa a explorar o ambiente por conta própria, deparando-se com

os limites impostos por obstáculos físicos ou pelo adulto. Com a capacidade de maiores habilidades motoras,

o bebé faz várias experiências e começa a formar conceitos, nomeadamente sobre distância e altura. As mãos

tornam-se eficazes neste período – o bebé segura objetos de vários tamanhos e formas sem dificuldade. A

habilidade de formar uma pinça com os dedos polegar e indicador é um marco significativo do

desenvolvimento. A comunicação social está bem ativa, começando a reunir as primeiras sílabas e

geralmente entende a maioria das mensagens que lhe são ditas. É também comum a chamada “palavra –

frase”.

3.2 – Sala de 1 Ano e 2 Anos

1 Ano

Iniciamos o ano letivo com 3 crianças que estão juntas com os meninos do grupo dos 2 anos.

Nome das Crianças Data Nascimento Meses

Bianca Mª da Silva Figueiredo 25/10/2015 13 M

Eva Sofia de Jesus Bello 21/07/2015 16 M Fabiana Victoria González Nunes 01/08/2015 17 M

Tiago da Silva Gonçalves 26/06/2015 17 M

Nesta fase ainda é precoce falar acerca do grupo, apenas se pode referir que as crianças têm idades muito

próximas. Apesar disso, é notável a diferença de desenvolvimento dos mais novos para os mais velhos, uma



vez que nesta faixa etária, a diferença de 3/4 meses é muito significativa no que se refere ao

desenvolvimento.

Deste modo, pode dizer-se que as principais características d e s te estádio são: a exploração manual e visual

do ambiente; a experiência obtida com ações; a inteligência prática; as ações ocorrem antes do pensamento; a

centralização no próprio corpo e a noção de permanência do objeto.

Dos 12 aos 18 meses

É despertado o comportamento experimental das crianças, estas repetem as experiências bem-sucedidas

(quando um determinado comportamento dá o resultado que queriam. As crianças vão fazendo novas

experiências para ver se os resultados são os mesmos).

Dos 18 aos 24 meses

Forma-se a noção de objeto permanente, que vai ter repercussões no desenvolvimento porque a criança

aprende que o objeto existe fora da sua perceção, ela cria a imagem do objeto.

Sendo assim, surge a função simbólica que se caracteriza pela capacidade de representar o objeto quando

está ausente. Esta é uma fase de transição da inteligência sensório-motor para uma inteligência representativa

e simbólica. Formam-se também as primeiras palavras, através da função simbólica e da imitação diferida

(imitação de comportamentos/sons; imitação do que vê/ouve.

2 Anos

O grupo dos 2 anos é constituído por 4 crianças, 2 do sexo feminino e 2 do sexo masculino.

Nome das Crianças Data Nascimento Meses Afonso M. Domingues R. Cavadas 08/03/2014 32 M

Mariana Fernandes Torres 04/02/2014 33 M

Madalena Vaz de Oliveira 07/06/2014 29 M William Fonseca Quaresma 18/06/2014 29 M



Dos 24 aos 36 meses

A partir dos 24 meses surgem mudanças muito importantes, em termos cognitivos a criança já é capaz de

recordar e imitar sequências de ações e compreender as relações entre as coisas. Do ponto de vista afetivo, a

vontade e a intencionalidade da criança manifestam-se de uma forma mais acentuada, é altura em que se

verifica um uso intencional do “não” e que as birras se tornam mais frequentes.

Aos 2 anos a criança toma cada vez mais consciência de si e de que é um ser distinto da mãe, com vontade

própria. Há uma procura de autonomia, por parte da criança, mas nunca perdendo a proteção dos pais e de

quem a ama.

4 – ORGANIZAÇÃO DO TEMPO E DAS ATIVIDADES

4.1 – Rotina Diária do Berçário

Cada criança tem o seu ritmo próprio, logo estes horários são flexíveis tendo em conta as necessidades

de cada criança. Não podemos dizer que há uma rotina definida. No entanto há momentos em que se

proporcionam as condições para que se vão criando pequenas rotinas para os nossos meninos mais novos.

4.2 – Rotina Diária da sala de 1 e 2 Anos

A distribuição do tempo educativo faz-se de modo flexível, dando origem a uma rotina educativa, sempre

com o objetivo de as crianças se sentirem seguras.

A rotina, desempenha também um papel fundamental na captação do tempo e dos processos temporais. A

criança começa a ter maior perceção das fases pelas quais passa e dessa forma consegue também um

encadeamento de todas as sequências.

A rotina é, sem dúvida, um suporte para o educador pois, assim torna-se muito mais fácil gerir o seu tempo

da forma mais apropriada.

A sucessão de cada dia tem um determinado ritmo existindo, deste modo, uma rotina que é educativa

porque é intencionalmente planeada pela educadora e porque é conhecida pelas crianças s q u e sabem o que

podem fazer nos vários momentos e prever a sua sucessão, tendo a liberdade de propor modificações. Nem

todo s o s dias são iguais, as propostas do Educador ou das c ri a n ç a s p o d em modificar o quotidiano habitual.



Manhã:

7:30h-09:00h - Acolhimento

09:0h -10.30 – Atividade orientada

10:30h-11:00h - Higiene

11:00h-12:00h – Almoço

12:00h-12:20h - Higiene

12:20h- 14:30h - Repouso

Tarde:

14:30h-15:00h - Higiene

15:00h-15:45h - Lanche

15:45h-16:30h - Atividade orientada

16:30h-17:00h – Atividades Livres

17:00h-19.00h – Atividades Livres Entrega das Crianças

5 – ATIVIDADES A DESENVOLVER

5.1 – Objetivos Gerais

♦ Proporcionar o bem-estar e desenvolvimento integral das crianças num clima de segurança afetiva,

durante o afastamento parcial do seu meio familiar;

♦ Pretender constituir-se como um parceiro privilegiado dos pais na continuidade dos cuidados e do

afeto;

♦ Encorajar a individualização de cada criança respeitando os seus tempos, ou seus ritmos e as suas

preferências pessoais, potenciando o desenvolvimento psicoafectivo de cada uma;

♦ Oferecer diferentes tempos de atividades bem estruturadas e organizadas de sensibilidade do

corpo e ao movimento, de expressão criativa e oral, dos conteúdos de relação consigo e com os outros, de

abertura ao imaginário, respeitando as suas fantasias, procurando dar sentido e espaço à sua livre

expressão, ao seu afeto;

♦ Criar espaços para que se crie uma relação de amizade, afetividade com crianças para que elas se

sintam seguras, amadas, com estabilidade. Para que possam agir e consequentemente crescer num ambiente

favorável ao seu desenvolvimento;



♦ Proporcionar à criança um contato com o meio que a rodeia se sinta conhecedora, integrante e

participante nesse meio, para que se desenvolva o processo de socialização;

♦ Pretender ser o espaço de construção da história feliz de cada criança.

5.2 – Objetivos Específicos do Berçário

Desenvolvimento social e afetivo

Relação com as crianças e adultos:

♦ Estabelecer um clima calmo e afetivo que facilite a adaptação da criança e dos pais á creche;

♦ Estimular uma relação estreita e de confiança com as crianças e com os pais;

♦ Estimular a necessidade que o bebé tem de ouvir a voz do adulto e de sentir contato físico dele;

♦ Respeitar o ritmo de desenvolvimento da criança.

Aquisição de hábitos:

♦ Desmame: passagem a uma alimentação diversificada;

♦ Introdução de alimentos sólidos;

♦ Separação de pratos.

Desenvolvimento sensorial

Visão

♦ Estimular a observação do mundo que rodeia o bebé, facilitando-lhe assim a coordenação visual-motora,

ou seja, a capacidade de manipular os objetos.

Audição

♦ Estimular o “palrar” do bebé, emitindo o adulto os mesmos sons que o bebé e dizendo-lhe palavras simples

(mãe, pai, papa, cão, etc…);

♦ Proporcionar ao bebé a audição de sons variados, através de objetos, de música, de utilização do

próprio corpo do adulto (palmas, estalinhos com a boca e os dedos, etc…).



Tacto

♦ Permitir ao bebé explorar com as mãos os objetos de formatos, tamanhos e texturas diferentes,

assim como a exploração do seu corpo e do corpo do adulto (fazer festinhas, pegar nas mãos, no nariz,

pôr o dedo na boca do adulto, etc…).

Paladar

♦ Introdução de novos paladares, através de uma alimentação diversificada;

♦ O contato da boca do bebé com os objetos, também lhe traz novas sensações gustativas.

Desenvolvimento psicomotor

Evolução da postura do bebé

♦ Fortalecimento dos músculos do pescoço que permitem ao bebé segurar a cabeça e controlar os seus

movimentos;

♦ Rolar sobre si mesmo para o lado esquerdo e direito, passar da posição de costas para a de barriga para

baixo;

♦ De barriga para baixo, suster com os braços o peso do corpo;

♦ Sentar com apoio;

♦ Sentar sem necessitar qualquer apoio;

♦ Gatinhar;

♦ Pôr-se de pé agarrado às coisas ou apoiado no adulto;

♦ Pôr-se de pé sozinho sem apoio;

♦ Andar sozinho.

♦ Desenvolvimento da capacidade de agarrar os objetos

♦ Permitindo através de manipulação (mexer em objetos variados).



5.3 - Objetivos Específicos das Salas de 1 e 2 Anos

1. Formação Pessoal e Social

Autonomia e Socialização

♦ Promover a afetividade;

♦ Apresentar vinculação segura;

♦ Criar hábitos sociais;

♦ Sentar à mesa;

♦ Estar à mesa;

♦ Comer sozinho;

♦ Brincar com o outro;

♦ Respeitar o outro;

♦ Criar hábitos de higiene;

♦ Fazer controlo dos esfíncteres;

♦ Ir à casa de banho sozinho;

♦ Lavar as mãos;

♦ Conhecer as regras da sala;

♦ Brincar com as outras crianças;

♦ Respeitar a vontade dos outros;

♦ Ajudar as outras crianças ou o educador;

♦ Trocar brinquedos com os outros;



2. Área de Expressão e Comunicação

Domínio da Linguagem

♦ Aquisição e enriquecimento do vocabulário;

♦ Iniciação da construção de frases

Domínio da Educação Artística

♦ Conhecimento do corpo, fazendo enumerações das diferentes partes de si e no outro;

♦ Consolidação da marcha e do andar;

♦ Ser capaz de transpor obstáculos em vez de contornar;

♦ “Aprendizagem” e consolidação de corrida e de trepar;

Domínio da Educação Artística – Subdomínio das Artes Visuais e da Música

♦ Contribuir para a criança expressar-se enquanto ser individual nas diferentes atividades plásticas e

musical;

♦ Escutar e cantar músicas infantis, natalícias ou de outras épocas do ano

3 . Área de Conhecimento do Mundo

♦ Reconhecer ilustrações num livro, imagens, fotografia;

♦ Colar dentro de um espaço definido e limitado;

♦ Estimular a capacidade de atenção, compreensão e raciocínio;

♦ Adquirir destreza na manipulação de brinquedos;

♦ Exploração de diferentes objetos;

♦ Observação da sala e do meio que os rodeia, de diferentes formas;

♦ Conhecer os diferentes sons de alguns animais;

♦ Provar diferentes tipos de alimentos de diversos sabores;



6 – AVALIAÇÃO

Este projeto estará em constante avaliação e deverá ser reajustado sempre que necessário, tendo em conta as

necessidades das crianças.

♦ Avaliação Direta dos comportamentos das crianças;

♦ Participação e entusiasmo das crianças nas atividades/experiências;

♦ Informação diária aos pais;

♦ A avaliação é contínua e tem três momentos: inicial, junto dos educadores, pais, crianças e

comunidade;

♦ A avaliação intermédia, constitui o centro da implementação do projeto. Será realizada com todos

os intervenientes do projeto. Elaboram-se: (ficha de acolhimento inicial, o perfil de desenvolvimento, o

plano individual, relatórios dos planos individuais, relatórios das atividades, etc.);

♦ A avaliação final do projeto curricular inclui, todos os intervenientes do projeto e da qual resulta

um documento escrito.

7 – CONCLUSÃO

A criança surge olhada no seu contexto sócio -familiar, valorizada nas suas emoções, nos seus conceitos, nas

suas expressões, nas suas questões, na maneira de entender o mundo das pessoas, dos acontecimentos, dos

valores e das coisas.

O olhar positivo que a envolve dá-lhe oportunidade para revelar as suas capacidades próprias de conhecer,

de se responsabilizar, de colaborar, de acreditar em si e nos outros, condições fundamentais para se sentir

desafiada para novas experiências.

Os pais aparecem acolhidos na sua dupla função, a de ajudarem a conhecer quem são os filhos, outra a de

colaborarem com quem tem um papel específico na sua educação.

Ao educador de infância como profissional de educação, de formação e intervenção específicas, é

reconhecido o seu trabalho junto da família e da comunidade, projetando-se a sua ação educativa no

desenvolvimento global e harmonioso da criança.

O educador de infância deixa transparecer a sua função junto da família, numa abertura ao reconhecimento

de direitos e deveres recíprocos na ação de educar a criança para a vida em sociedade.



8 - PLANIFICAÇÃO ANUAL POR TEMAS –Sala 1/2 anos

MÊS ATIVIDADES

Setembro

Adaptação ou Readaptação à creche; Construção de instrumentos

de trabalho: Organização do espaço e rotinas

Outubro

“EU E O MEU

CORPO”

Registo de medidas (altura, peso);

Jogos de movimento corporal;

Painel com as características das crianças;

Novembro

“O OUTONO E O

SÃO

MARTINHO”

Exploração da história do S. Martinho;

Festa do S. Martinho;

Passeio à descoberta do outono;

Painel do Outono;

Dezembro

“A HISTÓRIA DE

JESUS”

Exploração da história do nascimento de Jesus;

Exploração da história do Pai Natal;

Elaboração do presente de Natal;

Festa de Natal;

Janeiro

“O INVERNO E OS

REIS”

Exploração da história dos Reis Magos;

Cantar as janeiras

Painel de Inverno;

Vestuário de inverno;

Fevereiro

“EU E O

VESTUÁRIO”

Carnaval;

Pesquisa, recorte e colagem de diferentes tipos de vestuário;

Atelier de vestuário;

Construção da arca das trapalhadas;



Março

“A PRIMAVERA

E AS CORES”

Elaboração do presente para o Pai;

Jogo Lúdico (Primavera);

Construção da árvore da Primavera;

Galeria de arte com as cores da Primavera;

29 a 31 – À procura de flores no bairro da escola; Abril

“EXPERIÊNCIAS

LITERÁRIAS”

História “Os três porquinhos” em fantoches;

Movimento à volta da História “ O capuchinho Vermelho”;

Experiências plásticas à volta do “ Coelhinho Mágico”;

Caça aos ovinhos da Páscoa;

Elaboração da prenda do Dia da Mãe;

Maio

“OS ANIMAIS E A NATUREZA”

Exploração da história “A QUE SABE A LUA”;

Dramatização da mesma história;

Exploração dos animais;

Identificação dos sons dos animais através do jogo;

Junho

“EU E OS

OUTROS”

Exploração do meio envolvente à escola;

Histórias no jardim;

Atividade plásticas no jardim;

Festa Final de Ano;

Julho

Exploração dos espaços exteriores;

Visitas a parques;

Praia;



9 - PLANO ANUAL DE ATIVIDADES – Sala 1/2 anos

Tema Atividades/

Estratégias

Objetivos Intervenientes Calendário Indicadores de

Avaliação

Reu

niã

o G

era

l co

m

En

carr

ega

do

s d

e

Ed

uca

ção

Reunião de Pais

Integrar os Encarregados de

Educação na comunidade

educativa

- Pessoal Docente

- Equipa

Educativa

- Direção Inst.

- Auxiliares de

Ação Educativa

- Encarregados de

Educação/Pais

Outubro

Ata

Ed

uca

ção

Fís

ica

Atividades

Motricidade

Grossa

Promover a prática de uma

atividade física,

Promover a autonomia,

Promover Segurança nos

deslocamentos,

Desenvolver o equilíbrio;

Conhecer o seu próprio corpo.

- Educadora

- Auxiliares de

Educação

Ao Longo do

Ano

Observação

direta

Registo em

tabela

Ou

ton

o

Passeios ao

exterior

Canções,

histórias,

lengalengas,

Decoração da

sala

Diálogos e

registos sobre o

tema

Identificar vários aspetos

relacionados com a estação do

ano “Outono” (vestuário,

frutos, tempo, paisagem,

atividades próprias, cores…)

Pessoal Docente

- Auxiliares de

Ação Educativa

- Encarregados de

Educação/Pais

Durante o

mês de

Outubro e

Novembro

Registo gráfico

Registo

Fotográfico

Trabalhos

Individuais



Tema Atividades/

Estratégias

Objetivos Intervenientes Calendário Indicadores

de Avaliação

Dia

Mu

nd

ial

da

Ali

men

taçã

o

Salada de fruta

Prova de frutas variadas

Exploração de figuras

relativas a alimentos do

dia-a-dia

Promover uma

alimentação equilibrada.

Equipa educativa

Pais/

Encarregados de

Educação

17 Outubro

Registo

fotográfico

Dia

da

s

Bru

xa

s

Fazer um adereço para

o Dia das Bruxas

Decorar a entrada

Conhecer práticas e rituais

de outras culturas

Equipa educativa

31 Outubro

Registo

fotográfico

Registo

gráfico

S

. M

art

inh

o

Lenda de São Martinho

Canções acompanhadas

de gestos sobre:

castanheiro, ouriços,

castanhas.

Trabalhos manuais

alusivos ao tema

Festa do Magusto:

Desenvolver a linguagem

e a memória através de

aprendizagens de canções,

rimas, lengalengas,

.

Proporcionar convívio

entre crianças da creche e

Pré-escolar.

Equipa educativa

11 Novembro

Registos

gráficos

Registos Orais

Registo

fotográfico

Nata

l

Histórias de Natal

Canções Natalícias

acompanhadas com

gestos

Danças com músicas de

natal.

Trabalhos manuais para

decorara a instituição.

Festa de Natal

Desenvolver o espírito de

solidariedade;

Conhecer o significado do

Natal e valorizar a vida

familiar

Proporcionar o convívio

entre crianças da creche e

Pré-escolar.

Explorar a fantasia do Pai

Natal, Menino Jesus,

Maria, São José e Anjos.

Equipa Educativa

Auxiliares de

Educação

Pais/Encarregados

de Educação

Comunidade

Escolar

Banda Filamónica

Ao longo do

mês de

Dezembro

Registo

gráficos

Observação

direta

Registo

fotográfico

I

nver

no

Poemas, canções,

Diálogos sobre o tema

*Identificar vários

aspectos relacionados com

a estação do Inverno

(vestuário, frutos, tempo,

paisagem, cores …)

Equipa Educativa

Ao longo do

mês de Janeiro

Registo

gráfico

Registo

fotográfico



Tema Atividades/ Estratégias Objetivos Intervenientes Calendário Indicadores

de Avaliação

D

ia d

e R

eis

Elaboração de coroas

Cantar as Janeiras

dentro da Instituição e

Junta Freguesia

Canção das Janeiras

Desenvolver a atenção

auditiva, o sentido de ritmo

e o gosto por cantar em

grupo.

*Fomentar o convívio entre

salas

*Interagir com a

comunidade.

Equipa

Educativa

6 de Janeiro

Registo

fotográfico

Tabela de

registo

Carn

aval

Canções

Trabalhos de expressão

plástica para decorar a

sala

Elaborar adereços para o

facto de Carnaval

Desfile de Carnaval

Desenvolver o sentido

rítmico e o gosto por cantar

em grupo.

Desenvolver o imaginário.

Transmitir a alegria da

creche e Pré-escolar à

comunidade.

Envolver a família no

cortejo

Equipa

Educativa

Pais

Direcção da

Instituição

Comunidade

Junta de

Freguesia

Fevereiro

Registo gráfico

Registo

fotográfico

D

ia d

o P

ai

Historias, poesias, rimas

e canções sobre o Pai

Desenho do Pai

Prenda do Pai

Levar a criança a verbalizar

conhecimentos e emoções

sobre o pai.

Criar o gosto de produzir

algo para oferecer a quem

mais gostamos.

Equipa

Educativa

Pais

Direcção da

Instituição

17 de Março

Registo gráfico

Registo

fotográfico

Pri

ma

ver

a e

Dia

da

Árv

ore

Elaboração da árvore da

Primavera

Passeios no exterior

Realização do canto dos

cheiros

Desenvolver a sensibilidade

pela natureza

Enriquecer o vocabulário

Desenvolver

comportamentos de

respeito e preservação da

natureza

Equipa

Educativa

21 Março

Registo gráfico

Registo

fotográfico



Tema Atividades/

Estratégias

Objetivos Intervenientes Calendário Indicadores

de Avaliação

Pá

sco

a

Preparação de

lembranças para as

crianças levarem para

casa com amêndoas

ou ovos de chocolate

Canções

Histórias

Desenvolver a aquisição de

novo vocabulário

Dar a conhecer a verdadeira

noção da festa da Páscoa

Conhecimento das tradições

e história de outras terras

Equipa

Educativa

Abril

Registo

fotográfico

Registo

gráfico

D

ia d

a M

ãe

Historias, Desenhos

da Mãe

Poesia, Rima,

Canções e Danças da

Mãe

Prenda da Mãe.

Festa do Dia da Mãe

Levar a criança a tomar

consciência sobre a

importância da figura

materna na sua vida e

família.

Levar a criança a verbalizar

conhecimentos e emoções

da mãe.

*Identificar os vários

membros da família: mãe,

pai, irmãos, avós, primos,

tios, etc.

Equipa

Educativa

Pais/Encarregad

os de Educação

28 de Abril

Registo

fotográfico

Observação

direta

Registo

gráfico

É

poca

Baln

ear Praia

Visitas a parques

naturais

Visita ao Zoo de

Avintes

Desenvolver atividades que

proporcionam momentos de

alegria e descontração fora

do contexto escolar

Promover o contato com a

Natureza

- Pessoal

Docente

- Equipa

Educativa

- Auxiliares de

Acção

Educativa

- Motorista

Junho e Julho

Avaliação

feita pela

educadora

Registo

fotográfico

Registo

gráfico

Documents

Projeto Curricular da Creche - prodeco.pt · 3.2 – Sala de 1 Ano e 2 Anos 1 Ano Iniciamos o ano letivo com 3 crianças que estão juntas com os meninos do grupo dos 2 anos