TINOCO, G. Usos sociais da escrita + projetos de letramento = ressignificação do ensino da língua portuguesa. In: GONÇALVES, Adair Vieira; BAZARIM, Milene (Org.). Interação, gêneros e letramento: a (re)escrita em foco. São Carlos: Claraluz, 2009, p. 151-174

MESTRANDAS

Clarice Reis

e

Elizabete Lima

Necessidades de investimentos em estratégias que

propiciem o desenvolvimento da leitura e escrita de forma diferente em diferentes contextos( leitura e escrita como práticas sociais).

Usos sociais da escrita + projetos de letramento = ressignificação do ensino da

língua portuguesa

As forças se constroem em movimentos de direção

opostas: força centrífuga e força centrípeta

“Os homens e as mulheres fazem a história que é possível, não a história que gostariam de fazer ou a história que, às vezes, lhes dizem que deveria ser feita” ( FREIRE, 1997).

Conceber a leitura como prática social é:

redimensionar alguns elementos da ação e da formação de professores;

Lutar contra uma complexa rede de forças que age no trabalho docente nos diversos níveis de ensino, advindas de instituições reguladoras e de formadoras.

É a reflexão crítica sobre a (e na) ação que pode

evidenciar as possibilidades de deslocamento de cada um( SCHON, 1992)

“Quando as pessoas utilizam a linguagem, não atuam como se fossem máquinas que enviam e transmitem códigos, mas como consciências empenhadas em um entendimento simultâneo: o falante ouve e o ouvinte fala” (Clark & Holquist, 1998).

Projeto didático

Projeto de ensino

Projeto pedagógico

Projeto de aula

Multiplicidade de projetos

Projeto de classe

Projeto temático

Projeto de trabalho

Projeto de conhecimento

Projeto interdisciplinar

Projeto de letramento

Área de conhecimento

Contexto de aplicação ou esfera de atividade

Objetivo do projeto

Contexto sociohistórico

Qual nomenclatura adotar?

“projeto de letramento é uma prática social em que a

escrita é utilizada para atingir algum outro fim, que vai além da mera aprendizagem da escrita ( aprendizagem dos aspectos formais apenas) Kleiman, 2000.

Tem como ponte de partida uma prática social

Surge do interesse da vida real de estudantes e professores

Projeto de letramento

Abandonar as concepções sobre o estudo da língua;

Compreender que a análise linguística deve ser feita em função dos textos lidos e escritos a que se tem acesso dentro e fora da sala de aula ( textos de circulação real).

Entender que ler é bem mais que decodificar;

E que escrever é uma forma de agir sobre o mundo, por isso, quem escreve tem que se adequar à situação que requer uma produção escrita.

O uso social da escrita requer:

Desenvolver projetos de letramento como um

modelo didático, significa assumir uma compreensão de leitura, de escrita e de reflexão sobre a linguagem que ultrapassa o viés da tradição escolar( TINOCO,2008).

Locus do projeto: Curso de Letras do polo de Nova

Cruz –RN.

Participantes: professores do curso de Letras da UNFRN do PROBÁSICA e seus respectivos alunos.

Necessidade do projeto: mudar o quadro dos resultados do SAEB e do ENEM, quanto as competências de leituras dos alunos das escolas públicas do interior do RN.

É possível desenvolver projetos de letramento em

escolas públicas?

INICIO DO PROJETO: primeiro semestre de 2005

ETAPAS:

Identificação;

Busca de dados sobre ele;

Geração de novos dados;

Organização e análise dos dados

CULMINÂNCIA

Encaminhamento de um relatório para o Concurso Nacional Tesouros do Brasil, no segundo semestre de 2005.

Suporte teórico: Letramento com prática social

(KLEIMAN,1995); gêneros discursivos(OLIVEIRA); noções de texto ( GERALDI, 1984);leitura (KLEIMAN,1993); escrita (RAIMS, 1987; OLIVEIRA, 2002; TINOCO, 2002); erro (OLIVEIRA, 2006) e reescrita (MURRAY, 1992).

PASSA E FICA

Vista panorâmica do Parque da Pedra da Boca - PEPBFonte: CAVALCANTE, 2006.

Ao tornar o projeto “A vida no Rio Calabouço” o

eixo articulador das atividades, vários elementos foram incorporados ao processo de ensino aprendizagem.

A diversidade de formas de participação dos agentes envolvidos em cada um atividade elencada também denota uma ressignificação importante compartilhando objetivos e metas a atingir.

Reflexões sobre os resultados do projeto

O mundo social determina modos específicos de

ler, escrever e falar em função das ações que os agentes querem realizar.

Os participantes de um projeto de letramento leem e escrevem com fins que extrapolam a comprovação de suas competências individuais para a leitura e a escrita.

Nesse processo ativo de produção de

conhecimento, de apropriação e de valorização de uma história local a gestão do ensinar- aprender foi alterada, haja vista não está no professor a responsabilidade de “transmitir” conhecimentos e informações.

Partilhados objetos, objetivos, atividades e metas

professores em formação e alunos agiram colaborativamente para a construção do conhecimento e para a construção de objetivos e metas preestabelecidas pelo grupo. Sem dúvida esta atividade é para a vida. Para a vida toda.

O futuro não nos faz. Nós é que nos refazemos na

luta pra fazê-lo. (Freire, 2000, p. 56)