UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBACENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES

PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM LINGUÍSTICA - PROLING

PROJETO DE PESQUISA

PROCESSAMENTO, AQUISIÇÃO E REPRESENTAÇÃO LEXICAL DE FORMAS MORFOLOGICAMENTE COMPLEXAS

EM PORTUGUÊS BRASILEIRO

Professor Responsável: José Ferrari NetoProfessor Doutor Adjunto I de Linguística e Língua Portuguesa

João Pessoa, 1º semestre de 2010

PROJETO DE PESQUISA

PROCESSAMENTO, AQUISIÇÃO E REPRESENTAÇÃO LEXICAL DE FORMAS MORFOLOGICAMENTE COMPLEXAS

EM PORTUGUÊS BRASILEIRO

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SUMÁRIO

Dados do projeto................................................................................................................4

Projeto................................................................................................................................6

1. Introdução......................................................................................................................6

2. Justificativa..................................................................................................................10

3. Referenciais teóricos...................................................................................................13

4. Referenciais experimentais..........................................................................................37

5. Objetivos......................................................................................................................39

5.1. Objetivo geral...........................................................................................................39

5.2. Objetivos específicos................................................................................................40

6. Metodologia.................................................................................................................41

7. Cronograma.................................................................................................................45

8. Bibliografia..................................................................................................................46

9. Resultados esperados...................................................................................................49

10. Cronograma Financeiro.............................................................................................51

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DADOS DO PROJETO

I. Professor responsável

José Ferrari NetoProfessor Adjunto I de Linguística e Língua PortuguesaMatrícula SIAPE: 1572304Curriculum Lattes: http://lattes.cnpq.br/7211922429806274 (anexo)

II. Professores envolvidos

José Ferrari Neto (LAPROL/UFPB)Márcio Martins Leitão (LAPROL/UFPB)

III. Título

Processamento, Aquisição e Representação Lexical de Formas Morfologicamente Complexas em Português Brasileiro.

IV. Área

Teoria e Análise Linguística.

V. Linha de pesquisa

Aquisição da Linguagem e Processamento Linguístico

VI. Descrição

Este projeto visa caracterizar aspectos da competência lexical de falantes adultos e de crianças em fase de aquisição inicial do Português Brasileiro (PB). Por competência lexical entende-se o conhecimento que um falante possui sobre o léxico de sua língua. Essa competência compreende o conhecimento de uma lista de itens lexicais e das relações entre eles, o conhecimento de sua estrutura interna e o conhecimento subjacente à capacidade de formar novos itens, rejeitar formações lexicais agramaticais e ainda de processar esses itens, reconhecendo seus elementos constituintes e sua estrutura interna. O presente projeto assume que uma caracterização adequada da competência lexical de um falante de PB requer a análise de aspectos ligados à Morfologia dessa língua, especialmente no que se refere à organização e à caracterização da componente morfológica da gramática e da sua relação com sistemas de processamento lingüístico. Dentre os aspectos da competência lexical que merecem ser investigados citam-se os concernentes ao léxico, sua caracterização e seu lugar em modelos de língua e de processamento lingüístico, a organização e representação dos itens lexicais nele armazenados, o modo como se dá o acesso a eles, a descrição dos mecanismos gramaticais que permitem a formação de novos itens, além do desenvolvimento e aquisição desses mecanismos por um falante de PB. Para proceder a essa investigação, o projeto ora apresentado pretende analisar como se dá o processamento, a aquisição e a representação lexical de formas morfologicamente complexas, em especial aquelas que são produto do mecanismo gramatical de derivação

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morfológica, em seus vários tipos, e produto de flexão morfossintática, como gênero e número.

Uma vez que a investigação aqui sugerida tem por objetivo pesquisar questões relativas ao processamento lingüístico, representação lexical e aquisição da linguagem, é necessário que se adotem teorias respectivas a essa áreas, as quais são formuladas no âmbito da Psicolinguística Experimental e Desenvolvimental, quanto no âmbito da Teoria Linguística gerativista. Assim, deseja-se conduzir a investigação aqui proposta à luz do modelo teórico da Morfologia Distribuída (Halle & Marantz, 1993, 1994; Harley & Noyer, 1999), buscando a articulação dessas teorias linguísticas com modelos psicolinguísticos de acesso e representação lexical, em especial os de Levelt (1994), Bock & Levelt (1994) e Levelt et al. (2001).

O esforço para se promover tal articulação justifica-se pelo fato de que questões ligadas à competência linguística, em geral, e da competência lexical, em particular, serem mais bem descritas, analisadas e compreendidas quando se consideram fatores concernentes à determinação e caracterização das unidades processáveis, o que estaria no domínio da Linguística, e à descrição da maneira como elas são identificadas, o que é responsabilidade da Psicolinguística. Em termos mais específicos, trata-se de evidenciar como o aparato processador (definido como o aparato cognitivo que implementa o processamento lingüístico), objeto dos modelos de processamento, é informado por uma gramática (concebida como um modelo teórico do conhecimento lingüístico de um falante), objeto de uma teoria de língua. Essa integração já vem sendo tentada no estudo da compreensão/produção de estruturas sintáticas, na forma esboçada no Modelo Integrado de Competência Linguística (Corrêa & Augusto, 2007) e no estudo dos erros de produção linguística (speech errors) conduzido por Pfau (2009), sendo que um dos objetivos gerais deste projeto é o de delinear a mesma integração, desta vez dedicada ao estudo da competência lexical das relações entre léxico, gramática e processamento.

Lançando mão de análise de dados de produção e de técnicas experimentais on-line e off-line específicas para a determinação das capacidades procedimentais de adultos e de crianças, pretende-se caracterizar a competência lexical de crianças e adultos falantes de PB, o que os permitiria decompor morfologicamente palavras derivadas e flexionadas, reconhecendo seus elementos mórficos constituintes, representando-os no léxico mental e acessando-os quando da produção, compreensão e criação de novos itens lexicais. Com isso, objetiva-se lançar alguma luz em questões como (i) até que ponto os mecanismos de derivação/flexão propostos pela Morfologia Distribuída e pela teoria linguística gerativista e aplicados à descrição da gramática do PB dão conta de questões referentes à produção/compreensão/formação lexical nessa língua ? (ii) como se dá a organização do léxico, isto é, como se acham nele representados e relacionados os morfemas e as palavras morfologicamente complexas, tanto do ponto de vista de um modelo de língua quanto de um modelo de processamento ? (iii) como articular uma concepção de léxico, inserida em um modelo formal de língua, com o léxico mental, caracterizado sob a ótica de teorias psicolinguísticas, no estudo de questões ligadas à competência lexical e sua aquisição ? Os experimentos a serem formulados e conduzidos serão aplicados com input oral e escrito em falantes de PB, de modo a reunir evidências empíricas a partir dos quais pretende-se elaborar uma teoria integrada da competência linguística voltada para questões concernentes à aquisição, desenvolvimento e uso da competência lexical.

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PROJETO

1. Introdução

O presente projeto coloca-se na intersecção das linhas de pesquisa sobre a

componente morfológica da gramática das línguas humanas, em especial no que se

refere à constituição do léxico e de seus mecanismos internos, e sobre a relação dessa

componente com a questão do processamento lingüístico e da aquisição da linguagem,

no que tange aos seus aspectos lexicais. Assume-se, por diretiva geral, a crença na

possibilidade de uma aproximação entre as discussões empreendidas no âmbito da

teoria Linguística gerativista, sobretudo a que se concentra na definição do papel do

léxico na derivação de sentenças, e as pesquisas levadas a termo no campo das teorias

do processamento lingüístico, no que toca à construção de modelos de representação e

acesso lexical, desenvolvidas a partir de resultados experimentais sobre processamento

morfológico. Busca-se, com efeito, elaborar um modelo teórico da competência lexical

que articule teoria linguística e teoria psicolinguística, articulação essa tomada como

crucial para um bom entendimento de questões sobre a linguagem humana.

1.1. A questão da intersecção entre Linguística e Psicolinguística no estudo do léxico:

Léxico é o componente da gramática que contém todas as informações –

fonológicas, morfológicas, semânticas e sintáticas – que os falantes sabem sobre

palavras simples e/ou morfemas. Do ponto de vista psicolingüístico, é denominado

léxico mental e corresponde a um repositório de conhecimentos declarativos sobre as

palavras de uma língua. Estes conhecimentos podem ser de natureza fonológica,

semântica, morfológica e sintática, podendo também haver conhecimentos pragmáticos

e estilísticos sobre os itens lexicais. Do ponto de vista lingüístico, o léxico é uma lista de

elementos que são usados na formulação de sentenças. Consiste num conjunto de

informações acerca dos itens lexicais que são acessados e manipulados pela gramática.

Na teoria gerativa, tradicionalmente, o léxico é o repositório de “exceções”, isto é, das

propriedades idiossincráticas dos itens lexicais. (O léxico é tudo aquilo que não pode ser

gerado por regras).

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As pesquisas em Linguística teórica e Psicolinguística nas últimas décadas

mostraram que o sistema de armazenamento e recuperação de itens lexicais é

extremamente complexo. Um grande número de questões permanece em aberto. Estas

questões dizem respeito à identificação das unidades que servem como entradas no

léxico mental, à sua organização interna, aos mecanismos de formação de palavras e aos

diferentes modos de acesso às representações lexicais na compreensão e produção de

sentenças e palavras.

Estudos sobre o processamento de palavras morfologicamente complexas em

modelos lingüísticos e psicolingüísticos têm se mostrado freqüentes e relevantes. Estes

estudos não cuidam da manifestação de palavras derivadas ou flexionadas em uma

cadeia de fala e/ou escrita, ou do seu reconhecimento nesses mesmos contextos, mas

sim do modo como podem ter sua estrutura concebida por um modelo internalizado de

língua (no sistema computacional responsável pela geração de enunciados lingüísticos)

e do modo como são processadas, representadas e acessadas em um modelo de léxico

mental. O primeiro caso está na esfera da Teoria Linguística e o segundo na área de

interesse da Psicolinguística.

Durante a década de 70, observou-se um progressivo afastamento entre as

propostas teóricas advindas destas duas áreas, após um período de relativa proximidade

(década de 1960), com a Psicolinguística se aproximando mais da Psicologia Cognitiva

e Inteligência Artificial, de modo que as questões sobre o papel da gramática da língua

no processamento forma ignoradas. Em outras palavras, a pesquisa psicolinguística

sobre acesso e representação abriu mão de um modelo teórico de língua, do que

resultaram modelos que não levavam em conta propriedades específicas das línguas

humanas. Tem-se, portanto, durante as décadas de 1970 e 1980 um ambiente no qual a

Psicolinguística, com seus modelos de representação e acesso lexical, ignora quase que

totalmente as diferentes propostas sobre estrutura e organização do léxico vindas da

Gramática Gerativa. Dentro desse quadro, é preciso lembrar que os primeiros modelos

de estruturação do léxico propostos sob uma perspectiva gerativista, como os de Halle

(1973), Jackendoff (1975) e Aronoff (1976), os quais se seguiram ao impulso causado

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pela formulação da Hipótese Lexicalista1 (Chomsky, 1970), datam da fase em que

ambas as áreas encontravam-se afastadas, o que explica por que a teoria

psicolinguística, ao tratar das questões concernentes ao léxico, não leva em conta as

informações advindas da pesquisa linguística sobre a estrutura morfológica e a

organização e papel do léxico. Pelas mesmas razões, os modelos de léxico sugeridos

pela Linguística não observaram fatores ligados à memória e aos sistemas perceptuais

durante sua elaboração.

Mais recentemente, todavia, os dois campos do saber vêm tendendo a uma

reaproximação: questões ligadas ao processamento já começam a ter uma presença mais

significativa na teoria linguística. Essa reaproximação se tornou possível uma vez que o

modelo de língua defendido pelo Programa Minimalista (Chomsky, 1995), versão mais

recente da teoria linguística gerativista, defende que o produto de uma derivação

lingüística procede de uma articulação entre o sistema da língua e os denominados

sistemas de desempenho (sistemas conceptuais-intencionais, de um lado, e

articulatórios-perceptuais, de outro), os quais são levados e conta pela Psicolinguística

na formulação de modelos de processamento linguístico. Vê-se que a idéia que subjaz

ao Programa Minimalista é a de que a forma da gramática das línguas humanas é função

das restrições impostas pelos sistemas com os quais interage, uma idéia de há muito

aventada pela Psicolingüística (cf. Corrêa, 2005a). Em consequência, modelos têm sido

propostos com vistas a promover uma conciliação entre teoria linguística e teoria

psicolinguística no tratamento de questões ligadas ao processamento, aquisição e déficit

de linguagem (Corrêa, 2005a, 2005b, 2005c, 2006), e à integração das derivações de

sentenças nos moldes minimalistas em modelos de processamento, como é o caso do

Modelo Integrado de Competência Linguística (Corrêa & Augusto, 2007), além dos

problemas concernentes à relação entre gramática e parser (processador sintático)

conhecidos como linking problems (Phillips, 2003).

1 De acordo com Anderson (1982) “A essência da Hipótese Lexicalista e da maioria dos mais recentes trabalhos em sintaxe se baseia na hipótese de que a estrutura interna das palavras não é estabelecida por princípios sintáticos, nem mesmo acessível a esses princípios. [...] Do ponto de vista da sintaxe, as estruturas produzidas no léxico são essencialmente opacas: elas podem ter estrutura interna, mas essa estrutura não está sujeita à manipulação ou competência das regras de sintaxe, que tratam os itens lexicais como unidades integrais, atômicas. A essência da Hipótese Lexicalista, sob esse aspecto, está representada pela separação entre os componentes sintáticos e lexicais.”. Foi a partir do advento dessa hipótese que foi dado um grande impulso às pesquisas sobre o léxico e sobre a morfologia sob uma perspectiva gerativista.

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No que se refere às questões ligadas ao léxico, no entanto, tal integração tem

sido mais timidamente. Os modelos de processamento morfológico e de

representação/acesso lexical propostos no âmbito da Psicolinguística são conduzidos em

grande medida dissociados de considerações sobre o modo como ocorrem as derivações

linguísticas sugerido pela Linguística. Por seu turno, modelos de léxico e descrição da

organização e funcionamento da componente morfológica da gramática são construídos

sem se considerar questões relativas à sua interface com sistemas perceptuais e de

memória. Dito de outro modo, as teorias lexicais da Linguística são conduzidas em um

nível de abstração que impede, em grande medida, a verificação empírica da realidade

psicológica de suas operações, ao passo que, do lado da Psicolinguística, o oposto é o

que se observa, com modelos sendo propostos tendo em vista apenas à explicação do

funcionamento dos sistemas de processamento, desconsiderando o papel da gramática,

enquanto modelo cognitivo de língua, no processo.

Um exemplo dessa dissociação pode ser vislumbrado ao se analisar o modelo da

componente morfológica da gramática conhecido como Morfologia Distribuída (Halle

& Marantz, 1993, 1994; Harley & Noyer, 1999). Esse modelo teórico apresenta o léxico

dentro de uma concepção formal de língua, contendo tão somente as informações

necessárias para a caracterização dos itens nele armazenados, em termos de suas

propriedades fonológicas, semânticas e formais, tornando possível, dessa forma,

determinar o modo como são usados nas operações de computação sintática necessárias

para a derivação linguística. O léxico, assim concebido, igualmente permite avaliar a

contribuição da semântica lexical para a interpretação de uma expressão linguística e

dar conta de processos fonológicos decorrentes da combinação entre esses elementos

numa expressão linguística. Por outro lado, teorias sobre o léxico mental esboçadas pela

Psicolinguística são concebidas de forma a tornar possível explicar fenômenos

pertinentes ao acesso e representação lexical, tais como priming fonológico e semântico

(efeitos de facilitação ocasionados pela frequência de uma dada forma fônica ou de um

dado sentido), falhas na recuperação da forma fônica ou do significado (agrupados sob o

nome de slip/tip-of-the-tongue phenomena, ou lapsos de língua), além de anomias e

agnosias verificadas em certos casos de afasia. Em um e outro caso, os critérios de

adequação empírica coligidos para a verificação da confiabilidade dos modelos são

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distintos – o compromisso da Morfologia Distribuída é com a derivação das sentenças, e

somente com essa, enquanto as teorias de léxico mental comprometem-se com sistemas

conceptuais/perceptuais e de memória. Portanto, caso se buscasse, de fato, uma

articulação entre Linguística e Psicolinguística no estudo do léxico, um modelo como o

da Morfologia Distribuída teria de ser formulado com vistas a dar conta dos fenômenos

de acesso e representação lexical como os citados acima, bem como os modelos de

léxico mental teriam de ser capazes de explicar como se dá a sua relação com a

gramática da língua na produção/compreensão de enunciados lingüísticos e ainda no

processo de aquisição de linguagem.

Conforme apontam Corrêa & Augusto (2006), trata-se de uma questão empírica

saber se as propriedades definidas no léxico tal como concebido por um modelo formal

de língua (como é o caso da Morfologia Distribuída) possuem “realidade psicológica”,

isto é, se podem ser caracterizadas em termos de operações mentais conduzidas on-line,

sendo assim necessárias para a explicitação dos processos pertinentes ao acesso e

representação lexical, nos termos sugeridos pelos modelos de léxico mental. Infere-se

daí que, caso se deseje verificar até que ponto é possível considerar até que ponto uma

teoria do léxico proposta por um modelo formal de língua, como a da Morfologia

Distribuída, pode ser articulada com modelos de léxico mental sugeridos no âmbito da

Psicolinguística, é necessário aplicar procedimentos experimentais que objetivem

fornecer evidências empíricas sobre a viabilidade de uma tal articulação. É o que vem

sendo tentado em trabalhos recentes que objetivam prover essas evidências empíricas

por meio do estudo do mapeamento da atividade cerebral (França et al. 2008). O

presente projeto aposta nessa viabilidade ao investigar o processamento e a

representação lexical de palavras morfologicamente complexas, bem como a sua

aquisição.

2. Justificativa

A Psicolinguística, desde a sua consolidação como disciplina científica, em

meados da década de 1960, vem dividindo seus interesses em duas subáreas. A primeira

delas, denominada Psicolinguística Experimental, fixa como objetivos centrais a

identificação e caracterização dos processos mentais que subjazem à produção e

compreensão das frases em uma língua por um falante. Para tanto, ela recorre a diversas

técnicas experimentais, on-line e off-line, tais como a leitura automonitorada (self-paced

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reading), a audição automonitorada (self-paced listening), a ativação e reativação de

itens (priming), o rastreamento ocular (eye-tracking), o julgamento imediato de

gramaticalidade (speeded grammaticality judgment task).2 Essas técnicas são capazes de

prover insights sobre a dinâmica do processo de produção e compreensão de sentenças,

permitindo, assim a testagem de hipóteses sobre as capacidades procedimentais de

adultos falantes de uma dada língua e levando, dessa forma, ao refinamento de modelos

teóricos do processamento linguístico. A segunda subárea, denominada Psicolinguística

Desenvolvimental, concentra-se no estudo do processo de aquisição e desenvolvimento

da linguagem. Aqui, há também o recurso a técnicas experimentais, como a fixação do

olhar, a escuta preferencial, a tarefa de seleção de imagens, etc.3 O objetivo é o de

determinar as habilidades precoces de processamento linguístico, tomadas como

fundamentais para o reconhecimento e extração de informações relevantes sobre a

língua em aquisição.

Por seu turno, a teoria linguística, notadamente a de orientação gerativista, vem

igualmente se dedicando à construção de modelos teóricos da competência linguística,

definida como o conhecimento internalizado que um falante possui sobre sua própria

língua, além de procurar caracterizar as propriedades gerais e universais que subjazem à

faculdade humana de linguagem. No que diz respeito à aquisição de linguagem, essa

desde os primórdios do gerativismo é considerada uma questão fundamental, a qual

orienta até mesmo a construção global da teoria. Assim, Linguística e Psicolinguística

estão de há muito comprometidas com os processos de produção, compreensão e

aquisição de linguagem, ainda que sigam os seus modos próprios de teorização e

verificação empírica.

No Brasil, tanto a Psicolinguística Experimental quanto a Desenvolvimental são

campos de investigação científica em franca expansão, a despeito das dificuldades que a

pesquisa nesses campos impõe. Desnecessário fazer comentários desse teor em relação

à Linguística gerativista, hoje um campo bastante consolidado no universo de pesquisa

acadêmica em nosso país. O que se procura destacar aqui é que a tendência, já

anteriormente citada, de uma convergência entre Linguística e Psicolinguística

2 Para uma revisão sobre métodos em Psicolinguística Experimental, ver Mitchell, 2004 e Maia & Finger, 2005.3 Para uma revisão sobre métodos em Psicolinguística Desenvolvimental, ver Sekerina et al., 2008 e Name & Corrêa, 2006.

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encontra-se em um momento bastante favorável no Brasil, com vários centros de

pesquisa atuando na direção de conciliar teoria de língua e teoria de processamento no

estudo de aspectos da derivação e processamento lingüísticos. Nesse contexto, podem

ser citadas as pesquisas sobre a interface Linguística/Neurolinguística realizadas no

CLIPSEN-UFRJ4, a construção de um modelo integrado da aquisição, produção e

processamento linguístico do LAPAL-PUC/RJ5, e os estudos sobre o processamento de

frases levados a cabo no LAPEX-UFRJ6. O presente projeto pretende, por sua vez,

contribuir com a investigação sobre o processamento da linguagem feito no LAPROL-

UFPB7, estendendo o campo de atuação desse laboratório para questões de aquisição e

processamento lexical. Esse projeto fica, portanto, justificado, em primeiro lugar, tendo

em vista o momento de ebulição por que passa essa área de investigação científica no

ambiente acadêmico brasileiro.

Em segundo lugar, esse projeto justifica-se ao se observar uma certa carência de

pesquisas sobre a aquisição da morfologia em PB. No que toca á morfologia flexional,

podem ser apontados trabalhos focados na questão da morfologia verbal, como o de

Scliar-Cabral & MacWhinney (2008) e o de Lorandi & Lamprecht (2008), além do

estudo sobre a flexão de número conduzido por Gomes & Manoel (2010); no que toca à

morfologia derivacional, citam-se o estudo de Figueira (1999) e Lima (2006). Contudo,

esses trabalhos são orientados por perspectivas teóricas diversas, como o

Interacionismo, a Sociolinguística e a Teoria da Otimalidade, e provêm, no mais das

vezes, acuradas descrições longitudinais do desenvolvimento da morfologia com base

em dados de produção, não havendo, neles, uma preocupação fundamental com a

elaboração de uma teoria integrada de aquisição da morfologia, como a que se pretende

construir aqui. Assim, as pesquisas a serem desenvolvidas pelo projeto ora apresentado

visam suprir essa lacuna, com estudos focados na formulação de uma teoria de

aquisição de linguagem de base linguística e psicolinguística que visa a fornecer um

modelo teórico da aquisição da morfologia derivacional e flexional em PB.

Por fim, aponta-se como uma terceira e última justificativa para esse projeto a

necessidade de uma revisão da doutrina gramatical tradicional sobre a morfologia e os

processos de formação de palavras em PB. Com bem aponta Rocha (1999), a Gramática 4 Laboratório de Computações Lingüísticas, Psicolingüística e Neurofisiologia, sob a direção da Profa. Dra. Aniela Improta França 5 Laboratório de Processamento e Aquisição da Linguagem, sob a direção da Profa. Dra. Letícia Corrêa6 Laboratório de Psicolingüística Experimental, sob a direção do Prof. Dr. Marcus Maia7 Laboratório de Processamento da Linguagem, sob a direção do Prof. Márcio Leitão

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Tradicional, de orientação normativa-filológica, têm ignorado as muitas contribuições à

Morfologia do PB que vêm sendo dadas pelo estruturalismo (Câmara Jr. 1970;

Sandmann, 1989, 1991, 1992) e pelo gerativismo (Basílio, 1980, 2008). Daí resulta que

boa parte daquilo que se ensina habitualmente sobre morfologia nas escolas de Ensino

Fundamental e Médio revela-se anacrônico e incompleto, não dando conta de toda a

variedade de fenômenos lingüísticos que se manifestam na flexão e derivação de

palavras, chegando até mesmo, muitas vezes, a induzir enganos e equívocos. Na medida

em que esse projeto pretende apresentar uma descrição mais completa e acurada dos

processos morfológicos de derivação e flexão em PB, com base em dados de produção,

a necessidade de sua efetivação fica mais uma vez justificada.

3. Referenciais Teóricos

Esta seção apresenta um resumo das principais teorias em que se embasa o

presente projeto. Em primeiro lugar, são apresentados os modelos de léxico

desenvolvidos pela Linguística gerativista, desde a década de 1970 até o Programa

Minimalista, além dos principais modelos de léxico mental esboçados pela

Psicolinguística nessa mesma época, com especial ênfase aos modelos de Levelt (1994),

Bock & Levelt (1994) e Levelt et al. (2001). Em seguida, mostram-se os contornos

gerais da teoria da Morfologia Distribuída, discutindo-se as questões ligadas à possível

integração entre esses referenciais teóricos na elaboração de uma teoria morfológica

voltada para o estudo do acesso, representação e aquisição das palavras

morfologicamente complexas em PB.

3.1. Modelos de Léxico na Teoria Linguística

Nas primeiras fases do desenvolvimento da teoria gerativa, o estudo da

linguagem se concentrou na sintaxe e na fonologia. Processos morfológicos flexionais

eram estudados no âmbito da descrição sintática da geração de sentenças, e alterações

morfofonológicas achavam-se sob o escopo de regras fonológicas de ajuste. Segundo a

teoria gerativa padrão (Chomsky, 1965), processos derivacionais gerais eram tratados

como processos sintáticos. Substantivos deverbais nada mais eram do que

superficializações de construções verbais da estrutura profunda. Somente os verbos

correspondem a entradas lexicais, não as formas nominalizadas a eles correspondentes.

Como se percebe, nesse momento não havia muito espaço para o estudo da morfologia e

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do léxico, o qual era concebido como uma lista de elementos atômicos usados na

derivação de sentenças, ou como o repositório de coisas que não eram possíveis de ser

geradas por mecanismos sintáticos.

Essa situação começou a mudar a partir da década de 1970, com a proposta da

Hipótese Lexicalista (Chomsky, 1970), segundo a qual as formas nominais passam a

fazer parte do léxico. A sugestão foi a de que a morfologia teria uma autonomia em

relação à sintaxe dentro da teoria gerativa, e, consequentemente, surgiu a necessidade da

criação de um modelo teórico que descrevesse e explicasse da competência lexical do

falante. Assim, vários modelos de léxico lingüísticos foram criados, como os de Halle

(1973), Jackendoff (1973) e Aronoff (1976), ainda que sem considerar as sugestões

advindas da pesquisa psicolinguística sobre acesso e representação lexical.

Halle (1973) apresentou a primeira proposta teórica de um componente

morfológico autônomo dentro da Gramática Gerativa. O esquema geral de seu modelo

aparece ilustrado abaixo.

No modelo de Halle (1973), não é feita distinção entre flexão e derivação, sendo

que ambos os processos podem ser descritos pelas mesmas regras. Uma outra

característica desse modelo é que constam do dicionário (repositório lexical) todas as

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Lista de morfemas

Regras de formação de

palavrasAtuam sobre a lista de morfemas

FiltroEspecifica quais palavras realmente pertencem à língua

Dicionário

EsquemaGeral doModelo

formas flexionadas, o que, certamente, consistiria em uma opção muito pouco

econômica.

Jackendoff (1975), procedeu a um estudo das nominalizações e procurou

estender às demais relações lexicais uma descrição generalizante, bem dentro do espírito

dominante do gerativismo à época, o qual buscava eliminar as redundâncias observadas

nas regras propostas no modelo padrão. Na proposta de Jackendoff, nos pares

verbo/forma nominalizada, cada elemento corresponde a uma entrada lexical separada

no léxico, o que ficou conhecido como Teoria da Entrada Lexical Plena, à semelhança

com a idéia de Halle (1973). Uma outra sugestão de Jackendoff foi a das chamadas

Regras de Redundância – regras que expressariam as regularidades fonológicas,

sintáticas e semânticas existentes entre os itens lexicais em questão (verbo/formas

nominalizadas). No que toca à questão da aquisição lexical, a idéia de Jackendoff foi a

de que quanto maior o número de informações novas relativas a um item lexical, maior

o custo para a aquisição desse item. Quando a informação já está contida em regra de

redundância, esse custo é praticamente nulo. As regras de redundância podem ser

morfológicas ou semânticas. Jackendoff assume, ainda, a mesma posição de Halle

quanto a questão derivação/flexão. Assim, formas flexionadas são listadas e

relacionadas por regras de redundância.

No modelo de Aronoff (1976), apresenta-se um modelo voltado para o problema

da produtividade lexical, no que difere de Jackendoff, que enfatiza às relações que o

falante estabelece entre os itens lexicais. Aronoff sugere uma morfologia baseada em

palavras, no que se aproxima de Jackendoff, mas oposta a Halle, que propõe uma

morfologia baseada em morfemas. Isso significa que a unidade básica de

armazenamento lexical é, para Aronoff e Jackendoff, a palavra, ao passo que, para

Halle, essa unidade é o morfema.

Para Aronoff, as regras de formação de palavras existentes no léxico só atuam

em bases que são palavras da língua. Já os morfemas, ao contrário das palavras, podem

não ter significado independente e fora das palavras específicas em que ocorrem. Um

dos exemplos de Aronoff para esta última afirmação é a de verbos do tipo refer, defer,

prefer, infer, confer, transfer (ou, no caso do português, seus correspondentes referir,

deferir, preferir, conferir, transferir). A questão levantada é se se pode atribuir um

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significado constante ao morfema -fer. Aronoff argumenta que prefer não tem qualquer

ligação com confer ou com transfer. Portanto, embora o mesmo radical esteja presente

em todos estes verbos, seu sentido é diferente em cada um deles. Apenas as formas

derivadas irregulares teriam entrada no léxico. Formas derivadas plenamente regulares

poderiam ser geradas por regras. Uma forma lexicalizada pode sofrer alterações com o

uso (perda ou ganho de significados).

Uma regra de formação de palavras opera sempre sobre bases (palavras) que

pertencem a uma determinada categoria lexical, produzindo formas que pertencem,

também, a uma única categoria lexical. Se os produtos dessas regras são formas

semântica e fonologicamente transparentes, não são listadas no léxico. Se, no entanto, o

acréscimo de determinado afixo promover mudanças fonológicas ou semânticas, os

produtos terão de estar listados no léxico. Quanto mais regulares os produtos de uma

regra, maior a produtividade da regra (os exemplos dados por Aronoff são os da

deadjetivais em –ness e –ity). Quanto à controvérsia flexão x derivação, Aronoff

assinala apenas que a flexão é muito diferente da derivação, pois a flexão é

paradigmática, mas não a derivação.

Di Sciullo e Williams (1987) retomam, em sua proposta, a discussão sobre que

unidades devem estar estocadas no léxico. Jackendoff (1975) defende um modelo em

que todos os itens estão listados no léxico, enquanto Aronoff (1976) afirma que somente

itens lexicais irregulares estão listadas no léxico. Di Sciullo e Williams (1987) propõem

que o léxico é um conjunto de itens heterogêneos, como palavras, morfemas, padrões

entonacionais, etc. Todos esses elementos fazem parte do léxico porque não estão de

acordo com as regras da gramática. (“O léxico é como uma prisão: só contém os fora-

da-lei”). O léxico não tem estrutura e não é relevante para a gramática. Percebe-se, aqui,

uma retomada da teoria padrão (Chomsky, 1965) segundo a qual o léxico consiste de

uma lista não ordenada de entradas lexicais. Contudo, há uma aproximação com a

proposta de Aronoff 1976, no sentido em que as formas plenamente regulares não estão

listadas no léxico. Para Di Sciullo e Williams, não é possível estabelecer relações dentro

do léxico. Como o léxico não tem estrutura, seus elementos não manteriam entre si

qualquer relação que interesse a gramática. Não há qualquer razão para separar afixos

derivacionais de afixos flexionais, não há distinção, portanto, entre flexão e derivação.

A morfologia, como parte da gramática, leva em conta apenas aqueles elementos que

16

estão de acordo com as regras da língua. Os produtos das regras de formação de

palavras são plenamente regulares tanto no aspecto formal quanto no semântico. Nos

casos de irregularidades, a questão é se fazem parte ou não parte do léxico.

Anderson (1992) inicia a apresentação de sua proposta com uma indagação: qual

a unidade básica da Morfologia? O autor questiona a idéia de que a morfologia é o

estudo dos morfemas, como propõe o estruturalismo. Para Anderson, o conceito de

morfema conforme a visão estruturalista – forma mínima significativa – apresenta

diversos problemas. Um deles está relacionado à identificação de morfemas tipo zero,

subtrativos, substitutivos e outros de comportamento anormal. Outro problema é a

segmentação em uma unidade morfológica (o radical), ou seja, a delimitação entre

morfemas. Além disso, há dificuldades com relação à noção de morfemas cumulativos.

Apesar destes problemas, Anderson mostra-se contrário a uma morfologia baseada em

palavras, como proposto por Aronoff (1976). Para ele, não são as palavras, mas os

radicais, que funcionam como base nas regras de formação de palavras. Anderson

acentua que se trata de radicais e bases, e não de morfemas, afastando-se, assim de

Halle (1973), cuja proposta baseia-se em morfemas, e de Aronoff (1976), baseada em

palavras. Anderson retoma Jackendoff (1975) na medida em que considera as regras

derivacionais como relações especificáveis entre os elementos do léxico, sendo uma

espécie de regras de redundância. Para Anderson, todos os itens lexicais da língua

fazem parte do léxico e as regras de formação de palavras funcionam para especificar as

relações sistemáticas que existem entre eles. Além disso, as regras podem ser

empregadas produtivamente para tornar disponíveis no léxico, itens nunca antes

manifestados. A postura de Anderson com relação a flexão é completamente diferente

da de Jackendoff, propondo uma separação entre os dois fenômenos e definindo flexão

como a parte da morfologia que interage com a sintaxe.

No que tange ao PB, Basílio (1980) apresenta uma teoria sobre a componente

morfológica da gramática (ou da competência lexical) que pode inicialmente ser

ilustrada conforme se segue:

Uma lista de entradas lexicais

17

A competência lexical do indivíduo é formada por

Um conjunto de regras por meio das quais os falantes analisam as formações já existentes na língua e formam novos itens lexicais. O falante chega a esse conjunto de regras a partir das relações que ele estabelece entre os itens pertencentes à lista de entradas lexicais.

Basílio é contrária tanto a uma morfologia baseada em palavras (como Aronoff,

1976) como a morfologia baseada em radicais (como Anderson, 1992). Sua proposta é a

da condição de transparência morfossemântica como marco da disponibilidade de um

elemento morfológico para servir de base na operação das regras de formação de

palavras. Basílio distingue ainda dois tipos de regras morfológicas, de acordo com o

esquema abaixo:

Regras de Formação de Palavras (RFP’s)

RegrasMorfológicas

Regras de Análise Estrutural (RAE’s)

Essa distinção permite tratar tanto das criações novas quanto das formações

fossilizadas no léxico.Todas as RFP’s têm sua contrapartida de análise estrutural, pois,

se temos uma regra produtiva, isso significa que os falantes reconhecem as

redundâncias a ponto de usa-las na formação de novas palavras. Entretanto, a recíproca

não é verdadeira. O falante pode ser capaz de analisar formas da língua por meio de

RAE’s sem, contudo, utilizar-se de uma RFP semelhante para produzir novos itens. Isso

explicaria a capacidade do falante de analisar itens lexicais de sua língua, sem, contudo,

utilizar-se da mesma regra para produzir novos itens. Nesse sentido, a autora consegue

abarcar os dois lados da competência lexical do falante: o lado da produção de novos

itens e o lado da interpretação das formas já existentes por meio de mecanismos de

RFP’s e RAE’s.

No tocante à questão da desvinculação de regras morfológicas e regras

semânticas, conforme proposto por Jackendoff. Basílio argumenta que, embora isso

possa ser feito no caso da nominalização, em outras relações lexicais, muitos sufixos

têm significados previsíveis e, portanto, não faz sentido a separação entre o componente

morfológico da regra e o semântico.

18

Basílio também se manifesta pela separação entre flexão e derivação. Na flexão,

as regras são plenamente produtivas e os paradigmas nítidos, fechados e sistemáticos. Já

na derivação, as regras são caracteristicamente semiprodutivas e os paradigmas

semissistemáticos.

Basílio (1987, 1990) traz alguns acréscimos à proposta de 1980, assumindo uma

posição mais radical, observando que não apenas existe uma associação

forma/significado nas RFP’s, mas também que a relevância do fator semântico é bem

maior do que se pensava. Basílio mostra a dimensão semântica em processos de

mudança de classe, como a substantivação de adjetivos e a formação de adjetivos a

partir de verbos. Basílio (1987, 1990) propõe uma distinção teórica entre condições de

produtividade, que definiriam construções lexicais possíveis; e condições de produção,

que correspondem a fatores que favorecem e propiciam, ou, ao contrário, impedem ou

dificultam a atuação de RFP’s em circunstâncias específicas.

Até aqui, pode-se agrupar as concepções de léxico propostas no âmbito da teoria

linguística em dois grupos, conforme abaixo:

Em anos mais recentes, novas teorias sobre o léxico foram sugeridas, as quais,

na medida em que concebem o léxico como uma lista não ordenada de itens usados na

derivação de sentenças, parecem pender para o primeiro grupo acima mostrado. Refere-

se aqui ao léxico tal como concebido no Programa Minimalista (Chomksy, 1995) e pela

19

O léxico na Teoria Linguística: duas posições diametralmente opostas.

O léxico é apenas uma lista não ordenada de

formas, sem interesse para a gramática

(Chomsky, 1965 e Di Sciullo/Williams 1987).

Para Di Sciullo e Williams, há itens que, pela

sua regularidade total, não estão no léxico,

fazem parte da gramática.

O léxico possui algum tipo de estrutura e por

isso a gramática deve-se ocupar do estudo da

estrutura do léxico (Halle, 1973; Jackendoff,

1975; Aronoff, 1976; Basílio, 1980, 1987,

1990 e Anderson, 1992).

Morfologia Distribuída (Halle & Marantz, 1993, Harley & Noyer, 1999). No

Minimalismo, o léxico é o repositório de todas as propriedades (idiossincráticas) dos

itens lexicais particulares, propriedades estas que incluem a representação da forma

fonológica de cada item, a especificação da sua categoria sintática e suas características

semânticas, certamente uma visão que remonta ao modelo padrão de 1965. Na

Morfologia Distribuída, a idéia não é a de que o léxico não é importante para a

gramática – na verdade, ela está inserido na própria gramática, uma vez que as

operações morfológicas de geração de itens lexicais são as mesmas operações

computacionais que atuam na derivação de sentenças. Ambos as teorias são discutidas

na seção que se segue.

3.1.1. O Léxico no Programa Minimalista

Chomsky (1995) compreende o léxico num sentido bem tradicional: como um

repositório de “exceções”, aquilo que não é uma conseqüência de princípios gerais.

Uma entrada lexical especifica as idiossincrasias desse item e as informações

minimamente suficientes para derivar a representação LF (logical form ou forma lógica,

parte da derivação que codifica os aspectos semânticos e que, por isso, é interpretada na

interface conceptual-intencional) e que permite à componente fonológica construir a

representação PF (phonetic form, ou forma fonética, parte da derivação que codifica os

aspectos fonológicos e que, por isso, é interpretada na interface perceptual-

articulatória). Uma entrada lexical contém informações como categoria gramatical a que

pertence o item, traços formais (necessários para a computação sintática, como os de

número ou caso) e traços semânticos. Fornece, ainda, informação exigida para as

computações posteriores, em particular, para as operações da componente fonológica

(incluindo também a morfologia). Dentro do espírito geral do Minimalismo, Chomsky

considera o léxico uma “codificação ótima” das propriedades lexicais exigidas pela

computação sintática, e chega a citar Jespersen ao dizer que “Nunca ninguém sonhou

com uma morfologia universal, na medida em que, tanto quanto se possa ver, a

morfologia é principalmente um repositório dos aspectos excepcionais das línguas

particulares”. Chomsky também cita o fato de que “existem teorias mais complexas que

espalham as propriedades. Pode-se propor, por exemplo, que os traços formais, as

instruções para as regras fonológicas e as instruções para a interpretação em LF

20

aparecem em subléxicos diferentes, acessíveis em pontos diferentes do processo

computacional.” Essa é a diretriz geral da Morfologia Distribuída.

3.1.2 A Teoria da Morfologia Distribuída

O modelo da Morfologia Distribuída, proposto por Halle & Marantz (1993),

rompe com a tradição de estudos morfológicos gerativos baseados na Hipótese

Lexicalista, retomando as propostas de Anderson (1992). Segundo a Morfologia

Distribuída, aquilo que tradicionalmente é chamado de morfologia não está concentrado

em um único componente da gramática, mas está distribuído entre diversos

componentes (cf. Halle & Marantz, 1993). As principais características do modelo (cf.

Harley & Noyer, 1999) são a inserção tardia, a qual afirma que as categorias sintáticas

são compostas por feixes de traços sem conteúdo fonológico, recebendo expressão

fonológica, através da inserção de itens de vocabulário apenas após a sintaxe; a

subespecificação, que afirma que as expressões fonológicas não carecem de estar

totalmente especificadas para os nós sintáticos nos quais podem ser inseridas; e, por fim

a estrutura sintática hierárquica all the way down (“até lá embaixo” em tradução livre),

a qual vincula os elementos da sintaxe e da morfologia dentro dos mesmos tipos de

constituintes.

Esse modelo teórico vincula os elementos da sintaxe e da morfologia dentro dos

mesmos tipos de constituintes. A Morfologia Distribuída é baseada em partes (piece-

based) no sentido de que elementos sintáticos e morfológicos são entendidos como

unidades discretas ao invés de como resultados de processos morfofonológicos. O

esquema geral do modelo de Halle & Marantz é apresentado a seguir (Harley & Noyer,

1999)

21

Não existe “léxico” na morfologia distribuída no sentido oriundo da gramática

gerativa das décadas de 1970 e 1980. Em outras palavras a Morfologia Distribuída

rejeita a hipótese lexicalista. As funções atribuídas ao léxico nas teorias mais recentes

são distribuídas através de vários outros componentes. Já que não há léxico na

morfologia distribuída, o termo “item lexical” não possui significação na teoria, nem as

expressões “aconteceu no léxico”, “lexical” ou “lexicalizado”. Aponta-se aqui as

acepções mais usuais de “léxico” e seus status na morfologia distribuída:

Lexical(izado) = Idiomatizado – Na Morfologia Distribuída tais expressões são idiomas e requerem uma entrada na Enciclopédia (encyclopedia Entry).

Lexical(izado) = Não construído pela sintaxe – A estrutura interna das expressões não é sempre um produto de operações sintáticas. Na Morfologia Distribuída, estruturas podem ser

22

produzidas na sintaxe e após a sintaxe em um componente chamado Morfologia. Entretanto, operações dentro da morfologia ainda manipulam essencialmente relações sintáticas estruturais.

Lexical(izado) = Não sujeito a processos fonológicos excepcionais. Na Morfologia Distribuída, a distinção entre fonologia lexical e pós-lexical é abandonada. Toda a fonologia ocorre em um simples módulo pós-sintático.

Na Morfologia Distribuída, o termo morfema se refere ao nó sintático (ou

morfológico) terminal e seu conteúdo, não à expressão fonológica deste terminal, o

qual é providenciado como parte de um item vocabular (vocabulary item). Morfemas

são, portanto, átomos da representação morfossintática. O conteúdo de um morfema

ativo na sintaxe consiste de traços sintático-semânticos retirados de um conjunto

disponibilizado pela GU.

A relação entre um string fonológico e uma informação sobre onde este string

pode ser inserido é denominada item de vocabulário. O conjunto de todos os itens

vocabulares é chamado de vocabulário. Os itens vocabulares provêem um conjunto de

sinais fonológicos disponíveis na linguagem para a expressão de morfemas abstratos.

Há ainda a distinção entre morfemas concretos, que são aqueles cuja expressão

fonológica foi fixada; e morfemas abstratos, que são aqueles cuja expressão fonológica

foi atrasada até após a sintaxe. Os morfemas também podem ser:

F-Morfemas: São definidos como morfemas para as quais não há escolha para a

inserção vocabular. Em outras palavras, F-Morfemas são aqueles

cujo conteúdo é suficiente para determinar uma única expressão

fonológica.

L-Morfemas: São definidos como aqueles para os quais há escolha no spell-out.

Por exemplo, em um L-Morfema que corresponde àquilo que

preteoricamente seria chamado de “nome” podem ser inseridos as

partes “dog”, “fish”, etc.

A distinção entre F-Morfemas e L- Morfemas corresponde aproximadamente à

distinção convencional entre categorias funcionais e lexicais.

23

O termo idioma é usado para se referir a qualquer expressão (mesmo uma

palavra simples ou uma subparte de uma palavra) cujo significado não é totalmente

previsível da descrição da sua estrutura morfossintática. F-Morfemas são tipicamente

não idiomas, mas L-Morfemas são sempre idiomas. A Enciclopédia contém as entradas

da Enciclopédia, estas relacionam os itens vocabulares aos significados. Em outras

palavras, a Enciclopédia é a lista dos idiomas de uma língua. A operação de Spell-out

insere itens vocabulares (partes fonológicas) nos morfemas. É também chamado de

“inserção vocabular” e trabalha diferentemente dependendo do tipo de morfema que

está sendo inserido (spelled-out), F-Morfema ou L-Morfema. Apesar disso, Spell-out

normalmente envolve a associação de itens vocabulares com morfemas abstratos.

Trabalhos recentes em Morfologia Distribuída têm se concentrado

primeiramente no spell-out de F-Morfemas. Em tais casos conjuntos de itens

vocabulares competem para inserção, sujeitos ao princípio Subset, o qual diz que:

“O expoente fonológico de um item vocabular é inserido em um morfema ... se o item preenche todos os traços gramaticais especificados no morfema terminal ou um subconjunto destes. A inserção não acontece se o item vocabular contiver traços não presentes no morfema. Onde muitos itens vocabulares encontram condições para inserção, o item que preencher o maior número de casos especificados no morfema terminal deve ser escolhido”.

Para L-Morfemas existe uma escolha que se refere a qual item vocabular é

inserido. Por exemplo, um morfema raiz em uma relação local apropriada com um

determinante pode ser preenchido por “gato”, “cão”, “cavalo”, etc. Harley & Noyer

(1998) propuseram que tais itens vocabulares não estão em competição, como estão os

itens inseridos nos F-Morfemas. Estes itens vocabulares podem ser livremente inseridos

no Spell-out sujeitos a condições de licenciamento. Licenciadores (licensers) são

tipicamente F-Morfemas em certas relações estruturais com a raiz onde o item

vocabular está inserido. “Nomes” são licenciados por determinantes; diferentes classes

de verbos, tais como inergativos, inacusativos, inacusativos e transitivos, cada qual é

licenciado por diferentes configurações estruturais.

A Morfologia Distribuída reconhece dois diferentes tipos de alomorfia: a

alomorfia supletiva, a qual ocorre onde diferentes itens vocabulares competem para

inserção em um F-Morfema. Por exemplo, nomes em holandês possuem (no mínimo)

24

dois sufixos de número plural, -em e –s. As condições para a escolha são parcialmente

fonológicas e parcialmente idiossincráticas. Já que –em e –s não são plausivelmente

relacionadas fonologicamente, eles devem constituir dois itens vocabulares em

competição; e a alomorfia morfofonológica – Ocorre onde um item vocabular simples

possui várias formas fonologicamente similares, mas onde a similaridade não é tal que a

fonologia possa ser diretamente responsável pela variação. Por exemplo: destroy – e

destruct – representam radicais alomórficos de um item vocabular simples. A

Morfologia Distribuída elabora a hipótese de que em tais casos há um simples alomorfe

básico e outros que são derivados por uma regra de reajustamento.

O modelo da Morfologia Distribuída reconhece por fim também a operação de

empobrecimento (impoverishment). É uma operação sobre os conteúdos dos morfemas

antes do Spell-out. Em trabalhos recentes em Morfologia Distribuída, o

empobrecimento envolve simplesmente o apagamento de traços morfossintáticos de

morfemas em certos contextos. Quando certos traços são apagados, a inserção de itens

vocabulares que requerem aqueles traços para inserção não pode ocorrer, e um item

menos especificado será inserido.

Em um balanço geral do que foi mostrado até aqui, pode-se dizer que as

primeiras teorias sobre o léxico incidiram na caracterização dos mecanismos

morfológicos constantes no léxico, tanto os de flexão quanto as regras de formação de

palavras. Palavras morfologicamente complexas seriam, então, resultado de operações

morfológicas que gerariam um item pronto para ser usado na derivação sintática. Essa

ênfase nas operações morfológicas foi feita em detrimento da uma maior especificação

da natureza e das propriedades dos itens lexicais armazenados no léxico – essa parece

ser uma preocupação mais evidente no Minimalismo. Entretanto, esse modelo teórico

confere, relativamente, pouca atenção às questões lexicais, concentrando-se mais na

caracterização das informações lexicais necessárias para a computação sintática. Nesse

sentido, a Morfologia Distribuída apresenta-se como um modelo mais completo, na

razão em que permite a formulação de hipótese tanto sobre a representação das unidades

lexicais (as quais se acham distribuídas por três listas de itens, a Enciclopédia, o

Vocabulário e a lista de traços morfossintáticos, chamada de Léxico Estrito) quanto

sobre as operações de construção de itens lexicais complexos, as quais não difeririam

das operações sintáticas.

25

Sendo, por outro lado, um modelo teórico estritamente comprometido com a

questão da geração de sentenças, a Morfologia Distribuída deixa de cuidar de uma série

de questões empíricas fundamentais. Não fica claro, por exemplo, como se dá o acesso

às formas estocadas nas listas, nem como esse acesso seria afetado por fatores ligados à

frequência e ao tipo de item, o que tem sido demonstrado pela pesquisa psicolinguística

sobre esse tema. Mesmo a representação lexical de formas morfologicamente

complexas não fica de todo evidente nesse modelo, na medida em que há pouca

evidência empírica de diferenças no tempo de recuperação na memória de trabalho entre

formas simples e formas complexas. Erros na recuperação de forma fônica e/ou

semântica de itens (os chamados slip/tip-of-the-tongue phenomena) também merecem

maior consideração nesse modelo, já que podem fornecer pistas sobre a organização das

informações fonológicas e semânticas no léxico.

Verdade é que algumas tentativas têm sido feitas nesse sentido, como os estudos

de França et al. (2008) sobre recuperação de formas morfologicamente complexas, e o

de Pfau (2006) sobre os erros de fala. Os resultados desses trabalhos têm sido bastante

animadores, o que aponta para a possibilidade de validação empírica das propostas

teóricas da Morfologia Distribuída. O presente projeto fixa-se na mesma direção, com a

diferença de objetivar, também, a elaboração de uma proposta teórica sobre a aquisição

e desenvolvimento dos mecanismos de construção morfológica, algo que não está

presente nem na Morfologia Distribuída, nem em outros modelos de léxico da teoria

linguística. Busca-se aqui, igualmente, uma convergência da Morfologia Distribuída

com modelos de léxico mental, como os discutidos a seguir.

3.2. Modelos de Léxico Mental na Teoria Psicolinguística

Na Teoria Psicolingüística, a discussão sobre a representação do número remete

à problemática da criação de modelos de representação de informações lexicais, bem

como o acesso a estas representações. No que tange à representação, discute-se a

existência de léxicos de acesso e de léxicos centrais. Uma outra questão crucial a ser

elucidada é saber qual a unidade básica de representação: morfema, palavra, ou ambos.

No que toca ao acesso às formas lexicais armazenadas, a discussão gira em torno do

acesso direto ou acesso indireto. Discute-se também a necessidade da decomposição

morfológica para o acesso lexical.

26

A representação dos itens lexicais no léxico mental é de grande importância na

pesquisa psicolingüística. Conforme apontado por Emmorey e Fromkin (1988), estudar

a natureza das representações estocadas no léxico mental é importante porque determina

em parte a natureza dos mecanismos de acesso. Duas hipóteses foram apresentadas

inicialmente: a full parsing hypothesis e a full listing hypothesis. Uma terceira seria

apresentada a seguir, a hybrid model hypothesis. De acordo com a full parsing

hypothesis, radicais e morfemas presos são representados independentemente no léxico

mental, sendo a unidade básica de armazenamento, portanto, o morfema. Os modelos

que assumem esta hipótese são os de Taft & Forster (1975), conhecido como Modelo

Serial de Busca, e o de Taft (1994), chamado de Modelo de Ativação Interativa.

A proposta de Taft & Forster (1975) classifica-se entre os modelos de acesso

indireto, uma vez que admite a existência de léxicos de acesso (visuais e/ou auditivos)

que intermedeiam o acesso ao léxico central – em decorrência disso, postula a

necessidade de léxicos fonológicos, grafológicos e semânticos a par do léxico central. O

acesso seria feito mediante decomposição morfológica, daí o modelo ser considerado

como morpheme-based (baseado em morfemas). Os itens lexicais estariam armazenados

no léxico, conforme este modelo, por ordem de freqüência do radical, começando com

os mais freqüentes. Experimentos feitos por Taft e Forster (1975) indicam que, no

acesso, os itens lexicais derivados são analisados em um parsing da esquerda para a

direita e decompostos. O prefixo, primeiro elemento a ser encontrado, é separado e o

radical buscado no léxico. Quando encontrado, haveria a recombinação do prefixo e do

radical para a verificação da legitimidade da combinação. Assim, o léxico de entrada é

composto por morfemas, livres e presos, uma vez que não é feita distinção entre radicais

livres e radicais presos. Todos estariam no léxico. O modelo operaria em duas etapas.

Na primeira ocorre a busca em ordem de freqüência do radical no léxico, começando

com os mais freqüentes; na segunda etapa, após ser encontrada a correspondência, não é

dado acesso ao item lexical por completo, mas a um marcador que revela onde o item

lexical está guardado. As previsões deste modelo são as de que palavras pseudofixadas

são processadas mais lentamente do que as prefixadas em virtude de uma decomposição

errônea e palavras prefixadas são processadas mais lentamente do que as não-

prefixadas, uma vez que aquelas exigem decomposição.

27

Taft (1994) apresenta um modelo cujas principais características são:

Cada elemento lexical possui um nível de ativação de acordo com a sua

freqüência, de modo que quanto maior a freqüência, maior o nível de ativação.

Quando um item lexical é muito freqüente, seu nível de ativação já é tão alto que

o reconhecimento é imediato.

Existência de níveis de entrada morfêmicos, ou seja, no qual todos os itens

lexicais são representados por seus morfemas. Assim, a decomposição é

obrigatória.

Um nível vocabular acima do morfêmico, em que os itens lexicais têm sua

representação integral.

Um nível mais alto de processamento, o conceitual, em que aspectos da

semântica da palavra estão representados.

Uma característica comum a estes modelos é que ambos não fazem distinção

entre derivação e flexão. Assim, palavras derivadas e palavras flexionadas gozariam do

mesmo status, apesar de os experimentos terem sido realizados sempre com palavras

derivadas. As previsões possíveis seriam as de que palavras monomorfêmicas (no caso,

compostas apenas pelo radical, sem a presença de marcas de plural ou outras quaisquer)

deveriam ser acessadas em menos tempo do que as palavras complexas; não haveria

efeito de freqüência de superfície, já que as palavras são acessadas por meio de seus

morfemas constituintes, e apenas estes seriam sensíveis à freqüência; por fim, o tempo

de acesso seria determinado pela freqüência cumulativa da raiz, uma vez que é o radical

que é usado para acessar o léxico central (cf. Baayen, Dijkstra e Schreuder, 1997).

A hipótese seguinte, a full listing hypothesis, afirma que existem entradas

lexicais para todas as palavras independentemente de sua estrutura morfológica. Assim,

a unidade básica de armazenamento segundo esta hipótese seria a palavra. O modelo

que assume esta visão é o de Butterworth (1983), que se classificaria entre os de acesso

full-form (palavra completa), ou seja, não compartilha a assunção da decomposição

morfológica obrigatória. A previsão deste modelo é de que a freqüência de superfície da

palavra, seja ela monomorfêmica ou não, é um dos fatores determinantes da velocidade

de acesso. Logo, quanto maior a freqüência, mais rápido é o acesso (cf. Baayen,

Dijkstra e Schreuder, 1997).

28

Modelos de processamento morfológico mais modernos têm proposto que ambas

as formas de representação, full parsing e full listing, e ambas as formas de acesso,

morpheme-based e full-form, estão disponíveis para o reconhecimento da palavra

(Laine, Vainio & Hyöna, 1999; Colé, Segui & Taft, 1997). O reconhecimento por

palavra completa (full form access) requer que o conjunto de letras que forma o input

tenha uma representação estocada no léxico. Esta rota está então disponível apenas para

uma palavra que esteja estocada como uma entidade simples, como por exemplo as

palavras monomorfêmicas. Por outro lado, um típico candidato para um acesso baseado

em morfemas (morpheme-based access) seria uma palavra polimorfêmica, que não é

muito freqüente, mas contém morfemas constituintes que aparecem freqüentemente.

Formas flexionadas, como as de plural em português ou inglês, seriam os melhores

exemplos. Em um estudo feito com falantes de árabe argelino, Mimouni, Kehaya &

Jarema (1998), apontaram evidências para a existência de uma dupla rota de acesso a

palavras árabes flexionadas em número (acesso full-form e morpheme-based).

A última das hipóteses é, portanto, a hybrid model hypothesis, segundo a qual

tanto a representação full listing quanto a full parsing estariam disponíveis para o

acesso. Morfemas, livres ou presos, seriam então as unidades básicas de representação

lexical. Esta hipótese foi proposta para dar conta dos efeitos de freqüência no

reconhecimento de palavras complexas, uma vez que palavras morfologicamente

complexas com alta freqüência são reconhecidas e/ou recuperadas como uma unidade

(com maior rapidez), ao passo que palavras complexas de baixa freqüência sofreriam

parsing morfológico (sendo acessadas com menor rapidez). Os modelos que adotam o

hybrid model são o Modelo de Endereçamento Morfológico Ampliado (Augmented

Addressed Morphology Model – AAM) de Caramazza, Laudani & Romani (1988) e o

Modelo MRM, de Baayen & Schreuder (1995).

A característica principal do modelo de Caramazza, Laudani & Romani (1988) é

que uma seqüência de letras ativa tanto a representação integral do item quanto a

representação de morfemas, pois, para os proponentes do modelo AAM, todos os itens

derivados conhecidos pelo falante estão representados no léxico de acesso, tanto por

meio de uma representação integral quanto por meio de representações de seus

morfemas constituintes. Caso a palavra a ser acessada seja freqüente ou conhecida, o

acesso se dá por forma cheia, enquanto o acesso por morfemas acontece quando a

29

palavra é rara, pouco conhecida ou ainda quando apenas os morfemas são freqüentes,

mas não o radical. O modelo AAM é conhecido por Cascaded-Dual-Route-Model: a

segunda forma de acesso só se disponibiliza ao ser completada a primeira.

O modelo parallel dual-route (Modelo MRM) foi proposto por Baayen &

Schereuder em 1995. De acordo com ele, palavras morfologicamente complexas são

processadas através de duas rotas que operam em paralelo (daí o nome do modelo): uma

rota direta que mapeia significados diretamente em uma base de representações de

acesso full-form e uma rota por decomposição morfológica, que identifica constituintes

durante os primeiros estágios da segmentação perceptual, computa composicionalmente

o significado da palavra complexa durante os estágios subseqüentes do processamento

lexical. Este modelo trabalha com 3 níveis de representações: nível das representações

de acesso (específicas da modalidade pela qual o input lingüístico é recebido – auditivo

ou visual); nível dos nódulos conceituais (conceitos que recebem expressão verbal na

língua) e nível das representações sintático-semânticas. Cada nódulo conceitual está

ligado a pelo menos uma representação de acesso, estando também ligados a

representações sintático-semânticas, de nível superior. Estas especificam propriedades

combinatoriais (subcategorização, estrutura argumental, etc.) bem como aspectos do

significado.

A proposta de Baayen & Schreuder enfatiza a computação do significado, eleito

por eles o papel principal da Morfologia. O desenho da proposta espelha a importância

da computação semântica para o processamento lexical, refletindo a habilidade de se

processar itens lexicais complexos nunca antes ouvidos ou vistos. Existem neste modelo

dois fluxos de ativação de representações: forma – sentido (forward) e sentido – forma

(backward).

O sistema opera da seguinte forma: ao se receber o input, ativa-se a

representação de acesso na modalidade correspondente à forma como o input foi

recebido. Esta representação de acesso, por seu turno, ativa o nódulo conceitual ao qual

está ligada, levando a seguir à ativação das representações sintáticas e semânticas

apropriadas. Paralelamente, a palavra é decomposta e seus morfemas constituintes

ativados. As especificações sintático-semânticas examinam se a combinação de

morfemas é aceitável; caso seja, o significado é computado e o item lexical processado.

30

O modelo assume que as representações de acesso ativam apenas o seu nódulo

conceitual correspondente (embora não especifique o quanto de informação é necessário

para a ativação), entretanto, num fluxo de ativação backward nódulos conceituais

semanticamente relacionados podem ser ativados. Portanto, a apresentação de palavras

com grande família morfológica leva à ativação de um grande número de nódulos

conceituais, ao passo que palavras com família morfológica reduzida ativam poucos

nódulos. Estudos que observaram a freqüência cumulativa e de superfície (Baayen,

Dijsktra & Schreuder, 1997; Schereuder & Baayen, 1997) fornecem evidências

favoráveis a esta idéia, que permite a previsão de efeitos de freqüência em formas

flexionadas e derivadas.

Modelos de acesso e representação de itens no léxico mental como os até aqui

apresentados classificam-se, como já dito, em modelos de acesso indireto, uma vez que

todos eles postulam a existência de léxicos de acesso específicos à modalidade, que

intermediariam o acesso ao léxico central. Os léxicos de acesso nos modelos indiretos

normalmente contêm morfemas, como é o caso do modelo de Taft & Forster (1975),

palavras (Butterworth, 1983) ou palavras e morfemas (modelos AAM, de Caramazza,

Laudani e Romani (1988) e MRM, de Baayen & Schreuder (1995)). No que diz respeito

ao léxico central, quase nenhum deles faz referência. Apenas Taft (1994) cria um nível

vocabular (no qual todas as entradas seriam representações integrais dos itens lexicais).

O modelo AAM não deixa claro se o léxico central abrange tanto representações dos

itens lexicais quanto representações dos morfemas constituintes. Uma outra crítica é que

os modelos de acesso indireto concentram suas análises nas palavras derivadas, em

detrimento das palavras flexionadas, talvez por serem realizados, em sua maior parte,

com palavras do inglês, língua pobre em flexões. Os únicos modelos que tratam

diretamente do acesso e da representação de formas flexionadas regulares são o AAM e

o MRM.

Não são muito freqüentes, na literatura psicolingüística, modelos que não

assumem a existência de léxico de acesso intermediando o acesso às representações

lexicais, os quais são chamados de modelos de acesso direto. Apenas dois deles

merecem algum destaque: o trabalho de Tyler, Waksler & Marslen-Wilson (1993) e o

de Marslen-Wilson e Zhou (1999). O primeiro nem bem pode ser considerado um

modelo de acesso direto, já que admite a existência de léxicos de acesso e do léxico

31

central; já o segundo representa um rompimento com a tradição psicolingüística de

privilegiar o acesso indireto, ao postular um modelo em que os acessos são feitos

diretamente ao léxico central.

O modelo proposto por Tyler, Waksler & Marslen-Wilson (1993) distingue

representação de acesso e entrada lexical. Para estes autores, uma entrada lexical é uma

representação central dos atributos sintáticos e semânticos de uma palavra, bem como

de suas propriedades fonológicas abstratas. Em contraste, uma representação de acesso

é um alvo perceptual para o acesso lexical ou no domínio visual ou no auditivo. Este

modelo investiga as questões relativas à organização das entradas lexicais em um léxico

central e os fatores determinantes desta organização.

O foco deste modelo são as representações de palavras derivadas sufixadas em

inglês. Os processos de derivação morfológica em inglês podem provocar alterações nas

propriedades semânticas, sintáticas e fonológicas nas palavras nas quais os afixos são

anexados. Exemplos destas alterações são os pares write/writer, onde ocorre mudança

nas propriedades sintáticas da palavra-base; departament/departure, no qual o radical da

palavra-base torna-se semanticamente opaco; e decide/decision, cujas propriedades

fonológicas da palavra-base foram alteradas na derivação. Transparência semântica e

fonológica têm sua importância no acesso, representação e organização do léxico central

verificadas por Tyler, Waksler e Marslen-Wilson em uma série de 3 experimentos de

priming morfológico.

O primeiro experimento averiguou a importância da transparência fonológica, os

outros dois cuidaram da transparência semântica. Os autores concluíram que a

transparência fonológica não é um fator importante na organização do léxico central,

com relação à transparência semântica, os resultados mostraram que não há efeito de

facilitação quando o derivado é semanticamente opaco, uma vez que não se associa o

item derivado ao primitivo. Nos casos em que ocorre transparência semântica nos

derivados foi encontrado efeito de facilitação, assim como em sinônimos, o que indica a

existência de relações semânticas na arquitetura do léxico central.

Em vista destes resultados, Tyler, Waskler & Marslen-Wilson propuseram um

modelo de léxico central no qual se postula a existência de dois tipos de representação:

32

uma para formas semanticamente transparentes e outras para formas opacas

semanticamente. A entrada lexical para formas do primeiro tipo, como govermental

consiste de um radical {govern-} ligado a um sufixo {-mental}. O mesmo radical

também pode funcionar como entrada lexical de uma palavra morfologicamente mais

simples, como govern. O reconhecimento da palavra governmental envolve acesso ao

radical e ao afixo associado. Ao contrário, palavras semanticamente opacas, como

departament seriam representadas no léxico central como uma palavra

morfologicamente simples, podendo se combinar com outros afixos (como em

interdepartamental), mas em si mesma sem estrutura interna. Em particular, não

dividem o mesmo radical com departure, que consiste de radical {depart-} mais sufixo

{-ure}. O modelo de Tyler, Waskler & Marslen-Wilson (1993) não contempla palavras

flexionadas, donde se conclui que a questão da representação de formas flexionadas no

léxico central não é discutida neste modelo.

Um outro modelo de léxico que assume acesso direto é o de Marslen-Wilson &

Zhou (1999), baseado em um estudo sobre alomorfia. Em verdade, é realmente o único

a postular tal modalidade de acesso. O foco do trabalho são as formas superficiais

divergentes do mesmo radical, as quais compartilhariam uma mesma representação

fonológica na entrada lexical, aplicadas apenas a alterações fonológicas regulares; no

caso de mudanças muito acentuadas (como nos pares catch/caught, think/thought, etc.)

afirma-se a necessidade de entradas lexicais distintas. Contudo, o modelo de Marslen-

Wilson e Zhou restringe-se ao estudo de formas derivadas e alomorfes, excluindo o

estudo de itens lexicais prefixados e palavras compostas, assim como quase nada é dito

ou previsto acerca das formas flexionadas, o que não permite sua aplicação imediata à

questão da representação de número.

Um problema em relação a estes modelos de léxico mental é que eles

prescindem de um modelo de língua, o que os leva a serem modelos um tanto

distanciados do modo das propriedades que uma língua natural. Outra questão é que eles

estão em grande parte descompromissados com a questão da aquisição, não

contemplando em suas teorizações nenhuma explicação sobre o modo como podem ser

adquiridos. Cabe ressaltar também o fato de que grande parte das pesquisas

experimentais realizadas para a confecção destes modelos não levarem em conta a

língua falada, trabalhando quase sempre com estímulos transcritos em língua escrita, o

33

que acaba por dificultar articulações com sistemas de processamento de sinal acústico.

Contudo, as descobertas empíricas desses modelos podem ser bastante úteis quando

articuladas com um modelo de língua, no sentido em que podem fornecer evidências

para a elaboração de modelos de léxico no âmbito da teoria linguística.

3.2.1 Os Modelos de Levelt (1989), Bock & Levelt (1994) e Levelt et al. (2001)

Levelt (1989), Bock & Levelt (1994) e Levelt et al. (2001) apresentam modelos

de léxico mental que, por suas características peculiares, merecem serem discutidos à

parte, já que se afiguram-se como os mais capazes de se prestarem a uma articulação

com modelos de língua. Nesses modelos, o léxico exerce um papel crucial no

processamento e na geração de itens lexicais, uma vez que se afigura como um

mediador entre a conceptualização e a codificação gramatical e fonológica. São as

propriedades gramaticais codificadas nas entradas lexicais dos itens e sua ordem de

ativação que permitem a elaboração de estruturas sintáticas particulares.

De acordo com estas propostas, a arquitetura do léxico mental pode ser vista

como um repositório de conhecimentos declarativos que os falantes possuem a respeito

das palavras de sua língua. Uma entrada lexical típica consiste de uma lista com quatro

tipos de traços, havendo relações internas entre eles: traços semânticos, sintáticos,

morfológicos e fonológicos. Assume-se a existência de traços pragmáticos, estilísticos

e afetivos também codificados na entrada lexical. As relações dos itens no léxico mental

podem ocorrer internamente ou externamente às entradas lexicais. As várias flexões de

um verbo, por exemplo, são itens que pertencem à mesma entrada lexical. Os traços de

pessoa, número, tempo, modo e aspecto tomam lugar na seleção de um item correto

dentro de uma entrada lexical. Admite-se que isto é geralmente o caso das flexões, mas

não das derivações, que são entradas lexicais diferentes (cf. Butterworth, 1983).

As relações entre as entradas lexicais são de dois tipos: intrínsecas e

associativas. As relações intrínsecas derivam dos quatro tipos listados para uma entrada.

Itens podem conectar-se no léxico mental porque dividem certos traços, como traços

significativos (formando assim os chamados campos semânticos), traços morfológicos

(no caso das famílias morfológicas), traços fonológicos (homonímias e paronímias, por

exemplo) e traços sintáticos (os quais ainda não possuem evidências empíricas

34

convincentes de sua existência no léxico mental, segundo o próprio Levelt). Relações

associativas são aquelas inicialmente mediadas por relações conceptuais complexas – é

o caso de itens lexicais como guerra e morte, verdade e beleza, ou também fenômenos

de antonímia tais grande e pequeno, direita e esquerda, etc.

Um ponto interessante desses modelos é a sua menção ao fato de os falantes

produzirem palavras enquanto falam. Embora considere o léxico mental um estoque

passivo de conhecimentos declarativos sobre palavras, Levelt (1989) afirma que os

falantes podem utilizar este conhecimento passivo de forma produtiva. Falantes de

certas línguas aglutinantes, como o finlandês e o turco, provavelmente possuem

armazenados no léxico mental apenas radicais e afixos, além de algumas palavras

morfologicamente complexas de uso rotineiro. Para fazerem uso deste léxico, turcos e

finlandeses devem ter acesso a um conhecimento lexical procedural – modos de

produzir novas palavras. Em outros termos, devem ter um componente lexical dedicado

à formação de itens lexicais. Modelos de léxico mental em geral tratam do léxico como

um estoque passivo de informações, não dando conta dos processos de formação de

novas palavras. Em outros casos, este conhecimento produtivo é colocado no âmbito da

gramática, fora, portanto, do léxico. Levelt (1989) afirma que línguas como o inglês

possui baixo índice de formação de novas palavras ao passo que em outras línguas este

índice pode ser bastante elevado. A conclusão a que ele chega é que falantes podem

produzir mais palavras do que apenas aquelas já estocadas no léxico mental e que

falantes têm a capacidade de construir novos itens enquanto falam.

Uma entrada lexical, segundo Levelt (1989), pode ser divida em duas partes. A

primeira conteria as informações de cunho fonológico e morfológico. A razão para

estarem juntas é que ambas são irrelevantes para a codificação gramatical que leva à

estruturação de sentenças. A segunda parte abrangeria as informações sintáticas e

semânticas, estas sim relevantes para a codificação. Esta última parte recebe o nome de

lema. Assim, entradas lexicais são constituídas de uma informação formal, chamada

forma lexical – que corresponde aos dados morfofonológicos – e um lema – que

corresponde aos dados sintático-semânticos. Cada lema aponta para sua forma lexical à

qual está associado. A informação semântica em um lema especifica quais condições

conceptuais têm de ser satisfeitas na mensagem para o lema de tornar ativado: é o

significado do lema. A informação sintática especifica as categorias sintáticas do item,

35

suas funções gramaticais e um conjunto de traços diacríticos variáveis ou parâmetros

(traços de tempo, aspecto, modo, pessoa, número, etc.).

O modo pelo qual os lemas são acessados constitui, a chave para as teorias de

produção da linguagem. Entretanto, os autores mesmos afirmam que muito pouco é

conhecido sobre o modo como os lemas são ativados. Levelt et al. (2001) apenas faz

menção ao fato de que, provavelmente, o processamento envolvido no acesso lexical

requer processamento paralelo, uma vez que a rapidez e a precisão observada na

recuperação de um item lexical dificilmente seriam possíveis em um processamento

serial.

A proposta de Levelt (1989), Bock & Levelt (1994) e Levelt et al. (2001)

pretende ser uma teoria geral da produção e compreensão de enunciados lingüísticos, e

em grande parte consegue seu intento. Entretanto, peca em não assumir um modelo de

língua, o qual permitiria, por exemplo, uma melhor definição do tipo de informação

sintática que deveria ser codificada em um lema. Essa deficiência pode ser suprida, na

medida em que a proposta assume que informações sobre os itens lexicais são

armazenadas separadamente, com as informações morfofonológicas, de um lado, e

sintático-semânticas, de outro, o que abre espaço para uma articulação com o modelo de

língua da Morfologia Distribuída, com suas listas de Vocabulário, Enciclopédia e

Léxico Estrito. Essa possibilidade será explorada por este projeto.

A proposta igualmente não contempla a questão da aquisição. Pouco é dito

acerca do modo como a criança segmenta o input lingüístico, a fim de reconhecer

porções relativas aos aspectos morfofonológicos (forma lexical) e sintático-semânticos

(lemas) dos itens lexicais, e acerca de como os traços semânticos, sintáticos e

morfofonológicos podem ser adquiridos. Também nada é dito sobre como as relações

entre os itens lexicais são construídas pela criança e sobre o que torna possível para a

criança aprender usar o conhecimento lexical de maneira produtiva, criando novas

palavras à medida que seu conhecimento lingüístico aumenta. Nesse ponto, testes

experimentais com crianças se fazem necessários, uma vez que se pretenda avaliar o

quanto a teoria da Morfologia Distribuída e a proposta de Levelt (1989), Bock & Levelt

(1994) e Levelt et al. (2001) podem servir da base para a elaboração de uma teoria da

aquisição de morfologia em PB.

36

4. Referenciais Experimentais

Os modelos teóricos da Linguística e da Psicolinguística resenhados na seção

anterior apresentam características distintas. Enquanto as propostas sobre o léxico

construídas sob uma perspectiva psicolinguística são sempre fundamentadas em testes

experimentais, os orientados por um ponto de vista linguístico são formulados com base

nas observações particulares que o lingüista faz dos dados de que dispõe. Essa

assimetria acaba por acarretar dificuldades na articulação entre as duas disciplinas, o

que prejudica uma compreensão mais integrada e global de certos fenômenos da

linguagem humana.

Como aponta Kenedy (2009), na história da Linguística apontam-se duas

tradições de análise e tratamento de dados: a análise de corpus e o recurso à intuição do

falante. A análise de corpus é a metodologia típica de correntes como o Estruturalismo e

a Sociolingüística, e apresenta a grande vantagem de permitir a fundamentação de

teorias com base em dados objetivos e quantificáveis, mas, por outro lado, tem a

desvantagem de, do ponto de vista cognitivo, não possibilitar o estabelecimento de

inferências sobre os processos mentais que subjazem à atividade linguística manifesta.

Já o recurso à intuição do falante é característica da abordagem mentalista da teoria

linguística gerativista desde o modelo padrão (Chomsky, 1965). Essa abordagem, que

aproximou a Linguística das chamadas ciências da mente (Gardner, 1985), apresenta a

vantagem de focar justamente dos processos mentais subjacentes ao comportamento

lingüístico observável; no entanto, ao lidar com dados privados e dificilmente

inspecionáveis, como a intuição ou os juízos conscientes sobre essa intuição, apresenta

uma limitação que certamente constitui-se em um problema metodológico da área. Uma

crítica possível a esse modo de se investigar é a circularidade com que, muitas vezes, a

teoria é construída – como, nessa abordagem, a intuição do falante pode ser, muitas

vezes, a intuição do próprio lingüista, tem-se que as intuições justificam a teoria e a

teoria explica as intuições, o que acarreta o surgimento de tantas teorias quantas sejam

as intuições nas quais elas se baseiam. De acordo com Cowart (1997), as análises

tradicionais do gerativismo, fundamentadas apenas em intuições, parecem ignorar a

grande variabilidade dos julgamentos de gramaticalidade dos falantes e não conseguem

assegurar que um julgamento tal ou qual seja desencadeado por algum fenômeno de fato

sintático, e não de outra natureza linguística ou mesmo extralinguística.

37

Como se percebe, ambos os métodos tradicionais de pesquisa em Linguística

apresentam acertos e limitações. Isso é suficiente para que nenhum dos dois seja

inteiramente descartado – o que se tem a fazer é trabalhar com os dois juntos, de forma

que as qualidades de um minorem os defeitos de outro, e vice-versa. Tanto um quanto

outro podem fornecer dados relevantes para uma compreensão mais integrada dos

fenômenos da linguagem humana.

As descrições baseadas em análise de corpus, por exemplo, são úteis na medida

em que evitam a elaboração de análises fundamentadas em um conjunto pequeno de

evidências linguísticas, escolhidas pelo lingüista dentre as que mais se ajustam à sua

proposta, em detrimento de muitas outras que, por não satisfazerem ao que é proposto,

são simplesmente deixadas de lado ou ignoradas. A partir do momento em que se dispõe

de uma grande quantidade de dados descritos e sistematizados, torna-se possível montar

teorias sobre dados mais objetivos e concretos, evitando-se assim uma certa

subjetividade na escolha dos materiais de análise. Perini (2006, 2008) vem apontando a

necessidade de se confiar mais nas descrições, definindo-as como “apresentação

sistemática dos fatos de uma língua”,o que não se confunde, segundo ele, com a

“elaboração e verificação de alguma teoria específica da linguagem”. Também Schülze

(1996) vem propondo uma metodologia de descrição dados lingüísticos a partir da

constatação de que, no gerativismo clássico, a preocupação com os aspectos

metodológicos tem sido negligenciada. Por essas razões é que se pretende, nesse

projeto, trabalhar com a descrição de pontos específicos da morfologia do PB, de modo

a poder melhor fundamentar as propostas teóricas sobre a competência lexical e sua

aquisição.

Ainda, é possível que com o acréscimo de uma terceira metodologia, a

experimental, os resultados obtidos com a análise de corpus e com o recurso à intuição

sejam ainda mais encorpados. O desenvolvimento recente da Psicolinguística

Experimental favoreceu a conciliação entre pesquisas de base empírico-experimental e

trabalhos dedicados ao estudo da linguagem do ponto de vista mentalista. O uso de

metodologia experimental pode, portanto, permitir a discussão de hipóteses sobre

fenômenos lingüísticos, a partir de dados de descrição ou da própria intuição do falante,

com base em evidências empíricas, abrindo espaço para uma discussão mais objetiva

acerca da natureza da linguagem humana como fenômeno cognitivo. Desse ponto de

38

vista, não parece incorreto afirmar que a metodologia experimental é capaz de superar

as limitações da análise de corpus e da intuição do falante, em especial quando se usam

as três, em conjunto.

Com efeito, a abordagem experimental no estudo da linguagem natural humana

vem-se tornando necessária mesmo para os estudos abstratos desenvolvidos no âmbito

da teoria linguística. No contexto de interação entre teoria linguística e psicolinguística

perseguido por este projeto, Corrêa (2005a) aponta que os estudos experimentais da

Psicolinguística podem ser correlacionados à teoria da gramática com o objetivo de

testar a realidade psicológica das abstrações dos linguistas, conferindo validação

empírica a um modelo cognitivo de língua. O presente projeto de pesquisa se insere, por

conseguinte, na linha psicolinguística de estudos experimentais e busca uma articulação

com um modelo de língua construído com base na intuição do falante no objetivo de

discutir a questão do processamento, representação, acesso e aquisição de palavras

morfologicamente complexas em PB.

5. Objetivos

Tendo em vista o exposto nas seções anteriores, no que tange aos aspectos

teóricos e experimentais da pesquisa em Linguística e em Psicolinguística, fixam-se

como objetivos gerais e específicos a serem alcançados pela pesquisa aqui proposta o

que abaixo se segue.

5.1. Objetivos gerais O objetivo geral deste projeto é o de promover uma integração entre teoria

linguística e teoria psicolinguística no estudo da competência lexical dos falantes de PB.

Dessa forma, pretende-se verificar até que ponto uma teoria do léxico proposta por um

modelo formal de língua, como a da Morfologia Distribuída, é passível de ser articulada

com modelos de léxico mental sugeridos no âmbito da Psicolinguística. Para tanto,

deseja-se investigar o processamento e a representação lexical de palavras

morfologicamente complexas, bem como a sua aquisição. Através de métodos

experimentais e de análise de dados de produção, pretende-se avaliar em que medida o

modelo de léxico esboçado pela Morfologia Distribuída pode ser tomado como base

para o entendimento dos fenômenos ligados ao acesso ao léxico mental, além de servir

39

como fundamento teórico para a elucidação de questões relativas à aquisição e

desenvolvimento da morfologia derivacional e flexional em PB.

5.2. Objetivos específicos

Os objetivos específicos previstos por este projeto são apresentados a seguir de

forma aleatória, sem atender a uma ordem de importância entre eles. Esses objetivos

são:

a) Fornecer validação empírica para as propostas de estrutura e funcionamento do léxico

sugeridas pelo modelo teórico da Morfologia Distribuída;

b) Apresentar uma descrição dos processos gramaticais de formação de palavras em PB,

seus mecanismos, características e propriedades, de forma promover um aumento do

conhecimento sobre a morfologia derivacional dessa língua;

c) Prover um modelo teórico integrado do léxico que possibilite a formulação e

testagem de hipóteses sobre os fenômenos de acesso e representação, tanto em termos

do que se exige por uma teoria de língua quanto por uma teoria do processamento

linguístico, valendo-se, para isso, de dados do PB;

d) Prover um modelo integrado do léxico que possibilite a formulação e testagem de

hipóteses sobre a aquisição da morfologia flexional e derivacional em PB, de maneira a

permitir uma compreensão tanto dos fenômenos envolvidos quanto da dinâmica do

processo;

e) Determinar as unidades lexicais de armazenamento e processamento, com vistas a

entender que tipo de informação é estocada no léxico de um falante de PB e como é

usada na produção e compreensão de sentenças e de palavras morfologicamente

complexas nessa língua;

f) Descrever como se acham representadas no léxico de um falante de PB as unidades

lexicais de armazenamento e processamento determinadas no item anterior, de um ponto

de vista da representação de informações relevantes para a derivação linguística e sob a

perspectiva da representação de conhecimentos declarativos sobre os itens lexicais do

PB;

40

g) Explicitar os mecanismos e operações de acesso lexical, tendo em vista recuperação

de formas armazenadas no léxico para a estruturação de palavras morfologicamente

complexas requeridas na formulação de sentenças e na criação de novas palavras.

6. Metodologia

Este projeto prevê a aplicação de dois conjuntos diferentes de paradigmas

experimentais, aplicados a sujeitos adultos e crianças. O primeiro desses conjuntos é o

dos experimentos on-line, os quais permitem captar evidências do processamento

lingüístico no decorrer de tarefas de leitura e escuta de estímulos lingüísticos, ou seja,

concomitantemente ao processamento propriamente dito, sem a intervenção consciente

do sujeito que está sendo testado. Já o segundo conjunto é o formado pelas

metodologias experimentais off-line, as quais atuam após o processamento, no momento

em que outros fatores intervêm (como fatores semânticos, pragmáticos e

extralingüísticos), além do fato de que a própria consciência linguística do sujeito em

teste já se encontrar ativada. Tanto um quanto outro podem ser utilizados na

investigação sobre aspectos do processamento e aquisição da linguagem.

Na investigação sobre o processamento, acesso e representação lexical, pretende-

se aplicar os paradigmas da leitura/escuta automonitorada (self-paced reading/listening)

e o rastreamento ocular (eye-tracking). Além desses, prevê-se o uso de testes

experimentais off-line, tais como da ativação e reativação de itens lexicais (priming) e o

julgamento imediato de gramaticalidade (speeded grammaticality judgment task). Todos

esses são experimentos on-line, e são muito úteis e produtivos especialmente quanto

aplicados em adultos. Já no caso da investigação sobre a aquisição da morfologia

derivacional, os testes a serem empregados seguem os paradigmas da escuta

preferencial (headturn preference procedure), da fixação preferencial do olhar e a tarefa

de seleção de imagem (picture identification task). Essas constituem experimentos off-

line, sendo muito usados em crianças de 12 a 48 meses, ou mesmo mais velhas, numa

fase em que a fala ainda se encontra em desenvolvimento e consolidação. Os

paradigmas experimentais on-line utilizados em crianças em fase inicial de aquisição

são, em sua grande maioria, vinculados ao mapeamento da atividade cerebral durante a

apresentação de um estímulo ou a realização de uma tarefa. Dentre esses pode-se citar a

magnetoencefalografia (MEG), a ressonância magnética funcional (fMRI) e a

41

tomografia por emissão de pósitrons (PET-Scan). Nos experimentos on-line sobre

aquisição previstos por este projeto, pretende-se usar o paradigma da

eletroencefalografia (EEG).

Em um experimento de leitura automonitorada, os sujeitos participantes são

submetidos a estímulos apresentados na tela de um computador. A velocidade de sua

leitura é medida por meio de uma caixa de botões acoplada ao mesmo computador, que

registra o tempo despendido na tarefa. Os estímulos são sempre divididos em alguns

fragmentos, chamados segmentos, de acordo com as variáveis experimentais que estão

sendo manipuladas. O tempo despendido em cada segmento é registrado e gravado por

um programa de computador. Mede-se, então, o tempo médio de leitura de cada

segmento, que é tomado como variável dependente, avaliando-se, assim, o efeito, no

processamento lingüístico, das variáveis independentes manipuladas. No caso de um

experimento que siga o paradigma da escuta automonitorada, o processo é basicamente

o mesmo, alterando-se apenas o tipo de estímulo, que passa a ser frases ouvidas pelo

sujeito por meio de um fone de ouvido. Já o rastreamento ocular vale-se de um tipo de

equipamento, o eye-tracker, que registra tanto o movimento ocular quanto o tempo

médio de pausa de fixação do olhar. Nessa metodologia, os estímulos são apresentados

de forma a poderem ser lidos, com as variáveis independentes incidindo sobre fatores

como estrutura morfológica e sintática, semântica das palavras e da sentença, etc. Por

meio da medida do padrão de movimento ocular ou dos locais onde se dão as pausas do

olhar, além do tempo médio de duração dessas pausas, pode-se obter evidências acerca

do modo como transcorre o processamento morfológico e sintático.

Com as técnicas off-line do priming e do julgamento imediato de gramaticalidade,

é possível verificar como os sujeitos reagem a certos tipos de estímulo linguístico,

elaborados de acordo com as variáveis que se deseja observar. Os testes que se valem do

julgamento de gramaticalidade são bastante simples, consistindo, no mais das vezes, na

apresentação de uma pergunta, a qual deve receber uma resposta objetiva sim ou não,

logo após a leitura ou escuta de uma frase-estímulo. As médias de erros nas respostas

em tarefas desse tipo podem indicar maior dificuldade no processamento de um certo

tipo de estrutura, em relação a outro. Os julgamentos imediatos de gramaticalidade

podem, ainda, medir a aceitabilidade dos falantes a determinados tipos de estrutura.

Nesse tipo de experimento, os sujeitos testados emitem um julgamento do tipo aceitável

42

x inaceitável acerca de um estímulo lingüístico logo após a sua leitura/audição. Testes

como esse se baseiam na intuição linguística do falante sobre a gramaticalidade de

algumas sentenças, e possuem uma ampla tradição nos estudos em teoria linguística

gerativa, ainda que usado de uma forma um tanto diversa, conforme o discutido na

seção 4. Por sua vez, experimentos de ativação/reativação (priming) se prestam a

verificar os fatores (fônicos, morfológicos e semânticos) que induzem facilitação da

recuperação de um item lingüístico no léxico ou na memória de trabalho. Nos

experimentos com essa técnica, um estímulo é rapidamente apresentado ao participante

e, logo após, uma sonda o induz a dizer se determinada palavra ou sintagma estava ou

não presente na frase lida. O priming é especialmente útil em estudos sobre o acesso e

representação lexical.

Para o estudo da aquisição da linguagem, outros modelos experimentais deverão

ser usados. No paradigma da escuta preferencial, o objetivo é registrar a sensibilidade

da criança a um determinado elemento presente no fluxo da fala. Essa técnica parte do

princípio de que a criança volta a cabeça para a direção de onde sons são emitidos e da

idéia de que enquanto a criança permanece com a cabeça voltada para a direção do som,

ela está atenta ao tipo de estímulo que chamou sua atenção. Por essa razão é que

estímulos sonoros são apresentados às crianças em uma cabine acusticamente isolada,

medindo-se o tempo médio durante o qual a criança fica atenta a esse estímulo.

Analogamente, a fixação preferencial do olhar segue princípios parecidos, só que, desta

vez, registra-se o tempo médio em que a criança olha para um estímulo visual

apresentado em uma tela, ao mesmo tempo em que ouve um estímulo sonoro. Tanto um

quanto outro paradigma são usados em bebês e crianças de até 48 meses. Na tarefa de

seleção de imagens, o que é tomado como variável dependente é o tipo de figura para a

qual a criança aponta após ouvir estímulos lingüísticos manipulados de acordo com o

que se deseja averiguar. Essa técnica foi utilizada em estudos sobre a aquisição do

sistema de número gramatical em PB (Ferrari-Neto, 2003, 2008), com resultados

bastante expressivos.

Os testes on-line de mapeamento da atividade cerebral dividem-se em dois grupos

distintos: as hemodinâmicas e as eletromagnéticas. No primeiro, onde estão inseridas a

tomografia por emissão de pósitrons (PET-Scan) e a ressonância magnética funcional

(fMRI), o que é medido é o volume de sangue presente em cada uma área cerebral

43

durante a apresentação de um estímulo ou a execução de uma tarefa. Já o segundo, que

abarca a eletroencefalografia (EEG) e a magnetoencefalografia (MEG), recorre-se ao

nível de atividade elétrica em dadas regiões do córtex cerebral para investigar como se

dá o processamento linguístico em nível cerebral. As técnicas hemodinâmicas são mais

eficientes quando se deseja localizar com precisão que áreas cerebrais estão envolvidas

na realização de tarefas cognitivas, ao passo que as eletromagnéticas são mais

adequadas quando se quer medir o tempo médio de processamento. Para os fins deste

projeto, a opção que se revela mais conforme ao que se pretende pesquisar e o

paradigma da EEG.

Na montagem e aplicação dos experimentos aqui previstos, pretende-se utilizar o

software Psyscope,8 desenvolvido especialmente para a elaboração de testes

experimentais em Psicolinguística por pesquisadores da Universidade de Carnegie

Mellon, sendo sua distribuição gratuita por meio de downloads (permitidos pelos

criadores) na internet. Trata-se de um programa de fácil utilização, que roda em

computadores do tipo Apple-MacIntosh, e que permite o registro preciso do tempo de

reação aos estímulos por parte dos sujeitos participantes dos experimentos. O Psyscope

tem sido usado com grande sucesso nos testes experimentais realizados no LAPROL e

pode ser usado em quaisquer das metodologias experimentais aqui relatadas, razão pela

qual se deseja continuar com sua aplicação.

Registre-se, à guisa de finalização, que o LAPROL dispõe dos computadores

(desktops e notebooks) Apple-MacIntosh necessários para a construção e aplicação dos

testes experimentais ora propostos, além do equipamento de eye-tracker usado no

rastreamento ocular. Está prevista, para breve, a aquisição, conjuntamente com outros

grupos de pesquisa da UFPB, de um equipamento de EEG, que possibilitará a realização

de exames de mapeamento cerebral, igualmente previstos por este projeto. O ambiente

físico do LAPROL permite também a realização de testes off-line de aquisição, como a

seleção de imagens, e o espaço físico requerido para a construção de cabines exigidas

pela metodologia de escuta preferencial e fixação do olhar será disponibilizado, em

breve, pela própria UFPB, cuja previsão orçamentária para o ano de 2011 prevê a

construção de novos espaços para a instalação de laboratórios e equipamentos. 8 O Psyscope foi desenvolvido na década de 90 por Jonathan Cohen, Matthew Flatt, Brian MacWhinney e Jefferson Provost, professores da Universidade de Carnegie Mellon. Para maiores detalhes, acessar o site http://psy.ck.sissa.it/ e no artigo de Cohen J. D., MacWhinney B., Flatt M., & Provost J. (1993).

44

7. Cronograma

Na medida em que este projeto contempla investigações na área de aquisição da

linguagem, a qual recai sobre crianças, processamento lexical (realizada com adultos) e

ainda uma descrição da morfologia do PB (feita com base em dados de produção), são

elaboradas três tabelas cronológicas, respectivas a cada um desses temas. Essas tabelas

são apresentadas a seguir:

Período de Aplicação Primeiro Ano

Primeiro Ano

Segundo Ano

Segundo Ano

Terceiro Ano

Terceiro Ano

Atividades (Processamento) 1o sem. 2o sem. 1o sem. 2º sem. 1º sem. 2º sem.Revisão da literatura XImplementação da infra-estrutura pessoal e material do laboratório

X

Delimitação dos problemas específicos a serem investigados

X

Formulação de Hipóteses sobre as questões de pesquisa

X

Escolha dos paradigmas experimentais e montagem dos experimentos

X X

Aplicação dos Experimentos X XTratamento estatístico dos dados obtidos e análise dos resultados

X

Relatório Parcial X XRedação dos resumos, artigos, texto de comunicações e pôsteres a serem apresentados e publicados.

X X

Período de Aplicação Primeiro Ano

Primeiro Ano

Segundo Ano

Segundo Ano

Terceiro Ano

Terceiro Ano

Atividades (Aquisição) 1o sem. 2o sem. 1o sem. 2º sem. 1º sem. 2º sem.Revisão da literatura XImplementação da infra-estrutura pessoal e material do laboratório

X

Delimitação dos problemas específicos a serem investigados

X

Formulação de Hipóteses sobre as questões de pesquisa

X

Escolha dos paradigmas experimentais e montagem dos experimentos

X X

Aplicação dos Experimentos X XTratamento estatístico dos dados obtidos e análise dos resultados

X X

Relatório Parcial X XRedação dos resumos, artigos, texto de comunicações e pôsteres a serem apresentados e publicados.

X X

45

Período de Aplicação Primeiro Ano

Primeiro Ano

Segundo Ano

Segundo Ano

Terceiro Ano

Terceiro Ano

Atividades (Descrição) 1o sem. 2o sem. 1o sem. 2º sem. 1º sem. 2º sem.Revisão da literatura XImplementação da infra-estrutura pessoal

X

Delimitação dos problemas específicos a serem investigados

X

Formulação de Hipóteses sobre as questões de pesquisa

X

Coleta de Dados por meio de fontes variadas

X X

Organização e sistematização preliminar dos dados coletados

X

Formulação de descrições teóricas dos fenômenos observados nos dados

X

Relatório Parcial XRedação dos resumos, artigos, texto de comunicações e pôsteres a serem apresentados e publicados.

X X X

Redação dos capítulos do livro a ser lançado com base nas descrições realizadas

X X

8. Bibliografia

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9. Resultados esperados

No decorrer do período previsto de aplicação deste projeto são esperados os

seguintes resultados:

Primeiro Ano

Orientação de alunos de Iniciação Científica;

Orientação de alunos de Mestrado;

Submissão dos resultados parciais da pesquisa a eventos científicos nacionais

e/ou internacionais, sob a forma de palestras, comunicações, pôsteres e mesas-

redondas, com respectiva publicação nas atas e resumos do evento em questão;

Produção de 03 (três) artigos científicos, os quais contemplarão,

respectivamente, a descrição de aspectos da morfologia do PB, a aquisição da

morfologia derivacional e o processamento de palavras morfologicamente

complexas em PB, sendo todos submetidos à publicação em revistas na área de

Letras/ Linguística, preferencialmente com Qualis da Capes nível A ou B.

Segundo Ano

Conclusão das orientações de Iniciação Científica iniciadas anteriormente e

início de novas orientações dessa categoria;

49

Conclusão das orientações de Mestrado iniciadas anteriormente e início de novas

orientações dessa categoria;

Submissão dos resultados parciais da pesquisa a eventos científicos nacionais

e/ou internacionais, sob a forma de palestras, comunicações, pôsteres e mesas-

redondas, apresentados em regime de co-autoria com os alunos de Iniciação

Científica e Mestrado, com respectiva publicação nas atas e resumos do evento

em questão;

Produção de outros 03 (três) artigos científicos, os quais novamente

contemplarão, respectivamente, a descrição de aspectos da morfologia do PB, a

aquisição da morfologia derivacional e o processamento de palavras

morfologicamente complexas em PB, sendo todos submetidos à publicação em

revistas na área de Letras/ Linguística, preferencialmente com Qualis da Capes

nível A ou B.

Terceiro Ano

Conclusão das orientações de Iniciação Científica iniciadas anteriormente e

início de novas orientações dessa categoria;

Conclusão das orientações de Mestrado iniciadas anteriormente e início de novas

orientações dessa categoria;

Orientação de alunos de doutorado;

Submissão dos resultados parciais da pesquisa a eventos científicos nacionais

e/ou internacionais, sob a forma de palestras, comunicações, pôsteres e mesas-

redondas, apresentados em regime de co-autoria com os alunos de Iniciação

Científica e Mestrado, com respectiva publicação nas atas e resumos do evento

em questão;

Produção de 03 (três) artigos científicos, em co-autoria com orientandos, com a

descrição dos resultados parciais dos subtópicos de pesquisa dos alunos, a serem

enviados para publicação em revista na área de Letras em Linguística com

Qualis da Capes nível A e B;

Produção de um livro sobre a descrição da morfologia derivacional do PB, a ser

enviado para publicação em editora de grande circulação nas áreas de Letras/

Linguística;

10. Cronograma Financeiro

50

Itens de Despesa

Descrição Especificação

Valor Unitário

QuantidadePrevista

ValorTotal

Custeio

Material de Escritório

Papel A4 Report1

R$ 12,00 36 resmas c/500 fls.

R$ 432,00

Cartucho de Tinta InkJet

Preto1R$ 59,90

12 unidades de 16 ml R$ 718,80

Cartucho de Tinta InkJet Colorido1

R$ 79,0012 unidades

de 16 ml R$ 948,00

Outrositens de

consumo

Prestação de Serviços Técnicos2

- - R$ 1.500,00

Passagense

Diárias3R$ 187,83 24 diárias R$ 4.507,92

Subtotal R$ 8.106,72

Capital Equipamentos

Notebook Apple

Macbook Intel

DuoCore 2,4 GHz e 2GB DDR4

R$ 3.199,00 1 aparelho R$ 3.199,00

Desktop PC Dell

Inspiron 2,7 GHz e 2

GB5

R$ 1.580,00 1 aparelho R$ 1.580,00

Impressora Multifuncio-nal Cânon

Pixma MP1406

R$ 350,00 1 aparelho R$ 350,00

Monitor LCD 19”

widescreen 917SW AOC 7

R$ 599,00 2 unidades R$ 1.198,00

TV 29” Tela Plana

CCER$ 669,00 1 aparelho R$ 669,00

Filmadora Digital

Flash F4000 Samsung 8

R$ 1.000,00 1 aparelho R$ 1.000,00

MaterialBibliográfico

LivrosCientíficos eTécnicos 9

R$ 3.800,00

Subtotal R$ 11.796,00

51

Total R$ 19.902,72

1 cotado no site www.twenga.com, em 03/06/20102 estimativa para o período de aplicação do projeto3 estimado de acordo com a Tabelas de Valores de Diárias para Auxílios Individuais e Bolsas de Curta Duração do CNPQ4 cotado no site www.store.apple.com em 03/06/20105 cotado no site www.dell.com em 03/06/20106 cotado no site www.submarino.com.br em 03/06/20107 cotado no site www.submarino.com.br em 03/06/20108 cotado no site www.submarino.com.br em 03/06/20109 estimativa para o período de aplicação do projeto

52