PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE HISTÓRIA (PPC) LICENCIATURA · PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE HISTÓRIA (PPC) LICENCIATURA ... o projeto pedagógico do curso de história da UFF

UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE PRÓ-REITORIA DE ASSUNTOS ACADÊMICOS COORDENADORIA DE APOIO AO ENSINO DE GRADUAÇÃO

Curso de Graduação em História

PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE HISTÓRIA (PPC)

LICENCIATURA

2009


CURSO: _GRADUAÇÃO EM HISTÓRIA

TITULAÇÃO : LICENCIADO EM HISTÓRIA__________________________

HABILITAÇÃO : ______________________________________________________________ PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO (PPC)

FORMULÁRIO N° 01 - APRESENTAÇÃO/JUSTIFICATIVA

1. Apresentação

O projeto Pedagógico do Curso de história da UFF – titulação Licenciado em História baseia-se no documento: “Diretrizes Curriculares para os Cursos de História” integrante dos Pareceres CNE/CES 492/2001 e 1.363/2001. As diretrizes definem o perfil do profissional de História buscando superar a tradicional dicotomia entre a formação do bacharel e do licenciado, evidenciando que o melhor caminho é o da formação integrada.

Em sintonia com tais princípios, o projeto pedagógico do curso de história da UFF tem como base da sua filosofia a associação entre ensino e pesquisa, entretanto, possibilita que se conclua o curso de bacharelado independente do de licenciatura.

Nesse sentido, vale recuperar a memória da consolidação de um projeto pedagógico do curso de História que, se constituí como uma alternativa face aos crescentes desafios de uma formação humanística.

2. Histórico:

Em 1992, o Curso de História de nossa Universidade realizou uma reforma curricular que visava transformar o antigo currículo (1976). Este último havia incorporado ao currículo pleno toda a lista de matérias que formavam o currículo mínimo de História do Conselho Federal de Educação, o que resultou num curso praticamente sem escolhas ou opções, tanto para discentes como para docentes. Mantinha as divisões geográficas e cronológicas tradicionais da História, acreditando "poder dar" toda a História em oito semestres e reservar poucos espaços para os cursos monográficos voltados para a pesquisa.

O projeto pedagógico, colocado em prática a partir de 1993, redefiniu a estrutura do currículo de História da UFF, com a delimitação de duas instancias de formação: o núcleo de formação geral (conhecido como ciclo básico) e núcleo de profissionalização (identificado como ciclo profissional), além de incluir a elaboração da monografia como trabalho de conclusão de curso de graduação (valendo para o bacharelado e para a licenciatura).

Nesse momento os princípios gerais das “diretrizes curriculares dos cursos de História” foram incorporadas ao projeto pedagógico da UFF. Em 1998, um ajuste na grade curricular ampliou com mais duas disciplinas o ciclo de formação geral, sem, no entanto, mudar a filosofia do projeto pedagógico, que pode ser sintetizada nas seguintes diretrizes: flexibilidade curricular; visão interdisciplinar, formação global e articulação entre teoria e prática; predomínio da formação sobre a informação; capacidade para lidar com a construção do conhecimento de maneira crítica; desenvolvimento de conteúdos, habilidades e atitudes formativas.


A versão atual do projeto pedagógico reitera esses princípios, por considerá-los fundamentais na formação integral do profissional de história, tanto na modalidade bacharelado quanto licenciatura.

3. Justificativa:

A aplicabilidade de tais princípios pode ser constatada pelo perfil do nosso curso de História. Um curso de Graduação integrado a Pós-Graduação pela noção de Área de História. Nesse sentido, os professores e professoras atuam tanto na graduação quanto na pós-graduação, como também orientam monografia, dissertações e teses; participam de laboratórios e núcleos de pesquisa de definem o perfil dessa área (www.historia.uff.br) . Procura-se incentivar o aproveitamento pelos alunos e alunas dos benefícios de cursarem um curso de graduação associado a um programa de pós-graduação de excelência nacional.

Cada um desses princípios justifica-se pela sua capacidade de formar um profissional autônomo e sintonizado com as demandas de sua profissão:

1) A flexibilidade curricular

O Núcleo de Formação Geral (ciclo básico) é formado por disciplinas ministradas pelo departamento de História, de Ciências Sociais e de Geografia, não possuem pré-requisito e têm como função municiarem os estudantes de um conjunto de conceitos, conteúdos e reflexões que lhes possibilitarão realizarem as escolhas necessárias para a realização do seu ciclo profissional

O Núcleo de Profissionalização (ciclo profissional) reúne disciplinas em torno de linhas temáticas (História Econômico-Social, História Política e do poder, História da Cultura) e eixos cronológicos (Antigüidade e Alta Idade Média - até o século X - Baixa Idade Média e Tempos Modernos (séc. XI ao XVIII), Idade Contemporânea - séculos XIX e XX, bem como a História do Tempo Presente), além de oferecer cursos de caráter metodológico (as chamadas disciplinas Instrumentais) e as disciplinas optativas oferecidas pelos demais departamentos da área das Humanidades. É importante ressaltar que o Núcleo de Profissionalização é estruturado pelo aluno (a), segundo a escolha de um eixo cronológico e/ou temático, segundo o qual definirá o elenco das suas disciplinas obrigatórias de escolha. Assim o nosso currículo incentiva que o(a) aluno(a) crie sua própria trajetória dentro do curso.

2) A formação global e a visão interdisciplinar, sempre interligadas, podem ser encontradas nas duas grandes etapas de nosso currículo: o Núcleo de Formação Geral e o Núcleo de Profissionalização. Os dois núcleos estão comprometidos com a pesquisa histórica, com o debate historiográfico contemporâneo e com o intercâmbio com as outras áreas do conhecimento.

No Núcleo de Formação Geral, além dos conteúdos dos estudos básicos da problemática da História em seus cortes temáticos e cronológicos habituais, destacamos a presença de conteúdo de estudos como a Antropologia, a Geografia e a Sociologia, complementando a formação geral de nossos alunos(as).

No de Profissionalização, as disciplinas temáticas, ligadas à História Econômico-Social, História Política e do Poder e História da Cultura, estão sempre incorporando aos estudos históricos novos objetos, novas perspectivas, novas fontes e metodologias. Todas estas novas abordagens, demonstrando a complexidade atual da pesquisa e do conhecimento histórico, não podem prescindir, conforme o caso, das aproximações com a Estatística, Economia, Informática, Política, Direito,


Antropologia, Literatura, Lingüística e Filosofia.

3) Para a necessária articulação entre teoria e prática.

Nosso projeto pedagógico estabelece como princípio a articulação entre teoria e prática. Nesse sentido, tanto as disciplinas do Núcleo de Formação Geral como no núcleo de Profissionalização, onde as ementas em grande parte estão abertas, voltam-se mais para a problematização e historicização da temática do que para esgotar conteúdos exaustivos e infinitos. Nesse sentido é possível a constante interação entre a teoria e a prática através da incorporação das últimas tendências da pesquisa histórica e do debate historiográfico contemporâneo.

A pesquisa é parte integrante e essencial da instrumentalização do profissional de História, seja qual for o tipo de atuação profissional que tiver uma vez formado. No caso da formação em Licenciatura deve-se considerar que ensinar História é ensinar a fazer História; portanto, é impossível ensinar História sem domínio suficiente de como se dá a produção histórica e quais as demandas de conhecimento que a sociedade representada pelos seus diferentes grupos sociais imprime.

A associação entre teoria e prática na formação do(a) licenciado(a) observa-se já no Núcleo de Formação Geral, pela incorporação das práticas educativas como componente curricular tal como estabelecida na Base Comum das Licenciaturas ( parecer CNE/CP 28/2001 e Resolução nº 50/2004 do CEP)

As disciplinas Instrumentais, associadas ao núcleo de Profissionalização, constituem-se em espaços de experimentação e de trabalho voltados para as práticas diversas de pesquisa histórica, pois se dedicam ao aprofundamento de algumas metodologias específicas, tais como História Oral, História e Imagem, História e Arqueologia, História e Arquivologia, História e Ensino de História, História e Patrimônio, entre outras. Sua obrigatoriedade para a formação em Licenciatura resulta do investimento, por parte do curso de História da UFF, na formação crítica e atualizada nas técnicas de pesquisa do (a) professor(a) de História, de modo a adaptá-las à produção do conhecimento histórico escolar nos níveis fundamentais e médios.

Em sintonia com a legislação vigente (parecer CNE/CP 28/2001) o projeto pedagógico inclui 200 horas de atividades acadêmicas que têm como objetivo fomentar a formação humanista, bem como incentivar a participação dos alunos e alunas em atividades acadêmicas nos âmbitos de: ensino, pesquisa ,extensão e gestão.

Integra ainda o Núcleo de Profissionalização do projeto pedagógico para a Licenciatura em História, as disciplinas pedagógicas ministradas pela Faculdade de Educação em consonância com o parecer CNE/CP 28/2001 e Resolução nº 50/2004 do CEP, que estabelece a base comum para os cursos de licenciatura da UFF. Nesse âmbito, busca-se investir na discussão sobre a produção do conhecimento histórico escolar, em sintonia com os debates desenvolvidos nos grupos de trabalho sobre Ensino de História da Associação Nacional de História (ANPUH).

Por último, a Monografia - obrigatória a todos os (as) alunos(as) tanto no bacharelado quanto na licenciatura - constitui o coroamento de todo o processo de interação entre a teoria e a prática.

4) Predomínio da formação sobre a informação; capacidade de lidar com a construção do conhecimento de uma maneira crítica; desenvolvimento de conteúdos, habilidades e atitudes formativas.


Entendemos que, em todas as etapas de nosso curso, se procura reorientar a forma de ensino, da ênfase no conhecimento como um dado acabado e pronto para a insistência na formação de profissionais dotados de espírito crítico e de um método de estudo, trabalho e aprofundamento de questões, capazes de perceber e desenvolver em suas tarefas aquilo que faz a especificidade da História: a historicidade da própria História; a necessidade de trabalhar associando teoria, método e manejo de dados empíricos; captação do tempo social, do espaço social e dos agentes sociais no tocante aos diferentes períodos e sociedades; a construção da memória; a comparação entre as sociedades e os períodos históricos. Estes princípios apóiam-se na aproximação entre teoria e prática, realizada através da articulação entre ensino e pesquisa como ponto de orientação da formação profissional.


HISTÓRIA – LICENCIATURA PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO (PPC)

FORMULÁRIO N° 02 –PRINCÍPIOS NORTEADORES

1. Apresentação.

O período entre 1968 e 1980 foi de fundamental importância para a redefinição dos campos e canteiros da História. Novos objetos, novos problemas e novas abordagens passaram a integrar a cena historiográfica internacional, com desdobramentos significativos na produção brasileira. No que pese as permanências do regime autoritário, no início dos anos 1980, já se processava no Brasil um amplo movimento pelo retorno ao Estado de Direito, com a campanha pela Anistia, pelas Diretas Já e pela emergência de uma memória-dever. Nesse ambiente de renovação política o curso de História da UFF pode ser identificado como um dos principais pólos de recepção e incorporação de projetos e propostas para a atualização da prática historiadora.

A criação do curso de pós-graduação em 1975 e ampliação de seus quadros em 1979 com o retorno de professores anistiado. Nesse ano também se iniciou no âmbito da graduação de um amplo debate sobre a forma de incorporar a revolução na consciência historiográfica dos anos 1960, às demandas da formação crítica do profissional de História no Brasil face aos desafios da reconstrução do Estado de Direito.

Em 1979, a grade curricular se organizava com base em pré-requisitos e o curso era totalmente seriado em ordem cronológica. Partia-se da Antiguidade rumo ao mundo contemporâneo que nunca ultrapassava a Segunda Guerra Mundial. Naquela época, o projeto pedagógico acabava por confundir-se com a organização das matérias, deixando de lado uma política de formação do profissional de História

Do ponto de vista das reformulações na oficina da História, as mudanças também não foram poucas, e podem ser simbolizadas na clássica publicação em 1976 da obra organizada em três volumes por Jacques Le Goff e Pierre Nora, “Faire l’histoire”, logo traduzido no Brasil como: “História Novos Objetos, Novos Problemas, Novas Abordagens” (Francisco Alves, 1978).

A perspectiva cronológica e geográfica que sustentava o projeto pedagógico do curso de História da UFF passou a ser seriamente contestada, bem como a idéia de setores estanques do conhecimento organizado em áreas de estudo, também de corte cronológico ou geográfico. O debate iniciado em 1979 resultou num novo projeto pedagógico que passou a vigorar em 1992. Nesses treze anos de debates, reformulações e aprofundamentos sobre o perfil do curso que se gostaria de propor, forjou-se um projeto pedagógico bastante inovador. Apesar de não acabar de todo com os cortes de área ou de setor (mantidos como estrutura de organização do ciclo básico), diminuía seu alcance e avançava na valorização de problemas, abordagens e objetos para o estudo da história. Assim, foram formulados as noções de eixos cronológicos e linhas temáticas, variáveis que passaram a orientar a organização do ciclo profissional do curso de história. Em 1998, uma nova reforma foi feita, dessa vez menos profunda e visava ajustar algumas necessidades do ciclo básico, como a inclusão de mais disciplinas no corte temporal/geográfico.

Dentro da perspectiva do projeto pedagógico de 1992, reafirmado em 1998, a formação do profissional de história, ou seja, bacharelado e licenciatura se desenrolavam de forma complementar e paralela, o professor-pesquisador e o pesquisador-professor eram figuras que se confundiam na profissionalização prevista nos projetos. A diferença na formação estava somente no fato de que o licenciado deveria complementar a sua formação com as disciplinas pedagógicas, ministradas pelo curso de Educação (no caso da UFF), No entanto, ambas as titulações previam a produção de uma monografia que resultaria da sua experiência no curso de graduação.


O atual projeto pedagógico, resultante dos debates realizados com o corpo discente e docente nos seminários de gestão de 2005 e 2009, reafirma as diretrizes curriculares dos projetos anteriores, como também, objetiva incorporar a base comum das Licenciaturas de acordo com a Resolução 50/2004 do CEP.

2. Diretrizes Curriculares: Conteúdos e Estratégias

Visando habilitar o profissional de História num conjunto de competências necessárias ao pleno exercício da profissão, o curso se organiza em dois núcleos: o Núcleo de Formação Geral (ciclo básico) e o Núcleo de Profissionalização.

2.1 Núcleo de Formação Geral

O núcleo de formação geral, ou ciclo básico destina-se a proporcionar ao estudante, na fase inicial do seu curso, uma visão sumária, mas sistemática da problemática da História em seus cortes temáticos e cronológicos habituais, um panorama das questões teórico-metodológicos mais importantes que atravessam a historiografia contemporânea e, ainda, um contato inicial com disciplinas afins e instrumentalmente necessárias ao ofício da História, como são as diversas Ciências Sociais outras que a própria História.

As disciplinas obrigatórias que compõem Núcleo de Formação Geral são as seguintes:

1. História Antiga 2. História Medieval 3. Introdução aos Estudos Históricos 4. Antropologia 5. Sociologia 6. Geohistoria 7. História Moderna 8. História do Brasil I 9. História da América I 10. Teoria, Métodos e Historiografia 11. História Contemporânea I 12. História do Brasil II 13. História da América II 14. Métodos e Técnicas de Pesquisa 15. História da África 16. História Contemporânea II 17. História do Brasil III 18. História da América III

Portanto o núcleo de formação geral, além de destinar-se a permitir ao aluno a aquisição de uma base que o capacite a, posteriormente, escolher que caminho tomará ao ingressar no núcleo de profissionalização, já o orienta nos princípios de articulação entre teoria e prática social docente. O núcleo de formação geral, ou ciclo básico constitui, em seu conjunto, pré-requisito para o ingresso no núcleo de profissionalização. Admite-se, no entanto, o ingresso ao aluno que dependa de até duas disciplinas do núcleo de formação geral ao núcleo de profissionalização.

No Núcleo de Formação Geral as disciplinas ministradas pelo departamento de História dedicam uma parte de sua carga horária às praticas educativas como componente curricular ( parecer CNE/CP 28/2001 e Resolução nº 50/2004 do CEP). Cada uma das disciplinas no ciclo básico apontará, na sua programação semestral, a modalidade de atividade concebida como prática educativa dentro de uma


carga horária que some o total de 400 horas ao final dessa etapa de formação.

2.2 Núcleo Profissional

O conteúdo historiográfico do ciclo profissional é adquirido pelas disciplinas optativas de ênfase que se estruturam em função de linhas temáticas e eixos cronológicos, da seguinte forma:

Linhas temáticas:

1. História Econômico-Social – estuda os processos de produção e reprodução da vida social, seus sujeitos históricos, suas formas de organização, dinâmica, movimento e conflito. Debruça-se sobre os mundos do trabalho e da produção da riqueza social como espaços dinâmicos de disputa e conflito. Inclui a renovação dos estudos sobre classe social, com as abordagens da “história que vem debaixo”. 2. História da Política e do Poder – estuda os processos de luta política, construção de hegemonia , as estratégias de organização do poder, os sistemas do Estado, os grupos sociais definidos na sua dinâmica de inserção no mundo da política e suas redes de sociabilidade; a história das idéias políticas, história intelectual, valoriza tanto a microfísica do poder como as grandes ideologias. Incorpora as discussões mais atuais sobre culturas políticas; modernidades alternativas, entre outras. 3. História da Cultura – estuda os sistemas normativos definidores das dinâmicas culturais; as práticas e representações sociais de sujeitos históricos em diferentes momentos da História. Incorpora a perspectiva atualizada da microhistória e dos avanços da historiografia internacional de caráter interdisciplinar. Essa linha inclui em sua problemática de estudo as relações entre memória e história, estudos sobre história da imagem, patrimônio cultural, cultura imaterial, religiosidades, práticas e representações das culturas populares e das culturas urbanas.

Eixos cronológicos:

1. Antigüidade e Alta Idade Média (até o século X); 2. Baixa Idade Média e Tempos Modernos (séculos XI a XVIII); 3. Idade Contemporânea (séculos XIX, XX e História do Tempo Presente)

O ciclo profissional também é formado por disciplinas obrigatórias instrumentais que visam o investimento da capacitação metodológica do(a) profissional de História. Tais disciplinas possuem o caráter de oficina e se organizam em torno de uma problemática específica da pesquisa e do ensino da história.

As disciplinas optativas gerais integram o ciclo profissional com vistas a garantir o contato dos futuros profissionais de História com teorias, conteúdos de problemática das Ciências Humanas como um todo, bem como das Ciências Sociais Aplicadas. A escolha das optativas é feito no conjunto das disciplinas oferecidas pelos departamentos de cada um desses setores. A escolha é feita com liberdade e autonomia pelo aluno(a) com vistas a uma formação interdisciplinar.

São consideradas disciplinas optativas todas as disciplinas não obrigatórias dos departamentos de História, Antropologia, Sociologia, Ciência política, Educação, Conhecimento e Sociedade, Fundamentos Pedagógicos, Cinema e Video; Comunicação Social, Arte, Documentação, Serviço Social de Niterói, Economia, Direito Público, Direito Privado, Letras clássicas e Vernáculas, Letras Estrangeiras Modernas.

Integra a formação de Licenciatura em História, as disciplinas ministradas pela Faculdade de Educação que, de acordo com a Base comum das Licenciaturas ( parecer CNE/CP 28/2001 e Resolução nº


50/2004 do CEP) devem ser as seguintes: Didática; Organização da Educação no Brasil; Psicologia da Educação; Pesquisa e Prática de Ensino I,II,III e IV, optativa de Educação (30 hs), Libras (30 hs).

As demais competências para a formação do profissional de História são adquiridas pelas atividades acadêmicas. Tais atividades podem ser realizadas de acordo com a disponibilidade do(a) estudante, ao longo do seu curso, dentro de um campo de possibilidades definido pelas: atividades de ensino; atividades de pesquisa; atividades de extensão; atividades de gestão. Cada uma dessas previstas pela instrução de serviço da PROAC que estabelece os procedimentos para o estabelecimento das atividades complementares da UFF. No semestre anterior a conclusão do seu curso o (a) estudante organizará um dossiê que comprove a realização das 200 horas previstas na lei de atividades acadêmicas, podendo distribuí-las a seu critério dentre as modalidades apresentadas, com ênfase em ao menos duas delas.

Ao concluir o curso o (a) estudante deverá apresentar uma monografia, supervisionada por um dos professores (as) do GHT. Esse trabalho será o coroamento de sua formação, para tanto o seu objeto de estudo deverá ser definido na interseção de um eixo cronológico e de uma linha temática.

No debate sobre a incorporação da monografia como um requisito obrigatório para a formação de Licenciatura, reforço-se a importância desse trabalho autoral na valorização da formação do professor-pesquisado, por habilitá-lo a uma atuação de excelência nos âmbitos da produção do saber histórico escolar, nos níveis fundamentais e médios.

Espera-se que na disciplina Pesquisa e Prática de Ensino IV se estabeleça uma interface entre a monografia e o trabalho resultante dessa atividade. Configura-se nesse momento o espaço por excelência para o exercício da prática historiadora na sua concepção integral, a que associa pesquisa e ensino.


HISTÓRIA – LICENCIATURA PROJETO PEDAGÓGICO DE

CURSO (PPC)

FORMULÁRIO N° 03 – OBJETIVOS

Objetivos Gerais

1. Propiciar uma união necessária, nos termos antes definidos, das dimensões do ensino, da

pesquisa e da extensão, no tocante às atividades precípuas dos profissionais de História;

2. Formar profissionais dotados de espírito crítico e de um método de estudo, trabalho e aprofundamento de questões, capazes de perceber e desenvolver em suas tarefas aquilo que faz a especificidade da História como disciplina: a) a historicidade da História mesma; b) a necessidade de trabalhar associando teoria, método e manejo de dados empíricos; c) a captação do tempo social, do espaço social e dos agentes sociais no tocante aos diferentes períodos e sociedades;

3. Garantir ao estudante uma prática que, durante o curso de graduação, permita atender ao

máximo as possibilidades de formação de um profissional de História como o acima apresentado;

4. Fornecer subsídios teóricos e práticos ao aprofundamento da formação do professor-

pesquisador em diferentes níveis

5. Capacitar ao profissional de História intervir, num sentido transformador e renovador, no ensino de História do nível fundamental e médio;

Objetivos Objetivos Objetivos Objetivos específicos:específicos:específicos:específicos:

a. Dominar um conjunto significativo de conteúdos históricos, em termos empíricos, teóricos e metodológicos, que permitam questionar a produção da história tradicional, compreender a historicidade da própria História, problematizar os objetos históricos e construir a consciência crítica acerca do mundo social, passado e presente.

b. Conhecer a utilização de variadas fontes históricas: fontes manuscritas, fontes impressas, fontes orais, fontes iconográficas, fontes da cultura material etc e sua utilização na produção do saber histórico escolar;

c. Elaborar textos, como por exemplo monografias, artigos, resenhas, projetos de pesquisa e planos de trabalho, como veículos de construção do conhecimento histórico, em suas dimensões de pesquisa e ensino, e suporte para as diversas


demandas sociais. d. Analisar, produzir e avaliar criticamente materiais didático-pedagógicos,

possibilitando o estreito diálogo entre a pesquisa e o ensino da História. e. Considerar a importância da constante atualização bibliográfica, teórica e

metodológica, referente ao ensino e à pesquisa histórica, garantindo a orientação para a formação continuada e o engajamento com as atividades de extensão;

f. Desenvolver competências associadas a produção do saber escolar específicos a cada nível da formação escolar, a saber: ensino fundamental e ensino médio


PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO

(PPC)

FORMULÁRIO N° 04 - PERFIL DO PROFISSIONAL – L ICENCIATURA

PERFIL DO PROFISSIONAL DE HISTÓRIA - L ICENCIATURA

A indissociabilidade do ensino e da pesquisa na universidade tem informado a atuação da Área de História da UFF nos últimos anos, em particular, a partir da reformulação do currículo do Curso de Graduação, em 1992. Tal diretriz fundamenta-se a partir de uma dupla percepção. De um lado, a constatação de que a exposição do conteúdo das disciplinas do currículo em sala de aula pelo professor tem-se revelado insuficiente para assegurar a formação plena de graduandos originários com freqüência dos níveis fundamental e médio deficientes. De outro, a conscientização da enorme ampliação das possibilidades de trabalho propiciadas pelo desenvolvimento dos recursos áudio-visuais e da informática. Urge, por conseguinte, ampliar o espaço de aprendizado dos alunos, multiplicando as oportunidades de contato com professores e pós-graduandos e o acesso aos novos meios de comunicação, de modo a estabelecer um ambiente acadêmico dinâmico e permanente, capaz de compensar as deficiências de formação e estimular o crescimento intelectual e a maturidade dos alunos da Graduação

"... Ensinar História é ensinar a fazer História. É impossível ensinar História sem o domínio suficiente de como se dá a produção histórica. Ensinar não se perfaz com transmitir conhecimentos, muito menos informação. Nem é o professor mero revendedor de mercadoria disponível no estoque do curso, ou simples executante de um programa de distribuição (facilitada por técnicas didáticas) de noções consolidadas pelo uso. Ao contrário, a reconstrução do próprio processo de pesquisa deve participar, de uma forma ou outra, do processo pedagógico. Já se vê que esta perspectiva permite resolver também a falsa dicotomia de objetivos de um curso de História, indeciso entre a formação do pesquisador e do professor: as diferenças existem, é clero, mas são de grau, contexto e organização prática do trabalho, não de natureza1."

Diríamos mesmo que a filosofia de curso implicada nesta passagem que reproduzimos é a única forma conseqüente de defender a união indissolúvel do ensino e da pesquisa na Universidade - ponto de unanimidade das associações de todos os segmentos da comunidade universitária.

O estilo de curso e de disciplinas que defendemos se encaixam numa perspectiva renovadora, reorientando a forma de ensino de nossas disciplinas de graduação, da ênfase no conhecimento como um dado, como algo acabado, pronto, à insistência no pensamento em História - o que significa trabalhar com fontes primárias, sublinhar os aspectos críticos, as polêmicas, dificuldades e divergências perceptíveis no relativo a qualquer área de estudos históricos, região ou período abordados pelos historiadores. Com isto se pretende, entre outros resultados, influir no sentido de uma modificação do perfil do ensino de História no níveis fundamental e médio.

Interessa-nos, em suma, formar um profissional de História que seja capaz de perceber e mostrar a indissociabilidade entre ensino e pesquisa, a íntima união que existe entre um e a outra. Isto, independentemente da área concreta da atuação dos graduados, já que é nossa opinião que não devem existir diferenças fundamentais na formação dos estudantes que se destinam ao ensino de nível fundamental, de nível médio, ao ensino universitário, ao trabalho em instituições especializadas na pesquisa. Mesmo porque tais opções não devem ser definitivas ou estanques.


A ênfase que no passado se dava à questão da transmissão de conhecimento prontos, além de refletir uma época - anterior a 1971 - em que a pesquisa na Universidade carecia de maior desenvolvimento, se pensada em detalhe revela terríveis distorções. Acaso se pode querer suas aulas, uma vez graduado, pelos cadernos das disciplinas que cursou na Universidade? Pelo contrário, a Universidade deve transmitir um método de estudo - aplicável depois aos mais diversos conteúdos específicos - , problematizar, despertar o sentido crítico, salientar as controvérsias que se apresentam a cada passo, as dificuldades da comprovação e da generalização em História - já que simplesmente inexistem conhecimentos históricos definitivos, indiscutíveis ou eternos. A própria História é, necessariamente, histórica. Um professor de nível fundamental e/ou médio que não adquiriu em seu Curso de História os instrumentos dessa percepção pode transformar-se num lamentável repetidor de manuais. Estas as razões de discordarmos de que a preocupação com a pesquisa, com o processo de produção de conhecimentos, fique limitada aos que se destinem em princípio ao magistério superior ou às instituições especializadas na pesquisa histórica.

A História é uma das formas em que as sociedades interrogam criticamente a si mesmas. Cada época faz a trajetória temporal dos homens as perguntas e solicitações que suas próprias realidades e necessidades sugerem. O profissional de História que queremos formar é aquele que, independentemente do fato de estar atuando neste ou naquele setor específico, esteja capacitado a discernir criticamente entre as perguntas, as respostas, as modalidades diversas em que a disciplina que escolheu dialoga com o social de que emerge e que a sustenta (em todos os sentidos do verbo sustentar).

Se o plano mais geral descermos as questões mais específicas, diríamos que a formação adequada de um profissional de História envolve o desenvolvimento de competências em pelo menos quatro aspectos:

1. o que antigamente se chamava de Heurística e também tem a ver com o que a metodologia histórica tradicional conhecia como a crítica externa e interna dos testemunhos: aqui se formulam as questões relativas à busca das fontes - condição necessária mas não suficiente da construção histórica -, sua critica, a coleta de dados, o estabelecimento da "matéria-prima" a partir da qual se construirá o saber histórico (independentemente da polêmica acerca de até que ponto o historiador constrói os seus dados e os seus fatos), eventualmente o armazenamento de dados para futura referência; 2. o âmbito teórico-metodológico em seu aspecto central, que tem a ver com o próprio processo de constituição de conhecimentos em História. Reconhece-se, neste aspecto, a revolução documental com a ampliação da noção de texto para materiais visuais, sonoros e audiovisuais (como no caso do cinema); 3. a redação de textos históricos, levando em consideração o uso moderado pela disciplina de linguagens formalizadas (lógica, matemática) e o uso prioritário das linguagens naturais - em nosso caso, o português; 4. ao se tratar da Licenciatura, a área pedagógica.

Os pontos 1. a 3. acima são necessariamente muito ligados entre si. Envolvem, porém, a aquisição de saberes e competências específicos em cada caso.

Ao primeiro deles é que se vincula o desenvolvimento de técnicas de arquivo e da elaboração de instrumentos de pesquisa e sistematização de dados.. Mas também, e crescentemente, novidades como os diversos meios eletrônicos em que hoje em dia podem ser armazenados e comunicados os dados e informações. E é neste ponto que se deve considerar a questão da informatização dos dados não-escritos de que se vale o historiador. Inclui-se neste aspecto os bancos de dados tradicionais


como também os de imagens e som.

O segundo âmbito continua exigindo, como já ocorre há várias décadas, o diálogo entre História e Ciências Sociais - renovado por reformulações das demandas e preferências -, mas também, eventualmente graus diversos de domínio da informática, da estatística, da filosofia, dos recursos audiovisuais, etc.

O terceiro ponto inclui a manutenção da monografia de fim de curso. E o último - mas não o menos importante, liga-se às disciplinas de Educação exigidas para obtenção de Licenciatura.

Neste sentido o perfil do profissional de História formado pela UFF se define pela capacidade de

perceber e mostrar a indissociabilidade entre o ensino (fundamental, médio e superior) e a pesquisa,

independentemente da área concreta de sua atuação.

Um profissional de História dotado de espírito crítico e de um método de estudo, trabalho e

aprofundamento de questões, capaz de perceber e desenvolver em suas tarefas aquilo que faz a

especificidade da História: a historicidade própria da História; a necessidade de trabalhar associando

teoria, método e manejo de dados empíricos; captação do tempo social, do espaço social e dos

agentes sociais no tocante aos diferentes períodos e sociedades; a construção da memória; a

comparação entre as sociedades e os períodos históricos.

Um profissional de História capaz de interagir com várias áreas do conhecimento, através de uma

sólida formação interdisciplinar, procurando alargar as dimensões de trabalho do historiador em

diferentes demandas da sociedade: preservação do patrimônio cultural; assessoria à produção

artística, cultural e turística; assessoria a movimentos políticos e sociais.

Enfim, um profissional com formação específica, correspondente à singularidade de sua função

científica, sempre comprometida com ampla ação social, que possa contribuir e interagir com outras

áreas afins e com diferentes demandas sociais.


CURSO: HISTÓRIA

Titulação: Licenciatura

PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO (PPC)

FORMULÁRIO N° 05 – ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

Regime Acadêmico: presencial com previsão de duração de 4,5 (quatro e meio) anos ou 9 semestres

Carga horária total: 3350

Distribuída em dois módulos, a saber:

NÚCLEO DE FORMAÇÃO GERAL: 1354 horas

3 disciplinas obrigatórias carga horária de 68 horas cada, a saber: Antropologia I, Sociologia I e Geohistória.

15 disciplinas obrigatórias ministradas pelo GHT de carga horária de 70 horas, a saber: Introdução aos Estudos Históricos, História Antiga, História Medieval, História Moderna, História do Brasil I, História da América I, Teoria Métodos e Historiografia, História da África, História do Brasil II, História da América II, Hist ória Contemporânea I, Métodos e Técnicas em Pesquisa Histórica; História do Brasil III, Históri a da América III e História Contemporânea II.

A carga horária das 15 (quinze) disciplinas do núcleo de formação geral ministradas pelo GHT serão distribuídas entre aulas teóricas (43 horas) e práticas (27 horas), de modo a garantir a realização plena das 400 horas de prática educativas como componente curricular, através de atividades práticas tais como: preparação de seminários; organização de ciclos de debates, trabalhos de campo, visitas guiadas; ciclos de filmes, confecção de material didático, exposições referentes ao conteúdo teórico de cada disciplina.

NÚCLEO DE PROFISSIONALIZAÇÃO: composto por

Oito disciplinas optativas de ênfase com carga horária de 68 horas cada (total de 544 horas)

São consideradas disciplinas obrigatórias de escolha todas as disciplinas oferecidas pelo GHT, a exceção das obrigatórias do ciclo de formação geral. Possibilita-se que ao ultrapassar o número de oito, qualquer disciplina do GHT seja considerada como optativa.

As obrigatórias de escolha são definidas pela escolha que o (a) estudante realiza ao ingressar no ciclo profissional. Tal escolha implica na eleição de um eixo cronológico e de uma linha temática sobre os quais deverão versar a monografia de final de curso.

A escolha do eixo cronológico/temático deve ser realizada pelo(a) aluno(a), ao ingressar no ciclo profissional, cabendo a Coordenação de curso certificar-se dessa escolha que norteará a sua formação profissional.

As obrigatórias de escolha podem contemplar o eixo cronológico e/ou temático de cada estudante.

Esse módulo de disciplinas volta-se para o aprofundamento da formação historiográfica do estudante, todavia, mantendo uma relação estreita entre teoria e prática profissional, através do incentivo ao debate crítico e a reflexão atualizada.

Seis disciplinas optativas gerais com carga horária de 68 horas cada (total 408 horas) e uma


disciplina optativa da Faculdade de Educação (30 hs) – (438 horas)

São consideradas disciplinas optativas todas as disciplinas não obrigatórias dos departamentos de Antropologia, Sociologia, Ciência política, Educação, Conhecimento e Sociedade, Fundamentos Pedagógicos, Cinema e Video; Comunicação Social, Arte, Documentação, Serviço Social de Niterói, Economia, Direito Público, Direito Privado, Letras clássicas e Vernáculas, Letras Estrangeiras Modernas e as disciplinas do GHT, não obrigatórias, que excederem ao número de oito das obrigatórias de escolha

Esse módulo de disciplinas tem como objetivo garantir a formação interdisciplinar do profissional de história, sem, no entanto, o impedir de aprofundar seus estudos nas disciplinas de caráter exclusivamente historiográfico.

Indica-se a necessidade do aluno (a) cursar uma disciplina de 30 horas, no âmbito da Faculdade de Educação, em cumprimento das exigências da Resolução 50/2004 que estabelece a base comum para os cursos de Licenciatura da UFF.

Três disciplinas obrigatórias instrumentais com carga horária de 68 horas cada (total 204 horas), a serem escolhidas no elenco oferecido semestralmente pelo GHT.

Esse conjunto de disciplinas visa o aprofundamento metodológico e o contato com diferentes materiais históricos e seus métodos de tratamento. Possuem uma natureza eminentemente prática configurando-se em forma de oficinas para o trabalho historiográfico

200 horas de Atividade Complementar distribuídas ao longo dos anos de graduação entre ao menos duas das quatro categorias previstas na Instrução de serviço da PROAC, a saber:

I - Ensino a) Disciplinas cursadas com aproveitamento na UFF, exceto as obrigatórias do núcleo de formação geral; b) Disciplinas cursadas com aproveitamento em outras IES; c) Monitoria; d) Participação em Seminários, Congressos e Eventos; e) Iniciação à docência; f) Prática de Laboratório; g) Desenvolvimento de material didático.

II - Pesquisa a) Participação em projeto de pesquisa; b) Iniciação Científica; c) Elaboração de artigo; d) Apresentação de trabalho em Eventos Científicos. e)

III - Extensão a) Participação em projeto de extensão; b) Participação em Curso e Treinamentos, na UFF ou em outra IES, ligados à formação do

aluno.

IV - Gestão a) Representação estudantil; b) Participação em eventos estudantis, nacionais ou regionais; c) Vivência profissional complementar; d) Estágio não obrigatório; e) Participação em Empresa Júnior.


V - Outras Atividades Complementares, a juízo da Comissão Acadêmica.

A carga horária de 200 horas obrigatória deverá ser distribuída entre os setores acima definidos evitando-se a concentração em somente um deles. No último semestre do curso, quando o (a) estudante der entrada no seu pedido de conclusão de curso, deverá montar um processo com o material comprobatório que comprove a integralização das 200 horas entre as quatro ACs. Caberá a Coordenação do Curso, juntamente com a Comissão Acadêmica, avaliar os pedidos, segundo o regulamento a ser detalhado em instrumento próprio.

No entanto, a orientação desse projeto pedagógico é a de garantir a maior flexibilidade na integralização dessa carga horária que conta tanto para o Bacharelado como para a Licenciatura.

Disciplinas Pedagógicas previstas na Base Comum das Licenciaturas (parecer CNE/CP 28/2001 e Resolução nº 50/2004 do CEP), saber:

Didática (60 horas); Organização da Educação no Brasil (60 horas); Psicologia da Educação (60 horas); 400 horas de Estágio supervisionado – Pesquisa e Prática de Ensino I, II, III, e IV; Libras (30)

Total: 610 horas

Projeto de monografia disciplina de 40 horas voltada a preparação da monografia e de responsabilidade do professor-orientador a ser escolhido pelo(a) estudante dentre os professores do GTH.

Monografia de final de curso disciplina de 60 horas voltada para a redação da monografia como requisito para a conclusão do curso de graduação em História (ambas as habilitações). A monografia do curso de História define seu objeto de estudo na interseção de uma dos eixos cronológicos e uma das linhas temáticas apresentadas nesse projeto pedagógico. Caracteriza-se como atividade síntese e de integração do conhecimento podendo versar sobre temática que se utilize de fontes históricas para a sua elaboração, ou um balanço historiográfico que dependa de uma investigação bibliográfica.

Março/09


PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO (PPC)

FORMULÁRIO N° 06 – ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO - LICENCIATURA

Avaliação Institucional:

A Lei nº 10.861 de 14 de abril de 2004 instituiu o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES, com o objetivo de assegurar o processo nacional de avaliação das instituições de ensino superior, dos cursos de graduação e do desempenho acadêmico de seus estudantes. O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP é o órgão responsável pela sua implementação.

O SINAES assegura a avaliação institucional, interna e externa, contemplando a análise global e integrada das dimensões, estruturas, relações, compromisso social, atividades, finalidades e responsabilidades sociais das instituições de ensino superior e de seus cursos.

A Universidade Federal Fluminense – UFF, com objetivo de atender a legislação em vigor, estabeleceu em sua sistemática de Avaliação Institucional um elo entre a avaliação externa e a avaliação interna. A avaliação interna é coordenada pela Comissão Própria de Avaliação – CPA/UFF que atua como elemento integralizador, considerando como base a auto-avaliação. A UFF desenvolve ações próprias de avaliação dos cursos de graduação, como a avaliação das disciplinas cursadas a cada período letivo, a avaliação institucional pelos discentes, realizada periodicamente e o estudo do perfil dos alunos vestibulandos e ingressados. Essas três sistemáticas de avaliação têm gerado dados que permitem ampliar o conhecimento acerca do ensino de graduação na instituição.

A avaliação externa é executada pelo MEC/Inep conforme o que estabelece o SINAES, indicando Comissão Multidisciplinar para proceder a avaliação das condições de ensino necessária aos processos de regulação das IES.

O processo de acompanhamento e avaliação dos cursos de graduação também é parte da sistemática de avaliação externa. Considera o desempenho acadêmico dos estudantes em relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares de cada curso de graduação, com a realização anual do ENADE – Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes, que utiliza procedimentos amostrais para a identificação de alunos no final do primeiro e último ano dos cursos.

Os resultados da Avaliação Institucional constituem referencial básico para todos os processos de regulação, supervisão da educação superior e ainda fundamentam decisões no âmbito da UFF.

A UFF também atendendo ao que estabelece a Portaria Normativa do MEC Nº 40 de 12 de dezembro de 2007, realiza os procedimentos de protocolização e acompanhamento dos processos de reconhecimento e renovação de reconhecimento de cursos por intermédio do sistema eletrônico e-MEC, decorrendo daí a avaliação dos cursos de graduação pelo MEC.

No que refere a avaliação da aprendizagem o sistema estabelecido na UFF considera que a aprovação do aluno terá por base notas e freqüência. Encontra-se fixado no Regulamento dos Cursos de Graduação nas seções que tratam do Aproveitamento Escolar, da Reposição de Avaliação de Aprendizagem e do Regime Excepcional de Aprendizagem.

Procedimentos de avaliação e gestão do projeto pedagógico relativos ao curso de História

O acompanhamento do currículo é feito pelo Coordenador do Curso de História em conjunto com a Comissão Acadêmica, formada por três representantes docentes e três representantes discentes, escolhidos em eleição realizada de acordo com a especificidade de cada segmento. Cada um dos


membros terá um suplente, eleito segundo as mesmas regras.

O Coordenador de graduação e a comissão acadêmica que o assessora planejam a oferta de disciplinas ao longo de 4 semestres, levando em conta a demanda previsível e também as saídas previstas de docentes, deliberadas no âmbito da área de história. Em seguida, acompanham a execução das ofertas programadas e as eventuais mudanças porventura necessárias na programação velando pelo cumprimento dos objetivos, finalidades e características do Curso de História em sua organização. Em todas as etapas dessas tarefas, o coordenador e a comissão acadêmica que o assessora ouvirão a área de história e a plenária departamental.

A comissão acadêmica terá ainda, entre suas atribuições, as seguintes atividades: realizar estudos e pesquisas identificando problemas e sugestões para a organização do seminário de avaliação curricular; avaliar as Atividades Acadêmicas Curriculares apresentadas pelos discentes para o cumprimento das normas de validação.

Diante do exposto, propõe-se uma avaliação continuada do currículo no tocante ao equilíbrio de oferta de disciplinas por eixo cronológico e linha temática, a demanda dos alunos e a oferta dos professores. Tal avaliação poderá ser aplicada através de consultas ao corpo docente e discente, cujo resultado embasa os relatórios bianuais da coordenação.

O principal mecanismo de avaliação do Projeto Pedagógico do Curso de História são os Seminários de Currículos de periodicidade regular, convocados pelo Coordenador e pela Comissão Acadêmica, contando com ampla participação do corpo docente e discente do GHT.

As formas de avaliação da aprendizagem seguem as diretrizes adotadas pela UFF: desempenho medido em notas e freqüência.


CURSO: HISTÓRIA

TITULAÇÃO : L ICENCIATURA

ESTRUTURA CURRICULAR

(EC)

FORMULÁRIO Nº 07 – CONTEÚDOS DE ESTUDOS E OBJETIVOS

CONTEÚDOS DE ESTUDOS OBJETIVOS

Núcleo de Formação Geral (ciclo básico). Composto por três disciplinas das Ciências Sociais e da Geografia e quinze disciplinas do GHT, as quais se agrega as práticas educativas como componente curricular.

19. História Antiga 20. História Medieval 21. Introdução aos Estudos Históricos 22. Antropologia 23. Sociologia 24. Geohistoria 25. História Moderna 26. História do Brasil I 27. História da América I 28. Teoria, Métodos e Historiografia 29. História Contemporânea I 30. História do Brasil II 31. História da América II 32. Métodos e Técnicas de Pesquisa 33. História da África 34. História Contemporânea II 35. História do Brasil III 36. História da América III

Proporcionar ao estudante, na fase inicial do seu curso, uma visão sumária, mas sistemática da problemática da História em seus cortes temáticos e cronológicos habituais, um panorama das questões teórico-metodológicos mais importantes que atravessam a historiografia contemporânea e, ainda, um contato inicial com disciplinas afins e instrumentalmente necessárias ao ofício da História, como são as diversas Ciências Sociais outras que a própria História. Garantir o contato, já nos primeiros anos de sua formação, com as práticas educativas, associadas a uma formação global na área de História. O núcleo de formação geral, capacita, posteriormente, o (a) estudante a escolher o eixo cronológico e temático que definirá a sua formação profissional. O núcleo de formação geral, ou ciclo básico, constitui, em seu conjunto, pré-requisito para o ingresso no núcleo de profissionalização.

Núcleo de Formação Profissional. Composto 8 (oito) optativas de ênfase oferecidas pelo GHT com base na delimitação de uma linhas temática e/ou eixo cronológico, a saber:

Linhas temáticas:

• Proporcionar o aprofundamento da formação profissional mediante a escolha de um eixo cronológico e/ou uma linha temática;

• Capacitar a formação teórico-metodológico de


1. História Econômico-Social – estuda os processos de produção e reprodução da vida social, seus sujeitos históricos, suas formas de organização, dinâmica, movimento e conflito. Debruça-se sobre os mundos do trabalho e da produção da riqueza social como espaços dínamos de disputa e conflito. 2. História da Política e do Poder – estuda os processos de luta política, construção de hegemonia , as estratégias de organização do poder, os sistemas do Estado, os grupos sociais definidos na sua dinâmica de inserção no mundo da política; a história das idéias políticas, valoriza tanto a microfísica do poder como as grandes ideologias. Incorpora as discussões mais atuais sobre culturas políticas; modernidades alternativas, entre outras. 3. História da Cultura – estuda os sistemas normativos definidores das dinâmicas culturais; as práticas e representações sociais de sujeitos históricos em diferentes momentos da História. Incorpora a perspectiva atualizada da microhistória italiana e dos avanços da historiografia internacional de caráter interdisciplinar. Essa linha inclui em sua problemática de estudo as relações entre memória e história.

Eixos cronológicos:

1. Antigüidade e Alta Idade Média (até o século X); 2. Baixa Idade Média e Tempos Modernos (séculos XI a XVIII); 3. Idade Contemporânea (séculos XIX, XX e História do Tempo Presente)

6 (seis) optativas gerais e uma optativa pedagógica de 30hs: 3 (três) instrumentais Atividades Complementares; Projeto de Monografia e Monografia. Disciplinas do núcleo pedagógico:

1. Didática; 2. Organização da Educação no Brasil; 3. Psicologia da Educação; 4. Pesquisa e Prática de Ensino I; 5. Pesquisa e Prática de Ensino II; 6. Pesquisa e Prática de Ensino III; 7. Pesquisa e Prática de Ensino IV. 8. Libras

natureza variada em termos de fontes e problemáticas nos estudos históricos;

• Incentivar a relação entre teoria e a prática historiadora

• Propiciar o contato com as práticas de pesquisa em ensino da História e as principais tendências e questões da didática do ensino da História;

• Possibilitar a complementação da formação com o incentivo a participação em atividades de pesquisa; ensino; extensão e gestão;

• Prover o conhecimento e as técnicas necessárias a produção do trabalho de conclusão de curso: a monografia.

Março/09


U N I V E R S I D A D E F E D E R A L F L U M I N E N S E

P R Ó - R E I T O R I A D E A S S U N T O S A C A D Ê M I C O S

C O O R D E N A D O R I A D E A P O I O A O E N S I N O D E G R A D U A Ç Ã O

CURSO: HISTÓRIA TITULAÇÃO : L ICENCIATURA

FORMULÁRIO N° 08 – RELAÇÃO DE DISCIPLINAS/ATIVIDADES OBRIGATÓRIAS – NÚCLEO DE FORMAÇÃO

Conteúdos de Estudos Nome da Disciplina

Antropologia Antropologia I

Sociologia Sociologia I

Geografia Goehistória

História História Antiga e Prática Educativa

História História Medieval e Prática Educativa

História História Moderna e Prática Educativa

História História do Brasil I e Prática Educativa

História História do Brasil II e Prática Educativa

História História do Brasil III e Prática Educativa

História História da América I e Prática Educativa

História História da América II e Prática Educativa

História História da América III e Prática Educativa

História História Contemporânea I e Prática Educativa

História História Contemporânea II e Prática Educativa

História História da África e Prática Educativa e Prática Educativa

História Introdução aos Estudos Históricos e Prática Educativa

História Teoria, Métodos e Historiografia e Prática Educativa

História Métodos e Técnicas em Pesquisa Histórica e Prática Educativa

Março/09



PR Ó - R E I T O R I A D E A S S U N T O S A C A D Ê M I C O S


CURSO: HISTÓRIA

TITULAÇÃO : LICENCIATURA

FORMULÁRIO N° 08 – RELAÇÃO DE DISCIPLINAS/ATIVIDADES OBRIGATÓRIAS- INSTRUMENTAIS


História História Regional

História História da Política e do Poder

História História e Economia

História História da Cultura, Ideologias e Imaginário

História História e Literatura

História História e Espaço

História História e Iconografia

História História Oral

História História, Língua e Texto

História História e Arqueologia

História História e Informática

História História e Arqivologia

História História e vivência escolar

História Epistemologia da História

História Seminário de Educação em História

História História e Prática Educativa

História História e Política Educacional

História História e ensino médio e fundamental

História História e Prática docente

História História e Opinião

História História e Livro didático

História História visual

História História e Fotografia

História História e Cinema

História História e divulgação científica


História História e Antropologia –estudos sobre relações interétnicas no Mundo Moderno e contemporâneo

História História e Antroplogia

História Vídeo-história

História Oficinas da História

História História e Edição

História História e Fontes Orais

História História e biografia

História A história e a escrita da história

História História e patrimônio material e imaterial.

História História da leitura: objetos, métodos e práticas

História História e antropologia no estudo da antiguidade

História História e imagética de vasos no mundo grego

História Tragédia e sociedade na Grécia antiga

História Comédia e Sociedade na Grécia antiga

Março/09





CURSO: HISTÓRIA

TITULAÇÃO : L ICENCIATURA

Formulário n° 09 - Rela ção d e Disc ip l in as Optat ivas


Antropologia Todas as disciplinas do Departamento de Antropologia de acordo com a oferta semestral

Sociologia Todas as disciplinas do Departamento de Sociologia de acordo com a oferta semestral

Ciência Política Todas as disciplinas do Departamento de Ciência Política de acordo com a oferta semestral

Filosogia Todas as disciplinas do Departamento de Filosofia de acordo com a oferta semestral

Educação Todas as disciplinas do Departamento de Fundamentos Pedagógicos de acordo com a oferta semestral

Educação Todas as disciplinas do Departamento de Sociedade, Educação e Conhecimento de acordo com a oferta semestral

Comunicação Todas as disciplinas do Departamento de Cinema e Vídeo de acordo com a oferta semestral

Comunicação Todas as disciplinas do Departamento de Comunicação Social de acordo com a oferta semestral

Comunicação Todas as disciplinas do Departamento de Estudos Culturais e Mídia de acordo com a oferta semestral

Arte Todas as disciplinas do Departamento de Artes de acordo com a oferta semestral

Documentação e Arquivo Todas as disciplinas do Departamento Ciência da Informação de acordo com a oferta semestral

Serviço Social Todas as disciplinas da Faculdade de Serviço Social de acordo com a oferta semestral

Letras Todas as disciplinas do Departamento de Letras Clássicas e Vernáculas de acordo com a oferta semestral

Letras Todas as disciplinas do Departamento de Letras Estrangeiras modernas de acordo com a oferta semestral

Letras Todas as disciplinas do Departamento de Ciência da Linguagem de acordo com a oferta semestral

Economia Todas as disciplinas do Departamento de Economia de acordo com a oferta semestral

Direito Todas as disciplinas do Departamento de Direito Público e Privadacordo com a oferta semestral

Educação Física Todas as disciplinas do Departamento de Educação Física de acordo com a oferta semestral

Psicologia Todas as disciplinas do Departamento de Psicologia de acordo com a oferta


semestral

Relações Internacionais Todas as disciplinas do Departamento de Relações Internacionais de acordo com a oferta semestral

Serviço Social Todas as disciplinas do Departamento de Serviço Social de acordo com a oferta semestral

História Todas as disciplinas do Departamento de História que excederam o número de optativas de ênfase

Março/09





CURSO: __HISTÓRIA __ HABILITAÇÃO : LICENCIATURA_

Formulário n° 09 - Rela ção d e Disc ip l in as Optat ivas de Ênfase

Conteúdos de

Estudos

Nome da Disciplina

História 1. A Transição do Feudalismo ao Capitalismo

2. Cristianismo e cultura cristã no Ocidente: séc. X-XV

3. Estados Unidos: cultura e imaginário político

4. Fundamentos de Arqueologia Clássica da Grécia

5. Governos autoritários na América latina e Península Ibérica

6. História Comparada das Religiões

7. História da Agricultura Brasileira

8. História da agricultura na América Latina 9. História da América portuguesa

10. História da Bretanha Romano-Céltica

11. História da cultura Brasil república

12. História da Cultura na África I

13. História da Cultura na África II

14. História da Cultura na África III

15. História da Cultura na Ásia

16. História da Cultura no Rio De Janeiro

17. História da Cultura na Alta Idade Média

18. História da Cultura na Antiguidade

19. História da Cultura na Antiguidade Greco-Romana

20. História da Cultura na Baixa Idade Média

21. História da Cultura na Época Contemporânea

22. História da Cultura nas Américas na Época Contemporânea

23. História da Cultura nas Sociedades Coloniais

24. História da Cultura nas Sociedades Pré-Colombianas


25. História da Cultura no Mundo Ibérico

26. História da Cultura Popular na Europa

27. História da Cultura Popular nas Américas

28. História da Cultura Popular no Brasil

29. História da Cultura, na Europa Pré-Histórica

30. História da cultura nas Américas na época contemporânea

31. História da Cultura nas Sociedades Celtas

32. História da Cultura no Brasil Colonial

33. História da Cultura no Brasil Império

34. História da Descolonização e do Neocolonialismo

35. Historia da descolonização e do neocolonialismo na América Latina

36. História da escravidão em América Hispânica

37. História da Escravidão na antiguidade

38. História da Gália

39. História da grande guerra (1914-1918)

40. História da Ilustração

41. História da Ilustração Brasileira

42. História da Península Ibérica na Idade Média

43. História da Relação Entre Estado e Sociedade na Antiguidade

44. História da Relação Entre Estado e Sociedade na Época Contemporânea

45. História da Relação Entre Estado e Sociedade na Europa Medieval

46. História da Relação Entre Estado e Sociedade no Brasil

47. História da Relação Entre Estado e Sociedade nos Tempos Modernos

48. História da Revolução Francesa

49. História da segunda guerra mundial na Europa

50. História da Sexualidade

51. História da Sexualidade nos Tempos Modernos

52. História das esquerdas nos EUA

53. História das Esquerdas nos EUA – século XX

54. História das Estruturas de Poder na África I

55. História das Estruturas de Poder na África II

56. História das Estruturas de Poder na África III


57. História das Estruturas De Poder na Ásia

58. Historia das formas artísticas e literárias na América Hispânica no século XIX

59. História das Formas Artísticas e Literárias nas Américas

60. História das Formas Artísticas e Literárias no Brasil

61. História das Reformas Religiosas na Europa Moderna

62. História das Relações Políticas entre os Estados Modernos

63. História das relações políticas internacionais

64. História das relações políticas internacionais dos EUA

65. História das relações políticas internacionais na época moderna

66. História das teorias econômicas

67. História das teorias econômicas na época moderna

68. História do absolutismo europeu

69. História do Anarquismo no Brasil

70. História do Campesinato no Ocidente Medieval (séculos XI/XV)

71. História do Conservadorismo

72. História do exército brasileiro (1889-1945)

73. História do Liberalismo

74. História do Militarismo na América Latina

75. História do Movimento Operário Europeu e Norte-Americano

76. História do Movimento Operário na América Latina

77. História do Movimento Operário no Brasil

78. História do Pensamento Econômico Brasileiro

79. História do Pensamento Econômico Europeu

80. História do Poder e da Política na Alta Idade Média

81. História do Poder e da Política na Antiguidade

82. História do Poder e da política na Baixa Idade Média

83. História do Poder e da Política na Europa Contemporânea

84. História do Poder e da Política nas Américas Coloniais

85. História do Poder e da Política nas Américas na Época Contemporânea

86. História do Poder e da Política no Brasil Colonial

87. História do Poder e da Política no Brasil Império

88. História do Poder e da Política no Rio De Janeiro


89. História do Poder e política no Brasil República

90. História do poder e política no mundo ibérico

91. História do poder e política nos Tempos Modernos

92. História do Renascimento

93. História do Socialismo

94. História do Tempo Presente na América Latina

95. História do trabalho compulsório na América contemporânea

96. História do trabalho compulsório na América hispânica colonial

97. História do Trabalho e dos trabalhadores na América Latina

98. História dos Direitos Humanos

99. História dos Gregos no Ocidente

100. História dos Índios na América

101. História dos Índios no Brasil

102. História dos jovens no mundo contemporâneo

103. História dos Movimentos Políticos e das Revoluções na América do Norte

104. História dos Movimentos Políticos e das Revoluções na América Latina

105. História dos Movimentos Políticos e das Revoluções na Época Contemporânea

106. História dos Movimentos Políticos e das Revoluções no Brasil

107. História dos movimentos políticos e das revoluções nos Tempos Modernos

108. História dos Movimentos Sociais na América Contemporânea e no Brasil

109. Historia dos Movimentos Sociais Rurais na América Contemporânea e no Brasil

110. História e Arqueologia do Mundo Céltico

111. História e cultura negra nos séculos XIX e XX

112. História e Cultura nos Tempos Modernos

113. História e Memória das Ditaduras na América Latina: artes, cinema e literatura

114. História Econômica e Social da América Latina Contemporânea

115. História Econômico-Social da Alta Idade Média

116. História Econômico-Social da Antiguidade

117. História Econômico-Social da Baixa Idade Média

118. História Econômico-Social da Época Contemporânea

119. História Econômico-Social das Américas Coloniais

120. História Econômico-Social das Sociedades Africanas I


121. História Econômico-Social das Sociedades Africanas II

122. História Econômico-Social das Sociedades Africanas III

123. História Econômico-Social das Sociedades Asiáticas

124. História Econômico-Social do Mundo Ibérico

125. História Econômico-Social do Rio De Janeiro

126. História Econômico-Social dos Tempos Modernos

127. História Escravidão no Brasil

128. História Política da América Latina (Séculos XIX e XX)

129. História Social da Família

130. História, música e comportamento nas Américas

131. História, música e comportamento nos estados unidos e grã-bretanha: 1955

132. Impérios coloniais nos tempos modernos

133. Morte e Funerais na Antiguidade

134. O Feudalismo no Ocidente Medieval

135. Política externa norte-americana

136. Pré- e Proto-Histórias Européias

137. Processo de centralização monárquica na baixa idade média

138. Relações interamericanas

139. Revoltas e revoluções na época moderna: Europa e Brasil colônia

140. Seminário de Historiografia brasileira

141. Sociedade e Economia nas Ilhas Britânicas das Idades do Bronze e do Ferro

142. Seminário em História da cultura I – Tema Monográfico

143. Seminário em História da cultura II – Tema Monográfico

144. Seminário em História da cultura III – Tema Monográfico

145. Seminário em História da cultura IV – Tema Monográfico

146. Seminário em História da cultura V – Tema Monográfico

147. Seminário em História da cultura VI – Tema Monográfico

148. Seminário em História da cultura VII – Tema Monográfico

149. Seminário em História da cultura VIII – Tema Monográfico

150. Seminário em História da cultura IX – Tema Monográfico

151. Seminário em História da cultura X – Tema Monográfico

152. Seminário em História da cultura XI – Tema Monográfico


153. Seminário em História da cultura XII – Tema Monográfico

154. Seminário em História da cultura XIII – Tema Monográfico

155. Seminário em História da cultura XIV – Tema Monográfico

156. Seminário em História da cultura XV – Tema Monográfico

157. Seminário em História da cultura XVI – Tema Monográfico

158. Seminário em História da cultura XVII – Tema Monográfico

159. Seminário em História da cultura XVIII – Tema Monográfico

160. Seminário em História da cultura XIX – Tema Monográfico

161. Seminário em História da cultura XX – Tema Monográfico

162. Seminário em História, Poder e Política I Tema Monográfico

163. Seminário em História, Poder e Política II Tema Monográfico

164. Seminário em História, Poder e Política III– Tema Monográfico

165. Seminário em História, Poder e Política IV– Tema Monográfico

166. Seminário em História, Poder e Política V – Tema Monográfico

167. Seminário em História, Poder e Política VI – Tema Monográfico

168. Seminário em História, Poder e Política VII– Tema Monográfico

169. Seminário em História, Poder e Política VIII – Tema Monográfico

170. Seminário em História, Poder e Política IX – Tema Monográfico

171. Seminário em História, Poder e Política X – Tema Monográfico

172. Seminário em História, Poder e Política XI – Tema Monográfico

173. Seminário em História, Poder e Política XII – Tema Monográfico

174. Seminário em História, Poder e Política XIII – Tema Monográfico

175. Seminário em História, Poder e Política XIV – Tema Monográfico

176. Seminário em História, Poder e Política XV – Tema Monográfico

177. Seminário em História, Poder e Política XVI – Tema Monográfico

178. Seminário em História, Poder e Política XVII – Tema Monográfico

179. Seminário em História, Poder e Política XVIII – Tema Monográfico

180. Seminário em História, Poder e Política XIX – Tema Monográfico

181. Seminário em História, Poder e Política XX – Tema Monográfico

182. Seminário em História Econômico e Social I – Tema Monográfico

183. Seminário em História Econômico e Social II– Tema Monográfico

184. Seminário em História Econômico e Social III– Tema Monográfico

185. Seminário em História Econômico e Social IV– Tema Monográfico


186. Seminário em História Econômico e Social V – Tema Monográfico

187. Seminário em História Econômico e Social VI - Tema Monográfico

188. Seminário em História Econômico e Social VII – Tema Monográfico

189. Seminário em História Econômico e Social VIII– Tema Monográfico

190. Seminário em História Econômico e Social IX– Tema Monográfico

191. Seminário em História Econômico e Social X – Tema Monográfico

192. Seminário em História Econômico e Social XI – Tema Monográfico

193. Seminário em História Econômico e Social XII – Tema Monográfico

194. Seminário em História Econômico e Social XIII – Tema Monográfico

195. Seminário em História Econômico e Social XIV – Tema Monográfico

196. Seminário em História Econômico e Social XV – Tema Monográfico

197. Seminário em História Econômico e Social XVI – Tema Monográfico

198. Seminário em História Econômico e Social XVII– Tema Monográfico

199. Seminário em História Econômico e Social XVIII – Tema Monográfico

200. Seminário em História Econômico e Social XIX – Tema Monográfico

201. Seminário em História Econômico e Social XX – Tema Monográfico

Março/09





CURSO: __HIATÓRIA _ Habilitação: Licenciatura

Formulário n° 10 – Rela ção d e Ativ idad es Co mpl ementa res

Conteúdos de Estudos Nome da Atividade

Atividades Complementares Atividade Complementar Ensino

Atividades Complementares Atividade Complementar Pesquisa

Atividades Complementares Atividades Complementar Extensão

Atividades Complementares Atividades Complementar Gestão

Março/09


UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE

PRÓ-REITORIA DE ASSUNTOS ACADÊMICOS

COORDENADORIA DE APOIO AO ENSINO DE GRADUAÇÃO

Estrutura

CARGA PRÉ-REQUISITOS

DISCIPLINAS/ATIVIDADES DESDOBRADAS CÓDIGOS HORÁRIA (CÓDIGOS)

Sociologia I 68

Antropologia I 68

História Medieval 70

História Antiga 70

Introdução aos estudos históricos 70

CARGA HORÁRIA TOTAL DO PERÍODO 346

Geohistória 68

História Moderna 70

História do Brasil I 70

História da América I 70

Teoria, Método e Historiografia 70


História do Brasil II 70

História da América II 70

História Contemporânea I 70

História da África 70

Métodos e Técnicas de Pesquisa em História 70


História do Brasil II 70

História da América III 70

História Contemporânea II 70

Psicologia da Educação V 68

Optativa de ênfase 68




Organização de Educação no Brasil 68

Didática 68

Optativa 68




Instrumental 68

Prática de Ensino I 100

Optativa 68

Optativa 68

CARGA HORÁRIA TOTAL DO PERÍODO



Instrumental 68

Prática de Ensino II 100

Optativa 68

Libras 30

Optativa Pedagógica 30



Instrumental 68

Prática de Ensino III 100

Optativa 68

Projeto de Monografia 40



Prática de Ensino IV 100

Monografia 60

Optativa 68


CARGA HORÁRIA TOTAL DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS : 2.168

CARGA HORÁRIA TOTAL DISCIPLINAS OPTATIVAS : 982 CARGA HORÁRIA TOTAL ATIVIDADES COMPLEMENTARES : 200

CARGA HORÁRIA TOTAL DO CURSO : 3350

OBS: Caso a disciplina optativa tenha pré-requisito(s) favor relacioná-la e preencher o campo destinado ao seu pré(s).


CURSO: _HISTÓRIA_

Titulação: __Licenciatura

ESTRUTURA CURRICULAR

(EC) FORMULÁRIO Nº 12 – QUADRO GERAL DA CARGA HORÁRIA

E s p e c i f i c a ç ã o

C a r g a H o r á r i a Total

O

B R

I

G A T Ó R

I

A S

Ciclo de Formação Geral – 15 disciplinas de 70horas e 3 disciplinas de 68 horas

Ciclo Profissional – 8 disciplinas obrigatórias de escolha de 68 horas e 3

disciplinas instrumentais obrigatórias de 68 horas

Projeto de Pesquisa – disciplina com 40 horas

Monografia – disciplina com 60 horas

Disciplinas pedagógicas – 60 horas de OEB

60 horas de Psicologia da Educação 60 horas de didática

400 horas de Prática de Ensino

1254 horas sendo que estão embutidas nessa carga horária 400 horas de prática educativa distribuídas nas 15 disciplinas ministradas pelo GHT com 70 horas. 544 horas para as disciplinas obrigatórias de escolha 204 horas para as disciplinas obrigatórias instrumentais 100 horas para a produção do projeto e da monografia de final de curso 580 horas de disciplinas pedagógicas obrigatórias

O

P T A T I V A S

Ciclo profissional - seis disciplinas optativas de 68 horas

408 horas para as disciplinas optativas

ATIVIDADES COMPLEMENTARES 200 horas de atividades complementares realizadas ao longo do curso

T O T A L G E R A L

3314 horas

OBS:

Março/09


LICENCIATURA ESTRUTURA CURRICULAR

(EC)

FORMULÁRIO N° 15 – SISTEMÁTICA DE ADAPTAÇÃO CURRICULAR DO ALUNO

Não haverá adaptação curricular, pois só serão vinculados ao novo currículo os alunos que ingressarem a partir de 2º/2010.

Março/09



P R Ó - R E I T O R I A D E A S S U N T O S A C A D Ê M I C O S C O O R D E N A D O R I A D E A P O I O A O E N S I N O D E G R A D U A Ç Ã O

CURSO: _HISTÓRIA____________________________________________________

HABILITAÇÃO : LICENCIATURA ________________________________________________

FORMULÁRIO N° 16 - EQUI VAL ÊNCIA DE D IS CI PL I NAS /ATI V I DADES

C U R R Í C U L O P R O P O S T O C U R R Í C U L O

Períod

o

CÓDIGO DISCIPLINA/ATIVIDADE CARGA HORÁRIA

Período CÓDIGO DISCIPLINA/ATIVIDADE

1º História Antiga / Práticas Educativas em História Antiga

70 hs 1º GHT04125 História Antiga

1º História Medieval/ Práticas Educativas em História Medieval

70 hs 1º GHT04125 História Medieval

1º Antropologia 68 hs 1º GAP04001 Antropologia1º Sociologia I 68 hs 1º GSO04001 Sociologia I1º Introdução aos Estudos Históricos/ Práticas

Educativas em Estudos Históricos 70 hs 1º GHT04284 Introdução aos Estudos Históricos

2º Teoria, Métodos e Historiografia/ Práticas Educativas em TMH

70 hs 2º GHT04131 Teoria, Métodos e Historiografia

2º H. Moderna/ Práticas Educativas em História Moderna

70hs 2º GHT04123 H. Moderna

2º H. da América I/ Práticas Educativas em História da América I

70 hs 2º GHT04127 H. da América I

2º H. do Brasil I/ Práticas Educativas em História do Brasil I

70 hs 2º GHT04129 H. do Brasil I

2º Geohistória 68 hs 2º GGE04024 Geohistória3º Met. Tec. Pesquisa Histórica/ Práticas

Educativas em MTPH 70 hs 3º GHT04124 Met. Tec.

3º H. Contemporânea I/ Práticas Educativas em História Contemporânea I

70 hs 3º GHT04128 H. Contemporânea I

3º H. da América II/ Práticas Educativas em História da América II

70hs 3º GHT04130 H. da América II

3º História do Brasil II/ Práticas Educativas em História do Brasil II

70 hs 3º GHT04132 História do Brasil II

3º História da África / Práticas Educativas em História da África

70 hs Disciplina Nova

4º H. Contemporânea II/ Práticas Educativas em História Contemporânea II

70hs 4º GHT04274 H. Contemporânea II

4º H. da América III/ Práticas Educativas em História da América III

70 hs 4º GHT04275 H. da América III

4º H. do Brasil III/ Práticas Educativas em História do Brasil III

70 hs 4º GHT04133 H. do Brasil III

OE Disciplina do eixo 68 hs O DisOE Disciplina do eixo 68 hs O Disciplina do eixo


OE Disciplina do eixo 68 hs O Disciplina do eixoOE Disciplina do eixo 68 hs O Disciplina do eixoOE Disciplina do eixo 68 hs O Disciplina do eixoOE Disciplina do eixo 68 hs O Disciplina do eixoOE Disciplina do eixo 68 hs O Disciplina do eixoOE Disciplina do eixo 68 hs O Disciplina do eixoOE Disciplina do eixo 68 hs O Disciplina do eixoO Disciplina optativa 68 hs O Disciplina OptativaO Disciplina optativa 68 hs O Disciplina OptativaO Disciplina optativa 68 hs O Disciplina OptativaO Disciplina optativa 68 hs O Disciplina OptativaO Disciplina optativa 68 hs O Disciplina OpO Disciplina optativa 68 hs O Disciplina OptativaOI Obrigatória Instrumental 68 hs I Disciplina InstrumentalOI Obrigatória Instrumental 68 hs I Disciplina InstrumentalOI Obrigatória Instrumental 68 hs I DisciplAC Atividade Complementar I 50 hs E Disciplina eletivaAC Atividade Complementar II 50 hs E Disciplina EletivaAC Atividade Complementar III 50 hs AC Atividade Complementar IV 50 hs OP OEB 68 hs OP SSE04102 OEBOP Didática 68 hs OP SSE02048 Didática VIIOP Prática de Ensino I 100 hs OP SSE04031 Pratica IOP Prática de Ensino II 100 hs OP SSE03064 Pratica IIOP Prática de Ensino III 100 hs OP SSE02206 Pratica IIIOP Prática de Ensino IV 100 hs OP Psicologia da educação 68 hs OP SFP0413 Psicologia da Educação VOP Libras 30 hs

OBS1: Utilize se necessário as conjunções “e” ou “ou.” Março/09 OBS2: Para disciplina Optativa e Atividade Complementar preencher o campo PERÍODO com as letras “O” e “AC”

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PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE HISTÓRIA (PPC) LICENCIATURA · PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE HISTÓRIA (PPC) LICENCIATURA ... o projeto pedagógico do curso de história da UFF