PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL PPI - cesupa.br · Nesta nova estrutura curricular ... Sistemas para Internet, em processo de reconhecimento, com 23 tecnólogos, e Medicina, autorizada

Belém/PA 2011

PROJETO PEDAGÓGICO

INSTITUCIONAL – PPI

2011-2015

SUMÁRIO

Pg.

APRESENTAÇÃO 02

1. CONHECENDO A HISTÓRIA DO CESUPA 03

2. MISSÃO INSTITUCIONAL, VISÃO, ÂMBITOS DE ATUAÇÃO/OBJETIVOS E INSERÇÃO REGIONAL 07

3. PRINCÍPIOS FILOSÓFICOS GERAIS, PERFIL HUMANO E PROFISSIONAL 10

4. CONCEPÇÕES DE ENSINO, APRENDIZAGEM, CURRÍCULO, PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 12

5. POLÍTICAS 15

5.1 - Política Institucional e de Gestão 15

5.2 - Política de Tecnologia da Informação e Comunicação e Gestão do Conhecimento 17

5.3 - Política de Ensino de Graduação 18

5.4 - Política de Ensino de Pós-Graduação 19

5.5 - Política de Extensão 20

5.6 - Política de Iniciação Científica, Pesquisa e Estímulo à Produção 22

5.7- Política de Empreendedorismo e Inovação 23

5.8 - Política de Capacitação e Desenvolvimento de Recursos Humanos 24

5.9- Política de Atendimento ao Estudante 25

5.10- Política de Infraestrutura Física e Logística 26

5.11- Política de Investimentos 27

6. BIBLIOGRAFIA 29

APRESENTAÇÃO

O Centro Universitário do Estado do Pará – CESUPA, recredenciado mediante a Portaria

nº1.080, de 21/11/2007 (DOU 22/11/2007), apresenta seu Projeto Pedagógico Institucional – PPI,

instrumento referencial que expressa sua concepção político-filosófica e teórico-metodológica,

norteador de sua ação educacional.

O presente documento, organizado em 06 (seis) tópicos, abrange os seguintes aspectos:

(i) conhecendo a história do CESUPA; (ii) missão institucional, visão, âmbito de atuação/objetivos e

inserção regional; (iii) princípios filosóficos gerais, perfil humano em profissional; (iv) concepções de

ensino, aprendizagem, currículo, planejamento e avaliação da aprendizagem; (v) políticas com seus

respectivos programas e, (vi) a bibliografia.

Projeto Pedagógico Institucional – PPI do CESUPA 3

1. CONHECENDO A HISTÓRIA DO CESUPA

O Centro Universitário do Estado do Pará – CESUPA iniciou sua trajetória com a elaboração

do Projeto de Regimento, capaz de traduzir o sentimento dos mantenedores em termos de

concepção institucional em seus diferentes aspectos: organização estrutural, atividades

acadêmicas e proposta pedagógica. Isto feito, foram definidos os cursos iniciais, considerada a

limitação quantitativa estabelecida àquela época nas normas de autorização. A escolha recaiu em

Farmácia - habilitações Farmacêutico e Farmacêutico-Bioquímico e no Curso Superior de Tecnologia

em Processamento de Dados, tendo em vista atender às expectativas de formação profissional, tanto

em área insuficientemente servida na comunidade, como em campo de demanda crescente,

respectivamente. As autorizações correspondentes foram expedidas em 1989, ao Centro de Ensino

Superior do Pará – CESUPA, por meio dos Decretos nº 97.427, de 05 de janeiro, para Farmácia e

nº 97.756, de 17 de maio, para Processamento de Dados, realizando-se o primeiro vestibular em

janeiro de 1990 para o Curso Superior de Tecnologia em Processamento de Dados e, em julho de

1990, para Farmácia.

Em 16 de abril de 1993 ocorreu o reconhecimento do Curso Superior de Tecnologia em

Processamento de Dados, mediante a Portaria Ministerial nº 582, com validade por prazo

indeterminado. Mais tarde, em 03 de fevereiro de 1995, por intermédio da Portaria Ministerial nº 83,

houve o reconhecimento do curso de Farmácia, habilitações Farmacêutico e Farmacêutico-

Bioquímico. Esses cursos graduaram, respectivamente, 1.103 tecnólogos, 495 farmacêuticos e 376

farmacêutico-bioquímicos.

A expansão do ensino de graduação no CESUPA ocorreu pela ampliação das vagas

ofertadas em seus cursos então reconhecidos, bem como pela implantação de quatro novos cursos,

a saber: Direito, cujo reconhecimento ocorreu através da Portaria nº 4.020, de 23.12.2003;

Administração – Ciências Gerenciais e Bacharelado em Ciência da Computação, cujas

renovações do reconhecimento deu-se através da Portaria n.º 767, de 23/03/2006; Odontologia,

renovado seu reconhecimento mediante a Portaria n.º 775 de 07/11/2008. Os cursos de

Administração – Ciências Gerenciais, Bacharelado em Ciência da Computação e Direito, já

graduaram 451, 491 e 938 bacharéis, respectivamente, enquanto no curso de Odontologia já foram

diplomados 639 cirurgiões-dentistas.

O projeto educacional do CESUPA, no âmbito do ensino de graduação, fortaleceu-se e

ampliou-se pela transferência de mantença dos cursos de Administração - Comércio Exterior e

Ciências Contábeis com ênfase em Informática, anteriormente mantidos pela Associação de

Estudos Superiores da Amazônia – AESAM, consoante Portaria Ministerial nº 1686 de 19 de outubro

de 2000, publicada no D.O.U., nº204-E seção 1, de 23 de outubro de 2000, ato que resultou do

estreito relacionamento existente entre as duas mantidas e respectivas mantenedoras, que inclusive

compartilhavam espaço físico e experiências didático-pedagógicas. O Curso de Administração -

Comércio Exterior, com reconhecimento renovado pela Portaria n.º 250 de 16/06/2006, graduou 765


administradores, e o Curso de Ciências Contábeis com ênfase em Informática, com reconhecimento

renovado pela Portaria n.º 310 de 02/08/2011, já formou 599 bacharéis em Ciências Contábeis.

Em 14 de junho de 2002, o Centro de Ensino Superior do Pará - CESUPA teve aprovado

seu pleito de transformação em Centro Universitário do Estado do Pará - CESUPA, mediante a

publicação, no Diário Oficial da União, da Portaria n.º1728, de 13/06/02. A conquista alcançada

representou o coroamento do trabalho até então desenvolvido pelo conjunto institucional e consagrou

o projeto educacional do CESUPA, construído com segurança e equilíbrio, e sintonizado com a

realidade sócio-econômico-cultural de nossa comunidade. Àquela mesma ocasião, o curso de

Farmácia, através da Portaria n.º1729 de 13/06/2002, teve renovado seu reconhecimento nas

habilitações Medicamentos e Análises Clínicas e Toxicológicas. Nesta nova estrutura curricular

o curso de Farmácia graduou 104 farmacêuticos com ênfase em medicamentos e 93 com ênfase em

Análises Clínicas e Toxicológicas.

Os Centros Universitários, por definição, são instituições que se caracterizam pela

excelência do ensino oferecido, comprovada por processos avaliativos, pela qualificação do seu

corpo docente e pelas condições de trabalho acadêmico oferecido à comunidade escolar. Assim

credenciado, o CESUPA passou a desfrutar de autonomia para, entre outras ações, criar e organizar,

em sua sede, cursos e programas de educação superior. Tal autonomia tem observado os limites

definidos no Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI (2001-2005), aprovado à ocasião do ato

governamental que confirma a nova entidade, juntamente com o seu Estatuto. Os cursos de

Nutrição e Bacharelado em Sistemas de Informação, já reconhecidos mediante a Portaria n.º 52

de 26/05/2006, e tendo graduado, respectivamente, 275 nutricionistas e 163 bacharéis, inauguraram,

em agosto de 2002, esta nova etapa de expansão do ensino de graduação, prevista no PDI. Em

2003, foi implantado na Instituição o Curso de Licenciatura em Biologia, reconhecido pela Portaria

n.º770 de 23/03/2006, o qual já formou 133 licenciados e, em 2004, os Cursos de Bacharelado em

Ciências Ambientais, reconhecido através da Portaria n.º 280 de 06/02/2009, Administração –

Habilitação em Marketing, reconhecido pela Portaria n.º 695 de 13/05/2009 e Fisioterapia,

reconhecido através da Portaria n.º563 de 20/08/2008, os quais já graduaram 75, 229 e 206

profissionais.

O Curso de Farmácia passou a ter caráter generalista, a partir do ano de 2002, apoiado nas

novas diretrizes curriculares estabelecidas no Parecer CNE/CES n.º1.300, de 06 de novembro de

2001, o qual foi aprovado pela Resolução CNE/CES n.º02 de 19/02/2002. Neste modelo o curso de

Farmácia já formou 327 farmacêuticos. De acordo com a Resolução CES/CNE nº. 04 de 13/07/2005

que instituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Administração, os Cursos de

Administração - Comércio Exterior, Administração - Ciências Gerenciais e Administração - Marketing

passaram a denominar-se Curso de Bacharelado em Administração, o qual teve sua renovação

de reconhecimento aprovada mediante a Portaria n.º316 de 02/08/2011. O Curso de Licenciatura em

Biologia passou a denominar-se Licenciatura em Ciências Biológicas por meio do Cadastro de


denominações consolidadas para Cursos de Graduação (bacharelado e licenciatura) do Ministério da

Educação.

Continuando o processo, em consonância com o PDI 2006-2010, foram implantados os

cursos de Enfermagem, em 2006, reconhecido mediante a Portaria n.º 373 de 09/04/2010, o qual já

graduou 113 enfermeiros; em 2007, Engenharia de Produção, reconhecido pela Portaria n. 255 de

11/07/2011, tendo formado 29 engenheiros de produção, Curso Superior de Tecnologia em

Sistemas para Internet, em processo de reconhecimento, com 23 tecnólogos, e Medicina,

autorizada mediante o Despacho do Ministro da Educação s/n de 14/11/2006, com previsão de

conclusão da primeira turma para o 2ºsem/2012. Em 2008 foi ofertado o Curso Superior de

Tecnologia em Redes de Computadores, também em processo de reconhecimento no MEC, no

qual já foram diplomados 17 tecnólogos.

No referente aos Cursos Superiores de Formação Específica foram implantados nos anos

2001 e 2002 os cursos de Gestão de Negócios Imobiliários, reconhecido pela Portaria n.º 3.444 de

19/11/2003, e Gestão de Comércio Atacadista e Distribuidor, reconhecido pela Portaria n.º 886 de

16/03/2005, como resultado de parcerias firmadas entre o CESUPA e o Conselho Regional de

Corretores de Imóveis - CRECI e a Associação de Distribuidores e Atacadistas do Pará – ADAPA.

Tais cursos tiveram, respectivamente, 72 e 45 formandos.

Recredenciado por 5 (cinco) anos através da Portaria n.º 1.080, de 21/11/2007, o CESUPA

manteve, nos últimos 20 anos sua política institucional para a graduação, contemplando a

expansão e a diversidade de seus cursos: de 02 (dois) cursos iniciais, oferta atualmente 15

(quinze), dos quais 08 (oito) na área de Ciências Ambientais Biológicas e da Saúde, 04 (quatro) na

área de Exatas e Tecnologia, e 03 (três) em Sociais Aplicadas; além disso, visando uma qualificação

profissional de qualidade, promove atualizações curriculares periódicas e projeta planos

pedagógicos inovadores, fortalecidos pelo Programa de Formação Continuada de Docentes que

tem como meta a qualificação e titulação dos professores, especialmente para o aperfeiçoamento de

sua prática didático-pedagógica.

Ao lado do ensino de graduação, merece registro especial à inauguração das atividades de

pós-graduação lato sensu, ocorrida por meio do curso de especialização em Sistemas de

Informação nas Organizações, iniciado em fevereiro de 1996, com duração de 400 horas. O evento

significou o atendimento de objetivo regimental, essencial para a consolidação do cumprimento de

meta importante para o fortalecimento das funções de ensino, pesquisa e extensão, no âmbito do

CESUPA.

Ao longo de sua trajetória o CESUPA vem ofertando cursos de especialização em diferentes

áreas, testemunho do expressivo crescimento da instituição neste campo. Nos últimos cinco anos

foram implantados 68 (sessenta e oito) cursos distintos dos quais 29 (vinte e nove) foram novas

ofertas.

Com efeito, o CESUPA vem desenvolvendo cursos de especialização focados nos

interesses dos concluintes da graduação, visando prioritariamente à continuidade de sua formação


acadêmico-profissional, bem como atender à demanda da comunidade externa, cujas necessidades

são permanentemente consideradas nesta IES.

A pós-graduação, longe de significar redução de importância dos cursos de graduação, é

resultado do princípio integrador desses níveis de estudo, dentro do projeto acadêmico do CESUPA.

Representa, na instituição, a cúpula de estudos, constituindo um sistema especial de cursos exigido

pelas necessidades de treinamento avançado, de investigação científica e de capacitação docente.

Nessa direção, tem sido expressivo o avanço do ensino de pós-graduação de modo

sistemático na Instituição, notadamente nos últimos seis anos. Neste período, a oferta de programas

de capacitação para docentes, através de cooperações interinstitucionais, foi significativa. Em nível

de pós-graduação stricto sensu, de forma geral na instituição, foram desenvolvidos os cursos de

Mestrado em Ciências Morfológicas, Estomatologia, Clínica Odontológica Integrada, na área de

Ciências Biológicas e da Saúde, em parcerias, respectivamente, com: UFRJ/UFPA, UFMG/UFPA,

USP/UFPA. Na área de Ciências Exatas e Tecnologia, os Cursos de Ciência da Computação-Redes

e Inteligência Artificial e Ciência da Computação-Informática na Educação, foram desenvolvidos em

parceria com a UFSC. Na Área de Ciências Sociais Aplicadas foram realizados os cursos de

Planejamento Urbano e Regional, em convênio com o IPPUR/UFRJ e Administração, em parceria

com a UFRN. Em nível de doutorado, foram realizados cursos de Computação Aplicada, Ciência

Política, Genética e Biologia Molecular e Educação em parceria, respectivamente, com a UFPA,

IUPERJ/UFPA, UFPA, e PUC-RJ.

Ao lado do ensino de graduação e de pós-graduação, a extensão universitária, como

prática acadêmica, é instrumento de articulação com os diversos segmentos sociais, de forma

programada e sistemática, envolvendo um processo orgânico que não se confunde com

assistencialismo. Constitui-se em componente de suma importância na formação acadêmica dos

discentes, na medida em que contribui para a formação de profissionais conscientes e portadores de

uma compreensão crítica da sociedade, capazes de pensar, criar e transformar realidades adversas

em oportunidades empreendedoras e de sucesso.

No âmbito da extensão, a integração do CESUPA com o meio social se estabelece

mediante quatro vertentes distintas, quais sejam: prestação de serviços especializados; ações

comunitárias (projetos); ações acadêmico-profissionais (cursos, produtos e eventos); e ações

esportivas.

A prestação de serviços especializados, por meio das Unidades de Ensino e Serviço – UES

constitui campo de estágio supervisionado para os discentes, além de colaborar no atendimento das

demandas da comunidade.

São estruturas desse sistema o (a): Laboratório de Análises Clínicas – LAC, Farmácia-

Escola, Núcleo de Atenção Farmacêutica (que abriga, dentre outros, o Serviço de Informações de

Medicamentos), Laboratório de Avaliação Nutricional – LAN / Clínica de Nutrição, Clínica

Odontológica, Clínica de Fisioterapia, Núcleo de Prática Jurídica – NPJ, Núcleo de Propriedade

Intelectual – NUPI, Núcleo Integrado de Empresas Juniores – NIEJ, Núcleo de Prática Contábil –


NPCon, Incubadora CESUPA de Empresas de Base Tecnológica – ICBT, Fábrica de Software –

FabSoft, Central Analítica e Ambulatório de Especialidades Médicas.

As atividades de pesquisa, não obrigatórias para centros universitários, são desenvolvidas

desde o início da instituição. Por se tratar de uma instituição voltada inicialmente para cursos nas

áreas de ciências da saúde e ciências exatas, tradicionalmente relacionados à pesquisa científica,

sempre houve fomentos institucionais para projetos de pesquisa pura e aplicada, em diferentes áreas

do conhecimento. Ressalte-se também a importância da iniciação científica e da prática

investigativa nos projetos pedagógicos dos cursos, que direcionam professores e alunos para a

realização de projetos de pesquisa.

2. MISSÃO INSTITUCIONAL, VISÃO, ÂMBITOS DE ATUAÇÃO/OBJETIVOS E INSERÇÃO

REGIONAL

O Centro Universitário do Estado do Pará - CESUPA é um estabelecimento educacional

particular de nível superior, integrante do sistema federal de ensino e mantido pela Associação

Cultural e Educacional do Pará – ACEPA, instituída em 01/10/1986, com sede e foro na Cidade de

Belém, Estado do Pará e Estatuto inscrito no Registro Civil das Pessoas Jurídicas do 2° Cartório de

Registro de Títulos e Documentos, apontado sob n° de ordem 3.497 do Protocolo Livro A n°01 e

registrado no Livro A n°05.

Seu perfil é o de uma instituição pluricurricular, que atua nas áreas de Ciências Exatas e

Tecnologia (ACET), Ambientais, Biológicas e da Saúde (ACABS), e Sociais Aplicadas (ACSA), já

credenciadas e em funcionamento, caracterizada pela qualidade do ensino ministrado e pela oferta

de cursos de especialização, ao lado de programas de pós-graduação stricto sensu desenvolvidos

mediante convênios de cooperação interinstitucional com universidades do Pará e de outras

unidades federativas. O CESUPA desenvolve, ainda, atividades de extensão e de investigação

integradas ao ensino.

Sua missão é constituir-se em efetivo agente de integração e transformação social, tendo

em vista contribuir para a promoção da qualidade de vida dos componentes de sua comunidade

acadêmica, bem como da sociedade em que se insere.

De acordo com o Art.3º do seu ESTATUTO, o CESUPA tem por finalidade:

I. estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do

pensamento reflexivo;

II. ministrar o ensino superior nos diferentes campos do conhecimento humano;

III. formar técnicos, profissionais e especialistas, indispensáveis ao desenvolvimento

científico e filosófico, sócio-cultural e econômico do país;

IV. contribuir para o desenvolvimento científico e tecnológico mediante pesquisas e

atividades que promovam a descoberta e a inovação do conhecimento;


V. promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que

constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino,

de publicações ou de outras formas de comunicação;

VI. interagir com a comunidade, como organismo de assessoramento, de consulta e

de prestação de serviços;

VII. incentivar o intercâmbio com instituições de ensino, de pesquisa e de cultura, no

país e no exterior;

VIII. colaborar no esforço do desenvolvimento do País, articulando-se com os

poderes públicos e com a iniciativa privada para o estudo de problemas em

âmbito regional e nacional.

Nesse sentido, as relações e os compromissos do CESUPA com a comunidade estão

demonstrados de modo evidente mediante a definição dos objetivos institucionais, constantes do

Art.2º do Regimento Geral, que incluem:

I. a formação de profissionais de nível superior e a promoção de programas de pós-

graduação;

II. a realização de pesquisa e o estímulo às atividades criadoras;

III. o desenvolvimento da extensão sob a forma de cursos, prestação de serviços,

consultoria, assessoria e outras modalidades de ação extensionista;

IV. a promoção do intercâmbio e da cooperação com instituições de ensino dos

diferentes níveis, bem assim com entidades de serviços, tendo em vista o

desenvolvimento da cultura, das artes, das ciências e da tecnologia;

V. o emprego do processo educacional para a valorização individual do cidadão, sua

adaptação social, bem como para o desenvolvimento do pensamento reflexivo;

VI. a promoção e o aprimoramento da cultura amazônica.

Dessa forma, salientar a experiência da diversidade como parte do processo educativo e

conciliar as atribuições de formar para o desenvolvimento científico-tecnológico-econômico, ao lado

de assegurar o crescimento humano, constituem aspectos essenciais e significativamente

representativos da missão institucional.

O CESUPA desenvolve seu trabalho educativo no âmbito de três áreas de conhecimento

que substantivam suas ações nas suas especificidades, ao mesmo tempo em que estão em profunda

consonância com o desafio da formação além da instrumentalidade técnica, realizando um processo

educativo que não se limita a utilidade pragmatista enfatizando mais o produto que o processo

formativo. Dessa forma, o objetivo do CESUPA é construir um processo formativo humanizado e

cidadão, no qual os alunos e professores assumam-se como sujeitos que criam as possibilidades

para socialização e produção do saber. Desse modo, “se exige a presença de educadores e

educandos criadores, instigadores, inquietos, rigorosamente curiosos e persistentes” (FREIRE, 2003,

p.26).


O compromisso com os princípios de qualidade e de contemporaneidade, permite ao

CESUPA incorporar, em seu projeto acadêmico, essencialmente, as funções de ensino e extensão,

contemplando a pesquisa em algumas áreas de sua atuação específica que colaboram com a feitura

de um trabalho educacional articulado as demandas regionais, nas suas mais diferentes

necessidades, consubstanciando seu compromisso social mediante a efetivação de seu projeto

pedagógico.

Nessa perspectiva, o CESUPA insere-se na realidade regional por meio de sua

responsabilidade social que, por definição, é um elemento intrínseco ao seu projeto educacional.

De fato, a responsabilidade social nas IES é entendida como um modo de imprimir à gestão

institucional um caráter de parceria, de co-responsabilidade pelo desenvolvimento social. Essa é a

concepção do CESUPA sobre o assunto, o que nos leva a ouvir os diferentes atores envolvidos

(dirigentes, funcionários, professores, alunos e prestadores de serviços) e incorporar suas

manifestações no planejamento de nossas atividades, dentro dos limites institucionais e no estrito

cumprimento das funções para as quais foi criado. Não podemos abdicar de nossos projetos político-

pedagógicos que têm, na qualidade e na adequação, questões obrigatórias.

Nesse sentido, é importante tratar o tema da responsabilidade social avaliando os conteúdos

curriculares de nossos cursos de graduação e o impacto do projeto educacional na vida das pessoas

e da comunidade. Como bem social, cabe repetir, a educação deve ser sempre de qualidade e

responder aos anseios da sociedade a que deve servir. Isto nos leva a pensar em educação com

responsabilidade social e para a responsabilidade social, conforme salienta Mara Lemes De Sordi

(2005). Para ela, formar para significaria que os estudantes aprenderiam primeiro o que é

responsabilidade social e depois a aplicariam. Isto levaria a um grande reducionismo no conceito do

tema. Já agir com responsabilidade social implica compromisso com o outro e exige o resgate sobre

os valores que norteiam a organização do projeto pedagógico. Qual o significado dessa reflexão?

Podemos resumir dizendo que há educadores que asseguram de forma simplista que os estudantes

aprendem e praticam responsabilidade social quando são envolvidos em atividades de extensão. É

certo que a ação extensionista coloca alunos e professores diante de realidades que beneficiam ou

comprometem o desenvolvimento social. Mas nossa visão de responsabilidade social permeia todo o

processo educacional, o qual é muito mais do que extensão. Por isso, insistimos na reflexão sobre a

construção do trabalho pedagógico e defendemos que todo espaço educacional e toda atividade

educativa devem incluir compromisso com a responsabilidade social, viabilizadora de um futuro mais

humano e humanizado. Concordamos com De Sordi, para quem formar com responsabilidade social

é dispor-se a superar o mero compromisso com a instrução, implica viver e praticar o verdadeiro

papel do educador.

Essa concepção de responsabilidade social e sua ampla interação com a construção do

projeto educacional, cumprida de forma adequada e correta, promove a inserção regional do

CESUPA, na medida em que as propostas curriculares adotadas se comprometem com a realidade


de nosso meio e as demandas do contexto histórico-social. O Brasil apresenta peculiaridades de um

país altamente desigual, com diversidades que exigem tratamento diferente, a partir da formação de

profissionais comprometidos com a realidade em que vão atuar e, por isso, precisam conhecê-la,

produzindo um conhecimento no qual o “desenvolvimento tecnológico e social devem (grifos nossos)

traduzir-se em sabedoria de vida”. SANTOS (2005, p.91). Essa inserção regional não implica em

ignorar o universal, mas fazer de seu entendimento um instrumento para melhor compreender e

intervir em nossos problemas. Ademais, nosso olhar sobre a conjuntura mundialisada e marcada

pela velocidade tecnológica não deixa de considerar os valores oriundos de nossa identidade

institucional, buscando sempre o equilíbrio entre o real e o possível.

3. PRINCÍPIOS FILOSÓFICOS GERAIS, PERFIL HUMANO E PROFISSIONAL

O CESUPA assume a perspectiva pluralista, integradora e dialógica na concretização do

seu projeto educacional, abrigando diferentes valores e convicções, estimulando em seu meio,

crescentemente, o respeito às atitudes contrastantes e pontos de vista conflitantes.

Consoante este compromisso, a educação é entendida enquanto uma prática sócio-política

realizada no âmbito das relações sócio- histórico-culturais, promovedora da formação de pessoas

tecnicamente competentes, mais humanizadas, éticas, críticas e comprometidas com a qualidade de

vida dos cidadãos. Pessoas que pensam e refletem o mundo, o contexto social e assumem o seu

papel de protagonistas na emergência de uma sociedade nova.

Ao fortalecer a dimensão humana e ética na formação de seus profissionais, o CESUPA

entende que a produção do conhecimento se efetiva mediante a superação de um modelo de ciência

cartesiano, fragmentado, determinado pela racionalidade técnica, que transforma a experiência

educativa em puro treino técnico. Abraça a concepção de que o homem e ciência se fazem mediante

relações formativas intencionais, integradoras, criticamente curiosas, no qual pensar e formar

profissionais, é antes de tudo, formar pessoas de forma dinâmica e dialética, por meio do diálogo que

marca a possibilidade de interação e de reconhecimento da diversidade. Assim, acredita que os

sujeitos do processo educativo devem assumir-se como seres sociais e históricos, como pessoas

que pensam, que sabem se comunicar, e criam possibilidades de práticas transformadoras.

Neste cenário de aceleradas transformações culturais, sociais e científicas da sociedade

contemporânea, marcada pela avassaladora onda das relações globais, a educação superior tem o

papel de formar profissionais que pensem e ajam de forma solidária e engajada socialmente,

vivenciando o que CHAUI (2001, p.193) chama de uma formação que desperte a “visão

compreensiva de totalidades, sínteses abertas que suscitam a interrogação e a busca”.

A educação superior requer assim pessoas capazes de entrosamento, capazes de inter-

relacionarem áreas diversas, que estejam aptas a vivenciar e compreender as mudanças culturais, e

as implicações da globalização na vida dos indivíduos. Precisa atentar para as questões do que

significa interagir e conviver numa sociedade cada vez mais científica e tecnológica, ao mesmo


tempo em que é imprescindível desenvolver uma prática científica que compreenda os complexos

problemas sociais, políticos e econômicos de nosso tempo, o que é chamado por Boaventura Sousa

Santos de “aplicação edificante da ciência”.

Formar nesta sociedade sem fronteiras, assolada pela competitividade e individualismo

requer o reconhecimento de valores que contribuem para práticas integradoras, emancipatórias e

inclusivas, formando pessoas com visões abertas e rigorosamente críticas, como já enfatizamos

anteriormente.

Nesse sentido, a idéia da integração, é a linha mestra do projeto acadêmico, ao lado da

reorientação da atitude intelectual e da ação do futuro profissional do CESUPA. Essa concepção

integradora envolve um tríplice aspecto: integração da teoria à prática, integração ensino-serviço

e integração disciplinar.

Nessa direção, espera-se no final do processo formativo, uma educação que proporcione

competência para a resolução dos problemas mais freqüentes, segundo uma ação integrada, crítica,

eficiente e comprometida com a realidade social.

Este processo formativo toma corpo por meio dos projetos político-pedagógicos dos

cursos que tem importância substantiva, na medida em que desejamos formar pessoas capazes de

compreender as realidades do mundo, contextualizando-as de forma adequada; de refletir, com rigor

e de maneira integrada, sobre os diversos e diferentes contextos; de promover a crítica e de agir

sobre as especificidades locais, sem perder a dimensão do global.

Assim, o perfil do profissional – egresso pretendido pelo CESUPA contempla dentre

outros aspectos:

capacidade para exercer atividades referentes à sua profissão com forte

embasamento teórico-científico, humanístico, crítico e reflexivo pautado em

princípios éticos, a partir da compreensão da realidade social, cultural e econômica

do seu meio, a fim de que possa ser agente nos projetos da sociedade na qual

está inserido;

aptidão para desenvolver, analisar e implementar ações específicas da área de

sua formação profissional, que atendam às especificidades da Amazônia, sem

perder a dimensão global, utilizando diferentes fontes de informação e recursos

tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos;

competência para transformar saberes em soluções de problemas, mediante a

prestação de serviços especializados à comunidade, numa relação de

reciprocidade, exercendo suas atividades com ética, compromisso e proficiência.


4- CONCEPÇÕES DE ENSINO, APRENDIZAGEM, CURRÍCULO, PLANEJAMENTO E

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

Assumindo o caráter integrador do conhecimento como pilar da formação, a base do

processo ensino-aprendizagem no CESUPA considera o equilíbrio entre a formação do cidadão e

a formação profissional, o que repercute numa concepção orientada pelo diálogo, pela integração do

conhecimento, pelo exercício da criticidade, da curiosidade epistemológica e pela busca da

autonomia intelectual do aluno. Um processo capaz de fazer com que, professores e alunos se

percebam como sujeitos inconclusos e inquietos, por isso, capazes de modificar, propor e intervir nos

processos de conhecimento e na sociedade. Supera a perspectiva de um ensino mecanicista, no

qual o aluno apenas recebe o conhecimento memorizando-o e assume uma postura dialógica e

curiosa, na produção da aprendizagem.

Assim, ensinar e aprender com base no diálogo, na participação e na integração do

conhecimento, é vivenciar um percurso de conhecimento de forma democrática, marcado pela

responsabilidade e compromisso de cada sujeito envolvido. Conceber o ensino e a aprendizagem

como processos humanos e participativos, implica em ver os professores e alunos como atores

sociais, políticos e culturais responsáveis. A aprendizagem é assim, construída mediante a interação

e a prática que favorece a dúvida, a problematização, a iniciativa à pesquisa e a titularidade do

percurso de formação, através de novos caminhos na produção do saber, no qual é preciso

professores e alunos tenham a coragem e ousadia para saltar sobre o desconhecido, buscando

novos caminhos na construção do conhecimento.

Pautado na busca de uma aprendizagem problematizadora e integradora, o desafio que se

impõe, a partir daí, é de um currículo concebido como uma política cultural que forma identidades

pessoais e profissionais, comprometido com a emergência de uma sociedade em que todos os

cidadãos possam produzir e usufruir da cultura de forma mais digna. Desta forma, a trajetória

curricular expressa visões de mundo, de projeto social, de conhecimentos válidos, por isso,

“corporifica nexos entre saber, poder e identidade” (SILVA, 2003, p.10).

Como produção cultural, o currículo é uma seleção de conhecimentos eivada de significações

e compromissos sócio-éticos, por isso, é visto, também como um texto, que passa a ter significado

no percurso de formação, produzindo uma determinada identidade profissional de acordo com uma

trajetória formativa fundamentada nos objetivos institucionais.

Nesse contexto, no qual o currículo é um território de formação plural e dinâmica, assume

expressiva relevância a seleção de conteúdos, a partir dos princípios e propostas dos projetos

pedagógicos dos cursos, dos campos de conhecimento que fundamentam a formação profissional

pautada no respeito à diversidade cultural.

Compondo o percurso curricular as atividades complementares, estágio e a prática

profissional são consideradas da maior importância, pois asseguram um processo de conhecimento


interdisciplinar e aperfeiçoam o processo de aprendizagem através da aproximação entre a

academia e o mundo do trabalho.

A trajetória curricular deve proporcionar, na graduação e pós-graduação do CESUPA,

condições que assegurem o conhecimento específico, correspondente a cada área, e o

conhecimento conexo, este relativo aos campos complementares que compõem a realidade da vida

social. Por outras palavras, isto quer dizer que o currículo deve viabilizar formação qualificada no

campo específico de atuação profissional, ao lado do preparo para a compreensão dos desafios da

sociedade, na condição de cidadãos.

A vivência de um currículo integrador, propiciador de experiências multiculturais, consiste na

concepção e produção de um planejamento em movimento que articule o conhecimento técnico

com a formação humana, ética e postura crítica e criativa, que será efetivado por meio de

metodologia pertinente e adequada à consecução dos objetivos traçados no processo de

aprendizagem. Desta forma, o trabalho desenvolvido pelos protagonistas da sala de aula busca

permanentemente a interação dos sujeitos e o conhecimento, o diálogo com o contexto sócio-

cultural, a formação pautada na busca da autonomia intelectual, do desafio da solução de problemas

da realidade vivenciada, e no incentivo da criatividade e responsabilidade do educando. Desta forma,

o planejamento do processo ensino-aprendizagem prioriza através da ação dialógica: a construção, a

internalização crítica, a assimilação, a reelaboração e a (re) construção de conhecimentos de modo

que o projeto educacional expresse sua identidade mediante o planejamento do trabalho docente,

possibilitando a formação de profissionais éticos, críticos, competentes e responsáveis pela

construção de projetos e práticas cidadãs.

Afeito a essa concepção, o CESUPA tem discutido e promovido a utilização de métodos que

priorizem espaços de inovação e investigação, além da sala de aula, que permitam a construção de

sua identidade, respeitando o direito à diferença, à singularidade, à transparência e à participação de

cada curso no projeto institucional, considerando as diversidades culturais, religiosas, políticas,

sociais e econômicas presentes no contexto acadêmico.

A metodologia adotada fundamenta-se essencialmente: na pedagogia da possibilidade e da

integração; na aprendizagem orientada no sentido de qualificar pessoas capazes de compreender a

complexa realidade mundial e contextualizá-la; na reflexão de modo integrado, sobre os diversos e

diferentes contextos; no aprendizado ativo destinado a conquistar conhecimento específico e

estabelecer associações e articulações pertinentes e adequadas.

Ainda no concernente à metodologia, cabe sublinhar a importância da relação professor-

aluno, orientada no sentido de proporcionar ao discente o desenvolvimento de habilidades para

intervir no contexto em que vive. Isto exige diálogo constante e debate efetivo, respeitadas as

peculiaridades intelectuais e culturais de docentes e estudantes. Cria-se, assim, ambiente propício à

implementação de práticas pedagógicas inovadoras.


Tais mecanismos fundamentam-se no princípio de que os saberes docentes se fazem e

ampliam num processo dialógico, catalisando experiências que congreguem o conhecimento de

forma contextualizada, além das práticas centradas em estratégias comumente utilizadas no campo

didático-pedagógico, tais como:

Atividades conjugadas;

Aprendizagem baseada em problemas (PBL);

Método Caso;

Metodologia da Problematização;

Oficinas de Projetos Técnicos;

Projetos Integrados;

Seminários Integrados.

Acrescente-se, ainda, nesta trajetória formativa, o caráter indispensável do aprendizado em

serviço, nos espaços apropriados, quer internos, quer extra-murais, que propiciam a vivência mais

estreita entre teoria e prática e provocam reflexões e alternâncias nos percursos curriculares.

Neste cenário, mister se faz a incorporação de um processo avaliativo, cuja concepção

garanta a afirmação dos valores contidos na proposta aqui assumida.

A rigor, o CESUPA entende a avaliação com um caráter formativo, processual e contínuo,

preponderando os aspectos qualitativos sobre os quantitativos, contribuindo para a construção do

conhecimento do aluno e de sua autonomia intelectual, tendo como base a concepção que a

avaliação acolhe uma situação, para, a partir dela, ajuizar a sua qualidade, com o objetivo de

oferecer suporte de reflexão e mudança. Como ato diagnóstico, tem como fundamentação a

inclusão, a partir da avaliação de atos, situações, pessoas, proporcionando a tomada de decisão, no

sentido de criar condições para obtenção de um melhor rendimento daquilo que se esteja buscando

ou construindo.

A avaliação é assim um processo no qual, alunos e professores interagem e decidem

novos caminhos para a vivência em sala de aula, possibilitando mudanças no percurso do trabalho

docente e tornando-se uma aliada do projeto de aprendizagem emancipatória.

Dessa forma, o desenvolvimento de aprendizagem com qualidade, exige conceber e praticar

a avaliação como um elemento de reflexão, de problematização, de enfrentamento das dúvidas e

redimensionamento das ações efetivadas, construída na conflitualidade de idéias e argumentos entre

os sujeitos envolvidos no processo, ou seja, o que se busca é a identificação do estágio de

compreensão e apropriação do saber pelo educando, a fim de intervir nos fatores que determinam

possíveis dificuldades com vistas à adoção de estratégias de ação para a superação das

problemáticas detectadas, possibilitando, deste modo, uma formação profissional, que tem a

dimensão da formação humana como um de seus pilares.


Nessa direção, o CESUPA reconhece a importância de reavaliar, de modo sistemático, sua

proposta pedagógica a partir de alguns elementos: a definição de princípios e objetivos do processo

de aprendizagem; revisão das concepções de currículo; a integração e a prática dos sujeitos

envolvidos; e a articulação orgânica com as demandas do contexto histórico-social, pois pensar na

avaliação como ato contínuo e aliada à aprendizagem, significa ter o “tempo da reflexão, da dúvida

epistemológica, das perguntas imprevisíveis promovidas pelos alunos e que enriquecem o processo

cognitivo” (DE SORDI, 2001, p.233).

5 – POLÍTICAS

Reafirmando suas intenções e compromissos com a efetivação de um projeto educacional

pautado na conquista de uma formação científica de qualidade e na formação humana, o CESUPA

apresenta suas políticas com seus respectivos programas que, numa ambiência de participação e

responsabilidade dos sujeitos acadêmicos, buscam a excelência do trabalho desenvolvido. Os

projetos relacionados a cada Política e Programa encontram-se explicitados no PDI 2011-2015.

5.1 - POLÍTICA INSTITUCIONAL E DE GESTÃO

A gestão do CESUPA desenvolve uma visão crítica, participativa, propositiva e global, tanto

dos processos de aprendizagem quanto dos processos de gestão. Tem como objetivo consolidar

práticas institucionais qualitativas e rever, ampliar e inovar no campo da gestão, já que esta é

diretamente articulada com o processo acadêmico. Esta articulação engloba, ainda, a inerência do

compromisso social do CESUPA à política gestora.

A gestão do CESUPA assume, ainda, o papel de orientadora do funcionamento institucional,

viabilizando a co-responsabilidade dos sujeitos envolvidos, mediante a participação ativa nos

processos de planejamento e execução do projeto institucional.

Esta política pressupõe a apreensão crítica e global da realidade em que se pretende intervir e

a escolha criteriosa de instrumentos essenciais às mudanças pretendidas, a fim de:

• consolidar a posição de destaque no processo de desenvolvimento da sociedade e a

posição de liderança dentre os Centros Universitários localizados na região da Amazônia

Legal;

• aperfeiçoar o modelo de gestão com base na avaliação e no planejamento institucionais;

• promover descentralização de decisões e estimular a participação da comunidade

acadêmica na gestão;

• orientar a ação das diversas instâncias a serviço das atividades de ensino, pesquisa e

extensão;

• expandir relações e parcerias, em todos os níveis, para realização conjunta de projetos de

ensino, pesquisa e extensão.


Os objetivos da Política Institucional direcionam os 04 (quatro) programas em destaque

5.1.1. Programa de Melhoria da Gestão Acadêmica e Administrativa

Este programa busca o aperfeiçoamento das práticas gerenciais do CESUPA,

comprometidas com a integração dos objetivos e metas consignadas neste Plano de

Desenvolvimento Institucional – PDI e que será objeto de acompanhamento pela Comissão de

Planejamento para o Desenvolvimento Institucional – COPLADI, a ser implantada na vigência

deste PDI, em conjunto com a Comissão Própria de Avaliação – CPA.

5.1.2. Programa de Aperfeiçoamento da Estrutura Organizacional

Este programa tem como finalidade aproximar, no campo das decisões, os setores

executivos e os diversos conjuntos da comunidade acadêmica, afirmando, assim, a ação

administrativa em favor das atividades educacionais.

As principais ações concernentes ao aprimoramento da estrutura organizacional do

CESUPA, na vigência deste PDI, serão resultantes da reestruturação da atual Pró-Reitoria

Acadêmica.

5. 1.3. Programa de Cooperação Interinstitucional

Este programa objetiva o aperfeiçoamento das ações do CESUPA com relação às alianças

estratégicas com instituições públicas ou privadas, nacionais ou internacionais, segmentos

empresariais e entidades de fomento que apoiam programas e projetos, ampliando assim as

possibilidades de cooperação mediante a celebração de convênios ou contratos, e viabilizando a

produção na instituição e a disseminação do conhecimento em favor da sociedade na qual está

inserida. O programa contempla três projetos descritos a seguir.

5.1.4. Programa de Fortalecimento da Editora CESUPA

Este programa consiste em ampliar e diversificar as ações da Editora CESUPA, no

concernente à edição de novas publicações, e divulgação de livros, revistas, teses, dissertações,

monografias, trabalhos de conclusão de curso, relatórios de pesquisa e de iniciação científica e a

publicação de coedições em parceria com editoras nacionais e internacionais fortalecendo assim

a política editorial da instituição.


5.2- POLÍTICA DE TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO E GESTÃO DO

CONHECIMENTO

Esta política pressupõe programas e projetos de tecnologia da informação e comunicação e

gestão do conhecimento, a fim de:

• planejar, administrar e dar suporte ao parque computacional da instituição, na área

acadêmica ou administrativa; aos sistemas corporativos e acadêmicos; e ao portal

institucional;

• garantir a evolução da tecnologia da informação, das redes de computadores e dos

recursos tecnológicos em geral;

• criar novos mecanismos de comunicação e de conexão interna e externa;

• promover a eficaz gestão das informações produzidas no CESUPA cujo valor está

diretamente relacionado ao nível de utilização dos sistemas disponibilizados aos seus

usuários;

• promover ações que favoreçam a implantação da gestão estratégica do conhecimento na

Instituição.

Esta estruturada a partir de três programas:

5.2.1. Programa de Tecnologia da Informação

Este programa tem como objetivo dar suporte a toda área de TI na Instituição, tanto no âmbito

acadêmico como administrativo permitindo assim maior capacidade de armazenamento e

ampliação dos serviços institucionais.

5. 2.2. Programa de Melhoria dos Meios e Usos do Sistema de Comunicação

Este programa tem como objetivo melhorar a qualidade dos processos de comunicação

interna e externa, permitindo uma maior divulgação de tudo o que acontece no CESUPA.

5. 2.3. Programa de Gestão do Conhecimento

Este programa tem como objetivo criar mecanismos que viabilizem a atualização

documental da memória organizacional do CESUPA, priorizando investimentos que facilitem a

prospecção, a atualização e aplicação do conhecimento de modo a atender a comunidade

interna do CESUPA e a sociedade em geral.


5.3 - POLÍTICA DE ENSINO DE GRADUAÇÃO

A política de ensino de graduação do CESUPA incentiva a produção do conhecimento com

qualidade, relacionado com o seu contexto regional e sem perder de vista a formação ética e

humanizadora. Pode-se destacar a ênfase à formação generalista com caráter problematizador e

continuado, que permite o desenvolvimento de seus discentes de modo criativo, multidirecional e

engajado socialmente.

Esta política tem o objetivo de fortalecer o Ensino de Graduação do CESUPA através das

seguintes premissas:

• contribuir com a melhoria dos cursos de graduação mediante a revisão e/ou reconstrução

dos Projetos Pedagógicos dos Cursos de Graduação – PPC’s;

• estimular a implementação de práticas pedagógicas inovadoras e interdisciplinares nos

cursos;

• incentivar estudos e práticas acadêmicas voltadas para a integração com os diferentes

níveis educacionais mediante projetos de extensão;

• incentivar o exercício à docência e à produção cientifica por meio da monitoria;

• estimular o desenvolvimento de ações relativas à educação inclusiva;

• incentivar a inclusão de temas referentes à história e cultura afro-brasileira, indígena e

ambiental nas atividades acadêmicas dos cursos;

• aprimorar o processo de avaliação interna dos cursos de graduação e promover sua

avaliação externa, bem como o uso de seus resultados, a fim de contribuir para a elevação

de sua qualidade;

• promover a realização de atividades complementares que propiciem maior articulação

entre os cursos de graduação;

• expandir os espaços destinados à realização do estágio curricular;

• aprimorar o Processo Seletivo para acesso ao CESUPA, trabalho desenvolvido no âmbito

da Comissão Permanente de Processo Seletivo e que contribui, também, para a integração

da instituição com escolas do ensino médio;

• elaborar e propor a execução de programas e projetos voltados para a oferta dos Cursos

de Graduação do CESUPA com base nos indicadores de demandas espontâneas, dos

indicadores das demandas oriundas de pesquisa de mercado e das demandas decorrentes

da avaliação dos indicadores de resultados criados e gerenciados pelo CESUPA.

Tem como programas:

5.3.1. Programa de Expansão da Graduação: Bacharelados

Neste âmbito, cabe sublinhar que o CESUPA, com base na autonomia conferida aos

Centros Universitários, procederá às solicitações de novos cursos ao Ministério da Educação, e

buscará nos casos em que se faça mister, a manifestação dos demais órgãos competentes

consoante dispõe a legislação vigente.


O projeto de expansão contempla, assim, a implantação de cursos de graduação considerando

as demandas identificadas junto ao mercado e a sociedade, a viabilidade acadêmica e a

sustentabilidade econômica e financeira.

5.3.2. Programa de Expansão da Graduação: Cursos Superiores de Tecnologia

5.3.3. Programa de Expansão da Graduação: aumento de vagas em cursos existentes

5.3.4. Programa de Práticas Integradoras no Ensino de Graduação: integração com a Iniciação Científica e Extensão

Este programa visa incentivar no âmbito da graduação, práticas pedagógicas que

permitam a integração do conhecimento mediante projetos e atividades inovadoras e

interdisciplinares que promovam uma aprendizagem contextualizada, contextualizada e

significativa.

5.4 - POLÍTICA DE ENSINO DE PÓS-GRADUAÇÃO

No CESUPA, a determinação de promover a qualificação de seu corpo docente, dos seus

egressos e da comunidade em geral, conduziu à institucionalização da pós-graduação, consolidando-

a como atividade regular, a partir de 1999.

Esta política tem como objetivo elaborar e propor a execução de programas e projetos voltados

para a oferta dos Cursos de Pós-Graduação Lato Sensu e Stricto Sensu do CESUPA com base em

demandas espontâneas, oriundas de pesquisa de mercado e/ou resultantes da avaliação dos

indicadores de resultados criados e gerenciados pelo CESUPA. Destacam-se como diretrizes:

• implantar a pós-graduação “stricto-sensu” como objetivo essencial para a expansão

acadêmica, priorizando projetos interdisciplinares e integradores do conhecimento;

• fortalecer a pós-graduação “lato-sensu”, identificando áreas preferenciais para implantação

de novos cursos de pós-graduação que representem alternativas inovadoras,

aproveitamento das potencialidades e afirmação da identidade do CESUPA;

• ampliar e fortalecer as relações de cooperação e parceria com programas de pós-

graduação “stricto-sensu” de outras instituições;

• melhorar as condições de infra-estrutura e apoio necessários ao desenvolvimento da pós-

graduação.

Tem como programas:

5. 4.1. Programa de Expansão da Pós-Graduação Lato Sensu (Especialização)

Este programa tem a finalidade de promover a ofertas de novos cursos lato sensu e propor

a melhoria dos cursos existentes, considerando as demandas identificadas junto ao mercado e a


sociedade, indicando sua viabilidade acadêmica e a consequente sustentabilidade econômica e

financeira do projeto em favor da qualidade do ensino e da pesquisa ofertados a comunidade

pelo CESUPA.

5. 4.2. Programa de Implantação da Pós-Graduação Stricto Sensu

Durante a vigência deste PDI o CESUPA submeterá junto a CAPES os projetos de

mestrado abaixo relacionados, projetos estes que colaborarão com a evolução e sistematização

da pesquisa na Instituição, tanto no que se refere ao seu papel de instrumento acadêmico-

metodológico, como em seu aspecto científico ao formar grupos de docentes-pesquisadores,

com linhas de investigação visando a excelência do trabalho desenvolvido.

5.5 - POLÍTICA DE EXTENSÃO

A articulação e a integração do CESUPA com o meio social se estabelece mediante quatro

vertentes distintas: prestação de serviços especializados, participação em projetos comunitários,

realização de ações acadêmico-profissionais (cursos e eventos) e promoção de ações culturais e

esportivas.

A extensão universitária, como prática acadêmica, é instrumento de articulação com os

diversos segmentos sociais, de forma a promover a integração da instituição com a sociedade por

meio de programas e projetos de extensão nas várias dimensões, através de ações, convênios ou

contratos com órgãos, fundações, institutos e segmentos empresariais, como forma de aplicar o

conhecimento produzido no âmbito dos Cursos e Unidades de Serviço do CESUPA. Esta política

busca:

• promover a articulação e integração da instituição com o meio social mediante o

desenvolvimento de programas e projetos de extensão em quatro vertentes distintas:

serviços especializados, ações comunitárias, acadêmico-profissionais, esportivas e

culturais;

• apoiar a execução de programas e projetos de responsabilidade social, na perspectiva

de promover a socialização do conhecimento por meio de ações de inovação,

empreendedorismo e sustentabilidade;

• expandir e consolidar os programas de extensão existentes, buscando integração ao

ensino e à pesquisa, considerando o compromisso do CESUPA com a sociedade;

• ampliar projetos sociais que contribuam para melhorar a qualidade de vida do cidadão,

em Belém e no interior do Estado;

• promover a avaliação sistemática das ações de extensão desenvolvidas nas Unidades

de Serviço da instituição, através dos usuários externos e da comunidade interna;

• assegurar espaço para atividades esportivas e culturais em diversas modalidades;

• ampliar as condições de infra-estrutura e apoio às atividades de extensão na

instituição.


• manter os projetos de Inclusão Digital junto a comunidades de baixa renda, sediando e

oferecendo infra-estrutura física e humana ao Comitê para Democratização da Informática

(CDI) – Pará;

Os programas que sustentarão as atividades extensionistas no CESUPA são descritos

abaixo:

5.5.1. Programa de Ampliação e Fortalecimento de Serviços Especializados

Este programa tem a finalidade de prestar serviços à comunidade, integrando

atividades de ensino, iniciação científica e extensão, envolvendo estudantes e professores de

diversos cursos da instituição.

Os serviços especializados são realizados através das UNIDADES DE ENSINO-

SERVIÇO/NÚCLEOS, que além de se constituírem em espaços para a realização dos estágios

supervisionados intra-muros, presta serviços prioritariamente à comunidade de baixa renda.

As Unidades de Ensino e Serviço são: Laboratório de Análises Clínicas – LAC, Farmácia-Escola,

Serviço de Informação de Medicamentos – SIM, Clínica Odontológica, Clínica de Fisioterapia,

Laboratório de Avaliação Nutricional – LAN/ Clínica de Nutrição, Núcleo de Prática Jurídica –

NPJ, Núcleo de Propriedade Intelectual – NUPI, Núcleo de Prática Contábil – NPCon, Núcleo

Integrado de Empreendedores Juniores – NIEJ, Incubadora CESUPA de Empresas de Base

Tecnológica – ICBT, Fábrica de Software, Central Analítica e Centro de Especialidades Médicas.

5.5.2. Programa de Ações Comunitárias

Este programa tem o objetivo de garantir a participação dos discentes e docentes dos diversos

cursos em projetos sociais, contribuindo de forma significativa, tanto para a formação técnica e

humanística dos alunos, como para a melhoria da qualidade de vida do cidadão, em Belém e no

interior do Estado.

5.5.3. Programa de Ações Acadêmico-Profissionais

Este programa compreende a oferta de CURSOS de natureza extensionista e de

aperfeiçoamento e atualização profissional e a realização de EVENTOS oferecidos aos

integrantes do CESUPA, bem como à comunidade externa, em ambos os casos identificando

com precisão o público-alvo. Trata-se de um elenco de propostas, nas diferentes áreas de

atuação do CESUPA, destinadas a contribuir para a formação político-social, técnico-científica e

a prática profissional sintonizada com as exigências do mundo do trabalho.

5.5.4. Programa de Ações Esportivas e Culturais

Este programa tem por finalidade viabilizar um espaço para manifestações esportivas e

culturais.


5.5.5. Programa de Integração com o Ensino Básico

Este programa tem a finalidade de criar vínculos permanentes entre o ensino superior

ofertado pelo CESUPA com os segmentos do ensino básico em suas diversas modalidades por

meio de projetos que contemplem informações sobre orientação profissional, indicadores sobre

profissões e carreiras públicas e privadas, trabalho voluntário, dentre outras atividades de

interesse do futuro ingressante no ensino superior do CESUPA.

5.6- POLITICA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA, PESQUISA E ESTÍMULO À PRODUÇÃO

Embora a legislação do sistema de ensino superior brasileiro isente o caráter compulsório da

pesquisa às Instituições de Ensino Superior Isolada e aos Centros Universitários, o CESUPA vem

desenvolvendo atividades de produção científica, por entender que só pode haver disseminação de

saber quando se dispõe de atitudes e práticas investigativas que possibilitem a superação do senso

comum. Com efeito, a formação acadêmico-profissional nos cursos de graduação pode ser

considerada de bom nível de qualidade quando seu processo ensinar/aprender é fecundado pela

cultura investigativa como atividade mediadora da construção do conhecimento.

Por isso, o projeto educacional realizado no CESUPA privilegia a formação de competências e

habilidades que desenvolvam a capacidade crítica de resolução de problemas, com criatividade e

riqueza de iniciativas, em face da complexidade de novas situações, através do estímulo à iniciação

científica e às práticas investigativas, como forma sistematizada de promover o envolvimento dos

discentes nas atividades de iniciação científica, pesquisa e estímulo a produção. Nesse sentido, esta

política busca:

• ampliar e fortalecer os programas de iniciação científica e tecnológica, bem como outros

programas especiais dirigidos ao aperfeiçoamento da graduação;

• possibilitar o desenvolvimento de atividades de iniciação científica, com o objetivo de

produzir conhecimento, resultando na publicação de artigos em congressos e periódicos

nacionais e internacionais;

• estimular o investimento em projetos de investigação sistemática a partir das demandas

oriundas dos Cursos de Graduação e Unidades de Serviço, bem como aquelas oriundas

do ambiente externo;

• fortalecer e incentivar a criação dos Grupos de Estudos Temáticos – GET’s visando a

formação e consolidação de grupos de docência e pesquisa da instituição.

Os programas que sustentarão as atividades iniciação científica, pesquisa e estímulo à

produção no CESUPA são descritos a seguir:


5.6.1. Programa de incentivo às atividades de Iniciação Científica e à formação de Grupos de Estudos Temáticos para o desenvolvimento da Pesquisa

As atividades de Iniciação Científica no CESUPA vêm acontecendo nos Cursos de

Graduação por meio da utilização de Métodos Inovadores e Práticas Interdisciplinares, como

também, pelas ações desenvolvidas no âmbito dos Grupos de Estudos Temáticos – GET’s.

5. 6.2. Programa de Estímulo à Produção Científica

Este programa pretende incentivar a produção e promover a divulgação dos trabalhos

científicos dos docentes e discentes oriundos dos grupos de estudos temáticos, da iniciação

científica, dos trabalhos de cursos, das monografias, dissertações e teses.

5.7- POLITICA DE EMPREENDEDORISMO E INOVAÇÃO

Esta política apoia e Íntegra os projetos desenvolvidos na graduação, pós-graduação e nas

unidades de serviço que trabalhem com a aplicação dos conceitos de empreendedorismo e inovação

que estejam vinculados com a sustentabilidade (econômica, social e ambiental). Tal política refletirá

também o aproveitamento das oportunidades externas, sua internalização e processamento junto

aos recursos institucionais e sua externalização por meio de produtos e serviços inovadores que

contribuam tanto para a sociedade quanto para o ensino de graduação, a iniciação

científica/tecnológica e a extensão, funções essas consideradas essenciais ao estudo, criação,

disseminação e aplicação do conhecimento produzido.

Os programas que sustentarão as atividades de empreendedorismo e inovação no CESUPA

são descritos abaixo:

5.7.1. Programa de Inovação e Desenvolvimento Tecnológico

Este programa tem por finalidade apoiar as atividades de ensino de graduação e pós-

graduação por meio de projetos que incentivem as ações de inovação, empreendedorismo,

inclusive com a captação de recursos juntos a órgãos de fomento, a fim de:

• Promover a disseminação da cultura do empreendedorismo;

• Incentivar a criação de projetos inovadores através de aplicação das melhores

práticas;

• Prospectar projetos inovadores oriundos das áreas de ensino e aqueles demandados

a partir do mercado;

• Participar das redes internas e externas vinculadas às instituições promotoras da

inovação e do desenvolvimento tecnológico.


5.7.2. Programa de Formação Empreendedora

Este programa tem por finalidade apoiar as atividades de ensino de graduação por

meio de projetos que incentivem ações e estudos que se relacionem com o

empreendedorismo, inclusive com a captação de recursos junto a órgãos de fomento e

organizações patrocinadoras.

5.8- POLÍTICA DE CAPACITAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DE RECURSOS HUMANOS

A dimensão humana é uma busca incessante no processo formativo do CESUPA, de modo que,

inevitavelmente, passa a integrar as relações de trabalho no contexto institucional. Assim, percebe-se

esta política relacionada à demanda de qualificação continuada do corpo funcional, vinculada à

valorização do clima interno enquanto elemento agregador de um trabalho educativo de qualidade.

Esta política tem o escopo de promover a implantação de um sistema de recursos humanos

capaz de obter, desenvolver e reter talentos profissionais em seus quadros. Os programas e projetos

de capacitação e desenvolvimento devem atender os quadros docentes e quadros técnico-

administrativo-operacionais do CESUPA. Por se relacionar ao patrimônio maior da instituição assume

como compromissos:

• valorizar os recursos humanos nas suas diversas dimensões;

• ampliar o programa de capacitação docente e técnica, nos diferentes níveis, buscando

padrões de qualidade compatíveis com as circunstâncias do meio e a realidade

institucional ;

• valorizar o estímulo à titulação, à qualificação e ao desempenho acadêmico dos docentes;

Os programas que sustentarão as políticas de capacitação e desenvolvimento de recursos

humanos no CESUPA são descritos a seguir:

5.8.1. Programa de Qualificação de Docentes

Este programa visa o incentivo da formação continuada do quadro docente do CESUPA,

mediante a capacitação permanente para as funções que desempenham.

5. 8.2. Programa de Qualificação do Corpo Técnico-Administrativo

Este programa visa o incentivo da formação continuada do quadro técnico do CESUPA,

mediante a capacitação permanente para as funções que desempenham.


5.9 - POLÍTICA DE ATENDIMENTO AO ESTUDANTE

Ao assumir a perspectiva de que o aluno é um sujeito que se constrói nas relações histórico-

sociais e que aprendizagem não se restringe apenas ao saber científico, mas está articulada a um

processo que envolve a formação pessoal, cultural e política, o CESUPA cria a política supra citada,

visando referendar seu projeto pedagógico, no qual os alunos são percebidos como protagonistas e

partícipes do seu projeto formativo.

Esta política se propõe a investir nos processos de atendimento ao estudante desde a

formulação do processo seletivo, acompanhamento durante o percurso de formação, concessão de

bolsas concedidas pela instituição, até a orientação para posicionamento no mercado de trabalho na

condição de egresso. Orienta-se pelos seguintes compromissos:

• favorecer o desenvolvimento e a expansão das atividades do Serviço de Apoio ao

Estudante – SAE;

• manter os programas de bolsas de estudos, de trabalho e de desenvolvimento acadêmico;

• estimular a participação dos alunos nos órgãos colegiados;

• valorizar o trabalho dos representantes de turma;

• desenvolver programa de acompanhamento de egressos.

Esta política tem os seguintes programas

5.9.1. Programa de Fortalecimento e Expansão do Serviço de Apoio ao Estudante - SAE

Considerando que a formação profissional abrange mais do que a aquisição de conteúdos

acadêmicos, e que aspectos de ordem emocional e pessoal podem interferir no desempenho

discente, desde 2005 todas as Unidades do CESUPA contam com o Serviço de Apoio ao

Estudante – SAE, um serviço de apoio psicopedagógico oferecido por profissionais de

Psicologia, que tem como objetivo geral acompanhar, apoiar e orientar o corpo discente durante

sua formação acadêmica e contribuir para a manutenção do vínculo institucional com os alunos

graduados.

5.9.2. Programa de Bolsas Institucionais

Este programa tem por objetivos:

• manter a concessão de bolsas de estudo, administradas pelos centros acadêmicos dos

respectivos cursos;

• manter a concessão de bolsas de trabalho, destinadas a estudantes com bom

desempenho acadêmico que atuam como estagiários na própria instituição;

• manter a concessão de bolsas de monitoria, mediante a destinação de bolsas de

desenvolvimento acadêmico nas respectivas categorias, entre outros mecanismos.


5. 9.3. Programa de Acompanhamento de Egressos (PAE)

Este programa objetiva estabelecer um vínculo permanente e dinâmico com os egressos

do CESUPA, na perspectiva da troca de experiências profissionais, visando acompanhar e

avaliar a repercussão da formação ofertada pelos cursos no mercado de trabalho e na

sociedade.

5.10- POLÍTICA DE INFRAESTRUTURA FÍSICA E LOGISTICA

Esta política reflete a compreensão do CESUPA de que o processo educacional requer a

consonância entre a concepção, as ações e a utilização de recursos pedagógicos diversificados, que

em um todo vão contribuir para o desenvolvimento de um trabalho mais completo. A infra-estrutura

em qualquer projeto educacional é ponto de referência para implementação das práticas

acadêmicas, conforme o projeto institucional específico. No que concerne ao projeto do CESUPA, a

infra-estrutura transpassa a sala de aula, abrangendo múltiplos espaços de aprendizagem, que dão

novos contornos ao processo de produção do conhecimento.

Esta política tem o escopo de criar programas e projetos visando a melhoria das condições de

atendimento, acesso e permanência de pessoas e materiais nas instalações da instituição através

dos seguintes objetivos:

• modernizar a infraestrutura e as instalações dos laboratórios, clínicas e de outros espaços

vinculados à prestação de serviços especializados, já existentes;

• ampliar a infraestrutura física e laboratorial tendo em vista atender à expansão dos

programas acadêmicos previstos no presente Plano;

• assegurar a manutenção dos equipamentos e prover o fornecimento regular do material de

consumo específico, imprescindíveis à continuidade dos trabalhos nos laboratórios.

• garantir a evolução do acervo bibliográfico, de redes de computadores, da tecnologia da

informação e de recursos tecnológicos em geral;

• adequar, onde couber, as instalações prediais existentes para o atendimento aos

portadores de necessidades especiais, planejando as novas edificações de forma a

garantir pleno acesso desse público.

Esta política tem o seguinte programa

5. 10.1. Programa de Expansão da infraestrutura física e do acervo bibliográfico


5.11- POLÍTICA DE INVESTIMENTOS

Esta política tem como base a receita total projetada para o quinquênio 2011-2015,

considerada a que é proveniente dos cursos em funcionamento do CESUPA, atualmente, além da

que será incorporada a partir da implantação dos novos programas pretendidos no período em

apreço. O Anexo 8 demonstra a evolução da receita prevista para o período de 2011-1015 e informa

em notas explicativas sobre os critérios que permitem totalizar a presente projeção.

Dessa forma, a Política de Investimentos compreende os programas abaixo relacionados:

5.11.1. Programa de Investimentos na área de infraestrutura física

O presente Programa de Investimentos envolve recursos da ordem de R$ 9.081.480,00,

equivalente a cerca de 3,0% da receita prevista no quinquênio 2011-2015. Sua execução

obedecerá ao cronograma físico-financeiro e responderá às prioridades definidas para o

desenvolvimento dos projetos acadêmicos integrantes deste PDI.

5.11.2. Programa de Investimentos na área de Tecnologia da Informação





5.11.3. Programa de Investimentos para ampliação e atualização do acervo bibliográfico





5.11.4. Programa de Investimentos em Projetos de Extensão, Pesquisa e Iniciação

Científica






5.11.5. Programa de Investimentos para a Capacitação Docente e Técnica





5.11.6. Programa de Investimentos em Projetos de Avaliação e Desenvolvimento

Institucional






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CASTANHO, Maria. E. A criatividade na sala de aula universitária. In: PASSOS, Ilma; CASTANHO, Maria E. (orgs). Pedagogia universitária: a aula em foco. 2.ed. Campinas São Paulo:Papirus, 2001.p.75-90.

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VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Educação Básica e Educação Superior: projeto político pedagógico. 4ª Ed. Campinas, São Paulo, 2010.

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