1

Promoçãoda

Autonomia

O QUE É?

Criar técnicas e métodos para que a criança consiga alcançar a sua independência, ter vontade própria, iniciar actividades sem ajuda e sem lhe ser solicitado.

Este processo e um trabalho continuo e gradual, para que este obtenha sucesso é preciso muito trabalho e dedicação.

E importante que exista uma boa coordenação entre escola/família e família/escola.

10 Regras para desenvolver a autonomia Infantil

1.Não crie dependência de si durante muitos anos;2.Proporcione á criança liberdade de exercer totalmente as competências de intimidade, consciência e espontaneidade;3.Não impeça as crianças de manifestarem de forma honesta o seu amor, ou a falta dele. Incentive-as a pedir, dar, aceitar e rejeitar afectos, bem como se auto-valorizar;4.Dar valor aos seus sentimentos, ao seu pensamento e intuições. Devemos responder as suas exigências quando eles nos pedem;

5.Nunca minta as crianças, se existir a necessidade de o fazer devemos explicar-lhes a razão de o fazer;6.Deixe a criança aprender usando todos os seus sentidos (visão, olfacto, tacto, paladar e audição) livremente excepto se puser a sua integridade física em causa;7.Dê à criança uma oportunidade de tentar sozinha antes de ir “ajudá-la”;8.Não ensine as crianças a competir. Elas aprenderão o suficiente utilizando os media. Ensine-as, por exemplo, a cooperar.

9.Não deixe que os seus filhos ocupem todo o seu tempo. Você tem direito a tempo, espaço e uma vida amorosa separada deles. Exija que suas necessidades sejam levadas em consideração; eles o farão por que o amam.10.Confie na natureza humana e acredite nos seus filhos. No seu crescimento vão aprender a recompensa-lo dessa confiança.

São várias as questões que os pais tem dificuldade de lidar. Hoje amplia-se o debate sobre a autonomia das crianças e, com o passar do tempo, a preocupação dos pais com a liberdade de fazer escolhas dos filhos surge em idade cada vez mais precoce.

Às vezes os pais pensam, erroneamente, que poupar os seus filhos dos sofrimentos ou frustrações é a melhor forma de educa-los ou seja, evitando conflitos. Educar os filhos é uma tarefa árdua. Para chegar à autonomia e à liberdade de escolha o pequeno precisa dos limites carinhosos dos adultos para amadurecer com saúde. Este cuidado é expresso no amparo e no atendimento às necessidades da criança.

A criança precisa aprender a lidar com o “não” e com as frustrações. Os pais, com bom senso, devem acompanhar o crescimento do filho orientando-o e preservando-o de uma autonomia para qual ele ainda é imaturo para lidar. A escolha de roupas, dormir na casa dos amiguinhos são exemplos de situações em que a orientação é fundamental.

Chamo de “abraço do limite” o ato de educar, colocar limites claros e coerentes mas, com muito amor.

Isto não significa que o seu filho não se possa expressar, ser ouvido, ter espaço para a sua criatividade, ele pode surpreender os seus pais. Entretanto, o processo de amadurecimento do ser humano é gradativo e os pais devem assegurar que o seu filhinho ou filhinha vivencie, com tranquilidade, recebendo os cuidados ambientais necessários, todas as etapas desse processo para um crescimento emocional saudável.

Autoridade e autonomia: uma

relação entre a criança e a família,

no contexto infantil…

• A questão da autoridade e da autonomia vem sendo debatida tanto no contexto escolar infantil como na família. Muitas vezes associamos com disciplina e indisciplina.

• Este método é baseado nos trabalhos de Piaget. Tem um rebatimento com a autonomia dada e construída pela criança em conjunto com a educadora e a auxiliar, no âmbito do quotidiano infantil e também tem um cruzamento com a autoridade relacional entre essas três entidades.

• Como a escola e a família integram o meio social, a parceria e o diálogo entre elas é cada vez mais presente e necessário no contexto do quotidiano escolar infantil.

• A escola e a família se preocupam com a melhor maneira de educar as crianças ao desafiarem e possibilitarem que elas construam seus conhecimentos, buscando com isso torná-las responsáveis em suas acções e reacções.

• Numa prática que efectiva a acção da criança sobre os objectos, as pessoas e o meio, a criação de espaços que possibilitem e permitam à criança apreender sobre tudo isso é relevante. A criança deve se tornar, à medida do possível, produtora de seu conhecimento na acção.

• A autonomia só é real quando a criança é segura no agir.

• A segurança só acontece quando ela deixa de ser dependente de um adulto.

• É o adulto a orienta para que ela tenha uma autonomia mais tarde.

• É quase irreal falar em autonomia se os adultos não as deixam experimentar e viver situações de desafios, de busca, de criação, de segurança e insegurança.

• Os pais, educadoras e auxiliares devem gradualmente promover tais situações que as levem a ser autónomas.

• As crianças têm autonomia, mas muitas vezes dependem do adulto para efectivá-la.

• Antes de as crianças terem liberdade para realizar os seus desejos, escolher as suas tarefas e tomar as suas próprias decisões perante o grupo, necessitam da orientação e não de uma autoridade autoritária do adulto.

• As crianças precisam de apoio, de opções, de realizar escolhas e de experimentar uma autonomia própria.

Exemplo Prático

Na aula de música… • Marcos irrita-se com o seu grupo.• Começa a reclamar com Cátia (professora de música).• Ele não para de tocar o seu instrumento.• Marcos implica com Liliana e Diego. • Diego diz que ele não manda ali. • Cátia pega no instrumento do Marcos.• Marcos continua a falar com Diego. • Cátia (educadora de música) coloca-o sentado (pernas de

chinês).• Ele senta-se.

• Depois, quando volta a tocar, ele bate com a mão na Liliana e diz que não é para fazer assim.

• –CÁTIA: “tu, Marcos, fazes queixinhas dos colegas. Não podes.”

• Marcos muda de lugar.• Ronaldo vai até a educadora e diz-lhe a ela que ele

mudou de lugar. • –CÁTIA: “Marcos, volta para o teu sítio. Não és diferente

de nenhum colega.” • Ela pega na mão dele e senta-o no seu sítio. • A aula acabou e de dois em dois voltaram para a sala.

• Neste episódio temos nitidamente a presença da autoridade da educadora de música perante as crianças.

• Depois esta autoridade passa para a criança perante as outras crianças. Há um cruzamento entre quem está com a autoridade e o que fazem dela. A educadora impõe a sua autoridade perante as crianças quando as troca de lugar, quando lhes chama a atenção e quando lhes toca com a mão. A criança impõe a sua autoridade quando agride outra criança, faz queixas e quando disputa espaços.

• “A criança na fase de heteronomia moral concebe as regras sociais como entidades externas às pessoas e aos contextos, com carácter imutável e absoluto. (…) A incapacidade para sair do seu ponto de vista e adoptar o ponto de vista do outro leva a acriança a supor que todos seguem as mesmas regras, ou que a única perspectiva a ter em conta é a da autoridade. Trata-se, pois, de uma autoridade baseada no constrangimento e na obediência que se caracteriza pela adesão estrita das regras e deveres”. (Lino e Vieira, 2007, pp. 201-2).

Conclusão

• Devemos dar total liberdade de escolha as crianças mas sempre orientando-as para o caminho que nos é mais apropriado e acima de tudo faze-los sentirem-se úteis.

• Não abdicando da nossa vida pessoal e não vivendo só em prole dos nossos filhos.