ESCOLA GLOBALDATA___/_____/____SÉRIE:7º Ano TURNO: Matutino ( ) Vespertino ( ) PROFESSORA: Patrícia Araújo Nota: ______________EDUCANDO (a)______________________________________________

Avaliação Final da IIIUnidadeLiteratura e Redação

INSTRUÇÕES:a. Leia toda a prova com atenção antes de

respondê-la.b. Verifique se o instrumento de avaliação

possui 20 questões.c. Preencha o cabeçalho de caneta preta ou

azul. Escreva seu nome completo.d. Será anulada a questão de respostas duplas

ou rasurada.e. A prova sem identificação será anulada.f. Não é permitido usar corretivo.g. Uso de dicionários, calculadoras e similares,

só com a permissão do professor.h. O aluno só poderá entregar a prova após 40

minutos do início.i. Conversas paralelas e consultas a materiais

e/ou colegas sem a permissão do professor, implicará na anulação da prova.

ESCOLAS DOS EUA USAM CACHORROS PARA COMBATER BULLYINGJúlio Cortez/Associated Press

Um colégio em Kansas City, nos EUA, resolveu inovar para diminuir os casos de bullying.

Alguns educadores estão utilizando cachorros para ensinar às crianças que não é legal

maltratar o coleguinha.

Segundo os professores, as crianças se identificam com os cães. Assim, elas acabam

percebendo que a dor de um colega pode ser comparada com a dor de um bicho de

estimação. E ninguém quer maltratar um cachorro, né?

Nas aulas, os cães ajudam a passar lições de amor, respeito e compaixão aos alunos,

que aprendem a ficar mais responsáveis.

Além disso, os animais fazem as crianças permanecerem mais atentas. O programa,

chamado de “No More Bullies”, é feito por educadores voluntários e acontece durante

uma semana, uma hora por dia. Com o fim do ciclo, os cães descansam um pouquinho e

já se preparam para ajudar crianças de outra escola.(Disponível em: http://www1.folha.uol.com.br/folhinha/1001067-escolas-dos-eua-usam cachorros-paracombater-

bullying.shtml. Acesso em: 9 ago. 2012)

1. No texto,

a) critica-se a existência de casos de bullying nas escolas americanas.

b) são dadas instruções sobre modos de tornar os alunos mais atentos às aulas.

c) descrevem-se as raças dos cães que ajudam a combater o bullying na escola.

d) há informações sobre um programa inovador utilizado para combater a violência na

escola.

e) há argumentos desfavoráveis à identificação entre as crianças e os cachorros na

escola

2. Na experiência relatada no texto, a presença de cães na escola NÃO contribui para

a) diminuir os casos de bullying.

b) tornar as crianças mais responsáveis.

c) ensinar aos alunos a convivência respeitosa.

d)melhorar a concentração e a atenção dos alunos.

e) mostrar às crianças como defender-se dos animais violentos.

3. O enunciado “para ensinar às crianças que não é legal maltratar o coleguinha” NÃO tem o mesmo sentido em

a) “para ensinar às crianças que não é correto maltratar o coleguinha”.

b) “a fim de ensinar às crianças que não é bom maltratar o coleguinha”.

c) “em vez de ensinar às crianças que não é exato maltratar o coleguinha”.

d) “com o objetivo de ensinar às crianças que não é certo maltratar o coleguinha”.

e) “com a finalidade de ensinar às crianças que não é aceitável maltratar o coleguinha”.

4. Leia

Texto I

Você é a favor de clones humanos?

“Sou contra. Engana-se quem pensa que o clone seria uma cópia perfeita de um ser

humano. Ele teria a aparência, mas não a mesma personalidade. Já pensou um clone do

Bon Jovi que detestasse música e se tornasse matemático, passando horas e horas

falando sobre Hipotenusa, raiz quadrada e subtração? Ou o clone do Brad Pitt se

tornando padre? Ou o do Tom Cavalcante se tornando um executivo sério e o do Maguila

estudando balé? Estranho, não? Mas esses clones não seriam eles, e, sim, a sua imagem

em forma de outra pessoa. No mundo, ninguém é igual. Prova disso são os gêmeos

idênticos, tão parecidos e com gostos tão diferentes. Os clones seriam como as fitas

piratas: não teriam o mesmo valor original. Se eu fosse um clone, me sentiria muito mal

cada vez que alguém falasse: ‘olha lá o clone da fulana’. No fundo, no fundo, eu não

passaria de uma cópia.”.

Alexandra F. Rosa, 16 anos, Francisco Morato, SP.(Revista Atrevida nº 34)

Texto II

Você é a favor de clones humanos?

“Sou a favor! O mundo tem de aprender a lidar com a realidade e as inovações que

acontecem. Ou seja, precisa se sofisticar e encontrar caminhos para seus problemas.

Assistimos à televisão, lemos jornais e vemos que existem muitas pessoas que, para

sobreviver, precisam de doadores de órgãos. Presenciamos atualmente aqui no Brasil e

também em outros países a tristeza que é a falta de doadores. A clonagem seria um meio

de resolver esse problema!

Já pensou quantas pessoas seriam salvas por esse meio? Não há dúvida de que existem

muitas questões a serem respondidas e muitas riscos a serem corridos, mas o melhor que

temos a fazer é nos prepararmos para tudo o que der e vier, aprendendo a lidar com os

avanços científicos que atualmente se realizam. Acredito que não gostaríamos de parar

no tempo. Pelo contrário, temos de avançar!”

Fabiana C.F. Aguiar, 16 anos, São Paulo, SP. (Revista Atrevida nº 34)

Ao se compararem os textos I e II, pode-se afirmar que

(A) em I, há a negação da existência de pessoas diferentes; em II, afirma-se que a

clonagem é uma sofisticação.

(B) em I, há a afirmação de que a clonagem se constitui em distanciamento dos seres

humanos; em II, a solução para a aproximação dos seres humanos.

(C) em I, há indícios de que a humanidade ficará incomodada com a clonagem; em II, há

a afirmação de que é preciso seguir os avanços científicos.

(D) em I, discute-se o conceito de que a clonagem produz cópias perfeitas; em II,afirma-

se que a clonagem é a solução para muitos dos problemas humanos.

Líder conforma-se com Tiririca: “Não tem o que argumentar”.Por Gabriel Castro, de Brasília.

O líder do PR (Partido da República) na Câmara dos Deputados, Lincoln Portela (PR-

MG), contava com o voto de Tiririca (PR-SP) para aprovar o salário mínimo de 545 reais,

defendido pelo governo. Foi pego de surpresa quando o novato cravou um “sim” à

proposta de 600 reais sustentada pelo PSDB. A assessoria de Tiririca diz que ele se

confundiu com o sistema de votação.

Mas o próprio palhaço argumentou que havia votado intencionalmente, “com o povo”.

Agora, Lincoln Portela não sabe o que dizer. “Se ele fala uma coisa agora e outra depois,

não tem nem o que argumentar com ele”, diz o líder do PR.

Conformado, acaba absolvendo o inexperiente Tiririca: “Ele ainda é novo, é tudo um

pouco confuso”. Segundo Portela, o colega não será punido pela legenda. “O que importa

é que ele votou com o partido na emenda dos 560 reais”, justifica o comandante da

bancada. É verdade: depois de errar na votação da primeira emenda, Tiririca ajudou a

derrubar a proposta apresentada pelo DEM (Partido dos Democratas). O líder do partido

garante confiar no humorista, apesar do deslize. Mas, na dúvida, é bom o palhaço não

abusar da paciência dos correligionários.Fonte:http://veja.abril.com.br/blog/politica/camara-dos-deputados/lider-conforma-se-comtiririca- nao-tem-o-que-

argumentar/ – 21/5/2011 – adaptado.

5. Segundo o enunciado proposto, o Deputado Federal Tiririca (PR – Partido Republicano) agiu de forma adequada ou de forma inadequada para o líder do partido, Lincoln Portela? Justifique sua resposta.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Identifique os argumentos que foram usados por Tiririca e por sua assessoria, segundo o enunciado. Os argumentos utilizados são iguais ou são diferentes? Justifique.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Explique o sentido apresentado aos leitores pelo enunciado no título, dizendo que Tiririca não tem o que argumentar.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Texto:Artigo 31 da Convenção dos Direitos da Criança da ONU

Toda criança tem direito ao descanso e ao lazer, a participação em jogos e atividades recreativas apropriadas a sua idade, e a vivencia plena da vida cultural e das artes em condições de igualdade.

(Texto adaptado. Original disponivel em: <http://www.unicef.pt/docs/pdf_publicacoes/convencao_direitos_crianca2004.pdf>. Acesso em: 24 out. 2009.)

7. Pode-se deduzir do Artigo 31 da Convenção dos Direitos da Criança e do Adolescente, estabelecida pela ONU, que:(a) toda criança tem direito a liberdade de opinião e expressão.(b) todas as crianças nascem livres e iguais em dignidade e direitos.(c) a toda criança deve ser permitida a possibilidade de ser criança.(d) toda criança deve ser protegida contra todas as formas de abandono, crueldade e exploração.(e) a toda criança deve ser dado o que lhe e devido, de modo que não se torne motivo de tristeza e exploração.

Criança feliz, feliz a brincar.Anna Paula Buchalla

As crianças brasileiras não brincam o bastante. Esse e o cenário revelado pela maior e

mais minuciosa pesquisa já feita no Brasil sobre o habito de brincar de meninos e

meninas entre 6 e 12 anos. O resultado e preocupante porque dedicar pouco tempo aos

jogos pode comprometer o desenvolvimento infantil. Brincar e uma das quatro medidas

usadas para avaliar o bem-estar de uma criança – ao lado da qualidade do sono, da

alimentação 5 e da higiene. Uma combinação de fatores ajuda a explicar por que as

brincadeiras se tornaram menos frequentes na vida das crianças. O primeiro deles e que,

desde muito cedo, elas estornam dependentes de televisão, vídeos e computadores. Não

10 se tratam de condenar esses passatempos. O errado e passar muito tempo diante de

tais aparelhos. Os meninos e meninas brasileiros são os que mais veem televisão em

todo o mundo. Isso lhes consome, em media, três horas e meia por dia. E muito tempo.

“Ver televisão não e brincar”, disse a VEJA a psicóloga Ann Marie, professora de uma

Universidade do Canada. Por meio das brincadeiras entre pais e filhos, as crianças

assimilam o respeito às regras e a necessidade de se perseguir objetivos. Além disso, os

jogos compartilhados fortalecem as relações afetivas, que devem ser desenvolvidas

desde cedo nas 20 crianças por meio das brincadeiras com os pais. Afinal,

"brincar não e uma característica genética. Brincar e uma atividade que se aprende", diz o

educador Celso Antunes, autor de mais de quarenta livros sobre educação.(Texto adaptado. Original disponível em: < http://veja.abril.com.br/210207/p_088.shtml>. Acesso em: 12 out. 2009.)

Responda às questões 8 e 9.8. Em “Esse e o cenário revelado pela maior e mais minuciosa pesquisa já feita no Brasil”

(l. 1 e 2), a palavra destacada apresenta o mesmo sentido de:

(a) valiosa.

(b) curiosa.

(c) detalhada.

(d) preocupante.

(e) surpreendente.

9. “Brincar não e uma característica genética. Brincar e uma atividade que se aprende”. (l.

20 a 22). A ideia apresentada pelo educador Celso Antunes, nas frases acima, consiste:

(a) no prazer que todo pai deve ter ao brincar com seu filho.

(b) na capacidade genética que os filhos tem de aprender a brincar quando estimulados

pelos pais.

(c) no valor genético que cada criança possui e que deve ser aproveitado pelos pais

mediante brincadeiras.

(d) na importância do papel dos pais no desenvolvimento afetivo de seus filhos por meio

também de brincadeiras.

(e) na necessidade de os pais brincarem no lugar de seus filhos para que estes possam

aprender com seus exemplos.

Texto I Texto II

Cinquenta camundongos, alguns  dos                         Cientistas dos EUA anunciaram  aquais  clones  de  clones,  derrubaram  os                                 clonagem  de  50  ratos  a  partir  de  células  de

obstáculos  técnicos  à  clonagem.  Eles foram                         animais adultos, inclusive de alguns já clonados.

produzidos por dois cientistas da Universidade                         Seriam  os  primeiros  clones  de  clones,  segundo

do  Havaí  num  estudo  considerado                                        estudos publicados na edição de hoje da revista

revolucionário  pela  revista  britânica “Nature”,                    “Nature”.uma das mais importantes do mundo. [...]                                 A técnica empregada na pesquisa teria                                                                                                               um  aproveitamento  de  embriões  —  da

A  notícia  de  que  cientistas  da  

Universidade  do  Havaí  desenvolveram  uma                         fertilização  ao  nascimento  —  três  técnica  eficiente  de  clonagem  fez  muitos                             vezes maior

pesquisadores temerem o uso do método para                          que  a  técnica  utilizada  por  pesquisadores

clonar seres humanos.                                                                 britânicos para gerar a ovelha Dolly.  (O Globo. Caderno Ciências e Vida. 23 jul. 1998, p. 36.)      

                                                                                           (Folha de S.Paulo . 1º caderno – Mundo. 03 jul.1998, p. 16.)

10. Os dois textos tratam de clonagem. Qual aspecto dessa questão é tratado apenas no texto I?(A)  A divulgação da clonagem de 50 ratos.(B)  A  referência  à  eficácia  da  nova  técnica  de clonagem.(C)  O  temor  de  que  seres  humanos  sejam clonados.(D)  A  informação  acerca  dos  pesquisadores envolvidos no experimento. 

O GATO MALHADO

Quando a primavera chegou, vestida de luz, de cores e de alegria, olorosa de perfumes

sutis, desabrochando as flores e vestindo as árvores de roupagens verdes, o Gato

Malhado estirou os braços e abriu os olhos pardos, olhos feios e maus. Feios e maus, na

opinião geral. Aliás, diziam que não apenas os olhos do Gato Malhado refletiam maldade,

e sim, todo o corpanzil forte e ágil, de riscas amarelas e negras. Tratava-se de um gato de

meia-idade, já distante de primeira juventude, quando amara correr por entre as árvores,

vagabundear nos telhados, miando à lua cheia canções de amor, certamente picarescas e

debochadas. Ninguém podia imaginá-lo entoando canções românticas, sentimentais.

Naquelas redondezas não existia criatura mais egoísta e solitária. Não mantinha relações

de amizade com os vizinhos e quase nunca respondia aos raros cumprimentos que, por

medo e não por gentileza, alguns passantes lhe dirigiam. Resmungava de mau humor e

voltava a fechar os olhos como se lhe desagradasse todo o espetáculo em redor. Era, no

entanto, um belo espetáculo, a vida em torno, agitada e mansa. Botões nasciam

perfumados e desabrochavam em flores radiosas, pássaros voavam entre trinados

alegres, pombos arrulhavam amor, ninhadas de pintos recém-nascidos seguiam o

cacarejar da orgulhosa galinha, o grande Pato Negro fazia a corte à linda Pata Branca,

banhando-a na água dó lago. Folgazões, os cachorros divertiam-se saltando sobre a

grama. Do Gato Malhado ninguém se aproximava. As flores fechavam-se se ele vinha em

sua direção: dizem que certa vez derrubara, com uma patada, um tímido lírio branco pelo

qual se haviam enamorado todas as rosas. Não apresentavam provas, mas quem punha

em dúvida a ruindade gatarraz? Os pássaros ganhavam altura ao voar nas imediações do

esconso onde ele dormia. Murmuravam inclusive ter sido o Gato Malhado o malvado que

roubara o pequeno sabiá do seu ninho de ramos. Mamãe Sabiá, ao não encontrar o filho

para o qual trazia alimento, suicidou-se enfiando o peito no espinho de um mandacaru.

Um enterro triste e naquele dia muitas pragas foram pronunciadas em intenção do Gato

Malhado. Provas não existiam, mas que outro teria sido? Bastava olhar a cara do bichano

para localizar o assassino. Bicho feio aquele. Os pombos iam, amar longe dele: havia

quase certeza de que fora ele quem matara — para comer -.. a mais linda pomba-rola do

pombal, e, desde então, certo pombo-correio perdeu a alegria de viver. Faltavam as

provas, é verdade, mas — como disse o Reverendo Papagaio — quem podia tê-lo feito

senão aquele sinistro personagem, sem lei nem Deus, tipo á-toa? As maternais galinhas

ensinavam aos pintos cor de ouro como evitar o Gato Malhado em cujas mãos criminosas

—. segundo afirmavam — muitos outros pintainhos haviam perecido (isso sem falar nos

ovos que ele roubava dos ninhos para alimentar seu ignóbil corpanzil). Tampouco o Pato

Negro queria saber dele, pois o gatarrão não amava a água do lago, tão querida do casal

de patos. Os cachorros o haviam procurado para com ele correr e saltar. Mas ele os

arranhara nos focinhos e os insultara, eriçando o pêlo, xingando-lhes a família, a raça, os

ascendentes próximos e distantes. (O Gato Malhado e a Andorinha Sinhá. Uma História de Amor) (JORGE AMADO — Itabuna, BA, 1912)

11. O gato malhado demonstra o seu poder e domínio em relação aos mais fracos. Em

nossa sociedade (seres humanos), é comum encontrarmos alguém ou uma classe social

dominando, explorando a outra? Justifique sua resposta.

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12. Identifique, no texto, o tempo e o espaço. Não esqueça de exemplificar com

passagens da narrativa.

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13. O clímax é o ponto de maior tensão de uma narrativa. No texto, qual parágrafo pode

afirmar como sendo o ponto máximo da história? Justifique.

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14. É muito fácil identificarmos a descrição física do personagem no texto. Identifique

características psicológicas do gato malhado.

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Leitura da charge

15. Leia a primeira tira (do Menino Maluquinho) e responda à questão proposta.

Maluquinho relata suas ações como se estivesse apresentando um noticiário. O que é

uma notícia?_________________________________________________________________________________________

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16.Leia as tiras II e III (Garfield e Classe e Mídia) e resolva as questões propostas.

a) De que assunto os quadrinhos tratam?

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b) Que mensagem eles passam?

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c) Qual o meio de comunicação apresentado nesses quadrinhos?

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d) Qual o objetivo dos noticiários desses meios de comunicação?

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e) Em que tipo de programa ou de publicação as notícias são veiculadas?

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17. A partir da leitura da charge abaixo, construa um texto opinativo.

Instruções• Seu texto deve ter um tom dissertativo, isto é, basear-se em argumentos. 

• Não use a primeira pessoa. • Escreva entre 15 e 25 linhas. Nem mais nem menos que isso.

Não se esqueça do aspecto estético. Faça margens regulares, escreva até o final da linha, evite rasuras e capriche na letra.

18. “A vida de Bruno é ficar na rua, pedindo esmolas, pois sua mãe, abandonada por dois maridos, lhe atribuíra a responsabilidade de sustentar a família de mais três irmãos pequenos. Como se isso não bastasse, dona Lúcia, a professora de Português, vive pegando no seu pé para que não falte tanto às aulas. Afinal, com 13 anos, ainda está no 6o. ano e precisa pensar no futuro, em ter uma profissão. Correr no campinho que havia perto de sua casa e soltar pipa eram das poucas maneiras de Bruno se sentir livre e

sonhar com uma vida melhor.” Relate sua opinião sobre a temática da literatura estudada nesta unidade.

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O estudo transforma as boas intenções em bons resultados. Boa Prova!