Prova Tec Assuntos Educacionais2008

CONCURSO PBLICO UFMG / 2008 PROVA DE LNGUA PORTUGUESA / LEGISLAO

1

25

5

10

15

20

30

35

PROVA DE LNGUA PORTUGUESA / LEGISLAO INSTRUO: As QUESTES de 1 a 11 devem ser respondidas com base no

TEXTO 1.

TEXTO 1

O mercado de palestras no Brasil vive uma fase de reaquecimento decorrente da retomada do crescimento da economia. Na nsia de treinar os funcionrios, melhorar o ambiente de trabalho e aumentar a produtividade, as maiores companhias brasileiras voltaram a gastar dinheiro contratando gurus. Na lista de convidados para falar, aparecem profissionais de especialidades variadas, desde economistas, consultores estrangeiros e professores, at mgicos, esportistas e um carnavalesco. "Estamos falando de uma atividade muito bem remunerada, um filo que atrai cada vez mais gente", diz Priscila David, da agncia de contratao de palestrantes Palavra.

O efeito dessa procura para os profissionais da rea foi imediato. De um lado, a concorrncia proliferou. Desde 2003 vem aumentando muito o nmero de pessoas que cobiam esse mercado nem todas bem preparadas. De outro lado, os palestrantes j estabelecidos esto com a agenda lotada. Os mais cotados recebem de trs a cinco vezes mais convites do que podem atender e se do ao luxo de escolher as empresas para as quais prestaro servio. Todos numa agitao impressionante. Mas ser que essas palestras provocam um efeito prtico, alm de engordar a conta bancria do palestrante? As empresas que os contratam retm alguma informao til?

A excelncia em certas profisses pode ser aferida de forma um pouco simplificada. O dentista, por exemplo. Quando o paciente chega ao consultrio com dor de dente, espera-se que a dor passe com o fim do tratamento. Valeu a pena ir ao dentista s se a dor tiver passado! Do contrrio, no valeu. Na linha de montagem, pode-se aferir a qualidade do profissional ao se contar quantas peas sem defeito ele produziu. No setor de transportes, pode-se verificar se a mercadoria foi entregue no prazo estipulado. Mas a situao muda de figura quando se trata, por exemplo, de uma campanha de marketing. No h como saber de antemo quantos clientes sero sensibilizados por uma propaganda nem se a mensagem veiculada vai atra-los a comprar ou, ao contrrio, irrit-los. Quando se investe no desenvolvimento de um produto novo, vale a mesma lgica. impossvel saber que valor ele ter no mercado quando estiver pronto. As palestras esto mais prximas desse mundo do intangvel. Elas no obedecem a uma relao de causa e efeito. Seu efeito reside no campo das probabilidades. Mas ainda assim, feitas todas as ressalvas, pode-se dizer que do resultado.

Uma palestra parte de um conjunto de aes tomadas com o intuito de aumentar as chances de atingir um objetivo. A idia que o palestrante seja capaz de relatar conceitos, expor exemplos, contar casos que tragam novas perspectivas a seus ouvintes. Essas novas perspectivas so um manancial de possibilidades para levar a aes que tragam resultados para a empresa. Nesse terreno do intangvel, acaba-se criando uma corrida pelas idias. O resultado disso que, onde surge um guru, aparece uma platia animada para ouvi-lo.


2

40

45

Isso no quer dizer que qualquer palestra valha a pena. Se a empresa pensa em motivao sem antes investir em competncia, est seguindo uma receita para o desastre. Empolgar-se com uma sugesto e no ser capaz de adapt-la sua realidade outra frmula de fracasso. Abraar um discurso democrtico, mas no trocar as prticas autoritrias um terceiro caminho para o fiasco a companhia passa a ser vista como cnica por seus funcionrios. Pelo lado dos palestrantes, tambm bvio que h os bons e os ruins. Mas, de alguma forma, o mercado se regula. Os profissionais oferecem solues diversas, e os que conseguem atender melhor s necessidades das empresas fazem mais sucesso.

So inmeras as possibilidades de especializao e muitos os prestadores de servio. Destarte, natural que este seja um mercado confuso e extremamente competitivo. Como em toda atividade, h os bem cotados e os aproveitadores, os que deixam seus clientes mais ou menos felizes.

COHEN, David. Exame 22 nov. 2004. Disponvel em

http://portalexame.abril.com.br/ (Fragmento adaptado)

QUESTO 01 Assinale a alternativa que apresenta o ttulo mais adequado ao tema central do texto. A) Os gurus no falham. B) Quem quer ouvi-los? C) O valor das palestras. D) O mercado da auto-ajuda. QUESTO 02 So causas do reaquecimento do mercado de palestras no Brasil, EXCETO A) a aspirao dos empresrios pelo aperfeioamento do ambiente de trabalho. B) a necessidade de contratao de novos funcionrios mais bem qualificados. C) o desejo dos empresrios pela ampliao da produtividade nas empresas. D) o recente aumento da produo de mercadorias e servios ocorrido no pas.


3

QUESTO 03 No desenvolvimento de seu texto, o autor NO A) define um conceito. B) entra em contradio. C) faz comparaes. D) insere exemplos. QUESTO 04 NO funo do ltimo pargrafo do texto A) ampliar o desenvolvimento das idias. B) reafirmar as idias da introduo. C) apresentar um ponto de vista pessoal. D) retomar idias desenvolvidas no texto. QUESTO 05 O objetivo principal do texto A) apontar a necessidade de as empresas brasileiras investirem na contratao

de gurus especialistas em dar palestras. B) demonstrar o modo de as empresas brasileiras preocuparem-se com o bem-

estar e a satisfao de seus funcionrios. C) informar as principais vantagens de um novo campo de trabalho bem

remunerado e acessvel a qualquer profissional. D) promover uma reflexo sobre os efeitos de uma atividade atualmente

valorizada por grandes empresas no Brasil.


4

QUESTO 06 A alternativa em que o sentido da palavra no texto foi corretamente identificado nos parnteses A) filo [linha 7] (fonte de lucros e de vantagens). B) proliferou [linha 10] (fez-se representado). C) aferida [linha 17] (diz-se do que foi suprimido). D) perspectivas [linha 32] (sagacidades evidentes). QUESTO 07 O par de palavras abaixo, de acordo com o sentido que a primeira tem no texto, apresenta uma relao de antonmia em A) cobiam [linha 11] anelam. B) cotados [linha 12] estimados. C) ressalvas [linha 29] restries. D) manancial [linha 33] ocaso. QUESTO 08 Leia estas assertivas. I. Alm da contratao de palestrantes, h outras estratgias para se ampliarem

as oportunidades de uma meta a ser alcanada. II. Embora os profissionais convidados sejam de diferentes reas e

especialidades, para falar nas empresas indispensvel que sejam cultos. III. Os palestrantes mais cobiados no dispem de tempo para atender a todos

os convites, por isso suas palestras so as de menor durao. A(s) assertiva(s) que pode(m) ser comprovada(s) pelo texto (so) A) apenas a I. B) apenas a II. C) apenas a III. D) I, II e III.


5

QUESTO 09 NO finalidade dos palestrantes A) atender melhor s necessidades e demandas das empresas. B) contribuir para o treinamento e produtividade dos ouvintes. C) estimular maior competio entre funcionrios da empresa. D) incitar condies favorveis para o sucesso das empresas. QUESTO 10 Em todas as alternativas, o termo destacado remete a palestrantes, EXCETO em A) As empresas que os contratam aprendem alguma coisa... B) ...nem se a mensagem veiculada vai atra-los... C) Os mais cotados recebem de trs a cinco vezes mais convites... D) Os profissionais oferecem solues diversas ... QUESTO 11 Leia estas assertivas. I. A empresa que pensa em motivao deve escolher o palestrante mais

adequado a esse propsito especfico, mesmo que, para isso, o indicado seja um dos menos cotados no mercado.

II. impossvel saber se um palestrante bom ou ruim e tambm impossvel saber seu valor no mercado, antes de se fazer um convite a ele para falar diante de uma platia.

III. Existem palestrantes bem cotados e os aproveitadores, ambos deixam os seus clientes mais felizes, embora os primeiros sejam os de renome e os segundos sejam os menos conhecidos.

NO podem ser comprovadas no texto, as assertivas A) I e II. B) II e III. C) I e III. D) I, II e III.


6

QUESTO 12 Leia este texto.

TEXTO 2

VAMOS DE TXI? O amarelo a cor predominante nas ruas do centro do Rio de Janeiro. notria a quantidade de txis que circulam diariamente em qualquer parte da cidade, como se pode evidenciar em suas principais ruas e avenidas. E h passageiros dentro. No tenho nmeros, mas suponho que a taxa de crescimento desse meio de transporte experimentou aumentos constantes nos ltimos anos. E isso parece bom, pois pode sinalizar uma mudana de interesses ou, simplesmente, refletir uma ao ajuizada de alguns, com provveis vantagens coletivas. Um nmero maior de txis pode ser associado a menos carros nas ruas, pois seus usurios no so tipicamente os mesmos dos meios de transporte de massa. O trnsito e o ambiente agradecem.

Ronir Raggio Luz, in Revista Cincia Hoje, vol. 37, n 219, p. 70. Assinale a alternativa que apresenta inconsistncia lgica, de acordo com esse texto. A) Se h uma cor predominante dos txis no Rio de Janeiro, visvel a

quantidade de veculos que circulam naquela cidade. B) Se diariamente h passageiros em potencial, so vistos txis em qualquer rua

e avenida na cidade do Rio de Janeiro. C) Se evidente a cor amarela dos txis do Rio de Janeiro, a taxa de

crescimento desse meio de transporte aumentou. D) Se houve diminuio de carros nas ruas do Rio de Janeiro, as pessoas

preferiram usar outros meios de transporte. INSTRUO: As QUESTES 13 e 14 devem ser respondidas com base nos

TEXTOS 3 e 4.


7

TEXTO 3

As revolues da lngua durante o sculo 21

No incio do sculo 21, o mundo todo observa uma srie de transformaes lingsticas dramticas, que segundo o pesquisador David Crystal marca uma nova era na evoluo da linguagem humana. Ele diz que trs importantes tendncias so responsveis por essas alteraes: a emergncia do ingls como primeira lngua global de fato, a crise enfrentada por muitas lnguas ameaadas de extino e o efeito da internet sobre a linguagem, que oferece uma terceira forma de comunicao, diferente da fala e da escrita e motiva o surgimento de variedades lingsticas novas. Pode parecer um trusmo, mas necessrio que se diga: numa era de comunicao global, todos precisam ter conscincia da lngua, afirma Crystal.

(Estado de S. Paulo, 19 fev. 2006.)

TEXTO 4

Fluente em ingls deixa de ter vantagem econmica A histrica vantagem econmica dos falantes nativos de ingls est com os dias contados, uma vez que a lngua est perto de se tornar uma habilidade universal. o que demonstra estudo encomendado pelo British Council (organizao internacional oficial do Reino Unido para assuntos culturais e educacionais). O estudo prev que em pouco tempo o mercado de trabalho no ver mais a lngua inglesa como um diferencial na contratao de profissionais: habilidades como o domnio do mandarim e do espanhol sero to exigidas quanto a fluncia em ingls. De acordo com David Graddol, lingista especializado em educao para estrangeiros e autor do relatrio, os profissionais tero de oferecer mais do que domnio desse idioma. Estamos em um mundo em que, se voc vai para uma entrevista de emprego somente com o ingls, isso no ser o suficiente. As empresas esperam algo mais do candidato e exigem, alm de um excelente domnio do ingls, o domnio de outras lnguas tambm, afirma. Graddol diz ainda em seu relatrio que o ingls, a segunda lngua mais falada no mundo, j foi completamente incorporada por governos, universidades e nos ambientes de negcios e que nem sempre os falantes nativos so bem-vindos.


8

Em organizaes em que o ingls j uma lngua incorporada, as reunies correm melhor quando no h falantes nativos presentes, avalia Graddol, que considera que em pases como os da sia, existe uma preferncia por professores de ingls que no sejam falantes nativos. Professores da Blgica, por exemplo, so mais bem aceitos pelos estudantes do que os vindos do Reino Unido e dos Estados Unidos, completa. Companhias americanas e inglesas especializadas em material didtico para estudantes da lngua tambm podem perder mercado diante dessa tendncia: a demanda por livros com uma linguagem mais prxima da de outras realidades cada vez maior. Em poucos anos, haver cerca de 2 bilhes de pessoas cuja lngua nativa no o ingls estudando o idioma. O estudo de Graddol recomenda que Reino Unido e EUA invistam em material especializado para estudantes estrangeiros para suprir a crescente demanda.

(Folha de S. Paulo, 15 fev. 2006.) QUESTO 13 A relao entre esses dois textos est sintetizada em: A) David Crystal defende que a internet dar conta de unificar o uso do ingls e

de outras lnguas, e David Graddol pondera que isso ocorrer sobretudo na rea de oferta e procura de empregos.

B) David Crystal alerta que as lnguas ameaadas de extino esto dando espao s lnguas emergentes, e David Graddol exemplifica o fenmeno com o espanhol e o mandarim.

C) David Crystal prev que o ingls ser a primeira lngua global de fato, mas David Graddol diz que, alm do ingls, os candidatos a emprego devem dominar outras lnguas, como o espanhol e o mandarim.

D) David Crystal profetiza o surgimento de uma terceira forma de comunicao, diferente da fala e da escrita, que motiva o surgimento de variedades lingsticas, dentre as quais se incluem as lnguas citadas por David Graddol.


9

QUESTO 14 Assinale a alternativa em que h correspondncia de sentido entre os pares de frases abaixo. A) Em organizaes em que o ingls j uma lngua incorporada, as reunies

correm melhor quando no h falantes nativos presentes.

As reunies de falantes nativos correm melhor em organizaes em que o ingls no uma lngua incorporada.

B) Em pases como os da sia, existe uma preferncia por professores de ingls

que no sejam falantes nativos.

Os anglfonos que nasceram na sia so os preferidos de empresas que procuram professores de ingls.

C) Companhias americanas e inglesas especializadas em material didtico para

estudantes da lngua tambm podem perder mercado diante dessa tendncia: a demanda por livros com uma linguagem mais prxima da de outras realidades cada vez maior. H uma demanda cada vez maior por livros didticos prximos a outras realidades, e as companhias americanas e inglesas especializadas em material didtico do ingls podem perder mercado por causa dessa tendncia.

D) Pode parecer um trusmo, mas necessrio que se diga: numa era de

comunicao global, todos precisam ter conscincia da lngua, afirma Crystal.

Crystal afirma que, embora parea um trusmo, preciso questionar se, numa era de comunicao global, todos precisam ter conscincia da lngua.


10

QUESTO 15 Segundo a Lei 8.112/90, correto afirmar que a demisso ser aplicada nas seguintes situaes, EXCETO. A) Improbidade administrativa. B) Abandono de cargo. C) Ausncia intencional do servidor ao servio por 15 dias consecutivos. D) Corrupo. QUESTO 16 Todas as afirmativas abaixo esto incorretas segundo o Regime Jurdico nico, EXCETO. A) A posse ocorrer no prazo de 30 dias, podendo ser prorrogado por mais 30

dias, contados da publicao do ato de provimento. B) A posse no ocorrer mediante procurao especfica. C) Ser tornado sem efeito o ato de provimento se a posse no ocorrer em 30

dias, contados da publicao do ato de provimento. D) A posse dar-se- pela assinatura da Carteira Profissional, onde dever constar

o nmero do ato oficial. QUESTO 17 So deveres do servidor pblico segundo a Lei 8.112/90, EXCETO. A) Cumprir todas as ordens superiores. B) Observar as normas legais e regulamentares. C) Ser leal s instituies a que servir. D) Guardar sigilo sobre assunto da repartio.


11

QUESTO 18 Joo Augusto submetido junta mdica oficial que declara insubsistentes os motivos de sua aposentadoria por invalidez. Em virtude de tal fato, reassume o cargo de Secretrio Executivo que ocupava anteriormente. O provimento derivado em questo denomina-se: A) Readaptao. B) Reverso. C) Reintegrao. D) Reconduo. QUESTO 19 Jos Caetano, aprovado e nomeado para o cargo de tcnico de contabilidade na UFMG, sendo inabilitado no estgio probatrio, A) ser exonerado de ofcio, acarretando a vacncia do citado cargo. B) poder ser colocado em disponibilidade, sem remunerao. C) dever cumprir novo estgio probatrio. D) ser readaptado para cargo compatvel com sua capacidade laboral.


12

QUESTO 20 Analise as afirmativas abaixo segundo o Cdigo de tica do servidor pblico, Decreto 1.171/94.

I. Ter respeito hierarquia, porm sem nenhum temor de representar contra qualquer comprometimento indevido da estrutura em que se funda o Poder Estatal.

II. Comunicar imediatamente a seus superiores todo e qualquer ato ou fato contrrio ao interesse pblico, exigindo as providncias cabveis.

III. Ser assduo e freqente ao servio, na certeza de que sua ausncia provoca danos ao trabalho ordenado, refletindo negativamente em todo o sistema.

IV. Manter-se atualizado com as instrues, as normas de servio e a legislao pertinentes ao rgo, onde exerce suas funes.

Marque a alternativa CORRETA.

A) Esto corretas as afirmativas II, III e IV. B) Todas as afirmativas esto corretas. C) Esto corretas as afirmativas II e IV. D) Esto corretas as afirmativas III e IV.

CONCURSO PBLICO UFMG / 2008 PROVA ESPECFICA TCNICO ASSUNTOS EDUCACIONAIS

13

PROVA DE TCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS QUESTO 21 As universidades so instituies pluridisciplinares de formao dos quadros profissionais de nvel superior, de pesquisa, de extenso e de domnio e cultivo do saber humano, e devem possuir nos seus quadros A) um tero do corpo docente, pelo menos, com titulao acadmica de mestrado

ou doutorado. B) metade do corpo docente, pelo menos, com titulao acadmica de mestrado

ou doutorado. C) dois teros do corpo docente, pelo menos, com titulao acadmica de

mestrado ou doutorado. D) todo o corpo docente com, pelo menos, a titulao de mestre. QUESTO 22 Segundo a LDB, Lei 9394/96, compem a educao bsica: A) A educao infantil, o ensino fundamental e o ensino mdio. B) O ensino fundamental, o ensino mdio e a educao profissional. C) O ensino fundamental e a educao profissional bsica. D) A educao infantil e o ensino fundamental. QUESTO 23 A Lei 9394/96 define a educao como dever da famlia e do Estado, tendo por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua qualificao para o trabalho. Os seguintes princpios concernentes ao desenvolvimento do ensino, segundo esta Lei, esto corretos, EXCETO: A) Igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola. B) Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento,

a arte e o saber. C) Coerncia de idias e de concepes pedaggicas. D) Valorizao do profissional da educao escolar.


14

QUESTO 24 Deve constar na parte diversificada dos currculos dos ensinos fundamental e mdio, conforme determina a LDB, a oferta do ensino de uma lngua estrangeira moderna, obrigatoriamente, a partir da A) quinta srie do ensino fundamental. B) stima srie do ensino fundamental. C) primeira srie do ensino mdio. D) segunda srie do ensino mdio. QUESTO 25 A educao bsica obrigatria, gratuita na escola pblica, tem como objetivo a formao bsica do cidado, e deve ser iniciada aos A) 4 anos. B) 5 anos. C) 6 anos. D) 7 anos.


15

QUESTO 26 Leia o texto: Convm ter claro que j no se trata de entender o projeto pedaggico da escola como at h pouco tempo se entendia, como sendo um conjunto de objetivos, metas, procedimentos, programas e atividades a priori determinados, explicitamente pensados e propostos, tecnicamente bem-organizados, explicitamente bem-fundamentados em uma teoria eleita como a mais adequada prtica da educao desejada e, posta como ideal a todas as escolas. (GADOTTI, Moacir e BARCELOS, Eronita Silva. Construindo a escola cidad no Estado do Paran. In: GADOTTI, Moacir e colaboradores. Perspectivas atuais da educao. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 2000. p. 69). Analise as afirmativas a seguir. I. A nfase num modelo de racionalidade tcnica, centrado na organizao e no

planejamento prvios, fundamental para assegurar o bom funcionamento da escola e atender s exigncias atuais da cidadania.

II. A reflexo e a teorizao das prticas escolares por seus atores asseguram um processo mediante o qual as teorias iluminam as prticas e as questes por estas suscitadas fundamentam as escolhas tericas.

III. O projeto pedaggico deve basear-se na reflexo coletiva, nunca acabada, envolvendo um processo permanente de discusso das prticas, das preocupaes e dos pressupostos de atuao da escola.

IV. As escolhas tericas da comunidade escolar, fundamentadas em princpios gerais e em valores duradouros, devem constituir o referencial prvio a partir do qual as singularidades da realidade local sero consideradas.

Em coerncia com a concepo expressa no texto, pode-se afirmar que so CORRETAS apenas as afirmativas: A) I e IV. B) I e III. C) II e III. D) II e IV.


16

QUESTO 27 Numa perspectiva democrtica, constituem pilares do projeto poltico-pedaggico da escola, EXCETO: A) O desenvolvimento de uma conscincia crtica. B) A estrutura centralizada do sistema educacional. C) O envolvimento das pessoas, tanto da comunidade interna quanto da externa

escola. D) A autonomia, responsabilidade e criatividade como processo e como produto

do projeto. QUESTO 28 A respeito da elaborao e implantao democrtica do projeto poltico-pedaggico de uma escola, INCORRETO afirmar que A) a comunicao eficiente, com enunciado facilmente compreensvel e

propostas factveis, facilita o xito do projeto. B) a implantao do projeto precisa ser objeto de controle, acompanhamento e

avaliao contnuos. C) um referencial terico consistente e claramente identificado permitir

assegurar maior coerncia ao projeto. D) a fase de execuo do projeto o melhor momento para assegurar a captao

de recursos financeiros. O Projeto educativo, de acordo com Vasconcelos (1995) uma forma de enfrentar o processo de alienao, de resgatar o sentido humano, cientfico e libertador do planejamento. Portanto, o processo de elaborao do projeto educativo consiste num dos diferentes desafios da prtica educativa, em diferentes nveis e modalidades de ensino. As QUESTES de 29 a 31 se referem a esse desafio.


17

QUESTO 29 Na elaborao do projeto educativo, a definio do Marco Operativo precisa ser articulada com a realidade e a finalidade da instituio. As seguintes afirmativas concernentes s aes realizadas nessa fase da elaborao do projeto educativo esto corretas, EXCETO: A) Definir as grandes linhas de ao. B) Enfatizar a dimenso administrativa. C) Superar a realidade em direo ao desejado. D) Explicitar a utopia instrumental do grupo. QUESTO 30 O Projeto Educativo composto de grandes aes articuladas entre si, as quais podem ser descritas da seguinte forma: I. A Programao uma proposta de ao para sanar as necessidades

apresentadas pelo Marco Doutrinal. II. O Marco Operativo o momento de anlise da realidade na qual a instituio

est inserida. III. O Diagnstico o resultado da comparao entre o Marco Referencial e a

descrio da realidade da instituio. IV. O Marco Doutrinal a expresso do ideal do grupo, dos critrios gerais de

orientao da instituio. Marque a alternativa que apresenta as afirmativas CORRETAS quanto s aes descritas. A) II, III. B) I, III. C) III, IV. D) Todas as afirmativas.


18

QUESTO 31 Na construo coletiva do projeto educativo temos que considerar o momento de posicionamento pessoal, de discusso em grupo em relao forma como este percebe a realidade global com seus problemas, desafios e esperanas. O processo descrito diz respeito Marque a alternativa CORRETA. A) ao diagnstico. B) programao. C) ao marco operativo. D) ao marco situacional. QUESTO 32 No contexto da escola temos a elaborao do projeto pedaggico ou projeto educativo e, no contexto da sala de aula, temos a proposta pedaggica de ensinar mediante projetos. As afirmativas a seguir apresentam caractersticas de um projeto de trabalho, EXCETO: A) Parte de um problema negociado com a turma. B) Favorece o ensino para a compreenso. C) Fornece um mtodo de aprendizagem. D) Aborda a complexidade do conhecimento escolar.


19

QUESTO 33 O uso educativo das TICs, segundo Corra (2002), deve apresentar algumas precaues e posicionamentos decorrentes da anlise crtica de mitos referentes sua utilizao, tais como: Marque a alternativa que apresenta de forma CORRETA essa anlise. A) As inovaes pedaggicas so decorrentes das inovaes tecnolgicas. B) As tecnologias de informao e comunicao proporcionam novas situaes

de aprendizagem. C) A possibilidade de acesso informao o mesmo que a possibilidade de

acesso ao conhecimento. D) A utilizao de melhores recursos tecnolgicos garante melhores

aprendizagens. QUESTO 34 As TICs oferecem novas possibilidades de interao distncia e trazem a tona a necessidade de uma maior explicitao dos conceitos de Interao e Interatividade. De acordo com Belloni (1999) possvel afirmar que, EXCETO: A) A interatividade significa a possibilidade de o usurio interagir com uma

mquina. B) A interao compreende a ao entre duas ou mais pessoas onde ocorre

intersubjetividade. C) A interao mediatizada articula interao humana com os recursos

multimiditicos. D) A interatividade compreende as alternativas de escolha oferecidas num

produto.


20

QUESTO 35 Guimares (2002) aborda algumas dimenses a serem consideradas na criao de um ambiente de aprendizagem. Analise as afirmativas abaixo que explicitam esse ponto de vista e assinale com V as VERDADEIRAS e com F as FALSAS. ( ) A ao, como atividade fsica ou atividade mental, considerada como o

cerne do processo de aprendizagem. ( ) A diversidade de situaes de aprendizagem favorece o desenvolvimento

das mltiplas inteligncias. ( ) A reengenharia da sala de aula implica numa maior padronizao dos

contedos e dos procedimentos adotados. ( ) A descontextualizao dos assuntos escolares garante uma maior

flexibilidade cognitiva. ( ) A integrao de conhecimentos e saberes de diferentes reas consiste na

marca dos ambientes de aprendizagem. Assinale a alternativa que apresenta a seqncia CORRETA. A) V, V, F, F, V. B) V, F, V, F, V. C) F, F, V, V, F. D) F, V, F, V, F.


21

QUESTO 36 As estratgias de aprendizagem transformam-se em um dos meios para o desenvolvimento das inteligncias e se diferenciam de acordo com suas funcionalidades. Numere a COLUNA II de acordo com a COLUNA I, associando cada estratgia de aprendizagem aos aspectos que retratam sua funo.

COLUNA I COLUNA II

( ) Permite o domnio do meio de comunicao e interlocuo proposto.

( ) Garante as operaes mentais utilizadas pelo aluno no processo de aprendizagem.

( ) Possibilitam o desenvolvimento da capacidade de interlocuo e de cooperao.

( ) Permite a escolha e o uso consciente de estratgias de aprendizagem.

1. Estratgias cognitivas

2. Estratgias metacognitivas

3. Estratgias lingsticas

4. Estratgias afetivas

5. Estratgias sociais

( ) Garante o bom desenvolvimento das aes cognitivas.

Assinale a alternativa que apresenta a seqncia CORRETA: A) 2, 1, 3, 4, 5. B) 1, 4, 2, 5, 3. C) 3, 1, 5, 2, 4. D) 5, 3, 4, 1, 2.


22

QUESTO 37 A escrita trouxe s culturas a possibilidade de uma forma de registro universal e totalizante. As alternativas a seguir apresentam as aes responsveis por essa aquisio. Marque apenas a alternativa INCORRETA. A) Articular os discursos aos contextos particulares. B) Separar emissor e receptor da mensagem. C) Separar os discursos das circunstncias em que foram produzidos. D) Estabelecer uma ciso entre as funes de viso e audio. QUESTO 38 A cibercultura vem transformando as relaes de tempo e espao e provocando debates acerca de seu potencial de democratizao e, ao mesmo tempo, de controle. Neste contexto de discusses tem sido enfatizada sua capacidade de, EXCETO: A) quebrar a linearidade trazendo a complexidade aos vrios campos do saber. B) quebrar os paradigmas cognitivos tradicionais. C) separar o emissor e o receptor da mensagem por meio do hipertexto. D) tornar irrelevante a distncia e o tempo de comunicao. QUESTO 39 A utilizao das TICs no processo educativo est relacionada com, EXCETO: A) o paradigma educacional e comunicacional adotado. B) o ambiente de ensino aprendizagem proposto. C) as redes cotidianas de insero do trabalho pedaggico. D) a capacidade de armazenamento de informaes.


23

QUESTO 40 Em conformidade com a Constituio Federal, a atual LDB (Lei 9394/96) define a gesto democrtica como um dos princpios do ensino pblico no pas. So aspectos previstos na LDB para assegurar o cumprimento desse princpio: I. Participao dos profissionais da educao na elaborao do projeto

pedaggico da escola. II. Eleio direta para escolha dos dirigentes de escolas pblicas, a ser

implantada progressivamente em todo o sistema pblico de educao bsica. III. Valorizao das associaes de pais e mestres e estmulo sua interao

com a direo da unidade escolar. IV. Participao das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou

equivalentes. As afirmativas CORRETAS so: A) I e II. B) I, II e IV. C) I, III e IV. D) I e IV. QUESTO 41 Segundo Fidalgo e Fidalgo (2007): "A empregabilidade surge, no plano discursivo, fundamentada na valorizao dos indivduos (sero maiores as oportunidades de trabalho quanto maiores forem suas competncias)". Na realidade, o que se percebe que esta dita valorizao no garante segurana e estabilidade no emprego, e s vezes, nem mesmo a possibilidade de vir a se tornar um empregado." Segundo os autores, a noo de empregabilidade pea-chave para a compreenso do processo de A) mercantilizao da educao. B) valorizao da educao. C) individualizao das relaes socais. D) valorizao do trabalhador.


24

QUESTAO 42 Segundo Fidalgo e Fidalgo (2007), devido complexificao dos processos de trabalho e dos rearranjamentos da vida social, observa-se que as organizaes laborais tm priorizado polticas que permitam construir estratgias, que possibilitem o desenvolvimento do potencial tcito dos trabalhadores e sua posterior manifestao nas atividades de trabalho. O alto grau de automatizao dos processos produtivos obscurece muitas manifestaes subjetivas do trabalhador, que j so percebidas como essenciais para o aumento da produtividade e como estratgias de controle, quer em nvel operacional, quer em nvel administrativo. Para os autores qual das alternativas esta INCORRETA: A) Nem sempre possvel ao trabalhador explicitar como ele constri seus

saberes no trabalho. B) Pode-se estabelecer relao direta entre os conhecimentos cientficos e os

saberes da experincia. C) A tentativa de compreender a complexidade das aes e emoes humanas

para aplic-las no trabalho permite perceber que os trabalhadores vo sendo estimulados a desenvolverem habilidades e capacidades que superem os limites da mquina.

D) A gesto do trabalho estaria visando outras formas de controle que extrapolam a teoria taylorista-fordista.

QUESTO 43 Tardif e Lessard (2005) apresentam um quadro comparativo entre os modelos de organizao escolar burocrtico e anrquico. Caracterizam o modelo burocrtico as seguintes dimenses, EXCETO: A) Forte explicitao e consenso sobre os objetivos. B) Forte comunicao hierrquica. C) Fraca centralizao. D) Fraca autonomia do professor.


25

QUESTO 44 Analise as quatro caractersticas que permitem perceber os elementos fundamentais prprios das organizaes escolares e que influenciam diretamente a misso dos professores. Assinale com V as VERDADEIRAS e com F as FALSAS: (TARDIF e LESSARD, 2005, p. 104-106). ( ) Os materiais bsicos da escola so os didticos, pois estes so

depositrios dos valores culturais e dotados de uma identidade social e moral.

( ) A definio dos objetivos, na organizao escolar, na maior parte do tempo, problemtica e ambgua.

( ) A afirmao da competncia daqueles que cumprem a misso fundamental da organizao pode ser demonstrada de maneira inequvoca.

( ) A interao professor/aluno cumpre simultaneamente uma funo de mudana do cliente e uma funo de controle.

Marque a alternativa que apresenta a seqncia CORRETA. A) F, F, F, F. B) F, V, F, V. C) V, F, F, V. D) V, V, F, V.


26

QUESTO 45 Segundo Belloni (2003) "flexibIlizao" na educao pode ser definida a partir de quatro perspectivas. Relacione cada uma a sua caracterstica bsica:

COLUNA I COLUNA II

( ) Sentido de desenvolvimento das habilidades de auto-aprendizagem.

( ) Sentido de atendimento das demandas sociais.

( ) Sentido de exigir do aluno mais autonomia e independncia.

1. Flexibilizao do acesso

2. Flexibilizao do ensino

3. Flexibilizao da aprendizagem

4. Flexibilizao da oferta

( ) Sentido de democratizao das oportunidades.

Assinale a alternativa que apresenta a seqncia CORRETA. A) 3, 1, 2, 4. B) 4, 2, 3, 1. C) 4, 3, 2, 1. D) 2, 4, 3, 1. QUESTO 46 De acordo com Belloni (2003), a educao distncia tem sido identificada com os modelos fordistas de produo industrial por apresentar as seguintes caractersticas, EXCETO: A) Racionalizao do processo produtivo. B) Burocratizao. C) Centralizao da produo. D) Autonomia do processo de trabalho.


27

QUESTO 47 A lgica de competncias, segundo Fidalgo e Fidalgo (2007), rompe com o modelo clssico de organizao do trabalho, assumindo as caractersticas descritas abaixo. Assinale com V as VERDADEIRAS e com F as FALSAS. ( ) A lgica de competncias adota como referncia principal o individuo. ( ) A lgica de competncias explora centralmente a mobilizao dos

saberes no trabalho. ( ) A lgica de competncias relaciona os postos de trabalho ao nvel de

escolarizao do individuo. ( ) A lgica de competncias estabelece um confronto contnuo entre

prescrio e autonomia do trabalho. Marque a alternativa que apresenta a seqncia CORRETA. A) F, V, F, V. B) V, F, V, V. C) V, V, F, F. D) V, V, F, V.


28

QUESTO 48 Tardif e Lessard (2005) defendem a seguinte tese: "longe de ser uma ocupao secundria ou perifrica em relao hegemonia do trabalho material, o trabalho docente constitui uma das chaves para a compreenso das transformaes atuais das sociedades do trabalho". Assinale com V as VERDADEIRAS e com F as FALSAS. ( ) A categoria dos trabalhadores produtores de bens materiais est em

franca ascenso em todas as sociedades modernas avanadas. ( ) Na sociedade de servios, grupos profissionais, cientistas e tcnicos

ocupam progressivamente posies importantes e at dominantes em relao aos produtores de bens materiais.

( ) O crescimento das profisses est claramente ligado ao imponente crescimento dos conhecimentos formais, das informaes abstratas e das tecnologias, que exigem uma formao longa e de alto nvel.

( ) Nas transformaes em curso observa-se um total desprestigio, na organizao socioeconmica, nas sociedades avanadas, pelos ofcios e profisses que tm seres humanos como "objeto de trabalho".

Marque a alternativa que apresenta a seqncia CORRETA. A) F, V, F, V. B) F, V, V, F. C) V, F, V, F. D) V, F, F, V.


29

QUESTO 49 Segundo Edgar Morin (2002), a superao dos desafios contemporneos exige uma nova forma de pensamento, que ele caracteriza como um pensamento do complexo. Uma das caractersticas dessa forma de pensamento A) examinar os fenmenos de modo multidimensional, isolando metodicamente

cada uma de suas dimenses para um estudo mais especializado e profundo. B) compreender que o conhecimento das partes depende do conhecimento do

todo e assim focalizar principalmente as leis e princpios gerais de cada fenmeno.

C) reconhecer e tratar as realidades como simultaneamente solidrias e conflituosas.

D) respeitar a diferena, rejeitando a unicidade. QUESTO 50 Para Edgar Morin (2002), o crescimento ininterrupto dos conhecimentos constitui uma verdadeira Torre de Babel, diante da qual preciso problematizar as relaes entre informao, conhecimento e pensamento. A respeito dessa perspectiva do autor, marque a afirmativa INCORRETA. A) As informaes isoladas constituem parcelas dispersas de saber, inteis

enquanto no so inter-relacionadas. B) Todo conhecimento constitui, ao mesmo tempo, uma traduo e uma

reconstruo e deve envolver ligao e no separao, pois esta gera, necessariamente, fragmentao.

C) O conhecimento s conhecimento enquanto organizao, capacidade de relacionar informaes e contextualiz-las, integrando-as.

D) Diante do volume de informaes na sociedade contempornea, um pensamento do contexto e do complexo o capital mais precioso para o indivduo e para a sociedade.


30

QUESTO 51 Para Edgar Morin (2002), a disciplina uma categoria organizadora do conhecimento cientfico, ao mesmo tempo fecunda e portadora de riscos para a histria da cincia. Se a resoluo de diversos problemas s foi possvel a partir da delimitao de fronteiras disciplinares, a abordagem de tantos outros passou e deve passar pelo rompimento dessas fronteiras. Na COLUNA I, encontram-se termos utilizados por Morin para indicar diversas possibilidades de rompimento das fronteiras disciplinares. Numere a COLUNA II de modo a caracterizar corretamente a acepo de cada termo, na perspectiva do autor.

COLUNA I COLUNA II

( ) Movimento simultneo de conservao e de ultrapassagem da fronteira disciplinar.

( ) Associao de disciplinas por conta de um projeto ou de um objeto que lhes sejam comuns.

( ) Troca e cooperao entre disciplinas. ( ) Reconhecimento de todos os elementos

contextuais de cada disciplina: condies culturais e sociais de seu surgimento e transformao.

1. Multidisciplinaridade

2. Interdisciplinaridade

3. Transdisciplinaridade

4. Ecodisciplinaridade

5. Metadisciplinaridade

( ) Emergncia de esquemas cognitivos que atravessam diferentes disciplinas.

Assinale a alternativa que apresenta a seqncia CORRETA. A) 5, 1, 2, 4, 3. B) 5, 2, 3, 4, 1. C) 3, 2, 1, 4, 5. D) 3, 1, 4, 5, 2.


31

QUESTO 52 O currculo integrado de carter transdisciplinar, de acordo com Hernndez (1998), prope novos procedimentos para o processo de ensino aprendizagem. Analise as afirmativas abaixo que explicitam esse ponto de vista e assinale com V as VERDADEIRAS e com F as FALSAS. ( ) Aborda contedos especficos centrando na aprendizagem de

procedimentos baseados numa matria concreta. ( ) Propicia a segmentao do conhecimento facilitando o armazenamento

da informao. ( ) Favorece a reorganizao do trabalho escolar evitando as interrupes

dos perodos de ensino e as repeties de temas. ( ) Configura situaes de aprendizagem significativas favorecendo a

interpretao e compreenso. ( ) seleciona os contedos abordados levando a uma reduo sistemtica

dos contedos especficos. Assinale a alternativa que apresenta a seqncia CORRETA. A) F, F, V, V, F. B) F, V, V, F, V. C) V, V, F, V, F. D) V, F, F, F, V. QUESTO 53 Na definio e organizao do conhecimento numa realidade social e escolar, tendo em vista a abordagem do currculo integrado, necessrio levar em conta os seguintes aspectos, EXCETO. A) a importncia dos saberes e das experincias prvias. B) o papel do dilogo como estratgia de conhecimento. C) a noo de uma educao voltada para a compreenso. D) a nfase programao dos contedos disciplinares.


32

QUESTO 54 Gimeno Sacristn prope definir currculo como o projeto seletivo de cultura, cultural, social, poltica e administrativamente condicionado, que preenche a atividade escolar e que se torna realidade dentro das condies da escola tal como se acha configurada.

(SACRISTN, Gimeno. O currculo: uma reflexo sobre a prtica. 3 ed. Porto Alegre: ArtMed, 1998. p. 34)

De acordo com essa definio e conforme a perspectiva do autor, identifique a alternativa CORRETA. A) O currculo o resultado de uma seleo que se opera, em relao cultura

de uma sociedade, a partir de critrios neutros e objetivos, pelos quais se determina os contedos a serem priorizados para transmisso s novas geraes.

B) O currculo prescrito colocado em ao sob determinadas condies que o modelam e que geram um currculo paralelo ou oculto, o qual afeta tanto o aluno quanto o professor.

C) O currculo, como projeto de ensino, diz respeito proposta de atividades escolares para um determinado ciclo de estudos, sendo que a implementao dessas atividades pertence esfera da prtica e no mais do currculo em si.

D) Os condicionamentos culturais, sociais, polticos e administrativos que operam sobre o currculo podem ser controlados mediante tcnicas cientficas de elaborao curricular, a fim de assegurar a objetividade das prescries.

QUESTO 55 So caractersticas da educao multicultural, EXCETO. A) tratar-se de uma resposta diante da questo da diversidade cultural de nossa

sociedade. B) valorizar currculos monoculturais, priorizando as culturas locais e/ou regionais

em detrimento da idia de uma cultura universal. C) ter como regra o respeito cultura do aluno como ponto de partida do ensino. D) procurar formar criticamente os professores para trabalhar com as minorias

culturais e/ou as culturas em desvantagem social.


33

QUESTO 56 Leia o texto: O Mtodo Paulo Freire pode ser relacionado a uma concepo multicultural de educao. Tal mtodo consiste de trs momentos dialeticamente entrelaados: - num primeiro momento, educando e educador buscam, no universo vocabular do educando e da sociedade em que ele vive, as palavras e temas centrais de sua biografia; - no segundo momento, pela codificao e decodificao desses temas, educando e educador buscam o seu significado social, tomando assim conscincia do mundo vivido; - finalmente, buscam superar uma primeira viso mgica por uma viso crtica, partindo para a transformao do contexto vivido. (GADOTTI, Moacir. Uma escola, muitas culturas: educao e identidade, um desafio global. In: ________. Perspectivas atuais da educao. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 2000) Assinale a alternativa CORRETA. Os momentos caracterizados acima correspondem, respectivamente, s seguintes etapas do Mtodo Paulo Freire: A) Investigao temtica, tematizao, problematizao. B) Tematizao, problematizao, sistematizao. C) Investigao temtica, problematizao, sntese. D) Tematizao, problematizao, sntese.


34

QUESTO 57 A atual LDB (Lei n. 9394/96) trouxe algumas inovaes importantes no que tange avaliao educacional. A esse respeito, assinale com V as afirmativas VERDADEIRAS e com F as FALSAS. ( ) A flexibilizao da organizao da educao bsica, admitindo-se, por

exemplo, a organizao em ciclos ou a reclassificao dos alunos, uma inovao que no tem implicaes para os processos de avaliao da aprendizagem.

( ) A LDB estabelece critrios para a verificao do rendimento escolar, nos quais prevalece uma concepo de avaliao contnua, cumulativa, processual e predominantemente quantitativa.

( ) A realizao de processos nacionais de avaliao do rendimento escolar uma inovao da LDB, cujo objetivo subsidiar a definio de prioridades e a melhoria da qualidade de ensino, produzindo informaes sobre a educao nacional.

( ) A LDB prioriza, como incumbncia da Unio, a realizao de processos nacionais de avaliao do rendimento escolar no ensino mdio e no superior, cabendo aos estados e municpios a realizao de avaliaes do ensino fundamental.

Assinale a alternativa que apresenta a seqncia CORRETA. A) F, F, V, V. B) V, F, V, F. C) F, F, V, F. D) V, V, F, V.


35

QUESTO 58 Segundo Perrenoud (1999), a avaliao escolar oscila entre duas lgicas principais, colocando-se predominantemente a servio da seleo ou da formao. Considerando a perspectiva desse autor, analise as afirmaes referentes a cada lgica e assinale-as com V (VERDADEIRO) ou F (FALSO). Avaliao a servio da seleo: ( ) Leva criao de hierarquias de excelncia que classificam os alunos

em virtude de uma norma, informando muito sobre o contedo de seus conhecimentos e competncias.

( ) Tem a funo de certificar aquisies em relao a terceiros, tanto no mercado de trabalho quanto no interior do sistema escolar.

( ) Constitui uma maneira de regular a ao pedaggica em funo das aprendizagens, individualizando-a.

Avaliao a servio da formao ou das aprendizagens: ( ) Busca delimitar as aquisies e os modos de raciocnio de cada aluno

para auxili-lo a progredir no sentido dos objetivos de aprendizagem. ( ) Exige a adeso a uma viso mais igualitarista da escola e ao princpio da

educabilidade, segundo o qual as aprendizagens previstas so possveis para o maior nmero de alunos.

( ) Dispensa os professores de dar notas ou emitir conceitos finais, que fundamentem decises de seleo ou de orientao.

Assinale a alternativa que contm a seqncia CORRETA. A) V, F, V, V, F, F. B) V, V, F, V, V, F. C) F, F, V, V, F, F. D) F, V, F, V, V, F.


36

QUESTO 59 Analise as afirmativas concernentes avaliao escolar. I. Confere poder escola, na medida em que possibilita transformar

comportamentos e resultados de aprendizagem em significados ou categorias considerados para alm do espao escolar.

II. Constitui um vnculo constante entre escola e famlia. III. Tem implicaes, de acordo com as concepes que a norteiam e a forma

como organizada, tanto para o ofcio de professor quanto para o ofcio de aluno.

IV. O sistema clssico de avaliao, no qual predomina o carter somativo, favorece uma relao utilitarista com o saber.

A partir dessa anlise, pode-se concluir que A) todas as afirmativas so corretas. B) todas as afirmativas so incorretas. C) apenas as afirmativas II e IV so corretas. D) apenas a afirmativa III incorreta.


37

QUESTO 60 Leia o enunciado abaixo e analise as afirmativas a seguir. Pensar a escola como espao ecolgico de intercmbio de significados e padres culturais, na perspectiva apontada por Gimeno Sacristn e Prez Gmez (1998), significa: I. pensar o currculo como meio de vida e de ao por meio do qual os

indivduos podem construir e reconstruir o significado de suas experincias. II. incluir meio ambiente / ecologia como tema transversal do currculo escolar. III. possibilitar que o aluno utilize de modo crtico os significados organizados nas

diferentes disciplinas para a construo ativa dos prprios significados e comportamentos.

IV. prescindir dos saberes disciplinares tradicionais, a partir do momento em que se valoriza o intercmbio de significados e padres culturais do prprio grupo.

Marque a alternativa em que as afirmativas completam o enunciado de forma CORRETA. A) Todas as afirmativas. B) I e III. C) II e IV. D) I e IV.

Documents

Prova Tec Assuntos Educacionais2008