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P ROYEC TO ED UC A TIV O I NS T IT U C IONA L ES C UEL A V ÍC TOR C UC C U INI
COMUNA DE RECOLETA
2014- 2018
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INDICE
Presentación (Municipio)
Introducción
I. Identidad de la Escuela Víctor Cuccuini
1. Datos generales
2. Antecedentes históricos
3. Visión
4. Misión
5. Perfil del estudiante
6. Valores compartidos
II. Gestión del PEI
1. Objetivos Estratégicos
2. Programas de Acción
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PRESENTACIÓN (MUNICIPIO)
Pendiente
INTRODUCCIÓN
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Escuela Víctor Cuccuini es el resultado del
trabajo conjunto del equipo directivo y representantes de los docentes, estudiantes,
apoderados y asistentes de la educación de la comunidad escolar, con la asesoría y
acompañamiento técnico del Programa Interdisciplinario de Investigación en Educación
(PIIE).
El PEI es la expresión de las aspiraciones de la comunidad educativa acerca del tipo de
establecimiento que se requiere en la formación de los estudiantes. El PEI es también un
instrumento de gestión de mediano y largo plazo, que orienta a una gestión autónoma,
participativa y transformadora de la institución educativa, cuyo eje central son las y los
estudiantes.
El PEI se construye en torno a dos ejes: por un lado, los aspectos que constituyen la
identidad e ideario del establecimiento, expresados en la visión, misión, perfil del
estudiante y valores compartidos por la comunidad escolar y, por otro, los objetivos
estratégicos y sus respectivos programas de acción.
En relación a la identidad, la visión es el conjunto de ideas que reflejan la organización del
establecimiento en el futuro; corresponde al sueño más preciado de la institución. La
misión, por su parte, es una declaración del compromiso que asume ante la comunidad en
que se encuentra inserta y corresponde a su razón de ser. El perfil del estudiante señala los
rasgos que los alumnos/as debieran lograr al término de sus estudios.
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Los valores compartidos se identifican con las aspiraciones (visión) y forma de actuar
(misión); son generadores de compromiso y desarrollo para toda la comunidad escolar. Se
expresan en comportamientos y/o actitudes definidas de manera participativa por cada
establecimiento y se consolidan y fortalecen en el corto, mediano y largo plazo; sirven para
crear y/o consolidar una cultura organizacional.
El eje de gestión del PEI se ordena en torno al modelo de gestión institucional proveniente
de la política pública, que especifica las dimensiones y contenidos de cada una de las áreas.
Para cada área de la gestión se construyen objetivos estratégicos que se derivan de la misión
y dan cuenta de lo que se pretende alcanzar a mediano o largo plazo, considerando el
diagnóstico del establecimiento y su entorno. Los programas de acción se determinan a
partir de los objetivos estratégicos y responden a las transformaciones que la comunidad
escolar se propone realizar.
La elaboración del PEI incluyó una fase inicial de diagnóstico, basada en datos secundarios
(eficiencia interna y rendimiento escolar) y en la sistematización de opiniones entregadas
por los diferentes estamentos que conforman la comunidad escolar, a través de la
aplicación de una encuesta.
El proceso de construcción se realizó a través de sesiones de trabajo con la participación de
la comunidad escolar. Las reflexiones y aportes de los participantes fueron recogidos,
sistematizados y devueltos para su validación en un proceso continuo que permitió la
apropiación y consolidación de los avances en la construcción del PEI.
Esta experiencia, que fue desarrollada en forma simultánea en todos los establecimientos
de la comuna, constituye una base sólida para el levantamiento e implementación de la
política educativa de la comuna de Recoleta. La inclusión, el respeto a la diversidad y el
logro de mejores aprendizajes son principios que se reflejan en el ideario y se concretan en
las propuestas de gestión de todos los establecimientos.
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I. IDENTIDAD DE LA ESCUELA VÍCTOR CUCCUINI
I. DATOS GENERALES
Nombre: Escuela Víctor Cuccuini
RBD: 10291
Dirección: Violeta 37
Teléfono: 29457798
Tipo de Enseñanza: Educación Parvularia, Educación Básica
Matrícula total: 311 estudiantes
2. ANTECEDENTES HISTÓRICOS
La Escuela Víctor Cuccuini se fundó en el año 1953, con el fin de atender las necesidades
educativas de los hijos de las familias que vivían en la comunidad de Quinta Bella.
La Escuela vive diversas fusiones, hasta que en el año 1987 se denomina como Víctor
Cuccuini, sastre italiano miembro fundador, en el año 1903, de la Cruz Roja Chilena.
La Escuela se inspira en los principios de solidaridad y humanidad que llevaron a Víctor
Cuccuini a fundar una entidad de la sociedad civil, orientada a cooperar con las entidades
de salud en lo que fuere necesario en tiempos de paz y de guerra. Por ello, la escuela se
propone la formación integral de los estudiantes, incorporando los ámbitos académicos y
valóricos, de modo que puedan aportar a la sociedad a través de su compromiso con
quienes más lo necesiten.
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3. VISIÓN
La Escuela Víctor Cuccuini aspira a ser un establecimiento educacional comprometido con
lograr aprendizajes de calidad en sus estudiantes, fomentando el desarrollo del
pensamiento reflexivo y crítico; promoviendo los valores de la responsabilidad, el respeto,
la tolerancia, la honestidad y solidaridad. Igualmente promoverá una forma de convivencia,
basada en los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa.
4. MISIÓN
La misión de la Escuela Víctor Cuccuini es brindar a todos los alumnos experiencia educativa
de calidad, utilizando metodologías activo-participativas y tecnologías innovadoras,
afianzando el pensamiento reflexivo y creativo, las habilidades artísticas y deportivas y la
vivencia de valores positivos. Con ello, fomenta un desarrollo armónico de la personalidad
y forma estudiantes que contribuyan al desarrollo de la sociedad chilena.
5. PERFIL DEL ESTUDIANTE
Los estudiantes de la Escuela Victor Cuccuini se comprometen con sus aprendizajes y su
formación, valoran las áreas artísticas y deportivas; son solidarios, reflexivos, respetuosos
y honestos e interesados por su entorno social.
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6. VALORES COMPARTIDOS
VALOR
ACTITUDES/COMPORTAMIENTO
RESPETO Asumir que todas las personas tienen ritmos distintos de
aprendizajes.
Establecer relaciones cotidianas que fomenten el diálogo
y consideren las opiniones divergentes sin descalificar.
Incorporar en la práctica cotidiana que los acuerdos
consensuados por la comunidad se deben cumplir.
TOLERANCIA Integrar a todos los miembros de la comunidad
educativa, respetando su individualidad.
Incorporar en la comunidad educativa prácticas de
inclusión, sin dar cabida a la discriminación por raza, por
diferencias ético- morales y/o cultura.
RESPONSABILIDAD
Cumplir con los horarios y tareas asignadas.
Disponerse para aprovechar al máximo las actividades
escolares.
Cumplir con los compromisos adquiridos.
SOLIDARIDAD Realizar actividades y acciones de apoyo a las personas
que lo necesitan.
HONESTIDAD Actuar con rectitud hacia las personas y sus
pertenencias.
Mostrar consistencia entre pensamiento y acción..
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II. GESTIÓN DEL PEI
1. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
AREAS DIMENSIONES OBJETIVO ESTRATÉGICO
GESTIÓN
CURRICULAR
Gestión
pedagógica
1. Implementar un sistema de revisión de
planificaciones e instrumentos de evaluación,
con el objetivo de asegurar el logro de la
cobertura curricular considerando los diversos
estilos de aprendizaje de los estudiantes.
2. Instalar un sistema de monitoreo de los
aprendizajes, a partir de los indicadores de
evaluación de los programas de estudio por
asignatura y nivel, con el propósito de socializar
los aprendizajes que se espera lograr y
retroalimentar el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Enseñanza y
Aprendizaje en
el aula
3. Implementar un sistema de acompañamiento y
observación de clases, a través de pautas e
instrumentos de seguimiento, para cautelar que
se realicen clases aplicando metodologías
innovadoras, evaluaciones de calidad, el uso de
diversos medios de enseñanza y considerando las
experiencias previas de los estudiantes.
Apoyo al
desarrollo de los
estudiantes
4. Asegurar, a través del monitoreo de las
planificaciones así como de la progresión de logro
de aprendizajes de los estudiantes, que la gestión
docente en el aula considera los distintos estilos
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de aprendizajes y la diversidad de los estudiantes,
de modo de mejorar sus aprendizajes.
CONVIVENCIA
ESCOLAR
Formación 5. Desarrollar procesos educativos que atiendan y
cubran las necesidades de los estudiantes a través
de las unidades de orientación y programas de
apoyo, con la finalidad de contribuir a su
formación integral.
Convivencia
escolar
6. Socializar el manual y reglamento de convivencia
mediante reuniones a nivel escuela, talleres para
padres y agenda escolar, con la finalidad de que
todos los actores de la comunidad educativa
integren sus normativas y orientaciones.
7. Promover la cultura de un trato afable entre
todos los actores de la comunidad educativa,
implementando un protocolo de conducta común
para todos los estamentos, con el fin de propiciar
un ambiente adecuado y seguro para el
aprendizaje.
Participación 8. Potenciar espacios regulares de participación y
comunicación entre los estamentos de la
comunidad educativa, con el fin de favovecer la
expresión de sus opiniones y el desarrollo de
iniciativas que fortalezcan el sentido de
pertenencia a la escuela.
9. Promover la creación de talleres deportivos y
artísticos para padres y apoderados, en
coordinación con los distintos actores de la
comunidad educativa, buscando fortalecer su
inclusión en la escuela.
LIDERAZGO ESCOLAR
Liderazgo formativo y académico del Director (a)
10. Actualizar el Plan de Mejoramiento Educativo del
establecimiento, alineándolo al Proyecto
Educativo Institucional, con el propósito de
10
asegurar coherencia en el desarrollo estratégico
institucional.
11. Implementar un sistema de monitoreo de
cumplimiento oportuno de las tareas, de acuerdo
a las funciones de los diferentes estamentos, con
el fin de optimizar el uso del tiempo y espacio
escolar.
Planificación y gestión de los resultados
12. Desarrollar un estilo de liderazgo que a través del trabajo en equipo y del fomento de procesos de formación, fortalezca la capacidad institucional de la escuela para la implementación del PEI.
13. Implementar un sistema de monitoreo en todos los ámbitos de la gestión, a través del análisis de indicadores de eficiencia interna, convivencia y resultados de aprendizaje con la finalidad de tomar decisiones oportunas para alcanzar una gestión de calidad.
GESTIÓN DE
RECURSOS
Gestión de las
personas
14. Generar un plan de organización y gestión de las
personas que incluya un protocolo de actuación
en caso de ausentismo, con la finalidad de
mejorar la calidad del servicio educativo de la
escuela.
Gestión de
recursos
educativos
15. Gestionar el uso, mantención y adquisición de los
recursos TiC disponibles en el CRA y en la sala de
computación, con el fin de apoyar la enseñanza y
fortalecer el aprendizaje de las y los estudiantes.
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2. PROGRAMAS DE ACCIÓN
Dimensión Objetivo Estratégico Programa de
Acción
Área
responsable
Resultados o productos Indicadores
GESTIÓN
PEDAGÓGICA
1. Implementar un
sistema de revisión de
planificaciones e
instrumentos de
evaluación, con el
objetivo de asegurar el
logro de la cobertura
curricular considerando
los diversos estilos de
aprendizaje de los
estudiantes.
2. Instalar un sistema de
monitoreo de los
aprendizajes, a partir de
los indicadores de
evaluación de los
programas de estudio
por asignatura y nivel,
con el propósito de
socializar los
aprendizajes que se
Programa seguimiento planificaciones e instrumentos de evaluación. Programa de monitoreo y de logro de objetivos.
Unidad Técnica
Pedagógica.
Programa para seguimiento y monitoreo, con cronograma, procedimientos e instrumentos de recolección de información y devolución de información a los docentes. Formato de planificaciones. Cronograma anual programa y sus resultados.
% de planificaciones socializadas con los docentes. % de implementación de la calendarización y devoluciones a los docentes. % de logro del cronograma.
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espera lograr y
retroalimentar el
proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Enseñanza y
aprendizaje en el
aula.
3. Implementar un sistema de acompañamiento y observación de clases, a través de pautas e instrumentos de seguimiento, para cautelar que se realicen clases aplicando metodologías innovadoras, evaluaciones de calidad, el uso de diversos medios de enseñanza y se consideren las experiencias previas de los estudiantes.
Programa de acompañamiento en el aula.
Unidad Técnica
Pedagógica.
Cronograma con visitas al aula. Cronograma de devolución global de resultados de las observaciones.
Nº de visitas realizadas.
Nº de entrevistas y
devoluciones.
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Apoyo al
desarrollo de los
estudiantes
4. Asegurar, a través del
monitoreo de las
planificaciones así como
de la progresión de
logro de aprendizajes
de los estudiantes, que
la gestión docente en el
aula considere los
distintos estilos de
aprendizajes y la
diversidad de los
estudiantes, de modo
de mejorar sus
aprendizajes.
Programa de seguimiento y apoyo al aprendizaje en el aula.
Unidad Técnica
Pedagógica.
Capacitaciones a docentes en metodologías de enseñanza que favorezcan el aprendizaje de las y los estudiantes.
Nº capacitaciones
Nº de asistentes a la
capacitación.
Formación 5. Desarrollar procesos educativos que atiendan y cubran las necesidades de los estudiantes a través de las unidades de orientación y programas de apoyo, con la finalidad de contribuir a su formación integral.
Programa de convivencia y orientación.
Unidad Técnica
Pedagógica-
Orientación
Planificaciones de las Unidades de orientación de acuerdo a los planes y programas y de las necesidades de cada curso.
% de planificaciones de
orientación.
Nº de libros de clases con
leccionarios que evidencie
el desarrollo de las
planificaciones.
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Convivencia
Escolar
6. Socializar el manual y
reglamento de
convivencia, mediante
reuniones a nivel
escuela, talleres para
padres y agenda
escolar, con la finalidad
de que todos los actores
de la comunidad
educativa integren sus
normativas y
orientaciones.
7. Promover la cultura de
un trato afable entre todos los actores de la comunidad educativa, implementando un protocolo de conducta común para todos los estamentos, con el fin de propiciar un ambiente adecuado y seguro para el aprendizaje.
Programa de socialización y convivencia escolar. Programa de Convivencia Escolar y cultura del buen trato.
Orientación –
Inspectoría
General.
Orientación –
Inspectoría
General
Plan de socialización del reglamento de convivencia con la comunidad educativa.
Elaboración del protocolo
de conductas dentro del
aula para alumnos.
Instalación de prácticas
de un trato afable.
Plan de socialización del protocolo.
% de cumplimiento del plan.
N° de protocolos.
N° de monitoreo de
prácticas de buen trato.
% de cumplimiento del plan
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Participación 8. Potenciar espacios
regulares de
participación y
comunicación entre los
estamentos de la
comunidad que, de
acuerdo a su función y
responsabilidad,
permitan favorecer la
expresión de sus
opiniones y el desarrollo
de iniciativas que
fortalezcan el sentido
de pertenencia a la
escuela.
9. Promover la creación de
talleres deportivos y
artísticos para padres y
apoderados, en
coordinación con los
distintos actores de la
comunidad educativa,
buscando fortalecer su
inclusión en la escuela.
.
Programa de convivencia y Participación. Programa de promoción de actividades para padres y apoderados.
Orientación –
Inspectoría
General
Orientación –
Inspectoría
General
Plan de actos de
celebración: Día de la
Madre- Gala Folklórica,
Aniversario y otros.
Plan de talleres de libre elección para alumnos y apoderados.
% de cumplimiento del plan.
% de cumplimiento del plan.
N° de talleres realizados.
Nº de asistentes
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Liderazgo
formativo y
académico del
Director (a)
10. Actualizar el Plan de
Mejoramiento
Educativo del
establecimiento,
alineándolo al Proyecto
Educativo Institucional,
con el propósito de
asegurar coherencia en
el desarrollo estratégico
institucional.
11. Implementar un
sistema de monitoreo
de cumplimiento
oportuno de las tareas
de acuerdo a las
funciones de los
diferentes estamentos,
con el fin de optimizar el
uso del tiempo y
espacio escolar.
Programa de liderazgo y mejoramiento. Programa de monitoreo de funciones del personal.
Director.
Director.
Plan de actualización del plan de mejoramiento. Instalar un sistema de control interno de los roles y funciones del personal. Plan de liderazgo que concrete el trabajo en equipo y el perfeccionamiento continúo.
% de avance del plan. Nº de documentos con las especificaciones de roles y funciones. % de avance del plan.
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Planificación y
gestión de los
resultados
12. Desarrollar un estilo de liderazgo que, a través del trabajo en equipo y del fomento de procesos de formación, fortalezca la capacidad institucional de la escuela para la implementación del PEI.
13. Implementar un sistema de monitoreo en todos los ámbitos de la gestión, a través del análisis de indicadores de eficiencia interna, convivencia y resultados de aprendizaje con la finalidad de tomar decisiones oportunas para dsarrollar una gestión de calidad.
Programa de liderazgo, mejoramiento y monitoreo de la gestión escolar.
Director. Plan de monitoreo de la gestión global del establecimiento.
% de avance del plan.
Gestión de
personas
14. Generar un plan de organización y gestión de las personas que incluya un protocolo de actuación en caso de ausentismo, con la finalidad de mejorar la
Plan de organización y gestión de personas.
Director.
Plan de gestión de personas. Protocolo de actuación en caso de ausentismo.
% de avance del plan.
Protocolo definido ante el
ausentismo.
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calidad del servicio educativo de la escuela.
GESTIÓN DE
RECURSOS
15. Gestionar el uso,
mantención y
adquisición de los
recursos TIC disponibles
en el CRA y en la sala de
computación, con el fin
de apoyar la enseñanza
y fortalecer el
aprendizaje de las y los
estudiantes.
Programa de uso,
mantención y
administración y
de recursos
educativos.
Director Plan control y mantención de sala de computación y biblioteca CRA.
% de avance del plan.
Nº de mantenciones
realizadas.
Nº de actas de supervisión
de biblioteca escolar.
% de cumplimiento de los
estándares CRA.
