PT_9ºano_2014.2015 fev.doc

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Colégio Laura Vicunha

Dá LUZ ao sonho

9ºAno Turma A Diretora de Turma: Rita Barros

Plano de

Índice1. Introdução....................................................................................................................................11.1...........................................................................................................Enquadramento legislativo

11.2................................................................................................................................................Objetivos

11.3.................................................................................................................................Tema do Projeto

22. Calendário Escolar....................................................................................................................33. Caracterização Geral da Turma...........................................................................................43.1...........................................................................................................Lista Alfabética dos Alunos

43.2...................................................................................................................Fotografias dos Alunos

53.3...............................................................................................................................Horário da turma

63.4..............................................................................................................Caracterização da Turma

63.4.1. Contexto sociocultural e familiar..............................................................................63.4.2. Resultados da avaliação diagnóstica....................................................................113.4.3. Perfil da Turma – Pontos fortes e fracos..............................................................14Pontos fortes..................................................................................................................................14Pontos fracos.................................................................................................................................143.5.........................................................................Estratégias e linhas de orientação comuns

143.5.1. Estratégias Pedagógicas............................................................................................153.5.2. Estratégias Disciplinares............................................................................................154. Caracterização da Equipa Educativa...............................................................................165. Planeamento Curricular........................................................................................................175.1. Desenho curricular (de acordo com o Decreto-Lei nº 139 de 05 de julho de 2012)................................................................................................................................................175.2. Modalidades de avaliação (Despachos nº 14/2011 e 13/2014)........................196. Atividades de desenvolvimento curricular..................................................................206.1........................................................Atividades curriculares organizadas durante o ano

206.2...............................................................................................................................Visitas de Estudo

326.3.......................................................................................................................Festas e celebrações

336.4.......................................................................................................Semana Cultural (programa)

347. Planos de Atividades de Acompanhamento Individuais........................................437.1. Alunos......................................................................................................................................437.2. Avaliação dos resultados.................................................................................................438. Avaliação do Plano de Turma.............................................................................................438.1. Primeiro período..................................................................................................................43Pontos fortes..................................................................................................................................43Pontos fracos.................................................................................................................................438.2. Segundo período.................................................................................................................448.3. Terceiro período..................................................................................................................44

1.Introdução Até à data de 5 de julho de 2012, o Decreto-Lei nº 6/2001, depois revogado pelo Decreto-Lei nº139/2012 previa a construção de um Projeto Curricular de Turma que nascia no início do ano letivo em conformidade com as características da turma, considerando as competências a desenvolver propostas pelo Conselho de Turma e tendo em conta as necessidades educativas dos alunos que a compunham. Este documento filiava-se no Projeto Educativo subordinando-se aos seus objetivos e orientações e era entendido fundamentalmente como um documento orientador de todas as atividades educativas a desenvolver na turma, para a turma e pela turma.Consideramos que a atividade educativa continua a implicar o conhecimento e a adequação a fatores socioeconómicos que envolvem a escola, as características desta, as especificidades da turma e dos alunos que a compõem. Por essa razão, assumimos a importância da criação de um documento que, ao manter uma grande parte das características do Projeto Curricular de Turma, continue a incluir um conjunto de linhas orientadoras para o desenvolvimento integral da turma tendo em conta os fatores já mencionados.

1.1. Enquadramento legislativoA referência ao Plano de Turma é feita pelo Decreto-Lei nº139/2012 na Secção 2, artigo 25º, ponto 8, tendo sido essa a designação adotada para o presente documento.Segundo o Decreto-Lei nº 139/2012, no cumprimento do estabelecido no artigo 25º no ponto 8:Verificando-se a retenção, compete ao professor titular de turma, no 1º ciclo, e ao conselho de turma, nos 2º e 3º ciclos, identificar os conhecimentos não adquiridos e as capacidades não desenvolvidas pelo aluno, as quais devem ser tomadas em consideração na elaboração do Plano de Turma em que o referido aluno venha a ser integrado no ano escolar subsequente.

1.2. ObjetivosOs objetivos principais deste plano de turma são: - Fazer um diagnóstico relativo aos aspetos que possam condicionar o processo ensino-aprendizagem.- Promover o trabalho em equipa dos professores.- Centrar a ação educativa na aprendizagem dos alunos. - Adequar as estratégias de ensino às características dos alunos, explorando as suas motivações e interesses.- Estabelecer uma linha de orientação comum dos professores da turma em todos os domínios da sua ação perante os alunos; - Utilizar estratégias de diferenciação pedagógica.- Facilitar a articulação horizontal dos conteúdos do ensino e a integração dos saberes.- Criar a articulação horizontal possível nas atividades a desenvolver;

- Envolver os encarregados educativos no processo educativo.

1.3. Tema do Projeto

A 20 de dezembro de 2013, a Assembleia Geral das Nações Unidas (ONU), na sua 68º sessão proclamou 2015 o Ano Internacional da Luz.A Luz desempenha um papel vital na nossa vida diária. Revolucionou a medicina, abriu a comunicação internacional via Internet, e continua a ser primordial para efetuar a ligação entre os aspetos culturais, económicos e políticos da sociedade global.A Luz enquanto conjunto de partículas ilumina-nos e tem permitido até hoje a sobrevivência das espécies que habitam o nosso planeta. Permite a transformação de algo inorgânico, e sem vida, em fonte de energia. Permite a existência do alimento que nos sacia, é motor da rotatividade da água, possibilita a ação dos nossos olhos.A Luz é também Palavra que ilumina.“A tua palavra é lâmpada que ilumina os meus passos e luz que clareia o meu caminho.” – Salmo 119-105

Em toda a Bíblia a palavra de Deus é descrita como sendo a luz dos homens. Mesmo que a Bíblia nos ensina claramente que a Palavra de Deus é lâmpada para nossos pés e luz para nosso caminho, muitos tomam a decisão de tropeçam na escuridão, em vez de deixar que a luz da Palavra de Deus guie o nosso caminho. A Luz ilumina a mente, traz conhecimento, ideias. A Luz esclarece. A Luz guia.Em 2015 comemora-se também o bicentenário de nascimento de São João Bosco, pai dos jovens, visionário, mestre, sonhador. É ano de festejar a sua obra e de dar graças por tudo o que construiu e que dia-a-dia nos acompanha. Os seus sonhos tornam-se realidade nas nossas ações, gestos e dedicação. Ele ensina-nos a não desistir dos nossos, a dar-lhes luz, e, ao fazê-lo, inquieta-nos, provoca-nos, tenta-nos a iluminar os dele.Neste ano vamos Dar Luz ao Sonho, aos sonhos.

2.Calendário Escolar

O calendário escolar é uma parte fundamental da organização do ano letivo, sendo no presente, regulamentado pelo Despacho nº 8651/2014 de 03 de julho, tendo já surgido uma alteração relativa ao calendário das provas finais de ciclo no Despacho nº 12236/2014 de 03 de outubro.

1º Período Início: 12 de setembro de 2014Final: 16 de dezembro de 2015

2º Período:Início: 5 de janeiro de 2015Final: 20 de março de 2015

3º Período:Início: 7 de abril de 2015Final: 5 de junho de 2015

Por decisão da Direção, o Colégio encerra o ano letivo no dia 19 de junho.

Interrupções letivas:- 17 de dezembro de 2014 a 2 de janeiro de 2015- 16 de fevereiro de 2015 a 18 de fevereiro de 2015- 23 de março de 2015 a 6 de abril de 2015

3.Caracterização Geral da Turma

3.1. Lista Alfabética dos Alunos

3.2. Fotografias dos Alunos

N.º NOME

1 AFONSO MANUEL EUSTÁQUIO CUSTÓDIO

2 INÊS CARVALHO DA SILVA

3 JOÃO PEDRO PENTEADO DA SILVA

4 MANUEL MARIA PAULO DE CARVALHO VACAS

5 MÁRCIO ALEXANDRE MAMEDE MANTEIGAS

6 MARGARIDA CASIMIRO FERREIRA LARANJO

7 MARGARIDA DE ALMEIDA GALANTE PEREIRA MARQUES

8 MARIA LEONOR DE CASTRO PEREIRA SIMÕES

9 MARIANA CASIMIRO FERREIRA LARANJO

10 MIGUEL ÂNGELO CUSTÓDIO GÉSERO

11 MILENE RAQUEL CUSTÓDIO CASIMIRO

12 RUI GUILHERME MARTINS GROSSO

13 TOMÁS TEMPERO ANTÓNIO

3.3. Horário da turmaTempos 2ª Feira 3ªFeira 4ªFeira 5ªFeira 6ªFeira

8.30/8.40 Bom Dia Bom Dia Bom Dia Bom Dia Bom Dia8.40/9.25 F. Química Português C. Naturais História Ed. Física

9.25/10.10 F. Química Português C. Naturais História Ed. Física10.40/11.25 Matemática Inglês Geografia Matemática EMRC

1— Afonso Custódio 2 — Inês Silva 3 — João Pedro Silva 4— Manuel Vacas 5 — Márcio Manteigas

6 — Margarida Laranjo

7 — Margarida Marques

8 — Maria Leonor Simões

9 — Mariana Laranjo

10—Miguel Gésero

11 — Milene Casimiro

12 — Rui Grosso 13 — Tomás António

11.25/12.10 Matemática Inglês Geografia Matemática História12.15/13.00 C. Naturais Ed. Visual Português E. Cidadania Matemática

A L M O Ç O14.30/15.15 Português Francês F. Química Ed. Visual15.15/16.00 Português Francês Francês Ed. Visual16.15/17.00 Ed. Física Inglês

3.4. Caracterização da Turma3.4.1. Contexto sociocultural e familiar

a) Diversidade etária e culturalA Turma é constituída por 13 alunos, dos quais 6 são raparigas e 7 são rapazes.Em 30 de Setembro de 2014 existem 6 alunos com treze anos e 7 alunos com catorze anos. Todos os alunos nasceram em Portugal Continental no ano de 2000 à exceção da aluna Mariana Laranjo, que nasceu em 2001.

b) Caracterização SocioeconómicaA maioria dos alunos é proveniente de um meio socioeconómico médio. A maior parte dos pais tem idade compreendida entre os 40 e os 46 anos.

A maior parte mães tem idade compreendida entre os 39 e os 43 anos.

As habilitações académicas dos progenitores são as que estão expressas nos gráficos seguintes:

Relativamente à profissão dos progenitores, estas encontram-se especificadas nos seguintes gráficos.

c) Caracterização da estrutura sócio afetivaA maioria dos alunos é proveniente de famílias biparentais estáveis, à exceção da aluna número 9, Margarida Marques e da aluna número dez, Maria Leonor Simões, cujos pais se encontram divorciados. Relativamente ao número de irmãos verifica-se que a maior parte dos alunos tem um ou nenhum irmão, conforme o gráfico abaixo.

Verifica-se ainda que em cerca de 46% dos alunos pelo menos um dos progenitores é Antigo Aluno do Colégio.

d) Percurso EscolarTodos os alunos frequentaram o ensino pré-escolar e nenhum deles ficou retido em algum ano.Relativamente às disciplinas preferidas verifica-se que uma grande parte dos alunos prefere disciplinas como Educação física, Ciências Naturais, Matemática e Fisico-Química.Português, Inglês, Francês e Matemática são as disciplinas onde mais alunos afirmam encontrar mais dificuldades.

e) Deslocação até à escola Dos treze alunos apenas cinco se deslocam a pé para a escola.

f) Alunos propostos para Apoio Pedagógico AcrescidoAté ao momento não foram propostos alunos.

g) Alunos que são acompanhados no gabinete de psicologiaAté ao momento não foi referenciado nenhum aluno.

3.4.2. Resultados da avaliação diagnósticaAPRECIAÇAO GLOBAL

Na disciplina de português e, de um modo global, pode afirmar-se que perante uma prova com um grau de dificuldade alto, o desempenho global dos alunos, em pontos percentuais, foi bom nos diferentes domínios avaliados, tendo-se situado a média da turma nos 75 pontos. Salienta-se apenas o caso do discente Manuel Vacas que não respondeu a nenhuma questão relativa ao texto B (Poesia).Nos exercícios de compreensão do oral, os alunos revelaram algumas dificuldades, bem como nos exercícios de interpretação de texto, que envolviam a letra de uma canção. Alguns alunos não conseguiram realizar com sucesso estas tarefas.Na língua estrangeira I – inglês e no que respeita aos exercícios de aplicação de conteúdos gramaticais, aqueles que apresentaram menor taxa de sucesso foram os referentes às frases condicionais e aos tempos verbais. Na produção de texto, verificaram-se algumas dificuldades na organização das ideias e na utilização dos tempos verbais adequados.Em francês observou-se o seguinte:

Compréhension Orale: surge como sendo a área em que os alunos obtiveram algum sucesso.

No entanto, houve níveis negativos nos Itens de selecção (itens de escolha múltipla ou Verdadeiro / Falso).

Compréhension Écrite : os alunos sentiram alguma dificuldade na interpretação de texto. Estes

itens de resposta curta são considerados mais complexos, por exigir simultaneamente, vocabulário adequado e conteúdos gramaticais.

Grammaire : surge como sendo a área em que os alunos obtiveram maior nível de insucesso.

Expression Écrite : os descritores de níveis de desempenho da produção escrita integramos seguintes parâmetros: Coerência, Estrutura, Morfologia, Sintaxe, Repertório Vocabular e Ortografia. Nesta área, há a destacar um domínio pouco satisfatório das capacidades de escrita ao nível da sintaxe, da semântica, da adequação à tipologia textual bem como na própria gestão de tempo o que originou ausência de resposta por parte de alguns alunos.

Os alunos, no geral, são cumpridores das tarefas que lhes são solicitadas. Revelam capacidades e métodos de estudo/trabalho, apesar de neste teste diagnóstico os resultados terem sido inferiores ao esperado.

O comportamento é satisfatório, no entanto existem alguns alunos faladores que perturbam o bom funcionamento da aula e para os quais há que chamar a atenção.Na disciplina de História, demonstraram, a nível da Compreensão Temporal em História, facilidade em utilizar as convenções temporais mais conhecidas (Era, Milénio, Século, Década), ainda que, paradoxalmente, tenham tido dificuldade em ancorar cronologicamente a última época estudada. Denotam ainda, no domínio da Comunicação em História, e apesar da melhoria relativamente a anos anteriores, resistência à justificação das suas afirmações. No tempo útil dedicado ao exercício diagnóstico, vários alunos da turma demonstraram desconcentração (exemplo: alunos João Pedro Silva, Manuel Vacas).Em geografia, verifica-se que a maioria dos alunos tem um bom conhecimento do mundo, localizando continentes e oceanos; e um grande conjunto de países. O aluno que teve uma prestação mais fraca nestas questões (embora positiva) foi o João Pedro Silva, nº 3.Na leitura e descrição de um gráfico a maioria dos alunos fez uma descrição razoável ou boa. Apenas a Inês Silva teve uma prestação pouco satisfatória.Na descrição de um fenómeno cartografado (leitura e descrição de mapa) a Margarida Laranjo teve uma prestação pouco satisfatória. Os restantes alunos tiveram respostas razoáveis ou boas.Ao nível da disciplina de Geografia os alunos continuarão a desenvolver tarefas visando a mobilização de diversas aprendizagens e conteúdos, nomeadamente a nível da explicação e de aplicação. Concretizarão exercícios de interpretação de documentos escritos, de gráficos e de

mapas com a finalidade de aplicação de conceitos e de desenvolvimento do raciocínio, da estruturação de ideias com o intuito da elaboração de sínteses escritas. Em matemática, os alunos quase na sua totalidade demonstraram pouca clareza na apresentação da justificação, ou seja, verificou se dificuldade em:- Exprimir ideias, processos e resultados matemáticos, por escrito, utilizando a notação, simbologia e vocabulário próprio.

- Usar raciocínio indutivo.- Interpretar informação, ideias e contextos representados de diversas formas, incluindo textos matemáticos.

- Representar informação, ideias e conceitos matemáticos de diversas formas.- Identificar os dados, as condições e o objetivo do problema.- Conceber e pôr em prática estratégias de resolução de problemas.- Explicar e justificar ideias, processos e resultados matemáticos.Na disciplina de educação visual, de forma global os alunos revelaram saber usar a imaginação, não apresentando muita dificuldade em encontrar elementos para construir o desenho pedido, representando visualmente de forma figurativa ou abstrata. Alterando cores e criando formas e personagens, os alunos conseguiram dar um sentido estético e harmonioso ao seu trabalho.Demonstraram ter conhecimento e saber aplicar a cor. Alguns alunos criaram composições com elementos soltos e pequenos e revelaram alguma dificuldade técnica na utilização do lápis de cor no preenchimento das áreas grandes.

OBSERVAÇÕES PARTICULARES:Nos aspetos em que os alunos foram bem-sucedidos, é preciso manter e até intensificar a prática docente. Diversificar cada vez mais as estratégias de motivação será imprescindível para esta turma, uma vez que existem bons métodos de trabalho e de estudo. Quanto ao domínio da Gramática, proceder-se-á a uma breve revisão, em contexto de sala de aula, dos conteúdos lecionados no ano letivo anterior. Deve-se, ainda, garantir que haja um esforço concentrado por parte de todos os professores para que os alunos desenvolvam amplamente os domínios da Leitura (Interpretação de dados) e da Escrita.Em inglês, os alunos, no geral, são participativos e cumpridores das tarefas que lhes são solicitadas. Revelam boas capacidades e métodos de estudo/trabalho, apesar de neste teste diagnóstico os resultados terem sido inferiores aos habituais.Alguns alunos, como é o caso do Afonso Custódio, do João Pedro Silva e do Tomás António, que, por vezes, perturbam o bom funcionamento das aulas, distraindo outros colegas com a sua conversa. Há alunos, como a Inês Silva, a Margarida Marques e o Miguel Gésero, que podem melhorar a sua participação nas aulas.Com os alunos que parecem apresentar mais dificuldades serão implementadas algumas estratégias, no sentido de melhorar o seu desempenho:

- acompanhamento individualizado nas tarefas de sala de aula;- esclarecimento individual de dúvidas;- reforço positivo, especialmente no caso dos alunos com mais dificuldades e menos

motivados.- atividades orientadas a realizar em casa;- exercícios de consolidação de conteúdos gramaticais;- atividades de enriquecimento vocabular;- exercícios para desenvolver a compreensão do oral;- leitura de pequenos textos;- atividades de interação oral: role-play.

Na disciplina de francês, nos aspetos em que os alunos foram bem-sucedidos, é preciso manter e até intensificar a prática docente. Diversificar cada vez mais as estratégias de motivação será imprescindível para uma turma com bons métodos de trabalho e de estudo.Em relação aos alunos que não apresentaram um bom desempenho, é necessário encontrar estratégias para reverter essa situação. Nesse sentido:- utilizar-se-ão os resultados obtidos para modificar esse quadro com ações de intervenção pedagógica específica:- na apresentação de um novo conteúdo, realizar-se-á uma revisão de forma a dotar os alunos das competências necessárias ao entendimento e aprendizagem dos novos conhecimentos; - implementar-se-ão estratégias como: produzir com maior frequência exercícios práticos reforçando a resolução de problemas; promover maior solicitação dos alunos em todas as

atividades na sala de aula; valorizar a participação na sala de aula assim como favorecer o ensino pela descoberta.Os alunos que demonstram maiores dificuldades na disciplina de História continuam a ser aqueles que por vezes ainda resistem à concentração, ou exibem dificuldades persistentes de interpretação textual e/ou a expressão escrita (a saber: Afonso Custódio, João Pedro Silva, Manuel Vacas). O diagnóstico reforça a opção pela atividade mensal de trabalho em pares e em Aula-Oficina, na qual os alunos possam aprimorar a sua prestação no contacto com os documentos/fontes, em articulação com o Programa Curricular, de forma mais consequente. A interatividade no desenvolvimento curricular semanal será outro dos estímulos a manter, de forma a reforçar a concentração da turma em aula. No caso, dado o satisfatório nível de desempenho da maioria dos alunos, tentar-se-á estimular a exploração de projetos que aperfeiçoem as suas capacidades de investigação temática, insistindo nas técnicas de correta validação informativa de conhecimentos.Ao nível da disciplina de Geografia os alunos continuarão a desenvolver tarefas visando a mobilização de diversas aprendizagens e conteúdos, nomeadamente a nível da explicação e de aplicação. Concretizarão exercícios de interpretação de documentos escritos, de gráficos e de mapas com a finalidade de aplicação de conceitos e de desenvolvimento do raciocínio, da estruturação de ideias com a o intuito da elaboração de sínteses escritas. Atendendo a que a maioria da turma revelou dificuldades na comunicação matemática e para desenvolver esta capacidade, os alunos têm que adquirir e usar terminologia e simbologia apropriadas, através de um envolvimento em situações de comunicação oral e escrita e interações de diferentes tipos. Embora a comunicação oral seja predominante na aula de matemática, é necessário desenvolver a capacidade de comunicação escrita, nomeadamente através da elaboração de tarefas e pequenos textos, levando os alunos a expressarem e representarem as suas ideias, passando a informação de um tipo de representação para outro e usando de forma adequada a simbologia e a terminologia da disciplina.Também ao nível do raciocínio matemático é necessário desenvolver experiências que lhes proporcionem oportunidade de acompanhar raciocínios matemáticos e de elaborarem e justificarem os seus raciocínios com base em argumentos matemáticos. Todos os alunos devem ser encorajados a participar nesses momentos de partilha e debate, para que progressivamente, sejam capazes de explicar e justificar o seu raciocínio , dando explicações claras e coerentes, incorporando sempre propriedades e relações matemáticas.Em educação visual, muitos alunos revelaram alguma resistência em realizar o trabalho e alguma dificuldade técnica na utilização do lápis de cor, apresentando um trabalho visivelmente pouco cuidado, de destacar os alunos Afonso Custódio e João Silva.Os alunos André Sabino, Rodrigo, Margarida e Ricardo Valadas não conseguiram concluir o seu trabalho no tempo dado para a realização deste. A Margarida apresentou um ritmo de trabalho um pouco lento mas realizou um trabalho bastante cuidado, os restantes alunos mencionados apresentaram falta de concentração em sala de aula, distraindo-se facilmente, o que os impediu de concluir o seu trabalho.De salientar os alunos Margarida Marques, Margarida Laranjo, Rui Grosso e Tomás António que apresentaram um trabalho criativo com valor estético e técnico.De referir ainda que todos os conteúdos aplicados nesta atividade vão ser desenvolvidos e aperfeiçoados durante o ano letivo.

3.4.3. Perfil da Turma – Pontos fortes e fracos

Pontos fortes Turma bastante homogénea a nível de desempenho e empenho nas atividades. Facilidade em trabalhar em grupo. Facilidade na leitura e na expressão escrita.

Pontos fracos Falta de motivação para os conteúdos mais teóricos. Falta de estratégias para a apresentação de trabalhos. Distração fácil por parte de alguns elementos. Dificuldades na integração de alguns alunos da turma, nomeadamente por parte das

raparigas.

3.5. Estratégias e linhas de orientação comuns3.5.1. Estratégias Pedagógicas

Diversificar cada vez mais as estratégias de motivação;

Interatividade no desenvolvimento curricular de forma a reforçar a concentração da turma em aula.

Dado o satisfatório nível de desempenho da maioria dos alunos, estimular a exploração de projetos que aperfeiçoem as suas capacidades de investigação temática.

Desenvolvimento de tarefas visando a mobilização de diversas aprendizagens e conteúdos, nomeadamente a nível da explicação e de aplicação.

Concretização de exercícios de interpretação de documentos escritos, de gráficos e de mapas.

Contacto com situações visando a aplicação de conhecimentos em situações problema.

Trabalhos de casa

Trabalho de pares / em grupo.

Esforço concentrado por parte de todos os professores e não somente os de Português para que os alunos desenvolvam amplamente os domínios não adquiridos na área.

Promover maior solicitação dos alunos em todas as atividades na sala de aula.

Valorizar a participação na sala de aula, usando o reforço positivo para melhor incentivar o aluno a progredir.

Sugerir e treinar estratégias de apresentação de trabalhos de forma oral.

3.5.2. Estratégias Disciplinares

Consciencialização dos alunos relativamente às consequências que poderão existir ao nível comportamental;

Maior reforço da autoridade do professor;

Maior comunicação com os Encarregados de Educação através da caderneta escolar; a

Participação ao Diretor de Turma através do impresso próprio para esse efeito, se a situação o justificar;

Responsabilização do(s) aluno(s) face às ocorrências verificadas.

4. Caracterização da Equipa EducativaO conjunto de professores que lecionam as várias disciplinas do currículo é o que se encontra a seguir mencionado.

Trata-se de um corpo docente estável com uma média de idades compreendida entre os 30 e os 35 anos. A maioria tem residência no Conselho de Vendas Novas, existindo apenas três professoras que residem em dois conselhos vizinhos e outra que reside no Montijo.

5. Planeamento Curricular 5.1. Desenho curricular (de acordo com o Decreto-Lei nº 139 de 05 de julho de 2012)

Componentes do currículo Carga horária semanal

Áreas disciplinares (1) 7º ano 8º ano 9ºano Total de ciclo

Português 5 5 5 15Línguas Estrangeiras 5 5 6 16

Língua Estrangeira I - Inglês 3 2 3 8Língua Estrangeira II - Francês 2 3 3 8

Ciências Humanas e Sociais 6 5 5 16História 3 3 3 9Geografia 3 2 2 7

Matemática 5 5 5 15Ciências Físicas e Naturais 6 6 6 12

Ciências Naturais 3 3 3 6Físico-Química 3 3 3 6

Expressões e Tecnologias 7 7 7 21Educação Visual 2 2 2 6TIC e oferta de Escola (2) 2 2 2 6Educação Física 3 3 3 9

Educação e Moral Religiosa (3) 1 1 1 3Oferta Complementar – Espaço de Cidadania (4)

1 1 1 3

TOTAIS 36 35 35 107

Disciplinas Professor

Português Teresa Vilelas

Língua Estrangeira I - Inglês Susana Pereira

Língua Estrangeira I - Francês Isabel Alves

História Ana Cláudia Vicente

Geografia Maria Olívia Couto

Matemática Elizabete Carrasquinha

Ciências Naturais Rita Barros

Físico-Química Carla Barroso

Educação Visual Susana Matos

Educação Física Raquel Varela

Espaço de Cidadania Rita Barros

E.M.R.C. Liliane Dias

(1) Carga horária semanal organizada em períodos de 45 minutos(2) Organização trimestral

(3) Católica(4) Frequência obrigatória para os alunos, desde que criada pela escola

Espaço de Cidadania – Linhas Orientadoras - Espaço de Cidadania

PLANIFICAÇÃO ANUAL (de acordo com o documento “Linhas Orientadoras – Espaço de Cidadania”

Domínio SubdomínioCalendarização(período letivo)

ESCOLA Aprofundamento do Regulamento Interno da Escola

1º Período

SALESIANIDADE A obra de João Bosco2º Período

MJS e Espiritualidade Salesiana

SAÚDE Educação para a sexualidade 2ºPeríodo

VOLUNTARIADO 3º Período

PLANIFICAÇÃO TRIMESTRAL2ºPeríodo

(de acordo com o documento “Linhas Orientadoras – Espaço de Cidadania”

Domínio Subdomínio Calendarização

Parcerias | Contactos

Interdisciplinaridade

Docente orientador

SALESIANIDADE

A obra de S. João Bosco

janeiroDiretora de turma

MJS e Espiritualidade Salesiana

fevereiroDiretora de turma

SAÚDE Educação para a sexualidade

março Ciências NaturaisDiretora de turma

(outros temas / atividades)

Tema / Atividade Calendarização


Ensaio de cânticos para a Eucaristia janeiroPLANIFICAÇÃO TRIMESTRAL

1ºPeríodo(de acordo com o documento “Linhas Orientadoras – Espaço de Cidadania”

Domínio

Subdomínio Calendarização

Parcerias | Contactos


Docente orientador

ESCOLA Aprofundamento do Regulamento Interno da Escola

OutubroDiretora de turma

(outros temas / atividades)

Tema / Atividade Calendarização


Apadrinhamento SetembroEnsaio de cânticos para a Eucaristia Outubro

Ensaios Festa de Natal novembro /Dezembro

5.2. Modalidades de avaliação (Despachos nº 14/2011 e 13/2014)A avaliação é um elemento integrante e regulador da prática educativa, permitindo uma recolha sistemática de informações que, uma vez analisadas, apoiam a tomada de decisões adequadas à promoção da qualidade das aprendizagens. A avaliação incide sobre as aprendizagens e competências definidas no currículo nacional para as diversas áreas e disciplinas de cada ciclo, expressas no projeto curricular de escola e no projeto curricular de turma, por ano de escolaridade.

Avaliação diagnósticaA avaliação diagnóstica conduz à adoção de estratégias de diferenciação pedagógica e contribui para elaborar, adequar e reformular o projeto curricular de turma, facilitando a integração escolar do aluno, apoiando a orientação escolar e vocacional. Pode ocorrer em qualquer momento do ano letivo quando articulada com a avaliação formativa. Os resultados desta avaliação, feita no inicio do ano letivo, encontra-se na página 11.

Avaliação formativa A avaliação formativa é a principal modalidade de avaliação do ensino básico, assume

carácter contínuo e sistemático e visa a regulação do ensino e da aprendizagem, recorrendo a uma variedade de instrumentos de recolha de informação, de acordo com a natureza das aprendizagens e dos contextos em que ocorrem. A saber: fichas formativas, fichas de controlo de aprendizagem, trabalhos individuais e de grupo, relatórios, grelhas de observação, trabalhos de casa, trabalhos em aula.

Avaliação sumativaA avaliação sumativa consiste na formulação de um juízo globalizante sobre o desenvolvimento das aprendizagens do aluno e das competências definidas para cada disciplina e área curricular.A avaliação sumativa inclui:a) A avaliação sumativa interna;b) A avaliação sumativa externa nos 6.º e 9.º anos de escolaridade.

6. Atividades de desenvolvimento curricular

6.1. Atividades curriculares organizadas durante o ano1º Período

Calendarização Descrição26 de setembro Dia Europeu das Línguas16 de outubro Dia Mundial da Alimentação26 de novembro Corta-Mato Concelhio3 de dezembro Primeiro Concurso de LeituraNovembro e Dezembro Primeiro Concurso literário

Planificação / avaliação das atividades

1. Dia Europeu das LínguasCalendarização: 26 de setembro de 2014

Alunos envolvidos:

Ano/Turma 7º 8º 9º Total

Nº de alunos participantes 14 17 13 44

Disciplinas /Departamentos envolvidos:Departamento de Línguas

Docentes responsáveis: Isabel Alves, Susana Pereira, Teresa Vilelas

Descrição da atividade: No âmbito da comemoração do Dia Europeu das Línguas, as docentes do Departamento de Línguas propuseram, aos alunos do 3ºciclo, a pesquisa de provérbios nas três línguas estudadas por estes: Português, Inglês e Francês. Esta tarefa implicava que os alunos encontrassem, em cada uma das línguas, um provérbio ou expressão idiomática equivalente, pois não é possível fazer uma tradução literal deste tipo expressões.

Avaliação da atividadeOs alunos aderiram, com entusiasmo, à atividade proposta. Foi necessário selecionar alguns trabalhos, uma vez que nem todos os alunos conseguiram encontrar os provérbios equivalentes nas três línguas.

2. Dia Mundial da alimentaçãoCalendarização: 16 de outubro de 2014

Alunos envolvidos:

Ano/Turma 6º 8º 9º Total


Disciplinas /Departamentos envolvidos:

Departamento de Ciências Exatas e Experimentais

Docentes responsáveis: Rita Barros, Carla Barroso e Elizabete Carrasquinha

Descrição da atividade:

O colégio irá receber a Dra. Carla Pereira, nutricionista, para uma sessão de esclarecimento acerca da alimentação e dos bons hábitos a ela associados denominada “Aprender a comer bem”.

Avaliação da atividade

Os alunos das turmas do 6ºano, 8ºano e 9ºano, participaram ativamente nesta sessão. Tiveram oportunidade de esclarecer as dúvidas que tinham acerca da temática e, no final, ainda ficaram a conhecer o seu peso, indicie de massa corporal, percentagem de massa gorda e outros valores de referência.

3. Concurso de Leitura – 1º PeríodoDesignação: I Concurso de Leitura

Calendarização: 1º período

Alunos envolvidos:

Ano/Turma 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º Total

Nº de alunos participantes 15 17 18 15 15 14 17 13 124


Departamento de Línguas e Equipa da Biblioteca Escolar

Docentes responsáveis: Teresa Vilelas e Isabel Alves

A atividade decorreu em três eliminatórias. Depois de realizadas as duas primeiras eliminatórias,

passaram à fase final três alunos de cada um dos anos, saindo vencedores os seguintes discentes: Afonso

Setoca – 2º ano; Tomás Buxo – 3º ano; Maria Vacas – 4º ano; Catarina Oliveira – 5º ano; Francisca Jorge –

6º ano; Maria Leonor Domingos – 7º ano; Tomás Bicha – 8º ano e Margarida Laranjo – 9º ano.

Avaliação da atividade (importância da atividade, adesão por parte dos alunos, outros aspetos importantes, …):Desde há vários anos que os alunos aderem com entusiasmo à atividade proposta. Desta forma, poder-

se-á afirmar que foi amplamente cumprido o principal objetivo: desenvolver o gosto pela leitura

autónoma. Não obstante, é de salientar que os alunos de primeiro e segundo ciclos demonstram um

prazer pela leitura maior do que aquele que se verifica por parte dos alunos do terceiro ciclo.

4. Concurso Literário – 1º Período

Designação: I Concurso Literário

Calendarização: 1º período

Alunos envolvidos:

Ano/Turma 4º 5º 6º 7º 8º 9º Total

Nº de alunos participantes 18 15 15 14 17 13 92


Departamento de Línguas e Equipa da Biblioteca Escolar

Docentes responsáveis: Teresa Vilelas e Isabel Alves

Descrição da atividade: A atividade tem como objetivo motivar os alunos para a escrita e todo o seu processo de aperfeiçoamento. Os textos foram realizados em prosa e subordinados ao tema do ano “Dá Luz ao Sonho!”.

Avaliação da atividade (importância da atividade, adesão por parte dos alunos, outros aspetos importantes, …):Os alunos aderiram com entusiasmo à atividade proposta. Desta forma, poder-se-á afirmar que foi amplamente cumprido o principal objetivo: desenvolver o gosto pela escrita. Os vencedores foram os seguintes alunos: Carolina Telha – 4º ano; Catarina Oliveira – 5º ano; Francisca Jorge – 6º ano; Wenqing Xu – 7º ano; António Gião – 8º ano e Rui Grosso -9º ano.

5. Torneio Interturmas – tarde de magusto – 1º Período

Calendarização: 11 de novembro

Alunos envolvidos:

Ano/Turma 5º 6º 7º 8º 9º Total

Nº de alunos participantes 6 6 7 7 6 32

Disciplinas /Departamentos envolvidos: Educação Física

Docentes responsáveis: Raquel Varela

Descrição da atividade: Torneio interturmas de futsal, onde o convívio entre as turmas era o objetivo principal.

Avaliação da atividade (importância da atividade, adesão por parte dos alunos, outros aspetos importantes, …):A atividade decorreu de forma bastante fluída. Os alunos aderiram de forma bastante positiva, quer como jogadores, quer como apoiantes das suas equipas. A alegria e energia positiva desta tarde foram as principais convidadas. Os alunos Ricardo Silva (8º ano) e Manuel Vacas (9º ano), como estavam lesionados, estiveram sempre a auxiliar a professora na arbitragem.

6. Corta - Mato concelhio– 1º Período

Calendarização: 26 de novembro

Alunos envolvidos:

Ano/Turma 5º 6º 7º 8º 9º Total

Nº de alunos participantes 15 14 12 13 14 68

Disciplinas /Departamentos envolvidos: Educação Física

Docentes responsáveis: Raquel Varela com o apoio de todos os professores que apoiaram durante a prova na organização dos alunos.

Descrição da atividade: Corta-Mato, fase concelhia, que visou o convívio entre as escolas do Concelho de Vendas Novas. Da classificação final serão selecionados os alunos para representar o Colégio no Corta-Mato distrital, no próximo dia 5 de fevereiro.

Avaliação da atividade (importância da atividade, adesão por parte dos alunos, outros aspetos importantes, …):A atividade foi bem organizada, tendo sido muito rápida a transição entre provas. Todos os alunos foram excecionais na sua prestação, tendo mostrado um bom espírito de grupo e entreajuda.

2º PeríodoCalendarização Descrição

30 de janeiro Torneio Dom Bosco 3x34 de fevereiro Olimpíadas da Biologia – 1ª eliminatória5 de fevereiro Corta-mato distrital23 a 26 de fevereiro Concurso de Matemática - Pangea

GUIÃO DE ATIVIDADE Ano Letivo 2014 | 2015

Responsável da atividade:

Departamento Ciências exatas e Experimentais

Atividade: Olimpiadas da Biologia – 1ª eliminatória

Calendarização: 4 de fevereiro

Local: Sala de aula

Professor(es) responsável(eis):

Rita Barros

Destinatários: 9ºano

Intervenientes: Alunos de 9ºano e Rita Barros

Custos: Fotocópias

Recursos Folhas de respostas e enunciado das prova

Requisição de autocarro:

Não se aplica.

Não se aplica.

Não se aplica.

Objetivos gerais:

1. Estimular o interesse dos estudantes pela disciplina de Biologia, em particular fomentando o interesse pelo ensino prático, laboratorial, desta disciplina;

2. Estimular o interesse dos alunos pela Biologia e pela participação nas Olimpíadas Júnior; caso seja essa a sua opção para o 10º ano

3. Relacionar a Biologia com a realidade económica e social (ecologia, biotecnologia, conservação, etc.) promovendo uma melhor cidadania;

4. Promover intercâmbio de ideias e de experiências entre os estudantes. 5. Estimular o gosto e o prazer pelo Ensino e pela Aprendizagem da Biologia ao nível do 3º ciclo e para os

níveis superiores.


As OPB na Categoria Júnior serão constituídas por duas eliminatórias. Uma 1ª eliminatória, na qual participarão todos os alunos inscritos e uma 2ª eliminatória, na qual participarão os alunos melhor classificados na primeira eliminatória (aproximadamente os 20% resultados mais elevados). Ambas as eliminatórias serão realizadas nas respetivas escolas. As duas Eliminatórias serão constituídas por um teste escrito, teórico, de escolha múltipla com dois tipos de questões: de conhecimento e de interpretação.

A prova da primeira eliminatória é constituída por 30 (trinta) questões de escolha múltipla com cinco opções. A prova é a mesma para todas as Escolas.

Assinaturas

Elaborado em:

_

03/02/2015

O(A) Coordenador(a) de Departamento:

______________

03/02/2015

Nota: Planificação de atividade Sim Não×



Departamento Ciências exatas e Experimentais

Atividade: Concurso Pangea

Calendarização: Semana de 23 a 27 de Fevereiro

Local: Salas de aula das respetivas turmas


Elizabete Carrasquinha, Marta Mendes, Ana Pinheiro, Susana Figueiredo

Destinatários: 2º Ano, 3º Ano, 4º Ano, 2º ciclo e 3ºciclo

Intervenientes: Elizabete Carrasquinha, Marta Mendes, Ana Pinheiro, Susana Figueiredo

Custos: Enviodas provas para o concurso Pangea do Lisboa via CTT.

Recursos Lápis HB, Borracha, folhas de rascunho, folhas de respostas e enunciados das provas


Não se aplica.

Não se aplica.

Não se aplica.

Objetivos gerais:

O nosso objetivo principal é espalhar o entusiasmo pela matemática. A nossa mensagem é: “O receio da matemática não tem fundamento. Todos podem ser bem-sucedidos.”Queremos unir e motivar através da matemática. Queremos que todosos participantes fortaleçama sua autoconfiançae as suas capacidades. Queremos mostrar as capacidades matemáticas dos participantes aos seus pais e professores, para que estas sejam continuamente reforçadas. Queremos fortalecer competências e incentivar o intercâmbio matemático.


No dia da prova, o professor é responsável pela distribuição das provas aos alunos, pela leitura das condições da realização da mesma e das instruções de cada pergunta e pela supervisão geral da realização do teste.

A primeira eliminatória do 2° ano a 9° consiste em 20 perguntas, das quais mais da metade pertencem à categoria 1 a 3 pontos, estimulando assim a autoconfiança de estudantes com mais dificuldades.Cada ano escolar tem o seu próprio enunciado.

O tempo para a realização da prova é de 1 hora. Não é permitido o uso de máquinas de calcular ou de computador.

Assinaturas

Elaborado em:

_____________________________

21/02/2015


______________

21/02/2015

Nota: Planificação de atividade Sim Não×

6.2. Visitas de EstudoCalendarização Descrição

18 de novembroSinagoga de LisboaMuseu Nacional de História Natural e Ciência – LisboaMuseu do Chiado

11 de fevereiroMuseu do TeatroCompanhia de Teatro “O Sonho” – os alunos assistiram à peça “Auto da Barca do Inferno”

Visita de Estudo – 18 de Novembro de 2015Alunos envolvidos:

Ano / Turma 7º 8º 9º Total


Disciplinas /Departamentos envolvidos:Departamento de Ciências Exatas – Ciências Naturais, Físico-Química; Departamento de Ciências Sociais e Humanas – Educação Moral e Religiosa Católica; História; Departamento de Expressões – Educação Visual.

Docentes responsáveis: Prof.ª Liliane Dias; Prof.ª Ana Cláudia Vicente; Prof.ª Carla Barroso; Prof.ª Rita Barros; Prof.ª Susana Matos.Prof.ª Susana Pereira.

Ao início da manhã, no contexto de Educação Moral e Religiosa Católica, a propósito da Unidade Letiva 2 - As Religiões Abraâmicas, de 7º ano, todo o terceiro ciclo visitará a Sinagoga Shaaré Tikva, em Lisboa. Esta visita, guiada por um membro da comunidade, terá por objetivo expor os alunos a outras realidades e comunidades religiosas, fomentando o espírito de respeito interconfessional.À hora do almoço, os alunos visitarão o Jardim Botânico do Museu História Natural da Universidade de Lisboa, onde realizarão atividade de observação e ilustração científicas, orientadas pelas professoras de Educação Visual, Susana Matos, e Ciências Naturais, Rita Barros. Após almoço volante, os alunos de 7º e 8º ano seguirão para o Planetário do Museu de Marinha, onde assistirão, no contexto curricular de Físico-Química, a uma sessão dedicada ao esclarecimento de conceitos astronómicos fundamentais. No âmbito do estudo de Educação Visual e História, (Subtema 9.4 — Sociedade e Cultura num Mundo em Mudança) a turma de 9º realizará uma visita guiada à coleção permanente do Museu Nacional de Arte Contemporânea do Chiado, de modo a familiarizar-se com transição plástica do Romantismo ao Modernismo (1850-1930) no contexto nacional. Esta visita será guiada pela diretora do Serviço Educativo, Dr.ª Catarina Moura. Os alunos preencherão, posteriormente, um relatório com as observações efetuadas.

Avaliação da atividade:De modo global, os alunos aderiram de modo positivo aos três momentos da visita de estudo. Na Sinagoga de Lisboa tal adesão manifestou-se na atenção à panorâmica diacrónica da história do judaísmo português feita pela nossa guia e membro da comunidade, bem como pelo questionamento desta acerca de diversos aspetos inerentes ao crescimento e vivências dos crentes judeus, sobretudo na contemporaneidade.Em relação ao tempo estimado, o momento dedicado à ilustração científica no Jardim Botânico do Museu de História Natural foi abreviado em relação ao plano inicial, mas foi possível a observação, execução da ilustração e identificação de pelo menos um espécime vegetal por aluno.A experiência audiovisual do Planetário contou também com a apreciação positiva dos alunos. No Museu Nacional de Arte Contemporânea do Chiado, a diretora do Serviço Educativo, Dr.ª Catarina Moura, convidou os alunos a deixar para o final da sessão a recolha de apontamentos para preenchimento do relatório da visita – o qual tinha por objetivo a escolha de uma obra pertencente à coleção permanente que seria caracterizada segundo metodologia da historiografia da arte – de modo a realizar cinco exercícios “leitura” comparativa de dez pinturas. Em todos os casos, foi acentuada a diferença de técnica, motivos, temáticas e composição das escolas pré-Modernista e Modernista, com recurso a obras de autores como Silva Porto, Miguel Lupi, Santa-Rita e Eduardo Viana. Os alunos começaram por achar difícil tal exercício, intervindo timidamente a propósito dos primeiros quatro exemplares; porém, no final do mesmo, conseguiram caracterizar com sucesso, em intervenção oral orientada pela especialista, as obras em presença. Em aula da semana seguinte, os relatórios submetidos à professora de Histórias alcançaram uma média de Satisfaz Bem.

6.3. Festas e celebraçõesCalendarização Descrição

8 de outubro Eucaristia de Nossa Senhora do Rosário /início do ano letivo11 de novembro Dia de São Martinho com torneio de futebol inter-turmas.5 de dezembro Eucaristia da Imaculada Conceiçãodezembro Caminhada do Advento16 de dezembro Festa de Natal11 de janeiro Eucaristia da comemoração dos 75 anos das FMA em Portugal22 de janeiro Dia de Laura Vicunha30 de janeiro Eucaristia e festa de D. Bosco

6.4. Semana Cultural (programa)

DIAS DIA 11 – QUARTA DIA 12 - QUINTA DIA 13 – SEXTA

VISITA DE ESTUDO – LISBOA

Manhã

10h – 3º ciclo – visita guiada ao Museu Nacional do Teatro

10h30 - 2º ciclo – visita guiada ao Museu Nacional do Traje

13h – 9º ano – “Auto da Barca do Inferno” pela Companhia O Sonho.

Tarde

15h - 2º ciclo - Visita à Caravela “Vera Cruz” na Doca de Alcântara

15h30 – 3º ciclo - visita a duas exposições no Pavilhão do Conhecimento: “Loucamente” e “Explora”

Manhã

9h – 12h - Concurso fotográfico e temático dinamizado por todos os departamentos.

12h-13h – Informática para todos.

Tarde

14h - 15h30 - 2º ciclo – Oficina de Escrita com o escritor Pedro Chagas Freitas

14h25 – 3ºciclo – Tarde de Cinema Francês

16h – 3º ciclo – Oficina de Escrita com o escritor Pedro Chagas Freitas

Feira dos Minerais – ao longo do dia

Manhã

9h -Torneio de desporto

10h30 – Celebração do Dia dos afetosAtividade a desenvolver pelos Bombeiros de Vendas Novas, seguida de uma homenagem feita pelos alunos

Tarde

14h25 - Tarde de carnaval - concurso de máscaras por tema/turmas e animação no pátio

Noite

21h - “Alentejo à noite”Grupo de cantares alentejanos por jovens cantores de Monte Trigo e alunos do Colégio

29

30

43

PT – 9ºA (2014/2015)

GUIÃO DE ATIVIDADE Ano Letivo _2014_ | _2015_


Departamento de Expressões

Atividade: Concurso de Fotografia

Calendarização: VI Semana Cultural – 12 de fevereiro de 2015 – entre as 9h00 e as 13h00

Local: Espaço interior e exterior ao Colégio – cidade de Vendas Novas


Susana Matos, Pedro Zagalo, Jacinto Policarpo e Carla Barroso

Destinatários: Todos os alunos do 2º e 3º ciclos

Intervenientes: Todos os docentes

Custos:Prémio para os participantes vencedores; impressões dos resultados; impressões do regulamento do concurso e fotocópias

Recursos Uma máquina fotográfica por grupo de participantes


Não se aplica

Não se aplica

Não se aplica

Objetivos gerais:

Este Concurso de fotografia tem como objetivos:- Sensibilizar os alunos, por forma a mobilizar os seus sentidos para a capacidade de observação do meio que o rodeia e incentivá-los a desenvolver e a valorizar competências técnicas e de criatividade no âmbito da fotografia;- Incentivar os alunos para a participação na comunidade escola;- Desafiar a criatividade dos participantes;- Partilhar as obras submetidas à comunidade escolar.


Anterior à realização deste concurso foi divulgado aos alunos o regulamento que o estabelece. No âmbito da VI Semana Cultural, esta atividade promovia um concurso de fotografia, onde cada um dos cinco Departamentos contribuiu com um tema/frase/poema que foi entregue no dia aos grupos de participantes.Representando fotograficamente o que as frases cedidas por cada Departamento diziam, todos os alunos do 2º e 3º ciclos, divididos por diferentes grupos definidos pelo Departamento organizador, e acompanhados por professores, partiram numa pequena aventura durante uma manhã alegre, provando terem uma grande criatividade, sentido estético, capacidade de observação e de trabalho em equipa. Todos estes critérios foram cuidadosamente avaliados pelo júri, que determinou os resultados deste concurso de fotografia. Após ponderação foram escolhidas as 5 fotografias premiadas, sendo cada uma delas considerada a que melhor representada a frase de cada Departamento e igualmente escolhidas 3 fotografias onde foi atribuída uma menção honrosa.No fim desta atividade em que todos mostraram um entusiasmante empenho e dedicação foram então entregues os prémios aos elementos que faziam parte dos grupos vencedores, provando ter sido um projeto muito bem sucedido.

Assinaturas

Elaborado em:

27 / 02 / 2015


27 / 02 / 2015

43

PT – 9ºA (2014/2015)



43

PT – 9ºA (2014/2015)

Atividade: “Informática para todos”


Local: Sala de Informática


Carla Barroso, Susana Matos, Pedro Zagalo e Jacinto Policarpo

Destinatários: Comunidade educativa

Intervenientes: Carla Barroso

Custos: Não se aplica

Recursos Computadores; internet


Não se aplica

Não se aplica

Não se aplica

Objetivos gerais:

Esta atividade tem como objetivo esclarecer dúvidas e informar os Encarregados de Educação e familiares sobre o funcionamento de algumas práticas informáticas.


No âmbito da VI Semana Cultural, a sala de informática esteve aberta para esclarecimento de dúvidas para funcionamento de contas de e-mail, redes sociais e M.S.Office, direcionado a Encarregados de Educação e familiares dos alunos.Durante o tempo definido esteve a docente da disciplina de TIC, Carla Barroso, para auxiliar os presentes. No entanto, no tempo referido não compareceu ninguém para esclarecer dúvidas.

Assinaturas

Elaborado em:

_____________________________

27 / 02 / 2015


_____________________________

27 / 02 / 2015


43

PT – 9ºA (2014/2015)




Atividade: Jogos Tradicionais

Calendarização: VI Semana Cultural – 12 de fevereiro de 2015 – das 14h30 às 17h00

Local: Pátio do Colégio



Destinatários: Alunos do 5º e 6º ano

Intervenientes: Alunos do 2º ciclo e professores


Recursos Materiais desportivos; sacas; latas; etc.


Não se aplica

Não se aplica

Não se aplica

Objetivos gerais:

Esta atividade tem como finalidade:- Reconhecer a existência de elementos rítmicos e expressivos nas brincadeiras vivenciadas;- Reconhecer a possibilidade de variações e adaptações nas regras originais de uma brincadeira;- Realizar os movimentos básicos de saltar com um e dois pés, agachar, girar e equilibrar-se e suas relações com o ritmo em que esses movimentos são executados;- Projetar e construir sequências de movimentos levando em conta os seus limites corporais e os dos colegas;- Desafiar a agilidade e resistência dos participantes;- Manter a importância das brincadeiras antigas que estão ligadas aos costumes populares que ajudam a promover a socialização, o desenvolvimento da coordenação motora, o equilíbrio, do respeito às regras e o cognitivo das crianças;- Incentivar os alunos à prática do desporto;- Promover e criar um ambiente de convívio, alegria e divertimento.


No âmbito da VI Semana Cultural, foi organizado uma tarde dedicada aos jogos tradicionais.Numa atividade que permitiu desenvolver a personalidade, trabalhar a realidade, o simbolismo, a motivação e a criação de novas ideias, além do desenvolvimento integral dos alunos, estes em grupos foram passando por diferentes postos.Estes postos estavam distribuídos pelo pátio do Colégio, tendo um professore responsável para dar indicações do que deveria ser feito, dando a conhecer as regras de cada jogo.Esta atividade correu muito bem, em grupo os alunos demonstraram grande entusiasmo, alegria e competição, conseguindo ter espirito de equipa.Depois de praticados todos os jogos tradicionais foram selecionadas as equipas vencedoras.

Assinaturas

43

PT – 9ºA (2014/2015)

Elaborado em:

_____________________________

27 / 02 / 2015


_____________________________

27 / 02 / 2015

43

PT – 9ºA (2014/2015)




Atividade: Concurso de Carnaval – Tarde de Carnaval


Local: Pátio do Colégio



Destinatários: Todos os alunos do 2º e 3º ciclos

Intervenientes: Comunidade educativa

Custos:Prémios para a turma vencedora; impressões do regulamento do concurso e cartaz de divulgação

Recursos Mesa de mistura; Colunas; Microfone; Tripé; Máquina fotográfica; Prémios


Não se aplica

Não se aplica

Não se aplica

Objetivos gerais:

Este concurso tem como finalidade:- Promover a criatividade e a imaginação com a possibilidade de realização de peças (máscaras) inéditas e manufaturadas ou a utilização de peças já feitas;- Incentivar os alunos para a participação na comunidade escola;- Desafiar a criatividade dos participantes;- Partilhar as máscaras com a comunidade escolar;- Promover e criar um ambiente de convívio, alegria e divertimento.


No âmbito da VI Semana Cultural, a tarde de Carnaval foi animada com muita música, alegria e criatividade.No pátio da escola entre sorrisos, danças e brincadeiras deu-se lugar a um Concurso de Carnaval, onde os participantes eram as turmas dos diferentes anos que apresentavam-se com um tema escolhido por eles.Este concurso foi muito bem apresentado pelas alunas do 9º ano, que sempre com grande entusiasmo e empenho foram chamando desde a pré- escola até ao 9º ano para desfilaram em frente a um júri, constituído por professores e alunos.Após pontuação do júri foi eleita a turma vencedora, que teve direito a prémios.Todos os alunos estiveram muito animados, nesta tarde alegre, mostrando uma grande motivação e envolvimento.

Assinaturas

Elaborado em:

_____________________________

27 / 02 / 2015


_____________________________

27 / 02 / 2015

43

PT – 9ºA (2014/2015)



Departamento de Línguas

Atividade: Tarde de Cinema Francês

Calendarização: 12 de fevereiro, 14.30 às 16.00

Local: Sala de aula do Colégio Laura Vicunha


Susana Pereira / Teresa Vilelas / Isabel Alves

Destinatários: 7º, 8º e 9º anos de escolaridade

Intervenientes: Professoras do Departamento de Línguas


Recursos Não se aplica


Não se aplica

Não se aplica

Não se aplica

Objetivos gerais:

- Promover o gosto pelo estudo da língua;

- Fortalecer a audição e compreensão da língua francesa;

- Despertar o interesse pelo cinema francês;

- Estimular a capacidade de atenção/concentração.


- Projeção do filme francês “Intouchables”, baseado em fatos reais, escrito e realizado por Olivier Nakache e Éric Toledano, com François Cluzet e Omar Sy nos principais papéis.

Assinaturas

Elaborado em:

27 / 02 / 2015


27 / 02 / 2015

http://pt.wikipedia.org/wiki/Omar_Sy

http://pt.wikipedia.org/wiki/Fran%C3%A7ois_Cluzet

http://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%89ric_Toledano

http://pt.wikipedia.org/wiki/Olivier_Nakache

43

PT – 9ºA (2014/2015)

7. Planos de Atividades de Acompanhamento Individuais

7.1. Alunos

Alunos Momento de aplicação Disciplinas

Manuel Vacas Avaliação intermédia – 1º período

Português e Físico-química

Inês Silva Avaliação intermédia – 2º período

Físico-química

7.2. Avaliação dos resultados

Alunos Disciplinas 1ºPeríodo 2ºPeríodo (intermédia)

Manuel Vacas Português e Físico-química

O aluno registou uma evolução parcialmente satisfatória.

O aluno registou uma evolução parcialmente satisfatória.

8. Avaliação do Plano de Turma8.1. Primeiro períodoPermanecem os pontos fortes e fracos atrás descritos e, como tal, as estratégias pedagógicas e comportamentais mantêm-se.

Pontos fortes Turma bastante homogénea a nível de desempenho e empenho nas atividades. Facilidade em trabalhar em grupo. Facilidade na leitura e na expressão escrita.

Pontos fracos Falta de motivação para os conteúdos mais teóricos. Falta de estratégias para a apresentação de trabalhos. Distração fácil por parte de alguns elementos. Dificuldades na integração de alguns alunos da turma, nomeadamente por parte das

raparigas.

Foi atribuída a menção Bom ao Aproveitamento e a menção Satisfaz ao Comportamento da

turma.

Os alunos merecedores de ingressar no quadro de honra são os seguintes: aluno número

cinco, Márcio Manteigas, aluna número sete Margarida Marques, o aluno número dez Miguel

Gésero e o aluno número doze, Rui Grosso.

8.2. Segundo período8.3. Terceiro período

Documents

PT_9ºano_2014.2015 fev.doc