QUESTÕES DE LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA BRASILEIRA

QUESTÕES DE LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURABRASILEIRA RESOLVIDAS PELA BANCA DA UERJ

2013 - Exame Discursivo - Questão 1Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 6, n. 16, ano 2013

A terceira estrofe do poema Língua faz referência a uma importante transformação na expressão

literária da língua portuguesa no Brasil.

Identifique o movimento artístico que se relaciona diretamente com essa transformação, situando-o

cronologicamente. Em seguida, transcreva um trecho que comprove essa transformação e explique-o.

Objetivo: Identificar, com base no poema apresentado, o movimento artístico relacionado a uma

importante transformação na expressão literária da língua portuguesa e exemplificar, com versos do

poema, essa transformação.

Item do programa: Romantismo

Subitem do programa: Construção da nacionalidade nos temas e na linguagem

Comentário da questão:

O movimento artístico é o Romantismo, que, no Brasil, situa-se cronologicamente na segunda metade

do século XIX. O poema, escrito por um autor contemporâneo, lembra que aquele movimento incluiu em

seu programa estético e ideológico a fixação dos padrões literários brasileiros em termos de língua,

considerando tal aspecto um recurso de diferenciação e de construção da identidade do país recém-

independente de Portugal.

Os dois trechos da terceira estrofe que descrevem mais explicitamente esse programa são os

seguintes:

• “incorporando os termos nativos”

Este trecho indica que, no Romantismo, os escritores incorporaram à língua literária expressões e

termos próprios do Brasil – portanto, diferentes dos de Portugal –, tais como as palavras indígenas e o

linguajar regional.

• “e amolecendo nas folhas de bananeira / as expressões mais sisudas”

Este trecho alude ao fato de que, no Romantismo, os escritores procuraram estabelecer relações entre

a língua e a realidade brasileiras. Assim, no Brasil, a língua portuguesa deveria refletir as diferenças

patentes na natureza e na população locais, aproximando-se da maneira brasileira de falar.

http://www.revista.vestibular.uerj.br/questao/questao-discursiva.php?seq_questao=1293



Ano 6, n. 16, ano 2013

A segunda e a terceira estrofes retratam a língua em imagens opostas. Ao estado de rigidez se segue o

de uma mudança gradual.

Considerando a terceira estrofe, apresente o recurso gramatical que o autor utiliza para exprimir essa

gradação e o verso que reafirma a rigidez já expressa na segunda estrofe.

Objetivo: Reconhecer a forma gramatical relacionada a um efeito de sentido alcançado e identificar

conexões de sentido entre segmentos lexicais do texto.

Item do programa: Sintaxe do nome e do verbo

Subitem do programa: Emprego do infinitivo, do gerúndio e do particípio

Item do programa 2: Coesão textual

Subitem do programa: Repetição


O verbo possui três formas nominais: o infinitivo, o particípio e o gerúndio. O infinitivo, que expressa a

ação genericamente – amaciar –, o particípio, que denota a ação concluída – amaciado – e o gerúndio,

que representa a ação em desenvolvimento – amaciando. É com a repetição do gerúndio que o poeta

caracteriza a gradação da mudança que transformou a língua portuguesa no Brasil. O verso “as

expressões mais sisudas” reitera a ideia de rigidez e de seriedade contida na segunda estrofe, em que

a língua é caracterizada como “tensa”.

Ano 6, n. 16, ano 2013




Para o senso comum, o uso duradouro e frequente de certos objetos tende a causar desgaste e a

exigir sua substituição. Uma referência a essa ideia vem expressa em dois versos do poema.

Transcreva esses versos. Em seguida, explique por que, segundo o poema, o uso da língua não

confirma o senso comum.

Objetivo: Identificar versos associados a determinada ideia e explicar, com base neles, uma comparação

estabelecida no poema.

Item do programa: Coerência textual

Subitem do programa: Informação implícita e informação pressuposta


Os versos são: “Um elástico que já não se pode / mais trocar, de tão usado”.

O meio universal e mais eficiente de convivência das pessoas numa comunidade é a língua que falam.

Diferentemente do que acontece com um objeto, como um celular, por exemplo, que se desgasta com o

uso e o tempo, a força e a vida de uma língua dependem, justamente, de que ela seja utilizada

continuamente, por longo tempo e por um grande número de pessoas.

Ano 6, n. 16, ano 2013


2013 - Exame Discursivo - Questão 5

Ao enumerar e comentar as designações antigas e atuais aplicadas à mulher, o cronista estabelece uma

diferença de épocas na maneira de representar a beleza feminina.

Explicite essa diferença e transcreva uma designação típica de cada uma das épocas retratadas no

texto.

Objetivo: Discriminar diferentes representações da beleza feminina apresentadas no texto e

exemplificar uma designação típica de cada uma delas.

Item do programa: Coerência textual

Subitem do programa: Progressão temática


A diferença está em que, até um certo momento, as designações atribuídas à mulher caracterizavam-se

pela delicadeza e pelo “louvor respeitoso”, características que conferiam àquelas designações um maior

teor de exatidão, ajustando-se às mulheres de modo perfeito. Para exemplificar a delicadeza e a

exatidão dessas expressões, o autor do texto explicita o sentido de algumas delas, evidenciando o seu

caráter metafórico e poético. Por exemplo, “uma ‘uva’ era aquela, que, de tão suculenta e bem feita de

curvas, devia abrir as folhas de sua parreira e deliciar os machos com a eternidade de sua sombra”.

Outros exemplos são broto, avião, violão, certinha, pedaço, deusa, pitéu, gata, franga, suco,

melindrosa, mina. De uns tempos para cá, entretanto, as designações perderam tais características,

passando a expressar um carinho duvidoso e tornando-se até depreciativas, como ilustram as formas

de tratamentos popozuda, cachorra, sarada, tchutchuca marombada, popozuda descontrolada.


Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Ano 6, n. 16, ano 2013

O cronista explica o sentido dos nomes almofadinha e mina, aplicados respectivamente ao homem e à

mulher.

Resuma cada uma dessas explicações e identifique a figura de linguagem correspondente ao uso de

cada nome.

Objetivo: Discriminar figuras de linguagem empregadas no texto.

Item do programa: Recursos expressivos da criação estética

Subitem do programa: Figuras de linguagem


As palavras também possuem uma história: podem ter sua significação alterada, ampliada ou

diversificada. “Almofadinha” e “mina” são exemplos disso. A primeira serve para designar o homem, não

por sua semelhança com o objeto, mas porque o utiliza para tornar o assento mais confortável. Assim, o

indivíduo é nomeado com base em um hábito – trata-se de uma metonímia. A segunda palavra, mina, ao

mesmo tempo que valoriza as jovens, representa-as como capazes de oferecer risco. Há uma

comparação implícita entre “mulher” e “mina” – trata-se de uma metáfora.


Ano 6, n. 16, ano 2013

Observe os verbos sublinhados nas passagens abaixo, todos no singular:

Há cem anos as mulheres que circulam pela Rio Branco já foram chamadas de tudo (l. 10)

Sequer bondes há. (l. 29)

Por aqui passou o “broto”, o “avião”, (...) e tantas outras que podem não estar mais no mapa, (l.

11-13)

dentro da mina, afinal, cabe tanto a pepita de ouro como a cavidade que se enche de pólvora (l.

33-34)

Explique, com base nas regras de concordância da norma padrão, por que, nesses exemplos, o verbo

haver fica sempre no singular, e por que passar e caber poderiam estar no plural: passaram e cabem.

Objetivo: Explicar regras de concordância verbal em vigor na língua padrão e as possibilidades de

variação dessas regras.

Item do programa: Unidade e diversidade da língua portuguesa

Subitem do programa: Norma padrão




A língua padrão contém formas que não se encontram – ou são raras – na fala cotidiana. O verbo

“haver”, empregado para exprimir tempo que passou, é uma delas. Com este valor, é impessoal – não

tem sujeito – e se usa na terceira pessoa do singular. Os verbos “passar” e “caber”, no entanto, são

pessoais e ocorrem no singular ou no plural, concordando com o respectivo sujeito. Quando este vem

posposto, o verbo pode concordar com o núcleo mais próximo. É o que acontece nos exemplos da

questão.

Ano 6, n. 16, ano 2013


A caracterização de Inocência confirma só parcialmente a idealização da heroína romântica.

Indique uma característica que Inocência apresenta em comum com as heroínas românticas e outra que

a torna diferente dessas heroínas.

Objetivo: Discriminar características da personagem central, associadas e distintas do ideal de heroína

romântica.

Item do programa: A narrativa e seus elementos

Subitem do programa: Personagens

Item do programa 2: Romantismo

Subitem do programa: O romance urbano, o romance indianista e o romance regionalista


No fragmento apresentado, destacam-se características que aproximam a personagem Inocência das

idealizadas heroínas românticas, como a beleza deslumbrante, a aparência física frágil, o desejo de ser


princesa e o hábito de sonhar. Uma característica, no entanto, que a afasta dessa imagem idealizada é

sua condição de iletrada, decorrente do meio agrário e retrógrado em que se insere. O fato de viver no

interior do país também a afasta de um certo padrão de heroína romântica, comum aos romances

urbanos. O desejo de aprender a ler pode, ainda, ser considerado um traço singular de Inocência, pois

denota o seu não conformismo em relação aos padrões comportamentais da sociedade em que se

situa, aspecto que nem sempre se observa na personagem feminina romântica.

Ano 6, n. 16, ano 2013


— Neste lugar, disse o mineiro apontando para o pomar, todos os dias se juntam tamanhos

bandos de graúnas, que é um barulho dos meus pecados. Nocência gosta muito disso e vem

sempre coser debaixo do arvoredo. (l. 7-9)

Nesta passagem, há duas palavras, de mesma classificação gramatical, empregadas pelo locutor para

indicar a proximidade ou distância do elemento a que se referem.

Cite essas palavras e identifique sua classificação gramatical.

Transcreva o trecho em que uma dessas palavras se refere a uma informação presente no próprio

texto.

Objetivo: Reconhecer palavras com determinada função textual e classificá-las gramaticalmente.

Item do programa: Classificação e significação das palavras gramaticais

Subitem do programa: Pronomes pessoais, demonstrativos, possessivos e relativos



As palavras são “este” e “isso” e se classificam como pronomes demonstrativos. Elas não nomeiam

seres, coisas ou fatos objetivos. Sua função é exprimir relações no texto ou entre o texto e a situação

comunicativa. As formas “este” e “isso” têm essa função: “este” indica uma entidade externa, o pomar

para onde o narrador aponta; “isso”, por sua vez, retoma uma informação dada no próprio texto: o

ajuntamento e o barulho das graúnas.

Ano 6, n. 16, ano 2013



— Nem o Sr. imagina... Às vezes, aquela criança tem lembranças e perguntas que me fazem

embatucar... Aqui, havia um livro de horas da minha defunta avó... Pois não é que um belo dia

ela me pediu que lhe ensinasse a ler?... Que ideia! Ainda há pouco tempo me disse que quisera

ter nascido princesa... Eu lhe retruquei: E sabe você o que é ser princesa? Sei, me secundou ela

com toda a clareza, é uma moça muito boa, muito bonita, que tem uma coroa de diamantes na

cabeça, muitos lavrados no pescoço (l. 11 -16)

O trecho acima faz referência a crenças e valores de Inocência e de seu pai, Pereira.

Apresente dois traços do comportamento de cada um desses personagens que revelam a diferença de

valores entre eles. Em seguida, indique a modalidade de romance em que tais personagens se inserem.

Objetivo: Discriminar traços diferenciadores do comportamento dos personagens e identificar a

modalidade de romance em questão.

Item do programa: Romantismo

Subitem do programa: O romance urbano, o romance indianista e o romance regionalista

Item do programa 2: A narrativa e seus elementos

Subitem do programa: Personagens


Podem-se reconhecer traços do comportamento de Inocência que revelam a diferença de valores entre

ela e seu pai. São eles: a vaidade; a ousadia, expressa, por exemplo, no desejo de aprender a ler; a

capacidade de sonhar e fantasiar, almejando uma condição diferente da sua; o próprio desejo de

aprender a ler, contrariando os costumes locais. Já o pai de Inocência tem as características típicas do

homem que vive em meio agrário e patriarcal no século XIX: é autoritário e repressor em relação ao

comportamento feminino. Ele estranha e reprova os valores e desejos de Inocência e não compreende

a filha, considerando-a uma moça esquisita. Esses personagens se inserem em um romance romântico

regionalista, que descreve a paisagem, os costumes, os tipos humanos e o linguajar das regiões do

interior do país ou das regiões distantes dos centros urbanos.

Ano 6, n. 16, ano 2013


um belo dia ela me pediu que lhe ensinasse a ler?... (l. 12-13)

E se o Sr. visse os modos que tem com os bichinhos?! ... (l. 16-17)

As formas verbais sublinhadas estão empregadas nos mesmos tempo e modo gramaticais, mas diferem

pelo efeito de sentido que produzem.

Identifique o tempo e modo gramaticais comuns a essas formas e aponte aquela em que não há

expressão de tempo, e sim de uma hipótese.

Objetivo: Identificar tempo e modo de duas formas verbais e discriminar seus valores no texto.

Item do programa: Morfologia do nome e do verbo

Subitem do programa: Flexão em tempo, modo, número e pessoa


A simples classificação de uma forma verbal não revela tudo sobre o que ela representa no texto. As

formas “ensinasse” e “visse” estão flexionadas no pretérito imperfeito do subjuntivo, mas só a primeira


– “ensinasse” – denota tempo passado, pois está articulada com “pediu”, também no passado. Com a

forma “visse”, o personagem não se refere a um fato já acontecido; apenas exprime uma hipótese ou

um desejo.

Ano 5, n. 13, ano 2012


Depois de aposentar-se, José Maria passa a contemplar a natureza e a percebê-la de duas formas

diferentes.


Transcreva do texto uma passagem que exemplifique cada uma dessas percepções. Em seguida,

explique a diferença entre elas.

Objetivo: Discriminar duas diferentes percepções da natureza, por parte do personagem, e explicar a

diferença entre essas duas percepções.

Item do programa: Literatura Brasileira: contexto , temas e formas

Subitem do programa: Aspectos teóricos da literatura: elementos da narrativa (enredo, personagens,

espaço)


Duas formas diferentes de o personagem perceber a natureza estão expressas nas seguintes

passagens: “Pela primeira vez fartava a vista no cenário de águas e montanha que a bruma fundia.” e

“As colinas se transformavam em os seios de Duília.”.

A primeira passagem indica que, ao começar a contemplar a natureza, o personagem a percebe em

seus aspectos físicos e geográficos, tal como estes se apresentam aos olhos de José Maria. Trata-se de

um “cenário” composto por águas e montanhas, fundidos pela bruma. Já na segunda passagem, as

colinas – no exemplo anterior referidas como “montanhas” – tomam a forma dos seios de Duília. Ou

seja, a natureza passa a ser percebida sob a influência do desejo e do sonho do personagem.

Ano 5, n. 13, ano 2012


No texto I, o tempo funciona de duas maneiras no relato dos acontecimentos.

O trecho abaixo exemplifica uma delas:

Durante mais de trinta anos, o bondezinho das dez e quinze, que descia do Silvestre, parava como


burro ensinado em frente à casinha de José Maria, e ali encontrava, almoçado e pontual, o velho

funcionário. (l. 1-3)

Indique a noção do tempo que caracteriza este trecho. Transcreva, também, uma passagem do texto

que revele outra concepção do tempo, justificando sua escolha.

Objetivo: Discriminar noções do tempo expressas na narrativa.


Subitem do programa: Aspectos teóricos da literatura: elementos da narrativa (enredo, personagens,

tempo)


O trecho em análise se caracteriza pela noção do tempo cronológico, medido pelo relógio. Tal noção fica

evidenciada na referência ao horário em que, a cada dia, durante mais de trinta anos, o bonde passava

em frente à casa do personagem: às “dez e quinze”. Essa noção de tempo se revela também pela

expressão “pontual”, que enfatiza a relação do personagem com o tempo cronológico.

Três passagens indicam outra concepção do tempo:

· “Atirou-se de bruços na cama. E sonhou. Sonhou que conversava ao telefone e era a voz da mulher

de há quinze anos... Foi andando para o passado... Abriu-se-lhe uma cidade de montanha, pontilhada

de igrejas. E sempre para trás – tinha então dezesseis anos –, ressurgiu-lhe a cidadezinha onde

encontrara Duília. Aí parou.”;

· “Toda vez que pensava nela, o longo e inexpressivo interregno do Ministério que chegava a

confundir-se com a duração definitiva de sua própria vida apagava-se-lhe de repente da memória. O

tempo contraía-se.”;

· “Reviu-se na cidade natal com apenas dezesseis anos de idade, a acompanhar a procissão que ela

seguia cantando.”.

Nessas passagens, o tempo é concebido em sua dimensão psicológica, vivenciada no sonho – como,

mais especificamente, no primeiro trecho –, no pensamento, na lembrança e no desejo – como nas duas

outras passagens. Vivenciando o tempo em sua dimensão psicológica, o personagem retorna aos

dezesseis anos e à cidade natal, rompendo-se, portanto, os limites cronológicos e espaciais que

caracterizam a vivência cotidiana.

Ano 5, n. 13, ano 2012


No trecho que vai de Mais do que nunca (l. 21) até sempre calada (l. 27), o narrador empregou seis

diferentes expressões para designar ou caracterizar o objeto usado para recados à distância.

Distribua essas expressões em quatro grupos, de acordo com as seguintes atitudes do narrador em


relação a esse objeto:

- emprega uma metáfora visual,

- formula uma avaliação positiva,

- adota um ponto de vista neutro,

- exprime um julgamento pejorativo.

Objetivo: Reconhecer diferenças significativas nos diversos modos de designar a mesma realidade.

Item do programa: Língua portuguesa : estrutura, funcionamento e significação

Subitem do programa: Organização textual: mecanismos de coesão textual (referências internas,

substituições)


As palavras não são meros rótulos das coisas e seres que fazem parte do mundo em que vivemos.

Como se percebe no texto, o narrador experimenta diferentes sentimentos em relação ao telefone, e

essa variação vem representada nas diferentes formas de referir-se ao objeto. Assim, o narrador ora o

designa com uma expressão neutra, na sua materialidade de objeto que tem certa utilidade social,

chamando-o de “o telefone” ou “o aparelho”; ora se refere a ele com uma imagem que acentua seu

aspecto decorativo, no caso, “aranha de metal”; ora o retrata como fonte de alguma alegria e prazer,

ao vê-lo como “instrumento de música”; ora o trata como um objeto imprestável e desprezível, descrito

como “aquela coisa fria” ou “a máquina”.

Ano 5, n. 13, ano 2012


No trecho transcrito a seguir há quatro orações, cujos limites estão assinalados por uma barra:

Floripes serviu-lhe o jantar, / deixou tudo arrumado, / e retirou-se / para dormir no barraco da

filha. (l. 20)


Reescreva esse trecho, passando a primeira oração para a voz passiva e convertendo a segunda em

oração adjetiva introduzida por pronome.

Em seguida, indique a classificação sintática e semântica da última oração.

Objetivo: Exemplificar novas formas para algum enunciado mediante a utilização de mecanismos

gramaticais da língua e classificar oração.


Subitem do programa: Sintaxe e morfossintaxe: a oração; a subordinação de orações e seus

respectivos conectivos


O domínio de uma língua se revela, também, na capacidade de variar as formas de expressar um dado

conteúdo. Diretamente associada à criatividade linguística, esta habilidade revela não só o grau de

domínio que uma pessoa tem sobre as informações armazenadas em seu cérebro, mas ainda sua

capacidade de estruturá-las em conhecimento socializável por meio de estruturas sintáticas bem

urdidas.

Assim, por exemplo, recurso pouco frequente na fala espontânea, a voz passiva é de grande utilidade

na expressão escrita, normalmente caracterizada por uma formulação mais monitorada das ideias. Para

passar a primeira oração para a voz passiva, o termo que era objeto passa a ter a função de sujeito, e

o termo que era sujeito se torna o agente da passiva. O verbo, por sua vez, passa ao particípio

acompanhado do verbo ser: O jantar foi-lhe servido por Floripes.

O uso da construção com pronome relativo na segunda oração modifica a natureza da informação, que

deixa de ser uma ação após outra para tornar-se um detalhe sobre as atribuições da empregada

Floripes. Tem-se, agora, a oração adjetiva que deixou tudo arrumado.

A última oração, que indica uma circunstância, no caso, de finalidade, em relação à oração “e retirou-

se”, é classificada como oração subordinada adverbial final.

Ano 5, n. 13, ano 2012



Os protagonistas dos textos I e II experimentam, em seu cotidiano, uma situação semelhante, mas a

vivenciam de modos diferentes.

Identifique essa situação e descreva o modo pelo qual cada personagem a vivencia.

Objetivo: Identificar uma mesma situação experimentada por personagens, de textos distintos, em seu

cotidiano e descrever a vivência dessa situação em cada caso.


Subitem do programa: Aspectos teóricos da literatura: elementos da narrativa (enredo, personagens)


A situação semelhante, experimentada pelos dois personagens, é a solidão. Entretanto, os dois

protagonistas reagem a ela de modos diferentes. José Maria lastima a solidão e, com o intuito de

superá-la, passa a alimentar o sonho de reencontrar a jovem que conhecera na juventude. O

personagem do texto II, ao contrário, procura a solidão, persegue-a, isolando-se e evitando qualquer

forma de comunicação com o outro, assim como evita qualquer manifestação de afeto.


Ano 5, n. 13, ano 2012

por mais que saltite ao seu lado, procurando alcançar-lhe a mão, ele não o agrada. (l. 4-5)

A mulher, sentada na cama, (...) olha para ele, mas ele não a olha. (l. 8-9)

Nos trechos transcritos acima, estão sublinhados dois verbos que podem ser usados com variação da

regência: transitivo direto ou transitivo indireto. A variação da regência altera o sentido do verbo

“agradar”: fazer agrados ou ser agradável. Já o verbo “olhar” expressa o mesmo sentido nos dois

casos.

Identifique, no primeiro trecho, a regência do verbo “agradar” e o sentido em que ele foi empregado.

Em seguida, reescreva o segundo trecho, variando a regência do verbo “olhar” em cada ocorrência.

Objetivo: Reconhecer correspondência de sentido entre alternativas estruturais da sintaxe verbal.


Subitem do programa: Sintaxe e morfossintaxe: regência verbal


Certos verbos apresentam possibilidades estruturais que podem resultar em simples variação do


sentido – sinonímia – ou em modificações do sentido fundamental – polissemia. Todo usuário nativo da

língua é sensível a essas sutilezas. Os verbos “agradar” e “olhar” apresentam diferenças em relação às

respectivas regências. Ao ser empregado como transitivo direto, como em “ele não o agrada”, o verbo

“agradar” assume o significado “fazer agrados”. No caso de “olhar”, a variação da regência constitui

apenas uma preferência estilística, já que a frase “a mulher, sentada na cama, olha-o, mas ele não olha

para ela” é sinônima da que ocorre no texto.

Ano 5, n. 13, ano 2012

Objetivo: Discriminar diferentes significados de um conectivo empregado no texto.

Observe os seguintes empregos da preposição “de”: “Dos animais” (v. 12) e “de flores” (v. 19).

Em cada caso, ela indica uma relação de sentido diferente.

Cite os valores semânticos dessa preposição nos exemplos citados. Reescreva, ainda, cada construção,

substituindo o “de” por outra preposição de sentido equivalente.




Subitem do programa: Sintaxe e morfossintaxe: subordinação de termos e respectivos conectivos


É sabido que algumas preposições apresentam uma ampla variedade de significados, e entre elas

sobressai a preposição “de”, capaz de significar posse, origem, matéria etc. No texto, um poema da

autoria de um poeta do final do século XIX que ordinariamente se exprimia em língua muito culta, a

preposição “de” é utilizada para introduzir o agente da passiva em “Dos animais” – uso hoje incomum,

mesmo na escrita – e para indicar a substância ou matéria em “de flores” – uso corrente no português

atual.

No primeiro caso, há equivalência entre a preposição “de” e a preposição “por”, que tipicamente intoduz

termos em função de agente da passiva na língua corrente atual. Assim, a expressão poderia ser

reescrita como “pelos animais”. Já no segundo caso, para se preservar a ideia de “substância”, poderia

ser empregada a preposição “com”.

Ano 5, n. 13, ano 2012



Vede o Menino-Deus, que está cercado (v. 11)

As formas verbais deste verso modificam a representação do fato relatado, já que nas duas primeiras

estrofes predomina o tempo passado dos verbos.

Explicite o efeito estilístico causado pelo emprego de cada uma dessas formas verbais: uma no modo

imperativo e outra no presente do indicativo.

Objetivo: Explicar o efeito estilístico produzido pelo emprego de diferentes formas verbais.


Subitem do programa: Aspectos teóricos da literatura: recursos expressivos da criação estética


As formas verbais “vede” e “está” modificam a representação do fato relatado, já que, nas duas

primeiras estrofes do poema, predomina o tempo passado dos verbos. Com o modo imperativo, o

enunciador interrompe o relato para dirigir-se aos homens, convocando-os a olhar o Menino-Deus. Com

o presente do indicativo, o enunciador torna a cena atual e viva, como se ela se desenrolasse diante

das pessoas que a testemunham.

Ano 5, n. 13, ano 2012



Uma característica marcante do poema “Gênesis” é a simetria, que consiste na harmonia de certas

combinações e proporções.

Aponte dois recursos diferentes utilizados no poema – um rítmico/sonoro e outro sintático – que

contribuem para essa simetria.

Objetivo: Exemplificar recursos de caráter rítmico/sonoro e sintático, relacionados à expressividade

poética.


Subitem do programa: Aspectos teóricos da literatura: elementos de estruturação do texto poético

(sonoridade, metro, ritmo)


Produzido em sua origem para ser dito e ouvido, especialmente em sua modalidade lírica, o poema

reúne muitos aspectos que o ligam à música e às manifestações orais da linguagem. O texto de

“Gênesis” é uma prova disso, até porque foi escrito para servir de letra a uma canção popular. Embora

bíblico, o tema não tem a solenidade nem os clichês das representações convencionais, mas é

ambientado em cenário popular, com imagens da cultura popular.

Uma harmonia própria da peça musical ganha corpo nesse poema com a repetição periódica da mesma

estrutura sintática (“Quando ele nasce...”) e dos seguintes recursos rítmicos/sonoros:

· uso de rimas entre os dois primeiros e entre os terceiros versos de cada estrofe;

· uso de versos de nove sílabas no primeiro verso de cada estrofe e de versos de oito sílabas no

segundo verso de cada estrofe.

Ano 5, n. 13, ano 2012



O poema “Natal” retrata o episódio que dá início à história do Cristianismo, reunindo os elementos que

o caracterizam segundo a tradição católica. O poema “Gênesis” se refere ao mesmo episódio, mas o faz

por meio de uma linguagem bem diversa e de forma menos explícita.

Considerando os dados contidos no poema de Olavo Bilac, transcreva os dois versos de “Gênesis” que

fazem alusão ao nascimento de Jesus.

Compare, agora, os seguintes versos de “Natal” e “Gênesis”:

Há sorrisos e cantos, neste dia... (v.26)

Um partideiro puxou samba (v.14)

Explique a semelhança e a diferença dos conteúdos desses versos.

Objetivo: Exemplificar versos de um poema com referências intertextuais e discriminar semelhança e

diferença entre o conteúdo dos versos comparados.


Subitem do programa: Aspectos teóricos da literatura: procedimentos de intertextualidade (paródia)


Os versos do poema “Gênesis” que fazem alusão ao nascimento de Jesus são aqueles que se referem

aos animais que cercam a manjedoura e às oferendas que o Menino-Deus recebe:

· “Tinha uma vaca, um burro e um louco”;

· “Barro ao invés de incenso e mirra”.

A comparação dos versos “Há sorrisos e cantos neste dia” e “Um partideiro puxou samba” aponta para

uma semelhança e para uma diferença entre seus conteúdos. Como semelhança, observa-se que

ambos descrevem as manifestações de alegria pelo nascimento de uma criança eleita. Quanto à

diferença, em “Natal”, as manifestações de alegria são expressas de modo genérico e convencional; já

em “Gênesis”, tais manifestações são representadas com uma linguagem caracteristicamente brasileira

e popular.

Ano 4, n. 10, ano 2011


pareciam um punhado de demônios revoltados na sua impotência contra o impassível gigante que os

contemplava com desprezo, imperturbável a todos os golpes e a todos os tiros que lhe desfechavam no dorso,

(l. 10-12)

Para caracterizar a pedreira, o narrador utiliza várias vezes uma determinada figura de linguagem, como

no trecho sublinhado acima.

Identifique essa figura de linguagem e um de seus efeitos estilísticos.

Transcreva, em seguida, uma passagem do texto em que a pedreira é descrita sob uma perspectiva

diferente.

Objetivo: Identificar figura de linguagem e seus efeitos estilísticos e exemplificar passagem do texto

com uma descrição de teor diferente de outra apresentada.


Subitem do programa: Aspectos teóricos da literatura: recursos expressivos da criação estética;

elementos de estruturação do texto poético: figuras de linguagem


A figura de linguagem é a animização ou personificação, que consiste em atribuir vida a seres

inanimados ou abstratos. Um dos efeitos estilísticos obtidos com o uso dessa figura de linguagem é a

caracterização da pedreira como um ser dotado de vida, o qual enfrenta os trabalhadores com

superioridade e arrogância; outro efeito estilístico é a caracterização da cena do trabalho na pedreira


como um duelo, em que se defrontam os trabalhadores - com sua impotência - e a pedreira - com sua

grandiosidade e impassibilidade.

Nas passagens que se seguem, a pedreira perde os traços que lhe dão vida e passa a ser considerada

um objeto a ser explorado economicamente pelo homem:

"Sua gente tem ido às cegas no trabalho desta pedreira.";

"Esta parte aqui é toda granito, é a melhor!";

"É uma dor de coração ver estragar assim uma peça tão boa!";

"E brada aos céus, creia! ter pedra desta ordem para empregá-la em macacos!".

Ano 4, n. 10, ano 2011

O texto de Aluísio Azevedo, que faz parte da estética naturalista, utiliza recursos expressivos de

sonoridade, como a onomatopeia.

Considere o seguinte fragmento:

E todo aquele retintim de ferramentas, e o martelar da forja, e o coro dos que lá em cima brocavam a rocha

para lançar-lhe fogo, e a surda zoada ao longe, que vinha do cortiço, (l. 6-7)

Indique dois exemplos do emprego da onomatopeia e justifique a sua presença no texto naturalista.



Objetivo: Reconhecer exemplos do emprego da onomatopeia e explicar seu efeito expressivo no texto

naturalista.


Subitem do programa: Língua e contexto comunicativo: aspectos fonético-fonológicos, lexicais e

gramaticais da língua, tendo em vista sua dimensão sociodiscursiva

Item do programa 2: Literatura Brasileira: contexto , temas e formas


literatura oitocentista no Brasil: ficção realista/naturalista


Os dois exemplos do emprego da onomatopeia são as palavras retintim e zoada, que buscam

reproduzir sons ou ruídos. A palavra retintim está relacionada ao som ou ruído do bater das

ferramentas; já a palavra zoada, ao barulho que vem do cortiço.

A presença das onomatopeias se justifica pelo fato de que a estética naturalista procura representar o

mais fielmente possível a realidade visível e sensível, privilegiando a captação do mundo pelos canais

sensoriais e enfatizando as sensações acústicas, olfativas e visuais.

Ano 4, n. 10, ano 2011



Aqueles homens gotejantes de suor, bêbedos de calor, desvairados de insolação, (l. 8-9)

O enunciado acima apresenta uma sequência de sensações.

Aponte o valor semântico dessa sequência e identifique no texto outro exemplo em que a disposição

das palavras produza efeito similar.

Objetivo: Discriminar valor semântico de uma sequência e exemplificar passagem do texto com valor

semântico semelhante.


Subitem do programa: Organização textual: coerência textual (progressão temática)


Um texto precisa de um conjunto de enunciados linguísticos com coerência. A relação harmoniosa entre

as partes é o que garante a unidade de sentido. Unidade não é, entretanto, repetição de ideias. Um

bom texto deve ter progressão, isto é, cada segmento que se sucede precisa acrescentar informações

novas aos enunciados anteriores. A própria repetição, quando funcional e expressiva, faz isso,

justificando-se.

No fragmento, a sequência busca transmitir a intensificação das sensações por meio de palavras e

expressões cujo valor semântico gera tal efeito de sentido. O mesmo pode ser observado em "a

quebrarem, a espicaçarem, a torturem a pedra", nas linhas 9 e 10.

Ano 4, n. 10, ano 2011



Objetivo: Discriminar duas possibilidades de interpretação de um verso do poema.



elementos de estruturação do texto poético: sonoridade e rima


O poema "Desencontrários" propõe uma reflexão sobre o fazer poético, sobre o trabalho do poeta com

as palavras, que nem sempre obedecem à sua vontade e ao seu comando. Trata-se de um tema

recorrente no universo da poesia, e Paulo Leminski, nessa versão para o tema, explora a ambiguidade

e a polissemia que as palavras podem conter, quando articuladas umas com as outras.

A primeira interpretação, que reafirma o que diz o verso, é a de que a palavra - instrumento com o que

o autor constrói o seu poema - não obedece à ordem do poeta, pois o vocábulo prosa significa uma

modalidade de texto em que não há rima. A segunda interpretação, que se opõe ao que diz o verso, é a

de que a palavra obedece ao poeta, pois o vocábulo prosa rima com os vocábulos rosa e silenciosa,

presentes na primeira estrofe.

Mandei a palavra rimar,

ela não me obedeceu.

Falou em mar, em céu, em rosa,

em grego, em silêncio, em prosa. (v. 1-4)

No fragmento acima, o emprego da palavra "prosa" possibilita duas interpretações distintas do verso

sublinhado: uma que reafirma o que ele expressa e outra que se opõe a ele.

Apresente essas duas possibilidades de interpretação.

Ano 4, n. 10, ano 2011



Considere a formação da palavra "Desencontrários", título do poema de Paulo Leminski.

Separe seus elementos mórficos. Em seguida, nomeie o primeiro morfema que a compõe e indique seu

significado.

Objetivo: Identificar os elementos formadores de uma palavra.


Subitem do programa: Estrutura, formação e significação das palavras: reconhecimento do significado

das palavras com base em sua estrutura morfológica e nos processos de sua formação (derivação);

produtividade e criatividade lexicais; neologismo


A palavra desencontrários é formada por derivação, processo pelo qual de uma palavra se formam

outras, por meio da agregação de certos elementos que lhe alteram o sentido, entretanto, referido

sempre à significação da palavra primitiva. Esses elementos se denominam prefixos ou sufixos,

conforme se coloquem antes ou depois da palavra derivante.

Assim, há duas possibilidades para a formação da palavra em questão, considerando o radical, prefixos

e sufixos e desinências flexionais:

des+en+contr+ ário+s;

des+en+contr+ari+o+s.

Observe-se que des é um prefixo que indica negação.

Ano 4, n. 10, ano 2011


Objetivo: Classificar as orações do período.


Subitem do programa: Sintaxe e morfossintaxe: a coordenação e a subordinação de termos e de

orações e respectivos conectivos


O período é composto por subordinação, em que Estava com medo, com a impressão é a oração

principal, de que chegasse uma pessoa é subordinada substantiva completiva nominal, e para me

prender é subordinada adverbial final reduzida de infinitivo.

Dentre as diversas funções sintáticas exercidas pelo substantivo, está a de complemento nominal, que

pode aparecer sob a forma de oração, introduzida pela conjunção integrante que. O complemente

nominal é o termo que integra a significação transitiva do núcleo substantivo. Assim, a oração

subordinada substantiva completiva nominal é uma oração nominalizada, precedida de preposição, que

pode servir de complemento a um substantivo abstrato, a um adjetivo ou a um advérbio.

As orações subordinadas adverbiais representam teoricamente adjuntos adverbiais. Reconhecem-se

por serem iniciadas pelas conjunções subordinativas não integrantes e se classificam de acordo com o

sentido das respectivas conjunções.

As orações subordinadas podem aparecer sob a forma desenvolvida, com verbos nas formas finitas, ou

assumir outro aspecto, com verbos nas formas nominais. Neste caso, chamam-se reduzidas.

Estava com medo, com a impressão de que chegasse uma pessoa para me prender. (l. 5-6)

No trecho acima, há duas orações subordinadas.

Transcreva essas orações e classifique sintaticamente cada uma delas.


Ano 4, n. 10, ano 2011

Os trechos transcritos abaixo exemplificam o emprego do mesmo conectivo "e" para exprimir diferentes

relações temporais entre dois fatos.

E o barulho da máquina se aproximando. (...) E o trem parado nos meus pés. (l. 4-6)

E o tempo a se sumir. E a tarde caindo. (l. 34-35)

Aponte o significado desse conectivo. Em seguida, explicite a relação temporal dos fatos em cada um

dos trechos.

Objetivo: Identificar o significado do conectivo e discriminar diferentes relações temporais estabelecidas

por ele.


Subitem do programa: Língua e contexto comunicativo: mecanismos de coesão textual (repetições)

Item do programa 2: Literatura Brasileira: contexto , temas e formas





Nos dois trechos, o conectivo e estabelece a ligação entre duas orações de idêntica função. Seu

significado é o da adição dessas orações.

No primeiro trecho, as orações ligadas pelo conectivo referem-se a fatos que se sucedem no tempo,

sucessão que é indicada pelas expressões se aproximando e parado. No segundo trecho, as orações

ligadas pelo conectivo referem-se a fatos concomitantes, uma vez que "E o tempo a se sumir"

corresponde a "E a tarde caindo".

Ano 4, n. 10, ano 2011

Objetivo: Reconhecer o sentimento experimentado pelo protagonista e identificar as duas situações

causadoras desse sentimento.


No texto de José Lins do Rêgo, o narrador recorda um episódio de seu passado, em que foi dominado

por um sentimento que o acompanhou durante a viagem de trem e a chegada ao engenho.

Identifique esse sentimento e as duas situações que o geraram.



Subitem do programa: Aspectos teóricos da literatura: elementos da narrativa (enredo e personagens)


Ao longo da narrativa, o sentimento que domina o personagem é o medo.

Durante a viagem de trem, a situação que provoca o medo é a possibilidade de ser descoberto.

Pequenos incidentes geram esse temor e contribuem para a tensão construída no texto: "Se fosse falsa

[a moeda], estaria perdido"; "O Padre Fileto me viu"; "Num banco da minha frente estava um sujeito me

olhando"; "Nisto vi Seu Coelho".

No trajeto para o engenho, feito a pé, a situação que desperta o medo é a possível reação negativa

dos moradores do engenho: "A casa-grande inteira brigaria comigo. No outro dia José Ludovina tomaria

o trem para me levar. E o bolo, e os gritos de Seu Maciel".

Ano 4, n. 10, ano 2011

Já publiquei 10 livros de poesia; ao publicá-los me

sinto como que desonrado e fujo para o

Pantanal onde sou abençoado a garças. (v. 9-11)

A palavra "onde", sublinhada acima, remete a um termo anteriormente expresso.

Transcreva esse termo.

Nomeie também a classe gramatical de "onde", substitua-a por uma expressão equivalente e indique

seu valor semântico.

Objetivo: Identificar o referente e o valor semântico do pronome relativo e exemplificar expressão

equivalente a ele.


Subitem do programa: Sintaxe e morfossintaxe: a coordenação e a subordinação de termos e de

orações e respectivos conectivos.


O pronome relativo se refere a uma palavra antecedente, ao mesmo tempo que serve de conectivo

subordinativo oracional. O pronome relativo por excelência em português é a partícula que, havendo

outras variações possíveis na sincronia da língua, um sistema heterônimo em que se insere onde, um

locativo em função adverbial, de forma homônima ao interrogativo de lugar. Tem sentido equivalente a

em que, no qual.




No caso em questão, o pronome relativo onde se refere a o Pantanal.

Ano 4, n. 10, ano 2011

Objetivo: Identificar o gênero, além do lírico, constitutivo do poema e duas de suas características.


Subitem do programa: Aspectos teóricos da literatura: gêneros literários (caracterização e

problematização)


O poema apresenta características do gênero narrativo. Essa mistura dos gêneros - em que o verso se

aproxima da prosa - é uma herança da poesia modernista. Uma das características do gênero narrativo

que se mostra no poema de Manoel de Barros é a apresentação dos fatos numa sequência temporal,

tal como se dá quando contamos uma história. Este traço pode ser observado na seguinte passagem

do poema:

"Meu pai teve uma venda de bananas no Beco da

Marinha, onde nasci.

Me criei no Pantanal de Corumbá entre bichos do

chão, pessoas humildes, aves, árvores e rios."

Outra característica diz respeito à organização formal do gênero narrativo, que, normalmente, não

apresenta ritmo marcado nem rimas, aproximando-se do fluxo da fala. Os versos mais longos do

fragmento anterior exemplificam esta característica, assim como o exemplo abaixo:

"Já publiquei 10 livros de poesia; ao publicá-los me

sinto como que desonrado e fujo para o

Pantanal onde sou abençoado a garças."

Já Uma obra literária pode combinar diferentes gêneros, embora, de modo geral, um deles se mostre

dominante.

O poema de Manoel de Barros, predominantemente lírico, apresenta características de um outro gênero.

Identifique esse gênero e cite duas de suas características presentes no poema.




Ano 3, n. 6, ano 2010

Observe o fragmento:

Indique o termo ao qual o pronome pessoal oblíquo se relaciona. Em seguida, classifique sintaticamente

esse pronome.

Objetivo: Identificar as relações entre as palavras e classificar sintaticamente um termo da oração.


Subitem do programa: Sintaxe e morfossintaxe: a oração e seus termos


O verbo conservaria, de acordo com a predicação verbal, é transitivo direto, tendo "as camisolinhas"

como objeto direto: "Ela conservaria ainda as camisolinhas". A inserção do pronome pessoal oblíquo as

- que se refere às camisolinhas - aponta para um uso expressivo, como um reforço, uma chamada de

atenção para "as camisolinhas", objeto tão relevante na situação contextualizada. Assim, surge o

objeto direto pleonástico, figura mais estilística que gramatical, para materializar a ocorrência.

Normalmente é o pronome pessoal oblíquo que funciona como objeto pleonástico.


Ano 3, n. 6, ano 2010

Mário de Andrade é um escritor conhecido pela adjetivação expressiva e original que utiliza em seus

textos, como nos exemplos sublinhados abaixo:

Descreva o valor expressivo dos dois adjetivos e explique por que o emprego de cada um deles é

peculiar.

Objetivo: Descrever o valor expressivo de dois adjetivos e explicar o emprego surpreendente de cada

um.




A obra de Mário de Andrade é marcada pela constante experimentação estética e pela reação às formas

cristalizadas. Na pesquisa de soluções formais inovadoras, o autor dá à adjetivação grande força

expressiva, tornando-a capaz - em virtude das associações inesperadas - de caracterizar, em traços

rápidos e incisivos, personagens e situações. No primeiro exemplo do texto, o adjetivo lentos dá

destaque ao movimento dos cabelos, complementando o primeiro adjetivo empregado: cacheados.

Contrariamente ao que ocorre com o uso do adjetivo cacheados - usualmente utilizado para qualificar o

substantivo cabelos -, a utilização de lentos é surpreendente porque este último adjetivo é empregado


para qualificar a velocidade do movimento ou a duração de algo, o que não se aplica ao substantivo

cabelos. No segundo exemplo, o adjetivo infecundas enfatiza a ideia de que as piedades foram inúteis,

não tiveram efeito. O emprego é surpreendente porque tal adjetivo não costuma ser empregado para

caracterizar um sentimento, e sim a terra, os animais, os homens.

Ano 3, n. 6, ano 2010

Considere os diferentes processos de formação das palavras sublinhadas no fragmento abaixo.

Nomeie tais processos e classifique os elementos que compõem cada palavra.

Objetivo: Nomear os processos de formação das palavras e classificar os componentes de cada uma.


Subitem do programa: Estrutura e formação das palavras: composição e derivação




Existem em português palavras formadas por diferentes processos. Umas já fazem parte do léxico da

língua, outras consistem em neologismos que podem ou não ser incorporados. Nos exemplos em

análise, navalhante, formada por derivação sufixal, é composta pelo radical navalh, pela vogal temática

a e pelo sufixo nte. Já em homem-feito, há uma composição por justaposição do substantivo comum

homem ao adjetivo/particípio feito.

Ano 3, n. 6, ano 2010

Nos versos acima, estão presentes figuras de linguagem como recursos estilísticos.

Nomeie duas delas, explicando o efeito expressivo obtido com seu emprego.

Objetivo: Discriminar duas figuras de linguagem presentes nos versos selecionados e explicar o efeito

expressivo obtido com seu emprego.



elementos de estruturação do texto poético: figuras de linguagem


Nos dois versos, estão presentes diversas figuras de linguagem:



a repetição, pelo emprego de uma mesma expressão, Stá vazio, nos dois versos;

a anáfora, pela repetição dessa expressão no início dos dois versos sucessivos;

a hipérbole, pela ênfase resultante do exagero deliberado observado no verso Stá vazio o mundo

inteiro;

a gradação, pela intensificação de sentido produzida com o uso do par nosso leito / o mundo inteiro;

a anástrofe, pela inversão da ordem natural das palavras - "nosso leito está vazio, o mundo inteiro

está vazio".

Essas figuras de linguagem - e duas delas, quaisquer que sejam, já resultam no efeito expressivo em

questão - contribuem para a amplificação do sentimento de solidão e vazio, que, na percepção subjetiva

e intimista do eu lírico, não se limita ao próprio leito, estendendo-se pelo mundo inteiro.

Ano 3, n. 6, ano 2010

No texto II, há uma forma verbal que expressa uma súplica feita pelo eu lírico à mulher amada.

Identifique essa forma verbal e as respectivas flexões de pessoa e modo.

Objetivo: Identificar uma determinada forma verbal e suas flexões de pessoa e modo.


Subitem do programa: Sintaxe e morfossintaxe: categorias gramaticais e flexões do verbo


O imperativo é um modo verbal mórfica e significativamente distinto dos demais. Expressa a vontade do



falante em relação ao comportamento do ouvinte. As formas verbais do imperativo são as de segunda

pessoa (singular e plural), relacionadas ao pronome tu, de terceira pessoa (singular e plural),

relacionadas ao pronome você, e as de primeira pessoa do plural. Para a sincronia, as segundas

pessoas correspondem, na forma afirmativa, às do presente do indicativo, com a supressão do s final -

daí vens > vem.

Ano 3, n. 6, ano 2010


Observe as expressões destacadas nos fragmentos abaixo.

Classifique essas expressões e explicite o valor estilístico de cada uma.

Objetivo: Identificar a onomatopeia e a interjeição e discriminar o valor estilístico de cada uma delas.





As interjeições são palavras que traduzem, de modo vivo, os estados psíquicos, em movimentos

súbitos. Há vários tipos de interjeições. O caso em questão se apresenta na escrita de uma maneira

convencional fixa - Ai, ai, ai! -, cujo valor estilístico é de contrariedade.

As onomatopeias são vocábulos que tentam reproduzir determinado ruído. Constituem-se com os

fonemas, que, pelo efeito acústico, dão melhor impressão do ruído. Lepte, lepte tenta reproduzir o som

das rabadas coléricas que Moreira dava em Trancoso com o rabo do tatu.

Ano 3, n. 6, ano 2010


O personagem Trancoso é caracterizado de diferentes formas ao longo do texto.

Indique duas caracterizações que contrastam entre si, apresentando o ponto de vista que justifica cada

uma.

Objetivo: Discriminar caracterizações contrastantes de um personagem e explicar o ponto de vista

expresso em cada uma.



elementos da narrativa: personagens



Um dos traços saborosos do texto de Monteiro Lobato é a diversidade de caracterizações do

personagem Trancoso, algumas delas contrastantes, em virtude das expectativas do personagem

responsável pela caracterização. Vale ressaltar que o próprio narrador emite, com ironia, sua opinião

sobre Trancoso, acrescentando mais um traço ao perfil do personagem e contribuindo para o desenho

dos conflitos que vão conduzindo a trama até o seu desfecho.

Veja a seguir as caracterizações de Trancoso presentes no texto e os pontos de vista que as justificam:

o escolhido - expressão empregada pelo narrador, descrevendo a situação inicial do personagem;

Ladrão, biltre, tranca - caracterização feita por Moreira, que tem contas a ajustar com Trancoso e

deseja vingar-se dele;

Cavaleiro gentil dos seus dourados sonhos - expressão que se refere às expectativas da personagem

Zilda, que via em Trancoso a possibilidade do casamento, deparando-se, ao final, com a frustração de

seus sonhos;

Amável pretendente - caracterização irônica feita pelo narrador, o qual, com essa expressão, alude ao

modo gentil e afável como Trancoso se apresenta na fazenda;

Comedor de bolinhos, papa-manteiga, ladrão de ovo e cará - expressões usadas pela sogra, que

insulta Trancoso desta maneira por julgá-lo ladrão e aproveitador;

O mal azarado comprador de fazendas - expressão utilizada pelo narrador, descrevendo a situação

final do personagem.

Ano 3, n. 6, ano 2010


Observe a oração:

Classifique sintaticamente o pronome pessoal. Em seguida, reescreva a oração, substituindo-o por

outra palavra de igual valor, mantendo o sentido original.

Objetivo: Classificar sintaticamente um termo da oração e exemplificar uma palavra com valor igual ao

desse termo.



Subitem do programa: Sintaxe e morfossintaxe: a oração e seus termos integrantes


A primeira parte da questão solicita a classificação gramatical do pronome pessoal, no caso, lhe. De

acordo com a predicação verbal, o verbo comprar é transitivo direto e indireto, admitindo dois

complementos: a fazenda, como objeto direto, e lhe, pronome pessoal oblíquo, como objeto indireto.

Esse pronome pessoal expressa, no contexto, valor de posse. Então, sua substituição por outra

palavra, com igual valor, mantendo o sentido original, seria "Desta vez, compro a sua fazenda", com o

uso do pronome possessivo.

Ano 3, n. 6, ano 2010

Considere a estrofe a seguir.

Identifique a primeira oração da estrofe, classifique sintaticamente a segunda oração e aponte a

circunstância adverbial expressa pela terceira oração.

Objetivo: Identificar as orações, classificá-las sintaticamente e discriminar a circunstância adverbial

expressa por uma delas.


Subitem do programa: Sintaxe e morfossintaxe: a subordinação de orações





A primeira oração da estrofe é Nos dramalhões há tamanho poder de vida. O pronome relativo que

marca o início da segunda oração, que encenas, que se classifica como subordinada adjetiva restritiva.

A terceira oração, que eu próprio nem me canso em viver, expressa a circunstância adverbial de

consequência.

Ano 3, n. 6, ano 2010

No texto IV, José Paulo Paes faz uma reflexão crítica sobre a televisão. Em cada estrofe do poema há

um verso que estabelece uma progressão temática.

Aponte esses versos e explique como eles contribuem para essa progressão.

Objetivo: Discriminar os versos envolvidos na progressão temática e explicar a construção dessa

progressão.


Subitem do programa: Organização textual: coerência textual e progressão temática


No poema de José Paulo Paes observa-se uma reflexão sobre a televisão que, à medida que a leitura

avança, fica mais contundente. O tema da televisão se desenvolve em vários aspectos. A progressão

temática se estabelece pelo último verso de cada estrofe. Os versos assinalam uma gradual

desumanização provocada pela exposição sucessiva à televisão.




Ano 2, n. 3, ano 2009

Guimarães Rosa se caracteriza pela linguagem instigante que encanta e desconcerta, permitindo ao

leitor familiarizar-se com o potencial criativo da Língua Portuguesa.

Observe o fragmento do texto:

Tão grave, grande, que nem o quis dizer à mãe na presença dos outros, mas insofria por

ter de esperar; (l. 49-51)

Aponte o significado do prefixo da palavra sublinhada e explicite, em uma frase completa, o sentido

dessa palavra.

Objetivo: Discriminar o significado do prefixo e explicar sua relação com o sentido da palavra.

Item do programa: Organização do pensamento na forma escrita, considerando o registro culto da

língua e seu funcionamento textual-discursivo

Subitem do programa: Gramática da palavra: flexão, estrutura e formação; significado e sentido;

polissemia; homonímia e paronímia; sinonímia e antonímia; denotação e conotação; ortografia.


Por meio da leitura da passagem em que a palavra insofria se insere, pode-se perceber que o menino

está sofrendo, há um sentimento dentro dele que provoca dor. Não quer mostrá-lo à mãe. Assim, é o

prefixo latino in, significando "movimento para dentro", que confere a essa criação neológica o seu

sentido. Apesar do prefixo in usualmente significar "negação", "contrário", não é o que ocorre na

palavra em questão.


Ano 2, n. 3, ano 2009

e Tio Terêz, quando davam com um riacho, um minadouro ou um poço de grota, sem se

apear do cavalo abaixava o copo de chifre, na ponta de uma correntinha, e subia um

punhado d'água. Mas quase sempre eram secos os caminhos, nas chapadas, então Tio

Terêz tinha uma cabacinha que vinha cheia, essa dava para quatro sedes; uma cabacinha

entrelaçada com cipós, que era tão formosa. (l. 30-38)

Quando voltou para casa, seu maior pensamento era que tinha a boa notícia para dar à

mãe: o que o homem tinha falado - que o Mutum era lugar bonito... (l. 43-46)

Identifique o foco narrativo do texto de Guimarães Rosa. Em seguida, indique três recursos lingüísticos

empregados pelo narrador, nos fragmentos acima, para aproximar-se do universo infantil.

Objetivo: Identificar o foco narrativo do texto e explicar sua caracterização.

Item do programa: Leitura e análise de textos literários brasileiros

Subitem do programa: Aspectos teóricos da literatura: a) recursos expressivos da criação estética;

Subitem do programa: Aspectos teóricos da literatura: c) elementos da narrativa (enredo, personagens,

tempo, espaço e foco narrativo) e elementos de estruturação do texto poético (sonoridade, metro,

ritmo, rima, estrofe, formas fixas, figuras de linguagem);




O texto de Guimarães Rosa apresenta um foco narrativo peculiar. Trata-se de um narrador em terceira

pessoa - o qual favorece, a princípio, um tratamento mais objetivo dos personagens e dos fatos, pois

não participa diretamente do mundo ficcional retratado. Esse narrador, entretanto, adota em sua

linguagem variadas expressões - palavras no diminutivo, a expressão "Tio Terêz" - e até mesmo uma

sintaxe própria do menino Miguilim. Assim, os pensamentos e percepções de Miguilim ficam mais visíveis,

o que nos permite afirmar que, embora a narrativa seja em terceira pessoa, os fatos são narrados a

partir da perspectiva da criança, o menino Miguilim, de oito anos.

Ano 2, n. 3, ano 2009

A repetição pode expressar diferentes intenções estilísticas, conforme se observa nos fragmentos

abaixo.

Um certo Miguilim morava com sua mãe, seu pai e seus irmãos, longe, longe daqui, muito

depois da Vereda-do-Frango-d'Água e de outras veredas sem nome (l. 1-4)

É um lugar bonito, entre morro e morro, com muita pedreira e muito mato, (l. 14-15)

Explicite o sentido de cada um dos pares sublinhados.

Objetivo: Discriminar usos variados de um recurso estilístico.




Subitem do programa: Aspectos teóricos da literatura: a) recursos expressivos da criação estética;


A repetição é um valioso artifício estilístico. No fragmento do texto de Guimarães Rosa, pode-se

observá-la em dois momentos diferentes. No primeiro, "longe, longe daqui", a repetição do longe,

advérbio, tem efeito superlativante, intensificador (muito longe, longíssimo), tornando a distância maior.

Em "entre morro e morro", a repetição dos substantivos confere ao par valor quantitativo (muitos

morros). A preposição entre funciona como elemento limitador do espaço.

Ano 2, n. 3, ano 2009

No texto II, Bernardo Guimarães emprega diferentes figuras de linguagem.

Observe o fragmento:

No sertão, ao cair da noite, todos tratam de dormir, como os passarinhos. As trevas e o

silêncio são sagrados ao sono, que é o silêncio da alma. (l. 26-28)

Retire desse fragmento uma figura de linguagem, nomeando-a. Explique também a relação entre o

emprego dessa figura e a estética romântica.

Objetivo: Discriminar figura de linguagem no texto e explicar sua relação com uma estética literária

específica.







Subitem do programa: Relações entre os textos e os contextos socioculturais dos principais momentos

do processo literário brasileiro: a) literatura oitocentista no Brasil


Sendo a metáfora uma figura de linguagem que pressupõe, para sua construção, níveis variados de

subjetividade, é amplamente empregada pelos escritores românticos, ao procurarem expressar uma

visão particular, individual, do mundo. Com a metáfora do sono como "o silêncio da alma", o autor

Bernardo Guimarães imprime à sua visão um selo próprio, atualizando a concepção romântica de que a

literatura consiste na manifestação de um ponto de vista, de um ângulo pessoal.

Ano 2, n. 3, ano 2009

Só o homem nas grandes cidades, o tigre nas florestas, o mocho nas ruínas, as estrelas

no céu e o gênio na solidão do gabinete costumam velar nessas horas que a natureza

consagra ao repouso. (l. 29-32)

Classifique sintaticamente a segunda oração do período acima. Em seguida, substitua essa oração por

outra de sentido correspondente, sem conectivo, preservando sua estrutura inicial.



Objetivo: Transferir conhecimentos referentes à estrutura do período para reelaboração de um

enunciado.



Subitem do programa: Gramática da frase: morfossintaxe (frase, oração e período); classes e funções;

coordenação e subordinação; concordância, regência, colocação; pontuação.


A estruturação sintática possibilita maneiras diferentes de apresentar a mesma frase. De acordo com as

intenções, o usuário da língua faz sua escolha. No fragmento em questão, a oração subordinada

adjetiva restritiva, introduzida pelo conectivo pronome relativo que, pode ser substituída pela oração

reduzida de particípio sem alteração de sentido, desde que respeitadas as condições para que tal

procedimento ocorra, a saber: a passagem do verbo principal para o particípio e a transformação do

sujeito em agente da passiva. A reescritura se dá em duas etapas. Na primeira, a voz ativa sofre uma

transformação em voz passiva: "que são consagradas ao repouso pela natureza". Na segunda, há

eliminação do "que são" pela natural concisão da língua. Na reescritura, como resultado do processo, a

desenvolvida transforma-se em reduzida, eliminando-se o conectivo que.

Ano 2, n. 3, ano 2009

No meio-dia branco de luz uma voz que aprendeu



a ninar nos longes da senzala - e nunca se esqueceu

chamava para o café.

Café preto que nem a preta velha

café gostoso

café bom. (v. 7-12)

Identifique, na estrofe acima, dois traços característicos da estética modernista, um relacionado à

linguagem e outro à forma do poema. Cite também um exemplo para cada um desses traços.

Objetivo: Discriminar e exemplificar traços característicos de uma estética literária específica.






do processo literário brasileiro: b) modernismo no Brasil


O poema "Infância" é construído segundo os princípios da estética modernista - estética norteada pelo

grande desejo de expressão livre. A linguagem do poema é coloquial, com utilização de frases nominais,

bem como ausência de pontuação; quanto à forma do poema, os versos são livres e a poesia aproxima-

se do ritmo da prosa. Todos esses traços confirmam a liberdade de criação e expressão da estética

modernista.

Exemplos de traços relacionados à linguagem:

ausência de pontuação

café preto que nem a preta velha

café gostoso

café bom.

frases nominais


café gostoso

café bom.

linguagem coloquial

que nem

Exemplos de traços relacionados à forma do poema:

versos livres / versos sem métrica regular


café gostoso

café bom

aproximação entre poesia e prosa

no meio do dia branco de luz uma voz que aprendeu

a ninar nos lugares da senzala - e nunca se esquecer

chamava para o café.

Ano 2, n. 3, ano 2009



No meio-dia branco de luz uma voz que aprendeu

a ninar nos longes da senzala - e nunca se esqueceu (v. 7-8)

Lá longe meu pai campeava

no mato sem fim da fazenda. (v. 18-19)

Classifique gramaticalmente as palavras sublinhadas e aponte a diferença de sentido entre elas.

Objetivo: Discriminar a classe gramatical e o sentido de uma palavra.








Para determinar a classe gramatical de uma palavra, é necessário considerá-la no contexto mediato e

imediato. Em "nos longes da senzala", a palavra longes é substantivada pela presença do artigo

definido os (em+os). Em "lá longe", longe se reveste das características do advérbio de lugar, palavra

invariável. No primeiro caso, longe assume sentido temporal e, no segundo, sentido espacial.



Ano 2, n. 3, ano 2009

No poema, Drummond emprega o pretérito imperfeito para lembrar fatos de sua infância.

Aponte a característica semântica desse tempo verbal que o torna adequado para recordar fatos. Em

seguida, explique o valor semântico do presente do indicativo no sexto verso.

Objetivo: Explicar o valor semântico dos tempos verbais.








Ao se recordar da infância, o poeta utiliza o passado (marco temporal). O uso do pretérito imperfeito

indica fatos concomitantes em relação a esse passado. "Montar a cavalo", "ficar sentada cosendo" etc.

eram ações habituais, ocorriam todos os dias. A infância caracteriza-se pela repetição de pequenos

acontecimentos numa vida doméstica tranqüila e, por vezes, monótona. Ao tornar o momento da leitura

um agora, o poeta usa o presente para indicar que a história lida é muito longa, é um fato eterno, para

o leitor de qualquer geração. Há presentificação porque o poeta acha-se envolvido no processo,

enquanto no passado há um certo distanciamento porque os fatos já ocorreram.




Ano 2, n. 3, ano 2009

Há no poema de Mario Quintana um mesmo sinal de pontuação - o ponto de exclamação - que aparece

em versos diferentes e com sentidos distintos.

Explicite o valor semântico atribuído a esse sinal em cada um dos versos.

Objetivo: Discriminar os valores semânticos do sinal de pontuação.






Os sinais de pontuação devem ser usados, levando-se em conta o contexto em que se inserem. Assim,

a capacidade leitora é fundamental para se determinar o valor semântico a eles atribuído. Em "Depois

surgiu, no céu azul arqueado, / A Lua - a Lua! - em pleno meio-dia.", o ponto de exclamação confere ao

verso o sentimento de incredulidade, surpresa, ao se constatar a presença da Lua em pleno meio-dia.

Isso é reforçado pelos dois travessões que a cercam, enfatizando a perplexidade. Em "Pra suportarem

a existência rude!", o ponto de exclamação exprime lástima, pesar, um certo desalento diante da

constatação passiva das agruras da vida.

Ano 2, n. 3, ano 2009


O autor utilizou nesse poema recursos formais da poesia tradicional e a eles incorporou traços

característicos da linguagem modernista.

Considerando a estrutura do poema, identifique dois aspectos formais da poesia tradicional e aponte

uma característica da linguagem modernista e seu respectivo exemplo.

Objetivo: Discriminar no poema traços de linguagem e aspectos formais.






do processo literário brasileiro: b) modernismo no Brasil


No poema de Mario Quintana, observa-se a presença de elementos formais da poesia tradicional, aos

quais se agregam traços marcantes da linguagem modernista. Dentre os primeiros, destacam-se o

soneto, a rima e a metrificação regular. São exemplos da linguagem modernista as expressões

coloquiais (como "pára-sol", "fumo", "pra") e o aproveitamento da linguagem oral (como em "mi-nu-ci-o-

sa-men-te"). O poema em questão mostra que a poesia do Modernismo suspendera mas não abolira as

formas tradicionais, acabando por retomá-las e combiná-las com as inovações propriamente

modernistas, o que resultou no incessante enriquecimento formal da poesia brasileira do século XX: as

tendências tradicionais se renovaram com os recursos modernos e os traços modernos se enriqueceram

com os elementos tradicionais.

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QUESTÕES DE LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA BRASILEIRA