RECURSOS DIDÁTICOS UTILIZADOS NO ENSINO

DE HISTÓRIA: ESCOLA ESTADUAL

PROFESSORA HILDA DE AZEVEDO TRIBUZY

(ENSINO MÉDIO-EJA).

Daniel Rodrigues de LimaProf. Esp. Júlio Cezar Queiroz de Souza

Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVILicenciatura em História (HID0167) – Prática do Módulo III

09/06/2012

RESUMO

O presente paper tem como tema “Recursos didáticos utilizados no ensino de História: Escola

Estadual Professora Hilda de Azevedo Tribuzy (Ensino Médio-EJA.)”. Onde os recursos didáticos são

materiais que auxiliam os professores no ensino, e ajudam os alunos na aprendizagem, estes são de extrema

importância na aquisição e mediação de conhecimentos. Tem como objetivo Geral: Analisar como os

professores utilizam os recursos didáticos no Ensino de História no Ensino Médio da Escola Estadual

Professora Hilda Tribuzy. A pesquisa foi desenvolvida em uma prática real, ou seja, observação de campo,

onde utilizamos o método qualitativo através de uma entrevista aberta com a professora Sallime Assam

Caldas dos Santos. Por fim, acreditamos que muito ainda há a se fazer para podermos compreender como

os recursos didáticos auxiliam e são usados no ensino de História no nível médio, porém, por hora

entendemos que estes contribuem e devem ser mais bem utilizados pelos professores possibilitando aulas

mais prazerosas e dinâmicas aos seus alunos, e com isso, melhorando o nível de aprendizagem e aquisição

de conhecimentos.

Palavras-chave: Ensino Médio. Ensino de História. Recursos Didáticos.

1 INTRODUÇÃO

O presente paper tem como tema “Recursos Didáticos no Ensino de História: Escola

Estadual Professora Hilda Tribuzy (Ensino Médio-EJA)”, onde buscamos analisar o uso destes no

ensino de História no Ensino Médio, tendo a Escola Estadual Professora Hilda Tribuzy como local

de nossa observação de campo.

2

O tema proposto esta dentro do componente curricular da prática do terceiro módulo do

Centro Universitário Leonardo Da Vinci (UNIASSELVI) do Curso de Licenciatura em História na

modalidade de Educação à Distância (EAD), onde de uma forma mais ampla o tema da pesquisa foi

proposto pelo professor tutor-externo, cabendo posteriormente aos discentes uma maior

delimitação, e com isso, ao final dá pesquisa a produção de um paper para podermos entender os

resultados das observações que foram feitas e socializa-las.

Os objetivos que nos propomos a atingir são os seguintes: Objetivo geral: Analisar como os

professores trabalham os recursos didáticos no Ensino de História no Ensino Médio da Escola

Estadual Professora Hilda Tribuzy, em que temos como objetivos específicos: Observar o caráter,

funcionalidade e finalidade do ensino de História em nível médio; Conceituar o que são recursos

didáticos e quais suas finalidades no ensino; Compreender qual a contribuição dos recursos

didáticos na produção e aquisição do conhecimento.

A relevância de nosso artigo acredita-se, estar em analisarmos como os recursos didáticos

são trabalhados em sala de aula, e com isso, entendermos como estes podem e devem ser melhores

aproveitados por professores e alunos no processo de ensino e aprendizagem, como forma de

mediadores e facilitadores do processo de aquisição do conhecimento, cabendo ao professor papel

de destaque, pois deve saber e entender como manusear os recursos didáticos, e na interação com os

alunos produzirem e compartilharem conhecimentos.

O referencial teórico de nosso trabalho serão os PCNs do Ensino Médio, que são relativos à

disciplina de História, e nos permitem analisar qual o caráter, funcionalidade e finalidade em tal

modalidade de ensino.

Um artigo importante em nossa análise acerca do que são recursos didáticos é o “Recursos

Didáticos e o Processo de Ensino- Aprendizagem”, onde o mesmo nós faz entender o que são

recursos didáticos e como estes podem e devem ser trabalhados em sala de aula pelos professores na

interação cotidiana com seus alunos.

A historiadora Circe Bittencourt e sua obra “Ensino de História: fundamentos e métodos”

são bastante importantes, onde na terceira parte do livro a autora trabalha e orienta sobre a

concepção e uso dos materiais didáticos no ensino da História, em que nos apresenta uma gama de

materiais, como livro didático, documentos (jornais, revistas, livros de literatura), fotografia e

cinema, música e visita a museus, sendo desta forma de suma relevância ao nosso embasamento

teórico.

A pesquisa foi desenvolvida através de uma observação de campo, onde analisamos as

instalações da Escola Estadual Professora Hilda de Azevedo Tribuzy, contudo não fomos

3

autorizados assistir as aulas para não atrapalharmos o desenvolvimento das mesmas, apesar disso

em nosso procedimento de análise qualitativa fizemos uma entrevista aberta com a professora

Sallime Assam Caldas dos Santos, que nos foi de grande importância para desenvolvermos os

resultados da pesquisa.

O artigo segue com seguintes itens: 2) O ensino de história no ensino médio: caráter,

funcionalidade e finalidade, onde buscamos entender qual o papel da disciplina de História no

Ensino Médio; 3) O que são recursos didáticos: conceitos, em que buscamos compreender o que são

estes materiais e como auxiliam no processo de ensino aprendizagem da História; 4) Recursos

didáticos utilizados no ensino de História: Escola Estadual Professora Hilda de Azevedo Tribuzy

(Ensino Médio-EJA): Entrevista com a professora de nível fundamental e médio (EJA), Sallime

Assam Caldas dos Santos, nesse momento faremos perguntas sobre o uso dos recursos didáticos

pela professora na escola, em que transcrevemos suas respostas e fazemos comentários em seguida.

E por fim, as Considerações Finais e Referências Bibliográficas.

2 O ENSINO DE HISTÓRIA NO ENSINO MÉDIO: CARÁTER, FUNCIONALIDADE E

FINALIDADE.

O ensino de História no Ensino Médio deve possibilitar ao educando a compreensão dos

processos históricos, entendendo as relações entre passado e presente, e com isso, ter noção das

transformações, mudanças, continuidades e permanências ao longo do tempo, sempre se

enxergando como sujeitos históricos produtores e produtos da História, onde com esse tipo de

ensino consigamos produzir sujeitos críticos e reflexivos, indo de acordo com a norma da LDB

9394/ 96 que prega no seu artigo 2°, o seguinte: “A educação, dever da família e do Estado,

inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o

pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação

para o trabalho.” (2005, p. 1).

Complementando o que reza a concepção da LDB 9394/96, os Parâmetros Curriculares

Nacionais (PCNs) que se referem à disciplina História no Ensino Médio nos orientam sobre caráter,

funcionalidade e finalidade da disciplina onde temos o seguinte:

Os conhecimentos de História são fundamentais para a construção da identidade coletiva a partir de um passado que os grupos sociais compartilham na memória socialmente construída. A ênfase em conteúdos de História do Brasil – como reza a LDB –, construídos em conexão com conteúdos da chamada História Geral, em uma relação de “figura” e

4

“fundo”, é parte da estratégia de autoconstrução e autoreconhecimento, que permite ao indivíduo situar-se histórica, cultural e socialmente na coletividade, envolvendo seu destino pessoal no destino coletivo. Na perspectiva formativa, isso não implica negar a individualidade, mas combater os excessos do individualismo. (PCNs-Ensino Médio-Ciências Humanas e suas Tecnologias, 2000, p.12).

É nos compreendendo e situando-nos como seres ativos no processo histórico de viver

socialmente, que podemos entender de forma adequada a sociedade contemporânea, onde o ensino

de História possibilita:

O ensino de História pode desempenhar um papel importante na configuração da identidade, ao incorporar a reflexão sobre a atuação do indivíduo nas suas relações pessoais com o grupo de convívio, suas afetividades, sua participação no coletivo e suas atitudes de compromisso com classes, grupos sociais, culturas, valores e com gerações do passado e do futuro. (PCNs-Ensino Médio-Ciências Humanas e suas Tecnologias, 2000, p.22).

Diante do que expomos e discutimos entendemos que o caráter, funcionalidade e finalidade

do ensino da disciplina História no Ensino Médio é desenvolver competências ligadas a leitura,

análise, interpretação das diversas fontes documentais do passado e do presente, possibilitando, com

isso, a formação de cidadãos críticos e conscientes aptos a viver em sociedade e exercer a sua plena

cidadania, compreendendo um mundo de informações e situações vivenciadas em seu cotidiano.

3 O QUE SÃO RECURSOS DIDÁTICOS: CONCEITOS

Entendemos que os recursos didáticos são materiais que auxiliam os professores no ensino, e

ajudam os alunos na aprendizagem, estes são de extrema importância na aquisição e mediação de

conhecimentos. Segundo Circe Bittencourt (2008):

Uma concepção mais ampla e atual parte do principio de que os materiais didáticos são mediadores do processo de aquisição do conhecimento, bem como facilitadores de apreensão de conceitos, do domínio de informações e de uma linguagem especifica de cada área – no nosso caso, da História. (BITTENCOURT, 2008, p. 296)

Vários são os recursos e materiais didáticos que podem ser utilizados no ensino de História

no Ensino Médio, onde o professor pode utilizar além do livro didático e do quadro, outros recursos

como vídeo, televisão, rádio, retroprojetor, computadores, além de visitas técnicas e a partir destas

produzir materiais que possam ser elementos de apoio na construção do conhecimento, em que a

participação dos alunos é fundamental, pois estes também podem e devem produzir recursos

didáticos, mostrando com isso domínio do conhecimento em aprendizado.

5

Diante disso, Sheila Ferreira nos orienta sobre como alunos podem e devem usar e manusear

tais recursos didáticos, onde segundo a autora:

Nossa preocupação é observar se os alunos também constroem e utilizam os recursos didáticos uma vez que são aspectos que nos chamaram a atenção na necessidade deles manipularem os instrumentos e as ferramentas com os quais desenvolvem as suas aprendizagens. Os recursos podem estar na escola ou fora dela. Estes só podem ser usados se levamos o aluno até eles, no local em que se encontram. Os recursos de ensino levam os alunos a observar e prestar mais atenção e permiti-lhes distinguir melhor as coisas. Podem mostrar a forma, a sequência de fenómenos, à posição, o tamanho, a estrutura, o funcionamento de equipamentos, o movimento. Facilitam o reconhecimento de semelhanças e diferenças: de animais, de plantas, de sexos, de insetos, de objetos. (FERREIRA, 2009, p.25)

Além disso, acreditamos que a utilização dos mais variados recursos didáticos no ensino da

História no ensino Médio deve ir de acordo com as concepções teóricas e metodológicas que

permeiam a prática do docente, onde este deve ter um conhecimento prévio de como usar e

manusear tais recursos. Onde se pode afirmar:

A escolha dos materiais depende, portanto, de nossas concepções sobre conhecimento, de como o aluno vai apreendê-lo e do tipo de formação que lhe estamos oferecendo. O método para a utilização dos diversos materiais didáticos decorre de concepções e não pode ser confundido com o simples domínio de determinadas técnicas para a obtenção de resultados satisfatórios. (BITTENCOURT, 2008, p. 299)

Acreditamos que os recursos didáticos são materiais elaborados previamente que tem como

principal objetivo dar apoio aos professores e alunos no processo de ensino e aprendizagem, onde

tem como busca e finalidade a dinamização da prática educativa, proporcionado aulas mais atrativas

e menos enfadonhas, e com isso, um melhor aproveitamento dos conteúdos ensinados e trabalhados

pelo professor em sala de aula, além de um processo de ensino aprendizagem mais significativo.

4 RECURSOS DIDÁTICOS UTILIZADOS NO ENSINO DE HISTÓRIA: ESCOLA

ESTADUAL PROFESSORA HILDA DE AZEVEDO TRIBUZY (ENSINO MÉDIO-EJA):

ENTREVISTA COM A PROFESSORA DE NIVEL FUNDAMENTAL E MÉDIO (EJA),

SALLIME ASSAM CALDAS DOS SANTOS.

A Escola Estadual Professora Hilda de Azevedo Tribuzy, fica localizada na av. Noel Nutels

s/n°, no Bairro da Cidade Nova I, zona norte da cidade de Manaus.

Nossa visita de campo foi feita nos dias 4 e 5 de junho no turno noturno, onde apesar de não

podermos assistir as aulas, ao menos conseguimos analisar e observar as instalações da escola, que

6

pelo que percebemos e vimos possui acomodações modernas e confortáveis para alunos e

professores.

A Escola estadual Professora Hilda de Azevedo Tribuzy oferta o ensino médio apenas na

modalidade de Educação de Jovens e Adultos (EJA), sendo que a entrevistada é professora de

História de uma destas turmas.

A entrevista que dá suporte à nossas observações foi feita em seis de junho com a professora

Sallime Assam Caldas dos Santos, que nos forneceu muitas informações e esclarecimentos sobre o

uso dos recursos didáticos no ensino médio da Escola Estadual Professora Hilda de Azevedo

Tribuzy, onde o conteúdo da entrevista esta gravado em áudio.

A professora Sallime Assam Caldas dos Santos é formada em História pelo Centro

Universitário do Norte (UNINORTE), onde teve como trabalho de conclusão de curso (TCC) um

artigo intitulado: “A Importância da Identidade Regional no Ensino de História do Amazonas

(1995-1996)”, é professora concursada da SEDUC, e atua na Escola Estadual professora Hilda de

Azevedo Tribuzy, desde 2011, sendo professora de História dos níveis fundamental e médio (EJA).

A entrevista foi aberta que contou com as seguintes perguntas: 1) Quais os recursos

didáticos que a escola dispõe? 2) Qual a função dos recursos didáticos no processo de ensino

aprendizagem da disciplina História no ensino médio? 3) Qual a relação dos recursos didáticos

utilizados e a formação docente do professor? 4) Como os materiais didáticos ajudam aos alunos no

processo de ensino aprendizagem? E estes recursos didáticos permitem a interação e a participação

dos alunos na construção, partilha e à consolidação de novos conhecimentos? 5) A utilização dos

diferentes recursos didáticos permite a compreensão global dos conteúdos programáticos?

A entrevista durou aproximadamente dez minutos, e a partir do que foi dito pela professora

temos os seguintes resultados que vamos descrever em seguida.

A primeira pergunta que fizemos foi sobre quais e recursos didáticos a escola possui, onde

segundo Santos:

A Escola dispõe de salas bem preparadas e bem equipadas com mídias, no momento a Escola tem cinco retroprojetores, e cada professor tem seu notebook, quando há necessidade de ir para (sala da) Tv Escola o professor se desloca com os alunos, onde a Olívia que é responsável pela mídia já deixa tudo montado, ou então, se trabalha dentro da sala de aula com os alunos, sendo mais pratico trabalhar dentro da sala de aula com a mídia montada do que levando os alunos para (sala da) Tv Escola, pois são muitos alunos e muitas vezes a Tv Escola não comporta todos estes. (SANTOS entrevista em 6 de junho de 2012).

Analisando o que diz a professora vemos que a escola estadual professora Hilda de Azevedo

Tribuzy, possui vários recursos didáticos, onde os professores utilizam os computadores e

7

retroprojetores em especial para serem recursos auxiliares ao processo de ensino, além de possuir

uma sala com tv e vídeo com muitos materiais didáticos disponíveis, através da Tv Escola.

A segunda indagação que fizemos foi “Qual a função dos recursos didáticos no processo de

ensino aprendizagem da disciplina História no ensino médio?”, onde Santos nos responde:

Depende do recurso que se vai utilizar e acredito ainda que para boa formação que nós queremos para nossos alunos como bons cidadãos, pessoas críticas e analíticas, depende de como você vai utilizar essa mídia e ou material didático, porque também, você tem que saber qual objetivo se quer atingir e saber qual ensino se quer que os alunos aprendam, pois não devemos apenas nos prender a parafernálias tecnológicas, pois estas por si só não trazem o conhecimento, e sim, contribuem a difusão da informação, então o que se tem que ter em mente é que para utilizar determinados recursos didáticos devemos já ter os objetivos traçados com o que queremos com o ensino. (SANTOS entrevista em 6 de junho de 2012).

Entendemos pelas palavras da professora que não basta apenas às escolas serem bem

equipadas com os mais variados recursos didáticos, se não soubermos quais finalidades e objetivos

que queremos com o ensino, pois no dizer de Santos, não adianta ter apenas as “parafernálias

tecnológicas” se não temos um objetivo traçado com o que o queremos ensinar e o que os alunos

precisam aprender, ou seja, para utilização de quaisquer dos recursos didáticos que estão a nossa

disposição devemos ter compromisso com a educação de qualidade e comprometida com a

formação de um cidadão critico e reflexivo para o viver em sociedade. Onde a interação entre

professores e alunos é de fundamental importância para a produção e aquisição dos conhecimentos

que estão em estado de informação e que estes passem a ser significativos, ou seja, que estejam

interligados a sua vida cotidiana. Sendo dessa forma os recursos didáticos bastante importantes

desde que os professores os utilizem de maneira eficiente e eficaz.

Nossa entrevista segue, e perguntamos: “Qual a relação dos recursos didáticos utilizados e a

formação docente do professor?”, onde de acordo com Santos:

Bom, a minha experiência na faculdade, acredito que foi boa. Porque me deu um suporte a mais, até porque a minha geração é mais antiga, então com essa Nova História já veio a aguçar em mim a forma de trabalhar diferente, e dentro da sala de aula, procuro trabalhar diferente do que quando aprendi no ensino médio, não sendo apenas aquela aula que o professor fala e os alunos ficam sempre ouvindo, o que deve ocorrer é uma troca de informações, onde deixo os alunos exporem suas ideias, procurando tirar proveito das informações que eles trazem de seu cotidiano, e com isso trabalhar um determinado conteúdo, administrando de forma proveitosa à sala de aula. (SANTOS entrevista em 6 de junho de 2012).

O objetivo de nossa pergunta foi de identificar qual a concepção pedagógica e

historiográfica da professora, e com a resposta que nos foi dada, entendemos que a utilização dos

diversos recursos didáticos no ensino da disciplina de História está fortemente ligada a uma

pedagogia critico-social reflexiva e a corrente historiográfica denominada Nova História, onde fica

8

claro que a formação da professora foi de suma importância para sua prática docente, pois se assim

não ocorresse esta utilizaria o método tradicional de aula expositiva, livro didático e quadro negro,

onde o professor é o detentor total do conhecimento e o aluno um ser passivo no processo sendo

apenas um receptáculo de informações.

O próximo questionamento que propomos foi: “Como os materiais didáticos ajudam aos

alunos no processo de ensino aprendizagem? E estes recursos didáticos permitem a interação e a

participação dos alunos na construção, partilha e à consolidação de novos conhecimentos?”. Diante

disso temos:

Mais uma vez, digo que depende muito do professor. Ele tem que levar e fazer o aluno enxergar além dos livros didáticos, possibilitando o ensino e aprendizagem através de jornais, revistas, mapas e entre outros meios, onde tem que valorizar os recursos didáticos. [...] O professor tem que dar suportes para que eles (alunos) façam mais, através de pesquisas e leituras para não ficarem presos só naquela informação contida nos livros, e com isso as informações pesquisadas e estudadas transformarem–se em conhecimento (SANTOS entrevista em 6 de junho de 2012).

O papel do professor como mediador no processo de ensino aprendizagem é de extrema

importância, pois deve selecionar os recursos didáticos de acordo com os conteúdos a serem

trabalhados, onde estes recursos devem ser auxiliares e complementares do livro didático, aonde

dessa forma e com o instigamento dos alunos a pesquisas que vão além do que esta nos livros e

estes mesmos produzindo seus próprios recursos didáticos como mapas, cartazes e entre outros

podem construir, partilhar e consolidar os conhecimentos apreendidos.

Como última discussão temos: “A utilização dos diferentes recursos didáticos permite a

compreensão global dos conteúdos programáticos?”, em que Santos nos informa:

Às vezes, mas nem sempre, contudo sabendo trabalhar colabora [...] Por exemplo, resolvi passar um filme sobre ‘Tiradentes’, ai assisti ao filme antes e verifiquei que aquele filme não era o que queria passar para eles (alunos), não era a informação que eu queria que eles entendessem, então fui procurar outros meios, propondo pesquisas para eles [...] o professor tem que ir para sala de aula com embasamento, tem que ter domínio do conteúdo, e tem que ter seus objetivos, porque a partir do momento que ele não sabe se programar e preparar sua aula as coisas complicam, ele (professor) tem que fazer a leitura, fazer a pesquisa, tem que planejar. Senão, podem ter as parafernálias eletrônicas e os mais diversos materiais didáticos que tiverem, contudo se o professor não possuir domínio dos conhecimentos a serem ensinados e não souber manusear os recursos didáticos à sua disposição, não adianta muita coisa. (SANTOS entrevista em 6 de junho de 2012)

O papel do professor é mais uma vez salientado, pois este como mediador dos recursos

didáticos e do ensino, deve sempre estar preparado sabendo e tendo domínio dos conteúdos, pois

estes são de fundamental importância para um bom desenvolvimento das aulas, pois os recursos

didáticos não são instrumentos que substituem aulas e professores, mas são antes de tudo meios

9

para dinamizar, colaborar, auxiliar e facilitar a aquisição e apreensão de conhecimentos no processo

de ensino aprendizagem.

3 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Acreditamos que conseguimos atingir os objetivos que nos propomos no início do trabalho,

e com isso desenvolvemos uma boa contribuição à compreensão de como os recursos didáticos são

trabalhados no ensino da disciplina História em nível médio.

Em nosso artigo, pudemos compreender que o caráter, funcionalidade e finalidade do ensino

de história no nível médio é o de formar sujeitos críticos e reflexivos, que entendem as relações

contidas no processo histórico entre passado e presente, e com isso, estejam aptos a exercer sua

cidadania em plenitude.

Conceituamos o que são recursos didáticos, e descobrimos que são materiais que auxiliam

professores e alunos no processo de ensino aprendizagem, podendo estes ser: livros de didáticos,

filmes, revistas, jornais, cartazes, computadores com seus mais variados tipos de mídias,

retroprojetores e entre outros.

Além disso, passamos a entender que os recursos didáticos são importantes, pois ajudam a

dinamizar as aulas, deixando estas mais atrativas, onde cabe ao professor buscar mecanismos e

saber manusear tais recursos, para podermos ter um aprendizado mais significativo, ou seja, um

aprendizado que sirva ao aluno em seu processo de viver cotidianamente.

Observamos ainda, como os recursos didáticos são importantes para a aquisição, retenção e

produção dos conhecimentos, onde a professora da escola estadual professora Hilda de Azevedo

Tribuzy, a senhora Sallime Assam Caldas dos Santos, enfatiza o papel primordial do professor no

manuseio de tais recursos didáticos, não como substituto de aulas ou do professor, mas, como mais

um meio para se atingir uma educação preocupada com a formação de sujeitos críticos e reflexivos

que se entendam como agentes histórico-sociais.

Por fim, acreditamos que ainda há muito a se fazer, com o objetivo de compreendermos

como os recursos didáticos auxiliam e são usados no ensino de História no nível médio, porém, por

hora, entendemos que estes contribuem e devem ser mais bem utilizados pelos professores

possibilitando aulas mais prazerosas e dinâmicas aos seus alunos, e com isso, melhorando o nível de

aprendizagem e aquisição de conhecimentos.

10

REFERÊNCIAS

BITTENCOURT, Circe. Ensino de história: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2008.

BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais Ensino Médio: Bases Legais. Brasília: MEC/SEED, 2000. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/blegais.pdf. Acessado em: 22 de abril de 2012.

BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais Ensino Médio: Ciências Humanas e suas Tecnologias. Brasília: MEC/SEED, 2000. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/cienciah.pdf. Acessado em 23 de abril de 2012.

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), n° 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/tvescola/leis/lein9394.pdf. Acessado em: 21 de abril de 2012.

FERREIRA, Sheila Margarido Moreno. Os recursos didácticos no processo de ensino-aprendizagem: Estudo de caso da Escola Secundária Cónego Jacinto. 2007. Disponível em: http://www.portaldoconhecimento.gov.cv/handle/10961/1359. Acessado em: 24 de abril de 2012.

SANTOS, Sallime Assam Caldas dos. Entrevista concedida pela professora da escola Estadual Hilda Tribuzi. Manaus, 06 de junho de 2012.