Referencial - esvilela.pt · ocorrências disciplinares 4 ordens de saída da sala de aula 3º Período Ocorrências disciplinares 4 (sa) Medidas correctivas 1ª reunião-23/24 2ª

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e”.

SUB-RELATÓRIO

5. RESULTADOS Conselhos de Turma

Referencial

Plano de Melhoria

Procedimentos de análise

Página 2

R E F E R E N C I A L Área a avaliar: 5. Resultados

Dimensão: Construído Situação: Conselhos de Turma

Período em avaliação 2010/2011

Re

fere

nte

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Externos

Administração central - Lei n.º 46/86 – Lei de Bases do Sistema Educativo (LBSE) (e alterações); Decreto-lei n.º 74/2004 – Estabelece os princípios orientadores da organização e da gestão do currículo, bem como da avaliação das aprendizagens, referentes ao nível secundário de educação (e alterações); - Portaria n.º 1322/2007 – Define o regime de organização, funcionamento e avaliação dos cursos científico-humanísticos de nível secundário de educação; Despacho Normativo nº 1/2005; - Lei n.º 3/2008 – Estatuto do aluno do ensino não superior; Investigação PAVE; Lima, Jorge (2008). Em busca da boa escola.

Internos

Contexto local Projecto Educativo (Escola Secundária de Vilela) Regulamento Interno

Elementos Constitutivos

Critérios Indicadores Pistas a

investigar

Sucesso académico interno

Eficácia interna A taxa de sucesso das diferentes disciplinas enquadra-se nos valores de auto-regulações definidas pelas Áreas Disciplinares.

Pautas de avaliação (Programa G.A.) Quadros de resultados de avaliação de final de período Actas de Conselhos de turma de final de período Registos dos Dt´s Planos

Qualidade interna

A percentagem de níveis iguais ou superiores a 4 (E. Básico) / média (E. Secundário) das diferentes disciplinas enquadra-se nos valores de auto-regulação definidos pelas Áreas Disciplinares.

Fluxos escolares Os registos de anulações de matrícula, transferências e exclusão enquadram-se no histórico da escola.

Comportamento e disciplina

Adequação

Os alunos apresentam um comportamento de acordo com as regras definidas na escola. Os alunos mantêm uma relação de respeito com qualquer elemento da comunidade educativa.

Participação Os Encarregados de Educação participam nos espaços e momentos adequados à resolução de problemas.

Planos e Apoios Eficácia Os diferentes planos e apoios têm impacto positivo nos indicadores de sucesso académico.

Página 3

Introdução Analisar indicadores do Sucesso Académico (SA) no contexto do Conselho de Turma constitui um exercício vinculado a normativos legais, sugere-se de forma frequente em obras de investigação e contempla-se no processo de construção dos projectos curriculares de turma. Norteados por estas demandas construímos ao longo do ano um conjunto de instrumentos de recolha, tratamento e análise de dados, que de forma dinâmica e flexível produziram uma resposta ao referencial.

Procuramos concretizar a reunião de características essenciais das turmas de básico e secundário de prosseguimento de estudos, que derivam do trabalho dos respectivos Conselhos. Este documento de recolha permite reconhecer uma panorâmica global das turmas da escola, elaborar reflexões, redefinir estratégias, mudar de política.

Quadro-Síntese

3º CICLO

7ºANO

Turm

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r

Pe

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o

Disciplinas Abaixo do Intervalo Regulador

Disciplinas Dentro do Intervalo Regulador

Disciplinas Acima do Intervalo Regulador

Eficácia Planos/ Apoios

Comportamento/ Disciplina

Envolvimento Parental

A

Eficácia Inte

rna

1º

Língua Portuguesa; Inglês; Francês; História; Geografia; Educação Física

Ciências Naturais Físico-química; EMR.

Matemática; Educação Visual

Não foi registada eficácia

2 ocorrências disciplinares 2 advertências O disciplinares:3 Advertencias3

1ª reunião 18/20 2ª reunião 15/20 3º reunião 15/20 2 presenças espontâneas Por convocatória 0/0 Presenças espontâneas 3

2º

Língua Portuguesa; Geografia;

Ciências Naturais Matemática Inglês; Francês; História;

Educação Visual Físico-química; E.M.R.C Educação Física

3º

Língua Portuguesa; Geografia; Inglês

Francês; História; C. Nat. Mat; F.Q; E.VIS; E.FIS; E.M.R; OF.ART; ED.TECN.

Página 4

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1º

L. P0R; INGL;HIST;GEO; MAT; F.Q.; E.VIS; E.FÍS.;EMR

FRA. ; C.NAT

2º

L. P0R; INGL;HIST;GEO; MAT;.E.VIS;E.FÍS.; EMRC

FRA. ; C.NAT F.Q.

3º

L. PORT.; INGL;HIST;GEO;MAT;.E.VIS E.FÍS.;EMR; of.Art; Ed.Tecn

FRA. C.Nat. F.Q.

B

Eficácia Inte

rna

1º

1 registo de eficácia a Inglês – r. Interc. No 2ºP não há registo de eficácia 1 tutoria 3ºP 1 ef a LP 2 ef a Ing 1 tutoria

6 ocorrências disciplinares 1 advertência 4 ordens de saída da sala de aula 3ºP ODiscip 6(sa) 2(fsa) Medcor 1(a) 4(osa) MedSanc 2(susp)

1ª reunião-24/25 2ª reunião– 14/25 3ª reunião – 16/25 4ª reunião 18/25 5 presenças/ 7 convocatórias 21 presenças espontâneas 7pres/9conc 29 presenças espontâneas

2º

L. Portuguesa História

Inglês Geografia Matemática F. Química E. Visual E. Física EMRC

3º

OA LP, Ing, Hist, Geo, Mat, CN, CFQ, EV, EF, EMRC, ET

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1º

E. Física E. Visual

L.P; ING; HIST; GEO; MAT;CFQ ; C.NAT; EMRC

2º

História

L. Portuguesa Inglês/Geog. Mat. /C. Naturais E. Visual E. Física EMRC

3º

Hist, EF, AO LP, Ing, Geo, Mat, CN, CFQ, EV, EMRC, ET

Página 5

C

Eficácia Inte

rna

1º

Não foi registada eficácia 3º P 1 ef(lp) 2 ef(Ing)

6 ocorrências disciplinares 3º P Nada a registar

1ª reunião-20/24 2ª reunião –18/24 3ª reunião 16/24 5 presenças/ 5 convocatórias 2 presenças espontâneas 3ºP 5/7 convocatória 2 espontâneas

2º

L. Portuguesa História Geografia F. Química E. Visual

Francês Matemática C. Naturais E. Física

Inglês E.M.R.C

3º

L. Portuguesa História Geografia

Inglês Matemática C. Naturais Ed. visual

Francês F.Q E. Física E.M.R.C

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1º

2º

3º

História Geografia F. Química E. Visual E. Fís./E.M.R.C

L. Portuguesa Francês C. Naturais

Inglês Matemática

D

Eficácia Inte

rna

1º

Não foi registada eficácia 3 tutorias

9 + 1 ocorrências disciplinares 10 advertências 8 ordens de saída da sala de aula 1 rep. registada

1ª reunião-23/24 2ª reunião –20/24 24 presenças/ 47 convocatórias 24 presenças espontâneas

2º

Inglês; História; Matemática

Geografia C. Naturais E. Visual E. Física

L. Portuguesa F. Química EMRC

3º

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1º

História, Geografia, Matemática, E. Visual, EMRC

L. Portuguesa, C. Naturais, F.Química, E. Física

Inglês

Página 6

2º

História; Matemática; C. Naturais; F Químicas; Educação Visual

L. Portuguesa; Geografia

Inglês; Ed. Física; EMRC

3º

E

Eficácia Inte

rna

1º

3º P 6 ef(outra) 3 ef(Ing)

3º P O. disci 3(saula) Med correctivas 2(adv) 1(osa)

1ª reunião-19/19 2ª reunião –18/19 8 presenças/ 9 convocatórias 12 presenças espontâneas/9?

2º

3º

HIST, GEO, OA

LP, Ing. MAT, FQ, EV, EMRC, CN, EF, ET

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1º

2º

3º

HIST, ET, AO GEO, EF LP, I, MAT, CN, FQ, EV, EMRC

F

Eficácia Inte

rna

1º

Não foi registada eficácia 3ºp Efic 1(lp) 2 (ing)

4 ocorrências disciplinares 4 ordens de saída da sala de aula 3º Período Ocorrências disciplinares 4 (sa) Medidas correctivas

1ª reunião-23/24 2ª reunião– 23/24 3ª reunião 20/24 10 presenças/ 10convocatórias 15 presenças espontâneas 3ºP

2º

L. Portuguesa Geografia História Matemática

3º

L. Portuguesa Geografia Matemática

História Ed. Física

Inglês Francês C.N. F.Q. Ed. Visual, EMRC

Página 7

Qu

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1º

Historia L. Port. F. Química E. Visual Geografia E. Física EMRC

Inglês Francês

Matemática C. Naturais

4(osa) 15presenças em 15 convocatorias 20 presenças espontaneas

2º

Hist./L. Port/FQ E. Visual/ Geog. E. Física/EMRC Mat.

Francês C. Naturais

Inglês

3º

L. Portuguesa História Geografia Matemática

F.Q.

Inglês Francês C.N. Ed. Física EMRC Ed. Visual

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Apreciação Particular Apreciação Global Medidas a implementar

7ºA

1º

Faz alusão ao facto destes resultados representarem apenas 1/3 e consideram ser não pertinente a comparação destes com os intervalos reguladores. Consideraram que o perfil da turma dificilmente se encaixará com os intervalos reguladores. Fazem votos de que continuarão a aplicar estratégias de melhoria.

Faz referência a lacunas que existem e ao seu carácter transversal. Particularizaram a situação de Matemática, perspectivando uma baixa nos indicadores.

(Cont.) trabalho de leitura, análise e interpretação de textos/ > nº fichas formativas/ glossário individual/ exercícios de escuta activa/ > controlo dos trabalhos de casa/ reforço positivo/ trabalho de transversalidade de competência de L.P. e raciocínio/ > troca de informação entre o docente da disciplina e o docente da aula de recuperação/ participação em projectos.

Página 8

2º

Continuar a implementar todas as estratégias necessárias para ajudar os discentes a ultrapassar as suas dificuldades, apelando à sua responsabilização e dos seus encarregados de educação. Na disciplina de Matemática, os alunos têm revelado, neste período, mais dificuldades na resolução de problemas que impliquem raciocínio lógico-matemático.

Consideram que a turma apresenta algumas lacunas, evidenciando ainda dificuldades (transversais) ao nível da compreensão e interpretação textual, no domínio vocabular, na aplicação das regras básicas do funcionamento da língua e na produção escrita e oral. Alguns alunos são pouco participativos não apresentam hábitos de estudo regulares. Revelam pouca autonomia, não esclarecem as suas dúvidas junto dos professores. Não sabem interpretar gráficos, tabelas, mapas e não conseguem retirar informação relevante de textos simples.

Continuar a implementar o trabalho de leitura, análise e interpretação de textos; aumentar o número de fichas formativas, insistir na correcção do erro; registar no glossário individual os termos desconhecidos; implementar exercícios de escuta activa; aumentar o controlo dos trabalhos de casa; continuar a motivar os alunos para o estudo e utilizar o reforço positivo. Serão trabalhadas transversalmente as competências no que diz respeito aos domínios da L. Portuguesa e raciocínio. Será reforçada a troca de informação entre o docente da disciplina e o docente da aula de recuperação. Já está a ser feita a articulação entre as disciplinas de C. Naturais e F. Cívica; Matemática e Ed. Visual e Matemática e L.Portuguesa. (Cont.) participação em projectos.

3º

Os docentes de todas as disciplinas implementaram todas as estratégias necessárias para ajudar os discentes a ultrapassar as suas dificuldades, apelando à responsabilização indispensável dos alunos e dos seus encarregados de educação. Os alunos evidenciaram muitas dificuldades ao nível da compreensão e expressão de textos orais e escritos de natureza diversificada e adequados ao seu desenvolvimento intelectual, no domínio da produção, escrita e oral, em diversas situações comunicativas; não sabendo interpretar gráficos, tabelas, mapas, nem retirar informação relevante de textos simples.

Globalmente, os professores consideram que a turma apresentou muitas lacunas, evidenciando muitas dificuldades ao nível da compreensão aquisição e interpretação textual, no domínio vocabular, na aplicação das regras básicas do funcionamento da língua e na produção escrita e oral. Estas dificuldades são transversais pelo que os alunos demonstraram um aproveitamento global pouco satisfatório. Acresce o facto de os alunos serem pouco participativos e os seus hábitos de estudo pouco frequentes. Revelaram pouca autonomia, não esclarecem as suas dúvidas junto dos professores e têm muitas dificuldades em exprimir-se oralmente e por escrito. Na disciplina de Matemática, os alunos revelaram dificuldades na resolução de problemas que impliquem raciocínio lógico-matemático.

Uma das estratégias que contribuiu para esta melhoria foi, sem dúvida, o apoio interdisciplinar na Área Curricular Não Disciplinar, de Estudo Acompanhado, visando o desenvolvimento de competências que levaram a um melhor aproveitamento, manifestado nos resultados dos alunos.

Eficácia das medidas

Após uma análise e uma reflexão cuidada da avaliação dos resultados da turma, o Conselho foi unânime em considerar que o aproveitamento da turma melhorou em relação ao primeiro período, continuando a ser satisfatório. Estes resultados devem-se ao empenho e interesse de alguns dos alunos, assim como às estratégias aplicadas por todos os elementos do Conselho de Turma para colmatar as dificuldades dos alunos.

Página 9

7ºB

1º

Não realizou apreciações particulares. Fazem referência à necessidade de cumprir regras básicas na sala de aula, implicando esta situação com a hipótese de melhoria

> cumprimento das regras da sala de aula/ aplicação de medidas sancionatórias/ exercícios de escuta activa e de concentração/ trabalho de transversalidade de competência de L.P. e raciocínio/ exercícios de escuta activa e de concentração.

2º

Não realizou apreciações particulares. Os resultados apresentados estão dentro ou acima do intervalo de auto-regulação em todas as disciplinas, em termos de Eficácia Interna. Regista-se uma queda nos resultados, em termos de Qualidade Interna. A Qualidade Interna poderá melhorar significativamente com a aquisição de um maior sentido de responsabilidade no estudo, no cumprimento das tarefas e dos prazos estabelecidos.

(cont.) dar especial atenção ao domínio da L.Portuguesa e ao desenvolvimento da capacidade de raciocínio, articulando tarefas, interdisciplinarmente, sempre que possível. Exercícios de escuta activa e de concentração também serão privilegiados sempre que os conteúdos programáticos viabilizem esta prática.

3º

Não realizou apreciações particulares. A turma apresenta resultados acima do intervalo de auto-regulação em quase todas as disciplinas, quer em termos de eficácia, quer de qualidade. Nenhuma disciplina se encontra abaixo do intervalo de auto-regulação. No que diz respeito à qualidade interna, os resultados poderiam ser bastante melhores se os alunos melhorassem as suas atitudes e valores, uma vez que o domínio sócio-afectivo é contemplado nos critérios de avaliação das diferentes disciplinas e tem um peso considerável

Dar prioridade às medidas relacionadas com o cumprimento efectivo das regras da sala de aula. Exercícios de escuta activa e de concentração, quando a sua aplicação for possível. Dar especial atenção ao domínio da Língua Portuguesa e ao desenvolvimento da capacidade de raciocínio, articulando tarefas de forma transversal, programadas interdisciplinarmente.


O cumprimento das regras da sala de aula ficou aquém do que seria desejável. Os alunos continuam a revelar instabilidade sempre que se dá início a uma aula ou a uma nova actividade e as suas intervenções continuam a ser feitas de forma bastante desorganizada.

Página 10

7ºC

1º

2º

Os alunos continuam a evidenciar muitas dificuldades ao nível da compreensão e expressão textos orais e escritos de natureza diversificada e adequados ao seu desenvolvimento intelectual, no domínio da produção, evidenciando incapacidade de produzir textos escritos e orais, mesmo que curtos, em diversas situações comunicativas; não sabem interpretar gráficos, tabelas, mapas, nem retirar informação relevante de textos simples e continuam a demonstrar fraco raciocínio lógico/abstracto e manifestando algumas dificuldades nas diferentes “skills”, speaking, reading, writing.

Considera-se que a situação da turma se deve essencialmente à falta interesse e empenho na realização das actividades propostas na sala de aula e para trabalho de casa; fracos hábitos e métodos de trabalho; dificuldades de concentração e, consequentemente, dificuldades na apreensão e aplicação de conhecimentos a novas situações de aprendizagem. O panorama da turma perspectiva-se que fique aquém da qualidade interna.

As medidas a implementar continuam a ser as mesmas propostas na reunião anterior.

3º

Os alunos continuam a evidenciar muitas dificuldades ao nível da compreensão e produção de textos orais e escritos, mesmo que curtos, de natureza diversificada e adequados ao seu desenvolvimento intelectual; revelam dificuldades em interpretar situações de comunicação; não sabem interpretar gráficos, tabelas, mapas, nem retirar informação relevante de textos simples.

Atendendo aos intervalos de auto-regulação definidos previamente, verificou-se uma melhoria em várias disciplinas.

O Conselho de Turma sugeriu um reforço das competências transversais, nomeadamente no domínio da Língua Portuguesa e no desenvolvimento do raciocínio; a manutenção da assessoria na disciplina de Matemática; as aulas de recuperação para os alunos propostos a Língua Portuguesa e Inglês; na Área Curricular Não disciplinar de Estudo Acompanhado, dever-se-á manter a co-docência, continuando com o um professor de Matemática e de Língua Portuguesa; articulação de conteúdos e de competências nas Áreas Curriculares Disciplinares e Não Disciplinares; exercícios de escuta activa e exercícios de concentração.


Verificou-se uma evolução razoável, pois dos quinze planos de recuperação / acompanhamento, onze surtiram o efeito desejado.

Página 11

7ºD

1º

Consideram que só é correcto fazer comparações, com os intervalos reguladores, no final do ano lectivo.

Repetiram a não concordância com a comparação solicitada.

Trabalho de transversalidade de competência de L.P. e raciocínio/ > articulação com Áreas Não Curriculares.

2º

Consideram que só é correcto fazer comparações, com os intervalos reguladores, no final do ano lectivo.

Repetiram a não concordância com a comparação solicitada.

Continuação das medidas implementadas.

3º

7º E

1º

2º

3º

Nesta turma, os resultados obtidos encontram-se dentro ou acima dos intervalos de auto-regulação nas várias disciplinas, excepto no que diz respeito à qualidade interna nas disciplinas de História, Educação Tecnológica e Oficina de Artes, com resultados ligeiramente inferiores aos intervalos de auto-regulação.

O 7ºE é uma turma de 19 alunos, em que 13 não obtiveram qualquer nível inferior a três nem qualquer menção de Não Satisfaz. Dos restantes alunos, um obteve três níveis inferiores a três, quatro obtiveram dois níveis inferiores a três e um obteve um nível inferior a três. Como tal, o Conselho de Turma considerou o aproveitamento da turma como Bom.

As medidas a adoptar nesta turma, no próximo ano lectivo, serão as mesmas que as implementadas até agora, uma vez que surtiram um efeito muito positivo, dado que transitaram todos os alunos. São de salientar como medidas mais benéficas a responsabilização dos encarregados de educação no acompanhamento do estudo e dos trabalhos de casa dos seus educandos, a realização de actividades interdisciplinares e o desenvolvimento de competências ao nível da Língua Portuguesa.

7ºF

1º

Fazem votos de que continuarão a aplicar estratégias de melhoria e sublinham a necessidade de aumentar o envolvimento parental.

Enumeraram lacunas apresentadas pela turma e sublinharam a necessidade de reforçar o envolvimento parental.

Trabalho de transversalidade de competência de L.P. e raciocínio e Inglês/ articulação entre C. Naturais e F. Cívica/ > troca de informação entre o docente da disciplina e o docente da aula de recuperação.

Página 12

2º

Continuar a implementar todas as estratégias necessárias para ajudar os discentes a ultrapassar as suas dificuldades, apelando à sua responsabilização e dos seus encarregados de educação.

A situação da turma deve-se essencialmente à responsabilização e “ajuda pedida aos EE” pelo D.T, numa reunião extraordinária a meio do primeiro período, no processo ensino – aprendizagem, bem como a constante motivação incutida por todos os docentes. Os alunos demonstram falta de interesse e empenho na realização das actividades propostas na sala de aula e para trabalho de casa; alguma falta de hábitos e métodos de trabalho; dificuldades de concentração na sala de aula e, consequentemente, dificuldades na apreensão e aplicação de conhecimentos a novas situações de aprendizagem.

Continuar a trabalhar competências de modo transversal,

nomeadamente no que diz respeito ao domínio da Língua Portuguesa/

Inglês e ao desenvolvimento do raciocínio; articulação entre Ciências

Naturais e Formação Cívica; um reforço da troca de informação entre o

docente da disciplina e o docente da aula de recuperação/apoio

(Identificar as competências não adquiridas e trabalhá-las); Diversificar

as estratégias/materiais a utilizar com os alunos sinalizados.

3º P

Nada a referir Continuar a implementar as medidas adoptadas este ano lectivo


As medidas mostraram-se correctas, um acompanhamento rigoroso por

parte do Director de Turma, EE e professores, uma vez que dos treze

planos de recuperação/ acompanhamento, apenas um aluno ficou

retiro.

8ºANO

Turm

a

Ind

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r

Pe

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o







A

Eficácia Inte

rna

1º

2 registos de eficácia a L. Portug. em Apoios

Nada registado

Nada registado

2º

Geografia C. Naturais.

L. Portuguesa. Inglês História Matemática E.M.R.C.

Francês F. Química E. Visual E. Física

Qu

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e

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1º

2º

Geografia E.Física.

L. Portuguesa. Inglês História C. Naturais E. Visual

Francês Matemática F.Química E.M.R.C.

C

Eficácia In

tern

a

1º

1 registo de eficácia a aulas de recup. a L. Portug. 4 registos de eficácia a aulas de recup. a Inglês

1 ocorrências disciplinares 1 advertência 1 ordens de saída da sala de aula

1ª reunião-18/24 2ª reunião – 21/24 0presenças/ 1 convocatórias 3 presenças espontâneas

2º

Francês E. Visual E. Física

Língua Portuguesa Geografia C.Físico Químicas EMRC

História Inglês Matemática C. Naturais

Qu

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E. Visual Francês

L. Portuguesa Inglês E. Física

História Geografia Matemática C. Naturais, EMRC F. Química

Página 14

D

Eficácia Inte

rna

1º

História Inglês Geografia Físico-Química Ed. Visual Ed. física

L. Portuguesa Matemática C. Natureza EMRC

Francês

2 registos de eficácia a aulas de recup. a L. Portug. 2 Tutorias 1PIT cumprido

Tudo a Zero 1ª reunião-16/20 2ª reunião – 18/20 38 Presenças em 5 convocatórias 3 presenças espontâneas

2º

Francês História Geografia Físico-Química Ed. Visual Ed. Física

L. Portuguesa Inglês Matemática C. Naturais EMRC

Qu

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Inte

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1º

L. Portuguesa Inglês Francês História Geografia Físico-Química Ed. Visual Ed. Física EMRC

Matemática C. Naturais

2º

Português Matemática Francês História Geografia F. Química Ed. Visual

Inglês C. Naturais Ed. Física EMRC

Página 15

E

Eficácia Inte

rna

1º

História Geografia Matemática Ed. Visual

L. Portuguesa Ciências Naturais Físico-Química

Inglês Ed. Física

Não foi registada eficácia

Tudo a Zero 1ª reunião-23/23 2ª reunião – 22/23 14 presenças/ 14 convocatórias 10 presenças espontâneas

2º

Geografia Ed. Visual

L. Portuguesa Matemática

Inglês História C. Naturais F. Química Ed. Física

Qu

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História Geografia Matemática Ed. Visual Ed. Física

L. Portuguesa Inglês Ciências Naturais F. Química

L. Portuguesa Matemática Geografia Ed. Visual

Inglês História C. Naturais F. Química Ed. Física

Turm

a

Pe

ríod

o


8ºA

1º

Nada assinalado

Houve uma melhoria no aproveitamento da turma, uma vez que, em termos de eficácia, apenas duas disciplinas se encontram abaixo dos intervalos definidos em área disciplinar. A nível da qualidade interna também apenas duas disciplinas se encontram abaixo do intervalo definido.

Nada assinalado

2º

Página 16

8ºC

1º

2º

A professora de Francês referiu que falta métodos e hábitos de trabalho indispensáveis à compreensão dos conteúdos que estão a ser leccionados, nomeadamente o “ Passé Composé”. A professora de Inglês referiu que os alunos têm alguma facilidade na aquisição e compreensão de conhecimentos o que justifica a taxa de sucesso de 100% do final do 1ºperíodo. A professora de Matemática informou que as estratégias relacionadas com a assessoria prestada por um professor de matemática numa das aulas semanais, proporcionando um apoio mais individualizado aos alunos com mais dificuldades e um reforço de concentração, na realização das tarefas propostas, continuou a reflectir-se de forma, satisfatória, nos resultados obtidos no final do 2ºperíodo.

Os professores consideram que esta turma revela potencial em vários domínios de aprendizagem, no entanto, estes continuam a não ser suficientemente exploradas por parte dos alunos devido à falta de concentração, de estudo, empenho e responsabilidade.

Reforço do controle de comportamento da sala de aula, do comprimento das tarefas de casa e de aula. Continuar a co-responsabilizar os respectivos encarregados de educação pelo processo de ensino-aprendizagem dos seus educandos. Participação da turma num Workshop de Coaching.

8ºD

1º

Face à questão de a comparação ser entre 1ºP e intervalos reguladores de final de ano, colocam em causa a validade dos dados. Em Matemática, os resultados alcançados devem-se às medidas aplicadas e definidas em grupo disciplinar.

Lembram que já no 7º ano a turma apresentava resultados abaixo dos intervalos reguladores. Particularizam a situação de Inglês, justificando a subida com o projecto «Spring Class».

> responsabilização os encarregados de educação/ intensificar o trabalho em todas as disciplinas/ > exercícios de concentração com vista a reforçar o domínio da Língua Portuguesa.

Página 17

2º

Os docentes consideraram que se deve ter em conta que: os resultados do 2º Período estão a ser comparados com um intervalo que tem como referência os resultados do 3º Período dos últimos três anos lectivos.

Realçam mais uma vez que os resultados gerais da turma já no 7.º ano se encontravam abaixo dos intervalos reguladores, o que continua a verificar-se no presente ano lectivo. Destaca ainda que, apesar do grande número de disciplinas abaixo do intervalo regulador, do 1.º para o 2.º período, verificaram-se melhorias que não são claramente visíveis apenas com a análise dos intervalos de auto-regulação.

Responsabilizar os encarregados de educação, fomentando o seu

maior envolvimento na vida escolar dos educandos, mantendo-

se contactos frequentes com os mesmos de forma a reforçar o

estímulo e valorização de hábitos e métodos de trabalho e

estudo.

Intensificar o trabalho na expressão escrita, oral e na aquisição

de vocabulário fundamental, visto que a não superação das

dificuldades referidas condiciona as aprendizagens dos

conteúdos e o desenvolvimento de competências. Por outro

lado, intensificar-se-á a aplicação de exercícios de concentração

com vista a reforçar o domínio da L. Portuguesa e a motivação

dos alunos.

8ºE

1º

Face à questão de a comparação ser entre 1ºP e intervalos reguladores de final de ano, consideram não fazer sentido tal exercício.


> responsabilização os encarregados de educação/ > responsabilização dos alunos/ trabalho de transversalidade de competência de L.P..

2º


Após comparação com os resultados obtidos no 1º Período, o Conselho de Turma constatou que a Eficácia Interna da turma melhorou ligeiramente em algumas disciplinas, tendo-se mantido noutras. Os resultados da Qualidade Interna foram, de um modo geral, inferiores aos desejados, facto que se deve à falta de empenho dos alunos e lacunas ao nível dos hábitos e métodos de trabalho.

Responsabilizar os Encarregados de Educação sobretudo na

vigilância e controlo do estudo dos seus educandos;

Responsabilizar dos alunos relativamente ao seu desempenho,

no sentido de os levar a cumprir mais afincadamente os seus

deveres;

Trabalhar competências do domínio da L. Portuguesa (nomeadamente ao nível da interpretação e expressão oral e escrita) de modo transversal.

Página 18

9ºANO

Turm

a

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r

Pe

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B

Eficácia Inte

rna

1º

História Geografia O. Artes I.TIC

Ling. Port. Inglês Francês Matemática C. Naturais F. Química Ed. Física EMRC

(R. Interc.) 4 registos de eficácia a L.P. 1 registo a Mat. 2 registos a Ing. 2ºP 2 reg. a L. Port. – 1 A.R. e 1 Apoio 3 reg. a Mat. – 2 a A.R. e 1 Apoio. 1 registo a Inglês a Apoio 4 PIT’s cumpridos

2 ocorrências fora da sala de aula 2 ordens de saída da sala de aula

1ª reunião-18/24 2ª reunião – 16/24 3ª reunião – 15/ 24 7/6 presenças/ 11/10 convocatórias 10/9 presenças espontâneas

2º

Ling. Port. Inglês Francês História Geografia Matemática F. Química O. Artes; I.TIC

C. Naturais Ed. Física EMRC

Qu

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rna

1º

Líng. Port. Francês História Ed. Física O. Artes I.TIC

F. Química

Geografia C. Naturais EMRC

Página 19

2º

Francês História Geografia Matemática O. Artes I.TIC

Ling. Port. Inglês C. Naturais Ed. Física

F. Química EMRC

C

Eficácia Inte

rna

1º

Inglês Ed. Física O. Artes ITIC

História Geografia Matemática C. Naturais Físico-Químicas EMRC

L. Portuguesa Francês

8 registos de eficácia a L.P. 8 registos a Mat. 8 registos a Ing. 1 PIT não cumprido

6 ocorrências disciplinares 1 advertência 5 ordens de saída da sala de aula

1ª reunião-21/25 2ª reunião – 21/25 15presenças/ 15 convocatórias 6 presenças espontâneas

2º

Inglês História Matemática Ed. Física O.Artes/ I.TIC

Geografia C. Naturais Físico-química EMRC

L. Portuguesa Francês

Qu

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e

Inte

rna

1º

Geografia Ed. Física Oficina Artes ITIC

L. Portuguesa História Matemática

Inglês Francês C. Naturais F. Química EMRC

2º

Oficina Artes Inglês Matemática L. Portuguesa ITIC

Francês/ EMRC E. Física História Geografia C. Naturais F. Química

Página 20

Turm

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9ºB

1º

A questão da comparação entre valores do 1ºP com intervalos reguladores de final de ano põe em questão a credibilidade da estatística.

No global, os resultados dos alunos estão dentro do intervalo de auto-regulação disciplinar.

Maior veiculação da informação entre as áreas curriculares e os Encarregados de Educação.

2º

Nada assinalado A turma apresenta, quer ao nível da eficácia interna, quer ao nível da qualidade interna uma redução dos valores apresentados pelas disciplinas relativamente ao índice de auto-regulação de cada área disciplinar; salientando-se, ainda, uma redução dos parâmetros descritos anteriormente quando comparados com o período anterior.

Maior veiculação da informação entre as áreas curriculares e os Encarregados de Educação, nomeadamente a comunicação aos Encarregados de Educação, via caderneta, caso não realizem os trabalhos de casa, não apresentem o material necessário, não apresentem os testes assinados, entre outros aspectos considerados relevantes para a melhoria dos resultados dos alunos. Considera-se que os alunos só poderão melhorar os respectivos resultados em função de uma correcção significativa no comportamento e na atitude de responsabilidade face ao percurso escolar de cada um.

9ºC

1º


Na maioria das disciplinas os resultados encontram-se dentro dos intervalos estabelecidos.

Reforçar a troca de informação entre os docentes das disciplinas e os docentes das aulas de recuperação de Inglês e Matemática/ aplicar mais exercícios de concentração reforçando o domínio da Língua Portuguesa e a motivação dos alunos/ dar continuidade à comunicação entre DT e EE’s.

2º


Entendem não ser correcto proceder à comparação dos dados do primeiro período lectivo com um histórico de dados relativos a momentos de avaliação de terceiro período, comparação essa que deverá ser feita apenas no final do corrente ano lectivo.

Reforçar as medidas definidas em reuniões anteriores Reforçar a troca de informação entre os docentes das disciplinas e os docentes das aulas de recuperação de matemática e Inglês; Aplicar mais exercícios de concentração reforçando o domínio da Língua Portuguesa; Reforço dos contactos DT /EE

Página 21

ENSINO SECUNDÁRIO

10ºANO

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A

Eficácia Inte

rna

1º

O exercício não foi proposto. Zero ocorrências 1ª reunião-23/28 2ª reunião – 18/21 3ª reunião – 16/21 11 presenças/ 12 convocatórias 11 presenças espontâneas

2º

Inglês Matemática A Físico-química A Biologia e Geologia

Português Educação Física EMRC

Filosofia

3º

Inglês Matemática A F. Q. A B. G.

Educação Física EMRC

Português Filosofia

Qu

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1º

O exercício não foi proposto.

2º

Português Matemática A Físico-química A Biologia e Geologia

Filosofia Inglês EMRC

Educação Física

3º

Matemática A F. Q. A B.G.

Português Inglês

Filosofia Educação Física EMRC

C

Eficácia

Inte

rna

1º

O exercício não foi proposto. Zero ocorrências 1ª reunião-27/28 2ª reunião – 23/26 3ª reunião – 25/26

2º

Página 22

3º

EMRC

Português Ing. (cont.) Filosofia Ed. Física Mat. A FQA BG

0 presenças/ 0 convocatórias 3 presenças espontâneas

Qu

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e

Inte

rna

1º


2º

3º

EMRC

Português Ing. (cont.) Filosofia Ed. Física Mat. A FQA BG

D

Eficácia Inte

rna

1º

O exercício não foi proposto. Zero ocorrências 1ª reunião-20/28 2ª reunião – 20/28 3ª reunião – 19/27 3 presenças/ 8 convocatórias 0 presenças espontâneas

2º

3º

Inglês Educação Física

Português E.M.R.C.

Filosofia História -A Geografia –A MACS

Qu

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1º


2º

3º

Português Educação Física

Inglês Filosofia

História -A Geografia –A MACS EMRC

Página 23

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10

ºA

1º


2º

Nada assinalado O aproveitamento foi considerado fraco, uma vez que há doze alunos com duas ou mais classificações inferiores a dez, a saber, os alunos(…). O comportamento da turma foi considerado razoável, ainda que alguns alunos devam melhorar a concentração na sala de aula e empenhar-se mais no trabalho individual às várias disciplinas.

Nada assinalado

3º

Os resultados obtidos pelos alunos às disciplinas de Inglês, Matemática A, Física e Química A e Biologia e Geologia devem-se, essencialmente, à falta de empenho nas actividades lectivas o que, acompanhado por um comportamento desestabilizador da aula, contribuiu para o acentuar das suas dificuldades.

A turma obteve os piores resultados às disciplinas específicas (Matemática A, Física e Química A e Biologia e Geologia) o que leva a supor que os alunos não estão vocacionados para o curso que se encontram a frequentar.

Incentivar e valorizar os hábitos e métodos de trabalho; solicitar um maior envolvimento dos responsáveis pela educação dos alunos nas tarefas escolares de casa e nas actividades lectivas; produzir com maior frequência exercícios práticos de expressão escrita; valorizar a participação oral; motivar os alunos para a leitura; treinar o raciocínio lógico e abstracto através de exercícios adequados; treinar a capacidade de análise de situações concretas; fomentar nos alunos o gosto por uma actualização constante dos conhecimentos; favorecer o ensino pela descoberta e, ainda, responsabilizar os alunos no sentido de lhes incutir uma maior autonomia/atitude crítica face ao trabalho por eles produzido.

Eficácia das medidas As estratégias propostas na reunião de avaliação do 2º Período, e que constam da acta desse momento de avaliação, contribuíram para a melhoria dos resultados de alguns alunos, verificando-se no entanto que a maioria dos discentes continuou a não desenvolver um trabalho individual e metódico necessário à superação das suas dificuldades.

Página 24

10

ºC

1º


2º

3º

Não existem disciplinas abaixo e as que se encontram acima dos intervalos não possuem variações significativas.

Os resultados de todas as disciplinas igualam ou superam os intervalos de auto-regulação disciplinar, sendo o aproveitamento da turma considerado bom.

Nada a referir.


As medidas implementadas foram conducentes a bons resultados em todas as Áreas Disciplinares, pelo que serão de manter.

10

ºD

1º


2º

3º

Em Português e Inglês existe um desfasamento relativamente à qualidade interna, situação que se explica pelas dificuldades na interpretação e expressão escrita e na ausência de métodos de estudo. A docente de Inglês refere que seria benéfico o desdobramento da turma.

Continua a existir uma heterogeneidade no aproveitamento global da turma. Verificou-se, de um modo geral, uma evolução positiva, do segundo para terceiro período, no sucesso académico na maioria das disciplinas.

De uma forma geral os alunos devem desenvolver hábitos de leitura o que beneficiará todas as disciplinas.


De um modo geral, as medidas aplicadas surtiram efeito positivo. Os alunos revelaram mais interesse e empenho para ultrapassar as dificuldades.

11ºANO

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A

Eficácia Inte

rna

1º

O exercício não foi proposto. Zero ocorrências 1ª reunião- 27/27 2ª reunião – 27/27 3ª reunião- 27/27 4ª reunião – 27/27 0 presenças/ 0 convocatórias 3 presenças espontâneas

2º

FQ A

Inglês Filosofia Matemática A Biologia

Educação Física Português

3º

Matemática; Física – Química Espanhol

Português; Inglês; Educação Física; Filosofia; Biologia

Qu

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1º


2º

FQA Filosofia

Português, Biologia Matemática A Educação Física, Inglês

3º

Português; Inglês; Filosofia; Biologia Matemática; Espanhol

Física – Química; Educação Física;

B

Eficácia Inte

rna

1º

O exercício não foi proposto. Zero ocorrências 1ª reunião-21/26 2ª reunião - 20/26 3ª reunião - 16/25 4 presenças/

2º

Inglês Filosofia Física e Química A Biologia e Geologia

Matemática Português Educação Física

Página 26

3º

Inglês Filosofia

Física e Química A

Matemática Ed. Física Matemática Física e Química A Biologia e Geologia

6 convocatórias 5 presenças espontâneas

Qu

alidad

e

Inte

rna

1º


2º

Filosofia Física e Química A

Inglês Educação Física Matemática Biologia e Geologia

Português

3º

Inglês Filosofia Ed.Física Matemática Biologia e Geologia

Português Física e Química A

C

Eficácia Inte

rna

1º

O exexercício não foi proposto. 1 ocorrências 1 ordem de saída da sala de aula

1ª reunião-14/24 2ª reunião – 16 /22 3ª reunião - 9/22 1 presença/ 1 convocatória 3 presenças espontâneas

2º

Geografia Português História

Inglês Educação Física Filosofia

Macs

3º

PORT. HIST.

MACS GEOG. ING. FIL. E.F. Q

ualid

ade

Inte

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1º


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2º

Português Filosofia Educação Física

Inglês Geografia História

Macs

3º

E.F. PORT., FIL., HIST., GEOG., ING. MACS

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11

ºA

1º


2º

Relativamente à eficácia interna, a turma apenas está abaixo dos valores de referência na disciplina de FQ A. No entanto, existiu uma melhoria na eficácia a esta disciplina, tendo passado de 40,7% para 59,3 % de sucesso. Todas as outras disciplinas estão dentro ou acima dos valores de referencia. No que respeita á disciplina de FQA, a qualidade interna está abaixo dos valores de referência. No entanto, nesta disciplina existiu uma melhoria de 0,8 valores relativamente ao período passado.

Verifica-se uma heterogeneidade no aproveitamento global da turma. Verificou-se, de um modo geral, uma evolução positiva, do primeiro para o segundo período, no sucesso académico.

Continuar a fomenta a valorizar os seguintes aspectos:

participação oral;

trabalhos de pesquisa;

trabalhos efectuados na sala de aula;

maior envolvência dos Encarregados de

Educação.

Fomentar a responsabilidade e a necessidade de estudar de forma contínua e responsável.

3º

Existiu uma grande melhoria à disciplina de F.Q devido ao trabalho efectuado na

Todas as disciplinas estão dentro dos parâmetros esperados relativamente ao 3º período.

Continuar o trabalho efectuado até ao momento.


Página 28

disciplina e também pelo facto de 7 alunos terem anulado a disciplina.

Não existe nenhuma disciplina abaixo dos indicadores de referência.

11

ºB

1º


2º

Nada assinalado O aproveitamento foi considerado razoável, existindo nove alunos com duas ou mais classificações inferiores a dez, a saber, os alunos(…), e catorze alunos sem qualquer classificação inferior a dez. De notar que sete alunos obtiveram maior número inferiores a dez relativamente à obtidas no primeiro período, tendo cinco diminuído o número de classificações inferiores a dez. O comportamento da turma continuou a ser considerado como satisfatório. No que respeita à assiduidade e à pontualidade, o Conselho de Turma considerou que os alunos são na generalidade assíduos e pontuais, com excepção da aluna (…), à disciplina de Física e Química A, que continua sistematicamente a chegar atrasada às aulas, e da aluna(…), que continua a atrasar-se com alguma regularidade ao primeiro tempo lectivo da manhã.

Nada assinalado

3º

Nada assinalado O aproveitamento foi considerado bom, existindo vinte e dois alunos sem qualquer Classificação Interna Final inferior a dez e apenas três alunos com três classificações

Nada assinalado


Página 29

inferiores a dez, a saber, os alunos números vinte e três, Rui Santos, vinte e sete, Tânia Moreira, e vinte e nove, Joana Pacheco. Estes casos foram devidamente ponderados pelo Conselho de Turma. Estes alunos revelaram pouco empenho, pouca atenção e concentração nas aulas e não realizaram muitas das tarefas propostas. O comportamento da turma continuou a ser considerado como satisfatório. No que respeita à assiduidade e à pontualidade, o Conselho considerou que os alunos são na generalidade assíduos e pontuais, com excepção da aluna número catorze, Elsa Barbosa, à disciplina de Física e Química A, que continuou sistematicamente a chegar atrasada às aulas, e da aluna número vinte e seis, Sara Cruz, que continuou a atrasar-se com alguma regularidade ao primeiro tempo lectivo da manhã.

Nada assinalado

11

ºC

1º


2º

Nada assinalado O aproveitamento foi considerado satisfatório, o comportamento, bom e a assiduidade, regular.

Nada assinalado

3º

Nada assinalado O aproveitamento foi considerado bom, o comportamento, bom e a assiduidade, regular.

Nada assinalado


Nada assinalado

12ºANO

Turm

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r

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A

Eficácia Inte

rna

1º

O exercício não foi proposto. 1 Repreensão registada 1ª reunião - 16/24 2ª reunião – 19/24 3ª reunião - 17/24 0 presenças/ 0 convocatórias 4 presenças espontâneas

2º

Português Educação Física Biologia

Matemática

3º

Português Ed. Física Biologia

Matemática

Qu

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1º


2º

Educação Física Matemática Biologia

Português

3º

Ed. Física Biologia

Português Matemática

B

Eficácia Inte

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1º

O exercício não foi proposto. 1 ocorrência - fora da sala de aula 1 repreensão registada

1ª reunião-10/25 2ª reunião – 10/23 3ª reunião – 10/23 3 presenças/

2º

Matemática A Português Ed. Física Biologia Psicologia B Física A. Projecto

Página 31

3º

Matemática A

Português Ed. Física Biologia Psicologia B

6 convocatórias 7 presenças espontâneas

Qu

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1º


2º

Matemática A Biologia

Ed. Física Psicologia B

Português

3º

Matemática A Biologia

Ed. Física Português Psicologia B

D

Eficácia Inte

rna

1º

7 ocorrências na sala de aula 7 advertências 7 ordens de saída da sala de aula 7 repreensões registadas

1ª reunião-10/22 2ª reunião – 11/20 2ª reunião – 12/20 4presenças/ 7 convocatórias 6 presenças espontâneas

2º

Português

E. Física História A Psicologia B Geografia C

3º

Português História A Geografia C Psicologia B Ed. Física

Qu

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1º


2º

Geografia C Educação Física Psicologia B Português

História A

3º

Português Ed. Física Geografia C Psicologia B

História A

Página 32

E

Eficácia Inte

rna

1º

O exercício não foi proposto. 1 ocorrência – fora da sala de aula

1ª reunião-20/27 2ª reunião – 18/27 3ª reunião – 18/27 3presenças/ 3 convocatórias 3 presenças espontâneas

2º

Educação Física Português

Geografia C História A Psicologia B

3º

Português

Geografia C Educação Física História A

Psicologia B

Qu

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Inte

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1º


2º

Geografia C Português Educação Física

Psicologia B

História A

3º

Português Educação Física

Psicologia B História A

Geografia C

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o


12

ºA

1º


2º

Nada assinalado Boa. O sucesso académico da turma encontra-se dentro

dos intervalos de auto-regulação ou acima destes.

Nada assinalado

3º

Nada assinalado Bom. O sucesso académico da turma encontra-se dentro

dos intervalos de auto-regulação definidos ou acima

destes.

Nada assinalado


Nada assinalado

Página 33

12

ºB

1º


2º

Não existem situações de disciplinas que se encontram muito afastadas dos intervalos de auto-regulação.

A turma é constituída por vinte e três alunos: seis estão

a frequentar o 12º ano pela segunda vez e três alunas

não estão a frequentar todas as disciplinas do currículo.

Alguns alunos da turma, não conseguem articular as

actividades escolares com os trabalhos que executam

fora da escola. Este facto, faz com que os alunos não

tenham hábitos nem métodos de trabalho regulares e,

como consequência, tenham classificações baixas.

Reforçar as medidas estabelecidas em Conselho de Turma do primeiro período.

3º

Não existem situações de disciplinas que se encontram muito afastadas dos intervalos de auto-regulação.

A média global da turma foi de 14,68 valores. Este valor

poderia ser mais elevado se a constituição da turma

fosse mais homogénea, em termos de interesse pelo

estudo. Salienta-se que nove dos vinte e quatro alunos,

não estão a frequentar todas as disciplinas do currículo.

Este facto, faz com que alguns dos alunos não tenham

hábitos nem métodos de trabalho regulares e, como

consequência, tenham classificações baixas.

Reforçar o estudo para a realização dos exames nacionais.


Na turma, cinco dos vinte alunos, obtiveram uma classificação inferior a dez valores à disciplina de Matemática A. Estes alunos, não conseguiram superar as suas dificuldades, e por conseguinte não melhoraram as classificações na disciplina, mesmo depois, de serem implementadas as estratégias de remediação definidas para estes alunos. Salienta-se, no entanto que todos eles poderão realizar o exame nacional na primeira fase.

Página 34

12

ºD

1º


2º

Em Geografia C existe um desfasamento relativamente à qualidade interna, situação que se explica pela generalizada ausência de hábitos de estudo e de trabalho.

Em termos genéricos não desenvolveram até agora hábitos de estudo e de trabalho conducentes à obtenção de bons resultados, situação que se complementa com a existência de alunos que não pretendem prosseguir os estudos.

Continuar a valorizar o trabalho efectuado na sala de aula e realização de trabalhos mais práticos.

3º

Em Psicologia B existe desfasamento na qualidade interna, sendo que tal se pode justificar por uma quebra da assiduidade e pela falta de empenho verificada no 3º período. Em Geografia C existe um desfasamento relativamente à qualidade interna, situação que se explica pela generalizada ausência de hábitos de estudo e de trabalho, os alunos têm baixo rendimento relativo ao trabalho efectuado na sala de aula e em casa. Em História A existiu uma percentagem, dentro do intervalo, de anulações de matrícula, tal deveu-se à existência de alunos que entenderam não vir a conseguir obter aproveitamento. Em Educação Física existe desfasamento na qualidade interna devido à existência de alunos que falham muitas vezes a realização prática da aula.

Em termos de eficácia está dentro dos intervalos a auto-regulação, salvaguardando as disciplinas em que houve valor considerável de anulação de matrículas. No indicador qualidade a turma revela-se abaixo do intervalo ou no perfil baixo do intervalo, situação que se compreende pelas baixas expectativas dos alunos e pela ausência de hábitos de trabalho e estudo conducentes com uma turma típica de prosseguimento de estudos.

A turma terminou o ensino secundário.


Não houve melhoria no aumento de capacidade de trabalho dos alunos.

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12

ºE

1º


2º

Em Português e Geografia C existe um desfasamento relativamente à qualidade interna, situação que se explica pela generalizada ausência de hábitos de estudo e de trabalho e falta de atenção nas aulas.

Verifica-se uma heterogeneidade no aproveitamento global da turma. Verificou-se, de um modo geral, uma evolução positiva, do primeiro para o segundo período, no sucesso académico.

Continuar a fomenta a valorizar os seguintes aspectos:

3º

Em Português existe um desfasamento relativamente à qualidade interna, situação que se explica pela generalizada ausência de hábitos de estudo e de trabalho e falta de atenção nas aulas.

Tal como no final do 2º período, continua a existir uma heterogeneidade no aproveitamento global da turma. Verificou-se, de um modo geral, uma evolução positiva, do segundo para terceiro período, no sucesso académico na maioria das disciplinas.

Como é uma turma de 12.º Ano o Conselho de Turma não sugere medidas globais a implementar.


De um modo geral as medidas aplicadas surtiram efeito positivo. Os alunos revelaram muito interesse e empenho pelos trabalhos de pesquisa efectuados na disciplina de Geografia C. Demonstraram mais respeito pelo regulamento da disciplina de Educação Física fazendo mais a actividade prática e participaram mais activamente nas aulas. A única medida que se revelou ineficaz, apesar do esforço da Directora de Turma, foi a maior envolvência dos Encarregados de Educação na vida escolar que continuou idêntica ao primeiro e segundo período. Os pais na maioria dos casos só se dirigem à Escola quando convocados.

Nota de rodapé: apenas constam as turmas que enviaram os respectivos instrumentos de análise do SA.

As nossas notas relativamente aos campos, porque nunca é demais voltar a insistir: Apreciação Particular – aqui apenas deviam fazer-se apreciações relativas a disciplinas que apresentam indicadores muito desfasados. Cabem aqui, também,

oscilações, entre períodos, que sejam catalogadas como sendo significativas, tendo sido algumas assinaladas. Parece-nos óbvio que quando um número significativo de disciplinas (mais de 50%) estão, neste 2º período, abaixo dos indicadores de auto-regulação (ver 10ºA ou

11ºB) deveriam surgir apreciações particulares. Assinalar que o 8ºC, 11º A e 12ºD fizeram uma utilização deste campo muito próxima daquilo que, no nosso entendimento, é o ideal.

Página 36

Apreciação Global - neste capítulo consideramos que apenas deviam fazer-se apreciações relativas à turma como um todo, comparando o «perfil» com a «mancha» dos intervalos reguladores e outras características ou tendências globais. Cabendo aqui o registo de regressões ou progressões globais relativas à evolução por período (sugeria-se a análise dos gráficos produzidos pelos instrumentos colocados à disposição do conselho de turma).

Neste campo parece-nos bem a utilização de termos de heterogeneidade e homogeneidade de aproveitamento, bem como o traçar de um perfil (mais no básico) de acordo com predisposições globais, ora para os campos das letras, das ciências ou das expressões.

Medidas a Implementar - neste capítulo consideramos que para além do que foi indicado, seria interessante partilhar boas práticas e assinalar evidências concretas

das medidas implementadas. Deve privilegiar-se a lógica da sequencialidade interanula e na mudança de ciclo permitir que o historial do grupo-turma possa ser alvo de pesquisa e estudo.

Este assinalar de evidências deve reflectir-se em acta, onde os Conselhos de Turma relatam as suas experiências em termos de esforço suplementar no combate ao insucesso escolar.

Eficácia das medidas – campo aberto para o terceiro período, pretende-se aqui o reunir de medidas que não puderam ser implementadas e que resultaram em

ineficácia, bem como o elencar de medidas que resultaram em sucesso, sendo que estas devem ser alvo de partilha, numa lógica de trabalho colaborativo.

Nota Final Intentar a apropriação de dispositivos de monitorização de indicadores de SA, torná-los sistemáticos, cíclicos e valorativos da acção docente, constitui um desafio

para todos. A nós compete-nos apresentar um caminho, a todos cabe tentar percorrê-lo, na senda daquilo que deve ser uma organização aprendente. Conclusão Parece-nos óbvio que ainda há um caminho longo a percorrer no domínio da produção e análise de informação de resultados ao nível do universo-turma, tanto

para nós, equipa que provoca a mudança, como para as equipas que constituem um conselho de turma. Teremos que agilizar e fixar formas de comunicação, prazos de actuação, ancorar procedimentos e documentos, sair dos «lugares comuns». Sistematizar um procedimento de produção e análise em torno dos resultados que uma turma realiza, garantir a sua sistematização de forma cíclica e trabalhar mais de forma cooperativa são os argumentos que, quanto a nós, tornam válido este plano de melhoria. Com tempo, com boa receptividade e com o entendimento de que «estamos todos no mesmo barco», aderindo à mudança, vamos aprender a fazer melhor.

Vilela, 04 de Julho de 2011

A Comissão de Avaliação Interna

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Referencial - esvilela.pt · ocorrências disciplinares 4 ordens de saída da sala de aula 3º Período Ocorrências disciplinares 4 (sa) Medidas correctivas 1ª reunião-23/24 2ª